引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂(lè)課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
音樂(lè)；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容
課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說(shuō)課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績(jī)。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績(jī)才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時(shí)期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的管理進(jìn)行了研究。
一、構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境
很多學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂(lè)課程的特殊性，音樂(lè)教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學(xué)生在上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課時(shí)都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會(huì)歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥(niǎo)，鬧騰不已，不利于音樂(lè)課堂的管理。如果音樂(lè)教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無(wú)章，無(wú)疑仿佛向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：音樂(lè)課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點(diǎn)。音樂(lè)課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂(lè)教室感覺(jué)放松，不像上其他課程時(shí)一樣嚴(yán)肅，但是，教室也要簡(jiǎn)潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時(shí)，可在教室里張貼一些音樂(lè)海報(bào)或宣傳畫(huà)，或音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂(lè)教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂(lè)教室、音樂(lè)課堂也是一個(gè)有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會(huì)對(duì)自己形成一些約束，使得他們?cè)谝魳?lè)課堂能自覺(jué)遵守紀(jì)律，利于教師的教學(xué)開(kāi)展。對(duì)于在音樂(lè)教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂(lè)課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對(duì)于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進(jìn)教室、穿拖鞋進(jìn)教室等行為，教師一定嚴(yán)肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類(lèi)似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。
二、提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
音樂(lè)課程不是中考科目?jī)?nèi)容，在學(xué)校的教學(xué)工作中音樂(lè)課程得不到應(yīng)有的重視，容易導(dǎo)致音樂(lè)教師本身就不重視音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有熱情，對(duì)待音樂(lè)課是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，更不用說(shuō)提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平，學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。一些音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)課上興趣缺失，顯得無(wú)精打采。完善初中音樂(lè)課堂管理的一個(gè)巨大突破口，就是提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性課程，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，以及課堂的教學(xué)秩序。音樂(lè)可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學(xué)生進(jìn)而喜歡上音樂(lè)、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，教師在教學(xué)《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學(xué)生完整地欣賞和領(lǐng)略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂(lè)性和音樂(lè)美感，感受創(chuàng)作者構(gòu)曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒(méi)有高超的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只是靠一些音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大降低。教師除了要有較高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，不是教師只通過(guò)音樂(lè)素質(zhì)就可以完成教學(xué)的，音樂(lè)還包含著豐富的文化背景和內(nèi)涵，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂(lè)會(huì)被賦予很多不同的內(nèi)涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關(guān)知識(shí)，才能在音樂(lè)教學(xué)中向?qū)W生講解和傳授這些知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。
三、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容
初中生對(duì)于有趣的學(xué)科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂(lè)課這類(lèi)藝術(shù)性課程。傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)基本是教師示范唱，然后讓學(xué)生一起唱，學(xué)生們就一起“有氣無(wú)力”地唱，或者教師教授一些樂(lè)理等音樂(lè)理論知識(shí)。而這些已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求了，教師必須大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富。在教學(xué)中加入一些音樂(lè)背景知識(shí)的講解，穿插一些同類(lèi)型音樂(lè)曲目的欣賞，并且在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)表演內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的積極性，便于課堂管理。第二，教學(xué)手段的豐富。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂(lè)課程內(nèi)容等。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中音樂(lè)課雖然在學(xué)生的中考中不占據(jù)比重，但卻對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)及成長(zhǎng)的影響意義重大。因此，要重視音樂(lè)課堂的管理。音樂(lè)教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂(lè)課堂管理工作。要讓學(xué)生既能放松身心，充分感受音樂(lè)藝術(shù)的美好，又能規(guī)范學(xué)生的行為，以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
作者：蔣紅梅 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)
篇2
0121-02
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操?！北就烈魳?lè)是我國(guó)原生態(tài)音樂(lè)中“口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要組成部分，具有豐厚的文化內(nèi)涵，是民族音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶。把本土音樂(lè)文化引入課堂實(shí)踐，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本土的音樂(lè)文化，不但可以發(fā)掘和保護(hù)原生態(tài)鄉(xiāng)土音樂(lè)文化，還可以使鄉(xiāng)土文化得到相傳，增進(jìn)學(xué)生的自信心和民族自豪感。廣西百色市那坡縣山歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歌曲多為表達(dá)思想、抒發(fā)感情的口頭創(chuàng)作，其語(yǔ)言精煉、情趣盎然，是勞動(dòng)人民在生存條件十分惡劣、勞動(dòng)任務(wù)特別繁重的情況下最主要，也是最方便的娛樂(lè)方式。山歌借物擬人、借景喻意、借意抒情，語(yǔ)言大眾化、生動(dòng)、樸實(shí)、含蓄、鄉(xiāng)土氣息濃郁，有著極強(qiáng)的感染力，讓人聽(tīng)起來(lái)就能感覺(jué)親切，易于接受、樂(lè)于傳唱，深受廣大人民喜愛(ài)。山歌在表現(xiàn)形式上也具有鮮明的藝術(shù)特色，成為風(fēng)格獨(dú)特的口頭文學(xué)。一是歌曲樣式繁多，有短歌、長(zhǎng)歌、散歌、套歌、組歌、排歌，有敘事、抒情等體裁。從句型上分有五言、七言、八言、十言和長(zhǎng)短句六種。句式有兩行、四行、六行、八行、十二行等多種結(jié)構(gòu)，還有章法迥異的勒腳歌。二是韻律連環(huán)相扣，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)、夸張，妙趣橫生。本文就從初中音樂(lè)課堂引入本土音樂(lè)的角度進(jìn)行一些探索。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)的興趣
本土音樂(lè)的歌曲有很多，但并不是所有的音樂(lè)都適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，教師首先要看音樂(lè)作品的藝術(shù)形象是否生動(dòng)、鮮明，所描寫(xiě)的內(nèi)容是否是學(xué)生比較熟悉的和感興趣的，能否引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們歌唱的興趣。教師可以選擇一些具有健康、積極向上、感恩勵(lì)志、振奮人心的鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。如筆者在教《壯家走出大山來(lái)》這首歌曲時(shí)，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者播放事先準(zhǔn)備好的農(nóng)村壯家舊貌圖片提問(wèn)學(xué)生：“我們的壯家以前的舊貌是這樣，現(xiàn)如今變成什么樣了？”這一問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇心，而后引出課題《壯家走出大山來(lái)》。在教唱歌曲時(shí)，如“春雷一聲山門(mén)開(kāi)，大路條條過(guò)山寨，千山萬(wàn)嶺擋不住，壯家走出大山來(lái)”，筆者結(jié)合歌詞去講解，適時(shí)播放壯家舊貌、新貌的圖片，讓學(xué)生在課堂中分組討論家鄉(xiāng)面貌的改變。學(xué)生各抒己見(jiàn)，用不同的方式展示出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛活躍。另外，還有《壯家山歌傳萬(wàn)代》：“小乖乖、小乖乖，筍子成才長(zhǎng)得快，山歌一唱排成排，阿媽教我唱山歌，壯家山歌傳萬(wàn)代……”《天上星星伴月亮》：“天上星星伴月亮，地上白鳥(niǎo)伴鳳凰，壯家山歌伴美酒，好比蜂蜜伴花香……”這類(lèi)歌曲音樂(lè)語(yǔ)言形象、生動(dòng)、優(yōu)美，又非常含蓄，能喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、營(yíng)造本土音樂(lè)教學(xué)氛圍
環(huán)境可以影響人的一生，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極的互動(dòng)之中成長(zhǎng)的，環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很大的促動(dòng)作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)本土音樂(lè)文化的氛圍。首先，充分利用校園大環(huán)境的自然條件，在學(xué)校的走廊、櫥窗、音樂(lè)教室等公共場(chǎng)所粘貼當(dāng)?shù)匾魳?lè)作品的圖片。其次，在班級(jí)組織關(guān)于當(dāng)?shù)匾魳?lè)內(nèi)容的板報(bào)比賽。再次，結(jié)合各種文體活動(dòng)，精心編排和本土音樂(lè)有關(guān)的節(jié)目。如在早操鍛煉中，學(xué)?？梢猿浞掷帽就烈魳?lè)資源將其改編、加工成簡(jiǎn)易的體操動(dòng)作，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂(lè)中得到健與美的鍛煉。比如，某一次元旦晚會(huì)編排活動(dòng)項(xiàng)目有：1當(dāng)?shù)孛褡鍟r(shí)裝表演；2山歌對(duì)唱；3本地民族舞。還有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)的比賽項(xiàng)目有：拋繡球、跳竹竿、黑槍舞等。這些項(xiàng)目為本土音樂(lè)的展示提供了平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂(lè)的魅力，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的多媒體視聽(tīng)教學(xué)，如在課件中播放一些本土音樂(lè)圖片，并輔之以生動(dòng)形象的解說(shuō)，使學(xué)生獲得“人在畫(huà)中游”的效果。例如：筆者在教歌曲《壯族敬酒歌》一課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解本民族民間音樂(lè)及其相關(guān)文化，激起學(xué)生熱愛(ài)本地歌曲、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者身穿當(dāng)?shù)孛褡宸棧贿呑哌M(jìn)教室，一邊唱著本地山歌，讓學(xué)生自由討論，談?wù)劷處煷┑氖悄膫€(gè)民族的服飾，歌曲的旋律是否熟悉，然后筆者才出示本節(jié)課題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生分組討論壯族如何敬酒，敬酒的方式有哪些。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的教具（木質(zhì)的酒杯），讓學(xué)生伴隨歌曲《壯族敬酒歌》，拿著酒杯互敬，感受敬酒的場(chǎng)面。學(xué)生在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)還可以根據(jù)音樂(lè)或圖片發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，自由創(chuàng)編音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，在耳濡目染中易于接受本土音樂(lè)的熏陶與教育。
三、深入民間學(xué)習(xí)本土音樂(lè)
篇3
初中音樂(lè)課堂 聲樂(lè)教學(xué) 有效策略
在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師主要注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過(guò)于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實(shí)施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在初中聲樂(lè)教學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于有效課程的開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而也有利于教師進(jìn)一步開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過(guò)程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計(jì)上加以創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂(lè)教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開(kāi)展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時(shí)開(kāi)展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時(shí)候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，從另一程度上感受聲樂(lè)的魅力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項(xiàng)策略。
二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容
改善聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用，豐富課堂的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認(rèn)真規(guī)劃好所教的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān)，確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，教師可以通過(guò)引進(jìn)民族傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時(shí)代下，人們對(duì)孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視，大部分家長(zhǎng)也都希望孩子可以掌握一兩種樂(lè)器；另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂上，二胡、鋼琴、笛子等樂(lè)器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合，通過(guò)教師講解，學(xué)生可以充分理解我國(guó)音樂(lè)的歷史和傳統(tǒng)，了解民族的樂(lè)器，激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。因此，從另一層面上來(lái)說(shuō)，充分利用我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)資源，可以有效地改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時(shí)代下，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)課程上，多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作，從而使音樂(lè)知識(shí)更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生接受知識(shí)的途徑也更加方便，這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。因此，在素質(zhì)化教育下的音樂(lè)教師，應(yīng)充分做到教育的時(shí)代性，使教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的需求，并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進(jìn)行有效地教學(xué)。例如，在教學(xué)音樂(lè)《長(zhǎng)江，長(zhǎng)江》一課時(shí)，教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué)，可先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一段長(zhǎng)江滾滾而來(lái)的景象，感受江水的浩瀚與洶涌，然后進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，但運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課程一開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的背景也有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，這對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。
四、加強(qiáng)聲樂(lè)課堂與生活的聯(lián)系
在素質(zhì)教育化的時(shí)代下，任何教學(xué)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。音樂(lè)創(chuàng)作本就源于實(shí)際生活，因此音樂(lè)教育也離不開(kāi)生活。在學(xué)校中，音樂(lè)課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場(chǎng)所，聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁，從而對(duì)于音樂(lè)課堂與生活的聯(lián)系也需加強(qiáng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力，并不斷開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，將生活與教育緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生關(guān)注和熱愛(ài)音樂(lè)生活。同時(shí)，教師應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠在生活中不斷加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)音樂(lè)課程時(shí)，可以進(jìn)行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶(hù)外，通過(guò)開(kāi)展聆聽(tīng)活動(dòng)，如聆聽(tīng)生活中的鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲、說(shuō)話聲、走路聲等多種聲音，促使學(xué)生結(jié)合戶(hù)外所聽(tīng)、所見(jiàn)、所聞、所感的事物進(jìn)行音樂(lè)旋律創(chuàng)作，將自己認(rèn)為好聽(tīng)的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平。通過(guò)學(xué)生自主參與到現(xiàn)實(shí)生活中，貼近實(shí)際音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探尋與領(lǐng)悟，也更加充分地理解與掌握音樂(lè)知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè)作為初中教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)隨著時(shí)展的步伐不斷地進(jìn)行改善，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施，創(chuàng)建一個(gè)和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力，進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。
作者：孫小芬 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)
篇4
一、與生活相結(jié)合
初中音樂(lè)教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂(lè)曲目，但是這些樂(lè)曲和新時(shí)代學(xué)生的興趣愛(ài)好不符合，很多中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本中的樂(lè)曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊(yùn)含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時(shí)，我們將它和2008年奧運(yùn)會(huì)中的開(kāi)幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)的主題曲，如此一來(lái)不但將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對(duì)當(dāng)代初中生喜愛(ài)流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對(duì)，對(duì)當(dāng)下的流行樂(lè)曲進(jìn)行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說(shuō)很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊(yùn)含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽(tīng)媽媽的話》、《蝸?！返扰c學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時(shí)借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升[1]。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
初中音樂(lè)課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，比如說(shuō)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來(lái)向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過(guò)去一些難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，若教師能夠?qū)?lè)曲內(nèi)相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫(huà)旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂(lè)譜下畫(huà)，或者自己用手在空中畫(huà)，聽(tīng)范唱的過(guò)程中要求學(xué)生一起動(dòng)手畫(huà)出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會(huì)到音樂(lè)旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動(dòng)手操作，聽(tīng)課時(shí)也更加認(rèn)真。
三、課后作業(yè)拓展
近年來(lái)，很多音樂(lè)教師也開(kāi)始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對(duì)音樂(lè)的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊(duì)歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊(yùn)含的情感。又比如說(shuō)讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂(lè)文件拷貝給學(xué)生同時(shí)設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時(shí)間繼續(xù)欣賞這首音樂(lè)，體會(huì)其中的意境與情感。借助于體驗(yàn)式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂(lè)情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如說(shuō)可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來(lái)完成作業(yè)。當(dāng)我們?cè)谀骋皇讟?lè)曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽(tīng)，或者利用課余時(shí)間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂(lè)曲的過(guò)程中，為進(jìn)一步拉近音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，可以借助于PPT課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)這首樂(lè)曲的主導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行分析的過(guò)程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂(lè)曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導(dǎo)節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進(jìn)行分析，借助于大附點(diǎn)與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強(qiáng)弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個(gè)樂(lè)曲極具推動(dòng)力。PPT的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步了解了樂(lè)曲的意境與內(nèi)涵，同時(shí)還有效的促進(jìn)了課堂有效性的提升。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂(lè)素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，拉近學(xué)生和音樂(lè)之間的距離[2]。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，音樂(lè)教師必須要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程，唯有不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時(shí)期的音樂(lè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營(yíng)造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂(lè)教育的根本要求。
[參考文獻(xiàn)]
篇5
一、課前準(zhǔn)備不充分
教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，缺乏學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生不感興趣；教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，錯(cuò)估了學(xué)生的真實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；首先，把握全局，如果是新教師，應(yīng)該利用假期把整個(gè)學(xué)科的體系了解一下，至少本冊(cè)課本要進(jìn)行系統(tǒng)的了解，要進(jìn)行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點(diǎn)，不至于鉆進(jìn)死胡同。其次，熟悉課本材料，達(dá)到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時(shí)不至于翻書(shū)或者到處看學(xué)生的書(shū)。要對(duì)班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次，本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂(lè)的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔的作用。運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課常教學(xué)高效率起到不可低估的作用
二、課堂教學(xué)方法
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一位教師都要向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點(diǎn)、方法及其作用，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。教會(huì)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段。
我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)密，一切圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，追求目標(biāo)的達(dá)成度，認(rèn)為這就是高效。這種理忽視了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性感悟。教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)社，首先，教師應(yīng)該知道要通過(guò)什么方法把備學(xué)生、備教材、備媒體融和在一起，通過(guò)什么方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其注意課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份，調(diào)動(dòng)豐體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時(shí)間，發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長(zhǎng)，形成個(gè)性。再次，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，多學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)方法，讓他們往教學(xué)中起到引領(lǐng)和爪范作用。教師不能把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。教師重預(yù)設(shè)、輕生成是當(dāng)今教學(xué)的一大誤區(qū)。
三、課堂的無(wú)效結(jié)果
無(wú)論初中音樂(lè)教學(xué)怎樣改革，“高效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。事實(shí)上，脫離音樂(lè)思維而生成的結(jié)果都應(yīng)視作無(wú)效的泡沫，沒(méi)有對(duì)智慧挑戰(zhàn)的生成更是無(wú)效的生成。把音樂(lè)課上成想象課、學(xué)生常作些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無(wú)效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時(shí)間，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課常上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師要在課堂上惜時(shí)如金，還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師還要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學(xué)生多學(xué)多練。洋思中學(xué)最著名的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。就做足了“練”的功夫，有人認(rèn)為，其精髓就是一個(gè)“練”字。為了檢測(cè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。所進(jìn)行的又一次的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)。
四、教師的調(diào)控能力不強(qiáng)
實(shí)施素質(zhì)教育后，在音樂(lè)課堂中，學(xué)生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對(duì)課堂局面的調(diào)控能力卻沒(méi)有相應(yīng)的增強(qiáng)，如：合作學(xué)習(xí)分工不夠明確，學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，教師卻無(wú)法指導(dǎo)；學(xué)生的問(wèn)題增多便不予理會(huì)，或者沒(méi)有時(shí)間理會(huì)；一些好學(xué)生總是被頻繁點(diǎn)名回答問(wèn)題，角落里的學(xué)生往往受冷落，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：課堂氣氛過(guò)于熱烈或過(guò)于沉悶，教師無(wú)計(jì)可施等。
五、課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流
濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開(kāi)心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實(shí)現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學(xué)必然低效。要想從根本上弄清楚師生關(guān)系問(wèn)題，首先我們必須清楚誰(shuí)是教育的主體？我們知道學(xué)生和教師之間的辯證關(guān)系是十分明顯的。沒(méi)有學(xué)生，教師不復(fù)存在；沒(méi)有教師，學(xué)生也不復(fù)存在。學(xué)生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補(bǔ)充才能形成健康的教學(xué)活動(dòng)，才利于教學(xué)已知和未知的矛盾的解決。師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，是一種復(fù)合關(guān)系，也是一種互為關(guān)系。教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)關(guān)系。即：教學(xué)交往。教學(xué)交往涉及到的四個(gè)方面，即：對(duì)話、互動(dòng)、合作、理解。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田福軍．建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂[D]學(xué)位論文.2009，（04）：5．
[2]《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]．人民教育出版社．
篇6
首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不充分，音樂(lè)課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂(lè)的時(shí)間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實(shí)在的意義。
其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡(jiǎn)單，表面上看人人都可以參與，但是實(shí)際上沒(méi)能引起人過(guò)多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)可有可無(wú)，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實(shí)踐背道而馳。
最后，教師未能合理規(guī)劃合作時(shí)間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)比較隨意，沒(méi)有做好時(shí)間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。
二、初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策建議
1.營(yíng)造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們?cè)陂_(kāi)展初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須有意識(shí)地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。
在教學(xué)中營(yíng)造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過(guò)建立人員相對(duì)固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，便會(huì)感覺(jué)到他們是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，自己是這一團(tuán)體中的一員，長(zhǎng)期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)適時(shí)開(kāi)展一些小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，如小合唱比賽、我愛(ài)記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評(píng)價(jià)方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。
2.強(qiáng)化參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)他們分析觀點(diǎn)，互相請(qǐng)教問(wèn)題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。初中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽(tīng)。任何單方面的傾聽(tīng)或者表達(dá)都不足以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。比如在音樂(lè)模仿教學(xué)中，樂(lè)感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動(dòng)幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂(lè)表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會(huì)使他們表演得更好。音樂(lè)教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個(gè)方面以鼓勵(lì)的形式褒揚(yáng)互助。
3.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過(guò)合作也能獨(dú)立完成。因此，要想有效提高音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計(jì)若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到只有通過(guò)小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。
4.把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)
篇7
初中音樂(lè)課是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)尷尬時(shí)期。首先表現(xiàn)在嗓音方面，初中生正處在嗓音變化的時(shí)期，一般變聲期開(kāi)始的年齡，男孩為12至14歲，平均13歲；女孩為11至13歲，平均12歲。變聲期長(zhǎng)短不一，有的僅幾個(gè)月，有的則較長(zhǎng)，平均約一年。變聲期發(fā)高音困難，持久力差，聲音粗啞，音準(zhǔn)不易控制，有時(shí)會(huì)發(fā)出怪音。變聲期以男孩為重，女孩較輕。男孩發(fā)高音不穩(wěn)，女孩發(fā)低音不穩(wěn)。其次，初中階段是身體成長(zhǎng)的高峰時(shí)期，第二特征的出現(xiàn)和羞怯感導(dǎo)致學(xué)生不再像小學(xué)生那樣樂(lè)于表現(xiàn)。而且，學(xué)生心理上的羞怯與感知能力的高度發(fā)展形成了一對(duì)矛盾，只有處理好了這對(duì)矛盾，才能上好初中音樂(lè)課，因此我開(kāi)始了初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)模式的研究。
說(shuō)到“節(jié)奏”這個(gè)詞，我們并不陌生，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。生活的節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等等，對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，節(jié)奏這個(gè)詞的使用頻率則更高了。然而舊的音樂(lè)課堂上的節(jié)奏學(xué)習(xí)往往死板枯燥，提不起學(xué)生的興趣，以至于達(dá)不到應(yīng)有的效果。在這里我僅談自己的幾點(diǎn)看法，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
一、節(jié)奏練習(xí)最能貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)
在一般人的印象中，只有小學(xué)生的音樂(lè)課堂上才有律動(dòng)，殊不知在初中音樂(lè)課堂上也同樣需要。當(dāng)然，由于初中生的年齡特點(diǎn)，初中音樂(lè)課堂上的律動(dòng)形式和小學(xué)的律動(dòng)形式截然不同。我認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)課堂上最好的律動(dòng)形式。
我們學(xué)校由于擴(kuò)大招生，有很多學(xué)生都是從周邊農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，這些學(xué)生中，有一大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)良好的音樂(lè)訓(xùn)練，更不要說(shuō)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)了。由于個(gè)體差異大，在給這部分孩子上音樂(lè)課時(shí)常常會(huì)遇到很多困難，有時(shí)一首歌曲要教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練非常感興趣，當(dāng)我在課堂上讓他們說(shuō)出生活中常見(jiàn)的聲響，并把它模仿出來(lái)時(shí)，學(xué)生的興趣非常高，紛紛舉手發(fā)言。我把他們模仿的聲響變成節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上，并告訴他們自然界的各種聲響都能寫(xiě)成一定的節(jié)奏型，將這些節(jié)奏有規(guī)律地組織起來(lái)，便成了動(dòng)聽(tīng)的旋律。
節(jié)奏源于生活，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。因?yàn)檫@些聲響平時(shí)就在學(xué)生的生活周?chē)虼朔浅ＹN近學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較有興趣，而且在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，也解決了學(xué)生對(duì)歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏的把握，降低了歌曲的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、節(jié)奏訓(xùn)練是一種游戲
興趣是最好的老師，也是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這是每位教師都明白的道理。然而在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師卻不能夠利用興趣來(lái)很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡Rap（說(shuō)唱）這種說(shuō)唱的音樂(lè)形式。Rap是黑人俚語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)，相當(dāng)于“談話”（talking），源自于紐約貧困黑人聚居區(qū)。它以在機(jī)械的背景下，快速地訴說(shuō)一連串押韻的詩(shī)句為特征，而這種音樂(lè)形式我們也能應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中。
擊鼓傳花是一個(gè)非常有意思的游戲，人們根據(jù)古典的節(jié)奏迅速地把花傳到別人手中，并不斷往下傳。其實(shí)，節(jié)奏也可以這樣傳遞下去。在上音樂(lè)課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我讓學(xué)生做了一個(gè)節(jié)奏傳遞游戲。把學(xué)生分成四組，每一組第一個(gè)學(xué)生將我給的節(jié)奏打兩遍后傳遞給第二個(gè)學(xué)生，然后更換新的節(jié)奏，以此類(lèi)推，看哪個(gè)組傳得又快又好。學(xué)生的興趣很高，注意力也很集中，課堂氣氛十分活躍。
節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用適合學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練形式，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要和教材緊密結(jié)合在一起
節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容不是孤立的，節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要從教材中挖掘，跟教材緊密地結(jié)合在一起，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練才有意義，才能取得好的教學(xué)效果。
“音樂(lè)從節(jié)奏開(kāi)始?！边@是漢斯?馮?比洛在談到節(jié)奏時(shí)創(chuàng)造的一個(gè)著名的句子。節(jié)奏練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，讓學(xué)生在播放的旋律中迅速捕捉到有特點(diǎn)的節(jié)奏型，為下一步音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
篇8
筆者在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：由于一些音樂(lè)教師自身缺乏應(yīng)有的“家鄉(xiāng)觀”理念，因而在他們的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)新教材或是完全照搬書(shū)本上的東西去教，或是淺嘗輒止……導(dǎo)致了音樂(lè)課程有了不同程度的“縮水”，音樂(lè)教育改革的目標(biāo)也難以順利實(shí)現(xiàn)。
江西，不僅以其深厚的文化底蘊(yùn)聞名，還有著一大批優(yōu)秀、豐富、翔實(shí)的本土音樂(lè)資源遍布全省各個(gè)地區(qū)，如高亢遼闊的興國(guó)山歌、優(yōu)美古樸的贛劇和生動(dòng)活潑的采茶戲等。我們音樂(lè)教師作為藝術(shù)的傳播者，有這個(gè)職責(zé)去傳播家鄉(xiāng)的音樂(lè)文化，弘揚(yáng)人間正氣，塑造美好心靈，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不懈地努力，并且在自己的日常教學(xué)工作中加以貫徹落實(shí)。把“家鄉(xiāng)觀”引入音樂(lè)教育中，我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該做好以下幾方面的工作：
一、努力傳承江西歷史文化及其地方音樂(lè)
要了解一個(gè)地方的本土音樂(lè)，應(yīng)該對(duì)其本土的歷史文化做一詳細(xì)的探究。對(duì)于江西本土音樂(lè)的教育，教師首先應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確的“家鄉(xiāng)觀”理念，積極、主動(dòng)收集、整理一些描述江西的地域地貌、人文風(fēng)情等書(shū)籍，認(rèn)真讀懂江西深厚、悠久的歷史文化，并努力傳承這一文化，因?yàn)檫@些歷史文化與其本土音樂(lè)有著密不可分的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)尤為重要。其次，在對(duì)江西的歷史文化有一深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再涉及與自己有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，廣泛收集江西各個(gè)地方流傳的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行分類(lèi)、梳理，并加以學(xué)習(xí)、消化。在自身了解、掌握了江西本土音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“鄉(xiāng)土音樂(lè)”進(jìn)課堂等形式，使學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)音，重鄉(xiāng)情，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)江西本土音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生深深熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)音樂(lè)的情感，達(dá)到有效增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)、發(fā)揚(yáng)自己家鄉(xiāng)音樂(lè)的責(zé)任心和自豪感，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、堅(jiān)持以審美為核心，旨在塑造美好心靈
音樂(lè)教師在備課時(shí)，就應(yīng)著力挖掘出江西的每一首本土音樂(lè)作品中的獨(dú)特美，在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)努力從不同角度、不同本文由收集整理層面體現(xiàn)這種美，以美感人，以情動(dòng)人，使學(xué)生為課堂上展示的本土音樂(lè)所吸引、所感染，與之產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到凈化，情感得到提升。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見(jiàn)你自己，從而對(duì)自己采取這樣或那樣的態(tài)度。”在鑒賞江西本土音樂(lè)的同時(shí)，只有堅(jiān)持以審美為核心，才能培養(yǎng)學(xué)生正直的理想和信念、健康的審美情趣和積極、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，即塑造出美好的心靈。
三、面向全體學(xué)生施教，關(guān)注個(gè)性鼓勵(lì)創(chuàng)新
在傳授江西本土音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生施教，使每個(gè)學(xué)生作為一名江西人都能切身感受到自己家鄉(xiāng)音樂(lè)的獨(dú)特韻味。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些音樂(lè)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，并未做到面向全體學(xué)生。他們?cè)谡n堂上有的提問(wèn)只是集中在少數(shù)幾個(gè)人身上，以至于一堂課下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這堂課沒(méi)有收獲到一定的成效。這種教學(xué)法嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，在對(duì)學(xué)生傳授本土音樂(lè)時(shí)，要重視每個(gè)學(xué)生的
轉(zhuǎn)貼于
積極作用，要深入了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)其本土音樂(lè)的不同認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，使得每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到一定的施展。
篇9
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
在當(dāng)今教育活動(dòng)中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待學(xué)生，各種歧視、剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在。師生沖突、對(duì)立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)普遍。因此，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達(dá)教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來(lái)對(duì)待，使學(xué)生感受到課堂上沒(méi)有嘲笑、沒(méi)有羞辱、沒(méi)有指責(zé)，并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。
我們要關(guān)注每一位學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生過(guò)早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂(lè)課看起來(lái)是十分快樂(lè)的課，其實(shí)它也包含了許多枯燥無(wú)味的東西。特別是樂(lè)器的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)。因此，音樂(lè)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，不偏不倚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無(wú)奈地將琴放回琴盒時(shí)，這時(shí)老師要及時(shí)地去鼓勵(lì)他們、幫助他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，克服畏難情緒，逐步提高表演技巧，不斷取得進(jìn)步。
二、教師要做學(xué)生的榜樣，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
俗話說(shuō)身教重于言教。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的身教是十分重要的，在許多時(shí)候身教比言教更有說(shuō)服力，身教對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。例如老師對(duì)音樂(lè)愛(ài)癡如醉，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)執(zhí)著追求，其學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)興趣十足，愛(ài)之會(huì)更深；相反，老師對(duì)音樂(lè)若即若離，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對(duì)音樂(lè)有很濃的興趣。所以，老師高尚的道德情操，過(guò)硬的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣的重要人格力量。上音樂(lè)課時(shí)，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動(dòng)。例如音樂(lè)接龍活動(dòng)，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開(kāi)頭第一個(gè)字，游戲開(kāi)始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對(duì)音樂(lè)積極性這么高，他們也萌發(fā)了極大的興趣，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂(lè)，不斷地培植他們的興趣。
三、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅
1.舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。如在表現(xiàn)作品時(shí)，學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂(lè)器伴奏，也可用詩(shī)歌、故事、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示才華的舞臺(tái)。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目，各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人是誰(shuí)，由誰(shuí)主持等，每個(gè)同學(xué)都有自己的工作，整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生始終是活動(dòng)的組織者策劃者和參與者，他們成了活動(dòng)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中忙得不亦樂(lè)乎，還會(huì)對(duì)音樂(lè)不產(chǎn)生興趣嗎？
2.開(kāi)展游戲活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中給予學(xué)生行動(dòng)上、情感上“自由”的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在這時(shí)都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實(shí)踐中，做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，重在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。在此過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)，不會(huì)造成學(xué)生的挫折感。相反，在這個(gè)嘗試的過(guò)程中，卻能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣體會(huì)到成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)特個(gè)性，這是最有價(jià)值和意義的事情。
四、運(yùn)用優(yōu)秀的音樂(lè)作品感染學(xué)生 ，激發(fā)學(xué)生的求知欲
篇10
二、設(shè)問(wèn)答疑，讓學(xué)生“活”起來(lái)
初中的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是值得贊許的。但是如何讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中全神貫注呢？這就需要音樂(lè)教師教學(xué)方法的多樣化，實(shí)踐證明，提問(wèn)法就是一種很有效的方法。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中教師恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生總處于一種很期待得到，期待解決問(wèn)題的心理狀態(tài)，他們的注意力可以因此而持久恒定，思維想象也會(huì)因此主動(dòng)參與，感知體驗(yàn)的程度也會(huì)因此而加深。因此教師在欣賞是可通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方式進(jìn)行。有人將欣賞音樂(lè)分為3個(gè)階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。官能的欣賞主要滿(mǎn)足于悅耳即好聽(tīng)，是比較膚淺的欣賞；那么，要對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能的欣賞外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞。例如我給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課——人音版第二冊(cè)第二單元《西南情韻》中的器樂(lè)欣賞部分《瑤族舞曲》時(shí)，剛開(kāi)始我把題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生噓聲不斷，可我堅(jiān)持住了，在前年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有一首歌曲《追愛(ài)》同學(xué)們基本都聽(tīng)過(guò)，因此引入時(shí)我用的是這段歌舞表演，同學(xué)們一下子被吸引住了，我的目的已經(jīng)達(dá)到，把同學(xué)們的胃口吊的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這首先便達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第一個(gè)階段：官能的欣賞。接著我便用大屏幕播放管弦樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，同學(xué)們一下子便被那種恢弘的場(chǎng)面所震撼，聽(tīng)完一遍之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)瑤族人民很勤勞，有的說(shuō)音樂(lè)很活潑，有的說(shuō)瑤族人民多才多藝等等，對(duì)于這一課，作為教師的我并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生根據(jù)他們自己所聽(tīng)到的去聯(lián)想，這正是應(yīng)了音樂(lè)欣賞的作用之一，發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美的過(guò)程。達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第二個(gè)階段感情的欣賞。最后我才出示作者簡(jiǎn)介、作品背景、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段欣賞等，這時(shí)候?qū)W生對(duì)這些非常樂(lè)意接受，達(dá)到了理智欣賞的階段，用這樣的方式去教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和想象在音樂(lè)的海洋中自由徜徉。
篇11
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要基于多元化教學(xué)理念
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)的理解和見(jiàn)解比較片面，音樂(lè)課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了強(qiáng)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果，音樂(lè)教師要基于多元化的教學(xué)理念，結(jié)合初中生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，豐富音樂(lè)教學(xué)組織形式，采用嚴(yán)謹(jǐn)而詼諧的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，生動(dòng)地將音樂(lè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵[1]。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，要善于豐富學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，通過(guò)音樂(lè)自身美的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師要積極地將音樂(lè)的審美信息呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)豐富的想象，組合并創(chuàng)造出新的音樂(lè)形象。
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)一首音樂(lè)作品，例如：在初中音樂(lè)教學(xué)中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂(lè)世界中，傾聽(tīng)和感受這首音樂(lè)的內(nèi)涵，體驗(yàn)和感受作者想要表達(dá)的思想感情和音樂(lè)情緒，了解音樂(lè)作品中的表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同音樂(lè)作品的風(fēng)格和特征，逐漸提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。欣賞完這首音樂(lè)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上展開(kāi)討論，使學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深對(duì)這首音樂(lè)作品的理解，教師要扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)要豐富教學(xué)形式
傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)，音樂(lè)教師多將本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，由音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱曲目，或者通過(guò)錄音機(jī)學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，這種音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都較低，音樂(lè)教師并不是音樂(lè)家，其自身綜合素質(zhì)存在較大差異，一些音準(zhǔn)或者音高并不十分標(biāo)準(zhǔn)，從而影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、事物、畫(huà)面等多種資料，通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)能夠提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和感知力，結(jié)合音樂(lè)歷史背景，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品。
例如：初中音樂(lè)教材中的《阿西里西》一課，教師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，這時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運(yùn)用的音樂(lè)表達(dá)形式和樂(lè)器，讓學(xué)生了解彝族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱形式、音樂(lè)題材及風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多民歌方面的知識(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，基于多媒體的試聽(tīng)平臺(tái)，教師能夠自如地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而采用多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式[2]。
三、通過(guò)流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)
隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學(xué)生已經(jīng)具備手機(jī)、平板電腦等具有音樂(lè)播放功能的電子商品，中學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以?shī)蕵?lè)消遣為目的，不懂得基本的音樂(lè)知識(shí)，很難欣賞到音樂(lè)節(jié)奏中的美感[3]。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中教師選取的音樂(lè)達(dá)不到現(xiàn)在學(xué)生的欣賞要求，并且教學(xué)過(guò)程比較隨意，音樂(lè)教學(xué)稱(chēng)為應(yīng)試教育。
針對(duì)中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣這一特點(diǎn)，初中音樂(lè)教師可以選取一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中進(jìn)入高雅的音樂(lè)殿堂，流行音樂(lè)之所以受到中學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，因?yàn)槠渚哂泻軓?qiáng)的節(jié)奏感和明星效應(yīng)，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂(lè)的獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)蒙古民歌時(shí)，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍(lán)藍(lán)》視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在對(duì)視頻充滿(mǎn)興趣的同時(shí)能夠?qū)γ晒琶褡逵懈钊氲牧私?，在欣賞美景的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，與其他音樂(lè)形式相比，流行音樂(lè)更容易受到廣大中學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)形式和流行音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，創(chuàng)新音樂(lè)課堂的教學(xué)手段，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)還應(yīng)加大音樂(lè)教師和教學(xué)設(shè)備的資金投入，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，給音樂(lè)課堂創(chuàng)新提供條件。
參考文獻(xiàn)：
篇12
音樂(lè)課堂是初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)做出了較為詳細(xì)的要求，師生要共同營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此作為初中音樂(lè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有利保證。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師要先通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生從最初的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂(lè)學(xué)”，是學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”中脫離出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)投到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的隊(duì)伍之中，最終學(xué)生能夠達(dá)到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過(guò)多年的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，就要同學(xué)生建立起良好的“互動(dòng)”，因此全面采取“互動(dòng)式”的音樂(lè)教學(xué)是極有必要的。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)需要開(kāi)個(gè)好頭
在初中音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端往往預(yù)示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個(gè)良好的開(kāi)端來(lái)成功的吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí) 的興趣。因?yàn)椋d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生在沒(méi)有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的意愿，那么音樂(lè)教學(xué)就變成強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這不是初中音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的目的。所以，教師要向通過(guò)各種手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能為學(xué)生接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的熱情。
初中音樂(lè)課堂教學(xué)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式中，要求根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強(qiáng)，借此讓學(xué)生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而時(shí)教學(xué)的效果達(dá)到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時(shí)候，一改往日的教唱式教學(xué)模式，在課堂開(kāi)始前先給學(xué)生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門(mén)地區(qū)的一些歷史問(wèn)題，讓學(xué)生了解到一段真實(shí)的歷史，引起學(xué)生情感的共鳴，再讓學(xué)生通過(guò)激烈的討論，來(lái)探討等歷史問(wèn)題，通過(guò)討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學(xué)生來(lái)唱《七子之歌》，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一首歌的學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)的格外的認(rèn)真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊(yùn)含的深層次的情感。這樣僅是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)得更為認(rèn)真，還從一定程度上喚起了學(xué)生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂(lè)課堂的高效教學(xué)提供的有力的保障。
二、初中音樂(lè)課堂的良好氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展
音樂(lè)在初中階段是一門(mén)需要學(xué)生掌握的課程知識(shí)，同時(shí)音樂(lè)本身也是生活的真實(shí)寫(xiě)照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂(lè)課堂及“哦啊哦”學(xué)中，師生之間的溝通也可以融入音樂(lè)的教學(xué)之中，教師要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行合理的把握，在保持音樂(lè)課堂開(kāi)放的同時(shí)，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。
初中的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到音樂(lè)的殿堂之中，任由學(xué)生“貪婪”的汲取音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)知識(shí)能夠滋潤(rùn)到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)的伙伴，和學(xué)生合作起來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行完美的演繹，在實(shí)踐中領(lǐng)略到音樂(lè)之美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)的文化韻味，使得音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生要通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)做到敢說(shuō)、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心就被樹(shù)立起來(lái)了，從而讓學(xué)生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學(xué)生的內(nèi)心深處開(kāi)始萌發(fā)。
（一）給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生還教師一份驚喜
在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，型課程教學(xué)理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學(xué)中平等的對(duì)待學(xué)生，這樣才能夠保證課堂教學(xué)處于“互動(dòng)式”的教學(xué)模式之下。這就是說(shuō)，在日常的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要本著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”的教學(xué)方式，而且教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的合理位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，與學(xué)生共同努力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成τΦ慕萄目標(biāo)。教師要在日常教學(xué)中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問(wèn)題思考的方向，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進(jìn)行相互交往。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能有可能被充分激發(fā)起來(lái)，并培養(yǎng)其健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)，是學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。
（二）一改課堂平淡無(wú)奇之風(fēng)，引競(jìng)賽促學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)
初中學(xué)生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以合理地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到音樂(lè)課堂教學(xué)之中。
篇13
1.整合性原則
在開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不但要重點(diǎn)介紹音樂(lè)作品的思想、背景等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整合性的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而幫助學(xué)生全面了解音樂(lè)作品。
2.多情景原則
因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生更為深刻地理解音樂(lè)作品。
3.統(tǒng)一性原則
在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)音樂(lè)的思想性與科學(xué)性。
4.主導(dǎo)性原則
在師生互動(dòng)時(shí)，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，并將其主觀能動(dòng)性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐步引導(dǎo)其對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，提高其認(rèn)知能力。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)
1.構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境
結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一項(xiàng)重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個(gè)較為特殊的變化時(shí)期，這就使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)造成初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低，對(duì)此，這就需要廣大教師構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境。為此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對(duì)不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課堂參與積極性，同時(shí)也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以及在此情況下實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨(dú)奏完整地播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫(huà)面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的族音樂(lè)文化魅力總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?/p>
2.提升初中音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)
在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)得以完成的前提下增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并將初中生的心理需求全面考慮在內(nèi)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)師生互動(dòng)時(shí)，教師不但要爭(zhēng)取結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂趣味性，提升音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的表情，并對(duì)其心理進(jìn)行分析。其次，教師可以采用活潑、激昂的語(yǔ)氣與說(shuō)話風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要用飽滿(mǎn)的情緒來(lái)活躍課堂氛圍，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。例如，在對(duì)《歡樂(lè)頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用歡快的音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍、高漲的熱情下進(jìn)行初中音樂(lè)學(xué)習(xí)。
3.注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)性
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確課堂提問(wèn)的目的，并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》這首歌曲前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊聆聽(tīng)歌曲一邊對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)、場(chǎng)景以及情緒等內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象在音樂(lè)中律動(dòng)與表演起來(lái)，從而能夠輕松應(yīng)對(duì)教師的問(wèn)題。如此一來(lái)，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)
相關(guān)研究表明，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，因此，廣大音樂(lè)教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特征，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)。競(jìng)賽作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方式，其不但能夠使他們勇敢地表現(xiàn)自我，同時(shí)也可以在實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)情況下提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合具體音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在課堂中多開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，教師在完成某一首樂(lè)曲基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)唱法等教學(xué)后，可以將學(xué)生分成多組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱比賽，由教師擔(dān)任裁判進(jìn)行打分，看哪組唱得最好。另外，為了提升學(xué)生的競(jìng)賽積極性，教師可以給獲勝者一些小獎(jiǎng)品，這樣一來(lái)有助于激發(fā)他們參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。
對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高課堂教學(xué)師生互動(dòng)不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
上文在基于筆者研究及多年教學(xué)工作實(shí)踐上探究出了一些初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略，希望能為其他教師提供一些借鑒。
