引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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新時(shí)代要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)歷史教育培養(yǎng)文化獨(dú)立和社會參與的學(xué)生，包括人文古跡、責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新的目標(biāo)，對于學(xué)生的核心技能無疑具有領(lǐng)先的終身學(xué)習(xí)和學(xué)生的教育有積極的作用。
一、初中生歷史核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求
隨著社會的發(fā)展，社會主義核心價(jià)值的學(xué)習(xí)是為了把中國建設(shè)成為一個(gè)繁榮、民主的現(xiàn)代社會主義國家，發(fā)揮了積極的作用。隨著教育的進(jìn)步，學(xué)習(xí)初中歷史是中國五千年源于流傳的文明的重要證明。通過教師教授歷史教科書，可以發(fā)展學(xué)生關(guān)于愛國主義、民主的新思想。學(xué)生的核心素養(yǎng)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)有關(guān)技巧以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到兩者的統(tǒng)一。義務(wù)教育的學(xué)習(xí)技能分為很多方面，包括觀察、理解和解釋能力。首先是關(guān)于歷史感知能力，就是學(xué)生能夠?qū)v史的時(shí)間以及歷史人物有所了解，同時(shí)還需要對歷史的文明有所理解，對于時(shí)間也需要掌握。其次就是能夠理解這種思考事物的能力，從宏觀的角度來看待歷史人物和事物的作用，知道歷史是怎樣進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，以及可能性閱讀歷史，在某些歷史情境下想象歷史場景。最后，學(xué)生能夠通過歷史信息獲得解釋這種歷史能力，對特定意識形態(tài)的歷史具有重要的歷史基礎(chǔ)，還有對歷史的處理能力，進(jìn)一步擴(kuò)大歷史洞察力和分析技能的能力，能夠流利地向他人提供歷史陳述，以提高歷史視角的技能。
二、初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
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一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學(xué)習(xí)古代史的過程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個(gè)歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，教師上課的時(shí)候就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生們發(fā)言，看看學(xué)生們對這個(gè)歷史階段的認(rèn)識，不管對這個(gè)歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學(xué)生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時(shí)候，很大一部分時(shí)間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約。這個(gè)是可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學(xué)生們的愛國情懷，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
二、科學(xué)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用
把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過程中，教師不能片面的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在面對學(xué)生們的錯(cuò)誤或者是一次考試成績很差的試卷時(shí)要保證持有鼓勵(lì)的心態(tài)，不是批評學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學(xué)生們的影響是很大的，這會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵(lì)的話語或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)的心態(tài)面對學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生們的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動力。
在課堂教學(xué)過程中，教師需要耐心對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己所犯的錯(cuò)誤，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷改正自己的錯(cuò)誤。從學(xué)生的角度出發(fā)全面考慮學(xué)生的心理需求，面對錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定也不好受，這個(gè)時(shí)候教師更不應(yīng)該一味地批評學(xué)生，批評學(xué)生只會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該找出學(xué)生們出錯(cuò)的原因，然后幫助學(xué)生找出知識的缺陷，幫助他們填補(bǔ)知識的不足。這樣鼓勵(lì)的方式會幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。
三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效
由于不同的學(xué)生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點(diǎn)的時(shí)候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開了解，就是每學(xué)到一個(gè)歷史階段的時(shí)候進(jìn)行一次調(diào)查。還可以進(jìn)行總的調(diào)查，教師給學(xué)生們發(fā)一個(gè)問卷調(diào)查，對學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)大體的了解，教師把這些知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后講課的時(shí)候就要做出改變調(diào)整。
從根本上來說，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的主要原因是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過程中，不同學(xué)生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時(shí)候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握程度來講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個(gè)特點(diǎn)分開教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會提升很多。
四、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提升初中歷史教學(xué)水平
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，單一的教學(xué)模式也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠教師的講解很難讓學(xué)生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法能夠有效緩解這一問題，讓教學(xué)變得豐富多彩起來。例如我們可以運(yùn)用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學(xué)生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運(yùn)用現(xiàn)有的資源，也要在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的思維過程，注重學(xué)生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學(xué)生們多多接觸教材以外的書籍，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學(xué)的方法去進(jìn)行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實(shí)性，并有一個(gè)客觀、公正的評判在學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，也是他們學(xué)會獨(dú)立思考的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認(rèn)識并學(xué)習(xí)歷史。
五、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，不斷完善初中歷史教學(xué)模式
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歷史是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過該階段的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀方面的素養(yǎng)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活儲備知識、積累技能。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的初級階段，也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)中應(yīng)始終圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教?W設(shè)計(jì)和安排，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高他們的歷史理解能力。學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者和啟發(fā)者，尊重學(xué)生的主體地位，教會他們用公正客觀的角度去看待歷史問題，借鑒歷史事件中學(xué)得的智慧和經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的問題，提高學(xué)生的自身素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)踐技能。
1.更新歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史教師在教學(xué)中往往以自我為中心進(jìn)行授課，“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。再加上歷史課本較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)歷初期新鮮感后，難免陷入?yún)拰W(xué)情緒中無法自拔。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)過程中采用多種方式，如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《動蕩的春秋時(shí)期》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上或圖書館中為學(xué)生搜集相關(guān)的史實(shí)資料或影視視頻，以使學(xué)生對該事件有一個(gè)細(xì)致的了解。教師在組織學(xué)生看完視頻資料后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們談一談自己對該時(shí)期歷史人物的評價(jià)，選出自己最喜歡的歷史人物，并闡明理由。在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可讓學(xué)生對該歷史人物進(jìn)行星級排序，選出“我心目中的春秋戰(zhàn)國大英雄”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，在后面的教學(xué)過程中，始終保持著較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
2.過去聯(lián)系現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)
中華歷史上下五千年，回顧漫漫歷史之路，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些歷史事件對人們的現(xiàn)實(shí)生活存在著潛移默化的影響，對現(xiàn)代生活具有極大的借鑒意義和正面影響，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)通過過去聯(lián)系現(xiàn)在，培養(yǎng)他們的歷史意識。目前，全面改革一直是我國振興發(fā)展的重要途徑，為了使學(xué)生理解改革的意義，應(yīng)該以歷史教材中的內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過分析歷史事件，聯(lián)系我國的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在我國歷史上，有許多著名且成功的改革先例。比如在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，我就將秦始皇采取的改革措施一一列舉出來，讓學(xué)生說一說哪些改革還在影響我們的生活。通過帶領(lǐng)學(xué)生立足現(xiàn)在，分析過去，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，使他們感受今天生活的美好，培養(yǎng)其愛國情懷和民族自豪感。
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1.激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對歷史內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，可以大大提高教師的教學(xué)效率質(zhì)量。興趣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而采取合理的教學(xué)方式和方法，如可以采用多媒體手段對相關(guān)的歷史內(nèi)容以圖片、影音等形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的直觀印象，通過感觀刺激，來激發(fā)其興趣。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“明清文化”這一內(nèi)容時(shí)，通過多媒體手段給學(xué)生放映電影《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》或者《西游記》的電影精彩片段，因此作為導(dǎo)入，引入正文教學(xué)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生整理中國四大名著的故事梗概，并開展討論與交流，加深學(xué)生對歷史知識的理解。此外，教師還可以通過講解一些由歷史典故形成的成語，如“雞鳴狗盜”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”，等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史經(jīng)過，以此總結(jié)歸納出知識點(diǎn)。
2.合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在教師進(jìn)行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史實(shí)際中，教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，以時(shí)間為主線，以歷史事件為斷點(diǎn)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，以此來幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對于歷史脈絡(luò)更加清晰明確，加深其學(xué)習(xí)印象。在次基礎(chǔ)之上，教師再系統(tǒng)地講解每一節(jié)課的知識細(xì)節(jié)，通過對時(shí)代背景的分析、對歷史事件的解讀、引導(dǎo)學(xué)生分析史料、提取相關(guān)信息、對歷史進(jìn)行歸納概括，最終學(xué)習(xí)和了解歷史的本質(zhì)。在次過程中，教師要?r空通過讓學(xué)生在對史料收集、分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。與此同時(shí)，教師通過對歷史與社會進(jìn)程進(jìn)行講解，將歷史與經(jīng)濟(jì)、政治、文化進(jìn)行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。教師在高中歷史教學(xué)的實(shí)際過程中，還應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。
3.傳授和教導(dǎo)學(xué)生合理有效的歷史學(xué)習(xí)方法以提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量。所謂“授之以魚不如授之以漁”。教師在基于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知?dú)v史規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史研究方法，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。簡而言之，教師在基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和邏輯分析能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
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一、當(dāng)前初中教師在學(xué)生的教育方面存在的問題
前段時(shí)間和一些一線教師探討當(dāng)前的教育狀況時(shí)，他們不免發(fā)出感嘆，覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。這里的難教當(dāng)然不只是教學(xué)之難，也應(yīng)該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)，但是就目前的情況來看，教育體制的指揮棒沒有發(fā)生根本的變化，衡量一個(gè)學(xué)校的教育成績主要還是以學(xué)生的學(xué)科考試成績?yōu)橹鳎院芏嘟處熾y以從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過來，對于德育教育的核心、新課改的目標(biāo)等認(rèn)識不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，教師對學(xué)生的教育，也就將重點(diǎn)放在成績上，我們注意到不少教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，只要考出好成績，對于學(xué)生品格上的缺陷缺乏關(guān)注，對于問題學(xué)生也不會耐心細(xì)致地有效地進(jìn)行溝通和教育，從而使得學(xué)校的教育質(zhì)量大打折扣。例如，某某中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是平時(shí)與同學(xué)關(guān)系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認(rèn)為讀書好的同學(xué)腦子靈活，出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤無所謂，沒有及時(shí)采取積極的干預(yù)措施，結(jié)果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學(xué)校都帶來極大的不利影響。而教育方面諸多問題的存在在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教育和教學(xué)兩者之間應(yīng)該是相互依存的關(guān)系，良好的教學(xué)質(zhì)量離不開較高的教育發(fā)展水平。那么在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，初中教師如何加強(qiáng)和提升自己的教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育呢？
二、加強(qiáng)和提升初中教師教育水平的策略
1.教師要提升自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的教育觀
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是古人對老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說老師不只是簡單的教書匠，還要教授學(xué)生為人處事的道理與主動學(xué)習(xí)得可貴品質(zhì)，要求老師言傳身教，傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對于學(xué)生來說，教師是學(xué)生德育教育的領(lǐng)路人，影響到學(xué)生們的健康成長與發(fā)展，因此教師首先要從自身做起，確實(shí)提高自己的道德文化素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將道德水平和學(xué)業(yè)成績置于同等位置，認(rèn)識到初中階段開展德育教育的重要性，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在責(zé)任層面，教師更需要為學(xué)生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學(xué)生做好榜樣，千萬不能寬以律己，嚴(yán)以待人。在日常的教育教學(xué)中盡量凸現(xiàn)道德品質(zhì)的作用，教育學(xué)生先做人，再求值，讓學(xué)生在正確人生觀，世界觀，價(jià)值觀的影響下，形成良好道德品質(zhì)。
2、充分了解學(xué)生的身心發(fā)展和內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育
初中階段的學(xué)生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發(fā)生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩(wěn)定性。我在班主任工作時(shí)期，多次遇見個(gè)性特別行為怪異的學(xué)生，有沉默寡言的，有不經(jīng)意發(fā)出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒有學(xué)過心理健康教育方面的知識，可能就會用傳統(tǒng)的教育方式處理問題，結(jié)果可想而知。正是由于自己平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)青少年心理健康方面的知識，掌握了一定的心理技術(shù)與方法，所以遇到此類學(xué)生能夠積極做好預(yù)防工作，及時(shí)與家長進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生克服心理障礙，回歸正常的學(xué)習(xí)生活。從社會教育和人才的互相關(guān)系來看，塑造健全人格是心理健康教育面對社會發(fā)展而做出的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，受挫折的心理承受力和樂觀向上的奮斗精神已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育是現(xiàn)代中學(xué)生生理心理發(fā)育的需要，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)軌的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是遏制中學(xué)生心理疾病的需要
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“核心素養(yǎng)”是信息時(shí)代對學(xué)生成長的要求，在教育領(lǐng)域有著很大的積極意義。教師在當(dāng)下的教學(xué)中要注意將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)科教育之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備較高的核心素養(yǎng)。
一、核心素養(yǎng)的概念、意義
核心素養(yǎng)又稱21世紀(jì)素養(yǎng)，是當(dāng)前世界各國共同追求的心理素養(yǎng)，其能夠有力地幫助人們解決所面臨的復(fù)雜問題，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生通過核心素養(yǎng)的教育，能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力，能夠更全面地認(rèn)識自我，發(fā)掘自身的潛力，更好地融入社會，應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，最終成為有較高能力的綜合型人才。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)其具有正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式，使其能夠具有過硬的心理素質(zhì)、較高的個(gè)人能力，能夠?yàn)槲覈目焖侔l(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
二、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)下初中歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法還存在一些問題。
1.教學(xué)內(nèi)容單一化
目前，我國大多初中歷史教師仍抱有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)，只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成度以及學(xué)生對歷史概念、知識的掌握程度，一切從應(yīng)試角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式使歷史課堂枯燥乏味，無法幫助學(xué)生對歷史產(chǎn)生真切感，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及優(yōu)秀人格。
2.教學(xué)空間狹小化
課堂教學(xué)是初中歷史教學(xué)最基本的形式，此外還有參觀博物館、開展知識競賽等其他教學(xué)形式，但當(dāng)下的歷史教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主要形式，且存在課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，使歷史教學(xué)的空間狹小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略
在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)來構(gòu)建教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
想要通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著手。教師應(yīng)對歷史學(xué)科中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)有較全面的把握，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮有關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能更好地開展有關(guān)教學(xué)素養(yǎng)的歷史教學(xué)。
如教師在講述“秦漢統(tǒng)一”這一部分時(shí)，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生把握秦漢兩國各自的疆域范圍，使學(xué)生對秦漢兩國的各方面治國政策有所把握，能夠充分認(rèn)識秦漢兩國大一統(tǒng)國家的重要作用。這一教學(xué)目標(biāo)不僅能使學(xué)生對時(shí)空概念有一定的把握，還具有較強(qiáng)的可操作性。
2.合理創(chuàng)設(shè)問題情境
設(shè)置問題情境能夠增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的互動性、啟發(fā)性，通過設(shè)置問題能夠激發(fā)學(xué)生的主動探究興趣以及對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為積極主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這對在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著很重要的作用。
如在講解清朝末年的一系列歷史事件時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，答案可以來自于課本內(nèi)容，也可以是學(xué)生自己的觀點(diǎn)、想法。問題可以是“改變發(fā)展走向的事件是什么”，也可以是“你從運(yùn)動中得到的啟示是什么”。這些問題既可以提高學(xué)生研究歷史的興趣，又能發(fā)散學(xué)生的思維，使其在思考?xì)v史事件的同時(shí)形成一定的歷史思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。
3.積極展開小組合作
小組合作是近年來流行的教學(xué)方法之一，其能夠有效地鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的積極意義。在歷史教學(xué)中也提倡使用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生就歷史問題進(jìn)行分工合作、交流討論，在互相溝通的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及自主鉆研能力，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。
如教師在講述宋朝歷史時(shí)，可以就宋朝的文化為主題開展學(xué)生交流會，將班級學(xué)生分為四組或五組，每組依據(jù)主題選擇不同的交流內(nèi)容，組內(nèi)學(xué)生明確分工，搜集、處理資料，最后在交流會上依次匯報(bào)，并就其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答，教師再做綜合的評價(jià)。這種小組合作的方式能夠有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及交流溝通的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的競爭意識，有利于學(xué)生今后的快速發(fā)展。
核心素養(yǎng)是近年來興起的概念，在當(dāng)今形勢下有著很大的現(xiàn)實(shí)意義，在教育領(lǐng)域也有著舉足輕重的地位。歷史教學(xué)能夠通過歷史事件來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及價(jià)值觀念，這些對學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的核心素養(yǎng)有著很大的積極意義，故而教師應(yīng)將核心素養(yǎng)教育緊密地融入歷史教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其最終成為具有過硬核心素養(yǎng)的全面人才。
參考文獻(xiàn)：
篇7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。
一、歷史教學(xué)原則要更新
歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個(gè)角度、多個(gè)方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)思想要更新
思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺，教學(xué)思想對教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個(gè)人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺、主動的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時(shí)代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點(diǎn)死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。
三、歷史教學(xué)方法要更新
教學(xué)方法的不斷更新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學(xué)生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。
課堂教學(xué)活動不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。
四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。
篇8
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務(wù)教育階段的重要課程，在初中教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時(shí)對初中生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。初中歷史具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，涵蓋內(nèi)容較廣，不僅包括國內(nèi)國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質(zhì)教育背景下，初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以初中生為課堂教學(xué)的核心，確保學(xué)生的主體地位，有效整合教學(xué)資源，深度挖掘?qū)W生的潛力，并給予學(xué)生展示的平臺，促進(jìn)他們健康的成長。但是，當(dāng)前的歷史教學(xué)中存在一些問題，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)效果，比如學(xué)生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)科設(shè)置不科學(xué)等。因此，每一個(gè)初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們不斷探究和創(chuàng)新，增強(qiáng)師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中
在日常教學(xué)中，經(jīng)常會遇到初中生不重視歷史課的現(xiàn)象，即學(xué)生把主要精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科上，認(rèn)為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學(xué)的，只要期末考試的時(shí)候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致歷史教學(xué)效率低。而且，有一些學(xué)生家長也對歷史學(xué)科漠不關(guān)心，通常以主科成績作為評價(jià)孩子進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，初中生并沒有認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要性，忽視了歷史學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，沒有感受到學(xué)習(xí)歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關(guān)注，不主動的想法。
（二）歷史教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，給初中生的自主空間較少
導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效率偏低的原因與歷史教師有直接的關(guān)系。一些歷史教師觀念守舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，不注重初中生的個(gè)人感受和主體地位，致使學(xué)生在課堂上個(gè)性得不到發(fā)展，思維得不到發(fā)散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關(guān)注學(xué)生的歷史成績，忽視對學(xué)生歷史素養(yǎng)和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。歷史教師把初中生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在課堂教學(xué)中以“填鴨式”的教學(xué)為主，沒有給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮；歷史教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學(xué)生真正遇到問題時(shí)便無從下手。
（三）歷史學(xué)科的師資力量相對薄弱，學(xué)科設(shè)置存在不科學(xué)因素
很多初中的學(xué)科設(shè)置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時(shí)量較少，無法有效完成教學(xué)任務(wù)，對歷史課的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導(dǎo)致歷史教學(xué)困難重重。有些學(xué)校的歷史教師不是師范專業(yè)或者歷史專業(yè)畢業(yè)，還有的學(xué)校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)無法突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中歷史課被占用的現(xiàn)象日益增多，尤其是臨近期末的時(shí)候，很多其他學(xué)科的教師會占用歷史課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)或者給學(xué)生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學(xué)效率的措施
（一）改變學(xué)生對歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性
歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學(xué)中要積極改變學(xué)生對歷史的錯(cuò)誤認(rèn)識，使學(xué)生全面認(rèn)識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當(dāng)講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在座位上做其他學(xué)科的作業(yè)，這時(shí)我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學(xué)科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高教學(xué)效率，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，就要在教學(xué)時(shí)滲透情感教育，讓初中生切實(shí)體會到歷史學(xué)科的價(jià)值。
（二）巧妙設(shè)計(jì)歷史教學(xué)策略，為初中生提供展示的平臺
一堂高效率的初中歷史課應(yīng)該是歷史教師和學(xué)生共同配合形成的，教師具有親和力，學(xué)生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論和知識，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)從知識本位向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學(xué)生這時(shí)非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術(shù)給初中生播放的視頻，讓學(xué)生從視頻中感受到八路軍的堅(jiān)定信念和抗日勝利的意義等，之后再進(jìn)行教材講解就會變得更加輕松。學(xué)生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了一場以“紀(jì)念”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。
（三）不斷整合可利用的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量
隨著科技的迅猛發(fā)展和各學(xué)科之間聯(lián)系的日益密切，歷史課堂教學(xué)需要積極利用各種教學(xué)資源，確保教學(xué)順利進(jìn)行。有效整合歷史教學(xué)資源是提高歷史教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，初中歷史教師可以將各學(xué)科的知識引入到歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現(xiàn)實(shí)的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時(shí)，歷史教師可以讓學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權(quán)辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學(xué)會用政治知識去解釋歷史事件，從而認(rèn)識到歷史的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。
三、結(jié)語
綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時(shí)期需要勇于面對挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。此外，歷史教師必須要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，深入研究歷史教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，積極探索新的教學(xué)策略，將最全面、最權(quán)威的歷史知識教授給初中生。
篇9
【Key words】Junior high school history; teaching; innovation; principles; concept
【中圖分類號】G623.41【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）07-0063-01
為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。
一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新
歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識并分析歷史。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。
三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)椋瑢W(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗(yàn)。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新
教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先。新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系。建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。
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二、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識并進(jìn)而獲得歷史素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生能夠大量獲得歷史知識和基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，不僅能夠?qū)沤裰型獾臍v史有宏觀的認(rèn)識和了解，還能細(xì)化到每一個(gè)歷史時(shí)期，極大的擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野，學(xué)會正確的評判歷史并從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)和繼承歷史中的傳統(tǒng)美德和智慧，提高學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，為民族的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特別是21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷建立和發(fā)展，國際間在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等各個(gè)領(lǐng)域之間的交流和合作越來越頻繁，面對復(fù)雜的國際形勢，培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)，可以極大的增強(qiáng)民族凝聚力，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以保持和發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。因此，在初中歷史教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)素質(zhì)教育就顯得尤為重要，必須引起學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的高度關(guān)注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵時(shí)期沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，將會使學(xué)生缺乏對歷史的了解，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)難以提高，從而直接影響到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。這是由于在高中學(xué)習(xí)階段，職高并不開設(shè)專門的歷史課程，如果在初中沒有打好基礎(chǔ)，將會使得這部分學(xué)生很難對歷史知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。并且如果管理層對初中歷史教學(xué)沒有充分重視，將會導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和提高。
三、優(yōu)化初中歷史教學(xué)方法
隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，對初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，靈活采取科學(xué)的教學(xué)方法，豐富歷史課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。初中學(xué)生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定難度。因此，教師必須正視學(xué)生的這些不足，在課堂上理性的對歷史知識進(jìn)行層次性講解，使課堂教學(xué)富有情趣，并鼓勵(lì)和指引學(xué)生從各個(gè)角度來看待歷史文化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會用歷史的眼光來分析和處理現(xiàn)實(shí)問題。另外，在歷史課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。
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【文章編號】 1004―0463（2015）
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教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求。
一、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新
理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。目前，初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視學(xué)生“學(xué)”的手段，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求，所以初中歷史教師要盡快改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的理念，樹立起以“學(xué)生為中心”的新理念，更要樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。
二、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新
歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，應(yīng)采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)的教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力的任務(wù)。
三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新
教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對歷史的正確認(rèn)識需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須要能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。
此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來共同完成，更需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅要通過語言，更要發(fā)掘校本的資源豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資源的進(jìn)一步探究和開發(fā)的能力，以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目的。
四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理;學(xué)生處于被動地位，被動地服從，這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教學(xué)中迫切需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，滿足教學(xué)新形勢的要求。
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一、問題提出的背景
（一）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如美國先后提出加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的概念，并關(guān)注提升信息技術(shù)在教與學(xué)中的利用率。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
歷史教室作為一種實(shí)施歷史基礎(chǔ)課程以及拓展探究類課程的基本場所，從我國當(dāng)前的普遍發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，大多停留在基于讓學(xué)生感受歷史氛圍和情境的低級階段，并未對中學(xué)歷史課程改革進(jìn)程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，特別是在借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展成果來促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面做得相當(dāng)不夠，其本身作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段的功能沒有得到很好的挖掘和利用。因此，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，是一個(gè)必然的發(fā)展方向。
（二）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是初中歷史課程資源開發(fā)的客觀需求
在當(dāng)前的教育發(fā)展和課程改革中，課程資源的開發(fā)和應(yīng)用得到了廣泛的關(guān)注。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)和開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源已被列入國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃。這對于中學(xué)歷史教學(xué)而言尤其重要，因?yàn)闅v史學(xué)科具有獨(dú)特的性質(zhì)，擁有豐富的信息資源。教育部《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件”。
歷史教室作為歷史教學(xué)的專用場所，其布置、陳設(shè)和設(shè)施可以為學(xué)生特別是初中學(xué)生營造必要的歷史情境和教學(xué)氛圍，使初中歷史課更具有“歷史味”，有利于加強(qiáng)感性認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。但是，為了將海量的歷史信息資源進(jìn)行更加充分的開發(fā)、形象的展示，更加直觀地拉近學(xué)生與課本知識的距離，從而加深學(xué)生對初中歷史知識的了解、理解、掌握和運(yùn)用，進(jìn)而對情感態(tài)度和價(jià)值觀形成有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響，那么，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，將成為一種客觀的現(xiàn)實(shí)需求，并且也成為影響初中歷史教學(xué)改革成效、提高歷史教學(xué)效益的重要因素。
二、基于初中課程資源開發(fā)的數(shù)字化歷史教室的設(shè)計(jì)思路
數(shù)字化歷史教室既起承載提供歷史教學(xué)特定場所和重要教學(xué)資源的作用，又要具有符合時(shí)展和教學(xué)改革要求的特點(diǎn)。因此在功能設(shè)計(jì)上有其獨(dú)特性。
（一）功能設(shè)計(jì)需求
數(shù)字化歷史教室在功能設(shè)計(jì)上，必須體現(xiàn)以下基本原則：
1.符合歷史課程和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，完成歷史教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的要求。
2.能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)、手段和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生對各類歷史教學(xué)資源的深度挖掘、創(chuàng)新組合、形象展示和情境再造等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效益。
3. 推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合，具備滿足師生個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史資源進(jìn)行人人合作、人機(jī)互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。
（二）硬件環(huán)境要求
在硬件環(huán)境方面，除了數(shù)字化的歷史教室本身所必須的基本架構(gòu)外，臺、桌、凳、柜、門、窗的設(shè)計(jì)，既要有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，有利于營造歷史情境和氛圍，同時(shí)也不能簡單地復(fù)古，應(yīng)該展現(xiàn)時(shí)代特征。
數(shù)字化的歷史教學(xué)儀器和設(shè)備的配置是必不可少的內(nèi)容。例如，可調(diào)用和組合歷史信息資源，圖、文、聲、視四位一體地展示中外文明發(fā)展的歷史沿革演播系統(tǒng)；各類具有展示和演示功能的歷史模型、藝術(shù)品、歷史人物圖像和塑像及多媒體觸控演示控制設(shè)備等；用于展示歷史圖片和視頻的廣告機(jī)；大尺寸多媒體歷史地圖演進(jìn)液晶顯示及其控制系統(tǒng)等。同時(shí)還要求配備計(jì)算機(jī)、各類投影設(shè)備、交互式白板、錄編系統(tǒng)、有利于開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的平板電腦等移動終端設(shè)備以及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立無線電子化課堂。有條件的地區(qū)還可以配置可供開展歷史小制作活動需要的3D打印設(shè)備和有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效、可與電腦等實(shí)現(xiàn)無線連接和進(jìn)行傳輸數(shù)據(jù)分析的數(shù)碼筆等數(shù)字化產(chǎn)品。但硬件環(huán)境的配置要充分考慮到實(shí)用性和安全性，一切指向于服務(wù)歷史教學(xué)的實(shí)際需求。
（三）軟件環(huán)境要求
軟件環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)充分利用云計(jì)算、移動互聯(lián)等新技術(shù)，積極開發(fā)出符合初中歷史教學(xué)特點(diǎn)和要求的教學(xué)資源中心和技術(shù)平臺。數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的資源的搜集、制作、上傳與分享：
1.對初中歷史教育資源的核心部分――歷史教科書進(jìn)行電子化處理和加工，便于數(shù)字化教學(xué)活動的資源調(diào)用。
2.連接互聯(lián)網(wǎng)提供的各類圖書館網(wǎng)站資源，購買各類人文社會科學(xué)方面的電子書籍，以供師生查閱、備課或預(yù)習(xí)，豐富他們的知識，加深對課程內(nèi)容的理解。
3.制作質(zhì)量和可信度較高、比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史圖片和照片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、影視作品和其它圖文、視頻資料，以增強(qiáng)歷史情境感，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解歷史。
4.鏈接和利用歷史教育網(wǎng)站、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地網(wǎng)站及其它各類歷史文化場所網(wǎng)站和資源，為師生提供更為便捷和豐富的信息來源，增強(qiáng)直觀的歷史感受，加深歷史感悟。
5.易用的、碎片化的、個(gè)性化的教學(xué)資源的搜集和制作，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、配套學(xué)案、各類試題、微課資源、教學(xué)論文、歷史文獻(xiàn)等。
在此過程中，應(yīng)盡可能借助硬件設(shè)備和無線環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對各類資源的即時(shí)預(yù)覽和下載，這將極大有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是數(shù)字化課程資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)該積極開發(fā)能夠有效利用資源、開展數(shù)字化初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。這一平臺在設(shè)計(jì)上應(yīng)該符合國家“三通兩平臺”建設(shè)的要求，在做好寬帶網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源互通工作的同時(shí)，傾力打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這就要求數(shù)字化歷史教室還要建立與資源中心配套的、以教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為核心的其它中心，如備課中心、在線上課中心、學(xué)生個(gè)人空間、互動學(xué)習(xí)社區(qū)、師生個(gè)人云盤、學(xué)習(xí)評估中心等。同時(shí)還應(yīng)該能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施，參與建立學(xué)校、地區(qū)間的教學(xué)遠(yuǎn)程聯(lián)接和資源共享平臺。
三、歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與初中歷史課程人力資源的開發(fā)
歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)是相互聯(lián)系、相互貫通、相輔相成和相互影響的。
（一）教師資源的開發(fā)
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮最重要的人力資源的作用。史學(xué)素養(yǎng)作為歷史教師的基本素養(yǎng)不必多說，而教育素養(yǎng)作為一種經(jīng)過教育訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的教育技巧和能力，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷被賦予新的內(nèi)容。
作為初中歷史教師，應(yīng)該主動了解教育發(fā)展的形勢和要求，了解現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展水平和最新的科技成果，自覺地接受和主動參加現(xiàn)代信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，結(jié)合自身、本校和地區(qū)特點(diǎn)，積極參加到數(shù)字化的歷史教學(xué)改革工作中去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用最新的技術(shù)和裝備，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。
只有歷史教師對數(shù)字化教學(xué)改革意識的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效掌握，其作為一種重要的課程人力資源的作用才能得到充分的發(fā)揮，才能使數(shù)字化歷史教室的創(chuàng)新發(fā)展和課程資源的有效開發(fā)與應(yīng)用成為可能，才具有為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的能力。
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（一）“有效性”可以將有效性解釋為“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的”。據(jù)此“有效性”：首先是指效果，即行為的發(fā)出是否產(chǎn)生了影響，產(chǎn)生了便是有效果。其次是指效益，即指行為發(fā)生以后，產(chǎn)生效果的高低、好壞。
（二）歷史教學(xué)從來都注重經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃以及文化。經(jīng)驗(yàn)是，注重個(gè)體與群體、歷史與現(xiàn)代、糟粕與精華的歷史經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)人類歷史上的事。計(jì)劃是，將之前設(shè)計(jì)好的教材傳授并激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣所做的活動。文化是，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，突顯出學(xué)習(xí)歷史知識的重要性。
（三）重建新課程必須以教學(xué)有效性相聯(lián)系。
在新課程改革之中，必須確定歷史教學(xué)的基本原則，一是與學(xué)習(xí)視野密切關(guān)系的史論部分，其核心的教學(xué)觀念是“求是”。二是與歷史知識密切關(guān)系的史實(shí)部分，其核心的教學(xué)觀念是“求實(shí)”。三是與歷史學(xué)習(xí)方法和思考密切關(guān)系的史料部分，其核心的教學(xué)觀念是“求真”。
（四）教師、學(xué)生與教學(xué)有效性之間的關(guān)系。
教師的教與學(xué)生的學(xué)之間有著密切的關(guān)系。為了提高課堂的有效性，教師本身必須提高自己的專業(yè)化知識水平，用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生則要善于發(fā)現(xiàn)問題，將自己的不解詢問老師，最終將歷史知識運(yùn)用到生活中去。
二、如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性
影響初中歷史課堂教學(xué)效率的因素有很多，例如教師素養(yǎng)、教學(xué)手段、學(xué)生差異、班級管理等等，這里僅從課堂教學(xué)方面談?wù)勅绾翁岣邭v史教學(xué)的有效性。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感
心理學(xué)研究表明，將學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們喜歡上這一門課程，感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有趣，學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的動機(jī)才會加強(qiáng)。
在歷史課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)歷史的重要性。這是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要一步。
（二）組織歷史知識競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
我們在對歷史知識的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，看來達(dá)到讓學(xué)生記憶的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會感到枯燥無味，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過適當(dāng)開展知識競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動向一種有效手段。通過知識競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（三）創(chuàng)立活動化的情境教學(xué)
活動化的情境教學(xué)首先要求設(shè)置生動活潑的教學(xué)情景，然后開展讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的教學(xué)活動，完成整個(gè)教學(xué)過程。這樣會加深學(xué)生對歷史知識的了解與掌握，并且有益于學(xué)生相互了解，展示自己才華的機(jī)會。
（四）共同合作探究歷史知識
新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究是一個(gè)好的方法。為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答會有條理性、會較全面，由于是“自已動手”的成果，對知識點(diǎn)的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。
三、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義
初中歷史課堂的有效性在不同的時(shí)代，有著不同的意義。
在過去，有效教學(xué)是教師只按照書本上的知識傳授學(xué)生、學(xué)生只需將老師傳授的知識吸收就可以了。這樣固然能在考試中取得好成績，但是卻無法在這些習(xí)得的知識應(yīng)用與生活中，所以學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史是無用的，慢慢的失去了學(xué)習(xí)歷史的積極性，改為被動學(xué)習(xí)。又因?yàn)檫^去考試死板，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果也是很好的，考試也都能得到好的成績。這樣循環(huán)下去，會使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩感。
在今天，有效教學(xué)則是在原來教育方法的基礎(chǔ)上，要求教師在專業(yè)化的理論上以及傳道的方法上加以深化研究，使之學(xué)生熟懂學(xué)科知識。教師會以不同的教學(xué)方法來給學(xué)生帶來不同的歷史課堂的氣氛。例如有的教師習(xí)慣用講授法就要考慮怎樣去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；然而啟發(fā)式教學(xué)法則要克服費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺點(diǎn)，否則教學(xué)效果都會受到影響。同時(shí)還要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。并且要尊重以學(xué)生為主體以及充分利用課堂資源來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們更好的學(xué)習(xí)歷史知識。
四、總結(jié)
初中歷史課堂教學(xué)的有效性是要加強(qiáng)落實(shí)課程改革要求，是提升教師素養(yǎng)要求，通過一些課內(nèi)外的實(shí)踐活動可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，并且加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展。
提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性方法有很多，但最重要的一點(diǎn)是要以學(xué)生為本，教學(xué)要注重人文關(guān)懷，要讓學(xué)生真正在歷史學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，就必須做好教師自身，提高教學(xué)的有效性。這樣才能真正的在新時(shí)期的中學(xué)歷史教學(xué)永葆時(shí)代的青春，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能有效的提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性。（作者單位：吉林師范大學(xué)歷史與文化學(xué)院）
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