引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效學(xué)習(xí)的竅門范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。潛能就是潛在的能量，常指人類原本具有卻沒有被開發(fā)的能力。
每一個(gè)人都有他自身的興趣與潛能，興趣的培養(yǎng)與潛能的激發(fā)可以使人類創(chuàng)造更多的奇跡。如果能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，并將準(zhǔn)確的運(yùn)用到教學(xué)中，那么高效的教學(xué)課堂也就隨之產(chǎn)生。
所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能就成為了一線教師應(yīng)該著重考慮的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能呢？
一、為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括：外部環(huán)境和內(nèi)在因素兩個(gè)方面。首先是內(nèi)在因素：要讓學(xué)生保持著一個(gè)良好的心態(tài)，要讓他覺得自己在這一節(jié)課中對(duì)提出的問題可以暢所欲言，可以真實(shí)的發(fā)表、談?wù)撟约旱乃兴颉Ｃ鎸?duì)難點(diǎn)，可以通過老師的引導(dǎo)、同學(xué)之間的互助進(jìn)行解決。其次，好的外部環(huán)境也可以使學(xué)生感到愉悅，例如：充滿音樂氛圍的音樂教室、音質(zhì)較好的音響設(shè)備等。所以無論從外部環(huán)境，內(nèi)在因素都應(yīng)讓孩子覺得放松、愉悅。
二、形式多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中要巧妙的利用各種教學(xué)方法，讓枯燥單一的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。例如：利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中把音樂知識(shí)利用游戲的形式讓學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)；結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生去探索；利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)心理特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行小組合作、創(chuàng)編、比賽；以及規(guī)定結(jié)束時(shí)間的“短時(shí)間注意力集中學(xué)習(xí)法”等。再例如：將音樂教學(xué)與信息技術(shù)、音響視頻進(jìn)行的有效的整合這一方法。以欣賞課為例：我在教《漁舟唱晚》這一課時(shí)，如果由教師只是單一的說教然后放錄音給學(xué)生去聆聽，那么學(xué)生很快就會(huì)表現(xiàn)出枯燥、厭倦。然而當(dāng)使用多媒體后，把學(xué)生置身于一個(gè)有聲，有色，有情，有景的藝術(shù)氛圍里，強(qiáng)化了學(xué)生的參與感，使學(xué)生的情緒受到感染，無論從聽覺還是視覺都給與了學(xué)生極大的感官?zèng)_擊，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是多媒體能夠準(zhǔn)確地表達(dá)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。教學(xué)效果也有了明顯的提高。
此外，和孩子們經(jīng)常在一起我還得出了這樣一個(gè)結(jié)論：因?yàn)槲蚁矚g 某某 老師，所以我喜歡這門課。根據(jù)這一點(diǎn)我認(rèn)為，想辦法讓學(xué)生去喜歡學(xué)習(xí)不如先想辦法讓學(xué)生去喜歡這門課的代課老師。那么，如何讓孩子喜歡老師，我想主要就是老師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、人格魅力等。作為一名音樂教師，悅耳的聲音、大方的教態(tài)、優(yōu)美的肢體語言、得體的儀表等方面都是讓孩子能夠去欣賞、去喜歡的因素。
三、引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門
常言道：授人以魚，不如授之以漁。在我們的教學(xué)過程中，通過我們教師去傳授知識(shí)，不如讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，找到一些學(xué)習(xí)的竅門。教學(xué)實(shí)踐中，我給孩子們教授了：哼鳴就像含著半口水；手放耳朵邊，出現(xiàn)小窩窩，讓聲音“豎”起來；先唱歌后唱譜，樹立音高關(guān)系等小竅門。由于這些小竅門簡(jiǎn)單易學(xué)，操作性強(qiáng)，學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。
四、有效鼓勵(lì)，樹立自信
都說好孩子是夸出來的，在教學(xué)過程中，要善于捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一件很小的事情，也要讓他清楚的知道我的長(zhǎng)處是什么。例如：音準(zhǔn)不好的孩子往往在唱歌時(shí)會(huì)受到其他同學(xué)的哄笑，但是如果他的節(jié)奏感很好，那么適時(shí)的表揚(yáng)會(huì)讓他重拾自信，漸漸的喜歡音樂課，直至對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、善于巧妙利用學(xué)生自身潛能，提高教學(xué)效率
篇2
現(xiàn)在社會(huì)講究高效、便捷，手機(jī)便成了家家戶戶必不可少的通訊工具之一，不管你在千里之外還是異國(guó)他鄉(xiāng)，只要有了手機(jī)就好像近在咫尺，隨時(shí)隨地都可以溝通、聯(lián)系。但是，幾乎所有的手機(jī)用戶都曾經(jīng)遇到過這樣那樣的問題，尤其是手機(jī)電池，用過一段時(shí)間待機(jī)時(shí)間就會(huì)大大減少，如果更換一塊新的，好一點(diǎn)的要一兩百元，就是差一點(diǎn)的也要三四十元，但是往往又用不住，給人們帶來了許多額外的開支，也是一件讓人頭痛的事，不知道你遇到過嗎？
在這里，我就給大家提供一個(gè)手機(jī)電池翻新的好辦法，這個(gè)辦法既簡(jiǎn)單又省錢，只要你的電池沒有破裂或者是充鼓，就一定靈驗(yàn)。電池在經(jīng)過反復(fù)充電放電，電池內(nèi)部會(huì)積存一些水分，擠占內(nèi)部空間，造成電池一充就滿，一用就沒，我的方法就是：“把手機(jī)電池用干的報(bào)紙或餐巾紙包起來，再用塑料袋密封起來，放在冰箱里冷凍室內(nèi)，凍上兩天，再取出，打開包裝，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)電池的表面會(huì)有一些小水珠，這就是電池內(nèi)部水分被釋放出來了，然后放在通風(fēng)、干燥的地方，把電池晾干，這種方法可以使電池的存電量至少回復(fù)百分之八十以上，如果你或你的朋友遇到這樣的問題，何不趕緊動(dòng)手試一下呢？
如果你也喜歡搜集一些生活中的小竅門的話，就快跟我聯(lián)系吧！我這里還有一些小竅門呢！比如新買的皮鞋用生雞油擦一遍，可以防止皮鞋見雨水后變形，而且還不板腳。用雞蛋清粘破裂的瓷器，效果也很好……其實(shí)生活中有許多小竅門，只要你善于觀察，勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)不費(fèi)吹灰之力，使你的生活少一分煩惱，多一分快樂。
篇3
一、以教師引導(dǎo)為前提，將教學(xué)與滲透融為一體
1.趣味情境識(shí)記。教師可以將枯燥的單詞轉(zhuǎn)化成趣味化的情景和語境，便于記憶和理解。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了模仿和轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
2.游戲識(shí)記。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之一，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，教師可以正確引導(dǎo)孩子在游戲中輕松學(xué)單詞：如捉迷藏，touch it，大小聲等。
3.單詞歸類識(shí)記。我們可以將英語單詞中同一種類的歸納在一起，便于記憶，如顏色類、數(shù)字類、身體部位類、動(dòng)物類等。
4.音標(biāo)識(shí)記。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)引入簡(jiǎn)單音標(biāo)，滲透音標(biāo)記憶法，教給孩子如何利用英語的讀法對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力。
5.單詞對(duì)比識(shí)記。教師可以教給學(xué)生將意思相對(duì)的單詞和意思相反的單詞同時(shí)記憶，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.
6.合成詞拆分記憶。如foot（腳）＋ball（球）—football（足球）等。教師在新授時(shí)一定要講明，一個(gè)合成詞可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)若干個(gè)不同的單詞，而且學(xué)生非常感興趣。
7.編兒歌、加動(dòng)作。兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教師在教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)，將所學(xué)單詞創(chuàng)編成兒歌，再給其加上對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，這樣既加深孩子對(duì)單詞、句子的理解，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生靈活、輕松、簡(jiǎn)單地記單詞
1.形象記憶。如：“Tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“Eye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的“y”是鼻子。“Banana”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。“Bird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等，學(xué)生可以靈活運(yùn)用此方法，將自己見到的新單詞，形象分解，從而達(dá)到快速記憶的目的。
2.整體記憶。把幾個(gè)字母看做一個(gè)整體來記如:“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。
3.分類記憶。把單詞進(jìn)行分類，如：顏色、文具、動(dòng)物、食品、稱謂、職業(yè)等，進(jìn)行分類記憶。這也是我在上邊寫到的，以教師引導(dǎo)為前提的記憶方法之一，學(xué)生應(yīng)該在不斷的聽課學(xué)習(xí)中，很容易地將不同類別的單詞輕而易舉地分類識(shí)記。
4.加法或分解記憶。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒過來也成立，如：sunglasses在記憶時(shí)可以看成sun和glasses的合成體。這樣做學(xué)生可以將較長(zhǎng)的單詞分解成簡(jiǎn)單的單詞與單詞的組合，大大降低記單詞的難度，而且學(xué)生能夠很容易地接受這種記憶方法。
5.比較記憶。（1）英漢比較。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）單復(fù)數(shù)的比較。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音詞的比較。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write
6.讀音記憶。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。當(dāng)然，這就靠教師在平時(shí)的教學(xué)中慢慢滲透音標(biāo)概念了，我所教的學(xué)生到小學(xué)4年級(jí)基本上能在簡(jiǎn)單的音標(biāo)下自己讀出單詞、拼寫單詞了。
7.感官記憶。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，而要盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
8.卡片記憶。自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。
篇4
學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)生就會(huì)端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，從心底流露出對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握聽說技能的渴望。縱觀特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們英語入學(xué)成績(jī)很低，語言基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，并始終存在一種“反正不會(huì)，學(xué)也不會(huì)”的心態(tài)。更有甚者，認(rèn)為作為特長(zhǎng)生，文化課成績(jī)要求不高，不指望英語來給他們長(zhǎng)分加分，主動(dòng)放棄。此外，他們從最初接觸英語開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。識(shí)記單詞沒有找到竅門和技巧；不能正確處理英語與其他學(xué)科的關(guān)系；體現(xiàn)出了重視專業(yè)課，輕視文化課的現(xiàn)象，造成專業(yè)課和文化課不能雙上線，最后甚至因?yàn)槲幕n的成績(jī)不能上好大學(xué)。同時(shí)特長(zhǎng)生普遍坐不住，學(xué)習(xí)心浮氣躁，缺乏一種潛心治學(xué)的精神；特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)過程中也存在畏難情緒，本身意志力就不堅(jiān)定，再加上多年遺留下來的“學(xué)不好，不好學(xué)”的問題，面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)進(jìn)度快，差距大的現(xiàn)狀就更是選擇了逃避退縮。況且，英語學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是付出了就見效，特長(zhǎng)生缺少等待和付出的耐心和恒心。一旦在各種類型的考試中沒有凸顯出成績(jī)的提高，他們就會(huì)自暴自棄。所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)呢？我們沒必要去講一些空洞的大道理，我們可以以身邊的事例去說服學(xué)生，和學(xué)生聊聊近幾年的專業(yè)線和文化線，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，心里有譜。然后談?wù)劶彝ズ蛡€(gè)人的理想來幫助學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)。高中生也應(yīng)該具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和耐挫能力，正確看待每一次成績(jī)，不以成績(jī)論得失。
篇5
在語文教學(xué)中，教師通過探討和實(shí)踐，總結(jié)了提高識(shí)字教學(xué)的五個(gè)小竅門――動(dòng)畫識(shí)字、游戲識(shí)字、故事識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字以及比較法識(shí)字。下面，教師研究這幾個(gè)小竅門的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)施策略。
一、用多媒體動(dòng)漫，提高識(shí)字的趣味性
多媒體的使用，可以吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。例如，一年級(jí)小學(xué)語文上冊(cè)的“識(shí)字一”的教學(xué)，主要是認(rèn)識(shí)“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個(gè)漢字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，初次識(shí)字和寫字，無疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，上好這節(jié)課，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)意義非凡。教師通過使用多媒體課件，給識(shí)字課堂增添了趣味感。如利用動(dòng)漫的特點(diǎn)，先教學(xué)“一”，再在上面加上“一”，學(xué)生們會(huì)感到特別簡(jiǎn)單，口中說“一加一等于二”，于是“二”字輕松攻克。同樣的方法，“三”也輕松搞定。對(duì)于“六，教師也以動(dòng)漫的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，先蹦出“一點(diǎn)”，接著多出“一橫”，然后加上“兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)漫情境描述“六”的寫法：“一點(diǎn)一橫，兩點(diǎn)亂蹦。”這樣，學(xué)生們樂在其中，會(huì)把識(shí)字當(dāng)作一件樂事。
二、故事法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望
拼音教學(xué)之后，便開始了識(shí)字、閱讀、寫話之旅。在第一節(jié)識(shí)字前，教師用多媒體播放故事《狐假虎威》，學(xué)生們津津有味地聽著……當(dāng)播放到精彩之處――狐貍走在老虎的前面時(shí)，教師按了一下鼠標(biāo)，畫面靜止了。學(xué)生們遺憾地說，“怎么停了呀？”教師趁勢(shì)告訴學(xué)生們：“后面的故事，你們自己讀。”學(xué)生們面面相覷，“我們還不認(rèn)字呀！”“對(duì)，認(rèn)字是讀故事的前提，不認(rèn)識(shí)字，再精彩的故事也讀不了。”從此之后，學(xué)生們識(shí)字的積極性很高，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，會(huì)讓家長(zhǎng)買一些帶拼音的故事書如成語故事、童話故事等。學(xué)生們讀得多，識(shí)的字多了，就不再局限于課本上的生字，從而為語文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、表演動(dòng)作，識(shí)字活動(dòng)動(dòng)起來
學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，對(duì)于識(shí)字，如果讓他們反復(fù)抄寫、注音、組詞，他們會(huì)感到無聊和乏味。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而如果讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)加上動(dòng)作并表演出來，既能使學(xué)生動(dòng)起來，又能使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活起來，提高了他們的識(shí)字效果。如對(duì)于“跑”字的教學(xué)，教師可讓學(xué)生先想一想“跑”的動(dòng)作，再做一下動(dòng)作，那么“跑”用“足”字邊就會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。
四、巧用游戲，使識(shí)字教學(xué)活起來
識(shí)字枯燥乏味，構(gòu)建愉悅的氛圍，可以使識(shí)字的過程歡快、趣味性強(qiáng)。學(xué)生喜歡游戲，教師運(yùn)用游戲可以活躍氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂識(shí)字。如猜一猜游戲，讓學(xué)生在猜字的過程中，發(fā)展思維的想象力。如教師說“二人”或者“兩個(gè)人”，學(xué)生猜出“從”；教師說出“兩個(gè)木”，學(xué)生猜出“林”；教師說出“我有一只鳥”，學(xué)生們猜出“鵝”。學(xué)習(xí)“贏”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“拿”時(shí)，讓學(xué)生說出“合手為拿”……再如，“摘蘋果游戲”可以提高詞匯量，進(jìn)而提高教學(xué)效果。只要學(xué)生正確地讀出蘋果上的字或者詞，蘋果就會(huì)掉進(jìn)籃子里，最后再比一比，誰的籃子里的蘋果多，誰就是“識(shí)字大王”“識(shí)字明星”。一些漢字編成謎面讓學(xué)生猜，也是可行的辦法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；對(duì)于“筆”，可以編為：上面竹子，下面毛；對(duì)于“出”，可以編為：兩山相連等。趣味化的謎面，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、猜字的興趣，活躍學(xué)生的思維。此外，搶讀游戲、組詞游戲等，也都可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字欲望。
五、比較法，提升學(xué)生對(duì)詞形的認(rèn)識(shí)能力
許多漢字形似或音似，在這種情況下，比較法可以幫助學(xué)生提高識(shí)字能力。教師要經(jīng)常用比較法讓學(xué)生區(qū)分詞形，否則，對(duì)于形近、形似的字他們?nèi)菀讓戝e(cuò)。學(xué)生經(jīng)常使用這種方法，可以降低出錯(cuò)的概率。如“日”和“目”“何”與“河”“夕”與“多”“渴”與“喝”“情”與“請(qǐng)”“晴”與“精”等。對(duì)于“日”和“目”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽有幾個(gè)？你有幾只眼睛？“日”里有“一橫”，而“目”里有“兩橫”的啟發(fā)便給學(xué)生們留下深刻的印象。在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以讓學(xué)生們找出相同和不同之處。如“他”“她”和“地”，教師可讓學(xué)生們通過分析自己去發(fā)現(xiàn)：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通過比較，學(xué)生們能清楚地區(qū)分形近字，并記得很牢固。當(dāng)再組詞時(shí)，學(xué)生們就不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于形近字，教師除了通過比較法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字以外，玩轉(zhuǎn)盤游戲也是不錯(cuò)的選擇，如請(qǐng)、情、清、蜻、睛等。
六、結(jié)束語
由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，又活潑好動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)只有找到合適的方法，讓學(xué)生從想學(xué)、要學(xué)到樂學(xué)，才能真正解決他們識(shí)字難學(xué)、識(shí)字難教的問題。總之，學(xué)生找準(zhǔn)了識(shí)字的竅門，對(duì)識(shí)字有興趣、有方法，識(shí)字才會(huì)走向高效。
參考文獻(xiàn)：
篇6
興趣將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)，筆者認(rèn)為最好的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí)，地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來，變得妙趣橫生。
很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易，這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們也不妨買一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上，培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度。
二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法
地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特別是太陽高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面，因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。
針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來說，我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量，在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學(xué)習(xí)過程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、圖文結(jié)合展開學(xué)習(xí)
鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其知識(shí)的載體所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理知識(shí)便找到了依據(jù)，因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí)，將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，那么很多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。
就筆者親身的實(shí)踐來說，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”，通過對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖，對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的作答。
很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學(xué)習(xí)，那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。
四、知識(shí)聯(lián)系，每分必爭(zhēng)
地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性，很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大，很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前，我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí)，將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，并將知識(shí)具體落實(shí)到問題中去。同時(shí)，高中生將面臨高考，高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。
分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí)，但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身，缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄，導(dǎo)致同樣的問題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié)，做題馬虎大意，導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，及時(shí)開展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本，分析自身容易犯的錯(cuò)誤，做到同一錯(cuò)誤不再重犯。
高中地理復(fù)習(xí)技巧一、抓住復(fù)習(xí)方法，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)
“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際
地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)常看報(bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
高中地理學(xué)習(xí)方法基本原則和一般規(guī)律介紹1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
⑴地理基本概念。
① 能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等;
② 反映某種地理事物類別的特定概念(對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析);
⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力。
⑸收集、整理地理資料的能力。
2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。
① 充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
② 用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題。
篇7
一節(jié)課只有短短的四十分鐘時(shí)間，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和心理特征等情況出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)：早上7時(shí)上學(xué)8時(shí)上課9時(shí)半做廣播操12時(shí)吃午飯下午4時(shí)踢球晚上8時(shí)半睡覺。根據(jù)教材，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；（2）介紹新朋友――小明，課件出示他一天的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；（3）進(jìn)行分類對(duì)比活動(dòng)，理解整時(shí)和半時(shí)，并讓學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門；（4）進(jìn)行“撥一撥”活動(dòng)，即用比賽的形式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)正確撥出老師給定的時(shí)間。在教學(xué)過程中，我適時(shí)滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，真正落實(shí)到位
課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)置的目標(biāo)高且多，就會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向；反之，每次的教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，就會(huì)使學(xué)生學(xué)必有所得――清楚地明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能從中體現(xiàn)教師教的智慧――制定教學(xué)目標(biāo)做到科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)鐘面；（2）在認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法；（3）通過觀察與動(dòng)手“撥一撥”的活動(dòng)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，使學(xué)生能用整時(shí)和半時(shí)描述小明一天的活動(dòng)時(shí)間；（4）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以知識(shí)與能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中，真正將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
三、讓教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，真正成為激活學(xué)生思維的工具
我曾聽過很多公開課，這些課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂花樣百出，所謂的環(huán)環(huán)相扣實(shí)則是一個(gè)熱鬧緊跟著一個(gè)熱鬧。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，使學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，回歸課堂教學(xué)的真實(shí)、自然、樸實(shí)，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發(fā)學(xué)生想要認(rèn)識(shí)鐘表的興趣；然后以小明一天的活動(dòng)時(shí)間為主線，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；緊接著對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行分類，歸納出整時(shí)和半時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上分針和時(shí)針的指向，總結(jié)出辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)的小竅門，深刻認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；最后開展“撥一撥”的活動(dòng)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似上得簡(jiǎn)單，但是卻把數(shù)學(xué)教學(xué)精良化了，真正摒棄了那種活而不實(shí)的現(xiàn)象。
四、讓教學(xué)手段的選擇簡(jiǎn)捷實(shí)效，去掉修飾和浮夸
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段已普遍進(jìn)入我們的課堂，具有直觀性強(qiáng)、容量大等優(yōu)點(diǎn)，既能加快課堂教學(xué)節(jié)奏和加大課堂教學(xué)容量，又能促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫面清晰、布局重點(diǎn)突出，避免無效信息的干擾，并減少文字?jǐn)?shù)量，以保證學(xué)生充分感知所學(xué)的內(nèi)容。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我先借助多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子，再通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解12個(gè)數(shù)字在鐘面上圍成一圈、時(shí)針又粗又短、分針較細(xì)較長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程中，同樣通過圖像（時(shí)針指向某個(gè)數(shù)字，分針指向12）閃爍引起學(xué)生的注意。在認(rèn)識(shí)半時(shí)的過程中，也是通過圖像閃爍和動(dòng)態(tài)演示的效果，讓學(xué)生注意到此時(shí)的分針指向6，而時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)之間，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中明白按順時(shí)針順序過了幾時(shí)就是幾時(shí)半。這樣通過多媒體這一簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是“幾時(shí)半”這一抽象的知識(shí)，架起了一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。
五、讓教學(xué)語言簡(jiǎn)潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學(xué)效率的有效工具
“話不在多，到位就行！”簡(jiǎn)練是教學(xué)語言的本色。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻，即問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評(píng)價(jià)語言要扼要坦誠(chéng)……字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。根據(jù)學(xué)生注意力不夠集中等特點(diǎn)，教師還要巧妙使用手勢(shì)、眼神等體態(tài)語言的特殊功能表情達(dá)意，暗示學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，集中注意力聽講。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12個(gè)數(shù)字時(shí)，我是這樣提問的：“鐘面上有12個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是怎么排隊(duì)的？”在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，我編制了“又粗又短是時(shí)針，較細(xì)較長(zhǎng)是分針，分針快快向前跑，時(shí)針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡(jiǎn)潔的語言概括了分針和時(shí)針的區(qū)別與特征，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)后，要轉(zhuǎn)入整時(shí)和半時(shí)在分針與時(shí)針指向上有什么不同的教學(xué)時(shí)，我是這樣過渡的：“整時(shí)和半時(shí)在讀寫上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學(xué)生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發(fā)現(xiàn)了其中的不同之處，總結(jié)出了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門。
除此以外，板書也是一種形象的語言，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)有積極的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。
認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)
整時(shí) 半時(shí)
[下午4時(shí)半][9時(shí)半] [下午4時(shí)][12時(shí)][8時(shí)][7時(shí)]
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)之間，過了幾就是幾時(shí)半。
篇8
以育人為本的教育，不但不影響升學(xué)，而且會(huì)促進(jìn)升學(xué)、保障升學(xué)。而且教育時(shí)程越長(zhǎng)，育人為本的教育對(duì)學(xué)生升學(xué)的價(jià)值貢獻(xiàn)就越大。
一、“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)
1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂
興趣是最好的老師，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。真正的高效課堂能調(diào)動(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此要注意不同層次學(xué)生的需要。
2.促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂
師生能夠積極互動(dòng)才算是高效課堂。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。
3.促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不只表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，跳躍起來。
二、“高效課堂”的創(chuàng)建
1.活躍學(xué)生思維
“授課質(zhì)量決定于教師激發(fā)學(xué)生求知熱情的能力，以及與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的能力”。另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定勢(shì)，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響課程目標(biāo)的達(dá)成度，影響一節(jié)課的效果。什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效課堂？高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能用簡(jiǎn)便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)各有側(cè)重點(diǎn)，探究性教學(xué)設(shè)計(jì)重在使學(xué)生處于一種解決實(shí)際的生物學(xué)問題的情境中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要。”實(shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)與完成并交流，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。資料分析性教學(xué)設(shè)計(jì)重在信息的獲得方法，學(xué)生在討論交流中的新認(rèn)識(shí)，讓他明白科學(xué)是向前發(fā)展的，教師及時(shí)多層次、多方面地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，等等。好的教學(xué)設(shè)計(jì)還要教師在課堂上盡可能完美展示。教師要把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙引導(dǎo)，精評(píng)精講；學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。當(dāng)然，教師課前也應(yīng)該多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，同時(shí)利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度、直觀地展現(xiàn)生命的美麗神奇，提高課堂效率。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ怪R(shí)的落實(shí)在培養(yǎng)能力的過程中得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能營(yíng)造學(xué)生交流合作的氣氛，發(fā)展學(xué)生的情商，讓學(xué)生知道生物科學(xué)不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
高效的課堂教學(xué)要始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的時(shí)間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造“可教時(shí)刻”吸引學(xué)生，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生合作的方法，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。高效的課堂教學(xué)同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，當(dāng)下所謂的高效課堂，大都指向與升學(xué)考試緊密相關(guān)的學(xué)科課程的書本學(xué)習(xí)，很少有人研究學(xué)科實(shí)踐性學(xué)習(xí)。其實(shí)，課外的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與課內(nèi)的書本學(xué)習(xí)，是高效課堂的“一體兩翼”。我們來看一個(gè)美國(guó)初中生物課的案例。在有關(guān)“細(xì)胞”的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置了這樣一份課后作業(yè)──辦一份報(bào)道細(xì)胞的雜志。要求以小組為單位，小組成員分別擔(dān)任編輯、作家、發(fā)行者、藝術(shù)編輯等不同角色。內(nèi)容包括：報(bào)道目前有關(guān)細(xì)胞和顯微生物學(xué)的信息；糾正一些大眾關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)的錯(cuò)誤觀念；關(guān)注法律界對(duì)DNA研究的疑問；討論當(dāng)今世界日益尖銳的生物學(xué)的倫理問題，如克隆、基因治療、試管嬰兒、DNA指紋、基因工程等。完成后的雜志可以在學(xué)生中傳看或上傳到網(wǎng)上。應(yīng)該說，這節(jié)課上引入了許多非生物學(xué)的人文性的東西，它關(guān)注了內(nèi)容、活動(dòng)及其學(xué)習(xí)方式的人文性，因?yàn)楦挥羞w移力和情意支持的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比那些缺乏生活性、人文性的科學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。顯然，高效課堂不僅僅是發(fā)生在一節(jié)一節(jié)的課內(nèi)時(shí)空的故事，課堂發(fā)生的故事也不僅僅是師生在課堂里面的現(xiàn)場(chǎng)演藝，而是與學(xué)生課堂生活與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外的廣闊天地，與學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。一句話，遠(yuǎn)離了生活的課堂，不僅其內(nèi)容是貧瘠的，其思維與體驗(yàn)也必然是空洞的，甚至?xí)３０l(fā)生“斷路”。高效課堂的“源頭活水”是學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。知識(shí)可以傳授，但“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”光靠講授是不行的，思維品質(zhì)的培養(yǎng)光靠講授也是不行的。總之，思維的過程、人生的感悟等這些高效課堂追求的高價(jià)值教育目標(biāo)，僅僅靠課內(nèi)的講授與學(xué)習(xí)是不行的，必須有生活經(jīng)驗(yàn)的滋養(yǎng)。
總之，高效課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價(jià)值，值得每一位教師探索。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂要有創(chuàng)新：?jiǎn)l(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，耐心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動(dòng)探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會(huì)越走越穩(wěn)。
參考文獻(xiàn)：
篇9
二、融洽的師生關(guān)系是打造高效課堂的前提
“親其師而信其道”，“厭其師而棄其道”。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)老師的認(rèn)可，那么在課堂上才會(huì)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而作為教師建構(gòu)高效課堂的前提。
三、課前充分的準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)
1．備教材
在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有深入細(xì)致的考慮。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
2．備學(xué)生
不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從書本出發(fā)，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
3．設(shè)置有效問題
（1）預(yù)設(shè)問題要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平和思維發(fā)展水平。
（2）預(yù)設(shè)問題要避免低級(jí)庸俗，應(yīng)具有啟發(fā)引導(dǎo)性。即用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生在互動(dòng)中的生成知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。
四、高效課堂要逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲
興趣是最好的老師，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣
（1） 指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和總結(jié)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心
激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂上對(duì)學(xué)生的提問，教師都要認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，錯(cuò)誤的見解也不要直接否定，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
五、高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
篇10
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，這種創(chuàng)新的美式學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生的歡迎，正在許多學(xué)校中推廣實(shí)施。教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。那么如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，保證教育教學(xué)的高效高質(zhì)呢？
高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)+優(yōu)化的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)成功的有力保障。通過組建學(xué)習(xí)小組，教師能組織學(xué)生一起實(shí)施高效的課堂模式。高效的課堂模式主要分為三個(gè)階段：學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，高效課堂，訓(xùn)練拓展。這三個(gè)階段以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，一次次循序漸進(jìn)，不僅是學(xué)生能學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)。有關(guān)高效的課堂模式，筆者認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)步驟來推進(jìn)：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究
學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，教是為了不教。在上新課之前，學(xué)生研讀教材，熟悉下堂內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘教材，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)，疑難，提交給小組長(zhǎng)為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用
在通讀教材的基礎(chǔ)上，以高效的《導(dǎo)學(xué)案》為學(xué)習(xí)路線，進(jìn)一步理解教材，與生活中生動(dòng)的實(shí)例聯(lián)系，構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系，完成《導(dǎo)學(xué)案》上的啟發(fā)性問題。每一小組長(zhǎng)做好組織管理工作，確保每一個(gè)組員都有進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，并統(tǒng)計(jì)需要在課堂上討論的問題。《導(dǎo)學(xué)案》應(yīng)當(dāng)包含預(yù)習(xí)案、探究按、訓(xùn)練按三部分，每一單元還應(yīng)該有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測(cè)。預(yù)習(xí)案是為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”，解決“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，通過訓(xùn)練案深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，鞏固提升。最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”。學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》完成自學(xué)后，完成當(dāng)節(jié)導(dǎo)學(xué)題目，自檢自學(xué)，找出疑難之處，查找自己的不足，以便在上課的時(shí)候小組討論。
《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，《導(dǎo)學(xué)案》應(yīng)該利于學(xué)生探索學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時(shí)具有啟發(fā)性，靈活性，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由淺如深，讓學(xué)生通過自主交流合作學(xué)習(xí)能解決大部分問題，體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
三、分組合作，討論釋疑
每一堂上課時(shí)，教師學(xué)生一起簡(jiǎn)要熟悉本堂課主要內(nèi)容，然后小組討論。小組內(nèi)部探究討論時(shí)，可以先同桌與同桌相互講解討論，然后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部集體討論，示重難點(diǎn)內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)中遇到的疑難。學(xué)生討論中，老師也應(yīng)該深入小組參與學(xué)生討論，以便發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)《導(dǎo)學(xué)案》提出意見，以便老師在以后的編寫和教學(xué)中，進(jìn)一步完善，優(yōu)化，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。
四、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華
展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華是高效課堂中最終要得一個(gè)步驟之一。教室根據(jù)批閱的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況和小組討論情況，讓學(xué)生交流選出優(yōu)秀代表或者以小組為單位在班內(nèi)展示自己的成果。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)，點(diǎn)撥，或者對(duì)各個(gè)目標(biāo)涉及的問題進(jìn)行敲定，點(diǎn)撥。學(xué)生要結(jié)合教室點(diǎn)撥，進(jìn)一步討論展示內(nèi)容。通過多媒體展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，難點(diǎn)解析，對(duì)解題的方法，規(guī)律，竅門可以進(jìn)行總結(jié)。點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，深挖教材生成目標(biāo)的關(guān)鍵。通過質(zhì)疑不同思路，不同方法，層層深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，并表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其需要注意的是，點(diǎn)評(píng)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，對(duì)難度較大或出錯(cuò)較多的問題要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考、整理。
篇11
二、高效課堂在識(shí)字教學(xué)中的體現(xiàn)
現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)已經(jīng)普遍存在，班級(jí)中人數(shù)少，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了有利條件。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量，才能更好地學(xué)習(xí)。新的語文課本加大了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，使得教師的教學(xué)任務(wù)更加艱巨了。識(shí)字教學(xué)原本就是枯燥無味的，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。那么，如何讓學(xué)生輕松、快樂地識(shí)字呢？這就需要我們教師教給學(xué)生識(shí)字的方法，這也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)中心難點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)采用“認(rèn)―想―寫―用”的教學(xué)方法，使學(xué)生由字向詞、句、段層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)出螺旋式的知識(shí)深入模式。我班內(nèi)的學(xué)生人數(shù)少，認(rèn)字拼讀音節(jié)沒有過多的學(xué)習(xí)氛圍可以營(yíng)造，于是，我就采用分組合作的教學(xué)模式因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上比、幫、超。在教學(xué)中，我先教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的識(shí)字、評(píng)價(jià)方法。如獨(dú)體字加一加、熟字換一換、生字問一問、形聲字猜一猜、查一查等，放手讓學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字，即采用“認(rèn)―想―寫―用”（認(rèn)字的讀音、想字的組成和表示的意義。寫一寫生字，注意生字容易出錯(cuò)的地方，交流怎樣寫才好看。此外，識(shí)字還要學(xué)以致用，即學(xué)會(huì)組詞、搭配詞語、造句。然后，小組展示識(shí)字過程和方法，并進(jìn)行結(jié)果評(píng)比）的學(xué)習(xí)流程，這樣就能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)識(shí)字。教師在檢查識(shí)字效果時(shí)，也可采用多種方法，如采用認(rèn)讀、抽讀、輪讀、開火車讀，組詞，填寫合適的詞語，遣詞造句，連句成段等方法，這樣可以使學(xué)生更加深刻地理解字的意思以及能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，辨析字義。最后，師生應(yīng)共同拼、說、讀、寫，使學(xué)生所有的器官和注意力都得到調(diào)動(dòng)，達(dá)到一個(gè)大容量、高效率、高質(zhì)量的識(shí)字教學(xué)過程。這樣一個(gè)教學(xué)過程就能把教師課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)模式來打造的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)揮得淋漓盡致，將識(shí)字教學(xué)課堂推向了一個(gè)高峰，使全部學(xué)生參與，使每一個(gè)人都能體驗(yàn)到知識(shí)獲取的過程。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀都充分調(diào)動(dòng)得到體驗(yàn)和發(fā)展，師生也經(jīng)歷了一段拼、說、讀、寫合并一體的愉悅識(shí)字雙向互動(dòng)交往過程。學(xué)生在這樣一個(gè)教學(xué)過程中從識(shí)字?jǐn)U展到了組詞擴(kuò)句、連句成段，同時(shí)生字的音、形、義也都掌握了，知識(shí)能力也得到了遷移。此外，最后的總結(jié)也是必要的，可以幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程，把識(shí)字變成了一件快樂的事，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、遷移性、邏輯性與層次性，也建立了師生互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)完整的過程。這樣，高效課堂才會(huì)得以體現(xiàn)。
三、教給方法，加強(qiáng)自主識(shí)字記憶能力
目前，重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的主流思想意識(shí)。在新一輪新課程改革實(shí)驗(yàn)教材中，教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教育教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”識(shí)字教學(xué)高效課堂中，教師除了在生字拼、說、讀、寫，“認(rèn)―想―寫―用”各個(gè)環(huán)節(jié)之間起穿針引線的作用外，對(duì)于一些常用字和難檢字、形近字和同音字、簡(jiǎn)化字和繁體字也讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣識(shí)字效果會(huì)更好。例如，在教學(xué)“終”字時(shí)，教師可先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)zhōng，查字典音序是Z，部首是絞絲旁。接著，教師應(yīng)告訴學(xué)生這個(gè)字的筆順，是除去部首8畫的左右結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生可以用手指當(dāng)筆，邊說筆畫名稱邊書空。然后，教師應(yīng)告訴學(xué)生“終”的繁體字寫法以及“終”字的三種解釋：①最后，結(jié)局；②結(jié)束；③姓氏。我們應(yīng)在不同的語言環(huán)境中，根據(jù)需要選取一種字義，并學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。此外，教師還應(yīng)教給學(xué)生巧記生字的方法，如順口溜、編字謎、找竅門等。例如，“終”字可以用編字謎方法巧記，如“冬天穿半絲”。這樣，學(xué)生就能輕松、愉快地記住字音、字義和字形了。接著是詞語量的積累。教師可讓學(xué)生通過組詞、擴(kuò)詞，找近義詞、反義詞，同音字、形近字，進(jìn)行辨析比較，找出容易發(fā)生混淆的地方區(qū)別記憶。例如，“終”與絡(luò)、經(jīng)分析比較找異同，從中加深識(shí)字記憶力。教師還可讓學(xué)生有板有眼說合適的詞、各種形式的短語、短句，并運(yùn)用課文中的語句進(jìn)行錘煉，開拓學(xué)生思路，“以舊學(xué)新”帶出“終”同一母字的一族字，如絡(luò)、經(jīng)、綢、紅、結(jié)等。學(xué)生還可通過領(lǐng)悟形聲字的規(guī)律，學(xué)會(huì)字音的變遷，舉一反三很快就掌握了字的音、形、義。這些方法既提高了學(xué)生識(shí)字能力和技巧，又發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。掌握了一定的識(shí)字方法后，學(xué)生就可以自行分析認(rèn)識(shí)其他生字的識(shí)記辦法。最后把詞語融合口語交際中，既能鞏固生字的音、形、義，又訓(xùn)練了語言能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
篇12
現(xiàn)在的學(xué)生們，喜歡接觸新事物，同時(shí)也有很強(qiáng)的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學(xué)走出困境，應(yīng)明確歷史、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)歷史并非死記硬背，并不是學(xué)習(xí)無用的知識(shí)，而能通過歷史更好地認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解，在歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中，多視角、多層面、多形式地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。
一、高效課堂的前提
1.首先，一個(gè)優(yōu)秀的教師，第一是要熟知?dú)v史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，理清每節(jié)課堂的知識(shí)脈落、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并挖掘其知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外延，再?gòu)幕A(chǔ)上依據(jù)不同層次的學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，克服教學(xué)中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學(xué)生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學(xué)習(xí)。
2.要提高歷史課堂教學(xué)的效率，第一要了解各班級(jí)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的智力水平、對(duì)課程的興趣程度。然后再對(duì)癥下藥，精心策劃課堂教學(xué)的方案，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學(xué)實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的教學(xué)方法有時(shí)候只會(huì)弄巧成拙。對(duì)于那些著名專家的教學(xué)方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學(xué)方法，也不能直接應(yīng)用到自己的學(xué)生身上。因?yàn)橛行r(shí)候我們往往只學(xué)到其形，而未能領(lǐng)會(huì)到其中精神實(shí)質(zhì)。所以即使使用了，教學(xué)效率不一定就會(huì)提高。
3.現(xiàn)在的高中考生都要面對(duì)的一個(gè)問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準(zhǔn)備，甚至僅僅一場(chǎng)高考就能決定每個(gè)人的未來和命運(yùn)，所以高中學(xué)生對(duì)每一年的高考試題都會(huì)很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對(duì)性的題目進(jìn)行研究，再用這些重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能找到重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學(xué)效率的提高。
4.對(duì)于高中學(xué)生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識(shí)往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)和重要人物等等。因此學(xué)會(huì)掌握一些學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧是有必要的。同時(shí)教師可以通過自己的歷史知識(shí)幫助學(xué)生們編一些關(guān)于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、分析歷史，學(xué)以致用，歸納重點(diǎn)
1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識(shí)點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和竅門。高中歷史知識(shí)基本體系是由歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識(shí)體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識(shí)，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
2.例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實(shí)施科教興國(guó)。例如回顧中國(guó)的對(duì)外政策，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂討論的積極性。
3.每個(gè)高中學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時(shí)，就意味著他們開始對(duì)其進(jìn)行思考，就會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂。
三、高效課堂的益處
1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學(xué)生自信。當(dāng)所有的學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，就會(huì)對(duì)課堂有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)有明顯的提高。
2.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時(shí)候?qū)W生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情也會(huì)提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學(xué)生就會(huì)覺得自己沒有活力，甚至?xí)械嚼Ь耄@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。
3.高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛能讓學(xué)生具有自我控制力，讓他們明白要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都可以自我控制，從而不影響他人。
4.最后高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛可使學(xué)生積極回答問題，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。在高中的歷史課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)在平時(shí)的提問中，讓學(xué)生對(duì)于教師所提的問題感興趣，讓學(xué)生們都積極起來，同時(shí)高中教師應(yīng)該偶爾放松一下學(xué)生的緊張氛圍，可以通過舉辦關(guān)于歷史性問題的辯論會(huì)，加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。
高中歷史所學(xué)知識(shí)量大。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要學(xué)會(huì)思考，同時(shí)也要會(huì)查閱有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題。總的來說，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，讓學(xué)生更多地學(xué)到知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]章曉鐳.企業(yè)檔案數(shù)字化建設(shè)之我見[J]浙江檔案，2011（12）
篇13
李苦禪師從齊老，得到的真諦不是齊老的畫法，而是比畫技更重要的幾句話：“學(xué)我者生，似我者死”，“貴在似與不似之間”。教學(xué)如此，知識(shí)應(yīng)以什么樣的方式呈現(xiàn)給孩子？直接告知嗎？告訴依然可以告訴，但將告訴的能讓學(xué)生繼續(xù)演繹推理。猜出來的東西也是資源，很多學(xué)生不善表達(dá)，但有時(shí)很有數(shù)學(xué)感，往往很多時(shí)候孩子是以提問把你問倒為榮，擔(dān)心孩子沒有錯(cuò)，最擔(dān)心孩子不提問，孩子才是你的教學(xué)資源，你講的未必是最好的東西，最接近孩子的才是孩子樂于接受的，教學(xué)還要研究人，課堂不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是很多同伴互助，只有了解孩子的心理你才不會(huì)怕，孩子才能幫你。這其中“道”的應(yīng)用很重要，看你能不能悟。教學(xué)中永恒的“道”可以被理解為學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理解為能幫助學(xué)生成長(zhǎng)的方式。教師要充分認(rèn)識(shí)到：能夠模仿或定格的方式絕不是萬能的方式，沒有哪一種特定的模式能夠適應(yīng)任何課堂。如果我們能以學(xué)生為本，從幫助學(xué)生的角度來處理教材，注重課堂內(nèi)涵和實(shí)效，形式就會(huì)顯得不重要。愛因斯坦說過，你畫一個(gè)圓，畫得越大，圓的外面所不知道的東西就越多。的確如此，我們通過努力和鉆研把自己業(yè)務(wù)水平的圓越畫越大，但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到，圓越大，周邊所接觸的陌生面也就越大。我們應(yīng)該沿著這個(gè)越來越大的邊，探求更多疑惑和未知領(lǐng)域，使自己的圓越來越豐實(shí)。心中有“道”，教學(xué)才會(huì)有道。木桶的盛水量并不是最長(zhǎng)的木板決定，恰恰決定于最短的那塊木板。
經(jīng)歷了十年寒窗的磨煉，很多學(xué)生成為頑強(qiáng)的考生，但依然是柔弱順從的學(xué)習(xí)者和不學(xué)習(xí)的叛逆者。究其原因，學(xué)生都將有限的時(shí)間投入到了無限的習(xí)題之中，不善反思、不長(zhǎng)變化、不會(huì)總結(jié)、沒有感悟、缺少提煉，功利化的學(xué)習(xí)目的讓各個(gè)學(xué)科墜入了無望的深淵。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)如同月下美人，說清晰卻有很朦朧，說朦朧卻也似乎清晰。
二
教學(xué)之道乃感悟之道，需要我們利用一切可能利用的教學(xué)資源去傳授知識(shí)、啟迪智慧、點(diǎn)化生命。教學(xué)之道就在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一切語言形式來表達(dá)自己的真思想、真情感，有感悟、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造。教學(xué)有道，但無常道。教學(xué)究竟采用什么樣的方式，并不是絕對(duì)的，關(guān)鍵還要看我們的教學(xué)目標(biāo)是什么？我們面對(duì)的教材是什么？學(xué)生的認(rèn)知水平如何？選擇最合適的、最適當(dāng)?shù)木褪亲詈玫摹４蠖嗲闆r下，又是不同教學(xué)策略的交替使用。就像一個(gè)武林高手，總有幾路絕技在身，能夠隨機(jī)應(yīng)變，是不可能以一套武功打遍天下無敵手的。文本即“認(rèn)的文本”，是“人性化的文本”。學(xué)科教學(xué)應(yīng)找到基本的自然原生態(tài)。我聽、我說、我想、我做，是因?yàn)槲遗c文本自然而然地交往，是一種非理性的意境，一切都順乎自然，最求人與自然的和諧統(tǒng)一。最終，教學(xué)的“教”是為了“不教”，也許，這正是我們努力追求的教學(xué)之道，雖不能至，心向往之。
（一）道成功之舉
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理清楚、條理分明的板書；某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可以在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在進(jìn)行低年級(jí)口算計(jì)算時(shí)候要學(xué)會(huì)尋找一些“小竅門”，找對(duì)了“竅門”就可以讓你既省時(shí)又高效。口算計(jì)算中的“湊整”竅門是最常用、最基本的，能幫助學(xué)生方便靈活、快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，還有一些特殊規(guī)律，比如三位數(shù)乘法口訣口算中的“兩個(gè)相同因數(shù)積的口算法”，“三步到位法”，“末尾是5的兩個(gè)相同因數(shù)積的口算”，“首位有規(guī)律數(shù)的口算”，“利用特殊數(shù)字相乘的口算”，等等。很多的規(guī)律，能掌握并運(yùn)用到口算中，提高口算速度和正確率是毋庸置疑的。做任何事都有可能遇到困難，一帆風(fēng)順的少之又少，課堂教學(xué)更是如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤為甚之，因此，課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力對(duì)數(shù)學(xué)教師來說特別重要。若想因勢(shì)利導(dǎo)地去幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)，及時(shí)地處理突發(fā)事件，讓課堂不受影響，快速地對(duì)學(xué)生的疑問做出反應(yīng)，就必須在備課時(shí)預(yù)設(shè)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并能夠應(yīng)急解決課堂中突發(fā)的問題。只有這樣的課堂才是你的課堂，而不至于在忙忙碌碌中顧此失彼。
（二）道“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)疏漏之處作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上，由于擔(dān)心時(shí)間不夠用，在教學(xué)游戲時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則沒有立即指出來。過后我想，這個(gè)環(huán)節(jié)成了“敗筆”之處。
