引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效課堂的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示――老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。
3.用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時(shí)，在一節(jié)課后有學(xué)生批評(píng)我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次。可見，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。
4.用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢(shì)？就是把他原來(lái)的思路打斷，比如他說(shuō)，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績(jī)會(huì)上去的。你要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時(shí)，課堂效率就會(huì)自然上去的。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。
2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂教學(xué)定會(huì)高效。
三、激趣，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
1.營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹Ｈ绻麑W(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時(shí)，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的。
2.營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立的。
篇2
一、建立良好師生關(guān)系以構(gòu)建和諧氣氛
要想獲得一個(gè)活躍的課堂從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為首先要做好的第一點(diǎn)是及時(shí)營(yíng)造出良好的課堂氣氛。
課堂氣氛屬于課堂的一個(gè)部分，同時(shí)這一部分也像一只手靈巧地控制著整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和推進(jìn)。所以，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛是創(chuàng)設(shè)高效課堂建設(shè)最為基礎(chǔ)而關(guān)鍵的一步。而要營(yíng)造出良好的課堂氣氛，筆者認(rèn)為最為重要的方式還是建立良好的師生關(guān)系。
教師和學(xué)生是整個(gè)課堂活動(dòng)的兩大重要構(gòu)成部分，教師作為教學(xué)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體參與者，則作為一個(gè)大群體直接影響著教學(xué)效率的取得和高效課堂的創(chuàng)設(shè)。在某些教師的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在課堂上不聽講還攪亂課堂秩序的現(xiàn)象。后經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系不是很好，甚至有些敵對(duì)。
由此可知，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，尤其是和諧的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是最為重要的基礎(chǔ)。畢竟一個(gè)良好的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，也影響到學(xué)生對(duì)教師所實(shí)施的課堂教學(xué)的態(tài)度。而這些都將影響到高效課堂的創(chuàng)設(shè)。所以，通過(guò)營(yíng)造良好的師生關(guān)系從而創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氣氛可以起到一箭雙雕，一舉兩得的良好效果。
二、精心的課前準(zhǔn)備
一堂活躍的高中英語(yǔ)課堂必然需要教師精心的課前準(zhǔn)備從而對(duì)整個(gè)教學(xué)的實(shí)施有一個(gè)具體的預(yù)設(shè)。而這一預(yù)設(shè)也將為教師更好地主導(dǎo)課堂，統(tǒng)籌教學(xué)具有重要的意義。而這些也將為有效性活躍課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，繼而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
而教師在課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心準(zhǔn)備以活躍課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為除開對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容的把握外，還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)增加一些趣味化的展示形式，從而更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，繼而達(dá)到活躍課堂的目的。
例如：在Back to the past這個(gè)部分的課前教學(xué)準(zhǔn)備中，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中這樣寫道：
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以借助播放“Yesterday once more”等經(jīng)典歌曲或與該部分教學(xué)有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律中獲得適當(dāng)?shù)姆潘桑⑶医柚@些歌曲的播放來(lái)讓學(xué)生感受到“back to the past”的感覺(jué)。
教師還可以借助多媒體設(shè)備播放“希臘文明的興衰”、“龐貝古城的覆滅”等紀(jì)錄片。然后讓學(xué)生在紀(jì)錄片的播放過(guò)程中更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師也要預(yù)先對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施有一個(gè)具體的規(guī)劃，這樣才可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都力爭(zhēng)保持住良好的課堂教學(xué)氣氛和營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，才可以更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
三、加強(qiáng)課堂內(nèi)的交流和討論
一堂活躍的高中英語(yǔ)課必然是一個(gè)可以讓大家熱烈討論的課堂。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)鼓勵(lì)課堂內(nèi)的交流和討論方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以找一些常規(guī)性的話題然后鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論。
例如：在Building the future這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文的主題、結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流性、探究性的學(xué)習(xí)。
教師說(shuō)：現(xiàn)在大家對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。大家可以自由進(jìn)行發(fā)言。
學(xué)生1：文章可以分為三個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph 4-9；第三部分是paragraph10。
學(xué)生2：應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
學(xué)生3：對(duì)，應(yīng)該是兩個(gè)大部分，第一部分是講“The importance of sustainable development”、第二個(gè)大部分是講“Sources of energy including fossil fuels and renewable energy”。
教師說(shuō)：好的，現(xiàn)在形成了兩種意見，那么大家覺(jué)得應(yīng)該分為哪幾個(gè)部分，認(rèn)為是兩個(gè)部分的同學(xué)請(qǐng)舉手……
通過(guò)交流、討論的方式很好地將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得整個(gè)課堂教學(xué)活了起來(lái)，更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)Building the future這個(gè)部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在交流、討論、論辯中有了更好地把握。這樣必然能夠提升教學(xué)的效率，也將會(huì)高效課堂的創(chuàng)設(shè)作出貢獻(xiàn)。
四、凸顯出學(xué)生的主體性地位
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必然離不開學(xué)生這一絕對(duì)主體人物的參與，而高效課堂的創(chuàng)設(shè)同樣離不開學(xué)生的參與。所以，為了更好地創(chuàng)設(shè)出高效的高中英語(yǔ)課堂，應(yīng)該在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中很好地凸顯出學(xué)生的主體性地位。
凸顯出學(xué)生的主體性地位，可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，也會(huì)為活躍的課堂氣氛和活躍的課堂實(shí)施提供更大的保障。那么在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，該如何凸顯出學(xué)生的主體性地位從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為主要可以采取“教學(xué)故事學(xué)生講”、“教學(xué)內(nèi)容學(xué)生述”等方法來(lái)進(jìn)行。
所謂“教學(xué)故事學(xué)生講”是指在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了更好地活躍課堂，教師總是會(huì)采取一些故事來(lái)吸引學(xué)生。
例如：在Back to the past和Building the future教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以“past”和“future”為中心點(diǎn)，讓學(xué)生講述自己的故事和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。
采取這樣的方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠很好地起到活躍課堂的目的。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)離不開教師也離不開學(xué)生，所以要想創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的課堂必然需要師生共同的努力。
參考文獻(xiàn)
篇3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
19—0083—01
一、創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)情境，營(yíng)造高效課堂氛圍
和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基本保證。只有師生和諧相處，互相尊重，平等相待，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才能在課堂上充分展示自己的個(gè)性和能力，學(xué)得開心。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)或不批評(píng)。教師還應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題；要精講多練，把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，我在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》一課時(shí)，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你軍、‘糖’高宗”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引入課堂，之后讓學(xué)生反思這些流行語(yǔ)反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到新課的討論和學(xué)習(xí)中，極大地提升了教學(xué)效果。
二、注重高效教學(xué)方法的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
思想品德課由于理論性強(qiáng)，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥乏味，這就要求教師改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助因特網(wǎng)、多媒體、投影儀、錄音等教學(xué)輔助手段實(shí)施教學(xué)，這些現(xiàn)代教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，使知識(shí)的容量增大，使一些抽象難懂的理論變得具體生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。同時(shí)，課堂上教師可以采用憶一憶、談一談、做一做、演一演、議一議、辯一辯等形式，通過(guò)設(shè)置巧妙的懸念，組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，愛(ài)上思想品德課。
三、注重主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，倡導(dǎo)輕松高效課堂
篇4
二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理誘導(dǎo)，激活課堂氛圍
營(yíng)造良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學(xué)前沒(méi)有將上課的氛圍營(yíng)造好，他們很難理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美特征，在新授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“心理誘導(dǎo)”即用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，教師是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂(lè)現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費(fèi)時(shí)間啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)故事、音樂(lè)游戲、律動(dòng)舞蹈、彈唱表演、小組活動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受音樂(lè)、感受生活的多彩；通過(guò)幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活潑生動(dòng)、充滿魅力的教學(xué)中樂(lè)學(xué)善思，嘗試成功，進(jìn)而形成從興趣出發(fā)――實(shí)踐活動(dòng)――審美體驗(yàn)――獲取知識(shí)和能力――進(jìn)行創(chuàng)造――增強(qiáng)信心――再提高興趣的良性循環(huán)。
三、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)形式的多元化
音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它整合了個(gè)體在聽覺(jué)、視覺(jué)、認(rèn)知、和感性等各方面的運(yùn)作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方法來(lái)演奏自制的一些“土樂(lè)器”，讓這些自制器樂(lè)進(jìn)入到我們的音樂(lè)課堂。比如一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來(lái)演奏“打擊樂(lè)”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師還可以利用一些音樂(lè)游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨(dú)舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學(xué)，只要有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，只要有助于課堂教學(xué)效率提高的表演形式都可以引進(jìn)課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習(xí)。如：要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)，或者進(jìn)行簡(jiǎn)易曲創(chuàng)作，或者聽音樂(lè)說(shuō)感受，或者抄寫樂(lè)譜，復(fù)述樂(lè)理知識(shí)等，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得音樂(lè)構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的理解和體會(huì)音樂(lè)的美，掌握音樂(lè)的愉悅方式。許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的厭倦情緒，最初都來(lái)源于學(xué)生處在被動(dòng)、生硬的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練中。實(shí)驗(yàn)法同樣適用于音樂(lè)課堂教學(xué)中。音樂(lè)課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將樂(lè)音與噪音進(jìn)行比較，將不同樂(lè)器的音色進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中體驗(yàn)不同的感受。
四、挖掘教材中的可表現(xiàn)因素
努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營(yíng)造出相關(guān)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗(yàn)。翻開音樂(lè)書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，淡化了枯燥的樂(lè)理讀譜知識(shí)，讓學(xué)生直觀感受到了旋律外，更方便了學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的了解，以及識(shí)譜能力的提高，是音樂(lè)教學(xué)的一大得力“助手”。
篇5
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛,用兒童的思維去交流
課堂氛圍的好壞直接影響學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和接受程度。良好的課堂氛圍應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn):輕松、積極、但不失秩序。因我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很難一下度過(guò)過(guò)渡期達(dá)到素質(zhì)教育的要求,大多數(shù)學(xué)校還延續(xù)著之前注入式的教學(xué)方法,即使有一些新型的教學(xué)方法被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,但由于對(duì)其缺乏深入的研究,往往掌握不到它的精髓,最終只流于形式。因此,體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勇于實(shí)踐,將更多新型教學(xué)方法融入到教學(xué)中來(lái),不斷將其進(jìn)行總結(jié)、完善,使其更好的應(yīng)用于課堂氣氛的調(diào)節(jié)。多用兒童的思維方式去換位思考,語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,忽輕忽重,整個(gè)課堂像是模擬軍事演習(xí)、游園會(huì)、故事會(huì)、動(dòng)物王國(guó)聚餐等等,有的放矢的抓住孩子們的注意力,及時(shí)采用多問(wèn)易答的形式來(lái)體察他們的心理生理狀況,形成良好的交流。
1.3激發(fā)主觀能動(dòng),以兒童的發(fā)展為追求
如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,就成了高效課堂推行后一個(gè)重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人,讓他們主動(dòng)的維護(hù)課堂秩序,讓他們用自己不太精煉的語(yǔ)言逐步規(guī)范管理,以兒童未來(lái)的健康發(fā)展為教學(xué)最終追求。我做了如下嘗試:首先,教師可采用換位教學(xué)法,讓學(xué)生輪流充當(dāng)老師的角色,通過(guò)對(duì)技術(shù)技能的自我學(xué)習(xí),在教師確認(rèn)其掌握技術(shù)要領(lǐng)后,對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解、示范。換位教學(xué)法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調(diào)動(dòng)課堂的“榮譽(yù)感”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作細(xì)節(jié),還有利于提升學(xué)生的自信心、小干部的管理能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次,教師可多將游戲法運(yùn)動(dòng)到體育教學(xué)中來(lái),游戲是孩子們的天性,而游戲一般是以集體形式展開的,且一部分游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性,以小組為單位,自行組織邀請(qǐng)賽,友誼賽等,游戲結(jié)束后到老師這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如,懲罰表演節(jié)目,獎(jiǎng)勵(lì)觀賞節(jié)目等。課堂中只需把活動(dòng)內(nèi)容和小干部職責(zé)安排下去,孩子們就能安全有序的完成課堂鍛煉的要求。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,通過(guò)教師的正確引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、小干部管理能力、人際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。最后,教師應(yīng)注意針對(duì)不同年齡的學(xué)生選擇不同的教材內(nèi)容,拿小學(xué)生來(lái)說(shuō),剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生自我控制能力較差,如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練,不僅學(xué)生的身體無(wú)法承受,也極易造成學(xué)生對(duì)于體育的錯(cuò)誤認(rèn)知,導(dǎo)致他們無(wú)法從中得到樂(lè)趣,而認(rèn)為體育只是單調(diào)和無(wú)休止的訓(xùn)練,不利于今后學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教師日后教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)選擇課堂內(nèi)容,如:剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生要以培養(yǎng)學(xué)生興趣的情景、游戲、舞蹈教學(xué)為主。中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容則可適當(dāng)引用體育界成功人士的成功方法,將一些體育技能的訓(xùn)練融入進(jìn)去。
2不泯童心,賞識(shí)育人
賞,含欣賞贊美之意:識(shí),是肯定認(rèn)可。“賞識(shí)教育”就是通過(guò)激勵(lì),表?yè)P(yáng)手段肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。
2.1小成功,樹自信
體育課中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小成功”,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),會(huì)樹立孩子們的自信,在未來(lái)前進(jìn)的道路上才能不畏艱險(xiǎn)。如,低年級(jí)學(xué)生的50cm助跑跨跳學(xué)習(xí)中,教師可在課前事先用彩色粉筆畫好寬度不同的“小河”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可組織同學(xué)們進(jìn)行“小熊過(guò)河的游戲”,給予孩子們“菜單式”的練習(xí)目標(biāo),讓同學(xué)們自已選擇適合自己的小河寬度,及時(shí)給予贊揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì),并通過(guò)自己的不斷嘗試選擇越來(lái)越寬的小河進(jìn)行挑戰(zhàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,教師可多組織類似的活動(dòng),充分激發(fā)出學(xué)生的潛力,使其對(duì)體育學(xué)習(xí)以及自己的能力都充滿自信。
2.2小環(huán)境,樹責(zé)任
一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子,會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩w中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見,責(zé)任感多么重要。怎樣做到在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?我做了一點(diǎn)教學(xué)嘗試:讓學(xué)生從小事做起,并注意因材施“責(zé)”。如,盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中。以橫排為單位,對(duì)體育成績(jī)不夠理想,但常規(guī)紀(jì)律好的學(xué)生,我安排他擔(dān)任排里的“紀(jì)檢”委員,負(fù)責(zé)檢查督促本排的紀(jì)律檢查匯報(bào)工作;對(duì)身體素質(zhì)好,體育成績(jī)好的學(xué)生,在每排里,擔(dān)任組里的“技術(shù)指導(dǎo)員”,負(fù)責(zé)每次課練習(xí)部分的示范、巡視指導(dǎo)工作等等。定期集體評(píng)議,重新推選一次。在具體工作中,讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系,使他們感到自己對(duì)別人是有用處的,從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。讓同學(xué)因我的存在而感到幸福”成為每個(gè)孩子追求的目標(biāo)。
2.3多鼓勵(lì),免自卑
教育學(xué)告訴我們“:學(xué)生都有比較強(qiáng)的自尊心,榮譽(yù)感和積極向上的心理,所以在教育過(guò)程應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主”。一位著名的哲人說(shuō)過(guò)“:人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)教師或家長(zhǎng)意見的接受能力較強(qiáng),在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中學(xué)生會(huì)漸漸形成自我的價(jià)值觀和對(duì)待生活的態(tài)度。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)物別注重自已的言行,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥與批評(píng),避免學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生,注意與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流以,多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使其樹立起人生最初的自信心,教學(xué)過(guò)程中教師的這一小小改變,往往可以影響學(xué)生的一生。
3改觀念,勵(lì)創(chuàng)新
世界上沒(méi)有教育不好的學(xué)生,作為教師,要堅(jiān)決摒棄“恨鐵不成鋼”的傳統(tǒng)思想,要積極實(shí)踐“賞識(shí)教育”,讓我們用賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂(lè),要讓學(xué)生從做對(duì)一個(gè)動(dòng)作,完成好一次練習(xí),取得一次次進(jìn)步中獲得滿足感。我們要善于用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情及時(shí)地肯定學(xué)生,以激發(fā)他們的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。
4結(jié)論與建議:愛(ài)潤(rùn)童心,活動(dòng)育人
“愛(ài)生如愛(ài)子”是我們一線教育工作者的思想準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)保持健康陽(yáng)光的心態(tài),將自己“兒童化”,拉近與孩子們的溝通距離,通過(guò)日常體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生擁有自主鍛煉的能力會(huì)使學(xué)生終生受益。因此,隨著新課改的不斷深入,學(xué)校體育逐漸從對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)向?qū)W(xué)生能力以及鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)渡,良好的體育鍛煉習(xí)慣有其固定的形成模式和特點(diǎn)。
4.1精心備課,愛(ài)的滲透
備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié),備好課是上好課的前提,也是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效方式。要打造精品課堂,教師應(yīng)多花點(diǎn)心思備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、交流。一線體育教師往往都是學(xué)校的“體力活”先遣隊(duì),平時(shí)事務(wù)性的工作較多,課時(shí)較滿,辛苦程度不言而喻,但我們必須將孩子的未來(lái)健康發(fā)展作為自己神圣的使命,用愛(ài)心澆灌。平時(shí)多費(fèi)心,多費(fèi)精力,多收集心理輔導(dǎo)內(nèi)容、身體生理常識(shí)、新鮮事物、新聞信息,運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容融入時(shí)事、流行元素,應(yīng)用到學(xué)生熱衷的游戲形式,如,江南style騎馬舞;雅安地震“感恩的心”手語(yǔ)操等等,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,漸漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣,積極投入到體育活動(dòng)中去。
4.2嚴(yán)抓常規(guī),以技促能
篇6
高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學(xué)，教師的內(nèi)功應(yīng)體現(xiàn)在合理情境的選擇、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的韻味、認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)、運(yùn)用點(diǎn)撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進(jìn)程的掌控。高效基于有效，有效源于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，優(yōu)化的設(shè)計(jì)必須與有效的教學(xué)行為相匹配。下面我從五個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一.研究教材是課堂高效的基本點(diǎn)
教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟程度，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程和方法是關(guān)鍵性的目標(biāo)，因?yàn)椋R(shí)和技能目標(biāo)要在過(guò)程和方法中達(dá)成，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)要在過(guò)程和方法中滲透。
提高教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。
理解教材和熟悉教材有較大的區(qū)別，熟悉教材是淺層次的、表面化的；而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計(jì)這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊(yùn)含著編者的意圖，要領(lǐng)悟教材的編寫思路，整體把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好章節(jié)之間的相互聯(lián)系；還可以在原有的基礎(chǔ)上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計(jì)的“原始”功能，擴(kuò)大教學(xué)效果。
二.學(xué)情分析是課堂高效的突破點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
（一）預(yù)測(cè)分析。
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要潛心研究學(xué)情，了解學(xué)生的已知和未知，多從學(xué)生的角度思考和設(shè)計(jì)。研究學(xué)生主要從三個(gè)方面入手：首先要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平；其次要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；再次要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。
（二）實(shí)時(shí)分析。
真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注，教師必須重視在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析。一方面，要通過(guò)認(rèn)真的觀察和傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學(xué)問(wèn)題并適時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源，修訂、充實(shí)和完善教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
（三）反思分析。
經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話和互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會(huì)更加準(zhǔn)確；從課后學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將這些了解、認(rèn)識(shí)、感受與思考及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，也有利于及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的不足。
三.問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂高效的生長(zhǎng)點(diǎn)
在小學(xué)課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)方式如角度、時(shí)間、次序等不同，引起的教學(xué)效果可能完全不一樣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)首先要找準(zhǔn)在哪里設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再考慮如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，哪些問(wèn)題是讓學(xué)生個(gè)體思考的，哪些問(wèn)題是需要學(xué)生分組討論的。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)必須緊扣教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，呈現(xiàn)清晰的教學(xué)思路，從縱向與橫向的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，彰顯課堂的線索和結(jié)構(gòu)。要大體有一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的走向，體現(xiàn)出問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好能有承上啟下、拓展延伸、前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣等特點(diǎn)。問(wèn)題要有一定的思維容量，有思考價(jià)值，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，流于形式。
四.教學(xué)機(jī)智是高效課堂的支撐點(diǎn)
課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之間也必然存在一定的差距。教師在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無(wú)案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對(duì)生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。
五.適時(shí)點(diǎn)評(píng)是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)
篇7
充分備課孔子曾曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”充分備課是有效教學(xué)的前奏，教師備課前一定要嚼碎教材上的知識(shí)點(diǎn)，厘清前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。在備課時(shí)設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，不單單考慮到死板的書面語(yǔ)言，而是要和實(shí)際相關(guān)聯(lián)，使課程更有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外備課時(shí)除了將知識(shí)點(diǎn)講生動(dòng)、講透，更要注意習(xí)題的準(zhǔn)備。要將習(xí)題講“活”，注意立足知識(shí)基礎(chǔ)，推陳出新，新穎題目同樣更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。
合理分配課堂時(shí)間在課堂的45分鐘里，一方面要求教師把重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚，完成既定的教學(xué)目標(biāo);另一方面教師又要給學(xué)生自主思考、討論和合作探究的時(shí)間，要真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲，合理分配時(shí)間是提高課堂教學(xué)效率很重要的一點(diǎn)。教師可以在課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不會(huì)在課外預(yù)習(xí)，所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。課堂上由問(wèn)題引到知識(shí)點(diǎn)，要多留時(shí)間給學(xué)生自主思考，而不是自己急于求成從而使學(xué)生不能理解。
篇8
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，提高自身的素質(zhì)
事實(shí)證明，教師在備課上所用的精力和時(shí)間多少直接影響課堂的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力的過(guò)程，所以落實(shí)業(yè)務(wù)研究是關(guān)鍵。我校每科教師以備課組為單位，每周定地點(diǎn)、定時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)研究，堅(jiān)決杜絕流于形式。另外，我們?cè)跇I(yè)務(wù)研究時(shí)，有意識(shí)地拋開只是研究教學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)做法，把研究的重點(diǎn)放在研究學(xué)生的學(xué)法上以及教師的教法，特別注重怎樣教學(xué)生去學(xué)。因此，教師要時(shí)刻以課堂教學(xué)最高效和最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能為目的開展業(yè)務(wù)研究，這是教師開展業(yè)務(wù)研究的宗旨。教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)研究時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.心中有課標(biāo)
按新課程的要求，可從知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行總體描述。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力做到目標(biāo)爛熟于心，融于教學(xué)，運(yùn)用自如，不離課標(biāo)。
2.手中有教材
分析教材是備課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。初中數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)一般與生活實(shí)際相結(jié)合。教師只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)聯(lián)系實(shí)例，學(xué)生才能有效地接受和運(yùn)用。
3.眼中有學(xué)生
學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在備課時(shí)必需認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格脾氣等。只有“吃透”了學(xué)生，教師才能使課堂教學(xué)切合教學(xué)實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的效率。
4.注重反思
教師在備課時(shí)，既要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，又要考慮自己的性格特征和心理素質(zhì)；既要考慮自己的知識(shí)儲(chǔ)備的多少，又要兼顧駕馭課堂的水平。教師只有做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，才能真正創(chuàng)建高效課堂。
三、以快樂(lè)促高效
輕松、和諧的教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識(shí)。只有這樣，高效課堂的建立才能成為必然。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。所以，教師應(yīng)探索多樣和有趣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、讓學(xué)生成為演員
在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻記住“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一教學(xué)宗旨。如今素質(zhì)教育的內(nèi)涵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。所以在課堂上，教師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
另外，教師要以個(gè)人的素質(zhì)和人格魅力來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”，這樣才能充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的作用。因此，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，做到嚴(yán)格要求優(yōu)等生，督促待優(yōu)生，呵護(hù)后進(jìn)生，這樣就形成了良好的師生關(guān)系，何愁教學(xué)不高效？
篇9
（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活，以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同，使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案，注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況，以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案，也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo)，并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況，設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目，豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式，與學(xué)生互動(dòng)，讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
（三）注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞，并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)，做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié)．再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上，教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端，不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法，把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組，并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作，共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
篇10
一、精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
好的開始是成功的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)入教學(xué)也是有技巧和方法的。好的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生對(duì)新知的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)課的開展。當(dāng)然，導(dǎo)入教學(xué)的形式也是多種多樣的，可以是游戲、談話、提問(wèn)等，同時(shí)需要合理的設(shè)計(jì)以及根據(jù)教學(xué)的需要等，進(jìn)行選擇和實(shí)施。例如：有一位老師在跟學(xué)生的交流中，問(wèn)學(xué)生上課時(shí)最怕什么？學(xué)生回答：怕說(shuō)錯(cuò)。這位老師緊接著問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)，沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)的學(xué)生請(qǐng)舉手。頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來(lái)，拉進(jìn)了老師和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。
再如，某位老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，新課開始前邀請(qǐng)學(xué)生和她一起唱《幸福拍手歌》，唱完這首歌，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)作，然后師生做這些動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)，并讓說(shuō)說(shuō)，動(dòng)作的前一個(gè)動(dòng)作和后一個(gè)動(dòng)作是什么，為什么？由于這些動(dòng)作有一定的規(guī)律，學(xué)生自然能夠理解，并能完成老師提出的問(wèn)題；最后讓學(xué)生交流一下這些動(dòng)作，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)感悟到了這些動(dòng)作是有規(guī)律的。老師接著說(shuō)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嘞襁@樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來(lái)《找規(guī)律》。學(xué)生就是在這種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)，有利于新課的順利開展。
二、小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
新課標(biāo)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生要認(rèn)真聽、思考、動(dòng)手、自主探究、合作交流等都是學(xué)習(xí)的方式。如，韓立福教授做的“如何創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)”的講座，讓在座的老師上臺(tái)體驗(yàn)了小組的創(chuàng)建過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)的教師都覺(jué)得小組合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓人能更積極地投入到學(xué)習(xí)之中，小組內(nèi)的同學(xué)能互相幫助、平等對(duì)話、共同進(jìn)步，沒(méi)有對(duì)差生的歧視。小組合作不等同于放任自流，是在老師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行有效小組合作。
再如：執(zhí)教的《雞兔同籠》一課，這節(jié)課他不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景后就讓學(xué)生去分小組合作、探究的，而是有很巧妙的引導(dǎo)。課堂上，當(dāng)學(xué)生明白了要解決的問(wèn)題后，他讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，在學(xué)生猜測(cè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要抓住“從上面數(shù)有8個(gè)頭”這句話猜，當(dāng)有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了大膽的猜測(cè)后，就引導(dǎo)學(xué)生有順序的猜，出示表格，讓學(xué)生按順序猜。接著引導(dǎo)學(xué)生，這么多猜測(cè)究竟哪一種是正確的呢？當(dāng)然要算一算了。就出示表格讓學(xué)生小組合作算一算。這時(shí)的小組合作方法明確具體，學(xué)生能夠合作算出每一種猜測(cè)中有多少只腳。在用假設(shè)法的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“1、假設(shè)籠子里都是雞（或兔），為什么總腳數(shù)會(huì)減少（或增加）？2、少算（或多算）的10只腳是哪種動(dòng)物的？有幾只這樣的動(dòng)物？”在學(xué)生的匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師用電腦演示如果把兔子當(dāng)成雞，（或把雞當(dāng)成兔）會(huì)發(fā)生什么？也就是說(shuō)，學(xué)生的小組合作并不排斥教師的及時(shí)引導(dǎo)和直觀演示。
優(yōu)秀的教師不是讓小組合作流于形式，而是更注重探究的實(shí)效。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導(dǎo)，活動(dòng)后小組展示交流，在展示和匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的互評(píng)鼓勵(lì)，多讓孩子來(lái)發(fā)表自己的想法和語(yǔ)言組織，而不是教師評(píng)價(jià)。這樣小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
三、練習(xí)情境豐盈，激活學(xué)生思維
課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是“先學(xué)后交，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重要組成部分，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，老師從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)救，提升課堂實(shí)效。因此，課堂教學(xué)要注重習(xí)題的選擇和設(shè)計(jì)，從而激活學(xué)生的思維。在執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》一節(jié)是，可以改變做練習(xí)的枯燥、機(jī)械。做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己編題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題能難住同學(xué)們？編題的學(xué)生有兩種選擇：第一、選擇自己到展臺(tái)上展示。第二、自己當(dāng)小老師來(lái)考考同學(xué)們，看看誰(shuí)會(huì)掉進(jìn)他精心設(shè)計(jì)的陷阱中。練習(xí)變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，思維被激活，學(xué)生主動(dòng)的參與到練習(xí)當(dāng)中，從而消化知識(shí)，形成技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
篇11
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我們提高課堂效率的有效方法，但需要注意學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把要處理的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、羅列在學(xué)案上，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。我們要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出講練結(jié)合，精講多練，注意啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)和歸納。
二、加強(qiáng)情感教育
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入，通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，從而好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，委婉指出學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表?yè)P(yáng)加幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯和語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而提高課堂效率。
四、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多給予競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
五、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得有成就感。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿懷興趣，集中精力，高效學(xué)習(xí)。
篇12
一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，枯燥無(wú)味的理論很難吸引學(xué)生，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果，這就必須借助相應(yīng)的教學(xué)輔助工具來(lái)更好地完成。其他學(xué)科如物理、化學(xué)對(duì)于這種問(wèn)題一般都采用實(shí)驗(yàn)演示或者電腦上的仿真實(shí)驗(yàn)室來(lái)解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，合理利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.在多媒體教室利用精美的課件和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)
枯燥、抽象的知識(shí)點(diǎn)利用精美的課件展現(xiàn)出來(lái)能較好地達(dá)到教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體。利用有趣、生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就是良好的開端。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和效率。
合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，“打工賺錢”模式，根據(jù)課堂表現(xiàn)及任務(wù)完成情況，賺取上網(wǎng)時(shí)間等激勵(lì)模式。精美的課件可以引起學(xué)生的興趣，那合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就是興趣的延續(xù)。
2.在電腦教室利用廣播教學(xué)軟件
信息技術(shù)課上使用“極域”多媒體廣播教學(xué)軟件結(jié)合我區(qū)推廣使用的“啟優(yōu)交互式教學(xué)平臺(tái)”完成在機(jī)房里的班級(jí)集體授課。教師通過(guò)“極域”軟件控制學(xué)生電腦，利用啟優(yōu)平臺(tái)把預(yù)設(shè)的問(wèn)題和相關(guān)視頻、課件上傳到教師機(jī)上，學(xué)生以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等多種模式來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)先完成任務(wù)的小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，課堂效果得到極大的提高。
二、優(yōu)化實(shí)際任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣
實(shí)際操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際操作，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，手腦并用，展示成果，思維碰撞，各抒己見，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是枯燥乏味的實(shí)際操作，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺(jué)索然無(wú)味。
如何使學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
首先，要明確實(shí)操目的，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。如果實(shí)操目的不明確，也就達(dá)不到課堂效果。為了防止這種情況的出現(xiàn)，在實(shí)操之前，我要通過(guò)廣播軟件或者小組任務(wù)的形式把學(xué)習(xí)的目的和操作步驟強(qiáng)調(diào)一遍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，我認(rèn)為這是非常重要的。
其次，精心設(shè)計(jì)課堂操作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、逐級(jí)增加難度，使學(xué)生不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)其求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。自主合作探究問(wèn)題會(huì)引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)。
最后，小組協(xié)作和獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合。小組協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生集體主隊(duì)意識(shí)的重要手段，每個(gè)小組由組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行角色分工，每個(gè)成員盡心完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，盡力為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)。小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)就是在于每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，沒(méi)有“渾水摸魚”“坐收漁翁之利”現(xiàn)象的發(fā)生。獎(jiǎng)懲制度既是對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性的一種鼓勵(lì)，又是對(duì)他們的一種約束。我采取加、減分制度和“時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)”制度，設(shè)置每名學(xué)生每學(xué)期有60分基礎(chǔ)分，課堂積極回答問(wèn)題答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分。這樣就能促進(jìn)大部分學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，對(duì)一些頑皮的孩子來(lái)說(shuō)，我會(huì)實(shí)行多提問(wèn)、多鼓勵(lì)的方式，答對(duì)問(wèn)題加分并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一周總結(jié)一次學(xué)生的分?jǐn)?shù)得失情況，超出基礎(chǔ)分10分，給予獎(jiǎng)勵(lì)（如：上網(wǎng)、學(xué)習(xí)用具等）；對(duì)于低于基礎(chǔ)分10分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我會(huì)給出相應(yīng)的“懲罰”，例如，講故事、時(shí)事新聞、科技發(fā)展等內(nèi)容。“時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)”制度就是又快又準(zhǔn)地完成規(guī)定任務(wù)，剩余時(shí)間自行分配，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而達(dá)到高效的目的。
實(shí)踐證明，學(xué)生不斷探索甚至經(jīng)歷過(guò)失敗而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最不容易忘記。教師應(yīng)該正確認(rèn)清自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，以及在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的方式方法，切忌填鴨式的滿堂灌，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而扼殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂上要充分展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是協(xié)作的角色意識(shí)。
篇13
求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境
界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)高效課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)方式中重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背概念，比照例題機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，即所謂的熟能生巧。學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有賴于思考的惰性，所以我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)的第一天起就要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。每節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都先安排一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，凡是自己能通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題教師堅(jiān)決不包幫代替地講，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓小組內(nèi)討論解決，教師要講的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)各種方式都解決不了的問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
數(shù)學(xué)高效課堂要求教師精心備課，精講點(diǎn)撥。教師精心備課，把握教材，認(rèn)真擬寫導(dǎo)學(xué)提綱和編寫練習(xí)檢測(cè)題是決定課堂高
效與否的重要指標(biāo)，導(dǎo)學(xué)提綱對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)具有十分重要的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。試題的精選可以減輕師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不需要機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練做題，教師也不需要整天埋頭于批改作業(yè)中。教師有更多時(shí)間去反思，學(xué)生的積極性也就更高了。不需要講的內(nèi)容堅(jiān)決不講，學(xué)生能夠講清的就讓學(xué)生去講。但是，高效課堂需要教師精心準(zhǔn)備地精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要該出手時(shí)就出手。初中生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位，語(yǔ)言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生自主探究。通過(guò)抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。
