引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二歷史要點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1工程概況
廣漢高架橋50+90+50m連續(xù)剛構(gòu)橋位于成都第二繞城高速公路東段A2合同段，處于R=1360米右偏圓曲線及其緩和曲線上，超高4%（右幅局部有超高變化）。橋梁形式為懸澆預(yù)應(yīng)力砼變高連續(xù)剛構(gòu)箱梁，雙箱雙室，梁體C55混凝土，雙幅上跨成綿樂(lè)高鐵客運(yùn)專線和寶成電氣化鐵路（見(jiàn)圖一）。本橋采用縱向、橫向、豎向三向預(yù)應(yīng)力設(shè)計(jì)。
0號(hào)塊件箱梁長(zhǎng)12米，高5.6米，順橋向設(shè)置一道橫隔板。箱梁底板寬10.5米、厚0.7米，頂板寬18.25米，中箱厚0.7米，腹板厚0.7米。0號(hào)塊件橫向、豎向一次澆筑完成。
圖一：0號(hào)塊施工環(huán)境圖
2預(yù)應(yīng)力張拉控制要點(diǎn)
主橋箱梁上部結(jié)構(gòu)預(yù)應(yīng)力鋼束采用Фs15.2mm鋼絞線，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度f(wàn)pk=1860MPa，控制張拉應(yīng)力主要為1395MPa。
（1）張拉前準(zhǔn)備工作
①梁段砼澆筑完成，采用通孔器檢查預(yù)應(yīng)力孔道是否暢通，如有問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行處理。張拉千斤頂?shù)念~定張拉力宜為所需張拉力的1.5倍，且不得小于1.2倍。與千斤頂配套使用的壓力表應(yīng)選用防振型產(chǎn)品，其最大讀數(shù)為張拉力的1.5—2.0倍，標(biāo)定精度不低于1.0級(jí)。
②張拉機(jī)具應(yīng)與錨具配套使用，應(yīng)在使用前進(jìn)行檢查和校驗(yàn)，千斤頂與壓力表應(yīng)配套校驗(yàn)，以確定張拉力與壓力表讀數(shù)之間的關(guān)系曲線。當(dāng)出現(xiàn)下列情況之一時(shí)，應(yīng)重新進(jìn)行標(biāo)定----使用時(shí)間超過(guò)6個(gè)月，張拉次數(shù)超過(guò)300次，適用過(guò)程中千斤頂或壓力表出現(xiàn)異常情況，千斤頂檢修或更換配件后。[1]
③張拉時(shí)，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件混凝土的強(qiáng)度、彈性模量（或齡期）應(yīng)符合設(shè)計(jì)規(guī)定；涉及未規(guī)定時(shí)，混凝土強(qiáng)度應(yīng)不低于設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)值的80%，彈性模量應(yīng)不低于混凝土28d彈性模量的80%[1]
④張拉機(jī)具由專人使用和管理，并負(fù)責(zé)經(jīng)常維護(hù)、定期校驗(yàn)。
⑤錨、夾具類型符合設(shè)計(jì)規(guī)定和預(yù)應(yīng)力鋼材張拉的需用，用預(yù)應(yīng)力鋼材與錨夾具組合進(jìn)行張拉試驗(yàn)時(shí)錨固能力。
（2）計(jì)算初始應(yīng)力、2倍初始應(yīng)力、張拉控制力及相應(yīng)的油表讀數(shù)
鋼絞線初應(yīng)力為張拉控制應(yīng)力的10%。
（3）預(yù)應(yīng)力張拉
①預(yù)應(yīng)力張拉時(shí)，砼強(qiáng)度不低于設(shè)計(jì)強(qiáng)度的90%，并且在梁段砼澆筑7天后進(jìn)行。
②預(yù)應(yīng)力張拉順序
張拉順序原則：對(duì)稱張拉，均勻受力[5]。總體順序?yàn)镹0d（N0c）N0b（N0a）N0b1（N0a1）。N0d（N0c）的詳細(xì)順序?yàn)镹0dN0d N0cN0cN0b（N0a）的詳細(xì)順序?yàn)?N0b N0b N0a N0aN0b1（N0a1）的詳細(xì)順序?yàn)镹0b1 N0b1 N0a1 N0a1見(jiàn)圖二和表一.
③張拉程序：
鋼絞線 O初始應(yīng)力10%fpk2倍初始應(yīng)力20%fpk張拉控制應(yīng)力100%fpk持荷3min（錨固）
④張拉及張拉記錄
張拉控制采用“雙控”技術(shù)，即預(yù)應(yīng)力控制和伸長(zhǎng)量控制；以預(yù)應(yīng)力為控制為主，伸長(zhǎng)量作為輔助校核，實(shí)際伸長(zhǎng)值與理論伸長(zhǎng)值的差值應(yīng)符合設(shè)計(jì)規(guī)定；設(shè)計(jì)未作出規(guī)定時(shí)，其偏差應(yīng)控制在±6%以內(nèi)[3]。
張拉時(shí)，采用6套設(shè)備對(duì)稱進(jìn)行張拉。張拉時(shí)均勻加油（即均勻施加預(yù)應(yīng)力），采用對(duì)講機(jī)統(tǒng)一信號(hào)以保證預(yù)施應(yīng)力大概一致。每束預(yù)應(yīng)力張拉至初始應(yīng)力（控制應(yīng)力的10%）、2倍初始應(yīng)力（控制應(yīng)力的20%）、張拉控制應(yīng)力時(shí)，應(yīng)分別測(cè)定伸長(zhǎng)值，并計(jì)算每束預(yù)應(yīng)力的實(shí)際伸長(zhǎng)量。如果出現(xiàn)異常，終止張拉[4]。每束預(yù)應(yīng)力張拉詳細(xì)情況如實(shí)填寫。見(jiàn)表一
表一：后張法張拉記錄表
圖二 0號(hào)塊斷面鋼絞線布置圖
3預(yù)應(yīng)力孔道壓漿控制要點(diǎn)
（1）孔道壓漿的作用：
①保護(hù)預(yù)應(yīng)力筋免遭銹蝕，保證結(jié)構(gòu)物的耐久性。預(yù)應(yīng)力筋在高預(yù)應(yīng)力狀態(tài)下更易銹蝕（約是普通狀態(tài)下的6倍）。
②預(yù)應(yīng)力筋通過(guò)灰漿與周圍混凝土結(jié)成整體，增加錨固的可靠性，提高結(jié)構(gòu)的抗裂性和承載能力。灌入孔道的水泥漿，既包裹預(yù)應(yīng)力筋，又接觸孔道壁，把預(yù)應(yīng)力筋和孔道壁粘結(jié)起來(lái)，共同作用。
（2）孔道壓漿主要施工工藝
①拉完畢后，對(duì)錨具采用高標(biāo)號(hào)砂漿進(jìn)行封錨。
②張拉完畢后在24h內(nèi)進(jìn)行孔道壓漿，將所有的進(jìn)漿孔、吸氣孔安置閥門，組裝真空設(shè)備和壓漿設(shè)備，清理孔道內(nèi)的水及雜物。然后打開(kāi)孔道的抽真空端閥門，關(guān)閉其他閥門，開(kāi)啟真空閥門抽取孔道內(nèi)的空氣，使孔道內(nèi)處于80%的真空狀態(tài)。在負(fù)壓力下，壓漿泵將漿體壓人孔道。按次序關(guān)閉抽氣端的閥門，分別打開(kāi)蓋帽的排氣孔，在正壓力下分別進(jìn)行排漿，然后關(guān)閉其他排氣孔。[5]
③水泥漿，應(yīng)嚴(yán)格控制水灰比，為保證壓漿強(qiáng)度（R28達(dá)到60MPa）摻入適量減水劑。
4 結(jié)語(yǔ)
連續(xù)剛構(gòu)橋主要受力為預(yù)應(yīng)力，而預(yù)應(yīng)力的施加乃為整個(gè)工程的關(guān)鍵工序。而本文主要對(duì)預(yù)應(yīng)力張拉和孔道灌漿控制要點(diǎn)進(jìn)行了研究。工程實(shí)踐中證明了鋼絞線張拉和孔道灌漿存在許多的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如施工過(guò)程中稍有差錯(cuò)都會(huì)是此橋的致命弱點(diǎn)。所以在施工時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力的張拉及孔道灌漿關(guān)鍵工序進(jìn)行控制是十分有必要的。
參考文獻(xiàn)
[1]公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范（JTG/TF50-2011）：P43-69
[2]預(yù)應(yīng)力混凝土鋼絞線（GB/T5224—2003）P7-15
[3][公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范（JTG/F62-2004）P45-56]
篇2
上課認(rèn)真記筆記，看書(shū)時(shí)圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢?jiàn)勤于思考多么重要。
歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話。
我們常說(shuō)“溫故而知新”，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上，再去寫作業(yè)。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書(shū)拿來(lái)翻來(lái)翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。
高二歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、注意知識(shí)的系統(tǒng)性，整體性
注意比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)革命或改革運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級(jí)思想運(yùn)動(dòng)，殖民擴(kuò)張及社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等知識(shí)在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習(xí)時(shí)要注意比較、歸納、概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如資產(chǎn)階級(jí)革命或改革運(yùn)動(dòng)有17、18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命(英、法、美)，1848年歐洲革命和19世紀(jì)60、70年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結(jié)局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義、理性主義、自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同、學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系、比較、歸納,就能更好地掌握歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合。對(duì)教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關(guān)于英國(guó)的宗教改革，第二章的第二節(jié)——?dú)W洲封建國(guó)家的改革，第三節(jié)——西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張，第三章的第二節(jié)——19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命等，把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、歷史“死記硬背”也有技巧
注意中外史結(jié)合
中國(guó)近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習(xí)世界近代史時(shí)把中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“”和“運(yùn)動(dòng)”，對(duì)兩次發(fā)生的歷史背景，戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的影響和運(yùn)動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習(xí)“歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)”，可以聯(lián)系“”和“”，認(rèn)識(shí)西方資產(chǎn)階級(jí)思想對(duì)中國(guó)革命的影響;學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”可以聯(lián)系中國(guó)的“”和“中國(guó)民族工業(yè)的興起”，對(duì)中國(guó)工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)中外歷史的聯(lián)系，比較，既可以拓寬知識(shí)面，又可以加速對(duì)中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)的掌握，使中外歷史形成有機(jī)的結(jié)合。
高二歷史的學(xué)習(xí)方法真正理解歷史學(xué)科知識(shí)特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律
宏觀上而言，歷史學(xué)科知識(shí)是把人類文明發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中的重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時(shí)間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢(shì)。從微觀上講，就是要了解一個(gè)個(gè)歷史史實(shí)的前因、后果和大致過(guò)程。具有時(shí)空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有較好的思想準(zhǔn)備。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時(shí)間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識(shí)環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習(xí)。因此，做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著疑問(wèn)和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導(dǎo)讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始前一定要認(rèn)真閱讀，它是對(duì)本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識(shí)框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識(shí)聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導(dǎo)讀，導(dǎo)言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導(dǎo)言概述了本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：希臘先哲對(duì)人的價(jià)值的闡述;文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期對(duì)人文主義的倡導(dǎo)和弘揚(yáng);啟蒙思想家的觀點(diǎn);第三，導(dǎo)言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。
掌握好基本史實(shí)，建立起知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系
掌握基本的歷史史實(shí)，建立起史實(shí)之間的聯(lián)系的過(guò)程通常首先是在課堂上，在老師的引導(dǎo)下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)講，和老師進(jìn)行有效的思維互動(dòng);二記，記錄每課的知識(shí)框架，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注;三內(nèi)化，老師當(dāng)堂講述的知識(shí)最好能夠在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問(wèn)題越多，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)成為“負(fù)翁”。四憶;是指對(duì)重要史實(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本史實(shí)的基礎(chǔ)之上，識(shí)記重要史實(shí)是必要的，否則，一切都是“無(wú)米之炊”。其次，課后的復(fù)習(xí)和整理，建立起歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個(gè)單元，再到整本書(shū)。比如必修Ⅲ第一單元的知識(shí)，核心知識(shí)是講述中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過(guò)程。分為四個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(儒家思想形成)漢代(出現(xiàn)新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時(shí)期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌把歷史知識(shí)孤立開(kāi)來(lái)，形成碎片化的記憶。
篇3
江蘇新的高考方案已經(jīng)實(shí)施一年了,在這種模式下六個(gè)選修達(dá)到A，高考總分就可以加10分，所以打好小高考這一仗就具有一定的重要性了，而歷史這一科目給學(xué)生的印象就是考試之前記記背背就可以了，所以在學(xué)習(xí)時(shí)根本不用心基礎(chǔ)很不牢。這就需要在小高考復(fù)習(xí)的時(shí)候歷史教師要加強(qiáng)一些復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍積極備考取得好成績(jī)?yōu)楦呖技佑停敲床扇∈裁捶椒ú拍苋〉靡欢ǖ某尚亍み@里提出幾點(diǎn)建議和大家一起切磋。
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問(wèn)題的。高中歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要反復(fù)地看書(shū)，在反復(fù)中提高。書(shū)才是最根本的，離開(kāi)書(shū)本談能力是不現(xiàn)實(shí)的?？梢詮囊韵氯c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí):
1.1 記憶是很重要的：主要方法有， 比較記憶法：比如說(shuō)將各個(gè)時(shí)期的統(tǒng)一戰(zhàn)線進(jìn)行比較。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說(shuō)明了什么。 瀏覽記憶法：平時(shí)沒(méi)有事的時(shí)候多翻翻書(shū)，不去可以地記東西，只是隨意翻翻。 聯(lián)想記憶法：不看書(shū)，將某一章節(jié)的內(nèi)容在大腦中過(guò)一遍，比如說(shuō)它分為幾大點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)中又包含幾小點(diǎn)…… 選擇記憶法：如背歷史年代，并不是要將每一個(gè)歷史事件發(fā)生的年代都記下來(lái)的，要善于去選擇，要去粗取精了。
1.2 理解是關(guān)鍵： 要敢于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題.書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么問(wèn)題都能迎刃而解。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。例如：在復(fù)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容時(shí)我們可以提出這樣的問(wèn)題，這些內(nèi)容之中那些是加強(qiáng)對(duì)人民統(tǒng)治的·哪些是打擊奴隸主貴族的·哪些又是促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的·商鞅為什么要采取這些措施·這些措施對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)又分別帶來(lái)了怎樣的影響·這樣我們就能發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律性的東西，才識(shí)真正理解歷史，學(xué)習(xí)歷史了。
1.3 歸納總結(jié)，形成體系：任何一個(gè)歷史問(wèn)題都是由各個(gè)條件促成與組成的，可以把他們一一寫出來(lái),最后將零散的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)體系。了解一歷史事件，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想，形成一個(gè)知識(shí)線索。另外，讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。這樣分析異同點(diǎn)也就很簡(jiǎn)單了。在有的書(shū)上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。
2.做題當(dāng)然也很重要，要指導(dǎo)學(xué)生做題的一些方法
做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。往往都是考對(duì)某一事件的分析。這就需要用到讀書(shū)時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。
對(duì)于問(wèn)答題，則考察學(xué)生的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費(fèi)心讓學(xué)生去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。關(guān)鍵是分析。老師在講這部分內(nèi)容時(shí)，盡量從更多的角度去分析這個(gè)問(wèn)題。要求學(xué)生在答題時(shí)回憶老師講的內(nèi)容，，不要擔(dān)心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新，有自己的觀點(diǎn)”，所以要求學(xué)生盡可能地多想一些。
對(duì)于材料題，同樣是考察學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析歸納能力。包括選擇題和問(wèn)答題。對(duì)于這類題目首先要讀懂材料，然后聯(lián)系教材，得出正確答案。對(duì)于材料問(wèn)答題往往答案就在材料中，需要從材料中細(xì)細(xì)分析歸納出答案。然而很多學(xué)生拋開(kāi)材料單純從教材出發(fā)整理答案，最終答非所問(wèn)，不能得分。切記這類題目一定要根據(jù)題目要求從材料中尋找答案。還有很多學(xué)生犯了另外一個(gè)極端錯(cuò)誤，就是照抄材料。這也是材料題難的一個(gè)表現(xiàn)，需要根據(jù)材料的意思用歷史術(shù)語(yǔ)歸納答案。這一類型的題目是歷史命題的趨勢(shì)，所占分值很高。但又是學(xué)生最為薄弱的地方，需要教師加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
篇4
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).
3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.
4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).
6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).
7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排
(八月份)
初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議
高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議
高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比
組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)
召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)
物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽
高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議
10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)
11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)
12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議
13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜
18,新教師聽(tīng)課(職教)
19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會(huì)議
21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)
22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員
23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)
24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)
25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)
26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議
(十月份)
1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽
2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)
3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)
高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會(huì)
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)
14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))
15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比
16,市地理學(xué)科論文評(píng)比
17,高三生物教研活動(dòng)
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動(dòng)
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)
23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)
24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)
29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽
30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)
(十一月份)
高二語(yǔ)文教研活動(dòng)
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)
召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)
高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)
中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽
高三英語(yǔ)教研活動(dòng)
初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
體育高考研討會(huì)
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)
12,初中電腦課教研活動(dòng)
13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽文秘站版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比
湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽
初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動(dòng)
中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽
新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))
10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)
11,高二生物教研活動(dòng)
12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課
15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)
17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)
18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比
20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
篇5
教師執(zhí)教的高二（8）班、高二（11）班分別為文科美術(shù)班、文科重點(diǎn)班，人數(shù)相當(dāng)，男女比例分別為3∶2、4∶1，高二（8）班的語(yǔ)文平均成績(jī)略低于高二（11）班的語(yǔ)文平均成績(jī)（相差5～8分）。而且，高二（8）班的學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)的類型，“老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”，質(zhì)疑精神欠缺，但是書(shū)寫能力較強(qiáng)；高二（11）班的學(xué)生屬于主動(dòng)接受知識(shí)的類型，具有一定的邏輯思維能力，善于思考，但解題時(shí)常常是“有思路，但無(wú)法順暢地表達(dá)”。再者，古詩(shī)詞鑒賞一直是語(yǔ)文高考必不可少的部分；尤其是在語(yǔ)文試卷新課標(biāo)全國(guó)1卷中，更是占到11分之多；涵蓋的考查要點(diǎn)涉及了語(yǔ)言、情感、內(nèi)容、手法四大方面，難度系數(shù)較大。許多考生只能望“分”興嘆，深思苦想?yún)s無(wú)從下手。為此，教師借助“一人同課異構(gòu)”的方式，以《蜀相》為教學(xué)實(shí)例，對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性作些許探究，意在透過(guò)異同找出差距，摸索出適合不同學(xué)生的古詩(shī)詞課堂教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)狀態(tài)。
一、以意逆志，知人論世
在欣賞古人的詩(shī)歌作品時(shí)，我們應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面地了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代；從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，學(xué)會(huì)用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意?！妒裣唷肥翘拼?shī)人杜甫七律詩(shī)中的名作，借游覽古跡，表達(dá)了詩(shī)人自己對(duì)蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報(bào)國(guó)的稱頌以及對(duì)他出師未捷而身死的惋惜之情。
教師在執(zhí)教高二（8）班時(shí)是這樣引入的：《三國(guó)》里有個(gè)人盡皆知的神人，他是誰(shuí)呢？（諸葛亮）諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國(guó)的丞相；那么，同學(xué)們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的角色呢？你們想不想知道諸葛亮在大詩(shī)人杜甫的心中是個(gè)怎樣的形象？學(xué)生的思維火花頃刻就被點(diǎn)燃了，大家你一言我一語(yǔ)，將作者杜甫的生平和寫作背景一一展示出來(lái)，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生成為課堂上的主角。在執(zhí)教高二（11）班時(shí)，教師使用另外一種方式導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩(shī)篇《蜀相》。如果讓你用“一個(gè)____的杜甫”介紹作者，你會(huì)填什么詞語(yǔ)？為什么呢？學(xué)生甲是這樣回答的：“一個(gè)才華橫溢的杜甫。盡管身處安史之亂期間，但他仍創(chuàng)作了許多顯示唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程的詩(shī)歌，如《三吏》《三別》，被尊稱為‘詩(shī)圣’?！睂W(xué)生乙是這樣回答的：“一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。因?yàn)樗?jīng)歷了安史之亂，目睹了國(guó)勢(shì)艱危、生靈涂炭的現(xiàn)狀，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門，所以由衷地發(fā)出‘安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山’的慨嘆?！薄笱鬄?，在思維能力得到優(yōu)化的同時(shí)，學(xué)生也提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、吟誦字句，品出意蘊(yùn)
古詩(shī)詞作為中國(guó)傳統(tǒng)文化史上的一朵奇葩，借助區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，使閱讀的人真實(shí)地感受到一個(gè)個(gè)別具性格的詩(shī)人，從而深刻品評(píng)出一個(gè)個(gè)朝代的韻味。執(zhí)教高二（8）班時(shí)，教師讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音朗誦的基礎(chǔ)上自讀三遍。學(xué)生在緩慢、低沉的語(yǔ)氣中，初步感受到了詩(shī)歌的感情基調(diào)：傷感、嘆惋。
隨后學(xué)生進(jìn)行小組合作互問(wèn)，即：組長(zhǎng)將本小組成員的疑難問(wèn)題歸納出來(lái)，并派出代表向其他小組發(fā)問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：1.作者為什么要去“尋”錦官城外“柏森森”的丞相祠堂呢？2.碧草映階、黃鸝隔葉本是賞心悅目的景象，我們能否將原詩(shī)中的“自”“空”分別用“盡”“皆”代替？3.尾聯(lián)中的“英雄”僅僅指的是諸葛亮嗎？是失敗的英雄，還是成功的英雄？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，但都能夠緊緊圍繞“感情基調(diào)”進(jìn)行闡述，“敬仰”和“惋惜”的意蘊(yùn)也就呼之欲出。執(zhí)教高二（11）班時(shí)，教師則先讓學(xué)生自讀多遍，之后要求全體學(xué)生以小組為單位用文字和圖畫(huà)表達(dá)出“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！钡膬?nèi)容。大部分學(xué)生都能夠這樣描述：在錦官城外柏樹(shù)繁茂的地方，作者找到了蜀相的祠堂。只見(jiàn)映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹(shù)葉的黃鸝發(fā)出清脆的啼叫聲。可是，春意盎然的美景為什么會(huì)使作者發(fā)出“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的慨嘆呢？因疑而問(wèn)，因疑而思：原來(lái)，諸葛亮一生功績(jī)顯赫；可惜的是，“出師未捷”而病死于軍中。除了惋惜和遺憾，字里行間還飽含著歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的共鳴，當(dāng)然也包括作者自己。因此，頷聯(lián)中的“自”“空”以及尾聯(lián)中的“死”“淚”應(yīng)該讀得緩慢、低沉一些。在此基礎(chǔ)上，教師以身試教，帶著感情吟誦《蜀相》。這樣一來(lái)，學(xué)生潛意識(shí)地對(duì)之前的自讀進(jìn)行了反思，更能準(zhǔn)確把握該詩(shī)的意蘊(yùn)了。
三、反思整合，習(xí)得其法
在“一人同課異構(gòu)”活動(dòng)中，教師同樣可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備看到自己在整個(gè)課堂中的教學(xué)行為以及達(dá)成的目標(biāo)。此時(shí)，教師既要看到教學(xué)過(guò)程的亮點(diǎn)，也要敢于正視自身的不足（即反思）。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，要用理性的態(tài)度與方法進(jìn)行研究分析，通過(guò)集中會(huì)診的模式，找出理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距以及自身教學(xué)與他人教學(xué)的差距，從而不斷提高自身的整合能力與教育理解能力，順利完成行為反思向觀念反思轉(zhuǎn)移的飛躍。
講授完《蜀相》，教師對(duì)“一人同課異構(gòu)”有了更為深入的認(rèn)識(shí)：即便是同一教師和同一教材內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的不同，也應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略，只有這樣，才能促使課堂教學(xué)得以高效運(yùn)作。對(duì)于高二（8）班，教師覺(jué)得必須在學(xué)生主動(dòng)參與方面多下苦功，將“問(wèn)題”與“興趣”有機(jī)融合，提升學(xué)生的思維潛能；對(duì)于高二（11）班，教師應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生“務(wù)實(shí)”的意識(shí)，引導(dǎo)他們用心品味生活、用文字感悟生活，使他們“活在當(dāng)下”。
確實(shí)如此，站在教學(xué)一線的我們，有必要幫助學(xué)生克服“古詩(shī)詞鑒賞”的畏難情緒，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟“古詩(shī)詞鑒賞”的技法，“從書(shū)本中來(lái)，到考題中去”，使學(xué)生能夠做到“有點(diǎn)可答”“有分可拿”乃至輕而易舉獲得高分。我們只有注重并且實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性，才能順利邁出“鑒賞”的第一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉新.高中語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.
篇6
一、分組學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)小組更有利于學(xué)生交流合作
在高二年級(jí)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的作用。由班主任教師負(fù)責(zé)，各代課教師協(xié)調(diào)，形成班級(jí)各具特色的學(xué)習(xí)小組，這比較有利于學(xué)生參與課堂，有利于學(xué)生與教師形成積極的、互動(dòng)的效果。
二、制訂合理高效的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生課余時(shí)間更充分合理地運(yùn)用
導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)以下原則：知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化原則，主體性原則、探究性原則。強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人深度備課基礎(chǔ)上，備課組集體研討，形成定案。導(dǎo)學(xué)案包括兩個(gè)部分：預(yù)習(xí)案重在“導(dǎo)”字，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針；鞏固案是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和檢測(cè)。
面對(duì)高二學(xué)生時(shí)間緊、內(nèi)容多的特點(diǎn)，我們對(duì)高二的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了符合歷史學(xué)科特色的改革。
措施之一：直接聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)作為抓手，設(shè)置問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，并以之作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，以求減輕學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)。
措施之二：對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，我們?cè)O(shè)置了一些“思考題”，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)之間橫向縱向聯(lián)系的理解。
措施之三：根據(jù)歷史學(xué)科特色――強(qiáng)調(diào)“注重史實(shí)”，強(qiáng)調(diào)“論從史出”，我們?cè)O(shè)置了“知識(shí)拓展”或“合作探究”或“高考題賞析”或“歷史鏈接”等模塊，通過(guò)運(yùn)用一些典型的、經(jīng)典的、情景類的史料，來(lái)啟發(fā)啟示學(xué)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、證據(jù)意識(shí)，通過(guò)史料讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史。
對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，要力求課前發(fā)下去，要求學(xué)生課前自主完成預(yù)習(xí)案，這樣學(xué)生上課時(shí)可以就預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)更有針對(duì)性的聽(tīng)課，同時(shí)也可以極大提高第二天課堂效率。所以，為督促學(xué)生完成，導(dǎo)學(xué)案要求及時(shí)收上來(lái)批改或查閱，對(duì)于完成出色的，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于完成馬虎的，了解原因，給予督催。切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)性和實(shí)效性。
三、加強(qiáng)課堂管理、注重課堂設(shè)計(jì)，使我們的課堂更積極、高效、精彩
隨著課堂教學(xué)模式的不斷改革，有效教學(xué)的研究已經(jīng)成為全校師生共同的追求。我校倡導(dǎo)的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式包括“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“精彩展示”、“糾錯(cuò)反思”等。
在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們高二歷史備課組還是力求每一課都按照這三段式的要求在完成，尤其是針對(duì)其中的“精彩展示”、“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我們也力求做到讓每一位學(xué)生都可以得到展示與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到鍛煉與肯定。但是在整個(gè)實(shí)施的過(guò)程中，也不免會(huì)出現(xiàn)一些困惑。
困惑之一：學(xué)生的課余時(shí)間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？
課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書(shū)、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源。從其來(lái)源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會(huì)的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面。可以說(shuō)，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學(xué)資源。以筆者所任教的歷史學(xué)科為例，除了教科書(shū)以外的課程資源還可以包括――各種歷史書(shū)籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、歷史博物館、紀(jì)念館、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重大事件等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，豐富歷史認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)的重要?dú)v史課程資源。
然而，我們學(xué)生從早上7：00到晚上11：00，每天學(xué)生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，所以，基本上已經(jīng)沒(méi)有多少閑暇時(shí)間再來(lái)進(jìn)行家庭、社會(huì)的歷史課程資源的進(jìn)一步拓展工作了。說(shuō)實(shí)話，可能連多看一本歷史課外資料的時(shí)間都沒(méi)有了。這樣，就學(xué)案談學(xué)案，就課本說(shuō)課本，學(xué)生又如何真正做到精彩展示呢？
困惑之二：使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過(guò)的題仍有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成或沒(méi)有更正。
困惑之三：學(xué)案是學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，但有些學(xué)生（普通班）今天發(fā)的學(xué)案明天就找不到了。
困惑之四：實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，每一節(jié)內(nèi)容比原來(lái)要多用兩節(jié)課，時(shí)間比較緊，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。
所以，針對(duì)這些困惑和問(wèn)題，我們也在不斷思索，嘗試進(jìn)行一些改進(jìn)。
在探索中尋求解決方法：
解決之一：建議學(xué)生利用課余或周末時(shí)間，通過(guò)到圖書(shū)室看書(shū)、上網(wǎng)查資料等方式擴(kuò)充知識(shí)面，豐富歷史知識(shí)，為精彩的展示作準(zhǔn)備。
解決之二：對(duì)做過(guò)或講過(guò)的導(dǎo)學(xué)案，再次收起來(lái)查閱或批改，并要求學(xué)生妥善保管，作為復(fù)習(xí)資料之用。
解決之三：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。每堂課的引入都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時(shí)的故事化、生活化、活動(dòng)化或問(wèn)題化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲。比如，用中國(guó)歷史上北方民歌《敕勒歌》導(dǎo)入北方游牧民族的生活，再導(dǎo)入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學(xué)生捧腹大笑的《生物進(jìn)化》宣傳片，導(dǎo)入生物進(jìn)化論……精彩的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對(duì)于一節(jié)課的成敗無(wú)疑是關(guān)鍵的一步。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入可如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景。又如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。
解決之四：進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂上為了極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者采用了小組競(jìng)賽的方法，將全班分成12個(gè)小組進(jìn)行史實(shí)的記憶、學(xué)習(xí)的比賽、課堂的展示、當(dāng)堂的練習(xí)和每周的“周清”。每個(gè)環(huán)節(jié)必讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。
在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)學(xué)生為了小組利益都能嚴(yán)格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時(shí)也便于展開(kāi)小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見(jiàn)到了久違的“爭(zhēng)先恐后”的回答問(wèn)題的場(chǎng)面，甚至出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，十幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來(lái)?yè)尨鸬膱?chǎng)面，興意盎然、熱情高漲。讓上課的教師也會(huì)隨之激情澎湃。小組競(jìng)賽的方式已經(jīng)存在于筆者的課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，筆者正試著讓小組競(jìng)賽成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組合作競(jìng)賽成為高效課堂的一個(gè)支點(diǎn)！
當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生精彩展示的程度和理解的深度，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的剖析，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、抓住問(wèn)題要害、突出解決問(wèn)題的思維方法和過(guò)程，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
篇7
從高一年級(jí)開(kāi)始――高二年級(jí)（上）期中考試，前后兩個(gè)半學(xué)期。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試思想政治學(xué)考全部?jī)?nèi)容的新授課
（三）具體安排
高一上學(xué)期，完成必修1；高一下學(xué)期，完成必修2；高二上學(xué)期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求，文科按高考節(jié)奏進(jìn)行）。
（四）教學(xué)特點(diǎn)
具體要求：從實(shí)際出發(fā)，精講精練，減負(fù)高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當(dāng)堂鞏固。課后不留作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測(cè)
這是我們學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，五次考試均由學(xué)校統(tǒng)一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時(shí)必要，對(duì)老師的教，學(xué)生的學(xué)都有很好的檢查、監(jiān)督、引導(dǎo)作用。
（六）注意事項(xiàng)
1.學(xué)校要做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)
學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能要求學(xué)校平時(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊各學(xué)科課程，并且開(kāi)足課時(shí)。這既是規(guī)范辦學(xué)的必然要求，也是取得理想學(xué)考成績(jī)的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時(shí)，各班政治每周都是2課時(shí)，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時(shí)，這就為我校取得優(yōu)異的學(xué)考成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師要做到認(rèn)真上課，優(yōu)質(zhì)高效
近兩年的學(xué)考試卷表明，政治學(xué)考知識(shí)覆蓋面對(duì)3個(gè)模塊，12個(gè)單元，均達(dá)到100%全覆蓋。對(duì)30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)水平考試的知識(shí)覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實(shí)全面，不留盲點(diǎn)，否則，臨時(shí)突擊將會(huì)捉襟見(jiàn)肘，成績(jī)不會(huì)理想。
二、學(xué)考復(fù)習(xí)要依據(jù)考試大綱，突出重點(diǎn)
（一）時(shí)間安排
從高二年級(jí)（上）期中考試后到寒假，前后半學(xué)期的時(shí)間。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)課
（三）具體安排
每課時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)單元，每?jī)芍?課時(shí)復(fù)習(xí)一本書(shū)（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求）。
（四）教學(xué)特點(diǎn)
具體要求：每課時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)單元6―7個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生巧記活用。當(dāng)堂完成，不留課后作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測(cè)
即參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學(xué)考全部?jī)?nèi)容（文理分科后，文理科的進(jìn)度、范圍應(yīng)有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經(jīng)驗(yàn)
2014年政治學(xué)考內(nèi)容包括，三個(gè)必修模塊共145個(gè)考點(diǎn)，以及年度間重大時(shí)事政治。
具體考試目標(biāo)和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運(yùn)用（C）三個(gè)層次。其中了解層次的考點(diǎn)71個(gè)，占49%，理解層次的考點(diǎn)59個(gè)，占41%，運(yùn)用層次的考點(diǎn)15個(gè)，占10%。由于高層次的目標(biāo)要求包含了低層次的目標(biāo)要求，因此在命題中對(duì)于要求達(dá)到較高層次的知識(shí)內(nèi)容，可以出較低層次目標(biāo)要求的題目。
為此，我校政治教師特為學(xué)業(yè)水平考試專門編寫了學(xué)案――《大開(kāi)八中學(xué)考復(fù)習(xí)學(xué)案》。以單元為單位，把B、C兩級(jí)的考點(diǎn)，作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)編入學(xué)案。
1.學(xué)案的編寫依據(jù)
遼寧省學(xué)業(yè)水平考試《考試大綱》和《考試說(shuō)明》；思想政治教科書(shū)（必修1、2、3）；我校學(xué)生的具體學(xué)情；教師備考經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)案的編寫數(shù)量
本學(xué)案以單元為單位編寫、使用，每個(gè)必修模塊四個(gè)單元，一共編寫了12個(gè)導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)學(xué)案B5紙一張的量，包括教師依據(jù)考綱提出的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)教材整理的答案。一個(gè)必修模塊四張B5紙，印刷為一張?jiān)嚲砑垼ㄕ疵妫?，這樣，全部學(xué)考重要考點(diǎn)被濃縮為三張?jiān)嚲砑?。考生人手一份?/p>
3.學(xué)案的編寫體例
問(wèn)答式。每個(gè)學(xué)案都是由5―7個(gè)問(wèn)題組成，每個(gè)問(wèn)題都是由“提問(wèn)”和“回答”兩部分構(gòu)成。問(wèn)題由教師依據(jù)考綱提出，留白由學(xué)生依據(jù)教材回答。例如：
（1）影響消費(fèi)的因素有哪些？（B級(jí)考點(diǎn)）
（2）我國(guó)財(cái)政的作用有哪些？（C級(jí)考點(diǎn)）
4.學(xué)案的具體落實(shí)
理科從11月進(jìn)入復(fù)習(xí)開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案；一課時(shí)完成一個(gè)學(xué)案，復(fù)習(xí)一個(gè)單元，兩周4課時(shí)一本書(shū)，半個(gè)學(xué)期3本書(shū)。文科則把學(xué)案作為寒假作業(yè)，由學(xué)生在假期獨(dú)立自主完成。效果也非常好。
5.學(xué)案的效果反饋
本學(xué)案目標(biāo)明確具體，針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生復(fù)習(xí)備考有了抓手。并且好、中、差學(xué)生都可用，提升快，效果好，因此深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。
三、考前強(qiáng)化要依據(jù)考試說(shuō)明，巧練精練
（一）時(shí)間安排
高二（下）開(kāi)學(xué)――學(xué)業(yè)水平考試，前后共3周的時(shí)間。
（二）主要任務(wù)
考前模擬訓(xùn)練和強(qiáng)化重要考點(diǎn)
（三）具體安排
1.自測(cè)三次
教師自選自編?？荚囶}，利用政治課組織考試、反饋、改進(jìn)、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，開(kāi)學(xué)即考，目的是檢查學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找漏洞，引起重視。（如果學(xué)校不組織考試，學(xué)科自己也要利用上課時(shí)間自行檢測(cè)，非常必要）
第二次，開(kāi)學(xué)第一周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場(chǎng)分卷考試。
時(shí)間150分鐘，第一個(gè)50分鐘發(fā)、收地理試卷，接著第二個(gè)50分鐘發(fā)、收政治試卷、最后第三個(gè)50分鐘發(fā)、收歷史試卷。（這是學(xué)考答題紙的順序）讓學(xué)生體驗(yàn)各科的題量、時(shí)間的安排等。
第三次，開(kāi)學(xué)第二周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場(chǎng)分卷考試。
與第二次不同，開(kāi)考同時(shí)下發(fā)三科試卷，結(jié)束同時(shí)收三科答題紙?？荚嚻陂g150分鐘，完全由學(xué)生自主支配，先答哪個(gè)學(xué)科，用多長(zhǎng)時(shí)間，完全由學(xué)生自行安排。目的是讓學(xué)生熟悉學(xué)考程序和模式，把一切問(wèn)題都暴露并消滅在學(xué)考之前。
（四）注意事項(xiàng)
1.重視樣卷
學(xué)考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質(zhì)量和導(dǎo)向?qū)處熞彩翘魬?zhàn)，所以要利用好近三年考試說(shuō)明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學(xué)考真題。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，2012、2013兩年的政治學(xué)考試題，雖然沒(méi)有一道是當(dāng)年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據(jù)題型示例和樣卷改編而來(lái)的試題，特別是2013年，此特點(diǎn)更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點(diǎn)并未改變。
2.降低難度
學(xué)業(yè)水平考試不同于高考，千萬(wàn)不要把高考模擬題直接用于學(xué)業(yè)水平考試的模擬訓(xùn)練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問(wèn)題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點(diǎn)即經(jīng)典，學(xué)生似曾相識(shí)，沒(méi)有歧義，不設(shè)閱讀獲取信息的障礙；設(shè)問(wèn)搭梯子，在材料和選項(xiàng)之間架橋，問(wèn)法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項(xiàng)的設(shè)置為四選一，或組合選項(xiàng)四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識(shí)要點(diǎn)都在教材上，非常明確具體，結(jié)合材料可從材料中直接提取，替代答案設(shè)置靈活多樣，等等。
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第二，課堂聽(tīng)課的方法。我聽(tīng)課的方法主要包括以下四個(gè)方面：聽(tīng)，思，記，悟?！奥?tīng)”就是聽(tīng)講，聽(tīng)的時(shí)候要思維集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處?！八肌本褪撬伎?。一方面思考課堂上聽(tīng)講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面思考課堂上的內(nèi)容是否掌握住了，有無(wú)疑問(wèn)和困惑?！坝洝奔劝ㄔ谡n堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也包括對(duì)知識(shí)要點(diǎn)做筆記。我的歷史聽(tīng)課筆記內(nèi)容包括板書(shū)提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對(duì)教材的拓展和挖掘等。筆記要簡(jiǎn)潔明了，以便自己日后進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問(wèn)題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)中的成功之處。
第三，搜集歷史資料的方法。搜集歷史資料前，應(yīng)首先確定時(shí)間、地域和內(nèi)容范圍。其次，尋找獲取資料的有效渠道。我比較常用的渠道：一是到圖書(shū)館查閱相關(guān)歷史資料，多讀書(shū)，多思悟；二是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索；三是在旅游過(guò)程中多看、多聽(tīng)、多問(wèn)。要根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要程度對(duì)資料進(jìn)行篩選、分類整理，以便在學(xué)習(xí)中使用、查找、聯(lián)系。
第四，探討歷史問(wèn)題的方法。老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，歷史學(xué)的要求就是“論從史出，史論結(jié)合”。我們?cè)谶\(yùn)用手中掌握的歷史資料探討歷史問(wèn)題前，首先，應(yīng)對(duì)歷史資料進(jìn)行認(rèn)真的鑒定，要鑒定材料的來(lái)源、材料的真假、材料的作者、材料的性質(zhì)等。其次，在使用歷史資料作證據(jù)時(shí)，應(yīng)注意選用典型的、重要的材料，以說(shuō)明問(wèn)題。要選用多且不同來(lái)源的相關(guān)材料來(lái)論證某一個(gè)問(wèn)題，遵循“孤證不立”的原則。最后，要全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不斷章取義、主觀臆斷、隨意闡釋，要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。
第五，做歷史練習(xí)的方法。我這里所講的“練習(xí)”主要是做書(shū)面作業(yè)。通過(guò)練習(xí)，可加深對(duì)已學(xué)歷史知識(shí)的理解和感悟，通過(guò)練習(xí)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在歷史學(xué)習(xí)上的不足。發(fā)現(xiàn)不足要及時(shí)彌補(bǔ)，彌補(bǔ)的過(guò)程也是知識(shí)系統(tǒng)化和條理化的過(guò)程。我做習(xí)題的一般步驟為：第一步，審題，即“獲取和解讀信息”。 第二步，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，即“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”。 第三步，正確表述事物和現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。
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按照教育部《全日制普通高中歷史教學(xué)大綱》的規(guī)定,高中歷史課的安排是:高一開(kāi)設(shè)必修課中國(guó)近現(xiàn)代史,高二開(kāi)設(shè)選修Ⅰ世界近代史,高三開(kāi)設(shè)選修Ⅱ中國(guó)古代史。這個(gè)方案的主要優(yōu)點(diǎn)是,讓學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,在更高的層次上再一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),更清晰地把握中國(guó)和世界歷史發(fā)展的線索。應(yīng)該說(shuō),這是符合認(rèn)識(shí)螺旋式上升的規(guī)律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高都不利。誠(chéng)然,無(wú)論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學(xué)加以區(qū)分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區(qū)分高、初中歷史教學(xué)大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過(guò)程,偏重感性描寫,偏重具體生動(dòng),內(nèi)容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學(xué)科體系、教材體例、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)無(wú)明顯差別的條件下,要真正區(qū)分高初中歷史教材的層次性實(shí)在是太困難了。從初高中歷史教學(xué)的整體性出發(fā),有識(shí)之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個(gè)循環(huán)的編法弊大于利。”
二 、高中歷史課程改革的目的
適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要,而改革成功與否最終還是要通過(guò)中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),到底應(yīng)如何設(shè)置高中歷史課程呢?筆者的意見(jiàn)是,高一開(kāi)設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史(必修課),高二開(kāi)設(shè)世界20世紀(jì)史(限定選修課),高三開(kāi)設(shè)中國(guó)古代史(選修課)。本方案的核心是開(kāi)設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史,下面圍繞這個(gè)核心談一些看法。
為什么主張?jiān)诟咧虚_(kāi)設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史呢?
首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時(shí)間短了,教學(xué)內(nèi)容少了,歷史課內(nèi)容過(guò)多與歷史課課時(shí)極其有限的矛盾可以得到緩解。
其次,因?yàn)橹恢v20世紀(jì)的歷史,高中歷史教學(xué)內(nèi)容可以重新安排,初高中教學(xué)內(nèi)容過(guò)多重復(fù)的問(wèn)題也可以得到解決。
再次,在高中開(kāi)設(shè)兩門20世紀(jì)史,是必要的甚至可以說(shuō)是緊迫的。我們知道,20世紀(jì)是自有人類以來(lái),社會(huì)發(fā)展最為迅猛、最為深刻、最為動(dòng)蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國(guó)革命)、兩次世界大戰(zhàn)、兩大陣營(yíng)(資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng))的歷史,就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究。從中國(guó)歷史來(lái)看,僅僅是,和社會(huì)主義革命的完成,改革開(kāi)放這三次巨變就需要我們深入地認(rèn)識(shí)。而且,從思維習(xí)慣來(lái)說(shuō),人們慣常要回顧剛剛走過(guò)的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經(jīng)驗(yàn),獲得教益,增長(zhǎng)智慧。因此,對(duì)剛剛跨入21世紀(jì)的人類來(lái)說(shuō),20世紀(jì)的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀(jì)的歷史教學(xué)應(yīng)滿足人們回顧和反思20世紀(jì)的迫切需要,引導(dǎo)青少年去自覺(jué)地、系統(tǒng)地梳理與反思20世紀(jì)的歷史,以明確自己的職責(zé),增強(qiáng)改革開(kāi)放、振興中華的使命感。
篇10
1.提前預(yù)習(xí)，了解梗概，做到心中有數(shù)。
2.借助課外書(shū)，對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。
3.認(rèn)真讀書(shū)，進(jìn)行反復(fù)思考。
4.抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三，進(jìn)行知識(shí)遷移。
5.虛心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，進(jìn)行反思。
6.最重要的是上課要認(rèn)真聽(tīng)講，上好課是學(xué)習(xí)好的前提和基礎(chǔ)。
偶爾遇到不會(huì)的題也無(wú)關(guān)緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達(dá)到目的了。永遠(yuǎn)不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞：“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我是最棒的”。假如每一個(gè)中學(xué)生都有這樣的心態(tài)，那么他們肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力才會(huì)更自信。
我對(duì)自己也提出了更高的要求：講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課堂上的知識(shí)；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，而不能草率地提問(wèn)，要有階梯性。基礎(chǔ)好的，提出的問(wèn)題難一點(diǎn)；基礎(chǔ)差的，提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn)。老師的思考能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確回答不同的問(wèn)題
（一）怎樣答好歷史卷子的大題？
1.仔細(xì)審題，讀懂題意。
這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反映的歷史事件，確定中心。其次要讀懂試題的設(shè)問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
2.圍繞問(wèn)題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。
開(kāi)放性試題的命題依據(jù)與答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
3.注重發(fā)散思維，全方位解答。
正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器?？忌仨毦o扣試題要求，論述的觀點(diǎn)遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準(zhǔn)確。
4.注意思路清楚，力求完美。
如果思路不清，就會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)不全、邏輯不順、答案不明。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
（二）需要買歷史課外書(shū)嗎？買什么樣的課外書(shū)？
如果感覺(jué)做完“同步”不過(guò)癮，當(dāng)然可以買。現(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)。所以，學(xué)生應(yīng)該買既有知識(shí)講解又有練習(xí)題的參考書(shū)會(huì)比較合適，根據(jù)自己的水平確定。
（三）為什么要寫歷史復(fù)習(xí)日記？
有人說(shuō)，歷史是文科中的“理科”。這句話表明歷史學(xué)習(xí)中離不開(kāi)理科思維方法，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，同中求異，異中求同，沖破自己學(xué)習(xí)的障礙，做到活學(xué)活用。在總結(jié)歸納中還要做“兩個(gè)結(jié)合”――政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，不斷梳理知識(shí)，學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的過(guò)程就是培養(yǎng)能力的過(guò)程，就是學(xué)生知識(shí)升華的過(guò)程，是歷史學(xué)習(xí)中的“質(zhì)變”。每一個(gè)人的思維方式、對(duì)歷史的關(guān)注程度和方法都不盡相同，學(xué)生通過(guò)記特色日記，讓老師時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程并適當(dāng)加以指導(dǎo)，有利于師生之間的溝通和交流，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
（四）把歷史背下來(lái)，為什么不能得高分？
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)閱讀分析理解能力，準(zhǔn)確的表達(dá)，三者缺一不可。學(xué)生不僅要具備此三者，而且要注重三者的綜合。這有待于平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷鍛煉，持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累，答起題來(lái)才能得心應(yīng)手。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)習(xí)歷史知識(shí)
（一）抓住目錄，把握總體。
不少學(xué)生“翻開(kāi)課本覺(jué)得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問(wèn)題，利用目錄復(fù)習(xí)是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時(shí)也是課本知識(shí)最簡(jiǎn)要的提綱和線索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是：翻開(kāi)目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時(shí)間、階段特征、標(biāo)志性大事等；其次，仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容，對(duì)于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過(guò)程、影響、啟示等，對(duì)每一個(gè)歷史人物的重要活動(dòng)作全面回憶；最后，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)打開(kāi)課本，鞏固知識(shí)。這樣學(xué)生一方面可以有效地查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)，另一方面能正確區(qū)分歷史概念，并從宏觀上把握住全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)和基本體系，形成歷史框架。
（二）濃縮內(nèi)容，巧記要點(diǎn)。
篇11
1．能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次要求。目前，初高中歷史教學(xué)采用一個(gè)大綱。它沒(méi)有對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)提出能力的分級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無(wú)章可循。
2．會(huì)考的導(dǎo)向有違大綱的目標(biāo)。目前的中學(xué)歷史教學(xué)，無(wú)法擺脫會(huì)考的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，目前會(huì)考有兩點(diǎn)處理不當(dāng)。一是能力要求沒(méi)有體現(xiàn)，且框得過(guò)死（如初中會(huì)考）。二是高二會(huì)考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。
3．主、副科觀念左右學(xué)生思想。在基礎(chǔ)年級(jí)各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時(shí)考試沒(méi)有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生照樣取得好成績(jī)。于是“歷史容易學(xué)，此無(wú)他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級(jí)和高中一年級(jí)連續(xù)講授世界史，沒(méi)有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，令人擔(dān)憂的基礎(chǔ)年級(jí)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級(jí)的是一個(gè)“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個(gè)“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負(fù)擔(dān)之重，可以想見(jiàn)。也造成高三教學(xué)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段教學(xué)。
二、基礎(chǔ)年級(jí)與高三歷史教學(xué)的階段銜接
為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在階段教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面：
1．知識(shí)體系的完整性。毫無(wú)疑問(wèn)，知識(shí)體系為能力的載體。無(wú)論是歷史觀點(diǎn)的形成，歷史結(jié)論的認(rèn)定還是階段特點(diǎn)的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對(duì)其進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系呢？
首先，擺脫會(huì)考的束縛，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)筑知識(shí)體系。由于會(huì)考是屬于評(píng)估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)不能受制于會(huì)考這一階段性目標(biāo)，要提高起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考組織教學(xué)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)教育的需要。
其次，引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點(diǎn)，形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生有一個(gè)通病，知識(shí)點(diǎn)掌握的較零散，在記憶方法上多采用機(jī)械記憶，弄不清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識(shí)記效果很差。針對(duì)這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學(xué)生看目錄，勾勒內(nèi)容框架，如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)，主要講述中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史。以此為主線，以下并列運(yùn)行三條線：①西方主要資本主義國(guó)家以為起點(diǎn)，發(fā)動(dòng)一系列，中國(guó)日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的入侵，中國(guó)社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，新的階級(jí)力量和經(jīng)濟(jì)因素產(chǎn)生。③中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和本國(guó)封建統(tǒng)治，并探求救國(guó)救民的方案和途徑。以及在中國(guó)近代政治和經(jīng)濟(jì)急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。上述四個(gè)方面構(gòu)成該冊(cè)教材內(nèi)容主骨架。起初讓學(xué)生了解綱目，教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué)，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。
另一方面，提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點(diǎn)。如魏晉南北朝時(shí)期的南、北經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，19世紀(jì)上半期中西方政治發(fā)展的特點(diǎn)等。使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。
其三，教育學(xué)生注意知識(shí)的分類和分層。學(xué)生頭腦中掌握大量的史實(shí)后，要進(jìn)行初步的整理，按方面歸類，按級(jí)分層。在歸類的過(guò)程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個(gè)方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往）。另外，要告訴學(xué)生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，有的放矢。
2．注意能力培養(yǎng)的連貫性。能力的培養(yǎng)要與年齡發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)階段相銜接，逐步提高。
①在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練概括表達(dá)能力。學(xué)生閱讀教材后，要求其根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言表述課文的內(nèi)容要點(diǎn)。經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)，從材料中獲取有效信息的反應(yīng)較快，答題精當(dāng)，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓(xùn)練。
②在單元教學(xué)中，訓(xùn)練比較分析能力。每結(jié)束一個(gè)歷史階段的教學(xué)，讓學(xué)生在感知大量史實(shí)的基礎(chǔ)上，得出一定的結(jié)論。在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的比較分析能力，一般可向?qū)W生提供兩個(gè)相似點(diǎn)較多的階段進(jìn)行書(shū)面比較。這類訓(xùn)練有前一階段的概括表述能力作基礎(chǔ)，也容易找到比較點(diǎn)，學(xué)生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國(guó)與南北朝在政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系方面的異同”等。
篇12
篇13
我們效仿高三進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案按照課本順序進(jìn)行，基本模式為“復(fù)習(xí)目標(biāo)―復(fù)習(xí)重難點(diǎn)―夯實(shí)基礎(chǔ)―回顧試題―自我檢測(cè)―課堂小結(jié)”。“夯實(shí)基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)分為問(wèn)答和填空兩部分，我們將需要記憶的問(wèn)答題標(biāo)明要點(diǎn)關(guān)鍵詞、小細(xì)節(jié)以填空的形式，學(xué)生邊背邊寫，對(duì)課本重要的材料、圖片、引言、小字介紹等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，目的是讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，以期做題時(shí)能達(dá)到呼之即出的程度。第二輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案分別按照中國(guó)通史和世界通史進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，用表格的方式展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)歷史發(fā)展線索、階段特征以及每個(gè)階段的主干知識(shí)。最后一輪復(fù)習(xí)僅剩10多天的時(shí)間，這期間的復(fù)習(xí)回歸課本，通過(guò)研讀教材，學(xué)生得以清晰再現(xiàn)和深刻理解淡忘的基礎(chǔ)知識(shí)，提升鞏固復(fù)習(xí)效果。
二、有方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們探索實(shí)踐不同的記憶、總結(jié)和解題方法，幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)好歷史。
歷史學(xué)習(xí)必須注重積累，而積累的前提是不斷強(qiáng)化記憶。面對(duì)知識(shí)點(diǎn)繁多的歷史課本，怎樣才能記得又快、又準(zhǔn)、又難忘呢？我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的順口溜是一種很好的記憶方法。我們從網(wǎng)上搜來(lái)了許多簡(jiǎn)單適用、朗朗上口的順口溜編寫于導(dǎo)學(xué)案中。例如，盧梭的思想主張可以概括為“兩權(quán)一約一私有”：“兩權(quán)”即天賦人權(quán)、人民，“一約”是社會(huì)契約，“一私有”是指人類不平等的根源是財(cái)產(chǎn)私有；中國(guó)古代漢字的演變脈絡(luò)是“家里的大人小孩都離開(kāi)了”：“家”“大”“小”“離”“開(kāi)”分別是指甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)。這些順口溜將歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)效率。我們會(huì)在拿來(lái)主義的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)順口溜記憶方法進(jìn)行探索，使其更具實(shí)用性和科學(xué)性。
我們注重利用教材后面的中外歷史大事年表進(jìn)行橫向和縱向的比較、歸納和總結(jié)。比如，公元前5世紀(jì)左右，中國(guó)歷史是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，世界歷史則是雅典奴隸制民主政治的高峰，在思想史上一個(gè)是百家爭(zhēng)鳴時(shí)期，一個(gè)是人文主義精神的起源，學(xué)生可以從背景、代表人物、主張、意義等多方面進(jìn)行橫向比較。再如，西方人文主義的起源和發(fā)展過(guò)程可以進(jìn)行縱向歸納：起源、湮滅、復(fù)興發(fā)展、成熟。重視“大事年表”的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空概念，更好地把握歷史演變的內(nèi)在聯(lián)系，形成較為系統(tǒng)完整的歷史知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“由厚變薄”，提高學(xué)習(xí)效果。
我們引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀材料，對(duì)照設(shè)問(wèn)對(duì)材料進(jìn)行全面理解，邊看邊劃出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子，用①②③等數(shù)字進(jìn)行標(biāo)示，這樣不至于斷章取義或遺漏要點(diǎn)。在講解材料題答案時(shí)，我們除了引導(dǎo)學(xué)生理解材料和分析題干外，更強(qiáng)調(diào)解題后的及時(shí)反思。學(xué)生除了熟練掌握解題方法外，更要關(guān)注題中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧、理解、完善、積累，提煉新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)，做到舉一反三，從雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)中尋求打通解題思路的金鑰匙，為今后解題提供更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)支持。
三、有交流
我們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)諸葛亮”，要想在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里位居上游，與不同學(xué)校、不同人之間的交流是必要的。去年10月，我們?nèi)ツ虾８呒?jí)中學(xué)學(xué)習(xí)聽(tīng)課，12月又邀請(qǐng)了文登新一中的備課組長(zhǎng)蒞臨指導(dǎo)。同時(shí)，我們?cè)诤退闹?、五中三校?lián)考中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)不足并查漏補(bǔ)缺，這些交流為教學(xué)之船指明了正確的航向。日常工作中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不時(shí)幫我們分析教學(xué)思路，學(xué)生則時(shí)刻給我們提醒：小測(cè)成績(jī)差了，是不是這節(jié)課安排不當(dāng)；考試成績(jī)?cè)伊?，教學(xué)計(jì)劃是否要重新調(diào)整；心浮氣躁了，是不是有必要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)……我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，在與不同師生廣泛的交流中完善、進(jìn)步。
