引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，為解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題而對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、推斷進(jìn)行研究的一門學(xué)科［1］。該門課程的特點(diǎn)在于應(yīng)用概率論等數(shù)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)際科學(xué)問(wèn)題結(jié)合。其主要目標(biāo)是在隨機(jī)偶然事件中找出其中潛在的必然性，即隨機(jī)事件的客觀規(guī)律性。例如，判斷某種新療法是否對(duì)疾病具有顯著療效;不同年齡的病人對(duì)某種藥物的反應(yīng)是否一致等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在20世紀(jì)20年代后逐漸成為一門學(xué)科，近幾十年由于電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用。目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域得到極廣的應(yīng)用。可以說(shuō)，沒(méi)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，就沒(méi)有醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)技能，因此目前國(guó)內(nèi)高校大多數(shù)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)這項(xiàng)重要技能對(duì)于今后的工作或者繼續(xù)深造都至關(guān)重要。所有統(tǒng)計(jì)都是基于概率論基礎(chǔ)的，統(tǒng)計(jì)推斷的基本思想是基于小概率事件在單次試驗(yàn)中不可能發(fā)生的原則。采用類似反證法的思想，首先假定0假設(shè)，然后基于概率論計(jì)算事件的發(fā)生概率，如果該事件是小概率事件，則認(rèn)為對(duì)應(yīng)顯著性水平上0假設(shè)不成立。該過(guò)程設(shè)計(jì)較多的概率論知識(shí)，而醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生缺乏概率論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生中屬于學(xué)習(xí)較為困難的科目［2］。因此，相對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等專業(yè)課程，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)更多地側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法的介紹，著重了解各種現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)方法，如T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)，相關(guān)分析等的適用范圍與具體操作。
二、教學(xué)問(wèn)題分析
那么概率論等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的缺失對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是否會(huì)造成影響呢?為解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)教學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，試驗(yàn)流程如右圖所示。試驗(yàn)對(duì)象為貴州大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，共49人。在第一次教學(xué)課程時(shí)發(fā)放概率論試卷，對(duì)學(xué)生當(dāng)前概率論知識(shí)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，為保證試驗(yàn)的雙盲，對(duì)試卷進(jìn)行封存處理。在所有教學(xué)課程完畢，期末成績(jī)出來(lái)之后對(duì)概率論試卷進(jìn)行批改。然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的概率論知識(shí)水平，這里采用偏相關(guān)分析概率論分?jǐn)?shù)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)分?jǐn)?shù)是否存在顯著相關(guān)，其余非數(shù)學(xué)類課程平均成績(jī)作為協(xié)變量放入用于排除學(xué)生個(gè)體因素，例如學(xué)習(xí)努力程度等的干擾。統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)分?jǐn)?shù)與概率論分?jǐn)?shù)呈顯著正相關(guān)(p＜0．05)。值得注意的是，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試卷分為理論部分與上機(jī)操作部分，學(xué)生概率論分?jǐn)?shù)與上機(jī)操作部分總分也呈顯著正相關(guān)(p＜0．05)。這部分試驗(yàn)結(jié)果顯示學(xué)生本身的概率論基礎(chǔ)知識(shí)水平會(huì)極大地影響后續(xù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，值得注意的是概率論基礎(chǔ)知識(shí)水平不僅影響了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，在看似不相關(guān)的上機(jī)實(shí)踐操作中也產(chǎn)生了顯著影響。這可能與學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)知識(shí)不足而對(duì)本門課的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生了影響有關(guān)。
三、教學(xué)改革方案
基于目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下三個(gè)方面的教學(xué)改革措施:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式。
篇2
一、統(tǒng)計(jì)課教學(xué)有效性的內(nèi)涵
統(tǒng)計(jì)課教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在專業(yè)技能上有收獲，有提高，有進(jìn)步，并且能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極反思、批判，一步一步得到提升。表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。眾所周知，職中學(xué)生的思想道德觀念及文化水平都參差不齊，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)又是一門較難學(xué)的課程，且該學(xué)科各章節(jié)之間存在著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，前面知識(shí)掌握得是否扎實(shí)會(huì)直接影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。所以，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終提升學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課的能力，是非常重要的。
二、提高統(tǒng)計(jì)課教學(xué)有效性的策略
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課理念是提高統(tǒng)計(jì)課教學(xué)有效性重要保證
備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課的，這勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的低下。備課時(shí)必須提前了解分析學(xué)情，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，才能從德育、知識(shí)、技能等方面來(lái)闡述教與學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。針對(duì)這種情況，教師備課時(shí)，要想辦法先讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)甚至喜歡這門課。可以搜集統(tǒng)計(jì)重要性的案例，如，用一副為常人所樂(lè)道的對(duì)聯(lián)來(lái)闡述統(tǒng)計(jì)工作的重要性。還可以搜集一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的故事，讓學(xué)生喜歡上統(tǒng)計(jì)，如，護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人、著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家南丁格爾的故事，“若想了解上帝在想什么，我們就必須學(xué)統(tǒng)計(jì)，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)就是在量測(cè)他的旨意。”萊布尼茲的故事，“音樂(lè)是人類靈魂從計(jì)數(shù)中感受到而沒(méi)有意識(shí)到這是計(jì)數(shù)的那種快樂(lè)”。誠(chéng)然，小到居家生活，大到國(guó)情國(guó)力，都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。家庭生活，包里有多少錢，缸里育多少米；企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等都離不開(kāi)微觀統(tǒng)計(jì)。一個(gè)地區(qū)，有多少城市和農(nóng)村人口，就業(yè)率多少，多少人均收入，價(jià)格水平多高；一個(gè)國(guó)家國(guó)民生產(chǎn)總值多少，財(cái)政實(shí)力如何，能源供給，外匯儲(chǔ)備等方方面面都離不開(kāi)宏觀統(tǒng)計(jì)。可以說(shuō)，統(tǒng)計(jì)融入我們生活的方方面面、涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的每一個(gè)行業(yè)，重要性非同尋常，等等。只有了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地備出學(xué)生喜歡的課，否則課堂講解、討論都很可能難以落實(shí)。即便如此，教師在課堂上有時(shí)也會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題，這就要進(jìn)行教學(xué)反思，寫出自己課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)和失誤體會(huì)。這樣準(zhǔn)備的課既是符合教學(xué)規(guī)律的，也是學(xué)生喜歡的，一定也是能保證課堂有效教學(xué)的。
2.激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高統(tǒng)計(jì)課教學(xué)有效性的重要途徑
興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了強(qiáng)烈的興趣時(shí)，不用老師教，他也會(huì)自己去學(xué)，不懂會(huì)去查、去問(wèn)。因此，學(xué)生在課堂上的興趣是非常重要的，它是學(xué)生知識(shí)的來(lái)源。但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要講究方式方法，創(chuàng)設(shè)情境就是方式之一。這樣通過(guò)巧設(shè)情境，學(xué)生會(huì)愉快地就進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不但與學(xué)習(xí)情景有著密切的聯(lián)系，而且與教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密與否有很大關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難，教師不斷地納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。這樣，教師和學(xué)生都在和諧愉快的氛圍中發(fā)展，課堂教學(xué)自然是在有效中進(jìn)行的。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是一成不變的，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時(shí)都處于發(fā)展變化中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生思維的發(fā)展，教師要不斷地調(diào)整、豐富和更新，用自己的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造一個(gè)靈活、充滿活力的課堂，要善于捕捉課堂上的靈感，讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高統(tǒng)計(jì)課教學(xué)有效性的重要手段
如何發(fā)揮學(xué)生統(tǒng)計(jì)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中有章可循，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能把握其內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律性，是教師教學(xué)過(guò)程中承載的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位上來(lái)。要做到這點(diǎn)，一是要尊重學(xué)生人格，二是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，做到因材施教。最終，多數(shù)學(xué)生不但會(huì)計(jì)算發(fā)展速度、增長(zhǎng)速度、平均發(fā)展速度等指標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能夠明白時(shí)間數(shù)列的速度分析就是動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)和平均數(shù)的具體應(yīng)用。這樣，不同層次學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)的有效性也明顯提高。
篇3
Thinking on Project Teaching Implemented in
Vocational Statistical Basic Courses
LIU Yinfang
(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)
Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.
Key words statistical; project teaching; higher vocational education
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項(xiàng)目小組為單位通過(guò)自行組織或參與社會(huì)組織的方式，共同探討，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為項(xiàng)目課題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織實(shí)戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)崗位技能的教學(xué)方法。②
1 高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性
1.1 社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；掌握并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和一定的統(tǒng)計(jì)分析，掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力。可是，目前許多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很難完全直接運(yùn)用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
1.2 課程改革的必然結(jié)果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計(jì)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問(wèn)題，學(xué)生做開(kāi)放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開(kāi)放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計(jì)崗位技能的“項(xiàng)目教學(xué)法”。③
在這些教學(xué)法中，“開(kāi)放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對(duì)消化、理解、掌握統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)而使用的教學(xué)方法，但為實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項(xiàng)目教學(xué)法”。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”具體實(shí)施方案
2.1 確定項(xiàng)目小組
統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長(zhǎng)。
2.2 確定實(shí)施項(xiàng)目目的
組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查。目的是通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作方法和步驟。
2.3 確定項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查 （下轉(zhuǎn)第62頁(yè)）（上接第38頁(yè)）
結(jié)合第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目小組為單位組織學(xué)生，針對(duì)授集到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定其項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：
學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，例如可以將化妝品消費(fèi)情況、圖書館使用情況、書籍購(gòu)買閱讀情況、大學(xué)生消費(fèi)水平情況、手機(jī)使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問(wèn)題，確立為調(diào)查項(xiàng)目課題，然后設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃，老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題，然后集中進(jìn)行講授。
2.4 項(xiàng)目資料整理
以項(xiàng)目小組為單位對(duì)搜集到的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分組等方法進(jìn)行整理，并運(yùn)用SPSS、Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.5 編寫項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告
將統(tǒng)計(jì)整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編寫調(diào)查報(bào)告。
2.6 檢查評(píng)估完成情況
當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為兩種情況：一是各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；二是班內(nèi)其他小組對(duì)該組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目，以便應(yīng)用。
3 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)方面的好處：（1）以“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，綜合評(píng)定“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)。由于“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合成績(jī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生需要將其所需過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，并親自走向社會(huì)，搜集原始資料，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不但鞏固原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
注釋
篇4
作為管理人員不可或缺的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)中等管理人才有不可替代的作用。在本文，筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討如何教授《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》，促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)技術(shù)，養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)思維與能力。
一、中職院校《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生因素。中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生基本都是考高中落榜的學(xué)生，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接受能力差。再加上許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)并不熱心積極，這使得統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨極大的困難。《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》中的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就晦澀難懂，枯燥乏味，沒(méi)有吸引力，不僅教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難，時(shí)常會(huì)滋生厭學(xué)情緒。
（二）教學(xué)方式落后。中等職業(yè)院校的教學(xué)場(chǎng)地依然集中在課堂，與社會(huì)實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)。教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)――灌輸式教育方式。[1]作為課堂的權(quán)威，教師依據(jù)教學(xué)大綱組織課堂教學(xué)內(nèi)容，然后依據(jù)傳統(tǒng)的授課方式把知識(shí)輸送給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然得到很多認(rèn)可，但是《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是現(xiàn)代化特征明顯的課程，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使這門課程的教授呈現(xiàn)出與普通課程截然不同的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性，又不能異化統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，極大的降低了《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)效果。
（三）考核方式單一。考試的終極目的是為教學(xué)指引方向，促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)。可惜這一目的正被人們逐漸忘記，考試在某種程度上成了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程的考試中，考核方式十分單一、死板，題目仍然是計(jì)算和簡(jiǎn)答這類有明確答案的封閉式題目。而依據(jù)實(shí)際情況選擇統(tǒng)計(jì)方法的能力在考核中根本體現(xiàn)不出來(lái)。單一的考核方式并不能檢驗(yàn)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)水平。
（四）落后的實(shí)踐教學(xué)。雖然中等職業(yè)院校的目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才，但是在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還是以理論教育為主導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐課程缺乏完整的體系，實(shí)踐課的目標(biāo)在于驗(yàn)證學(xué)生在書本上所學(xué)的理論。[2]在統(tǒng)計(jì)課程中很少有學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，只有少量的統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)課程實(shí)踐的主要內(nèi)容還停留在手工填表階段，實(shí)踐方式為集中實(shí)踐。這種傳統(tǒng)的手工操作達(dá)不到現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才訓(xùn)練的要求，無(wú)法滿足統(tǒng)計(jì)的信息化。這些落后的硬件設(shè)施使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與社會(huì)要求脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)真正需要的實(shí)用性人才。
二、提高中職院校《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)效果
（一）完善實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法至關(guān)重要。完善實(shí)踐教學(xué)，需要建立新的實(shí)踐教學(xué)模式，真正突出學(xué)生在實(shí)踐課程中的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性思維。[3]現(xiàn)代化社會(huì)要求統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)引入信息技術(shù)，豐富統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)該建立獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)基地，改變傳統(tǒng)的手工填表實(shí)踐方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入職場(chǎng)后最需要的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，中等職業(yè)院校所招學(xué)生大多是初中畢業(yè)，其數(shù)學(xué)思維能力差，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不好。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行適當(dāng)降低，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)效果具有很大的意義。在備課時(shí)，統(tǒng)計(jì)教師要認(rèn)真分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，要采取措施降低難度，必要的時(shí)候甚至可以放棄難懂的理論教學(xué)，統(tǒng)計(jì)公式推導(dǎo)，只要求學(xué)生掌握公式，記住應(yīng)用條件即可。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。
（三）采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的潮流，許多中小學(xué)都開(kāi)始采用這種教學(xué)方式，它極大的提高了教學(xué)效果。中等職業(yè)院校更應(yīng)該將計(jì)算機(jī)引入課堂，使在校學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的功能。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這門學(xué)科本身就與計(jì)算機(jī)聯(lián)系緊密，是學(xué)生必須要掌握得不可或缺的工具。教師要善于利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)一批能使學(xué)生易學(xué)的統(tǒng)計(jì)課程，在計(jì)算機(jī)上用Excel給學(xué)生演示統(tǒng)計(jì)技術(shù)。
（四）完善考試方法。中職學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的最終目的在于應(yīng)用。因此在考試上要側(cè)重技能和統(tǒng)計(jì)方法的掌握，而非考察學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)。完善考試方法要注意兩點(diǎn)：第一：要側(cè)重考察學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的各種能力。第二：要引入討論、撰寫調(diào)查報(bào)告和答辯等開(kāi)放性考試方式。[4]
如何教學(xué)生掌握好基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際，是令中等職業(yè)技術(shù)院校老師非常困惑的問(wèn)題。本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，希望能對(duì)各位中職統(tǒng)計(jì)教師有所幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]李靜.淡化理論，重在實(shí)踐―中專“統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)改革的思考[J].科教文匯，2008（06）:45.
篇5
哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，向來(lái)主張從實(shí)踐哲學(xué)中探求美，尋找美的本質(zhì)。而建立在實(shí)踐觀點(diǎn)基礎(chǔ)上的實(shí)踐存在論美學(xué)則克服了以前傳統(tǒng)美學(xué)的種種遺漏，是中國(guó)當(dāng)代美學(xué)的新發(fā)展。
的偉大學(xué)說(shuō)，是科學(xué)的世界觀和方法論，它不僅揭示了人類社會(huì)的一般規(guī)律，而且相應(yīng)地揭示了人類意識(shí)，包括文學(xué)藝術(shù)的特殊規(guī)律。對(duì)文學(xué)藝術(shù)的論斷是整個(gè)學(xué)說(shuō)理論中不可分割的組成部分，它運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，考察和闡述一切文藝現(xiàn)象。文藝?yán)碚摰某霈F(xiàn)是文藝?yán)碚撌飞系膫ゴ笞兏铩?/p>
以人為中心的主體性的實(shí)踐哲學(xué)，是哲學(xué)的核心所在。離開(kāi)人的實(shí)踐沒(méi)法談?wù)軐W(xué)，也沒(méi)法談?wù)妗⑸啤⒚馈Ｈ说谋举|(zhì)與美的本質(zhì)是密不可分的，離開(kāi)人的本質(zhì)就無(wú)法尋找美的本質(zhì)。因此，自覺(jué)地把美學(xué)奠基在主體性實(shí)踐哲學(xué)的基礎(chǔ)上，從主體實(shí)踐對(duì)客體現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)關(guān)系中尋找美。實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義第一的和基本的觀點(diǎn)，也是整個(gè)哲學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和核心觀點(diǎn)。建立在實(shí)踐觀點(diǎn)基礎(chǔ)之上的實(shí)踐存在論美學(xué)，是在突破了近代以來(lái)形成的認(rèn)識(shí)論美學(xué)思維方式的基礎(chǔ)上提出的，為中國(guó)當(dāng)代美學(xué)的發(fā)展指明了新的方向。
1.哲學(xué)基礎(chǔ)社會(huì)意識(shí)形式
社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在放映。但社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性。社會(huì)意識(shí)形式的多樣性反映了社會(huì)生活的復(fù)雜性。
社會(huì)意識(shí)形式多種多樣，包括政治，法律，倫理，哲學(xué)，宗教思想在不同的形式，從不同方面反映社會(huì)存在，并通過(guò)各自的特點(diǎn)影響社會(huì)。社會(huì)意識(shí)還包括人們?cè)谌粘；顒?dòng)和相互作用，直接形成社會(huì)心理學(xué)。各種形式的社會(huì)意識(shí)的差異包括一致性，是一定歷史時(shí)期社會(huì)存在的反映。
藝術(shù)和科學(xué)中的是非問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)藝術(shù)界和科學(xué)界的自由討論去解決，通過(guò)藝術(shù)和科學(xué)的實(shí)踐去解決。借助語(yǔ)言、表演、造型等手段塑造典型的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。應(yīng)提倡自由討論，百家爭(zhēng)鳴，調(diào)動(dòng)科學(xué)文化工作中一切積極因素，有利于發(fā)展正確的東西，克服錯(cuò)誤的東西，迅速發(fā)展和繁榮我國(guó)的社會(huì)主義科學(xué)文化。
2.哲學(xué)基礎(chǔ)和美學(xué)的關(guān)系
離開(kāi)了人類的社會(huì)實(shí)踐也不可能有理性的凝聚和意志結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。要從抽象到具體、從觀念到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的角度看，哲學(xué)基礎(chǔ)和美學(xué)的關(guān)系。審美認(rèn)識(shí)始終不脫離感性形象，始終包含中情感是一種具有形象性和情感體驗(yàn)性的特殊認(rèn)識(shí)。
用具體的例子說(shuō)明：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的著名的主題特具實(shí)力，使人們的“命運(yùn)敲門”的協(xié)會(huì)，建立強(qiáng)烈的反映、心靈的震撼，與巨大的社會(huì)變化對(duì)每個(gè)人造成心跳的感覺(jué)，在心理運(yùn)動(dòng)幅度有同構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，使命運(yùn)主題與社會(huì)動(dòng)蕩的聯(lián)系。我們談?wù)撁缹W(xué)和藝術(shù)，往往會(huì)隔靴搔癢，我們談?wù)勊囆g(shù)不談社會(huì)，將失去一切。因此，審美和社會(huì)關(guān)系，更換為藝術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
眾所周知，每個(gè)人對(duì)美的感知不一樣。同樣的事情，有些人認(rèn)為美，但有些人認(rèn)為是不美的，甚至在同一個(gè)人，他的審美觀的過(guò)程中，生活會(huì)改變，以前認(rèn)為是美的，后來(lái)會(huì)覺(jué)得原先認(rèn)為美是錯(cuò)的，甚至后來(lái)所說(shuō)的美。美是人的主觀反映，是一個(gè)概念，任何想法是以社會(huì)活動(dòng)為基礎(chǔ)形成的，是社會(huì)的產(chǎn)物，是社會(huì)的思想。
唯物史觀對(duì)于人的精神力量的肯定絲毫不遜色于主觀唯心主義者，他們的差別僅僅表現(xiàn)在對(duì)這種“精神力量”的根據(jù)說(shuō)話不同，唯物史觀認(rèn)為歸根到底，“精神力量”來(lái)自一定的物質(zhì)根源，而主觀唯心主義者則不承認(rèn)這個(gè)“根源”。文學(xué)與藝術(shù)起源于遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)勞動(dòng)。促進(jìn)勞動(dòng)的思想和語(yǔ)言的發(fā)展，使完美的藝術(shù)的可能實(shí)現(xiàn)。這也是解釋了花能引起美感的根源不在花的身上，花的文化意味完全是由欣賞花的人的審美欲求來(lái)提供的。
審美活動(dòng)是一種精神活動(dòng)，它不可能帶來(lái)任何直接物質(zhì)利益，但審美活動(dòng)也絕不是人性中華而不實(shí)的虛榮心表現(xiàn)的，原始人的協(xié)同工作與勞動(dòng)節(jié)奏，形成原始的音樂(lè)和詩(shī)歌。審美正是對(duì)優(yōu)質(zhì)人性的向往和感悟，是人類精神生活不可缺少的要素，以至于人類通過(guò)某種對(duì)象直接和間接地來(lái)欣賞自身、感受自己優(yōu)秀的質(zhì)，就不言而喻地成為引領(lǐng)人類及其社會(huì)健康發(fā)展的一種意義重大的行為。
只有在滿足人民群眾在精神生活方面的要求，才能調(diào)動(dòng)藝術(shù)家和廣大群眾發(fā)揮他們的藝術(shù)才能，并且只有不同風(fēng)格、不同形式互相借鑒、互相補(bǔ)充、共同提高，社會(huì)主義的文藝才能繁榮發(fā)展。
3.哲學(xué)基礎(chǔ)對(duì)美學(xué)的作用
在美學(xué)研究史上做出了貢獻(xiàn)。藝術(shù)的生產(chǎn)和人的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)是分不開(kāi)的。在原始社會(huì)的大早期階段就出現(xiàn)了藝術(shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)生活日益豐富，藝術(shù)逐漸成為精神活動(dòng)的一種特殊的形式。而社會(huì)活動(dòng)是藝術(shù)的唯一源泉。各種藝術(shù)作品都是一定社會(huì)生活的反映。
美學(xué)基礎(chǔ)是儒家和道家思想的相輔相成而逐漸形成的！西方文明的搖籃是古希臘，有兩位重要的奠基人：唯心主義的代表伯拉圖，唯物主義的代表亞里斯多德，雖然說(shuō)他們是哲學(xué)家，但是美學(xué)的最開(kāi)始本來(lái)就是哲學(xué)的一部分，他們的思想對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。只有滿足人民群眾在精神生活方面的要求，才能調(diào)動(dòng)藝術(shù)家和廣大群眾發(fā)揮他們的藝術(shù)才能，并且只有不同的風(fēng)格、不同形式互相借鑒、互相補(bǔ)充、共同提高，社會(huì)主義的文藝才能繁榮發(fā)展。
黑格爾，康得，叔本華、弗洛伊德等等，都是沿著他們的思想延續(xù)的，西方的美學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該是整個(gè)的西方哲學(xué)思想，而西方哲學(xué)的基礎(chǔ)就是那兩位大哲學(xué)思想啟蒙家柏拉圖和亞里斯多德。
美學(xué)的發(fā)展和哲學(xué)基礎(chǔ)有著密切的聯(lián)系 。哲學(xué)意味著我們所面對(duì)的世界是客觀的現(xiàn)實(shí)世界而非在它背后還有一個(gè)產(chǎn)生和決定現(xiàn)實(shí)世界的世界，物質(zhì)存在的優(yōu)先性是作為基礎(chǔ)和解決問(wèn)題的最終根據(jù)和來(lái)源，對(duì)整個(gè)哲學(xué)體系具有基礎(chǔ)性和決定性的意義。
哲學(xué)基礎(chǔ)對(duì)美學(xué)有著重大的意義。在新形勢(shì)下如何與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓新的研究視野，藝術(shù)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映，但每一時(shí)代都有一些好的藝術(shù)作品并不隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革而消逝，這些作品長(zhǎng)期在人民中間流傳，成為寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)為廣大人民群眾所欣賞的。這些對(duì)美學(xué)有著深刻的影響。（作者單位：吉林師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]陳亮，陳剛;試析葛蘭西的全球治理思想[J];北方論叢;2005年03期
[2]黃和新;馬克思所有權(quán)思想述要[D];南京師范大學(xué);2003年
篇6
藥學(xué)專業(yè)中、初級(jí)技術(shù)資格考試，分藥學(xué)與中藥學(xué)兩類。藥學(xué)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取非滾動(dòng)考試管理模式，即報(bào)考人員在一個(gè)考試年度內(nèi)所考科目必須全部通過(guò)；中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取滾動(dòng)考試管理模式，即在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)四科，視為合格。
考試科目：
藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》。
中藥士：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》。
藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)》（注：內(nèi)容為大綱規(guī)定的《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》和《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》部分專業(yè)知識(shí)）。
中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)》（注：內(nèi)容為《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》和《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》的部分專業(yè)知識(shí)）。
主管藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》、《藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》。
主管中藥師：《藥事管理與法規(guī)》、《中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一》、《中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二》。
二、報(bào)考條件
(一)基本條件
堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，遵紀(jì)守法；認(rèn)真貫徹執(zhí)行《藥品管理法》及國(guó)家有關(guān)藥品、醫(yī)療器械的法律法規(guī)，履行崗位職責(zé)，具有相應(yīng)專業(yè)（藥學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、化學(xué)、生物、醫(yī)療器械等專業(yè)）知識(shí)，恪守職業(yè)道德。
(二)學(xué)歷及資歷條件
1.參加藥士（中藥士）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)有中專學(xué)歷。
2.參加藥師（中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：
（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；
（2）取得相應(yīng)專業(yè)專科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿3年；
（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿1年。
3.參加主管藥師（主管中藥師）資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還應(yīng)具備下列條件之一：
（1）取得相應(yīng)專業(yè)中專學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿12年；
（2）取得相應(yīng)專業(yè)專科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿9年；
（3）取得相應(yīng)專業(yè)本科學(xué)歷后，從事藥學(xué)工作滿5年；
（4）取得相應(yīng)專業(yè)學(xué)士學(xué)位后又取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事藥學(xué)工作滿2年；
（5）取得相應(yīng)專業(yè)碩士學(xué)位，從事藥學(xué)工作滿1年；
（6）取得相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位。
(三)有下列情形之一者，不得申請(qǐng)參加藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試：
1.任期內(nèi)年度考核不合格者；
2.受行政處分期未滿的；
3.省人事廳規(guī)定其它情形的。
三、報(bào)名辦法及時(shí)間
從今年起，我省藥學(xué)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試采取網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的辦法。按屬地管理原則考生到所在市指定確認(rèn)點(diǎn)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)（確認(rèn)點(diǎn)設(shè)置由各市食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定）。在肥中直駐皖單位和省直單位考生到合肥市食品藥品監(jiān)督管理局辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)。
（一）網(wǎng)上報(bào)名
時(shí)間：5月12日至5月23日。
請(qǐng)考生按以下流程操作：
1.登錄“****食品藥品人才網(wǎng)”（）點(diǎn)擊全省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試“網(wǎng)上報(bào)名”進(jìn)入考生報(bào)名主頁(yè)面。
2.填寫個(gè)人信息。在“填寫個(gè)人信息”頁(yè)面中填寫考生的基本信息，其中標(biāo)有“*”的項(xiàng)目必須填寫，填寫的文字內(nèi)容不能超過(guò)限定的字符數(shù)。
3.填寫考試科目。在“選擇報(bào)考類別科目”頁(yè)面中選擇報(bào)考的類別和科目。
4.上傳電子照片。照片要求為：近期免冠正面二寸(34×45毫米)證件照，jpg格式，大小為100Kb以下。
省食品藥品監(jiān)督管理局將對(duì)考生提交的電子照片進(jìn)行審核。考生可于網(wǎng)上報(bào)名后的第三天查詢所提交的照片是否合格。照片不合格者，請(qǐng)考生重新按要求提交。
5.打印考試報(bào)名表。提交合格照片的考生，可于網(wǎng)上報(bào)名后的第三天自行上網(wǎng)打印《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名表》及誠(chéng)信承諾書。
6、對(duì)操作網(wǎng)上報(bào)名程序確有困難的考生，請(qǐng)攜帶本人電子照片，經(jīng)由所在市級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局協(xié)助報(bào)名，信息的準(zhǔn)確性由考生負(fù)責(zé)。
（二）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
考生于5月28日—5月30日攜帶有關(guān)材料到所在市食品藥品監(jiān)督管理局進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，由所在市食品藥品監(jiān)督管理局、人事局聯(lián)合進(jìn)行資格審查。審查合格后現(xiàn)場(chǎng)繳納考試費(fèi)。
現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)所需提交的材料為：
1.《20****年度****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名表》（背面打印誠(chéng)信承諾書并簽名）1份；
2.本人有效身份證及復(fù)印件（原件當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證后退還，復(fù)印件須有審核人簽字，下同）。20****年參加藥學(xué)專業(yè)中級(jí)資格考試的考生可憑準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件報(bào)名（省略以下第3項(xiàng)）；
3.畢業(yè)證書原件及復(fù)印件；
4.本人近期同底二寸免冠照片2張（須與上傳的電子照片一致）。
四、考試時(shí)間及方式
20****年全省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試時(shí)間定于9月20日—21日。資格考試全部為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答。
時(shí)間
考試時(shí)間
考試科目
9月20日
上午9:00－11:00
藥事管理與法規(guī)
下午14:00－16:00
（中）藥學(xué)綜合知識(shí)與技能
9月21日
上午9:00－11:00
（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)
（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一
下午14:00－16:00
（中）藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二
考生于考試前一周內(nèi)登陸“****食品藥品人才網(wǎng)”自行打印本人準(zhǔn)考證，并按要求攜帶有關(guān)證件到指定地點(diǎn)參加考試。12月1日后考生可登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢考試成績(jī)。
五、考試的組織與實(shí)施
報(bào)名工作結(jié)束后，各市食品藥品監(jiān)督管理局于6月4日—6月6日統(tǒng)一將本轄區(qū)符合報(bào)考條件的考生報(bào)名表及《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試報(bào)名人員匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）、《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)技術(shù)資格考試應(yīng)試指南征訂匯總表》（登錄“”網(wǎng)站打印）報(bào)省食品藥品監(jiān)督管理局。省食品藥品監(jiān)督管理局和省人事廳將對(duì)考生的報(bào)名資料共同進(jìn)行復(fù)審。
六、考試用書及考前培訓(xùn)
考試用書為《****省藥學(xué)專業(yè)中初級(jí)職稱資格考試應(yīng)試指南》叢書（20****年改版），請(qǐng)考生根據(jù)需要在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)到所在市食品藥品監(jiān)督管理局征訂（書費(fèi)由報(bào)名點(diǎn)代收），屆時(shí)由各市食品藥品監(jiān)督管理局統(tǒng)一領(lǐng)取、發(fā)放。
根據(jù)考培分開(kāi)、考生自愿原則，省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心將組織有關(guān)教師按《考試大綱》有關(guān)要求于7月下旬舉辦考前輔導(dǎo)班。考前輔導(dǎo)班有關(guān)詳情請(qǐng)登陸****食品藥品人才網(wǎng)（）查詢或與省藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)證中心聯(lián)系，電話：0551—3677645，13966779****0。
七、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)省物價(jià)局、省財(cái)政廳皖價(jià)費(fèi)〔2004〕357號(hào)文件規(guī)定，藥學(xué)專業(yè)技術(shù)資格考試費(fèi)每科按75元收取，各市食品藥品監(jiān)管局按每人10元標(biāo)準(zhǔn)提留，用于報(bào)名人員的資格審查等費(fèi)用。
八、注意事項(xiàng)
篇7
一、精彩導(dǎo)入――興趣式激勵(lì)
古代教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，興趣是最好的老師 如果教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo) 調(diào)動(dòng)起來(lái)就成功了一半 由此可見(jiàn)，教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的 能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，打開(kāi)創(chuàng)新大門。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我采用了這樣的導(dǎo)入：
1、課件展示
（1）最佳人緣評(píng)選活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖片
（2）介紹3名獲選學(xué)生事跡
（3）星光大道畢福劍老師圖片、語(yǔ)音實(shí)錄倒數(shù)5 個(gè)數(shù)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選結(jié)果場(chǎng)景、配上學(xué)生的照片，選出最后一名最佳人緣學(xué)生。
2、獲選學(xué)生發(fā)表獲選感言與夸一夸。
3、心靈感悟：同學(xué)們我們每個(gè)人都渴望做一個(gè)被人喜歡，深受大家歡迎的人，在家希望父母的喜歡，在學(xué)校渴望受到老師與同學(xué)們的歡迎，其實(shí)擁有這些并不難，只要我們能像前面3 個(gè)學(xué)生那樣，懂得與人交往的法則，團(tuán)結(jié)同學(xué)、為他人著想，關(guān)心班集體，就會(huì)成為大家深受歡迎的人。
興趣式激勵(lì)導(dǎo)入，緊扣主題，內(nèi)容精彩，加之與星光大道畢福劍老師聲音的配合，學(xué)習(xí)場(chǎng)面熱烈，學(xué)生互動(dòng)很好，有號(hào)召力，感染力，為后面課堂的發(fā)展做了一個(gè)很好的鋪墊。
二、知識(shí)驅(qū)動(dòng)――探究式激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)使命
1、誠(chéng)實(shí)守信
（1）信：左邊單“人”旁，右邊“言”字，兩部分組成“信”，對(duì)我們今天學(xué)習(xí)本課的意義：言必信、行必果、誠(chéng)實(shí)、守信用。
（2）讓自己更受歡迎，與學(xué)生相處要做到：誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信是一種美德，是人生的命脈，是人生價(jià)值的體現(xiàn)。
（3）對(duì)照檢查自己：當(dāng)你考試作弊的時(shí)候，當(dāng)你抄別人作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)你把別人的東西弄壞的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)嗎？
（4）小故事：兩個(gè)收廢品的人再次來(lái)到女店主的店里，歸還廢品中女店主丟失項(xiàng)鏈的故事，引申誠(chéng)信的道理。誠(chéng)信很普通，它就在我們的身邊，時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)、工作與生活中；誠(chéng)信也許就是一分錢、一個(gè)約定或者一根項(xiàng)鏈，但它卻能高度反出一個(gè)人的品德 ，考驗(yàn)著我們每個(gè)人的人格：如借錢、借物及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事要按時(shí)，按要求去完成；承諾的言語(yǔ)一定要兌現(xiàn)……，生活中，只有講誠(chéng)信的人才會(huì)廣交益友；工作中，只有講誠(chéng)信的人，才會(huì)事業(yè)有成。
小故事大道理，思想激勵(lì)，與同學(xué)交往，要誠(chéng)實(shí)守信。
2、寬容理解
（1）寬容是一種美德、一種力量、一點(diǎn)關(guān)照、一絲溫暖。
（2）豐收的喜悅圖片：土地寬容了種子才會(huì)有收獲.
（3）同學(xué)之間友誼的種子需要：用愛(ài)去播種、用真誠(chéng)去催發(fā)、用諒解去護(hù)理、用進(jìn)取去激勵(lì)。
（4）同學(xué)之間擁有了寬容，也就擁有了友誼。在教室，在球場(chǎng)、在飯?zhí)么蝻堧y免有磕碰，一聲“對(duì)不起”，一句“沒(méi)關(guān)系”看似很平常，給人的感受不一樣，那是一種溫馨、一種高尚、一種素養(yǎng)。
知識(shí)激勵(lì)，情感教育：與同學(xué)相處，要有一顆寬容的心，要明白“海納百川，有容乃大”的道理。
3、互幫互助
（1）“心”臨其境，如果是你，接下來(lái)你會(huì)怎樣做？“老師，我?guī)湍惆炎鳂I(yè)本送到辦公室去”“不，不用我拿得動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)表演學(xué)生說(shuō)服老師，幫助老師把作業(yè)本送到辦公室。
（2）講明道理：同學(xué)們每天朝夕相處，情同手足，是親密的伙伴，與同學(xué)在一起，很多時(shí)候是需要他人的幫助的，能得到別人的幫助心里是溫暖的，別人能得到我們的幫助心里也是溫暖的，讓我們把愛(ài)心送給他人吧。
激勵(lì)是一種手段，是一種藝術(shù)，運(yùn)用好它，更能體現(xiàn)出為人師表的價(jià)值與快樂(lè)。添加老師與學(xué)生完成故事情境提振興趣、教學(xué)互動(dòng)、寓教于樂(lè)、激活思維、生動(dòng)活潑、豐富內(nèi)涵。
4、平等待人、尊重他人
（1）引入星光大道參賽人員中有的清潔工，雙明失明、戴著假面具，他們對(duì)評(píng)委說(shuō)的要求是：不要“照顧，平等競(jìng)爭(zhēng)”。
（2）本校學(xué)生中有智商問(wèn)題的，有腿殘疾的，他們父母經(jīng)常電話給老師希望得到尊重與關(guān)心，因?yàn)榇竽X、腿腳的問(wèn)題，他們只能最后離開(kāi)宿舍，他們離開(kāi)宿舍下樓時(shí)手中還拿著一袋垃圾，還要為班級(jí)著想，最難能可貴的是腿殘疾的學(xué)生還要求加入學(xué)生會(huì)并發(fā)表競(jìng)選演講，這是心靈的震撼。
榜樣事例-贊揚(yáng)式激勵(lì)：星光大道參賽人員以及本班學(xué)生感人事例告訴學(xué)生，他們身上有一個(gè)奇跡，有一種精神，是值得我們?cè)谧膶W(xué)生敬佩與學(xué)習(xí)的，他們才是我們應(yīng)該尊重的，讓我們要為他們的精神鼓掌加油。
三、讓我悄悄地告訴你――評(píng)價(jià)式激勵(lì)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就必須采取多種方式方法。一是消除不良影響，糾正和克服傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生不公正、不科學(xué)的評(píng)價(jià)，實(shí)施雙向評(píng)價(jià)，消除老師單向評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的不良影響。二是多種激勵(lì)手段并用。積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生相信自己能進(jìn)步。教師在評(píng)價(jià)中的角色也要隨機(jī)定位：有時(shí)是組織者、有時(shí)應(yīng)是聽(tīng)眾、發(fā)掘潛能是運(yùn)用激勵(lì)法的主要途徑。
1、想知道自己在別人心目中的形象嗎？發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)信封，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)某個(gè)同學(xué)的批評(píng)或建議寫在白紙上，裝進(jìn)信封，然后將信封悄悄地遞給同學(xué)。
篇8
1.1 案例教學(xué)主要是根據(jù)課程中的基本概念的應(yīng)用、基本理論的應(yīng)用給學(xué)生提供一些案例。通過(guò)案例的講解來(lái)給學(xué)生提供一種思路。案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。
1.2 案例討論式教學(xué)不同于案例教學(xué)，這種教學(xué)是以學(xué)生為主的，主要是提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。要求學(xué)生參考教師在案例教學(xué)中的方法，充分發(fā)揮自己的能力，積極參與討論，利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)、看法。案例討論可以在案例教學(xué)后進(jìn)行。
1.3 互問(wèn)式教學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生之間相互進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題、相互進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生和教師之間進(jìn)行提問(wèn)和調(diào)查。這樣可以使學(xué)生快速熟知知識(shí)和提高反應(yīng)能力及調(diào)查能力。比如有些章節(jié)的概念多，可以讓學(xué)生自己編制題目相互提問(wèn)，或教師向?qū)W生限時(shí)提問(wèn)，最終評(píng)出優(yōu)勝者。
1.4 模擬式教學(xué)就是讓學(xué)生模擬不同的角色，讓大家處理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生充當(dāng)市場(chǎng)當(dāng)中的調(diào)查員、顧客、商場(chǎng)經(jīng)理、采購(gòu)員、企業(yè)部門經(jīng)理、一般政府職員等角色來(lái)演示如何應(yīng)用自己所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題。
1.5 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合。這樣結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生提高上課的效率。比如統(tǒng)計(jì)教學(xué)中需要讓學(xué)生做計(jì)算題，此時(shí)可通過(guò)多媒體先教學(xué)，再通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生到黑板板書題目答案，這樣的教學(xué)效果很好。
2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)改革
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)是必要的，通過(guò)EXCEL軟件、SPSS軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行調(diào)整。
課外實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)到社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和到相應(yīng)的校外的企業(yè)和統(tǒng)計(jì)部門實(shí)習(xí)來(lái)提高統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。比如組織帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加某產(chǎn)品市場(chǎng)占有率的問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)生打開(kāi)眼界，從中領(lǐng)會(huì)了與人溝通的方法、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)告制作等過(guò)程。
3 統(tǒng)計(jì)課程考核方式的改革
學(xué)科的考核方式對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應(yīng)該多種多樣。因?yàn)榭己说哪康木褪亲寣W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和教師對(duì)自己教學(xué)成果的檢驗(yàn)。如果僅靠死記硬背考試過(guò)關(guān)，可沒(méi)多久又忘了，根本沒(méi)起到好的學(xué)習(xí)效果。所以統(tǒng)計(jì)課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、報(bào)告的質(zhì)量情況、平時(shí)課堂參與得分和討論得分等來(lái)評(píng)價(jià)。這種做法提高了學(xué)生的多種能力，很受學(xué)生的歡迎。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和改革，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)和實(shí)際相結(jié)合，并自己設(shè)立問(wèn)題，自己解決；同時(shí)教師也從中體會(huì)和總結(jié)出許多有價(jià)值的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外學(xué)生就業(yè)后能較快的適應(yīng)環(huán)境，能夠較好得利用統(tǒng)計(jì)理論和分析方法解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，受到企業(yè)等用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，狹義的理解是通過(guò)利用任意一種計(jì)算機(jī)軟件的某一項(xiàng)功能，為人們提供一定的服務(wù)。廣義理解則是對(duì)各類軟件的使用功能、設(shè)置等操作技術(shù)要有充分的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力，能夠熟練操縱計(jì)算機(jī)，并使之高效的為人們提供各類所需的服務(wù)和幫助。總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是通過(guò)軟件為人提供便捷服務(wù)的技術(shù)。
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用影響著當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，傳統(tǒng)生產(chǎn)過(guò)程依靠信息技術(shù)得到了快速的提升和改造，并促進(jìn)了生產(chǎn)管理的系統(tǒng)化、智能化和自動(dòng)化，并促進(jìn)了新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，導(dǎo)致大秕新型產(chǎn)業(yè)的誕生和發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生重要的影響。
當(dāng)下，人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)幫助生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、甚至來(lái)豐厚的財(cái)富已經(jīng)非常普遍，計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)著整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展，并逐漸地改變我們?nèi)祟惖牡纳睢Ｓ?jì)算機(jī)技術(shù)影響著各個(gè)領(lǐng)域的前進(jìn)步伐，國(guó)家信息化建設(shè)已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，是衡量國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有著巨大的推進(jìn)作用。
二、通識(shí)教育課程的特征及實(shí)現(xiàn)過(guò)程
因?yàn)殚_(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程的學(xué)校類型和層次各異，課程的內(nèi)容及深入程度會(huì)存在區(qū)別，但其課程的設(shè)置具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：
1.普遍性
通識(shí)教育簡(jiǎn)單的說(shuō)是面向大學(xué)生的非專業(yè)教育，所傳授內(nèi)容的特點(diǎn)是具有相對(duì)穩(wěn)定和普遍意義，并能適應(yīng)于各個(gè)行業(yè)，而不是只針對(duì)某些職業(yè)或個(gè)別崗位。
2.永恒性
通識(shí)教育的內(nèi)容通常要經(jīng)過(guò)實(shí)踐，并證明其正確性、具有嚴(yán)密的邏輯規(guī)律性、完整的知識(shí)體系、概念體系、工具體系及方法體系，內(nèi)容有長(zhǎng)期作用的潛在能力。
3.基礎(chǔ)性
通識(shí)教育主要是關(guān)于語(yǔ)言文化、歷史、科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教育，它是學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的基本內(nèi)容和方法都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)榻窈蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通識(shí)教育也為不斷地進(jìn)行再教育提供了認(rèn)知可能。它注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、及對(duì)事物判斷的能力。
4.教養(yǎng)性
通識(shí)教育是一種大學(xué)之理念，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)高尚的情操，培育一種心靈的狀態(tài)。培養(yǎng)人的獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，通過(guò)教育使受教育者能夠識(shí)別對(duì)和錯(cuò)、好的和壞的、善與惡、正義與非義的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的全面性和完整性。
5.全面性
通識(shí)教育內(nèi)容涉及其廣泛，包括了人文科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用等各類學(xué)科范疇的知識(shí)與技術(shù)，涉及科學(xué)知識(shí)的所有主要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，讓學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)合理化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值的教育，幫助學(xué)生建立辯證、客觀、理性、全面的思維模式。使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀和方法論。
在高等職業(yè)教育的課程體系中植入通識(shí)課程，經(jīng)過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力得到很大的提高。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)教育應(yīng)該與專業(yè)教育實(shí)施“兩手都要抓，兩手都要硬”的原則。職業(yè)院校在多年的教育實(shí)踐中，課程教學(xué)始終是專業(yè)教育的主線，形成專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課程的專業(yè)教育模式；而通識(shí)教育則可以根據(jù)不同的學(xué)科，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，比如課堂教育、課外活動(dòng)教育，等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的擴(kuò)展教育形式出現(xiàn)，并最終形成科學(xué)的通識(shí)教育體系。
三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然在高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年，但教學(xué)上還是存在這樣或那樣的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在缺泛統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)及課程的定位模糊。首先，針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同，但是目前的教學(xué)中，高職院校大多數(shù)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱及相同的教學(xué)方法，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，這樣不會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果；其次，所有的專業(yè)幾乎都采用相同的教材、教學(xué)案例及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，根本不考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使得所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)脫軌，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，授課教師缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中不能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)；最后，考核評(píng)價(jià)方式不能反映學(xué)生的實(shí)際能力。
四、 通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”的建構(gòu)設(shè)想
1.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”創(chuàng)新的原則
1.1教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力，首先教學(xué)主體必須要具有創(chuàng)造力。為實(shí)現(xiàn)此目的，身為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師必須提高自身的素質(zhì)和能力，最明顯的例證是：教師隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出的令人意想不到的各種問(wèn)題。
1.2注意與專業(yè)、就業(yè)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中所設(shè)定的教學(xué)案例，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際所學(xué)專業(yè)知識(shí)及將來(lái)的就業(yè)崗位有所關(guān)聯(lián)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能做一些基礎(chǔ)工作。
1.3注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)
有些學(xué)生自學(xué)能力較差，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)；一些學(xué)生更喜歡獨(dú)立地去思考和探索問(wèn)題，因此教學(xué)過(guò)程中要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。
1.4注意教授和操作的關(guān)系
既不能只上機(jī)不講解，這樣無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的水平和實(shí)踐能力的提高；也不能只講授理論知識(shí)，這樣就脫離了高職教育的根本目標(biāo)。教學(xué)中要把理論教學(xué)和和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起。
1.5注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)
在實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題或疑惑，應(yīng)馬上給予解答，對(duì)疑難問(wèn)題應(yīng)和學(xué)生一起共同探討，只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及探索問(wèn)題的熱情。
1.6培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度、多方向地去思考、解決難題；針對(duì)同樣的難題，使用不同的方式、方法解決它。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的。
2.通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教學(xué)模式”具體的實(shí)施方法
2.1構(gòu)建適合高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系
如今，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。因而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)考慮符合市場(chǎng)需求，且學(xué)生在具備通用素質(zhì)與能力和專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)其自我創(chuàng)新的能力。。
通用素質(zhì)與能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)正朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于所有行業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)已成為人們學(xué)習(xí)和工作的一種工具。不僅如此，當(dāng)利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有著這門學(xué)科獨(dú)特的邏輯性及解決問(wèn)題的思路和方法。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)該和哲學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等課程一樣得到重視，加入到高職通識(shí)教育課程體系中去，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育，讓學(xué)生終生受益。使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。專業(yè)應(yīng)用能力：在課程的建設(shè)中，首先要對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作及具體的崗位展開(kāi)分析，了解計(jì)算機(jī)能力的需求，找出不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需求相同的地方，及各專業(yè)自身所需要知識(shí)的特殊性，教學(xué)大綱分類制定，確定基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，以為專業(yè)教育服務(wù)為核心，采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式。創(chuàng)新能力：創(chuàng)新源于問(wèn)題、來(lái)自于實(shí)踐，高職院校總是要求任課教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。還分門別類的設(shè)立了專門的綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、模擬工作室等，面向?qū)W生開(kāi)放。增加大型綜合作業(yè)、各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.2必須有一支高水平的師資隊(duì)伍
通識(shí)課程的實(shí)施，必須要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的授課教師，不僅要具備豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研等能力，還需要對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的分析，熟悉學(xué)生的專業(yè)特征，避免把針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)觀念、做法及對(duì)學(xué)生的要求，用到通識(shí)課程的教學(xué)對(duì)象上來(lái)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常性開(kāi)展專題教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，召開(kāi)研討會(huì)等活動(dòng)，主要討論教學(xué)中的問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、課程案例的選擇。舉行計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)專題研討會(huì)。教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相長(zhǎng)進(jìn)，開(kāi)闊視野，從而獲得更多新知識(shí)，這樣可以很快提高教學(xué)質(zhì)量，傳授給學(xué)生的才會(huì)是符合時(shí)展需要的知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師與相關(guān)專業(yè)的教師要相互交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好，這樣可以熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中把計(jì)算機(jī)技術(shù)與其融會(huì)貫通。為了跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，教師可以通過(guò)多種方式參與研討會(huì)，專題報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)等多種途徑提高自身素質(zhì)。學(xué)校也可以選出一些優(yōu)秀教師到企業(yè)去交流、學(xué)習(xí)、鍛煉，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。
2.3考核內(nèi)容和考核方式的改革
考核內(nèi)容的改革。要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。看是否達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，能力和應(yīng)用應(yīng)是考核主要內(nèi)容。重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、操作技能。
考核方式的改革。隨著考核內(nèi)容的改革，考核形式不能再用傳統(tǒng)的試卷理論考試的模式，不能再只是單一的筆試或單一的機(jī)試，這樣的考試方式不能真實(shí)的反映出學(xué)生對(duì)這門課程實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，及掌握知識(shí)的程度。最終的考核成績(jī)應(yīng)采用理論筆試加上實(shí)踐操作機(jī)試相結(jié)合的考試辦法，再加上平時(shí)的技能測(cè)試，只有這樣才能全方位的對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
高職院校主要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技能型人才，所以對(duì)各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。如今懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，且能熟練使用計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)在和將來(lái)人才需求的必備條件。高職院校的通識(shí)教育培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀人才，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平越來(lái)越作為衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本要求。將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為高職通識(shí)教育基礎(chǔ)課程， 將是未來(lái)高職通識(shí)教育的必然趨勢(shì)。
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篇10
* 用點(diǎn)線面積等來(lái)表示相關(guān)的量之間的數(shù)量關(guān)系的圖形叫做統(tǒng)計(jì)圖。
(二)分類
1 條形統(tǒng)計(jì)圖
用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直線按照一定的順序排列起來(lái)。
優(yōu)點(diǎn)：很容易看出各種數(shù)量的多少。
注意：畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，直條的寬窄必須相同。
取一個(gè)單位長(zhǎng)度表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而確定;
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中表示不同項(xiàng)目的直條，要用不同的線條或顏色區(qū)別開(kāi)，并在制圖日期下面注明圖例。
制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:
(1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
(2)在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
(3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
(4)按照數(shù)據(jù)的大小畫出長(zhǎng)短不同的直條，并注明數(shù)量。
2 折線統(tǒng)計(jì)圖
用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)。
優(yōu)點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
注意：折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示不同的年份、月份等時(shí)間時(shí)，不同時(shí)間之間的距離要根據(jù)年份或月份的間隔來(lái)確定。
制作折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟:
(1)根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
(2)在水平射線上，適當(dāng)分配折線的位置，確定直線的寬度和間隔。
(3)在與水平射線垂直的深線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度表示多少。
(4)按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)，并注明數(shù)量。
3扇形統(tǒng)計(jì)圖
用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)，用扇形面積表示各部分所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。
優(yōu)點(diǎn)：很清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關(guān)系。
制扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：
(1)先算出各部分?jǐn)?shù)量占總量的百分之幾。
篇11
二、適用范圍
適用于發(fā)生在接送學(xué)生途中（有學(xué)生在車上）的校車交通事故。
三、組織機(jī)構(gòu)
1、學(xué)校成立學(xué)生宿舍事故應(yīng)急處理小組，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮，包括：人員救護(hù)組、疏散引導(dǎo)組、通訊聯(lián)絡(luò)組、溝通協(xié)調(diào)組。要求責(zé)任落實(shí)到具體人員。
2、人員救護(hù)組負(fù)責(zé)為受傷學(xué)生提供及時(shí)有效的救護(hù)，并在第一時(shí)間就近送至區(qū)級(jí)以上醫(yī)院；疏散引導(dǎo)組負(fù)責(zé)疏散其他學(xué)生；通訊聯(lián)絡(luò)組負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)匯報(bào)工作；溝通協(xié)調(diào)組負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)安撫工作、與交警部門、校車租賃公司的溝通協(xié)調(diào)等工作。
四、預(yù)警預(yù)防
（一）、分析可能引發(fā)事故的原因
1、環(huán)境因素，如大霧、雨雪等惡劣天氣，或道路濕滑等；
2、未按時(shí)進(jìn)行安全技術(shù)檢驗(yàn)或日常檢修維護(hù)不到位，導(dǎo)致校車安全技術(shù)條件不達(dá)標(biāo)；
3、沒(méi)有校車駕駛資格的人員駕駛校車；
4、校車駕駛?cè)宋醋袷氐缆方煌ò踩煞ㄒ?guī)，未嚴(yán)格按照機(jī)動(dòng)車道路通行規(guī)則和駕駛操作規(guī)范駕駛；
5、校車駕駛?cè)藛T素質(zhì)不高，安全意識(shí)淡薄，追逐利益忽視安全，超速超員運(yùn)營(yíng)，不按規(guī)定路線行駛，酒后駕車等；
6、未配備隨車照管人員，或隨車照管人員未認(rèn)真履行職責(zé)；
7、學(xué)生、家長(zhǎng)交通安全意識(shí)不強(qiáng)，交通安全知識(shí)不足；
8、其他可能造成校車道路交通事故的原因。
（二）、采取針對(duì)性的預(yù)防措施
1、校車應(yīng)經(jīng)教育、公安、交通等部門審批備案，取得校車使用許可，辦理校車標(biāo)牌，每半年進(jìn)行一次機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)；
2、校車車主按規(guī)定做好校車的安全維護(hù)，建立安全維護(hù)檔案，保證校車處于良好技術(shù)狀態(tài)；
3、駕駛員必須為取得校車駕駛資格的駕駛?cè)耍枷胨刭|(zhì)好，安全意識(shí)強(qiáng)；
4、校車駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)遵守道路交通安全法律法規(guī)，嚴(yán)格按照機(jī)動(dòng)車道路通行規(guī)則和駕駛操作規(guī)范安全駕駛、文明駕駛；
5、校車載人不得超過(guò)核定的人數(shù)，不得以任何理由超員；
6、校車駕駛?cè)藝?yán)禁酒后駕駛校車；
7、嚴(yán)格按規(guī)定路線行駛，嚴(yán)禁隨意變更行車路線；
8、照管人員應(yīng)隨校車全程照管乘車學(xué)生，認(rèn)真履行職責(zé)；
9、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的乘車安全教育，堅(jiān)決不乘坐拼裝車、報(bào)廢車、外地機(jī)動(dòng)車、貨運(yùn)汽車、三輪汽車、拖拉機(jī)等違規(guī)車輛及其他證件不全、不符合安全條件和超載的車輛，發(fā)現(xiàn)違規(guī)車輛及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)；
10、如遇惡劣天氣，學(xué)校及時(shí)提醒校車駕駛?cè)恕W(xué)生及家長(zhǎng)采取有效的防范措施，確保校車接送學(xué)生安全。
五、處置流程
一旦發(fā)生校車交通事故，應(yīng)按下列程序處理：
1、一旦發(fā)生校車道路交通事故，事故現(xiàn)場(chǎng)人員應(yīng)立即撥打110、120電話報(bào)警，同時(shí)向服務(wù)學(xué)校報(bào)告。
2、學(xué)校接到報(bào)警后，應(yīng)立即向中心校突發(fā)事件處理小組辦公室報(bào)告，鎮(zhèn)街學(xué)校應(yīng)同時(shí)向當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府（街道辦事處）報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容主要包括：學(xué)校、報(bào)告人、聯(lián)系人和聯(lián)系方式，事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)情況；人員和財(cái)產(chǎn)損失情況等。
3、學(xué)校要立即派人到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救，盡最大努力減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失；如有傷亡要及時(shí)聯(lián)系醫(yī)院救治，并及時(shí)通知家長(zhǎng)或者家屬。
5、在警方的指導(dǎo)下維持秩序。
6、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合警方調(diào)查取證。
7、及時(shí)通知校車保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，配合保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)做好對(duì)交通事故的評(píng)估和理賠工作。
8、妥善處理好其他善后事宜。
六、善后處理
1、學(xué)生傷害事故的善后處置參照“學(xué)生意外傷害事故處置預(yù)案“，注意在與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)要求事故涉及的其他方責(zé)任人（如：校車租賃公司等），一同參與協(xié)商解決。
2、交通事故由交警部門立案后，由交警部門依法解決。
關(guān)于2021年交通事故應(yīng)急處置預(yù)案5篇【二】
一是成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各班主任為成員的幼兒園交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)幼兒園的交通安全工作。
要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須做到：工作日，上班前至凈校后兩小時(shí)內(nèi)，必須保持通信暢通；休息日，上午盡可能開(kāi)機(jī)；特殊情況，必須做到24小時(shí)開(kāi)機(jī)。
二是該預(yù)案本著預(yù)防性和教育性相結(jié)合的原則，堅(jiān)持預(yù)防為主，
防患于未然，經(jīng)常召開(kāi)安全工作會(huì)議，不斷強(qiáng)化安全工作要求，使全
體師生高度重視交通安全工作，使安全工作做到經(jīng)常化、制度化。
三是制定交通安全事故應(yīng)急報(bào)告制度。
規(guī)定一旦出現(xiàn)交通安全事
故，幼兒園所有教職工均有權(quán)、有義務(wù)立即報(bào)告。
一般情況報(bào)告程序：現(xiàn)場(chǎng)教師或知情教師在第一時(shí)間內(nèi)，立即向
幼兒園交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)或組員報(bào)告情況；組長(zhǎng)根據(jù)情況決
定向上級(jí)及有關(guān)部門報(bào)告，情況非常特殊可越級(jí)上報(bào)。
四是應(yīng)急工作分工。
幼兒園根據(jù)人員特點(diǎn)把幼兒園交通安全工作人員分成現(xiàn)場(chǎng)處理組（負(fù)責(zé)迅速處理現(xiàn)場(chǎng)情況。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況決定：
向交警報(bào)告；聯(lián)系醫(yī)院做好搶救準(zhǔn)備；向校內(nèi)發(fā)出指令；向教育局報(bào)
告）；留校處理組（負(fù)責(zé)迅速做好了解情況、接應(yīng)工作。具體準(zhǔn)備工作：
篇12
The Course Design for Fundamental of Mechanical Manufacturing Process Based on the Model of Industry University Research and Collaborative Innovation
FENG Chunhua， QIAN Wei
（University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract Fundamental of mechanical manufacturing is compulsory foundation courses related to machinery major， which involves important knowledge base of basic theory， basic knowledge and basic skills for product manufacturing process. The current curriculum is lack of effective communication between companies， research institution and fundamental of mechanical manufacturing process. This article presents course design for fundamental of mechanical manufacturing process based on the model of industry university research and collaborative innovation. The purpose is to improve curriculum knowledge and invite enterprises， research institutes， and engineer to explain the current mechanical manufacturing knowledge. Through connecting theory with practice， we can promote students' knowledge to understand， grasp and practical applications， and respond to the needs of sustainable manufacturing.
Key words Industry University Research; collaborative innovation; Fundamental of Mechanical Manufacturing Process; course design
0 引言
制造業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體產(chǎn)業(yè)，正朝著全球化、信息化、智能化、綠色化并與多學(xué)科融合的方向發(fā)展。然而隨著能源與資源的不斷消耗，環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，作為能源資源消耗大戶的制造業(yè)必須改進(jìn)生產(chǎn)方式，利用清潔能源，并節(jié)約資源和能源消耗。
機(jī)械專業(yè)是支撐制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，未來(lái)學(xué)生會(huì)成為各行各業(yè)設(shè)計(jì)、制造等相關(guān)行業(yè)的決策者，而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程與產(chǎn)品加工緊密相關(guān)。因此，基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式不僅可實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，解決傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性及專業(yè)性，較少考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加協(xié)同創(chuàng)新模式的問(wèn)題，而且促進(jìn)可持續(xù)制造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
栩栩如生、富有感召力的教學(xué)方能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本文基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式提出針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，以機(jī)械工程專業(yè)課程作為載體，將課程教學(xué)研究與機(jī)械專業(yè)課程相結(jié)合，探討技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革路線。
1 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的內(nèi)涵
高校協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞多主體、多因素共同協(xié)作，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新體系機(jī)制的一體化人才。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)高校與科研院所、企業(yè)和政府的相互融合度，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)科創(chuàng)造能力、創(chuàng)新科研精神的一大批優(yōu)秀人才。拓展高校專業(yè)人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)空間，為創(chuàng)新體系的建立提供有效保障，使高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)。①②產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式如圖1所示。
許多歐美名校都積極地為企業(yè)提供高質(zhì)量的科研技術(shù)服務(wù)，以吸引企業(yè)與高校進(jìn)行合作，同時(shí)，企業(yè)以實(shí)際設(shè)備為高校培養(yǎng)人才及進(jìn)行科學(xué)研究提供便利條件。③同時(shí)，在全面考慮各方的意愿及利益的前提下，雙方致力于擴(kuò)大項(xiàng)目合作模式，形成良性互動(dòng)，以期建立長(zhǎng)期合作的傳統(tǒng)。
同時(shí)，建立高校與企業(yè)之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從中發(fā)掘所需人才類型，并反饋給高校;高校則針對(duì)這種反饋進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，從而充分發(fā)揮企業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。
2 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，首先由主講教師講授理論知識(shí)，然后邀請(qǐng)科研院所工程師對(duì)實(shí)際科學(xué)問(wèn)題的重要性進(jìn)行分析，并組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每一團(tuán)隊(duì)在課程之初即布置課程設(shè)計(jì)作業(yè)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最后邀請(qǐng)企業(yè)專家講授產(chǎn)品實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的每一課程設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，反饋給學(xué)生并進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)際應(yīng)用能力。
以加州大學(xué)伯克利分校講授的“可持續(xù)制造”課程為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即將每組學(xué)生分成不同的組，并根據(jù)可持續(xù)相關(guān)知識(shí)，選擇或自選相關(guān)項(xiàng)目，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成一份報(bào)告，并集中在課程結(jié)束后進(jìn)行答辯，期間每組同學(xué)可以自行制定不同的計(jì)劃，也可以求助于企業(yè)工程師，從而不僅有效促進(jìn)了每位同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且加深對(duì)可持續(xù)知識(shí)的應(yīng)用背景。
針對(duì)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及工藝?yán)斫廨^差的問(wèn)題，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工藝師傅，講授機(jī)械制造過(guò)程工藝對(duì)產(chǎn)品的重要性，工藝設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題，如材料選擇、工藝參數(shù)優(yōu)化、裝配方案優(yōu)化等。在傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將講授內(nèi)容分組，并針對(duì)不同內(nèi)容，邀請(qǐng)不同行業(yè)的專家進(jìn)行講座，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)如表1所示。
3 分組團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人考核相結(jié)合方法
鑒于目前教學(xué)方法多以個(gè)人為主體，缺少團(tuán)隊(duì)合作，每人的參與感缺乏等問(wèn)題，課程之初授課老師準(zhǔn)備不同的項(xiàng)目名稱，根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同項(xiàng)目，組成不同團(tuán)隊(duì)，并布置完成的內(nèi)容，最后通過(guò)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)成績(jī)不同權(quán)重計(jì)算總成績(jī)的方法，實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)的參與感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同感。
所有學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)自由組合方式分成不同組，并確定組長(zhǎng)，根據(jù)興趣點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)，可以選擇老師提前準(zhǔn)備的題目，也可以自由選擇相關(guān)專業(yè)的題目，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化、自由性，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)智能制造知識(shí)，利用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)方法和相關(guān)軟件，完成課題研究，并最終形成書面論文，與此同時(shí)，在課程結(jié)束后，協(xié)調(diào)時(shí)間，每組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，展示各組成果，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
4 可持續(xù)制造理念的貫穿
當(dāng)前，中國(guó)制造業(yè)是以低成本、便宜的勞動(dòng)力、廉價(jià)的能源和資源參與全球制造體系，但是隨著能源、資源、環(huán)境問(wèn)題的凸顯，傳統(tǒng)制造業(yè)難以繼續(xù)生存，必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，當(dāng)前可持續(xù)制造是其發(fā)展的必然模式。可持續(xù)制造的發(fā)展模式即在夯實(shí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新的制造模式，同時(shí)考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素的一種新的制造模式，中國(guó)在這個(gè)大的背景下，應(yīng)該培育新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持創(chuàng)新領(lǐng)先地位，將中國(guó)低端制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈叨酥圃旎兀岣咧圃鞓I(yè)附加值。
結(jié)合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的制造業(yè)，在本專項(xiàng)領(lǐng)域中進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)展具有中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)特色的模式，重視基礎(chǔ)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，提高產(chǎn)品價(jià)值，重視環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題，最終形成自主創(chuàng)新能力和具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品。
要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)制造的有效實(shí)施，必須培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才。可持續(xù)制造強(qiáng)調(diào)的是在制造中集成環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素，而目前的老一輩工程師及企業(yè)是以產(chǎn)業(yè)和效益為第一位的，這不符合可持續(xù)制造的發(fā)展方向，所以我們不僅需要加強(qiáng)對(duì)老一輩工程人員進(jìn)行可持續(xù)制造的知識(shí)普及，而且需要培養(yǎng)新一代技術(shù)性人才，強(qiáng)調(diào)以人為本。
我國(guó)在今后幾十年中，工業(yè)仍將繼續(xù)發(fā)展、提高，制造業(yè)將為各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更好更多的裝備，為民眾提供更多更好的產(chǎn)品，也將與世界各國(guó)進(jìn)行更多更密切的商品交換。而在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，只有不斷提高創(chuàng)新能力，提高制造業(yè)的價(jià)值含量，培養(yǎng)一批高技術(shù)人才，發(fā)展制造業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，從而提高整個(gè)產(chǎn)品檔次，進(jìn)而使產(chǎn)品步入國(guó)際先進(jìn)行列，為人民、為社會(huì)造福、為子孫后代造福，才能屹立于世界制造大國(guó)、強(qiáng)國(guó)之列。
5 結(jié)論
通過(guò)基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的教育方法研究，使得廣大師生的可持續(xù)設(shè)計(jì)及制造概念得到更新，并向廣大師生提出了新的教學(xué)要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合機(jī)械課程專業(yè)教學(xué)改革，進(jìn)行可持續(xù)探索，但機(jī)械學(xué)科可持續(xù)發(fā)展教學(xué)的實(shí)現(xiàn)任重而道遠(yuǎn)，需要不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革，并與現(xiàn)有教學(xué)方式相融合，需要長(zhǎng)期進(jìn)行探索與研究。
注釋
篇13
【中圖分類號(hào)】TP1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0021-01
作為一門包含了多個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)中主要有離散數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)以及微積分等。學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不能進(jìn)行充分的理解，由于這些數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性，無(wú)法具體闡述工程與物理的意義。另外，機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程與其他課程之間的聯(lián)系比較少，其實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上都是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。文章以學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，對(duì)機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)的課程教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了具體分析，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
在大多數(shù)的機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，都會(huì)將模擬放大器、電容電阻作為控制對(duì)象，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)箱為基礎(chǔ)進(jìn)行裝置參數(shù)和設(shè)計(jì)的計(jì)算校正，從而順利開(kāi)展測(cè)試模擬實(shí)驗(yàn)，在系統(tǒng)性能轉(zhuǎn)變的情r下對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察。于學(xué)生而言，系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的控制對(duì)象基本上都是模擬電路，而系統(tǒng)性能即曲線與數(shù)據(jù)，在整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成之后，仍然需要學(xué)生進(jìn)行抽象的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀
試驗(yàn)箱控制在目前機(jī)電系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)課中是一個(gè)非常常見(jiàn)的形式，其模式具體為：實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)踐應(yīng)用，需要學(xué)生按照具體的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步進(jìn)行，在設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟和要求基礎(chǔ)上順利完成實(shí)驗(yàn)，從而得到一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在機(jī)電系統(tǒng)控制原理、含義以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析。該種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭^(guò)于古板，不利于發(fā)散學(xué)生的邏輯思維核和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了非常嚴(yán)重的影響[1]。
二、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分析
1.實(shí)驗(yàn)組成
對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的組成而言，如果按組成結(jié)構(gòu)劃分，可以分為硬件部分和軟件部分；按實(shí)驗(yàn)臺(tái)型號(hào)劃分，包括82sxy電機(jī)旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、DBM200電機(jī)-磁粉制動(dòng)器實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及DBM200電機(jī)旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)等。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的目的主要包括：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)硬件部分的功能進(jìn)行掌握；通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得電機(jī)的死區(qū)電壓；充分了解軟件的編程方法，做好程序的聲明、調(diào)用以及編寫等；檢測(cè)電機(jī)轉(zhuǎn)速與電樞電壓之間的關(guān)系，并求出正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速電壓曲線斜率。
3.實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)原理為：首先，在直流電機(jī)中一直存在死區(qū)電壓，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)之間的摩擦轉(zhuǎn)矩就會(huì)產(chǎn)生死區(qū)電壓，即0v開(kāi)始加載的電壓到電機(jī)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)的電壓，都稱為死區(qū)電壓；其次，電機(jī)的標(biāo)定就代表著輸出轉(zhuǎn)速與輸入電壓之間的關(guān)系。輸入電壓一般都是通過(guò)程序輸入得到，而輸出轉(zhuǎn)速即碼盤檢測(cè)轉(zhuǎn)角與程序計(jì)數(shù)器時(shí)間間隔的比值。我們一定要注意，在正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)時(shí)死區(qū)電壓與電機(jī)標(biāo)定曲線是完全不同的。
4.實(shí)驗(yàn)流程
在開(kāi)展機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要按照以下流程進(jìn)行：首先，將實(shí)驗(yàn)裝置的電源打開(kāi)，點(diǎn)擊桌面上命名為實(shí)驗(yàn)的文件夾，之后點(diǎn)擊文件正轉(zhuǎn)標(biāo)定.vbp，之后雙擊frm文件，實(shí)現(xiàn)電壓輸入，隨后點(diǎn)擊電機(jī)的啟動(dòng)按鈕，將電機(jī)開(kāi)啟。當(dāng)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)1s之后，點(diǎn)擊停止按鈕，并記錄下電機(jī)的轉(zhuǎn)角與時(shí)間；其次，增加電機(jī)的電壓，并重復(fù)上面的步驟，直到輸入電壓增加到25v為止；再次，調(diào)整電機(jī)的正負(fù)極接線，并重復(fù)上面的步驟；最后，加大負(fù)載，重復(fù)上述步驟。
5.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
在完成實(shí)驗(yàn)之后，繪制出電壓轉(zhuǎn)速曲線，并將死區(qū)電壓、曲線斜率標(biāo)出，求出電壓的轉(zhuǎn)速函數(shù)。將負(fù)載前和負(fù)載后的曲線進(jìn)行對(duì)比，探討負(fù)載增加后是否會(huì)對(duì)電機(jī)的轉(zhuǎn)速標(biāo)定產(chǎn)生影響。
三、機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革
1.開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)
演示性試驗(yàn)的開(kāi)展方便學(xué)生掌握機(jī)電系統(tǒng)控制相關(guān)知識(shí)，并更好的理解控制系統(tǒng)的控制方式和構(gòu)成。因此，在機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程改革時(shí)，要積極開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)，并為其提供相對(duì)完整的硬件配置、軟件程度以及控制參數(shù)等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線和數(shù)據(jù)的控制，并在分析系統(tǒng)調(diào)試的基礎(chǔ)上，更好的掌握機(jī)電系統(tǒng)控制中的工程含義以及分析方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.組織數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)
在機(jī)電控制系統(tǒng)中MATLAB語(yǔ)言和Simulink仿真環(huán)境應(yīng)用越來(lái)越廣泛的同時(shí)，MATLAB Simulink語(yǔ)言在國(guó)內(nèi)外高校中成為了非常有效的計(jì)算機(jī)工具，能夠?yàn)楦咝W(xué)習(xí)提供內(nèi)部函數(shù)、模型庫(kù)，方便控制系統(tǒng)詳細(xì)分析頻域、時(shí)域以及根軌跡等。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)融入到一些基礎(chǔ)課程中，使學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析和計(jì)算。另外，如果將演示性實(shí)驗(yàn)與數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，取得的效果會(huì)更加好，能夠以傳遞函數(shù)模型為基礎(chǔ)的數(shù)字仿真設(shè)計(jì)根據(jù)位置的隨動(dòng)系統(tǒng)而發(fā)生相應(yīng)的變化，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效運(yùn)行[2]。
3.完善課程設(shè)計(jì)
機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)目的為在實(shí)際系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合的分析和校正，并有效利用控制理論和相關(guān)知識(shí)。而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生以教師所提出的設(shè)計(jì)思路和要求為前提，利用演示性實(shí)驗(yàn)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)獲取相應(yīng)知識(shí)，完成設(shè)計(jì)系統(tǒng)的有效分析。
4.轉(zhuǎn)變考核方式
考核方式的轉(zhuǎn)變是機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵，要在機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。而且，在實(shí)際的考核過(guò)程中，教師要對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)引起重視，將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自信心上面，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)控制基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、演示性試驗(yàn)以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析系統(tǒng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力得到有效提升。
