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篇1
1 資料與方法
1. 1 一般資料 回顧性研究2008年01月至2012年05月ICU患者， 納入其中符合重度妊高癥診斷患者60例。納入標準： ⑴符合高等醫學教材（婦產科學第六版）重度妊娠高血壓綜合癥診斷標準[4]；（2）檢查凝血及纖溶系統指標。排除標準：（1）年齡
1. 2 研究方法
收集資料
1）記錄患者一般情況， 包括年齡、孕周、住ICU時間、手術史、APACHE II評分、GCS評分。
2）記錄產前一天臨床特征同時記錄其他一些常規臨床指標：血常規、肝腎功、D二聚體、血氣指標。
3）診斷標準：器官功能障礙的定義參照SOFA評分大于等于2分為標準， MODS的定義為2或2個以上器官功能障礙。
1. 3 統計學方法 所有數據應用SPSS 16.0進行統計學處理。所有數據結果用中位數表示。所有計量資料用絕對數和百分比表示。連續變量的比較應用U-test。兩個變量的相關性分析應用pearson檢驗， P
2 結果
2. 1 在60例患者中， 中位年齡29歲（25～41歲）， 中位孕周36周（28～38周）。
2. 2 器官功能障礙情況 全組患者中23例（38.3%）出現凝血功能紊亂（PLT33 μmol/L）， 16例（26.7%）出現呼吸功能障礙（PaO2/FiO2≤300）， 6例（13.3%）出現神經功能紊亂（GCS171 μmol/L）， 及3例（5%）需應用血管活性藥物（表1）。60例患者中， 13例（21.7%）同時存在2個及以上器官功能異常， 診斷多器官功能不全綜合征（MODS）。
2. 3 器官功能障礙與器官功能正常患者間D-D水平差異比較 凝血功能、肝、腦、肺、腎功能等單一器官功能異常患者與器官功能正常患者比較， D-D水平的差異均有統計學意義（P
2. 4 D-D水平與APACHE評分的相關性 本研究60例患者中位APACHE II 評分10分（5～25分）。D-D水平與APACHE評分存在顯著相關性（P
3 討論
D二聚體是纖溶酶水解交聯纖維蛋白后形成的一種特異性降解產物， 其水平高低反映繼發纖溶活性的強度， 可作為高凝狀態和纖溶亢進的分子標志物， D二聚體已經被證實對于深靜脈血栓及肺栓塞的診斷及預測有非常大的價值[5、6]， 而某些研究[7， 8]表明正常孕婦和妊高征患者的血漿D二聚體水平明顯高于正常非孕婦女，而妊高征患者的D二聚體水平升高更為明顯， 其主要原因可能是妊高征患者存在血管內皮細胞損傷、胎盤缺血等變化，激活了繼發性纖溶系統，使D二聚體水平明顯升高。
盡管對妊高征孕婦血漿D二聚體的研究較多，但其對妊高征的病情危重程度的預測研究較少。盡管國內外相關資料（apache）表明APACHEⅡ 評分系統應用于重度子癇前期/子癇患者的病情評估有一定的價值， 但目前有關資料不多， 在評估中也存在相應的問題， 其他的研究也反映APACHEⅡ過高地評估產科危重患者的死亡風險[9-12]， 同時對于病理產科， 包括妊高癥患者特有的一些病理性改變， 包括肝功能損害、血小板減少等沒有體現。本研究試圖通過分析D二聚體與APACHE II的相關性， 及與各臟器損害， MODS的相關性， 與來探討D二聚體在評估重度妊高癥患者病情程度的價值。本組資料顯示D二聚體不僅與APACHEII有較好的相關性（P
迄今為止終止妊娠仍然是主要的處理措施之一。但臨床上缺乏對重度妊高征患者的病情危重程度的準確評估， 盲目終止妊娠， 不適宜的器官支持治療， 下級醫院缺乏對患者病情的系統評估而耽誤轉院治療等， 使母親和胎兒承受風險。本組資料顯示隨著D二聚體的增高， 妊高征患者MODS的發病率也明顯升高， D二聚體>5.5ug/ml， 發生MODS的概率大增， 故D二聚體可在一定程度上作為終止妊娠， 進行器官支持治療及下級醫院患者轉上級醫院治療的參考。
總之， 我們的研究表明對于D二聚體對于重度妊高癥患者的病情評估有一定的價值， 而且D二聚體的監測方便， 可重復性， 價格便宜， 容易在臨床中推廣。但我們的研究有存在樣本量較小， 只能使用非參數檢驗， 這可能導致統計效力降低并給結論帶來一定程度上的不確定性。需要一個更大型的多中心的研究來證實這一結果。
參考文獻
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篇2
急性胰腺炎（AP）主要是因不良生活習慣造成的胰臟損傷類疾病，其可分成重癥急性胰腺炎（SAP）及輕型急性胰腺炎（MAP）。AP致病直接原因多樣，與膽結石、飲酒、血脂長期居高不下以及暴飲暴食等均相關，臨床癥狀表現為腹痛腹脹與泛酸嘔吐等，治療不及時易對其他臟器產生威脅[1]。其中，因血脂水平長期處于高水平而引起的AP被稱作高脂血癥性急性胰腺炎（HLP），臨床常聯合生長抑素及前列地爾治療。為明確二者聯合治療HLP對患者血小板與消化功能的影響，我院針對性選取90例患者資料予以分析，并作報告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料
選取2015年12月～2016年12月收治的90例HLP患者臨床資料予以分析，按照治療方案不同分成對照組（45例）與研究組（45例）。對照組男女比例26：19，年齡30～56歲，平均（32.69±7.12）歲；病程0.5～2.5 d，平均（1.98±0.45）d。研究組男女比例25：20，年齡31～57歲，平均（32.84±7.31）歲；病程0.6～2.6 d，平均（1.89±0.37）d。所有患者均簽署知情同意書，本次研究方案經醫學倫理委員會批準，兩組基線資料（P>0.05），具可比性。
1.2納入及排除標準
納入標準：經檢查確診為HLP，自愿參與研究，可有效溝通；排除標準：外傷致AP者，入組研究前應用生長抑素治療者，頸神經病者。
1.3方法
所有患者均行常規治療，包括禁食、胃腸道減壓、抗感染、止痛等治療；對照組予以生長抑素（成都天臺山制藥有限公司，國藥準字H20053010）治療，將6 mg生長抑素于50 ml生理鹽水中溶解，應用微量泵行持續靜脈注入，速度控制在250 μg/h。研究組于對照組基礎之上聯合前列地爾（Bayer Pharma AG，注冊證號H20130418）治療，100 ml生理鹽水溶解10 μg前列地爾，予以靜脈滴注，1 次/d，10 d為一個療程。兩組均持續用藥1個療程。
1.4觀察指標
觀察兩組血小板相關指標變化，包括血小板分布寬度（PDW）、平均血小板體積（MPV）及血小板膜蛋白140（GMP-140）；比較兩組消化功能，其包括胰淀粉酶（PAMY）、胰蛋白酶原2（TPG-2）、胃泌素（GAS）及胰高血糖素（GLU）等指標。
1.5統計學方法
本研究數據均以SPSS17.0統計軟件進行統計學分析，正態計量資料采用（x±s）表示，計數資料組間率比較采用χ2檢驗，計數資料用例數[n（%）]來表示，兩組間比較采用t檢驗，P
2 結果
2.1比較兩組血小板相關指標變化
研究組治療后血小板相關指標水平均較對照組優（P
2.2比較兩組消化功能
研究組與對照組相比消化功能各項指標均較低（P
3 討論
AP患者由于體內胰酶被激活，因而引發胰腺局部出現炎癥反應，甚至可見其他器官病變，且病情易反復[2]。臨床常見胰腺炎分成酒精性、膽源性及高脂血癥性急性胰腺炎，而由于居民飲食結構變化，HLP患者呈逐年升高趨勢。有研究表示[3]，前列地爾與生長抑素聯合治療能夠有效提高臨床治療HLP效果，可改善血小板相關指標與消化功能，從而改善患者微循環，促進預后改善。
本次研究中，研究組治療后血小板相關指標水平均較對照組優，研究組與對照組相比消化功能各項指標均較低；此次研究結果與王放、朱芳麗等人研究[4]相似，表明生長抑素聯合前列地爾作用于機體，能夠改善因甘油三酯長期較高水平引起的微循環障礙，從而改善炎癥反應，血小板相關指標優化，消化系統得以改善，進而有效控制胰腺消化損傷，抑制疾病發展，提升臨床療效與患者預后。生長抑素為人工合成一種多肽化合物，藥物原理在于其可有效抑制生長激素、胰島素及胰高血糖素等分泌，并選擇性抑制胃泌素、胃蛋白酶等釋放，從而有效減少胰腺內外分泌及膽囊、胃小腸分泌，進而使酶活性降低，達到保護胃腸道黏膜作用，而且該藥物還具備降低胰管內壓力功能[5]。前列地爾指的是將脂微球作為藥物載體的一種前列素E1制劑，因脂微球包裹，前列腺素E1活性不易丟失，可分布于受損血管部位，達到擴張血管、使血小板聚集受到抑制作用，而血小板聚集得到抑制后，有助于血液黏性改善，從而改善患者體內微循環，進而使胰臟血液灌注提高[6]。此外，前列地爾還具備改善肝功能及穩定肝細胞膜功能。生長抑素聯合前列地爾治療，能夠有效發揮藥物協同作用，可提升抑制炎性因子水平升高作用，從而減輕炎癥反應，縮短腹脹腹痛緩解時間，提升治療效果。研究受例數、環境等因素影響，未對臨床治療效果作詳細分析，需再行進一步研究。
綜上所述，生長抑素和前列地爾共同治療HLP可有效改善血小板及消化功能相關指標，促進機體微循環狀態改善，臨床治療時間縮短，患者滿意度提高，具有臨床推廣及應用價值。
參考文獻：
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[3]曾俊峰.奧曲肽聯合前列地爾治療高脂血癥性急性胰腺炎的探討[J].江西醫藥，2016，51（8）：790-791.
篇3
1、哲學智慧的產生與起源：
哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧
3、哲學的任務：正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，指導人們正確地認識世界和改造世界
4、什么是哲學：哲學是系統化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。
(1)世界觀、方法論的含義和關系：
世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。
方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。
關系：世界觀決定方法論，方法論體現世界觀
(2)哲學是世界觀與方法論的統一：
有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。
(3)哲學與世界觀的關系：
哲學是系統化、理論化的世界觀。
(4)哲學與具體科學的關系：
具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
高二政治必修四知識點總結2百舸爭流的思想
1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內容?
哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。
2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?
①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。
3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：
唯物主義：物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識。
唯心主義：意識是本原，物質依賴于意識，意識決定物質。
4、唯物主義的三種基本形態及其合理性、局限性：
唯物主義的三種基本形態即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。
理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據;它把物質歸結為具體的物質形態，著就把復雜問題簡單化了。
②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。局限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。
③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。
5、唯心主義的兩種基本形態：主觀唯心、客觀唯心
6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭
高二政治必修四知識點總結3時代精神的精華
1、哲學與經濟政治的關系：哲學是經濟、政治在精神上的反映。
2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?
①正確地反映了時代的任務和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結和概括了時代的時間經驗和認識成果。
3、哲學對社會變革的作用：
①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。
4、哲學產生的階級基礎、自然科學基礎和直接理論來源：
階級基礎：無產階級的產生和發展、
自然科學基礎：從“主要是搜集材料的科學”發展為“本質上是整理材料的科學”
直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內核、費爾巴哈唯物主義的基本內核(批判地吸取)]
5、哲學的基本特征：
①第一次實現了唯物主義與辯證法的有機統一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統一。
②實現了實踐基礎上的科學性和革命性的統一。
6、中國化的三大理論成果：
①--思想及其精髓與活的靈魂
②--理論及其主題
--重要思想及其本質
高二政治必修四知識點總結4探究世界的本質
1、理解物質的概念：
物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。
2、運動與物質的辨證關系：
物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。
3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：
靜止是運動的特殊狀態;動中有靜，靜中有動。
4、理解規律的客觀性及認識規律對生活和實踐的意義：
規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。
人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類
把握思維的奧妙
1、理解物質與意識的辨證關系，在此基礎上，掌握一切從實際出發，實事求是的方法論。
辯證關系：物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。意識反作用于物質。
方法論：掌握一切從實際出發，實事求是，并不是否定發揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規律，在實踐中檢驗和發展真理。
求索真理的歷程
1、實踐的概念與特點
概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。特點：實踐具有客觀物質性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。
2、從認識的來源、認識發展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎”。
3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：
篇4
二、本學期教學的主要任務及要求：
1、完成高三全一冊的教學任務、復習高一上下冊和高二的上策；
2、通過政治常識的學習，使學生初步掌握國家、民主、政黨、民族、宗教、國際關系的有關知識，具備一定的政治思維素質。
3、通過高一內容的復習，使學生能夠進一步說明常見的經濟現象，提高參與經濟活動的能力。
4、使學生能夠在首輪復習中打實雙基，一步到位，較熟練地掌握好課本的基本概念和基本原理，掌握答題的技巧，初步提高分析問題和解決問題的能力；
三、本學期提高教學質量的具體措施：
1、繼續完善發展上學期愉快教學方法，充實新的內容，以點帶面，使學生能夠在輕松愉快的教學環境中掌握知識。
2、根據各班的實際情況和學生的需要與不同的教材內容，采用不同的教學方法。
3、采用各種科學方法提高學生研究問題和解決問題的能力。通過更多的討論，鼓勵學生勇于探討，培養他們的興趣，使他們養成自主學習的習慣。
4、堅持“學生為主體，教師為主導”的指導思想，精講巧練，培養能力。
5、精選習題，適量布置作業，既要照顧大多數，又要使尖子生吃的飽，既不加重學生負擔，又能提高教學質量。
6、認真批改作業，全面掌握教學質量，做到胸有成竹，有的放矢地對學生進行培優扶差。
7、每教完一部分內容都要對學生進行一次檢測，并認真進行教與學的分析，查漏補缺，夯實基礎，章節過關。
8、加強現代教學手段與政治教學的結合，培養學生的直觀思維，全面提高學生綜合素質
四、教材的重點和難點 ：
（一）教學難點：
1、針對高三思想政治課的性質、內容及教學目標的要求，實現知識、能力、思想素質的三統一 ，把其中的理論觀點和理論知識與我國當前的政治生活和學生的思想結合。
2、根據經濟常識的學科特點確定學生的學習目標，把具體教學內容和課后理解測試以及社會現實的結合。
3、哲學上冊物質和意識辯證關系原理、唯物辯證法的三個基本觀點的具體運用。
（二）教學重點：
1、政治常識第1、2、3、5課，尤其是第3第5課。
2、經濟常識復習，細、全、熟，夯實基礎。
3、哲學常識中物質和意識的關系、唯物辯證法的三個基本觀點。
五、教學進度表
1、 9.1—4 政治常識第三課
2、 9.5—9.11 復習、高三第一次月考
3、 9.12—9.18 政治常識第四課
4、 9.19—9.25 政治常識第四、五課
5、 9.26—10.2 政治常識第五課
6、 10.3—10.10 復習經濟常識第一課
7、 10.11—10.16 復習、高三第二次月考
8、 10.17—10.23 復習經濟常識第二課
9、 10.24—10.30 復習經濟常識第三課
10、 10.31—11.6 復習經濟常識第四課
11、 11.7—11.13 復習經濟常識第五課
12、 11.14—11.20 復習、高三第三次月考
13、 11.21—11.27 復習經濟常識第六課
14、 11.28—12.4 復習經濟常識第七課
15、 12.5—12.11 復習經濟常識第八課
16、 12.12—12.18 高二哲學常識一課
17、 12.19—12.25 復習、高三第四次月考
18、 12.26—1.8 高二哲學常識第二課
19、 1.9—1.15 高二哲學常識第三課
篇5
依據型問題的問法一般是讓你說出“做這樣一件事的依據是什么?”答案基本上是課本上的基本觀點、原理。答依據題不要答重要性或意義。
二、為什么類
為什么型的設問有“為什么說?為什么要?”一般情況下要回答：“這樣說”、“這樣做”的依據(必要性)、意義(重要性)，有時也要回答不這樣做的危害性。(四)意義類
此類簡答題是針對某一“做法”或“事件”的意義來設問的，一般用“積極影響”、“經濟、政治意義”、“意義”作引導詞。答題時一般采用“才能…;才能…”或者“有利于…;有利于…”這樣的排比句。
三、怎么辦類
“怎么辦型”一般以“如何”或“怎樣”等字眼來設問。“怎么辦型”的設問一般來講都是給定了主體是誰應該怎么辦，如：黨、國家、政府、公民、企業、個人等，并且指定了要回答的某一方面內容。解答這類題目時，一定要認真審查給定的材料，找出材料中存在的問題，針對問題，尋找措施。
四、啟示類
啟示型的設問有“給我們什么啟示”，它包括經濟學、哲學、政治學的啟示等等。回答這種設問的題目時，一般先提出理論依據，然后再提出應該怎么辦，針對材料中的問題，尋找措施。答案要做到觀點與材料相結合。
五、認識類
認識類簡答題，本身提供背景材料，要求考生就這一材料中的現象、事件或觀點談談自己的看法和認識。一般用“談談你對……的認識”、“如何認識……”、“如何看待……”、“如何評價……”、“如何分析……”等。
這種題型有兩類：一類是對某種已定型的某種現象、制度、做法的認識。一類是對某些具有爭議性的現象和觀點的認識。
回答第一類，實際上是一種論證。要運用相關知識從“是什么”，“為什么”，“怎么辦”幾個角度去回答。第二類實際上具有辨析的性質，回答這類問題，要針對不同的觀點和不同的方面，進行點評、分析。
高二政治大題答題注意事項1、按順序做題，先易后難
總體來看，試卷題目的一般排列順序是先易后難;有低分到高分。考生只需要按順序對號做題。一旦碰到難題，稍加思索仍沒有思路，千萬不要緊張，暫時放下，直接進到下一道題，返回來再答，也許就會答了。因為后面的題目或許可以開闊你的思維，勾起你的回憶。
2、審題仔細，務求準確
審題是答題的前提，寧愿多花五分鐘把題審好，也不要急急忙忙寫答案。因為審題多花的五分鐘不會影響大局，但倉促間寫下的答案有可能差之毫厘、繆之千里。
3、準確掌握答題時間
文綜考試180分鐘的分配一般遵循60分鐘，100分鐘，20分鐘的原則。就是60分鐘選擇題，100分鐘分析題，最后20分鐘是補充檢查時間，當然，考生可以根據自己的情況自己再做調整，但是補充檢查的20分鐘是一定要有的。
高二政治主觀題的解題技巧1、讀題
政治主觀題是先給材料再設問，在解答時則反過來先抓住設問進行審題后再閱讀材料，這樣可以增強針對性節省時間。
2、讀材料
從材料中提取信息作為答案要點，是政治主觀題的特點之一。材料包括設問和背景材料。
3、組織答案
政治主觀題根據答案涉及的知識范圍可分為微觀型(只考查某一條原理)和宏觀型(涉及多條原理)兩種。
如果是微觀型，直接參考備注或仿照典型例題結構作答。
一般《政治、經濟、文化生活》按“理—析”作答，《生活與哲學》按“理”(闡明原理內容)、“析”(結合材料分析)、“結”(得出結論，回答怎么樣或怎么辦)的結構作答。
宏觀型問題的答案要點則一般來自三個方面：
來自材料。根據閱讀設問和背景材料時找出的關鍵詞句，聯系教材的原理觀點得出答案要點
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二、培養學生抽象思維的能力
抽象思維是憑借概念進行的思維，是人類思維的核心形態。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學實踐中體會到，如果學生的抽象思維能力不高，就會嚴重影響到他們創造性思維的形成。而高中政治課在培養學生的抽象能力方面有著巨大的促進作用。因為，高中政治課，向學生傳授經濟學常識，哲學常識，政治學常識，幫助學生初步學會觀察社會，分析問題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的理論素養。高中政治教材的知識內容，是對紛繁復雜的社會生活的高度抽象，充滿了深邃的思想。經濟學知識是對社會千變萬化的經濟現象的高度抽象。哲學知識則是時代精神的精華，是文明的靈魂，政治學知識是對社會的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對學生抽象思維的促進作用是顯而易見的。這也是政治學科的一大特色。
要培養學生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學中，教師要結合課文中的內容有目的地對學生進行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓練，更好地培養學生的抽象思維能力。比如，我在講授價值規律的兩點基本內容時，我讓同學們分析推理：如果商品的價值量不是用統一的社會必要勞動時間來決定，而是用個別勞動時間來決定，哪會產生什么樣的后果？如果商品交換時不遵守等價交換的原則，也會產生什么樣的后果？同時，我引導同學們結合生活經驗進一步思考：價值要與價格相符合才是等價交換，但在現實經濟生活中，有可能價格一成不變，永遠等于價值嗎？為什么為出現價格不等于價值的情況，這是對價值規律的否定嗎？經過抽象分析，學生們領悟到價格與價值要相等，這只是從長期的趨勢來看，并不是每一個商品交換場合價格都與價值相等。通過這樣的教學，學生的抽象思維能力都有了極大的進步。
三、培養學生發散思維的能力
發散思維是指從已知信息中產生大量變化的獨特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進行廣泛思考，不因循傳統的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過程富于變通性，思維結果富于獨特性。學生是否具備創造力，發散思維能力的強弱是一個重要的衡量標準。高中政治課教學中必須重點培養學生的發散思維能力。學生在政治課的學習過程中，如果能善于從多角度去考察問題，分析問題，就會使思維具有流暢性，變通性和獨創性。
在高中政治課的教學中，要培養學生的發散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問題的習慣。政治老師要引導學生深刻地理解問題的實質。因為問題所蘊含的內容是多角度思考的依據。例如，在講授高三政治課的《我國是單一制國家》這個框題的內容時，我要求同學們深刻地理解我國是一個統一的國家，包括臺灣在內的各省，各自治區，直轄市，特別行政區都是中華人民共和國不可分割的組成部分。祖國的神圣領土一寸也不能分裂。這是兩岸關系問題的實質。我要求同學們運用發散性思維，從盡可能多的角度論證臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。同學們紛紛發言，有的學生從歷史學角度分析，中國歷代政府都在臺灣建立了行政機構，對臺灣行使管轄權。有的學生從政治學的角度分析中國對臺灣有不容置疑的。甚至有學生從地理學角度論證臺灣與祖國大陸原來就是一個連續的繼往開來統一整體，后來由于地殼下降，才形成今天的臺灣海峽。
篇7
1、圖表題(說明經濟現象)：①概括材料(表頭、表格橫比和縱比、附注、關系因果聯系和整體與部分聯系);
②得出結論(問題所在+時政熱點)。
2、運用經濟學知識分析經濟現象：經濟學原理(要點+內容)+聯系材料。
二、為什么
1、一般型：地位、作用、意義、現狀(概括材料)。
2、意義型：兩個角度(國內國際);三個主體(國家、企業、人民勞動者和消費者)
(1)國家
A、國內經濟：有利于①社義根本任務、社義本質，社義生產目的;②擴大內需、促進經濟發展、增加就業;③加強國家的宏觀調控，完善社義市場經濟，實現資源優化配置;④轉變經濟發展方式，提高經濟效益;⑤調整經濟結構，推進產業結構優化升級;⑥具體的時政意義(科學發展觀、可持續發展、社義和諧社會、兩型社會、科技進步自主創新、新農村建設)。
B、對外經濟：
a、本國：有利于①對外貿易的四個作用;②更好地參與國際競爭與合作，提高國際競爭力;③充分利用兩種資源，兩個市場，優化資源配置;④促進對外貿易，實現優勢互補、資源共享;⑤促進我國現代化建設，實現共同富裕;⑥實施“走出去、引進來”戰略，擴大對外開放，提高對外開放水平。
b、世界：有利于①推進經濟全球化和區域經濟一體化，促進各國經濟交流與合作;②互通有無、調濟余缺，實現資源優化配置;③有利于國際經濟新秩序的建立，推動各國和世界經濟的發展。
c、區域合作交流方面：有利于①優勢互補，實現生產要素的合理流動;②促進區域經濟合作交流，統籌區域經濟協調發展;③鞏固和擴大合作區域內的市場，增強區域合作地區的經濟實力和競爭力;④帶動周邊地區的經濟發展與共同繁榮。等等
(2)人民：有利于①促進就業，增加收入，提高生活水平;②調動勞動積極性、主動性;③增強意識(市場和競爭等)，樹立正確的觀念(消費觀等);④維護合法權益(生命財產安全)。
(3)企業：
(1)國內：有利于①提高市場競爭力，爭奪占有市場;②改進技術，改善管理，提高勞動生產率;③提高產品質量，優化產品結構;④樹立企業良好的信譽和形象，獲得更多利潤和收益;⑤提高經濟效益，走新型工業化道路。
(2)對外：有利于①互通有無、調劑余缺，實現資源優化配置;②引進先進的技術和管理經驗，提高勞動生產率;③提高國際競爭力與產品的國際化水平。
三、怎么辦(國家、企業、個人)
(1)國家
A、生產領域：①解放發展生產力，提高綜合經濟實力;②市場經濟的兩只手，以市場調節為基礎，優化資源配置;③國家宏觀調控的三種手段(加強市場監管，完善市場環境，健全相關的法律法規和政策);④經濟手段(財政/貨幣/消費/對外政策);⑤改革和完善制度(基本經濟制度、分配制度和原則、社會保障制度);⑥深化企業改革，轉變經濟發展方式，提高經濟效益;⑦鞏固農業的基礎地位，走新型工業化道路，積極發展第三產業，推進產業結構的優化升級;⑧時政舉措(積極的財政政策和適度從寬的貨幣政策、擴大內需保持經濟平穩較快增長、貫徹落實科學發展觀，走可持續發展道路)
B、分配領域：①不斷解放發展生產力，促進經濟發展，增加人民收入;②堅持完善收入分配制度(以按勞分配為主體，多種分配方式并存，把按勞分配與按生產要素分配相結合);③堅持初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關系，再分配要更加注重公平的原則，逐步縮小收入差距，實現共同富裕;④用財政、稅收等經濟手段加強宏觀調控，取締非法收入、調整過高收入，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
⑤健全完善社會保障制度，加快教育、醫療等社會事業發展，維護社會公平，構建和諧社會。⑥在發展生產，增加國民收入的基礎上，提高居民收入在國民收入中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重，創造條件讓更多群眾擁有財產性收入。
C、交換和消費領域：①整頓和規范市場秩序，加強市場監管，依法打擊各類經濟違法犯罪。②建立健全社會信用體系，形成以道德為支撐，產權為基礎，法律為保障的社會信用制度。③大力發展經濟，優化家庭消費結構，提高人民消費水平。④倡導樹立正確的消費觀，提倡適度、科學、文明消費。⑤完善法律法規，嚴格執法，加強市場監管，維護消費者的合法權益。⑥加強宣傳教育，提高消費者的維權意識和法制觀念。
D、對外經濟領域：①堅持對外開放基本國策，積極參與國際競爭與合作，實施“走出去、引進來”戰略。②加強對外貿易，引進國外先進技術和資金，加快我國現代化建設。③堅持獨立自主、自力更生原則，維護國家經濟安全。在平等互利的基礎開展雙邊貿易，反對不等價交換，倡導建立國際經濟新秩序。④推進外貿發展方式轉變，優化外貿結構，提高對外開放水平。⑤運用關稅等經濟手段，加強對外貿易調節，促進國際收支平衡。⑥熟悉和運用世貿規則，解決國際貿易爭端。
(2)企業
①價值規律作用的三個要求：a、樹立市場意識，以市場需求為導向,調整產品結構,生產適銷對路的產品;b、改進生產技術、改善經營管理，提高勞動生產率和生產經營者的素質;c、提高風險意識和競爭意識，提高產品和服務的質量。
②提高經濟效益的四點：a、依靠科技進步，采用先進技術，提高勞動者的素質,使企業的經濟發展方式由粗放型向集約型轉變;b、采用現代管理方法,提高企業經營管理水平,提高勞動生產率,以最少的消耗生產出最多適應市場需要的產品;c、企業生產要面向市場，生產優質、適銷對路的產品，并注意研制開發新產品;d、鼓勵兼并、規范破產，不斷完善兼并和破產制度。
③提高市場競爭力，開展正當競爭的五點：a、企業要保證優質的產品和服務，不斷提高產品質量，提供優質的服務;b、企業必須提高企業的形象和信譽，樹立品牌意識，創立名牌產品;c、企業在市場競爭中要開展正當競爭，反對不正當競爭;d、提高企業經營者的素質，樹立良好的職業道德;e、自覺遵循自愿、平等、公平、誠實信用的市場交易原則，維護消費者的合法權益。
④走新型工業化道路的途徑：a、堅持以信息化帶動工業化,以工業化促進信息化,把工業化與信息化結合起來;b、大力發展信息產業和高新技術產業，推進產業結構優化升級;c、大力實施科教興國戰略，大力推進科技的進步和創新，依靠科技進步和提高勞動者素質，提高經濟增長的質量和效益;d、堅持可持續發展戰略，節約資源、保護環境，正確處理工業化與環境保護的關系。
(3)人民
A、勞動者：①增強權利意識和法制意識,簽訂勞動合同,依法維護自身合法權益(具體權利)。②參加勞動培訓，提高職業技能。③遵守職業道德，樹立愛崗敬業、無私奉獻的精神。④轉變就業觀念，積極創業。
B、消費者：①樹立正確的消費觀，適度、科學、文明消費;樹立節約和環保意識，發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。②增強權利意識，自覺維護自身合法權益(具體權利)。③增強法制觀念，學法、懂法、用法，依法維權(維權途徑)。④提高自身素質，履行義務，遵守社會公德。
四、談認識(看法)
①是什么：現象的性質;②為什么：a.原理/內容分析;b.正面意義/反面危害及實質;③怎么辦：舉措(書上+材料)
政治學科解題方法(哲學常識)一、解題三部曲：世界觀方法論聯系實際。
二、注意答題范圍：
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。
三、注意答題角度
1、是什么：
①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。
②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。
③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。
2、為什么：①哲學依據(哲學原理);
②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。
3、怎么辦：①含義;
②書本要點;③提煉材料，作為要點。
4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);
②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。
政治學科解題方法(政治常識)(關鍵是分清主體和客體，答題思路：原理依據+聯系材料+現實意義+客體)
1、是什么：原理依據+分析材料
2、為什么：①國家機關(政府)：a.國家性質;
b.職能+原則;c.宗旨(國家機構是人民利益的執行者和捍衛者);d.現實意義：推動民主政治建設、構建社義和諧社會。
②黨：a.性質和宗旨;b.地位、領導方式和執政方式;c.加強黨的建設，提高黨的執政能力(具體聯系);d、現實意義(,構建社義和諧社會;密切黨同人民聯系;加強和改善黨的領導;鞏固執政地位)
③國家：a.性質;b.義務(職能):維護人民的權益;c.原則。
④人民：a.關系(和諧、統一);b.地位、權利與義務;c.原則。
3、怎么辦
①按國家機關：立法機關(嚴格按照法定程序制定相關法律)、行政機關(職能+原則+指導思想)、司法機關。
②黨：a.地位、領導方式和執政方式;b.加強和改善黨的建設;c.指導思想。
③國家：義務(職能)+原則;④人民：義務+原則。
4、國際問題
①分析國際形勢：國際關系的決定因素;當今時代的主題(霸、強、國際新秩序);國際競爭實質;世界格局;主權國家的權利與義務(易忽視);聯合國的宗旨和原則;我國的對外政策和職能。
②我國對外活動：對外政策和對外職能+國際背景+意義
a.對外政策(名稱、決定因素、基本內容);b.對外職能;c.對我國和世界的意義(現實意義：走和平發展道路，建設持久和平、共同繁榮的和諧世界);d、當今時代的主題和國際關系的決定因素。
5、政治意義
①現實意義：貫徹落實科學發展觀;堅持以人為本，構建社義和諧社會;樹立正確的政績觀，建設服務型政府。
②對內職能：維護廣大人民的根本利益和當家作主的地位;促進我國的民主政治建設(政治文明);維護國家安全、利益和榮譽。
③對外職能：
a、我國：增強綜合國力,提高國際地位、國際影響力和國際形象;維護國家主權和,增強民族凝聚力;增強民族自尊心和自豪感，維護中國人民的根本利益。
篇8
預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時效性;還能培養自學能力，形成自主學習自主發展的能力。可分為課前預習和階段性預習，粗預習和精預習。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣;其次要其次要“規定一些常用符號”(如、、-、等)來提示自己，以達到在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次，要“勤思善想”，也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”，即發現和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等等，這一過程中有利于培養了同學們的思維品質;最后，要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實，使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然，學習不是一蹙而就的，還需要堅持一定時期才能見到效果。
上課
上好課是學習的重要階段，是提高成績和培養能力的瓶頸。上課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書，黑板，屏幕)，聽(老師講解和同學們發言)，積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來)
“看、聽、參與”等形式有所不同，但共同的東西就是都必須動腦，這是貫穿整個上課全過程中的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標志。主動思考要求①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學情景之中。
復習
學習具有實踐性、個體性、反復性的特點，反復性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識，再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。
復習包括：及時復習、階段復習、總復習。
讀：讀書、讀筆記并同回憶進行對照，這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。
思：把新知識進行歸納形成一個小系統，讓知識各就各位。然后納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網絡或知識坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機的結合起來，具體問題具體分析，靈活運用。不可孤立的強調一個方面，否則就達不到好的效果。
當然要想學好高中思想政治課，除了掌握上述一般方法以外，最重要的一點還要養成好的學習習慣。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”如果你渴望獲得較好的學習成績，就應該養成良好的學習習慣。
英國哲學家艾蒙斯說：“習慣要不是最好的仆人，便是最壞的主人。”可見習慣有好有壞之分，好習慣會使人獲得成功和幸福，壞習慣會導致人生的失敗與不幸。因為好的習慣是成功的捷徑，壞的習慣卻將人帶入迷途。因此，我們有理由相信只要按照學習高中思想政治課的一般方法和培養成良好的學習政治課的習慣并持之以恒，就一定能夠從這種好習慣上獲取源源不斷的動力和精神財富，在好的學習方法的指導下，在學海中起航到達成功的彼岸!
高二學霸學習政治的建議制定計劃，明確任務
哲學告訴我們：人區別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有計劃的。因此，在學習過程中，能制定一個合理有效的學習計劃是學好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要掌握哪些內容、要解決什么問題等一定要做到心中有數、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉變那種認為“政治學科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念。另外，在學習當中同學們可以根據實際情況對計劃自行作出調整。
養成習慣，掌握方法
“細節決定成敗”。良好的習慣往往會讓人終身受益，能夠促進人的成長和發展。學習更是如此。因此，同學們課前一定要預習，將一些重點和難點知識標上記號。老師上課時一定要認真聽講，并且要做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。課后還要將所學的內容及時整理消化。平時訓練和檢測時也要養成卷面整潔、書寫規范、條理清晰等好習慣。
定期總結，查漏補缺
中國古代的教育思想家、儒家學派的創始人孔子曾經說過：“溫故而知新。”這句話告訴我們，沒有反思就沒有進步、沒有總結就沒有提高。隨著時間的推移，學習的內容也就越來越多，而且有很多內容會容易產生混淆。這時及時進行總結反思、查漏補缺就顯得非常必要。一般地，每個星期應找個適當的時間進行一次周總結、每個月進行一次月總結、期中考試后進行期中總結、期末考試后進行學期總結。一方面對自己在這一段時間的學習情況進行反思、揚長避短;另一方面將相關或相近以及容易混淆的內容及時進行歸納、總結。
高二政治如何提高成績第一步，劃分層次，明了題意。從高考政治主觀性試題的命題形式看，其多以背景材料形式出現，在解答此類試題時，我們第一步要做的就是審讀材料。在一般情況下，題目所給的材料較長，想一下切要害，把握主旨非常困難，如果我們采取劃分層次、明了題意的方法，應不失為解決此問題的良策。
材料雖長，但有層次，審讀材料要讀出它的層次，化整為零，使問題簡潔明了。背景材料在一定程度上來說是解題的向導和信息源，讀懂材料，明了題意，應是我們解答主觀性試題的前提和必要準備。
第二步，審清設問，明確任務。題目的設問是指示我們要解決什么問題。如果對設問搞不清楚，模棱兩可，就會使我們作答出現不到位或答非所問的現象。因此，我們必須高度重視題目的設問，在審設問的內容時，一要審清設問指示我們要解決問題是什么，二要審清投問我們用什么理論來解答問題。
篇9
開學的第一周，我上了高三十節課，高二四節課，十四節課，中間有我滿意的地方，也有我不滿意的地方，應該說，不成熟，但在不斷地改善。我做的好的地方：一是我開始注重關注學生，比如我花花了兩個晚自習的時間有意識去記學生的名字，這在以前不曾有過，還有，在課堂上盡量讓學習動起來，比如讓學生上黑板寫，讓學生回答問題，師生評價答案，體現學生的學習主體性，二是開始有意識地關注課堂，重點做了這么幾件事情：自我激勵，時刻提醒自己，我的目標是要回南方，證明自己的實力，我一定要爭這口氣，而這個目標的達成，就需要老師更加的關注課堂，提高自己駕于課堂的能力，知識的到位，在備課的時候，花了很多的時間去關注知識的到位，包括重點在什么地方，這些重點的內涵是什么，我怎樣通過自己的講解，讓學生清楚明白的掌握，關注學生上課時的學習狀態，在上課的時候，有意識的在考慮怎樣才能使學生跟著老師來，同時，關注學生的學習的經驗，有意識的關注學生的學習過程，體現課堂的生成性。關注學生的學習反饋，傾聽學生的呼聲，比如征詢學生的意見，高三的復習課怎么上，上完一課，學生是不是真的懂了？課堂上基本上完成了教學的任務，沒有拖堂，三是明確了高二高三不同的學習要求，高二的學業水平考試要求和高考的要求是不一樣的，在教學的時候有意識的考慮倒了教學的針對性，四是著力在培養一些好的習慣，比如早上起來，堅決不看電視，多親近課本，不斷反思自己的教學，及時寫成東西，用作“前車之鑒”。總之，目標明確，課堂不斷改善，駕馭課堂的能力在一步一步的提高，我正在朝著一個正確的道路前進。
我做的不好的地方，我認為主要是：
上課的時候老師講的過多，冷靜回想起來，有效果嗎，沒有，一是老師講的累，關鍵是學生還不會聽，而是講多了容易出錯，言多必失，三是老師知識一味關注講，容易忽視學生的學習狀態，麻痹老師的責任感，四是多講是老師不自信的表現，更是老師無能的表現。上課我總是在講個不停，為什么？原因是多方面的，一是不能很好的駕馭課本知識，主要是對知識的邏輯不清晰，頭腦混亂，任督二脈沒有打通，就不可能練厲害的武功，二是教師和學生存在嚴重的信息不對稱，教師不知道學生的學情是這種不對稱最顯著的體現，由此，老師好面面俱到，費力不討好，比如我上的經濟生活的一二單元的串講課，我認為就是嚴重沒有考慮學生的學情，變成了老師蹩腳的獨角戲，失敗至極！
第一節課仍然不是十分的流暢，上第一節課的時候還是有些心虛，這反映出我以前沒有好好的反思與總結，忽視了以前的經驗和教訓，比如高二的生活與哲學的教學，我的教學就比較失敗，而在高二上的兩節哲學課來看的或，雖說學生的課堂表現有了很大的進步，但是學生掌握的情況不是很好，可能在知識的講解上出了很大的問題，在語言的表達上出了很大的問題，在調動學生的積極性上還沒有做好，高三的第一節課有有比較大的問題，主要是對自己要講些什么不自信，復習有些盲目，導致效率不高。
一些基本的能力，尚需花大力氣提高，一是上網找資料的能力，課堂上要用一些新的時事政治，要會提取、應用，二是講故事的能力，這對生活與哲學的教學尤為重要，老師要學會將哲理故事，學生要會將哲理故事，老師平常要記一些，比如《文萃》上面的一些哲理故事是非常好的素材，能不能在課堂上要學生講些哲理故事呢？這對于培養學生學習的興趣，培養學生的語言表達能力是大有裨益的，也可以是老師做的一個課堂教學的改革吧！三是研究的能力，有問題，就要去研究，問題是客觀存在的，重要的不是發現問題，而是解決問題。一是要研究教材教法學法，老師要怎么教，學生應該要怎么學，是一個問題的兩個方面，從某種意義上講，學生怎么學比老師怎么教要更加重要，二是要研究學考、高考，提高學考、高考復習的針對性，用以優化政治教學的課堂。
篇10
知識方面
識記：實踐的概念，即實踐概念的兩層含義。
理解：比較實踐的三種基本形式及它們對社會發展所起的不同作用。
(1)實踐是客觀的物質性的活動。
(2)實踐是有意識、有目的的能動性活動。
(3)實踐是社會性、歷史性的活動。
運用：依據實踐的三個基本特征能用具體實例給予闡釋。
能力方面
通過教學，培養和提高分析理解能力。
使學生養成分析和綜合的思維能力，以及歷史地、辯證地分析問題的能力。
覺悟方面
(1)通過實踐觀點的學習，使學生樹立的科學實踐觀。
(2)結合實踐第一個特征的學習，使學生在實踐問題上堅持唯物主義的世界觀。
(3)聯系實踐第二個特征的學習，培養學生在實踐中的創新意識。
教學重點
實踐是有意識有目的的能動活動。這是實踐的第二個特征，它最能表現實踐本質的特征。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動。它受意識能動性的指導，有目的有計劃地進行，最終要引起客觀世界的改變，創造出客觀世界原來沒有的物質形態、物質關系。意識的目的性、結果的創造性，這就是實踐最重要的特征，是其他什么東西絕不會具有的，只有實踐才獨有的本質特征。所以說，實踐的第二個特征是教學重點。教學中要分析好這個特征，可以引導學生更深刻地理解實踐的含義。
教學難點
實踐是客觀物質性活動與實踐是有意識有目的的能動性活動的關系。實踐的第一個特征強調客觀性、物質性，第二個特征強調有意識有目的的主觀性，學生學習中容易形成這二者是自相矛盾的，或者是用一個特征否定另一個特征的看法。如何把二者統一起來，是理解中的一個難點問題。
教學方法
講述分析相結合法。
教具準備
投影材料
課時安排
一課時
教學過程排
[復習提問]
師：1.什么是理想?
2.理想與現實的關系?理想怎樣才能轉化為現實?
(設計此問題的目的在于通過復習，引出新課學習的內容)(學生回答后，教師歸納)
理想是關于未來的藍圖和設想。理想源于現實，又高于現實。理想屬于社會意識，是社會存在的反映。理想產生于現實的需要，是時代的產物，是現實的發展方向。理想是比現實更高遠、更美好的目標。理想可以轉化為現實。但不是今天的現實，而是明天的現實。要把社會理想或職業理想轉化為現實，需要多方面的條件，特別需要艱苦奮斗。需要人們創造性的勞動。
[導入新課]
認為，人們對客觀世界的認識和改造，人生價值和理想的實現，都離不開社會實踐。
師：什么是實踐?為什么要投身社會實踐?怎樣才能更好地投身社會實踐?為解決這些問題我們來學習第八課。
[講授新課]
第八課 自覺投身社會實踐(板書)
同學們先粗讀一下第一課的引語、節標題、框標題。從總體上大致了解一下這一課要學習哪些知識。
(學生閱讀后，教師用投影儀或幻燈出示第八課知識框架結構)
(放投影)
這堂課，我們先學習第一節中第一課時的內容。
第一節 實踐及其作用(板書)
一、實踐的特征(板書)
引言中河北農大的師生們為什么要開展走“太行山道路”的活動，這個活動從哲學的角度說叫什么活動，(學生回答后，教師歸納)知識分子與實踐相結合，與人民群眾相結合，才能有所作為。這個活動從哲學角度說叫實踐。(緊接著提問并板書)
1.什么是實踐?(板書)
師：對實踐的觀點歷史上唯物主義與哲學有什么不同?
(1)歷史上唯物主義者關于實踐含義的觀點(板書)
(放投影)
荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”
(《荀子•儒效》)
師：如何理解?(學生回答)歷史上許多唯物主義者提出了一些有價值的思想，還指出了實踐或與實踐相近的概念。如行、行動、行為、力行、活動、生活、踐履等。但始終沒有對實踐作出解釋。
(放投影)課件展示若干命題，進行判斷分析：
①實踐是人們的感官與客觀世界接觸的活動。
②實踐是應付環境的本能活動。
③實踐是人們改造主觀世界的一切活動。
④實踐就是認識，認識就是實踐。
⑤實踐就是履行諾言的行為。
⑥實踐就是經商賺錢的活動。
⑦實踐是人們改造自然的活動。
⑧實踐是人們日常生活中的一切活動。
學生分組討論，推薦代表發言。
教師點撥、釋題：
①感官與客觀世界接觸的活動，有的是實踐活動，有的就不是實踐活動。例如，植樹種花與觀賞花木，都是人的感官與客觀世界接觸的活動。然而，前者是改造客觀世界的活動，是實踐活動，而后者是認識世界的活動，不屬于實踐活動。
②把實踐看成是動物的本能活動，混淆了兩者的本質區別。
③實踐是人們改造客觀世界的一切活動。改造主觀世界的活動不是實踐活動。
④把實踐與認識混為一談，劃上等號，顯然是錯誤的。
⑤履行諾言的行為，有的是實踐，有的不是實踐活動。
⑥經商活動只是實踐活動中的一種具體形式。
⑦實踐是人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然、改造社會的活動。.
⑧把實踐看做是人們日常生活中的一切活動，縮小了實踐概念的外延，連實踐的三種基本形式都未包括在內。
師生交流，共同導出什么是實踐?并說明為什么?教師必須緊扣實踐含義的兩個方面來說明。
(2)哲學對實踐含義的理解(板書)(學生回答，教師歸納)哲學第一次對實踐作出了科學的說明，認為實踐就是人們改造客觀世界的一切活動。它有兩層含義：一是指實踐是人類所特有的活動，與其他動物消極適應自然的本能活動有根本的區別;二是指實踐是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。
具體內容如下：
①“人們”——實踐的主體(板書)
這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
②“改造客觀世界”——實踐的對象(板書)
這意味著實踐以客觀世界(包括自然界和人類社會)為對象，是發生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦中或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等——不是實踐。
實踐不是純粹的思維活動、認識活動。
③“活動”——實踐的性質(板書)
這意味著實踐不是物質的具體形態。以“蓋房子”為例，作為一種實踐，蓋房子不能等同于房子本身(當然也不等同于設計方案)，它是把設計方案變為“房子”的過程。可見，實踐是介于主觀世界和客觀世界之間的橋梁，是“主觀見之于客觀的活動。”
(教師補充分析)掌握實踐概念必須注意：
不能擴大其外延。如認為“實踐是人們認識世界和改造自然界的活動”或“實踐是人們改造整個社會的活動。”
不能縮小其外延。如認為“實踐是人們改造自然界的活動”或“實踐是人們改造社會的活動。”
為了更深入地理解“實踐”，我們必須分析實踐的基本特征。
2.實踐的基本特征(板書)
人類產生以后，整個世界就分為兩大領域：物質世界(客觀世界)和精神世界(主觀世界)。人的意識是人腦對客觀物質世界的反映，但人腦怎樣反映物質、物質如何“進入”到人腦中形成意識，則離不開溝通這兩大領域的“橋梁”——實踐。
正因為實踐所處的這一特殊地位，使它具備了以下特征。
(1)實踐是客觀的物質性的活動(板書)
這是因為構成實踐的要素都是客觀的物質的。實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段。(閱讀教材)(聯系自己的實踐活動、理解主體、對象、手段)。
人是自然界的一部分，像自然界的其他物質形態一樣，也是客觀實在的，人總是處于客觀的社會關系中的人。人的智力和體力是在社會發展中客觀形成的。它的狀況歸根到底是由客觀條件決定的。所以，實踐主體是客觀的。
然而實踐總是有一定的客觀對象，否則，巧婦難為無米之炊。究竟什么是實踐的對象呢?
師：它是由什么決定的呢?(請同學們閱讀課文后回答)(學生回答后教師歸納)
生產活動的對象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社會活動的對象是社會關系。可見，實踐的對象就是自然界和社會，它們都是客觀的物質性的東西。在自然界和社會的萬事萬物中，究竟哪些事物能夠成為人們當時、當地的實踐對象?歸根到底不是由人們意識所決定的，而是由生產力發展的狀況和其他客觀條件決定的。
實踐的物質手段是工具和其他設備。人們進行實踐活動不僅需要發揮其體力和智力的作用，而且只有使用某種物質手段，才能把自身的體力和智力作用于實踐對象，以達到實踐的目的，實踐越發展，越需要物質手段這個基本要素。構成實踐手段的材料是物質的東西;制造實踐手段不能隨心所欲。它們都是由客觀歷史條件決定的。可見，實踐的手段也是客觀的。
總之，由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合而構成的實踐活動，是客觀的物質性的活動。堅持實踐的客觀性，就是在實踐問題上堅持了唯物主義。
(2)實踐是有意識、有目的的能動性的活動(板書)
師問：人改造自然界和動物適應自然界的活動有什么異同?舉例說明(學生回答，教師歸納)
雖然實踐活動是客觀的物質性活動，但它與動物的純粹適應自然界的本能活動有著本質的區別。實踐是在意識指導下的有目的的活動。因為人是有思維、有理性的社會性動物，人在行動之前會有明確的目的和方案，然后才動用一定的物質手段去改造客觀世界，從而達到自己的目的。人們在實踐中變革客觀事物，就是把原有的東西改造為新的東西，創造出新的東西。改造社會的實踐，就是要不斷地創造新的社會關系。這種有目的的創造就充分顯示了實踐的能動性。意識的目的性、結果的創造性是實踐最重要的特征，也是實踐才獨有的本質特征。
實踐是有意識、有目的的能動性的活動，這與實踐是客觀的物質性的活動，二者是統一的，這個關系實質是實踐中主客觀的關系。(請同學們回憶一下物質和意識的辯證關系原理)。實踐的第一個特征主要體現了唯物主義的觀點，第二個特征主要體現了辯證法的觀點。二者互相滲透。因為意識的目的性、計劃性、創造性都以客觀性為基礎;而主體的客觀性又滲透著能動性。夸大第一個特征否定第二個特征，會導致機械唯物主義;夸大第二個特征否定第一個特征，會導致唯心主義。意識根源于物質，只有人們的意識符合客觀的要求，人們才能達到改造世界的目的，實踐的創造性才能真正發揮出來。
(投影或多媒體展示文字)
A.“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蠟建筑房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”
B.“勞動終結時取得的成果，已經在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”
可見，人類從遠古開始就從事的實踐活動，都是按人的目的、意識、想法去改造客觀世界，以適應自身生存和發展的需要。如果沒有“能動性”這個特點，某種活動和行為即使改變了客觀世界，也不能被稱為實踐。所以，這一特征是最能體現實踐本質的特征。
(教師總結)以上兩個基本特征是統一和相互滲透的。由于實踐所處的特殊地位——是聯系客觀事物同主觀認識的“橋梁”，因此它同時兼有客觀性和能動性兩個特征。其中“客觀性”使其區別于純粹的意識活動，“能動性”使其區別于動物的本能活動。
如果就實踐的自身性質而言，它還具有第三個特征。
(3)實踐是社會性歷史性的活動(板書)
舊唯物主義哲學中，有的哲學家把實踐看做是孤立的個人的活動。哲學認為實踐不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會關系中的人所進行的活動。
“實踐的社會性”是指任何實踐都是在一定社會關系(如經濟關系、政治關系)中進行的，是處于一定社會關系中的人才能進行的活動，必然帶有一定社會的烙印。
“實踐的歷史性”是指歷史上每一階段實踐的內容、范圍和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
(投影展示)
A.農業生產中工具和耕作方法的變化：刀耕火種——青銅工具，鐵制、木制農具(中國古代)——農業機械化;
B.通信工具和手段的變化：古代的烽火傳信和驛書——傳統的郵遞馬車——現代的電話、電報——當代的互聯網;
C.建筑方法的變化：中國古代堆土砌塔——現代重型建筑機械。
時代的發展變遷為我國社會主義建設實踐注入新的內容。過去自力更生搞建設，在當今時代已遠遠不夠。現代社會發展要求各國實行對外開放，加強國際間的合作與交流，我國同樣不能例外。這同樣體現了實踐的歷史性。
附：重難點分析
[實踐是有意識、有目的的能動性活動]是學習的重點。
從全框的內容看，一個是講了實踐的含義，一個是講了實踐的特征。課本中僅對實踐的含義略作解釋，只有進一步理解實踐的幾個特征，特別是這個根本特征，才能深刻理解實踐的含義。
從三個特征與實踐的相關性來說，實踐的客觀物質性，不是實踐單獨具有，自然界、人類社會、規律、運動等都具有這一特征。當然，實踐這一特征的具體內容，即構成實踐的要素則是“特別”的，因而實踐的客觀物質性是實踐的第一個特征。同樣，第三個特征，實踐的社會性、歷史性也不是實踐所獨有。因而最能體現實踐本質的特征，只能是第二個特征：實踐是有意識的、有目的的能動性的活動。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動，它受意識能動性的指導，有目的、有計劃地進行，最終引起客觀世界的變化，創造出世界原來沒有的物質形態、物質關系。這就是實踐最重要的、區別于其他事物的本質特征。
[實踐的第一個特征與第二個特征的關系]是難點。
實踐的客觀性、物質性與實踐的有意識、有目的的能動性是一致的。這兩個特征之間的關系實質上是實踐中主客觀的關系。實踐的第一個特征體現了唯物主義的觀點：意識是物質的產物，是人腦的機能，是對物質的反映，意識依賴于物質;第二個特征體現了辯證法的思想，意識的目的性、計劃性、創造性都以客觀為基礎，而主體的客觀性又滲透著能動性，實踐的要素應該是“活”的，而不是“死”的，只有能動地使用它、改造它，才能真正成為實踐的要素。我們不能用第一個特征去否定第二個特征，夸大第一個特征而否定第二個特征，會導致機械唯物主義(形而上學的唯物主義);夸大第二個特征否定第一個特征，顯然會導致唯心主義。第一個特征與第二個特征并不矛盾，兩者相互滲透，統一于、根源于世界的物質性，不能用一個特征去否定另一個特征。
[課堂小結]
本課作為全書的總結，又是全書的根本落腳點。學習本課應把握一個根本觀點——實踐的觀點;實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。強調一個結合——世界觀與人生觀、價值觀的結合;貫徹一個思想教育中心——提高參加社會實踐，走與人民群眾相結合道路的自覺性。第一課時，重點把握實踐及其特征，學生重在理解。本課時的學習使我們初步了解了什么是實踐、實踐的基本特征及其密切聯系。這是學習全課的重要的理論基礎，對這些問題的正確理解將有助于今后的深入學習。(放投影)
看了高二政治必修3實踐及其作用教案的人還看：
1.高二政治必修3意識的作用教案
2.高二政治必修3在實踐中追求和發展真理教案
3.高二政治必修3文化與社會教案
4.高二政治必修3在奮斗中實現理想教案
5.高二政治必修3在認識的根本任務教案
篇11
是絕對運動和相對靜止的統一）。故事一講完，學生歡快的笑聲又回蕩在教室里。故事說明的哲理或許學生還不是很懂，但是筆者相信，通過這些故事能很快拉近他們與哲學的距離，讓他們充分感受到哲學的趣味。
二、充分調用“幾語”，讓學生感受到哲學的“抽象美”
列寧指出：“常常有這樣的成語，它能以出人意料的恰當，表現相當復雜的現象和本質。”中國哲學思想源遠流長，有很多充滿哲理的成語、俗語、諺語、詩詞，教師若能注意搜集這“幾語”并將其引入哲學課堂，就一定能使教學達到事半功倍的效果。如用“劈柴不照紋，累死劈柴人”“拔苗助長”來說明要按客觀規律辦事的道理；用“牽牛要牽牛鼻子”“打蛇要打七寸”來說明辦事情要善于抓主要矛盾；用“入鄉隨俗”“生地茄子熟地瓜，生地菜子熟地花”“山腰點桐，山下務農”“莊稼施肥有技巧，看天看地又看苗”等來說明具體問題具體分析的道理；用“花在樹則生，離樹則死；鳥在林則樂，離群則悲”來說明部分與整體的關系原理……這樣不但把抽象的原理通俗化，使學生印象深刻，而且能激發學生對哲學的學習興趣。除此以外，我們還可以在哲學教學中適當運用廣告語，那將會起到錦上添花、畫龍點睛的作用。例如，在總結“用發展的觀點看問題”時，教師可以聲情并茂地引用澳柯瑪的廣告語“沒有最好，只有更好”。因為世界上萬事萬物都是不斷變化發展的，不可能有最好，承認最好，實質是否認發展的靜止觀點。因此我們在人生旅途中不能淺嘗輒止，滿足于已有的成就，只有承認更好，用發展的觀點看問題，才能不斷地實現突破。學生聽完后更是有一種發現新大陸的興奮感，原來廣告語也有哲理啊！實踐證明，充分運用好這“幾語”，有利于培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的審美品質，有利于體現人文精神，培養學生的人文素養，更有利于學生感受到哲學理論的“抽象美”。
三、聯系實踐，讓學生感受哲學的“活力美”
在華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“I hear， I forget， I see， I remember， I do， I understand.”（“聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了。”）這句格言充分說明了實踐的重要性。而哲學的根本特征就是實踐性，做到與不斷發展著的社會實踐相結合才是哲學的活力所在。因此，在教學中，我們要把課堂教學和實踐有機結合起來，通過實踐活動使學生增強對哲學課的可信度和認同感。比如在講解“實踐是認識的來源”時，筆者先讓學生填空：紅色+藍色= 色， 黃色+藍色= 色， 紅色+黃色= 色， 紅色+藍色+黃色= 色。這些問題對于不是美術班的學生來說是很難準確答出的，于是筆者拿出事先準備好的調色板和顏料讓幾位學生到講臺上進行現場實驗。學生看到有機會親自參與實踐，興趣一下子高漲起來。最后通過學生的現場演示，色彩搭配的結果躍然紙上（分別是紫色、綠色、橙色、黑色）。教師此時無需多講，課堂上的這一系列活動就是對教材內容的最好闡釋，教學效果水到渠成。由此可見，把實踐活動引入課堂，能讓學生深刻體會到哲學的活力，激發學生的求知熱情，使學生產生自覺學習的強大動力。
四、教學回歸生活，讓學生感受哲學的“實用美”
篇12
一、高二文科班學生學習的難點
1.重文輕理
文科生最大的特點是“重文輕理”，其偏向于文科知識的學習，對于理科類學科難以保持良好的成績[1]。如：高二多數文科生對語文、英語、政治、歷史等學科興趣十足，而對于數學課程的學習成效不盡如人意。從高考成績分析，這種情況導致高考中文科生因數學成績不理想，影響了總成績的上升。
2.知識復雜
高二處于高一、高三之間，文科生需要學習的知識相對復雜多變。學生既要對高一階段的知識進行回顧、復習，還要在現有知識的基礎上嘗試學習新的知識。以政治課程為例，分為哲學、經濟學、政治學等三大體系，不同學術理論之間存在著一定的聯系，學生要想擬清層次關系比較困難。
二、做好學生思想工作的必要性
1.端正思想
班主任在日常管理期間應加強學生的思想疏導，可使其端正自己的學習心態，以一顆平常心面對文科課程的學習。如：班主任可從先進的黨政思想出發，讓學生不斷培養自身的文化涵養，在面對高中學習環境時能夠自我調節，促進文科學習效率的提升。
2.指導學習
思想意識具有反作用，正確的思想意識可以指導人科學地完成實踐活動。文科班主任加強學生的思想工作，能夠指導學生正確地參與學習，在學習階段遇到困難時能努力克服[2]。目前，多數高中學校的班主任兼任任課教師，這就可以直接地對學生進行指導，有助于文科生改善自己的知識水平。
3.規范行為
從另一個角度看待文科班教學情況，部分學生因無法承受巨大的學習壓力，主動放棄了文科知識的學習機會。高二學生正處于青少年發展階段，此時期容易產生叛逆心理，學生在校學習可能會形成不良的行為習慣。通過班主任的思想指導，可使學生認識到自己的錯誤，規范個人的學習行為。
三、文科班班主任開展思想教育的措施
1.課程培訓
班主任應從高二文科班學生的具體情況出發，為其制定針對性的思想教育方案，讓學生在相對優越的環境下完成學習任務。一方面，教師要定期接受專業的培訓工作，不斷提升個人的思想素質，更好地引導學生完成文科學習任務；另一方面，學生應主動接受教師的思想培訓工作，樹立正確的思想意識。
2.戶外實踐
引導文科生樹立先進的思想意識，不僅要從正面開展教育活動，還要求教師通過實踐培訓的方式鍛煉學生的意志。如：班主任可每月安排1～2次的戶外拓展訓練或自由實踐活動，既鍛煉學生的身體素質，也培養其吃苦耐勞的精神。
3.適當減壓
教師在日常教學中所留給學生的任務依舊繁重，每天都有大量的課堂練習及課后作業。學生在校期間的空余時間較少，高負荷學習狀態不僅在生理上造成疲憊，在心理上也帶來沉重的學習壓力。班主任要做好教師與學生之間的溝通工作，適當減輕學生的思想壓力，讓學生有足夠的放松空間。
總之，盡管到了高二開始實行分班制度，文科生的課程限定為5門學科，相比高一階段少了幾門課程。但由于高二是高中的特殊階段，文科生在學習期間面臨的難度更大，這就要求班主任全面加強思想工作，為學生創造更加優越的學習環境。
參考文獻：
[1]寧景平.談學生在高中階段學習面臨的難點[J].教育科研，2010，30（5）：22—24.
篇13
且不要以為上述弒師案只是個案,近年來,校園兇殺案,包括學生毆打教師和殺害教師的案子可以說是層出不窮。輸入關鍵詞“學生毆打教師”,百度一下,有相關信息801000條,再輸入“學生殺害教師”,竟有724000條,足見問題的嚴重性。其中的原因是什么呢?學生為什么那么仇恨老師?學生的思想道德素質為什么如此低下?我們確實需要反思一下現行的教育體制,高考只注重分數,所以無論是學生還是老師都在拼命地追求分數,而忽視了其它方面的教育。在現行的教育體制下,我們既要遵循高考這一制度的規則,但又要注重加強學生的思想政治教育,為祖國培養“德才兼備”的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。
那么,如何對學生進行思想政治教育呢?其實這個問題對于我們高中階段的政治教師來說,應該是具有得天獨厚的優勢。本文就主要是從高中政治教師的教學活動的角度來討論這個問題。要加強學生的思想政治教育,關鍵是要緊緊圍繞著思想政治教育的主要任務來開展教學活動。思想政治教育的主要任務是:理想信念教育、愛國主義
教育、道德教育、培養科學的思維方式。針對這幾個任務,相應地采取的措施有以下幾點。
第一,堅定理想信念
高二哲學第七課對理想下的定義是這樣的:理想是人生的奮斗目標。按理想的性質分,有科學與非科學、崇高與庸俗之別;按理想的內容分,有社會理想、道德理想、職業理想、生活理想等。我們要教學生樹立的是科學的、崇高的社會理想。崇高的理想是人生的精神支柱,一個人樹立了崇高的理想,就堅定了正確的方向,就能把個人的前途和國家的前途、人民的命運結合在一起,正確地選擇自己的人生道路,在工作中展現人生價值。理想的實現需要付出艱苦的努力,需要以信念為支撐,理想信念一旦形成,就成為支配人們行動的持久的精神動力。
理想按奮斗時間的長短分,有長期的理想和近期的理想。所以,教師在講述這個內容的時候可以結合學生的實際情況,如學生的近期理想可以是考上一個好大學,進入更高的學府深造,增長見識,培養能力,不斷提高自身素質。學生為了實現這一理想就必須勤奮刻苦,克服學習上遇到的各種困難。考上一個好大學就是他們的信念,他們靠這一信念支撐著度過艱苦的學習生活。而在奮斗的過程中,他們學會了忍耐,學會了承受失敗的壓力,也促進了他們的成長。長期理想就是崇高的社會主義理想,學生學有所成后就要懂得報效祖國,回報社會,為發展中國特色社會主義事業貢獻自己的真才實干。
理想信念教育是思想政治教育的核心任務,所以,加強學生思想政治教育就要使他們堅定理想信念,樹立科學
的、崇高的社會理想。
第二,弘揚愛國主義精神
愛國主義是中華民族的光榮傳統,是蘊涵最為深厚的歷史情感,是全國各族人民共同的精神支柱,鼓舞和激勵著全國人民萬眾一心,團結奮斗。在新的形勢下,具備愛國情懷、報答祖國的養育之恩應體現在以下幾個方面的行動中。一要關注祖國的政治命運、發展方向,這是愛國主義理想的主要內容。二要以國家的興衰為己任,具有為國為民分憂的責任感和實際行動,這是愛國主義的集中體現。三要繼承、弘揚中華民族的優秀文化傳統,這是愛國主義發展的思想紐帶,也是加強民族凝聚力、向心力的精神支柱。(張耀燦主編《現代思想政治教育學》人民版,第152頁)
對學生進行愛國主義教育,在高中三冊書中都涉及到這個問題,政治教師只需結合實際來講述就可達到教育的目的。在講授高一經濟學常識時,可以結合當前國內外經濟發展形勢,結合日常生活中的經濟現象,引導學生關注國家經濟發展狀況。如08年我國舉辦了奧運會和殘奧會,神舟七號載人航天飛船出色完成任務,改革開放30周年我國所經歷的滄桑巨變等,這些都是我們取得的舉世矚目的成就。我們用這些成就激起學生的民族自豪感,培養他們的愛國熱情。講授高二哲學常識時,可以教育學生懂得用哲學原理看待我國在發展過程中所存在的問題,如當前全球金融風暴對我國發展的影響,國內發展所碰到的問題等,用這些事例教會學生具有為國為民分憂的責任感。講授高三政治學常識時,可以結合我國的國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、對外政策,引導學生關心國內外大事,培養學生的政治敏銳性,以此訓練學生的政治思辨能力。
愛國主義教育是思想政治教育的重點,在新形勢下,我們應該切實高舉愛國主義這面旗幟,把全國人民團結起來,形成社會主義現代化建設的強大動力,不斷推進發展中國特色社會主義道路。所以,我們要注重加強學生的愛國主義教育。
第三,培育道德品質
開展道德教育,要按照我國頒布的《公民道德建設實施綱要》的指導思想、方針原則、主要內容進行,堅持以為人民服務為核心,以集體主義為原則,以愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛社會主義為基本要求,以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點,使道德教育既堅持社會主義的主導方向,又具有多樣性。(張耀燦主編《現代思想政治教育學》人民版,第156頁)
新時期我國人民的正確價值取向是堅持集體主義價值觀。高二哲學第六課中所提到的堅持集體主義價值取向,就要把集體主義精神深入社會生活的各個方面,總的要求是:心中有他人,心中有集體,心中有國家。在教學過程中,教師可以結合學生日常生活中一些小事教他們堅持這一價值觀。如在處理同學之間的關系時,就應該要尊重他人,做事情不能只從自己本身利益出發,要考慮到別人的感受;還有維護好自己的班級利益,關心班級事情,多參加集體活動,在活動中樹立班級榮譽感,增強班級凝聚力。除了學生身邊的小事之外,還有國家的大事也可以很好地起到教育的效果。如“5.12”汶川大地震,我們可以通過這件事情讓學生明白什么叫“一方有難,八方支援”的集體主義精神,讓他們懂得對社會的貢獻才是人生的真正價值,讓他們知道在今天發展社會主義市場經濟條件下,我們仍然需要而且應該堅持集體主義價值觀。
道德教育是思想政治教育的基礎,道德教育的過程說到底就是學會做人的過程。學會做事需要智育,學會做人需要德育,所以加強學生的思想道德教育,就要教會學生樹立正確的價值取向。
第四,培養學生的思維方式
