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1. 河池學院中文系對外漢語專業泰語教學的現狀

目前河池學院中文系對對外漢語專業學生泰語課程制定的教學大綱是：第一學期學習《基礎泰語》上16周，每周2個學時，共32節課；第二學期《泰語視聽說》及《泰語寫作》上16周，每周2個學時，共32節課；第三學期學習《泰語翻譯》，上16周，每周2個學時，共32節課。

針對該教學大綱，教師給學生訂了4本教材，分別是：

第一個學期《基礎泰語》，讓學生復印了一本內部版的學習泰語基礎的資料。該資料系統全面地將泰語最基礎的語音知識歸納在一起，讓泰語零基礎的學生比較容易地去接受和學習。

第二學期《泰語視聽說》使用的是《泰語三百句》，北京大學出版社，傅增有編著。此教材主要是為了使初學者在較短的時間內學習掌握泰語日常用語而編寫的，每課配有場景對話，提供一個生動的語言環境，幫助學生開口練習鞏固知識，非常適合初學者使用。

第二學期《泰語寫作》沒有給訂閱教材，其原因是目前國內市場上沒有關于《泰語寫作》的教材。

第三學期《泰語翻譯》的教材是《實用泰漢翻譯教程》，北京語言大學出版社，高彥德、李志雄主編。該教材以介紹泰國國慶與文化為主，每課由教學重點、課文、詞語注釋、重點句子翻譯注釋、練習和補充詞語等七部分組成，目的是讓學生通過對泰國文化的學習及翻譯練習，有效地提升泰漢翻譯能力和語言轉換水平?！短h翻譯理論與實踐》，重慶大學出版社，梁源靈主編。該書包括翻譯概論、泰漢兩種語言的對比、詞義的選擇和運用、翻譯的技巧、翻譯中的增補、省略和重復等進行簡明扼要的理論闡述，讓學生能從大量的實踐中領會到翻譯的技巧，加深對翻譯理論的理解，從而提高翻譯水平。

2.問題所在

任課老師根據教學大綱給學生訂閱的教材基本上符合了教學大綱的要求，但考慮到泰語是小語種，其國內的教材市場提供的書籍還遠遠不能滿足泰語學習的需要，因此比較適合學生使用的教材少之又少。比如第一個學期任課老師給學生使用的是復印的資料，是根據學生的零基礎的情況來定的。泰語的難點是語音，往往拼讀課文比理解課文難。但由于周學時只有2節，學生每周只上一次課，時隔一周再來學習，很多音都忘記或者讀偏了?！痘A泰語》只開設一個學期，根本不能滿足學生對基礎知識的學習需求。往往這本教材上的東西還沒有學完就得換科目換教材了，基礎的東西沒掌握，何談進一步學習其他東西？因此《基礎泰語》的課時量不夠，教師很難把握教學的進度，學生也很難掌握好泰語語音的基礎。

《泰語視聽說》這門課對學生的要求很高，必須在學生有一定的基礎，拼讀沒有問題，單詞積累達到一定量的時候才能開設，而教學大綱卻把該門課程排在第二個學期來進行。這樣安排不夠科學，其原因在于學生只上了一個學期的課，語音部分才剛剛結束，就要進行視、聽、說的訓練，在學習的鏈接上是脫節的、不切實際的。而且在排課的時候，該系也沒有安排有多媒體教室來給學生上課。

《泰語寫作》是針對高層次泰語人才才開設的一門課。比如語文課，會對連句子都不會造的學生開設作文課嗎？學生的泰語還未達到寫作的水平，開設這門課就顯得沒什么意義了。

《泰語翻譯》教師給學生訂了兩本教材，《實用泰漢翻譯教程》是高等院校中文對外漢語專業的必修課教材，此書可使用一個學期，但是必須保證周學時達到4―6節才能學完?！短h翻譯理論與實踐》是讓學生自學的一本書籍，目的是擴展學生的自主學習能力。在非泰語專業的學生中，沒必要開設這門課，因為沒有扎實的基本功，談不上翻譯。翻譯學講究“信、達、雅”，根據學生的泰語水平，最基本的“信”都很難達到。

3.解決問題

針對以上幾個方面的問題，本文從以下幾個方面來探討解決以上問題的相應對策。

3.1修訂教學大綱。

教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念、形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制定是針對學習者而言的，其出發點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。

目前的教學大綱對學生的泰語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規定的教學內容不實用，不能反映出學生學習泰語以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生零起點的泰語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是改變中文系泰語教學狀況的當務之急。

建議重新擬定的泰語課程的教學大綱為：第一學期學習《泰語語音》，16周，每周4個學時，共64節課；第二學期《基礎泰語》，16周，每周4個學時，共64節課；第三學期學習《綜合泰語》，上16周，每周4個學時，共64節課；第四學期學習《泰語視聽說》，上16周，每周2個學時，共32節課。

3.2選用適當的教材。

教師根據學生的基礎水平重新選定了一套教材（廖宇夫編，《基礎泰語》（1―3冊），世界圖書北京出版公司出版，該教材（附MP3光盤一張）。這套教材從語音、詞語、句子到文章整體性、連接性比較好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材鏈接不上，教學內容繁雜陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去針對性和實用性。而且整套教材包含了泰語語音、泰語基礎、泰語聽力、泰語口語的內容，教師就不用根據不同的課程名稱來選不同的教材，學生也不用花費太多時間和精力去適應教材。

3.3采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。

根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的泰語學習處于良性上升狀態。

通過傳統的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統的泰語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養成的學習習慣；二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規則”，而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯系起來，選擇和創造合適的情境教學”。因此，通過傳統的課堂教學，可以有效地使學生初步了解和掌握泰語語言的基礎理論知識，為進一步地學習打下良好的基礎。多媒體課堂教學可有效實踐建構主義的教學理論和學習理論。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充、相互配合，既可促進和完善學生基礎泰語知識的學習，又可加深他們對基礎知識的理解，提高基礎知識的運用能力，而且通過多媒體提供的教學材料，進一步了解泰國人民的生活、政治、經濟、文化等，從而激發學習泰語的內在動機，提高對泰語的學習興趣。

3.4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式。

根據前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效地督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效地考查學生的基礎理論知識水平和交際能力，這一反撥作用也可在一定程度上促進學生的學習。因此該測試方法適合學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。

4.結語

對外漢語專業的很我學生剛進校就把注意力放到了新專業學習上，大部分學生的對新的課程倍感興趣，可是教學大綱制定的不合理性給學生的學習帶來了一系列的影響。所以，本文通過對河池學院中文系對外漢語專業泰國語言文化方向學生泰語教學狀況的分析，發現該系泰語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對對外漢語專業泰語語言文化方向學生的泰語教學有所啟發。

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漢語言文學專業重在培養學生的人文素養，并不像其他行業一樣有明確清晰的職業定位。隨著當前大學畢業生面臨的嚴峻的就業形勢，漢語言文學專業的學生因本專業的就業局限性使得對職業的選擇范圍更加狹小。因此，在發展這門體現我國傳統精神和人文內涵的專業基礎上，提高漢語言文學教學質量，改變傳統的教學模式，注重培養應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學的專業特點及教學質量現狀分析

1.1漢語言文學的專業特點

漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優秀的人文素養。漢語言文學專業的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等。總的來說，漢語言文學的概念較為籠統，是傳統的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統文化，其專業的綜合性比較強，對于職業的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經濟效益的作用較小，主要體現在社會效益方面的創造。

1.2漢語言文學教學質量現狀分析

隨著社會的不斷發展，高校對于素質教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業作為一門傳統的人文學科，在持續發展的社會教育中不容樂觀。從各種數據調查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業的畢業生面臨就業的嚴峻挑戰與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養學生的文學素養與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數高校還是繼續以往的傳統教學模式，內容比較呆板，和實際情況的關聯性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業的發展。教學質量的高低對于漢語言文學專業學生的就業工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學教學質量的途徑

2.1優化漢語言文學的教學內容

漢語言文學專業的涉及面比較廣泛，語言的更新換代速度也比較迅速，在教學上應當結合實際形式，適時改變更新教學的內容，提高本專業的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結合專業學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現重復。同時，在教學過程中精簡書本內容，擴展到社會實踐中去，根據社會對人才的需求以及漢語言文學專業的適用性方向，培養學生全面發展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內容，不僅要讓學生養成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養，還要增強學生對語言運用能力的環境適應性。

2.2改進漢語言文學的教學方法

在素質教育改革的社會背景下，傳統的教學模式已經滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據學生的生活習慣、學習經驗、知識水平等角度，通過借鑒優秀教學方式并結合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變為主動地學習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發現問題、提出自己的觀點和見解。

2.3培養學生的創新思維和能力

2.3.1培養學生創新思維

漢語言文學作為對中國傳統文化語言的繼承和發揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業學習中發現社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養學生的創新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質量。

2.3.2培養學生創新能力

漢語言文學專業的學習內容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業方向外沒有明確清晰的專業對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創新能力，社會上的政府機關部門、金融企業或者新聞部門都有對人文素養高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統的就業設定模式，通過對相關就業崗位的了解，充分運用自身理論知識結合到實際工作中。

2.4加強漢語言文學教學實用性

從傳統的就業視角來看，漢語言文學專業的就業方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業的學生由于在校接受的知識較為系統全面，人文素養與語言運用能力都比較高，畢業后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產類企業從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業學生的教學質量的高低影響到其今后的工作擇業規劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向學生們滲透漢語言文學的實用性。

3.結語

總之，面對漢語言文學專業就業面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發展本專業傳統教學內容的同時將專業知識與實際需求結合起來，優化教學模式和結構，培養學生的自主創新能力，加強漢語言文學專業的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業環境中能夠發揮自己的專業能力水平。

參考文獻：

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1.中職院校的漢語言文學教學

在新時期下，企業等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業的畢業學生面臨著更大的就業壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。漢語言文學教學，要把握好自己的發展方向，逐步體現出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發展的必然要求，同時也是中職院校繼續發展的一大需求。

2.中職院校漢語言文學教學特點分析

中職院校漢語言文學專業，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區別的專業之一。漢語言文學專業，作為傳統人文學科的代表，是最能夠體現出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養學生的時候，更注重學生的人文素養的培養，是培養學生的創造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創造更多的效益的一門學科[3]。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發展潮流。

3.中職院校漢語言文學教學方法革新

對于漢語言文學專業的就業方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業，就業范圍比較廣泛。因此，對于該專業的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現其實用性特點。中職院校漢語言文學專業，包括了現代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業的學生能夠有一個更廣泛的就業前景，需要更好的體現該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創新型教學，實現教學內容的創新。漢語言文學的學生在畢業以后，擇業范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發揮其專業優勢。同時，在進行教學培養的時候，要注意開發學生的創新思維能力。該專業的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養學生創新意識方面著手，提高學生的創新素質。在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創新意識。

4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略

作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學?，F階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。

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1漢語言文學應用性教學開展的必要性

在經濟迅速發展的社會中，需要高等職業院校的教育體制緊跟時代步伐，不斷進行改革以適應新環境。而作為關系到我國國民根本、中華文化內涵的漢語言文學專業更是重中之重的改革要點。從前那種“重理論，輕實踐”的教育理念已經逐步被社會所淘汰。作為為我國經濟科技市場輸出大量人才的高等職業院校有必要也有責任率先作出表率，從漢語言文學專業入手，提升該專業的應用性和實踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業做出貢獻。

高等職業院校在我國不管是教育地位還是就業率地位亦是輸出實用性人才地位都有著不可撼動的地位。在改革開放恢復高考的這幾十年來，相比于大學的教育模式，高等職業院校的教育方式更為我們現代社會所吸收，教育出來的學生也更符合市場需求，在整個學業市場上總是處于一個先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內乃至世界上對漢語、中國文化歷史的高標準不斷在上升，所對應的是職業門類也越來越廣。所以，為了應對這個大趨勢，高等職業院校漢語言文學專業教育應用化實踐化是迫在眉睫，以求及時補上市場這方面人才的空缺，并及時抓住時代的機遇，將中國文化發揚海外。在經濟發展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個用人單位的選材標準也越來越苛刻。而面對廣大大學生畢業季更為專業的學術知識、專業性人才的沖擊，高職院校的學生和就業率要想不被淘汰，只有在實踐性方向突破，只有不斷創新，不斷進步，努力發展成為理論與實踐相結合的多方面人才，才能不被淘汰。

2漢語言文學專業發展前景

漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發展的過程中，其需要呈現出的是一種真、善、美的發展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現象。漢語言文學主要是在歷史的基礎上所發展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關要求，在發展過程中，都比文學要更加的完善?，F階段，社會的發展促進了漢語言文學的發展，其在發展的進程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發展，其發展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學中體現出一種追求真善美的特性。

3漢語言文學實用性教學的特點

漢語言文學是一本專業理論較強的專業，它的實踐性自古以來就低于普通專業，這就對于高等職業院校具有相當大的挑戰性。即便高職院校的實踐性和應用能力較強，但漢語言文學專業這樣一門獨立的學科，在教學過程成不可避免的就會出現晦澀難懂，重理論的教學方式。

就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論知識為重點，所以，在教學中，多注重理論型教學，但是這門學科所包含的內容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現代社會發展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用型教學，以期能夠提升教學的效果和質量。隨著應用型教學的開展，漢語言文學專業的學生的時間能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用型教學的最大特點來說，其最大特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確地了解到社會反應的現象，這對推動漢語言文學的發展有著重要的影響作用。

4漢語言文學實用性教學的開展方法

隨著社會的發展，高等職業院校傳統的漢語言學學教學方法已經無法適應現代社會發展的需求，所以高職院校開始實施應用型教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加適應社會對人才的需求，現代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用型教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提高，這種應用型教學針對學生專業取向以及就業的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，是的學生能夠將其所學的理論知識有效地應用到實踐中，這樣就有效地鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。

5總結

總的來說，面對需要進行改革漢語言文學這門歷史悠久，理論知識晦澀難懂的專業對于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰性的。而現如今要求在短短幾年內完成這個任務是非常艱巨的。我們只能在實際的教學過程中不斷改進教學方式和教學內容，將現代化元素和實踐應用文本逐漸滲入，逐步對漢語言文學專業進行應用性教學理念與實踐的改革。通過地區與地區間不斷的學習與溝通，對“重理論，輕實踐”的教學態度進行及時的把控和調整。

參考文獻

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2.充分利用多媒體工具進行教學

漢語言文學的教學策略之三是充分利用多媒體工具進行教學。隨著信息技術與計算機網絡技術的不斷發展，多媒體工具被越來越廣泛地運用到了各科的教學工作當中。同樣，在漢語言文學的教學當中，教師也應當充分利用現代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現給學生，從而讓學生更加容易理解其知識內涵，并對知識的學習更加具有興趣。再者，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。

二、漢語言文學的教學改革

1.改革教學理念

漢語言文學的教學改革方向之一是改革教學理念。教學理念是教師的基本教學觀點及信念，一個優秀的教學理念能夠促進教學工作的不斷進步。由于漢語言文學教材當中存在著許多理論知識內容，因此使得很多教師在教學過程中產生了重理論而輕實踐的教學理念，這明顯是不符合素質教育要求的。當前漢語言文學的教學理念應當以培養學生的綜合素質與綜合能力為出發點，提倡理論教學與實踐教學相結合，從而構建充滿活力的教學體系。

2.改革教學模式

漢語言文學的教學改革方向之二是改革教學模式。一個優秀的教學模式能夠大大增強學生的學習興趣和學習熱情，令學生更加積極主動地進行知識的學習。例如實踐教學模式、合作教學模式、情境教學模式、項目教學模式等都是比較適合于漢語言文學專業的教學模式，教師通過引入這些先進、豐富的教學模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進與學生之間的交流溝通，讓學生在學習當中體驗到更多的樂趣及成就感。

3.改革教學內容

漢語言文學的教學改革方向之三是改革教學內容。目前我國漢語言文學專業的教學內容往往就是一些單純的字詞、文章教學，這樣的教學內容過于單一和死板，既不能夠充分調動起學生的學習興趣，也不能夠拓展學生的知識層面。漢語言文學作為我國五千年歷史文化的結晶，它其實是一門包羅萬象的專業，其中應當包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進行漢語言文學的教學之時，也應當拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學等內容相結合，從而讓學生得到更加全面的發展。

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漢語言文學教育專業是中文類專業，是漢語言文學專業的師范類方向，也稱漢語言文學（師范類）。漢語言文學（師范類）屬于漢語言文學專業。漢語言文學教育專業，屬于師范類教育專業，主要培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任21世紀中國中等學校的語文教學和研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或文字工作者。

本專業培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

（來源：文章屋網 ）

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1 漢語言文學專業面臨的現實問題

1.1 學生報考數量逐年降低，專業熱門度逐漸下降

目前，我國對于人才的需求也隨著經濟的不斷發展而急劇增加，各大高校紛紛加入擴招的浪潮中，為此我國的高等教育也逐漸進入大眾化的狀態中。學生的就業形勢也隨之改變，競爭變得更加激烈。近年來學生報考漢語言文學專業的數量逐年降低，該專業的熱門度也呈現出逐年下降的趨勢[2]。

1.2 相對陳舊的師資隊伍知識結構

讓學生提升對本專業的興趣，從而將其所學加以合理創造乃是教學的關鍵。而要想培養優秀人才，就得有良好教學素質，優秀師資隊伍，因為提升學生學習興趣的關鍵在于較高的整體師資隊伍力量。但是，當前的漢語言文學專業方面的師資力量并未跟上社會發展的腳步，其師資隊伍更新相對而言比較緩慢[3]。無論是教育理念，還是知識儲備方面，都比較落后。

1.3 教學模式落后，無法滿足人才的正常求知欲

近幾年來社會在不斷的進步發展，但是漢語言文學的教學模式卻未發生多大的改變，依舊是幾年前較老的填鴨式的滿堂灌，即便有些教師運用了所謂的高科技設備來展開教學，但本質上依舊是生搬硬套，其教學內容并未發生多大的改變。最直接的影響就是學生沒有良好的學習環境，求知欲喪失，使得學生的創造能力以及表達能力都沒有得到良好的提升，而社會所得到的也僅僅是一些考試機器罷了。

1.4 發展特點已無法順利迎合時代需求

在當前的社會主義市場經濟體制下，利益需求是目前的社會所極力推崇的，由此帶來與之相對的便是在人文方面的需求較低，人們往往忽視這方面的需求。這一現象所引發的結果便是漢語言文學專業的學生被社會的認可度較低，其存在的價值長期遭到忽視，就使得漢語言文學專業逐漸地出現了生存危機。

2 重新定位漢語言文學專業人才培養

2.1 打好基礎，突破瓶頸，探尋發展新方向

社會在不斷地發展進步，漢語言文學專業也應該肩負起提升人文素質的大任，以有助于社會的進步發展。無論是提升學生修養，提高學生精神素質，抑或是傳道授業解惑，都是大學的主要職能，因而在大學課程的安排中，理應重視漢語言文學專業。作為我國的優質傳統文化，高尚、博大的漢語言文學一直對整個社會影響深遠，其重要性依然不言而喻。因此，各行各業都應重視漢語言文學的學習，積極地培養這方面的人才，通過突破當前發展的困局，探尋發展新方向，以便更好地服務于社會主義現代化建設。

2.2 遵循本質屬性，尊重市場導向

漢語言文學專業應當按照市場實際的發展需求來培養人才，市場需要什么類型的人才，漢語言文學專業就應該順應時代的需求培養什么樣的人才，這樣漢語言專業的人才才不至于同社會脫節，而是學有所成，學以致用。當然，漢語言文學在尊重市場導向的同時，也不要拋棄其本質屬性，要想讓這一專業能夠科學的發展，決不能僅僅是迎合市場需求就丟掉根本，這是得不償失的。而是在立足于優良本質的基礎上，舍棄那些陳舊、過時的內容，更好地適應時代的發展需求。這樣既能有利于漢語言文學專業的良性、健康發展，又能適時地符合時代之所需。

2.3 人才培養目標既要有前瞻性，又要有現實性

近些年來，社會正處于迅猛發展的狀態中，對人才的要求標準也日益提升，處于激烈競爭的現代企業越來越需要全能型的高素質人才以保持企業的競爭力。就此而言，現代教育理應認清社會真實需求，重新審視人才培養，按照實際的社會需求定向培養人才。另外，漢語言文學專業在人才培養目標上還要有前瞻性，要讓所培養的人才能夠緊跟時代的發展，能夠更好地為社會服務[4]。

2.4 漢語言文學要培養有特色性的專業人才

漢語言文學在培養人才的過程中，要盡量使自身的專業更具特色，形成自己的培養風格，以塑造具備特色性的專業人才隊伍來服務于社會各行各業的現實需求。比如，要系統、科學地設置專業課程，高校既要為深造類的學生設置考研課程，也要為有志于畢業后就走向工作崗位的學生設置應用類的課程，還應該為那些計劃從事教育行業的學生有目的性地設置教育課程?？偟膩碚f，漢語言文學要想培養有特色性的專業人才，就應該鼓勵學生實踐，鼓舞創新，真正地做到有教無類，因材施教。

3 結語

漢語言文學專業要想改變當前停滯不前、落后冷門的不利局面，就得學會順應真實的時代需求，在立足于優秀的傳統文化與思想精髓的基礎上，重新定位現有的人才培養模式，以培養高素質人才隊伍為己任，積極探索，革故鼎新，通過注入新的活力來使本專業重新煥發生機，以便能夠更好地服務于社會經濟的不斷發展。

參考文獻：

[1]薛梅.論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性[J].科教文匯（中旬刊）.2010（08）.

篇8

漢語言文學專業在我國高校的發展可謂是歷史久遠，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊專業之一，在人們口中它是文科的“萬能專業”，因為在人類社會領域的畢業后工作很多，以前的畢業生供不應求。但是社會慢慢的一直在多元化發展，如何改變舊的人才培養模式，加強中國語言和文學的應用為導向的漢語言文學專業人才培養新模式的必經之路是彌補中國語言文學專業培訓制度中存在的缺陷和新的系統和組件的應用缺乏人才。

一、漢語言文學的概述

中國語言文學詞匯，句法研究語文，古詩文鑒賞，小說和大量的文學作品，熟悉的編輯出版學的基礎知識的學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富――廣博的知識和良好的人文素質。

中國語言及文學系是不實際的科學專業，不像醫藥，建筑，明確職業發展方向，沒有針對性的金融專業的那么強，就其自身而言是更具有的是人文性和社會科學性，使其在應用性上并不占優勢。漢語言在歷史的演變的過程中，主要是對中國和中國文化的繼承和發展，使中國的精神財富可以生存，反映了博大精深的中國文化。

所以傳承漢語言文學的精神，以便更多的人能夠了解漢中國語言和文學的作用以及其對于社會的巨大影響，這是漢語言專業的學生的一項使命。從這個層面上，中國語言文學的內容，更是人類文化的理解，這個專業，承擔更多的是社會的責任，一個將繼承的責任和意識的培養。

二、漢語言文學專業人才培養中遇到的障礙和問題

一是順應時代和就業的需求，把綜合應用型現代化人才定位成漢語言文學專業人才培養的目標。目前，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個行業的需求的原因是由于當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，必須形成基礎加特色的培養模式，我們需要根據人才規格，不同行業和領域的應用需求，結合現代傳媒技術的發展，準確運用現代媒體等手段，對專業進行更細的劃分。為了適應社會發展的需要，學生不僅要有良好的寫作，口語能力，但也知道如何編輯和制作，以語言通信，圖像通信與網絡通信的掌握。二是大學自身的特性。全面性、師范院校，他們培養的方向應該是從事漢語教學和文字性工作更有針對性，擁有專業的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據社會需求的特性對漢語言專業課程合理的劃分區域，改變守舊單一的固定模式，從本源開始改變，面向服務的人才培養方向。

三、漢語言文學專業課程設置的幾點建議

課程的設置是不是科學合理，直接關系到培養對象能否達到標準要求，所以在教學內容這方面問題上，必須做到最好。站在漢語言文學專業學生就業問題的這個視角，在課程設置之初就應考慮課程的設置與學生將來就業相關。

漢語言文學專業讓學生能在實際工作中更好的把握語言文字，原因是它以語言文學為研究對象，是一個傳統的基礎性專業，結合一些調查和統計分析，下面是對漢語言文學專業的課程設置提出一些建議，其宗旨是為了使漢語言文學專業的課程設置更加的科學合理，符合現在社會發展的情況。

1.基礎課程

我們可以開設語言教育提高系列課程，例如設置基礎教育課程改革、教師發展研究、教育研究方法、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力。

增加語言教育教學課程，讓基礎教育的課程改革，教育研究方法，教師發展研究，教師職業技能培訓，語言方面課件，漢語教學藝術、教學內容和教學漢語研究設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學生有從事教學和語言教育研究語言的能力。

2.提升課程

主要的促進專業理論，科研能力的培養，著眼于學生升造。可可以建立一個現代漢語語法研究，現代漢語修辭學研究，功能詞的研究，文獻學，音韻學，語言學，邏輯，漢語語法史，中國語言學史，漢學研究，中國古代文學，詩歌，明清小說研究，主題，中國現代文學、當代文學，影視藝術欣賞散文的藝術，中國，外國文學等課程。

3.專業教學方法問題

對于漢語言文學專業來說，就暴露了多媒體設備缺乏，教學常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無法調動大家等等問題。也導致學生參與沒有積極性，思維能力和實踐能力一定程度上受到了束縛。

語言和文字是人類進行思維和交流的一項重要工具。打破陳舊，需從根源著手進行教學內容的創新。讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業率，另一方面，也可以使學生在就業后有更高的實踐能力，只有，體現較強的實踐能力，才可以更好的更好地滿足社會發展的需要。根據漢語言文學的學科崗位就業，可以把教學重點放在閱讀，寫作和說三個方面，我們也應該尊重說教傳授知識，解決疑慮的思路，把在傳統文化中推到德育的教學水平上來。

四、結語

漢語言文學專業的學生也要通過不斷強化自身的專業知識和創新意識，在做到學習本專業專、精的基礎上，才能提高自身在社會中的應用性，才能真正的與時代相適應。

篇9

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養政府所需要的人才。漢語言文學畢業的學生就業方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業均要求畢業生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養學生的專業表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養學生的創新審美意識，讓學生擁有專業的寫作能力。學校里的漢語文學教育對于學生的創新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質尚未得到提高，這制約了學生的未來發展。較之專業性較強的醫學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發展與生存，培養社會責任感。職業教育中，漢語教育的意義體現在對人文精神層面的影響，漢語在社會發展中，就業壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業的就業率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業到底是要培養怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業需要將教育中如何提高學生的專業素養作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數是以學生聽講，老師講課的形式出現。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內容。在高校教學中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質量不高。當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業知識的掌握，關于實踐的內容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業畢業生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業的就業問題首先是要突出文學專業的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業在教學中忽視了如何培養學生的專業應用力，對于學生的審美、人文素養、口語培養方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規劃

各大高校應當從戰略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養，提高學生綜合素質。在傳統教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業前景，多以案例的形式向學生灌輸知識。在進行教學規劃的過程中，教師需要挖掘學生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現。

3.2開展就業為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業生適應社會發展，提高學生的審美和專業技能，將培養滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養社會所需要的社會人才，在教學中培養學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業生的就業能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據漢語言文學的專業特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。漢語言文學歷史悠久，在校畢業生數量非常大。在社會發展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業的畢業生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發展。

參考文獻：

［1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業應用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學版），2010（12）：283.

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1 漢語言文學專業具有的特殊性及應用特點

1.1 漢語言文學專業“應用性”的特殊性

漢語言文學有不具有較強的專業性，比如建筑專業、醫療專業等專業的學生畢業后有著明確的就業方向，但是非師范類漢語言專業沒有固定的就業方向。同時在職業技能上也沒有想要的職業定位，所以漢語言文學有著一定的就業的盲目性，因為漢語言專業就不是職業培養的模式，漢語言專業的學生是社會廣泛需求的人才，但是這些人才卻沒有固定職業模式?？晒h語言文學的就業方向包括：第一，雜志編輯類。第二，作家。第三，廣告策劃類。第四，國家公職人員。因此我們可以得出一個結論：漢語文學專業不能直接為社會產生規范，但是他們可以間接的創造財富，同時這個社會不能沒有這個方面的人才，正是這個專業的人才為我們提供了高雅的精神文明世界。因此在討論漢語文學專業的應用性出發點不應該采用這個專業為社會創造的實際價值而衡量，而是應該討論漢語文學對社會發展具有的重要意義，應該將應用和人才的綜合素質綜合起來考慮，尤其是要明確漢語言文學對黨校教育的重要意義。

1.2 漢語言文學應用的特點分析

1.2.1 以培養學生向著專業的發展

漢語言文學其主要的作用就是為為我國培養優秀的文字工作者，高等知識公務人員、作家等。這些人為我國的社會發展，精神文明進步有著重要的進步。但是作家并不是培養出的，學校只能傳授文字的一些手法，但是文章的靈魂需要對個人對社會、自然、人文的認知。這些是教不來的。因此并不是所有學習漢語言文學的都能成為作家的，大部分學生面臨著找工作，生存得壓力。所以學校為了學生的未來考慮，既然漢語文學不能成為社會的一個職業。所以被迫在漢語言文學中分支成職業性較強的學科分支，他們包括：文秘、文案策劃、新聞等。這樣漢語言文學的社會適用程度在不斷增加，不斷為社會輸送有用的人才，同時漢語言文學也向黨校組織等輸送了大量的高素質人才，幫助黨校學生了解黨的章程、黨的要求等。漢語言文學為我國的黨建工作作出了重要的貢獻。

1.2.2 漢語言文學中實踐知識少

漢語言文學專業主要鍛煉的是學生的邏輯思維能力。漢語言文學的實踐課程缺乏這是專業本身的性質決定的，漢語言文學的教學主要是邏輯教學，是對學生邏輯能力和文字能力的鍛煉，學生的實踐依靠的平時的建議和知識的積累。同時很多學生的文學特點不同，所以不利于在教學中開展相同的教學實踐手段，學生能力的鍛煉和積累有這很強的主觀能動性。所以在教學中教師主要就是答疑的作用。

2 從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”

從《中國大學生就業》雜志中對當前中文類專業學生就業形勢分析來看，漢語言文學專業不僅低于文秘、新聞、廣告等專業，同時還存在著“專業水平較低”、“學生綜合能力差”等評價。這就需要學校專業教學過程中以相關專業為底蘊，以提高其適應社會職業的應用性。

從提高學生就業率的角度來看，漢語言文學專業的教學不應該拘泥與漢語語言以及文學自身，而應該將教學工作與語言文學的發展、就業等因素結合起來，對學生進行相關職業技能的培訓。作為一個傳統專業，漢語言文學專業在長期的發展過程中形成了很多新興的專業，如上文中提高的文秘、廣告、新聞、公共管理等其他專業。而這些專業與漢語言文學專業之間都存在著或多或少的關系。因此，在確保具有扎實的漢語言文學基礎知識的前提下，將職業應用性納入到專業培養體系中，形成相關的技能培養模塊，打破既有的專業接線，更大程度上將漢語言文學專業的優勢發揮出來。例如，可以將漢語言文學專業劃分成為新聞傳播、文秘及公關、社區管理以及廣告文案等多個模塊，學生在專業學習的過程中通過學習這些模塊的知識來提高其自身的就業能力。

3 從學生深造的角度看提高漢語言文學專業的“應用性”

繼續深造是相當一部分漢語言文學專業學生畢業時的一個選擇。從該角度來看，學校專業培訓過程中注重的應用性不但要關注在學生的就業方面，同時還應該注重其繼續深造時對專業知識深度的需求方面。在學生知識方面，高素質的應用人才必須具有知識的廣度。學生在繼續深造的過程中，不但要掌握對應的基礎科學知識，還應該具有對應的理論知識，具有強大的理論技能；不但要有扎實的專業領域知識，同時還應該具有應用這些知識的能力了，尤其是將之在科學管理、財務分析以及人機關系等方面的應用以學術研究成果展現出來的能力。

在素質培養工作方面，漢語言文學專業的人才還應該具有對應的非專業素養。尤其是其在繼續深造的過程中，需要進行技術開發、生產管理技術的開發等學術工作，這些學術研究工作大部分都需要學生具有責任心、心理素質、意志以及身體等多種非專業素質。這是保證該專業學生得以繼續深造的重要保障性因素。

結束語

漢語言文學專業的職業性較差，學生就業狀態不好，但是漢語言文學專業對社會發展的意義重大，其能夠為我們提供精神財富。所以是不可忽視的一個專業。另一方面在黨校工作中，漢語言文學專業也十分重要，他能幫助我們更好的認識，理解黨的思想，為黨員建設正確的黨員意識，同時提高黨員的思想覺悟，以及相應的邏輯分析能力和思考能力。防止黨員在思想和行為上出現偏差，防止造成違紀事件。另一方面，隨著社會發展，漢語言文學專業的用人缺口正在不斷的增加，這是我國快速發展第三產業帶來的良好結果。但是人才需求較為隱形，需要漢語言文學專業的就業者有一定的耐心。

參考文獻

[1]顧路路.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].新西部（理論版），2016（4）.

篇11

2.注重人文教育漢語言文學的教學策略

之二是注重人文教育。漢語言文學專業中蘊含著非常深刻的人文性思想，它旨在培養學生的人文素養。人文素養對當代人才來說是一項非常重要的素質，大學生只有具備了優秀的人文素養，才能夠更加健全人格，從而在未來的社會競爭中更加具備實力。我國的漢語言文學教材中充斥著非常濃郁的人文精神內涵，因此，漢語言文學教師必須要以教材為依托，在教學過程中深入實踐人文教育，充分發揮出漢語言文學中的人文思想，從而培養學生的人文素養。

3.充分利用多媒體工具進行教學漢語言文學的教學策略

之三是充分利用多媒體工具進行教學。隨著信息技術與計算機網絡技術的不斷發展，多媒體工具被越來越廣泛地運用到了各科的教學工作當中。同樣，在漢語言文學的教學當中，教師也應當充分利用現代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過學生們所喜愛的圖片、音樂、視頻等形式更加直觀地展現給學生，從而讓學生更加容易理解其知識內涵，并對知識的學習更加具有興趣。再者，教師還可以多給學生布置一些PPT課題任務，讓學生自己動手來制作漢語言文學相關的PPT課件，從而讓學生在實踐操作之中加深對知識的印象。

二、漢語言文學的教學改革

1.改革教學理念

漢語言文學的教學改革方向之一是改革教學理念。教學理念是教師的基本教學觀點及信念，一個優秀的教學理念能夠促進教學工作的不斷進步。由于漢語言文學教材當中存在著許多理論知識內容，因此使得很多教師在教學過程中產生了重理論而輕實踐的教學理念，這明顯是不符合素質教育要求的。當前漢語言文學的教學理念應當以培養學生的綜合素質與綜合能力為出發點，提倡理論教學與實踐教學相結合，從而構建充滿活力的教學體系。

2.改革教學模式

漢語言文學的教學改革方向之二是改革教學模式。一個優秀的教學模式能夠大大增強學生的學習興趣和學習熱情，令學生更加積極主動地進行知識的學習。例如實踐教學模式、合作教學模式、情境教學模式、項目教學模式等都是比較適合于漢語言文學專業的教學模式，教師通過引入這些先進、豐富的教學模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進與學生之間的交流溝通，讓學生在學習當中體驗到更多的樂趣及成就感。

3.改革教學內容

漢語言文學的教學改革方向之三是改革教學內容。目前我國漢語言文學專業的教學內容往往就是一些單純的字詞、文章教學，這樣的教學內容過于單一和死板，既不能夠充分調動起學生的學習興趣，也不能夠拓展學生的知識層面。漢語言文學作為我國五千年歷史文化的結晶，它其實是一門包羅萬象的專業，其中應當包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進行漢語言文學的教學之時，也應當拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學等內容相結合，從而讓學生得到更加全面的發展。

篇12

1、我國漢語言文學教育存在的問題

1.1課程教育中教育理念模糊

在現階段的高校中想要保證漢語言文學教學的快速發展，教師取得良好的教學成績，還需要保證校園中的領導、教師和學生都能夠深刻的掌握漢語言文學教育中存在的教學理念。但是在當前的社會中，很多教師對于漢語言文學教學理念依然比較模糊，并且對于教學的核心內容，以及教學理念的掌握相對比較模糊，因此很難在教學的過程中良好的把握漢語言文學的教學方向，所以難以有效的提高學生的文化素養。盡管現階段我國對于漢語言文學教學的內容和方法進行了最新的改革，很多校園中的教師也在一定程度上開展了最新的富有特色的教學方法，并且取得了一定的成效。但是對于這些教學方式進一步的研究卻沒有得出良好的結果，因此@也在一定程度上制約了漢語言文學教學的進步，導致教學內容和方式上出現了問題。

1.2課程教育體系結構欠缺

現階段我國漢語言文學的教學過程中，其大致的教學方向主要就是為了建立起經濟適用的課程結構和教學體系，主要就是由于現階段漢語言文學在教學中課程結構和課程體系還沒有得到良好的完善，并且課程的內容以及內部學習因素的結合都需要合理的優化，因此校園中的課程和整體效果難以得到良好的發揮，導致高校中漢語言文學的教學和人才質量的需求成為一句空話。因此在最新的形式之下，漢語言教學非常重要的任務就是需要樹立起課程的教學結構和教學觀念，并且宏觀和整體的把握課程中的內部結構，這樣才能夠在課程學習過程中發揮出良好的指導和作用。

1.3理論與實際相脫節

在我國發展的歷史長河中，漢語言文學的教育，對于我國的文化傳承，以及精神風貌的傳播都能夠起到良好的作用，同時也能夠在一定程度上帶動我國社會的進步，加強各族人民對于我國民族和國家的認同，因此漢語言文學的教育成為我國社會中文化傳承和傳播的重要橋梁。但是在最新的改革和形式之下，很多漢語言文學的教師都在不斷的提高自己的理論知識研究水平，這樣的環境中，教師漢語言教學的方法和教學策略以及教學結構都得到了良好的發展，取得了顯著的效果，并且在其中積累了越來越多的教學經驗，但是依然存在著理論和實際相悖的現象。很多漢語言文學專業的教師都難以把理論和實際相結合，甚至很難教會學生如何將成功的教學理論使用到實際的工作之中，即便是給予良好的教學，學生在實際的使用中也難以合理使用。造成這一現象的主要原因就是教師在教學過程中，理論知識和實際內容脫節，出現教學內容空洞，學生難以長足發展的現象。

2、漢語言文學教學應采取的對策

2.1樹立漢語言文學教育理念

教育理念是教師對于漢語言文學教育的基本認識與觀點，我們要切合課程改革的要求，依據課程標準，準確把握漢語言文學基本教育理念：扣住漢語言文學教育核心，提升 學生漢語言文學素養，倡 導 自主、合作、探究學習方法，建設富有活力的漢語言文學課程體系。要在日常教育實踐中踐行教育理念，需要教師全面、系統的進行學習，從宏觀上把握漢語言教育的發展方向，用理念指導教育教學工作。此外，我們還要把握漢語言文學教育的本質，認識到漢語言文學教育是由文字、語言、文章等眾多元素構成的，其中言語是一切教育活動的核心，它最顯著的特征是工具性，其次是人文性、符 號性。在課改形勢下，它的工具性特征愈發突出?！皩W科應用性是衡量學科體制健全程度和發展水平的重要指標”漢語言文學教育終極目標不是為了應付考試，而是引導學生學會運用語文工具，提升學生應用漢語言文學的能力，并將之靈活的運用到生活實際中。

2.2完善漢語言課程結構體系

我們要依據漢語言文學發展的趨勢與大方向不斷完善課程結構體系，使漢語言文學課程體系能夠與時俱進?！霸诮⒑脤W生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養。漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益?！蔽覀円ㄟ^優化課程結構內在各要素的結合方式，使之更合理、更科學，唯有建立科學的課程結構體系，我們才能高屋建瓴，從宏觀上掌控課程內部結構，為漢語言文學課程優化、課程設計提供理論依據。在課程結構體系構建過程中，我們仍然要堅持“以教師為主導，以學生為主體”，課程設置要以學生漢語言素質的發展為核心，課程結構構建要盡可能為學生創造更多的自主學習空間，為學生預留更多自主學習時間，努力拓展學生視野，激發學生漢語言文學學習的興趣。通過完善漢語言文學課程結構體系幫助學生形成自我知識結構，從而提升漢語言文學課程整體功效，切實提升教育教學水平，發展學生的個性。

2.3強化理論聯系實踐的教學思想

理論沒有經過實踐檢驗是乏科學性的。在漢語言文學教學實踐中，我們要切實加強理論聯系實踐的教學思想。我們要將教育理論研究轉化為課程教學效率，在教學實踐中深入思考，形成教學理論，將教學理論再回歸到教學實踐，實現從實踐理論實踐的循環，在教學實踐中尋找最佳教學模式與方法。此外，我們要注意傾聽學生的反饋，學生的反饋也是檢視教學理論是否科學、有效的重要途徑，我們只有不斷分析與總結學生反饋，及時調整我們的教學策略才能發揮教學手段的應用價值。

2.4提升漢語言文學教師教育技能

新形勢下，漢語言文學教師要適應課程改革的需要，努力提升教育教學技能。首先，要積極轉變教學理念，與時俱進?，F代社會發展迅速，這要求漢語言文學教師要不斷轉變教育教學理念，以適應社會對人才的要求。我們不僅要提升學生的漢語言文學理論素質，更要培養學生運用漢語言文學的應用能力。要求我們能夠真正的把學生作為中心，所有教育教學活動都要圍繞提升學生的漢語言文學素質與應用語言的能力進行設計，努力為學生創設一個自由、寬松的學習氛圍，調動學生漢語言文學學習的主動性，將學習化為一種內在發展需求。其次，要不斷探索新的教學模式與教學策略。新模式的創新必須要有助于培養和激發學生的創新能力，使學生以最優學習質態參與到漢語言文學學習中，要徹底改變傳統的填鴨式教學模式，轉變教師角色，使教師從課堂的權威轉向課堂的組織者、引導者，成為學生漢語言文學學習的伙伴，這樣才能促進課堂師生互動，活躍課堂氣氛。

3、結束語

漢語言文學是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。它的教育培養目的是發揚與傳承人類的人文精神風貌，探索社會存在和發展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務，具有很明顯的社會人文教育印記。

參考文獻

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篇13

    2.面對綜合性大學和師范類大學,理工高校的漢語言文學專業如何形成自己的辦學特色。漢語言文學專業是中國現代大學史上最早創辦的專業之一。自1910年北京大學實行分科教學設立中國文學以來,漢語言文學專業在中國高等教育歷史上已經有百年時間,是中國高等教育專業體系中設立時間最長、專業建設經驗豐富、課程體系完備的基礎專業之一,在各級各類綜合性大學和師范類大學中都是基礎專業和核心專業,師資力量強大、辦學經驗豐富,已經形成優勢傳統。而理工類高校無論是在辦學歷史還是師資力量上都與上述兩類高校存在差距,例如,缺乏漢語言文學專業圖書資料積累,專業師資力量不足,學術水平不高,辦學經驗不足等等。在這種情況之下,理工類高校,尤其是非211的理工類高?！獫h語言文學專業如何在早已形成優勢傳統的綜合性大學和師范類大學的夾縫之中,拓展專業領域,形成自己的辦學特色和辦學優勢,是關乎其存在可能性與合理性的重要問題。上述兩個問題其實質是理工類高校漢語言文學專業的人才培養質量問題,這兩個方面決定了理工類高校培養的中文人才能否適應與滿足社會需要,能否走出傳統漢語言文學專業的困境,在與綜合類高校和師范類高校漢語言文學專業的競爭中能否脫穎而出、后來居上,為此,我們應從學科定位和課程體系建設兩方面尋找解決問題的對策。

    二、理工類高校開設漢語言文學專業的學科定位

    學科定位是決定理工類高校創辦漢語文文學專業成敗的核心問題。傳統漢語言文學專漢語言專業人才培養目標基本定位于培養研究性和綜合型人才,畢業生的就業除教師和新聞出版以外,大都從事理論研究和文學批評等工作。20世紀90年代后期以來,隨著中國高等教育的大眾化,以及逐步完善的市場經濟體制,特別是社會分工細化程度的加劇,社會對專門型、應用型人才的需求加劇,而漢語言文學專業作為一個傳統的人文專業,不具備很強的應用特性,學生不能把課堂學習的知識直接轉化為技術技能應用于職業領域,因此漢語言文學專的發展受到嚴峻挑戰。但是這不意味著社會不需要漢語言文學的人才,恰恰相反,根據表1可以看出,語言應該能力在漢語言文學專業的相關行業中均是處于前三位的核心知識。由于在法律、管理、經濟、設計等方面的知識欠缺,漢語言文學專業的學生,在許多相關行業中缺少競爭優勢。這說明隨著市場經濟的發展,社會對中文人才需求也發生了轉變,除了“傳統的博學多識和相應的聽、說、讀、寫能力的要求基礎之上,管理能力、組織能力、交際能力、應變能力、協調能力與合作能力等也成為人才考核的重要內容和指標”[3]。

    市場經濟對中文人才的需求傾向于綜合型、復合型、應用型,而大眾化又是中國高等教育發展的長期趨勢,在這種形式下,“研究高等教育人才培養質量標準的多樣化是完全必要的”,對“學術型人才,應用型人才,第一線工作的崗位性、操作型人才等等,應當具有明顯不同的培養質量要求”[4]。因此,理工院校的漢語言文學專業人才的培養應該實現從知識傳授到實踐能力培養的轉變,而在這一方面,理工類高校有著獨特的優勢資源,它特有的各類應用型、技術型專業為培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型中文人才,提供了充分的師資力量和知識背景。因此,理工院校漢語言文學專業的定位是培養有理工科專業背景的,能夠從事文秘、管理、宣傳等實際工作的,具有一定創新精神和實踐能力的厚基礎、寬口徑、復合型中文人才,它有別于傳統的師范類大學和綜合性大學進行的研究性教育,更強調教育的綜合性和實踐性,為用人單位培養以寫作能力為突出能力、懂經濟、懂法律、懂新聞、懂文秘的德智體全面發展、理論基礎扎實的應用型中文人才。中文素養與中文職業能力的統一是理工類漢語言文學專業的獨特價值所在,它既能適應社會和時代對應用型人才的需求又不會喪失專業優勢,這一點讓理工類高校的漢語言文學專業既能應對就業壓力的挑戰,又能在具有傳統優勢的綜合性高校和師范類高校面前凸顯后起之秀的特色和優勢。

    三、理工類高校漢語言文學專業的課程體系建設———以山東科技大學漢語言文學專業為例

    課程設置是教學計劃最核心的內容,它直接關系到人才培養的質量,是培養目標實現的關鍵。長期以來,傳統的漢語言文學專業課程設置形成了固有的模式,即學科課程一直集中在文學和語言類課程上例如:中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論、現代漢語、古代漢語等課程上,選修課則是為對專業課的延伸和深化,如民間文學、古代文論、西方文論等。這種課程設置過于專業化、口徑狹窄,不利于學生綜合素質的培養。而理工類高校的漢語言文學專業在人才培養上由于向應用型與綜合型的偏重,又容易走向另一個極端,既在課程設置上壓縮基礎專業課程,大量增加技術型、應用型課程,但是盲目推動漢語言文學專業的應用化,輕視中文素養的培養,會導致本專業學科優勢的喪失。因此,理工類高校漢語言文學專業的課程設置,必須以中文為主,設置科學合理、有機聯系的課程體系。山東科技大學作為一所以工科為主,兼具文、理、經、管、法、藝術等學科綜合性院校,于1995年設置文秘專業,2006年設置漢語言文學本科專業。學校和學院圍繞課程設置進行了多方面的調研、論證、探索與改革,初步形成了較為合理的課程體系,將原有漢語言文學專業重視知識點傳授、以培養知識型人才為主的教學模式,調整為以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式,在課程設置上以中文為主、學科交叉、文理滲透的課程體系,為培養厚基礎、寬口徑、復合型中文人才奠定基礎。

    1.根據培養目標,設計新的課程群。按照漢語言文學專業發展趨勢和要求,充分利用我校和學院的學科優勢,增加經濟類、法律類、文秘類、新聞類的課程,逐步形成“中文”課程群、“文秘”課程群、“新聞”課程群、“經濟管理”課程群等,體現未來社會對中文人才“寬口徑”的專業素質的要求。

    2.改進專業基礎課的教學方法,注重能力培養。文學類、語言類和寫作類課程是漢語言文學專業的專業基礎課,在該學科中具有不可動搖的地位。這些基礎課既是漢語言文學專業的基礎知識體系,也是一種價值體系,是培養學生人文素養的關鍵所在,漢語言文學專業學生水平的高低不僅體現在綜合的學識上,更體現在精神品格、道德素養和審美能力等人文修養層面。所以,“寬口徑”并非用應用型課程擠壓專業課,而是在重視其核心地位的基礎上進行教學方法的改進,改變過去以理論為主、重知識傳授培養方式,以培養學生的審美能力、認識能力、語言表達能力為目標。對于文學類課程,教師應該積極追蹤本學科研究的前沿,改變教學內容和學生生活實際脫節的局面,將文學的認知功能、教育功能、審美功能、娛樂功能與現實、社會相結合,讓學生學會用知識指導人生、認識社會、提升自我。對于語言類課程,改變過去只重理論和語法的現象,重視學生語感與語言交際能力的培養,如今,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,在《2011年中國大學生就業報告》中顯示,“‘有效的口頭溝通’是大學生最重要工作能力”[2],國家職業漢能力測試(ZHC)如今也越來越引起社會重視。對于寫作類課程,理工院校漢語言文學專業學生的就業方向主要為各企事業單位的文字處理工作,因此根據就業需要增加了各類應用文課程的寫作訓練,如:文秘寫作、涉外文秘寫作、財經新聞寫作等,突出專長。另外,還外聘記者、編輯為學生授課,以其實際工作經驗傳授寫作技巧技能。

    3.充分利用學校師資力量,根據就業需要,設計模塊教學。我校漢語言文學專業將專業基礎課在前五個學期年內完成,前五個學期集中學習文學、語言、寫作三大類的專業基礎知識,如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、文學理論、寫作等,夯實專業基礎。到第六個學期開始開設專業技術課,并分專業方向教學,設置為兩個模塊———新聞方向和文秘方向。學生除了要學習秘書學概論、新聞學概論、公共關系學等公共專業必修課,還要在新聞和文秘兩個方向任選一個方向,修夠6個學分的課程,培養學生寬口徑的專業技能。