引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康教育常用的方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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雖然“教本無法、教無定法”，但是在實(shí)際的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的開展教學(xué)一些教學(xué)方法及模式還是需要被應(yīng)用起來的。尤其是對(duì)于一些學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)弱的教師、學(xué)科教學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐尚未成熟的學(xué)科而言，采用相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)成效的提升是很有必要的。心理健康教育在學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)中，其一般并不是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，當(dāng)然在課程教學(xué)中也不是一門獨(dú)立的課程。其教學(xué)方法和教學(xué)模式一般都是參照其他學(xué)科的教學(xué)的方法、教學(xué)模式進(jìn)行的。但是需要注意的是，心理健康教育尤其特殊性，需要在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為長久、深遠(yuǎn)的影響，其課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言不多，強(qiáng)化和鞏固的機(jī)會(huì)也不是特別的多，因此對(duì)于心理健康教育課程及教學(xué)活動(dòng)而言選擇好的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式是十分重要的。
二、心理健康教育活動(dòng)可選擇的教學(xué)方法
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1 資料與方法
1.1一般資料
資料來源于2009年7月—12月在急診科留觀的360名患者，該類患者均意識(shí)清楚，生活基本能自理，年齡16—70歲，文化程度小學(xué)畢業(yè)以上，其中第一次留觀323人，第二次留觀37人，均接受過護(hù)理人員的健康教育，自愿接受調(diào)查。主管護(hù)士為三年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士及護(hù)師，最高為主管護(hù)師，年齡25—53歲，大專學(xué)歷11人，中專2人，本科6人，碩士1人。
1.2方法
按調(diào)查內(nèi)容擬定無記名問卷調(diào)查表，采用患者自填和調(diào)查者床旁詢問立即填寫兩種方式。問卷發(fā)出后1小時(shí)后收回，有效回收率為100%；對(duì)主管護(hù)士采用問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：病人對(duì)健康教育內(nèi)容的需求與主管護(hù)師所選擇的教育內(nèi)容；病人認(rèn)為接受教育的最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與主管護(hù)師執(zhí)行教育的時(shí)機(jī)；病人愿意接受健康教育的方法與主管護(hù)士常用的教育方法；實(shí)施健康教育后的效果評(píng)價(jià)。
2 結(jié)果
2.1病人對(duì)健康教育的需求與主管護(hù)士選擇的教育內(nèi)容基本一致。
2.2患者認(rèn)為接受健康教育的最佳時(shí)機(jī)與主管護(hù)士經(jīng)常采用的時(shí)機(jī)：病人認(rèn)為是留觀后病情穩(wěn)定時(shí)，護(hù)士認(rèn)為是入觀后1—2小時(shí)。
2.3病人愿意接受的教育方法與主管護(hù)士常采用的示教方法基本一致。
2.4實(shí)施健康教育后的效果評(píng)價(jià)：90%患者滿意，10%患者認(rèn)為收效不大。
3 討論
3.1確定健康教育的內(nèi)容
通過調(diào)查，患者需求的健康教育知識(shí)與主管護(hù)士選擇的施教內(nèi)容是一致的，這表明可按原定內(nèi)容與施教次序進(jìn)行施教。
3.2選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃龝r(shí)間
護(hù)患在選擇健康教育的時(shí)間上有較大差異，分析原因有：（1）病人入觀時(shí)疾病纏身，心情煩躁，又要適應(yīng)新環(huán)境和實(shí)現(xiàn)病人角色轉(zhuǎn)換，所以無心領(lǐng)會(huì)健康教育。（2）護(hù)理人力資源缺乏，治療搶救任務(wù)重，工作繁忙，沒有特定的施教時(shí)間，大多數(shù)主管護(hù)士只能利用帶病人入室時(shí)和做治療時(shí)的短暫時(shí)間進(jìn)行健康教育，調(diào)查結(jié)果表明：護(hù)士進(jìn)行健康教育的最佳時(shí)間是患者入觀后1—2小時(shí)，病情穩(wěn)定時(shí)。護(hù)士應(yīng)據(jù)此調(diào)整自己的工作重點(diǎn)，達(dá)到好的收效。
3.3采用病人接受的教育方法，盡可能多樣化
3.3.1語言教育 通俗易懂，應(yīng)視具體病情，進(jìn)行簡(jiǎn)短的藥物知識(shí)、治療方法和效果的宣教，對(duì)不易理解的應(yīng)反復(fù)講解。
3.3.2形象化教育 適合于技術(shù)性咨詢，并教會(huì)其操作，使患者掌握一定的自我護(hù)理知識(shí)，如在流感季節(jié)宣教家庭室內(nèi)消毒方法即食醋熏蒸法，關(guān)閉門窗后每立方米以12mil醋加熱熏蒸，2小時(shí)后開窗通風(fēng)。
3.3.3文字教育 主要是開設(shè)宣傳欄（板報(bào)），由專人負(fù)責(zé)，每月更換宣教內(nèi)容，內(nèi)容側(cè)重于疾病的預(yù)防、急癥的識(shí)別和緊急處理、自救。傳染病流行季節(jié)給予防控知識(shí)宣教。
3.3.4健康教育處方 據(jù)不同病情及病程發(fā)放健康教育處方。內(nèi)容有：疾病注意事項(xiàng)、怎樣預(yù)防等。
3.3.5多媒體教育 為了健康教育深入持久地開展，我院在門急診大廳添置了電視錄像專供病人觀看，覆蓋面廣，可信度大，接受教育者數(shù)量多，很受患者及家屬歡迎。內(nèi)容包括：剪接的健康知識(shí)錄像、自編的常見藥物作用、副作用及注意事項(xiàng)，結(jié)合季節(jié)流行并有計(jì)劃的播放。
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2 實(shí)施非語言溝通健康教育中技巧和應(yīng)用
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1全面提升護(hù)士開展臨床護(hù)理健康教育的能力
護(hù)士作為醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育的主體，對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感以及自身對(duì)臨床護(hù)理健康教育的知識(shí)、方法及技巧的掌握程度都影響到實(shí)施臨床護(hù)理健康教育的質(zhì)量。
1.1引導(dǎo)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)臨床護(hù)理教育 我科通過理論灌輸、行為引導(dǎo)、案例分析等各種方法的結(jié)合應(yīng)用，積極引導(dǎo)護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)院臨床護(hù)理健康教育是一種解決患者現(xiàn)存的或潛在的健康問題，增強(qiáng)整體護(hù)理效果，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的有效手段。作為醫(yī)院臨床護(hù)士，不僅要給患者提供治療和護(hù)理，還要為促進(jìn)患者的健康提供服務(wù)，教給患者及家屬有關(guān)的護(hù)理知識(shí)和技能，使其對(duì)疾病防患于未然，正確對(duì)待疾病，減輕心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自覺配合醫(yī)療、護(hù)理，減少可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和避免疾病復(fù)發(fā)，增強(qiáng)患者的自我護(hù)理能力，提高生活質(zhì)量[1]。
1.2督促熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識(shí) 要達(dá)到預(yù)期健康教育的目的，護(hù)士自身應(yīng)熟練掌握臨床護(hù)理健康教育知識(shí)。我科在充分完善健康教育資料的同時(shí)，通過理論授課、查找資料、現(xiàn)場(chǎng)提問、試卷考核等形式，督促護(hù)士認(rèn)真掌握相關(guān)知識(shí)，才能正確指導(dǎo)患者。
1.3在實(shí)踐中引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧 健康教育是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)教育活動(dòng)。教育方式有正式的護(hù)理健康教育活動(dòng)，即按教育程序，有目的、有計(jì)劃地安排時(shí)間和必要的工具對(duì)患者和家屬進(jìn)行專題的健康教育；也有非正式的護(hù)理健康教育活動(dòng)，主要以語言教育方法為主，比如在進(jìn)行護(hù)理活動(dòng)時(shí)，對(duì)患者或家屬進(jìn)行簡(jiǎn)短的說明和指導(dǎo)。教育方法有語言教育、圖文宣傳、電化教育、實(shí)踐教育等。常用的教育技巧有基本溝通技巧（如談話、提問、非語言溝通等）、組織小組討論或座談會(huì)、組織專題講座等。護(hù)士只有熟練掌握并運(yùn)用這些方式、方法和技巧，才能不斷提高護(hù)理健康教育的水平，確保護(hù)理健康教育計(jì)劃的有效落實(shí)。我科在臨床實(shí)踐中，通過以老帶新、言傳身教；制作健康教育臨床路徑；經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提高等方法，引導(dǎo)護(hù)士逐步掌握健康教育的方法及技巧。
1.4 制作健康教育臨床路徑表，指引護(hù)士規(guī)范、連續(xù)、完整地為患者進(jìn)行健康教育。護(hù)理健康教育路徑是依照標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，為某一類患者制定在住院期間進(jìn)行健康教育的路線或表格[2]。我科將科室常見病多發(fā)病，分別制定相關(guān)健康教育臨床路徑表，將患者圍手術(shù)期的健康教育內(nèi)容標(biāo)明，護(hù)士可根據(jù)路徑表的要求有計(jì)劃、有目的、有時(shí)間性，循序漸進(jìn)、分期分段地對(duì)患者及家屬進(jìn)行健康教育，從而提高了患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的掌握程度[3]。
2豐富臨床護(hù)理健康教育資料
2.1制作常用健康教育的影像資料 我科拍攝了如術(shù)后基本活動(dòng)方法、甲狀腺功能鍛煉方法、乳腺癌根治術(shù)后功能鍛煉方法等影像資料，結(jié)合語言教育、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，有效地加深了患者及家屬的印象，使其能盡快掌握并應(yīng)用。
2.2 制作健康教育小卡片 俗話說"好記性不如爛筆頭"，在常規(guī)做好口頭宣教的基礎(chǔ)上，我科還實(shí)施為患者發(fā)放健康教育小卡片為模式的健康宣教方法，受到患者及家屬的廣泛好評(píng)。健康教育小卡片設(shè)計(jì)小巧、精美、便于攜帶，將疾病知識(shí)、用藥指導(dǎo)、檢查注意事項(xiàng)、出院指導(dǎo)等內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話語，配合形象的漫畫圖案，使患者或家屬愿意閱讀，利于掌握。同時(shí)也方便護(hù)士隨時(shí)持卡宣教，不易出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)誤。
2.3開設(shè)健康知識(shí)小課堂 隨著醫(yī)院結(jié)構(gòu)和服務(wù)功能的不斷擴(kuò)大，護(hù)理健康教育得到不斷的發(fā)展，其內(nèi)涵也由狹義向廣義擴(kuò)展。狹義的護(hù)理健康教育，其目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的健康狀態(tài)和疾病特點(diǎn)，通過健康教育，促進(jìn)身心健康；廣義的護(hù)理健康教育，是以健康為中心，為改善住院患者及其家屬、社會(huì)成員以及醫(yī)院職工的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的教育活動(dòng)。我科從2012年開始，每月開展四次健康知識(shí)小課堂，通過幻燈普及常規(guī)健康知識(shí)及本科相關(guān)疾病預(yù)防保健知識(shí)，同樣受到患者及家屬的廣泛好評(píng)。
3完善評(píng)價(jià)措施，確保健康教育取得實(shí)效
3.1實(shí)施護(hù)理組長評(píng)價(jià)、護(hù)士長抽檢制度 我科采取護(hù)理組長評(píng)價(jià)、護(hù)士長抽檢制度：護(hù)理組長對(duì)本組護(hù)士所進(jìn)行的健康教育內(nèi)容必須逐條進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解患者是否真正掌握，宣教內(nèi)容是否齊全，還存在哪些問題需要進(jìn)一步指導(dǎo)，督促責(zé)任護(hù)士進(jìn)一步做好相關(guān)臨床護(hù)理宣教工作；護(hù)士長每周抽檢部分患者接受健康教育情況，了解護(hù)士的健康教育工作是否執(zhí)行到位，組長是否認(rèn)真進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，健康教育工作還有哪些需要改進(jìn)的地方等。通過上述制度，促進(jìn)本科健康教育知曉率達(dá)100%。
3.2問卷調(diào)查 為了確保健康教育的效果，每月對(duì)患者及家屬進(jìn)行一次問卷調(diào)查，從中了解這段時(shí)間來臨床護(hù)理健康教育存在哪些問題，患者及家屬有哪些意見建議，從而積極尋找解決方法，認(rèn)真滿足患者及家屬合理的意見和建議，進(jìn)一步完善健康教育。
4增強(qiáng)法律意識(shí)，避免法律糾紛
進(jìn)行臨床護(hù)理教育過程中所有教育指導(dǎo)內(nèi)容均應(yīng)來源于正規(guī)出版刊物，做到有據(jù)可查，有法可依，方能有效避免法律糾紛。
我科通過上述措施，提高了護(hù)士進(jìn)行臨床護(hù)理健康教育的能力，豐富了健康教育的方式、方法，完善了臨床護(hù)理健康教育資料，有效提高了健康教育的知曉率；許多護(hù)士受到患者的表揚(yáng)，護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任心和與患者溝通的能力明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]化前珍.社會(huì)護(hù)理學(xué)概論[M].西安:第參考文獻(xiàn).
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1 資料與方法
1.1一般資料 選取我院2015年2月～2016年5月兒保科門診就診的患兒50例，納入標(biāo)準(zhǔn)：6個(gè)月～6周歲，無精神類疾病，無遺傳疾病史，無重要臟器如心、腦、腎疾病。隨機(jī)數(shù)字表法將患兒分為觀察組及對(duì)照組，每組25例，其中觀察組男15例，女10例；平均年齡（4.3±2.3）歲；家長男8例，女17例，平均年齡（32.3±3.5歲）。對(duì)照組男14例，女11例；平均年齡（4.2±2.1歲）；家長男10例，女15例，平均年齡（31.8±3.1歲）。兩組患兒在年齡、性別、家長年齡及性別等方面具有可比性（P>0.05），本次研究由監(jiān)護(hù)人知情同意，并由本院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)通過。
1.2方法
1.2.1對(duì)照組給予傳統(tǒng)健康教育。在走廊以及候診區(qū)的明顯位置以及宣傳區(qū)域張貼宣傳畫報(bào)，并利用多媒體播放健康保健知識(shí)，包括：①常用疫苗種類作用、接種時(shí)間以及接種注意事項(xiàng)；②兒童生長發(fā)育監(jiān)測(cè)方法；③兒童營養(yǎng)的需求以及喂養(yǎng)；④常見的兒童不良行為的種類以及預(yù)防；⑤常見兒童的不良心理以及預(yù)防措施等。門診護(hù)士對(duì)于不同兒童的具體需求向家長以及兒童講解相關(guān)的健康教育內(nèi)容，并根據(jù)家長的不同需求提供相應(yīng)的護(hù)理服務(wù)。同時(shí)，在特殊宣傳日，集中印制宣傳冊(cè)，進(jìn)行健康知識(shí)的專門宣教。
1.2.2觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上實(shí)施強(qiáng)化健康教育，具體方法如下：①成立兒童保健健康宣傳小組，護(hù)士長任組長，挑選3名具有5年以上護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士負(fù)責(zé)健康教育宣導(dǎo)。邀請(qǐng)兒童保健專家進(jìn)行相關(guān)兒童保健知識(shí)的理論培訓(xùn)，內(nèi)容包括：兒童保健的理念以及健康教育的實(shí)施、兒童保健以及家屬的護(hù)理、調(diào)查量表的填寫說明及問卷的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、常用的統(tǒng)計(jì)方法等；培訓(xùn)結(jié)束后由組長對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行考核，合格后開展工作。②從多個(gè)角度對(duì)患兒家長進(jìn)行兒童保健的健康教育宣導(dǎo)，包括、母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及正確方法、不同年齡的兒童營養(yǎng)需求、生長發(fā)育監(jiān)測(cè)的意義以及家庭內(nèi)自我監(jiān)測(cè)的方式、常見疾病以及傳染性疾病的預(yù)防、疫苗接種的必要性、計(jì)劃免疫以及非計(jì)劃免疫的價(jià)格指導(dǎo)、疫苗接種時(shí)的常見不良反應(yīng)與自我觀察等。③分類指導(dǎo)：在進(jìn)行健康教育前根據(jù)家長的年齡、性別、職業(yè)、文化等對(duì)患兒家長進(jìn)行初步評(píng)估，采取不同的健康教育形式，針對(duì)有些家長對(duì)于兒童保健的主觀意愿度不強(qiáng)的人群，在門診工作中，護(hù)士則更注重與這類家屬直接交流從而與家屬之間互相建立信任，引導(dǎo)其對(duì)兒童保健的重視，循序漸進(jìn)地根據(jù)患兒情況講解有關(guān)的保健知識(shí)和需要注意的事項(xiàng)，同時(shí)注意結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示[2]。
1.3觀察指標(biāo) 本次研究在焦慮狀態(tài)、不確定感、滿意度三個(gè)方面評(píng)價(jià)護(hù)理效果。采用焦慮自評(píng)量表（SAS）量表評(píng)價(jià)患兒家長的焦慮狀態(tài)，SAS評(píng)分越高，焦慮程度也越大；采用MUIS中文版量表對(duì)患兒家長的不確定感進(jìn)行評(píng)分，MUIS分值在25～125分，分值越高，不確定感越強(qiáng)；自擬滿意度調(diào)查問卷進(jìn)行患兒家長護(hù)理滿意度的測(cè)評(píng)，滿分為100分，分值越高，護(hù)理滿意度越高。本次調(diào)查共發(fā)放量表以及問卷150份，回收150份，回收率100%。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有資料數(shù)據(jù)錄入SPPS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，結(jié)果采用n/（x±s）表示結(jié)果，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
觀察組患兒給予強(qiáng)化健康教育后，其家長焦慮狀態(tài)評(píng)分明顯低于對(duì)照組（P
3 討論
兒童保健門診的健康教育工作在同行業(yè)越發(fā)重視[3]，并在護(hù)理實(shí)踐中取得了較好的臨床效果。在實(shí)施健康教育前，首先要對(duì)實(shí)施人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，只有實(shí)施人員更好的獲得相關(guān)知識(shí)，才能讓患兒家長傳授正確的健康知識(shí)；培訓(xùn)的意義還能使護(hù)理人員能夠準(zhǔn)確的評(píng)估患兒家長，針對(duì)不同層次的家長實(shí)施不同的健康教育的方法。另外，在宣傳的方式上應(yīng)采用多種途徑宣傳，本次研究采用了廣泛宣傳與集中宣傳相結(jié)合、紙質(zhì)資料與多媒體宣傳相結(jié)合，簡(jiǎn)單明了，讓患兒與家長充分認(rèn)識(shí)并接受健康教育的宣教，在宣教結(jié)束后，通過不同的聯(lián)系方式收集患兒及家長的反饋，接收信息的同時(shí)進(jìn)一步答疑解惑，提高了護(hù)理質(zhì)量，也維持了良好的護(hù)患關(guān)系。本次研究的結(jié)果顯示，觀察組患兒給予強(qiáng)化健康教育后，其家長焦慮狀態(tài)評(píng)分明顯低于對(duì)照組（P
強(qiáng)化健康教育在兒童保健門診應(yīng)用效果顯著，其具有占用醫(yī)療資源少，方式靈活，以及接受性強(qiáng)的特點(diǎn)，在滿足人們?nèi)找嬖鲩L的健康需求的同時(shí)提高了護(hù)理質(zhì)量，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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健康教育處方內(nèi)容包括:疾病的病因,誘因,臨床表現(xiàn),常見實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查,治療原則,常用藥物,飲食宜忌,護(hù)理措施,健康指導(dǎo),病情觀察等。
1.2 健康教育執(zhí)行單 保證患兒得到個(gè)性化的健康教育,健康教育留有記錄,方便健康教育的評(píng)估計(jì)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括;患兒基本情況及病情評(píng)估;健康教育執(zhí)行記錄;建議。
1.3 值班護(hù)士對(duì)健康教育的實(shí)施
1.3.1 接待護(hù)士 查看輸液?jiǎn)?了解癥狀及臨床表現(xiàn),診斷,用藥情況,發(fā)給健康教育執(zhí)行單和相應(yīng)病種的健康教育處方,輸液登記本上登記姓名,診斷,輸液天數(shù),便于查看,登記號(hào)寫在健康教育執(zhí)行單上,將輸液?jiǎn)谓唤o配藥護(hù)士,安排患兒進(jìn)輸液室,安排好相應(yīng)床位,等待輸液。
1.3.2 輸液巡回護(hù)士 自我介紹,和藹親切,介紹輸液室的環(huán)境,規(guī)章制度,告知輸液前的準(zhǔn)備,填寫健康教育執(zhí)行單,執(zhí)行輸液,并告知輸液注意事項(xiàng),有針對(duì)性的實(shí)行健康指導(dǎo),巡視輸液室,單獨(dú)解釋答疑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)患兒的病情變化,做及時(shí)處理,健康教育結(jié)束收回健康教育執(zhí)行單。
2 注意事項(xiàng)
2.1 因患兒家長來自不同的階層,文化層次不同,對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和保健知識(shí)認(rèn)識(shí)和了解程度不同,實(shí)施健康教育時(shí)要有的放矢,因人施教。語言應(yīng)通俗易懂,少用或盡量不用醫(yī)學(xué)術(shù)語,遇到必須使用時(shí)則深入淺出,并輔以相應(yīng)的解釋,使健康教育達(dá)到最佳效果。健康教育處方的編寫需與醫(yī)生配合協(xié)作,避免醫(yī)護(hù)之間說法有大的差異,以取得對(duì)護(hù)士的信任。
2.2 健康教育是一門涉及多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科,護(hù)士應(yīng)提高自身專業(yè)知識(shí)水平,提高健康教育內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性,不能流于形式,應(yīng)注重效果。從根本上起到指導(dǎo)示范教育的作用,產(chǎn)生預(yù)期的效果。
2.3 隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,健康教育作為一種護(hù)理手段已成為護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。兒科其對(duì)象特殊,牽涉范圍較廣,其健康教育內(nèi)容和方法與其他科有很大差別。在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)出適時(shí)宣教,按需宣教,反復(fù)宣教的方法,經(jīng)過多年臨床實(shí)踐,具有良好的實(shí)用效果。
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護(hù)理健康教育的科研方向：①對(duì)教育需求的研究。②對(duì)教育內(nèi)容的研究。③對(duì)教育形式的研究。④對(duì)教育方法的研究。⑤對(duì)護(hù)士作用的研究。護(hù)士在醫(yī)院健康教育中應(yīng)扮演什么角色，具有哪些權(quán)力，承擔(dān)什么責(zé)任，與醫(yī)生應(yīng)有哪些分工和協(xié)作，如何提高護(hù)士教育能力。⑥對(duì)教育效果的研究。在醫(yī)院健康教育的管理上應(yīng)建立哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)健康教育與護(hù)理工作一體化的管理模式。⑦對(duì)教育體制的研究。
護(hù)理健康教育：實(shí)際情況分析
如何告訴病人“壞消息”？對(duì)“壞消息”的傳遞，要遵循因人而異、漸進(jìn)原則――變壓力為動(dòng)力，同時(shí)，要鼓勵(lì)病人消除恐懼，面對(duì)現(xiàn)實(shí)――實(shí)現(xiàn)精神解脫。
聊天也是一種治療和護(hù)理手段嗎？是的。護(hù)士在可能的情況下，通過聊天可以獲得病人的許多信息和資料，也可以通過聊天給病人一些治療和護(hù)理的建議。也就是說，在聊天可以獲得病人的許多信息和資料，也可以通過聊天給病人一些治療和護(hù)理的建議。也就是說，在聊天過程中，醫(yī)護(hù)人員已經(jīng)把治療和護(hù)理的建議和方法傳遞給了病人，從而獲得應(yīng)有的治療和護(hù)理效果。
怎樣解釋藥物的療效和不良反應(yīng)？對(duì)這些問題的解釋技巧是一個(gè)護(hù)知識(shí)和藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。而這些知識(shí)和藝術(shù)都是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵看你去怎樣解釋這些客觀事實(shí)。
教育對(duì)象不配合教育怎么辦？教育者和受教育者都準(zhǔn)備充分，是教育過程順利進(jìn)行的前提，而這種準(zhǔn)備都需要護(hù)士來操心。即使護(hù)士都準(zhǔn)備好了，教育過程也不見得一帆風(fēng)順。這時(shí)請(qǐng)注意：尊重受教育者的權(quán)利。
為什么要重視與病人家屬的交流？病人家屬及其他陪護(hù)人可能是護(hù)士最好的幫手。因此，護(hù)士要特別注重與他們的交流，而這種交流應(yīng)貫穿病人就醫(yī)的始終，包括病人痊愈離開醫(yī)院后。
怎樣理解操作與教育統(tǒng)一性？在與病人接觸特別是進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，向病人進(jìn)行必要的講解會(huì)使其感到放心并得到安慰。因此，與病人任何接觸的時(shí)間都是進(jìn)行健康教育的機(jī)會(huì)。
病人及家屬提問你不知道的問題怎么辦？對(duì)不懂的東西，首先應(yīng)盡量弄懂，或負(fù)責(zé)任地告訴病人應(yīng)該向誰了解情況。事后還要問病人及家屬：“清楚了嗎？”這樣，病人及家屬永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)你有意見。
在教育過程中怎樣與醫(yī)生或其他人合作？護(hù)士應(yīng)該對(duì)病人、家屬以及醫(yī)囑、特殊檢查、用藥等等情況有更多的了解，并注意教育內(nèi)容要盡量與醫(yī)生及其他醫(yī)務(wù)人員的目標(biāo)一致，否則容易造成教育內(nèi)容或口經(jīng)不一致，把好事辦得不好。
護(hù)理健康教育：理論學(xué)習(xí)的重要性
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1.2 制定健康教育的內(nèi)容 我們精神科主要收治精神分裂癥,情感性精神病、燥狂癥、抑郁癥等患者,我們將這些疾病的病因、臨床表現(xiàn)、早期狀況特點(diǎn)、治療、常用藥物、常見的藥物副作用、護(hù)理、家庭生活指南、用藥指南、情緒調(diào)整、出院后注意事項(xiàng)及有關(guān)問題進(jìn)行歸納,印成《心理衛(wèi)生》指南,還由第42屆南丁格爾獎(jiǎng)獲得者張振英同志牽頭,舉辦了全院護(hù)理人員和患者、家屬參加的疾病健康教育學(xué)習(xí)班。請(qǐng)?jiān)簝?nèi)有關(guān)專家講解常見精神疾病的知識(shí)。
1.3 護(hù)理人員的培訓(xùn) 首先,對(duì)全科護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn),選派護(hù)理骨干到先開展健康教育的醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),然后向大家介紹經(jīng)驗(yàn)體會(huì),利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或護(hù)理業(yè)務(wù)查房時(shí)間組織大家集中學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了護(hù)士的知識(shí)水平,而且為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還請(qǐng)護(hù)士們輪流講授自己在報(bào)刊雜志上收集的有關(guān)疾病健康教育的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)和掌握了與患者溝通的技巧,使其疾病健康教育內(nèi)容得以互補(bǔ)、拓寬。護(hù)士長則利用早會(huì)時(shí)間,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問,督促每位護(hù)士熟練掌握疾病健康教育知識(shí),宣教內(nèi)容及具體宣教方法。
2 健康教育形式
由于患者的病情、年齡、生活閱歷、知識(shí)層次、家庭條件等不同,對(duì)健康教育的要求也就不同,因此實(shí)施時(shí)要因人、因病、因時(shí)采取各種靈活的教育方式。
2.1 個(gè)別教育 就是由負(fù)責(zé)護(hù)士根據(jù)其病情、心理要求等對(duì)某一患者進(jìn)行一對(duì)一的教育,讓患者知道所患疾病的一般知識(shí),檢查治療的目的以及護(hù)理要點(diǎn)、飲食、睡眠與疾病的關(guān)系,可能出現(xiàn)的藥物的副反應(yīng)以及有關(guān)因素等,護(hù)士長隨時(shí)抽查,以患者接受的教育內(nèi)容和程度來評(píng)估負(fù)責(zé)護(hù)士的實(shí)施情況。
2.2 集體教育 在患者住院期間,將所患同一疾病的患者及家屬組織在一起(每周一次),有負(fù)責(zé)護(hù)士充分的準(zhǔn)備下,就某一課題進(jìn)行講解教育。
3 教育的方法
3.1 口頭式教育 是健康教育最常用的方法,分為正式和非正式交談。正式交談是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)患者進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能教育,可用個(gè)別教育,也可用集體教育;非正式交談時(shí)隨時(shí)解答患者提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn),以加深理解。
3.2 文字式教育 將有關(guān)資料整理成冊(cè)交給患者閱讀或?qū)W習(xí),也可采用宣傳欄或黑板報(bào)等形式進(jìn)行教育,使其盡快掌握防病、治病知識(shí)。
4 具體操作方法
將全科護(hù)士分為三組,每位護(hù)士分管5~6張病床負(fù)責(zé)所分管的患者從入院到出院的全面護(hù)理,每組由一名高年資的護(hù)士擔(dān)任組長,檢查、評(píng)價(jià)本組護(hù)士的護(hù)理,宣教質(zhì)量,并兼管倒班護(hù)士不在崗時(shí)所管患者的健康教育工作,并對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),如發(fā)現(xiàn)宣教不及時(shí),不妥之處,提出整改措施,并限期完成,監(jiān)控了全科健康教育的質(zhì)量,以使患者受到較系統(tǒng)的健康教育,得到全面的照顧和關(guān)懷。我們將健康分為三個(gè)階段進(jìn)行。
4.1 入院初期,包括入院介紹,病區(qū)環(huán)境主治醫(yī)師及分管護(hù)士姓名、各種檢查治療的目的及注意事項(xiàng)。
4.2 住院期,根據(jù)患者的康復(fù)情況及出院的具體問題進(jìn)行宣教,如有的患者出現(xiàn)想家,不安心住院,有外走可能的情況,我們除采取切實(shí)可行的護(hù)理措施以外,還耐心的向患者講解要安心住院的意義和重要性。以及出現(xiàn)急躁情緒不利于病情恢復(fù)等,使患者安心休養(yǎng),利于疾病恢復(fù)。
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健康教育是指通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果做出評(píng)價(jià)。冠心病是一種慢性進(jìn)展性心血管系統(tǒng)疾病，通過健康教育提高患者的自我保健意識(shí)和能力，有效地預(yù)防、減少或推遲冠心病的發(fā)生具有重要意義。
健康教育的對(duì)象
教育的對(duì)象首先是冠心病患者，其次為有高血壓、高血脂、糖尿病、肥胖癥等高危因素的人群，也包括健康人群。
健康教育的原則
科學(xué)性：傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容要正確無誤，引用數(shù)據(jù)可靠，舉例實(shí)事求是，切記片面絕對(duì)。
群眾性：健康教育要適應(yīng)不同人群的需要，采取群眾喜聞樂見易于接受的各種形式。
藝術(shù)性：為了保證健康教育取得較大社會(huì)效益，針對(duì)主要疾病的危害及有關(guān)危險(xiǎn)因素，根據(jù)不同對(duì)象的心理特點(diǎn)、興趣愛好和自我保健要求，組織直觀形象教育和視聽電化教育，提高群眾接受的興趣。
針對(duì)性：每個(gè)人在不同年齡階段均有不同的健康問題，不同性別、職業(yè)和文化程度的人在認(rèn)知水平、心理狀態(tài)及對(duì)衛(wèi)生保健的需求方面也各不相同。因此對(duì)不同人群、不同衛(wèi)生保健需求者進(jìn)行有針對(duì)性的健康教育，進(jìn)行因人施教。
健康教育的內(nèi)容
良好的生活習(xí)慣：有規(guī)律的作息時(shí)間，保證充足的睡眠，避免過度的勞累，以免誘發(fā)心絞痛、心肌梗死發(fā)生。
心理疏導(dǎo)，減輕患者思想壓力：冠心病患者普遍存在煩躁不安、恐懼、緊張等心理障礙，特別希望得到家人的理解和關(guān)心，尤其渴望得到我們醫(yī)務(wù)工作者的有效治療，作為醫(yī)務(wù)工作者我們應(yīng)該耐心的給患者講解冠心病的各種檢查和治療方法，介紹當(dāng)前治療冠心病的新方法及成功病例，從而增強(qiáng)冠心病患者戰(zhàn)勝疾病的信心。
合理飲食、改正不健康的生活方式：冠心病的防治中，決不可忽視飲食療法，總的原則：低鹽低脂飲食。①注意總熱量平衡，保持理想體重。日常生活中一日三餐要有規(guī)律，不可過饑過飽，根據(jù)自己有一個(gè)基本定量。②限制碳水化合物的過量攝入，尤其是單雙糖的攝入量，因其易引起甘油三酯升高，促進(jìn)冠心病的發(fā)生，因此平時(shí)少吃高糖、高脂食品。③限制飽和脂肪酸，增加飽和脂肪酸。例如豆油、菜籽油、芝麻油和花生油等植物油，有保護(hù)心臟和預(yù)防冠心病的作用。④增加蔬菜和水果的攝入，以增加膳食纖維和維生素的攝入。⑤低鹽及適量蛋白質(zhì)，食鹽的攝入量與冠心病正相關(guān)，因此冠心病患者要限制食鹽的攝入量，每日8g為宜。⑥冠心病患者應(yīng)當(dāng)戒煙、減少飲酒量。
適量運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)對(duì)冠心病患者固然有好處，但是運(yùn)動(dòng)不當(dāng)，會(huì)給冠心病病人帶來危害。冠心病患者運(yùn)動(dòng)前心態(tài)要平和，不能激動(dòng)、不能飽餐，以免加快心率，誘發(fā)心絞痛。另外運(yùn)動(dòng)幅度不能過大、過強(qiáng)，時(shí)間不能過長，以免冠狀動(dòng)脈供血不足，誘發(fā)心絞痛。
定期復(fù)診：通過對(duì)冠心病患者的健康教育，使其能正確描述出心絞痛發(fā)作的原因、癥狀，常規(guī)藥物如硝酸甘油的使用方法，一旦出現(xiàn)任何不適，能隨時(shí)就醫(yī)，如果病情較穩(wěn)定，應(yīng)當(dāng)定期復(fù)診。
健康教育的常用方法
口頭交流與心理指導(dǎo)：多與患者溝通交流，同時(shí)做好家屬的思想工作，關(guān)心病人，讓病人保持平衡心態(tài)，樂觀的生活態(tài)度，讓家屬監(jiān)督患者改掉吸煙、喝酒等不良生活習(xí)慣，從而有效的控制疾病。
藥物治療的指導(dǎo)與教育：根據(jù)冠心病患者的病情，為患者選擇適合的藥物治療方法，詳細(xì)告知患者藥物的藥理作用、副作用及用藥方法。
宣傳單、宣傳欄、小冊(cè)子、墻報(bào)、圖片等形式：①宣傳單、小冊(cè)子：適用于大眾性、普便性知識(shí)的宣教，如冠心病等常見疾病的簡(jiǎn)單知識(shí)、預(yù)防、治療知識(shí)、健康保健知識(shí)等，將其歸納成文字，用宣傳單、小冊(cè)子的形式發(fā)放給病人或家屬，使其對(duì)相關(guān)疾病有個(gè)大概了解。②墻報(bào)、宣傳欄：可隨時(shí)編排內(nèi)容，如摘抄、剪貼最權(quán)威報(bào)刊的最新健康教育知識(shí)而制作。③圖片：以繪畫形式和藝術(shù)感染力向人們宣傳，激起人們對(duì)健康教育的興趣，從而制止有損健康的行為。
廣播：廣播傳播迅速，聽眾廣泛，運(yùn)用通俗易懂、靈活的語言形式，為群眾進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。
加強(qiáng)出院后的隨訪教育：健康教育不是一朝一夕的，不能只局限在患者住院期間，而且還要延續(xù)到患者有生命的全過程，患者入院時(shí)一定要留下他的詳細(xì)家庭地址和聯(lián)系方式，以利于出院后隨訪和健康咨詢。
健康教育的積極作用
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二、健康教育人員的素質(zhì)
醫(yī)護(hù)人員具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)專長，是開展健康教育的基礎(chǔ)條件，還還需要學(xué)習(xí)掌握其他的有關(guān)疾病防治、健康保健知識(shí)和必要的傳播技能，才能保證健康教育的質(zhì)量和效果。從事健康教育還要求有責(zé)任感，有為為患者服務(wù)的精神，這是對(duì)開展健康教育的人員素質(zhì)的基本要求。
三、工作量的矛盾
在臨床工作的醫(yī)務(wù)人員一般工作負(fù)荷較大，尤其是大中型綜合醫(yī)院對(duì)健康教育的開展有一個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的過程。在現(xiàn)有醫(yī)護(hù)工作負(fù)荷較大的情況下，增加和擴(kuò)展健康教育的任務(wù)和范圍，都必須處理好治療與健康教育、護(hù)理與健康教育等的關(guān)系問題，在工作安排和管理上都必須進(jìn)行協(xié)調(diào)。
四、健康教育的投入
在醫(yī)院開展健康同樣需要組織機(jī)構(gòu)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面的保證，必要的投入和適當(dāng)?shù)脑黾油度胧庆柟毯桶l(fā)展臨床健康教育的重要因素。必?注重為臨床健康教育的開展提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)上的保障。
五、醫(yī)護(hù)人員實(shí)際操作能力
醫(yī)護(hù)人員工作的實(shí)際操作含量高，健康教育工作過程是融洽在醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療活動(dòng)過程之中的，是通過醫(yī)護(hù)人員的具體操作來完成的。這就要求醫(yī)護(hù)人員在掌握一般操作技能的同時(shí)，掌握健康教育的技能，并積極投人到健康教育的工作實(shí)踐中去，不斷在實(shí)踐中提高健康教育的工作能力，提高健康教育的效果。這樣也才能充分發(fā)揮醫(yī)療工作在增進(jìn)人群健康中的重要作用。
六、臨床健康教育與整體護(hù)理的關(guān)系
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乳腺癌是世界范圍內(nèi)嚴(yán)重威脅婦女健康的"第一大殺手"， 我國女性乳腺癌的發(fā)病率正以每年3%～4%的增長率急劇上升，城市乳腺癌更是以每年7.5%的速度上升，死亡率則平均每年上升6.9%，超出全球1～2個(gè)百分點(diǎn)，且有日趨年輕化的趨勢(shì)，這會(huì)嚴(yán)重影響女性未來生活質(zhì)量和生命期限[1]。我國乳腺專家提出，社會(huì)大眾對(duì)乳腺疾病的認(rèn)識(shí)不足是導(dǎo)致乳腺疾病高發(fā)的原因之一，開展社區(qū)健康教育是防治乳腺癌必要、可行、有效的途徑[2]。本文探討健康教育對(duì)社區(qū)婦女乳腺癌認(rèn)知的影響，旨在增強(qiáng)她們的預(yù)防意識(shí)和保健行為，降低乳腺癌的發(fā)病率。
1資料與方法
1.1一般資料 采取方便抽樣方法，按照自愿、匿名原則，2014年8月對(duì)西安市某社區(qū)的30名20歲以上的女性進(jìn)行健康教育，平均年齡（40.18±7.28）歲，健康教育對(duì)象無精神疾病，無醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景。
1.2方法
1.2.1調(diào)查工具 在參考相關(guān)文獻(xiàn)及專家的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括一般情況、乳腺癌預(yù)防保健知識(shí)。一般情況包括年齡、文化程度、職業(yè)、民族、婚姻、、個(gè)人月收入等。乳腺癌預(yù)防保健知識(shí)包括8個(gè)條目，乳腺癌的好發(fā)人群；乳腺癌發(fā)病的高危因素；乳腺癌常見的臨床表現(xiàn)；乳腺癌常用的檢查方法；乳腺自我檢查的方法；乳腺癌的預(yù)防知識(shí)；乳腺癌的基本治療方法；乳腺癌預(yù)后的相關(guān)因素。結(jié)果評(píng)定計(jì)分采取四個(gè)維度，完全了解=3，大部分了解=2，小部分了解=1，不了解=0 ，得分越高說明乳腺癌健康知識(shí)認(rèn)知度越高。
1.2.2調(diào)查方法 調(diào)查人員健康教育前后現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷， 用統(tǒng)一指導(dǎo)語言介紹填寫注意事項(xiàng)，調(diào)查者填寫完畢后當(dāng)場(chǎng)收回，共發(fā)放問卷60份， 回收有效問卷 60份， 有效回收率100%。
1.2.3健康教育方法 采用綜合性健康教育方法，開展以問題為中心、以現(xiàn)實(shí)案例為引導(dǎo)的多媒體健康教育講座，配合錄像觀摩、現(xiàn)場(chǎng)咨詢演示、發(fā)放宣傳手冊(cè)、有獎(jiǎng)知識(shí)問答。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 調(diào)研數(shù)據(jù)輸入epidata軟件系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用 SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析， 描述性統(tǒng)計(jì)采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，健康教育前后乳腺癌認(rèn)知得分的對(duì)比采用t檢驗(yàn)，a=0.05。
2 結(jié)果
健康教育前乳腺癌預(yù)防保健認(rèn)知總分為（9.829±0.532），最低分5分，最高分19分，健康教育后乳腺癌預(yù)防保健認(rèn)知總分為（17.355±0.716），最低分10分，最高分23分，各項(xiàng)目得分和比較見表1。
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資料與方法
住院DM病人120例,將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各60例。男92例,女28例;年齡40～70歲,FPG≥7.0mmol/L。
對(duì)照組僅采用常規(guī)治療和護(hù)理。觀察組在此基礎(chǔ)上對(duì)病人(家屬)最關(guān)心的問題及心理需要,由責(zé)任護(hù)士通過心理疏導(dǎo)與溝通,進(jìn)行全面評(píng)估,實(shí)施系統(tǒng)的、分階段的健康教育和指導(dǎo),每次10～20分鐘。在患者入院時(shí)進(jìn)行入院須知介紹,消除陌生及恐懼感;在檢查或治療前,詳細(xì)告知檢查及治療的目的;用藥前介紹病人所用藥物的名稱及注意事項(xiàng);入院后第2天,介紹飲食知識(shí),指導(dǎo)病人合理膳食;入院后第5天,再次講解疾病相關(guān)知識(shí);入院后半月,再次了解病人,提問病人所用的藥物名稱、飲食標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)量;出院前1天,有針對(duì)性地進(jìn)行出院指導(dǎo)。
健康教育干預(yù)措施:①因活動(dòng)可使肌肉攝取和利用葡萄糖增加,肝葡萄糖生成降低,血糖下降,是治療DM的一項(xiàng)重要措施,一般每日步行30～60分鐘,以活動(dòng)后不感到疲勞為限度,對(duì)于肥胖者,每天早晚各爬10層樓梯1次,三餐后快步走30分鐘,出院后以步行購物最佳[1];②與病人一起制定生活作息表和膳食標(biāo)準(zhǔn),建立、檢查DM自我監(jiān)測(cè)日記。各種富含可溶性食用纖維的食物可延緩食物吸收、降低飯后血糖高峰,可食用綠色蔬菜和豆制品[2];③增加對(duì)常用藥物的知識(shí)掌握;在用藥過程中還應(yīng)定期測(cè)尿糖、血糖、體重變化,及時(shí)評(píng)價(jià)藥物療效;④指導(dǎo)患者掌握定期監(jiān)測(cè)血糖、尿糖方法,了解DM控制良好的標(biāo)準(zhǔn),生活規(guī)律,戒煙酒,注意個(gè)人衛(wèi)生,做好足部護(hù)理,指導(dǎo)患者正確處理疾病所致的生活壓力,避免情緒、精神壓力對(duì)疾病的影響。
評(píng)價(jià)方法:①護(hù)士長分別于入院后3～5天及出院前1天對(duì)病人(家屬)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià),將達(dá)到健康教育目標(biāo)的程度分為優(yōu)和一般。優(yōu):能復(fù)述教育內(nèi)容的90%以上;一般:能復(fù)述健康教育內(nèi)容的60%以上。②為了真正了解病人住院期間的感受及護(hù)理工作是否到位,護(hù)理部每季度向患者發(fā)放一次滿意度調(diào)查表,科室對(duì)出院病人發(fā)放出院患者征求意見表,以此來掌握護(hù)士的工作動(dòng)態(tài),提高患者的滿意率。
結(jié)果
病人剛?cè)朐簳r(shí),兩組優(yōu)和一般對(duì)比P>0.05無明顯差別,經(jīng)過醫(yī)護(hù)人員精心治療、護(hù)理、健康教育指導(dǎo)后,兩組對(duì)比P
討論
健康教育是整體護(hù)理的主要組成部分,通過有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的教育活動(dòng),促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。
DM屬于身心疾病,心理因素對(duì)其發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后均起重要作用,在藥物治療的同時(shí),進(jìn)行心理疏導(dǎo)可起到事半功倍的效果,護(hù)理人員要用語言技巧、熟練操作,給患者以支持、鼓勵(lì)。在此提醒我們的醫(yī)務(wù)人員,要提高認(rèn)識(shí),重視健康教育的有效性,要明確增加知識(shí)只是第一步,而改變行為才是最終目的[3]。
參考文獻(xiàn)
篇13
1.教育對(duì)象一致
思想品德課程的教學(xué)與心理健康教育的基本職能是一致的，即“育人”，可見初中思想品德課程的教學(xué)與初中生心理健康教育的對(duì)象都是初中學(xué)生，同時(shí)兩者也都集中在對(duì)初中生道德、情感的引導(dǎo)和教育方面。
2.教育內(nèi)容存在交叉
雖然初中思想品德課程教學(xué)與心理健康教育是兩個(gè)不同的概念，且兩者的教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不完全相同，心理健康教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、意志、認(rèn)知等心理層面上的正確引導(dǎo)和教育，思想品德課程的教學(xué)則更注重對(duì)道德認(rèn)知、道德行為和觀念的引導(dǎo)與教育。但兩者的教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉性和一致性，兩者相互聯(lián)系密不可分，且都是從青少年的思想情感、意志和認(rèn)知層面實(shí)施教育。
3.教育目的一致
初中教育的對(duì)象尚處于青少年階段，在此階段學(xué)生的思想、情感、身體健康均處于快速發(fā)展的狀態(tài)，做好心理引導(dǎo)和思想道德建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是初中思想道德教育和心理健康教育的基本目的所在。心理健康教育通過對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和改善，促使學(xué)生形成積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的人格，而思想品德教育則是通過人文熏陶和引導(dǎo)促使學(xué)生形成正確的、積極的道德觀和價(jià)值觀，兩者雖在途徑上和方法上存在一定的差異，卻均以促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展為共同目的。
二、在初中思想品德課中實(shí)施心理健康教育的對(duì)策
實(shí)際教學(xué)中，教師可通過以下方法在初中思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育：
1.通過情境體驗(yàn)滲透心理健康教育
體驗(yàn)式教學(xué)就是通過假設(shè)或模擬真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)并獲得個(gè)人感受，再通過與教師和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)與感受獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中的過程。由于初中思想品德課程與心理健康教育與青少年的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因而運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得積極、健康的情感、思想和態(tài)度。例如，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某同學(xué)在一次期中考試中，把自己的強(qiáng)項(xiàng)科目考砸了，回到家受到了父母的批評(píng)，此時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)？教師可引導(dǎo)同學(xué)將自己發(fā)泄情緒、轉(zhuǎn)移注意力的方式表演出來，再開展小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，借這一情境體驗(yàn)教會(huì)學(xué)生合理控制情緒和發(fā)泄壓力的方法。
2.通過案例啟發(fā)式教學(xué)滲透心理健康教育
案例教學(xué)法即通過一個(gè)真實(shí)的或假設(shè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、思考和討論，讓學(xué)生從中提出問題、思考問題、解決問題并從中獲得啟發(fā)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是初中思想品德課程教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，將心理健康教育內(nèi)容滲透到思想品德課案例教學(xué)中有著很強(qiáng)的可行性。例如，蘇教版思想品德課程八年級(jí)上冊(cè)《人不能選擇父母》一課中，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例：小麗看到小明的父親開車接小明放學(xué)，回到家沖自己的父母大發(fā)脾氣，抱怨父母不能開車去接自己放學(xué)。請(qǐng)同學(xué)就這一案例發(fā)表自己的看法，再請(qǐng)同學(xué)舉一些事例來表達(dá)父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，最后教會(huì)學(xué)生如何轉(zhuǎn)移對(duì)生活的不滿并使之成為自己奮斗的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩父母，關(guān)愛父母。
3.開展小組討論滲透心理健康教育
小組討論教學(xué)法是新課程改革下的初中思想品德課堂教學(xué)常用方法之一，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生之間觀點(diǎn)矛盾時(shí)可能引發(fā)爭(zhēng)論，關(guān)于道德、情感等話題的爭(zhēng)論有利于使學(xué)生明辨是非，從而糾正自己在道德和情感上的偏差。小組討論和師生互動(dòng)應(yīng)貫穿于思想品德課程教學(xué)的始終，對(duì)于思想品德課程中的心理健康教育來說，教師應(yīng)選擇那些涉及心理健康因素的話題、案例、情境等引導(dǎo)學(xué)生展開積極的小組討論，并請(qǐng)小組代表總結(jié)討論的結(jié)果和產(chǎn)生的矛盾，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要對(duì)創(chuàng)造性的觀點(diǎn)表示肯定，另一方面也要客觀分析那些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尤其是指出消極的情緒和態(tài)度對(duì)人們身心健康的負(fù)面影響，使學(xué)生的錯(cuò)誤思想得到及時(shí)糾正，進(jìn)而促使其逐漸形成健康的人格。
