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想要正確運用啟發式教學法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內容中找到必要的知識點，確定課堂教學中的重點難點，制定出相應的教學計劃，只有在此基礎上，運用啟發式教學法才能真正做到高效有用。在課堂教學的過程中，就要按照自己的教學計劃，將教材知識有所取舍，將知識點按照重要與否進行有效篩選，將每個單元、每個章節的重點進行梳理，在課堂教學過程中突出初中地理知識的重點，這樣才能準備的把啟發點指向初中地理課本的重點，幫助學生更好的學習地理知識。

合理設計教學問題，從而啟發學生進行相應的思考是啟發式教學的關鍵所在。啟發式教學需要教師做到幫助學生進行空間想象，開拓學生的思維，在已有的知識和能力的基礎上得到一定的提高。在初中地理的教學過程中，應當按照循序漸進的過程，從已知的內容引導學生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉向抽象畫的內容，引導學生思考程度的加深，有效將教學內容由簡單易懂的知識轉向深奧復雜的更高層次的知識。而這種啟發式教學的重點就在于設計合理的問題，必須設計出能夠有效引導和成功啟發學生進行初中地理知識深入思考的相關問題，幫助學生對于初中地理知識認知結構的形成。因勢利導啟發學生對于初中地理知識的有效思考，提高學生的自主學習能力，最終達到初中地理教學的最佳效果。在每堂課上課之前的導語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發學生的學習積極性。

除了教學前的準備、課堂教學過程中的設計問題，課后對于學生領悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達到初中地理教學的目的，必須加強對學生課后的監督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學生活進入初中的學生，如果教師不能真正將檢查落到實地，學生很容易出現僥幸心理，也就無法達到初中地理教學的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業、月考和學期考試的方式能夠幫助教師掌握學生學習的真實情況，便于在之后的教學過程中加以糾正，適當的調整教學方法，幫助學生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學生形成相對自覺的學習習慣。在課后監督中很重要的是要幫助學生從錯誤中尋找啟發點，引導學生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發地理思維能力，有利于教師對學生的知識結構進行糾正。

當然，適當的獎懲措施也是啟發式教學法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應該及時對學生的表現進行評價，同時對于表現突出的學生可以進行物質獎勵。這樣的措施肯定會對學生產生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚能夠幫助學生喜歡上初中地理，增加學生學習初中地理知識的信心，產生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學生的學習積極性，甚至產生厭學心理，造成難以彌補的后果。不過，適當的懲罰措施還是非常必要的，只有獎勵沒有懲罰將不利于學生在初中地理學習過程中取得更大的進步。

從課前備課尋找教學重點，到課堂教學過程合理設計問題啟發學生，再到課后對學生的監督和獎懲措施，這是我在初中地理教學中運用啟發式教學法的心得，只有通過這樣的步驟進行啟發式教學法，才能保證初中地理教學達到令人滿意的教學效果。

參考文獻

[1]姚秀元，《“啟發式導學法”在義務教育初中地理教學中的運用》，《中學地理教學參考》，1994年05期

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二、課堂活動的處理

之所以把課堂活動單獨提出,因為它是新教材的重要組成部分,不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究,并不要求學生一一去親身體驗,大多數是模擬體驗或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業”活動題要求學生模擬一次暑假歐洲旅行,請你設計好旅游路線,說出經過的主要國家和城市,描述可能見到的景點(可以補充課本中沒提到的景點)。這種活動題難度不大,學生可以單獨完成,也可以三四個或各組學生合作完成,思考或討論幾分鐘后請各組學生說說自己的設計,從不同角度比較,如:路線最合理、景點最全、內容最豐富等。一方面增強對歐洲旅游業的認識,另一方面增強學生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題,沒有時間都搞,一學期有一兩個就可以了,不宜太多。如:P108,活動2“從報刊雜志上收集關于北極的報道、圖片,舉辦一個有北極地區環境保護與利用的小型展覽會”,通過全班或者全年級學生努力一學期搞兩次很不錯,相當于綜合實踐課,還可以分別把學生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學生興趣的重要途徑。我的大學同學中有不少就是因為學習地理能夠游山玩水才報考的地理系,中學學生同樣會為此而增強學習地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經削弱了,但是還是存在的,“教師用書”的內容提示中都有比較詳細的結構說明,教師做到心中有數,在教學中就會游刃有余,但是不要求按部就班把它教授給學生,許多內容已經弱化,過多了,學生似懂非懂,反而弱化了重點內容,因而務必在教學中重點突出,適當地體現框架。如“中東”的教學結構:

如果教師能吃透上面的結構(體系),在教學中就一定會得心應手,哪里是重點內容,哪里需要一般學習,一目了然。無論教材怎么改,教師都要做到心中有“一本詳細帳”。

四、開放性內容的處理

新教材最大的亮點之一是開放性試題的出現和比重的加大,各個學校學生的層次不同,應該因材施教,必要時提供范例作為參考,強化訓練,重點內容可以通過全班討論得出結論,彌補個人能力有限的缺點。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”,請你把他們的因果關系填在框圖中,并為亞洲的發展出謀劃策。學生個人能力有限,可以通過全體討論得出:①控制人口數量,提高人口素質;②利用科學技術,提高糧食單位面積的產量;③退耕還林,保持水土;④植樹造林,防治土地沙漠化;⑤政府適當調控,政策性遷移居民以保持生態;⑥因地制宜地發展經濟……相似內容還有非洲的人口、糧食、環境問題的解決,以及我國黃土高原地區生態問題的解決,等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學生在發散性思維上較差,死記的掌握得很好,開放性試題只能靠平時的掌握,生搬硬套一些,所以在課堂上對于開放試題的討論學習,有助于學生打開思維,培養思考的習慣。答題的答案不具有唯一性,只有回答的有道理,就給予肯定,并鼓勵學生更積極地思維,該需要討論的不能因為怕花時間或怕費事而省略,這種多花一節課,比他們背上好幾節課都管用。多讓學生參與進來,聯系實際是解決他們缺乏能動性的最好出路。

五、課堂教學問題的設計

新教材只提供了“標準”,具體內容深淺的實施還是各個教師自己設計,由于此時的學生已經存在差異了,在問題的設計上要有講究,力求從易到難,兼顧到各個階段的學生,使大多數學生能夠“跳一跳就可以夠到”,逐層推進,使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產品有哪些?②靠該類產品賺取外匯,對國家有利與否?為什么?③加納主要的進口產品有哪些?④依賴其他國家供應該類產品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學生都可以完成,②、④的問題需要一點能力了,⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學生而設計的,簡單問題可以全班范圍內抽查,要求高點的可以通過舉手的同學完成。

六、課堂教學與課堂管理

新教材更注重學生的參與,中學正常情況下每班有50―60人,甚至更多,學生參與了,課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴峻挑戰。我聽了不少的公開課,多數課堂采用的是4―5人為一小組的形式進行教學,增加了學生的參與性。由于是公開課,幾乎每一節可都取得了成功。但是在現實的教學中,沒外來教師聽課的情況下,恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進行,所以教學中課堂管理尤為重要,可以說誰在注重學生參與過程中抓住了課堂管理,誰就是課堂教學的成功者。事實證明我所帶的九個班級中,在教學管理比較好的,能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實用性、參與性。在教學的組織形式上要能夠體現這一點。我在教學中慣用形式:前5分鐘請學生演講(內容與本周所學地理知識相關),同時請學生復習上節課所學習內容,三、五分鐘提問總結上節所學,重點的閱讀材料請同學朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學時間的內容可以通過相聲、小品的形式學習。(如:美國的移民:將學生分為四組,每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人,讓扮演不同角色的學生根據課本中的文字描述設置情景,扮演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂中來,既調動了學生的積極性,又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(自己課余時間制作,但生動的畫面不多,還沒有達到我的期望值),充分發揮其容量大、內容生動的特點。課堂活動安排在適當的地方教學,有時作為總結,有時作為內容的鋪墊。最后使用部分重點試題作為結束。關于課堂的組織形式可以是多樣的,結合實際是最佳選擇,檢驗的唯一標準當然就是效果。

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1心理學在初中地理教學中的指導意義

就心理學知識而言，積極心理學的主要內容是通過改善受教育者的教育環境和心理情緒來促使受教育者獲得各方面發展。初中地理教學的主要教學目標分為三個部分，即知識和技能目標、過程和方法目標以及情感態度和價值觀目標。傳統教學中，由于地理學科地位較為尷尬，加上教師為了提高學生的升學率，大部分教師選擇將地理課程當成副課進行教學，教學形式較為簡單、敷衍，嚴重影響了學生的學習興趣和效率，更加不利于學生在人格塑造、世界觀、人生觀和價值觀等方面的全面發展。積極心理學的應用則能夠從這些方面促進學生的進步，教師利用心理學相關知識，采取有效措施引導學生的學習積極情緒，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生更好的發展。

2心理學在初中地理教學中的應用

2.1 增強教師的職業幸福感

心理學在初中地理教學中的應用首先需要提高教師的職業幸福感。教師的教學心理是否健康、積極向上對教師的工作態度、工作積極性等有著重要的作用，因此，學校首先要提高初中地理教師的職業幸福感，提高教師的工作積極性。要增強教師的職業幸福感需要從幾方面著手：第一，學校加強對教師的人性管理，重視對教師生活上和工作上的關心，給予教師更多的人文關懷，適當傾聽教師的教學心聲，解決教師的在生活上和心理上的難題。當然，除此之外，教師還需要適當提高教師的工資和福利水平，滿足教師的物質需求；第二，教師要加強自我教育，轉變正確的工作心態，以積極、樂觀的態度來看待教學和教師這一職業，提高對自身職業的認同感。同時，教師還需要具有堅強的意志和不怕挫折的勇氣，要能夠正確看待教學中所遇到的挫折和困難，勇往直前；第三，學校要給予教師更多的獎勵和表揚，幫助教師提高工作積極性和自信心。教師也需要不時進行自我鼓勵，提高自信，相信自己能夠勝任教學工作，全心全意投入到教學工作當中，體會其中的樂趣和成就。

2.2 構建和諧的師生關系

心理學表現，教師和學生之間平等的交流和溝通能夠從心理上緩解學生的學習壓力，提高學生對教師的認同感和對學科的學習興趣，從而提高學生的學習積極性，促進學生的全面發展。這就要求教師在教學中要加強與學生的聯系，積極構建和諧的師生關系。首先，從教師方面來看，教師需要對學生一視同仁，做事盡量做到公平、公正，不讓學生感覺偏心。大部分的教師在對待學生方面均缺乏一定的公正性，教師對學習成績較好的學生比較喜歡，而對學習成績較差的學生而愛搭不理，甚至討厭調皮搗蛋的學生。教師在這樣的心理下必然無法對學生進行一視同仁，而受到教師更少關注的學生必然也會感覺到教師的厭煩，最終使師生關系越來越惡劣。因此，教師首先需要轉變對學生的看法，公平的看待每一位學生，甚至要更加正視學習能力較差、學習較自卑的學生，鼓勵這部分學生正確認識到自己的長處，促進學生的個性發展。

此外，教師還應該主動加強對學生的交流和聯系。許多學生對教師具有崇拜之情，他們渴望與教師獲得更多的交流，教師應該把握學生的這一心理，在課后或者課堂中加強與學生的聯系，多向學生提問，課后多關心學生的學習進度以及生活狀況，營造良好的師生氛圍，提高班級的凝聚力，促進學生的學習。

2.3 向學生滲透積極心理學教育

初中地理教師在教學中工業可以通過向學生進行積極心理學教育的方式來改善學生的心理狀況，促進學生的全面發展。初中地理教師向學生滲透積極心理學教育的主要方法可以有三種：第一，通過言語交流，讓學生明白積極心理學給學習和策劃你蓋章帶來的好處；第二，通過行動來渲染學生的積極情緒，以實際行動帶給學生積極的情感體驗。例如，教師每天面帶微笑上課，自信發言，讓學生感覺到教師的正面情緒影響；第三，增強對學生的表揚，潛移默化的強化學生的積極心理，減少學生的負面情緒。

2.4 設良好的教學環境

當學生處在良好的、健康的教學環境中，學生的學習興趣就能夠得到相應的提高，學生效果自然會更好。教學環境包括三個方面，即校園環境、課堂環境以及家庭環境。要求學校價錢更自然環境建設和人文環境建設，讓學生在校園環境和積極向上的校園風氣中受到內心的鼓舞，改善學生的學習積極性和自信心。而教師在課堂中應該采用更加靈活的教學方式提高對學生的學習興趣，改善課堂的活躍程度，促進學生的學習。家庭教育則要求家長對學生多鼓勵，為學生樹立更多的信心。

3結語

綜上所述，心理學在初中地理教學中的具體應用要求增強教師的職業幸福感，構建和諧的師生關系，向學生滲透積極心理學教育，同時創設良好的教學環境。

參考文獻：

[1]胡久龍. 信息技術環境下的地理教學改革實踐――以Google Earth在初中地理教學中的應用為例[J]. 教育導刊，2011，07：79-82.

[2]李丹. 適度把握交互式電子白板在初中地理教學中的運用[J]. 中國教育技術裝備，2014，11：37-38.

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我在教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖像指導學生學會地理知識，更重要的是在培養學生“會學”地理的能力方面下工夫。例如講《我國主要工業基地》一節時，先指導學生把各工業基地的簡圖畫出來，然后把學生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導學生分析發展工業的有利條件，進而推斷出有哪些工業部門和工業中心。學生在教師的指導下循序漸進，

一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學生說：“這樣教，我

三、指導學生“讀”“、想”、“做”，變應試教育為素質

初中地理新教材增添了“讀一讀”“、想一想”“、做一做”三個欄日，為地理課由應試教育向素質教育轉軌架起了一座橋梁。

1、指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質素質。教構中的“讀一讀”欄目，從應試教有的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內容，但從素質教育的觀點看，它對提高學生的整體素質有著重要的作用，教師指導得法，可以產生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質。如指導學生從讀“科技與湖南的水稻生產”，“北京高科技實驗區”的短文中，加深“科學技術是第一生產力”理論的理解；從讀“珠峰探險”的短文中，領略祖國山河的雄偉壯麗，培養學生戰勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；教材中“讀一讀”短文，具有很強趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導得法，對提高學生整體素質都能收到很好的效果。

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隨著教學改革步伐的推進，新教材全面推廣，我們不斷地學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學，在教育理念的更新、教學方法改革、現代教學手段的運用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學方法的對比，發現傳統的地理教學中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學方法比較單一，教學手段比較落后。為了實現教學改革的目標，教育觀念的更新，結合幾年的教學實踐談一下幾點做法：

一、重視地圖

“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師還要經常指導學生運用地理圖像，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，并使學生初步具有自學地理的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明了圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散在各章節中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容，看時要細、要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中要力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、精選教學掛圖

教學掛圖是最重要也是最常用的直觀教具。我們知道地圖具有一覽性、地理方位性、抽象概括性和幾何精確性等特點以及信息傳輸、信息負載、圖形模擬、圖形認識等基本功能，它不僅是地理科學研究的重要手段和表現形式，同時也是地理課程的重要內容。在地理課程學習過程中，學生通過閱讀和使用地圖和地理圖表，可以獲得有關地理事物的空間位置和空間聯系、質量特征和數量差異、地理原理和地理成因、時間的延續和空間的動態變化等信息。在多次的觀摩課上，在和同行的交流中，我發現部分地理教師在教學掛圖的使用上還存在著幾大誤區：1、亂用。教學掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導致部分學生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。2、濫用。為配合全國各地的地理教學，教學掛圖往往會兼顧南北，教學中我們要根據地域特點，結合學生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了，另一方面是教學中難點也突破不了。太多太濫，反而影響了教學效果。

三、巧用地理簡圖

地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地繪出課堂教學所需要的示意圖、簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發學生的學習興趣，使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。例如：我在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學：邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線；先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱；講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行而且根據鐵路干線結合農民工的流向思考從本地區出發到北京、上海等都會的近便線路。整節課課堂氣氛十分活躍，可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量作用獨特。

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首先是當代社會的發展，大環境變了，自然是要順應時代的潮流，來進行革新。初中生的培養不僅要著眼于全面發展，還要對他整體的進行革新。另外，初中地理教學還要培養初中生探究事物內在性，更重要的是實踐性。在教學中不僅要注重學生的個性發展，更是要激發學生學習地理的興趣并培養他們的愛國思想，從而讓學生樹立正確的人生觀與價值觀。培養學生的創新思維不僅是為了適應時代的發展，更重要的是這種創新思維，這個很是重要，不止是在地理這方面，而是在其他方面也能用這種方式來思考，這塊的發展很是重要，而要是能成功，那也是很大一筆財富。這也是為何現在要一直強調發展這個的原因。

二、在初中地理教學中培養學生創新能力的意義

（一）有利于個性能力素養的培養、來實現改革

個人能力素養是指除了智力以外的其他素養，比如，思想道德，心理、審美等其他的素養。而地理教材中有著豐富的地理圖片，能培養學生的審美眼光，而且還能感受到世界風貌之美，以及感受到世界的胸懷，比如山的豪邁，大海的波瀾壯闊。這些都能陶冶學生的精神世界。再者通過學習地理知識的學習，能讓學生充分了解到我國各地的風俗面貌，這些能夠激發學生更主動的去學習，去激發他們想親眼去看一看的想法，也就會間接地讓他們有學習的欲望，這樣不是最好的嗎？其次，要將學生感興趣的重點去講，從他們感興趣的去出發，從而讓他們的思想活躍起來，有了想法，何愁不去思考。有探究新東西的欲望。地理學科知識主要是以地圖和地球知識為基礎的，學生在老師的指導學習下，能充分的了解到各民族，各地區文字、、人文風情等。想必大家也知道這些教材中有大量的圖片和自然美景，再加上現在科學技術的發展，投影儀更是能讓學生有身臨其境之感，還能讓同學們產生自己去看看的想法，不僅有助于學生培養審美情趣，還間接地刺激了學生學習的熱情，這不是大家一致追求的嗎。

（二）有助于學生學習地理基礎的知識，培養基本技能

在地理教學中，老師在引導學生分析中國地形圖時，能讓學生掌握地形名稱與特點。這樣若是遇到危險的情況，學生能立馬分析出地形，這樣也能對于生存助一份力。而且還能培養學生的愛國情懷，這樣講解能激發學生對中國版圖的熱愛，明白國土的重要性。

（三）開闊學生眼界，培養創新能力

學生們接觸到地理學科的認知僅僅也就只是在地理課上，通過老師和教材來獲得知識，而若是老師激發了學生勤學，想學，樂學的想法，讓學生通過不同的的渠道去獲得知識，不過這一方法需要老師引導學生從生活、影視，書刊等多種的渠道來獲得，這樣不僅能開闊學生們的眼界，更是培養了他們的創新思維能力。

三、教學中培養中學生創新能力的方法

（一）設立地理情景，提高教學質量

地理學科不能只是單純的通過老師講解，而學生們去死學習的這種學習方式，這樣真的可謂只是說說而已了，比如可以通過投影儀來全方位的對學生展示風土人情，特色境況，這樣能提起學生學習的求知欲，能避免一下學生上課其他的做法的現象。還有就是對老師的要求，不能一節課老師一個人來講，這樣多是枯燥無味的，學生們也是膩的，而應是讓大家都參與進來，不管是他們真的是被吸引的，還是被動的，總之他們會聽進去一些內容。語言這東西靈活多變，老師更是要充分利用語言藝術，添加一些詩句，諺語這些趣味語言，喚起學生的聯想，讓其聽后有身臨其境之感，。這樣的語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能使地理課變得生動有趣，加強學生記憶力，使其很快地掌握地理知識。老師也不應當設立過高的學習目標，因為受傳統的教育模式，老師們更關心的學生們的考試成績，因此許多老師就會對學生的要求更為嚴格，這樣是很不利于學生的個性能力發展的，希望老師在制定計劃的時候能夠多多考慮到這一個方面。

（二）利用多媒體技術，增強創造力與想象力

目前，隨著科學技術的發展，多媒體技術也被應用的越來越廣泛。為適應時代的發展，這門學科也可采用多媒體教學，運用多彩的課件，適當的配上音樂，不僅能傳播知識，還能培養學生美的享受。激發學生發現問題，探究新的情況，提出自己的看法，這也是能培養學生的創新思維的。而且利用地圖來強化學生的思維，因為這種圖像化的方式，能夠讓學生以空間作為研究的對象來探究。比如不同的植物，人口，水文，地形，工業，農業城市的這些，只有通過地圖來展示，素有一圖勝千言的說法，這樣還能培養學生的空間思維能力。而在這個學習中加入科學的探索知識，可以啟發學生的思維和辯證的的能力，學生會在思考的時候像這一問題是怎樣發生的，從而促使他們去了解和想象。老師在講述的過程中能對學生感興趣的東西多講一些，應該一學生為主導地位，讓學生從傳統的被動學習中變為主懂學習，老師應該多多鼓勵學生們去發言。讓他們自己提問題。也可以給學們布置作業，讓他們每天提一個問題，恰當的激起他們深層次的思考，老師也應不斷完善自己的教學思路，教學內容盡量的實際，當然也要與學生自身的實際情況相適應，不斷在摸索中，改善教學的策略，豐富教學的風格。同時對地理當中天氣的氣流的課程應進行模擬操作，讓學生自己動手去試驗，這樣學生會記得很是牢固。這樣會有很大的教學成效。

總而言之，中國地理文化博大精深，這樣的教學很是會吸引學生們去學習，而每一個老師在講述的時候不應只是僅僅的局限于課本上的知識，在一定的程度上，不僅需要與學生互動，而且還要主動的去給學生們講解，而學習是永無止境的，每一個老師都應該意識到這一點，應該不停的去學習來完善自己。還要用自己的精神去感染學生。讓他們有很強的求知欲去學習。

參考文獻：

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一、激發學生的好奇心和求知欲

中學生的好奇心和求知欲是創造性思維發展的內部動因。好奇心驅使的行為就是探索，探索就具有一定的創造性。中學生好奇心強，求知欲望強。中學地理教材既包含自然地理又涉及人文地理，內容豐富多彩，這也為激發學生好奇心和求知欲提供了很多的素材。作為中學地理教師，不僅要注意保護學生的這種好奇心，而且還要創造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。例如，在講湘教版七年級地理上冊第二章第一節《認識地球》第一課時，學生初次接觸到地球儀這個教具，興趣極濃，爭相觀看，向教師提出各種各樣的問題。而這時教師不失時機再啟發學生去探索“你能在星空里找到北極星、織女星螞？”“牛郎、織女會相會嗎？”“南半球能看到北極星嗎？”等難度較大的問題上來。這樣既提高了教學效果，也可以激發學生的好奇心和求知欲。這章學完后，許多學生夜晚都去觀察星空，幾乎都能認出我們地區夜空中所有的星座。有的學生還自己設計了簡易的測緯儀，測出當地緯度。強烈的好奇心和求知欲使學生的動手操作能力得到了鍛煉。

二、強化學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐。”教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。所以在地理教學中，教師要鼓勵學生發現問題、提出問題，因為善于發現問題、提出問題，渴望解決問題是創新意識的萌芽。學生提出問題，一開始往往是膚淺，甚至是可笑的，這說明他們的思維處于低級狀態，需要教師加于引導。啟發學生提出問題的同時，還要注意引導學生各抒己見、暢所欲言、解答問題。在上課時，教師可發掘出有一定思考價值的知識內容將其轉化為問題情景，如：初二下冊地理湘教版《珠江三角洲》這節課時，有幾位同學就提出了“基塘農業”是根據珠江三角洲地勢低洼的自然條件而創立出來的一種生態農業形式。我們惠安地處丘陵地帶。怎樣根據我們這里的地理條件和經濟條件創立出一個適合我們地區的生態農業模式呢？問題提出來了，教師就要引導學生怎樣去解決這一個問題，學生就可以利用課外的時間進行調查和實地考察，每個同學都要撰寫出《惠安縣生態農業開展初探》小論文，并且有些觀點很新穎，有一定的參考價值。這樣有利于激發學生思維活動的熱情，又可以推動學生思維活動的深化。

三、鼓勵學生求異思維，培養創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。在地理教學中，教師可以鼓勵學生標新立異，進行求異思維，使學生不唯書、不唯師、不依常規，大膽打破傳統思維定式，提出自己的獨立見解。如：初中地理湘教版上七年級《地球的形狀與大小》這一課，有位學生提出：既然赤道半徑比極半徑長21千米，為什么還將地球畫成球形？21千米相對地球來說，是微不足道的，所以將地球的形狀畫成球狀。由此可知，地球是一個“兩極稍扁、赤道略鼓”的球體。還有地球自轉與公轉的方向相反而不相同，“恒星日與太陽日”的長短有何變化，地球自轉的方向是自東向西而不是自西向東，地球上“三圈環流，洋流、植被的分布”等是否會發生改變，怎樣變化等問題。

在教學中，教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學習進行質疑;鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。

四、課內外相結合，培養學生創新能力

在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，培養其創新能力，開展有利于學生創造性發揮的學習活動，如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，幫助學生在體驗知識和運用知識中捕捉創新靈感，從而有所發現、有所創造。開展豐富多彩的課外活動。如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花，從輪廓、地形、氣候、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等多方面進行了分析。鍛煉學生綜合運用能力、團結協作能力以及思維過程中邏輯思維、創新能力的培養。

總之，我們每一位地理教師的肩上都擔負著責任，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是地理教師的心聲。我相信，通過我們的共同努力，一定會讓“活生生的地理”重現在我們眼前，地理的魅力依然動人，我們一定會收獲美好的明天。

【參考文獻】

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二、怎樣學好地圖

1.仔細觀察，準確獲取地圖信息

在地理教學中，很多地理知識都要通過地圖來表現，這就要求學生會觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學為例。教師給出簡易的等高線地形圖，要求學生通過讀圖簡單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學生仔細觀察圖，根據圖例認識圖上的線條及文字分別表示什么，再結合板圖設計問題，如學生要能讀出等高線上某點的高度，判斷兩點的高度差，然后對照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學生創設一個寬松的主動參與的教學環境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使學生在教師的指導下主動地、富有個性地讀圖，在正確識圖之后，依據題意要求，結合所學內容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時學生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時機地進一步引導學生發現更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經過學生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對這些信息進行加工，達到知識的轉化與遷移，充分培養學生掌握和活學活用所學知識的思維和能力。

2.充分用圖，構建地理思維

地理學科具有綜合性，所以在一些教學中常常要體現出各知識之間的相互聯系和各種現象之間的因果關系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識進行綜合加工，有利于地理思維的培養。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊含了新疆的地形及位置特點，然后讓學生通過找圖來驗證這一說法。學生很快找到新疆地形圖和中國地圖，在地形圖上學生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點，和“疆”的右半部結構正好吻合，根據中國地圖指出新疆位于祖國西北邊疆，有深居內陸的位置特點，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛邊疆領土”之意。干旱的自然環境特點是本課的又一重點內容，要求學生根據圖討論分析“干”的原因、“干”的表現及“干”的影響。學生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農業、交通的關系，通過積極地討論認識新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場和綠洲分布這四個特點，而受其影響發展高山畜牧業、綠洲農業、交通呈環狀連接各個綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當地的景觀、農業生產、交通等方面。這節課讓學生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學生對新疆有了全面的認識，形成了清晰的地理思維，獲得了區域地理的學習方法。

3.設計地圖，落實空間分布

在“黃河”一課中，我讓學生以地圖呈現的方式，把黃河“畫”出來。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來，然后從源頭到入海，從支流到省區，從地形到氣候，再從自然環境到黃河問題及治理。學生自學、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內容，把黃河“畫”出來，要求地圖能夠呈現出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設計好問題，問題引導逐步展開，要求學生將知識點落實到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統知識，最后呈現出一個有省區、有分界點、有支流的信息全面的黃河地圖。經過一系列的思考、討論、分析，學生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評價，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學生來總結一下這節課我們要掌握的東西。通過這樣一個畫圖的教學過程，學生對黃河有了更加深刻的理解。在今后區域地理的教學中，學生經常會積極地畫這樣一幅圖，并且設計將要點填充在合適的位置。精心設計的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動活潑，讓學生對地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對系統知識有更加清晰的認識，能夠很好地理解并記憶所學內容，讓學生有美的感受，同時也增加對地理學科的興趣。

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二、初中地理教學應用信息技術教育的必要因素

（一）地理學科本身的特點決定著信息技術的應用

地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面，它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多。現代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進行查詢。

（二）《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容

《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理教學如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是要徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。

（三）地理教學同樣擔負著新的教育使命

信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學應用信息技術方略

（一）利用計算機輔助教學

目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

（1）演示學習探究過程。對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。

（2）高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

（3）創設信息情境，讓學生主動完成意義構建。利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。

（二）基于校園網等局域網的網絡教學

要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖像、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。

（三）基于Internet的網絡教學

基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。

四、初中地理教學應用信息技術應注意的問題

（一）教師角色的多元轉換

信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。

（二）地理教學方法的轉換

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一、重視地理學習中的能力培養

教學過程不僅僅是一個特殊的認知過程，也是一個讓學生全面發展的過程。因此教師在教學的過程中必須把培養孩子的綜合素質放在首位。新的教學理念提出新的觀點，教會知識只是讓學生擁有了過去，而教會方法才是真正的面對未來。所以在課堂上不僅僅要讓學生“學會”，更重要的是“會學”，培養學生的學習能力。

1.讀書讀圖方面的能力

首先，一定要保證學生的自讀時間。每一節課都要保證10分鐘左右的時間讓學生自讀教材和地圖冊；然后教師要鼓勵學生讀思結合，在自讀的時候要開動腦筋，認真思考，爭取讀出問題，擁有自己的見解。比如，學生在自讀“俄羅斯農業”時，知道了俄羅斯每年都要大量進口一些糧食產品，于是提出了一個問題：“作為世界上面積最大的國家，人口又不多，為什么糧食無法實現自給自足？”教師面對學生的這種質疑要給以鼓勵，引導學生思考問題。

2.獨特的地理思維能力

地理學科的獨有的特點就是感性知識和理性知識都很豐富，因此形象思維和抽象思維的能力培養都很重要。所以根據該學科的區域性和綜合性的特征，教學中可以：①充分利用地圖，活躍學生的空間想象思維能力。教師在課堂教學中可以建立以地圖為中心的教學形式，讓地圖滲透到每一個環節中，引導學生自己識圖、讀圖、分析圖等等。在地理學科中地圖是一重要因素，只有掌握了地圖語言，牢記地理事物的位置，才能靈活的開展空間想象和思維活動；②加強區域對比，拓展學生的綜合思維能力。在地理課堂教學中可以讓學生進行區域的對比，使學生更容易掌握每個地區的具體情況和特征，比如在北方地區、西北地區等區域進行分析的時候，就可以綜合進行對比，不僅增長了學生的地理知識，還鍛煉了學生的綜合分析能力。

二、營造課堂互動氛圍

教師是學生學習的指導者和合作者，教師在教學目標和教學活動的設計中，必須面向全體學生，改變過去教學中的單邊教育，變為師生互動的雙邊教學，從而在教學中形成共同學習的教學環境。因此，教師要在教學中，根據不同的學習內容，創設不同的情景和同學們全面互動，引發同學的激情，加強師生之間的溝通，為學生的全面健康發展創造有利的條件。

三、善于誘導，培養學生興趣

自古至今，興趣是最好的老師，無論什么模式的教學，都必須注重學生興趣的激發。由于初中生對事物的認知還處于由感性向理性過渡的階段，在課堂上創設地理學習的情境，有助于學生很快的投入到知識的學習中，激發學生的積極性，有效的鞏固對知識的理解，提高課堂教學的有效性。

另外，利用初中生好奇心強這一特點，巧設啟迪，精心設計課堂提問，然后有效設問，增進學生學習興趣。例如，講解地球的運動時，可以進行假設：“地球不自轉，會不會有晝夜交替？”等等很多設問都可以激起學生的興趣。這個時候就是學生學習的最佳的時間，起到事半功倍的效果。

最后，動手參與也是興趣教學中的一個重要環節。動手是思維的外延，如果只憑教學的中的文字符號是無法讓學生從一個抽象跨到另一個的，較難激起學生的深層次的興趣，所以教師需要有的放矢，讓學生感官與感知并用。

四、爭取做到當堂達標

地理教師在這種素質教育下，需要努力縮小每節課之間的差距，做到當堂消化、當堂掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期教學目標，減少課余時間的擠占，反過來又進一步促進教學效益的提高，實現課堂內外的優勢互補。

五、總結

地理課程的教學，是實現該課程教學目標的重要途徑。教學方法的與時俱進和不斷豐富，充分體現了教師為主導、學生為主體的課堂教學模式，這樣有利于搞好師生的雙邊活動，形成活躍和諧和濃厚的氛圍，對提高教學效益有很大作用。所以在新時期課堂教學方法的創新上必須有所創新，這樣才能在現階段教育中有所作用。

參考文獻：

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一、信息技術教育的發展

我國社會主義經濟的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。

二、促使初中地理教學中應用信息技術教育必要因素

1．地理學科本身的特點決定著信息技術的應用

地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容

《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。

3．地理教學同樣擔負著新的教育使命

信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對于信息高速公路——Internet網絡提供的各種信息，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學應用信息技術教育方略

（一）利用計算機輔助教學

目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：

1．演示學習探究過程

對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。

2．高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用

這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。

3．創設信息情境，讓學生主動完成意義構建

利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。

（二）基于校園網等局域網的網絡教學

由于客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖象、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。

（三）基于Internet的網絡教學。

基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。

四、中學地理教學應用信息技術教育應注意的問題

1．教師角色的多元轉換

信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。

2．地理教學方法的轉換

在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。

3．注重學生多元素質的和諧發展

教育教學的信息化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發展，學生健康個性的培養，增強學生學習的內驅力。

參考文獻：

[1]鐘萬書．《現代信息技術與傳統地理教學的有機整合》，2009

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讓學生動手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識，培養表達能力和思維能力等。在學習“地球運動”一節時，先讓學生觀察地球的自轉和公轉。然后分別讓兩位學生扮演地球和太陽，表演自轉和公轉。從中掌握自轉的方向、中心、周期、產生的現象。再講“地圖”一節時，請三位學生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。

二、詩歌式導入

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結晶，具有一定的現實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。如，可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當學生還沉浸在詩意中時，馬上提問學生這兩句詩指的是天氣還是氣候，一下把學生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。

三、游戲式導入法

針對初一學生的年齡特點，采用游戲式導入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學生對所學知識的掌握更加牢靠。如，學習“大洲與大洋”一節內容時，課前讓學生每人準備一張改正紙，教師說明游戲規則：（1）不能重復貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統計在大陸、海洋的人數，提問為什么貼在海洋上的人數多，而貼在陸地上的人少，讓學生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導入可加深對大洲與大洋的認識。

四、歷史典故式導入

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（2）運用練習達標。在給學生明確學習目標和重點以后，教師出示恰當、適量、的練習，指導學生自學課文，一般性的知識目標的內容學生可以自行解決。這樣才能調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。

（3）歸納精析，質疑解難。在完成上面教學環節以后，教師做精辟的歸納總結，解答同學們共同感到困難的問題。

2. 激發學生參與，討論達標 這種教學模式，也是一種引導學生能夠自主學習并參與討論，從而使學生掌握地理知識，形成能力的教學方式。這種方式可按下面幾個環節進行：

（1）預習課文，討論達標。對于在地理教材中知識難度適中，學生易于接受和掌握的章節，學生可以先預習課文，然后教師指導學生根據框題討論知識目標，在根據“想一想”，“練一練”討論能力目標。

（2）交流、討論達標。緊接上一環節，學生結合插圖自己講析要掌握的知識要點。在這一環節中，要讓學生暢所欲言，大膽發表意見，提出自己的見解，通過這一環節，可以培養學生的發散思維。

（3）歸納總結。學生在廣泛交流、討論的基礎上，教師指導學生進行歸納總結。在這一環節中，要作到以下幾點：①歸納學習目標；②概括知識要點；③指導讀圖方法，提示插圖主要知識要點。通過這一環節，可以培養學生聚合思維。

（4）進行測評補救。在這一環節中，一是要考察學生對知識目標的掌握，突出重點，強化記憶；二是要對知識進行遷移運用；三是要檢測對插圖的理解。測平的方式有：①提幾個問題讓學生解答；②結合插圖讓學生回答有關知識；③采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題等形式進行測評。通過這一環節，培養記憶和理解力，培養學生的創造性思維。

3. “問、讀、講、練”四段式教學

（1）“問”要有科學性和藝術性。課堂上的問常有兩種：一是利用青少年強烈的好奇心，提出富有興趣和有思考價值及與生活相關的實際問題；二是教師通過設問，向學生交代導讀提綱，指出本節課的學習目標，激發學生學習的動機和主動性，為下一階段的學習創設前提條件。

（2）“讀”要具有直觀性和實效性。指導學生讀，主要是教師指導學生讀課文，讀插圖，讀資料。可采用如下一些方式：①根據導讀提綱讀；②根據練習讀；③根據插圖讀等。導讀提綱和練習主要由識記層次的問題或題目組成，內容要在課文中直接找到，使學生有重點的自學，能自己勾畫重點和難點。指導學生讀圖，要教給學生讀圖的方法，指導他們分析理解的思路。學生通過讀書自學，使學生養成自主學習的習慣。

（3）“講”要有精練性和擴展性。講是教學的主要環節，主要是教師對地理知識的精講，要力求做到以下幾點：①復雜的地理知識歸納成系統化、條理化；②著重講教材的重點和難點及關鍵；③知識結構的內在聯系多采用綱要圖表法，特別注意直觀和簡明；④配以教具和運用多媒體體教學。

（4）“練”要具有準確性和創造性。“練”是學生在教師指導下，準確地再現和創造性的運用所學的地理知識，解決評價具體的實際問題。練的題目主要由應用型、創造型的較高層次的題目組成，重視讀圖、填圖、繪圖能力的培養，根據一題多問、多思，敢于設想不同條件，不同情況下地理事物的發展與變化，對學生進行創造性思維能力的培養。

4. 引進競爭機制，激活地理課堂 在地理課堂教學中，除了培養學生獨立思考，自主學習的良好習慣外，還應引進一定的競爭機制，以此激活地理課堂。具體做法有以下幾個方面：

（1）讓學生分組活動，完成學習目標與任務。探索地理課堂教學的創新，就要營造一個寬松、活躍的課堂氛圍，調動好每一個學生的主觀能動性，使他們積極.愉快地學習。要做到這一點，可將學生進行分組，承擔不同的學習任務，互相激勵，共同完成學習目標。