引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)前，微課教學(xué)已成為最受廣大師生歡迎和青睞的教學(xué)形式，特別在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，微課教學(xué)應(yīng)用最為廣泛。但在實踐教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上時展的要求。
（1）教學(xué)理念跟不上微課教學(xué)發(fā)展的速度。目前，在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，教育主體即教師既要體現(xiàn)思想、理念、意識的先進和時尚，也要體現(xiàn)學(xué)前師范鋼琴教學(xué)行為活動的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用。教師理念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，甚至影響學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)效果。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)理念是教育者對教育教學(xué)實踐活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知的一種直接表現(xiàn)形式，是學(xué)前師范鋼琴教師的教學(xué)活動的指導(dǎo)前提和思想先導(dǎo)。微課是一種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的數(shù)字資源，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化。這就需要教師及時跟上微課的新型教學(xué)法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想觀念。教師也可以將一些為人熟知的經(jīng)典鋼琴教學(xué)資源，編輯成為學(xué)生喜愛的微課課程，使教師的教學(xué)理念隨著學(xué)生的成L特點規(guī)律而不斷改善，不斷迎合學(xué)前師范鋼琴教學(xué)對象的實際需求。
（2）教學(xué)方式滯后于微課教學(xué)形式。目前，在藝術(shù)類學(xué)院之中教師采用“填鴨式”教學(xué)方式授課這種呆板、固定的教學(xué)方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，他們常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動性差，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，備受學(xué)生青睞，但是微課更加需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，課后自行復(fù)習(xí)和鞏固各個知識點，這對失去學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生而言無疑是一個過高的要求。鑒于此，教師需調(diào)整教學(xué)方式，及時貼近學(xué)生性格愛好來設(shè)計課件內(nèi)容，改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，融入更為新穎的微課教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課前復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)知識。微課也可以增強新課導(dǎo)入價值和加強學(xué)生對鋼琴文化知識的理解，讓微課教學(xué)在學(xué)生課堂中火起來和活起來，可真正起到潛移默化的教育效果，達到教學(xué)目標(biāo)。
（3）學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)效果明顯。隨著社會發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都擁有手機、電腦等現(xiàn)代信息工具，隨時可以從網(wǎng)上獲取信息。微課資源內(nèi)容豐富多彩，有利于學(xué)生獲取更多的信息和文化知識。學(xué)前師范鋼琴教學(xué)可以通過教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等途徑獲取更多的教學(xué)資源。教師通過微課教學(xué)，能夠貼近大學(xué)生實際生活，使他們真真切切地感受和體會到微課資源教育的無窮魅力。在微課教學(xué)時間短的情況下，讓學(xué)生能夠認(rèn)知教材和把握學(xué)習(xí)規(guī)律，在微課時長不超過8分鐘的情況下能夠吸收更多的知識，掌握鋼琴教學(xué)特點和內(nèi)容，了解更多的知識點，掌握鋼琴學(xué)習(xí)規(guī)律。教師長期使用微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強教學(xué)能力和取得良好教學(xué)效果。
二、主要困境
在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)效果極佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍。但其中也存在各種教學(xué)困境。
一是教學(xué)硬件困境。微課作為一種新型教學(xué)資源，它是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下制作的一種“微”課堂教學(xué)視頻、課例片段，當(dāng)然還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等各種輔教學(xué)資料，既是傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的延伸，又是在其基礎(chǔ)上繼承、完善、發(fā)展起來的新型教學(xué)形式。因此，開展微課教學(xué)需要諸如教室多媒體、課桌、電腦、鋼琴、電子顯示屏等多種教學(xué)設(shè)備。但是，在當(dāng)前微課教學(xué)過程中，學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，這導(dǎo)致教師錄制、制作微課的過程很艱難，導(dǎo)致微課教學(xué)難以開展和實施。因此要實施微課教學(xué)，必須改善學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備，更新與微課教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，為微課教學(xué)提供必要的條件。
二是教學(xué)軟件困境。當(dāng)前微課平臺不能滿足微課資源日常建設(shè)、管理需要，微課建設(shè)管理、應(yīng)用研究仍為低端而不是一站式服務(wù)環(huán)境，相對來說微課教學(xué)軟件建設(shè)還要經(jīng)歷宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計、例課拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環(huán)節(jié)，才能確保微課平臺質(zhì)量和效果。但是，在目前微課教學(xué)形勢下，微課平臺不普及，學(xué)生不會用平臺，再加上平臺并未搭建好，個人力量有限，僅僅通過教師的推動，則幾乎很難實現(xiàn)微課教學(xué)。因此，要把現(xiàn)代信息技術(shù)時代下的微課資源運用到學(xué)前師范鋼琴教學(xué)之中，就必須建設(shè)好微課教學(xué)平臺，提供一個既具有先進性、時尚性和技術(shù)性，又具有共享、觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等功能于一體的微課教學(xué)平臺。
三是教學(xué)主體困境。目前，教學(xué)主體大多數(shù)為“90后”“00后”學(xué)生，他們性格開放、思維活躍、追求時尚，但這部分學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)觀念很薄弱，部分學(xué)生無法完成課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)任務(wù)。微課作為一種新型教學(xué)資源，要求學(xué)生有一定的自主探究和自主合作學(xué)習(xí)能力，更需要學(xué)生通過小組或者團隊獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，往往需要教師強制提出要求才會去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。微課教學(xué)需要學(xué)習(xí)主體、教學(xué)客體、教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、解決途徑
微課在學(xué)前師范鋼琴教學(xué)中具有較好的應(yīng)用前景，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，并且產(chǎn)生了積極的影響。雖然存在教學(xué)上的各種瓶頸和困境，但未來教學(xué)中微課必將被廣泛認(rèn)同和接受。為此，學(xué)校要強化理論課堂教育，開辟獨具特色的網(wǎng)絡(luò)微課，以增強微課的實際應(yīng)用價值。
一是要不斷改善微課教學(xué)硬件設(shè)施和條件，營造良好的教學(xué)環(huán)境。微課是一種微小的教學(xué)資源，教學(xué)一般為3～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容精練簡潔，信息容量大，具有時代性和實效性。這就需要更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，諸如舒適、寬敞、明亮的教室，講臺、多媒體、燈光、課桌凳教室設(shè)備齊全，擁有優(yōu)質(zhì)的鋼琴，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。只有教學(xué)硬件設(shè)施良好，微課教師才能夠根據(jù)微課教學(xué)特點，采取諸如啟發(fā)式、討論式、實驗式、演示式等形式，以及講授類型和問答類型的形式來豐富人物的情感，可以通過講授一兩個鋼琴的知識點，設(shè)置科學(xué)合理、趣味生動的課程體系，來完善課堂內(nèi)容，切實有效地增強學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)的針對性和實效性。
二是要構(gòu)建全方位微課教學(xué)平臺體系。教育主管部門要做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃和增強軟件設(shè)施建設(shè)力度，確定微課建設(shè)方案和微課教學(xué)進程，構(gòu)建全方位、全員育人的微課教學(xué)體系，避免鋼琴微課教學(xué)的重復(fù)和無序開發(fā)。在構(gòu)建學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，要按照幼兒鋼琴微課教學(xué)的新課程理念，并結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校實際情況確定教材，要根據(jù)“90后”“00后”W生的性格特征和心理需求確定微課內(nèi)容。要做好微課的宣傳推廣，要組織微課鋼琴教師參加技術(shù)培訓(xùn)，做好微課教師選題設(shè)計，切實把握好微課例拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環(huán)節(jié)，要進一步增添新穎的學(xué)前師范鋼琴微課教學(xué)內(nèi)容。教師要把新鮮有趣的鋼琴曲目制作成各種視頻，圖文并茂、生動有趣的微課能讓學(xué)生受益匪淺，啟發(fā)學(xué)生的智慧和思想。學(xué)前師范鋼琴課教師要不斷完善微課教學(xué)內(nèi)容，修訂微課教學(xué)目標(biāo)，豐富微課教學(xué)形式，提高微課教學(xué)效果。
三是要進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。微課教學(xué)不是教師唱獨角戲，也不是自吹自擂的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)、課中認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后鞏固練習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)能力，掌握鋼琴知識點和知識脈絡(luò)。另外還可以在課后加大力度督查學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自己制作小視頻，拍攝彈奏鋼琴較好的學(xué)生，制作成鋼琴教學(xué)視頻。可以在課后用其他方式督促學(xué)生，比如課代表抽查，錄制彈奏視頻發(fā)給老師等，再者可以從學(xué)校輔導(dǎo)員層面增強管理，比如由輔導(dǎo)員統(tǒng)一收集視頻，各班交叉檢查。還可以將微課教學(xué)內(nèi)容上傳到微信微博以及論壇上，讓學(xué)生在課后休息時間自行下載學(xué)習(xí)，形成課前、課中、課后、網(wǎng)上、網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)的氛圍，切實有效地增強鋼琴教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
參考文獻：
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篇2
情景教學(xué)法就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬出的生活場景，學(xué)生在這個模擬的場景中將所學(xué)語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達與交流。這種練習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達能力，同時，將學(xué)生放在一個自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)法
初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學(xué)。所謂游戲教學(xué)法就是用游戲形式復(fù)習(xí)各種音樂技巧，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關(guān)知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創(chuàng)影片中的主題歌曲，讓學(xué)生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳?shù)母枨?/p>
三、活動教學(xué)法
課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學(xué)生在活動中，自己的音樂相關(guān)能力往往會得到全面發(fā)展。所謂活動教學(xué)法就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學(xué)生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。
總之，初中階段的音樂教學(xué)對學(xué)生的整個音樂學(xué)習(xí)過程是十分關(guān)鍵的，教師要合理的安排教學(xué)方案，加強初中音樂的學(xué)習(xí)水平，提高音樂學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的音樂學(xué)生。
參考文獻：
篇3
一、高中音樂新課改中面臨的問題
1.高中音樂教育目的不明確，課時過少
目前的高中音樂課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂教學(xué)的內(nèi)容太過獨立，無法和初中音樂課程的內(nèi)容相銜接。
我國各高中院校將高考中必考項目列為教學(xué)的重點科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂課教學(xué)的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學(xué)課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時間。在這種情況下，高中音樂教學(xué)的課程量完全無法滿足教學(xué)的要求。
2.高中音樂受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評價體系不完善
在實施新課改的過程，高中音樂教學(xué)中存在許多問題。而產(chǎn)生這些問題的原因在于高中音樂教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無法正確認(rèn)識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂課程無法培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中音樂新課改的措施
1.完善高中音樂課教學(xué)內(nèi)容
在制訂高中音樂課程內(nèi)容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點。基于音樂教育和學(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂教學(xué)的內(nèi)容。可根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內(nèi)容。通過對這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時代特點的音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，保障音樂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
2.健全高中音樂課教學(xué)評價體系
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學(xué)評價體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，提高音樂教師的教學(xué)水平，促進高中音樂教育的發(fā)展。在高中音樂教學(xué)評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統(tǒng)一評價，也可發(fā)展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統(tǒng)一的、公平的、開放的評價體系。
3.保障高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量
高中音樂新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。而提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學(xué)工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質(zhì)和教學(xué)水平。
三、新課改后的高中音樂教學(xué)方法
1.注重學(xué)生在高中音樂課程中的體驗
高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。
2.豐富高中音樂教學(xué)的內(nèi)容
目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學(xué)中可加入一些簡單的樂器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。
隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經(jīng)歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。
參考文獻：
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三、實驗設(shè)計
實驗內(nèi)容、步驟設(shè)計：1）實驗班：前測A1（課前微課導(dǎo)學(xué)）課時1：學(xué)習(xí)行進g投籃（課后微課拓學(xué)）課時2：復(fù)習(xí)行進間投籃（課后微課糾學(xué)）課時3：復(fù)習(xí)行進間投籃（課后微課糾學(xué)）后測A2；2）對照班：前測B1課時1：學(xué)習(xí)行進間投籃課時2：復(fù)習(xí)行進間投籃課時2：復(fù)習(xí)行進間投籃后測B2。
四、研究結(jié)果
請相關(guān)專家對實驗前后學(xué)生行進間投籃的相關(guān)技術(shù)動作進行技術(shù)評價（滿分100分）賦分取均值分析，對命中率統(tǒng)計分析，相關(guān)結(jié)果見下圖表：
由表1和圖1分析得知：實驗前實驗、對照組學(xué)生行進間投籃技術(shù)動作相差不大，命中率均較低（圖中A1、B1藍色、橙色柱狀均較低），實驗后學(xué)生行進間投籃技評和命中率差別明顯（圖中A2藍色、橙色柱狀明顯高于B2）。微課教學(xué)利于學(xué)生行進間投籃學(xué)習(xí)和提高。
五、結(jié)論和建議
微課在高校行進間投籃教學(xué)中的運用，利于促進大學(xué)生體育課堂參與，提升大學(xué)生的學(xué)練熱情進而提高大學(xué)生的行進間投籃技術(shù)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
微課的設(shè)計即可以選取NBA、CBA、奧運會和世錦賽等重大籃球賽事相關(guān)賽事視頻為基本素材，也可以選取學(xué)生身邊的老師、學(xué)生為基本素材，貼近學(xué)生實際生活的，學(xué)生更感興趣。微課需要老師精心的設(shè)計才能起到良好的教學(xué)效果。
篇5
在音樂課堂的教學(xué)過程中，“表現(xiàn)”是音樂教學(xué)活動中最基本最重要的形式，是學(xué)生價值取向的反映形式也是教師教學(xué)方式、策略評價的依據(jù)，同時教學(xué)除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂的教學(xué)活動具體內(nèi)容涉及到對一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準(zhǔn)確性、演唱提示、歌曲處理等等。
針對歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標(biāo)要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學(xué)目標(biāo)：知識與技能上要讓同學(xué)們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學(xué)過程和方法采用：示范法、分析訓(xùn)練法等。該課的教學(xué)重點是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學(xué)難點是：注意把握歌曲風(fēng)格，力爭做到聲情并茂。教學(xué)反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)情分析：示學(xué)生情況，具體對待。教學(xué)準(zhǔn)備是鋼琴多媒體。教學(xué)用時為1課時。
教學(xué)過程：
（1）哼鳴練習(xí)：13531―m。
（2）閉口音朗誦練習(xí)：歌詞。
（3）復(fù)習(xí)提問：《紅月亮》。
（4）新課教學(xué)：《五星紅旗》。
1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。
2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。
3）節(jié)拍：4/4拍。
4）演唱提示：
①氣息應(yīng)富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。
②演唱高音時，應(yīng)在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松
弛，高位安放。
③演唱時應(yīng)注重以情帶聲，聲情并茂。
5）歌曲處理：
聲音氣息、咬字吐字準(zhǔn)確相結(jié)合。
總結(jié)：不同條件學(xué)生，不同解決方案；教師與學(xué)生互動。
歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。
（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，
每寸土地，你和共和國血脈相依，
共同走過半個世紀(jì)，半個世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
你讓全世界中國人揚眉吐氣。
（2）你和太陽，一同升起，記載中國，
每次勝利，你和共和國攜手奮起，
共同邁向新的世紀(jì)，新的世紀(jì)。
五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，
五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，
揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。
以上為歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計方案。下面將針對此教學(xué)設(shè)計方案具體闡述一下如何引導(dǎo)學(xué)生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設(shè)計培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項技能和素質(zhì)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都喜歡聽動聽優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學(xué)活動中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)學(xué)唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學(xué)想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學(xué)活動中需要為同學(xué)們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學(xué)們通過短短的課堂時間既學(xué)會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂理知識。
在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓(xùn)練法來引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤āＴ诖颂接懸幌率痉督虒W(xué)法，示范教學(xué)法一直是音樂課教學(xué)的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢在于同學(xué)們在學(xué)唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學(xué)們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學(xué)們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發(fā)同學(xué)們演唱和學(xué)唱的學(xué)習(xí)欲望。但此教學(xué)方法也有一定的不足之處，那就是同學(xué)們已習(xí)慣于音樂課的這種一成不變的教學(xué)模式，可能會疲倦于這種學(xué)習(xí)模式，不能給同學(xué)們獨立創(chuàng)新學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以音樂課的示范教學(xué)法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學(xué)方式，否則會造成不能調(diào)動起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的不良后果。
那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學(xué)們分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學(xué)指出演唱中的問題，以此激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，這時的課堂教學(xué)活動進入了互動階段，這時同學(xué)們?yōu)榱颂岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題會更加專注地聆聽同學(xué)的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，而且不論基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué)都會在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中找到表現(xiàn)自我的機會，無形之中縮短了同學(xué)們參差不齊的學(xué)習(xí)水平。在同學(xué)們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據(jù)同學(xué)們提出的問題進行總結(jié)歸納，與同學(xué)們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學(xué)們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓(xùn)練法的教學(xué)理念。以上的教學(xué)過程不但提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學(xué)的課堂活動不再是單一而枯燥的。
音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學(xué)們感受到音樂學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的不同之處，音樂學(xué)習(xí)的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學(xué)們通過音樂課的學(xué)習(xí)不但陶冶了情操，學(xué)到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂教學(xué)的獨特性展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們深深感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。而音樂教學(xué)的靈活性在于教師與同學(xué)們時時互動學(xué)習(xí)的方式可以打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，讓同學(xué)們積極地認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要性。
歌曲《五星紅旗》的教學(xué)設(shè)計需要教師精心準(zhǔn)備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的提高與教師全新的課堂教學(xué)活動是分不開的，所以教師在重視同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好的同時，要更加重視培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考與獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成追求積極向上樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛國主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學(xué)們愛國素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。
篇6
“低碳生活”作為一種生活方式,可以理解為:低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今,這股風(fēng)潮逐漸在我國一些大城市興起,潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學(xué),其實也需要“低碳”,只有實現(xiàn)課堂低碳才能提高課堂實效,才能給學(xué)生的思維插上靈動的翅膀,給課堂帶來活力。因此,如何構(gòu)建低碳課堂是一個值得深思的問題。我在教學(xué)實踐中,有幾點心得供大家參考。
二、案例描述
我最近跟著教學(xué)督查組聽了一節(jié)課,課題是人教版八年級下冊第五課第二框《尊重和維護隱私權(quán)》,教師首先用十分鐘時間讓學(xué)生背誦上一框題《隱私和隱私權(quán)》,隨后又用了十分鐘時間進行檢查。接著在沒有任何目標(biāo)任務(wù)的情況下,讓學(xué)生看了三分鐘書,隨后結(jié)合課本三個材料講授本課重難點“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護隱私權(quán)”,但僅用了十五分鐘,最后十分鐘讓學(xué)生做補充練習(xí),鞏固所學(xué)知識。
三、案例反思
(一)什么是低碳課堂
我認(rèn)為“低碳課堂”就是通過教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與,使課堂緊湊,更富有實效,以盡可能少的時間、精力,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。其特點是:教師以生為本,鉆研教材、精心預(yù)設(shè)、機智教學(xué);學(xué)生激發(fā)熱情愛學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法會學(xué)、輕松愉快學(xué)得到;課堂內(nèi)容充實、務(wù)實高效、杜絕浪費。考察的主要指標(biāo)應(yīng)該是:學(xué)生是否被充分調(diào)動起來,能否圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極思考,因為學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”時間的長短和質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
(二)構(gòu)建低碳課堂教學(xué)策略
在探索的過程中我認(rèn)為至少應(yīng)該做好以下幾點:
1.功夫用在備課上,準(zhǔn)備充分是前提。
督查中,教師用了二十分鐘復(fù)習(xí)提問,本課重難點卻僅用十五分鐘,時間分配極為不合理,教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)重難點不突出,教學(xué)效果很不理想。可見課前準(zhǔn)備很不充分,對教材囫圇吞棗,注定了這是一堂高投入、低產(chǎn)出、高消耗、低效率的課。
“臺上一分鐘,臺下十年功”,所以課前必須下足功夫,備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件,必須備學(xué)生;不僅僅要潛心鉆研教材,確定合理教學(xué)目標(biāo),仔細琢磨教學(xué)重難點,精心預(yù)設(shè)、科學(xué)安排時間,更要突出生活性原則,預(yù)設(shè)探究學(xué)習(xí)的活動,力求在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)情境,適時引導(dǎo)是關(guān)鍵。
其一,本節(jié)課,教師一直板著臉,教學(xué)方法、手段單一,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,甚至有不少學(xué)生昏昏欲睡,老師講得累、學(xué)生聽得累。其二,復(fù)習(xí)導(dǎo)入時間過長,并且只有“隱私權(quán)的內(nèi)容”、“為什么保護隱私權(quán)”這兩個問題與本課有直接關(guān)系。這種為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的教學(xué)模式,儼然是應(yīng)試教育的縮影。
然而這種“歌頌減負高質(zhì),大搞低效課堂”的狀況卻是當(dāng)前教學(xué)真實的寫照。要改變這一現(xiàn)狀,應(yīng)做到以下幾點:
首先,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,態(tài)度和藹可親,善于依據(jù)教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),運用一些策略(圖片、音樂、講故事……)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,積極討論,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
其次,要對創(chuàng)設(shè)的情境加以點撥、引導(dǎo)。教師要確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),不能讓學(xué)生像無頭蒼蠅,亂飛亂撞。例如:在講解重點(如何依法維護隱私權(quán))時,教師先讓學(xué)生看書,但缺乏問題指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不知讀書為了什么、達到什么目的,白白浪費了時間。此外,教學(xué)要面向全體,能調(diào)動每位學(xué)生獨立思考的主動性、積極性,因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結(jié),不能讓創(chuàng)設(shè)的情境形式化、表面化;對于學(xué)生結(jié)論,教師要適時點評,肯定創(chuàng)新價值,指出不足。
最后,有效的課堂訓(xùn)練是重要保障。課堂訓(xùn)練是教學(xué)的重要組成部分,不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,及時補充和修正。但教學(xué)中還存在著只求數(shù)量不講質(zhì)量,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況,導(dǎo)致學(xué)生練得苦,教師批得苦,“廣種薄收”的局面。
例如:教師讓學(xué)生做補充練習(xí),從第一題到最后一題,有板有眼,但缺乏選擇性、針對性,鞏固知識點時平均受力,重難點不突出。
我認(rèn)為,有效的“課堂訓(xùn)練”,將有助于擺脫“廣種薄收”的局面,但課堂訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)遵循如下原則:一是簡而精,結(jié)合教學(xué)重難點,針對學(xué)生易錯點有的放矢,力求用最少的時間,精練的習(xí)題,獲得最佳效果。二是層次性,訓(xùn)練要符合教學(xué)目標(biāo),難易適中、適量,使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體,滿足不同程度學(xué)生發(fā)展的需要。三是高效點評,給學(xué)生一個簡明扼要的答案,突出關(guān)鍵詞,不可一帶而過,不求快要求實。同時要尊重學(xué)生觀點,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和解題過程中的合理性因素,及時加以表揚和肯定,讓學(xué)生感受到成功的快樂。
總之,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場、主陣地,只有教師鉆研教材、精心備課、精選習(xí)題,善于創(chuàng)設(shè)情境,營造自由、民主和諧的教學(xué)氛圍,才能不斷提高課堂效率,減輕學(xué)生負擔(dān),構(gòu)建低碳課堂。
參考文獻:
篇7
微課；概念；模式；實踐應(yīng)用；效果
一微課應(yīng)用概念與優(yōu)勢
微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學(xué)過程中圍繞一個知識點和環(huán)節(jié)凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學(xué)生方便學(xué)習(xí)。它包含有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和課件素材等等，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是一種非常有效果的新型教學(xué)資源。它具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精煉、資源容量小等特點，是可以讓學(xué)生用最少的時間了解掌握知識和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學(xué)形式，因為其教學(xué)時間短、教學(xué)方式靈活等特點，微課不僅可以作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)的資源，也可以當(dāng)作非正式能自主學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)領(lǐng)域中有著很大的發(fā)展?jié)摿εc應(yīng)用前景。因此，微課的研究和應(yīng)用已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的新方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握知識要點，讓學(xué)生以最少的學(xué)習(xí)時間達到最好最快的學(xué)習(xí)效率。
二中學(xué)音樂授課模式落后
長期以來，中學(xué)階段被老師和學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折點，它所能學(xué)到的知識比小學(xué)階段廣，又是作為進入高校前的基礎(chǔ)知識，而音樂課并不是主考科目所以不受學(xué)校和教師重視。音樂是學(xué)生靈魂的藝術(shù)熏陶，是塑造學(xué)生素養(yǎng)的重要課程。學(xué)習(xí)音樂不僅能提升學(xué)生對美的鑒賞能力，更能排解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所產(chǎn)生的不良情緒。學(xué)校對音樂課的態(tài)度決定著教師對音樂教學(xué)的態(tài)度，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)音樂教師對音樂課通常只采用書面形式教授歌曲，進行簡單的發(fā)聲練習(xí)、舊課復(fù)習(xí)、新歌傳授、學(xué)生自發(fā)練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數(shù)中學(xué)校普遍缺乏合格的音樂授課教師，通常對學(xué)生的音樂知識都只是點到為止，很少有教師適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生全面的了解音樂。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，這種固定落后的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求，不僅導(dǎo)致學(xué)生與教師缺乏互動，更壓抑了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致音樂課的氛圍死氣沉沉，從而進一步影響到學(xué)生對其它課程的學(xué)習(xí)。
三中學(xué)音樂微課授課方式
學(xué)校要充分了解音樂對學(xué)生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學(xué)階段，中學(xué)教師可以選擇所學(xué)音樂知識的重點和難點來設(shè)計成微課。通過微課的講授，可以增強學(xué)生對音樂體裁和形式特點的基本了解，體會音樂的藝術(shù)性，通過微課的直觀畫面使學(xué)生充分掌握音樂知識。此外,音樂微課要使用媒體的表達方式，所選擇的音樂授課內(nèi)容要適當(dāng)?shù)募尤攵喾N多樣的圖形、圖像、動畫和聲色兼有的視頻資料等。同時，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出一些幽默風(fēng)趣、感染力強、語言概括能力強的音樂教師，這不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和想象力激發(fā)出來，更能讓學(xué)生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內(nèi)容不同，教師在講授中運用教學(xué)順序也應(yīng)有所不同。比如，中學(xué)教師應(yīng)該在在具體講授音樂課前將學(xué)生感興趣的音樂先進行播放，并增加音樂內(nèi)容的感染性和畫面性，讓中學(xué)生在直觀的微課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四微課中學(xué)音樂實踐應(yīng)用
（一）微課音樂旋律教學(xué)
學(xué)會傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優(yōu)美的寶庫，不僅能讓學(xué)生對音樂大開眼界，更能讓學(xué)生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點。中學(xué)音樂教學(xué)可以把微課教學(xué)方式和民歌教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生音樂的教學(xué)質(zhì)量。民歌的旋律是最具特色最優(yōu)美的旋律，教師在中學(xué)音樂教學(xué)時，可以讓學(xué)生先通過民歌的學(xué)習(xí)，充分感受到音樂旋律的優(yōu)美與音調(diào)抑揚頓挫的變化，讓學(xué)生能觸類旁通更好的學(xué)習(xí)其它音樂。例如在中學(xué)音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學(xué)習(xí)課件，比如長調(diào)拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學(xué)生模仿微課課件中的經(jīng)典旋律進行發(fā)聲練習(xí)。因為微課課件中旋律學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中而且針對性強，因此學(xué)生能快速的掌握學(xué)習(xí)音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應(yīng)用，中學(xué)教師可以將相同音樂旋律特點的歌曲進行編排，組成旋律微課系列教授學(xué)生，讓中學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
（二）微課促進樂理教學(xué)
掌握樂理知識對中學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂能力有著非常重要的作用。在中學(xué)音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結(jié)合在一起，不僅能讓中學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)能更直觀的掌握，更能提高中學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中最常見的問題是對音準(zhǔn)的掌握不夠準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)節(jié)奏更復(fù)雜的音樂，將會給學(xué)生和教師在音樂教學(xué)中造成更大的難點，不僅浪費時間而且效果也不理想。但通過微課教學(xué)方式可以很好的解決這個難點。中學(xué)教師可以選擇節(jié)奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來，微課獨特的畫面感受能充分調(diào)動中學(xué)生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調(diào)式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識通過微課方式形成系統(tǒng)化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識變得生動形象起來，不僅提高中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能加快中學(xué)生對音準(zhǔn)的正確掌握。
（三）微課輔助樂器教學(xué)
樂器是音樂表達的媒介之一，通過樂器特有的音質(zhì)效果配合音樂或婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或激蕩多變的音律，能將音樂達到一個令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據(jù)著無可替代的主要位置。而在中學(xué)階段學(xué)樂器并不算晚學(xué)，中學(xué)階段的學(xué)生在心智和態(tài)度上仍具有優(yōu)越性，只要運用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就能很好的幫助中學(xué)生快速掌握樂器的運用。而微課教學(xué)就是學(xué)習(xí)樂器最重要的方法，中學(xué)生不僅能從中學(xué)到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比如說學(xué)習(xí)吉他，教師可以將吉他演奏的要點、手勢動作等制作成微課給學(xué)生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個動作是大橫按與和弦轉(zhuǎn)換，教師在播放微課的時候，尤其要注重大橫按、和弦轉(zhuǎn)換手指靈活搭配的動作和技巧的畫面。在初學(xué)階段，為了學(xué)生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學(xué)生清楚的看到大橫按手指的動作與和弦轉(zhuǎn)換時手指的配合，同時要播放手指在大橫按與和弦轉(zhuǎn)換動作時所發(fā)出來相應(yīng)的聲音，給學(xué)生一個清晰的直觀感，讓學(xué)生從微課中能領(lǐng)悟提高吉他的彈奏動作，掌握后通過練習(xí)將微課中學(xué)到的技巧變自己的。
五微課音樂結(jié)合成效分析
（一）微課歌聲結(jié)合效果
歌聲是最能調(diào)動人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春叛逆時期，學(xué)習(xí)和生活中稍有不如意就會產(chǎn)生很多負面情緒，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)，也會影到其他同學(xué)。學(xué)校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學(xué)歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內(nèi)容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學(xué)生一面歌唱一面隨著歌聲律動身體，之后可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量，音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學(xué)生通過聲形結(jié)合的微課中感受到大自然和諧優(yōu)美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對學(xué)習(xí)和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學(xué)生的互動。
（二）微課音樂結(jié)合鑒賞
感受和欣賞是學(xué)習(xí)音樂的前提，是中學(xué)生在音樂審美能力培養(yǎng)上的最佳途徑。感受欣賞音樂和唱歌、樂理和樂器的學(xué)習(xí)有所不同，而是在此基礎(chǔ)上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過微課里傳出來的歌聲進行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂器和音色的不同。通過聆聽讓學(xué)生了解到樂器的特點，并加深不同樂器和音樂的理解，然后讓學(xué)生利用所學(xué)過的樂理知識結(jié)合現(xiàn)在感受到的音色進行即興創(chuàng)作，這樣不僅提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)作能力，也將學(xué)生音樂的審美能力提升到更高的層次。
六結(jié)論
時代的快速發(fā)展讓社會逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。中學(xué)階段的音樂教育對學(xué)生起著重要影響的作用，利用微課的時間短、內(nèi)容集中、具有針對性等特點，將微課合理恰當(dāng)?shù)倪\用到音樂的教育中，讓學(xué)生更直觀更象形的了解音樂內(nèi)容。將微課實踐運用到音樂旋律、樂理和樂器的學(xué)習(xí)中，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。同時，通過微課應(yīng)用到中學(xué)音樂教育中所得到的成效來看，微課是中學(xué)音樂教師十分重要和不可缺少的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻
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篇8
Key words: cooperative learning；aerobics；use
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01
0引言
合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課程改革的新型教學(xué)方式之一，作為體育課的教學(xué)方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強研究、應(yīng)用，以便發(fā)揮出它的最大優(yōu)勢。
1合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學(xué)習(xí)過程中，教師利用某種合作形式來引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)活動，可以促進學(xué)生間的交流， 師生教與學(xué)的互長，共同提高。
2健美操選項課教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
2.1 現(xiàn)狀①健美操的練習(xí)既能體現(xiàn)女性氣質(zhì)，適應(yīng)她們的愛美心理，又能充分發(fā)揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優(yōu)、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據(jù)學(xué)生個人的喜好報名，由于學(xué)生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學(xué)生分別來自3-4個系、班。學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的重要條件。③教師主導(dǎo)作用強，學(xué)生主動參與意識差。目前在健美操教學(xué)中，教師的領(lǐng)做和示范占據(jù)了課堂的大部分時間，以教師為中心，學(xué)生看示范、模仿練習(xí)，隨音樂跟老師練習(xí)的較多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習(xí)，學(xué)生容易疲勞并產(chǎn)生消極情緒，影響教學(xué)效果。
2.2 合作學(xué)習(xí)方式在健美操教學(xué)中的優(yōu)點①多采用分組教學(xué)，克服了人多、時間緊、任務(wù)重的缺點。在健美操教學(xué)中，動作變化繁多，學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學(xué)效果不很理想。采用分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師就可以通過學(xué)生之間的互幫互助來對動作進行學(xué)習(xí)，教師也有了時間去關(guān)注小組、個人的情況。②教學(xué)過程中學(xué)生的交流頻繁，提高了學(xué)生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節(jié)奏變換多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于選項班同學(xué)來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學(xué)生的互相了解，改善了課堂氛圍，達到課堂環(huán)境的優(yōu)化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節(jié)健美操選修課時間為100min左右，節(jié)拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學(xué)生要承受較大的生理負荷，容易疲勞，運用合作學(xué)習(xí)的方法，給出學(xué)生相對大的空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相糾正、啟發(fā)和激勵，來發(fā)揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產(chǎn)生，從而達到良好的鍛煉效果。
3合作學(xué)習(xí)方式在健美操選修課教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 兩人合作這種合作學(xué)習(xí)易于組織，這是因為好友關(guān)系無論是從時間上還是空間上都是同學(xué)關(guān)系中最密切最易交流的，在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。
3.2 小組合作學(xué)習(xí)它是以小組學(xué)習(xí)的形式，突出了學(xué)生之間的互動性，通過學(xué)生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔(dān)當(dāng)，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.1 同源相助，按學(xué)生來源分組運用合作學(xué)習(xí)方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學(xué)生比較熟悉，容易溝通優(yōu)勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習(xí)，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學(xué)效果。分組練習(xí)時，由于個體的差異，同組掌握技術(shù)好的同學(xué)參與對弱者的輔導(dǎo)，對技術(shù)好的同學(xué)來說是一個復(fù)習(xí)和提高過程，是一個積極參與到教學(xué)實踐中的過程。同學(xué)之間的指導(dǎo)，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學(xué)的后半學(xué)期，教師提供素材，同組的學(xué)生進行動作創(chuàng)編，并在準(zhǔn)備活動中表演領(lǐng)做，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一組，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性，競爭性，也利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在練習(xí)過程中要求基礎(chǔ)好的學(xué)生有力度，有美感，根據(jù)不同的音樂來增強學(xué)生的表現(xiàn)力。要求基礎(chǔ)差的學(xué)生動作規(guī)范，并多加鼓勵提高其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，對一些對稱動作的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學(xué)生在討論中進行練習(xí)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師示范并提示，使學(xué)生基本掌握并經(jīng)過教師的肯定后，再配樂進行集體練習(xí)。這樣就可以克服學(xué)生對學(xué)習(xí)新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養(yǎng)學(xué)生積極動腦的意識。在復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生分組相互觀摩，提高學(xué)生對美的感受能力和鑒賞能力。
3.3 全員合作學(xué)習(xí)它是指教師和全班同學(xué)之間形成的一種合作方式，強調(diào)師生合作、生生合作。教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、交流，了解和把握學(xué)生的心理需求。教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關(guān)系，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)不斷完善動作，充分展現(xiàn)自我。使所有同學(xué)摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學(xué)效果。
4建議
4.1 關(guān)注個體差異，合理分組教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材難易程度，充分掌握學(xué)生情況，保持合理的差異，使組內(nèi)具有異質(zhì)性，組間具有同質(zhì)性，這樣就有利于各組間相互學(xué)習(xí)，共同進步。
4.2 要加強教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生明確個體責(zé)任，擴大合作的效應(yīng)，還要適時的參與和指導(dǎo)學(xué)生能夠有組織、有秩序的完成任務(wù)。
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篇9
最高級的備課形式是教育教學(xué)的科學(xué)研究。頭腦中沒有教育科學(xué)研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實際效果看，備課時的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、精心高駐地的導(dǎo)入是將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中的良方
課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學(xué)生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計導(dǎo)入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入，能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導(dǎo)入新課時，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中。
為使課堂導(dǎo)入富于激情和有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的問題設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新。
三、精彩的課堂活動是有效教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵
有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在“以學(xué)論教”和“關(guān)注動態(tài)生成”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促進學(xué)生積極體驗，主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。
這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生的知識獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標(biāo)不明確，流于形式；參與活動的學(xué)生少，覆蓋面不廣；沒有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒有關(guān)注學(xué)生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調(diào)控。要避免上述問題發(fā)生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調(diào)控能力。
四、精當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動是有效教學(xué)的延伸和提升，應(yīng)用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點
社會實踐活動是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學(xué)的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
教師要注重學(xué)生的親身體驗，教會學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生健康成長的需要。因此，課后作業(yè)的布置應(yīng)抓住學(xué)生動手能力這一關(guān)鍵，要體現(xiàn)學(xué)科的特色，學(xué)會遷移應(yīng)用。
五、精心的復(fù)習(xí)是有效教學(xué)的重要保證目前
新課改正在進行中，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學(xué)的效益。因此，有效教學(xué)要更多地關(guān)注其可測性或量化，還要用好復(fù)習(xí)鞏固這個“常規(guī)武器”。
首先，要用好“標(biāo)”。這里指課標(biāo)和考標(biāo)。中考思想品德學(xué)科將綜合考查學(xué)生的以下能力：“識記能力，考生應(yīng)能再認(rèn)或再現(xiàn)考試范圍內(nèi)的概念和原理；理解能力，考生應(yīng)能對有關(guān)知識進行轉(zhuǎn)換、解釋和推理；應(yīng)用能力，考生應(yīng)能運用所學(xué)的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應(yīng)能恰當(dāng)使用所學(xué)思想品德科術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述；社會實踐能力，考生應(yīng)能設(shè)計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質(zhì)，能反思總結(jié)所參與的社會實踐活動的內(nèi)容。”
教師要深刻領(lǐng)會課標(biāo)和考標(biāo)的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結(jié)合點，使初中思想品德課復(fù)習(xí)言有信度、悟有載體，切實提高復(fù)習(xí)效率。要設(shè)計好熱點素材與教材相關(guān)的有效問題，既豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又提高了復(fù)習(xí)的效果。
篇10
首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)W(xué)生主體地位凸顯出來，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)資料，并在教學(xué)活動之前，引導(dǎo)學(xué)生做針對性訓(xùn)練，有助于促進師生的溝通和交流，打破傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，可推進教學(xué)實施。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強自信心和提高學(xué)習(xí)效率有重要意義。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可緩解教師課堂授課壓力，同時實現(xiàn)因材施教，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，對推動初中思想品德教育進程有著不可替代的優(yōu)勢[1]。
二、初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實施中，必須做好課前設(shè)計。基于此，教師制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、小練習(xí)、學(xué)情反饋表等，為學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)提供資料，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平加以檢驗。在《學(xué)會與父母溝通》的教學(xué)中，課前設(shè)計內(nèi)容如下：第一，視頻，其主題有“兩代人代溝的表現(xiàn)”“子女與父母在心理、生活閱讀、思維與行為方式方面的差異”“影響父母與子女有效溝通的原因”“如何搭建溝通橋梁”“總結(jié)”。第二，在課前針對性測試，主要考查學(xué)生的自學(xué)情況。如日常生活中，如若自己與父母意見不一致，應(yīng)如何做？教師可提供選項，也可設(shè)置主觀題，使學(xué)生自由發(fā)揮。第三，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，包括重難點、討論問題、鞏固訓(xùn)練等。P者特別設(shè)置獨特環(huán)節(jié)，即“回音壁”，鼓勵學(xué)生為父母寫一封信，并以信件形式寄給他們。第四，制作學(xué)情反饋表[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂實施環(huán)節(jié)中，首先，創(chuàng)設(shè)音樂情境，以《天亮了》為背景音樂，并講解歌曲背后的故事，使學(xué)生能夠從歌聲中感受父母無私的愛。基于此，導(dǎo)出新課。其次，在交流和分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，對“與父母產(chǎn)生哪些沖突。為什么會產(chǎn)生沖突”等問題進行交流。與此同時，為學(xué)生提供案例資料，引導(dǎo)學(xué)生分別從子女、家長視角做進一步分析，并鼓勵學(xué)生進行反思。再次，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)收獲。如請學(xué)生探討如若出現(xiàn)與父母不一致的意見，應(yīng)如何做。如此，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化，達到學(xué)以致用的目的。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂接近尾聲之際，應(yīng)進行鞏固訓(xùn)練，有助于強化知識，還能為學(xué)生課后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的反思
通過對上述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實施的研究，筆者認(rèn)為，該教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德教育中，具有獨特的優(yōu)勢，有助于提高教學(xué)效率。因此，筆者在未來教學(xué)實踐中，必將更多地應(yīng)用該模式。然而，通過教學(xué)反思，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中，仍然存在不足。首先，在課前視頻資料學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者忽視了學(xué)生家庭軟硬件設(shè)備是否齊全的問題；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳授教學(xué)模式徹底傾覆，雖然能夠取得良好的教學(xué)成效，但教師、學(xué)生需經(jīng)過行為方式轉(zhuǎn)變的過渡；再次，筆者的信息技術(shù)知識水平有限，在視頻資料制作環(huán)節(jié)中，花費了大量時間；最后，在未來教學(xué)中，仍然需要多種教學(xué)模式的穿插，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，并且在教育教學(xué)工作中，應(yīng)注重教學(xué)知識內(nèi)容傳授和育人功能相結(jié)合，以推進初中思想品德教育進程。因此，在初中思想品德后續(xù)教學(xué)工作中，筆者充分考慮上述問題，不斷提高自身素養(yǎng)，完成視頻資料制作的重任，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，適應(yīng)該模式，成為課堂教學(xué)的主體。
筆者以初中思想品德《學(xué)會與父母溝通》一課為例，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，并進行教學(xué)反思，有助于為后期教學(xué)工作提供指導(dǎo)，同時可以給予同在教學(xué)一線的教師以經(jīng)驗借鑒。
參考文獻：
篇11
藝術(shù)生中有很多是從小喜歡音樂、美術(shù)或因家長意愿就選擇了發(fā)展藝術(shù)特長，但大多數(shù)是到初中乃至高中文化課學(xué)習(xí)成績不好，而看中藝術(shù)生高考文化課錄取分?jǐn)?shù)低、高考升學(xué)率高，于是把學(xué)藝術(shù)作為高考捷徑，轉(zhuǎn)而開始學(xué)美術(shù)或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術(shù)生的文化課水平偏低，他們選擇的學(xué)習(xí)道路決定了他們與文化生有很大不同。
（一）在高考文化成績的要求上
雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術(shù)的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學(xué)習(xí)的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學(xué)習(xí)需要的踏實認(rèn)真，在文化課學(xué)習(xí)過程中多了“手低”。
（二）在知識的接受上
由于一方面要學(xué)習(xí)專業(yè)課，會牽扯藝術(shù)生相當(dāng)多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內(nèi)也很難把注意力集中到文化課的學(xué)習(xí)上，再加上相當(dāng)一部分人的文化基礎(chǔ)原本就差，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致藝術(shù)生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術(shù)生對所學(xué)知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往也很不到位。
（三）在問題能力上
這里的“問題能力”指學(xué)生課上、課下回答問題和提出問題的能力。“教學(xué)相長”應(yīng)主要歸功于“問題能力”的高低。當(dāng)然，學(xué)生的“問題能力”在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，我認(rèn)為也更取決于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生如果上課沒有認(rèn)真聽講，或課下沒有復(fù)習(xí)，尤其是沒有良好的思維習(xí)慣的話，對知識就很難有疑問。美術(shù)生大多性格內(nèi)斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調(diào)動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現(xiàn)欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉(zhuǎn)移，而且思考問題、領(lǐng)悟知識不夠深入。總體上講，就問題能力而言，文化班學(xué)生比藝術(shù)班學(xué)生強，重點班學(xué)生比普通班學(xué)生強。
二、藝術(shù)班文化教師教學(xué)時的“眼高手低”
《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。” “知彼”是為了“不殆”。教學(xué)中，了解了藝術(shù)生學(xué)習(xí)的眼高手低之后，在教學(xué)中我們也應(yīng)注意采用眼高手低的教學(xué)方法提高教學(xué)實效。
（一）“揚”“抑”結(jié)合，加強課堂管理
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。但在現(xiàn)代班級授課模式中，尤其是藝術(shù)生文化課教學(xué)中，教師的職責(zé)還應(yīng)特別強調(diào)一條，即加強課堂教學(xué)管理。現(xiàn)代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學(xué)生個性，一方面是對“尊重和弘揚學(xué)生個性”的認(rèn)識扭曲。這一矛盾在現(xiàn)代教育中的凸顯給課堂教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。如何解決這一矛盾，藝術(shù)性、科學(xué)性地進行課堂管理，是保證教學(xué)活動順利展開的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)實效性的重要保證，也是教師素質(zhì)中的必備方面，傳道授業(yè)解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學(xué)生聽傳道則更為重要。
針對不同個性的學(xué)生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術(shù)班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現(xiàn)著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術(shù)班教學(xué)中，美術(shù)班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術(shù)班教學(xué)管理中多一些表揚鼓勵，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的把握，注重提高學(xué)生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當(dāng)把握教學(xué)深度，避免學(xué)生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學(xué)實效性差。當(dāng)然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學(xué)生心中的形象和地位，學(xué)生對教師的認(rèn)可。在課堂教學(xué)管理中，教師要做到在學(xué)生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學(xué)水平外，更要注意管理方式的藝術(shù)性，要深入全面地了解學(xué)生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學(xué)有效的課堂管理正日益成為藝術(shù)班文化教學(xué)的重要教學(xué)能力。正是由于這個原因，在教學(xué)實踐中，一個有著豐富知識儲備的優(yōu)秀文化課教師，在藝術(shù)班文化課教學(xué)中教學(xué)實效性不一定高。
（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內(nèi)容
對于藝術(shù)班，尤其是藝術(shù)普通班，則更注重增加了教學(xué)的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強其學(xué)習(xí)的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學(xué)習(xí)。以我所教的政治課為例，減輕學(xué)習(xí)難度和減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，節(jié)省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結(jié)合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節(jié)課之間知識的點線面的歸納總結(jié)，使他們知道課本內(nèi)容的梗概，增強學(xué)習(xí)的信心，把知識學(xué)習(xí)落實到位，提高學(xué)習(xí)的實效性。尤其是在高三有限的復(fù)習(xí)時間中，為避免他們?nèi)粘５摹把鄹摺焙蛯W(xué)習(xí)時“手低”造成的心理落差產(chǎn)生的自卑，減少他們學(xué)習(xí)的盲目性，在教學(xué)中，藝術(shù)班的文化教師應(yīng)該多講一些，手把手幫助學(xué)生識記理解運用，增強課堂教學(xué)的實效性，從而把兩類不同性質(zhì)的“眼高手低”有機地統(tǒng)一起來。
（三）“講”“練”并重，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力
高考命題改革強調(diào)，以能力培養(yǎng)為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術(shù)班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學(xué)生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學(xué)生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學(xué)科知識點構(gòu)成了一個知識網(wǎng)，一個知識點的破解可能有助于對整個學(xué)科知識的融會貫通，而且還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習(xí)也很重要。基于藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)時間有限、基礎(chǔ)薄弱，選擇什么樣的練習(xí)題、難易程度、是學(xué)生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。
（四）“高”“低”有別，正視學(xué)生現(xiàn)狀
篇12
所謂"互動教學(xué)"，就是在課堂教學(xué)中，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的氛圍中實現(xiàn)教與學(xué)的共鳴。教學(xué)中教師要抓住時機，善于引導(dǎo)，而學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下應(yīng)勤于思考、積極參與，達到提高英語聽、說、讀、寫的能力，從而提高課堂的實效性。
二、高三英語復(fù)習(xí)課堂現(xiàn)狀
高三英語復(fù)習(xí)階段是高中英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的階段，在這短短的一年時間里，學(xué)生們不僅要進一步學(xué)習(xí)高中新課程中模塊八和九新的詞匯，新的語言知識、語法知識，還要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固高中三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識，強化語言知識應(yīng)用能力，如閱讀能力和寫作能力。從某種程度上說，一個學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵就體現(xiàn)在這一年的復(fù)習(xí)效果上。然而，目前的英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)普遍存在以下現(xiàn)狀：一方面教師在講臺上講得口干舌燥，恨不得一分鐘當(dāng)作兩分鐘用，為學(xué)生一次一次地梳理知識，總覺得時間不夠，常常拖堂。另一方面，學(xué)生埋頭苦讀，不停地記筆記，手酸背痛，頭昏腦脹，成績卻怎么也提不上去，收效甚微。久而久之，高三學(xué)生越來越覺得英語復(fù)習(xí)課枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此課堂上常常可以看見昏昏欲睡或跑調(diào)走神的學(xué)生，復(fù)習(xí)課堂實效性可想而知。因此，本文旨在探索如何改革課堂教學(xué)，運用互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)科興趣，從而提高英語復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實效性。
三、提高高三英語復(fù)習(xí)課堂效率的對策
要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的英語復(fù)習(xí)策略，提高自主復(fù)習(xí)的能力，就必須先提升教師教學(xué)理念，以教促學(xué)，完善自身素質(zhì)，促進教師的教學(xué)方式與方法的改革，從而促進學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何在高三英語復(fù)習(xí)課中實施互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，以達到有效教學(xué)呢？筆者試圖對此作初步探討。
1．選擇切入角度做好備課工作
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而提高課堂教學(xué)效率的根本保證則是課前的備課。備課是課堂教學(xué)開始前的一個關(guān)鍵的綜合準(zhǔn)備過程。備課時首先鉆研新課標(biāo)，新課標(biāo)是對教師教學(xué)工作的直接指導(dǎo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，必須根據(jù)新課標(biāo)的要求備課；備課之前必須鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，從不同角度準(zhǔn)確解讀教材，從教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容；備課過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求：教師要根據(jù)學(xué)生的知、情、能、意細化設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)；備課應(yīng)考慮教學(xué)方法和步驟，一堂課成功與否與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，故備課應(yīng)根據(jù)每一節(jié)教材的內(nèi)容和目標(biāo)選用一定的教學(xué)方法。盡量做到讓學(xué)生易接受、易掌握；備課要備人、因材施教、要循序漸進。
2．營造適宜的復(fù)習(xí)課堂互動教學(xué)環(huán)境
羅杰斯說："成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵和表揚他們。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些 quite good, well done, congratulations, good job, thank you等詞，讓學(xué)生樹立信心。對于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評，而是說些"Try again","Don't worry"，"Take it easy"等鼓勵的句子，這樣不會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。總之師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，保障自主互動的學(xué)習(xí)權(quán)利
多用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探討、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的師生互動的過程。
①加強輸入，吸引學(xué)生注意語言結(jié)構(gòu)。
語言的學(xué)習(xí)是為了運用。要讓學(xué)生能正確運用英語，首先要有大量的詞匯和一定的語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。因此，在高三英語復(fù)習(xí)中，教師要運用各種方式來吸引學(xué)生注意。比如在詞匯教學(xué)中，教師可以運用聯(lián)想法、歸納法、游戲法等加深學(xué)生的印象，以達到有效記憶。
加強輸入也并非是要教師滿堂灌，而是指教師充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，利用計算機的存儲、加工、編輯、變換、制圖制表、自定義動畫、文字處理等各種手段，加大課堂教學(xué)的密度，突破課堂的時空限制，教師應(yīng)經(jīng)常補充笑話，幽默諺語，謎語等內(nèi)容，既可引起學(xué)生的興趣，也可在欣賞中吸引學(xué)生注意語言結(jié)構(gòu)，提高語言應(yīng)用能力和思維能力。如可把時事、學(xué)生感興趣的或者發(fā)生在我們周圍的事情搬進課堂。如發(fā)生四川地震時，我們把一張震中指示圖片及震后的慘狀呈現(xiàn)在屏幕上，根據(jù)圖片讓學(xué)生描繪：May 12th witnessed a strong earthquake in Sichuan. Within a few minutes, millions of houses were destroyed. Over 60,000 people lost their lives and millions were left homeless.等。學(xué)生有感而發(fā)，對語言結(jié)構(gòu)的運用有一種沖動，既復(fù)習(xí)了很多的語言結(jié)構(gòu)也能在感性中擴充學(xué)習(xí)一些新的知識點，如lie in ruins; in great shock and in deep sorrow; survivor; raise money等等。
豐富教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也不是把課本內(nèi)容簡單地屏幕化，而是通過制作多媒體課件，為豐富多彩的課堂活動提供物質(zhì)材料基礎(chǔ)，配以音樂和動畫，使單調(diào)的語法、知識點的復(fù)習(xí)變成聲形結(jié)合的畫面或動畫，或給語言知識增加結(jié)構(gòu)分析、搭配圖示、用法比較、詞源故事等，使學(xué)習(xí)者能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而達到事半功倍的效果
②創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知體系。
知識的靈活性和得體性是語言知識在運用時,一定要適合特定的語言環(huán)境,要符合特定的人物身份以及特定的社交場合等,一個句子雖然語法結(jié)構(gòu)意義均正確,但表達的方式不得體,它仍不能進行有效的交際。高考越來越重視這種交際能力的考查,因此，在高三英語復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，與學(xué)生互動，讓學(xué)生感悟，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上滲透強化語言知識，從而達到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，不但使學(xué)生學(xué)得輕松，而且牢固掌握所學(xué)語言知識。
③注重反饋，啟發(fā)學(xué)生分析語言規(guī)律。
高中學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，能夠利用已有的認(rèn)知能力去分析和推斷語言規(guī)律。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生去分析和推斷語言規(guī)律，主動探求語言實質(zhì)和特征。教師可以通過提問、小組討論、歸納、總結(jié)等手段，提高學(xué)生對所學(xué)知識的關(guān)注度和認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生主動分析和運用語言的能力，提高課堂實效性。例如，復(fù)習(xí)定語從句時，可開展"group work"。先請每位同學(xué)回憶定語從句的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。然后小組成員分工合作，分別負責(zé)：定語從句的結(jié)構(gòu)、在句式中的運用、例句的補充，特殊情況等。再由各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最后教師點評。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分析、歸類、匯總過程中進一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式。這樣不但可以督促學(xué)生在課前對以前所學(xué)的定語從句的知識做一次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，查漏補缺，在上課時由于是同學(xué)自己分析后的概括，聽得更加專心。課堂上教師不適時機的點撥，總結(jié)使學(xué)生對本語法有一個更深層次的理解和掌握。
④創(chuàng)造機會，內(nèi)化學(xué)生語言知識。
在英語課堂復(fù)習(xí)過程中，不少教師只注意提供可理解性語言輸入。實際上，教師還應(yīng)創(chuàng)造語言輸出機會，讓學(xué)生對語言知識進行內(nèi)化。學(xué)生在語言輸出過程中通過不斷糾正錯誤，才能完善對語言知識的認(rèn)識和理解。如上文提到的unit3 Integrating Skill中的最后一段，此段對澳大利亞的氣候及其風(fēng)土人情做了生動的介紹。教師可以抓住機會，組織學(xué)生討論、分析并欣賞文章的寫作技巧，并及時地內(nèi)化為學(xué)生自己的語言知識和寫作技能。
4.課后及時有效地獲取學(xué)情反饋
為了有效地提高英語課堂教學(xué)效率，教師可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，在課堂教學(xué)后堅持批閱學(xué)生的作業(yè)、筆記等方面或直接通過談話的方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。教然后知不足，我們在上完課后要積極進行教學(xué)反思，如完成每一節(jié)課之后，應(yīng)及時注意教學(xué)反饋，學(xué)生掌握得如何？由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，避免應(yīng)付式的空話、套話，為接下來的課堂教學(xué)設(shè)計提供更為合理、有效的參考信息。
總之，我們認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與英語課堂復(fù)習(xí)，教師根據(jù)反饋信息及時地加以點撥、引導(dǎo)乃至知識點在學(xué)生中的深層次吸收和內(nèi)化是英語課堂復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)，也是英語課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的根本保證。
參考文獻
［1］ 朱傳科. 英語課堂有效教學(xué)的初步探討. 英語教師，2009，2：41-42
篇13
高效課堂常見模式為自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示等幾大環(huán)節(jié)，但一些課堂過分拘泥于幾大環(huán)節(jié)，有些生硬和機械，時間一長，難以避免重復(fù)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的弊端，學(xué)習(xí)厭倦學(xué)習(xí)的情緒就會油然而生。有些學(xué)案教學(xué)，多以填空方式，更似一張測試卷，讓學(xué)生在半生不懂的情況下答出；在這種情形下，學(xué)生或是簡單的抄襲課本，或給學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生造成一種錯誤的陰影：學(xué)習(xí)就是抄襲。畫龍點睛，或說醍醐灌頂用在微課教學(xué)上可以說是恰如其分。如：針對“科舉制在唐朝和明清時期的不同影響”這一命題，其重點考查的是學(xué)生歸納整合能力的，而學(xué)生對明清八股的危害只是停留在書本理解上，并不能真正理解它對時代的阻礙影響；若單獨拿出來時間來講解，在脫離時代背景理解的前提下學(xué)生又未必理解的好。如何有效地解決此問題，有了微課，教師在網(wǎng)上收集資料，將隋唐與明清科舉的內(nèi)容及形式、以及相關(guān)的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料，整合在一起做成微課供學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生就會很直觀地了解錯綜復(fù)雜的知識點，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生很輕松地理解這些非常棘手的問題。很關(guān)鍵的一點是，把這一微課放在QQ群、微信群中供學(xué)生共享，學(xué)生課余時間就可以實現(xiàn)資源共享了。有的學(xué)生還和家長們一起觀看，家長們也會利用已有的知識儲備、認(rèn)識水平與學(xué)生共同探討，感同身受；難點，在家長的點撥之下會較好地得以解決。
