引論：我們?yōu)槟砹?3篇家庭教育方式存在的問題范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.獨(dú)生子女政策對家庭教育產(chǎn)生的影響
我國自上世紀(jì)80年代實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，雖然對增加人均收入、減少人口數(shù)量、提高人民群眾生活質(zhì)量等做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，這一政策對家庭教育產(chǎn)生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學(xué)生的身上深刻體會(huì)到作為獨(dú)生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數(shù)班級中的獨(dú)生子女比較任性、以自我為中心、有很強(qiáng)的攀比心、任意浪費(fèi)錢物、流行享樂等問題。嚴(yán)重的還出現(xiàn)了自殺、青少年犯罪等不良現(xiàn)象。
2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，很多農(nóng)民工走進(jìn)城鎮(zhèn)，選擇在城市打工維持生活。目前，我國農(nóng)村外出務(wù)工人員每年都在以數(shù)百萬的人速度遞增。在這些務(wù)工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當(dāng)?shù)氐慕逃瑥囊粋€(gè)方面來說，這些孩子從農(nóng)村走進(jìn)城市上學(xué)，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長的教育觀念、教育方法都得到了轉(zhuǎn)變，有利于孩子性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身體發(fā)育等方面的成長與發(fā)展，但是對于那些不能跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴(yán)重的心理偏差。這些留守在農(nóng)村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經(jīng)濟(jì)等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉(zhuǎn)折期，由于缺乏良好的家庭教育而產(chǎn)生了沉迷于網(wǎng)吧、沾染了社會(huì)上不良習(xí)氣等犯罪行為。
3.忽視了青少年的心理健康
在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長看中的僅僅是孩子的身體發(fā)育、健康等狀況，很少有家長能夠真正關(guān)心孩子的心理發(fā)育于健康。在不同階段，青少年的心理發(fā)育是不同的，他們對外界事物的認(rèn)識(shí)與需求也是不同的。由于缺乏對孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現(xiàn)了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長總是將這種無奈歸結(jié)于學(xué)校教育與社會(huì)教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對孩子最大的影響。
4.暴力型家庭教育方式的存在
青少年正處于身體與心理的發(fā)育期，他們有較強(qiáng)的自尊心，希望得到老師、同學(xué)、家長的尊重，但是，多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我看到很多家長一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)。有的家長由于在單位中出現(xiàn)工作不順心的事、家庭成員關(guān)系惡劣，就經(jīng)常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動(dòng)手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡單而粗暴的教育方式，對孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經(jīng)遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經(jīng)常產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定、反抗、叛逆等行為，同時(shí)還使得父子關(guān)系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。
三、提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年健康成長的有效措施
1.重視獨(dú)生子女家庭教育的科學(xué)化
在很多獨(dú)生子女家庭中，家長為孩子的心理、身體健康成長付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長必須正視獨(dú)生子女問題，轉(zhuǎn)變觀念，淡化獨(dú)生子女的特權(quán)與優(yōu)勢意識(shí)，揚(yáng)長避短擺正孩子在家庭中的位置，科學(xué)的對子女進(jìn)行家庭教育。
2.盡力彌補(bǔ)留守兒童的家庭教育缺失
妥善地解決農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題，對于全面提高我國國民的素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)、推動(dòng)我國社會(huì)主義的健康持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應(yīng)該重視家庭與學(xué)校的聯(lián)系，為留守兒童的家庭教育營造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長在家中監(jiān)護(hù)孩子的成長與發(fā)育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長營造良好的教育氛圍。
3.關(guān)注青少年的心理健康
作為家長，在關(guān)心孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理健康與發(fā)育。例如：關(guān)注孩子的性格形成與發(fā)展、可以正確的鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正常的人際交往等。
篇2
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一） 農(nóng)村小學(xué)生家庭背景情況
（二）農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的教育情況
1.家長對家庭教育的重視程度
據(jù)調(diào)查，大部分家長都很重視家庭教育，其中有82%的家長常將自己的孩子與其他孩子攀比，對孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行攀比的占73%，有4%的家長認(rèn)為任其自然發(fā)展；也有13%的家長認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情與自己無關(guān)。
2.家庭教育內(nèi)容方面
據(jù)調(diào)查，被調(diào)查的家長在家庭教育的內(nèi)容方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。
（1）家庭智育方面，家長對子女的學(xué)習(xí)成績的要求在80分以上的分別高達(dá)85%，其中分別有45%的農(nóng)村小學(xué)生父母要求子女的學(xué)習(xí)成績在90分以上。
（2）家庭勞動(dòng)教育方面，有20%的家長經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有34%的家長偶爾讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)；有46%的家長不會(huì)讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)。
（3）家庭美育方面，教孩子孝敬長輩，關(guān)心長輩的占12%；時(shí)常教孩子關(guān)心他人，助人為樂的占24%；有64%的家長不注重這方面的教育。
以上可以看出，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育和家庭勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣的高。
3.家庭教育態(tài)度與家庭教育方式方面
調(diào)查顯示，家長對孩子提出的要求，合理就滿足，不合理就不滿足占50%，與孩子先分析要求的合理性、再?zèng)Q定是否滿足的占49%，無條件滿足的只占1%；有25%的家長在家庭教育中堅(jiān)持以身作則；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí)，只有25%的家長與孩子分析原因，找自身不足。
（三）農(nóng)村小學(xué)生家庭氛圍的情況
調(diào)查顯示，有56%的家長認(rèn)為父母和孩子之間缺少共同語言，缺乏溝通；有78%的家長認(rèn)為孩子自私，什么事都以自我為中心；認(rèn)為家庭人際關(guān)系情況是相處愉快，互相關(guān)心的僅占30%。農(nóng)村小學(xué)合校后大多數(shù)都有寄宿部，85%的農(nóng)村小學(xué)生都寄宿，在家的時(shí)間僅僅為周五晚上至周日下午和寒暑假。
三、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題及原因分析
通過對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在以下問題：
（一）家庭教育期望過高
據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的期望很高，常將自己的孩子與其他孩子攀比。一般情況下，家長的教育期望的強(qiáng)弱，與子女學(xué)業(yè)和品德發(fā)展水平呈正比例關(guān)系。但是，家長對孩子的期望值偏高，這樣在教育孩子上可能會(huì)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略孩子的興趣和愛好，培訓(xùn)出來的孩子可能會(huì)出現(xiàn)高分低能，或缺乏創(chuàng)造性。
（二）家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
由調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求很高，家庭教育的內(nèi)容側(cè)重家庭智育。家庭教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：家庭德育、家庭智育、家庭體育、家庭美育和家庭勞動(dòng)教育。這幾方面是相輔相成，缺一不可的。但是，對農(nóng)村小學(xué)生的家庭美育、家庭勞動(dòng)教育和其他方面的重視程度遠(yuǎn)沒達(dá)到家庭智育這樣高，在農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，這幾個(gè)方面不是全面發(fā)展的。
（三）家庭教育態(tài)度與家庭教育方式存在偏差
從調(diào)查結(jié)果中可以看出，家長在教育孩子時(shí)所持的態(tài)度與教育方式很不科學(xué)，存在偏差。家庭教育是在家庭里、在父母子女之間進(jìn)行的一種教育工作。家庭教育中的教育者與受教育者存在著特殊的血緣關(guān)系，家庭不是專門的機(jī)構(gòu)，家長也不是專門的教育工作者，家長在教養(yǎng)方式和行為上存在的一些偏差，會(huì)背離正確的教育原則，達(dá)不到預(yù)期的教育效果，甚至違背家庭教育的初衷而徹底失敗。
（四）親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧
由調(diào)查結(jié)果可知，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子關(guān)系不融洽，親子溝通時(shí)間少，家庭氛圍不和諧。親子溝通是維持健康的親子關(guān)系，營造良好的家庭內(nèi)部氛圍的必要保障。但是，農(nóng)村小學(xué)生家庭中親子溝通出現(xiàn)了重重障礙，嚴(yán)重影響家庭氛圍。
四、應(yīng)對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育問題的建議
針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因，可以從以下幾方面著手，解決這些問題。
（一）積極舉辦家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的成才觀
家長要努力提高自身素質(zhì)，科學(xué)、系統(tǒng)的教育好孩子，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹立正確的成才觀，老師可以利用業(yè)余時(shí)間對農(nóng)村小學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解小學(xué)生家庭教育的基本情況，向農(nóng)村小學(xué)生家長宣傳最新的家庭教育資訊，并適時(shí)地幫助他們解決家庭教育方面存在的困惑。老師與家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對家長進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，幫助家長樹立正確的成才觀，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長。
（二）樹立全面發(fā)展的家庭教育觀，加強(qiáng)家庭美育、家庭勞動(dòng)教育
家庭教育目的是進(jìn)行家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，家庭教育期望則是家庭教育目的的反映。只有家長擁有正確的家庭教育目的觀，在家庭教育內(nèi)容、方法等方面才有可能合理。前面提到，由于各方面的原因，家庭教育內(nèi)容偏重家庭智育，忽視家庭美育、家庭勞動(dòng)教育。以目前臨澤縣農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的實(shí)際情況來看，樹立全面發(fā)展的家庭教育目的觀還是可行的。
（三）運(yùn)用科學(xué)的家庭教育態(tài)度與教育方式
篇3
教育無小事，對于每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)校來說，如何進(jìn)行教育，如何實(shí)現(xiàn)有效的教育都是極為重要的事情。家長是學(xué)生的第一位也是最好的老師，無論是學(xué)生的性格養(yǎng)成還是習(xí)慣培養(yǎng)方面都在很大程度上受到家長的影響。有的家長比較傾向于虎媽虎爸的教育方式，教育學(xué)生沒有足夠的耐心。有的家長很少征求學(xué)生的意見，把僅有的課余時(shí)間安排的滿滿的。也有的家長比較放任自由，把學(xué)生交給學(xué)校，只關(guān)心考試成績，其他很少過問。現(xiàn)在的學(xué)生無論是智力還是心理發(fā)育都要早一些，在學(xué)習(xí)的重壓之下，容易產(chǎn)生厭學(xué)叛逆的情緒，有的甚至與家長的關(guān)系比較緊張。家長學(xué)校的建設(shè)主要是針對學(xué)生的教育的統(tǒng)一性以及幫助家長運(yùn)用合理的方式方法教育學(xué)生，解決家庭教育矛盾，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。所以，本篇文章將從三個(gè)方面：家長學(xué)校與家庭教育的關(guān)系、如何發(fā)揮家長學(xué)校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面談家長學(xué)校在家庭教育立德樹人中的作用研究。
一、家長學(xué)校與家庭教育的關(guān)系
前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上曝光出同班同學(xué)更改他人高考志愿的事情，作為學(xué)生家長既沒有正視事情的是非黑白，也沒有采用合理的方式解決問題，只想維護(hù)自己的孩子。家長以這種態(tài)度處理事情，也不難理解學(xué)生能夠做出這樣的事情。學(xué)生的行為舉止在很大程度上都是受到家長耳濡目染的影響。有很多家長每天忙于工作無暇顧及自己的孩子，認(rèn)為教書育人是學(xué)校的責(zé)任，遇到學(xué)生發(fā)生事情，經(jīng)常向?qū)W校討說法，而卻很少反思自我。關(guān)愛照顧每一個(gè)學(xué)生是教師的職責(zé)，但是教師的精力是有限的，不可能做到面面俱到，對于學(xué)生的教育迫切需要家長的配合與協(xié)助。家長學(xué)校一方面是有利于拉近學(xué)校與家長之間的距離。在各種升學(xué)考試的壓力之下，家長們之間總是會(huì)對學(xué)生進(jìn)行比較，不僅拼學(xué)習(xí)成績，還要拼才藝，輔導(dǎo)班培訓(xùn)班一個(gè)接一個(gè)，幾乎不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)。有的家長甚至比較較真，一次考試分?jǐn)?shù)下降幾分就要訓(xùn)斥學(xué)生，找教師討個(gè)說法。學(xué)校與家長之間需要建立一個(gè)有力的橋梁來進(jìn)行溝通交流，彼此相互理解，相互探討教育的方式方法。另一方面是有利于幫助家庭教育發(fā)揮出有效的作用。很多家長督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己卻在一旁玩手機(jī)打游戲，這樣很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也有些家長根本不知道該如何與學(xué)生進(jìn)項(xiàng)溝通，經(jīng)常說不到幾句話就不歡而散。家長學(xué)校可以將家庭教育中面臨的問題集中解答，互相分享教育經(jīng)驗(yàn)，也可以個(gè)別問題特殊解決。家庭教育對于塑造一個(gè)人的性格與行為都有著O為重要的作用，良好的家庭教育會(huì)讓學(xué)生受益一生。
二、如何發(fā)揮家長學(xué)校在家庭教育中的作用
有很多學(xué)校創(chuàng)建了家長與教師溝通的平臺(tái)，例如微信群、QQ群、貼吧等等，有的家長比較活躍，而有的家長幾乎不會(huì)出現(xiàn)，這就需要教師有力的調(diào)和與調(diào)動(dòng)。首先，家長要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭教育存在的問題，并且要追本溯源。對于學(xué)生貪玩、懶惰的共性，家長往往會(huì)采取嚴(yán)厲的措施懲罰學(xué)生，而很少探究學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。也有的家長教育態(tài)度比較消極，與學(xué)生的溝通交流出現(xiàn)問題，往往采取逃避的方式，認(rèn)為學(xué)生長大了就會(huì)明白的，但事情往往會(huì)發(fā)展的更加不如意。其次是家長要學(xué)會(huì)虛心求教，多關(guān)注教育問題。現(xiàn)代生活壓力大，很多家長承受著家庭和事業(yè)兩方面的壓力，很少再有精力去研究家庭教育。家長們需要多看一些與教育相關(guān)的書籍與資料，深入了解教育，改變自己的教育觀念以及教育方法。例如李文斯登勞奈德的《不體貼的父親》，很多家長會(huì)像文章中的父親一樣，經(jīng)常以大人的要求怒斥孩子，明明想要傳遞的是愛，可偏偏表達(dá)出來的卻是惡言惡語。最后是家長應(yīng)該及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通，多方面關(guān)注學(xué)生的教育，尤其是心理方面。現(xiàn)在的學(xué)生比較早熟，又過多的接觸網(wǎng)絡(luò)，每年總是有未成年的學(xué)生沖動(dòng)自殺、惡意傷害他人或者自己、過度放縱自我等等，這都說明不能只關(guān)注學(xué)生的成績，要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的成長問題。
三、在家庭教育中要注意的方面
良好的家庭教育并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長期的培養(yǎng)。首先，家長要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的空間。有些家長往往怒不擇言，語出傷人，學(xué)生其實(shí)很在乎至親至愛對自己的看法與態(tài)度。也有的家長總是私自翻看學(xué)生的日記或者抽屜，名義上是為了了解學(xué)生最近的動(dòng)態(tài)，但實(shí)際上往往對學(xué)生造成心理的傷害。其次是家長要學(xué)會(huì)用平和的方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。很多家長和學(xué)生交談總是成績兩個(gè)字不離口，很少關(guān)注學(xué)生其他方面，甚至認(rèn)為與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都是在浪費(fèi)時(shí)間。正值于青春期的學(xué)生往往會(huì)采取叛逆的方式進(jìn)行反抗，有的家長不及時(shí)調(diào)節(jié)，甚至用暴力的方式進(jìn)行交流。最后是家長要注重幫助學(xué)生解決問題而不是一味的責(zé)罵。最傷學(xué)生的估計(jì)就是家長口中“別人家的孩子”，家長要明白尺有所長寸有所短，不能要求每個(gè)學(xué)生都是一樣的。學(xué)習(xí)成績差，最主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真以及學(xué)習(xí)方法有問題。家長要多鼓勵(lì)支持學(xué)生，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)存在問題的原因，從根本上解決問題，提高學(xué)生自我管理能力。
小結(jié)：
教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。家庭教育對于一個(gè)學(xué)生的性格塑造以及習(xí)慣培養(yǎng)都有著密切的關(guān)系。建設(shè)家長學(xué)校一方面可以促進(jìn)學(xué)校與家長之間的互動(dòng)與交流，另一方面是可以幫助解決家庭教育面臨的問題與困難。要充分發(fā)揮家長學(xué)校在家庭教育中的作用，家長既要做到發(fā)現(xiàn)教育問題，也要虛心求教，不斷改進(jìn)教育方式方法，還要與學(xué)校多進(jìn)行交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但同時(shí)家長在家庭教育中也要注意要尊重學(xué)生，給予他們一定的私人空間，也要多向他人或者書籍資料學(xué)習(xí)討教，注意改進(jìn)教育的方式方法，還要減少責(zé)罵，幫助學(xué)生解決面臨的問題。
參考書目：
[1]陳鶴琴 .家庭教育[M].湖北：長江文藝出版社，2013年
篇4
通過對某市農(nóng)村小學(xué)生家長進(jìn)行了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對問卷進(jìn)行分析，得出以下結(jié)果:
(一)家長文化水平
調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學(xué)學(xué)歷，在調(diào)查過程中，有的家長因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學(xué)及以上文化程度的僅占2.08﹪。
(二)家庭環(huán)境
1．家庭結(jié)構(gòu)。調(diào)查顯示，被調(diào)查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數(shù)時(shí)間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。
2．家庭教育條件。在針對家長空閑時(shí)通常和孩子做什么的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27.08%的家長能夠在空閑時(shí)和孩子翻翻書，共同學(xué)習(xí);16.67%的家長有空時(shí)會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長;16.67%的家長經(jīng)常引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋和孩子一起學(xué)習(xí);27.08%的家長因?yàn)楣ぷ髅苌俸秃⒆釉谝黄稹Ｕ{(diào)查顯示，家長能夠給孩子提供單獨(dú)房間、專用桌椅、臺(tái)燈和各種學(xué)習(xí)用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。
(三)家長教育方式
在家長的教育方式這個(gè)問題上，調(diào)查顯示，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，85.42%的家長會(huì)幫助孩子找到犯錯(cuò)誤的原因，然后再進(jìn)行教育;有14.58%的家長會(huì)批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會(huì)主動(dòng)找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會(huì)選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會(huì)不問原因直接動(dòng)手打孩子。關(guān)于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認(rèn)為這樣做很對;83.33%的家長認(rèn)為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經(jīng)常在人前教子，75%的家長不這樣做。
(四)家長對孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和期望程度
在調(diào)查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和家長平時(shí)是否花時(shí)間陪孩子做功課來體現(xiàn)家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，52.08%的家長經(jīng)常和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;25%的家長偶爾會(huì)和孩子討論學(xué)習(xí)上的問題;20.83%的家長只有在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會(huì)時(shí)才會(huì)說起孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)家長還是愿意花時(shí)間陪孩子做功課的，調(diào)查結(jié)果顯示，有66.67%的家長會(huì)經(jīng)常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會(huì)花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會(huì)陪孩子做功課。關(guān)于家長對孩子學(xué)習(xí)情況的期望程度調(diào)查結(jié)果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優(yōu)秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認(rèn)為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。
二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問題
(一)家長文化水平偏低
家長的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長平時(shí)很少讀書看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。
(二)家長教育孩子的方法不當(dāng)
在生活中，家長往往忽略了孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個(gè)性的發(fā)展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯(cuò)的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態(tài)度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點(diǎn)，孩子一犯錯(cuò)，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習(xí)慣，反而容易強(qiáng)化這種習(xí)慣。
(三)家庭物質(zhì)環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚影響孩子的學(xué)習(xí)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長會(huì)忽略孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家長能夠提供各種學(xué)習(xí)用品等的物質(zhì)條件的僅占27.08%;孩子沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。
(四)家長對孩子的發(fā)展置之不理或期望過高
隨著教育的不斷發(fā)展，孩子自主發(fā)展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇⒆拥囊筇撸⒆訜o法達(dá)到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。
三、提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育質(zhì)量的策略
針對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當(dāng)?shù)龋瑧?yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手，提高農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。
第一，提高家長素質(zhì)。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。這樣，能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子成長。要把提高家長素質(zhì)作為改進(jìn)農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)來抓，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同努力，改善農(nóng)村家長的教育理念，創(chuàng)建家長學(xué)校等。
第二，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，以便于孩子更好的學(xué)習(xí)。
第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點(diǎn)，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。
第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識(shí)，在全社會(huì)樹立正確的教育觀念。
第五，推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系機(jī)制。
參考文獻(xiàn):
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篇5
家庭不僅是一種血緣上的聯(lián)系，而且還是一種社會(huì)關(guān)系，包括經(jīng)濟(jì)關(guān)系、倫理關(guān)系，同時(shí)也受到法律的保護(hù)。在我國憲法中明確規(guī)定，“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”。這就是說，家庭教育功能與家庭本身就是不可分割的一個(gè)整體，但是又區(qū)別于其他形式的教育。家庭教育是一門多學(xué)科研究領(lǐng)域，其具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。
家庭教育的啟蒙性和持久性。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，從孩子出生開始，父母便成為了孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都受父母的影響，小孩子對父母有一定的模仿能力，所以父母的言行對孩子的成長有著很深遠(yuǎn)的意義。雖然青少年的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，接受來自學(xué)校不同老師的教誨，但是這種教育是階段性的教育，而父母對子女的教育是持久性的教育。孩子良好的習(xí)慣和品德，更大程度上得益于家庭教育。父母對子女潛移默化的影響具有持久、深刻、全面等特點(diǎn)。
家庭教育的延伸性和差異性。孩子上學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育是對人一生影響最深的教育，除了教導(dǎo)子女基本的生活技能，社會(huì)規(guī)范，指點(diǎn)生活目標(biāo)外，還在培養(yǎng)人的個(gè)性特征、價(jià)值選擇、社會(huì)能力等多個(gè)方面起著重要作用。而家庭是富于情感的，它的重要特點(diǎn)是具有感染性。父母與子女天然的血緣關(guān)系使他們心心相通，父母的情感對子女有更加強(qiáng)烈的感染性。所以家庭教育可以根據(jù)子女的不同情況“因材施教”，根據(jù)子女狀況和心理狀態(tài)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育。這是學(xué)校教育所不能兼顧的，也是家庭教育的優(yōu)勢。
家庭教育的及時(shí)性和社會(huì)性。家庭教育的過程，是父母對自己子女進(jìn)行的個(gè)別性教育，比學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子的一舉一動(dòng)都在父母眼中，故此父母更加容易了解子女的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，能更好的預(yù)防不良行為發(fā)生。再者，要想充分發(fā)揮家庭教育的作用，只有使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，使孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)受到一致的、連續(xù)的教育，其教育的效果將會(huì)事半功倍。
二、家庭教育對青少年成長的積極作用
家庭教育是一個(gè)人成長和發(fā)展過程中最重要的一部分，它不僅關(guān)系到一個(gè)人道德品質(zhì)的形成，而且關(guān)系著人的社會(huì)發(fā)展方向，同時(shí)，良好的家庭教育也是家庭幸福的源泉。
第一、家庭教育在人的道德品質(zhì)形成過程中起著關(guān)鍵作用
培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。積極培養(yǎng)孩子的自主動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子建立自己的興趣愛好，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，教育孩子熱愛祖國，尊老愛幼，保護(hù)環(huán)境等等，只有這樣，才能使孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，家庭教育中，父母長輩們的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、教育理念、思想道德水平等都是孩子優(yōu)良道德品質(zhì)形成的重要元素。
第二、家庭教育決定人的社會(huì)發(fā)展方向
青少年時(shí)期是人接受教育的啟蒙階段。在這一階段中由于心理發(fā)展的特殊性，家庭在孩子的道德教育和價(jià)值觀培養(yǎng)方面扮演著重要的角色。家庭教育中，家長通過傳授自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等影響和感染未成年人，良好的家庭教育更加容易培養(yǎng)杰出人才。在家長言行和教育期望的雙重影響下，未成年人會(huì)很容易地接受家長的影響，進(jìn)而良好的家庭教育影響著孩子的社會(huì)發(fā)展方向。
第三、家庭成員的幸福很大程度上取決于良好的家庭教育
家庭幸福是一個(gè)人所有幸福的根源，“在有著良好家庭教育的家庭，反映了家庭中成年人修養(yǎng)好、素質(zhì)高，家庭具備了良好的教育環(huán)境，成年人在家庭中能不斷接受再教育，充實(shí)和提高自己；孩子在這樣的家庭中能接受積極影響，養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，健康成長。家庭成員在相互關(guān)心、相互體諒、相互愛護(hù)的家庭環(huán)境和氛圍中相處，精神放松、心情舒暢，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的家庭幸福感。”家庭教育影響著家庭幸福，家庭幸福影響著他們在社會(huì)其他環(huán)境的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)，擁有好的家庭教育更能激發(fā)生活的熱情，進(jìn)而使生活更加幸福美滿。
三、家庭教育存在的問題及原因分析
（一）家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭教育存在的問題不同
1、獨(dú)生子女家庭教育存在問題及原因
由于中國的國情所致，出現(xiàn)了大量的獨(dú)生子女家庭。由于大部分父母把唯一的子女作為一生的寄托和希望，過分溺愛的同時(shí)又過分的去關(guān)注他們的成績，以成績論好壞。父母的期望在一定程度上促進(jìn)了子女的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是由于過分溺愛，教育方法的影響，許多獨(dú)生子女養(yǎng)成了自私，交際能力差等特點(diǎn)，而且感情脆弱，經(jīng)不起挫折，吃苦精神不夠，生活自理能力欠缺。過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績和過度溺愛的同時(shí)缺少了對子女人生價(jià)值體系的培養(yǎng)。其結(jié)果是很多獨(dú)生子女不能很好的處理未來學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系。
2、特殊家庭中家庭教育存在問題及原因
（1）對缺損家庭教育狀況存在的問題和原因分析
隨著社會(huì)的發(fā)展變化，離婚率持續(xù)走高。在中國，離婚多發(fā)生在父母歲數(shù)在30到50年齡段，這也正是孩子讀中小學(xué)的階段，而對孩子心智影響最大的年齡段是學(xué)齡前（3～6）的兒童，這些孩子特別依戀父母，缺少同伴的友誼。而且，父母的離異往往伴隨著各種環(huán)境的改變，包括學(xué)校，生活條件，以及重組家庭所帶來家庭關(guān)系的改變，都可能對孩子健康成長帶來深遠(yuǎn)的影響。絕大多數(shù)離異家庭的孩子都會(huì)體會(huì)到喪失感、被遺棄感、不安全感、表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，心事重重，更有可能導(dǎo)致精神異常、心理變態(tài)和行為異常。而這些離異對孩子所帶來的傷害是無法彌補(bǔ)的，傷害孩子的心靈，影響智力發(fā)育，產(chǎn)生扭曲的性格，最終可能走向不良的道路。
（2）隔代家庭的家庭教育狀況及存在問題分析
我國的隔代家庭教育主要以留守兒童為主，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國47%的留守兒童與祖輩生活在一起。由于祖輩年老、文化程度較低和過度溺愛，隔代家庭中的家庭教育反映出嚴(yán)重的問題。“根據(jù)青島市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，29.6%的祖輩很少與老師聯(lián)系，14%的祖輩從來不與老師聯(lián)系。他們不能主動(dòng)及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，將教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校。”此外調(diào)查還顯示，“隔代家庭中的祖輩文化程度普遍較低，這些祖輩中從未上過學(xué)的占45.1%，小學(xué)文化程度的占50.6%，初中文化程度的占3%，高中文化程度僅占1.3%。”。由于文化程度不高和自身精力有限，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到祖輩的輔導(dǎo)，在精神和心理上隔代之間存在有嚴(yán)重的代溝，無法進(jìn)行有效的交流。尤其對處于青春期的青少年來說，由于缺乏正確的引導(dǎo)，很多孩子受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響沾染上了壞習(xí)慣，價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲的現(xiàn)象。
（3）對流動(dòng)家庭的家庭教育狀況及存在問題的分析
國家人口計(jì)生委于最新《中國流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2012》（以下簡稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》指出，中國的城鎮(zhèn)人口比重超過50%，流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)到歷史新高，2011年，我國流動(dòng)人口總量已接近2.3億，占全國總?cè)丝诘?7%。近70%的流動(dòng)人口與家人一同流動(dòng)。流動(dòng)人口在流入地的平均家庭規(guī)模達(dá)到2.5人。
流動(dòng)家庭中的孩子由于和父母聚少離多，大部分父母多忙于掙錢，很難和孩子進(jìn)行更多感情上的交流，使流動(dòng)人口的孩子在道德觀念形成方面比較混亂，由于他們價(jià)值情感的培養(yǎng)缺乏良好的條件，當(dāng)遇到復(fù)雜的道德困惑問題時(shí)候，不能及時(shí)得到父母的幫助，或者父母本身在城鎮(zhèn)里就是弱勢群體，在道德認(rèn)知方面嚴(yán)重缺乏甚至趨于偏執(zhí)。加之他們比同齡的人更多的目睹了社會(huì)的不公平，和自身受到的歧視，使他們自己更加容易產(chǎn)生對社會(huì)的不滿心理，從而對社會(huì)缺乏信心而變得冷漠孤僻，甚至抵制心理。
（二）家庭教育方式不同，家庭教育存在的問題不同
1、嚴(yán)厲型家庭教育方式
青少年一般自尊心較強(qiáng)，而渴望得到父母的尊重，但是父母往往不考慮孩子的需求，只從父母的意愿出發(fā)，采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育，如果不服從就打罵、體罰、甚者產(chǎn)生家庭暴力，久而久之使父母和子女嚴(yán)重缺乏溝通，使親子關(guān)系惡化。這樣的家庭子女容易形成順從、膽怯、沒有主見、缺乏自尊、內(nèi)心孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定的性格，容易走向極端，不愿聽取別人的意見，做事情容易產(chǎn)生逆反心理。
2、放任型家庭教育方式
首先是父母感情有問題而產(chǎn)生家庭破裂，重組家庭后缺乏了對原來家庭孩子的關(guān)心和照顧，這樣孩子由于缺乏父母的引導(dǎo)，往往經(jīng)不住外界的誘惑，容易走上歧途。另一種是隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，父母忙著掙錢養(yǎng)家，而沒有時(shí)間去教育孩子，為了內(nèi)心安慰，就在經(jīng)濟(jì)上過度的去資助孩子，而忽視了對子女的教育，這些子女往往養(yǎng)成攀比心理，大手大腳，不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。
3、不協(xié)調(diào)型家庭教育方式
這種家庭里父母教育態(tài)度缺乏一致性，隨心所欲，父母完全以自己的情緒狀況為轉(zhuǎn)移，教育方式和態(tài)度不一致，或者不以身作責(zé)，自己做不到還要求自己孩子去做，使子女無所適從，甚至有時(shí)候教育影響互相抵消。還有就是父母之間在教育子女方面意見不統(tǒng)一，在中國家庭里面就是典型的“嚴(yán)父慈母”，一個(gè)過于嚴(yán)厲，一個(gè)過于袒護(hù)，使孩子思想容易迷茫，焦慮，情緒不穩(wěn)定，特別是在思想還沒成熟階段，容易產(chǎn)生思想模糊，影響孩子的辨別能力。
四、家庭教育對青少年成長影響的積極對策
（一）提高父母的文化教育水平
父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，他們文化教育水平的高低直接影響著家庭教育水平的高低，父母的教育水平會(huì)直接影響到孩子價(jià)值觀的形成。在現(xiàn)實(shí)生活中也有不少父母文化程度低，并沒有受到好的教育，但同樣教育出各方面優(yōu)秀的子女。與之相反的例子也存在，追根究底是父母的教育水平在起作用。教育水平、文化程度二者之間關(guān)系密不可分，即使文化程度高的父母，不經(jīng)常接受新的知識(shí)，不提高自己的教育水平，對孩子的教育并不在意，同樣不會(huì)教育出優(yōu)秀的子女；而另一方面，即便父母的文化水平并不高，但是他們愿意為了孩子去提高自己的教育水平，相信這樣教育出來的孩子也一定會(huì)非常出色。所以父母應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況，適時(shí)的與老師溝通。對子女在不同階段采取不同的教育方式，提高家庭教育水平。
（二）營造良好的家庭風(fēng)氣
首先，父母要有正確的人生價(jià)值觀，大多父母都按自己的想法來塑造子女，讓子女完成他們當(dāng)初沒有完成的愿望，寄希望于孩子，所以首先他們必須要有正確的價(jià)值觀，才能領(lǐng)著孩子走向正確的方向。另外，父母要注意自己的言行舉止，特別是在孩子面前，這樣才能給孩子學(xué)習(xí)的榜樣，傳遞正能量。之所以要特別注意這些，是因?yàn)閷⒆佣裕麄兊娜松鷳B(tài)度，目的乃至正確的價(jià)值觀都是抽象的概念，榜樣的作用可以使這些抽象的概念明確化、具體化。所以父母必須有正確的價(jià)值觀才能對子女產(chǎn)生積極的影響。
（三）構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系
家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系對子女的影響最大，在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系融洽，會(huì)更多的與孩子進(jìn)行情感交流，夫妻關(guān)系和諧也會(huì)對孩子有積極地影響，不會(huì)因?yàn)榧彝サ脑蛴绊懞⒆拥那榫w進(jìn)而會(huì)影響到孩子身心健康的成長；相反，則會(huì)對孩子的成長產(chǎn)生不良影響。家庭關(guān)系中，親子關(guān)系僅次于夫妻關(guān)系，所以建立和諧的親子關(guān)系也是青少年健康成長的重要因素。
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基金項(xiàng)目：
篇6
目前，一些家長普遍存在的一個(gè)問題是家庭教育知識(shí)匱乏，缺乏科學(xué)教育子女的方法，存在重教不會(huì)教的現(xiàn)象。很多家長不了解現(xiàn)代教育的特點(diǎn)、孩子成長規(guī)律和發(fā)展趨勢，不知道怎樣教育孩子，在子女教育中，常常感到力不從心，遇到難題時(shí)更是束手無策，孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境。
另外，學(xué)校教育和家庭教育配合不到位。家庭教育與學(xué)校教育相比，具有隨意性和個(gè)性，因而也更難。學(xué)校教育更注重對老師的培訓(xùn)與監(jiān)督，但監(jiān)督家長、指導(dǎo)家長的力量卻很小，家長們往往通過口耳相授、觀察模仿等方式從傳統(tǒng)的家庭教育中，從父母、親友、鄰居和老師處獲得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，避免不了一些教育觀念陳舊落后，方法簡單。同時(shí)，家長之間的家庭教育素養(yǎng)差距明顯，尤其是城鄉(xiāng)差距、代際差距等。代際差距中的隔代教育上，爺爺奶奶溺愛現(xiàn)象十分突出，原生家庭與核心家庭教育教育理念上的沖突與矛盾不斷激化。
1．生養(yǎng)分離——懲罰等在未來
目前，孩子生養(yǎng)分離的情況不盡相同。70后父母很多人已開始品嘗由自己制造的“農(nóng)村留守兒童”、“城市寄養(yǎng)兒童”所帶來的“惡果”。 80后家長在生養(yǎng)分離問題上內(nèi)心也有很多的沖突，如何能充分地陪伴孩子，又能兼顧自己的工作，成為他們面臨的一個(gè)兩難問題。還有的家長因?yàn)闂l件或觀念的原因，早早地送孩子進(jìn)“全托”幼兒園或者全寄宿制學(xué)校。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)閷W(xué)校合并使得很多年幼的孩子不得不過早離開父母的呵護(hù)和教養(yǎng)。孩子過早地離開家庭過集體生活會(huì)導(dǎo)致兒童早期情感發(fā)育的損傷，同時(shí)，父母也因此缺少了對孩子成長的思考，更多地把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校和社會(huì)。
2．競爭焦慮——已成為普遍的思維方式
家長們現(xiàn)在普遍面臨的困境和主要問題是競爭焦慮。社會(huì)心理學(xué)研究認(rèn)為，競爭是挫折的重要來源之一。因?yàn)槿魏胃偁幹校@勝者永遠(yuǎn)是少數(shù)人，目標(biāo)受阻的失敗者遭遇的是痛苦和挫折。而痛苦和挫折常常引起敵意。哲學(xué)家尼采說過：“競爭產(chǎn)生對自己的不滿意。任何對自己不滿意的人，隨時(shí)準(zhǔn)備好了進(jìn)行報(bào)復(fù)。”家長內(nèi)心的競爭意識(shí)，學(xué)校實(shí)施的競爭環(huán)境，社會(huì)倡導(dǎo)的競爭文化都像山洪一樣呼嘯而來，把家長和孩子一起卷進(jìn)去，很有少人能及時(shí)撤出，站岸上從容觀看。
3．“家長強(qiáng)權(quán)”——最隱蔽但最鋒利的刀子
家長強(qiáng)勢的典型表現(xiàn)就是家長缺少對孩子自由和尊重的正確理解和對兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進(jìn)心等等。自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，當(dāng)全社會(huì)都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重成為一句空話，失去自由在教育中的價(jià)值。
4．“家長無知”——在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)
孩子的成長環(huán)境每10年就發(fā)生著相當(dāng)大的變化，孩子的“成長速度”也隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)加快的趨勢。在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，相當(dāng)多的家長在教育孩子方面的素養(yǎng)卻是停止不前，有的甚至還出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，相當(dāng)?shù)募议L使用教育孩子方式方法每天的“錯(cuò)誤率”要高達(dá)50—80％。
區(qū)域家長家庭教育素養(yǎng)的整體提高必須從變革家庭教育管理機(jī)制入手，在努力遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注家長的生命質(zhì)量和家庭的幸福指數(shù)，從關(guān)注民生的高度來關(guān)注家庭教育。
大量研究表明，上世紀(jì)50年代，家庭對孩子成長的影響所占比例大約為20％，到了上世紀(jì)80年代提升到50％左右，而從本世紀(jì)初開始已經(jīng)達(dá)到70％左右，特別是在學(xué)校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長自身的家庭教育素養(yǎng)對孩子成長的作用越來越重要。家長自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上時(shí)展的需要，家長自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上孩子成長的需要。家長需要有終身學(xué)習(xí)理念來促進(jìn)家庭和諧建設(shè)。
長期以來，作為三大教育支柱之一的家庭教育嚴(yán)重滯后于學(xué)校教育，尤其受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期種種矛盾的加劇，一些家長在孩子上幼兒園期間就沒有得到與孩子成長相適應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作長期處于流于形式、邊緣化的地位。學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育也是影響教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的重要因素之一。有關(guān)部門對680名初中生、小
學(xué)生家長的家庭教育水平分成較好、中、較差三個(gè)等級，其結(jié)果顯示：家長的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現(xiàn)為優(yōu)等生率高達(dá)95％，幾乎沒有后進(jìn)生；而家長的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現(xiàn)為后進(jìn)生率的高達(dá)85％，幾乎沒有優(yōu)等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長自身的家庭教育素養(yǎng)存在的差異對孩子成長的直接影響。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，如果把家長的家庭教育水平提高一個(gè)等級，學(xué)校教育中的后進(jìn)生就會(huì)減少3—5倍。學(xué)校不僅要向上一級學(xué)校輸送合格的學(xué)生，更要輸送合格的家長，這是創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)校制度的核心理念之一，也是提升家長家庭教育素養(yǎng)的主要途徑。
1．菜單式家庭教育指導(dǎo)。家長家庭教育水平發(fā)展不平衡和家長需求不一樣，為確保讓每一個(gè)家長不在家庭教育上落伍和掉隊(duì)，學(xué)校應(yīng)該建立各年段家庭教育指導(dǎo)菜單，比如建立“幼兒家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫、“小學(xué)家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫、“初中家庭教育菜單指導(dǎo)”資源庫等。
2．開展班主任家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)。大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)要和家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，這也是提高家長家庭教育素養(yǎng)最有效的方式和途徑。開展班主任家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)，用家庭教育專業(yè)化武裝廣大班主任老師、學(xué)校家庭教育志愿者，讓越來越多的老師認(rèn)識(shí)到，不但要關(guān)注學(xué)生的生命成長，更要學(xué)會(huì)關(guān)注家長的生命質(zhì)量和家庭幸福的指數(shù)，這樣才能確保教育的健康發(fā)展。
3．建立專業(yè)化的家庭教育講師團(tuán)隊(duì)伍。帶動(dòng)和引領(lǐng)廣大家長走入現(xiàn)代家庭教育，需要一大批家庭教育講師專門人才，這也是解決目前家長學(xué)校講座實(shí)效性不高的有效方法。建立屬于自己的家庭教育專業(yè)化的講師團(tuán)，將大面積提高家長學(xué)校家庭教育講座的實(shí)效性將成為可能。
篇7
二、影響家庭教育質(zhì)量的因素
1.父母對子女的期望值因素
每個(gè)父母都是望子成龍,望女成鳳的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),在家庭教育的操作過程中,應(yīng)根據(jù)子女的實(shí)際情況,制定合理的教育方式,這才有利于他們的自身發(fā)展但在家庭教育的實(shí)施過程中,家長往往忽視子女心理和生理的實(shí)際情況,急與求成,拔苗助長,孩子的作息時(shí)間被排得滿滿的,一會(huì)兒鋼琴,一會(huì)兒字畫,一會(huì)兒家教輔導(dǎo),經(jīng)常由于期望過高,做出錯(cuò)誤的決策。
2.父母的自身素質(zhì)
在家庭教育的過程中,家長素質(zhì)的高低對教育質(zhì)量的影響很大。這里的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)高的父母在家庭教育的過程中能較好的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)子女的興趣愛好,并根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)教育子女。俗話說:“虎父無弱兒。”就是這個(gè)道理。相反,素質(zhì)低的家長在實(shí)施家庭教育的過程中,不能把握正確的教育方式方法,不利于孩子的全面成長,無法解決孩子提出的問題,從而使孩子產(chǎn)生困惑的心理。
3.家庭條件因素
家庭條件主要指家庭的經(jīng)濟(jì)條件和居住的環(huán)境條件。家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞直接影響到子女生理上的生長發(fā)育。它決定著家庭教育的投資情況。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭可以為子女提供足夠的物質(zhì)保障,培養(yǎng)和滿足孩子多方面的興趣。而經(jīng)濟(jì)差的,一方面孩子因家境的困擾無法集中精力學(xué)習(xí),另外,父母忙于改善經(jīng)濟(jì)條件,花在孩子身上的時(shí)間和精力相對較少。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生或多或少存在一定的問題。(當(dāng)然不排除少數(shù)自覺性高上進(jìn)心強(qiáng)的孩子以此來激勵(lì)自己。)當(dāng)然,要注意經(jīng)濟(jì)條件好給孩子帶來的負(fù)面影響,如上網(wǎng),打游戲及自傲心理等。這些都需要家長正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。另外,家庭條件因素還包括家庭成員之間的和諧因素。一般來說,父母關(guān)系好的家庭的孩子在心理發(fā)展方面都很健康,相反,父母關(guān)系不和或離異家庭的孩子的心理發(fā)展上都有些問題。他們自閉,自卑,不愛與人交往,往往會(huì)有極端的行為。
4.家長的教育觀念,方式因素
家庭教育是父母對子女的言傳身教。父母自身的言行對孩子起著潛移默化的影響。家長的教育觀念,教育方式的得道與否,對孩子的成長都有很大的影響。因此,家長要更新教育觀念,講究教育的方式方法,切忌簡單粗暴,要與子女多溝通,了解子女的思想發(fā)展動(dòng)態(tài),找出問題的關(guān)鍵所在,動(dòng)之以情,曉之以理,這樣才能讓孩子全面健康的成長。
三、家庭教育中存在的問題
應(yīng)該說隨著科技的發(fā)展,人們生活水平的不斷提高,目前的家庭教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,但現(xiàn)在的孩子身上所體現(xiàn)出來的缺乏責(zé)任心,生活目標(biāo)不明確,缺少勤儉樸實(shí)的作風(fēng),生活自理能力差,心理脆弱,耐受力差等也反映了家庭教育中存在的問題。
1.教育觀念陳舊
盡管現(xiàn)在的家長很注重對子女的教育,但是,好多人的教育觀念陳舊。不少家長忽視子女的自身感受,把自己的意思強(qiáng)加給孩子,要求他們按自己的要求去做;還有些家長,過分溺愛孩子,這種溺愛使他們失去自己的理想和抱負(fù),另外,許多家長把上大學(xué)看作孩子成才的唯一途徑,壓抑孩子的個(gè)好,造就了一批高分低能兒。
2.教育方式失衡
許多家長在教育觀念上的誤區(qū),導(dǎo)致了教育方式的失衡。他們忽視與子女的情感交流,往往采取兩種極端的教育方式。一部分家長采用“不打不成才”的舊觀念,他們信奉“棒打出孝子”,另一部分家長則過于溺愛,形成了服務(wù)性的教育方式,導(dǎo)致一些學(xué)生生活自理能力差,再者,他們對孩子的錯(cuò)誤行為不予以及時(shí)的批評指正,使得他們肆無忌憚,沒有責(zé)任心。
四、提高家庭教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
1.家長要不斷提高自身的素質(zhì)
隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育對施教者的素質(zhì)提出了很高的要求。家長作為家庭教育的施教者,應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì),更好的教育培養(yǎng)子女,通過自身的素質(zhì),潛移默化的引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀,世界觀和價(jià)值觀。
2.家長要更新教育的觀念和方式
在教育過程中,家長要改變以往的陳舊的教育觀念和方式,不可一味的追求子女在學(xué)業(yè)上的成就。未來的社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的人才,因此,家長要樹立以人為本的教育觀念,用民主平等的教育方式來對待孩子,根據(jù)他們自身的興趣愛好來培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任心和適應(yīng)性。
3.樹立良好的自身形象
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”家長的言行舉止及行為習(xí)慣對孩子是一種潛移默化的作用,家長的人生態(tài)度,價(jià)值取向,對孩子有很大的影響。因此,家長一方面要子女以親情的關(guān)愛,同時(shí)也要樹立自身的威嚴(yán),注重自身的形象,讓孩子有尊敬感,信任感。
4.創(chuàng)造良好和諧的家庭氛圍
篇8
（一）留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)護(hù)以及引導(dǎo)
農(nóng)村留守的教育大多數(shù)由祖父母負(fù)責(zé)，而祖父母的文化水平普遍不高，而且思想觀念落后，和現(xiàn)代教育的理解存在較大的差距。在教育的方式上，隔代教育也出現(xiàn)眾多的誤區(qū)，要么過度寵愛，要么太粗暴放任，這樣的教育方式使得留守兒童在學(xué)習(xí)、心理各方面出現(xiàn)很多問題，應(yīng)引起社會(huì)以及家庭得重視。
（二）家庭教育理念缺乏科學(xué)性
留守兒童家庭教育雖然逐漸被重視起來，但整體推進(jìn)速度較為緩慢，在家庭教育思想已經(jīng)形成的環(huán)境下，無法高速推進(jìn)，歸根結(jié)底是家庭教育理念缺乏科學(xué)性。農(nóng)村居民由于自身水平的制約，無法利用好我國實(shí)行的義務(wù)教育工作的體系特點(diǎn)，然后對自身家庭教育理念優(yōu)化設(shè)計(jì)。除此之外，一些農(nóng)村居民沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自身教育理念對留守兒童教育工作開展的重要意義，這樣，農(nóng)村居民進(jìn)一步適應(yīng)義務(wù)教育大環(huán)境的發(fā)展環(huán)境受到限制，無法保證農(nóng)村居民在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下提升對子女的教育質(zhì)量。
（三）家庭教育的方法缺乏合理性
由于父母忙于掙錢養(yǎng)家，留守兒童的家庭教育方式欠缺。父母們往往更重視對兒童的物質(zhì)滿足，欠缺家庭教育。當(dāng)家庭教育的責(zé)任由祖父母承擔(dān)時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)兩種常見的教育方式，第一種，過度放任，兒童想怎么干就怎么干；另外一種就是過于嚴(yán)格，傳統(tǒng)的大家長式的管理，不考慮孩子的需求以及是否能接受，只考慮應(yīng)該怎么管方便，怎么管對兒童好。
二、留守兒童家庭教育改善方案
（一）加強(qiáng)對留守兒童的監(jiān)護(hù)及引導(dǎo)
祖父母作為監(jiān)護(hù)人，要明確自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)適合現(xiàn)代教育的管理理念，用正確的方式方法對留守兒童實(shí)行管教，真正發(fā)揮監(jiān)護(hù)作用；對兒童出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，也不能用傳統(tǒng)的棍棒教育，而是用合適的方式對留守兒童進(jìn)行管理，比如跟兒童談心，時(shí)刻掌握兒童的想法，給兒童合理的建議，而不是替他們決定等等。而作為留守兒童的父母，不能因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、工作忙等，把家庭教育工作完全委托給監(jiān)護(hù)人。父母要利用好網(wǎng)絡(luò)，抽時(shí)間關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)生活，讓兒童知道父母的苦衷，也讓兒童清楚父母每天關(guān)心著自己。
（二）優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育理念
篇9
1.獨(dú)生子女政策對家庭教育產(chǎn)生的影響我國自上世紀(jì)80年代實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，雖然對增加人均收入、減少人口數(shù)量、提高人民群眾生活質(zhì)量等做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，這一政策對家庭教育產(chǎn)生了一定的消極作用。多年來，筆者一直從事教育工作，從自己學(xué)生的身上深刻體會(huì)到作為獨(dú)生子女的家庭教育中普遍存在的問題，例如：大多數(shù)班級中的獨(dú)生子女比較任性、以自我為中心、有很強(qiáng)的攀比心、任意浪費(fèi)錢物、流行享樂等問題。嚴(yán)重的還出現(xiàn)了自殺、青少年犯罪等不良現(xiàn)象。
2.農(nóng)村留守兒童家庭教育的嚴(yán)重缺失
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，很多農(nóng)民工走進(jìn)城鎮(zhèn)，選擇在城市打工維持生活。目前，我國農(nóng)村外出務(wù)工人員每年都在以數(shù)百萬的人速度遞增。在這些務(wù)工人員中，有的家庭把孩子帶在身邊接受當(dāng)?shù)氐慕逃瑥囊粋€(gè)方面來說，這些孩子從農(nóng)村走進(jìn)城市上學(xué)，開闊了自己的視野，家庭收入明顯增加，家長的教育觀念、教育方法都得到了轉(zhuǎn)變，有利于孩子性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、身體發(fā)育等方面的成長與發(fā)展，但是對于那些不能跟隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)打工的留守兒童而言，造成了這些孩子嚴(yán)重的心理偏差。這些留守在農(nóng)村的孩子，有家里的老人照料，而老人由于身體與經(jīng)濟(jì)等各方面的原因只能照顧好孩子的吃穿溫飽，對孩子的家庭教育幾乎是一片空白。很多留守青少年正處于人生的轉(zhuǎn)折期，由于缺乏良好的家庭教育而產(chǎn)生了沉迷于網(wǎng)吧、沾染了社會(huì)上不良習(xí)氣等犯罪行為。
3.忽視了青少年的心理健康
在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長看中的僅僅是孩子的身體發(fā)育、健康等狀況，很少有家長能夠真正關(guān)心孩子的心理發(fā)育于健康。在不同階段，青少年的心理發(fā)育是不同的，他們對外界事物的認(rèn)識(shí)與需求也是不同的。由于缺乏對孩子心理變化的了解與重視，使得很多青少年在青春期出現(xiàn)了明顯的叛逆行為、早戀行為、犯罪行為。很多家長總是將這種無奈歸結(jié)于學(xué)校教育與社會(huì)教育，殊不知，家庭教育的缺失才是對孩子最大的影響。
4.暴力型家庭教育方式的存在
當(dāng)今青少年正處于身體與心理的發(fā)育期，他們有較強(qiáng)的自尊心，希望得到老師、同學(xué)、家長的尊重，但是，多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我看到很多家長一直信封的就是“棍棒下出孝子”的古訓(xùn)。有的家長由于在單位中出現(xiàn)工作不順心的事、家庭成員關(guān)系惡劣，就經(jīng)常將心中的怨氣撒在孩子身上，采用命令、恐嚇、懲罰的方法，甚至是動(dòng)手打孩子，根本沒有顧忌到孩子的自尊心。這種簡單而粗暴的教育方式，對孩子的心理造成了極大地傷害。例如，我曾經(jīng)遇到這樣的一位父親，他的拳腳使得自己的兒子失去了自尊心與自信心，經(jīng)常產(chǎn)生情緒不穩(wěn)定、反抗、叛逆等行為，同時(shí)還使得父子關(guān)系不斷惡化，最終逼得孩子離家出走。
三、提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年健康成長的有效措施
1.重視獨(dú)生子女家庭教育的科學(xué)化
在很多獨(dú)生子女家庭中，家長為孩子的心理、身體健康成長付出了很多心血，由于家庭教育的失誤而為家庭教育帶來了苦果。因此，這就要求家長必須正視獨(dú)生子女問題，轉(zhuǎn)變觀念，淡化獨(dú)生子女的特權(quán)與優(yōu)勢意識(shí)，揚(yáng)長避短擺正孩子在家庭中的位置，科學(xué)的對子女進(jìn)行家庭教育。
2.盡力彌補(bǔ)留守兒童的家庭教育缺失
妥善地解決農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題，對于全面提高我國國民的素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)、推動(dòng)我國社會(huì)主義的健康持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。我覺得在這方面主要應(yīng)該重視家庭與學(xué)校的聯(lián)系，為留守兒童的家庭教育營造良好的氛圍，有條件的家庭可以留一位家長在家中監(jiān)護(hù)孩子的成長與發(fā)育，也可以將孩子帶在身邊，從而為孩子的成長營造良好的教育氛圍。
3.關(guān)注青少年的心理健康
作為家長，在關(guān)心孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的心理健康與發(fā)育。例如：關(guān)注孩子的性格形成與發(fā)展、可以正確的鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正常的人際交往等。
篇10
越城區(qū)是紹興市委、市人民政府所在地，是紹興市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出蓬勃態(tài)勢，改建校舍、合并學(xué)校、資源整合，教育著力于教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、師資的改善。但在家庭教育方面則未能跟上時(shí)代的脈搏。越城區(qū)農(nóng)村隨著城市化的高速發(fā)展，大量土地、房屋被征收、拆遷，農(nóng)民早已洗腳上田。但在優(yōu)越條件中成長的孩子，越來越多的表現(xiàn)出以自我為中心、害怕吃苦、缺乏交流、不懂感恩等現(xiàn)象。家庭教育作為教育的主要組成部分正面臨著巨大考驗(yàn)。
一、在城市化進(jìn)程中越城區(qū)農(nóng)村初中生家庭教育存在的問題
通過對周邊學(xué)生、教師和家長的訪談及工作中的個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)越城區(qū)農(nóng)村在城市化進(jìn)程中初中生的家庭教育狀況不容樂觀。由于農(nóng)村家長自身教育水平偏低，又受到一些消極因素的影響，他們的家庭教育主要存在以下一些問題。
（一）家庭教育內(nèi)容失衡
農(nóng)村家庭教育內(nèi)容的失衡主要表現(xiàn)為：許多家長僅注重孩子的考試成績，忽視了技能培訓(xùn)，尤其是心理素質(zhì)的鍛煉。平時(shí)在與家長的交往中，家長的第一句話往往是“我孩子的成績怎么樣？”由此可見“應(yīng)試教育觀念”根深蒂固。而家長的教育理念決定了其教育行為。很多家長在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，產(chǎn)生了許多家庭教育的誤區(qū)，其中家庭教育學(xué)校化就是其中一個(gè)方面。隨著城市化的深入，越城區(qū)農(nóng)村家庭也都請家教、上輔導(dǎo)班，家庭教育只是重復(fù)和延續(xù)了學(xué)校教育的內(nèi)容。由此，處于“斷乳期”的學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理、厭學(xué)等問題。這種“重智輕心”的家庭教育阻礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）家庭教育忽視了榜樣作用，且形式單一
“榜樣的力量是無窮的”。作為家長，若能在孩子面前注重自己的言行舉止，樹立良好的形象，就能在潛移默化中對孩子進(jìn)行良好的示范性教育。然而，不少越城區(qū)農(nóng)村家長由于經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，注重自我娛樂的同時(shí)放松了對孩子的監(jiān)管。有些家長在一邊搓麻將，而孩子就在同一個(gè)房間學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。也有一些家長不拘小節(jié)的言行舉止，很容易給孩子帶來不良的影響。在日常的生活中，像亂丟垃圾、闖紅燈等一些看似不經(jīng)意的行為舉止也容易被孩子所效仿。一些家長在教育孩子時(shí)，只會(huì)一味的大發(fā)雷霆，或給予過分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，家庭教育形式較為單一。
（三）家庭教育忽視了子女的主體地位
很多農(nóng)村家長在家庭教育過程中只看到了自己單方面的影響和作用，忽視了子女的能動(dòng)反映及與子女的交互作用，也忽視了子女的主體地位。他們這種家長至上的思想正是中國傳統(tǒng)家庭教育文化的集中體現(xiàn)，造成的后果是夸大了顯性的家庭教育力量，卻忽視了隱性的家庭教育的潛在作用。
二、越城區(qū)農(nóng)村城市化進(jìn)程中初中學(xué)生家庭教育對策探討
（一）政府應(yīng)大力推動(dòng)家庭教育事業(yè)
家庭教育事業(yè)是指社會(huì)各界對家庭教育的研究、宣傳、管理和組織等工作。目前，很多學(xué)校都成立了家長學(xué)校，但仍止步于門前的一塊牌匾，并沒有發(fā)揮它的真正職能。要使家庭教育事業(yè)得到全面的發(fā)展，政府部門應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.建立有效的家庭教育事業(yè)管理體制
由政府出面，安排相關(guān)部門進(jìn)行管理，并定期召開專門會(huì)議部署、總結(jié)工作，建立完善的家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)，安排專人，做好學(xué)校、社區(qū)家庭教育工作的督導(dǎo)、檢查工作。
2. 建立以家長學(xué)校為主體的家長培訓(xùn)系統(tǒng)
開展家庭教育工作、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的重要途徑就是通過家長學(xué)校。要加強(qiáng)對各類家長學(xué)校的指導(dǎo)與管理，做到有計(jì)劃、有制度、有機(jī)構(gòu)、有內(nèi)容、有考核，積極開展活動(dòng)與交流，使廣大家長能真正因此而得益。
（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作
重視家庭教育是現(xiàn)代教育的不可或缺的一部分。學(xué)校具有一支掌握著現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育方法及豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，具有特殊的優(yōu)勢和條件，也有義務(wù)、有能力對家長進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)。但目前學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)仍然依靠兩種傳統(tǒng)的模式：一是家長會(huì)，而是教師與家長的個(gè)別溝通。由于教師受工作時(shí)間、指導(dǎo)水平等條件制約，對家長的指導(dǎo)沒有起到應(yīng)有的效果。因此，學(xué)校面對農(nóng)村薄弱的家庭教育，應(yīng)積極介入到家庭教育中去。
（三）提高家長自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念
作為家長，應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)當(dāng)前家庭教育存在的一些問題，及時(shí)充電，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。
1. 及時(shí)反省自身缺陷，及時(shí)彌補(bǔ)
許多家長缺乏現(xiàn)代家庭教育倡導(dǎo)的對孩子心理的輔導(dǎo)、教育和情感的溝通負(fù)面的認(rèn)識(shí)，只會(huì)把自己的童年生活模式強(qiáng)加給子女，不能與子女所期望的教育方式達(dá)成統(tǒng)一。所以家長要從認(rèn)識(shí)城市化進(jìn)程影響下的社會(huì)發(fā)展入手，彌補(bǔ)自身缺陷并及時(shí)補(bǔ)充，才能給孩子正確的家庭教育。
2. 重視發(fā)揮自身的榜樣作用，改進(jìn)家庭教育方式
現(xiàn)在的孩子在家庭中的位置越來越高，甚至是有求必應(yīng)。很多家長認(rèn)為愛孩子就應(yīng)該滿足孩子的所有要求，卻忽視了父母作為教育者對孩子應(yīng)有的職責(zé)。在家庭教育中要樹立“以孩子為本”的教育理念，尊重子女的人格和個(gè)性，破除傳統(tǒng)“父權(quán)”觀念影響，勿要對孩子頤指氣使，導(dǎo)致家庭教育缺少必要的平等和真誠的氛圍。家長要關(guān)注孩子的情感需求，多進(jìn)行情感溝通，同時(shí)要重視發(fā)揮自身的榜樣作用，真正做到“言傳身教”。
綜上所述，良好的家庭教育氛圍需要每一個(gè)家庭成員的共同努力和社會(huì)、學(xué)校的支持與關(guān)注，希望在各方的綜合作用下越城區(qū)的家庭教育狀況能有所改善，使我們的學(xué)生能健康地成長。
篇11
引言
家庭教育，就是通過教育主客體之間的互動(dòng)，對教育主體“知”“情”“意”“性”“行”各方面產(chǎn)生影響并使之完善發(fā)展的過程。在改革開放的今天，社會(huì)轉(zhuǎn)型促進(jìn)家庭教育的調(diào)整。
一、家庭教育概述
(一)家庭教育的含義及特點(diǎn)
家庭是具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系并且長期共同生活的小群體，是社會(huì)生活的基本單位，是最基本的社會(huì)生活組織形式，是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞。
教育是社會(huì)按照一定的需要培養(yǎng)合格的社會(huì)成員的實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育專指學(xué)校教育，按一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人們尤其是青少年的思想品德、知識(shí)與技能、智力與體力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義的教育泛指社會(huì)上一切影響人們思想品德、知識(shí)技能、智力體力的活動(dòng)[1]。
家庭教育存在的問題及對策研究
家庭教育是教育客體(家長)對教育主體(孩子)實(shí)施有目的、有組織的影響，使其行為、思想達(dá)到某種社會(huì)的需求。即家長對子女傳授文化知識(shí)、提升道德品質(zhì)、指導(dǎo)規(guī)范行為等。
家庭教育是一種活動(dòng)的過程，是教育活動(dòng)的展開、運(yùn)行、發(fā)展的流程。活動(dòng)是家庭教育的基礎(chǔ)，家庭教育可以看作是由教育活動(dòng)或單獨(dú)或先后銜接或橫向呼應(yīng)所構(gòu)成的。孩子自出生開始，在成長過程中受社會(huì)的影響，并在此過程中與周圍環(huán)境、人物相互影響，逐漸長成社會(huì)人的過程。其中家庭影響是最深遠(yuǎn)、最長久的。父母的世界觀、人生觀以及他們對人對物的態(tài)度，往往會(huì)給孩子留下深刻印象，在生活中時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)出父母的影子。因此，家庭的長期影響，將在某一層面決定一個(gè)人的性格、行為特征。
(二)家庭教育的地位和影響
家庭教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)教育主體健全、完善人格的教育，因此家庭教育的核心是培養(yǎng)人的教育。不僅要在家庭教育中有知識(shí)和技能的教育，而且在家庭教育中還要進(jìn)行情感教育。家庭教育影響著教育主體未來的發(fā)展，因?yàn)榧彝ソ逃纳鲜鎏攸c(diǎn)，子女在日常生活中遇到某些問題無法解決的時(shí)候會(huì)詢問自己的父母長輩，通過父母長輩的回答調(diào)整自己的行為，并在以后的生活中借鑒這種方法，最終形成固有模式，即行為習(xí)慣。因此，家庭教育對孩子的影響是最根本的、最深遠(yuǎn)的。
二、家庭教育的問題及分析
(一)家庭教育現(xiàn)狀分析
隨著80后、90后獨(dú)生子女成為家庭的主體開始，新的家庭觀念和對子女的教育模式正在沖擊著中國的傳統(tǒng)家庭教育風(fēng)格，出現(xiàn)了全托模式、留守兒童、精英教育等等。一系列的變化無時(shí)不在體現(xiàn)著家庭教育的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在都市的白領(lǐng)出現(xiàn)了丁克家庭，這也從側(cè)面反映出家庭觀念的變化。同時(shí)，該地區(qū)由于農(nóng)民工的外出引發(fā)了一系列社會(huì)問題，如留守兒童問題、隔代教育問題等，由此所帶來的自然是家庭教育變革。
(二)父母的家庭教育觀念
作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對薄弱的地區(qū)，依靠讀書上學(xué)的道路走出大山是該地區(qū)孩子為數(shù)不多的選擇。如何讓孩子在未來發(fā)展中能夠得到幫助是現(xiàn)在家長所關(guān)心的問題，學(xué)而優(yōu)則仕，就是一個(gè)人讀書方面要達(dá)到優(yōu)秀才可以成為社會(huì)的人才，這就意味著孩子的學(xué)習(xí)成績決定孩子在未來的發(fā)展走向，因而家長的家庭教育觀念仍具有傳統(tǒng)教育的影子。父權(quán)思想在家庭教育中廣泛傳播，導(dǎo)致家庭教育走向兩個(gè)極端：一是父母對子女的行為控制，按照父母的要求發(fā)展。在這種環(huán)境成長的教育主體對生活缺少主動(dòng)探索精神，完全照搬書上知識(shí)，缺少社會(huì)閱歷，以書本知識(shí)武裝大腦的同時(shí)忽視社會(huì)實(shí)踐，造就了“書呆子”；二是父母對子女放養(yǎng)，在這個(gè)復(fù)雜的世界里，青少年自身閱歷不足，思維方式不全面，普遍存在對社會(huì)的探索心理和追求個(gè)性的心理，易受到社會(huì)不良思想的蠱惑。
(三)教育轉(zhuǎn)嫁問題
現(xiàn)在的該地區(qū)有許多適齡學(xué)生輟學(xué)打工，甚至少年犯的比例居高不下，學(xué)校外圍酒吧、游戲廳、網(wǎng)吧等場所青少年成了常客。家長在出事后指責(zé)學(xué)校的失職，卻不反思自己的教育是否出現(xiàn)問題。學(xué)校雖然是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)符合一定社會(huì)要求的公民機(jī)構(gòu)，但學(xué)校的執(zhí)行者仍是社會(huì)人，校風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教師、管理方式的不同都會(huì)對學(xué)生的教育產(chǎn)生影響。
學(xué)校教育存在某些不足，所以社會(huì)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)得以發(fā)展，以盈利為目的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，通過實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的教育培訓(xùn)中心往往只對學(xué)生的某一方面做出調(diào)整，其教育并沒有實(shí)質(zhì)性的意義，教育培訓(xùn)的趨利性對學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在考試得分技巧方面進(jìn)行革新，長此以往不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
然而在與孩子的交流中發(fā)現(xiàn)，他們對于學(xué)校、讀書等字眼是很排斥的。讀書是一個(gè)枯燥的過程，而社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，每天都有新奇的東西出現(xiàn)，每天都有新的刺激等著他去做。從眾心理、求異心理，使他們厭倦了學(xué)校，轉(zhuǎn)而追求社會(huì)上所謂的刺激，甚至吸毒犯罪。
(四)家庭教育失衡
現(xiàn)在的該地區(qū)大多數(shù)家庭是由80后、90后組成的獨(dú)生子女家庭，新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來的新思想和傳統(tǒng)思想在現(xiàn)在的父母身上不能融合。老一代的教育觀念和新一代的教育觀念在現(xiàn)在的家庭教育過程中體現(xiàn)為激烈的沖突[2]。
傳統(tǒng)的家長制暴力教育、強(qiáng)迫教育仍然在家庭教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教育方式強(qiáng)調(diào)教育主體對父母的絕對服從，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃教育主體的成長道路。這種教育模式雖然在某一層面能夠促進(jìn)教育主體的全面發(fā)展，但是其扼殺了教育主體的創(chuàng)造活力與創(chuàng)新思維。成長中的孩子是一個(gè)活潑的群體，本應(yīng)該代表著一個(gè)國家、社會(huì)欣欣向榮的精神狀態(tài)，是一個(gè)活力、激情、創(chuàng)新的主體。但是我們的家庭教育卻使得他們變得“少年老成”。兒童表現(xiàn)出成年人的老氣橫秋，與其稚嫩的面龐格格不入。
(五)家庭教育中孩子自我內(nèi)化問題
家庭教育的內(nèi)化即是孩子自身的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的思想和行為的過程，是孩子在家庭環(huán)境的影響下，經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，形成相對穩(wěn)定的心理特征。孩子在成長的過程中明確自己的家庭地位、行為準(zhǔn)則，扮演合理的家庭角色。其主要表現(xiàn)在對愛情的理解，作為一個(gè)性成熟且是一個(gè)社會(huì)化必要的過程，青少年對此有著朦朧的認(rèn)識(shí)，對異性的好奇心使他們往往被表面現(xiàn)象所蒙蔽，導(dǎo)致早戀[3]。早戀凸顯孩子在某一層面渴望表現(xiàn)，但卻未得到心理、情感的排解。人生的重要分支點(diǎn)開始出現(xiàn)。家長由于缺乏對受教育者的前期引導(dǎo)，易導(dǎo)致后期的行為問題。
(六)隔代教育的問題
隔代教育，即父母由于工作原因，與子女在地域上分隔兩地。祖父母承擔(dān)對教育主體的家庭教育責(zé)任。其教育者由于時(shí)代背景、社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對教育主體的教育模式與社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀有所差別。在農(nóng)民工父母外出的時(shí)候，子女的家庭教育由孩子的爺爺奶奶負(fù)責(zé)。
1.感情多于理智
老年人對孩子分外愛護(hù)，加上怕孫輩出了差錯(cuò)，難以向孩子的父母交代的心理負(fù)擔(dān)，往往在孩子的教育過程中容易無原則地遷就和溺愛。表現(xiàn)為以孩子為中心，無條件地滿足孩子的要求、無原則地贊賞孩子的行為，使他們無法評判自身行為，不能形成正確的是非觀和價(jià)值觀，從而不利于個(gè)性品質(zhì)的形成，易養(yǎng)成刁鉆蠻橫、攻擊性強(qiáng)的性格。
老人對孩子的溺愛，還突出地表現(xiàn)在對孩子的日常起居的過分保護(hù)上[3]。對孩子的限制較多，使孩子的獨(dú)立性、自信心的發(fā)展受到抑制，阻礙了孩子正常的心理發(fā)育，導(dǎo)致孩子任性、懦弱、沒志氣，表現(xiàn)出在家里不可一世而出門膽小、神經(jīng)質(zhì)、依賴心強(qiáng)等性格特征[4]。
2.祖輩的文化較低，教育觀念落后
祖輩的年齡偏高，而且祖輩受教育程度普遍低于孩子的雙親，加上知識(shí)斷層，他們的文化水平很低(甚至文盲)。同時(shí)，祖輩們的世界觀形成于幾十年前，由于身體、地域環(huán)境各方面的因素導(dǎo)致與社會(huì)的接觸較少，他們的思想觀念、生活方式、思維模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)與孫輩接觸時(shí)，他們的世界觀、價(jià)值觀、思維模式、生活方式都會(huì)在不知不覺中影響孩子，以致增加孩子對新知識(shí)、新事物的接受難度。另外，祖輩教育觀念落后還表現(xiàn)在教育方式的缺陷上。他們更多地認(rèn)為養(yǎng)育孩子是自己的責(zé)任，教育孩子則是學(xué)校的任務(wù)[5]。
在實(shí)際的生活中，很多的祖父母將更多的注意力放在孩子的飲食和改善孩子的生活條件上，忽視了關(guān)心孩子的心理品質(zhì)，更少考慮對孩子的教育方式，于是在教育孩子的問題上，祖輩和孩子雙親容易產(chǎn)生較大的差異。
三、促進(jìn)孩子健康成長的途徑
(一)培養(yǎng)家長教育客體意識(shí)
在家庭教育中父母是孩子人生的老師，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系。在家庭教育中，父母不僅僅是孩子的養(yǎng)育者，而且還應(yīng)該是孩子的引導(dǎo)者。
教育是由教育客體向教育主體實(shí)施有計(jì)劃、有目的、有組織的影響。因此，這個(gè)影響過程是一個(gè)交流的過程。父母家長在家庭教育中應(yīng)該如何樹立自己引導(dǎo)者的形象呢？
1.明確教育目標(biāo)，教育可以引導(dǎo)但是不可以代勞。
孩子的教育是一個(gè)長期的過程，不可以急功近利，杜絕對孩子的傷害行為。
2.進(jìn)行階段管理，將一個(gè)長期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幾個(gè)具體的階段目標(biāo)。
適時(shí)調(diào)整教育方法，根據(jù)孩子的上一階段的行為調(diào)整下一階段的教育方向。
(二)加強(qiáng)主客體之間的對話
作為教育主體的孩子也是人，他們并不是家長的跟班，不是被教育的工具，更不是家庭的皇帝、公主。他只是一個(gè)在家庭這個(gè)環(huán)境下扮演自己角色的人。
父母由于在生活中對孩子缺乏交流，孩子的訴求得不到實(shí)現(xiàn)和回應(yīng)，心中疑問得不到解答。父母與孩子之間應(yīng)該是一個(gè)平等、理解、共享的關(guān)系，父母應(yīng)擺正自己的位置，正確看待自己與孩子之間的關(guān)系，營造平等相處、平等交流的氣氛，疏通代際之間的感情隔閡，平等地對孩子進(jìn)行思想和感情的交流。
(三)成立家庭教育培育機(jī)構(gòu)
孩子在生理、心理、物質(zhì)、精神上均需得到父母的支持和幫助，這是孩子的權(quán)利，同時(shí)也是父母的責(zé)任與義務(wù)。父母沒有任何理由推脫自己的教養(yǎng)責(zé)任。因此，針對當(dāng)下家長在家庭教育中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該成立家庭教育機(jī)構(gòu)(家長學(xué)校)，發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)專業(yè)人士的作用。從教育入手，使家庭教育的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化，從而強(qiáng)化對家庭責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。有效有度地對家長所欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)家庭教育的和諧。
(四)家庭教育應(yīng)堅(jiān)持適度原則
教育家孔子說過：“有教無類，因材施教。”現(xiàn)在的家長往往是做到了有教無類，但后一點(diǎn)卻有所欠缺，家長強(qiáng)調(diào)了教育對教育主體的重要性，家長往往害怕孩子輸在人生的起跑線上，在不切實(shí)際中追求教育的高質(zhì)量，但卻忽視了孩子的自身承受能力，忽視了因材施教的重要性。因此，應(yīng)根據(jù)自己孩子的性格特點(diǎn)為其量身定做學(xué)習(xí)方案，在教育過程中教育內(nèi)部各要素發(fā)揮協(xié)同作用，使家庭教育具有良好功能。根據(jù)教育對象的不同特點(diǎn)確定、實(shí)施不同的教育內(nèi)容。
(五)祖輩明確教育角色
篇12
一、家庭教育現(xiàn)狀分析研究
教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)《新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念、方法研究》課題組于2012年1月發(fā)表的《我國家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議》一文中指出，我國家庭教育存在的主要問題有：家長錯(cuò)誤的家教觀念；家庭教育不到位、錯(cuò)缺現(xiàn)象越演越烈；家庭閑暇時(shí)間教育缺乏關(guān)注；家庭教育過度依賴于學(xué)校以及其缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。在《中國當(dāng)代家庭教育的現(xiàn)狀與對策》一文中，陳鑫源認(rèn)為：我國家庭教育方面還存在諸多不足：父母溺愛過度，保護(hù)欲強(qiáng)；“三多”普遍：管得多，干涉多，懲罰多；性教育在中國家庭中幾近空白。《略論當(dāng)代家庭教育的現(xiàn)狀與對策》（李東風(fēng)，項(xiàng)羿）認(rèn)為我國家庭教育觀念復(fù)雜多樣；家庭教育的內(nèi)容與方式缺乏統(tǒng)一性；家庭的教育者整體素質(zhì)不高。
綜合來看，大多數(shù)學(xué)者的角度取自于家長本身教育理念的錯(cuò)誤及當(dāng)下社會(huì)變化所帶來的影響。
從陜北地區(qū)獨(dú)特的文化視角出發(fā)來看，該地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀突出的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.家長與孩子的情感基礎(chǔ)淡薄，缺乏有效交流。
2.家庭教育的內(nèi)容由以往的禮儀與單純的德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)閹в鞋F(xiàn)代氣息的教育方式。
3.代替家庭教育的專門性教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，家長們爭相送孩子學(xué)習(xí)，但這樣的替代機(jī)構(gòu)是否真的可以代替父母的親子教育？答案不言而喻。
4.家長普遍存在教育觀念的陳舊、固執(zhí)、缺乏耐心等問題。
5.學(xué)生成了家長的“主人”，學(xué)生的意志成了家長努力的方向。這類型家庭的家庭教育功能可以說完全處于失效的狀態(tài)。
三、家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)失效的原因探析
《北京青年報(bào)》公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示：全國家庭中有近6000萬對父母說自己是失敗的父母，他們十分煩心孩子的家庭教育問題。并且對怎樣教育好子女困惑不已，大多數(shù)家長認(rèn)為急需學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)來教育子女。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育要三育結(jié)合。特別指出：“家長要樹立正確的教育觀念與掌握科學(xué)的教育方法，還要尊重子女的健康情趣，并且培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，另外要加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。”《家庭教育對初中生思想政治教育的消極影響及對策分析》一文中魏秀梅分析到：當(dāng)代初中生家庭教育失效的原因主要是：家長存在過高的教育期待；以及時(shí)代變化導(dǎo)致的教育內(nèi)容與教育方法不當(dāng)。
基于此，筆者在分析陜北當(dāng)下家庭教育問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有如下原因值得重視：
1.信息時(shí)代的到來使得孩子接受的信息復(fù)雜多樣，家長在為孩子甄別、選擇、應(yīng)用這些信息時(shí)與孩子產(chǎn)生了各種矛盾，增加了家長家庭教育的內(nèi)容。
2.隨著陜北地區(qū)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平不斷提高，但是隨之形成的青少年對物質(zhì)條件要求越來越高，很多家長在給孩子提供物質(zhì)條件的同時(shí)忽略了精神性教育。學(xué)生之間和家長之間有攀比心理，家長想讓孩子在別人面前樣樣都好，對孩子的保護(hù)欲強(qiáng)，“幫”孩子解決他遇到的一切難題，致使孩子形成依賴思想，毫無責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
3.家庭教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)讓更多的家長放手家庭教育，而寄希望于這些所謂的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，忽視了孩子與父母間的情感維系。殊不知，孩子與父母的情感交流是良好家庭教育的基礎(chǔ)，這樣的做法不僅會(huì)使情感紐帶消失，更會(huì)引起孩子的叛逆情緒。
4.如火如荼的素質(zhì)教育改革，倡導(dǎo)減負(fù)，而社會(huì)卻絲毫未因此而降低對于人才的要求，反而更加苛刻，因而家長開始在孩子業(yè)余時(shí)間加滿各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)科目，使得家庭教育內(nèi)容變質(zhì)。
5.傳統(tǒng)的家長權(quán)威觀念影響甚深，加之陜北人本身粗放豪爽的性格，使得一些人對孩子的教育不注重細(xì)節(jié)。陜北爺們兒的大男子主義思想根深蒂固，一言堂式的教育理念比比皆是。這不僅加劇了和孩子之間的矛盾，更會(huì)給孩子的未來家庭教育埋下禍根。
6.家長甩手教育給學(xué)校在中國已屬司空見慣的事情，但在陜北地區(qū)些許家長不光如此甩手，更是與學(xué)生一起責(zé)備學(xué)校教育，可想而知，這樣的做法使得學(xué)校在學(xué)生心中的威嚴(yán)威信減弱，最終會(huì)導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育一起失效的情況出現(xiàn)。
四、對策淺析
《我國家庭教育的現(xiàn)狀、問題和政策建議》一文中指出：家庭教育是國民教育不可或缺的組成部分，我們呼吁其與學(xué)校教育及社會(huì)教育緊密結(jié)合，作為孩子第一任教師的家長，應(yīng)該從學(xué)教師的專門培訓(xùn)那里接受應(yīng)有的教育和培訓(xùn)。針對家庭教育中的“重智輕德型”和“嬌寵放縱型”的教育方式，教給家長育人的新理念和方法，科學(xué)的教育知識(shí)，還可幫助制定家教計(jì)劃，這不僅解決了其在育人方面存在的問題，糾正了家庭教育中的偏差，還提高了家庭教育的實(shí)效。在《論家庭思想政治教育環(huán)境》一文中賀幸平指出：社會(huì)教育、學(xué)校教育在發(fā)揮作用的同時(shí)，應(yīng)注意與家庭教育結(jié)合起來，達(dá)到合力教育的效果；為了在社會(huì)上形成強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)而使家庭教育的地位得以提高，政府應(yīng)加大家庭教育的投入和宣傳力度，可提高與社會(huì)教育相等的地位；另外我們還要加強(qiáng)教育學(xué)術(shù)的研究工作，研究家教理論及其方法，做出細(xì)致觀察與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以能推陳出新，家喻戶曉；最后，以政府的行為來營造家庭環(huán)境，通過創(chuàng)辦示范性的嬰兒教養(yǎng)中心、家長培訓(xùn)學(xué)校等來營造。
縱觀諸多家庭教育對策研究，大多提到：家校緊密聯(lián)合，建立家長學(xué)校。筆者認(rèn)為家校聯(lián)合固然好，利于統(tǒng)一對孩子的教育，但這在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中至少在目前陜北的社會(huì)中是鮮有成效的。
一則陜北地區(qū)文化素質(zhì)整體較低，加之較大的社會(huì)生存壓力，家長無暇或無力配合學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)家長”。
二來，新的課程改革如火如荼，要求教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)并研究新的教學(xué)方法，這需要教師潛心鉆研，認(rèn)真付諸實(shí)踐。加之各教師每學(xué)期應(yīng)完成的必須任務(wù)：聽課筆記、業(yè)務(wù)筆記、教師成長手冊等等科目，更加重了教師的工作任務(wù)。在這種情況下教師能否做到細(xì)致入微地觀察班上每一位同學(xué)的家庭教育狀況？
針對這一對策在實(shí)施過程中的諸多問題，筆者認(rèn)為陜北地區(qū)的家庭教育應(yīng)多強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：
1.家長們的家庭教育在無法做到知識(shí)培育的情況下，應(yīng)力爭做到家庭德育。家庭教育始終應(yīng)以“成才先成人”的教育理念貫穿始終，當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的種種家庭教育失效困境的解決多是從社會(huì)家長兩方面的因素入手，殊不知：事物的發(fā)展主要是內(nèi)因起決定性的作用。正如英國學(xué)者賀胥黎說：現(xiàn)代人更多的是靈魂的饑餓。針對中國當(dāng)代青少年的思想道德狀況，我認(rèn)為它的改善應(yīng)首先從家庭教育著手。
2.在當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課程改革的背景之下，學(xué)校教育應(yīng)該助力于家庭教育。教師應(yīng)在日常教育教學(xué)工作中隨時(shí)隨地實(shí)施素質(zhì)教育，課堂減負(fù)不減質(zhì)，讓學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)沒有可乘之機(jī)；讓新的教育教學(xué)模式成為教師必備的熟練技能，以達(dá)到對學(xué)生教育的智育德育兼顧。
篇13
1家庭教育對于學(xué)生心理健康保證的重要意義
家庭教育與學(xué)校教育相比其重要意義的體現(xiàn)就在于家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)以外其他事情的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而凸顯出學(xué)生自身的個(gè)性[1]。而作為親身經(jīng)歷孩子成長每一步的家長，孩子的成長就像是一顆茁壯成長的樹苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長。家庭教育對于學(xué)生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。
2家庭教育存在問題對學(xué)生健康的影響
2.1隔代教育造成性格缺陷
由于年輕的家長們平時(shí)需要上班、照顧孩子的時(shí)間較少，很多家長總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問題也是我國廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責(zé)罵和教育，更加普遍存在著溺愛的現(xiàn)象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學(xué)生以健康的心理，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在與其他人接觸時(shí)存在著任性、無理取鬧的問題。
2.2方式不當(dāng)影響心理健康
據(jù)統(tǒng)計(jì)，氛圍和睦、父母關(guān)系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開展的過程中，還存在著部分家長過于注重家長權(quán)威的凸顯，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身的判斷能力缺失等等問題。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因主要是由于小學(xué)生正處于是非觀模糊的階段，對于很多事情的判斷往往習(xí)慣于效仿父母，總是下意識(shí)的認(rèn)為父母的做法是正確的。
2.3喪偶式教育影響學(xué)生意志
在進(jìn)行家庭教育時(shí)，很多家庭由于現(xiàn)實(shí)原因的限制都出現(xiàn)了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，卻由于父親或母親一方長期缺位，導(dǎo)致孩子在接受家庭教育時(shí)長期得不到完整的教育，身心受到影響。如長期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會(huì)表現(xiàn)得意志力低下，自信不足，缺乏冒險(xiǎn)精神[2]。當(dāng)遇到問題或困難時(shí)，會(huì)選擇逃避。
3正確的家庭教育方法
3.1引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立正確典范
對于孩子來說，第一任老師是家長，陪伴孩子時(shí)間最長的老師也是家長。而家庭教育對于小學(xué)生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對學(xué)生心理健康的影響其一就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立正確典范。在對孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長就需要注意自身在生活中對于各種事情的處事方式，為孩子樹立起正確的處事典范。
3.2親子有效陪伴成長，影響成長軌跡
孩子的第一任老師是家長，陪伴孩子時(shí)間最長的老師仍舊是家長，這就需要家長在孩子成長的過程中能夠親身參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，陪伴孩子一起成長。在孩子成長的過程中，孩子思想的成長和思維方式的進(jìn)步都是需要一定的時(shí)間的，這就讓很多耐心較差的家長失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽，積極關(guān)注。而事實(shí)上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長之間的親密程度，在孩子不斷成長中，同樣能夠給予家長以啟示，讓家長能夠與孩子一起成長。因此，在開展家庭教育時(shí)，一定要重視親子有效陪伴成長的重要性，參與孩子成長的每一環(huán)節(jié)，為孩子的成長軌跡起到良性幫助。
3.3注意教育方式方法，推動(dòng)人格塑造
