引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)訓(xùn)演員總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
期：___________
xx年公務(wù)員面試失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)
很榮幸進(jìn)了xx省公務(wù)員的面試，可惜出師不利，失敗而歸！個(gè)人總結(jié)一下，失敗主要有以下幾方面的原因：
第一．這個(gè)社會(huì)沒(méi)有絕對(duì)的公平，不排除個(gè)別人有走關(guān)系的可能！我是一個(gè)比較細(xì)心，觀察認(rèn)真的人，也可能是我多疑吧，在考場(chǎng)我發(fā)現(xiàn)了兩大疑點(diǎn)：一是考場(chǎng)工作人員居然口袋里藏著手機(jī)；二是我面完之后，考場(chǎng)里的工作人員居然跑出來(lái)對(duì)另一個(gè)工作人員說(shuō)：你剛才提到的那個(gè)人叫什么名字？怪哉！
第二．很不幸，抽到尾簽。當(dāng)輪到我去面試的時(shí)候，已經(jīng)將近晚上六點(diǎn)了，這時(shí)我著實(shí)有點(diǎn)疲乏，一進(jìn)考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)考官還低著頭，唉……而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的面試，如果最后的考生無(wú)法答出一些比較新穎的觀點(diǎn)，考官基本上不會(huì)給你打高分―――這是很多有試的考面試的考官一致答成的共識(shí)！當(dāng)?shù)箶?shù)第二個(gè)考生進(jìn)去面試后，候考室的工作人員還特地問(wèn)了一下我是第幾名，我說(shuō)是第四名。他簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，“挺前面的，可是后面的考生面試分?jǐn)?shù)一般不會(huì)高，不過(guò)你還很年輕，放輕松點(diǎn)。”
第三．與考官眼神的溝通太少。這次，我發(fā)現(xiàn)給我打分的考官，中間的那五位考官給我的分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，旁邊的四位考官分?jǐn)?shù)卻極其的低。切記：下次面試的時(shí)候，眼神千萬(wàn)別只盯著中間的考官，要注意與旁邊的考官進(jìn)行眼神的交流，這樣才能夠得高分！
有個(gè)羅伊爾定律說(shuō)得好，“凡事要往好處想。如果你掉進(jìn)一個(gè)池塘，說(shuō)不定你的口袋里還裝進(jìn)一條魚(yú)呢？”人生有順境，也有逆境，我們要學(xué)會(huì)在逆境中向生活微笑，這是一個(gè)人保持心理平衡，不被厄運(yùn)擊倒的法定之一。
困難與失敗是難免的，但是困難與失敗并不可怕，可怕的是一個(gè)人失去信心，失去與困難和失敗斗爭(zhēng)的勇氣。成功者，往往能夠做到“勝不驕，敗不餒”，既不因成功而沾沾自喜，也不因失敗而喪失心志。只要我們能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以免今后再犯類(lèi)似錯(cuò)誤，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是一種收獲和勝利！
篇2
2、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過(guò)遠(yuǎn)程研修，專(zhuān)家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)
遠(yuǎn)程研修平臺(tái)上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評(píng)論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過(guò)遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)自身成長(zhǎng)，展望未來(lái)
篇3
篇4
收拾停當(dāng)后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車(chē)室里的故事》，李文啟正在假扮一個(gè)文物鑒定專(zhuān)家，他幽默的表演，引得我們?nèi)谊囮嚧笮Α２鍙V告的空當(dāng)婆婆說(shuō)：“再有兩天你學(xué)習(xí)結(jié)束我就回家，不知這幾天你爹把個(gè)家作(zuǒ,海陽(yáng)話(huà)，瞎折騰的意思）成什么樣了。”我說(shuō)：“媽?zhuān)艺嫦Ｍ显谶@兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時(shí)候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點(diǎn)活，盡盡我做兒媳的心。”聽(tīng)了我的話(huà)，婆婆又開(kāi)心的笑了。
夜晚就這樣在愉快中結(jié)束了。
今天我又坐在電腦前，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對(duì)婆婆的無(wú)限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來(lái)支持我的學(xué)習(xí)，我有什么理由不認(rèn)真對(duì)待我的工作呢？打開(kāi)我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學(xué)習(xí)中有了富足的感覺(jué)。我怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢(qián)，給她買(mǎi)幾件好衣服都還不足以表達(dá)我的心情，于是我寫(xiě)下了這篇文章。
我真的很感激我的婆婆，同時(shí)也感激這次暑假培訓(xùn)。我不但充實(shí)了自己的知識(shí)，同時(shí)又收獲了一份豐厚的親情。
意難忘，暑假培訓(xùn)！
楊文霜
篇5
今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn)，主要面向我國(guó)西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來(lái)加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國(guó)培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里，期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題登錄困難，后來(lái)調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開(kāi)始，8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的評(píng)閱。
今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開(kāi)始遇到困難，但是在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無(wú)窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專(zhuān)家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺(tái)塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡(jiǎn)報(bào)第九、第十期后面的跟帖中，好評(píng)如潮熱評(píng)不斷，“感謝專(zhuān)家”、“感謝平臺(tái)”、“從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常常回來(lái)學(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過(guò)預(yù)期的培訓(xùn)效果。
以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。
篇6
《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導(dǎo)重視》的作者是張和平，而不是楊江紅。望專(zhuān)家教授核對(duì)一下，給真正的作者一個(gè)清白。謝謝！
作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題，為此，我班昨天的簡(jiǎn)報(bào)也依此為焦點(diǎn)，大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)作業(yè)。今天，看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專(zhuān)家們的視野，一來(lái)感謝各位專(zhuān)家對(duì)我班的鼓勵(lì)，二來(lái)作為輔導(dǎo)老師的我，心情有所釋然，我們的努力終有回報(bào)。深感這種喜悅來(lái)的太晚、太晚.......
篇7
一、 專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣
我們學(xué)院不論是以前的湘劇科還是花鼓科，還是升格為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院后的戲劇系，都是以湘劇、花鼓為主要專(zhuān)業(yè)，但近幾年由于受戲曲不景氣這種大環(huán)境的影響，招生狀況不盡人意，數(shù)量和質(zhì)量都有大幅下滑。學(xué)院黨委慎重考慮了戲劇系需要拓寬專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，在做精戲曲專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還需要拓展其它戲劇專(zhuān)業(yè)。于是有了再次萌生開(kāi)辦音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)的意向。2006年以戲劇系、舞蹈系的青年教師和學(xué)生作為班底，排演了原創(chuàng)音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2007年7月，作為唯一的一臺(tái)大戲，入選由教育部、文化部、團(tuán)中央主辦的“全國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育成果展演”，獲得“藝術(shù)職業(yè)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”；2008年10月，赴上海參加中國(guó)首屆校園戲劇節(jié)，獲得優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)。《同一個(gè)月亮》帶來(lái)了較強(qiáng)的社會(huì)影響。這樣，以該劇目作為契機(jī)，為了豐富戲劇系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，2008年，在戲劇系申報(bào)招收了第一批五年制音樂(lè)劇大專(zhuān)班，2009年，又招收了第一批兩年制高職音樂(lè)劇班。現(xiàn)有音樂(lè)劇班五個(gè)，近兩百多名學(xué)生。
此外，2009年起，通過(guò)高考我們已經(jīng)招收了兩屆共50名戲劇編導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在戲劇系是三大專(zhuān)業(yè)，含5個(gè)年級(jí)、21個(gè)子專(zhuān)業(yè)班、400多名學(xué)員的專(zhuān)業(yè)大系。我們確立了“做精戲曲、做大音樂(lè)劇、做好編導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。
專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富極大的整合了我們的教師資源，做到了資源共享，比如：戲劇編導(dǎo)的教師擔(dān)任了戲曲表演專(zhuān)業(yè)的表演課，寫(xiě)實(shí)話(huà)劇的角色創(chuàng)造講“由內(nèi)而外”，舞臺(tái)上的一切行動(dòng)都需要真實(shí)感受，切忌“做狀”，戲曲不同，它的創(chuàng)作過(guò)程是“由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外”，“由外到內(nèi)”是因?yàn)閼蚯枰蕾?lài)程式塑造人物形象，學(xué)生必須通過(guò)唱、念、做、打的嚴(yán)格的程式訓(xùn)練，才能進(jìn)入劇目的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)劇表演的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)造角色的能力，彌補(bǔ)了以往一味講究戲曲藝術(shù)技巧的教學(xué)模式。音樂(lè)劇專(zhuān)業(yè)教師同樣承擔(dān)了戲曲專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，舞蹈課等等，這是整合教學(xué)資源帶來(lái)的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置的改革
為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才這一突破性目標(biāo)。本著“圍繞舞臺(tái)、造就人才”的宗旨，通過(guò)不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，戲劇系構(gòu)建了“三位一體一平臺(tái)”的教學(xué)模式：即以課堂實(shí)踐、技能測(cè)試、舞臺(tái)體現(xiàn)“三位”為手段，以綜合體現(xiàn)為主體，以湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生巡回展演及每年一次的院級(jí)匯報(bào)演出為平臺(tái)，多方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“教、學(xué)、演”相結(jié)合的教學(xué)原則，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、課堂研討與現(xiàn)場(chǎng)剖析相結(jié)合、仿真模擬與舞臺(tái)表演相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種靈活有效的教學(xué)方式。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全國(guó)戲曲戲劇大賽、湖南省戲劇“芙蓉獎(jiǎng)”評(píng)比、“十九和弦”全省青年戲曲演員電視大獎(jiǎng)賽、全國(guó)2008藝術(shù)新人青少年才藝國(guó)際展示等賽事，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，共獲得金獎(jiǎng)12個(gè)，銀獎(jiǎng)9個(gè)。
此外，我們確立了“課堂+舞臺(tái)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， “課堂”含義有二：一是以知識(shí)傳授為線(xiàn)索的基礎(chǔ)課堂教學(xué)，包括文化課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)；二是以技藝訓(xùn)練為線(xiàn)索的專(zhuān)業(yè)基訓(xùn)課堂教學(xué)。“舞臺(tái)”指的是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是完全不同于兩個(gè)課堂教學(xué)的獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)的學(xué)生舞臺(tái)表演能力、演員職業(yè)能力、演員創(chuàng)新能力，是課堂所不能替代的。“舞臺(tái)”外在表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，呈現(xiàn)出了“課堂+試驗(yàn)劇院、課堂+藝術(shù)團(tuán)、課堂+院團(tuán)、課堂+演藝公司、課堂+企業(yè)、專(zhuān)業(yè)+劇目（項(xiàng)目）”等多種表現(xiàn)形態(tài)，形成了有利于培養(yǎng)高技藝人才的新型教學(xué)模式。
老師教、學(xué)生學(xué)、演員演，戲曲最重要?dú)w到舞臺(tái)上，只有不斷實(shí)踐才能成為一個(gè)合格的演員。長(zhǎng)期以來(lái)我們堅(jiān)持“以劇目帶動(dòng)教學(xué)、以創(chuàng)作深化教學(xué)、以展演促進(jìn)教學(xué)、以舞臺(tái)檢驗(yàn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)特色路子。堅(jiān)持走“以戲帶功、以功促戲、以演帶學(xué)、以學(xué)促演”，突出劇目教學(xué)在戲曲人才培養(yǎng)中的核心地位。一方面，傳承劇目。傳承湘劇、花鼓戲的經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，使學(xué)生大量吸收養(yǎng)分，以每一學(xué)期的劇目彩排來(lái)考核學(xué)生的綜合成績(jī)。在劇目彩排演出中不斷地發(fā)掘尖子生，通過(guò)系部教師會(huì)議，確定“尖子生培養(yǎng)方案”。另一方面，創(chuàng)新劇目。這是這幾年學(xué)院藝術(shù)科研創(chuàng)作的歷史性跨越。學(xué)院看到了戲曲教育日益青黃不接，學(xué)院看到了只有依靠自己的力量才能讓?xiě)蚯@個(gè)龍頭專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大。自2003年開(kāi)始，以戲劇系的中青年教師和學(xué)生為班底，先后排演了新編歷史戲湘劇《秦王遣將》，獲湖南省首屆藝術(shù)節(jié)劇目金獎(jiǎng)及16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)花鼓戲《玩不》參加第七屆中國(guó)映山紅民間戲劇節(jié)，獲劇目金獎(jiǎng)及8個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；2006年排演原創(chuàng)音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂(lè)、舞臺(tái)美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，2008年獲首屆“中國(guó)校園戲劇節(jié)”優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)；2009年學(xué)院創(chuàng)演的《五十二家別墅》在湖南省首屆校園戲劇節(jié)上獲“特等劇目獎(jiǎng)”和11個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，在湖南藝術(shù)節(jié)上獲大獎(jiǎng)與12個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，還將參加2010年11月在上海舉行的中國(guó)第二屆校園戲劇節(jié)。自此，學(xué)院的社會(huì)影響力得到了大大地提高，我們的專(zhuān)業(yè)水平已經(jīng)和省級(jí)專(zhuān)業(yè)院團(tuán)不相上下，我們的中青年教師已是湖南省戲曲舞臺(tái)上耀眼的新星，我們培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)有創(chuàng)造角色的自主意識(shí)，是各用人單位中意的人才。我們用小投資達(dá)到了大目的，我們的大目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)新型戲曲人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否有創(chuàng)新型教師，我們努力建立一支閃耀于舞臺(tái)與課堂的“雙師型“師資隊(duì)伍。目前我校戲曲專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源類(lèi)型有三種：
一是引進(jìn)劇團(tuán)優(yōu)秀的中青年演員。我們鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，著重培養(yǎng)這部分教師的教學(xué)、管理能力和學(xué)術(shù)水平。目前這部分教師占到20%。
二是高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這部分教師的特點(diǎn)是，學(xué)歷高、知識(shí)面廣，思想活躍，經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，吸收了諸多規(guī)范的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是，缺乏的是舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們常說(shuō)“演員是舞臺(tái)上滾出來(lái)的”，戲曲演員更甚，自己沒(méi)有演出過(guò)的劇目就沒(méi)有資格進(jìn)行教學(xué)，這是原則。學(xué)院近幾年不斷排演創(chuàng)作劇目，為青年教師提供了展示、鍛煉的平臺(tái)，并且學(xué)院每?jī)赡暌淮蔚慕處熂寄芸己耍楷F(xiàn)了一部分優(yōu)秀的青年教師。如：青年教師徐耀芳，2003年憑借湘劇《秦王遣將》獲得了湖南藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)，2006年參加“十九和弦”湖南省戲曲青年演員電視大獎(jiǎng)賽，獲得“十佳演員”稱(chēng)號(hào)，2008年參加中國(guó)校園戲劇節(jié)，主演音樂(lè)劇《同一個(gè)月亮》，該劇獲得了“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”，同年又考入了中國(guó)藝術(shù)研究院攻讀藝術(shù)碩士；青年教師陳物華，主演《同一個(gè)月亮》獲得了中國(guó)校園戲劇節(jié)“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”。這一部分教師是目前師資隊(duì)伍中急需要培養(yǎng)壯大的，他們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。
再就是離退休教師重新返聘，這部分教師的吸收是必不可少的，一方面，老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的藝術(shù)財(cái)富，在教學(xué)崗位中樹(shù)立了極高的威信，可以很好的起到“傳、幫、帶”作用；此其二，老教師所具有的無(wú)私奉獻(xiàn)精神給青年一代樹(shù)立了旗幟。我們要在不斷挖掘教師潛能的基礎(chǔ)上，廣泛吸納人才，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。
四、教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化
戲曲一貫采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)老師一個(gè)方法，不太善于文字總結(jié)，教學(xué)過(guò)程中隨意性很強(qiáng)，這也造成了很多劇目、諸多表演程式近乎失傳。我們?cè)谂Ω淖冞@樣的觀念：每個(gè)專(zhuān)業(yè)制定了培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、各課程的教學(xué)大綱，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)就教學(xué)文件召開(kāi)專(zhuān)家論證會(huì)；每學(xué)期初系部制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生具體情況，修訂各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱；系部有專(zhuān)人負(fù)責(zé)全系的教學(xué)工作，下設(shè)專(zhuān)業(yè)教研組，對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到指導(dǎo)、監(jiān)督作用，不少于每月一次教研組會(huì)議；每位教師必須在期初把課備好，做到課前有準(zhǔn)備、課后有小結(jié)、期末有總結(jié)等等。通過(guò)健全一系列管理機(jī)制，規(guī)范我們的教學(xué)行為、彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。
另外，我們建立了“人才輸出機(jī)制”，與市場(chǎng)搭起了橋梁，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)渠道。我們常說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，把“就業(yè)崗位需要什么，專(zhuān)業(yè)就教授什么”作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高綱領(lǐng)。當(dāng)然，我們不能只淺顯的認(rèn)為，我們的畢業(yè)生只針對(duì)專(zhuān)業(yè)戲曲劇團(tuán)，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)看，戲劇系一次性就業(yè)率可達(dá)96%以上（含再次升學(xué)者），是全院就業(yè)率最高的，可是真正在專(zhuān)業(yè)院團(tuán)的只占20%左右，但這并不能說(shuō)明市場(chǎng)不需要戲曲人才，戲曲藝術(shù)的高度綜合的藝術(shù)特性，決定著它的實(shí)用性。
隨著文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，針對(duì)市場(chǎng)人才需求的變化，學(xué)院更新觀念，拓寬思路，尋找新的突破口。在人才培養(yǎng)方面秉承“圍繞舞臺(tái)，造就人才”優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先鞏固和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，學(xué)院根據(jù)時(shí)代要求，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，鮮明的提出了“依托文化，面向市場(chǎng)”的理念，及時(shí)調(diào)整和構(gòu)建學(xué)院專(zhuān)業(yè)布局，積極發(fā)展社會(huì)文化專(zhuān)業(yè)，面向市場(chǎng)培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合型人才。
近年來(lái)，學(xué)院找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)，形成了體現(xiàn)高職教育特色的校企合作、訂單培養(yǎng)的四種人才培養(yǎng)方式：
1、 依托行業(yè)，校團(tuán)共建
依托行業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)院與行業(yè)結(jié)合，為行業(yè)培養(yǎng)人才；劇團(tuán)成為“婆家”，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。目前，學(xué)院先后與省直七大劇團(tuán)和長(zhǎng)沙市等10多家藝術(shù)團(tuán)直接輸送人才。引進(jìn)了行業(yè)的著名表演藝術(shù)家授課，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“校團(tuán)共建”表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)由學(xué)院和劇團(tuán)共同負(fù)責(zé)，文化教學(xué)由學(xué)院負(fù)責(zé)，畢業(yè)生除要求自主擇業(yè)的學(xué)生外基本上在劇團(tuán)就業(yè)。學(xué)院先后開(kāi)辦了“京劇班”、“湘劇班”、“歌舞班”、“花鼓班”、“木偶皮影班”、“雜技班”、“話(huà)劇班”等“校團(tuán)共建”班級(jí)。確定合作緊密型實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展深層次的合作。初步確定的重點(diǎn)合作對(duì)象為湖南省文化廳直屬7個(gè)藝術(shù)表演團(tuán)體。每年從這些演藝機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)藝術(shù)家或行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技能課兼職教師，至少派遣2名專(zhuān)業(yè)教師到這些基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織戲曲表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生到這些基地專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。
2、校企合作，訂單培養(yǎng)
引進(jìn)各大劇團(tuán)最先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備裝備系部，用最科學(xué)的理論和技能武裝老師，用最先進(jìn)的企業(yè)文化和管理教育學(xué)生。其次，采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產(chǎn)教結(jié)合、校團(tuán)互動(dòng)貫穿于戲曲人才培養(yǎng)全過(guò)程。與湖南省京劇團(tuán)、湖南省湘劇院、湖南省木偶皮影劇院進(jìn)行零距離溝通、深層次合作，使戲劇系學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的比例穩(wěn)定在40%以上。注重實(shí)踐基地的針對(duì)性和實(shí)效性，建立實(shí)踐教學(xué)基地的論證、管理、評(píng)估制度，制定基地管理制度，編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)。
3、頂崗實(shí)習(xí)，互利雙贏
按照“互利雙贏”的原則，學(xué)院分別與湖南電廣集團(tuán)、廈門(mén)一代佳人演藝公司等十幾家社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)簽訂了協(xié)議，企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備；學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)文藝職工，開(kāi)展文化服務(wù)，學(xué)生頂崗直接參與文藝演出、作品生產(chǎn)、文化活動(dòng)，提高企業(yè)文化軟實(shí)力，并為企業(yè)推薦所需求的畢業(yè)生就業(yè)。
4、自主開(kāi)發(fā)，成立公司
為接通與文化市場(chǎng)的聯(lián)系，學(xué)院在考慮機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了藝術(shù)實(shí)踐部，把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和就業(yè)聯(lián)系在一起。?對(duì)外藝術(shù)實(shí)踐部注冊(cè)為湖南星河演出公司，注冊(cè)資金300萬(wàn)元，是湖南第二大演出公司。公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度組建，是由學(xué)院控股、全校教職工入股的股份制企業(yè)，演出公司從內(nèi)到外都按照市場(chǎng)的規(guī)則運(yùn)作。成立四年來(lái)，架起了一座學(xué)院通向文化市場(chǎng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)的有效結(jié)合。
五、面臨的困難和待解決的問(wèn)題
1、地方戲曲的傳統(tǒng)的保護(hù)
每一個(gè)戲曲劇種在思想上、藝術(shù)上都打有特定民族、特定地域的印記，不同的劇種有著不同的民族、地域特征，從而產(chǎn)生特定的觀眾欣賞群體。各戲曲劇種的民族和地域特征是相對(duì)穩(wěn)定的，這使得不同劇種在藝術(shù)表現(xiàn)手法上形成了自己的程式，這些程式世代相傳，并不斷精練，構(gòu)成了這個(gè)劇種的獨(dú)有風(fēng)格。湖湘歷史文化孕育出了湘劇、花鼓等十九個(gè)地方劇種，劇種由其獨(dú)有的程式，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼離世，一批寶貴的文化遺產(chǎn)又隨之無(wú)法復(fù)制了。戲曲教學(xué)的不斷延伸這種傳統(tǒng)程式的丟失最終結(jié)果可能是這個(gè)程式甚至這個(gè)劇目從此失傳。有數(shù)字統(tǒng)計(jì)，解放前，湘劇的高、低、昆、亂四種聲腔劇目達(dá)1155個(gè)，現(xiàn)如今，僅剩下50多個(gè)。因此，對(duì)于人類(lèi)口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救是戲曲教學(xué)工作的重點(diǎn)。
2、 教師梯隊(duì)建設(shè)
老教師不斷退休，他們往往作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，是曾經(jīng)活躍在舞臺(tái)上的藝術(shù)家。由于歷史性的原因，他們的藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)比年輕教師豐富，且有很多是后來(lái)人無(wú)法企及的和替代的。他們因?yàn)橥诵莺湍晔乱迅撸瑢?duì)他們的藝術(shù)發(fā)掘、搶救、保護(hù)、傳承的工作不重視，投入精力、經(jīng)費(fèi)不足、缺乏愿意學(xué)習(xí)繼承者現(xiàn)象普遍。年輕教師多為本院校畢業(yè)，職稱(chēng)偏低且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且創(chuàng)作演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。作為在教學(xué)活動(dòng)中起中堅(jiān)力量作用的教師奇缺，帶來(lái)師資結(jié)構(gòu)上的不合理，直接影響到了教學(xué)。一些地方著名藝術(shù)家，忙于藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)效益而很難有精力或興趣投身到藝術(shù)教育中來(lái)。往往請(qǐng)這些人來(lái)進(jìn)行講座或工作坊等形式來(lái)進(jìn)行短期教育、培訓(xùn)、交流，都因繁忙和興趣原因而很難請(qǐng)到人，給戲曲教育的開(kāi)展和質(zhì)量帶來(lái)大的困難。
3、辦學(xué)投入不足
戲曲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承投入不足現(xiàn)象比較普遍，地方戲曲招生難、生存難，就業(yè)難。戲曲專(zhuān)業(yè)從文化事業(yè)角度考慮，應(yīng)該加大政府文化事業(yè)性資金投入，教學(xué)設(shè)施的改善、教學(xué)教具的添置、學(xué)術(shù)課題的研究等等都需要資金的支持。許多院校沒(méi)有條件建立相對(duì)完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也無(wú)法提供必需的設(shè)施與設(shè)備，許多藝術(shù)院團(tuán)因受體制及演出市場(chǎng)的影響也無(wú)法接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲學(xué)生造成實(shí)踐機(jī)會(huì)、就業(yè)環(huán)境的惡化。這些直接影響到學(xué)生的受教育條件與實(shí)踐創(chuàng)作能力的退化。另外教職員工的工資福利待遇較低也會(huì)間接影響到正常的教學(xué)心態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好物質(zhì)條件，造成高層次人才引進(jìn)難，留住難。
還有，應(yīng)該建立相關(guān)減免學(xué)費(fèi)、特殊專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度等，雖然有的地區(qū)和院校已有實(shí)行，但這還沒(méi)有形成全國(guó)性的共識(shí)。我們還需要繼續(xù)向政府呼吁，因?yàn)槊獬龑W(xué)費(fèi)最大的好處是解決生源問(wèn)題，這樣我們才有“出人出戲”的基礎(chǔ)。
4、科研滯后
藝術(shù)職業(yè)院校多屬地方院校，因辦學(xué)模式的單一性而忽略了區(qū)域文化的傳承與發(fā)展，因其在辦學(xué)中沒(méi)有重視及深入研究本土的文化藝術(shù)，對(duì)本土民族民間藝術(shù)的發(fā)掘傳承有的缺乏熱情與責(zé)任感，也沒(méi)有深入考察當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕枨螅拔幕杂X(jué)”的使命與淡漠區(qū)域文化的問(wèn)題凸顯。沒(méi)有去積極地調(diào)查研究針對(duì)一定區(qū)域特色的文化產(chǎn)業(yè)、文化市場(chǎng)、文化事業(yè)的特點(diǎn)和變化，與時(shí)俱進(jìn)地就開(kāi)展相關(guān)課題研究的責(zé)任感和使命感。
戲曲專(zhuān)業(yè)教師的研究能力一般偏弱，理論研究十分匱乏，多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐所積累的教學(xué)規(guī)律、成就與經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的梳理、歸納與研究，使得學(xué)院的發(fā)展缺乏后勁與支撐，教師的整體素質(zhì)及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也難以得到較大的改善。他們對(duì)待科研有一些認(rèn)識(shí)上的偏差存在：如：“藝術(shù)院校的藝術(shù)作品就是科研成果”；“重能力輕理論”；不知“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因此這種狀況急待解決 。
篇8
本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面主要為理論知識(shí)和技能訓(xùn)練一體化模式，同時(shí)在技能訓(xùn)練一體化過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的需要，將每個(gè)控制電路作為一個(gè)“項(xiàng)目”，打破傳統(tǒng)的電力拖動(dòng)課程以知識(shí)為序列組織課程的方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的形成。教學(xué)方式是以原理解析――實(shí)訓(xùn)操作――任務(wù)實(shí)訓(xùn)――學(xué)生總結(jié)的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是電力拖動(dòng)課以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)操作為鋪，面對(duì)現(xiàn)狀普遍基礎(chǔ)較差，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高的中職生來(lái)說(shuō)，恰恰專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，可見(jiàn)這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中職生教學(xué)，教師應(yīng)探索新的以實(shí)際操作技能為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門(mén)門(mén)課程。針對(duì)這一新形勢(shì)我們建立了完整的實(shí)踐體系。
1.1注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解并掌握從事實(shí)際生產(chǎn)或技術(shù)工作的必要手段和方法，縮小知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的距離。
（1）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課中有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)首先由教師利用課件講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師及時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難問(wèn)題。以分組方式2人一個(gè)小組，改變?cè)瓉?lái)教師做學(xué)生驗(yàn)證的模式。為突出個(gè)性化教學(xué)特色，實(shí)踐環(huán)節(jié)做到指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解題目和把握設(shè)計(jì)方向。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的電拖電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下自己連接線(xiàn)路。只要總體目標(biāo)達(dá)到，教師可不作特別具體的要求，讓學(xué)生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使他們探索性地解決所提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
（2）注重教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)最后也是最為重要的地方是總結(jié)。將以往的教師總結(jié)，變?yōu)閷W(xué)生總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功，如何在不成功的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到問(wèn)題，并總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是課堂的主導(dǎo)，與以前的“聽(tīng)眾”變成了“演員”。
1.2引進(jìn)多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
電力拖動(dòng)與訓(xùn)練是一門(mén)理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。因此以崗位需求為導(dǎo)向，建立“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，同時(shí)在教學(xué)方式上開(kāi)展講述法、案例法、項(xiàng)目教學(xué)法和崗位引導(dǎo)等教學(xué)方法，取其長(zhǎng)處進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正懂得才最重要。對(duì)于初學(xué)學(xué)生，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)物很難有概念。要充分利用多媒體、實(shí)物模型、電視錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不斷增強(qiáng)對(duì)電機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。
（1）加強(qiáng)課程多媒體課件建設(shè)。提高課堂教學(xué)效果。近3年，該課程靈活采用了多媒體教學(xué)手段和模擬仿真教學(xué)。編制了大量的多媒體素材，包括動(dòng)畫(huà)及三維演示課件。例如運(yùn)用仿真軟件可以模擬簡(jiǎn)單電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制線(xiàn)路，甚至較復(fù)雜的多速電機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)等電路。在模擬軟件中學(xué)生可以在電腦上模擬連線(xiàn)，試運(yùn)行。這樣可以減少的實(shí)際訓(xùn)練操作中出現(xiàn)的各種電氣故障。
（2）設(shè)立創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)電力拖動(dòng)教學(xué)需要及機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校除購(gòu)置了基本電腦、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等常用儀器設(shè)備以外。還配置了EDA開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、電機(jī)模型、變頻器實(shí)驗(yàn)室等。這使學(xué)生的創(chuàng)新科技活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)有了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這樣學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了思考問(wèn)題的能力及想象力。由被動(dòng)的接收知識(shí)到主動(dòng)的吸收知識(shí)。同時(shí)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力也得到大大的提高。為了與市場(chǎng)接軌，還要將學(xué)生送入校外工廠(chǎng)參觀的同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。增加學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.3編寫(xiě)適合學(xué)校的校本教材
《電力拖動(dòng)與技能訓(xùn)練》課程內(nèi)容不夠完善由于本課程結(jié)合的是工廠(chǎng)弱電控制強(qiáng)電較少，同時(shí)本課程中缺少工廠(chǎng)配電的技術(shù)要求。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，將國(guó)家配電要求及強(qiáng)電配線(xiàn)方法融入到教學(xué)中。同時(shí)我校根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，及我校學(xué)生特點(diǎn)正在編寫(xiě)適合我校的校本教材。
最近幾年來(lái)，隨著華山職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展。國(guó)家在中職學(xué)校不斷加大投入，我校在機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)有了更好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐基地。課程組在此平臺(tái)上加強(qiáng)了電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐與改革，取得了一系列教學(xué)成果。我們希望進(jìn)一步借助國(guó)家示范校的有利條件，在校精品課程基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò) 3～5年的建設(shè)，把《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、工學(xué)一體化教學(xué)模式具有創(chuàng)新性
1.教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)的工作內(nèi)容。
2.倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作。
3.教學(xué)的場(chǎng)所不一定是教室，可能是實(shí)訓(xùn)室、活動(dòng)室，也可能是戶(hù)外，如操場(chǎng)等。
4.教學(xué)形式多樣化，依據(jù)典型工作任務(wù)的不同而不同，也可能是多種形式并存。
5.教學(xué)模式以行動(dòng)為導(dǎo)向。
6.教學(xué)中老師和學(xué)生之間是一塊平地，先學(xué)會(huì)的學(xué)生同樣可以做老師，來(lái)教還不太會(huì)的同學(xué)。
7.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)而不是教，學(xué)生是主體，像演員，教師作輔助，像導(dǎo)演。
8.學(xué)生的學(xué)習(xí)材料包括有工作頁(yè)、說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等，不局限于一本固定的教材。
9.教學(xué)過(guò)程注重總結(jié)、評(píng)價(jià)與成果展示。
二、工學(xué)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索
我曾擔(dān)任過(guò)人保部工學(xué)一體化課程改革以及汽車(chē)維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁(yè)等的編寫(xiě)和教學(xué)工作，真正體會(huì)到了其中的奧妙和酸甜苦辣。為使大家少走彎路，多感受快樂(lè)，取得更好的教學(xué)效果，因此來(lái)共同探討工學(xué)一體化教學(xué)。
以一汽豐田卡羅拉轎車(chē)更換機(jī)油為例來(lái)探索與實(shí)踐工學(xué)一體化教學(xué)的理念。
汽車(chē)二級(jí)維護(hù)是維修企業(yè)一項(xiàng)重要的作業(yè)內(nèi)容，是每年一屆全國(guó)中職院校技能大賽的團(tuán)體賽項(xiàng)目，具有重要性和代表性。更換機(jī)油是二級(jí)維護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，卡羅拉轎車(chē)也是中國(guó)中檔轎車(chē)的一個(gè)主流品牌，因此更換機(jī)油肯定是一個(gè)典型的工作任務(wù)。工學(xué)一體化教學(xué)的理念就是要把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)做企業(yè)里的工作。
在學(xué)校實(shí)施更換機(jī)油這一教學(xué)內(nèi)容，需要升降車(chē)輛、啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)等，在傳統(tǒng)教室里不可能完成，所以工學(xué)一體化教學(xué)的場(chǎng)所不一定是教室，也可以選擇實(shí)訓(xùn)室。
在實(shí)訓(xùn)室里要面對(duì)的是一大群學(xué)生，怎樣實(shí)施教學(xué)呢？形式是多種多樣的，為了兼顧大部分學(xué)生，分組教學(xué)最好。每小組6位同學(xué)，1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；1名記錄員，負(fù)責(zé)在白板上登記；2名作業(yè)員，負(fù)責(zé)更換機(jī)油作業(yè)；1名后勤保障員，負(fù)責(zé)工具和零配件準(zhǔn)備；1名安全員，負(fù)責(zé)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)備的安全。每輪3輛車(chē)，3個(gè)組同時(shí)開(kāi)始，其他同學(xué)觀摩并記錄。操作完畢，進(jìn)行下一輪，全部輪完時(shí)，重新開(kāi)始，6位同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，直至每位同學(xué)都在不同的角色操作一遍。組員間相互學(xué)習(xí)，組與組之間相互總結(jié)，共同提高，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是工作的過(guò)程，工作的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課過(guò)程中我們是這樣做的，效果極佳！
類(lèi)似更換機(jī)油這樣的典型工作任務(wù)在企業(yè)里比比皆是，比如四輪保養(yǎng)、更換三濾等等，但每一個(gè)典型工作任務(wù)要轉(zhuǎn)換為實(shí)用的教學(xué)任務(wù)，都必須考慮怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)企業(yè)里的操作，去到企業(yè)很快上手，勝任工作。企業(yè)里的這些典型工作任務(wù)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，教師必須以學(xué)生的操作、學(xué)生的行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
實(shí)施教學(xué)既要尊重教學(xué)規(guī)律，又要與企業(yè)一致。在企業(yè)，當(dāng)接到一個(gè)任務(wù)后組長(zhǎng)首先根據(jù)當(dāng)時(shí)組員的工作情況、車(chē)間設(shè)備場(chǎng)地情況和所需配件供應(yīng)情況來(lái)分析任務(wù)；其次制定操作計(jì)劃；第三組織組員分工協(xié)作，實(shí)施完成；第四驗(yàn)收任務(wù)；第五清理清潔，恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)；第六總結(jié)與改進(jìn)。在學(xué)校，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要與企業(yè)完成任務(wù)的過(guò)程基本相同，是一個(gè)把學(xué)生理想化為優(yōu)秀員工的一種情形。
工學(xué)一體化教學(xué)模式還倡導(dǎo)老師和學(xué)生之間的平等，唐代大作家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必不賢于弟子。”先學(xué)會(huì)的學(xué)生同樣可以做老師，來(lái)教還不太會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間都是同齡人，沒(méi)有“代溝”，更易于接受，何樂(lè)而不為呢！
以往學(xué)生上理論課時(shí)睡倒一片很常見(jiàn)。而工學(xué)一體化的教學(xué)基本解決了這一問(wèn)題，它倡導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)而不是教，學(xué)生是主體，像演員，自己動(dòng)手更快樂(lè)，操作完成時(shí)有成就感，學(xué)習(xí)成功時(shí)有優(yōu)越感，哪里還有睡覺(jué)的機(jī)會(huì)？教師作輔助，像導(dǎo)演，巡回指導(dǎo)，縱觀全局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，成為教學(xué)的引導(dǎo)者、咨詢(xún)?nèi)耍龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的研究性的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，解答共性問(wèn)題，與學(xué)生一起探索、研究，充分發(fā)揮師生、生生雙向互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，每組學(xué)生接到老師的學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了不甘落后，會(huì)主動(dòng)查閱資料、說(shuō)明書(shū)和網(wǎng)絡(luò)信息等，盡快制訂作業(yè)計(jì)劃，這些環(huán)節(jié)可以鍛煉查閱資料能力、合作能力和創(chuàng)新能力；分組、分任務(wù)時(shí)可以鍛煉協(xié)調(diào)和組織能力；操作訓(xùn)練時(shí)，可以鍛煉專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)作能力和責(zé)任心；記錄員將制訂的計(jì)劃、分組情況、工具設(shè)備情況、存在的問(wèn)題等記錄在白板上，可以鍛煉板書(shū)能力、觀察能力；操作結(jié)束后對(duì)本組任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)，可以鍛煉技術(shù)能力和做事的嚴(yán)謹(jǐn)性；
最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)與成果展示，可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、展示自我能力、邏輯思維能力和心理承受能力等。因此，工學(xué)一體化教學(xué)模式下合格的學(xué)生具有綜合的職業(yè)能力。
三、工學(xué)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.耗費(fèi)較大。
2.教師工作量較大。
3.勝任工學(xué)一體化教學(xué)的教師缺乏。
4.有些技工院校還不夠重視工學(xué)一體化教學(xué)。
四、工學(xué)一體化教學(xué)的成績(jī)與展望
工學(xué)一體教學(xué)實(shí)施以來(lái)，不僅改變了學(xué)生難教、難管的局面，更為學(xué)生塑造出新的形象。學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；課堂氣氛被激活；學(xué)生自信心回歸，綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合職業(yè)能力等得到大大提升，受到企業(yè)的青睞。可見(jiàn)工學(xué)一體化教學(xué)是一條繞不開(kāi)的改革之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。
參考文獻(xiàn)：
篇10
2 改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
教師要從實(shí)際出發(fā)，以課程項(xiàng)目任務(wù)的需要為主要依據(jù)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改造。具體步驟是：第一步，依據(jù)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，及時(shí)增補(bǔ)，以達(dá)到完成項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要；第二步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）；引入（項(xiàng)目引入）；實(shí)施（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）；深化（加深對(duì)基本能力的認(rèn)識(shí)與體會(huì)）；歸納（知識(shí)、能力、素質(zhì)）；創(chuàng)新（拓展）；總結(jié)；布置作業(yè)；教學(xué)反思。
篇11
角色扮演法是目前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育領(lǐng)域較為推崇的實(shí)踐教學(xué)方法之一。《商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)》是高職金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。在《商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入角色扮演法可促進(jìn)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)操作能力，有利于面向現(xiàn)代化金融行業(yè)一線(xiàn)的高技能型人才的培養(yǎng)。
角色扮演法應(yīng)用于商業(yè)
銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的前提條件
商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是高職金融專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性實(shí)訓(xùn)課程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完主要專(zhuān)業(yè)課程之后能在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地感受到銀行網(wǎng)點(diǎn)的工作氛圍，不少高職院校都建立了模擬銀行。模擬銀行仿照商業(yè)銀行網(wǎng)點(diǎn)的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和布置，柜臺(tái)、電腦設(shè)備、商業(yè)銀行模擬操作軟件、打印機(jī)、小鍵盤(pán)密碼器、各種憑證、單據(jù)、印章、點(diǎn)鈔練功券等軟硬件都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)不可缺少的教具。模擬銀行是角色扮演法應(yīng)用于商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)的前提。
實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是與理論教學(xué)平行的教學(xué)形式。教師應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)周密地安排課程進(jìn)度。包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的完整科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，是角色扮演法應(yīng)用于商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)的保證。
商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)
教學(xué)應(yīng)用角色扮演法簡(jiǎn)述
角色扮演法建立在學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。在實(shí)訓(xùn)課程中，根據(jù)銀行柜臺(tái)勞動(dòng)組織形式和崗位結(jié)構(gòu)將學(xué)生按小組分配角色。以綜合柜員制為例，將角色劃分為客戶(hù)、綜合柜員、主管柜員、事后監(jiān)督、網(wǎng)點(diǎn)主任等。教師可以參與到角色演練中扮演某一角色，也可以作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的主持人和觀察者，不直接參與角色扮演，而是對(duì)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。例如，在儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)單元，將學(xué)生分成若干小組，每組先由1～2名學(xué)生扮演綜合柜員，一名學(xué)生扮演主管柜員，其他學(xué)生扮演客戶(hù)。在模擬業(yè)務(wù)情境中，由扮演客戶(hù)的學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行開(kāi)戶(hù)、續(xù)存、取款、銷(xiāo)戶(hù)和掛失等基本業(yè)務(wù)申請(qǐng)，柜員學(xué)生按照業(yè)務(wù)流程和規(guī)范進(jìn)行操作，需要主管授權(quán)的業(yè)務(wù)由主管柜員進(jìn)行授權(quán)。在遇到特殊問(wèn)題的時(shí)候，如收到客戶(hù)提交假幣該如何處理；遇到客戶(hù)辦理業(yè)務(wù)忘記攜帶相關(guān)證件怎么辦；遇到電腦系統(tǒng)故障如何向客戶(hù)解釋等。教師要對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)。在對(duì)公業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)單元，扮演不同角色的學(xué)生同樣要根據(jù)事先擬定的業(yè)務(wù)情境有條不紊地申請(qǐng)和辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)，靈活應(yīng)付突發(fā)事件。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要對(duì)每組學(xué)生處理業(yè)務(wù)的流程和合規(guī)性進(jìn)行觀察和記錄，根據(jù)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，并在實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)進(jìn)行逐一講評(píng)。
教學(xué)效果
體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的行動(dòng)導(dǎo)向原則 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)基本是按照銀行柜面業(yè)務(wù)類(lèi)型，遵循柜臺(tái)業(yè)務(wù)辦理流程來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)單元的。在每個(gè)單元業(yè)務(wù)操作中，教師給出每節(jié)課計(jì)劃練習(xí)的業(yè)務(wù)種類(lèi)，具體的業(yè)務(wù)情境則可由學(xué)生自由發(fā)揮、設(shè)計(jì)。學(xué)生不僅是演員更是導(dǎo)演。角色扮演提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度不同，對(duì)不熟悉的業(yè)務(wù)多進(jìn)行情境練習(xí)，對(duì)特殊業(yè)務(wù)辦理反復(fù)練習(xí)，對(duì)緊急狀況進(jìn)行應(yīng)急處理練習(xí)。在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中做，“教學(xué)做”統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)主導(dǎo)性。
能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 單調(diào)的、以教室為教學(xué)場(chǎng)所的理論教學(xué)越來(lái)越適應(yīng)不了高職教學(xué)改革的要求。借助模擬銀行進(jìn)行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生分角色進(jìn)行銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)辦理，體會(huì)銀行網(wǎng)點(diǎn)的工作環(huán)境、工作狀態(tài)、工作條件，能夠大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生參與到角色分配、業(yè)務(wù)類(lèi)型設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)辦理和事后評(píng)估中，不再是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相對(duì)于單純反復(fù)的技能訓(xùn)練，在業(yè)務(wù)辦理過(guò)程中操練所學(xué)技能可以收到事半功倍的效果。例如，學(xué)生在模擬現(xiàn)金業(yè)務(wù)中進(jìn)行鈔票的清點(diǎn)、剔殘和整理，比機(jī)械地點(diǎn)鈔練習(xí)更利于提高技能水平。在辦理業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生通過(guò)模擬系統(tǒng)輸入客戶(hù)信息，相當(dāng)于反復(fù)進(jìn)行小鍵盤(pán)數(shù)字錄入和漢字錄入練習(xí)，這也比單純的錄入練習(xí)能更快地提高技能水平。
能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 在實(shí)訓(xùn)中，不同組學(xué)生所設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)情境并不相同，同種類(lèi)業(yè)務(wù)具體的處理方式也不盡相同。組與組之間可以通過(guò)互換人員和討論，相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)別的小組有創(chuàng)意的業(yè)務(wù)情境進(jìn)行借鑒，補(bǔ)充本組業(yè)務(wù)演練不完善之處。在分角色演練中學(xué)生積累了不少靈活辦理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于那些不會(huì)填寫(xiě)中文大寫(xiě)數(shù)字的顧客，可以在柜臺(tái)玻璃上貼出書(shū)寫(xiě)完好的大寫(xiě)數(shù)字模板，讓顧客自己對(duì)照填寫(xiě)，而不必每次都花費(fèi)時(shí)間教給他們。有學(xué)生總結(jié)，繳費(fèi)業(yè)務(wù)辦理者眾多，其實(shí)業(yè)務(wù)流程很簡(jiǎn)單，為了快速處理業(yè)務(wù)，節(jié)省客戶(hù)排隊(duì)等候的時(shí)間，可以在收妥款項(xiàng)后先把發(fā)票聯(lián)蓋章交給顧客，等柜臺(tái)上業(yè)務(wù)不忙時(shí)再對(duì)銀行留存憑證聯(lián)統(tǒng)一蓋章保管。
能夠提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí) 商業(yè)銀行柜臺(tái)是銀行業(yè)的窗口。窗口行業(yè)對(duì)工作人員服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平有較高要求。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練業(yè)務(wù)技能的前提下還要樹(shù)立客戶(hù)第一的服務(wù)意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師傳授給學(xué)生的是服務(wù)行業(yè)基本準(zhǔn)則和銀行基本服務(wù)禮儀。這些理論知識(shí)學(xué)起來(lái)較枯燥，且學(xué)生體會(huì)不深。在角色扮演的實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生自己作為客戶(hù)或業(yè)務(wù)員出現(xiàn)，業(yè)務(wù)員在模擬辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用各種服務(wù)技巧解決問(wèn)題，既要滿(mǎn)足客戶(hù)需求，同時(shí)不能違反銀行的相關(guān)規(guī)定。例如，在實(shí)訓(xùn)中遇到客戶(hù)辦理取款業(yè)務(wù)忘記密碼時(shí)，客戶(hù)非常著急，柜員應(yīng)當(dāng)幫助他們回憶，嘗試可能的密碼；如果客戶(hù)最終無(wú)法回憶起密碼，柜員要向客戶(hù)解釋銀行相關(guān)規(guī)定，建議客戶(hù)及時(shí)辦理密碼掛失手續(xù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重置密碼，從而避免不必要的麻煩。銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)辦理出現(xiàn)問(wèn)題或糾紛時(shí)，客戶(hù)往往會(huì)責(zé)怪銀行服務(wù)質(zhì)量不好，而銀行員工可能會(huì)抱怨客戶(hù)自己不謹(jǐn)慎或不懂得銀行規(guī)范。通過(guò)角色換位扮演，學(xué)生能更好地理解客戶(hù)的心理，也能懂得一個(gè)好員工的職責(zé)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中提高了服務(wù)意識(shí)，積累了服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng) 金融業(yè)職業(yè)道德和修養(yǎng)是合格金融工作者的必備素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)在模擬銀行的角色扮演實(shí)訓(xùn)可以切身體會(huì)到銀行工作實(shí)景。一個(gè)出色的金融工作者不僅要具備熟練的業(yè)務(wù)操作能力，而且要時(shí)刻以各項(xiàng)金融法規(guī)和規(guī)范來(lái)約束自己，以銀行的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)規(guī)范自己的行為，與團(tuán)隊(duì)成員一起為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在學(xué)習(xí)了相關(guān)金融法規(guī)和觀看了銀行業(yè)務(wù)辦理錄像資料后，角色扮演實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生把自己當(dāng)作銀行的員工，從職業(yè)形象入手，一招一式都模仿銀行員工。使用規(guī)范的工作服務(wù)用語(yǔ)，不與客戶(hù)發(fā)生糾紛；嚴(yán)格遵守業(yè)務(wù)規(guī)程，不符合規(guī)定的業(yè)務(wù)不予辦理；成員之間相互協(xié)助，以團(tuán)隊(duì)利益為重；循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和富于合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高了金融職業(yè)道德水平和修養(yǎng)。
有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平 在角色扮演法實(shí)訓(xùn)中，教師充當(dāng)總設(shè)計(jì)師和總監(jiān)督者的角色。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，教師首先要充實(shí)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平，對(duì)商業(yè)銀行柜臺(tái)勞動(dòng)組織和崗位設(shè)置及業(yè)務(wù)辦理方式要有充分的了解。教師應(yīng)深入金融企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)有代表性的業(yè)務(wù)案例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入最新、最實(shí)用的業(yè)務(wù)情境，合理劃分角色，恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)單元、安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)崗位需求。另外，教師要對(duì)角色扮演實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。按照實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行打分，從業(yè)務(wù)流程、技能水平、服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)訓(xùn)中存在的典型問(wèn)題分析原因，與學(xué)生一起尋找解決辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
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篇12
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在完成電算化實(shí)訓(xùn)后，具備解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠迅速的融入工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到會(huì)計(jì)工作人員的順利轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)實(shí)際需求，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)工作機(jī)制，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂上解決企業(yè)在日常運(yùn)行過(guò)程中存在的財(cái)會(huì)問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)人才和企業(yè)需求相一致的目的。
但目前我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，致使會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)出來(lái)的人才只會(huì)紙上談兵，缺乏解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)中遇到的財(cái)會(huì)問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：賬目處理方式落后，會(huì)計(jì)人才的重要職責(zé)就是建立賬目、處理賬目以及賬目分析，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)的管理方式逐漸和世界接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作都采用世界上先進(jìn)的方式進(jìn)行，而我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目盡力以及處理方法還停留在十年前的水平，致使學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需求。
（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不夠
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)教學(xué)方法的使用將會(huì)計(jì)知識(shí)體系傳授給學(xué)生，在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主題，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主題，而教學(xué)手段就是知識(shí)傳播介質(zhì)。豐富的教學(xué)手段，將會(huì)計(jì)課程知識(shí)體系通過(guò)多種傳輸介質(zhì)向?qū)W生進(jìn)行講授，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，將自己視為課堂的主角，單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重教學(xué)手段的豐富，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用。這種填壓式的教學(xué)模式從源頭上上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，壓抑了學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課程教學(xué)演變?yōu)榱擞顾椎挠洃浥c背誦的過(guò)程，極大影響了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展質(zhì)量。
（三）教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力較差
教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論對(duì)于實(shí)踐有著指導(dǎo)和促進(jìn)作用，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，經(jīng)濟(jì)理論是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，固然重要，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決，只會(huì)讓學(xué)生成為只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。而會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的目的就是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，過(guò)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)完全違背了課程開(kāi)設(shè)的本意，難以完成會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，部分教師過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際例子的剖析，將每一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生都當(dāng)成研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差的問(wèn)題普遍存在，十分不利于會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的提升。另一方面?zhèn)戎赜诶碚摰姆绞剑瑫?huì)讓豐富多彩的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)變得晦澀難懂，失去對(duì)于學(xué)生的吸引力，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用舉措
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的老師為課堂主角的單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，因此將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，在財(cái)會(huì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加實(shí)用案例，能夠讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，擁有將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為滿(mǎn)足企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的人才。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)采取以下措施，讓體驗(yàn)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足企業(yè)需求
企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中日益認(rèn)識(shí)企業(yè)財(cái)會(huì)管理的重要性，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理方式更新很快，新型的賬目處理方式一兩年時(shí)間就會(huì)有所變動(dòng)。另外隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)賬務(wù)管理越來(lái)越依賴(lài)于計(jì)算機(jī)軟件，而軟件版本的更新替換更是以月為周期的，因此只有加快會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，才能讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的企業(yè)賬目處理方式，熟悉最新版本計(jì)算機(jī)軟件的使用。首先教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫(xiě)最新的教材，讓教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)和軟件方建立校企合作，及時(shí)更新軟件版本，讓學(xué)生熟悉最新版軟件操作，從而加快學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的進(jìn)程。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主觀性以及主觀性無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。另外這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴(lài)感，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)完成課程角色的轉(zhuǎn)變，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的完成企業(yè)案例的分析，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的疏導(dǎo)以及課程開(kāi)展情況的總結(jié)與提升。
（三）引入案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
篇13
1 前言
高職教育是為現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過(guò)大量多年對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)趨勢(shì)的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革。下面從以下幾個(gè)方面提出整個(gè)課程整體設(shè)計(jì)改革思路。
2 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計(jì)、編程、操作等第一線(xiàn)需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。
3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
本著“必需、夠用”理實(shí)一體為原則，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如：
數(shù)控車(chē)工藝與編程――將數(shù)控車(chē)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車(chē)工藝、數(shù)控車(chē)編程有機(jī)整合。
數(shù)控銑工藝與編程――將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機(jī)整合。
數(shù)控建模與自動(dòng)編程――將數(shù)控工藝與CAM課程有機(jī)整合。
打破原有課程體系講授方法，基于工作過(guò)程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專(zhuān)家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。
4 數(shù)控車(chē)工藝與編程實(shí)例
整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程基于理實(shí)一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
5.1 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車(chē)外圓及車(chē)端面（如表2）。
教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。
學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類(lèi)零件知識(shí)，讀圖方法及量具使用。
情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際闡述外圓加工的基本知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實(shí)際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。
5.2教學(xué)過(guò)程
步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識(shí)引入，如：可將此問(wèn)題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線(xiàn)。
步驟二：（1）學(xué)生用語(yǔ)言描述“剪紙”過(guò)程。（2）將語(yǔ)言描述的“剪紙”過(guò)程翻譯成數(shù)控語(yǔ)言。注：講解基本編程指令，并編制程序。
步驟三：（1）講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)，傳動(dòng)。（2）講解切削用量三要素及粗車(chē)、精車(chē)的概念。（3）講解機(jī)床的控制面板。
步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫(xiě)工藝參數(shù)表。
步驟五：（1）工件在三爪卡盤(pán)上正確安裝步驟。（2）車(chē)刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤(pán)定位精度。
步驟六：錄入編制程序，進(jìn)行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗(yàn)，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。
5.3 教學(xué)課堂總結(jié)
一個(gè)體會(huì)：基于工作過(guò)程個(gè)性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可操作性強(qiáng)，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點(diǎn)不足：以多門(mén)理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個(gè)比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會(huì)和企業(yè)是觀眾。
6 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)數(shù)控技術(shù)課程改革，強(qiáng)化了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以專(zhuān)業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，以專(zhuān)業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
