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當前，微課教學已成為最受廣大師生歡迎和青睞的教學形式，特別在學前師范鋼琴教學過程中，微課教學應用最為廣泛。但在實踐教學過程中，一些教師的教學理念和教學方式跟不上時展的要求。

（1）教學理念跟不上微課教學發展的速度。目前，在學前師范鋼琴教學過程中，教育主體即教師既要體現思想、理念、意識的先進和時尚，也要體現學前師范鋼琴教學行為活動的基礎和先導作用。教師理念直接關系到學生的學習興趣和愛好，甚至影響學前師范鋼琴教師的教學效果。學前師范鋼琴教學理念是教育者對教育教學實踐活動內在規律的認知的一種直接表現形式，是學前師范鋼琴教師的教學活動的指導前提和思想先導。微課是一種通過網絡信息技術呈現碎片化學習內容和學習過程的數字資源，學習時間短，學習內容多元化。這就需要教師及時跟上微課的新型教學法，更新傳統的教學方式和思想觀念。教師也可以將一些為人熟知的經典鋼琴教學資源，編輯成為學生喜愛的微課課程，使教師的教學理念隨著學生的成L特點規律而不斷改善，不斷迎合學前師范鋼琴教學對象的實際需求。

（2）教學方式滯后于微課教學形式。目前，在藝術類學院之中教師采用“填鴨式”教學方式授課這種呆板、固定的教學方式，使學生對學習失去興趣，他們常常處于被動學習的狀態，主動性差，學習效率低下。學前師范鋼琴微課教學作為一種新型的教學手段，備受學生青睞，但是微課更加需要學生課前預習，要求學生課前準備充分，課后自行復習和鞏固各個知識點，這對失去學習興趣、自主學習能力不強的學生而言無疑是一個過高的要求。鑒于此，教師需調整教學方式，及時貼近學生性格愛好來設計課件內容，改善和創新教學方式，融入更為新穎的微課教學資源，引導學生利用課前復習鞏固之前所學知識。微課也可以增強新課導入價值和加強學生對鋼琴文化知識的理解，讓微課教學在學生課堂中火起來和活起來，可真正起到潛移默化的教育效果，達到教學目標。

（3）學前師范鋼琴微課教學效果明顯。隨著社會發展，大多數學生都擁有手機、電腦等現代信息工具，隨時可以從網上獲取信息。微課資源內容豐富多彩，有利于學生獲取更多的信息和文化知識。學前師范鋼琴教學可以通過教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等途徑獲取更多的教學資源。教師通過微課教學，能夠貼近大學生實際生活，使他們真真切切地感受和體會到微課資源教育的無窮魅力。在微課教學時間短的情況下，讓學生能夠認知教材和把握學習規律，在微課時長不超過8分鐘的情況下能夠吸收更多的知識，掌握鋼琴教學特點和內容，了解更多的知識點，掌握鋼琴學習規律。教師長期使用微課教學，不僅能夠提高學生的學習積極性和學習興趣，而且能夠增強教學能力和取得良好教學效果。

二、主要困境

在學前師范鋼琴教學過程中，采用微課教學效果極佳，學生學習積極性高漲，課堂氣氛活躍。但其中也存在各種教學困境。

一是教學硬件困境。微課作為一種新型教學資源，它是在網絡信息技術環境下制作的一種“微”課堂教學視頻、課例片段，當然還包括與教學主題相關的教學設計、教學素材、教學反思、練習測試、學生反饋、教師點評等各種輔教學資料，既是傳統單一教學形式的延伸，又是在其基礎上繼承、完善、發展起來的新型教學形式。因此，開展微課教學需要諸如教室多媒體、課桌、電腦、鋼琴、電子顯示屏等多種教學設備。但是，在當前微課教學過程中，學校教學設備陳舊落后，這導致教師錄制、制作微課的過程很艱難，導致微課教學難以開展和實施。因此要實施微課教學，必須改善學校硬件教學設備，更新與微課教學相關的教學資源，為微課教學提供必要的條件。

二是教學軟件困境。當前微課平臺不能滿足微課資源日常建設、管理需要，微課建設管理、應用研究仍為低端而不是一站式服務環境，相對來說微課教學軟件建設還要經歷宣傳發動、技術培訓、選題設計、例課拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環節，才能確保微課平臺質量和效果。但是，在目前微課教學形勢下，微課平臺不普及，學生不會用平臺，再加上平臺并未搭建好，個人力量有限，僅僅通過教師的推動，則幾乎很難實現微課教學。因此，要把現代信息技術時代下的微課資源運用到學前師范鋼琴教學之中，就必須建設好微課教學平臺，提供一個既具有先進性、時尚性和技術性，又具有共享、觀摩、學習、評課、反思、研討等功能于一體的微課教學平臺。

三是教學主體困境。目前，教學主體大多數為“90后”“00后”學生，他們性格開放、思維活躍、追求時尚，但這部分學生往往自主學習能力較差，自主學習觀念很薄弱，部分學生無法完成課前復習、課后預習任務。微課作為一種新型教學資源，要求學生有一定的自主探究和自主合作學習能力，更需要學生通過小組或者團隊獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。在微課鋼琴教學過程中，學生的自主學習能力欠佳，往往需要教師強制提出要求才會去復習、預習課程內容。微課教學需要學習主體、教學客體、教學環節相互融合，才能取得良好的教學效果。

三、解決途徑

微課在學前師范鋼琴教學中具有較好的應用前景，深受廣大學生的喜愛和歡迎，并且產生了積極的影響。雖然存在教學上的各種瓶頸和困境，但未來教學中微課必將被廣泛認同和接受。為此，學校要強化理論課堂教育，開辟獨具特色的網絡微課，以增強微課的實際應用價值。

一是要不斷改善微課教學硬件設施和條件，營造良好的教學環境。微課是一種微小的教學資源，教學一般為3～8分鐘，教學內容精練簡潔，信息容量大，具有時代性和實效性。這就需要更加優質的教學條件，諸如舒適、寬敞、明亮的教室，講臺、多媒體、燈光、課桌凳教室設備齊全，擁有優質的鋼琴，現代化的多媒體技術。只有教學硬件設施良好，微課教師才能夠根據微課教學特點，采取諸如啟發式、討論式、實驗式、演示式等形式，以及講授類型和問答類型的形式來豐富人物的情感，可以通過講授一兩個鋼琴的知識點，設置科學合理、趣味生動的課程體系，來完善課堂內容，切實有效地增強學前師范鋼琴微課教學的針對性和實效性。

二是要構建全方位微課教學平臺體系。教育主管部門要做好微課建設內容的整體規劃和增強軟件設施建設力度，確定微課建設方案和微課教學進程，構建全方位、全員育人的微課教學體系，避免鋼琴微課教學的重復和無序開發。在構建學前師范鋼琴微課教學內容的過程中，要按照幼兒鋼琴微課教學的新課程理念，并結合本地區和學校實際情況確定教材，要根據“90后”“00后”W生的性格特征和心理需求確定微課內容。要做好微課的宣傳推廣，要組織微課鋼琴教師參加技術培訓，做好微課教師選題設計，切實把握好微課例拍攝、后期加工和評價反饋等軟件處理的幾個環節，要進一步增添新穎的學前師范鋼琴微課教學內容。教師要把新鮮有趣的鋼琴曲目制作成各種視頻，圖文并茂、生動有趣的微課能讓學生受益匪淺，啟發學生的智慧和思想。學前師范鋼琴課教師要不斷完善微課教學內容，修訂微課教學目標，豐富微課教學形式，提高微課教學效果。

三是要進一步增強學生學習的積極性和主動性。微課教學不是教師唱獨角戲，也不是自吹自擂的教學方式，而是要充分發揮學生自主學習的作用，讓學生在課前復習、課中認真學習、課后鞏固練習的過程中提升學習能力，掌握鋼琴知識點和知識脈絡。另外還可以在課后加大力度督查學生的學習內容，要求學生自己制作小視頻，拍攝彈奏鋼琴較好的學生，制作成鋼琴教學視頻。可以在課后用其他方式督促學生，比如課代表抽查，錄制彈奏視頻發給老師等，再者可以從學校輔導員層面增強管理，比如由輔導員統一收集視頻，各班交叉檢查。還可以將微課教學內容上傳到微信微博以及論壇上，讓學生在課后休息時間自行下載學習，形成課前、課中、課后、網上、網下自主學習的氛圍，切實有效地增強鋼琴教學主體的學習積極性和主動性。

參考文獻：

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情景教學法就是教師在課堂上創設或模擬出的生活場景，學生在這個模擬的場景中將所學語言材料進行綜合，創造性地進行表達與交流。這種練習方法，有利于培養學生的理解與表達能力，同時，將學生放在一個自己熟悉的環境中學習。

二、游戲教學法

初中階段的孩子好玩性比較強，教師可以抓住這一心理進行游戲教學。所謂游戲教學法就是用游戲形式復習各種音樂技巧，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得音樂相關知識與技能。游戲要求簡短易行、有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。如，教師可以舉行影視與智力大比拼比賽，通過聽、看、答、唱、創影片中的主題歌曲，讓學生了解多彩的熒屏世界以及影視音樂的多種存在方式，感受主題音樂在影視中的作用，教師可以選擇《敢問路在何方》《滾滾長江東逝水》《好漢歌》等這些耳熟能詳的歌曲。

三、活動教學法

課堂、課外活動在音樂課堂中十分重要，學生在活動中，自己的音樂相關能力往往會得到全面發展。所謂活動教學法就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。例如，在初中音樂課本《讓世界充滿愛》這一課中，教師可以讓學生在各種愛心故事、演唱、表演等活動中體驗、感受愛――人類永恒不變的主題，在學習中，探索學唱新歌的方法，練習自然而有感情地演唱，注意保護嗓子。

總之，初中階段的音樂教學對學生的整個音樂學習過程是十分關鍵的，教師要合理的安排教學方案，加強初中音樂的學習水平，提高音樂學習技能，培養出高質量、高水平的音樂學生。

參考文獻：

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一、高中音樂新課改中面臨的問題

1.高中音樂教育目的不明確，課時過少

目前的高中音樂課程只是單純地培養學生對音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學目標，改進教學方式，調整教學內容，轉換教學理念，使其能與我國素質教育的發展相結合。高中音樂教學的內容太過獨立，無法和初中音樂課程的內容相銜接。

我國各高中院校將高考中必考項目列為教學的重點科目，導致學校的領導和教師忽視了高中音樂課教學的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學課時十分少，一個星期至多只有一個課時，一個課時的時間也只有短短45分鐘。當高中學生即將面臨考試時，高中音樂課的時間也會被占用作增加其他主修科目的復習時間。在這種情況下，高中音樂教學的課程量完全無法滿足教學的要求。

2.高中音樂受應試教育的影響頗深，其教學評價體系不完善

在實施新課改的過程，高中音樂教學中存在許多問題。而產生這些問題的原因在于高中音樂教育受應試教育的影響太深。在應試教育的影響下，高中院校無法正確認識到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進行合理定位。高中音樂教學內容較為單一，教材選定不合適，因而，導致高中音樂課程無法培養學生對音樂學習的興趣，提升學生的音樂素養。

新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學評價方面。由于高中院校對高中音樂課程的不重視，導致高中音樂教育中缺乏系統、明確的評價機制，無法促進高中音樂課程教學質量的提高。

二、高中音樂新課改的措施

1.完善高中音樂課教學內容

在制訂高中音樂課程內容時，需要充分考慮到音樂教育的實際情況和學生自身的發展特點。基于音樂教育和學生發展的需要，科學地設定高中音樂教學的內容。可根據學生的興趣和需要，結合現代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內容。通過對這種既符合學生學習要求，又具有時代特點的音樂課教學內容的學習，有利于培養學生學習音樂的積極性，保障音樂教學質量，從而提高學生的音樂素質。

2.健全高中音樂課教學評價體系

隨著我國教育事業的發展，教學評價體系在我國已逐漸普及。一個好的教學評價體系有利于培養學生的音樂素質和能力，提高音樂教師的教學水平，促進高中音樂教育的發展。在高中音樂教學評價中，可以以班級為單位交由音樂教師統一評價，也可發展多元化的評價，利用社會、家長各方力量來建立一個統一的、公平的、開放的評價體系。

3.保障高中音樂課堂教學質量

高中音樂新課改的成效最終是體現在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學的質量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學質量，才能更好地培養學生的音樂素質。而提高高中音樂課堂教學質量需從教研和教師素質這兩方面來進行。因而，在高中音樂教學工作中，教師要進行自我提升，多實踐來提高自己的音樂素質和教學水平。

三、新課改后的高中音樂教學方法

1.注重學生在高中音樂課程中的體驗

高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側重點也有所不同。比起對基本音樂知識的掌握，高中音樂課程應更注重學生在課堂中的體驗，對音樂的感知。音樂是一門藝術，是需要學生用心體驗和感受的，而不是僅靠教師講授就能學得好的。因而，在高中音樂課堂教學中，可通過多媒體設備讓學生直接感受音樂的魅力，體驗音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經典之作，以引導學生欣賞音樂、感受音樂、體驗音樂。

2.豐富高中音樂教學的內容

目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個小小部分，是無法滿足高中生對音樂的需求的。因而，高中音樂教學中可加入一些簡單的樂器學習，例如，豎笛、口風琴等。加入樂器的元素，能培養學生對音樂學習的興趣，釋放學生的學習壓力，有利于實現音樂素質教育。

隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經歷課改后，還需要進行長時間的探索和磨合，以求適應新課改的要求。

參考文獻：

［1］金奉，龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策［J］.華章，2011（1）.

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三、實驗設計

實驗內容、步驟設計：1）實驗班：前測A1（課前微課導學）課時1：學習行進g投籃（課后微課拓學）課時2：復習行進間投籃（課后微課糾學）課時3：復習行進間投籃（課后微課糾學）后測A2；2）對照班：前測B1課時1：學習行進間投籃課時2：復習行進間投籃課時2：復習行進間投籃后測B2。

四、研究結果

請相關專家對實驗前后學生行進間投籃的相關技術動作進行技術評價（滿分100分）賦分取均值分析，對命中率統計分析，相關結果見下圖表：

由表1和圖1分析得知：實驗前實驗、對照組學生行進間投籃技術動作相差不大，命中率均較低（圖中A1、B1藍色、橙色柱狀均較低），實驗后學生行進間投籃技評和命中率差別明顯（圖中A2藍色、橙色柱狀明顯高于B2）。微課教學利于學生行進間投籃學習和提高。

五、結論和建議

微課在高校行進間投籃教學中的運用，利于促進大學生體育課堂參與，提升大學生的學練熱情進而提高大學生的行進間投籃技術學習效果，提升教學質量。

微課的設計即可以選取NBA、CBA、奧運會和世錦賽等重大籃球賽事相關賽事視頻為基本素材，也可以選取學生身邊的老師、學生為基本素材，貼近學生實際生活的，學生更感興趣。微課需要老師精心的設計才能起到良好的教學效果。

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在音樂課堂的教學過程中，“表現”是音樂教學活動中最基本最重要的形式，是學生價值取向的反映形式也是教師教學方式、策略評價的依據，同時教學除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現出曲目的完整內涵。音樂的教學活動具體內容涉及到對一首歌曲的結構分析、節拍節奏的精確性、咬字吐字的準確性、演唱提示、歌曲處理等等。

針對歌曲《五星紅旗》的教學設計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數52人；課標要求要充分體現民族的自信心與自豪感；教學目標：知識與技能上要讓同學們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學過程和方法采用：示范法、分析訓練法等。該課的教學重點是：（1）氣息平穩、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調節腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學難點是：注意把握歌曲風格，力爭做到聲情并茂。教學反思是： 結合該課內容，激發學生的愛國主義情感。學情分析：示學生情況，具體對待。教學準備是鋼琴多媒體。教學用時為1課時。

教學過程：

（1）哼鳴練習：13531―m。

（2）閉口音朗誦練習：歌詞。

（3）復習提問：《紅月亮》。

（4）新課教學：《五星紅旗》。

1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。

2）結構分析：一段體（單段體）。

3）節拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①氣息應富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統一。

②演唱高音時，應在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松

弛，高位安放。

③演唱時應注重以情帶聲，聲情并茂。

5）歌曲處理：

聲音氣息、咬字吐字準確相結合。

總結：不同條件學生，不同解決方案；教師與學生互動。

歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。

（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，

每寸土地，你和共和國血脈相依，

共同走過半個世紀，半個世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

你讓全世界中國人揚眉吐氣。

（2）你和太陽，一同升起，記載中國，

每次勝利，你和共和國攜手奮起，

共同邁向新的世紀，新的世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

以上為歌曲《五星紅旗》的教學設計方案。下面將針對此教學設計方案具體闡述一下如何引導學生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設計培養和提高學生的各項技能和素質。

通過調查發現大多數同學都喜歡聽動聽優美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學活動中卻發現大多數同學學唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業指導，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學活動中需要為同學們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學們通過短短的課堂時間既學會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關的樂理知識。

在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓練法來引導同學們如何把握好此歌曲的演唱技法。在此探討一下示范教學法，示范教學法一直是音樂課教學的主要教授方式和方法，它的優勢在于同學們在學唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發同學們演唱和學唱的學習欲望。但此教學方法也有一定的不足之處，那就是同學們已習慣于音樂課的這種一成不變的教學模式，可能會疲倦于這種學習模式，不能給同學們獨立創新學習和表現自我的空間，束縛了同學們的學習積極性，所以音樂課的示范教學法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學方式，否則會造成不能調動起同學們學習積極性的不良后果。

那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創作背景和創作目的以及此歌曲的創作意義等，然后把同學們分成若干學習小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學指出演唱中的問題，以此激發同學們的參與熱情，這時的課堂教學活動進入了互動階段，這時同學們為了提出問題和發現問題會更加專注地聆聽同學的演唱，教師這樣做的目的可以充分調動起同學們的學習積極性，而且不論基礎好的同學還是基礎稍差的同學都會在這樣的學習氛圍中找到表現自我的機會，無形之中縮短了同學們參差不齊的學習水平。在同學們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據同學們提出的問題進行總結歸納，與同學們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓練法的教學理念。以上的教學過程不但提升了同學們的學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學的課堂活動不再是單一而枯燥的。

音樂課教學內容的學習應該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學們感受到音樂學習與其它學科學習的不同之處，音樂學習的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學們通過音樂課的學習不但陶冶了情操，學到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養和文化水平。因此教師要把音樂教學的獨特性展現給同學們，讓同學們深深感受到音樂學習的樂趣。而音樂教學的靈活性在于教師與同學們時時互動學習的方式可以打破傳統的學習觀念，讓同學們積極地認識到音樂學習的重要性。

歌曲《五星紅旗》的教學設計需要教師精心準備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學方式和教學方法，激發同學們創新學習的欲望，培養同學們創新學習的能力，同學們學習能力的提高與教師全新的課堂教學活動是分不開的，所以教師在重視同學們學習內容掌握好的同時，要更加重視培養同學們獨立思考與獨立學習的能力，培養同學們養成追求積極向上樂觀的學習態度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內涵就體現了它的愛國主義教育的意義，這正是培養同學們愛國素養的優秀歌曲。

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“低碳生活”作為一種生活方式,可以理解為:低能量、低消耗、低開支的生活方式。如今,這股風潮逐漸在我國一些大城市興起,潛移默化地改變著人們的生活。反思教育教學,其實也需要“低碳”,只有實現課堂低碳才能提高課堂實效,才能給學生的思維插上靈動的翅膀,給課堂帶來活力。因此,如何構建低碳課堂是一個值得深思的問題。我在教學實踐中,有幾點心得供大家參考。

二、案例描述

我最近跟著教學督查組聽了一節課,課題是人教版八年級下冊第五課第二框《尊重和維護隱私權》,教師首先用十分鐘時間讓學生背誦上一框題《隱私和隱私權》,隨后又用了十分鐘時間進行檢查。接著在沒有任何目標任務的情況下,讓學生看了三分鐘書,隨后結合課本三個材料講授本課重難點“尊重隱私是道德的期盼”和“依法維護隱私權”,但僅用了十五分鐘,最后十分鐘讓學生做補充練習,鞏固所學知識。

三、案例反思

(一)什么是低碳課堂

我認為“低碳課堂”就是通過教師積極引導和學生主動參與,使課堂緊湊,更富有實效,以盡可能少的時間、精力,優質高效地完成教學任務,讓學生獲得更佳的學習效果。其特點是:教師以生為本,鉆研教材、精心預設、機智教學;學生激發熱情愛學、掌握學習方法會學、輕松愉快學得到;課堂內容充實、務實高效、杜絕浪費。考察的主要指標應該是:學生是否被充分調動起來,能否圍繞學習目標積極思考,因為學生“積極學習”時間的長短和質量的高低,直接關系到教學效果的好壞。

(二)構建低碳課堂教學策略

在探索的過程中我認為至少應該做好以下幾點:

1.功夫用在備課上,準備充分是前提。

督查中,教師用了二十分鐘復習提問,本課重難點卻僅用十五分鐘,時間分配極為不合理,教學目標不清晰,教學重難點不突出,教學效果很不理想。可見課前準備很不充分,對教材囫圇吞棗,注定了這是一堂高投入、低產出、高消耗、低效率的課。

“臺上一分鐘,臺下十年功”,所以課前必須下足功夫,備課也絕不是單純的備教材、寫教案、做課件,必須備學生;不僅僅要潛心鉆研教材,確定合理教學目標,仔細琢磨教學重難點,精心預設、科學安排時間,更要突出生活性原則,預設探究學習的活動,力求在單位教學時間內獲得最優的教學效果。

2.創設情境,適時引導是關鍵。

其一,本節課,教師一直板著臉,教學方法、手段單一,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,甚至有不少學生昏昏欲睡,老師講得累、學生聽得累。其二,復習導入時間過長,并且只有“隱私權的內容”、“為什么保護隱私權”這兩個問題與本課有直接關系。這種為了復習而復習的教學模式,儼然是應試教育的縮影。

然而這種“歌頌減負高質,大搞低效課堂”的狀況卻是當前教學真實的寫照。要改變這一現狀,應做到以下幾點:

首先,創設情境,激活學生的思維。教師要放下“師道尊嚴”的架子,態度和藹可親,善于依據教學目標,從學生的生活經驗出發,運用一些策略(圖片、音樂、講故事……)為學生創設一個寬松、民主的課堂氛圍,引導學生主動思考,積極討論,最大限度地發揮學生的創造性思維。

其次,要對創設的情境加以點撥、引導。教師要確定探究學習的目標任務,不能讓學生像無頭蒼蠅,亂飛亂撞。例如:在講解重點(如何依法維護隱私權)時,教師先讓學生看書,但缺乏問題指導,導致學生不知讀書為了什么、達到什么目的,白白浪費了時間。此外,教學要面向全體,能調動每位學生獨立思考的主動性、積極性,因此小組討論要有組織、有記錄、有代表總結,不能讓創設的情境形式化、表面化;對于學生結論,教師要適時點評,肯定創新價值,指出不足。

最后,有效的課堂訓練是重要保障。課堂訓練是教學的重要組成部分,不僅可以了解學生的學習狀況,而且可以發現教學缺陷,及時補充和修正。但教學中還存在著只求數量不講質量,大搞“題海戰術”的情況,導致學生練得苦,教師批得苦,“廣種薄收”的局面。

例如:教師讓學生做補充練習,從第一題到最后一題,有板有眼,但缺乏選擇性、針對性,鞏固知識點時平均受力,重難點不突出。

我認為,有效的“課堂訓練”,將有助于擺脫“廣種薄收”的局面,但課堂訓練設計應遵循如下原則:一是簡而精,結合教學重難點,針對學生易錯點有的放矢,力求用最少的時間,精練的習題,獲得最佳效果。二是層次性,訓練要符合教學目標,難易適中、適量,使學生能舉一反三、觸類旁通。要面向全體,滿足不同程度學生發展的需要。三是高效點評,給學生一個簡明扼要的答案,突出關鍵詞,不可一帶而過,不求快要求實。同時要尊重學生觀點,善于發現學生的進步和解題過程中的合理性因素,及時加以表揚和肯定,讓學生感受到成功的快樂。

總之,課堂是教學的主戰場、主陣地,只有教師鉆研教材、精心備課、精選習題,善于創設情境,營造自由、民主和諧的教學氛圍,才能不斷提高課堂效率,減輕學生負擔,構建低碳課堂。

參考文獻:

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微課；概念；模式；實踐應用；效果

一微課應用概念與優勢

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學過程中圍繞一個知識點和環節凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學生方便學習。它包含有教學內容、教學主題、教學設計、教學反思和課件素材等等，有別于傳統單一的教學模式，是一種非常有效果的新型教學資源。它具有教學時間短、教學內容精煉、資源容量小等特點，是可以讓學生用最少的時間了解掌握知識和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學形式，因為其教學時間短、教學方式靈活等特點，微課不僅可以作為學生正式學習的資源，也可以當作非正式能自主學習的資源，在教學領域中有著很大的發展潛力與應用前景。因此，微課的研究和應用已經成為教育信息技術的新方式，讓學生在短時間內快速掌握知識要點，讓學生以最少的學習時間達到最好最快的學習效率。

二中學音樂授課模式落后

長期以來，中學階段被老師和學生當作學習生涯中重要的轉折點，它所能學到的知識比小學階段廣，又是作為進入高校前的基礎知識，而音樂課并不是主考科目所以不受學校和教師重視。音樂是學生靈魂的藝術熏陶，是塑造學生素養的重要課程。學習音樂不僅能提升學生對美的鑒賞能力，更能排解學生在學習生活中所產生的不良情緒。學校對音樂課的態度決定著教師對音樂教學的態度，現在大多數中學音樂教師對音樂課通常只采用書面形式教授歌曲，進行簡單的發聲練習、舊課復習、新歌傳授、學生自發練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數中學校普遍缺乏合格的音樂授課教師，通常對學生的音樂知識都只是點到為止，很少有教師適當的去引導學生全面的了解音樂。因此，在中學音樂教學中，這種固定落后的教學模式已經無法滿足學生學習音樂的要求，不僅導致學生與教師缺乏互動，更壓抑了學生的積極性，導致音樂課的氛圍死氣沉沉，從而進一步影響到學生對其它課程的學習。

三中學音樂微課授課方式

學校要充分了解音樂對學生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學階段，中學教師可以選擇所學音樂知識的重點和難點來設計成微課。通過微課的講授，可以增強學生對音樂體裁和形式特點的基本了解，體會音樂的藝術性，通過微課的直觀畫面使學生充分掌握音樂知識。此外,音樂微課要使用媒體的表達方式，所選擇的音樂授課內容要適當的加入多種多樣的圖形、圖像、動畫和聲色兼有的視頻資料等。同時，學校應培養出一些幽默風趣、感染力強、語言概括能力強的音樂教師，這不僅可以將學生學習音樂的興趣和想象力激發出來，更能讓學生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內容不同，教師在講授中運用教學順序也應有所不同。比如，中學教師應該在在具體講授音樂課前將學生感興趣的音樂先進行播放，并增加音樂內容的感染性和畫面性，讓中學生在直觀的微課中激發學生的學習興趣。

四微課中學音樂實踐應用

（一）微課音樂旋律教學

學會傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優美的寶庫，不僅能讓學生對音樂大開眼界，更能讓學生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點。中學音樂教學可以把微課教學方式和民歌教學相結合，從而提高學生音樂的教學質量。民歌的旋律是最具特色最優美的旋律，教師在中學音樂教學時，可以讓學生先通過民歌的學習，充分感受到音樂旋律的優美與音調抑揚頓挫的變化，讓學生能觸類旁通更好的學習其它音樂。例如在中學音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學習課件，比如長調拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學生模仿微課課件中的經典旋律進行發聲練習。因為微課課件中旋律學習的內容集中而且針對性強，因此學生能快速的掌握學習音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應用，中學教師可以將相同音樂旋律特點的歌曲進行編排，組成旋律微課系列教授學生，讓中學生對音樂的學習達到事半功倍的效果。

（二）微課促進樂理教學

掌握樂理知識對中學生提高學習音樂能力有著非常重要的作用。在中學音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結合在一起，不僅能讓中學生對樂理知識的學習能更直觀的掌握，更能提高中學生整體的音樂素養。學生在學習音樂中最常見的問題是對音準的掌握不夠準確，如果出現節奏更復雜的音樂，將會給學生和教師在音樂教學中造成更大的難點，不僅浪費時間而且效果也不理想。但通過微課教學方式可以很好的解決這個難點。中學教師可以選擇節奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來，微課獨特的畫面感受能充分調動中學生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識通過微課方式形成系統化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識變得生動形象起來，不僅提高中學生對音樂學習的興趣，也能加快中學生對音準的正確掌握。

（三）微課輔助樂器教學

樂器是音樂表達的媒介之一，通過樂器特有的音質效果配合音樂或婉轉優美或激蕩多變的音律，能將音樂達到一個令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據著無可替代的主要位置。而在中學階段學樂器并不算晚學，中學階段的學生在心智和態度上仍具有優越性，只要運用得當的學習方法，就能很好的幫助中學生快速掌握樂器的運用。而微課教學就是學習樂器最重要的方法，中學生不僅能從中學到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學生學習音樂的樂趣。比如說學習吉他，教師可以將吉他演奏的要點、手勢動作等制作成微課給學生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個動作是大橫按與和弦轉換，教師在播放微課的時候，尤其要注重大橫按、和弦轉換手指靈活搭配的動作和技巧的畫面。在初學階段，為了學生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學生清楚的看到大橫按手指的動作與和弦轉換時手指的配合，同時要播放手指在大橫按與和弦轉換動作時所發出來相應的聲音，給學生一個清晰的直觀感，讓學生從微課中能領悟提高吉他的彈奏動作，掌握后通過練習將微課中學到的技巧變自己的。

五微課音樂結合成效分析

（一）微課歌聲結合效果

歌聲是最能調動人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學階段的學生正處于青春叛逆時期，學習和生活中稍有不如意就會產生很多負面情緒，不僅影響到自己的學業，也會影到其他同學。學校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學生一面歌唱一面隨著歌聲律動身體，之后可以讓學生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量，音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學生通過聲形結合的微課中感受到大自然和諧優美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對學習和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學生的互動。

（二）微課音樂結合鑒賞

感受和欣賞是學習音樂的前提，是中學生在音樂審美能力培養上的最佳途徑。感受欣賞音樂和唱歌、樂理和樂器的學習有所不同，而是在此基礎上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領學生通過微課里傳出來的歌聲進行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂器和音色的不同。通過聆聽讓學生了解到樂器的特點，并加深不同樂器和音樂的理解，然后讓學生利用所學過的樂理知識結合現在感受到的音色進行即興創作，這樣不僅提高學生對音樂學習的創作能力，也將學生音樂的審美能力提升到更高的層次。

六結論

時代的快速發展讓社會逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經跟不上時代的步伐。中學階段的音樂教育對學生起著重要影響的作用，利用微課的時間短、內容集中、具有針對性等特點，將微課合理恰當的運用到音樂的教育中，讓學生更直觀更象形的了解音樂內容。將微課實踐運用到音樂旋律、樂理和樂器的學習中，提升中學生學習音樂的興趣和積極性。同時，通過微課應用到中學音樂教育中所得到的成效來看，微課是中學音樂教師十分重要和不可缺少的學習方式。

參考文獻

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[2]袁志芬.微型課程概念辨析[J].當代教育科學,2014,(09):18-21+48.

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Key words: cooperative learning；aerobics；use

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0204-01

0引言

合作學習是適應新課程改革的新型教學方式之一，作為體育課的教學方式，它能有效的解決教師面臨大班級授課和新的體育健康理念之間的矛盾。因此，對于合作學習應加強研究、應用，以便發揮出它的最大優勢。

1合作學習的概念

合作學習指的是學生在小組或團隊中有明確的責任分工的互學習。它可分為兩人或多人之間的小組合作，在學習過程中，教師利用某種合作形式來引導學生協調活動，可以促進學生間的交流， 師生教與學的互長，共同提高。

2健美操選項課教學中應用合作學習的必要性

2.1 現狀①健美操的練習既能體現女性氣質，適應她們的愛美心理，又能充分發揮和彌補女子生理機能、骨骼肌肉等方面的優、弱點，易被女性接受和喜愛。以我院為例，女生占學生總人數的65%左右，選健美操課的占了絕大部分，這樣形成的一個教學班，學生人數一般在40人以上。②生源多樣，來自不同的系別、班級。選修課是根據學生個人的喜好報名，由于學生來自不同的系別和班級，一個選修課班的學生分別來自3-4個系、班。學習中，師生之間、學生之間的相互了解，情感的溝通是十分必要的，創建融洽的課堂氣氛是學習的重要條件。③教師主導作用強，學生主動參與意識差。目前在健美操教學中，教師的領做和示范占據了課堂的大部分時間，以教師為中心，學生看示范、模仿練習，隨音樂跟老師練習的較多，學生主動學習的積極性較低，互動性較差。長時間在這種模式下進行練習，學生容易疲勞并產生消極情緒，影響教學效果。

2.2 合作學習方式在健美操教學中的優點①多采用分組教學，克服了人多、時間緊、任務重的缺點。在健美操教學中，動作變化繁多，學生基礎及學習水平參差不齊，教師在大班額的情況下很難照顧到個體，教學效果不很理想。采用分組教學、合作學習，教師就可以通過學生之間的互幫互助來對動作進行學習，教師也有了時間去關注小組、個人的情況。②教學過程中學生的交流頻繁，提高了學生的人際交往能力。健美操動作步法、手臂動作、方向、路線、音樂節奏變換多樣，學生在學習掌握動作過程中，通過眼看、耳聽、心想和體動，在群體交往中完成學習任務。由于選項班同學來自不同系別、班級，這樣的集體活動使大家彼此之間互相學習、取長補短、共同進步，提高了大家與人相處的能力，增強了學生的互相了解，改善了課堂氛圍，達到課堂環境的優化。③互助合作可以提高興趣，抑制疲勞。每節健美操選修課時間為100min左右，節拍一般在22拍/10秒，在長時間的劇烈運動中，學生要承受較大的生理負荷，容易疲勞，運用合作學習的方法，給出學生相對大的空間，在教師的引導下，學生互相糾正、啟發和激勵，來發揮個體的主觀能動性，抑制疲勞的產生，從而達到良好的鍛煉效果。

3合作學習方式在健美操選修課教學中的應用

3.1 兩人合作這種合作學習易于組織，這是因為好友關系無論是從時間上還是空間上都是同學關系中最密切最易交流的，在練習中出現的問題，可以及時糾正，防止錯誤的動力定型。

3.2 小組合作學習它是以小組學習的形式，突出了學生之間的互動性，通過學生之間的交流與合作，讓每個成員有所擔當，達到學習目標。

3.2.1 同源相助，按學生來源分組運用合作學習方法要考慮到同系別、同班級、同宿舍的學生比較熟悉，容易溝通優勢條件，這種分組有利于充分利用課余時間進行練習，也可以在系、班、宿舍組織的活動中進行表演。這樣一來既熟悉了動作，鍛練了身體，豐富了文化生活；又提高了教學效果。分組練習時，由于個體的差異，同組掌握技術好的同學參與對弱者的輔導，對技術好的同學來說是一個復習和提高過程，是一個積極參與到教學實踐中的過程。同學之間的指導，可以克服弱者的羞怯心理，加之正確的解釋和糾正，對弱者在心理上是一種安慰與滿足。在健美操教學的后半學期，教師提供素材，同組的學生進行動作創編，并在準備活動中表演領做，這樣可以提高學生學習的積極性。

3.2.2 異源相融，按技能水平分組把技能水平相當的學生歸為一組，這樣可以提高學生上課的積極性，競爭性，也利于教學目標的實現。在練習過程中要求基礎好的學生有力度，有美感，根據不同的音樂來增強學生的表現力。要求基礎差的學生動作規范，并多加鼓勵提高其學習興趣。在教學時，對一些對稱動作的學習，對基礎好的學生只講解示范一邊的動作，另一邊就可以讓學生在討論中進行練習。對基礎差的學生，教師示范并提示，使學生基本掌握并經過教師的肯定后，再配樂進行集體練習。這樣就可以克服學生對學習新動作的畏懼感等不良心理因素的干擾，又能培養學生積極動腦的意識。在復習教學內容時，組織學生分組相互觀摩，提高學生對美的感受能力和鑒賞能力。

3.3 全員合作學習它是指教師和全班同學之間形成的一種合作方式，強調師生合作、生生合作。教師與學生一同學習、交流，了解和把握學生的心理需求。教學過程中教師和學生共同討論，糾正錯誤，建立良好得人際關系，使基礎差的同學不必為自己動作笨拙而羞怯，積極參與，體驗健美操帶來的快樂；讓基礎好的同學不斷完善動作，充分展現自我。使所有同學摒除一切不利于健康的情緒，形成課堂合力，在相互合作、輕松快樂的氛圍中取得好的教學效果。

4建議

4.1 關注個體差異，合理分組教師要依據教學目標及教材難易程度，充分掌握學生情況，保持合理的差異，使組內具有異質性，組間具有同質性，這樣就有利于各組間相互學習，共同進步。

4.2 要加強教師的指導和引導作用教師要靈活運用各種教法，建立民主合作的氛圍。在合作學習過程中，教師要讓學生明確個體責任，擴大合作的效應，還要適時的參與和指導學生能夠有組織、有秩序的完成任務。

參考文獻：

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[2]張凡.讓學生在合作中成長[J].新課程（教研），2010，（05）.

[3]袁瓊.讓合作學習煥發生機與活力[J].山西教育（教學），2010，（07）.

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最高級的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預設與生成的統一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、精心高駐地的導入是將學生迅速地吸引到課堂教學中的良方

課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。

為使課堂導入富于激情和有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創新。

三、精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵

有效課堂教學本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在“以學論教”和“關注動態生成”的教學思想指導下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發并維持學生的學習情意，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際，努力創設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。

這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生的知識獲得、情感陶冶、能力培養、人格完善的關鍵環節。

在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯系學生的生活經歷，沒有關注學生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調控。要避免上述問題發生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。

四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升，應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。

教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課后作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。

五、精心的復習是有效教學的重要保證目前

新課改正在進行中，有效教學主要表現在對“效果”、“效率”、“效益”三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個“常規武器”。

首先，要用好“標”。這里指課標和考標。中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：“識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。”

教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。

其次，要把好“脈”。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。

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首先，翻轉課堂模式能夠將學生主體地位凸顯出來，對培養學生自學能力、創新能力發揮了重要作用。翻轉課堂教學中，教師為學生提供視頻學習資料，并在教學活動之前，引導學生做針對性訓練，有助于促進師生的溝通和交流，打破傳統教師為主導的教學方式，可推進教學實施。其次，翻轉課堂教學模式的應用，能夠活躍課堂教學氛圍，對激發學生學習興趣、增強自信心和提高學習效率有重要意義。最后，翻轉課堂教學模式的應用，可緩解教師課堂授課壓力，同時實現因材施教，使學生積極主動學習，對推動初中思想品德教育進程有著不可替代的優勢[1]。

二、初中思想品德翻轉課堂教學模式的構建

初中思想品德翻轉課堂教學模式構建與實施中，必須做好課前設計。基于此，教師制作導學案、教學視頻、小練習、學情反饋表等，為學生課余時間學習提供資料，同時對學生自主學習水平加以檢驗。在《學會與父母溝通》的教學中，課前設計內容如下：第一，視頻，其主題有“兩代人代溝的表現”“子女與父母在心理、生活閱讀、思維與行為方式方面的差異”“影響父母與子女有效溝通的原因”“如何搭建溝通橋梁”“總結”。第二，在課前針對性測試，主要考查學生的自學情況。如日常生活中，如若自己與父母意見不一致，應如何做？教師可提供選項，也可設置主觀題，使學生自由發揮。第三，為學生提供導學案，包括重難點、討論問題、鞏固訓練等。P者特別設置獨特環節，即“回音壁”，鼓勵學生為父母寫一封信，并以信件形式寄給他們。第四，制作學情反饋表[2]。

翻轉課堂實施環節中，首先，創設音樂情境，以《天亮了》為背景音樂，并講解歌曲背后的故事，使學生能夠從歌聲中感受父母無私的愛。基于此，導出新課。其次，在交流和分享環節，引導學生暢所欲言，對“與父母產生哪些沖突。為什么會產生沖突”等問題進行交流。與此同時，為學生提供案例資料，引導學生分別從子女、家長視角做進一步分析，并鼓勵學生進行反思。再次，與學生共同探討學習收獲。如請學生探討如若出現與父母不一致的意見，應如何做。如此，學生能夠將所學知識內化，達到學以致用的目的。最后，在翻轉課堂接近尾聲之際，應進行鞏固訓練，有助于強化知識，還能為學生課后復習奠定基礎。

三、翻轉課堂教學的反思

通過對上述翻轉課堂教學模式構建和實施的研究，筆者認為，該教學模式應用于初中思想品德教育中，具有獨特的優勢，有助于提高教學效率。因此，筆者在未來教學實踐中，必將更多地應用該模式。然而，通過教學反思，在翻轉課堂教學模式構建中，仍然存在不足。首先，在課前視頻資料學習環節中，筆者忽視了學生家庭軟硬件設備是否齊全的問題；其次，翻轉課堂教學模式，將傳授教學模式徹底傾覆，雖然能夠取得良好的教學成效，但教師、學生需經過行為方式轉變的過渡；再次，筆者的信息技術知識水平有限，在視頻資料制作環節中，花費了大量時間；最后，在未來教學中，仍然需要多種教學模式的穿插，避免學生產生厭煩心理，并且在教育教學工作中，應注重教學知識內容傳授和育人功能相結合，以推進初中思想品德教育進程。因此，在初中思想品德后續教學工作中，筆者充分考慮上述問題，不斷提高自身素養，完成視頻資料制作的重任，并引導學生更好地參與到翻轉課堂教學模式中，適應該模式，成為課堂教學的主體。

筆者以初中思想品德《學會與父母溝通》一課為例，提出翻轉課堂教學模式的構建與實施，并進行教學反思，有助于為后期教學工作提供指導，同時可以給予同在教學一線的教師以經驗借鑒。

參考文獻：

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藝術生中有很多是從小喜歡音樂、美術或因家長意愿就選擇了發展藝術特長，但大多數是到初中乃至高中文化課學習成績不好，而看中藝術生高考文化課錄取分數低、高考升學率高，于是把學藝術作為高考捷徑，轉而開始學美術或音樂。無論是哪種情況，一般來講，藝術生的文化課水平偏低，他們選擇的學習道路決定了他們與文化生有很大不同。

（一）在高考文化成績的要求上

雖然平時和文化生用一套教材，高考時用同一套試題考查，但高考成績卻相差甚遠，學習藝術專業不但意味著自己比別人多了一門技藝，多了對藝術的欣賞和品評，還意味他們較文化生可以更容易踏進高校大門。這些也是他們輕視文化課學習的“眼高”的原因，這種思想上的“眼高”，使他們少了文化課學習需要的踏實認真，在文化課學習過程中多了“手低”。

（二）在知識的接受上

由于一方面要學習專業課，會牽扯藝術生相當多的時間和精力；另一方面即使他們自己有時間，在短時間內也很難把注意力集中到文化課的學習上，再加上相當一部分人的文化基礎原本就差，尤其是沒有養成良好的學習習慣，導致藝術生比文化生對知識的識記、理解和運用能力要弱很多。因而，藝術生對所學知識往往是課上生吞硬咽，似乎是聽懂了，但實際上并沒有深入理解；課下復習鞏固環節往往也很不到位。

（三）在問題能力上

這里的“問題能力”指學生課上、課下回答問題和提出問題的能力。“教學相長”應主要歸功于“問題能力”的高低。當然，學生的“問題能力”在于教師的引導和培養，我認為也更取決于學生對知識的學習和領悟。學生如果上課沒有認真聽講，或課下沒有復習，尤其是沒有良好的思維習慣的話，對知識就很難有疑問。美術生大多性格內斂，雖然也在聽課，但缺乏激情，課堂氣氛較難調動，問題能力較差；音樂生個性張揚，表現欲較強，不管會不會、對不對，都積極附和教師，課堂氣氛活躍，但注意力極易轉移，而且思考問題、領悟知識不夠深入。總體上講，就問題能力而言，文化班學生比藝術班學生強，重點班學生比普通班學生強。

二、藝術班文化教師教學時的“眼高手低”

《孫子兵法》中講：“知己知彼，百戰不殆。” “知彼”是為了“不殆”。教學中，了解了藝術生學習的眼高手低之后，在教學中我們也應注意采用眼高手低的教學方法提高教學實效。

（一）“揚”“抑”結合，加強課堂管理

“師者，所以傳道，授業，解惑也”。但在現代班級授課模式中，尤其是藝術生文化課教學中，教師的職責還應特別強調一條，即加強課堂教學管理。現代社會價值多元化，一方面是尊重和弘揚學生個性，一方面是對“尊重和弘揚學生個性”的認識扭曲。這一矛盾在現代教育中的凸顯給課堂教學管理提出了挑戰。如何解決這一矛盾，藝術性、科學性地進行課堂管理，是保證教學活動順利展開的基礎，是提高課堂教學實效性的重要保證，也是教師素質中的必備方面，傳道授業解惑固然重要，而如何把道傳下去、讓學生聽傳道則更為重要。

針對不同個性的學生和不同類型的班級，采用什么樣的管理手段對藝術班文化課教師來講是很重要的，是必須面對和解決的課題，既體現著教師的師德，又需要師藝。一般說，在高中藝術班教學中，美術班要“揚多抑少”，音樂班則要“抑多揚少”。即美術班教學管理中多一些表揚鼓勵，通過教學內容和教學藝術的把握，注重提高學生課堂的參與度，充分活躍課堂氣氛；而音樂班則需要適當把握教學深度，避免學生課堂附和多，動腦筋思考少，造成上課表面活躍，事實上教學實效性差。當然，針對不同情況、不同的個體也要具體問題具體分析。其實揚也好，抑也罷，其根本是教師的“威”。這里的“威”是指威信，即教師在學生心中的形象和地位，學生對教師的認可。在課堂教學管理中，教師要做到在學生面前有威信，除了要有高尚的師德和精湛的教學水平外，更要注意管理方式的藝術性，要深入全面地了解學生（包括其興趣、愛好、品性、家庭等）。需要特別說明的是，科學有效的課堂管理正日益成為藝術班文化教學的重要教學能力。正是由于這個原因，在教學實踐中，一個有著豐富知識儲備的優秀文化課教師，在藝術班文化課教學中教學實效性不一定高。

（二）“深”“淺”適度，靈活處理教材內容

對于藝術班，尤其是藝術普通班，則更注重增加了教學的趣味性和實用性，對于某些知識點甚至要采取“淺入淺出”的處理方式。即在確保掌握重點知識的前提下，適當減少學習內容，降低學習內容的難度，減輕他們的學習負擔，增強其學習的信心，避免他們因不會而厭惡或放棄文化課學習。以我所教的政治課為例，減輕學習難度和減少了學習內容后，節省下來的時間，我主要用來幫他們整合知識點，注重點線面結合，從每一個框題都講了哪幾個主要知識點到框節課之間知識的點線面的歸納總結，使他們知道課本內容的梗概，增強學習的信心，把知識學習落實到位，提高學習的實效性。尤其是在高三有限的復習時間中，為避免他們日常的“眼高”和學習時“手低”造成的心理落差產生的自卑，減少他們學習的盲目性，在教學中，藝術班的文化教師應該多講一些，手把手幫助學生識記理解運用，增強課堂教學的實效性，從而把兩類不同性質的“眼高手低”有機地統一起來。

（三）“講”“練”并重，提高學生理論聯系實際能力

高考命題改革強調，以能力培養為主，但能力離不開知識這個載體，所以把知識講清、講透十分重要。首先，文化班一遍能講清的知識在藝術班可能不行，要多下一點工夫，這時需要教師付出極大的耐心和精力。對于學生一遍聽不懂、記不住的知識點，教師要重講，一遍不行兩遍，兩遍不行可以更多，直到學生聽懂。在講解時要注意思路清晰、講解到位、言簡意賅。學科知識點構成了一個知識網，一個知識點的破解可能有助于對整個學科知識的融會貫通，而且還可以增強學生學習的信心。其次，理解的東西還要記住、會運用，所以練習也很重要。基于藝術生文化課學習時間有限、基礎薄弱，選擇什么樣的練習題、難易程度、是學生自己講還是教師講，都大有文章可做，都要具體問題具體分析，因班而異、因題而異。

（四）“高”“低”有別，正視學生現狀

篇12

所謂"互動教學"，就是在課堂教學中，在教師的啟發下，引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的氛圍中實現教與學的共鳴。教學中教師要抓住時機，善于引導，而學生在教師的誘導下應勤于思考、積極參與，達到提高英語聽、說、讀、寫的能力，從而提高課堂的實效性。

二、高三英語復習課堂現狀

高三英語復習階段是高中英語學習至關重要的階段，在這短短的一年時間里，學生們不僅要進一步學習高中新課程中模塊八和九新的詞匯，新的語言知識、語法知識，還要系統地復習和鞏固高中三年所學的基礎知識，強化語言知識應用能力，如閱讀能力和寫作能力。從某種程度上說，一個學生高考成敗的關鍵就體現在這一年的復習效果上。然而，目前的英語復習課堂教學普遍存在以下現狀：一方面教師在講臺上講得口干舌燥，恨不得一分鐘當作兩分鐘用，為學生一次一次地梳理知識，總覺得時間不夠，常常拖堂。另一方面，學生埋頭苦讀，不停地記筆記，手酸背痛，頭昏腦脹，成績卻怎么也提不上去，收效甚微。久而久之，高三學生越來越覺得英語復習課枯燥乏味，逐漸失去學習興趣。因此課堂上常常可以看見昏昏欲睡或跑調走神的學生，復習課堂實效性可想而知。因此，本文旨在探索如何改革課堂教學，運用互動教學模式，提高學生的學科興趣，從而提高英語復習課課堂教學的實效性。

三、提高高三英語復習課堂效率的對策

要發揮學生的學習潛能，調動學生的學習興趣，形成有效的英語復習策略，提高自主復習的能力，就必須先提升教師教學理念，以教促學，完善自身素質，促進教師的教學方式與方法的改革，從而促進學生優化學習方式，提高課堂學習效率。那么，如何在高三英語復習課中實施互動式教學，激發學生學習積極性、主動性，以達到有效教學呢？筆者試圖對此作初步探討。

1．選擇切入角度做好備課工作

提高教學質量的關鍵在課堂，而提高課堂教學效率的根本保證則是課前的備課。備課是課堂教學開始前的一個關鍵的綜合準備過程。備課時首先鉆研新課標，新課標是對教師教學工作的直接指導，也是提高教學質量的重要保證。因此，必須根據新課標的要求備課；備課之前必須鉆研教材，吃透教材內容，從不同角度準確解讀教材，從教師教什么、如何教和學生學什么、怎樣學的角度反復研讀教材的內容；備課過程應根據教學目標和要求：教師要根據學生的知、情、能、意細化設計有效的教學目標；備課應考慮教學方法和步驟，一堂課成功與否與教師的教學方法有直接的關系，故備課應根據每一節教材的內容和目標選用一定的教學方法。盡量做到讓學生易接受、易掌握；備課要備人、因材施教、要循序漸進。

2．營造適宜的復習課堂互動教學環境

羅杰斯說："成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生主動而愉快地學習。創造和諧的課堂氣氛需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵和表揚他們。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些 quite good, well done, congratulations, good job, thank you等詞，讓學生樹立信心。對于學習較差的和學習上出現錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，而是說些"Try again","Don't worry"，"Take it easy"等鼓勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。總之師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

3. 轉變教學方式，保障自主互動的學習權利

多用發現式學習，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，把學習過程之中的發現、探討、研究等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為發現問題、探究問題和解決問題的師生互動的過程。

①加強輸入，吸引學生注意語言結構。

語言的學習是為了運用。要讓學生能正確運用英語，首先要有大量的詞匯和一定的語法規則和結構作為基礎。因此，在高三英語復習中，教師要運用各種方式來吸引學生注意。比如在詞匯教學中，教師可以運用聯想法、歸納法、游戲法等加深學生的印象，以達到有效記憶。

加強輸入也并非是要教師滿堂灌，而是指教師充分利用多媒體技術優化教學過程，利用計算機的存儲、加工、編輯、變換、制圖制表、自定義動畫、文字處理等各種手段，加大課堂教學的密度，突破課堂的時空限制，教師應經常補充笑話，幽默諺語，謎語等內容，既可引起學生的興趣，也可在欣賞中吸引學生注意語言結構，提高語言應用能力和思維能力。如可把時事、學生感興趣的或者發生在我們周圍的事情搬進課堂。如發生四川地震時，我們把一張震中指示圖片及震后的慘狀呈現在屏幕上，根據圖片讓學生描繪：May 12th witnessed a strong earthquake in Sichuan. Within a few minutes, millions of houses were destroyed. Over 60,000 people lost their lives and millions were left homeless.等。學生有感而發，對語言結構的運用有一種沖動，既復習了很多的語言結構也能在感性中擴充學習一些新的知識點，如lie in ruins; in great shock and in deep sorrow; survivor; raise money等等。

豐富教學內容當然也不是把課本內容簡單地屏幕化，而是通過制作多媒體課件，為豐富多彩的課堂活動提供物質材料基礎，配以音樂和動畫，使單調的語法、知識點的復習變成聲形結合的畫面或動畫，或給語言知識增加結構分析、搭配圖示、用法比較、詞源故事等，使學習者能保持很高的學習興趣，寓教于樂，渲染課堂教學氣氛，從而達到事半功倍的效果

②創設情境，建構學生認知體系。

知識的靈活性和得體性是語言知識在運用時,一定要適合特定的語言環境,要符合特定的人物身份以及特定的社交場合等,一個句子雖然語法結構意義均正確,但表達的方式不得體,它仍不能進行有效的交際。高考越來越重視這種交際能力的考查,因此，在高三英語復習課中，創設相應的語言情境，與學生互動，讓學生感悟，在學生理解的基礎上滲透強化語言知識，從而達到從感性認識到理性認識的轉變，不但使學生學得輕松，而且牢固掌握所學語言知識。

③注重反饋，啟發學生分析語言規律。

高中學生具有一定的認知能力，能夠利用已有的認知能力去分析和推斷語言規律。在英語課堂教學過程中，教師要善于利用學生認知能力，啟發學生去分析和推斷語言規律，主動探求語言實質和特征。教師可以通過提問、小組討論、歸納、總結等手段，提高學生對所學知識的關注度和認知度，培養學生主動分析和運用語言的能力，提高課堂實效性。例如，復習定語從句時，可開展"group work"。先請每位同學回憶定語從句的組成規則、用法及相關的例句。然后小組成員分工合作，分別負責：定語從句的結構、在句式中的運用、例句的補充，特殊情況等。再由各小組展示合作成果，學生分享學習經驗，最后教師點評。這樣的小組合作學習可以發揮群體力量，使學生在對相關知識的分析、歸類、匯總過程中進一步建構、完善認知圖式。這樣不但可以督促學生在課前對以前所學的定語從句的知識做一次系統地復習，查漏補缺，在上課時由于是同學自己分析后的概括，聽得更加專心。課堂上教師不適時機的點撥，總結使學生對本語法有一個更深層次的理解和掌握。

④創造機會，內化學生語言知識。

在英語課堂復習過程中，不少教師只注意提供可理解性語言輸入。實際上，教師還應創造語言輸出機會，讓學生對語言知識進行內化。學生在語言輸出過程中通過不斷糾正錯誤，才能完善對語言知識的認識和理解。如上文提到的unit3 Integrating Skill中的最后一段，此段對澳大利亞的氣候及其風土人情做了生動的介紹。教師可以抓住機會，組織學生討論、分析并欣賞文章的寫作技巧，并及時地內化為學生自己的語言知識和寫作技能。

4.課后及時有效地獲取學情反饋

為了有效地提高英語課堂教學效率，教師可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，在課堂教學后堅持批閱學生的作業、筆記等方面或直接通過談話的方式，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。教然后知不足，我們在上完課后要積極進行教學反思，如完成每一節課之后，應及時注意教學反饋，學生掌握得如何？由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，避免應付式的空話、套話，為接下來的課堂教學設計提供更為合理、有效的參考信息。

總之，我們認識到激發學生英語學習興趣，積極主動地參與英語課堂復習，教師根據反饋信息及時地加以點撥、引導乃至知識點在學生中的深層次吸收和內化是英語課堂復習的最終目標，也是英語課堂復習教學有效性的根本保證。

參考文獻

［1］ 朱傳科. 英語課堂有效教學的初步探討. 英語教師，2009，2：41-42

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高效課堂常見模式為自學、對學、群學、展示等幾大環節，但一些課堂過分拘泥于幾大環節，有些生硬和機械，時間一長，難以避免重復學習、機械學習的弊端，學習厭倦學習的情緒就會油然而生。有些學案教學，多以填空方式，更似一張測試卷，讓學生在半生不懂的情況下答出；在這種情形下，學生或是簡單的抄襲課本，或給學習能力不強的學生造成一種錯誤的陰影：學習就是抄襲。畫龍點睛，或說醍醐灌頂用在微課教學上可以說是恰如其分。如：針對“科舉制在唐朝和明清時期的不同影響”這一命題，其重點考查的是學生歸納整合能力的，而學生對明清八股的危害只是停留在書本理解上，并不能真正理解它對時代的阻礙影響；若單獨拿出來時間來講解，在脫離時代背景理解的前提下學生又未必理解的好。如何有效地解決此問題，有了微課，教師在網上收集資料，將隋唐與明清科舉的內容及形式、以及相關的圖片視頻等介紹科舉代表人物的材料，整合在一起做成微課供學生觀看。這樣，學生就會很直觀地了解錯綜復雜的知識點，微課的出現讓學生很輕松地理解這些非常棘手的問題。很關鍵的一點是，把這一微課放在QQ群、微信群中供學生共享，學生課余時間就可以實現資源共享了。有的學生還和家長們一起觀看，家長們也會利用已有的知識儲備、認識水平與學生共同探討，感同身受；難點，在家長的點撥之下會較好地得以解決。