引論：我們?yōu)槟砹?3篇電氣專業(yè)特色范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

工程制圖作為電氣專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)類課程，一般設(shè)置在大學(xué)一年級，以突顯其重要性、基礎(chǔ)性和實用性。但是，目前的工程制圖課程多是基于機(jī)械制圖為基礎(chǔ)，與電氣專業(yè)聯(lián)系較少，導(dǎo)致學(xué)生感覺課程與專業(yè)脫節(jié)，成為了制約學(xué)生認(rèn)真學(xué)好這門課的重要因素。如何根據(jù)工程制圖的特點并結(jié)合電氣專業(yè)特色來提高教學(xué)質(zhì)量是電氣專業(yè)工程制圖教學(xué)改革的主要問題之一[1,2]。

一、建立電氣專業(yè)工程制圖教學(xué)大綱

目前，高校工程制圖教學(xué)大綱多是通用性大綱，并沒對針對開設(shè)工程制圖課程的專業(yè)不同而制定不同的教學(xué)大綱。對于電氣專業(yè)而言，學(xué)生除了需要掌握基本投影知識以及機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識外，更多的是要掌握電氣電路圖的繪制和識讀。學(xué)生對電氣制圖內(nèi)容的掌握情況，直接影響到整個電氣工程專業(yè)后續(xù)課程教學(xué)[3]，但是這部分內(nèi)容恰恰是目前電氣專業(yè)工程制圖課堂上很少涉及的。為培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的電氣專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該建立電氣專業(yè)工程制圖教學(xué)大綱，在電氣專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱中增加“電氣制圖”的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)上，把電氣圖的繪制與識讀列入教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握電氣制圖的基本知識；在實踐環(huán)節(jié)中，增加電氣零部件的表達(dá)、電氣電路圖的表達(dá)以及電路圖測繪等內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中提高對電氣制圖的應(yīng)用能力。

二、明確工程制圖在電氣專業(yè)中的應(yīng)用價值

工程制圖課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級，此時學(xué)生的專業(yè)知識較少，無法理解該課程在電氣專業(yè)中的應(yīng)用。而只有經(jīng)過實際應(yīng)用，學(xué)生才能夠體會到工程制圖課程對電氣專業(yè)的重要性，這就需要教師在教學(xué)過程中將工程制圖在電氣專業(yè)中的應(yīng)用價值傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在思想上重視這門課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變填鴨式學(xué)習(xí)為需求式學(xué)習(xí)，從而提高其學(xué)習(xí)效果。以緒論為例，教師可以給出兩張圖紙，一張是機(jī)械圖紙，另一張是與該部件對應(yīng)的電氣圖紙，并對學(xué)生簡單講解兩張圖紙的相互關(guān)系，幫助學(xué)生較好的理解機(jī)械與電氣之間控制和實現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)工程制圖課程對本專業(yè)有巨大的應(yīng)用價值，促使其提高學(xué)習(xí)興趣。在繪制三視圖階段，可以選擇生活中常用的電器，比如飲水機(jī)聰明座主要結(jié)構(gòu)的三視圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖技能和基本投影理論；到電氣制圖部分，則選擇與三視圖形體相關(guān)的電氣原理圖，比如飲水機(jī)電路圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本電路符號的畫法和含義。

三、注重工程制圖實際應(yīng)用能力的提高

工程制圖作為實踐性較強(qiáng)的課程，是電氣專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)課程之一，能夠提高學(xué)生的繪圖知識、繪圖技能和空間思維能力[4]。但是，目前此課程的教學(xué)重點多在于投影基礎(chǔ)以及國家標(biāo)準(zhǔn)的講解[5]，很少涉及與實際生產(chǎn)實踐相關(guān)聯(lián)圖紙的繪制和識讀，這就使課程與實際應(yīng)用脫離，偏離了培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)以及工程實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方向。為此，電氣專業(yè)工程制圖應(yīng)該在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中增加與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的圖紙繪制和識讀的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到課程在電氣專業(yè)領(lǐng)域中的重要性，從而提高學(xué)生用繪圖知識解決實際問題的能力。教師要多展示電控機(jī)械，并從中拆卸一些零部件讓學(xué)生進(jìn)行繪制，比如電動割草機(jī)是城市綠化的必要設(shè)備，教師可以講解其電控和機(jī)械原理，并讓學(xué)生對外殼零件和控制電路進(jìn)行測繪。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生學(xué)到最實用的繪圖知識。通過對電氣專業(yè)相關(guān)設(shè)備或者生活實用品的繪制和識讀，能夠使學(xué)生認(rèn)識到課程和專業(yè)的重要性，提高學(xué)生對工程制圖課程知識的實際應(yīng)用能力。

四、結(jié)合電氣專業(yè)制定課程設(shè)計內(nèi)容

為提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，工程制圖課程多配有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，如果該環(huán)節(jié)只是針對投影理論進(jìn)行能力提高和訓(xùn)練，而忽略工程制圖在電氣專業(yè)的應(yīng)用，則會喪失課程設(shè)計為專業(yè)課繪圖以及后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)的作用[6]。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合電氣專業(yè)的特點，給學(xué)生一些既與電氣專業(yè)聯(lián)系又不脫離實際生活的設(shè)計課題，課題要目標(biāo)明確，內(nèi)容適中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)少量專業(yè)知識，在理解的基礎(chǔ)上完成課題的設(shè)計以及圖紙的繪制。比如課程設(shè)計題目“幾何造型彩燈設(shè)計”，彩燈的電氣部分比較成熟，學(xué)生可以參照資料繪制電路圖，或者通過查閱資料，自行設(shè)計新的控制電路，而傳統(tǒng)制圖方面則要求學(xué)生設(shè)計復(fù)雜的幾何造型，并繪制其三視圖，如果條件允許，鼓勵學(xué)生把自己的設(shè)計做成實物，使學(xué)生的動手能力也得到鍛煉。

五、結(jié)語

工程制圖是電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在生活和生產(chǎn)實際中具有重要的應(yīng)用。如何使這門課與電氣專業(yè)的實際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確其應(yīng)用價值，提高課程的教學(xué)質(zhì)量是許多教師都關(guān)心的問題，針對近幾年的本科教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，給出4點電氣專業(yè)工程制圖特色教學(xué)的建議，供大家參考和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜秀華,呂亞平.試析非機(jī)類工程制圖“一體兩翼”的教學(xué)新模式[J].黑龍江高教研究,2009,(4):161-163.

[2]余明浪.“工程制圖”教學(xué)改革的反思與探索[J].工程圖學(xué)學(xué)報,2009,(5):157-162.

[3]張旗.《電氣制圖與CAD》課程一體化教學(xué)探索[J].中國電力教育,2008,(8):119-120.

[4]盧均治,劉美.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下的實踐教學(xué)改革探索[J].中國電力教育,2012,(11):95-96.

篇2

一、電氣工程英語語言特色

電氣工程專業(yè)英語（Specialized English for Electrical Engineering）隸屬于科技英語，是科技英語的一部分，具有科技英語的特點：專業(yè)技術(shù)術(shù)語繁多且規(guī)范、句法精煉。

（一）詞義特點

電氣工程專業(yè)詞匯涉及電纜端接、電氣設(shè)備安裝、日常維護(hù)等。有專業(yè)性強(qiáng)、詞義狹窄和單一等特點。如substation變電站、變電所；phase相；ground接地；relay繼電器。

然而在電氣資料的翻譯過程中，經(jīng)常會遇到一些我們熟知的普通名詞，在電氣文本中卻被賦予了全新的含義。如bus母線；plant電站；repeater中繼器；feeder饋線。

（二）詞匯構(gòu)成

英語構(gòu)詞法有合成性、轉(zhuǎn)化性、派生性、縮寫性和借用性等五大特點。筆者對電氣專業(yè)英語的構(gòu)詞方法進(jìn)行研究，其一般采用合成法、派生法、縮寫法、人名法來構(gòu)成大量新詞。

1、 合成法

合成法即兩個或更多的詞合成一個新詞，有的也需要加連字符。電氣英語中有大量的詞匯是用合成法構(gòu)成的。如storage battery蓄電池；remote control遠(yuǎn)程控制；vacuum circuit breaker真空斷路器；one-to-one control一對一控制。

2、派生法

通過對詞根加上前綴或后綴來構(gòu)成新詞，電氣英語文本中大量的詞匯采用派生構(gòu)成新詞。如技術(shù)人員掌握一定的前綴和后綴的使用，會對電氣文本翻譯及施工有很大幫助。一般情況下詞根前加上前綴不會跟變詞性，只會改變詞義。如添加表示否定意義的前綴un構(gòu)成unarmoured（非鎧裝）；添加專業(yè)領(lǐng)域的前綴thermo構(gòu)成thermo-couple（熱電偶）；通常情況詞根添加后綴，會改變詞性，但原詞義基本不會變化，如添加ance構(gòu)成resistance（電阻）；添加less構(gòu)成wireless （無線的）。

3、 縮略詞法

為了使語言簡潔、直觀和術(shù)語規(guī)范化，電氣專業(yè)英語大量使用縮略詞。常見的縮寫方法有以下兩種。

（1）單詞縮寫法

在電氣專業(yè)英語中，有些詞的使用頻率很高。為了使用方便，逐漸發(fā)展成為對一個單詞的后半部分進(jìn)行省略構(gòu)成單詞縮寫，且大多數(shù)每個字母后都附有一個句點，這就是單詞縮寫法。如assy. assembly裝配；dia. diameter直徑；amp. amplifier放大器；qt. quantity數(shù)量。

（2）首字母縮寫

AC alternating current交流電；HV high voltage高壓；LED light emitting diode不發(fā)光二級管。

4、人名遣詞法

對一些科學(xué)家，發(fā)明家所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的理論、方法、定理或定律、東西和物品等，用他們的名字組成新詞。如Ohm歐姆；Ampere安培；Volt伏特；Hertz赫茲；Watt瓦特。

二、語法特點

在語法方面，電氣英語有自己獨有的特點。了解這些語法特點，對今后的電氣英語翻譯幫助很大。

（一）廣泛使用被動語語態(tài)

電氣施工方案主要是敘述施工步驟及工藝流程。為追求客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，大量使用被動語態(tài)。

Section grounding should be performed according to construction document.型鋼接地應(yīng)按照施工文件要求進(jìn)行。

（二）廣泛使用非謂語形式

非謂語動詞在句子中可以起到名詞、形容詞或副詞的作用。

Changing resistance is a method for controlling the flow of the current.改變電阻是控制電流的一種方法。（本句用動名詞短語做主語）

The function of a fuse is to protect a circuit. 保險的作用就是保護(hù)電路。（使用不定式短語替代表示目的和功能的從句或短語。）

（三）省略句頻繁使用

為了節(jié)省篇幅、使表達(dá)更為簡潔和緊湊，電氣專業(yè)英語中經(jīng)常使用省略。省略的成分有狀語從句中的主語，全部或部分謂語；定語從句中的關(guān)系代詞which和that，從句中的助詞等，還常用介詞短語替代從句。

Each CRDM is a magnetic jack with three coil.每個CRDM都是一個三芯磁力提升器。（with 替代which has）

（四）It句型和祈使句使用頻繁

It is not suitable to direct bury and lay pipeline.管路不宜直接埋地敷設(shè)。（it充當(dāng)形式主語，避免頭重腳輕）

Connect the adjacent vertical component using bolt.用螺栓連接前后相鄰的垂直部件。（為了表示指示、建議、勸告和命令等意思，在科技英語中常常采用祈使語氣[1]）

（五）復(fù)雜長句使用頻繁

電氣英語多用于描述施工工序、工作原理、設(shè)備構(gòu)造等。為了準(zhǔn)確闡述，使用大量從句。

When pipeline connects to high-temperature process equipment or pipe， measures for compensating the expansion of mechanical equivalent of heat. （when 引導(dǎo)的條件狀語從句）

三、翻譯原則

從以上電氣英語的語言特點可以看出，其語言邏輯性強(qiáng)、術(shù)語繁多、語言嚴(yán)謹(jǐn)。在翻譯過程中就要求譯者對所描述的概念清楚、條理分明、邏輯正確。翻譯家嚴(yán)復(fù)提出的“信，達(dá)，雅”一直為不少科技文翻譯工作者所接受，而電氣專業(yè)英語更側(cè)重于“信、達(dá)”，因此在電氣專業(yè)英語文本翻譯過程中應(yīng)遵循準(zhǔn)確、通順、規(guī)范的原則。

（一）專業(yè)詞匯的翻譯

對于專業(yè)詞匯的翻譯應(yīng)以直譯為主，結(jié)合專業(yè)知識，專業(yè)詞典。避免說“外行話”。如：optical fiber光纖；circuit components電路元件；voltage divider分壓器； magnetic field磁場；integrated circuit集成電路。

（二）被動句的翻譯

英文的被動結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量處理成主動結(jié)構(gòu)，或沒有明確形式標(biāo)記的被動句。這樣更符合漢語習(xí)慣。如果被動句中有介詞短語表示的邏輯語（如by），可將邏輯語譯為主語，而將原來的主語譯為賓語。

The refresh cycles are usually performed by a peripheral called a DRAM controller.刷新周期一般由一個叫DRAM控制器的外設(shè)完成。

（三）祈使句的翻譯

采用直譯法，將英語的祈使句直接翻譯成漢語的祈使句，正確的再現(xiàn)原文的語氣。

Fix the cabinet on the floor using special provided nut and bolt.使用專門提供的螺母和螺栓將盤柜固定在地面上。

（四）長句的翻譯

對英漢兩種語言進(jìn)行對比理解，英語是屈折語（Inflectional language），而漢語是非屈折語（non- inflectional language）賈玉新在《跨文化交際學(xué)》中將英漢語言在句法上的差異很精練地概括如下：“英語高度形式化、邏輯化，句法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完備，并以動詞為核心，重分析輕意合；而漢語則不注重形式，句法結(jié)構(gòu)不必完備，動詞的作用沒有英語中那么突出，重意合、輕分析。[2]”翻譯的過程是信息傳達(dá)的過程，翻譯前必須對原文本要理解透徹，找出核心句，然后根據(jù)邏輯關(guān)系重新組合，并符合原文本的語言風(fēng)格?？筛鶕?jù)實際情況采用：順譯法、逆譯法、分譯法、合譯法。筆者將結(jié)合日常翻譯實踐進(jìn)行分析。

1、順譯法

長句翻譯前應(yīng)判斷句子是并列復(fù)合句還是主從復(fù)合句，弄清句中主要成分與修飾成分或并列成分之間的邏輯關(guān)系，如其表意順序與敘述層次與漢語相同基本上可以根據(jù)原來的順序拆分成若干小句，逐次譯出。

For the installation of heat shrinkage sleeve， heat shrink the heat shrinkage sleeves using the torch or hot air gun on the outer insulation layer cutting position， adjust the torch flame a gentle blue flame with a yellow tip.對于熱縮套管的安裝，將熱縮套管套在每根電纜外絕緣層切割處，用熱風(fēng)槍或噴燈熱縮。應(yīng)對噴燈火焰調(diào)整到柔和的帶黃色焰邊的藍(lán)色火焰。

2、逆譯法

中英語言存在很大的差異，在語序上表現(xiàn)為：表示因果關(guān)系的英語復(fù)合句中，因果順序靈活，在漢語中多數(shù)情況是原因在前，結(jié)果在后；表示條件（假設(shè)）與結(jié)果關(guān)系的英語復(fù)合句中，條件（假設(shè)）與結(jié)果的順序也不固定，在漢語中則是條件在前，結(jié)果在后；表示目的與行動關(guān)系的英語復(fù)合句中，目的與行動的順序比較固定，多數(shù)是行動在前，目的在后，漢語也是如此，但是為了強(qiáng)調(diào)，也可把目的放在行動之前。因此譯者在翻譯時要將英語的語序轉(zhuǎn)化成中文的語序進(jìn)行表述，符合中文特色。

The pipe must be clean and clear of all varied things， solder drops， metal shavings， in order to avoid foreign object damage on the tightness seat and the mechanisms.為防止異物損傷密封座及機(jī)械裝置，管道必須保持清潔，無焊渣，金屬屑等。（目的從句譯為中文后，目的在前，結(jié)果在后）

3、分譯法

英語重形合，在表達(dá)多層邏輯關(guān)系時，通常通過連接手段和形態(tài)變化，把許多修飾成分、分句或從句連接起來。漢語重意合，表達(dá)同樣的意思，通常用短句、分句、流水句層層展開。因此，在翻譯長句時應(yīng)根據(jù)漢語習(xí)慣將長句化短，使譯文表達(dá)連貫，符合漢語表達(dá)特點。

When lifting this assembly， the lifting device should have sufficient capacity and should be lifted from several different lifting points and not solely from the lifting lugs on the actuator.吊裝組件時，吊裝設(shè)備應(yīng)有足夠的提升能力。吊裝時應(yīng)從不同的吊點起吊，禁止僅從驅(qū)動器上的吊耳處起吊。

4、合譯法

長句的合譯指把原文的由兩套主謂結(jié)構(gòu)的復(fù)合句譯成漢語的只有一套主謂結(jié)構(gòu)的句子，即簡單句。使譯文更加簡潔，重點突出。

When the new power station will be put into operation has not been decided.新電站投入運行的時間尚未確定。（主句從句的合譯）

Remove the hex head screws which attach the bracket to the cylinder.拆除連接托架與氣缸的內(nèi)六角螺絲。（定語從句的合譯）

篇3

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0027-03

一、歷史沿革

蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的前身是1958年由姜嘉猷教授等一批電機(jī)工程專家組建的電力機(jī)車專業(yè)和1959年組建的電力機(jī)車供電專業(yè)。1999年，學(xué)校根據(jù)國家新的本科專業(yè)目錄，設(shè)立了電氣工程及其自動化本科專業(yè)，并于同年開始招生。2000年，該專業(yè)被教育部列入國家管理的專業(yè)點名單，并于2004年獲得了財政部的中央與地方共建高校專項資金資助。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)自成立以來，沿襲蘭州交通大學(xué)（蘭州鐵道學(xué)院）多年優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，本著服務(wù)鐵路和面向地方電力系統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行人才培養(yǎng)的原則，已為國家培養(yǎng)了1000多名鐵道電氣化工程領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，為國家建設(shè)，特別是西部鐵路建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

二、專業(yè)定位

隨著高等教育教學(xué)改革的發(fā)展，我國高校高等教育已從精英教育時期轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃龝r期，而大眾化教育所面臨的最大問題是畢業(yè)生的就業(yè)分配問題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)演變成一個備受關(guān)注的社會問題，而這僅僅通過提升教學(xué)質(zhì)量，狠抓教學(xué)水平的努力是難以辦到的。因此必須從社會分析做起，正確定位，找好高校人才培養(yǎng)和社會需求的結(jié)合點，做好高等教育的專業(yè)教學(xué)改革，完成高校肩負(fù)的三項主要職能：人才培養(yǎng)、科研轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會。

電氣工程及其自動化專業(yè)是我國工科院校普遍設(shè)立的一個專業(yè)，專業(yè)規(guī)模相對龐大，就業(yè)競爭異常激烈。如前所述，蘭州交通大學(xué)如何能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的學(xué)生，在當(dāng)前諸多高校中占有一席之地，是關(guān)系到該專業(yè)生存發(fā)展的重要問題。為此，蘭州交通大學(xué)電氣工程系在對當(dāng)前該專業(yè)深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合原鐵路院校類特色，進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，即將蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)，在原電氣工程及其自動化專業(yè)原有方向的基礎(chǔ)上設(shè)立了電氣化鐵道牽引供電和接觸網(wǎng)工程兩個特色專業(yè)方向，一方面拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，另一方面兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過兩年的專業(yè)嘗試，證明電氣工程系將電氣工程及其自動化專業(yè)定位于鐵路特色專業(yè)的實踐是完全正確的，出現(xiàn)了畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面，不少人已在本職崗位上取得了良好成績，深受用人單位歡迎。

三、特色專業(yè)方向的設(shè)立

教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的規(guī)定》明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校根據(jù)社會特殊需要及自身優(yōu)勢和特點，可在完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，在現(xiàn)設(shè)專業(yè)范圍內(nèi)自主審定專業(yè)方向”。在此規(guī)則指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)電氣工程系開展了在電氣工程及其自動化專業(yè)下設(shè)立特色專業(yè)方向的探討和研究工作。

1.電氣專業(yè)寬口徑下的問題分析

縱觀當(dāng)前電氣工程及其自動化專業(yè)的狀況，所存在的問題主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。部分高校沿襲著我國高等教育中重理論、輕知識傳授的教育理念，忽略了人自身的教育，又缺乏明確的專業(yè)定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過大而無法適應(yīng)時代需求，也不能適應(yīng)社會對人才的多層次需求。二是人才培養(yǎng)模式落后，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，技術(shù)專業(yè)化日益突出，培養(yǎng)更加專業(yè)的電氣方面人才是社會發(fā)展的必然。

2.鐵路特色專業(yè)方向建立的可行性和必然性

我國能源資源分布的不均衡以及越來越多的外出務(wù)工人員，決定了我國鐵路交通運輸在未來國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍將占據(jù)十分重要的地位，而鐵路電力牽引相比其他牽引方式在高速、重載、環(huán)保等方面具有很大的優(yōu)越性，因而是未來鐵路交通運輸行業(yè)主要發(fā)展的牽引模式?！熬盼濉焙笃?，隨著一批時速超過200km的客貨共線鐵路和200～350km的客運專線鐵路的建成，我國鐵路進(jìn)入高速發(fā)展期，加上這些鐵路多采用信息技術(shù)控制和管理，客觀上決定了對鐵路牽引供電專業(yè)的更高要求：要求電氣專業(yè)對鐵道知識有深入的理解和掌握；要求作為鐵路自動化、現(xiàn)代化和科技化代表的牽引供電系統(tǒng)要從可靠性到先進(jìn)性滿足高速鐵路建設(shè)的要求；要求現(xiàn)代的電力牽引供電要向?qū)I(yè)化、科技化和信息化的方向發(fā)展。

目前我國鐵路建設(shè)掀起了新一輪，且正在向新疆、等邊遠(yuǎn)地區(qū)滲透，而這些鐵路建設(shè)的特點是高起點和高標(biāo)準(zhǔn)，急需大量掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的鐵路供電和接觸網(wǎng)方面的人才，從事與牽引變電所與接觸網(wǎng)有關(guān)的運營維護(hù)工作，確保大動脈的安全暢通。另外，由于蘭州交通大學(xué)電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明朗或培養(yǎng)計劃滿足不了高速鐵路發(fā)展的要求，致使人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難。

根據(jù)我們在烏魯木齊、呼和浩特、哈爾濱、武漢、鄭州、蘭州等鐵路局和青藏鐵路公司，以及南車、北車等鐵路機(jī)車車輛制造企業(yè)的調(diào)查而得出的結(jié)論來看，這些企業(yè)每年對牽引供電專業(yè)畢業(yè)生的人才需求是學(xué)校能夠提供的三分之一，缺口達(dá)一半以上，而且這些鐵路企業(yè)對牽引供電的人才需求還將繼續(xù)增長。

一方面是寬口徑下電氣專業(yè)學(xué)生由于技能欠缺和諸多高校學(xué)生人數(shù)日益增多帶來的就業(yè)壓力；另一方面是鐵路牽引供電專業(yè)的人才匱乏，出現(xiàn)了多家用人單位提前到學(xué)校爭搶人才而無法滿足人才需求的局面。鑒于此，根據(jù)蘭州交通大學(xué)原鐵路類院校特色，蘭州交通大學(xué)電氣工程系決定在電氣工程及其自動化專業(yè)下開辟牽引供電專業(yè)方向。同時，考慮到接觸網(wǎng)是電力牽引必不可少的載體，與運營維護(hù)工作往往糾結(jié)在一起，密不可分，因此又設(shè)立了接觸網(wǎng)工程方向。這樣和原來的電力系統(tǒng)自動化專業(yè)方向一起，蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)共有三個專業(yè)方向，即兩個鐵路特色專業(yè)方向和一個傳統(tǒng)專業(yè)方向，較好地滿足了用人單位的需求，也給學(xué)生提供了更多的選擇空間。

四、鐵路特色專業(yè)方向改革的具體措施

電氣工程系鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)確定就成為蘭州交通大學(xué)的一個重要專業(yè)方向，這也是甘肅省乃至西北地區(qū)唯一的一個有該方向的本科院校。為了滿足鐵路特色專業(yè)方向（即鐵道供電和接觸網(wǎng)方向）的教學(xué)要求，院系兩級在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材選取和平臺建設(shè)等方面成立了專門的課題研究小組，并得到了學(xué)校的大力資助。

1.教學(xué)計劃的修訂和課程設(shè)置的完善

電氣工程系原有的教學(xué)計劃和大綱是針對電氣工程及其自動化本科專業(yè)而設(shè)置的，具有課程門類比較齊全，覆蓋面廣的特點。缺點是缺乏特色，定向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。為了能和鐵路特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，必須對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，使之既能符合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃，又能體現(xiàn)鐵路特色供電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，研究小組認(rèn)為：新教學(xué)計劃的制定應(yīng)該體現(xiàn)知識的完整性和連貫性；充分反映本課程方向的新技術(shù)和發(fā)展前景；刪減就繁，除舊布新，突出重點；理論聯(lián)系實際，注重實踐能力的培養(yǎng)。正是基于這樣的原則，結(jié)合大綱對原教學(xué)計劃從公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺、專業(yè)課程教學(xué)平臺以及工程實踐能力教學(xué)平臺四個方面進(jìn)行了修訂。[2]

（1）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的修訂。除執(zhí)行全校公共基礎(chǔ)課程體系外，學(xué)院還構(gòu)建了由14門課程組成的計算機(jī)應(yīng)用能力平臺：“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“離散數(shù)學(xué)”、“微機(jī)原理”、“單片機(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計”、“數(shù)值計算與MATLAB方法”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”、“計算機(jī)導(dǎo)論”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”、“數(shù)字信號處理”、“軟件開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“Web技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

鑒于鐵路特色專業(yè)方向?qū)?shù)學(xué)有較高的要求，因此在修訂計劃時增加了工程數(shù)學(xué)教學(xué)方面的內(nèi)容，包括“數(shù)學(xué)物理方程”、“矢量分析與場論”、“概率與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程，為學(xué)生專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)中打下厚實的基礎(chǔ)。

這樣學(xué)生既能在大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的寬口徑下學(xué)習(xí)，又能掌握特色專業(yè)方向課的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為以后分專業(yè)方向?qū)W習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的修訂。電氣工程及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺包括“電路分析”、“電路實驗”、“電子技術(shù)”、“電子技術(shù)實驗”、“工程電磁場”、“自動控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“電氣工程導(dǎo)論”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”10門課程，與公共基礎(chǔ)課程共同構(gòu)成大電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大平臺。

由于接觸網(wǎng)專業(yè)對機(jī)械和力學(xué)知識有較嚴(yán)格的要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中增加了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”和“工程力學(xué)”課程，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識面，也為以后學(xué)好接觸網(wǎng)專業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)課程教學(xué)平臺的修訂。電氣工程及其自動化專業(yè)課程教學(xué)平臺主要涉及“高電壓技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電氣測試技術(shù)”、“電器控制與可編程控制器”、“電力系統(tǒng)自動化”、“專業(yè)英語閱讀與寫作”、“電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷”、“配電網(wǎng)絡(luò)自動化”等課程，與畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計一起構(gòu)建專業(yè)技能獲取平臺。

專業(yè)課程教學(xué)平臺的修訂對確保鐵路特色專業(yè)方向成功至關(guān)重要，因此做了較大的調(diào)整。針對電氣化鐵道牽引供電專業(yè)方向，增加了“電氣化鐵道供電系統(tǒng)與設(shè)計”、“電氣化鐵道供電系統(tǒng)及裝備”、“城市軌道交通供電系統(tǒng)”、“牽引供電所設(shè)計與施工”課程以及這些課的課程設(shè)計。針對接觸網(wǎng)工程專業(yè)方向，增加了“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計”、“接觸網(wǎng)規(guī)程與規(guī)則”、“接觸網(wǎng)施工”、“接觸網(wǎng)檢測”以及“接觸網(wǎng)工程與設(shè)計課程設(shè)計”。上述兩個特色方向除必修課外，均有9個學(xué)分的選修課。表1是調(diào)整后電氣工程及其自動化鐵路特色專業(yè)方向課程教學(xué)計劃。

（4）工程實踐能力教學(xué)平臺的修訂。工程實踐能力教學(xué)平臺的調(diào)整主要基于兩方面：一是調(diào)整工程實踐平臺本身的實訓(xùn)內(nèi)容，如認(rèn)識實習(xí)由參觀劉家峽水電站改為參觀蘭州鐵路局供電段蘭東牽引變電所，生產(chǎn)實習(xí)由原來的蘭州電機(jī)廠實習(xí)改為蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站隴西分站接觸網(wǎng)實訓(xùn)基地實習(xí)。二是開辟新的實訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)基地，如增加了有關(guān)牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向的零部件拆裝實習(xí)，以及開辟了蘭州鐵路局供電段電調(diào)中心實習(xí)基地。此外，學(xué)院還定期聘請各大鐵路局、設(shè)計院、中鐵電氣化公司、青藏鐵路公司等現(xiàn)場專業(yè)人員來學(xué)院任課或作報告，使得學(xué)生們不出校門就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)場的知識。

2.師資隊伍建設(shè)的研究

電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向是一個嶄新的方向，師資力量的配備直接影響到專業(yè)建設(shè)的成敗。在優(yōu)化師資配置資源的基礎(chǔ)上，必須加大師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。具體措施：一是安排教師到相關(guān)院校進(jìn)行實習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。如2008年安排張廷榮、李紅兩位青年教師去華東交通大學(xué)學(xué)習(xí)，安排李亞寧教師去鐵道部第一設(shè)計院學(xué)習(xí)，2009年安排張廷榮、李紅去鐵道部第一設(shè)計院蘭州分院學(xué)習(xí)，2010年安排閔永智教師去西南交通大學(xué)學(xué)習(xí)，提高了教師的理論水平。除了每年安排相關(guān)教師進(jìn)修實習(xí)外，學(xué)院還著力出臺了“1+2”研修計劃和“1+1”幫帶計劃。二是鼓勵教師利用暑、寒期到工廠或鐵路建設(shè)現(xiàn)場實地考察，與現(xiàn)場工人、技師交流學(xué)習(xí)，做到真正實踐學(xué)習(xí)。三是在院內(nèi)積極開展鐵路特色專業(yè)方向方面的科研工作，加大對科研方面的投入。通過承擔(dān)和參與科研項目，提高教師發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題的能力，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗。四是強(qiáng)化教師專業(yè)隊伍，引進(jìn)高水平人才，要特別加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人才，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。

3.實驗室建設(shè)和實習(xí)基地的建立

實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，相應(yīng)的實驗室建設(shè)對于專業(yè)發(fā)展尤為重要。鐵道電力牽引供電系統(tǒng)和接觸網(wǎng)專業(yè)方向建立之前，我們就對實驗室建設(shè)進(jìn)行了大量的考察和論證工作，一經(jīng)專業(yè)方向確立就開始了實驗室建設(shè)工作。由于鐵路特色專業(yè)方向的特殊性和龐大性，所需建設(shè)資金缺口較大，研究如何利用有限的資金完成有代表性的實驗設(shè)備從而完成實驗室建設(shè)，滿足日常教學(xué)需求，幫助學(xué)生理解和接受所學(xué)專業(yè)知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性異常重要。學(xué)校采取了以自我建設(shè)為主的方式，同時加強(qiáng)外來資金的引入。一方面，學(xué)校利用日元貸款大力建設(shè)鐵路特色專業(yè)方向?qū)嶒炇?，先期建成電氣化鐵道供電系統(tǒng)模型實驗室，包括一個電力系統(tǒng)沙盤及一個牽引供電系統(tǒng)沙盤；全部償、半補(bǔ)償及接觸網(wǎng)簡單懸掛模型；斷路器、隔開關(guān)、互感器、避雷器等牽引變電所電力設(shè)備模型；AT、BT及接觸網(wǎng)直供方式下的掛板模型；牽引所二次回路、直流操作電源的掛板模型，滿足鐵路特色專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)的基本需求。另一方面，利用財政部與地方共建實驗室和特色辦學(xué)機(jī)會，爭取國家財政支持。通過各方積極努力，獲得財政部數(shù)百萬元建設(shè)基金，建立了遠(yuǎn)動及綜合自動化實驗室。最后利用現(xiàn)有的實驗設(shè)備，學(xué)校投入配套資金進(jìn)行二次開發(fā)，展開對遙測、遙信和遙控系統(tǒng)的深入研究，完善實驗室設(shè)備和技術(shù)。[3]

關(guān)于實習(xí)基地的建設(shè)問題，接觸網(wǎng)專業(yè)方向要求學(xué)生必須通過相應(yīng)的安全規(guī)程測試，合格后方能上崗，其特殊性決定了實習(xí)的重要性。利用現(xiàn)有條件和依托相關(guān)企業(yè)單位建設(shè)新的實習(xí)基地是我們必須思考的問題。學(xué)校利用蘭州鐵路局職工培訓(xùn)站接觸網(wǎng)實習(xí)基地的優(yōu)勢，在實習(xí)階段將學(xué)生送到接觸網(wǎng)實習(xí)基地進(jìn)行接觸網(wǎng)零部件拆裝練習(xí)，并設(shè)法考取上崗證。另外，和企業(yè)積極聯(lián)合，建立新的實習(xí)基地。如與蘭州鐵路局蘭東供電段達(dá)成就業(yè)實習(xí)協(xié)議，給學(xué)生一個熟悉和實習(xí)的機(jī)會，做到理論和實踐相結(jié)合。

4.教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向的課程從內(nèi)容到形式上都進(jìn)行了不斷地嘗試，目的是尋求利于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力提高的最佳結(jié)合點。

教學(xué)內(nèi)容上不再采取單純的灌輸式教學(xué)，而是豐富教學(xué)內(nèi)容。首先在教材的選取上采用“三位一體”的教材，再經(jīng)過大量的比對，選取最好、最先進(jìn)的教材。對不恰當(dāng)?shù)慕滩慕?jīng)過教師和專業(yè)技術(shù)人員的共同努力進(jìn)行修正；課堂采取不同的教學(xué)方法，利用多媒體課件教學(xué)，一方面從交流單位引進(jìn)錄像，另一方面根據(jù)需要去現(xiàn)場實地制作教學(xué)錄像，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)注重能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一些課程采取了教師講授、學(xué)生參與的方式。例如，對于軌道交通概論，任課教師講完部分課件后，布置學(xué)生課后通過資料查取完成一定任務(wù)，并讓學(xué)生們課堂講解。由于學(xué)生查閱的知識多種多樣，不僅豐富了學(xué)生的視野，而且教師在其中也可以學(xué)到不少知識，共同受益。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自學(xué)能力。

五、鐵路特色專業(yè)方向取得的實效

蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)鐵路特色專業(yè)方向一經(jīng)開始就顯示了極其強(qiáng)大的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛?nèi)受到領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的支持，為學(xué)生提供了一個新的就業(yè)機(jī)會和選擇。經(jīng)過兩年的建設(shè)和發(fā)展，得到了鐵路局、設(shè)計院、中鐵電氣化局、中鐵建和機(jī)車車輛制造企業(yè)的認(rèn)可和好評。目前除部分畢業(yè)生考取研究生外，大部分學(xué)生已走上工作崗位，總體呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。在最近連續(xù)三屆的畢業(yè)生就業(yè)分配中，無1人待業(yè)。在最近連續(xù)兩年的高考中，報考該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量大大增加。該專業(yè)與鐵路信號、機(jī)車控制兩個專業(yè)配套，構(gòu)造了“三位一體”的學(xué)科優(yōu)勢，填補(bǔ)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的空白。

六、結(jié)束語

自1999年電氣工程及其自動化專業(yè)恢復(fù)招生以來，歷經(jīng)10年有余。在校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，電氣工程系教師孜孜不倦、嘔心瀝血，建立了國家特色專業(yè)和省級實驗示范中心兩個平臺，設(shè)立了電氣工程一級碩士學(xué)位授權(quán)點和一個工程碩士學(xué)位授權(quán)點，并吸引了大連交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、華東交通大學(xué)、寧夏大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州工業(yè)專科學(xué)校、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏克蘭克列門丘格國立大學(xué)和斯洛伐克馬捷貝爾大學(xué)等院校教師來中心參觀、學(xué)習(xí)，取得了令人矚目的成績。

參考文獻(xiàn)：

篇4

貴州省作為“西電東送”、“黔電送粵”的重要節(jié)點和泛珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加油站”，其2012~2015年電力產(chǎn)業(yè)新增從業(yè)人員約0.6萬人，近幾年平均每年畢業(yè)生約300人，據(jù)貴州省統(tǒng)計報告估計，每年電力人才（具備中級以上職稱或本科以上學(xué)歷）缺口約500人。所以，電氣工程類人才在貴州省非常緊俏，該專業(yè)畢業(yè)生的需求量多年來一直排在前十位。但隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)快速發(fā)展，電力企業(yè)的需求更多地集中在有工程項目經(jīng)驗的復(fù)合型人才，對基礎(chǔ)人才的需求會慢慢趨于飽和。因此，建立適合新建本科院校并具有特色的電氣工程類人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1電氣工程人才特色培養(yǎng)模式的提出

2010年，國家教育部等部門啟動了“卓越工程師計劃”，目的主要在于培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越工程師來應(yīng)對各行各業(yè)的發(fā)展與變革?！白吭焦こ處熡媱潯庇腥齻€特點：企事業(yè)單位會深入?yún)⑴c到培養(yǎng)學(xué)生過程中；學(xué)校兼顧本科院校和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。該院?？梢耘囵B(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育和卓越工程師計劃來構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，力爭辦出新建本科院校專業(yè)特色，提升學(xué)院該專業(yè)學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的競爭力。

2傳統(tǒng)的電氣工程人才培養(yǎng)模式的局限性

2.1專業(yè)發(fā)展方向不夠特色

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，貴州省屬高校中，5所本科學(xué)校（貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、遵義師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院、貴州理工學(xué)院）開設(shè)了電氣工程及其自動化（或電氣工程與自動化）專業(yè)，其中只有貴州師范大學(xué)為電氣工程與自動化專業(yè)，其它均為電氣工程及其自動化專業(yè)。貴州省屬高校中電氣工程相關(guān)專業(yè)為貴州省重點（建設(shè)）專業(yè)的只有1所（貴州大學(xué)）。貴州省內(nèi)高校該專業(yè)有的以強(qiáng)電為主、弱電為輔，有的強(qiáng)弱電結(jié)合。專業(yè)方向主要有：自動化、機(jī)電一體化、電力系統(tǒng)、電氣控制技術(shù)、供配電、新能源發(fā)電等。電氣控制技術(shù)、機(jī)電一體化、電力系統(tǒng)等專業(yè)方向貴州的企事業(yè)眾多，人才需求旺盛，門檻也比較低，特別是應(yīng)用型的復(fù)合人才需求多，但這幾個方向都是傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化方向，貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)和其它高校都有，六盤水師范學(xué)院與其它學(xué)校相比并無太大的競爭力和特色。

2.2校企聯(lián)合培養(yǎng)體系還需加強(qiáng)

目前與該學(xué)院合作的企事業(yè)實習(xí)、實踐基地不多，導(dǎo)致學(xué)生缺少項目實踐經(jīng)驗和綜合專業(yè)技能，很難達(dá)到企事業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。該學(xué)院可多方面開展與企業(yè)的深度合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)模式，加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)、有序結(jié)合。

2.3師資隊伍建設(shè)的路徑還需創(chuàng)新

培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才需要有一支具有較強(qiáng)工程實踐能力的教師隊伍，但就目前而言，符合要求的師資普遍缺乏，多是學(xué)校博士或碩士畢業(yè)直接引入，缺乏工程實踐經(jīng)驗。可建立有效的激勵機(jī)制，從重視引進(jìn)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)領(lǐng)軍人才；從提倡教師長在學(xué)科上，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢處熼L在產(chǎn)業(yè)上；鼓勵校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；外聘具有豐富教學(xué)、實踐能力的專家、工程師為兼職教師。

3特色電氣工程人才培養(yǎng)模式的探索構(gòu)建

3.1電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的特色方向和體系結(jié)構(gòu)

電氣自動化方向就業(yè)口徑寬，主要集中在電廠、軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等領(lǐng)域，但貴州高校電氣工程及其自動化專業(yè)一般沒有設(shè)置該方向，只有貴州師范大學(xué)有，而貴州對自動化專業(yè)方向的人才需求很大。供配電方向是貴州省工業(yè)化重點發(fā)展專業(yè)之一，2015年，貴州省電力總裝機(jī)容量超過4500萬kW，新增裝機(jī)1700萬kW，其中水電500萬kW、風(fēng)電200萬kW，另外，清潔能源發(fā)電發(fā)展迅速（數(shù)據(jù)來源黔府發(fā)16號文件），該專業(yè)人才需求旺盛。貴州目前設(shè)置了供配電方向的學(xué)校并不多，貴州大學(xué)有智能電網(wǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊，六盤水師范學(xué)院有中央財政支撐與學(xué)院共建的電氣工程專業(yè)（供配電方向）實驗室。因此，特色人才培養(yǎng)模式特色方向可定為供配電等新能源技術(shù)領(lǐng)域或電氣自動化方向?？紤]產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的多樣化，可采用“3+1”（其中“1”=“0.25+0.25+0.5”）人才培養(yǎng)模式的體系結(jié)構(gòu)，遵循產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同選擇的原則。六盤水師范學(xué)院與富士康煙臺工業(yè)園產(chǎn)學(xué)研合作教育采用的就是這種模式。企業(yè)的1年分三段，第一個0.25年是在企業(yè)基礎(chǔ)崗位培訓(xùn)相關(guān)技能；第二個0.25年是掌握一定工程技術(shù)和完成畢業(yè)實習(xí)；最后0.5年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)工程師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。其余時間學(xué)生在學(xué)校完成相關(guān)課程的理論知識學(xué)習(xí)，完成開設(shè)的課程實驗、課程設(shè)計及專業(yè)綜合實驗等實踐環(huán)節(jié)，其主要目的是使學(xué)生在掌握一定理論、技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，具備一定的工程技術(shù)能力。

3.2優(yōu)化課程體系

按照卓越工程師計劃，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)科學(xué)的整體化、技術(shù)的綜合化趨勢，要求各個分支學(xué)科滲透、多層次學(xué)科交叉。電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識體系需重新構(gòu)建，必須掌握該專業(yè)的基本理論、技能，并具備一定的實踐動手能力。

3.3實踐環(huán)節(jié)改革

卓越工程師計劃要求學(xué)生能盡快地進(jìn)入行業(yè)中去，除了直接進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)校的課程設(shè)置特別是實踐環(huán)節(jié)上也要有所改革。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)實際調(diào)研情況，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生實際情況，采用模塊化的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路，構(gòu)建“培養(yǎng)以學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線”的實踐教學(xué)體系。畢業(yè)設(shè)計實踐即第四年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，使得學(xué)生畢業(yè)后能盡快真正進(jìn)入工程領(lǐng)域。這樣的課程體系構(gòu)建優(yōu)化了實踐教學(xué)內(nèi)容，通過相關(guān)課程和第四年畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)置，實踐了卓越工程師計劃內(nèi)容，也有利于學(xué)生畢業(yè)后考取電氣工程師證，提升就業(yè)和后續(xù)專業(yè)競爭力。

4結(jié)語

結(jié)合實際情況，探索適合新建應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式。通過特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以及課程設(shè)置的優(yōu)化、實踐環(huán)節(jié)的改革，提升學(xué)生就業(yè)和后續(xù)專業(yè)競爭力，加快卓越工程師計劃進(jìn)程。

篇5

專業(yè)分析

（一）人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標(biāo)志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例，豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及，汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺，2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛，市場規(guī)模超3萬億元，其汽車電子產(chǎn)品價值含量按25%～30%折算，汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模效應(yīng)，成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等，而從調(diào)查情況來看，大部分企業(yè)普遍認(rèn)同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車電子技術(shù)，能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進(jìn)行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點，企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

（二）就業(yè)面向分析

就業(yè)領(lǐng)域 汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修與技術(shù)服務(wù)工作。

初始工作崗位 汽車機(jī)電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。

（三）職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 （1）具備基本的計算機(jī)操作能力；（2）具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力；（3）掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進(jìn)行技術(shù)評價的能力；（4）具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車電子電路圖的識讀分析能力；（6）具有汽車故障診斷與檢測能力；（7）具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設(shè)備的能力；（8）具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)的能力；（9）具有汽車駕駛能力。

方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計劃能力；（3）具有科技寫作與表達(dá)能力（能夠撰寫技術(shù)報告、檢測維修報告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨立學(xué)習(xí)能力；（5）具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀(jì)守法，為人正直誠實，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動溝通能力；（3）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的團(tuán)隊合作精神和客戶服務(wù)意識；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力，具有較強(qiáng)的社會、環(huán)境適應(yīng)能力；（5）有一定的人文社會科學(xué)知識，具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車、電工、電子、電力等領(lǐng)域，知識范圍廣，學(xué)習(xí)難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進(jìn)一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點，但面臨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)等問題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學(xué)的特點，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運行方式，實施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙嚈C(jī)電維修和新能源汽車維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、實訓(xùn)與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實習(xí)與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實施教學(xué)計劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式，“突出一個核心，依靠兩種力量”，即以專業(yè)建設(shè)為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地三大建設(shè)；系企共同開發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，共同建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊，共同開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。

課程體系建設(shè)

（一）理論課程體系的設(shè)置

理論課程體系的設(shè)置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。

設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

（二）實踐課程體系的設(shè)置

設(shè)置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實踐的相互照應(yīng)，使學(xué)生通過實踐加深對理論的理解，并在此基礎(chǔ)上更加理性地實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實踐成果。

設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。

運行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動；實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法，模塊運作，逐層遞進(jìn)。學(xué)生頂崗實習(xí)到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法，以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經(jīng)驗；為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課程體系設(shè)計過程

課程體系設(shè)計要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”“行動領(lǐng)域”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務(wù)；針對典型工作任務(wù)確定并描述了對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度，設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境。

將新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等進(jìn)行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)核心能力部分。

（四）課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革，逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學(xué)訓(xùn)練情境化崗位實訓(xùn)任務(wù)化，專業(yè)技能進(jìn)階培養(yǎng)，即“四化”的進(jìn)階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機(jī)電維修工作過程的課程體系，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為初級模塊（包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護(hù)、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實習(xí)、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、中級模塊（包括汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù)）、高級模塊（車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機(jī)電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)綜合實訓(xùn)、汽車底盤綜合實訓(xùn)、汽車電路與電氣綜合實訓(xùn)）和拓展模塊（新能源汽車電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計與仿真）。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，組建了經(jīng)驗豐富的團(tuán)隊來完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)實習(xí)校本教材的編寫工作。在此基礎(chǔ)上，還將構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、社會服務(wù)培訓(xùn)平臺、在線實訓(xùn)與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學(xué)做考互動的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)空間。重點加強(qiáng)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)、實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè)，同時還將完善相關(guān)的教學(xué)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。

實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)設(shè)備是高職學(xué)生動手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù)，所以學(xué)校要不斷更新實驗實訓(xùn)設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)等實驗室的基礎(chǔ)上，以學(xué)院為主、企業(yè)參與，建設(shè)以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車技術(shù)實驗室；以企業(yè)為主，建設(shè)汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合，頂崗實習(xí)是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價值的教育資源，通過與企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，并精心組織實施。建立頂崗實習(xí)生的專業(yè)管理流程，進(jìn)一步完善監(jiān)控與管理措施，實行學(xué)院、合作企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

第一，借助校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)中心，開展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計劃，提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)。

第二，經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學(xué)觀摩活動，全面推廣理論實踐一體化教學(xué)模式，提高教師整體教學(xué)水平。

第三，積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)。

第四，與企業(yè)深度融合，積極開展教師與企業(yè)員工活動，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五，依托國外培訓(xùn)項目，進(jìn)一步提高、培養(yǎng)理論扎實、實踐操作技能強(qiáng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)能力，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第六，聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題，車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，在汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鵬.論汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇，2011（6）：121-123.

[2]楊俊林.工學(xué)結(jié)合模式下高職課程體系的建構(gòu)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（7）：11-13.

[3]杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].教育與職業(yè)，2007（4）：30-32.

[4]蔣水秀.高職高專汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究[J].黑龍江科技信息，2012（5）：165-166.

[5]袁霞.基于工作過程的汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)探討[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（6）：124-126.

[6]蘇慶列.高職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（6）：159-160.

篇6

1 期刊部參與特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)的必要性

有特色的期刊服務(wù)是地方高校建設(shè)重點學(xué)科，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展的核心問題就是提高教學(xué)團(tuán)隊和學(xué)科隊伍的教學(xué)、科研水平。特色專業(yè)和重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，不僅需要高水平的教學(xué)科研人員和先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備，同時也需要具有全面支撐能力的教學(xué)科研信息資源保障系統(tǒng)。任何一個特色專業(yè)和重點學(xué)科能夠從眾多專業(yè)和學(xué)科中脫穎而出，都離不開作為推動和支撐科研水平不斷提高和學(xué)術(shù)成果不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)--信息資源，當(dāng)前主要體現(xiàn)在期刊信息資源。

期刊部應(yīng)從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，來認(rèn)識加強(qiáng)特色專業(yè)和重點學(xué)科信息資源建設(shè)的重要意義。努力建設(shè)富有石油化工特色的期刊信息資源體系，不斷豐富原有的特色館藏資源，為特色專業(yè)和重點學(xué)科的發(fā)展，提供強(qiáng)有力的信息資源保障。應(yīng)把本校長期辦學(xué)形成的石油化工特色館藏的中外文期刊、與石化高校和企業(yè)交換的技術(shù)情報資料、師生畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研成果、設(shè)計圖紙等資料進(jìn)行整理，為石油化工重點學(xué)科重點配置信息資源，保證特色專業(yè)和重點學(xué)科的教學(xué)科研人員，能及時了解國內(nèi)外學(xué)科研究和發(fā)展動態(tài)，掌握最新相關(guān)課題的發(fā)展動態(tài)和研究信息，正確選擇課題，確定主攻方向，從而推動特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展。而特色專業(yè)和重點學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，會提出許多新的課題，需要期刊部及時提供信息支持，這也反過來促進(jìn)期刊部的發(fā)展。

2 求真務(wù)實，主動為特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)服務(wù)

2.1充分了解特色專業(yè)和重點學(xué)科對期刊信息資源服務(wù)的基本要求

期刊部要參與特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)的各項工作，首先要在信息服務(wù)方面體現(xiàn)出面向特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)的方向性和目的性。以我校為例，"石化裝備故障診斷"為省級重點實驗室，"石油化工污染控制與清潔生產(chǎn)"、"石油化工過程故障診斷與信息控制" 兩個為省級高校的工程技術(shù)開發(fā)中心，化學(xué)工藝為省級重點扶持學(xué)科，化學(xué)工程與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理等四個學(xué)科為申碩建設(shè)學(xué)科，化學(xué)工程與工藝等三個專業(yè)為國家、省級特色建設(shè)專業(yè)。在期刊訂閱及其它信息采集過程中，期刊部對這些事關(guān)石油化工特色辦學(xué)和石油化工重點學(xué)科群的建設(shè)發(fā)展要有預(yù)見性、前瞻性，要及時了解和掌握學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、科研動態(tài)和教學(xué)計劃，做到心中有數(shù)；要經(jīng)常與特色專業(yè)負(fù)責(zé)人、重點學(xué)科帶頭人、碩士生導(dǎo)師等溝通聯(lián)系，了解他們的需求，明確自己的服務(wù)內(nèi)容和方法。

2.2 主動為特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)開展服務(wù)

（1）根據(jù)學(xué)校的特色專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展，確立期刊部的特色信息資源

根據(jù)我校"建設(shè)以工為主，石油化工特色鮮明、優(yōu)勢突出，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在省內(nèi)外具有較大影響的本科院校"的指導(dǎo)思想[2]，期刊部應(yīng)努力建設(shè)和學(xué)校的特色辦學(xué)、學(xué)科體系相適應(yīng)的以理工為主，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理、人文、社會科學(xué)等學(xué)科信息的多類型、多語種、多載體的期刊信息資源體系。

在特色信息資源的構(gòu)建中，就必須對學(xué)校的特色專業(yè)和重點學(xué)科的建設(shè)發(fā)展進(jìn)行充分調(diào)研分析，對所涉及的特色專業(yè)和重點學(xué)科的信息采購，多方面聽取特色專業(yè)和重點學(xué)科負(fù)責(zé)人、各教學(xué)科研單位負(fù)責(zé)人的建議與意見，甚至不定期召開不同類型、不同層次的學(xué)科團(tuán)隊、專業(yè)團(tuán)隊座談會，以他們的實際需要為出發(fā)點，以用定訂定藏，確定石油化工特色信息的訂購和收藏重點、范圍及發(fā)展方向。在做好調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色的信息需求，確立特色信息的采購原則、重點、方向、方法、步驟等，制定以石油化工特色信息為主的采購計劃。尤其是要加強(qiáng)石油化工特色原始資料的征訂，對年鑒、核心期刊等連續(xù)出版物必須收集齊全，保證其系統(tǒng)性和權(quán)威性，使特色辦學(xué)信息資源在同類高校中占優(yōu)勢地位，成為區(qū)別于其它高校圖書館的獨特資源。

（2）圍繞辦學(xué)特色和重點學(xué)科建設(shè)有重點地協(xié)調(diào)配置相關(guān)外文期刊

外文期刊能反映最新的科研成果，是特色專業(yè)跟蹤國外高水平大學(xué)人才培養(yǎng)模式，重點學(xué)科開展高水平科學(xué)研究的重要工具。要根據(jù)圖書館采購?fù)馕臅那闆r，結(jié)合各特色（包括卓越工程師培養(yǎng)計劃）專業(yè)、重點學(xué)科、重點實驗室、工程技術(shù)研發(fā)中心等的建設(shè)發(fā)展方向，有重點地協(xié)調(diào)配置相關(guān)外文期刊。在1000多種期刊中，涉及特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)的外文期刊數(shù)目的比重逐年增大，從而滿足特色專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、重點學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊對國內(nèi)外信息日益增加的需求。

（3）廣泛收集信息進(jìn)行深加工，主動做好信息報道服務(wù)

特色專業(yè)和重點學(xué)科用戶的教學(xué)任務(wù)重，科研項目多，他們對信息的需求量大。在他們當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)、二級院院長、系部主任和中老年專家教授占很大比例。這部分用戶因平時行政和業(yè)務(wù)工作繁忙，到館次數(shù)和時間較少。期刊部應(yīng)利用自己特有的條件和優(yōu)勢，將比較分散零亂，而特色專業(yè)和重點學(xué)科信息用戶又比較關(guān)心的教學(xué)動態(tài)、科研信息（如教改發(fā)展、評估信息、最新專業(yè)刊物目次、各種學(xué)術(shù)會議信息、會議論文、同行專家研究成果、國內(nèi)外學(xué)科研究動態(tài)、同行專家的學(xué)術(shù)報告等）進(jìn)行廣泛搜集，分類篩選，專題整理，并通過多種有效渠道（導(dǎo)航平臺、新期刊簡介、新信息）提供給特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和重點學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊，主動向他們通報新到館的中外文期刊信息，定期提供世界三大科技核心期刊和某專業(yè)學(xué)科核心期刊的現(xiàn)刊目次。

（4）主動與石化企業(yè)技術(shù)資料室建立合作關(guān)系，特色信息共享互惠

我校從2009年以來與地方企業(yè)簽訂了多項校企合作協(xié)議，特別是與國有特大型企業(yè)茂名石化公司簽訂了全方位深層次的"產(chǎn)、學(xué)、研"合作協(xié)議[3]，希望通過"無障礙"合作發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)。

茂名石化公司技術(shù)資料室收藏的期刊，除了部分是公開出版的中外權(quán)威刊物外，更大一部分是企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)各單位（如中石化屬下各地的分公司）主辦的內(nèi)部刊物，如《石化技術(shù)》、《石油商技》、《煉油》等。這些刊物都是報道企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用情況，針對性強(qiáng)，工業(yè)數(shù)據(jù)最真實，只要是在工業(yè)條件范圍內(nèi)，重現(xiàn)性好，最具借鑒參考價值。此外，企業(yè)技術(shù)資料室還收集了眾多國外專題技術(shù)會議的論文集、專題技術(shù)調(diào)研報告或新標(biāo)準(zhǔn)、新專利等，如每年的NPRA Meeting（美國的石油學(xué)會年會論文集）、ASTM（美國機(jī)械工程材料學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)）等。這些資料都是非常有用和非常新的。企業(yè)收藏期刊以技術(shù)工程信息為主，反映的是應(yīng)用技術(shù)成功運用的最新成果，解決生產(chǎn)問題，推動應(yīng)用技術(shù)進(jìn)步。但受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及防止同行企業(yè)惡意競爭，企業(yè)收藏的期刊信息一般不對外開放，未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不對外借出任何資料。

企業(yè)資料室的技術(shù)情報信息對推動企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步不言自明。這些技術(shù)信息對我校專業(yè)教師科學(xué)選題、技術(shù)開發(fā)服務(wù)也可提供寶貴的情報信息源；對我校專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計提供重要的參考依據(jù)。因此，我們應(yīng)主動與石化企業(yè)技術(shù)資料室建立合作關(guān)系，做到特色信息共享互惠。

（5）主動收集與特色辦學(xué)、重點學(xué)科相關(guān)的灰色信息

期刊部應(yīng)主動、廣泛收集與特色辦學(xué)、重點學(xué)科建設(shè)相關(guān)的"灰色信息"。"灰色信息"是指一些具有獨特的參考價值而非公開發(fā)表的內(nèi)部資料，主要有預(yù)印本、會議錄、產(chǎn)品樣本、科技報告、學(xué)位論文和內(nèi)部刊物等類型，其中絕大多數(shù)反映的是這些領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果、新動態(tài)，對特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展具有獨特的參考價值。

（6）與技術(shù)部合作建設(shè)石油化工特色信息數(shù)據(jù)庫

與圖書館技術(shù)部合作，將本館的中外文科技期刊目次數(shù)據(jù)庫、重點學(xué)科和特色專業(yè)辦學(xué)學(xué)者文庫、各種專利及技術(shù)成果等構(gòu)建石油化工特色數(shù)據(jù)庫，以滿足特色辦學(xué)相關(guān)專業(yè)和重點學(xué)科建設(shè)相關(guān)教學(xué)科研人員在這方面的信息需求，讓交叉學(xué)科的科研人員找到相關(guān)的科研信息。請求技術(shù)部支持，在圖書館網(wǎng)頁上建立"特色專業(yè)站點導(dǎo)航"、"重點學(xué)科站點導(dǎo)航"欄目，介紹與我校特色專業(yè)、重點學(xué)科發(fā)展相關(guān)的國外研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)期刊等信息。

3期刊部在為特色辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)方面存在的問題及對策

3.1提高期刊部人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

國外高校圖書館在大學(xué)中的位置相當(dāng)重要，但國內(nèi)高校往往把圖書館作為教輔單位。近幾年進(jìn)入圖書館工作的人員，相當(dāng)部分是跟隨引進(jìn)人才進(jìn)來的配偶家屬，還有相當(dāng)部分是臨時工，期刊部情況也如此。而期刊部工作是一項很重要的工作，人員素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)直接影響期刊部的工作質(zhì)量。在為特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)服務(wù)時，需要對學(xué)校的各個專業(yè)（特別是特色專業(yè)）、重點學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀等方面有較深入的了解，還要掌握特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向、 目標(biāo)、最新成果和發(fā)展動態(tài)。目前，期刊部人員的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)都達(dá)不到這個要求。

要提高期刊部人員的綜合素質(zhì)難度較大。首先是領(lǐng)導(dǎo)者要高瞻遠(yuǎn)矚，有膽有識，敢于在人事制度上大動手術(shù)。對管理人員、業(yè)務(wù)人員的年齡、資歷、性別、專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)要科學(xué)安排，使其各得其位，各盡其能，寧缺勿濫，不可亂塞濫充。其次是教育者必須先受教育，對現(xiàn)有人員要進(jìn)行職業(yè)繼續(xù)教育。再次是設(shè)立特色專業(yè)聯(lián)系人或?qū)W科館員的兼職管理人員，提供高質(zhì)量的服務(wù)。對特色專業(yè)聯(lián)系人或?qū)W科館員采用崗位培訓(xùn)、專題講座、技能培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平[4]。

3.2紙質(zhì)期刊與數(shù)字期刊并重發(fā)展

過去期刊部都是紙質(zhì)期刊，隨著電子信息技術(shù)發(fā)展，數(shù)字期刊、特別是網(wǎng)絡(luò)期刊以其檢索方便、占據(jù)空間小等諸多優(yōu)越性飛速發(fā)展。目前高校圖書館界正掀起一股數(shù)字圖書館建設(shè)的熱潮，數(shù)字資源的優(yōu)越性被片面地夸大，似乎建了數(shù)字圖書館，傳統(tǒng)圖書館和傳統(tǒng)資源就可以不要了。《規(guī)程》的第10條規(guī)定："在文獻(xiàn)采集中應(yīng)兼顧紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和其它載體文獻(xiàn)" [5]，在數(shù)字圖書館時代就要到來之際，《規(guī)程》的這個規(guī)定顯得有點不合時宜，但卻是必要的。原因在于：以文字印刷在紙張上的期刊有著悠久的歷史，經(jīng)歷了難以勝數(shù)的革新發(fā)展，已建立起完善的編輯、生產(chǎn)、發(fā)行系統(tǒng)，已在同時代讀者中取得認(rèn)可，社會對它的真實性、權(quán)威性已深信無疑[6]；紙質(zhì)期刊購買和保存的成本低廉；購買后經(jīng)過簡單加工，往架子上一放，即可提供給讀者利用，無需增加任何額外的投入；紙質(zhì)期刊無須特別的閱讀設(shè)備，使用成本低廉；紙質(zhì)期刊的數(shù)字化技術(shù)成熟，成本也不高，一旦需要可隨時進(jìn)行；盡早掌握信息非常重要，紙質(zhì)期刊與讀者見面要比數(shù)字期刊大約要早半年，對于申請發(fā)明專利或申報科技成果查新，往往成敗就在一兩天之間[8]。因此，在為特色辦學(xué)、重點學(xué)科建設(shè)提供信息服務(wù)中，期刊部的信息資源建設(shè)對紙質(zhì)期刊與數(shù)字期刊要并重發(fā)展、相互補(bǔ)充。

3.3拓寬采集信息渠道，豐富期刊部的信息資源

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來了經(jīng)濟(jì)與文化的繁榮，也推動了期刊出版發(fā)行事業(yè)的迅猛發(fā)展，從而改變了傳統(tǒng)的期刊出版發(fā)行體制，使多年來形成的期刊訂閱郵寄的原則及采購方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我校期刊訂購雖然采用了招投標(biāo)制度，但由于地處偏僻，訂閱采集渠道仍較為單一，以致部分特色專業(yè)、重點學(xué)科所需的期刊信息經(jīng)常采集不到，造成特色專業(yè)、重點學(xué)科信息資源保障率不高，進(jìn)而影響特色專業(yè)、重點學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。

特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)對信息資源的需求是全方位的，也就是說期刊部在采集信息資源時既要采集期刊等正式出版物，又要采集預(yù)印本、會議錄、科技報告和內(nèi)部刊物等非正式出版物；既要采集中文方面的信息，又要采集外文方面的信息。要全面訂閱、收藏特色辦學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)所需的各種信息資源，僅靠新華書店或個體書商是無法完成的。因此必須拓展原有的采集渠道，例如，通過公開發(fā)行的新書目進(jìn)行訂購；直接與專業(yè)期刊編輯部聯(lián)系，并向它們訂購或索取，包括補(bǔ)齊以往由于各種原因缺失的期刊； 定期從網(wǎng)上瀏覽北京圖書館和國內(nèi)同類型重點大學(xué)圖書館的書目，尋找有關(guān)新的中外文期刊出版信息，并向相關(guān)出版單位訂購；直接從網(wǎng)上采購；與本校特色專業(yè)、重點學(xué)科的負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系，了解該專業(yè)、學(xué)科科技信息的最新進(jìn)展情況，以便及時訂閱和收藏。此外，利用學(xué)校與茂名石化公司建立的戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過學(xué)校圖書館與企業(yè)技術(shù)處建立館企合作，開展石油化工技術(shù)信息的資源共享，無償或有償使用。

3.4全面采集各類信息，保障落實外文期刊

經(jīng)費不足是所有部門的共同困難，偏又遇上中、外文期刊價格不斷上漲的問題，一般的外文科技期刊價格已漲到1500～2000元/（年冊）。使外文期刊的訂閱受到影響，一些重點學(xué)科的外文期刊、國際新標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)范）、會議資料等必需的信息因經(jīng)費原因時訂時停，使得館藏缺乏特色和連續(xù)性，大大影響了重點學(xué)科信息資源建設(shè)的水平。

特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)需要掌握國外最新科技動態(tài)，了解專業(yè)、學(xué)科的發(fā)展前沿。只有加大外文期刊的訂閱收藏力度，才能滿足特色專業(yè)、重點學(xué)科建設(shè)的需求。外文信息的收藏是否齊全，一定程度上反映了我校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的高低。外文期刊信息具有時效性強(qiáng)、信息量大（與國內(nèi)期刊登載的論文相比，它每篇文章的篇幅要長四分之一以上）、參考價值高等特點，是最新科技信息的主要載體。應(yīng)該努力爭取圖書館多安排經(jīng)費訂閱外文期刊外，還要積極發(fā)動各特色專業(yè)、重點學(xué)科負(fù)責(zé)人以及教授博士們，通過他們與外界聯(lián)系，爭取國外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)免費贈閱（如頗有影響力的烴加工、油氣等期刊都可以免費索?。?，從而保障落實訂閱收藏外文期刊的任務(wù)。

4結(jié)語

綜上所述，期刊部作為學(xué)校圖書館信息資源的主要部分，必須按照學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞學(xué)校特色辦學(xué)、重點學(xué)科建設(shè)兩大主題開展各項工作。只要明確期刊部參與特色辦學(xué)、學(xué)科建設(shè)的必要性，理順關(guān)系，并主動為特色辦學(xué)、重點學(xué)科建設(shè)開展服務(wù)，就一定大有文章可做。盡管在為特色辦學(xué)、重點學(xué)科建設(shè)開展服務(wù)的過程中有許多困難，但通過提高我們期刊部人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身工作的不懈努力，完全可以提高圖書館期刊部在學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）[Z]. 新華社北京7月29日電

[2]廣東石油化工學(xué)院.廣東石油化工學(xué)院"十二五"教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃[Z].2011年12月31日

[3]茂名學(xué)院（廣東石油化工學(xué)院前身）.茂名學(xué)院與茂名石化公司產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議簽約儀式隆重舉行[Z].廣東教育，2009年6月2日

[4]賴道秀. 創(chuàng)新高校期刊工作積極為教學(xué)科研服務(wù)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2008，18（20）：173-174

篇7

伊利諾伊大學(xué)香檳分校在2013年《美國新聞和世界報導(dǎo)》（US News and World Report，簡稱USNews）電氣/電子/通信（Electrical / Electronic / Communications）專業(yè)本科排名中名列第4[1]，綜合排名第46[2]，在校本科生3萬。該校的電氣與計算機(jī)工程系（Department of Electrical and Computer Engineering，ECE系）下設(shè)兩個專業(yè)，電氣工程（Electrical Engineering，EE）和計算機(jī)工程（Computer Engineering，CompE）。兩個專業(yè)涵蓋了7個專業(yè)方向，如表1所示。由此看出，伊利諾伊大學(xué)的專業(yè)口徑非常寬，EE專業(yè)既包含強(qiáng)電領(lǐng)域也包含弱電領(lǐng)域，弱電領(lǐng)域包括了信息大類多個專業(yè)方向，它們幾乎對應(yīng)國內(nèi)高校不同的院系。伊利諾伊大學(xué)香檳分校實際上反映了美國大部分高校EE專業(yè)劃分的特點。

以下主要介紹EE專業(yè)的課程設(shè)置情況，分析過程以華中科技大學(xué)相關(guān)專業(yè)2010年培養(yǎng)方案情況為對照，便于了解中美兩國高校的差異。

二、課程體系分析

1. 分類課程要求

由表2分類課程要求看出，伊利諾伊大學(xué)畢業(yè)學(xué)分要求為128分[3]，基礎(chǔ)科學(xué)、數(shù)學(xué)和人文社科等通識教育課程有56學(xué)分，占總學(xué)分43.8%，而華中科技大學(xué)畢業(yè)學(xué)分要求為182分，超過伊利諾伊大學(xué)42%，即使除去英語、政治等相關(guān)課程的學(xué)分，還是高出伊利諾伊大學(xué)不少。目前國內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)分要求超過美國高校是較普遍的現(xiàn)象。華中科技大學(xué)通識教育課程占總學(xué)分的42.3%，與伊利諾伊大學(xué)相近。

2. 專業(yè)課程要求

專業(yè)必修課和限選課如表3所示。可以看出，伊利諾伊大學(xué)的專業(yè)必修課數(shù)量略多于限選課，如果考慮20學(xué)分的專業(yè)任選課要求（見表2），那么必修課學(xué)分與選修課（含限選）學(xué)分基本相當(dāng)，學(xué)生選課的自由度比較大。專業(yè)課的總學(xué)分約為67分。

反觀華中科技大學(xué)，必修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過限選（5門）和任選（2門）課。必修課為93學(xué)分，專業(yè)課總學(xué)分約為105分。顯然，學(xué)生自主選課的余地遠(yuǎn)小于伊利諾伊大學(xué)，這種狀況在國內(nèi)其他高校也較為普遍。專業(yè)課總學(xué)分要求超過伊利諾伊大學(xué)近57%。

從表3所列課程看出，伊利諾伊大學(xué)的專業(yè)必修課都是電氣、信息學(xué)科非?；A(chǔ)的課程。實際上5選3的限選課也都是很基礎(chǔ)的課程，并且至少能覆蓋3個專業(yè)方向。不僅如此，還明確提出了6學(xué)分非本系的專業(yè)課程要求（見表2），體現(xiàn)了該校對本科生寬廣知識面的培養(yǎng)要求，這也是美國高校的普遍特點，使畢業(yè)生有更好的社會適應(yīng)性。而華中科技大學(xué)的專業(yè)必修課更多地反映了通信與信息專業(yè)特征，專業(yè)要求更“專”。這是國內(nèi)高校與美國高校在專業(yè)設(shè)置上的差異導(dǎo)致的必然結(jié)果。

根據(jù)伊利諾伊大學(xué)香檳分校EE專業(yè)典型的學(xué)習(xí)流程[4]可知，表3中的課程關(guān)系如圖1所示。由此看出，EE專業(yè)課程從ECE110開始，其后主要有兩條相關(guān)度較高的課程路線：（1）ECE110 ECE190 ECE290 ECE385和ECE391；（2）ECE110 ECE210 ECE329、ECE313等。前一條主要是數(shù)字系統(tǒng)和計算機(jī)軟、硬件的相關(guān)內(nèi)容；后一條主要是信號處理方法、場與波、工程應(yīng)用概率及電子電路等相關(guān)內(nèi)容。ECE110是EE專業(yè)的導(dǎo)論課，也是該專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程。頂層的5門課是5選3限選課，第6學(xué)期才開始學(xué)習(xí)這些針對不同專業(yè)方向的課程。

另外，ECE340半導(dǎo)體器件課程的基礎(chǔ)主要是物理等相關(guān)知識，所以不需要ECE110作為前提。ECE 445是四年級的一個設(shè)計項目實驗課程。

3. 典型課程介紹

這里僅對伊利諾伊大學(xué)的其中7門EE專業(yè)核心必修課和限選課做簡要介紹。

（1）ECE 110 電氣與計算機(jī)工程導(dǎo)論（Introduction to Electrical & Computer Engineering）。該課程在第二學(xué)期開設(shè)，為4學(xué)分必修課，不僅有隨課實驗，而且更重要。課程的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們較早接觸到電氣元件及它們在系統(tǒng)中的應(yīng)用，并通過分析和設(shè)計提高學(xué)生解決問題的技能。課程綜合介紹電氣和計算機(jī)工程中精選出的基本概念和基本原理，涉及電路、電磁學(xué)、通信、電子學(xué)、控制、計算等知識。實驗和講課重點放在設(shè)計與實現(xiàn)一個自主移動小車的項目上。

課程主要內(nèi)容：緒論；直流電路；電磁鐵，直流電機(jī)；二極管、三極管；傳感器、反饋和控制；數(shù)字邏輯；脈寬調(diào)制和通信；基本計算機(jī)組成。

實驗內(nèi)容：實驗儀器設(shè)備；I-V 特性，KVL/KCL；小車電機(jī)；二極管及二極管電路；三極管；簡單的導(dǎo)航電路；調(diào)試；分叉循跡導(dǎo)航；脈寬調(diào)制；子電路合成（系統(tǒng)集成）。

特點：很特別的專業(yè)導(dǎo)論課程。內(nèi)容龐雜，涉及很寬的知識面，體現(xiàn)了寬口徑，大平臺特點。實驗是先實現(xiàn)系統(tǒng)的各個子單元，最后再合成完整的小車系統(tǒng)。

（2）ECE 190計算系統(tǒng)導(dǎo)論（Introduction to Computing Systems）。第三學(xué)期開課，4學(xué)分必修課，有隨課實驗。教學(xué)目標(biāo)是提供計算機(jī)基本組成以及編程的基本概念，為后續(xù)相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。主要內(nèi)容為計算機(jī)中數(shù)的表示；C語言的基本概念；數(shù)字電路：門電路，組合邏輯，存儲器，時序邏輯，時鐘；LC-3（Little Machine 3）微機(jī)馮諾依曼模型（最原始的處理器），包含其構(gòu)成實現(xiàn)方式，機(jī)器指令，匯編指令，匯編程序設(shè)計，I/O基本原理，堆棧；C語言的原理，深入到實現(xiàn)機(jī)理，而不僅僅是如何使用C語言；數(shù)值計算導(dǎo)論；現(xiàn)代

計算機(jī)發(fā)展新技術(shù)簡介（發(fā)展趨勢）。配有5個上機(jī)實驗。使用教材：Yale N. Patt and Sanjay J. Patel， Introduction to Computing Systems： from bits and gates to C and beyond， 2nd Edition， McGraw-Hill， 2003.

特點：涉及數(shù)字電路、計算機(jī)組成原理、C語言三門課程的內(nèi)容，軟硬件結(jié)合緊密，C語言的學(xué)習(xí)不再“虛”。是一門比較綜合的課程。

（3）ECE 290 計算機(jī)工程I（Computer Engineering I）。第四學(xué)期開課，3學(xué)分必修課，有隨課實驗。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)設(shè)計和分析組合及時序邏輯網(wǎng)絡(luò)（電路）的能力，了解計算機(jī)組成原理。主要內(nèi)容包括信息的表示；開關(guān)代數(shù)；組合網(wǎng)絡(luò)分析與設(shè)計；時序網(wǎng)絡(luò)分析與設(shè)計；二進(jìn)制算術(shù)運算及算術(shù)邏輯單元；計算機(jī)組成和機(jī)器語言編程；輸入輸出；控制與設(shè)計。配有7個硬件描述語言仿真實驗。使用教材：Mano & Kime， Logic and Computer Design Fundamentals， Prentice-Hall， 1997.

特點：大部分內(nèi)容類似國內(nèi)數(shù)電課程，但延伸至計算機(jī)組成。與ECE190有部分重疊內(nèi)容，但不同的是重點放在硬件設(shè)計上。

（4）ECE 385 數(shù)字系統(tǒng)實驗（Digital Systems Laboratory）。第五學(xué)期開課，2學(xué)分必修實驗課。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對包括作為控制器使用的微計算機(jī)在內(nèi)的數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計、構(gòu)建和調(diào)試能力。實驗內(nèi)容包括組合邏輯電路；存儲單元；競爭冒險；電路（電氣）特性（負(fù)載、延時等）；簡單組合網(wǎng)絡(luò)（加法器、多路器等）；簡單時序網(wǎng)絡(luò)（計數(shù)器、移位寄存器等）；同步和異步時序機(jī)；處理器和控制器；作為控制器使用的微處理器設(shè)計。既有單獨的實驗，又有大型的項目設(shè)計實驗。課程的前半部分使用標(biāo)準(zhǔn)TTL芯片、導(dǎo)線和實驗板進(jìn)行實驗，后半部分使用CAD工具和VHDL進(jìn)行FPGA實驗。使用教材與ECE 290相同。

特點：從最基本的觸發(fā)器實驗到最后的設(shè)計項目均以數(shù)字系統(tǒng)（計算機(jī)）為目標(biāo)，傳統(tǒng)的數(shù)字電路已融入數(shù)字系統(tǒng)中。既有傳統(tǒng)硬件實現(xiàn)又有可編程器件實現(xiàn)。

（5）ECE 210 模擬信號處理（Analog Signal Processing）。第四學(xué)期開課，4學(xué)分必修課，有隨課實驗。教學(xué)目標(biāo)是運用數(shù)學(xué)工具分析和設(shè)計信號處理系統(tǒng)，最后獲得對調(diào)幅無線接收機(jī)透徹的理解能力和設(shè)計簡單濾波器的能力。內(nèi)容包括信號和信號處理系統(tǒng)例子；模擬線性時不變系統(tǒng)；電路和線性系統(tǒng)；直流電路分析回顧：KCL、KVL、受控源；電容器和電感器元件；運算放大器電路；通過線性常系數(shù)微分方程表征和求解LSI系統(tǒng)；復(fù)數(shù)和復(fù)變量函數(shù)；阻抗、相量和正弦穩(wěn)態(tài)；頻率響應(yīng)和多頻率電路；傅立葉級數(shù)；傅立葉變換；調(diào)幅無線接收機(jī)；卷積；沖激和沖激響應(yīng)；采樣定理和數(shù)字信號處理概述；穩(wěn)定性；拉斯變換和傳遞函數(shù)；微分方程的拉斯變換求解；微分方程解的通式；有源濾波器設(shè)計。配有5個實驗，包括調(diào)幅超外差接收機(jī)的實現(xiàn)。使用教材：E. Kudeki and D. C. Munson， Analog Signals and Systems， Prentice Hall， 2008。

特點：是第1門數(shù)學(xué)特征明顯的ECE專業(yè)核心課程。以ECE110課程中電路概念及分析為基礎(chǔ)開始課程學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展到傅立葉和拉普拉斯變換等更抽象的世界。課程的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（微積分和微分方程）。課程以電路、模電的基本電路和調(diào)幅無線接收機(jī)的物理系統(tǒng)為依托，完成理論和方法的學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及電路、信號與系統(tǒng)、模電等知識，也是一門較綜合的課程。

（6）ECE 391 計算機(jī)系統(tǒng)工程（Computer Systems Engineering）。第五學(xué)期及以后開課，3學(xué)分限選課。教學(xué)目標(biāo)是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)工程獲得解決問題所需的編程技能。課程介紹現(xiàn)代計算系統(tǒng)發(fā)展的核心概念，重點放在系統(tǒng)軟件上，學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)硬件之間、硬件與應(yīng)用程序之間，以及應(yīng)用程序之間的相互作用。同時包括輸入輸出的語義、同步、中斷、多任務(wù)、虛擬化等內(nèi)容。

特點：類似于操作系統(tǒng)課程，含有x86匯編的內(nèi)容。

（7）ECE 342 電子電路（Electronic Circuits）。第六學(xué)期及以后開課，3學(xué)分限選課。介紹模擬和數(shù)字集成電路的設(shè)計。內(nèi)容包括基本電路分析；二極管；三極管；邏輯電路；放大器電路。使用教材：A. Sedra and K. Smith， Microelectronic Circuits， 6th ed.， Oxford University Press， 2010。

特點：重點在電路原理設(shè)計上，而非版圖設(shè)計。大部分內(nèi)容與我們的模電課相近，但包含少量門電路。

4. 課程設(shè)置特點

通過上述課程介紹得知，伊利諾伊大學(xué)香檳分校EE專業(yè)課程設(shè)置有以下幾個特點：

（1）寬口徑、分層次的課程體系。如果將華中科技大學(xué)（也是目前國內(nèi)高校的普遍情況）開設(shè)的電路、模電、數(shù)電、微機(jī)原理、軟件編程（C語言）和信號與系統(tǒng)等課程稱為傳統(tǒng)課程體系，那么可以看出，一方面，伊利諾伊大學(xué)EE專業(yè)入門性質(zhì)的一些基礎(chǔ)課程不按傳統(tǒng)知識縱向的邏輯性和系統(tǒng)性構(gòu)建，而是突破傳統(tǒng)知識的自身體系，以橫向聯(lián)合方式構(gòu)建。如ECE110、ECE210、ECE190、ECE290等課程，它們在內(nèi)容上與傳統(tǒng)課程的關(guān)系如表4所示。其中前三門課程內(nèi)容都涉及3門以上傳統(tǒng)課程的知識，如ECE210涉及電路、模電和信號與系統(tǒng)3門傳統(tǒng)課程的相關(guān)知識，ECE110課程中甚至還涉及電磁學(xué)、通信和控制等領(lǐng)域的知識。這樣設(shè)置的課程，知識構(gòu)成不再是單一的、割裂的，而是連通的、綜合的，為實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計建立了良好的知識架構(gòu)，更加符合學(xué)習(xí)者知識構(gòu)建的需要，也更符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。另一方面，將傳統(tǒng)課程內(nèi)容拆分到不同課程中，在不同課程中實現(xiàn)知識的層次遞進(jìn)。如電路和模電知識在ECE110和ECE210課程中的遞進(jìn)，數(shù)電和微機(jī)原理知識在ECE110、ECE190和ECE290課程中的遞進(jìn)。這種分層遞進(jìn)的方式更加符合認(rèn)知規(guī)律。另外也容易將過深、過專的內(nèi)容分解到專業(yè)方向選修課中，便于在有限的時間內(nèi)真正落實寬口徑、重基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案。

當(dāng)然，這種課程設(shè)置的缺點就是有些知識的學(xué)習(xí)達(dá)不到傳統(tǒng)課程內(nèi)容的深度或廣度。例如，雖然ECE110和ECE210兩門課都涉及模電知識，但未達(dá)到傳統(tǒng)模電課程的深度和廣度。還有電路理論課程也有類似的問題。為了解決這類問題，伊利諾伊大學(xué)后續(xù)開設(shè)了相應(yīng)的限選課，如ECE342，以彌補(bǔ)之前的不足。對這一問題的處理實際上反映了更高層面的問題，即哪些知識對本科生來說是更重要的。但也有些是相反的，例如數(shù)電知識在課程中反而更深更廣了。

（2）頗具特色的專業(yè)導(dǎo)論課。ECE110是大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)的電氣與計算機(jī)工程專業(yè)導(dǎo)論課，與我們泛泛而談的專業(yè)導(dǎo)論課有本質(zhì)的區(qū)別。該課程配有專門的實驗項目，課程圍繞項目展開，最終要求學(xué)生完成一個具有自主循跡移動功能的小車系統(tǒng)。實際上麻省理工學(xué)院和密歇根大學(xué)安娜堡分校也有類似的專業(yè)導(dǎo)論課程。

該導(dǎo)論課以一個具體的實際項目為背景，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此課程內(nèi)容涉及很寬的知識面。學(xué)生不僅要了解相關(guān)知識，而且還要對其有一定深度的掌握，才能順利完成實際項目。該課程使學(xué)生在一年級后就能對本專業(yè)基本知識構(gòu)成和應(yīng)用有了較深刻的認(rèn)識，可以大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，同時較早使學(xué)生體驗實際工程項目設(shè)計、開發(fā)、實現(xiàn)的全過程，踐行了基于問題的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高大有裨益，優(yōu)點非常突出。當(dāng)然，開設(shè)這樣的專業(yè)導(dǎo)論課具有較高難度。

（3）理論與實踐緊密結(jié)合。除了不少課程配有實驗外，ECE210課程表現(xiàn)更為突出。該課程名稱為“模擬信號處理”，課程內(nèi)容涉及電路理論、信號與系統(tǒng)和模電知識。與傳統(tǒng)的信號與系統(tǒng)課程不同，該課程有很強(qiáng)的具體物理系統(tǒng)支撐。理論與實際相結(jié)合，理論不再那么抽象。當(dāng)然數(shù)學(xué)知識是它的前提。

（4）軟件與硬件緊密結(jié)合。ECE190課程名稱為“計算系統(tǒng)導(dǎo)論”，也是非常特別的課程。既不是傳統(tǒng)的C語言課，也不是微機(jī)原理，更不是數(shù)電課程。課程內(nèi)容涉及數(shù)電、計算機(jī)組成原理、C語言三門傳統(tǒng)課程的有關(guān)知識。C語言內(nèi)容占比略大，但重點不在語言本身，而是強(qiáng)調(diào)計算系統(tǒng)的構(gòu)成及實現(xiàn)原理，即關(guān)注的是計算機(jī)實現(xiàn)的本質(zhì)問題。課程的軟硬件結(jié)合緊密。后續(xù)課程ECE290計算機(jī)工程I則是傳統(tǒng)數(shù)電課程向計算機(jī)組成原理的延伸，更注重計算機(jī)的硬件實現(xiàn)。

通過對伊利諾伊大學(xué)香檳分校EE專業(yè)課程體系及典型課程的分析研究，并與華中科技大學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程體系加以對比，得到以下結(jié)論：該校EE專業(yè)口徑寬泛，專業(yè)課程設(shè)置注重基礎(chǔ)和知識面的寬廣度；知識橫向聯(lián)合、分層遞進(jìn)的課程體系有助于學(xué)生對知識綜合應(yīng)用能力的提高；開設(shè)的突破傳統(tǒng)教育觀念的專業(yè)導(dǎo)論課，使學(xué)生更早地對所學(xué)專業(yè)有清晰的認(rèn)識，并為學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。選修課（含限選）學(xué)分與必修課學(xué)分基本持平，與國內(nèi)高校相比，學(xué)生自由選課的余地大很多，本科畢業(yè)學(xué)分要求遠(yuǎn)低于國內(nèi)高校。

篇8

近年來，職業(yè)院校的電氣系英語老師對電氣專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，本文通過公開課《電氣專業(yè)英語之實用對話》，展示我們在專業(yè)教學(xué)探索中總結(jié)的經(jīng)驗方法。以下是這堂課的策劃與實施。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)目標(biāo)和方向

采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣與積極性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實用性，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有足夠的重視。

2.教學(xué)內(nèi)容

一般的電氣專業(yè)英語的教材內(nèi)容比較枯燥，大段的專業(yè)文章和大量的專業(yè)詞匯，令學(xué)生望而卻步。鑒于此類情況，我對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改造。在現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，加入了電氣專業(yè)詞匯。讓這些生僻難記的專業(yè)詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業(yè)英語嫁接到基礎(chǔ)英語里。

3.教學(xué)方法

本堂課以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主線，附加了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能運用所學(xué)解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數(shù)學(xué)符號和公式的讀法及面試常用語等與他們學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語教學(xué)中又很少涉及的知識讓他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)資源與工具設(shè)計

1.多媒體教學(xué)PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學(xué)生能清晰明了課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.編寫學(xué)習(xí)任務(wù)書STUDY TASK：把課堂內(nèi)容和課堂練習(xí)融為一體。課前分發(fā)給學(xué)生。

3.模擬電子施教板：用于實物教授和練習(xí)。

4.電子元器件實物：用于實物教授和練習(xí)。

5.選取了代表四個實訓(xùn)室的電子器件，用于模擬場景。計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室（計算機(jī)顯示屏，鍵盤等）。PLC實訓(xùn)室（PLC機(jī)器組合）。電子實訓(xùn)室（電路板，電烙鐵）。電子倉庫（電子元器件）。

6.制作場景名稱板：用于在小組活動中表示場景的更換。

三、教學(xué)組織形式

在本堂課中，撤出了講臺的位置，全班同學(xué)圍繞教室中心，分成了四組，教師走入學(xué)生中間，突破空間距離的限制，調(diào)動學(xué)生聽課的情緒，營造教室的聽課氛圍。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）總體思路

在本堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多媒體輔助教學(xué)，通過實物展示和場景轉(zhuǎn)換等教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。并以group work， pair work， game等活動方式，增添了英語課堂教學(xué)的趣味性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，參與意識和實踐能力。

（二）教學(xué)過程

第一步：導(dǎo)入

1.與學(xué)生進(jìn)行日常對話，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

2.向?qū)W生展示電氣學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的圖片，并針對圖片內(nèi)容提出相關(guān)問題。

【設(shè)計說明】

1.口語熱身。

2.通過展示與電氣專業(yè)相關(guān)的圖片，提出關(guān)于專業(yè)英語的三個問題，從而切入本課三個任務(wù)。

第二步：內(nèi)容教授

任務(wù)一：做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

1.學(xué)習(xí)單詞和詞組。

2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)書上的相應(yīng)練習(xí)。

3.利用所學(xué)知識做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

4.教師點評。

【設(shè)計說明】

1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)和系部名稱。

2.在傳統(tǒng)的自我介紹的句型中，加入以上詞匯，完成具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。

3.讓學(xué)生完成STUDY TASK上的專業(yè)自我介紹。

4.檢驗任務(wù)完成情況。教師在學(xué)生單詞發(fā)音，流利程度方面進(jìn)行點評。

任務(wù)二：能說出常用電子元器件的英語名稱。

1.學(xué)習(xí)常用電子元器件的表示方法。

2.通過小組競賽的方式，加深對單詞和詞組的記憶。

【設(shè)計說明】

1.利用模擬施教板和電子元器件的實物，把抽象的概念變成了具體的實物，加深了學(xué)生的印象，提高記憶水平。

2.小組競賽：通過小游戲，讓四個組的同學(xué)以競賽的方式完成對電子元器件英文名稱由熟悉到掌握的過程。單詞學(xué)習(xí)和游戲比賽形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，加強(qiáng)對學(xué)生的語言輸入。

3.學(xué)生互相測評和最后集體測評單詞掌握情況。

任務(wù)三：能在計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室，PLC實訓(xùn)室，電子實訓(xùn)室和電子倉庫這四個專業(yè)環(huán)境下，用英文和他人交流。

1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)場景的表示方法。

2.學(xué)習(xí)重點句型和表達(dá)方式。

3.小組活動。各組根據(jù)指定內(nèi)容，編寫相應(yīng)對話。

4.小組匯報。

5.教師分析評價

【設(shè)計說明】

設(shè)計場景對話練習(xí)，利用學(xué)生熟悉的專業(yè)場景，加入對話句型，讓學(xué)生在掌握范例對話的基礎(chǔ)上，舉一反三，以小組為單位，編寫不同場景的工作對話。既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識，又加深了對話句型的記憶。

1.利用PPT，展示了電氣專業(yè)常見的教學(xué)和工作場景，如計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室，PLC實訓(xùn)室，單片機(jī)實訓(xùn)室，電子實訓(xùn)室和電子倉庫。并引導(dǎo)學(xué)生回想在該場景學(xué)習(xí)和工作中，經(jīng)常發(fā)生的行為和對話。

2.學(xué)習(xí)范例對話。讓學(xué)生掌握對話中的關(guān)鍵句型和表達(dá)方式。

3.小組活動。在四個小組中，分別放置了相關(guān)電子器件，模擬不同的實訓(xùn)室。每個小組根據(jù)場景，參考范例對話，編寫相應(yīng)的對話。

4.小組報告。每組推選學(xué)生完成項目匯報。單獨放置了展示臺在教室中央，并用場景名稱板來表示場景的更換。學(xué)生扮演不同的角色（role play），完成本組的對話。

5.在每組報告完成后，教師從以下三個方面進(jìn)行點評：對話內(nèi)容，語言發(fā)音和動作表情。

第三步：總結(jié)

1.總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.鞏固重點單詞和句型。

【設(shè)計說明】

根據(jù)PPT中的課堂結(jié)構(gòu)圖表，回顧三個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程。再次鞏固關(guān)鍵的單詞、詞組和句型。

第四步：作業(yè)

利用本堂課所學(xué)知識編寫對話。

【設(shè)計說明】

課外作業(yè)的布置有利于鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂融為一體。

篇9

基金項目：本文系寧德師范學(xué)院服務(wù)海西項目（項目編號：2012H307）、寧德師范學(xué)院服務(wù)海西項目（項目編號：2012H408）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0018-02

寧德師范學(xué)院是福建省師范類普通高等本科院校，學(xué)院堅持“為地方發(fā)展服務(wù)、辦人民滿意大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，走“求精、求特、求優(yōu)、求強(qiáng)”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，基本形成以教師教育為基礎(chǔ)，理、工、文、管協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。寧德師范學(xué)院的發(fā)展定位是：立足寧德，面向海西，為地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，突出師范性、應(yīng)用性、地方性，努力把學(xué)校建成高水平、多科性、應(yīng)用型的地方特色強(qiáng)校。電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)是寧德市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，寧德共有電機(jī)電器企業(yè)1000多家，從業(yè)人員近20萬人，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值逾370億元，是“中國中小電機(jī)出口基地”和“中國中小電機(jī)之都”，已經(jīng)形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)體系，進(jìn)入了“保質(zhì)量，求創(chuàng)新、謀發(fā)展”的新階段。鑒于現(xiàn)階段電機(jī)電器行業(yè)對于電氣專業(yè)人才的渴求，加強(qiáng)電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向建設(shè)是非常必要的。因此，寧德師范學(xué)院把電機(jī)電器方向作為學(xué)校的兩大重點資助學(xué)科之一。同時，寧德師范學(xué)院的電氣工程及其自動化專業(yè)入選2012年“福建省本科高校專業(yè)綜合改革試點”項目。為此，寧德師范學(xué)院應(yīng)堅持辦好特色電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制發(fā)展方向，積極探索有效的人才培養(yǎng)方案，改革與完善理論、實踐教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力。

一、相關(guān)專業(yè)方向的開設(shè)現(xiàn)狀

1998年根據(jù)教育部公布的新專業(yè)目錄，將電力系統(tǒng)自動化、電機(jī)電器、電力電子等強(qiáng)電專業(yè)合并為電氣工程及其自動化專業(yè)。[1]合并后的專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域非常寬泛，各高校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置二級學(xué)科方向。目前福建省內(nèi)高校較多開設(shè)有電氣工程及其自動化專業(yè)，但多開設(shè)的方向為“電力自動化”，開設(shè)電機(jī)電器及其控制方向的高校很少。由于寧德市電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，與之相適應(yīng)的電機(jī)控制技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，為在寧德師范學(xué)院本科階段開設(shè)電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向奠定了基礎(chǔ)。

二、專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)及要求

寧德師范學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)，具有科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)新意識，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要，掌握電氣與自動化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及基本技能，畢業(yè)后從事電機(jī)與電器的產(chǎn)品工程設(shè)計、加工制造、運行分析和檢測控制、經(jīng)濟(jì)管理等方面的應(yīng)用型高級專門人才。該電氣專業(yè)方向的培養(yǎng)要求是：使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型高級專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。主要學(xué)習(xí)“電路”、“電子技術(shù)”、“自動控制理論”、“電機(jī)學(xué)”、“電機(jī)電子技術(shù)”、“現(xiàn)代電機(jī)測試技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電磁場”等專業(yè)課程知識。能應(yīng)用所掌握的專業(yè)理論分析和解決工程應(yīng)用中出現(xiàn)的實際問題。[2，3]

制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，通過水平評估、服務(wù)社會、畢業(yè)學(xué)生的評價去完善培養(yǎng)模式等，其中圖1為電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框圖。[4，5]

三、專業(yè)課程體系

在設(shè)置電機(jī)電器及其控制專業(yè)方向課程時，充分體現(xiàn)實踐性、應(yīng)用性，以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求，考慮了電氣專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程、電機(jī)電器及其控制方向限選課、選修課模塊的特點，并注意課程之間的融會與貫通。

基礎(chǔ)課程安排有：“大學(xué)英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“工程制圖”、“線性代數(shù)及概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等。人文通識課安排有：“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”等。專業(yè)基礎(chǔ)課安排有：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等。專業(yè)平臺課安排有：“自動控制原理”、“電機(jī)學(xué)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“C程序設(shè)計”、“電氣控制與PLC”、“電力工程基礎(chǔ)”等。專業(yè)方向限選課安排有：“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”、“電器理論”、“特種電機(jī)及控制”、“現(xiàn)代電機(jī)測試技術(shù)”、“電機(jī)電器制造工藝”、“電機(jī)設(shè)計”、“電機(jī)控制”等。專業(yè)選修課安排有：“DSP技術(shù)”、“電磁場”、“高低壓電器”、“單相電機(jī)”、“電氣絕緣材料”、“傳感器原理與檢測技術(shù)”等。工具課安排有：“MATLAB基礎(chǔ)”、“AUTOCAD軟件上機(jī)”、“Altium Designer軟件上機(jī)”、“ANSYS軟件上機(jī)”等。其中表1為電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向限定選修課的課時和學(xué)時安排。

四、特色的教學(xué)體系

1.專業(yè)方向定位明確

針對福建省寧德市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)人才需求，就電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向形成鮮明的服務(wù)地方電機(jī)電器行業(yè)的專業(yè)定位。形成以“產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合”的工程教育理念為指導(dǎo)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮電機(jī)電器的行業(yè)特色優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享、協(xié)調(diào)合作的體制機(jī)制，實現(xiàn)工程技術(shù)拔尖人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新。

2.建立導(dǎo)師制培養(yǎng)

從大二下學(xué)期開始為每位學(xué)生確定導(dǎo)師。導(dǎo)師優(yōu)先安排由副教授以上職稱或由骨干青年教師擔(dān)任。導(dǎo)師應(yīng)負(fù)責(zé)不定期的與學(xué)生溝通，解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問題。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項目，不定期舉辦溝通交流、學(xué)術(shù)報告，邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)管理人員及工程師等進(jìn)行工作體會交流。有針對性的指導(dǎo)學(xué)生申報校級及以上大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作管理、策劃組織和自主創(chuàng)新能力。

3.案例教學(xué)及深度交流

定期邀請行業(yè)專家、教授來校做學(xué)術(shù)專題報告，以提升學(xué)生專業(yè)技能的前瞻性；聘請產(chǎn)業(yè)界專家講授部分專業(yè)課程，使學(xué)生跟蹤技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用前沿，具備良好的工程實踐能力。

4.課外創(chuàng)新實踐

通過全校任意課、社會調(diào)察和參加志愿者的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。積極開展各種課外科技創(chuàng)新實踐活動，提倡每位學(xué)生大學(xué)期間至少參加一項大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，如“全國大學(xué)生電子大賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“全國數(shù)學(xué)建模大賽”等，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。[6]

5.校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

培養(yǎng)方案的最后一個環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計，主要是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的綜合理論知識，分析解決工程實際問題。畢業(yè)設(shè)計安排在本科生培養(yǎng)的最后一個學(xué)期執(zhí)行。畢業(yè)設(shè)計采用校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生帶著企業(yè)實際問題構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計題目，其范圍緊扣電機(jī)電器及其控制關(guān)鍵技術(shù)，突出電機(jī)的控制策略、電機(jī)信號檢測與分析的方法等，強(qiáng)調(diào)實際的產(chǎn)品設(shè)計、硬件電路的開發(fā)與設(shè)計。

五、結(jié)論

我國電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但缺失專業(yè)技術(shù)人才已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文對電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向進(jìn)行了分析，針對該專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)提出了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及專業(yè)方向的課程體系，對特色的教學(xué)體系進(jìn)行了詳細(xì)、全面的闡述，并論述了該專業(yè)方向的探索與實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（8）：5-7.

[2]蔣小洛，吳桂初，吳烈.面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2013，（2）：36-37.

[3]仇祺沛，呂崇帥.電氣工程及自動化工程的發(fā)展前景探討[J].硅谷，2013，（13）：12-13.

篇10

應(yīng)用型人才的特點與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點是學(xué)科基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力與創(chuàng)新意識強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因為應(yīng)用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業(yè)知識，實踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系，是一項系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實踐的檢驗。

課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。新課程體系的主要特點是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動化專業(yè)與自動化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動化專業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動化與自動化兩個專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專業(yè)課程的口徑相對變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個方向的設(shè)立。由此考慮把原來的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點的一級學(xué)科基礎(chǔ)課—二級學(xué)科選修課—跨二級學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時，同時優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，激勵了學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時比例達(dá)到總學(xué)時的74%。在實現(xiàn)了同一專業(yè)的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1]新課程體系既實現(xiàn)了對學(xué)生人文社會科學(xué)與自然科學(xué)知識的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，同時還突出了不同的專業(yè)方向特色。新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運用。按照電力系統(tǒng)及其自動化與電機(jī)電器及其控制兩個專業(yè)方向，設(shè)置了兩個特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時序的調(diào)整按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計算機(jī)教學(xué)、英語教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時間與學(xué)時。（1）保持計算機(jī)教學(xué)不斷線。計算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。（2）保持英語教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語”課程，增開雙語課程教學(xué)。用英語（或雙語）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計”。（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量；第四學(xué)年學(xué)生因社會實踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時可以突出計算機(jī)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競爭力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實踐教學(xué)水平的高低，包括實驗條件的完善、實驗內(nèi)容的設(shè)計及實驗教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等組成，組成了一個比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實驗與課程設(shè)計課程實驗包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動、C++語言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。課程設(shè)計是工科專業(yè)實踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計構(gòu)成。

2.實習(xí)基地實習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實習(xí)、電工電子技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題多來自于工程實踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來自于導(dǎo)師科研項目的某一模塊，或者來自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實際結(jié)合緊密。針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，如題目陳舊、知識面過窄、實驗條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對教師和學(xué)生的管理。對教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問學(xué)生等；對學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識范圍內(nèi)自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實習(xí)或工作單位做設(shè)計，聘請企業(yè)中有高級職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。除了以上基本的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計”等全國大賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開放型實驗室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的教育教學(xué)模式。

篇11

1.專業(yè)發(fā)展方向不夠特色電氣專業(yè)發(fā)展方向可以有電氣控制技術(shù)、機(jī)電一體化、電力系統(tǒng)等方向，但是不同學(xué)校依據(jù)社會需求人才量設(shè)置專業(yè)方向，導(dǎo)致電氣專業(yè)教學(xué)趨于同方向化，缺少競爭力和特色。而且很多院校并沒有給予此專業(yè)更多的重視，導(dǎo)致其所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)難以滿足社會綜合性要求。2.校企聯(lián)合培養(yǎng)體系還需加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)、有序結(jié)合。目前許多高校的教學(xué)模式都缺乏校企合作方式的運用，對于輸送人才和教學(xué)質(zhì)量都有一定影響，導(dǎo)致學(xué)生缺少項目實踐經(jīng)驗和綜合專業(yè)技能，很難達(dá)到相關(guān)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。3.師資隊伍建設(shè)的路徑還需創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)是電氣專業(yè)教學(xué)任務(wù)的重中之重，就目前而言，眾多高校的師資力量不足，沒有組成一支具有較強(qiáng)工程實踐能力的師資隊伍來培養(yǎng)專門應(yīng)用技能型人才，許多高校是直接引進(jìn)應(yīng)屆的碩士和博士人才，對于院校而言，其非常匱乏工程實踐教學(xué)經(jīng)驗。因此，在引進(jìn)專門人才時，可以考慮引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才，重視學(xué)科的工程實踐，提倡教師在產(chǎn)業(yè)上發(fā)揮自己的研究成果。

二、電氣工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.深化課程體系建設(shè)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式第一步就是深化課程體系建設(shè)，在保證學(xué)校傳統(tǒng)規(guī)劃的課程正常教學(xué)外，還應(yīng)該增加自動控制理論原理，電力系統(tǒng)分析，電氣控制、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程可以與新增課程相交或補(bǔ)充。這樣能夠保證學(xué)生在掌握電氣工程專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加深刻的了解更為前沿、廣闊的相關(guān)知識。其次，目前電氣工程專業(yè)學(xué)科的課程設(shè)計注重學(xué)生的科研性培養(yǎng)，但是社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步要求學(xué)生需要同時兼?zhèn)淇蒲行秃蛻?yīng)用型。因此，學(xué)校在電氣工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)課時可以考慮設(shè)置限選課和任選課兩個模塊，限選課主要包括電氣自動化、控制系統(tǒng)、電氣原理等等，任選課著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性，為學(xué)生步入社會或?qū)W習(xí)深造打下良好基礎(chǔ)。這樣設(shè)置課程有助于培養(yǎng)同時兼?zhèn)鋺?yīng)用型和科研型的人才，也促進(jìn)教學(xué)方式向?qū)捒趶健I(yè)化、研究型和應(yīng)用型的目標(biāo)發(fā)展。2.強(qiáng)化實驗室建設(shè)學(xué)校實驗室是學(xué)生進(jìn)行實踐的重要場所，學(xué)生通過實驗獲得的成果比讀書本來得更加直接，記憶更加深刻。對于電氣工程專業(yè)的學(xué)科實驗室建設(shè)，可以分不同方向設(shè)置不同的研究中心，比如電機(jī)方向的電機(jī)與拖動控制實驗室、電氣方向的電氣控制技術(shù)和電子實訓(xùn)實驗室、電力方向的電力系統(tǒng)與供配電技術(shù)、PLC技術(shù)實驗室，以及一些融入日常學(xué)習(xí)中的教學(xué)實驗室，如單片機(jī)技術(shù)與控制原理實驗室，樓宇自動化實驗室，高頻電子實驗室和EDA實驗室。實驗室的建立可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和專業(yè)要求進(jìn)行不同實驗的學(xué)習(xí)。3.深入開展科研導(dǎo)師制科研導(dǎo)師制深入開展可以提高學(xué)生的工程實踐能力和科研能力。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5到7名學(xué)生，針對不同課題對其進(jìn)行不同的專業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、課程設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)技能比賽，是每位導(dǎo)師的職責(zé)，同時針對學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生增加其訓(xùn)練量，使其能夠在科研課題中多多發(fā)揮自己的長處，善于發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，完成自我適應(yīng)性和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生盡早的完成學(xué)術(shù)科研任務(wù)。4.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)電氣專業(yè)學(xué)科建設(shè)最重要的就是強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，一個師資力量雄厚的團(tuán)隊，可以提高學(xué)術(shù)研究水平，把握住專業(yè)發(fā)展方向，在日常教學(xué)中融入更多的前沿技術(shù)。師資隊伍建設(shè)可以每年派出幾名優(yōu)秀的青年教師去國外相關(guān)院校深造，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式和科技發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校課程教學(xué)增添新的內(nèi)容。另一方面學(xué)校也可以鼓勵教師在業(yè)余時間參加校外企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)量、設(shè)計、研發(fā)等工作，在工程實踐崗位學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗，真實的了解企業(yè)技術(shù)和學(xué)校教學(xué)技術(shù)的差距，而且可以獲得企業(yè)用工需求，為學(xué)校專業(yè)人才的輸送找到出口。

三、結(jié)語

各院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實際情況，探索相應(yīng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，既需要注重做好理論方面的提升，還需要讓學(xué)生的實踐能力得以優(yōu)化，通過特色人才的培養(yǎng)，為社會和企業(yè)輸出更多的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]付蓉,顧亦然,馬海嘯,張騰飛,周巖.面向“卓越計劃”的電氣工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式研究[J]學(xué)周刊,2016,07:226-227

篇12

一、教學(xué)對象及教學(xué)問題

中職院校的學(xué)生多是來自中考失意的學(xué)生，這部分學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動力，然而動手能力與社會實踐能力卻相對突出。學(xué)生內(nèi)部因?qū)W習(xí)勁頭與基礎(chǔ)水平參差不齊，也會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績的等級劃分，如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，也存在專業(yè)偏離的現(xiàn)象。例如，一些學(xué)生能夠潛心學(xué)習(xí)，擅長深入的理論研究，這部分學(xué)生稱作“理論性學(xué)生”；一些學(xué)生則傾向于實踐動手能力，能夠掌握應(yīng)用技術(shù)，這部分學(xué)生則被稱為“技術(shù)型學(xué)生”。不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，只有因材施教、分層教學(xué)才能達(dá)到整體教學(xué)效果的提高。

中職教學(xué)存在諸多問題。第一，學(xué)時不足，課程設(shè)置不當(dāng)。中職電氣專業(yè)的課時數(shù)嚴(yán)重不足，無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的需要，在有限時間內(nèi)保證教學(xué)效果是目前中職教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。第二，教學(xué)模式單一。電氣專業(yè)本應(yīng)是綜合機(jī)械與電力、信息技術(shù)多方面的綜合性學(xué)科，然而中職教學(xué)卻存在嚴(yán)重的偏差與偏離現(xiàn)象，與學(xué)科本質(zhì)背道而馳，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。第三，教學(xué)觀念與所使用的教學(xué)設(shè)備無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致理論與實踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與實際的教學(xué)效果等方面都大打折扣。第四，教學(xué)方法缺乏針對性，沒有根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生的潛力沒被開發(fā)出來，或原本的優(yōu)勢被掩蓋。

二、因材施教及分層教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征與興趣愛好、優(yōu)勢特征與能力水平進(jìn)行科學(xué)歸類，針對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生要采取不同的教學(xué)方法。但無論對于哪一類學(xué)生都要形成一個整體的科學(xué)教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)，堅持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的原則，開發(fā)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培育實用能力強(qiáng)的職業(yè)性人才。

對于優(yōu)等生，要從綜合能力培養(yǎng)入手，因為這部分學(xué)生多數(shù)屬于成績優(yōu)異、能力較強(qiáng)的學(xué)生，這部分學(xué)生要在完善他們專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對其能力的開發(fā)與培養(yǎng)，不但要注重他們的實踐動手能力的開發(fā)，而且要注重他們在理論探究方面的引導(dǎo)，從知識、能力、素質(zhì)各個方面全面培養(yǎng)，達(dá)到綜合人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要完善他們對于電氣一體化這門學(xué)科的理解，使他們在主觀上認(rèn)識到電氣專業(yè)并非簡單的機(jī)械與電氣技術(shù)的結(jié)合，而且涉及理工科范圍廣、技術(shù)應(yīng)用全面的一門高科技含量、高水平的綜合學(xué)科，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會建設(shè)的主干力量。

對于中等生，要從其特點與水平入手，掌握他們的優(yōu)勢與劣勢所在，總結(jié)他們的擅長與不擅長之處，全面了解導(dǎo)致他們劣勢出現(xiàn)的原因并找出科學(xué)的教學(xué)方法。其中，有一部分實際操作能力強(qiáng)但理論知識薄弱的學(xué)生，說明他們沒將精力投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們在課堂理論知識學(xué)習(xí)方面存在問題。因此教師要從他們的理論課堂監(jiān)督為切入點，監(jiān)督他們的課堂學(xué)習(xí)，采取重點提問、加強(qiáng)監(jiān)督的方法，實現(xiàn)對這部分學(xué)生群體的有效控制。或采取優(yōu)化的教學(xué)方法，適當(dāng)引入一些趣味性的操作例子，將試驗操作與理論灌輸結(jié)合起來，使學(xué)生在他們所擅長的實踐操作中自覺地習(xí)得理論知識，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)了學(xué)生劣勢的彌補(bǔ)與優(yōu)勢的發(fā)揮。還有另一部分學(xué)生則擅長空談理論，但一到了實踐操作卻不知所措。這樣的學(xué)生往往是那些喜歡死啃書本的類型，他們的定力較好，能耐得住寂寞，即使沒有實驗操作的情況下，依然能將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但由于欠缺實踐動手能力，需要進(jìn)一步開發(fā)這部分學(xué)生的實踐能力，教師要多組織他們開展實驗活動，多為他們提供充足的實踐操作機(jī)會，教師采取一旁觀察的方法來仔細(xì)觀看他們的實驗操作，并對他們進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，實現(xiàn)對這部分學(xué)生的重點培養(yǎng)與教育，全面提高他們的實踐能力。

對于學(xué)困生，則要在這部分學(xué)生身上花費更多的時間與精力，這部分學(xué)生通常屬于那種厭倦學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏一個積極的認(rèn)識，無心投入精力。對于這部分學(xué)生，教師首先要對他們進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)意識，堅持“逐步推進(jìn)、步步進(jìn)取”的原則，由淺入深，先從電氣一體化的基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識。學(xué)困生這部分群體通常的心理特征為：自信心不足、自甘墮落、失去學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解這部分學(xué)生的心理，本著理解、尊重、照顧的原則，完善對他們的教育，在平時多給他們一些鼓勵性的話語，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)積極教育的目的，使他們能對學(xué)習(xí)樹立正確的思想認(rèn)識，能夠主動學(xué)習(xí)、積極探究。

三、構(gòu)建模塊化課程體系

（一）建設(shè)思路

依據(jù)教育部規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程按照國家統(tǒng)一要求安排，專業(yè)技能課程按照電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域分為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，形成基礎(chǔ)平臺加職業(yè)生涯發(fā)展方向的課程體系結(jié)構(gòu)。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程建設(shè)思路如下：

1.對現(xiàn)有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，邀請企業(yè)人員參與課程設(shè)計，使核心課程能夠體現(xiàn)崗位核心能力，課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相吻合、授課環(huán)境與工作環(huán)境相一致，讓工學(xué)結(jié)合的思想滲透到課程的各個方面。根據(jù)企業(yè)崗位關(guān)鍵能力的分析，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際情況劃分成若干課程單元模塊，由企業(yè)人員承擔(dān)實踐性強(qiáng)或與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，形式可以靈活多樣，如專題講座、研討會，教學(xué)地點可設(shè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或者企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。2.依據(jù)電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案、校企共同研討、確立電氣專業(yè)專門化方向，并開發(fā)相應(yīng)專業(yè)方向崗位模塊課程。3.校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、編寫特色校本教材及開發(fā)數(shù)字化教學(xué)信息平臺。4.以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)。建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.以職業(yè)技能要求為依據(jù)，組織教學(xué)內(nèi)容。每一崗位技能由專業(yè)拓展能力模塊和專業(yè)核心技能模塊構(gòu)成，以專業(yè)核心技能模塊打好技術(shù)和能力基礎(chǔ)，以行動導(dǎo)向的專業(yè)拓展能力模塊培養(yǎng)職業(yè)需要的技能，形成“崗位系列課程鏈”。

（二）構(gòu)建策略

1.建立共享型教學(xué)資源庫

與企業(yè)共同建立以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源庫，在校園網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)資源共享平臺。教學(xué)資源庫建設(shè)包括制作教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、編寫模塊化的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教材、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題試卷庫、學(xué)習(xí)指南、視頻材料開發(fā)、專業(yè)技能考核鑒定教材等，構(gòu)成具有教、學(xué)、做三位一體特色的立體化教材體系。利用教學(xué)信息技術(shù)平臺，提高教師現(xiàn)代職教能力。

2.按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容選擇

根據(jù)電氣技術(shù)應(yīng)用技能型人才需求調(diào)研報告和教育部2010年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，中等職業(yè)學(xué)校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要對應(yīng)電工維修、機(jī)加工、制冷設(shè)備安裝維修、電氣產(chǎn)品銷售等。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及各校實驗實訓(xùn)設(shè)備及師資等具體情況，我校暫設(shè)置的幾個專門化方向電氣專業(yè)還不能完全適應(yīng)社會需要。因此要按新專業(yè)方向要求構(gòu)建模塊化課程體系，并對原有課程進(jìn)行優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容整合，使新專業(yè)課程體系與企業(yè)崗位無縫對接。

3.編制新教學(xué)計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)、課程項目設(shè)計實施方案

教學(xué)計劃是貫徹落實課程方案和過程的綱領(lǐng)文件，體現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)；課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)計劃對課程內(nèi)容界定和對課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教學(xué)是盲目的，很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)；課程項目設(shè)計實施方案是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步規(guī)范與細(xì)化。因此要十分重視對教學(xué)計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與貫徹執(zhí)行，糾正教學(xué)中的盲目性與隨意性。為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對技能型人才的需求，重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對教學(xué)計劃及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。

4.新課程體系的教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)模式的最主要資源與載體，教材必須是反映課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下列要求：⑴優(yōu)化選擇教材，倡導(dǎo)教材創(chuàng)新，即對原有教材進(jìn)行更新和改造。貫徹實、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實際和使用要求，強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)需要，既要適用學(xué)生“學(xué)”，又要適用教師“教”，還要能指導(dǎo)學(xué)生“用”。⑵編寫特色校本教材。由行業(yè)專家、專業(yè)教師等組成課程開發(fā)組，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)需要、校內(nèi)實訓(xùn)基地等優(yōu)選載體，編制能充分發(fā)揮校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)備的校本教材，

四、結(jié)語

電氣專業(yè)是一門涉及學(xué)科范圍廣的理性學(xué)科，是對一個人的綜合學(xué)習(xí)能力的考驗。中職學(xué)生要想學(xué)好這門專業(yè)就需要教師善用科學(xué)的教學(xué)方法，堅持因材施教、分層教學(xué)的原則，認(rèn)真對學(xué)生的特點、興趣、愛好以及他們的心理特征進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，針對不同的學(xué)生群體采取有針對性的教學(xué)方法，達(dá)到對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。為培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技能型人才，中職院校電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革勢在必行，而改革之路并非一蹴而就，還需要不斷的探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)曉雨.對中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（35）.

篇13

針對目前船舶修造企業(yè)對船舶電氣專業(yè)人才的需求，目前船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在著以下幾個問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容重點不突出，課程設(shè)置欠合理船舶電氣專業(yè)教學(xué)以船舶電氣設(shè)備安裝、使用、故障排除、自動化裝置應(yīng)用等為主，其特點應(yīng)突出“能力本位”，注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，該專業(yè)教學(xué)重心放在船舶電工工藝、船舶電力拖動、船舶電氣設(shè)備維修、船舶電站、船舶信號及系統(tǒng)理論教學(xué)上，而在船舶自動化設(shè)備故障判斷與排除、電子學(xué)、自動控制理論、計算機(jī)應(yīng)用、輪機(jī)自動化等課程的還有所欠缺，導(dǎo)致船舶電氣自動化方面知識薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)學(xué)生普遍欠缺PLC編程維護(hù)及保養(yǎng)、船舶電氣自動調(diào)節(jié)裝置安裝使用、電路識圖、常見電力設(shè)備故障排除等的理論與實踐知識，進(jìn)而限制其實際能力的提高。另外，隨著國際化進(jìn)程的加快及舟山群島新區(qū)建設(shè)國際化港口的需要，學(xué)生英語水平的急待提高，特別是專業(yè)英語的強(qiáng)化顯得尤為重要。

（二）師資力量有待加強(qiáng)船舶電氣工程技術(shù)是船舶類專業(yè)的一個嶄新的方向，師資配備對專業(yè)建設(shè)的影響較大。目前，船舶電氣專業(yè)教師配備較少，工作量飽和，導(dǎo)致教師外出培訓(xùn)較少，專業(yè)技能提高進(jìn)度較慢，不能適應(yīng)日益加快的專業(yè)建設(shè)需要。

（三）實訓(xùn)設(shè)施不完善船舶電氣學(xué)生必須通過實驗實訓(xùn)才能對理論知識有更深入地了解，并且可用于實際操作中，是“能力本位”教學(xué)的具體實施方法。實驗實訓(xùn)設(shè)施對提高學(xué)生技能具有舉足輕重的作用，決定學(xué)生的動手能力，直接影響船舶的修理甚至航行安全，因此改善實訓(xùn)設(shè)施是實施實踐技能培訓(xùn)必不可少的環(huán)節(jié)。

（四）實踐技能培養(yǎng)教學(xué)效果不佳隨著船舶技術(shù)的發(fā)展，船舶自動化程度越來越高，船舶電氣的應(yīng)用日益重要，但所畢業(yè)學(xué)生卻不能完全勝任船舶電氣的各項實際操作。這與該專業(yè)實踐教學(xué)時間短、項目單調(diào)、內(nèi)容陳舊、教學(xué)深度不夠有極大關(guān)系，需注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，改善現(xiàn)有培訓(xùn)方式，特別是將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于船舶電氣設(shè)備的運行和維修上非常重要?；谝陨喜蛔悖疚慕Y(jié)合舟山群島新區(qū)特色，就教學(xué)模式、師資建設(shè)、實驗實訓(xùn)場地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)項目四方面綜合研究船舶電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)的舟山特色的創(chuàng)新型船舶電氣人才提供新的思路與策略。

對人才培養(yǎng)改革采取的措施

（一）“能力本位”導(dǎo)向的專業(yè)課程體系開發(fā)了解船舶電氣專業(yè)實際工作中的典型工作任務(wù)，并針對各項特點分析歸納，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和工作體系的無縫對接，充分體現(xiàn)課程定位的實踐性、職業(yè)性和開放性。根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置，以“能力本位”為導(dǎo)向，設(shè)置符合專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。如在電工電子產(chǎn)品的制作和調(diào)試中，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境如下：1）安全用電及觸電急救；2）照明線路、三相電路安裝；3）低壓配電箱的安裝及低壓電器的使用和保護(hù)裝置的檢測；4）直流穩(wěn)壓電源制作和調(diào)試；5）單管放大電路的設(shè)計、制作和調(diào)試；6）集成運算放大電路的制作與調(diào)試；7）功率放大電路的設(shè)計、制作和調(diào)試；8）交流調(diào)光燈的制作與調(diào)試等。PLC控制與調(diào)試中，設(shè)置如下：1）電動機(jī)控制系統(tǒng)編程與實現(xiàn)；2）送料小車自動往返控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計；3）T68鏜床主軸電動機(jī)的PLC控制設(shè)計；4）沖壓機(jī)床液壓油缸控制系統(tǒng)的PLC設(shè)計等。船舶英語課程，設(shè)置如下：1）加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)，以簡單句表達(dá)相關(guān)意思；2）組織學(xué)生參觀船舶企業(yè)，通過與船舶人員英語交流提高英語技能；3）邀請大型船企的船舶人員來校進(jìn)行英語授課以提高專業(yè)英語教學(xué)水平。通過典型工作任務(wù)與課程實踐相結(jié)合，突出“能力本位”為目的的教學(xué)任務(wù)，突出以學(xué)生為主體、以“做”為主、以培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，使學(xué)生所學(xué)理論知識能更好地應(yīng)用于實踐工作中，達(dá)到船舶電氣理論教學(xué)的需求。

（二）加大師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平船舶電氣技術(shù)是船舶專業(yè)類中一門嶄新的學(xué)科，且發(fā)展迅速，對師資力量要求較高。因此，擬委派專業(yè)教師前往江蘇科技大學(xué)或上海海事大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，或以訪問學(xué)者形式對外交流。另外組織專業(yè)教師前往大型船舶企業(yè)實地考察，學(xué)習(xí)運行中船舶電氣設(shè)備狀態(tài)和維修，深入體會船舶電氣專業(yè)的典型工作任務(wù)，并與教學(xué)實踐相結(jié)合，設(shè)置“能力本位”導(dǎo)向的專業(yè)課程。通過培養(yǎng)，將提升整體船舶電氣專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平及“雙師素質(zhì)”能力，更新教學(xué)觀點和理念，使船舶電氣教學(xué)更好地適應(yīng)船舶企業(yè)的要求。

（三）針對性完善實訓(xùn)設(shè)施船舶方面設(shè)備龐大，船舶電氣設(shè)備又具有其獨特性，其建設(shè)資金大，如何應(yīng)用有限的資金完成有代表的實驗設(shè)備并滿足日常船舶電氣實踐教學(xué)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常重要。因此，我們在實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中注意針對性和有效性，并對實訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，如以主機(jī)遙控系統(tǒng)模擬實訓(xùn)建設(shè)、電機(jī)拖動實訓(xùn)為基礎(chǔ)的新模塊增加等，以最少的資金需求完成實訓(xùn)的配備。

（四）實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)以提高實踐技能培訓(xùn)教學(xué)船舶電氣實踐技能培訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，項目教學(xué)與實踐相結(jié)合，結(jié)合實際，突出重點，盡可能做到有問題去實踐。一方面，通過提高實訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力；通過設(shè)置船舶電氣相關(guān)設(shè)備故障，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力及鉆研能力；利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，建立網(wǎng)上虛擬實驗室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)船舶電氣專業(yè)實踐創(chuàng)造條件。另一方面，積極與船舶企業(yè)聯(lián)合，建立實習(xí)基地，安排學(xué)生于學(xué)習(xí)中及學(xué)期末去船舶企業(yè)進(jìn)行交替實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，實現(xiàn)零距離上崗。如我校與舟山常石集團(tuán)有限公司、舟山萬邦永躍船舶修造有限公司、舟山集團(tuán)等簽訂學(xué)生就業(yè)實習(xí)的協(xié)議，做到理論和實踐相結(jié)合，以真實崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實踐教學(xué)訓(xùn)練項目，強(qiáng)化船舶電氣專業(yè)學(xué)生實踐能力。