引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會(huì)調(diào)研的流程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
【中圖分類(lèi)號(hào)】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）07-0408-02
結(jié)核病是一種身心疾病，隨著身心醫(yī)學(xué)的發(fā)展，治療疾病要從身體和心理的兩個(gè)維度上去考慮。眾所周知肺結(jié)核是結(jié)核桿菌引起的、以變態(tài)反應(yīng)為主的慢性傳染病，其發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸在一定程度上取決于機(jī)體免疫功能的變化。國(guó)內(nèi)外大量研究資料表明，心理應(yīng)激致精神緊張，負(fù)性情緒產(chǎn)生使機(jī)體抵抗力降低，是結(jié)核病發(fā)生，發(fā)展，惡化或者復(fù)發(fā)的原因之一，社會(huì)支持系統(tǒng)可以緩解患者的心理障礙，為健康提供保護(hù)，它與心理健康水平之間的關(guān)系已經(jīng)得到許多研究論證。許多報(bào)道認(rèn)為社會(huì)支持能減輕疾病的癥狀和發(fā)展，或改變患者的行為，影響患者對(duì)治療的依從性。肺結(jié)核患者的治療依從性直接影響疾病的治療效果，對(duì)于門(mén)診治療的流動(dòng)人口肺結(jié)核患者來(lái)說(shuō)，因?yàn)楣ぷ鞑环€(wěn)定和住所變動(dòng)等原因，治療依從性往往比較低。如何在門(mén)診工作中提高流動(dòng)人口肺結(jié)核治療依從性和治療效果，本文從患者的社會(huì)支持狀況和物質(zhì)生活狀態(tài)方面做了調(diào)查研究。
1 資料和方法
1.1 一般資料：研究組隨機(jī)抽取2012年1月至2012年12月間于我院門(mén)診確診為肺結(jié)核的成年患者102例，未合并其他嚴(yán)重軀體疾病，意識(shí)清晰，自愿合作，既往均無(wú)精神疾患史。其中男69例，女33例，平均年齡29.6歲；對(duì)照組選取成年健康志愿者100例，男66例，女34例，平均年齡31.1歲，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 方法：以個(gè)體調(diào)查形式對(duì)患者和健康志愿者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查者調(diào)查前經(jīng)統(tǒng)一的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，熟悉調(diào)查內(nèi)容及方法。運(yùn)用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，被調(diào)查者在知道下填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，將合格問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），包括社會(huì)支持總分、客觀(guān)支持分、主觀(guān)支持分、對(duì)支持的利用度四個(gè)項(xiàng)目。②生活質(zhì)量綜合評(píng)定問(wèn)卷（GQOL-74），選取其中的物質(zhì)生活狀態(tài)維度（F1～F4），包括住房、社區(qū)服務(wù)、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況四個(gè)因子，測(cè)試被調(diào)查者對(duì)這四個(gè)因子的評(píng)價(jià)和主觀(guān)滿(mǎn)意度。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：運(yùn)用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，P
2 結(jié)果
2.1 研究組門(mén)診102例流動(dòng)人口成年肺結(jié)核患者按婚否和按性別人員構(gòu)成（見(jiàn)圖1）。
2.2 研究組和健康對(duì)照組社會(huì)支持狀況比較（見(jiàn)表1）。
表1 研究組和健康對(duì)照組社會(huì)支持狀況比較
2.3 研究組102例中按婚否分類(lèi)統(tǒng)計(jì)各因子平均分（見(jiàn)表2）。
表2 研究組102例中按婚否分類(lèi)統(tǒng)計(jì)各因子平均分
2.4 研究組和健康對(duì)照組物質(zhì)生活狀態(tài)比較（見(jiàn)表3）。
表3 研究組和健康對(duì)照組物質(zhì)生活狀態(tài)比較
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，研究組102例門(mén)診流動(dòng)人口成年肺結(jié)核患者的社會(huì)支持性低，包括主觀(guān)支持分，客觀(guān)支持分，支持的利用度和總分均較對(duì)照組低。研究組的主觀(guān)支持分低，反映出門(mén)診成年流動(dòng)人口肺結(jié)核患者的缺乏來(lái)自朋友、親人、同事、鄰居的關(guān)心，感情互動(dòng)較少，相對(duì)比較孤立。此102例患者中，75例患者只有1-2個(gè)朋友，占73.5%。研究組的主觀(guān)支持分低，反映出患者得到的來(lái)自社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、家庭關(guān)系等的包括物質(zhì)上的直接援助較少，團(tuán)體關(guān)系的存在和參與較少。研究組的支持利用度低，反映出門(mén)診流動(dòng)人口成年肺結(jié)核患者不主動(dòng)參加團(tuán)體活動(dòng)，有了煩惱缺乏向別人傾訴或?qū)で髱椭４搜芯拷M的102例患者中，60%以上的人從不參加或者偶爾參加團(tuán)體活動(dòng)。患者的社會(huì)支持性各個(gè)維度均不高，與楊林等人的研究結(jié)果一致[1]。汪向東等對(duì)深圳移民的心理健康研究中，發(fā)現(xiàn)本地組社會(huì)支持總分高于遷居組[2]。已婚者的社會(huì)支持總分和其各個(gè)維度分均高于未婚者，說(shuō)明已婚者的個(gè)體支持結(jié)構(gòu)比未婚者完整。有研究結(jié)果表明，婚姻是社會(huì)支持的重要來(lái)源之一[3]。另外此次調(diào)查結(jié)果顯示，門(mén)診流動(dòng)人口成年肺結(jié)核患者的物質(zhì)生活狀態(tài)較差，主要體現(xiàn)在生活狀態(tài)總分、住房因子分和經(jīng)濟(jì)狀況因子分均低于對(duì)照組（P0.05）。門(mén)診流動(dòng)人口成年肺結(jié)核患者基本為外地來(lái)深務(wù)工者，大多數(shù)居住在工廠(chǎng)的公共宿舍，住房面積小，住房條件差，加上務(wù)工人員由于學(xué)歷較低、工作不穩(wěn)定、醫(yī)療保險(xiǎn)不健全等原因，造成收入低，負(fù)擔(dān)大，患者對(duì)此的主觀(guān)滿(mǎn)意度差。可能因?yàn)樯钲诘目傮w社區(qū)服務(wù)和社區(qū)環(huán)境的公共服務(wù)都比較完善和統(tǒng)一，所以此次兩組人群調(diào)查中社區(qū)服務(wù)和生活環(huán)境兩個(gè)因子無(wú)顯著差異性。
肺結(jié)核是一種慢性傳染病，患者得病后，將受身體和經(jīng)濟(jì)的多重負(fù)擔(dān)引起心理的重大壓力。門(mén)診流動(dòng)人口肺結(jié)核患者往往由于文化水平低，對(duì)疾病認(rèn)識(shí)不足等原因，更加容易引起心理問(wèn)題。國(guó)外研究表明，社會(huì)支持對(duì)身心健康有顯著的影響，即社會(huì)支持可以預(yù)測(cè)個(gè)體身心健康的結(jié)果[4]。所以，在實(shí)際工作中，醫(yī)生要學(xué)會(huì)正確評(píng)估個(gè)體的社會(huì)支持系統(tǒng)，幫助患者優(yōu)化其社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)患者多與親朋好友傾訴，求助，獲得更多的經(jīng)濟(jì)和情感支持；鼓勵(lì)患者多參加社會(huì)團(tuán)體和活動(dòng)，不要拒絕他人的幫助。醫(yī)生要耐心跟患者交流，說(shuō)明病情及肺結(jié)核相關(guān)知識(shí)，并盡可能減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高患者的治療依從性；盡可能鼓勵(lì)家屬關(guān)心患者，理解患者并保持耐心。而醫(yī)院和社會(huì)也盡量營(yíng)造好的公共服務(wù)條件，優(yōu)化患者的物質(zhì)生活狀態(tài)，減輕患者的壓力。總之，希望從提高社會(huì)支持和物質(zhì)生活狀態(tài)兩方面進(jìn)行心理干預(yù)，促使患者的身心綜合康復(fù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊林，蔣懿耕，李貞等.肺結(jié)核患者社會(huì)支持狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)防癆雜志，2003，25（5）：292-294
篇2
社會(huì)的人才需求有特定的結(jié)構(gòu)。人才是分層次的，而合理的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)是一種金字塔型，社會(huì)既需要博士、碩士，更需要大量的高職畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行一線(xiàn)的操作和管理。而目前的部分高職畢業(yè)生由于培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、自身主客觀(guān)因素等問(wèn)題，不能達(dá)到社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高職學(xué)生的要求。
成功的高職教育應(yīng)使學(xué)生一畢業(yè)就能在企業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，并具有恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展能力。為此，要以學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)企業(yè)需求的無(wú)縫接軌。這就要求有科學(xué)的高職專(zhuān)業(yè)課程體系運(yùn)做模式，來(lái)保證以上目標(biāo)的達(dá)成。
二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體原則是：從社會(huì)定位開(kāi)始，到社會(huì)檢驗(yàn)結(jié)束后再循環(huán)。高職專(zhuān)業(yè)改革應(yīng)從詳細(xì)的社會(huì)調(diào)研開(kāi)始，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)應(yīng)用充分理解的基礎(chǔ)上，找出適合專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用點(diǎn)，即專(zhuān)業(yè)的社會(huì)崗位定位點(diǎn)。在確定了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)定位后，應(yīng)確定針對(duì)特定崗位的專(zhuān)業(yè)核心能力。專(zhuān)業(yè)定位和核心能力確定后，就可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，課程體系規(guī)劃是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，決定了教學(xué)實(shí)施能否達(dá)到定位的要求，在高職學(xué)制壓縮的形勢(shì)下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。在課程體系確定的情況下，專(zhuān)業(yè)實(shí)施可以開(kāi)始，此時(shí)應(yīng)充分考慮課程質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)反饋體系，此體系充分考慮對(duì)師生的人性化管理和科學(xué)自反饋機(jī)制。最后，在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)上，充分結(jié)合社會(huì)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)考核，確保合格畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、課程體系的再反饋。這樣，整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放的自反饋流程。我們已在學(xué)校實(shí)驗(yàn)，初步效果非常好。流程圖如下。
三、專(zhuān)業(yè)社會(huì)定位
專(zhuān)業(yè)的社會(huì)定位和針對(duì)特定崗位的專(zhuān)業(yè)核心能力定位是專(zhuān)業(yè)改革的起始點(diǎn)和決定點(diǎn)。錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)定位易造成專(zhuān)業(yè)的徹底失敗。專(zhuān)業(yè)社會(huì)定位可分3步走：
1.專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)研。對(duì)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)前前沿技術(shù)和理論、專(zhuān)業(yè)的當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用情況、專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)在本地區(qū)或周邊地區(qū)的應(yīng)用情況進(jìn)行詳盡的調(diào)查研究。除專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員和專(zhuān)業(yè)教師外，調(diào)研隊(duì)伍一定包含企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)前應(yīng)用實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)的把握往往比學(xué)校人員更實(shí)際。包含此類(lèi)人員的調(diào)研隊(duì)伍其調(diào)研結(jié)果可靠性一般很好，反之則不然。
2.崗位社會(huì)調(diào)研。在專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企人員進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力現(xiàn)狀，社會(huì)實(shí)際崗位需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位進(jìn)行定位。
3.專(zhuān)業(yè)崗位定位和核心能力確定。在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企人員共同對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行定位。定位完成后，校企人員共同確定專(zhuān)業(yè)的核心能力，專(zhuān)業(yè)核心能力主要是對(duì)崗位要求的正確反映。
四、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
課程體系規(guī)劃是專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在專(zhuān)業(yè)社會(huì)定位和崗位定位完成的情況下由教學(xué)人員完成的，它決定了教學(xué)實(shí)施能否達(dá)到定位的要求，在高職學(xué)制壓縮的形勢(shì)下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。
1.模塊劃分。專(zhuān)業(yè)課程劃分成若干模塊，每個(gè)模塊自成體系，使學(xué)生具備某項(xiàng)社會(huì)所需求的專(zhuān)業(yè)能力，模塊內(nèi)課程按實(shí)際需求組織先后順序或并行順序，原則上集中在5個(gè)月之內(nèi)完成，課程不再考核，模塊結(jié)束后統(tǒng)一考核。
2.模塊銜接控制。模塊按社會(huì)應(yīng)用層次從初級(jí)到高級(jí)遞推，前一模塊的考核原則上由后一模塊的教師負(fù)責(zé)，如果考核發(fā)現(xiàn)模塊教學(xué)有問(wèn)題，前一模塊教師應(yīng)在有限的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行整改，如果考核模塊教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，不合格的學(xué)生應(yīng)重新學(xué)習(xí)此模塊，直至合格為止。最后一個(gè)模塊作為畢業(yè)考核模塊，由企業(yè)和學(xué)校共同考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，任何一方考核認(rèn)為不合格的學(xué)生都不能畢業(yè)。
篇3
2、參加了劉楚云師姐“關(guān)于社會(huì)調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)活動(dòng)。在此次培訓(xùn)上，師姐主要是在問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)上培訓(xùn)。使我對(duì)調(diào)查的具體內(nèi)容、方向有了具體的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，師姐還總結(jié)了很多在實(shí)踐中重要經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)有很大的幫助。
3、參加周志榮老師的培訓(xùn)活動(dòng)。周老師主要針對(duì)社會(huì)調(diào)查的形式、流程等方面。使我調(diào)研的相關(guān)程序和知識(shí)有了全面系統(tǒng)的了解。
4、參加社協(xié)的培訓(xùn)活動(dòng)。王宇豐老師講的“有關(guān)于我們?nèi)绾芜x題和如何寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的”培訓(xùn)使我對(duì)社會(huì)調(diào)研的目的、研究意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。特別是在選題和寫(xiě)調(diào)研報(bào)告兩個(gè)方面，王老師豐富的經(jīng)驗(yàn)使我在這兩個(gè)部分有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
5、通訊社新聞寫(xiě)作指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。林鉆輝老師先是系統(tǒng)的講授新聞寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，然后對(duì)采編部的幾篇新聞稿的講評(píng)。在這次培訓(xùn)中，使我對(duì)新聞寫(xiě)作的格式，規(guī)范新聞?dòng)谜Z(yǔ)，以及新聞?wù)Z言的表達(dá)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
工作部分
1、良好的完成學(xué)生工作初以及校通訊社的值班工作。本學(xué)期，我良好的完成的值班任務(wù)。在工作中，懂得了辦公室工作禮儀，能夠仔細(xì)認(rèn)真主動(dòng)的完成老師交代的工作。
2、參與了百年校慶有關(guān)的校歌部分的采訪(fǎng)工作。在接到小組任務(wù)后，小組交流并分工合作，很快的擬定了采訪(fǎng)的主題，設(shè)計(jì)好采訪(fǎng)的問(wèn)題。在校慶表演彩排時(shí)采訪(fǎng)了公管學(xué)院、林學(xué)、經(jīng)濟(jì)、信息學(xué)院等數(shù)個(gè)學(xué)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人，良好的完成分配的采訪(fǎng)任務(wù)。
3、參與關(guān)于德育在線(xiàn)的改版調(diào)研。此次調(diào)研分為，找資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)、得出論文報(bào)告等工作。我主要參與了分析各大高校思政在線(xiàn)的特點(diǎn)，并從中對(duì)比分析了我校德育在線(xiàn)的狀況，根據(jù)所找的資料設(shè)計(jì)15道問(wèn)卷題目，完成50份的問(wèn)卷調(diào)查,將所得數(shù)據(jù)輸入spss中，最后對(duì)所得數(shù)據(jù)分析結(jié)果做了論文報(bào)告。
總體分析
篇4
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)擁有近十年的辦學(xué)歷史，雖然時(shí)間有限，但發(fā)展迅速，在該校藝術(shù)設(shè)計(jì)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生數(shù)量最多，教學(xué)課程體系最為豐富.其專(zhuān)業(yè)課程涉及建筑，繪畫(huà)，材料，植物農(nóng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí).其中，與景觀(guān)設(shè)計(jì)方向同名的核心課程《景觀(guān)設(shè)計(jì)》開(kāi)辦在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)，學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)始進(jìn)行高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)課程，《景觀(guān)設(shè)計(jì)》的出現(xiàn)，與同學(xué)年開(kāi)設(shè)的《園林綠地規(guī)劃》、《景觀(guān)植物基礎(chǔ)》等牽涉大量景觀(guān)領(lǐng)域知識(shí)的設(shè)計(jì)課程相互補(bǔ)充，相互影響，為學(xué)生的景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)體系的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程，是一個(gè)宏觀(guān)的課程體系，一般由景觀(guān)工程，城市綠地規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等多門(mén)核心課程組成.并且，由于生源基本為理科生，對(duì)工程類(lèi)的知識(shí)消化較快，使得風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)景觀(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)的適應(yīng)性要好.相反，環(huán)境設(shè)計(jì)由于除了景觀(guān)設(shè)計(jì)方面的課程以外，還包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)等多個(gè)模塊的課程，導(dǎo)致景觀(guān)設(shè)計(jì)的課程體系被壓縮.在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案2012版中，景觀(guān)設(shè)計(jì)課程體系基本是以同名課程《景觀(guān)設(shè)計(jì)》承擔(dān)核心教學(xué)角色，以園林綠地規(guī)劃和景觀(guān)植物基礎(chǔ)為輔助來(lái)進(jìn)行教學(xué).這就意味著，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程的課時(shí)少，需要一定程度的內(nèi)容壓縮，強(qiáng)度會(huì)比較高.再加上藝術(shù)生源對(duì)于景觀(guān)設(shè)計(jì)課程中的尺寸，工程材料等理工知識(shí)接受速度較慢，使得授課的難度進(jìn)一步加大，這也要求景觀(guān)設(shè)計(jì)課程需要重新的角色定位，使其具有環(huán)境設(shè)計(jì)的“藝術(shù)學(xué)科”特色，與風(fēng)景園林學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).
3景觀(guān)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)困境
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在大三的第二學(xué)期，在此之前，學(xué)生的課程主要以美術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)體系課程為主.所以，一般在大三第二學(xué)期開(kāi)課時(shí)，學(xué)生掌握了基本的畫(huà)圖軟件，但是對(duì)景觀(guān)設(shè)計(jì)沒(méi)有相關(guān)概念.此外，《園林綠地規(guī)劃》主要承擔(dān)城市設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)的介紹，而《景觀(guān)植物基礎(chǔ)》主要承擔(dān)植物的認(rèn)知和病蟲(chóng)防治等理論知識(shí)的構(gòu)建.這兩門(mén)課與景觀(guān)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容仍然存在一定距離.由此，《景觀(guān)設(shè)計(jì)》將承擔(dān)景觀(guān)設(shè)計(jì)方向的主要核心內(nèi)容.筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程為例，用以說(shuō)明景觀(guān)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困境和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法.結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，《景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程容易存在如下的教學(xué)困境：第一是時(shí)間緊張，任務(wù)較重，需要有效的穿插不同環(huán)節(jié)在課程的教學(xué)過(guò)程中，并且為及時(shí)了解學(xué)生的了解和接受情況，需要設(shè)置當(dāng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)任務(wù)和作業(yè)，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而得到反饋效果來(lái)幫助課程的進(jìn)度調(diào)整.第二，學(xué)生的“藝術(shù)思維”主要是以圖面美觀(guān)為目的導(dǎo)向，這樣容易使得設(shè)計(jì)本身的邏輯性不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)“拍腦袋”的生成方案.授課教師需要在短暫的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的思維從“美觀(guān)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)導(dǎo)向”，講究設(shè)計(jì)本身的功能性和科學(xué)性.第三，設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，景觀(guān)設(shè)計(jì)也是如此.單獨(dú)講授課本的知識(shí)無(wú)法使得學(xué)生了解景觀(guān)設(shè)計(jì)的具體流程和操作過(guò)程.需要任課教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課程中.第四，學(xué)生在景觀(guān)設(shè)計(jì)的課程作業(yè)完成過(guò)程中，容易存在創(chuàng)新能力無(wú)法被激發(fā)的窘境，主要是由于學(xué)生容易依賴(lài)信息量強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)對(duì)其中的信息進(jìn)行拼接，從而“拼湊”出自己的方案.同時(shí)，學(xué)生往往受到現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)景環(huán)境條件的干擾，對(duì)一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)形成固定的認(rèn)知和思路，難以形成新鮮的想法.
4景觀(guān)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)方法
《景觀(guān)設(shè)計(jì)》是一門(mén)復(fù)雜的綜合課程，其以空間設(shè)計(jì)手法的傳授為主線(xiàn)，穿插對(duì)社會(huì)調(diào)研的方法和景觀(guān)工程進(jìn)行相關(guān)的理論闡述，并且，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式使得學(xué)生對(duì)理論部分活學(xué)活用，舉一反三，達(dá)到真正的掌握景觀(guān)設(shè)計(jì)的基本技能.這就意味著景觀(guān)設(shè)計(jì)不僅需要注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，同時(shí)為了打好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要對(duì)涉及到的相關(guān)技能模塊進(jìn)行鍛煉，包括手繪方案快速設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)等.在此過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要做大量的重復(fù)練習(xí)，所以任課教師需要采取靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，從而更有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)和灌輸.筆者圍繞安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《景觀(guān)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為主要核心內(nèi)容，提出教學(xué)方法的三個(gè)改進(jìn)方向：
4.1將方案設(shè)計(jì)與社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練有機(jī)融合
景觀(guān)方案的目標(biāo)對(duì)象是場(chǎng)地空間，而場(chǎng)地空間則處于一定的社會(huì)關(guān)系中.調(diào)研場(chǎng)地空間背后的社會(huì)關(guān)系，對(duì)后期方案概念的生成有直接的推動(dòng)的作用.當(dāng)前在景觀(guān)設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)方案基地的圖紙片面研究，容易“以形論形”，缺少對(duì)場(chǎng)地形態(tài)生成背后的社會(huì)調(diào)研支撐.又或者，學(xué)生將任課教師布置的社會(huì)調(diào)研任務(wù)落實(shí)的不夠，只是“走馬觀(guān)花”的快速看看場(chǎng)地，這使得調(diào)研部分除了留有些照片資料外，對(duì)場(chǎng)地方案的有價(jià)值參考資料不多[3].這就要求任課教師須將方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練融合在一起，作為完整的一套練習(xí)流程布置下去.流程包括以下方面：網(wǎng)絡(luò)資料的歸類(lèi)整理（場(chǎng)地所在城市的歷史文化等背景知識(shí)）、學(xué)術(shù)論文的整理（尋找相似案例設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)）、田野調(diào)查（訪(fǎng)問(wèn)與記錄）、設(shè)計(jì)方法的討論、空間設(shè)計(jì)概念草圖生成、方案完善.在此流程中，方案設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)邏輯中的循序靠后，前期學(xué)生需要花大量的精力去進(jìn)行社會(huì)調(diào)研.同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研記錄的時(shí)候，須組成團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的分配.這樣相比與單人調(diào)研，可以使得短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，避免個(gè)人調(diào)研出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象.小組成員在團(tuán)隊(duì)調(diào)研的大范圍中，選取一個(gè)小的方向或角度來(lái)推導(dǎo)方案的預(yù)期目標(biāo)，包括提高空間的公共安全性、保護(hù)場(chǎng)地的文化記憶、提升場(chǎng)地的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等.基于個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)，選取場(chǎng)地的調(diào)研數(shù)據(jù)獲取種類(lèi)：包括人口數(shù)據(jù)、商業(yè)業(yè)態(tài)數(shù)據(jù)、微氣候數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，隨后根據(jù)數(shù)據(jù)的反映，將方案方法和形式深化到空間的規(guī)劃或設(shè)計(jì)中，包括設(shè)施設(shè)計(jì)、植物造景、空間規(guī)劃等.
4.2將藝術(shù)思維訓(xùn)練與工科思維訓(xùn)練統(tǒng)一
對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于景觀(guān)設(shè)計(jì)的了解最開(kāi)始源于藝術(shù)思維，并且由于高中美術(shù)考試和大學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課的藝術(shù)思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)景觀(guān)設(shè)計(jì)的思維邏輯缺少必要的嚴(yán)謹(jǐn)性，具體表現(xiàn)在：重視圖紙的美觀(guān)程度，忽視設(shè)計(jì)的合理性；重視空間劃分的形態(tài)表現(xiàn)，忽視空間的功能科學(xué)性；重視部分理論的學(xué)習(xí)，如色彩理論、美學(xué)理論、裝飾理論、造型理論等，忽視項(xiàng)目的可落地性，如工程概預(yù)算、材料尺寸和調(diào)研設(shè)計(jì)等.這就導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在與風(fēng)景園林、建筑學(xué)等工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)景觀(guān)設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位時(shí)，顯得“紙上談兵”，競(jìng)爭(zhēng)力下滑.因此，在景觀(guān)設(shè)計(jì)的課程中，須重視將藝術(shù)思維與工科思維訓(xùn)練的統(tǒng)一：首先，須預(yù)留課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知材料與尺寸，不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本的知識(shí)理論，更要帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地，當(dāng)條件允許時(shí)，在建成或未建成的場(chǎng)地指認(rèn)材料，并且當(dāng)場(chǎng)衡量尺寸，加深學(xué)生記憶.其次，訓(xùn)練學(xué)生的模型制作技法，設(shè)計(jì)模型是將設(shè)計(jì)者的想法開(kāi)始落實(shí)到場(chǎng)地，并進(jìn)行模擬從而再次敲定設(shè)計(jì)思路的過(guò)程.在“藝術(shù)思維”的影響下，學(xué)生容易將模型作為展示設(shè)計(jì)效果的一種表現(xiàn)形式，而忽視其在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在“推敲”“實(shí)驗(yàn)”等作用，這就使得任課教師要將模型的制作過(guò)程融入到方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)中，二者合二為一，推動(dòng)學(xué)生的工科思維的訓(xùn)練[3].
4.3將學(xué)校學(xué)科特色與景觀(guān)設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來(lái)
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林生命科學(xué)為特色的大學(xué)，在此學(xué)科群的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)除了要建設(shè)好基本的設(shè)計(jì)課程以外，還需要結(jié)合學(xué)校的自身學(xué)科特色，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)一直都以服務(wù)“三農(nóng)”為立校根本，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方案作業(yè)選擇上，也處處體現(xiàn)了農(nóng)大的學(xué)科特色，如鄉(xiāng)村景觀(guān)規(guī)劃、古聚落保護(hù)、植物造景與生態(tài)修復(fù)等等.在與景觀(guān)設(shè)計(jì)學(xué)科相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的工科院校相比，安農(nóng)大環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的介入，弱化造型設(shè)計(jì)的劣勢(shì).同時(shí)，方案項(xiàng)目結(jié)合了濃烈的地方特色，如任課教師開(kāi)辟專(zhuān)欄介紹徽文化中的徽州園林、徽州建筑、徽州聚落、環(huán)巢湖濕地景觀(guān)等相關(guān)的理論，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練.同時(shí)，在此過(guò)程中，可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)概念或方案積極引入實(shí)際問(wèn)題的解決中，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的局面.
5總結(jié)
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比與風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等空間設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，其的課程體系的形成較晚，需要更多的時(shí)間摸索，在培養(yǎng)體系中，景觀(guān)設(shè)計(jì)課程如何從“從風(fēng)景園林學(xué)科移植而來(lái)”到“為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)量身定制”[3]，尚需討論，但不可否認(rèn)的是，課程教學(xué)方法需要讓環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生自身或知識(shí)獲得的成就感和參與感，就必須要通過(guò)教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)課程提高興趣，增加課程教學(xué)的互動(dòng)性，科學(xué)性和趣味性.此外，不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也須結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行改良，并與其他課程內(nèi)容形成良性的交叉和互動(dòng)，使得學(xué)生在景觀(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)課程中真正獲益.
作者:唐洪亞 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇5
關(guān)鍵詞 ：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；速遞服務(wù)與管理；專(zhuān)業(yè)課程體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0076-03
2012年，經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)，速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)被列為高職高專(zhuān)目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)面向快遞企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。但是，目前我國(guó)高校對(duì)于快遞人才的培養(yǎng)仍處于起步階段，關(guān)于速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系的研究成果還很少。
近幾年，隨著快遞服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)用型快遞專(zhuān)門(mén)人才需求旺盛。國(guó)內(nèi)的一些院校，特別是高職院校，看到了我國(guó)快遞業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭和對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛的現(xiàn)狀，開(kāi)始設(shè)置快遞人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)。但由于該領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究成果很少，多數(shù)學(xué)校又缺少與快遞企業(yè)的深度合作機(jī)制，對(duì)如何設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程感到十分困惑，致使快遞專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距。筆者擬詳細(xì)介紹如何構(gòu)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系，期望對(duì)高職快遞專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)啟示作用。
與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建流程
與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建流程是：首先通過(guò)企業(yè)調(diào)研明確專(zhuān)業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)及主要工作內(nèi)容，然后收集分析郵政管理部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)產(chǎn)品種類(lèi)以及生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和完成崗位典型工作任務(wù)的要求，明確各崗位的職業(yè)能力要求，在此基礎(chǔ)上，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由學(xué)院教指委和企業(yè)專(zhuān)家共同討論構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，依據(jù)工作領(lǐng)域的崗位工作任務(wù)及作業(yè)流程，轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作規(guī)范融入到教學(xué)任務(wù)中，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式專(zhuān)業(yè)課程。總之，在專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)過(guò)程中，要做到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入體系，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入課程。
在課程體系的實(shí)施過(guò)程中，還要保持人才需求調(diào)研的常態(tài)化，即利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和教師下企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研、利用企業(yè)的在職培訓(xùn)班進(jìn)行調(diào)研、利用行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議調(diào)研、利用每年學(xué)院的招聘會(huì)調(diào)研以及召開(kāi)畢業(yè)座談會(huì)調(diào)研企業(yè)用人要求，持續(xù)關(guān)注新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和修訂及企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范的出臺(tái)和修訂，及時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置以及改革教學(xué)內(nèi)容，始終保持專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求相對(duì)接。與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建流程如下頁(yè)圖1所示。
（一）快遞專(zhuān)業(yè)崗位群典型工作任務(wù)
快遞專(zhuān)業(yè)崗位群分為首崗和晉升崗。首崗包括快件攬收崗、快件投遞崗、內(nèi)部處理崗、呼叫中心客服崗、業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)崗；晉升崗包括快件查驗(yàn)與質(zhì)量檢查崗和基層管理崗。各崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力要求如表1所示。
（二）快遞服務(wù)與管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析
近幾年，國(guó)家郵政局先后出臺(tái)了一系列關(guān)于快遞服務(wù)和管理方面的標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)和規(guī)范，經(jīng)過(guò)梳理，找出在速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中可參照的內(nèi)容，如表2所示。
對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中要參照的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，提煉出關(guān)于快遞生產(chǎn)環(huán)節(jié)、快遞操作規(guī)范、快遞服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、快遞從業(yè)人員、快遞法律法規(guī)等方面的規(guī)定，根據(jù)快遞業(yè)務(wù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合快遞崗位群工作任務(wù)及工作內(nèi)容，梳理出快遞崗位的職業(yè)能力及素質(zhì)要求，如表3所示。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，如下頁(yè)表4所示。
（三）與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系
根據(jù)快遞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由專(zhuān)業(yè)教指委與企業(yè)專(zhuān)家共同探討，構(gòu)建速遞服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系主要圍繞快遞生產(chǎn)作業(yè)能力、快遞業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)能力、快遞企業(yè)基層崗位管理能力構(gòu)建，根據(jù)高職教育規(guī)律和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將各項(xiàng)能力分解為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)5個(gè)階段進(jìn)行打造，如表5所示。其中，國(guó)內(nèi)速遞生產(chǎn)運(yùn)作、國(guó)際速遞、速遞業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、速遞大客戶(hù)開(kāi)發(fā)、速遞管理信息系統(tǒng)、速遞物流法規(guī)實(shí)務(wù)為專(zhuān)業(yè)核心課程，關(guān)于專(zhuān)業(yè)核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)及課程開(kāi)發(fā)案例將在后續(xù)文章中進(jìn)行介紹。
結(jié)語(yǔ)
快遞是一個(gè)新興的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)生產(chǎn)和大眾服務(wù)需求的變化以及快遞生產(chǎn)信息化水平的提升，快遞業(yè)務(wù)品種和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷調(diào)整，生產(chǎn)作業(yè)流程和作業(yè)規(guī)范將會(huì)不斷優(yōu)化，企業(yè)用人需求也將會(huì)產(chǎn)生變化，作為培養(yǎng)快遞專(zhuān)門(mén)人才的高職院校，要緊密跟蹤快遞企業(yè)的發(fā)展，持續(xù)關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的出臺(tái)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實(shí)用型人才。
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篇6
2、目標(biāo)性原則
為了使經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的需求，就要將過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過(guò)程中過(guò)于隨意和無(wú)序，務(wù)必要對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。具體來(lái)說(shuō)，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運(yùn)行和控制。另外要對(duì)高校內(nèi)部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開(kāi)展。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡(jiǎn)述
要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1、兩個(gè)時(shí)期
兩個(gè)時(shí)期既是指大類(lèi)時(shí)期和專(zhuān)業(yè)時(shí)期，在大類(lèi)時(shí)期，高校教育主要由通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專(zhuān)業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來(lái)，在大類(lèi)招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級(jí)實(shí)踐教學(xué)板塊、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對(duì)的是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如外語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力教學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的。大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類(lèi)專(zhuān)業(yè)下各個(gè)專(zhuān)業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程等。
3、四個(gè)平臺(tái)
“四個(gè)平臺(tái)”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程；而第二課堂主要是一些課外競(jìng)賽和活動(dòng)，如各種社團(tuán)活動(dòng)、科技比賽等，它是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校組織和開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)策劃的重要場(chǎng)所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠極大地開(kāi)拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這六種主要的形式。實(shí)訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，樹(shù)立正確的學(xué)科思維，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨(dú)立思考的重要方式，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì)調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的一種科學(xué)的手段，通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式則是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的過(guò)程中，提高了自主科研的能力、獨(dú)立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫(xiě)作能力。
三、對(duì)建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議
1、教學(xué)理念的更新，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀(guān)
經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開(kāi)展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹(shù)立以能力為本的人才培養(yǎng)觀(guān)。
2、巧用社會(huì)資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合
為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的科研能離開(kāi)和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
3、完善實(shí)踐基地的建設(shè)
高校實(shí)踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。
篇7
1 經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中調(diào)研工作的重要性
1.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要市場(chǎng)調(diào)研
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)關(guān)系著每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的生存發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)調(diào)查的地位不斷提高，市場(chǎng)調(diào)查的作用也越來(lái)越明顯。產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、升級(jí)以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整等許多方面都無(wú)法離開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查。
1.2 市場(chǎng)調(diào)研是企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要手段
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)調(diào)研越來(lái)越受到企業(yè)的重視。把以銷(xiāo)定產(chǎn)作為主要經(jīng)營(yíng)模式的企業(yè)，只有在生產(chǎn)的產(chǎn)品符合市場(chǎng)需要且能最大化出售時(shí)，才會(huì)有市場(chǎng)效益和經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。企業(yè)要在消費(fèi)者意識(shí)不斷理性、不斷成熟的環(huán)境下獲取更大的市場(chǎng)，市場(chǎng)調(diào)研是必不可少的。因此，企業(yè)需要能細(xì)心分析市場(chǎng)、研究市場(chǎng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的人，來(lái)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.3 市場(chǎng)調(diào)研能夠?yàn)槠髽I(yè)一系列戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)支持
隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，市場(chǎng)調(diào)研是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作開(kāi)展的一個(gè)門(mén)檻，調(diào)研通過(guò)信息把企業(yè)和消費(fèi)者聯(lián)系起來(lái)，了解消費(fèi)動(dòng)態(tài)，用這些信息來(lái)辨別營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)和市場(chǎng)導(dǎo)入機(jī)會(huì)，企業(yè)可通過(guò)調(diào)研為產(chǎn)品、服務(wù)和品牌的推廣尋找和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和策略，為營(yíng)銷(xiāo)方案的制訂，提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支持。
2 社會(huì)對(duì)調(diào)研人才的需求方向
2.1 調(diào)研崗位多元化，專(zhuān)業(yè)調(diào)研人才需求旺盛
在當(dāng)前的社會(huì)，商務(wù)談判、秘書(shū)、業(yè)務(wù)員、專(zhuān)賣(mài)店代表、營(yíng)銷(xiāo)策劃等多個(gè)工作崗位都需要熟知市場(chǎng)信息，需要具備一些調(diào)研知識(shí)與技能；食品、電子應(yīng)用、保險(xiǎn)、金融等各領(lǐng)域都需要行業(yè)信息調(diào)查才能真正經(jīng)營(yíng)好企業(yè)。調(diào)研與很多崗位和行業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越密切，社會(huì)對(duì)調(diào)研人才的需求是多方面多層次的，尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多。隨著調(diào)查技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研人才的需求日益突顯，依賴(lài)性也不斷增強(qiáng)。調(diào)查技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能突出的專(zhuān)業(yè)調(diào)研人才需求量大，前景廣闊。
2.2 注重能力型人才的吸納
從歷年的社會(huì)調(diào)研人才需求情況可以看出，社會(huì)在需要高學(xué)歷的同時(shí)，更注重能力型人才的吸納。在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，隨著企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和設(shè)備更新，對(duì)人才素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求要遠(yuǎn)高于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。社會(huì)對(duì)技能型專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)其素質(zhì)要求也越來(lái)越高。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代制造業(yè)的要求。具有新觀(guān)念、了解新材料、掌握了專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備熟練操作技能的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，愈發(fā)受到企業(yè)重視。在新型工業(yè)化時(shí)代，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等的技能型人才，更為企業(yè)所看重。
2.3 注重綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才需求
隨著企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)對(duì)調(diào)研人才的需求除要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多方面能力和水平。企業(yè)關(guān)注人才技能的同時(shí)，也關(guān)注其語(yǔ)言表達(dá)、職場(chǎng)禮儀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。未來(lái)?yè)碛休^好專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)心理素質(zhì)和開(kāi)拓精神，具有良好的職業(yè)操守與健康的行為道德的綜合素養(yǎng)突出的復(fù)合型人才是社會(huì)人才需求競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。
3 社會(huì)需求導(dǎo)向下的市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)改革
（1）以任務(wù)模式重置教學(xué)內(nèi)容，將理論置于任務(wù)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。《市場(chǎng)調(diào)研》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生熟練掌握市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)操作。市場(chǎng)調(diào)研課程將市場(chǎng)調(diào)查流程分解為確定市場(chǎng)調(diào)查目標(biāo)、制定市場(chǎng)調(diào)查方案、選擇市場(chǎng)調(diào)查方法、設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查、整理市場(chǎng)調(diào)查資料、分析市場(chǎng)調(diào)查資料、預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、跟蹤市場(chǎng)調(diào)查十個(gè)調(diào)查任務(wù)，根據(jù)每個(gè)任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，將調(diào)研理論放于實(shí)踐任務(wù)中講解，不僅實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合，更能讓學(xué)生在講授和學(xué)習(xí)中體會(huì)調(diào)查的操作技巧，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)中理解一些高深的調(diào)查應(yīng)用技術(shù)，在以后的工作中游刃有余。
（2）系列實(shí)訓(xùn)模擬市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)操作，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。市場(chǎng)調(diào)研課程把理論講授和實(shí)踐模擬操作緊密結(jié)合，調(diào)研課程應(yīng)在每個(gè)調(diào)查任務(wù)講解完，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。伴隨各調(diào)查流程的講解，先后安排調(diào)查方案的編制，典型產(chǎn)品或企業(yè)的二手資料收集與整理，人員訪(fǎng)談法，電話(huà)調(diào)查法，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，抽樣模擬，資料規(guī)范化整理，相關(guān)登記表、編碼表等的制作，圖表化數(shù)據(jù)處理以及調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等系列實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)的仿真模擬中領(lǐng)悟和掌握相關(guān)操作技巧。
（3）企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的適應(yīng)性。在市場(chǎng)調(diào)研課程的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己選定企業(yè)，圍繞市場(chǎng)調(diào)查各個(gè)環(huán)節(jié)，深入各行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行全程實(shí)踐。也可在企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉，為實(shí)踐企業(yè)承擔(dān)了一部分調(diào)研任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生自己去鍛煉，能把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使自己更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
（4）實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的整合能力，提高學(xué)生將多課程融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力。市場(chǎng)調(diào)研的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要各門(mén)課程配合才能完成。在資料收集階段需要學(xué)生具備市場(chǎng)調(diào)查、公共關(guān)系和商務(wù)談判知識(shí)；在資料整理階段需要大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)與相關(guān)技能操作；在數(shù)據(jù)處理與分析階段需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)；在策劃案制作階段需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，并需要計(jì)算機(jī)技能輔助。在整個(gè)調(diào)研實(shí)踐流程中，讓學(xué)生交叉運(yùn)用各門(mén)課程完成任務(wù)，提高他們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
（5）實(shí)踐性調(diào)查任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生的自主性和探究性，在提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)技能的同時(shí)，也提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程教學(xué)中，不管是安排的校內(nèi)模擬調(diào)研實(shí)訓(xùn)，還是校外企業(yè)一線(xiàn)的調(diào)研任務(wù)，都把學(xué)生真正地置于主體地位，遇到問(wèn)題學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力，來(lái)充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。在市場(chǎng)調(diào)研各個(gè)任務(wù)流程的操作中，學(xué)生自主擬定方案、自己完成資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)處理與分析、調(diào)查報(bào)告的策劃與制作，這樣把學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心位置，自主地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在為企業(yè)鍛煉時(shí)，要面臨不同的客戶(hù)、要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件、要完成不同的策劃方案，使他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力大大提升。
總之，實(shí)踐性特征突出的市場(chǎng)調(diào)研課程，在能力本位導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，注重基本素養(yǎng)的塑造和調(diào)研職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，打造學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的調(diào)研技能型人才，更好地為企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉洋.高等院校“市場(chǎng)調(diào)研”實(shí)踐教學(xué)體系改革初探[J].科教文匯，2012（1）.
篇8
1.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織
根據(jù)本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課安排在第六學(xué)期，前置課程為《城市規(guī)劃原理》、《社會(huì)調(diào)查方法論》。希望通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力得到較大提高，各方面專(zhuān)業(yè)技能與能力得到初步鍛煉，為將來(lái)工作做一個(gè)提前的模擬演練。進(jìn)度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時(shí)盡量符合一下的幾個(gè)基本條件：1村莊規(guī)模人口方面保持在300-500戶(hù)即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以?xún)?nèi)，方便初學(xué)者快速掌握村莊規(guī)劃的內(nèi)容與要求。2位置方面盡量選擇離學(xué)校較近的村莊，或者公共交通系統(tǒng)直達(dá)的村莊，方便學(xué)生前往調(diào)查。3村莊內(nèi)涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點(diǎn)突出，有部分鄉(xiāng)村企業(yè)、問(wèn)題較為突出的村莊選擇。即方便學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規(guī)劃與展示。
3.前期準(zhǔn)備工作
前期準(zhǔn)備工作非常必要，主要包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范知識(shí)。任課老師需要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生先期閱讀。（1）閱讀與學(xué)習(xí)“村莊規(guī)劃”課程的理論書(shū)籍，彌補(bǔ)理論深度不足、細(xì)節(jié)不詳盡問(wèn)題。做到應(yīng)知盡知，為后一步的村莊規(guī)劃與設(shè)計(jì)做好理論鋪墊。（2）閱讀國(guó)家與所在地方的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、條例、辦法，特別是河南省新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)務(wù)院村莊和集鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理?xiàng)l例等相關(guān)條例與規(guī)范。培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生們查閱規(guī)范條例、閱讀規(guī)范條例、使用規(guī)范條例的思維意識(shí)和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規(guī)劃，包括城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃與專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。重點(diǎn)閱讀與村莊規(guī)劃相關(guān)的文本內(nèi)容。一來(lái)使得同學(xué)們正確理接上位規(guī)劃的規(guī)劃意圖與要求；二來(lái)使得同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)并收集相關(guān)資料的方法與途徑。
4.村莊實(shí)地調(diào)研與資料收集整理
調(diào)研是做好一切規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，我們模仿實(shí)際工作過(guò)程中的鄉(xiāng)村調(diào)研環(huán)節(jié)，首先在課下做好基礎(chǔ)資料收集，如閱讀地方志，網(wǎng)絡(luò)收集村莊概況。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個(gè)小組專(zhuān)題調(diào)研，共享調(diào)研成果的方式，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研準(zhǔn)備、完成分專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告與圖紙。具體小組內(nèi)容分工如表25.村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)與圖冊(cè)文本制作在進(jìn)行完村莊現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。按小組分工形式，確定每位同學(xué)的圖冊(cè)與說(shuō)明書(shū)的工作量。主要包括：現(xiàn)狀問(wèn)題歸納與分析、村莊定位、村域空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、修規(guī)總平面、公共設(shè)施規(guī)劃、市政管線(xiàn)綜合規(guī)劃、公建住宅設(shè)計(jì)等部分。
三、總結(jié)
通過(guò)以上“模擬工作流程”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們從鄉(xiāng)村規(guī)劃理論學(xué)習(xí)、資料查詢(xún)收集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、村莊調(diào)查分析、村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、文本說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)、方案演示與講評(píng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到了較為全面的鍛煉，對(duì)盡快適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃工作流程，掌握工作要點(diǎn)與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過(guò)程地完成一次規(guī)劃模擬訓(xùn)練，不僅使學(xué)生們初步掌握了規(guī)劃編制的方法流程與基本要點(diǎn)，而且使同學(xué)們對(duì)于平時(shí)課本上較為枯燥的理論知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，“理論聯(lián)系實(shí)踐”的意識(shí)更加印象深刻。通過(guò)上述《村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐，是在結(jié)合本校建校方針的前提下，結(jié)合本校生源特點(diǎn)與市場(chǎng)需求而提出的課程改革，隨著課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與發(fā)展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專(zhuān)業(yè)的其他課程提供一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使他們?cè)缛粘蔀楹细竦囊?guī)劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂(lè)平 單位:安陽(yáng)工學(xué)院土建學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、課程改革的背景與基礎(chǔ)
（一）課程改革的背景
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求正在加速，Web應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要方向，就業(yè)前景廣闊，但在多年與實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)的接觸中，反饋回來(lái)的一個(gè)重要信息就是企業(yè)看重能力是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們的學(xué)生在從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作中主要存在以下問(wèn)題：
1.缺乏實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)發(fā)流程不能很好地控制和把握。
2.在校學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，不能很好地綜合應(yīng)用。
3.溝通和表達(dá)能力欠缺，有時(shí)候不能很好地領(lǐng)會(huì)客戶(hù)的想法或表達(dá)自己的見(jiàn)解。
為了提高學(xué)生就業(yè)及知識(shí)遷移能力，及鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作能力，掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的真實(shí)工作內(nèi)容，了解工作流程，課程改革勢(shì)在必行，刻不容緩。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)了《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）課程改革的基礎(chǔ)
《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程改革的進(jìn)程分為三個(gè)階段即探索階段、發(fā)展階段和提升階段，通過(guò)前二個(gè)階段的改革探索，教學(xué)效果有一定的提高，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，我們也積累了一定的課程改革經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)及能力的課程改革也就是第三階段奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)在正處于第三階段的探索過(guò)程中。
市場(chǎng)需求不斷變化，以前改革的內(nèi)容比較注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以不同網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這次改革的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，使課程改革更全面系統(tǒng)，融入更多職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和鍛煉的內(nèi)容，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)定位更準(zhǔn)確，從單一技能訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)改革為真實(shí)工作過(guò)程訓(xùn)練的Web綜合實(shí)戰(zhàn)，完成從簡(jiǎn)單的網(wǎng)站設(shè)計(jì)到綜合性網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程實(shí)戰(zhàn)，以企業(yè)或個(gè)人的真實(shí)需求為實(shí)戰(zhàn)目標(biāo)，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工作。盡量做到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是真實(shí)工作過(guò)程。
二、課程改革的目標(biāo)與思路
（一）課程改革的目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)校企合作開(kāi)發(fā)，更好地完成對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特定部分（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等部分）支持，為學(xué)生積累工作及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程改革的思路
1.首先教師的教育理念要提升，可以通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、與其他院校交流、借鑒示范性院校的經(jīng)驗(yàn)等方式完成，另外要強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)服務(wù)能力，自己的Web開(kāi)發(fā)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和對(duì)工作過(guò)程的深入了解體會(huì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
2.要不斷調(diào)研，深化校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)Web開(kāi)發(fā)專(zhuān)家及有經(jīng)驗(yàn)的人事參與課程的改革與實(shí)際指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”重構(gòu)。
3.在課程改革中遵循“圍繞地區(qū)經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，仔細(xì)分析人才需求，尋找社會(huì)最需要的崗位，確定這個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，然后找到要完成這些工作所必須的各種能力，根據(jù)這些必須能力確定課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定學(xué)習(xí)情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)工作任務(wù)，這樣就確定了課程的授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等）。
實(shí)施步驟如下：社會(huì)調(diào)研確定社會(huì)需求（包括社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)交流、與其他院校交流學(xué)習(xí)等）職業(yè)分析提煉典型工作任務(wù)按工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域子學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)（必要時(shí)可到企業(yè)完成）制訂課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)測(cè)（多元化考核：包括校內(nèi)評(píng)測(cè)及企業(yè)和客戶(hù)的評(píng)測(cè)等）及時(shí)修改調(diào)整再調(diào)研再實(shí)施效果評(píng)測(cè)。
三、課程改革的特色與創(chuàng)新
（一）基于IT企業(yè)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)
根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（即：課程），再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。
（二）學(xué)習(xí)沒(méi)有旁觀(guān)者，突出學(xué)生主體
因課程的自身特點(diǎn)，我們將以Web開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，可以將課堂看做是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)公司，為用戶(hù)進(jìn)行真實(shí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、服務(wù)。教師項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份，對(duì)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德方面提出要求與規(guī)范，在技術(shù)上給予一定的支持，但工作主體是學(xué)生。
（三）強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
做為準(zhǔn)職業(yè)人，本次課改要突出職業(yè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、合作等方面。
（四）多元的考核、評(píng)價(jià)方式
《Web綜合實(shí)戰(zhàn)》課程采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)、客戶(hù)評(píng)價(jià)結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生工作也就是課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。
對(duì)教師采用學(xué)生評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)及客戶(hù)評(píng)價(jià)等考核方式進(jìn)行綜合考核。
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2．專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。所以，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的制造業(yè)、銷(xiāo)售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷(xiāo)售等營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)要有清晰的了解，這一能力要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)和提高專(zhuān)業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學(xué)生的某些營(yíng)銷(xiāo)技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高級(jí)崗位所需的一種革新能力，這種能力通過(guò)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真模擬、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在選題、寫(xiě)作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力。采取學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對(duì)性地提高學(xué)生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)的實(shí)施與考核
1．社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，深入了解國(guó)情、社情、民情，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，安排一年級(jí)學(xué)生參加寒假社會(huì)調(diào)查、暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);二年級(jí)安排寒假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查、暑假進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。學(xué)生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個(gè)單位深入下去進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)4周內(nèi)以班為單位進(jìn)行交流、答辯，評(píng)定成績(jī)，推薦優(yōu)秀報(bào)告。
2．專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程的案例教學(xué)的組織方式是每門(mén)課程選擇5－8個(gè)典型案例，精心設(shè)計(jì)討論話(huà)題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點(diǎn)評(píng)以及分組對(duì)抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績(jī)以20%計(jì)入本門(mén)課程的考核成績(jī)。
3．頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度并能否運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程。利用培養(yǎng)計(jì)劃中的半年(甚至一年)時(shí)間，通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地或知名企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在理解論文任務(wù)、項(xiàng)目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當(dāng)于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)所能得到的鍛煉和提高，而且對(duì)于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進(jìn)行產(chǎn)品銷(xiāo)售能得到親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)－畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核采用現(xiàn)場(chǎng)答辯與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的5級(jí)評(píng)價(jià)制。
4．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，鍛煉學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境運(yùn)作企業(yè)的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真實(shí)驗(yàn)室配置因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)，在電腦上全程模擬企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，從企業(yè)的建立、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)、產(chǎn)品促銷(xiāo)與銷(xiāo)售、企業(yè)資金的運(yùn)用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬成績(jī)和市場(chǎng)報(bào)告核定每個(gè)企業(yè)的成績(jī)，其中每個(gè)學(xué)生建立的企業(yè)其實(shí)戰(zhàn)成績(jī)通過(guò)企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷(xiāo)售量和銷(xiāo)售額、市場(chǎng)區(qū)域和市場(chǎng)份額等指標(biāo)衡量。
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（2）要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)電算化操作。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行綜合選定，主要考慮從會(huì)計(jì)事務(wù)所中獲取，要遵循針對(duì)性和實(shí)用性、典型性和綜合性原則，使學(xué)生達(dá)到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。同時(shí)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查要作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀(guān)上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是成本會(huì)計(jì)的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，又可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。
二、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練要求和力度
成本會(huì)計(jì)作為一門(mén)業(yè)務(wù)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程和技能，始終要以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。特別針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，滿(mǎn)足各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的需求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和模擬操作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)量，通過(guò)校本化成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，達(dá)到既注重會(huì)計(jì)上崗前的培訓(xùn)，也真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。
三、從校企合作、工學(xué)結(jié)合中拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路
拓寬教育教學(xué)的辦學(xué)思路，擴(kuò)大校企合作、工學(xué)結(jié)合途徑可從以下幾方面考慮：
（1）和一些規(guī)范的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。通過(guò)統(tǒng)籌學(xué)校的教育資源和實(shí)訓(xùn)基地，做好項(xiàng)目規(guī)劃，施行成本會(huì)計(jì)初、中、高級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中職學(xué)生的生源除本校學(xué)生外，還可面向社會(huì)招生。
（2）和一些規(guī)范的大中型生產(chǎn)型企業(yè)合作。通過(guò)學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合調(diào)研，掌握生產(chǎn)過(guò)程中的真實(shí)情況。及時(shí)了解成本會(huì)計(jì)在實(shí)際操作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，以更好地組織成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。另外，教師可將搜集到的資料編寫(xiě)成項(xiàng)目手冊(cè)，推廣項(xiàng)目教學(xué)；或以一個(gè)企業(yè)全套成本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為項(xiàng)目實(shí)例，編寫(xiě)系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材。
（3）學(xué)校可定期聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠，組織進(jìn)行專(zhuān)家講座和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，或提供一些來(lái)自用人單位的工作需求信息，以利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)選擇。
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1.明確實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容
首先，合理安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。高校實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)該在不同年級(jí)中安排不同的課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，學(xué)校需要將理論課程和實(shí)踐課程合理分配，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，同時(shí)安排實(shí)踐課程的考核方式，將理論課程與實(shí)踐課程合理搭配，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。其次，建立實(shí)踐教學(xué)基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等多方面的影響，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)建立獨(dú)特的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點(diǎn)，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實(shí)踐場(chǎng)所，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。最后，提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)的效果，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)方式不同，需要教師充分掌握實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，掌握專(zhuān)業(yè)的流行和就業(yè)趨勢(shì)。實(shí)踐課程的教學(xué)教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在實(shí)際工作中考察，了解當(dāng)前的工作特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校講座，將最新的行業(yè)趨勢(shì)帶給學(xué)生。
2.增加實(shí)踐項(xiàng)目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中可以安排其他的實(shí)踐項(xiàng)目，包括社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等等。首先，社會(huì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研能夠讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)地了解自己的學(xué)習(xí)方向，包括行業(yè)分類(lèi)和市場(chǎng)需求調(diào)查兩種。學(xué)生在執(zhí)行行業(yè)分類(lèi)調(diào)查時(shí)需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中了解到環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位，收集一定的素材，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢(shì)等，學(xué)生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。其次，設(shè)計(jì)比賽。設(shè)計(jì)比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計(jì)能力的方式，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式參加設(shè)計(jì)比賽，鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力同時(shí)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)比賽可以讓學(xué)生了解其他學(xué)校的學(xué)生的能力，明白當(dāng)下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的趨勢(shì)。然后，項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)生參加單位的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫(huà)圖能力和協(xié)調(diào)能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加項(xiàng)目實(shí)踐，教師和學(xué)生共同在企業(yè)實(shí)踐基地中完成項(xiàng)目實(shí)踐。最后，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校可以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，工藝制作流程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計(jì)作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程的考核方式
實(shí)踐教學(xué)課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該制定合理的考核計(jì)劃，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地收集資料，做好實(shí)踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品。實(shí)踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終的作品設(shè)計(jì)來(lái)完成最終的成績(jī)考核。
2.完善教學(xué)工作量的計(jì)算方式
教師的考核評(píng)價(jià)中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)，提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將教師在實(shí)踐基地中的實(shí)踐成果納入到考核評(píng)價(jià)中，保證教師能夠有效開(kāi)展實(shí)踐工作。
3.加強(qiáng)與實(shí)踐基地的交流
學(xué)校應(yīng)該派專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人員與實(shí)踐基地的工作人員進(jìn)行交流，負(fù)責(zé)管理教師和學(xué)生的實(shí)踐狀況，讓工作人員對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
篇13
由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)遷移能力與大學(xué)生的差距較大，特別那些對(duì)抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于這一類(lèi)課程整合，應(yīng)以解決難教、難學(xué)為目標(biāo)。例如：《平面廣告綜合實(shí)踐課》這門(mén)課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實(shí)踐教學(xué)，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)作方式進(jìn)行模擬。從業(yè)務(wù)接洽、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)能力水平。整個(gè)課程以項(xiàng)目作為主線(xiàn)，通過(guò)講授項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學(xué)生對(duì)廣告公司各職能有一個(gè)總體了解。這樣進(jìn)行課程內(nèi)容整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
