引論：我們為您整理了13篇健康教育知識庫范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.自我肯定。人要不斷地否定和肯定自己才能進步，而否定的最終目的是為了向肯定方向發展。自我肯定，保持堅定的信念，往往是事業成功的關鍵。
2.拋棄自卑。自卑需要三個條件：一是缺乏成功的體驗；二是缺乏客觀公正的評估；三是自我評估偏頗。要拋棄自卑，首先要戰勝自我，為自己樹立一個目標，要有堅強的信念，相信自己的能力，同時要對自己有一個科學、合理的評估。
3.增強自信。
4.心理調節和情緒調節。
二、做好職業生涯開發和管理，進行職業生涯年檢
良好的職業生涯管理可以使個人更理性地看待工作和生活，更平和地處理各種問題，使職業生涯更充實和有實效，更好地實現自己的職業目標。在職業生涯的開發階段，個人可以對自己的潛能進行科學測評，為職業生涯的發展制定出方向、目標、時間和方法，使其具備可操作性。為了預防疾病的發生，需要定期去醫院體檢；為了職業生涯的健康發展，也必須進行職業生涯年檢。
1.學校應從“以人為本”的理念出發，創造條件促使教師具有終身可供發揮的價值，將教師的職業生涯規劃與學校的人力資源戰略相結合，使教師的教育生涯規劃服從和服務于教育發展目標，同時通過教學目標的實現促進教師職業生涯規劃的完善和超越。
2.學校應參與制訂教師的職業生涯規劃，為教師職業生涯規劃的分階段實現創造條件，協助教師了解自己，制訂出符合自身特點的教師專業化發展規劃。
3.學校應參與教師職業生涯的管理，協助員工進行職業生涯年檢，針對外界和組織的變化，加大教育和培訓力度，彌補薄弱環節，引導員工適應變化，使員工的職業之樹長青，達到組織和員工雙贏。
三、改變個體自身，以枯竭為契機，完成對自我的超越
外因通過內因起作用，對職業枯竭的防治主要還是要依靠個人自身的力量。首先，要提高自身的情商，學會寬容自己、善待自己，不但要了解自己的情緒、接受自己的情緒、控制好自己的情緒，更要理解別人的情緒、接受別人的情緒，做情緒的主人，為應對職業壓力練好“內功”，在工作場所將自己的情緒和工作本身分開，體現自己的職業素質。其次，根據Hobfoll的資源守恒理論，當工作所需的資源消耗率高于補充率時，必須進行必要的補充。當職業枯竭發生時，個體往往能更好地發現自己的不足，除與時俱進地掌握新技能外，更要改變觀念，重新認識自己的工作，在日常工作中進行創造性的活動，增加工作的樂趣。再次，職業壓力產生的同時也伴隨著職業機遇，當克服了壓力、突破職業心理極限時，往往使職業生涯產生質的飛躍，使個人站在更高的職業起點，這將更好地避免職業枯竭。
四、以正確方法應對壓力，掌握緩解壓力的方法
篇2
實現了心理健康資源的共享。有關心理健康教育的網站將全球范圍內有價值的心理健康教育資源聯接起來，以網絡搭橋，形成龐大的信息網，人人都可以在網絡資源中使用最新的軟件和資料庫，教師可以查詢一些心理健康資訊和案例，可以橫向對比不同學派心理專家的見解，借鑒多種方式強化心理健康教育的效果。
增強了教育客體的自主性。基于網絡平臺的心理健康教育是教育主客體通過電子文檔形式進行的，參與者往往表現出更強的主動性，他們更多地通過主動發起交流，尋求幫助，選擇對自己有幫助的信息，或者主動幫助那些求助者，試圖通過自己的知識和經驗去說服和疏導他人，從而形成“他助互助自助”機制。
提高了心理健康教育工作的效率。網絡心理健康教育改變了傳統心理健康教育的模式，變被動為主動，變單向說教為雙向互動，把顯性教育和隱性教育相結合，將心理健康知識的文本、圖像、視頻等以一種更加生動形象的方式呈現給大家，調動了大家學習的積極性，促進自主學習；而且一個教育主體在同一時間點可以面對不同的教育客體，同時幫助不同客體解決不同的問題，既彌補了師資力量的不足，又使心理健康教育工作者能夠更多地了解和解決當前大眾的心理問題，從而大幅度地提高工作效率，取得更好的教育效果。
網絡平臺的心理健康教育的弊端
易遺失言語之外的信息，資料的真實性有待驗證。在心理咨詢過程中，咨詢老師需要在談話中觀察來訪者的目光、語氣、語調、語速、面部表情、身體姿勢、行為等非言語信息，以輔助判斷來訪者的心理問題。但是網絡心理咨詢主要通過雙方書寫電子文檔的形式進行，缺少即時的互動，無法獲取來訪者的非言語信息，不能對來訪者的心理問題做出全面而準確的評估，使得教育效果大打折扣，獲得的書面語言也會因表達不準確或者來訪者的隱瞞而失真。
不利于教育主客體人際交往能力的發展。心理學家拜克指出，人們若沉迷于網絡，減少與外界用語言交流的人際接觸機會，加之與家庭長期缺乏溝通，勢必導致價值觀、人際交往觀念的改變，并漸趨淡薄。網絡心理健康教育不是人與人面對面地直接對話，交流環境寬松，對所說的話無須承擔任何責任；但是生活中人與人的溝通與交流則要求謹慎，講求藝術，注意場合。習慣網絡交流模式的網民在人與人、面對面的交流模式中易碰壁、受阻，出現交往障礙，不利于人際交往能力的發展。
易引發網絡心理問題。網絡的虛擬性使教育客體易在這個虛幻的自我世界中逐漸混淆虛擬現實和現實世界，失掉現實的自我，從而導致自我角色迷失，形成軟弱虛幻的人格。有的甚至由于在網絡虛擬世界和現實世界的反差太大，形成雙重人格或多重人格。
網絡的安全隱患。由于目前技術上的局限和管理方面的漏洞，互聯網上侵害行為層出不窮，而電子郵件的泄密問題，收發對不上號的亂碼問題也屢見不鮮。上述安全問題對網絡心理健康教育造成了毋庸諱言的負面影響，有待進一步解決。
網絡平臺的心理健康教育的實施
充實心理健康教育的內容。我們要把握當前各級各類學校學生心理的現狀，分析時代背景下學生心理健康的問題，加強工作的針對性。當前的重點在于創新基于網絡平臺的心理健康教育的方式、方法，充實心理健康教育的內容，豐富和發展網絡心理健康教育。如：開展網絡心理測試，科學把脈學生的心理；將網絡道德教育、法制教育、心理健康意識教育等納入內容體系；努力豐富網絡心理知識庫，給學生提供充足的心理健康教育素材。
篇3
我院治未病科采用DS01-A舌面脈信息采集體質辨識系統進行舌象、面色、脈象診測的信息采集及輔助體質辨識，供中醫辨證參考用。DS01-A舌面脈信息采集體質辨識系統，由舌象、脈象、面色診測信息采集單元和體質辨識單元組成。對舌、面特定部位的圖像進行采集、存儲與輸出；對脈搏信號進行采集、存儲與輸出；把ZYYXH/T157-2009《中醫體質分類與判定》標準，轉化為電子化格式，通過問診，得出體質辨識結果。做到四診的統一化客觀化系統化。
篇4
一 引言
隨著網絡技術的迅速成長，傳統的心理健康教育模式已經不能滿足大學生日益增長的心理需求，充分利用網絡優勢，以網絡為載體，構建一個功能性強、互動性好、易操作的心理健康教育網絡體系，為高校大學生心理健康教育工作提供一種科學、先進、高效的信息化平臺，對預防、排查、預警、疏導大學生的心理問題，全面提升大學生的心理素質具有重要的現實意義。
安慶師范學院網絡心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學院數字化校園建設工程的一個重要組成部分。目的是為了建構一個先進的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學的網絡環境。網絡心理健康教育體系的應用推廣，極大地拓展了學院心理健康教育的輻射面，促進了心理健康教育的普及與深入。
二 構建基于Web的高校心理健康教育體系的目標
構建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運用網絡技術對高校大學生心理健康教育進行網絡化管理，即利用計算機系統全面、準確、及時地記錄和處理高校大學生日常學習生活中產生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實效性，使高校心理健康教育工作從傳統的教育手段改變為利用信息技術進行網上登記、建檔、統計、查詢等工作，建成一個質量高、效率高、信息化的教育與管理系統，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員、學生心理互助組織對學生個體的心理教育機制，以規范高校心理健康教育工作。以安慶師范學院為例，其具體目標體現在以下幾個方面：
首先，從服務對象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級心理輔導員，為他們提供心理學知識、學術論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國內外心理教育動態報道、學生心理檔案等資料；也要面向全體學生，為他們提供心理教學視頻、心理閱覽室、心理測試，提供心理學專家主持的個別咨詢和專題講座等。
其次，從服務功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對想獲取心理學知識的同學，有心理教師的在線課堂及相關資源；對有心理困惑的學生，有專家主持的在線輔導；對想深入了解自我的同學，有心理測評及分析系統；對想參與朋輩交流的同學，有參與式網上互助平臺。
第三，從服務內容上看，既可查閱各類心理學資料，如教學視頻、教學課件、心理輔導課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂、心理影視等。又可進行互動交流式心理輔導，心理狀況的自測及結果分析。還可了解國內外有關心理健康教育工作的動態。
三 基于Web的高校心理健康教育體系的構成及功能
以安慶師范學院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲式自助服務平臺、參與式互助服務平臺、智能式心理測評服務平臺等三個相互關聯的信息化平臺構成，每一信息化平臺都為學生提供了多元的服務內容。其結構可用圖1表示：
1 存儲式自助服務平臺
存儲式自助服務平臺是整個體系運行的基本保障，此平臺會以大量的“存儲”為基礎，以動態網頁、心理黃頁、搜索引擎和大量鏈接作為技術支持，擴大“虛擬庫存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務內容如下。
（1）資料類服務。資料類服務主要是普及心理健康知識，方便心理學知識的學習。即將有關大學生心理健康方面的知識上網，為大學生獲取全面的心理健康知識、掌握心理素質訓練的方法，促進個性的健全發展開辟新途徑。具體來講，資料類服務有以下內容：①心理教學資源。主要包括心理教師教學的視頻、課件、教案、訓練內容等。②心理書屋。主要包括有關心理學的著作、文摘、資料、研究動態，使大學生通過閱讀，獲得各種有益的心理學知識，把握心理學科研究動態。③心理調適方法。針對大學生成長中常見的心理問題，傳授預防、調適的技巧和方法，使大學生能對自己的心理問題進行自我調適或預防。④優秀心理影視。介紹優秀的心理影片，使學生們通過觀看積極健康的心理影片，加深對自己所處環境的理解、以及對自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請心理專家或心理教師在網上開展心理健康知識講座，幫助學生解決自我管理、環境適應、人際交往、交友戀愛、學習成才、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的問題。⑥典型個案研究。通過典型個案的分析，使具有相同心理體驗的學生獲取相關的心理知識，進行心理調適技能的遷移，對其自行緩解輕微的心理失調具有一定的幫助與啟發，以便及時地把心理困惑消滅在萌芽狀態。
（2）檢索類服務。檢索類服務是一個具大的“虛擬庫存”。它主要包括以下幾個部分：①知名心理健康教育網站排行榜。主要介紹、引導學生瀏覽具有積極意義的心理健康服務類網站，使學生獲得有關心理健康維護的知識。②心理健康教育網頁，包括全國各聲訊臺的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯系方式。③設置動態網頁擴大鏈接面。整合網絡心理資源，分門別類地把心理學的各類網站、網頁綜合起來，方便大學生自由選擇。
（3）自便式服務。設置搜索引擎，大學生根據自己的需要輸入搜索項目，內容自便。這對大學生來說是極具個性化的服務平臺。
2 參與式互助服務平臺
實踐證明，網絡打破了人們在信息交流方面的時空障礙，帶來了全新的人際互動模式。參與式互助服務平臺的建設使學生通過網絡上的交互平臺，與朋輩群體、心理教師、心理專家進行毫無顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時的指導，及時緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應學習、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺提供的服務主要有以下兩種形式：
（1）點―點互助模式。這是網絡技術支持下的網上個體服務模式。主要是針對個性化問題開展的服務。既包括點-點朋輩互助，也包括點-點專家引領。其形式主要有兩種，一是通過E-mail、QQ等提供咨詢服務，二是利用網站設立咨詢服務臺，由互助組成員或專家輪流值班，進行在線個體咨詢輔導。
（2）點―面互助模式：這是BBS技術支持下的論壇和社區建設。其形式主要有兩種，一是BBS技術支持下的主題論壇和社區建設。針對大學生所關注的熱點、難點和焦點等心理問題，針對大學生生活中可能或已經出現的傾向性心理問題，開設論壇主題或開辟主題社區，讓學生有選擇的進入論壇，如果對該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過程中，自然形成關心某一主題的學生群體，也就形成了同質性團體。通過網絡交互式論壇，同質性團體中的學生各抒己見，相互啟發、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術支持下的自由論壇建設。在此不設主題，不須注冊，完全隨機，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個情緒宣泄的渠道，一個自言自語自助的機會。
3 智能式心理測評服務平臺
智能式心理測評服務平臺一方面為學校建立分級管理的學生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測量需要的學生提供專業性、高質量的心理測量及分析服務，讓學生了解自己的心理狀況，為其進行生涯設計及人生發展提供參考。以安慶師范學院為例，其主要包括以下兩個部分：
（1）心理健康測量與分析。該平臺融合傳統的決策支持系統與專家系統，通過讓用戶選定心理量表和特定問卷，系統根據用戶提供的答案測定其心理問題的類型和程度。其中，模型庫中包含基于各種心理量表、問卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數據庫則包含用戶填寫的量表、問卷的結果，以及對各種心理問題的解決方法與建議。決策支持系統組織協調多模型運行輸出初步測驗結果。由于人的心理問題的復雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測定往往只能反映問題的某個側面，并且缺乏對非結構化問題的處理，不夠完整與準確，因此必須建立心理量表之間、典型設問之間的邏輯聯系，通過建立推理知識庫， 由專家系統測評得到更為全面可靠的結果[4]。心理測評專家服務系統結構如圖2所示：
（2）心理檔案的建立與管理。該平臺能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對入校新生進行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學生機房、微機實驗室，統一組織新生登陸注冊。注冊內容包括：個人基本情況及常規心理測試，前者包括一般家庭情況、社會交往狀況、學習情況、身心健康狀況、自我評價與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測試結果。系統能夠對檔案各項內容實施單項查詢與組合查詢、統計并輸出結果。該系統的實施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學生，又可以提供有針對性的跟蹤式咨詢服務。
四 反思
基于Web的高校心理健康教育體系的構建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統心理健康教育工作的時空界限，增強了心理健康教育工作者對心理問題的預警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動我國心理健康教育事業的發展。但與此同時，也會帶來網絡維護、網絡道德、網絡安全等方面的問題。同時，也不是所有的心理問題都可以通過網絡來解決。因此，學院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時，如何揚長避短、趨利弊害是值得深入思索的問題。
參考文獻
[1] 何玲,繆盛.基于網絡的多元交互式心理咨詢平臺構建[J].現代教育技術,2007,(6):42-46.
[2] 張蘭生.“運用網絡技術構建心理健康教育平臺”實驗研究階段報告[J].揚州教育學院學報,2008,(4):36-38.
[3] 龍朝陽,劉琴,易菲.基于Web的學生心理健康教育專家平臺的構建[J].中國教育信息化,2007,(12):63-65.
Construction of Web-based Mental Health Education System in College
――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College
SONG Zhi-yingFAN Li-gang
(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)
Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.
篇5
1技術基礎與可行性分析
1.1健康管理健康管理指對健康進行全面監測、分析、評估，提供咨詢和指導及對健康危險因素進行干預的過程。健康管理信息化對醫療行業的支撐作用十分明顯。如吳海云等人開展的“基于網絡的行為和生活方式干預的效果及可行性初步研究”表明經互聯網提供健康管理服務的可行性。設計健康管理網絡自助系統可為控制慢性病風險提供一條新的途徑。
1.2電子健康檔案健康檔案（Health Records，HR）是居民健康管理過程的規范、科學記錄。美國衛生和公眾服務部等健康組織機構認為構建由個人管理的個人健康檔案（Personal Health Records，PHR）是最有必要的。PHR包括疾病史等基本信息，體重血壓等居家檢測信息，以及情緒壓力等心理狀況，吸煙飲酒等生活狀況。這些數據可通過自備儀器（如血壓儀）和自身健康狀況在家中自行獲得。這為慢性病管理的自助式理念奠定了基礎。
1.3健康風險評估健康風險評估指根據收集的健康信息對健康狀況用各種評估工具進行定性和定量評估、分析。國內外已有諸多評估模型研究成果，既包括冠心病等特定疾病風險評估，也涵蓋36 項健康調查表(SF-36)等健康功能評價。這些評估模型根據生物因素（如年齡性別體重等）、行為方式（如吸煙飲酒睡眠等）、心理因素（如壓力、緊張度等）等健康相關因素評價健康狀況和患病風險。在慢病自助系統中實現各類評估模型，便于評估健康狀況和發現潛在患病風險。
2慢病自助系統的原型設計
慢病自助系統體系結構，由數據層、基礎層、業務層和服務層等構成。基于自主和主動管理理念，為健康、亞健康和慢病患者等目標人群提供慢病評估、預警、干預和跟蹤等服務。
2.1數據層提供各類數據的存儲與訪問支持。由健康風險因素集、風險評估模型集、個人健康檔案庫和健康保健知識庫等組成。風險因素集囊括了一系列適合居家檢測的生物醫學指標、心理狀況指標和社會生活指標。從衛生部《健康檔案基本架構與數據標準（試行）》中抽取并分類重組而來。抽取原則是保留涉及個人基本信息和健康記錄的項目，去除反映衛生服務活動等無關項目。個人健康檔案涵蓋每個用戶的日常健康狀況、每次評估自測結果和患病情況。日常健康狀況通過三元組描述，便于臨床醫生依據健康指標走勢診治。健康保健知識庫相對獨立，是服務層的數據來源。
2.2基礎層提供日常定期或不定期的自助式采集存儲健康狀況與危險因素的支持。
2.3業務層提供各健康階段自我管理支持，包括健康狀況評估、健康風險預警、慢病風險干預、健康狀況跟蹤等。健康人群通過健康風險評估了解自己的健康狀況；根據評估提示糾正不健康行為，從而改善和提高生活質量；通過健康風險預警機制及時掌握某些疾病的患病風險，根據評估結果及時就醫。慢病風險干預功能針對需要在服藥、飲食和運動等多方面開展長期干預治療的慢病患者設計，包含4個步驟。（1）確定階段目標，在系統中設定某疾病對應風險因素干預預期值；（2）制定行動計劃，選擇一套針對病情的綜合干預方案，涵蓋藥物、膳食、運動、行為、心理等項目；（3）執行行動計劃，系統每日提示任務清單，并以問答形式收集執行情況；（4）檢驗執行結果，統計報告計劃執行情況，借助模型重新評估以檢驗階段目標執行效果，比對狀況改善程度，跟蹤健康狀況。
2.4服務層提供健康教育促進支持。涵蓋2類知識。保健知識涉及常見慢病預防、營養、運動、護理等諸多方面；就診知識則涵蓋知名醫院知名專科的專家信息，包括簡介、門診時間和預約方式等。
3結論
將健康管理理念融入自助式健康管理計算機支持系統中，提供了自我健康風險評估和自助式健康管理支持服務。當然，原型系統有待改進完善。（1）集成常見家用健康儀器，實現數據自動采集；（2）改善人機接口，簡化老年用戶的使用。
參考文獻
[1]吳兆蘇. 我國人群腦卒中發病率、死亡率的流行病學研究[J]. 中華流行病學雜志, 2003.3, 24(3): 236-239
[2]劉忠仁. 近十年我國高血壓患病率概況[J]. 心腦血管病防治, 2003.12, 3(6): 52-59
[3]陳君石, 黃建始. 健康管理師[M]. 中國協和醫科大學出版社. 2006.12
[4]吳海云, 何耀, 潘平, 樂國強. 基于網絡的行為和生活方式干預的效果及可行性初步研究. 中華健康管理學雜志. 2008.l2, 2(6): 333-337
[5]衛生部. 衛生部印發健康檔案架構與數據標準(試行)的通知[OL]. 省略/gzdt/2009-05 /19/content_1319085.htm, 2009-5-19
/2009-11-12
篇6
1 傳統臨床護理路徑的缺陷
1.1 對護理執行時間的不正確反映
傳統的臨床護理路徑以紙質為主，能夠對患者所需護理內容以及實施時間進行明確的規定，然而，護士工作中，由于時間緊迫、任務量大，很難對每一項護理工作進行及時而全面的記錄，同時也無法有效的跟蹤和確認實際的護理工作行為。因此傳統的護理路徑無法對護理執行時間進行充分的反映，對護理質量也無法進行有效的監督，促使醫院運行過程中，對護理行為的規范能力降低。
1.2 對患者綜合信息的不及時掌握
傳統的紙質臨床護理路徑在實施過程中，能夠對護理內容以模板的形式進行有效的規定，然而，無法將每一位患者的實際情況以及患病信息、特點等進行詳細的記錄，更重要的是也無法及時的向患者提醒費用信息，而護理路徑中存在的缺陷無法得到及時發現和彌補，因此很難有效統計護理費用，醫院對整個路徑所耗費的費用狀況也無法實現有效控制。
2 信息化臨床護理路徑的設計與應用
2.1 系統模塊
該系統的整體架構，是根據實際護理工作內容，對信息化臨床護理路徑系統進行詳細的劃分，包括護理評估、患者資料查詢、護理方法以及健康教育等多個板塊，該系統運行過程中，可以對護理內容進行自動生成，在對移動護理進行應用的過程中，將其同電子病歷聯系在一起，促使結構化和系統化在護理路徑中得以充分的體現。
各模塊的功能如下：首先，患者資料查詢。護理人員可以對該路徑中的所有患者的基本情況進行充分的查詢，同時還可以針對某一時間段中，路徑發生變異的原因、變異發生的概率以及路徑完成情況下進行有效的查詢；其次，護理評估。患者自住院之日起，路徑中就能夠結構到具體評估單，這一評估單存在于電子護理病歷當中，將其錄入到移動護理床之中，并可以對護理記錄進行自動生成；再次，護理方法。根據病情以及患者不同的個人狀況，醫生會給予不同的遺囑內容，在對這些內容錄入到路徑當中以后，系統會自動的生成護理方法，忽視在工作中，需要嚴格按照護理步驟以及方法來工作，還可以在掃描患者腕帶的過程中，對無線護理設備進行應用。對于已經實現的護理工作來講，該系統能夠自動生成記錄，極大的節約了護士人員的工作量以及工作實踐；最后，健康教育。在該系統當中，醫院的用藥系統以及知識庫能夠同電子病歷建立緊密的聯系，路徑運行中，相關健康教育內容會自動彈出，在對該系統進行利用的過程中，護士人員能夠隨時隨地的補充自身的知識，并將這些內容傳播到患者當中，對其進行健康教育，教育記錄會在掃描腕帶的過程中生成，促使健康教育切實得到全面宣傳。
2.2 系統功能
2.2.1 統計查詢變異原因
該信息化臨床護理路徑在應用過程中，能夠針對某一種病在一定時間內發生變異的情況進行檢測，同時可以通過統計分析，展現出發生變異的主要原因，更重要的是，能夠有效的計算出滿足這一變異的病人數量以及沒有完成變異病人的數量，并指明產生這一現象的原因。這樣一來，能夠為修改以及維護這一路徑奠定良好的基礎，相關工作人員可以對以往的臨床護理路徑中的不足進行及時的掌握，并通過重新修訂，構建全新的護理路徑規范，促使林場實際需要可以被護理的內容進行滿足。
2.2.2 監控信息化臨床護理路徑中產生的費用
移動護理應用過程中，可以實施監控和統計路徑內部實際產生的護理內容以及因護理而造成的設備材料消耗，并對消耗內容所造成的費用進行統計，從而提升信息化臨床護理路徑中的費用進行有效控制，促使患者對服務以及費用進行更加充分的掌握，有助于提升患者滿意度，減輕患者的看病負擔。這一路徑有效實施的過程中，有助于患者更加積極主動的配合醫生的治療，參與到診療活動中來，對于提升治愈率具有重要意義。
3 結論
我國在積極構建現代化醫院，將信息技術同臨床護理進行了緊密的結合，一定程度上彌補了傳統臨床護理工作中的不足，對于提升我國整體醫療水平奠定了良好的基礎。現階段，我國部分醫院的臨床護理過程中，已經能夠實現護理電子病歷以及移動護理等功能，極大的提升了臨床護理工作效率。同時這也充分說明臨床護理路徑信息系統能夠規范我國的臨床護理工作內容，減少了護士的工作量，同時護理中發生差錯的概率降低，在這種情況下，積極加強臨床護理路徑系統的設計與應用探討具有重要意義。
參考文獻
[1]王建容，羅春梅，駱書蘭，楊紅利.頸椎間盤置換術后監護期間臨床護理路徑表的設計及應用效果[J].護理管理雜志，2015，01：42-43+47.
[2]張秋平，李紅顏，李領娣.慢傳輸型便秘外科手術治療臨床護理路徑的設計與應用[J].河北醫科大學學報，2014，05：527-529.
[3]辛曉燕，單玉靜，祁佳.臨床護理路徑在慢性支氣管炎病人中應用效果的系統評價[J].護理研究，2015，34：4240-4244.
作者簡介
篇7
3.討論與分析
3.1高職校體育教學的戰略指導思想
高職校教育有別于“學科型”的普通高等教育，也有別于較低層次的中等職業教育，其突出的特點是強調學生的職業性和技術的“高級應用型”，強調對學生個性能力和全面素質的培養。因此，高職校體育教學的戰略指導思想是：面向社會，以身心和諧為前提，終身體育為方向，娛樂體育為主體，進行健康教育，培養學生良好的心理素質、體質和品質，教會學生制定運動計劃和運動處方，為社會培養個性、能力、品德、智力、體力等方面協調發展的人。
3.2高職體育教學內容的發展趨勢
高職體育教學將不再是單一的身體訓練，而是融訓練情感、意志、個性等心理素質為一個整體。其教學內容應覆蓋體質、生理、心理、道德、力學、哲學、美學、生物、健康衛生等所有學科知識。不同的體育教學內容對學生的生理、心理、技術、技能、知識、智力和身體素質等方面的發展有著不同的影響，因此高職體育教學內容應根據學生的年齡特點、職業特點、心理特點等方面合理分配，如適當增加健身、健美、民族傳統體育、健康診斷、自我應急療傷和處理、制定運動處方、實施身體鍛煉等方面的內容，培養學生終身體育的理念和習慣，使學生掌握未來生活所需的體育內容，促進學生素質、全面協調發展。
3.3高職體育教學方法的發展趨勢
3.3.1高職體育教學法應是教師的主導作用與學生的主體作用相結合，教學中師生關系平等，教師不再是領導者和指揮者，而更多的是指導者與幫助者，指導學生學會如何制定運動處方并進行體育鍛煉，幫助學生養成終身體育鍛煉的意識和習慣。因此，在未來的教學過程中，教師不再過多過死地對學生的活動加以限制，而是以啟發式、創造性的教學為主，以學生的學和練為主，實施教學相長、互動。教師采用各種方法，充分激發學生的學習動機，發揮學生學習的主動性，讓學生進行自學、自律、自編、自練，創造性地完成各項練習內容，使學生的身心向健康和諧的方向發展。
3.3.2高職體育教學法應向個性化轉變。未來學生絕大多數是獨生子女，不少人從小嬌生慣養，怕吃苦，而職校生一畢業即走上一線工作崗位，因此，教師需適當安排一些挫折教育、逆境教育，讓學生在磨難中受教育，培養學生頑強的意志、堅忍不拔的品質、百折不撓的毅力和勇敢無畏的精神，從而更好地走向社會、適應社會、報效祖國。
3.3.3高職體育教學法應向多元化、科學化轉變，考慮到不同年齡、性別學生的心理、生理特征，不同職業的學生特點，學生身心發展的規律，做到因人施教與因材施教相結合，注重多種教學方法、教學模式的結合，穿插安排，配合使用，讓學生在樂中練，在練中樂，寓教于樂，把素質教育利用多元化的教學法滲透到體育教學中。
3.4高職體育教學評價的發展趨勢
未來高職體育教學對學生的評價，不再是“萬人一項、統一標準”，而是整體的、全面的、有特點地評價學生的練習。整體的全面的評價即是在考核學生“三基”的同時，要做到定性和定量相結合地評價，學習的過程和結果相結合地評價，主觀與客觀相結合地評價；有特點地評價即是結合學生的專業特點、個體的差異性進行科學的評價。另外，對學生的評價還應結合學生個體學期初與學期末的成績相比是否取得進步，或是否有某一方面的特長，從多方面、多角度、多手段、多層次對學生進行全面綜合的評價。
3.5高職體育教師的發展趨勢
未來高職體育教師應由單一專業型向綜合型教師轉換。事實上，一方面，五年制高職《體育與健康》課程包含心理學、社會學、教育學、生物學、人體學、衛生學、美學、高職校專業課等學科方面的知識。另一方面，現代教育環境下的每一個學生都是一個小知識庫，其體育知識及其相關學科知識相當豐富，有的學生的體育知識不在教師之下。因此，體育教師必須掌握、了解這些相關學科知識，改變自己的知識結構，并把這些知識吸收和運用到體育教學中去，根據學生的特點用新的科學知識來充實教學內容，改進教學方法，形成自己獨特的體育教學法。總之，體育教師的知識要達到高職化、綜合化、專業化、信息化。
4.結語
篇8
一、當代大學生素質教育的內涵
使人全面、和諧發展的教育模式，以提高大學生綜合素質為重要內容和目的的教育，這包括思想政治教育、專業文化、生理、心理素質教育等。在大學生教育中占主導地位的是思想政治教育工作；高校人才水平的高低是專業文化素質的重要體現，要注重培養大學生的創新能力和動手實踐能力，注重培養大學生心理健康的成長，學習生活的合理安排，這還包括強健的體魄、各種運動技能的掌握、良好的生活習慣、堅強的品質意志、積極向上的社會觀念等。
二、大學生的人文素質現狀及原因分析
1、大學生的人文素質現狀不容樂觀
通過研究發現，當前我國高校大學生的人文素質教育現狀不容樂觀，主要表現在：
（1）大學生教育存在許多不完善的地方，使學生在道德素質教育方面有很多缺失；
（2）當代大學生學習壓力不斷增大，但圖書館心理教育方面的書籍極為缺乏，使大學生心理承受力不足；
（3）在精神教育方面，重物質輕精神；
（4）在文化素質方面，缺失專業的修養和敬業精神；
（5）學校校園的人文氛圍不夠濃郁。
2、造素質教育缺失的原因分析
(1)科學知識和人文精神培養的缺失。在很長一段時期里，大學教育中，過分的強調專業學科的學習，從而忽視了人文精神的培養。理工科的學生注重了本專業的學科實踐卻缺乏必要的社會常識知識，文科類的學生具備全面的應用常識但缺失的是必要的社會科學常識。這是文化專業之間的差距，也是人文素質教育的缺失。
(2)大學教育中人文素質教育的缺失。人文素質教育是在大學時代進行大學教育時必不可缺失的一部分，但是在實際的教學過程中，教學方法與內容跟不上時展的需求，教學方法和教學內容落后，對學生在大學時代的學習興趣起不到積極有力的推動作用。
(3)高校人文環境的缺失。現在的職業院校圖書館中，在圖書館藏書有限的條件下，就約束了學生對人文知識的學習條件，在國家對職業院校的評估工作開展時，只關注了加強院校的一些硬性指標，對于大學文化素質培養的關注度有所欠缺，因此，在實際的教育工作中針對文化建設所采取的措施就有一些不妥，這對營造良好的文化氛圍也就產生不利的影響。
(4)大學生適應社會的能力缺失。由于生活環境的影響，有很多孩子在考上大學前還需要父母的照顧，進入大學后，在大學這個群體里，就顯得極不合群，在生活上不能自理。大學生要學會自立，所以很多事情都要求自己親力親為，因此會出現一些適應能力差，心情、心理承受能力差等問題。
三、學校圖書館對大學生素質教育的影響
1、豐富的文獻資源
新時代要求大學生具有多方面的知識，隨著高校圖書館數字時代到來，職業院校圖書館展示給大學生的是一個博大有序的知識庫，為大學生提供了一個方便快捷的信息檢索途徑。圖書館廣博的書籍使大學生在閱讀理解中，文化素質得到提高的同時又飽覽各學科不同學派的學術觀點，培養大學生獨立思考和解決問題的能力。
2、寧靜的環境優勢
圖書館和諧、寧靜的環境不僅能放松緊張的學習情緒，還有助于培養大學生的審美意識，促進大學生形成健康的心理。使大學生在圖書館里有充足的時間選擇自己喜歡的學習活動。
3、以人為本，服務至上的示范影響
圖書館員受過專業訓練，熟悉館藏，在開展服務的同時，也向讀者系統有序地提供優秀的文化，有目的地推薦優秀書籍。指導如何利用各種檢索工具查詢所需信息。館員禮貌的舉止、良好的儀態以及以人為本的人性化服務都對大學生的心靈與智慧起到潛移默化的影響,有助于大學生文明習慣和高尚行為的養成。
四、圖書館開展素質教育的方法
1、以學生為主的服務理念
堅持以學生為主，是學校教育的主要目標，這包含兩個方面，一是以育人為本，全面全方位、多層次的為學生的發展提供保障，真正的做到“服務育人”；二是必須堅持以“館員”為本的理念，高素質的大學生必須靠高素質的教師和高素質的圖書館人去培養。
2、優化和調整圖書館的藏書結構
圖書館的藏書是圖書館開展教育的重要保障措施，職業院校圖書館在收藏與教學科研有關的專業文獻的同時，對圖書館的藏書也應進行合理的添補和強化，應該選購一些文史、民族傳統文化教育、規范價值觀和道德觀教育類的書籍文獻，使得圖書館的文獻信息資源能夠滿足不同專業的教學和科研要求。
3、創造良好的學習環境
在高校教育中，圖書館作為一個重要的學習場所，良好的外在環境是實現和營造人性化閱讀和學習的一個重要途徑，良好的外在環境可以很好提高大學生利用圖書館學習的效率，還能成為引導大學生的事物認識觀，提升學生的審美觀，成為美化大學生心理的文明環境。
4、做好文獻分類導讀工作
圖書館的文獻分類導讀工作是圖書館管理工作中的重要部分，分類是有助于更快、更準確的找到自己需要的內容，導讀則是有形的互動交流，中間穿插著知識的滲透。為此，圖書館除做好基本的文獻宣傳外,還應做好書目推薦工作，建立經典書目導讀數據庫,書目推薦是引導大學生良性化閱讀的一條重要途徑，推薦的書目應寬廣，要涉獵各領域的書籍以及網絡文化，以拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的文化素養。
5、舉辦與閱讀相關的活動，提高學生的閱讀興趣
學校的各項活動都需要圖書館的配合，例如邀請社會科學的專家學者在高校去辦系列專題講座，引導學生去思考、去追求真理、去探索知識的奧秘，發掘現實生活中的可用題材來創造更多更好的作品，同時，培養大學生讀書團體的發展，并通過這些團隊組織聯系廣大的大學生積極地參與到讀書熱的潮流趨勢中，如舉辦讀書周、閱覽月，讀書討論節，結合節日特點開展專業圖書宣傳，使廣大的學生在業余時間增加更豐富的知識，豐富學生的學習生活。
6、提高圖書館管理員的自身素質
高校圖書館管理員，是為圖書館開展工作而服務的，高校圖書館是以管理、傳播知識信息及文化與宣傳委一體的素質教育機構。更是集文化與宣傳為一體的素質教育的基地，館員肩負著服務育人、為人師表、言傳身教的重任，要在道德修養、人品學識上成為學生讀者的典范，還要在語言、行動、儀表、舉止等方面做讀者的楷模。只有館員的人文素質整體提高了，才能使高校圖書館對大學生人文素質教育起到真正作用。
7、利用圖書館資源強化學生心理健康教育
在當前的社會中，節奏加快，競爭壓力大，就業壓力日益嚴峻，這對大學生心理健康都有很大的影響。圖書館要充分發揮自身特點來幫助大學生來完善自己的心理健康教育，利用板報、櫥窗、電子閱覽室等資源宣傳心理健康常識，讓學生在學習的過程中去發現自身的不足之處，正確的認知自己，讓大學生在生活中發現美、感受美、欣賞美，創造美好事物的能力，幫助他們樹立正確的人生價值觀，聘請社會名家和心理專家開展心理咨詢講座和學術報告會，針對畢業班和新生心理輔導，廣泛利用現代網絡資源，建立心理咨詢網站，使學生在學習和實踐中形成良好的心理素質。
五、結語
在高校教育中，圖書館的主要職能就是教育，高校圖書館為學生提供可貴的精神食糧，保障學生的學習內容，幫助學生樹立正確的價值觀人生觀，提高大學生素質教育離不開圖書館的媒介作用，圖書館以最新的文化理論武裝學生、以正確的觀點引導學生、以高尚的精神品德塑造學生、以精彩的作品鼓勵和激勵學生。職業院校圖書館要充分發揮和利用自身的優勢和特點，改革和創新對大學生素質教育的教育模式，使職業院校圖書館成為大學生素質教育的教育平臺。
【參考文獻】
［1］ 李品慶.高校圖書館與大學生信息素質教育［J］.和田師范專科學校學報,2008(2).
篇9
構筑超時空管理平臺，提升現代辦公效率和品質
1. 無紙化校園協同化辦公，節能、環保與高效
學校構建了基于統一身份認證的校園協同辦公平臺，主要包括校園日歷、通知公告、文件收發、工資條發放、校園即時消息系統、FTP個人文件存儲系統、郵件系統以及教務排課、排監考系統等。上述校園協同辦公平臺在學校日常行政辦公系統中被廣泛應用，成為大家日常辦公獲取信息和管理的重要途徑，實現了校園辦公無紙化。校園日歷、通知公告、工資條發放、課表、排監考信息不僅自動推送到教師計算機個人桌面，還可以通過郵件、手機短信的方式進行推送。校園即時消息系統成為大家在同一校區內和不同校區間隨時在線聯系與溝通的重要方式。
2. 物聯網管理，輕松實現設備設施網絡化管理與控制
物聯網管理是我校建設智慧型校園的重要組成部分，是將學校公共場所的設備設施（如燈光、投影、幕布、窗簾、空調、音響等）通過物聯網技術整合起來，實現用戶權限分配下的網絡化管理與控制。智能手機、iPad和其他網絡終端，均可通過網絡直接控制教室與會議場所內的各種設備。各種教學設備的狀態、功耗、使用率和故障率等數據，通過物聯網感知模塊自動采集并實時發送到數據中心，并生成各種分析報告。
3. 校園一卡通，方便、快捷、暢通
目前，我校一卡通管理系統主要應用于食堂綜合消費系統、電子門禁管理系統、圖書借閱管理系統、數字影院平臺、學生選修課考勤、數字圖書館借閱、庫房日常消耗品領用等領域。
我校是朝陽區和北京市一卡通系統使用最早的學校之一。2007年底，學校特別成立了卡管中心和消費充值處，并充分利用了北京市下發的中小學學生卡和教師卡以及CMIS中師生的基礎信息。
4. 校訊通平臺，構筑家校溝通的橋梁
學校、家長、學生如何實現三位一體聯絡與管理？校訊通平臺不僅實現了教師之間、學校與家長之間短消息發送與接收重要功能，同時也提供了學生成績發送與查詢、班級空間、教育資源超市等輔助功能。
我校的校訊通平臺已經成為學校與家長聯系的橋梁。目前，我校有4個校區近5000名師生在使用該平臺，每天幾個校區的信息發送量達5000條以上，構筑起學校、家長、學生教育管理的信息化橋梁。
5. 視頻會議與視頻直播系統，便捷、節能與環保
我校每學期要召開多次校區間的全體教師會、教科研會等，通過網絡化視頻會議節省了教師的時間。這個系統支持本部和各校區大型會議的召開，支持多校區、多個小型教學會議的同時召開，支持點對點教師個人間的即時通訊。
視頻直播也是學校對大型活動進行現場畫面直播的重要手段。學校進行了許多次大型視頻直播活動，如學校90年校慶60多個點的現場直播活動，每年初三、高三考生輔導，每年元旦聯歡會，高三學生成人禮，平時多校區教學研究課展示活動等。視頻會議和視頻直播系統，不僅為學校舉辦各項活動提供了便利，還體現了現代化辦公的節能與環保。
6. 網絡版教學評估系統，辦公桌面的教學質量監控平臺
我校的教學評估系統經過改造后，已經具備了多校區網絡授權與查看功能，真正實現了辦公桌面的教學評估與檢測功能。學校領導通過該系統隨時觀看授權的任意校區、任意教室的教學實況，在線實時評估教師的教學情況，實時指出教師存在的問題，及時幫助教師改進教學行為。通過該系統，教研組不用進教室就可以聽課評課，新手教師通過該系統可觀摩學習有經驗教師的上課情況，從而快速提升專業技能。學生也可申請通過該系統在家遠程在線觀看教學直播。學校還可以對年級、班級的教育活動實施畫面監控。
7. 多校區網絡化管理的安防監控系統和人臉識別技術，為校園安全保駕護航
我校實現了五校區校園安防網絡化的統一管理，各校區傳達室之間能夠音視頻通話。學校負責安防管理的后勤主任在自己的電腦前就可以實時了解各校區安防情況，有效保障了校園的安全管理。另外，我校擬在校園門禁、學生宿舍處安裝人臉識別系統，通過該系統可以很方便地識別不同身份人員進出校園的情況，進一步保障校園的安全。
8.設備財產管理，不再為財產統計煩惱
我校是一所大校、老校，設備設施種類繁多，統計管理一直是一件令人頭疼的事情。學校的數字化校園建設中，特別針對這一情況研發了財產管理的軟件，實現了對財產分門別類和人員借用信息的登記，為查詢統計提供了很大的便利。
關注個性化學習與培養，為師生發展搭建信息化平臺
1. 記錄學生成長，為學生搭建全面發展的平臺
為了更好地落實素質教育的辦學理念，為北京市中小學綜合素質評價提供過程性管理資料，我們結合學校實際開發了學生發展平臺。
學生發展平臺主要分為德育發展、智育發展、個性發展三大模塊。德育發展模塊分為自管自育、人生遠足社會實踐、志愿服務、社團管理、團支部管理等子模塊；智育發展模塊分為校本選課、研究性學習、課堂作業管理等子模塊；個性發展劃分為科技特長管理、體育特長管理、藝術特長管理子模塊。我們通過該平臺的建設，為學生日常各項活動和個人發展實現了信息化管理，也為北京市綜合素質評價平臺提供了很好的真實材料支撐。
2. 數字化設備設施，為學生個性發展提供活動場所和展示舞臺
為了更好地讓師生使用數字化設備，體驗數字化環境下的工作、學習和活動，學校特別建設了數字化大廳。數字化大廳提供了網絡閱覽、研學探究、教學互動、虛擬翻書、電視墻展示、媒體信息等功能。同時該大廳的燈光、窗簾和投影等設備統一通過移動網絡終端控制，非常方便管理。
該系統在市翱翔計劃數學分論壇、學校90年校慶活動、微軟Windows8全球活動東八區視頻互動等重大活動以及學生日常研究性學習、網絡閱覽、影視編輯等均進行了廣泛應用。
校園媒體系統和虛擬翻書系統主要是對師生的重大活動、研究成果、公共課程進行展示與學習，成為學校校園文化宣傳的重要平臺。
學校還先后建設了數字化實驗室、數字影院、校園電視臺等數字化學習和應用場所，為學生的個性化學習提供數字化課程學習和支持。
3. 網絡化英語口語學習平臺，提升英語口語水平
為提升學生的英語口語水平，學校特別引入了英語口語教學系統。該系統通過提供科學的英語口語學習方法、智能的語音矯正技術、課程與教材同步及輔助教學管理功能和全面的口語學習狀況診斷，為學生口語水平提升提供幫助。
4. 數字博物館系統，校本優質資源的集散地
我校數字博物館是一個綜合性的教學資源展示、分享與管理的應用平臺，內容主要包括學校教師在教學活動過程中產生的資源，學生在學習與活動過程中產生的資源，學校歷年積累的各種特色資源以及一些外購的優質教學輔助資源等。
系統的主要模塊包括教師資源、教科研、校史館、學子資源、國際學習、百科、科普、多媒體資源庫、課程檢索九大模塊，內容類型已經基本涵蓋了學校在教學資源的方方面面，同時兼具對外部知識庫的檢索能力。
該系統實現了各種類型資源文件的上傳、轉換、在線閱覽與下載，為教師教學工作與學生課外學習提供了一個綜合性、人性化的資源平臺。
5. 網絡閱卷與成績統計分析系統，為師生教與學提供快速且專業化的分析
該系統不僅解決了教師閱卷較為煩瑣的分數登統和試卷分析問題，使教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，大大提升了教師的工作效率，還通過專業化的統計分析，幫助師生查找原因，從而有針對性地教與學。
6. 關注學生心理健康，讓學生在快樂中成長
學校心理健康教育管理系統提供了專業的心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理訓練、統計分析、心理網站等眾多功能模塊，能完成心理健康普查、建檔、心理危機預警、心理咨詢等信息化管理工作，為學校建立全方位的心理健康教育網絡平臺，幫助學生了解心理狀況，預防、矯正心理問題，提升心理素質；幫助學校掌握學生心理發展狀態，把握心理健康教育方向；通過家長平臺還可有效提升家校心理健康教育合力。
數字化校園建設與應用的經驗體會
數字化校園是一個系統工程、長期工程，必須通過團隊長期協作建設才能完成，絕不是一兩個人能夠解決的，也絕不是一兩年能夠應用好的。
數字化校園的使用必須在學校領導的重視和推動下，在各部門的大力使用、改進下，系統才能更好地服務于教育教學。
數字化校園需要強大的技術團隊做運維支持，必須重視、加強這個團隊建設。
加強數字化校園系統應用培訓和考核機制。
篇10
一、激發學生學習興趣
學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。
二、改變教學方式，實現師生互動
網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，在生物教學中要充分發揮網絡優勢，讓學生主動參與到學習中來。學生在網上自主學習這種方式，并不是教師簡單地把一些相關網址介紹給學生，并讓學生上網查找資料，閱讀資料這么簡單，這樣做結果不一定好。因為網絡信息不僅容量大，且良莠不齊，而中學生辨別垃配合教學內圾信息、有害信息的能力不強，同時他們的自控、自律、自我調節能力也較差。因此，在網上搜尋生物課堂教學中可利用的信息如同大海撈針。為了使網上信息成為生物課堂教學可用的資源，教師可以把教材、網上與本節課教學內容有關的信息抽提出來，建立“與教材相關的資源網站”，讓學生利用該網站的資源進行自主學習。例如初中生物關于遺傳、變異、健康教育等內容，教學信息量大，有些問題學生難于公開表達。在進行這些內容的教學時，教師嘗試利用網絡教學的方式，讓學生在計算機上，搜尋自己需要的信息，并就自己難于開口的問題，通過教師提供的網頁查詢答案，同時還可以就某些不懂的問題與教師和同學進行交流。在進行網絡教學時，教師還可以給學生提供容的檢測題，包括基礎性題目和拓展性題目，學生在完成基礎性題目后，可以有選擇地完成拓展性題目，實現真正地分層教學，因材施教，學生的作業可以通過網絡直接提交給教師。
三、擴大信息來源
利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加考考的學生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓練是必須的，但購買的成套習題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野、增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。
四、有利于培養學生的創新精神
傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都采用 “傳遞”的方式進行教學，學生只是被動地接受知識，這不利于培養學生的探究能力。信息技術的發展，互聯網、校園網的出現，教育網站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，提供了非常豐富的學習資源。信息技術，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具。在網絡環境條件下，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學習、構思、將有關信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的，比較民主的教育關系將有利于學生發展自己的個性，激發他們的創造思維，培養和促進其創新精神、信息能力的發展，實現學生為主體、教師為主導的新型教學模式的建構。
五、運用多媒體課件精講、復習，分層教學，省時高效
篇11
我一直擔任臨床醫生，自認為深度挖掘了患者需求，打造一款以患者為中心的應用這一想法一直在我腦海里縈繞。患者大部分時間待在醫院外，和醫生的聯系非常少，因此兩者關系非常弱。早在五十年前，這個問題就已存在，現在技術進步了，我們完全可以用移動互聯網技術把他們聯系起來，進而改變當下醫療流程痼疾。
2012年1月，我們與寧波市第一醫院達成了合作意向。當時的計劃是，由我們為對方量身打造一款涵蓋掛號、智能導診、數據庫等多方面業務的應用，前提是醫院需提供自己的數據。但這款應用一直到2012年7月都未能，原因就是，我們無法對接該醫院的HIS（醫院信息系統）。
后來，我把這一應用展示給了自己所在的浙江大學醫學院附屬第一醫院的領導時，得到了他們的肯定。于是經過不到一個月緊鑼密鼓的開發，這款專為浙江大學醫學院附屬第一醫院量身定制的應用“掌上浙一”上線了。
這款應用全面針對患者就醫三環節，即診前、診中和診后，診前又分為四個模塊：預分診、掛號、支付和就醫指導。其中，支付環節我們是通過與支付寶、平安銀行的合作實現的。就醫指導則是指引患者怎么前往醫院，以及通過醫院樓層和醫院醫生等信息的介紹讓患者能夠快速就醫。在診中，我們滿足了患者化驗單收取、解讀和存檔的需求。診后服務主要是指宣教、知識庫和慢病管理等內容。
這款應用，根據患者與醫生角色的不同，設置了不同的入口，而且根據病癥的不同，里面的路徑也不一樣。患者下載登陸該應用后，可以看到自己的病情記錄、病史，這些都是真實的數據。比如我的患者做完體檢后，白細胞值偏低，作為醫生的我就會收到這個提醒，然后我會給患者發一條提示信息，告訴他，白細胞低了應該怎么辦。顯然，這就很容易拉近患者和醫生的距離。
現在市面上很多移動醫療產品只是在遵循既有的醫療流程，對于患者來講，其中很多環節的設置并不合理。比如患者可以在上面掛號或者取化驗單，但這還遠遠不夠，因為患者拿到化驗單后，往往還需再跑一趟醫院。而我們推出了醫患互動模塊，患者可以在手機上取報告單或者預約快遞服務，無須再跑到醫院來咨詢醫生。
目前，卓健已經和國內近四十家三級甲等醫院展開了合作，我們計劃先把點做好，形成示范效應后再主攻區域。近期，我們與廣州第七家醫院的合作即將落地，而在北京，我們與協和醫院及301醫院的合作已經展開。
醫院的切入，其實還是比較難的，特別是幫醫院做信息管理系統的第三方公司，他們會對我們的進入形成障礙。他們手握醫院的接口數據，若醫院弱勢，就會被他們綁架，從而導致我們無法順利入駐。就目前而言，移動醫療提供商亟需攻克的是院方而非用戶。
篇12
作為醫療信息化的從業者，我們在關注醫院信息平臺如何建設、臨床數據中心如何建設、電子病歷多少級了、如何利用醫療大數據幫助管理者做決策支持的同時，我認為應該更多地考慮如何更好地服務患者，如何更好地服務醫護人員，如何幫助醫護人員與患者建立好的信賴關系。醫學價值不是各種先進的醫療裝備和計算機里復雜的數據，醫學的人文關懷需要傳遞。
可喜的是，這兩年隨著移動醫療相關系統的全面鋪開，患者服務和以患者為中心的信息化管理理念越來越得到廣大醫院CIO和醫護人員的重視。特別是到了2014年，更多醫院開始試點移動醫療，醫護人員對移動查房、移動護理等設備和軟件的熟練使用，使文案性工作大量減少，病歷、醫囑、護理記錄的書寫通過電腦點選就可完成，護士用EDA在病人床旁就可完成對病人各項護理信息的采集和記錄。簡化護士工作流程，減少患者等待時間，提高滿意度，還醫護人員的時間給患者，提高醫院社會效應――這是我們進軍移動醫療領域的核心價值。
我們同樣強調病患的安全。醫囑、護士、患者的身份標識通過條碼掃描核對，才能進行醫囑的執行，有效地減少了護理差錯。目前護理工作中患者的查對有許多不確定性，如同姓名、換床、患者意識障礙等，加上護士查對工作量大，人為出錯的幾率較大。在保證不給錯藥的同時，我們在護理系統里給護士準備了大量的藥品知識庫，護士給患者使用前系統會自動提示藥品的藥性、藥效、禁忌事項，如果患者有一些藥品禁忌的臨床表現，護士就可以得到有效的提醒，咨詢上級醫生后，再決定是否用藥。
為了保證護理質量，我們的系統在設計上融入了國際NANDA護理診斷標準，將包含患者心理、生理、社會適應性的一百多個的反應形態和相關的護理措施都融入了系統的的業務流程里，方便護理人員對患者進行全方位照護關懷和健康教育。
篇13
隨著我國教育事業的不斷發展，學生心理素質的培養越來越被重視，而在各個階段的學生當中，因心理發展以及青春叛逆期的因素，以中小學生的心理發展最不穩定。因此，本文以中小學生心理健康教育為例，對我國社會中小學生群體的心理健康問題進行映射。雖然我國關于素質教育的研究并不在少數，但是卻偏向于理論方面的研究，而在中小學生這個階段，學生處于叛逆期，一板一眼的說教反而容易使學生產生抵觸心理，從而造成審美疲勞，降低學生心理素質，給心理教育帶來阻力。因此，重塑學生心理審美和價值觀的方式就要通過美術教育來實現。
二、教育心理學以及審美體驗概念
教育心理學是心理學的一項分支學科，是教育學和心理學相結合的適合當代教育發展的一種科學產物，是能夠有效幫助學校情景中教與學的基本心理學規律的科學。教育心理學主要是以學生學習為目的，多角度分析學生心理發展歷程以及心理變化規律。這種分析學生心理的過程，一方面是為了更好地引導學生人生觀的塑造，另外一方面則是通過對學生進行心理教育來制約一些對學生不利的因素，更好地保護學生的成長環境。教育心理學的活動過程就是通過對個體的心理以及觀念的變化進行記錄，從而分析出能夠幫助學生德智體美勞全面發展的因素。
美術教育是審美教育的表現方式之一，同時審美教育也是美術教育的核心內容。在現代美術教育當中，審美教育是讓學生能夠在精神愉悅的情況下，潛移默化地提高心理素質，培養學生全面發展的一種以情感教育為主的教育方式。并且這種教育方式，對現代青少年素質教育中的美育有著至關重要的作用。
三、美術教育與心理學的結合
心理教育活動在當下的教育體系中的開展主要分為“教”和“學”兩個部分，這兩個不同的部分對學生教育產生的心理規律也有所不同。在現代的教育心理學的理論當中，明確指出：在學校的教育體系中，可以根據學生的學習狀況和心理發展將學生學習分為認知性學習和技能類學習兩種不同的模式。其中認知性學習又可以分為機械記憶學習和理解學習兩種，而這兩種學習狀況下學生的心理狀況和學習態度有很大的區別。根據《教育心理學》中對機械學習的理解，有兩種情況：第一種是對事物進行機械性記憶，第二種是具有目的性的機械學習，如學生在啟蒙階段背誦唐詩、乘法口訣等。
舉個例子：在進行美術教育的過程中，學生會接觸到美術繪畫的專業知識，其中就有關于不同的繪畫體系具有不同特性的知識點。學生在對這些不同種類的繪畫的特性進行記憶的過程中，在理解的基礎上記憶往往要比死記硬背更加輕松。雖然這兩種方式都是對這些知識點進行記憶，但是其內涵和性質卻是不相同的。前者是在理解的基礎上進行記憶，其記憶會相對深刻，持久保持，但是后者的記憶經過一段時間就會忘記。這兩種記憶的結果，也可能會導致學生最終學習效果的不同。前者因為學習效果良好，因此在學習上更加具有主動性，樂于學習；而后者因學習效果不佳，會處于一種被動式的學習當中，最終可能會厭惡學習。當這種學習被運用到美術教育當中的時候，可以使用在對繪畫的種類的認知上。比如教師對學生講述油畫、中國畫、版畫等的區別，這種認知性的學習能夠幫助學生開拓視野。如果教師只是將教材上的知識點機械地灌輸給學生，學生也是機械地學習，這將失去學習中國畫的意義。因為這樣的教學模式下，即使學生可以繪畫出中國畫，也僅僅是學到了繪畫技巧，并沒有領會到中國畫的神韻。
如果教師采用理解學習的認知方法，對學生學習中國畫的過程進行引導，將中國畫由淺入深、由內而外、由工具到作品一一進行講解和展現，將有效加深學生對中國畫和中國畫所要表現的中國氣節和精神的理解。對中國畫的講解可以從中國繪畫中的文房四寶——筆墨紙硯開始，國畫是以毛筆線條的技法繪畫而成，也可以是通過書法篆刻等技術結合，從而創新出具有中國傳統特色的藝術形式。教師在對這些中國畫原始符號進行教導以及演示的過程中，要幫助學生理解中國畫的含義，同時利用美術教育能將具體事物形象化的特征，激發學生的學習興趣和好奇心，增強學生學習的主動性，提高教師的教學質量。如此便能真正落實美術教育在我國現代中小學生心理教育發展中發揮作用。
四、審美情感體驗活動的心理學條件
審美活動其實就是在對某一事物進行判定的過程中所產生的心理變化的規律，這種心理活動具有較強的主觀性。在進行審美活動時，人們往往會受到來自外界或內在的各種客觀或主觀因素的影響，而這種影響同樣也和這個人的教育水平和生活閱歷有很大的關系，并且這種影響效果會隨著時代背景的變化以及不同的政治環境和當時的社會文化發生改變。
人們在生活中時時刻刻都進行著審美，審美對象可以是一片風景、一盤菜肴、一位美女等，當這些對象出現在人們的視野當中時，人們在心理上和思維上都會下意識地進行審美活動，雖然這種審美層次較淺，但同樣也是在檢驗著人們的審美水平。因此，審美活動的內涵會因心理條件的不同而產生不同的結果。因為審美過程是人們對于事物真、善、美的一種心理活動，但是這種活動因每個人的個體素質而產生差異。如果個人對文化藝術的認知積累不夠，就會造成所謂的“看不懂”或“不理解”的現象。在美術教育當中，美術作品往往是曲高和寡，學生如果缺乏審美認知以及專業知識，就很難正確解讀美術作品所要表達的內在涵義。因此，當代教學當中，美術教育的任務之一就是對學生提供相應的審美教育，同時也對學生的知識庫進行填充，以提高學生的審美認知水平和豐富學生的審美體驗。
五、美術教育下心理教育動機以及反應
學生在學習過程中需要通過外來因素的推動，將美術教育與教育心理學進行結合，就是為了能夠通過心理教育體現出當下美術教育體系的活性，為學生學習美術教育注入動機，并且這種動機必須具有激活性、指向性和強化性。在當代的教育當中，所謂的學習動機，往往就是指通過學習能夠達到的某種目的或需求，而在我國，美術一直都被當作人們生活中一種常見的娛樂方式，類似于小說、畫展、音樂、舞蹈等等，都是通過審美動機而推動人們的行為。學生通過美術藝術能夠更加深刻地進行自然、社會、歷史以及人生等方面的思考，從而提升自身的審美高度，同時，學生在進行審美活動時，身心會獲得一定的愉悅，從而增加學生對審美的主動性，激發學生審美的主觀意識，為我國藝術教育的擴展奠定基礎。
審美體驗有正向和負向兩種，但是由于人們審美認知的缺乏，也時常出現把假、惡、丑當作是真、善、美的現象，出現這類情況很大程度上是學生因為外界因素的干擾而產生了錯誤的審美觀點。教師作為學生審美觀點的引導者，應該在學生學習過程中積極地引導學生樹立正確的審美觀，增加正確的審美體驗。而審美體驗又包括了悲劇的體驗，沒有“悲”，從何體現“美”？因此，這種體驗在人們的審美體驗當中具有重要意義。悲劇就是將美好的事物摧毀給人看，同樣也是屬于藝術作品中比較常見的一種手法。將人們痛苦的情感當作一種審美現象去進行審美體驗，可以豐富學生的精神世界。
在美術教育當中，人們通過對美術的審美欣賞，獲取心理以及精神上的愉悅，人們在這一過程中所產生的心理變化的過程，即是審美體驗。學生作為受教育的對象，正處于發育階段，心理發育上還存在一定的缺陷，在審美過程中往往會受到個人環境、思想水平、文化水平等因素的影響，從而產生錯誤的觀念以及認知，情節嚴重的甚至會導致悲觀厭世等消極觀念的出現。而這就需要教師在審美過程中，對其進行正確、積極的引導，用教育心理學中的理論，對學生產生的審美活動因勢利導，比如說在學生進行社會考察的過程中，引導學生觀察美術展覽、分析美術作品或觀看影視作品后寫出相應的觀后感，也可以鼓勵學生積極參與藝術交流活動等。
