引論：我們?yōu)槟砹?3篇衛(wèi)生室健康教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

20xx年我村衛(wèi)生室各項工作，將在鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村委的正確領導下，緊緊圍繞全鎮(zhèn)公衛(wèi)工作和20xx年度各項工作任務，進一步加強業(yè)務學習及加大公衛(wèi)工作宣傳力度，確保我村公衛(wèi)工作各項任務指標全面落實，現(xiàn)將工作計劃提出如下：

一、行政管理：

1、年初有工作計劃，年中有自查報告和半年總結，年終有總結和考核自查報告。

2、每月向上級領導匯報工作一次，各種制度上墻，按時完成各種材料上報工作。

3、使用國家統(tǒng)一基本藥物、特殊人群管理、疾病預防控制、婦幼保健、健康教育、食品安全、等工作及登記表、卡、冊、檔案規(guī)范管理。

4、積極開展新型農村合作醫(yī)療宣傳及醫(yī)療服務工作，積極參加業(yè)務學習及鄉(xiāng)村一體化管理內容。

5、按時參加例會及業(yè)務學習培訓，并作好學習筆記。

二、特殊人群管理：

1、認真學習特殊人群的管理及宣傳工作，按時完成上級布置的各項任務。

2、入村小組核實特殊人群基本信息、核實聯(lián)系電話，同時進行多樣式宣傳。

3、積極真實、可靠完成全年4個季度特殊人群隨訪工作，讓群眾得實惠。

三、疾病預防控制：

1、認真作好疾病預防控制的健康教育宣傳工作，嚴格執(zhí)行傳染病防治法，按時上報疫情，報告率100%，嚴防傳染病的發(fā)生及爆發(fā)流行。

2、計劃免疫工作：按時通知和督促接種對象進行疫苗接種，按計劃完成各苗的接種任務。

3、積極參加上級安排的計劃外各種疫苗活動。

4、按時完成上級布置的各項任務。

5、認真作好結核病人治療的全程督導，督導率100%。

6、及時上報本村死亡人員、發(fā)熱病人。

四、婦幼保健工作：

1、及時準確上報本村的孕婦數(shù)及出生情況，認真填寫及開展高危孕婦的篩查，確保各項任務指標的全面完成。

2、認真做好婦幼衛(wèi)生知識及降消項目的宣傳工作，村宣傳覆蓋面達100%，孕婦知曉率100%（外出除外）。

3、按時準確上報各種報表，資料存根等進行歸檔保存。

4、做好孕產婦的轉診工作。

五、醫(yī)療工作：

1、遵守職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風規(guī)范以及村衛(wèi)生室的各項管理制度，嚴格按照操作規(guī)程開展醫(yī)務服務工作。

2、處方書寫規(guī)范，用藥、收費合理，配伍正確，并有病情和治療記錄。醫(yī)療垃圾及時正確處理并完善記錄備查。

3、熱情接待病人，不得推諉病人和拒絕出診，做好病人的轉診工作。

4、做好農村新型合作醫(yī)療籌資工作的宣傳動員工作，讓群眾得實惠。

5、認真執(zhí)行基本藥物制度和藥物零差價銷售。

六、健康教育：

1、認真做好本村的健康教育和健康咨詢工作，制定好全年的健康工作安排，做到工作有計劃，做后有總結。

2、針對重點人群有針對的慢性病進行講解，讓老百姓了解一些慢性病和常見病的預防和治療情況。

3、對季節(jié)性的疾病做好預防工作，特別是一些具有傳染性的疾病，讓老百姓增強傳染病的認識和懂得一些防治知識。

4、加強學校和公共場所的健康宣傳。

我衛(wèi)生室工作計劃有所不周，以及在以后的生產實踐中會存在許多不足之處，望上級領導加以指正及督導。

村衛(wèi)生室健康教育工作計劃二

一、主要工作任務

依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛(wèi)生日”、“全國預防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動。繼續(xù)做好針對村民的艾滋病結核病防治項目宣傳.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規(guī)范化。加強健康教育檔案規(guī)范化管理。

二、主要工作措施

1、舉辦健康教育講座

每季度定期開展健康教育講座，全年不少于4次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行的內容。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。

2、開展公眾健康咨詢活動

利用世界防治結核病日、世界衛(wèi)生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。

3、辦好健康教育宣傳欄定期對健康教育宣傳欄更換內容。每年度不少于6次。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。

4、發(fā)揮取閱架的作用

衛(wèi)生室設健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費索取。

三、健康教育效果評估

對轄區(qū)1%的人口科學規(guī)范的進行一次健康知識知曉、技能掌握、行為形成情況和健康需求等內容的健康教育效果評估。設計健康教育調查方案、調查問卷、評估總結等工作。

四、健康教育覆蓋

計劃于20xx開展的`健康教育講座、公眾健康咨詢活動、發(fā)放健康教育資料等工作的受教育人數(shù)覆蓋轄區(qū)人口的50%以上，爭取讓更多的居民學習到需要的健康知識，從根本上提高居民自身的健康知識水平和保健能力，促進人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。

村衛(wèi)生室健康教育工作計劃三

一、工作目標

通過建設標準化和規(guī)范化村衛(wèi)生室，進一步建立健全農村醫(yī)療預防保健網底，全面推行鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務一體化管理，村衛(wèi)生室工作計劃。使全縣村級衛(wèi)生室服務能力明顯提升，醫(yī)療活動明顯規(guī)范，公益性質得到體現(xiàn)。為實施新農合門診統(tǒng)籌奠定基礎，從而滿足人民群眾預防保健及基本醫(yī)療服務需求。

二、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，堅持“預防為主、以農村為重點”的衛(wèi)生工作方針，深化農村衛(wèi)生體制改革，優(yōu)化農村衛(wèi)生資源配置，逐步縮小城鄉(xiāng)衛(wèi)生差距，滿足農民不同層次的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，從整體上提高農民的健康水平和生活質量。

三、建設范圍

全縣所有尚未建成標準化村衛(wèi)生室的行政村，原則上均應按“一村一室，”的'要求，全面建設規(guī)范化村衛(wèi)生室。未設置村衛(wèi)生室的行政村，其基本醫(yī)療、防、保健服務由衛(wèi)生（分）院或相鄰村衛(wèi)生室提供。人口超過1000人，且交通不便的行政村，可增設一個衛(wèi)生室。

四、創(chuàng)建方式

（一）建設標準。規(guī)范化村衛(wèi)生室醫(yī)療用房使用面積不低于60平方米，實行診室、藥房、治療室和觀察室四室分開。

（二）選址要求。規(guī)范化村衛(wèi)生室應建在人口集中、交通方便、便于群眾就醫(yī)的處所，原則上設在村部或學校附近。以當?shù)厝罕姴叫?0分鐘能到達為宜，醫(yī)療機構之間應保持適當距離。

（三）運行管理。規(guī)范化村衛(wèi)生室為非營利性醫(yī)療機構，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院按照“八統(tǒng)一、兩獨立”的原則，對其人員、業(yè)務、藥品、財務等實行一體化管理，即：統(tǒng)一機構設置、統(tǒng)一房屋建設、統(tǒng)一人員準入、統(tǒng)一藥械購銷、統(tǒng)一財務管理、統(tǒng)一業(yè)務管理、統(tǒng)一制度建設、統(tǒng)一檔案規(guī)范、財務獨立核算、責任獨立承擔，工作計劃《村衛(wèi)生室工作計劃》。規(guī)范化村衛(wèi)生室經考核合格，可確定為新型農村合作醫(yī)療門診統(tǒng)籌定點醫(yī)療機構。

五、工作步驟

（一）試點階段（20xx年2月至20xx年5月）

縣衛(wèi)生局選擇一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行規(guī)范化村衛(wèi)生室建設試點，并總結試點工作經驗。

（二）全面建設階段（20xx年5月至20xx年）

在試點的基礎上，全面進行規(guī)范化村衛(wèi)生室建設，12月份推行鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務一體化管理工作，使全縣三級醫(yī)療預防保健網走上標準化、規(guī)范化、制度化的軌道。為全面推行新型農村合作醫(yī)療門診統(tǒng)籌奠定基礎。

六、工作要求

（一）加強領導。開展規(guī)范化村衛(wèi)生室建設是縣委、縣政府堅持“預防為主、以農村為重點”衛(wèi)生工作方針，關心農民健康、保護農村生產力的具體體現(xiàn)，各地、各有關部門要從實踐“三個代表”重要思想、落實科學發(fā)展觀的高度，充分認識做好規(guī)范化村衛(wèi)生室建設，推行鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務一體化管理的重要性和必要性，高度重視，加強領導，確保規(guī)范化村衛(wèi)生室建設任務如期完成。

篇2

1項目目標

通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實施策略研究健康教育子項目工作的開展,加速構建我區(qū)健康教育與健康促進工作框架和網絡,提高我區(qū)醫(yī)務人員開展健康教育工作的技能,使我區(qū)居民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高。同時積極探索開展健康教育工作由政府出資,并實行合同購買的制度,以及考核評價機制。

2項目執(zhí)行情況

2.1項目實施范圍和時間

項目實施范圍是全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心、村衛(wèi)生室。項目實施時間是2009年1月1日至2009年12月31日。

2.2項目支持的主要活動完成情況

2.2.1根據(jù)我區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實施策略研究項目試點方案,區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)疾控中心分別制定下發(fā)了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實施策略研究項目健康教育實施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實施策略研究項目健康教育實施意見》,并嚴格按照實施方案、意見開展工作。

2.2.2制定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標準》、以及《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級職責》等規(guī)范性文件,為項目實施提供了政策保障。

2.2.3 區(qū)疾控中心分別與我區(qū)30個街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院簽定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育項目工作服務合同》,對街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展健康教育工作的經費實行合同購買方式支付。

2.2.4完成了《黔江區(qū)市民健康知識讀本》、《兒童預防接種知識―父母之友》、《甲型H1N1流感防治知識》、《艾滋病防治知識》、《結核病防治知識》的編輯印制和分發(fā)工作,共計印制下發(fā)了《黔江區(qū)市民健康知識讀本》6萬5千冊,《兒童預防接種知識―父母之友》宣傳手冊2萬冊,《甲型H1N1流感防治知識》宣傳冊1萬冊,《艾滋病防治知識》宣傳冊1萬冊,《結核病防治知識》宣傳冊2萬冊。

2.2.5我區(qū)各街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院按要求分別新建了整潔美觀的健康教育宣傳專欄,并按照方案、意見要求每2月定期更換了1期健康教育專欄宣傳內容,全區(qū)2009年共計出刊健康教育宣傳專欄380余期。

2.2.6與區(qū)電視臺合作制作了4期“健康黔江”衛(wèi)生行動專題健康教育電視節(jié)目,并在區(qū)電視臺黃金時間播放。

2.2.72009年3月2日和6月15日,我區(qū)組織召開了2次健康教育培訓會,參加會議的有全區(qū)專(兼)職健康教育人員、街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)衛(wèi)生院分管領導。會議進一步講解了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點健康教育實施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點健康教育實施意見》,并開展了健康教育技能培訓。會后對與會人員進行了測試。

2.2.8中心組織各街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展了“3.24”結核病防治日、“4.25”免疫規(guī)劃日、“5.15”碘缺乏病防治日、“5.31”無煙日、“10.8”高血壓日、“11.14”糖尿病日、“12.1”艾滋病日等大型宣傳教育活動,收到了較好的宣傳效果。

2.2.9 區(qū)疾控中心于2009年7月開始,組織健康教育專業(yè)人員在我區(qū)正陽、馮家、石會、石家等9個街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)開展了區(qū)級市民健康知識巡講活動。

2.2.10區(qū)疾控中心在區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生網站和“武陵傳媒網”區(qū)疾控中心網站上,分別開辟了健康教育專欄。

3項目效果

3.1進一步明確了各單位的健康教育工作職責

通過出臺《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級職責》,進一步明確了區(qū)級醫(yī)療衛(wèi)生單位、街道社區(qū)衛(wèi)生服務中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的健康教育工作職責,規(guī)范了各單位在開展健康教育工作中的行為。

3.2建立了健康教育工作的績效評估機制

《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標準》等文件的制定,為我區(qū)建立健康教育工作的績效評估機制,以及項目的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

3.3市民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高

通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實施策略研究健康教育子項目工作的開展,我區(qū)市民健康知識的知曉率和行為形成率有所提高,市民的自我保健意識和行為得到進一步加強。

3.4培養(yǎng)了一支健康教育隊伍

篇3

一、微博對于大學生心理健康教育的重要作用

大學生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當前網絡文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經無法適應當前快速發(fā)揮發(fā)展的社會節(jié)奏和文化潮流,局限性越來越多。面對當前這種思想政治教育領域心理健康教育的弱勢發(fā)展,微博的介人應用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網絡載體平臺,已經被眾多學者論證其在教育領域應用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現(xiàn)和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對于當前稍顯落后的大學生心理健康教育而言,積極應用微博這種平臺工具進行教育探索與改革,已經成為必然。應用微博介人高校心理健康教育已經成了當前教育事業(yè)發(fā)展高目標、多元化趨勢的必然。這種新型教育輔助工具的出現(xiàn)與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對比,通過將當前微博平臺上所能調動的一切具有教育功能的資源進行綜合利用形成立體化的教育網絡,從多個角度、多個途徑實現(xiàn)對大學生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長時間內教育領域所可能應用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對于當代大學生來說,當前的中國社會處于經濟、社會、文化的激烈轉型與動蕩時期,無論從近些年來國內外國際環(huán)境變化還是國內政經社探索、改革來看,我們國家無疑都經歷著異常劇烈的思想動蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學生作為處在學校與社會思想碰撞最為頻繁領域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]。縱觀近些年有關新聞報道情況來看,不少學生因為思想偏激、心理健康問題等走上了錯誤的道路,這些狀況的出現(xiàn)無疑說明了當代大學生心理健康教育和思想政治教育的嚴峻性和緊迫性。對大學生加強心理健康教育,實施正確的思考引導,是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應用微博這種當前最貼近大學生實際生活、擁有強大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學生心理脫節(jié)、與社會現(xiàn)實契合度低,學生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當前教學模式,引人微博促使大學生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學生們生活學習的方方面面,有助于更好的引導他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價值觀,這也是微博介人當代大學生心理健康教育中的現(xiàn)實意義與重要價值。微博在大學生心理健康教育中的應用,能夠在當前多元文化價值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網絡文化和信息對學生們思想的消極影響,讓他們在充滿困惑、矛盾的時候不至于走上偏激的道路。高校通過經營微博賬號對關注學生推送有關心理健康方面的相關知識能夠更好地促進資料的共享,通過介紹相關的心理論壇、網站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學生接受度,讓學生自主動手尋找和應用,通過總結學生們時常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關心理專題,了解學生心理動態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導學生積極向上。微博作為大學生表達自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們在這個平臺上能夠自由發(fā)揮,在內心出現(xiàn)問題時有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對于高校來說也能夠通過這個平臺加強交流,更好地展開心理健康教育工作,對于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應用價值在大學生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時間上的局限性,不同時也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學生心理健康教育水平是當前主要實踐方向。微博介人大學生心理健康教育時間還較短,從目前實踐實踐情況來看,其具體存在以下三個問題,分別是內容狹窄、互動交流頻率低、更新速度緩慢。以內容來說,不少高校的微博平臺直接被作為學校官方網站的延伸,在運作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內容上也較為狹窄,多數(shù)為一些專業(yè)的心理測試,學生們簡單看過就算,很少能夠保持長期興趣進行關注,可以說得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺的功用。互動交流頻繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢特點,微博平臺溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對于高校經營微博來說,以風趣生動充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關內容需要高超的微博管理、運營技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺來說,對信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內容還是與時下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會影響甚至限制微博能量在大學生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對當前微博在大學生心理教育中應用的局限性,應該多策并舉以應對微時代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務平臺,在管理模式和方法上與時俱進,應用高超的微博管理、運行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學生們的關注度和參與興趣。針對大學生心理需求和心里特點,在內容上進行精選,比如自我認知方面的知識、情緒的調控、人際關系的經營、心理健康測試等,以春風化雨的方式貼近大學生生活,滲透他們學習生活中的點點滴滴。通過微博上學生們反饋的心理健康測試信息來完成學生資料的收集,以此為基礎展開相應專題教育指導。針對多數(shù)大學生不喜歡面對面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內心問題,針對學生所提出的各類問題進行專業(yè)解答,并且不斷收集相關資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數(shù)學生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財力的消耗,對于特殊個案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運營服務平臺,經營團隊工作人員的選拔也要具有微時代意識,能夠做到對微博資源的物盡其用,配合微博經營需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質的工作人員,經常與在校師生展開趣味互動,提升辨識度和親和力,強化對這一新型媒介的高校運用,并配合校內心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務共同完成心理健康教育。同時校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護的基礎上,避免出現(xiàn)誤導性信息或者不當信息引發(fā)學生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務閻。針對學生們的留言與反饋及時在微博經營方面進行靈活調整,滿足學生們心理需求的同時針對互聯(lián)網上大量流行信息進行針對性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時兼顧思想政治教育工作,對負面信息嚴禁傳播的同時也可參與辟謠等活動,充分體現(xiàn)高校文化的包容性與進步性,以獲得學生認同與喜愛。總之,微博作為當前流行的網絡交流服務工具與平臺已經對當代大學生的生活產生了巨大影響,應用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項工作,提升學生對心理健康教育的認同度,以一種更加平易近人的方式為學生們提供心理健康咨詢服務。

作者：王小寧工作單位：平頂山學院

篇4

在信息爆炸的時代，微博和微信作為新興的網絡交流傳播方式，受到廣大網民的追捧。并且隨著互聯(lián)網的發(fā)展，微博和微信的使用范圍仍然在不斷的擴大，對人們的生活產生了潛移默化的影響，由此人們跨入了微時代。而大學生作為微博和微信使用的一大群體，他們所受微時代的影響更加突出，微博和微信雖然一方面加強了大學生之間的交流和互動，促進了信息的傳播，但是它也具有一定的負功能，一些不良信息給大學生的心理帶來了一定的負性影響。鑒于此，高校應該積極的采取措施，利用微博和微信的功能來促進大學生的心理健康教育工作的開展。

一、微時代大學生心理研究

（一）對新媒體存在心理動機

從微博客觀特性與大學生個人主觀心理特點的角度來說，大學生在微博的使用中存在主觀方面的動機，這是以馬斯洛關于人的需求層次理論為依據(jù)提出的。通過不斷的交往，人獲得不斷的進步。微博和微信就為大學生提供了一個擴大人際交往的平臺，但是從另一方面來說，它也從某種程度上對現(xiàn)實生活中大學生的人際交往活動產生了不良影響[1]。

（二）對新媒介產生較強的依賴心理

從當前的新媒介應用現(xiàn)狀來看，幾乎所有的高校大學生都擁有至少一部智能手機，智能手機作為微博和微信的主要傳媒載體，是學生利用互聯(lián)網來獲取信息、更新信息以及與他人進行溝通和交流的主要載體。但是，目前，大學生對于新媒介過度的依賴問題非常突出，他們總是手里握著手機，低頭玩弄，在休息的時間玩，在上課的時間也不能控制的使用手機，從而對其個人的發(fā)展造成了不良影響。

（三）對新媒介保持濃厚的興趣

近年來，由于微博、微信等這些具有便捷性、新穎性、互動性、及時性等特征的新媒介的興起，極大的引起了高校大學生的興趣，他們對新生事物充滿好奇，并敢于嘗試和挑戰(zhàn)，用這些新媒介在互聯(lián)網上進行各種各樣傳播信息和溝通交流的活動，從而極大的推動了微時代的發(fā)展[2]。

（四）對新媒介使用時間長、頻率高

在高校大學生中，有一部分學生在步入大學之后放松了學習的警惕性和緊迫性，學習的積極性和主動性都大大將其，從而具有更多的空閑時間。而微博和信息等傳播工具以其瞬時性和迷你性的特點而獲得了大學生的喜愛，并成為大學生課余時間的主要娛樂方式，他們喜歡通過這些新媒介來進行溝通和交流，并樂于沉浸其中，每天都會花費大量的時間來上網，并關注自己感興趣的信息，使用新媒介的時間比較長，頻率也比較高。

二、微時代的大學生心理健康教育創(chuàng)新策略

（一）將新媒介作為了解學生心理動態(tài)的平臺

微博和微信都屬于公共關注平臺，滿足人們交流與分享信息的心理需要是微博和微信的基本功能，大學生通過微博和微信不僅能夠自由表達自己對于一些事情的看法，同時還可以自由抒感，是大學生表達自己態(tài)度、看法和情感的主要場所。從當前大學生對于微信、微博等新媒介的應用狀態(tài)和應用心理來看，他們非常喜歡這種交流方式，并且也對其有較大的依賴。鑒于此，高校要采取一定的措施和方式來利用新媒介，加強與學生之間的交流和互動，并通過關注他們所關注的信息來了解大學生的真實心理動態(tài)。但是據(jù)統(tǒng)計調查結果可以看出，雖然現(xiàn)在很多高校都開通了官方微博，但是卻缺乏學生的關注，這主要是由于其的內容大多都是一些官方新聞、通知，缺乏生活化，并且還比較生硬，學生們都不喜歡這種表達方式，因此難以吸引學生關注和訪問。因此，建議高校官方微博可以積極組織一些有針對性的話題討論或創(chuàng)意活動，借鑒一些熱門微博的“編織”方式，保證微博高速、大眾化、互動的特性，并以學生感興趣的話題來展開討論和互動，這一方面能夠使大學生更好的認識自己和了解自己，意識到自己思想上存在的偏差、誤區(qū)或者不足之處，另一方面也能夠幫助學生更好的通過一定的途徑來對自己的狀態(tài)和心理進行及時的調整。除此之外，在實際的心理健康教育工作中，教師也可以通過微信和微博來對學生的心理狀態(tài)進行掌握和分析，并對其存在的問題給予針對性的有效的解決措施，這樣才能夠更好的滿足每一個學生對于情感的需求，幫助學生建立良好的心理防線，有效預防心理危機的發(fā)生。另外，心理健康教育工作者還可以通過安慰學生、疏導學生來幫助學生調整好自己的心理狀態(tài)，并進一步促進其心理素質的提高。

（二）利用新媒體，開展微博心理咨詢

對于那些被證實存在心理問題，并自愿求助于心理健康教育工作者的學生，需要為其提供心理咨詢服務。而由于大多數(shù)學生錯誤的認為去參與心理咨詢就是心理上有疾病或者有問題，因此會在心理上存在難堪、自卑等心理，面對面的心理咨詢形式會讓他們覺得不知所措且難以接受，難以真正的甩開心理包袱，坦誠的與心理健康教育工作者進行溝通和交流。針對這種情況，健康教育工作者就可以通過微信或者微博的方式來網上心理咨詢，這樣避免了面對面的交流，可以大大降低學生的心理緊張感和障礙感，能夠甩開思想包袱，展現(xiàn)自己內心最真實的想法[5]。這樣學生沒有了心理壓力，而教育工作者也能夠更好的了解學生存在的心理問題產生的根本原因，然后針對其原因給予對癥處理，這樣可以獲得更好的心理輔導效果。另外，心理健康教育工作者還可以積極開設一些基于微信和微博平臺的互動欄目，例如“心靈家園”等，在欄目中可聘請專業(yè)的輔導老師來與學生展開交流和互動，并借此來引導學生的心理狀態(tài)健康發(fā)展，并且還能夠逐漸幫助大學生正確的認識心理咨詢服務的作用和價值，摒棄錯誤的認知，從而更好的推動高校心理健康教育工作的進展[3]。

（三）要對學生進行適度的監(jiān)管，形成良好的“微文化”環(huán)境

微博和微信中內容的傳播速度是非常快的，如果對其中的一些轉發(fā)信息沒有一定的限制和監(jiān)督，就很容易會傳播一些非理性言論、或者虛假信息，甚至于詐騙信息等。這就要求高校要在微信和微博等管理中積極構建監(jiān)督機制，倡導微博道德，一方面要鼓勵學生檢舉微博信息，另一方面也要使學生形成微博道德觀念，樹立正確的“微文化”觀念，并對自我行為進行約束，從而更好的促進“微文化”的健康發(fā)展。

（四）建立健全保證校園微博運行的制度

高校應建立微博負責人制度，保證微博正常運行，借助微博有效開展大學生思想政治教育。學校應適時出臺保證微博正常管理的辦法和方案，對微博平臺的管理、運行、信息等作出嚴格規(guī)定，確保高校微博正常、安全、有效地運行。

結語

總的來說，微博、微信作為大學生獲取信息、實現(xiàn)交流的日常工具，在傳播心理健康教育知識和正能量方面具有突出的優(yōu)勢，在高校心理健康教育活動中可以采取正確的措施充分發(fā)揮其作為傳媒新媒介的功能和作用，這對于促進心理健康教育工作質量的提高和效果的提高都具有積極意義。（作者單位：黃岡職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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教師正面的態(tài)度特征能為學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年的時間，從9萬名學生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個特點。其中第一個就是“友善的態(tài)度”，此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等。可見，教師用好的態(tài)度公正公平地善待、尊重每一個學生，一定能縮短師生之間的心理距離。在師生融洽、和諧的氛圍中，學生會健康地成長。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會造成學生不同程度的心理問題，導致其不正確的行為態(tài)度。

小學生有很強的向師性，教師對學生性格發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不抱偏見，對學生一視同仁，有意識地以自己積極的性格特征感染學生，促進學生人格的健康發(fā)展。

教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監(jiān)督、自我控制，正確對待挫折，樂觀向上，言行一致，那么他一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的正面影響。

二、教師情緒的穩(wěn)定性對小學生心理健康的影響極大

樂觀、豁達、幽默、平和等是教師良好的情緒特征。教師工作的對象是身心尚不成熟的青少年，時時處處都會遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調節(jié)自己的情緒。教師要使自己經常保持一種寧靜的心境，防止由于學生的不良表現(xiàn)而難以控制自己。比如班級比賽失利、名次落后時，如果教師情緒穩(wěn)定，學生也就不會有灰心喪氣的情緒。反之，如果教師把不良情緒帶進課堂，學生就會產生嚴重的逆反心理和反抗行為，降低對教師的信任、尊敬。而教師無意中的情緒發(fā)泄，帶給學生的有時不僅是一時的影響，而且還可能會影響他們的一生。

教師要有較強的心理適應能力，能與他人和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。馬卡連柯說過，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會體罰學生，不會用學生的錯誤懲罰學生，也不會用自己的錯誤懲罰學生。學生是發(fā)展中的人，教師要以積極的情緒體驗激勵和感染他們，這是教育成功的重要條件。

三、教師需要良好的教育方式

心理健康教育的方法很多，如組織活動、交流談心、心理暗示等都可以作為小學心理健康教育的方法。

教師要培養(yǎng)學生做事認真的習慣、勇于克服困難的精神和積極進取的意識。凡是學生自己能做的事一定要讓學生自己動手，老師不要包辦代替。當學生遇到困難的時候，可以鼓勵并給予幫助。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長大后是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業(yè)上也難以有所成就。

教師要教會學生正確對待自身。正確對待自身即不驕傲、不自卑、有自信。老師對學生的優(yōu)點應恰當?shù)亟o予表揚和肯定，但不能夸張地抬高學生。同樣，對學生的缺點和失誤也不能不講方式地指責和數(shù)落，這樣很容易挫傷學生的自尊心而使他們形成自卑感。

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近年來，越來越多的事物都被冠以“微”的名稱，例如，微博、微信、微小說、微電影、微旅行、博客工作群等。“微”事物如雨后春筍般地占據(jù)了整個網絡平臺，因此，現(xiàn)代社會已悄無聲息地進入了一個“微時代”。隨著這些“微”事物的興起和蔓延，中國網民儼然進入了一個“微生活”時代。“微時代”使人們的生活發(fā)生了很大的變化，人們可以在生活、學習，或者是工作的縫隙時間來閱讀信息，可以隨時隨地發(fā)表自己的看法。

“微”事物使人們之間的溝通更加方便，如今商家、媒體等使用微博、微信與消費者和觀眾互動已經成了一道新風景。今年全國兩會，不少代表、委員和記者也互加微信，方便溝通和做好報道。“微”事物給人們的生活帶來了新變化，人們可以利用碎片化的時間來瀏覽新聞、互動交流，不再有時間和地點的限制。現(xiàn)在大部分人的生活每天以“微”事物開始，也以“微”事物結束，刷微博、微信已經成了他們生活中必不可少的一部分。然而“微”事物在給我們生活帶來便利的同時也給我們的生活帶來了一些負面影響，比如，朋友聚會，大多數(shù)人都在忙著發(fā)微博、微信，于是完全背離了聚會的初衷。“微生活”時代使人們越來越離不開手機，于是很容易患上手機依賴癥，影響人們的身體和心理健康。

二、“微時代”對大學生的影響

當代“90后”大學生是在網絡科技下成長起來的一代，他們深受網絡科技的影響，“微時代”的到來更是極大地挑戰(zhàn)了他們的價值觀和心理素質。

（一）“微時代”滿足了大學生的需要

當代“90后”大學生多數(shù)是獨生子女，他們生活條件優(yōu)越，總是希望被關注和尊重。微博、微信等平臺使他們能夠自由地展示自我，“關注”“朋友圈”等功能更是滿足了他們希望被關注的需要。大學生可以隨意地在微博、微信平臺上共享自己的照片，記錄一段生活感悟，宣泄一下糟糕的心情，這能使他們放松心情，排解壓力。微博、微信的“關注”“轉發(fā)”“評論”“搖一搖”“附近的人”等功能極大地拓寬了大學生人際交往的范圍，大學生通過這些功能與微博、微信中的好友互動、交流，結識新的朋友，而且可以不受時間空間的限制，這滿足了大學生人際交往的需要。

（二）“微時代”對大學生的負面影響

微博、微信受到當代大學生的熱捧，“微博控”“微信控”更是當下的熱點名詞。部分大學生過度使用微博、微信，他們將大部分時間都用在了微博、微信的更新，吃飯、走路、上廁所、睡覺前，甚至上課都在刷微博，聊微信。如果某天手機丟了或者是斷網了，他們就會渾身不自在甚至莫名的煩躁。大學生如果過度使用微博、微信，就會影響他們的學習，還可能使他們產生厭學心理。大學生如果整日沉浸在微博、微信的虛擬網絡世界，不參加學校的社交活動，可能導致現(xiàn)實人際交往恐懼、自閉等不良心理。“微時代”使大學生習慣了簡短快速的閱讀，因此，去圖書館看書的大學生越來越來少，大學圖書館也成了部分大學生休閑上網的場所。

三、“微時代”下大學生心理健康教育新途徑

如今微博、微信等網絡平臺已經成為當代大學生生活的一部分，他們在微博、微信上分享自己的學習和生活，表達自己的情緒，他們也更愿意通過這些“微”網絡平臺來溝通交流、接受各種信息。因此，“微時代”的大學生心理健康教育應該借用這些“微”網絡平臺，宣傳心理健康教育知識，了解他們的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效實施心理干預。

（一）建立心理健康教育微博、微信平臺

與傳統(tǒng)的心理健康教育方式相比，微博、微信平臺將更有利于學生獲取心理健康教育知識和信息。微博、微信信息非常方便快捷，而且字數(shù)一般不多，所以學生更愿意瀏覽和閱讀。學校心理健康教育中心應該建立微博、微信平臺，并通過學校網站、宣傳櫥窗、廣播站等途徑來宣傳和推廣。心理健康教育工作者要及時在微博、微信一些專業(yè)的心理健康教育知識和一些大學生普遍關注的問題，還可以通過微博、微信來給學生推薦一些心理學書籍、心理影片等等。大學生正處在人生觀和價值觀的形成期，心理健康教育工作者應該利用微博、微信這一平臺，結合自己的專業(yè)知識和經驗給大學生正確的指引。

（二）通過微博、微信平臺，掌握學生心理動向

大學生正處在青春期階段，他們很容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，而且他們還承受著很多方面的壓力，他們不愿跟父母溝通，有時又羞于跟朋友表達，于是網絡就成了他們表達情感，宣泄情緒的一個平臺。大學生通過網絡可以毫無保留地發(fā)表意見，表達憤怒，宣泄不滿，心理工作者可以通過微博、微信平臺了解學生的心理動向，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對存在問題的學生實施心理干預。微博、微信平臺的開放功能為心理工作者提供了監(jiān)控學生心理動態(tài)的窗口，提高了心理健康教育工作的針對性和有效性。

（三）在微博、微信平臺上直接與學生交流，及時解答問題

微博、微信使用的便捷性使我們能隨時隨地操作，大學生更是熱衷于刷微博、微信，心理健康工作者應該借助這個平臺來與學生進行交流。因此，心理健康工作者要標注好明確的在線時間，這樣學生有問題就可以來與教師直接進行交流，尋求教師的幫助。心理健康教育工作這還可以通過微博、微信定期建立討論群組，感興趣的學生可以自愿參與討論，講述自己最近的煩惱和遇到的問題，提供解決他人問題的方法，心理健康教育工作者及時對學生的問題給予專業(yè)的指導和解答。

參考文獻：

[1]歐陽文芳.“微”時代大學生心理健康教育的創(chuàng)新[J].學術研究，2013（12）.

[2]陳麗雯，王家成.“微時代”對高校心理工作者的啟示[J].科教導刊，2014（9）.

[3]張麗芬.微博：高校大學生心理健康教育的新載體[J].黑龍江教育學院學報，2013（5）.

吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“大學生心理健康教育有效性研究”（GH14665）。

篇7

一、健康教育在食品衛(wèi)生監(jiān)督管理當中的作用

1.1有助于提高食品生產經營者的守法意識 對于每一位食品生產經營者來說，遵守食品安全相關的法律是進行食品安全經營的前提之一，如果食品生產經營者不遵守食品安全法律，非法生產，將會對社會大眾的生命安全造成巨大影響。對食品生產經營者進行健康教育，用法律來約束食品安全生產者的生產經營活動，可以提高食品生產經營者的守法意識。在我國，與食品安全生產相關的法律主要是《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》[1]。通過健康教育，使食品生產經營者樹立一種安全生產意識，主動遵守食品安全法律，從而使食品衛(wèi)生健康工作可以變被動為主動。

1.2健康教育有利于提高食品衛(wèi)生質量 食品安全直接會影響到人民群眾的生命健康，在食品衛(wèi)生監(jiān)督工作當中，如果能夠對食品生產經營者進行健康教育，就可以使食品生產經營樹立一種安全經營的生產理念，進行安全生產，從而確保食品質量安全。

1.3健康教育有利于營造一種社會監(jiān)督環(huán)境 食品安全質量與每一個人息息相關，在社會當中進行食品衛(wèi)生健康教育工作，使社會大眾樹立一種基本的食品衛(wèi)生安全意識，有助于社會大眾在購買食品的時候對食品進行有效鑒別，及時發(fā)現(xiàn)那些質量不符合要求的食品，并向相關部門進行舉報，能夠在社會上形成一種對食品安全生產進行監(jiān)督的社會氛圍。

二、健康教育在食品衛(wèi)生監(jiān)督中的應用

2.1健康教育在預防性衛(wèi)生監(jiān)督中的運用 預防性衛(wèi)生監(jiān)督是在食品加工之前進行的食品安全教育工作，這項工作主要針對的是食品生產廠家的生產員工，使他們能夠在進行食品加工過程中嚴格按照食品安全生產進行食品加工，這是在源頭上保證食品安全的重要措施。除此之外，對社會居民進行預防性的食品安全教育，可以使社會居民具備最基本的食品安全常識，避免生活當中出現(xiàn)食品中毒等現(xiàn)象。

2.2健康教育在食品安全監(jiān)督過程中的運用 食品安全監(jiān)督工作也是食品安全工作當中的重要環(huán)節(jié)之一。在具體工作當中，相關工作人員可以在監(jiān)督過程中對社會居民進行食品安全教育。例如，食品安全工作人員可以對菜市場進行監(jiān)督檢查，在檢查過程中，工作人員對監(jiān)督檢查不合格的攤位進行食品安全教育，當圍觀群眾出現(xiàn)的時候，工作人員也可以趁機對群眾進行食品安全教育。

2.3健康教育在食品安全監(jiān)測過程中的運用 除了對食品安全進行監(jiān)督之外，工作人員還需要對市場上的食品進行抽查監(jiān)測。在抽查過程中，工作人員需要對食品生產人員現(xiàn)場進行安全教育，并且將抽查檢測的結果向社會進行公布，使社會能夠避免購買不安全食品。

2.4健康教育在處理突發(fā)事件當中的運用 對于一些食品安全的突發(fā)性問題，相關部門要及時進行處理，并將重大食品安全事件的調查進度隨時向社會進行公布，與此同時，相關部門還需要將一些與之相關的安全知識向社會進行普及，使社會居民能夠掌握相關的食品安全健康知識，避免再次出現(xiàn)同類的食品安全問題。

三、在新形勢下進行食品衛(wèi)生監(jiān)督中的健康教育措施

3.1對食品從業(yè)人員進行培訓 食品衛(wèi)生與食品生產者密切相關，如果食品生產者在食品生產當中不注重衛(wèi)生，那么就會對食品安全質量造成嚴重不利影響[2]。因此，為了保證食品衛(wèi)生安全，就需要對食品從業(yè)人員進行培訓。首先，食品生產經營者為食品從業(yè)人員提供進行培訓的機會。例如，某食品生產企業(yè)為員工提供了兩天的培訓機會，該企業(yè)將其中一天安排為專業(yè)醫(yī)師在理論方面進行的講解，剩下一天對員工進行食品安全知識考核。在進行培訓的過程當中，培訓人員可以利用視頻或者圖片進行相關講解，提高學習效果。其次，對于不同部門的工作特點，企業(yè)應該采取不同的考核內容。例如，對于消毒崗位的工作人員，需要進行消毒知識的培訓工作。對于廚師應該進行營養(yǎng)搭配的培訓工作。最后，還需要對不同部門的負責人進行培訓，從而確保各個基層生產部門能夠進行嚴格的食品衛(wèi)生安全監(jiān)督工作。例如，針對食品生產工廠、餐飲業(yè)、以及批發(fā)零售業(yè)的相關負責人，企業(yè)要對其進行專門的食品安全衛(wèi)生教育，使企業(yè)從上到下的各個環(huán)節(jié)都能夠對食品安全生產進行重視。

3.2采取多種多樣的策略進行健康教育

3.2.1建立相應的消費者學校 對于普及食品安全知識工作來說，專門的學習教育是一種相對來說比較好的方式，當然，在聽課對象選擇方面，主要需要選擇一些普通的社區(qū)居民。在學校當中，老師可以對一些基本的食品安全知識進行講解，例如，如何確認咸鴨蛋里面是否添加了蘇丹紅等。當然，老師還應該對居民提出的一些問題進行講解，通過這種專業(yè)性的教育能夠在一定程度上提高居民的食品衛(wèi)生健康意識[3]。

3.2.2借助于宣傳專欄進行健康教育 相關部門也可以在小區(qū)設立專門的宣傳欄，在宣傳欄當中，相關工作人員可以出一些與食品衛(wèi)生安全相關的板報[4]。除此之外，也可以張貼一些與食品安全相關的海報。通過宣傳海報對社區(qū)居民進行健康教育工作。

3.2.3設立專門的食品安全咨詢服務工作 相關部門可以開通食品衛(wèi)生安全熱線，在特定的工作時間能夠為社區(qū)居民提供食品安全服務的咨詢工作。通過熱線的方式可使食品安全衛(wèi)生工作變得更加方便。

3.2.4通過大眾傳媒工具進行宣傳 大眾傳媒手段是一種進行信息傳播的有效工具，具有很強的傳播力，因此，食品衛(wèi)生安全工作人員可以通過大眾傳媒工具對食品安全工作進行宣傳[5]。除此之外，相關部門也可以設置網頁，通過食品衛(wèi)生安全網頁，對社會大眾進行食品安全教育。

3.2.5通過法制手段進行食品安全教育工作 我國正在進行依法治國的偉大戰(zhàn)略，為了響應國家法制建設的號召，就需要將食品衛(wèi)生安全納入法制建設當中，除此之外，還需要對社會大眾進行與食品衛(wèi)生安全相關的法治教育，提高社會大眾的維權意識。

食品安全直接會影響到社會大眾的生命健康活動，對我國構建社會主義和諧社會產生不利影響，因此，為了確保食品安全，就需要在我國的食品衛(wèi)生安全工作中進行健康教育，使社會大眾形成一種維護食品衛(wèi)生安全的工作氛圍。

參考文獻：

[1]羅英.健康教育在食品衛(wèi)生監(jiān)督中的作用和運用[C]//第5屆中國健康教育與健康促進大會論文集.2012：348-349.

[2]郭云彪.健康教育對食品衛(wèi)生監(jiān)督工作的促進作用[J].中國社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學專業(yè))，2010，12(35)：240.

篇8

學校教育的本質是什么？就是面對生命。當今互聯(lián)網的高速發(fā)展，使知識的傳播速度加快。學生借助互聯(lián)網可以加快對自然科學的學習和理解，但網絡對學生精神理念的影響不一定都是正面的，所以當今學校對學生生命觀的教育更顯得重要。音樂新課標情感、態(tài)度、價值目標：“建立對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求”。這個目標對音樂課程在培養(yǎng)學生正確生命觀方面作出了要求。

那么什么是生命觀的教育呢？它是一種幫助人們了解生與死的本質，認識生與死的辯證關系，珍惜生命，直面死亡，并增進人們對生命的欣賞，激勵人們積極地投入生活，賦予生命更無限的價值的教育。“人生最高最偉大的事莫過于探索生命；人生最有意義的事莫過于研究生命；人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命；人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行。”這是詩人雪峰積極的生命觀。我想這也是我們應該教給學生的理念。

音樂教學中生命觀的教育三個方面的因素很重要：教師、學生和教材。

一、 教師方面

作為一名音樂教師，首先應該是熱愛生活、關愛生命的人，要有積極樂觀的人生態(tài)度，相對其他自然學科的教師更應該多一些活力，要讓學生在我們的言行中感受到生命的活力與堅強。當我們在工作中遇到困難的時候要積極面對，平心靜氣地解決。在我的音樂課堂中曾經碰到這樣一位學生，他上課的時候老是會用手去摸同學，他周圍的同學經常向我“投訴”，我一開始找他談，他認錯態(tài)度很好，可就是改不了。終于在一節(jié)課上我在課堂上大聲批評了他，但當我在課后給他家長打電話時才知道這小孩患上一種叫“抽動癥”的病，他有時控制不了自己。通完電話后我趕緊上網查找資料才明白確實是有這樣的病，而且這種病大部分在成年后會自愈，但如果孩子受的壓力越大病就越難好。這件事讓我很后悔，對我觸動很大。我想如果在此之前我能以研究生命的態(tài)度了解學生，能認識到生命是有著不同生命特征的，能在內心深處尊重每一位學生的生命特點，就不會犯這樣的錯誤。從這以后，我在課堂中再也不武斷地指責學生。當有學生出現(xiàn)異常行為時我總是認為這也許是這位學生有著與眾不同的生命特征而已，我會禮貌地給他提出建議，課后再了解情況。學生對我也就更有禮貌了，自己的心情也好了許多。所以說只有當我們把學生當作不同特點的生命個體看待，認識到每個生命個體都有他存在的意義，我們才會平靜地對待不同生命的差異。所以教師也需要有正確的生命觀。

二、學生方面

說到差異，我們從學生的角度來分析一下。每個學生的音樂感受能力不一樣，有的音高感覺好，有的節(jié)奏感好，有的情感體驗敏銳。每個學生的嗓音條件和身體的協(xié)調性不同就會造成歌唱能力與舞蹈能力的不同；每個學生的學習習慣和方式不同會造成學習效果的不同。在音樂課堂中，對待這些差異，我們應該以一種“敬畏生命”的態(tài)度來對待，要認識到每個生命都是可發(fā)展的，每個生命都有自己的成長軌跡。也只有教師有了這種認識，才能讓學生自己正確認識自己的長處和不足，才能像詩人雪峰說的那樣“平心靜氣地沿著生命的軌跡前行”。所以在我的音樂課堂中，我對學生的評價總是先表揚他們的長處，然后再提出建議。這樣學生就更敢于表現(xiàn)自己，也更能正視自己的錯誤。

三、 教材方面

（1）提煉教材。音樂課的教與學的載體是教材，音樂教材的內容很多選材體現(xiàn)了人對生命生存狀態(tài)、生命意義、生存價值的思考、理解與尊重。以花城版音樂教材為例，教材選材廣泛，多是古今中外的經典音樂作品。這些作品涉及到人的生活、勞動、情感的方方面面，也就是說這些都是以生命為載體的，作品體現(xiàn)了生命的各種狀態(tài)，也體現(xiàn)了創(chuàng)作者對生命的認識和態(tài)度。如八年級上冊第一單元（嶺南春早）中嶺南地區(qū)的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾長》（歌詞：吾唱山歌心吾爽哩、吾車水來禾吾長）。《賣雜貨》等這些多是反映人們勞動、生活的歌曲，這些作品有一個共同點就是體現(xiàn)了勞動人們樂觀、積極、進取的生命觀。第二單元（音樂與人的情感）中《歡樂頌》體現(xiàn)了貝多芬平的等生命觀；《愛的奉獻》體現(xiàn)了生命的相互關懷；《一個真實故事》歌曲以真實人物徐秀娟為救一只保護區(qū)的丹頂鶴不幸遇難為創(chuàng)作背景，歌曲情感真摯，凄美動人。尤其是歌曲結尾的音樂漸行漸遠就如同一只仙鶴載著潔白的靈魂離我們遠去。這首歌其實也體現(xiàn)了對生命的敬畏，歌中的真實人物不是不珍惜自己生命，而是懷著一顆敬畏所有生命，關愛弱小生命的仁愛之心。教材上還有很多音樂作品都表達了人們對生活的熱愛，如李叔同的《春游》，歌詞輕松愉快：“春風吹面薄于紗， 春人妝束淡于畫。 游春人在畫中行……”從這些歌詞中可以感受到作者對自然和生活的熱愛。熱愛生活的人肯定是熱愛生命的，通過對這些作品的學習，能增進學生對生命的欣賞，激勵他們積極地投入生活。所以，我們要在音樂課堂中滲透生命觀的教育，還得對教材進行提煉。

（2）運用教材。生命是如此的多姿多彩，反映生命狀態(tài)與情感的音樂作品也就如此的豐富。我們可以在每一個音樂作品中挖掘出與生命觀相關的內涵，并結合音樂課的實際情況對學生進行生命觀的教育。當然音樂教學的重點不能脫離音樂本身，我們應該在學生對作品比較熟悉和理解并有深刻情感體驗的情況下引導學生思考和討論有關生命觀的問題。

比如在上《搖籃曲》這一課，我把情感與價值觀的目標確立為“通過學唱歌曲體會歌曲中濃濃的母愛，并引導學生認識到我們的成長是多么的不易，我們應該珍愛自己和他人的生命”。所以在導課時我找個別同學說說自己對母親的印象。當整個教學教程完成后我提出一個問題讓學生思考：“我們如何報答母親”學生有的說幫忙做家務，有的說長大了給母親買喜歡的禮物等。于是我說：“同學們都很有孝心，都懂得感恩，其實報答養(yǎng)育之恩最基本的一條就是好好活著。”同學們一愣，進而又恍然大悟的樣子。接下來我講到：“不光要珍惜自己的生命，還要關愛他人的生命，如果認為一個人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責任，那就是一種自私，一種對自己、對父母、對社會的不負責任，是對生命的褻瀆，是可恥的行為。”同學們都投來贊同的目光。這節(jié)課我想我的教學目標已達到，珍惜自己和關心他人生命的意識在同學們的腦中應該更加牢固。

又比如在一個班學習欣賞《一個真實的故事》這首歌曲，我的情感與價值觀的目標是“通過欣賞歌曲，產生情感共鳴；感受歌曲所表達的對救鶴英雄徐秀娟深深的懷念和贊美之情，并思考生與死的意義”。聽歌曲之前我先讓學生完整地了解故事。讓學生知道主人公是一位熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然的品德高尚的人。當教學過程快完成的時候，我設問：“徐秀娟為了救一只丹頂鶴犧牲了生命，是不是一位不珍惜生命的人？”這個問題引起許多討論與思考。當我引導學生從徐秀娟的對生活、學習、工作的態(tài)度來思考時，同學們的觀點趨向一致――她是一位對生命充滿敬畏的人！最后我用自己的總結結束這節(jié)課：“徐秀娟是一位熱愛生活、熱愛學習、熱愛自然的品德高尚的人。她保護動物就是保護自然，就是保護人類生存的環(huán)境，就是保護人類。她不光熱愛自己的生命而且對其他生命也充滿關懷。她在救那只丹頂鶴時不是不珍惜自己的生命，而是她那種對一切生命的關懷讓她忘記了自己生命的安危。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。她的生命的消失讓我們對生命意義有更深刻的認識。”我講完后，全班同學若有所思。

當然除了音樂教材上的內容，還有很多課外的音樂作品我們也可以引入課堂，滲透生命觀的教育。汶川地震時期也有很多音樂作品表現(xiàn)了生命之間的相互關懷，表現(xiàn)了生命的堅強與不屈。這些音樂作品可以讓學生認識到生命的堅強，認識對生命有更樂觀的態(tài)度都有潛移默化的作用，我也曾將這些歌曲引入課堂，作為滲透生命觀的教學素材。

只要我們有滲透生命觀的教育意識，在很多時候我們都可以滲透生命觀的教育。比如前幾天我上音樂作品《思鄉(xiāng)曲》的欣賞課，整個課堂老是靜不下來，時不時有人在小聲說話。于是我停下音樂，說了一則新聞：吉林一夫婦把車停在自己開的小超市的旁邊，把他們才幾個月大的孩子留在車上，準備到超市開了暖氣再來抱小孩。一盜賊偷去這輛車，當這盜車賊發(fā)現(xiàn)車內有一小孩時竟然狠心地掐死了這小孩。接下來我講到：“我們欣賞音樂的目的就是從音樂中體會音樂創(chuàng)作者的內心世界，從而豐富我們的情感體驗，使我們能敏銳地體驗到自己與他人的喜怒哀樂……我想這位盜車賊如果是一個情感豐富，內心敏銳的人，他就能夠在下殺手之前體驗到父母和孩子的痛苦而下不了手”。聽過這一番話后，同學們都靜下來認真地聽音樂，紀律特別好。既加強了學生的課堂紀律，又加強了學生的生命意識，學生懂得要努力使自己成為內心敏銳，珍愛生命的人。

相信只要教師們有意識地在音樂課程中滲透生命觀的教育，學生的生命意識會得到加強，他們的生命之花會開得更加美麗、絢爛、堅強。

尊重生命，熱愛生命。愿世界充滿和平的樂章！愿每一個學生都能健康成才！

參考文獻：

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一、在社會“活環(huán)境”中感知體驗食物的豐富，激發(fā)興趣

（一）充分利用社會“活環(huán)境”，引導幼兒感知食物的豐富，激發(fā)興趣

皮亞杰的相互理論告訴我們，兒童的認知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境相互作用中獲得的。正如陶先生指出的：“活的教育要用活的環(huán)境，要運用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展學生的活本領。”在此理論基礎上，我們努力創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，并充分利用幼兒的生活環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得教育所期望的經驗。讓幼兒參與各種家庭生活實踐活動，如和爸爸媽媽一起商定午餐計劃，一起采購、清洗、烹飪與品嘗，進餐時引導幼兒觀察一日三餐的食物及搭配，通過真實的生活體驗進一步感知食物的多樣化，并在一日活動中提供充裕的時間讓幼兒交流生活經驗，激發(fā)幼兒對食物的興趣，使幼兒能主動關注食物。我們還設置“食物大家族”展示臺，按五大類食品如糧食類、豆類、蔬菜水果類、肉魚禽蛋類、奶類提供實物或圖片，讓幼兒認識，嘗試分類，感受食物的豐富。我們還重視把環(huán)境創(chuàng)設與材料收集過程作為幼兒學習的過程，讓幼兒一起收集更多的食物或食物圖片。幼兒通過想、問、看、查獲得了豐富的信息，在此過程當中，幼兒不僅獲得食物的相關知識經驗，還發(fā)展了探究解決問題的能力和獲取信息資料的能力。

（二）利用家長資源開展系列親子活動

如在“食物的本領”健康快報活動中，幼兒和家長一起收集資料制作通俗易懂、圖文并茂的手抄報，利用接送時間一起讀報。在這個過程中，幼兒和家長共同豐富了均衡飲食的知識經驗。又如，在“歡樂大舞臺”上，家長和孩子自編自演的親子節(jié)目——“營養(yǎng)生活健康多”快板比賽吸引了眾人的目光。在一系列游戲如“膳食寶塔棋”“食物紅綠燈”等棋類游戲中，幼兒形象地理解了每天食物的合理攝入，學習給不同的食物貼上紅燈、綠燈等標志。在角色游戲中，“超市服務員”為各類食品制作宣傳卡，向顧客介紹食物對人們健康的好處。“超市廣告策劃員”創(chuàng)設“健康快報宣傳窗”，為顧客進行購物宣傳，各食品柜的“健康提示牌”上以紅綠燈標志設立“溫馨提醒箱”，倡議顧客購買健康食品。這些游戲為幼兒經驗的整合和表征提供了豐富的形式和手段，有助于幼兒建構具有個體化的認識和理解。

二、在“教學做”中實踐探究，感知科學配餐的健康與快樂

（一）創(chuàng)設以生活實踐為根基的實景探究環(huán)境

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。營養(yǎng)教育要取得成效，必須要讓幼兒投入到真實情境中去實踐，必須要讓幼兒接觸到真實的食物，才能激發(fā)幼兒探索的興趣，才能有利于幼兒獲得生動的經驗體系。正如陶先生所指出的“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程。我們要在做中教，做中學。我們要注重創(chuàng)設真實生活情境，讓幼兒在實景探索中積累生活經驗。如在“快樂廚房”“營養(yǎng)配餐員”“小廚師”“小吃街”“美食節(jié)”等活動中，幼兒身臨教師創(chuàng)設的生活場景中，通過對真實食物的操作，親身體驗如何設計營養(yǎng)餐點，嘗試從營養(yǎng)、健康、美味等方面為自己科學配餐，進而在家長的協(xié)助下嘗試烹飪，從健康、營養(yǎng)的角度去品嘗、從食物的外形、色彩、營養(yǎng)等方面去全面評價、去宣傳美食，從而在真實的生活情境體驗健康美食文化帶給人們生活的快樂與享受。這種“做中學”的方式避免了簡單的知識傳授和接受，給予幼兒參與實踐的機會，使幼兒走近生活，使學習變得生動有趣，體現(xiàn)了“生活即教育，生活即學習”的觀念。

（二）在實景探究中幫助幼兒運用經驗、解決問題、內化體驗

實景探究的環(huán)境中隱含了許多幼兒最需要的知識經驗以及生活中的種種問題，而探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程正是幼兒在教師指導下真正自我建構的過程。在實景探究中，我們所開展的一系列活動是由簡單到復雜，層層遞進式的，需要靠幼兒不斷積累經驗、運用已有經驗來探索解決生活實景中的問題。如在“小小營養(yǎng)師”活動中，幼兒初步掌握配餐的經驗。在“自助餐廳”中，幼兒能較好地調動配餐經驗，嘗試運用平衡膳食的道理解決自己的配餐問題。在“小吃街”中，小組需要一起協(xié)商合作，制定烹飪計劃，一起采購清洗制作品嘗，積累了均衡飲食對身體有益的生活經驗。在“美食節(jié)”中，幼兒需要進一步調動和遷移科學配餐的生活經驗，熟練地運用平衡膳食的概念，調整、完善原定的計劃，將食物粗細、葷素合理搭配的均衡飲食觀念運用到配餐活動中。在實景探究的整個過程中，幼兒所體驗到的經驗是由淺入深、由易到難螺旋式提高，每一個環(huán)節(jié)都變成幼兒學習的機會和資源。無論是材料的準備、菜譜的設計、飲料的調配，都離不開幼兒的親身實踐。雖然在游戲的過程中不時產生新的問題，不斷出現(xiàn)有沖突的情境，但幼兒都能充分運用已有經驗，解決問題和克服困難。幼兒能想、能干、能談，不僅積累了新的生活經驗，而且增強了成就感，獲得了相應的情感體驗和行為方式。

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1.未婚人流患者逐年增加的原因分析

現(xiàn)階段，社會對婚前的看法有所轉變，比以前更加寬容，再加上別有用心的商家的推波助瀾，婚前開始為人們尤其是年輕人所接受。年輕人以為無痛人流不僅耗時短，而且沒有痛苦，因而不愿意或者不積極采取相關避孕措施，如此一來，造成未婚先孕的情形更加司空見慣[1]。

未婚人流是個人行為，多發(fā)生在年輕人身上，目前已經演變成一種嚴重的社會問題，具體而言，其原因主要包括以下幾點：1）性知識的缺乏。在國內教育環(huán)境中，智育教育是重點，很少有人關注生殖健康教育，無法滿足青少年成長的現(xiàn)實需要；2）家庭因素。父母本身沒有接受過科學、系統(tǒng)的性知識教育，因而很難為他們提供正確的指導；3）社會因素。黃色刊物、不良網站以及等方面的負面刺激使得未婚人流問題更加嚴峻。

2.未婚人流的危害

由于相關醫(yī)學知識不足，未能充分認識到人流的危害，再加上受不良廣告或宣傳的影響，沒有規(guī)范就診，因而有可能發(fā)生人流并發(fā)癥。常見的術中并發(fā)癥有吸宮不全、漏吸以及子宮穿孔等，尤其是大月份的引產危害更甚，可能出現(xiàn)羊水栓塞以及宮頸裂傷等問題。另外，術后近期并發(fā)癥也較為常見，如人流不徹底、流血時間超過正常標準以及發(fā)生子宮內膜炎等炎癥。

據(jù)相關文獻報道，未婚人流女性受到的身心傷害往往遠遠大于已婚人流女性。另外，對危害青少年身心健康的諸多因素進行分析發(fā)現(xiàn)，人流危害性名列前茅[2]。由上述分析可知，人流危害巨大，控制并降低人流發(fā)生率具有相當積極的社會意義。

3.健康教育

若想有效降低人流發(fā)生率，則有必要重視并做好女性生殖健康教育工作，一方面做好避孕知識的最大化普及工作，另一方面還應讓廣大女性深刻認識到人流的巨大危害。

3.1健康教育的內容

3.1.1對于女性的生殖健康教育以及性知識教育

落實該部分教育工作的過程中，主要應從以下幾個方面入手：1）女性性心理健康教育；2）女性性生理健康教育；3）女性衛(wèi)生知識健康教育；4）女性性道德教育等。通過上述教育讓廣大女性意識到安全的必要性和重要性，尤其要讓她們深刻了解未婚人流將會給青春期女性所帶來的嚴重危害，要求她們防患于未然，避免事后的追悔莫及。

3.1.2對于女性人工流產術的健康教育

首先，應以患者為教育對象進行正確而有效的教育，幫助她們樹立預防感染的意識，并采取相關預防措施，預防有較大幾率發(fā)生的以繼發(fā)輸卵管梗阻為代表的一系列并發(fā)癥，指導并幫助患者科學規(guī)劃個人飲食，重視并做好所需營養(yǎng)的及時和適量補充，幫助她們樹立正確性生活的意識；其次，應指導患者學會科學避孕，除了掌握科學避孕的方法之外，還應幫助她們樹立良好的避孕意識，從而更好地保護自己的身心安全[3]。

3.2健康教育的方法與實施

3.2.1從學校做起

學校應積極擔負起相關教育職能，以生理衛(wèi)生課以及心理教育課為根據(jù)地，結合青少年學生的身心特點科學設置相關教育教學內容，如性心理教育、性生理教育、生殖健康教育、計劃生育以及自我保護教育等[4]。借助上述教育讓廣大青少年學生能夠對早戀以及人流等有一個清晰而正確的認識，從而樹立科學的人生觀以及世界觀，嚴于律己，保護自己和他人，堅持婚前安全。

3.2.2增強對未婚人流危害以及避孕知識的教育

長期以來，避孕知識教育工作主要以已婚夫婦為目標對象，忽視了對未婚人士的關注，在青少年群體中有無必要開展全面的避孕知識教育仍舊是一個較為敏感且爭議頗大的話題。現(xiàn)階段，青少年由于避孕知識不足或者未能采取有效的避孕措施而導致未婚人流趨勢不斷加重。為實現(xiàn)對青少年未婚先孕以及性疾病感染的有效控制，對該群體予以系統(tǒng)的避孕知識教育便顯得尤為重要了。尤其是母親有責任和義務告之女兒未婚人流的危害以及相關避孕知識。學校以及社區(qū)應借助一系列現(xiàn)代化途徑和渠道（如網絡等）向青少年提供必要的避孕知識[5]，尤其是的正確使用，從而提高青少年的自我保護意識，最終降低未婚人流的發(fā)生率。

3.2.3開展社會的綜合治理

衛(wèi)生部門、公安部門、婦聯(lián)以及學校等應齊心協(xié)力，嚴厲打擊以傳播文化制品為代表的相關社會犯罪活動，重視并做好對性病以及艾滋病的預防和治療工作，積極開展和落實性觀念以及性道德教育工作，出于對祖國下一代的關心，加大對性知識以及生殖健康知識的普及和教育，讓廣大青少年了解相關知識，從而懂得自尊、自愛以及自強，最終營造一個積極的、健康的理想社會環(huán)境。

通過上述措施的積極落實，能夠讓更多的人了解和認識到未婚人流的危害，從而自覺自發(fā)地采取相關措施保護自己和他人，如此一來，便可實現(xiàn)對未婚人流以及已婚人流的發(fā)生率的有效控制和降低，這具有相當積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]溫且木?阿布都拉. 無痛人流術后閉經的心理護理與健康教育[J]. 中國保健營養(yǎng)，2012，16：3044.

[2]李雯，楊秋生，查文婷. 未婚人流女性生殖健康知識得分及影響因素研究[J]. 實用預防醫(yī)學，2010，07：1278-1280.

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文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展，國際間經濟競爭日益激烈的時代，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。獨立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨特的高校辦學模式，是教育改革的一個重大突破，它為更加合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。在培養(yǎng)學生具有較好的思想道德修養(yǎng)、強健的身體素質、過硬的專業(yè)技能的同時，幫助學生樹立衛(wèi)生健康的新理念是十分重要且必要的。在當前社會發(fā)展的新形勢下，根據(jù)獨立學院目前發(fā)展的實際情況和學生的衛(wèi)生健康實際情況，構建新形勢下獨立學院衛(wèi)生健康教育管理創(chuàng)新模式是值得深思和探討的。

1 積極構建獨立學院衛(wèi)生健康教育新模式的重要性和必要性

近些年來，隨著國家大力倡導新興高等教育的多元化發(fā)展，積極鼓勵和引導民辦院校健康發(fā)展、特色辦學，有效的推動了獨立院校的快速發(fā)展。而作為我國高等教育的重要組成部分，獨立院校承擔了國家近1/3的本科生擴招任務，且招生人數(shù)和辦學規(guī)模仍在逐年增加。因此，積極構建獨立院校衛(wèi)生健康教育的新模式是亟待解決的問題。

獨立學院衛(wèi)生工作與高等教育事業(yè)發(fā)展關系密切，學院師生的健康和生命安全是獨立學院發(fā)展各項教學科研等事業(yè)的基礎，獨立院校作為一種新興的高等教育發(fā)展模式，沒有一種成熟的經驗可供參考，在具體辦學過程中需要一邊摸索一邊實踐，在衛(wèi)生健康教育方面更是需要認真對待。同時，大學階段是大學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，而這一時期又是一個人文明衛(wèi)生理念的注入和習慣養(yǎng)成的最后形成階段。因此，學校和社會在衛(wèi)生健康教育方面的教育缺失會直接影響到學生的正常學習和生活，甚至會妨礙到學生的生理和心理發(fā)展。

2 積極構建獨立院校文明衛(wèi)生健康教育發(fā)展新模式

2.1 牢固樹立衛(wèi)生健康教育新理念，建立健全衛(wèi)生健康教育新機制

創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園是獨立院校的一項重要工作。安全穩(wěn)定是第一要素，這直接關系到獨立學院里的師生的身心健康，也是展示獨立學院健康文明形象的一個重要方面，更是一項多層次、多角度、多渠道、大容量的系統(tǒng)工程。獨立院校應當建立健全的校園公共衛(wèi)生管理領導組織機構，從“點、線、面”的角度來構建“班級、院級、校級”三級聯(lián)動的公共衛(wèi)生責任制。同時，培養(yǎng)師生員工良好的衛(wèi)生習慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對突發(fā)事件危害性的認識和自我防范能力。

2.2 建立健全獨立學院衛(wèi)生健康教育的學科體系

獨立學院應該把校園衛(wèi)生健康教育納入學生課堂中，傳統(tǒng)的衛(wèi)生健康教育課堂模式已經無法跟上現(xiàn)代教學的步伐，也無法適應新形勢下學生不斷變化的新需求。根據(jù)當前的社會發(fā)展需要和學生的實際情況，可以采取“講座”+“學生集體討論”的方式，另外，可以通過組織一些相關的活動，如“寢室文化藝術節(jié)”等，把衛(wèi)生健康教育融入學生的實際生活中。與此同時，既可以把學生當成衛(wèi)生健康知識的“學習者”，也可以把學生當成衛(wèi)生健康工作的“管理者”，做到人人有其責、人人負其責。

3 加強高校公共衛(wèi)生隊伍建設和人才培養(yǎng)工作

3.1 加大培訓力度，加強獨立院校公共衛(wèi)生管理隊伍的建設

加強獨立學院公共衛(wèi)生管理隊伍的建設是十分重要且必要的。一方面，結合公共衛(wèi)生服務與管理的特點，加強對公共衛(wèi)生管理人員的技術培訓，注重理論知識的提高；另一方面，要加強危機意識的培養(yǎng)，提高應對突發(fā)事件的處理能力，提高高校公共衛(wèi)生管理和服務隊伍的整體水平，預防和減少高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。

3.2 加快人才培養(yǎng)步伐，提升獨立學院人才綜合素質

獨立學院把自己的人才培養(yǎng)計劃定位在：培養(yǎng)既具備一定理論基礎又具備較強實踐能力的應用型人才上。這就要求學生除了要完成學業(yè)學習，強壯自己的體魄之外，還要清醒地認識到文明衛(wèi)生健康的重要性，掌握身心健康的標準，有意識地培養(yǎng)自己良好的工作、學習、生活習慣。同時，關注公益，關心集體，積極參與學院文明衛(wèi)生單位建設和相關活動，努力樹立新時期大學生文明、健康、充滿活力的新形象，這是新形勢下獨立學院發(fā)展的基礎所在。

總之，任何事物的發(fā)展都需要經歷一個長期的演變過程。要完善獨立院校公共衛(wèi)生工作，引導獨立院校衛(wèi)生健康教育朝著更好更完備的方向快速發(fā)展，達到另一個層次，就必須充分調動各方面積極因素，從教師、輔導員、學生等方面著手。當然，這個目標并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會各界對公共衛(wèi)生工作的日益重視，高校公共衛(wèi)生工作一定會取得突破性的進展。

參考文獻：

【1】杲強.高校醫(yī)療保健機構應重視學校公共衛(wèi)生工作【J】.中國校醫(yī)，2004，18（1）：95，96.

篇12

(2)人格。低自我認同感、高拖延個性的人，未來取向程度往往較低。

(3)情緒。死亡焦慮與未來取向呈負相關;孤獨的青少年的未來取向得分相對較低。

(4)自我效能感。自我效能感能有效預測青少年學生的未來教育取向，自我效能感高的學生對未來有更強烈、更堅定的教育渴求。

(5)同伴因素。同伴關系會影響青少年的未來取向，積極方面，同伴在其中可起榜樣、輔助、建議的作用;消極方面，不良的同伴關系往往會導致物質濫用、反社會行為、逃學和低學業(yè)成就等問題，從而使青少年未來取向程度降低。

(6)家庭因素。消極的家庭環(huán)境會導致青少年對未來更悲觀，更少有職業(yè)規(guī)劃。與值得信賴的、關心人的、有能力的成年人的交往，父母的積極支持，有助于青少年積極未來取向的發(fā)展。某些環(huán)境 (如充滿暴力的、貧窮的環(huán)境)可能會限制青少年對未來的思考能力，從而抑制 對未來的希望的發(fā)展，導致失望感的產生。有研究發(fā)現(xiàn)，父母的行為 (如與孩子討論資金問題)和取向 (責任感、未來取向)會影響孩子經濟行為的未來取向。

(7)社會文化因素。社會文化因素，如個體生活環(huán)境下傳統(tǒng)的性別角色定位和其他規(guī)范及期待，會影響個體未來憧憬的內容;個體的未來取向往往也反映了個體所處文化對其的定位和塑造。此外，社區(qū)因素、鄰居因素、父母工作環(huán)境、個體所處的社會階層 (經濟地位)、所遭遇的生活事件、 對生命本身意義的體驗等也會影響個體的未來取向。

二、如何在未來取向視野下開展大學生心理健康教育

1.恰當開展理想教育理想教育的有效開展，有利于增強大學生的未來取向，促進大學生的健康發(fā)展。理想作為人生的奮斗目標，可分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會理想。生活理想是對物質生活、精神生活的向往和追求，是最基本的理想;職業(yè)理想是對個人未來職業(yè)的期盼;道德理想是對完善人格的設想和追求;社會理想是對未來社會制度和政治結構的預見、向往和追求。理想作為奮斗目標，能激發(fā)學生的學習動機，指引學生提升自我、完善自我，故應恰當開展理想教育。鼓勵學生要有理想，在樹立、追求理想過程中，既要有志存高遠的胸懷，又要有腳踏實地的干勁。值得注意的是，一方面，理想教育應結合學生的現(xiàn)實生活，結合學生的個性特點和興趣愛好，注意 動之以情，曉之以理，有機結合生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會理想，避免過于抽象的、空洞的理想教育;另一方面，也應注重學生的內心體驗，讓學生在心理健康教育活動課、團體心理輔導、社會實踐中通過多感官信息輸入渠道接受理想教育，從而在深刻體驗中更有效地樹立起積極的理想信念。此外，理想教育可靈活、充分借鑒心理咨詢與治療的理論和技術。

2.強化職業(yè)規(guī)劃教育，了解并引導大學生的未來取向大學生未來取向如何，某種程度上體現(xiàn)了其職業(yè)規(guī)劃狀況，因此提升大學生的未來取向水平需要強化職業(yè)規(guī)劃教育。為了使學生在大學期間能保持較高的未來取向水平，建議職業(yè)規(guī)劃教育應貫穿于大學生涯始終，而不能僅在新生入學教育中或僅在畢業(yè)生面臨職業(yè)選擇時進行。同時筆者認為，大一階段是進行職業(yè)規(guī)劃教育的關鍵時期，讓大學生在大一時就對未來的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，能有效地促進其學習生涯規(guī)劃，如該重點學習哪方面內容，該選修什么課，該參加哪些實踐活動等。此外，可通過個體心理咨詢途徑協(xié)助大學生進行職業(yè)規(guī)劃。通過與學生、任課教師的交流，觀察學生日常的學習、生活表現(xiàn)，心理測驗 (如職業(yè)傾向測驗)等途徑了解其未來取向，引導其樹立并堅持正確的未來取向。對于低未來取向的學生，教師應多與其交流，并加以引導，使其更好地了解自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃;鼓勵學生在了解自己的過程中適時調整未來的目標，但經過深思熟慮確定未來目標以后，最好不要輕易改變，搖擺不定的狀態(tài)往往會使學生內心充滿矛盾，難以安心學習。要充分發(fā)揮未來取向的積極作用，需重視培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，使學生樂觀地看待未來;重視學生務實精神的培育，使學生能腳踏實地把握現(xiàn)在。

3.增強大學生的積極自我認同感和自我效能感，預防或干預大學生的拖延個性具有積極自我認同的大學生不僅有積極的未來取向，也能在現(xiàn)實生活中尋求支持和幫助。增強大學生積極的自我認同感除了需營造良好的學校、家庭環(huán)境(如構建和諧的師生關系、親子關系與同伴關系)外，也需從以下方面著手：尊重、關愛學生，全面、客觀評價學生;培養(yǎng)學生積極的情感 (如感恩)、自信、移情能力和交往能力;對學生進行生命教育;鼓勵學生嘗試應對挑戰(zhàn)，使其在嘗試中不斷認識自我。大學生積極自我認同感的增強，有助于提高其自我效能感。此外，指導學生樹立適當?shù)哪繕?為學生創(chuàng)造成功的機會;幫學生尋找恰當?shù)陌駱庸W習借鑒與自我激勵;適當表揚和獎勵學生;給予學生學習方法上的指導，為人處世之道的引導;培養(yǎng)學生積極的歸因方式等也有助于提高其自我效能感。由于高拖延個性的人往往有較低的未來取向水平，因此提升大學生的未來取向水平，可以拖延個性為切入點，進行大學生拖延個性的預防或干預方面的心理健康教育，使其及時考慮職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃問題。具體可從以下方面著手：提高大學生的自我管理能力，尤其是自我時間管理能力和自我情緒調控能力;預防或干預大學生過于追求完美的個性;給予大學生足夠的社會支持，使其有積極的情緒體驗;培育大學生的心理韌性;適當提高大學生的自尊水平。

4.培育大學生的自立人格從未來取向的影響因素研究可知，影響個體未來取向的因素是多方面的，而外因往往需通過內因起作用，因此提升大學生的未來取向，除了盡量減少外在因素的不良影響外，還可從培育大學生的自立人格著手，增強大學生的自立性，減少其依賴性、脆弱性和受暗示性，使其能真正堅持走自己想走的路，而不是迷失自我、隨波逐流。大學生自立人格的培育可從以下方面考慮：開設自立人格方面的心理健康教育課程、進行團體心理輔導和心理健康教育宣教活動;鼓勵學生多參加社會實踐;提升學生的自信心。

5.重視開展生命教育生命意義感會影響個體的心理健康。同時有研究顯示， 對生命本身意義的體驗能較好地預測大學生的未來取向。為了提升大學生的心理健康水平、未來取向程度及其未來取向質量，有必要對大學生開展生命教育。大學生生命教育的內容可包括：自我保護意識和能力方面的教育，如生存知識、危機應對方法、逃生的本領等;生命價值方面的教育，如 人的生命價值，自己活著的意義何在;挫折教育，使學生明白苦難是生命的一部分;人際交往教育，使學生學會與他人和諧相處，接納他人，欣賞他人，尊重和珍愛他人的生命。大學生生命教育的開展形式可多樣化，如開設生命教育選修課或講座;舉辦生命教育主題的校園文化活動;組織學生參加公益活動;組織學生參觀烈士陵園、革命紀念館、名人故居等;組織學生參觀戒毒所、看守所、醫(yī)院、殯儀館等及相關知識展覽;利用網絡開展生命教育;心理咨詢中滲透生命教育。

6.注意同伴因素在大學生心理發(fā)展過程中的作用，充分發(fā)揮朋輩心理輔導員的作用在大學生心理健康教育過程中，應強化學生 近墨者黑，近朱者赤的意識，建議學生多和積極向上、職業(yè)規(guī)劃較明確的人交往，減少或不要和社會上那些 不良青年交往，從而使自己能著眼未來，積極向上;建議學生營造積極的寢室氛圍和班級氛圍，為自身心理成長營造積極的人際環(huán)境。構建積極、融洽的人際關系，離不開人際交往能力的培養(yǎng)，而人際交往能力的培養(yǎng)往往是一個長期的過程，故學生人際交往能力的培養(yǎng)應得到重視并持之以恒。朋輩心理輔導員一般由班級心理委員、朋輩心理輔導小組成員和寢室心理信息員等構成。朋輩心理輔導員由于身處學生中更了解學生的所思所想，也更易進行心理健康教育滲透和對同伴進行心理輔導，因此開展大學生心理健康教育應充分發(fā)揮其積極作用。為此，應加強對朋輩心理輔導員的培訓 (尤其是實務培訓)，培訓的內容主要包括情緒管理、人際關系 (含戀愛關系)、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、危機干預等方面，不同年級的培訓內容應有系統(tǒng)性和漸進性。可適當安排朋輩心理輔導員在大學生心理咨詢中心跟隨心理咨詢師進行心理咨詢實踐學習，以增強朋輩心理輔導員的心理輔導實踐能力。此外，大學生心理健康教育中心可邀請心理學專業(yè)的學生參與心理健康教育工作，這樣，不僅能協(xié)助心理健康教育工作，也有助于其學以致用、提升素質。

7.重視社會、文化及家庭因素對大學生心理的影響大學生的學習積極性和職業(yè)取向等會受到社會和文化因素的影響。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻背景下，學生學習的積極性往往會受挫傷，對未來可能悲觀、迷茫。女性就業(yè)受到不公平待遇，往往也使女生自我控制感缺失，降低其未來取向。因此，如何在心理健康教育中充分考慮并積極應對社會因素對大學生的影響，是值得教師深思的問題。同時，心理健康教育應重視文化因素對學生未來取向的無形影響，充分發(fā)揮積極文化的作用，減少消極文化的影響，尤其是著力預防消極網絡文化對大學生的影響。家庭因素會影響個體的未來取向，因此，應重視家庭因素對大學生健康發(fā)展的作用。學校輔導員可與學生家長溝通，讓其意識到家庭環(huán)境對孩子未來發(fā)展的重要影響;父母不僅要言傳，更要身教，樹立起積極的榜樣，父母對于未來是悲觀失望還是積極向上，往往會影響孩子對未來的態(tài)度是憂慮還是樂觀;父母不能包辦孩子的未來，應尊重孩子的專業(yè)選擇、職業(yè)選擇、婚戀選擇等。

8.重視對特殊學生進行心理健康教育對于有自殺意念或自殺未遂史的學生，應鼓勵其樹立夢想，積極期待未來，努力把握現(xiàn)在;掌握情緒調控的方法，遇到困惑時，學會求助他人。對于有行為問題 (如欺負行為、網癮、酗酒等)的學生，應引導其多思考問題行為產生的不良后果，靈活運用內觀療法，讓其就內觀療法的三大主題 他人為我做的;我給他人的回報;我給他人帶來的麻煩進行反復思考并記下所思所想，使其產生積極的內疚感，實現(xiàn)積極的改變。對于特困生，要讓其克服自卑、自棄、自我封閉心理，樹立起奮發(fā)圖強的決心。對于家庭經濟狀況很好的學生，要幫助其克服對未來高枕無憂的樂觀偏差，打消其 啃老想法，挖掘其潛能，培養(yǎng)其自強自立。對于學習動機缺乏的學生，可通過提高其未來取向水平來激發(fā)其學習動機。

三、未來取向視野下大學生心理健康教育的保障

1.高校應給予大學生心理健康教育足夠支持，著力提高學校心理咨詢的實效性學校應對心理健康教育中心的建設提供足夠的硬件支持和經費支持，保證心理健康教育課程教學、學校心理咨詢和心理健康教育宣教活動 (如心理健康教育宣傳、心理健康教育講座)的有效開展。如保證心理健康教育課程教學、團體心理輔導的課時和場地;為開設形式多樣的心理健康教育活動提供資金支持。心理咨詢是學校心理健康教育的專門途徑之一，但從目前來看，高校心理咨詢的實效性還有待提高。大學生對高校心理咨詢工作的認識度還不夠，尋求心理咨詢的意愿較低。要提升大學生的未來取向，有必要充分發(fā)揮高校心理咨詢的實效性，借助心理咨詢提高大學生 (尤其是那些有心理困惑的大學生)的未來取向。而要充分發(fā)揮高校心理咨詢的實效性，需要對大學生普及心理咨詢常識，需要心理咨詢師提升自身職業(yè)勝任力，需要為實施專業(yè)化的心理咨詢創(chuàng)設條件，如優(yōu)化心理咨詢中心的設置 (含場地設置和設備、人員配備)等。

2.重視心理健康教育教師幽默感的提升，發(fā)揮心理健康教育教師的行為示范作用幽默感是心理健康教育教師應具備的重要品質。心理健康教育教師幽默感的提升，不僅能使教師自身保持樂觀，促進自身人際關系和情緒健康，減少職業(yè)倦怠，也有助于大學生在輕松愉快的課堂教學氛圍、溫馨愉悅的心理咨詢氛圍中接受心理健康教育，提升大學生心理健康教育的效果，同時還能為大學生幽默感的提升起到潛移默化的影響作用。心理健康教育教師幽默感的提升途徑有：多看幽默影視;博覽群書;豐富閱歷;和幽默的人交往;多發(fā)現(xiàn)和積累日常生活中的幽默素材;了解并嘗試運用幽默;進行發(fā)散思維訓練。在行為示范方面，心理健康教育教師至少應在兩方面起榜樣作用：一是積極心態(tài)的示范，心理健康教育教師在工作和生活中注意培育自己的積極心態(tài)，舉手投足間體現(xiàn)自身的良好示范作用;二是人生規(guī)劃的示范，心理健康教育教師應有明晰的人生規(guī)劃，以更好地開展生涯規(guī)劃輔導。

3.構建良好的師生關系，充分調動學生的積極主動作用大學生心理健康教育要取得明顯成效，需建立在良好的師生關系上，需重視日常生活中與大學生的靈活溝通，對大學生加以積極引導。目前部分高校的大學生心理健康教育由輔導員來開展，這就需要輔導員在日常工作中注意構建良好的師生關系，在開展心理健康教育時，既要注意思想政治教育與心理健康教育的協(xié)調和有機互動，也要注意淡化思想政治教育的色彩。良好的師生關系可為學生積極主動參與心理健康教育課程教學、心理校園活動等創(chuàng)設條件，學生的積極主動參與將會增強學生的體驗，提高心理健康教育的效果。當然，調動學生的積極性和主動性，需要教師創(chuàng)設多樣情境開展心理健康教育工作，注意心理健康教育方法的多元化。

4.充分發(fā)揮網絡心理健康教育的作用高校應重視在校園網中搭建心理健康教育園地(包括刊登心理文章、介紹或在線播放心理影視、設置留言版塊進行互動)，為大學生學習心理健康知識和心理保健方法提供良好的平臺，借助這一平臺，大學生將能了解心理健康教育的學期計劃和心理咨詢熱線、面詢安排，從而有針對性地接受心理健康教育。應重視通過博客、微博、微信等途徑開展?jié)B透式的心理健康教育;應重視通過網絡 (如電子郵箱)定期內部發(fā)行電子心理刊物等。網絡不僅能有力推動心理健康教育的開展，同時能為師生溝通提供平臺，為構建良好的師生關系提供渠道，也能為提升朋輩心理輔導員的心理輔導能力提供有效途徑。總之，網絡心理健康教育的有效開展，不僅能拓展大學生心理健康教育的途徑，也能為大學生的心理發(fā)展構建良好的網絡環(huán)境。

5.整合心理健康教育師資力量高校開展大學生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作量大，僅憑大學生心理健康教育中心的師資力量難以勝任，需要整合心理健康教育師資力量，這些師資力量主要包括大學生心理健康教育中心教師、有心理學專業(yè)背景或職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)方向背景的其他院系教師及輔導員。某種程度上，有心理學專業(yè)的高校開展大學生心理健康教育有較多優(yōu)勢，如可邀請心理學專業(yè)教師參與大學生心理健康教育課程教學、大學新生心理普查、大學生心理咨詢、大學生心理素質拓展訓練等工作;大學生心理健康教育中心的教師遇到工作困惑 (如難處理的心理咨詢個案)時也可和心理學系教師進行交流。整合心理健康教育師資力量是高效開展心理健康教育的保障之一。

篇13

一、調查概況

1.調查背景

俗話說：十年樹木，百年育人。教師肩負著人類靈魂工程師的神圣職責。然而，社會的關注、輿論的焦點、體制的改革、競爭的激烈，都使得教師要面對前所未有的心理壓力。國家中小學心理健康教育課題組對14個地區(qū)168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題，其中，有32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，有16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，有2.49%的教師已構成“心理疾病”。因此關注教師隊伍的心理健康狀況刻不容緩。

2.調查目的

教師是學生的引導者，職業(yè)的特性要求教師必須要擁有良好的心理。通過調查，可以更好地掌握學校教師的心理健康現(xiàn)狀，為正常的教學秩序及教學效果提供保障。

3.調查對象

陽泉市衛(wèi)生學校在職在編的全體任課教師共54人。

4.調查時間

2014年1月。

5.調查方法

問卷調查。

二、調查中發(fā)現(xiàn)的問題

在問卷調查表中，內容涉及教學壓力、師生關系、職業(yè)展望、職業(yè)信念等多方面，通過對問卷調查表的匯總，分析如下：

1.中職教師的教學壓力較大

在調查中，有55%的教師感覺自己的教學壓力大，精神不佳，聲帶長期處于嘶啞狀態(tài)，晚上會有失眠情況。

2.中職教師對教師職業(yè)的展望缺乏信心

教師應是一個高尚的職業(yè)，被眾人羨慕，選擇教師職業(yè)更應是理想的實現(xiàn)。但調查顯示，如果再次擇業(yè)，近半數(shù)的教師認為可能會選擇教師職業(yè)，而不是一定會選擇。在選擇教師職業(yè)的原因上，僅有20%的教師是因為熱愛教師職業(yè)。更有45%的教師認為，如果有可能，想要離開，給自己一個新的發(fā)展機會。

3.中職教師認為自身的社會地位較低

在第25題調查“認為目前中職教師的社會地位”時，在54名參與調查的教師中，有37人認為中職教師的社會地位處于中下層或下層。

三、問題的歸因分析

1.社會方面

在全社會的教師這個大群體中，有九年義務制教師、有高中教師、有大學教師，也包括中職教師。而21世紀的中職教育已非寵兒，中職學校在家長和社會各界眼中地位偏低。無論是在社會還是行業(yè)，中職教師都難以找到自己應有的價值定位。

現(xiàn)代社會知識更新速度加快，對中職學校培養(yǎng)出的學生有了更高的要求，對教師的要求也已不能停留在一支粉筆、一張嘴的階段。中職教師要向雙師型、學者型、技能型方向努力和發(fā)展，這對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種壓力。

與教師同行或公務員相比，中職教師的社會地位和待遇普遍偏低，中職教師常戲稱自己是最廉價的腦力勞動者。日積月累，教師心中必定會產生心理落差，而逐漸轉變成心理壓力。他們對自己的未來沒有充足的信心，整日碌碌無為，缺乏目的性。有些教師甚至逐漸失去了對中職教育發(fā)展的信心。

2.學校方面

雖然沒有初、高中的升學壓力，但筆者學校教師人數(shù)偏少，而教學及行政管理工作任務較重，有70%的教師都是身兼數(shù)職，既是一線教師，又要充當班主任、科室管理者等角色。教師要稱職，班主任要負責，科室管理者要盡責，多種職責加在教師頭上，這無形之中增加了教師的日常工作壓力。

同時，職稱評定、評教評學、工作協(xié)調、領導評價等因素的存在，也是教師心理壓力增加的原因。

3.教師方面

對于教師自身而言，在學校這個小范圍內，他們希望通過努力可以得到價值的體現(xiàn)。在學校的教科研活動、業(yè)務比賽、優(yōu)秀評比中，他們會付出自己的大量心血。而結果并非都可以遂人愿，這就需要教師自己做好心理調節(jié)。因個性差異的存在，面對相同的工作環(huán)境和境況，有的教師積極樂觀，能很好地處理，通過訴說、運動、購物、唱歌等方式來緩解和排解內心的心理壓力；有的教師則怨天尤人，不能應付壓力情緒和事件，心理承受能力較差，一遇事就往最壞的方向想，不易排遣壓力。

4.學生方面

招生制度的變化，使得中職學校為了保生存，招收學生的質量不斷下降，學生的品行、學習態(tài)度、個人能力等已遠不如從前。不服從管理，不尊重老師，不懂得感恩，不知道回報，甚至有些學生不滿管理，對班主任老師大打出手，教師尊嚴在學生心中所剩無幾。

學生的家長對學生的期望值較低，對學生的管教少，不能與教師齊抓共管，把所有的管理擔子都甩在教師身上，無形中增加了教師的管理難度。

在這種現(xiàn)狀下，中職教師要先教會學生如何做人，才能讓其成才。教師管理的重點更多地放在了怎樣讓學生不出事，能安穩(wěn)上。只要不出大事就是最大成功的想法在教師隊伍中普遍存在。

四、啟示與結論

第一，中職教師的心理健康問題是多方面因素造成的。

第二，中職教師需得到社會各界的關注和重視。

第三，要培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人，就必須重視中職教師的心理健康。

第四，應采用不同的方式、形式，促使中職教師樹立正確觀念，消除不良情緒，緩解心理壓力。

五、建議

要解決中職學校教師的心理健康問題，就需要多方面進行努力，既要加大社會支持力度，形成尊師重教的風氣，又要從學校管理體制方面進行改革，還要加大人文關懷，加強教師的自我調試能力，積極面對壓力，保持心理健康。

一是各級政府及教育主管部門，要加大對中職教育的投入，為職業(yè)教育創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。同時要在全社會做好尊師重教的宣傳工作，營造社會氛圍，不斷提高中職教師的社會聲譽和地位。

二是學校應繼續(xù)完善教師聘任制，注重教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供良好的成長環(huán)境。增加教師外出學習、交流的機會，提供學術平臺，為教師的業(yè)務提高創(chuàng)造條件，增強中職教師的職業(yè)信心。

三是學校管理應人性化，營造和諧人文氛圍，實現(xiàn)公平競爭，形成激勵機制。在教科研申報、中層競聘、職稱評定等方面要做到公平、公正，讓教師間形成良性競爭，讓教師在工作中體會到職業(yè)幸福感。