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1.初中生網絡安全教育的特殊性

初中生網絡安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發育期，此時是自我意識發展的第二個飛躍期，他們具有強烈的“成人感”，認為自己已經長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發展中獨立性增長的突出表現。其次是教育內容的特殊性，隨著社會的發展與進步，學生接觸網絡的年齡越來越小，初中生大多已經熟練掌握上網沖浪的技能，由于其心智發育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網絡，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學生的網絡安全意識，形成文明的上網行為習慣更是成為了教育的重中之重。

2.初中生網絡安全教育的復雜性

初中生網絡安全教育需要學生、學校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網絡安全教育的復雜性。在信息化時代，學生需要自覺遵守文明上網的規范，充分利用網絡開放的學習資源提升自身素質，主動抵制和屏蔽不良信息，學會辨別是與非的能力。學校應當加強網絡安全教育，學校和教師應通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強網絡信息的安全教育，讓學生學會文明上網。家庭需要發揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網行為的榜樣，理解和配合學校對孩子加強網絡安全教育，在家庭教育中增加網絡安全教育的內容。社會應該承擔網絡安全教育應有的責任，校園周邊嚴禁網吧的經營，網吧嚴禁未成年人入內，互聯網形成綠色文明的網絡環境，保護孩子的身心健康。

3.初中生網絡安全教育的長期性

由于網絡已經滲透到學生的日常生活當中，每一天都會接受到大量的網絡信息，危險時刻都會發生，因此網絡安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網絡安全教育必須貫穿學生身心發展的全過程，是教育者長期的教育內容，需要預防性和補救性教育相結合，其中預防性教育更需要大力提倡和加強，而不總是等出現網絡消極事件后再緊急補救進行教育，應多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導學生養成良好的上網習慣。初中生的認知能力還沒有完全的發展，對網絡上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應該把網絡安全的重要性融入日常的教育中，讓學生潛移默化當中強化文明上網的意識和行為。

二、初中生網絡安全教育的實施途徑

1.初中生網絡安全教育常規化

學校應加強網絡安全教育，把網絡安全教育納入到學校的常規化教育當中。學校應嚴格按照國家教育部的規定，把安全教育作為必修課納入教學計劃排上課表，并確保授課時數。把防網吧危害作為安全教育內容進行系統的規劃，根據不同年級確定安全教育的內容[3]。在日常教育的過程中，學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透網絡安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內容，和顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學當中找到適當的切入點，因地因時制宜地開展網絡安全教育。

2.初中生網絡安全教育多樣化

學校在實施網絡安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，采取多種途徑從不同角度開展教育內容，以提高學生參與教育活動的積極性和增強效果。在學生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進行安全教育之外，還可以采用電影放映、網絡安全講座、圖片文字宣傳、現場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現身說法等形式，根據實際情況選擇合適的教學形式組合，大力推進初中生的網絡安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內教育的單一形式，實行“走出去，請進來”的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學校網絡安全教育的工作座談會[3]。討論研究學校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結新經驗，增強安全教育的實效性。

3.初中生網絡安全教育活動化

開展安全教學活動要注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，要采用能收到實效的、學生樂于參與的活動形式提高學生的興趣，培養學生的自我保護能力[3]。學校可以針對一個或多個主題相應地設計出網絡安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網絡安全征文比賽、“安全小衛士”評比等，把網絡安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動中，全面提高網絡安全教育的效果。同時，學校也要加強建設符合網絡安全教育的物質環境和人文環境，讓學生在潛移默化之中提高網絡安全意識，促進學生掌握安全知識，提高抵御不良網絡誘惑的能力。

4.初中生網絡安全教育社會化

網絡安全教育是學校、家庭和社會共同的教育責任。學校應充分利用日常學校教育的優勢，培養學生網絡安全的意識，同時還要發揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發生的特點和預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓練，在生活中指導子女科學使用網絡[4]。在網絡安全教育方面，學校要加強與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯系，最好能聘請有關人員擔任網絡安全的校外輔導員，共同承擔網絡安全教育的責任，協助學校制定出網絡安全的應急預案及相關紀律規范。

參考文獻

[1] 教育部.中小學公共安全教育指導綱要.中國教育報，2007-03-01.

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一、學習共同體概述

“共同體”是來自社會學的概念，它表示：（1）有共同目標和目的的人組成的社會群體；（2）在一個地區內生活的有組織的人群。20世紀80年代，這一概念被引入教育領域。博耶爾在《基礎學校：學習的共同體》中指出“學習的共同體”是一個“由教師、學生、管理人員以及其他人員組成的組織，成員有清晰的奮斗目標，共同的學習愿景”。巴斯（Barth）將學習共同體描述為這樣一個地方，在那里學生和成人能根據各自特性和目的積極主動地學習，還能相互監督學習。邁爾斯（Myers）和希姆普森（Simpson）則認為學習共同體是一種學習氛圍，每個人都是其中一個完整而獨立的個體，每個參與者都必須為共同學習負責[1]。

由上可知，究竟什么是“學習共同體”，還沒有統一的認識。目前有以上三類定義：學習共同體指的是學習組織；學習共同體指的是學習環境；學習共同體指的是學習的動態結構。但無論哪類定義，都包含以下學習觀：①學習是指參與社會系統；②學習是合作者集體建構表征的過程；③學習要浸潤到一種“社會文化”中；④學習是指參與實踐的行為本身；⑤學習不僅是腦的活動，也是利用工具、身體的活動；⑥學習是各個水平的學習者的異質交互過程，學習不僅發生在同輩群體中，更應該發生在代際交往中（趙健，2008）。無論哪類定義，學習共同體都強調兩種功能，即社會強化功能及信息交流功能。

二、構建外語師生學習共同體的必要性

教育是一種在教師的指導下培養人的社會實踐活動。相比傳統教育而言，遠程教育更需要學習伙伴的支持，也更能體現教育是社會實踐活動的論述。

（一）遠程教育中師生關系的特殊性

遠程教育與班級面授課制相比，具有一定的特殊性，主要體現在以下幾個方面：

1. 師生交流環境的特殊性

遠程教育中的師生交流主要是非實時和非面對面的的，網絡虛擬社區是交流的主環境。在這個交流環境中，教師失去了通過行為展示和言語交流對學生施加影響的情感交流途徑；學生間失去了通過在共同學習中的交流來增進友誼、交流經驗的途徑。相比傳統教育而言，遠程教育情感交流模式因為失去了現實的積極因素，而導致師生之間在很大程度上是彼此孤立的，學生的學習主要依賴學生者的自覺性、積極性。

2. 師生角色的特殊性

遠程教育的學生是來自各行業的成人，由于工作所需，很多學生往往有著比教師更為豐富的實踐經驗。教師的權威性，尤其是實踐權威更易受到挑戰。因此，在遠程教育中，師生之間的教學相長突破了傳統教育的界限，師生的界限由此變得模糊。“能者為師”下的師生交流、生生共商成為遠程教育中的亮麗風景。

（二）外語教學過程的本質要求

目前英語教學的主要組織形式是課堂教學。作為整個教育過程的終端，課堂承載了過多的希望和壓力。而外語教學中，學習者除了在課堂上的充分投入外，還必須在課外進行大量的操練。學習共同體超越了班級課堂的限制，為學習方式和學習資源的靈活運用提供了更廣闊的空間，使教學活動能夠延伸至課堂以外[2]。從而在充分尊重學習者個體差異的前提下，能夠圍繞知識的建構性、社會性、復雜性和默會性，重構學習者之間的社會結構和對話機制，重新思考課堂和學校中學習的組織（趙健，2004）。

三、外語學習共同體的構建條件

構建外語學習共同體，需要具有內因和外因兩方面的條件：

（一）從外部原因看，創造共同愿景。

學習共同體的共同愿望是兩個促進：促進學生學習、促進教師自我專業發展。為此，首先，學生應積極參與共同體的對話與合作，與教師一起實現民主決策和民主管理；其次，共同體成員對這一目標的集體認同才能確保共同的價值觀和行為準則的形成，可以在組建共同體時由每個人簽訂《學習共同體規章》來約束每個成員[3]。

（二）從內部原因看，促進對話合作。

師生之間的對話與合作，是共同體存在并得以發展的主要運行方式。首先，應確定時間、

地點、成員、交流機制等環境條件和教師角色、教師應對的態度等，才能真正實現學習共同體的構建。其次，知識有很大一部分以隱性的形式存在，例如個體經驗等。在學習共同體這個組織里，應鼓勵師生分享自己的個人實踐、心得等隱性知識以促進大家的共同發展，這是構建真正意義上合作性學習組織的基本要求。

四、構建遠程外語學習共同體的策略

學習共同體是在知識經濟時代背景下應運而生的一種全新的教學發展模式。它不僅是學習者發展的有效途徑，同時也是教學改革的重要策略。

（一）創建和諧向上的協作氛圍。

長期以來，我國高校中教師彼此孤立，缺乏應有的協作機制。因此建立學習共同體的核心策略是要構建一種支持性、協作性的人文環境，最大限度地促進教師間、師生間的信息共享與協作學習。通過加強教師們在工作中、和學生們在學習中的協作關系，確保顯性知識和隱性知識在學校內部順暢流通，通過交流和溝通，互相對話，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習及教學任務，真正形成普遍的協作性學習文化和氛圍。

（二）依托網絡載體構建學習共同體。

隨著信息技術的快速發展，網絡學習共同體順勢而生。它為組織比較松散、見面機會不

多的成人遠程外語學習者和教師提供了一個便捷的交流協作平臺，對學習共同話題的構建具有重要的理論和實踐意義。

第一，加強師生、生生協作。網絡所提供的時空上及信息化數字環境所具有的高度彈性，極易適合師生、生生之間開展不同形式的教學、教研活動，在互助合作中交流溝通，實現共同發展。

第二，有助于促進學科知識的積累與傳播。師生通過共同體平臺提供的資源，可以撰寫反思日志、分享經驗資料，將大量存在于頭腦中的隱性知識顯性化，最終實現知識的傳播、交流、分享、吸收和創新。

第三，有助于建立良好的溝通氛圍。通過在線聊天、博客互訪等方式可以幫助師生們建立相互尊重和信任的人際關系和溝通氛圍，使學習共同體內部關系更加和諧，運行更加順暢。

（三）重視團隊目標，兼顧個體需求。

在學習過程中，由于一些共同體成員基礎知識好、學習積極性高、學習能力強，在較短的時間內就能完成任務，通過考核。而一些學習共同體的成員基礎較差，學習積極性不高，那么就不能在規定時間內完成學習任務。所以在任務分配時，輔導教師要充分考慮到個體差異，評價時也應該在橫向和縱向比較的基礎上進行評價。為了較好地完成教學目標，控制班級學習的整體進度，一方面教師可以通過給完成者追加難度較高的練習來鞏固知識；另一方面，教師應加強對未完成知識內容學生的單獨輔導[4]。

對于公共外語學習者，課堂上精講精練，而單詞聽寫、擴展閱讀、課文背誦等內容可以交由學習共同體在課后共同完成并計入小組平時成績，以鞏固所學。對于外語專業學生，教師可以根據教學內容布置專題任務。如學習了備忘錄寫作后，讓學生以學習共同體為單位召開模擬部門會議，根據不同學生的學習程度為每個成員確定角色，撰寫會議備忘。

五、結束語

師生關系是遠程教育生態系統下的具有共生性的一對雙主體，良性師生關系的構建有利于遠程教育質量的提高。積極、認真地開展各種活動，利用多種途徑增進師生的實際交流，是在不見面的遠程教育中兼顧學生個性化學習需求的有效手段。構建遠程外語學習共同體的目的在于改變以往以課本為主、課堂為主、個體為主的學習模式，凝聚集體力量，從而獲取更多學習資源，創造更多的練習實踐和檢驗效果的機會，最終提高外語應用能力。

參考文獻：

[1]朱淑華，伍思靜.論大學外語教師專業學習共同體的構建[J].《東北師大學報（哲學社會科學版）》，2012年03期.

[2]盧麗虹.學習共同體理論及外語教學的新視角―――以國家精品課程“企業文秘英語”為例[J].《開放教育研究》，2012年04期.

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一、學生上網原因分析

1、農村的中學生與城里的中學生相比，農村的中學生生活環境和學習環境較差，視野比較狹窄，對外面的世界感到新奇。他們整天學習又缺少娛樂場所，使得這些孩子想要逃避現實以及責任，去尋找一個能充分滿足自己的天空，虛擬的網絡世界，就給他們提供了一個緩解成長壓力的心靈驛站。

2、學生無法與父母進行很好的溝通。許多父母不注意教育方式，不注重培養孩子各方面的能力，讓孩子過早地享受生活，卻又更習慣于那種“家長命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年與父母對立而在網上尋求慰籍。

3、留守學生越來越多，他們與父母的距離越來越來遠，情感越來越偏激，心里越來越畸型。這些學生從小就失去父母的關愛，從小就失去了與父母的情感交流，他們的情感變得封閉，很少與他人交流傾訴，網吧就成了他們心里療傷的最佳場所。

4、有些學生學習成績差，自暴自棄。在學習上沒有找不到成就感，只能寄希望于網絡游戲。通過玩游戲來滿足自己。

5、有的網吧老板為了賺錢，接納未成年人上網，甚至還為學生上網提供包月優惠、供應茶水、飲料、飯菜，甚至提供床鋪讓學生可以通宵上網玩游戲聊天“一條龍”的服務。網吧老板對通宵達旦上網的中學生從來不勸阻，上網的內容根本不限制。

二、網絡對學生的消極影響

1、容易使學生染上網癮。初中生身心發展還不健全，可塑性還很強，沒有意志還不很堅強，網絡會使他們精神極度亢奮，因癡迷網絡游戲而逃學曠課，荒廢學業，嚴重危害身心健康。

2、容易產生道德冷漠。網絡不僅使人精神極度亢奮，同時精神麻木和道德冷漠相伴而生，進而失去現實感和有效的道德判斷力。網絡作為人機對話的傳播模式，缺少人情味，容易導致人們對現實生活中他人和社會的幸福漠不關心。由于農村初中生尚未建立完善的價值觀、人生觀，其認知受外界影響很大。而網絡不良的信息會弱化他們的道德意識，甚至導致違法犯罪等行為發生。

3、容易使人際關系疏淡。網絡使人們眼觀六路，耳聽八方，但是網絡環境也是相對封閉的，這樣的環境容易使農村學生們失去了與他人接接觸的機會，加劇他們的自我封閉，造成人際關系的淡化，由此跟社會脫節。

三、在網絡環境下做好農村學生思想政治教育工作

科學巨人愛因斯坦曾經說過：“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人們帶來幸福還是帶來災難，全取決于人們自己，而不取決于工具。”網絡給學校德育帶來的并不只是沖擊，它的出現和在教育領域的運用，將給德育的手段、方式、效果等帶來全新的變化和有益的拓展，為促進中學生思想政治素質提供了新的機遇。如何在網絡發展環境下做好農村中學生思想政治教育工作呢？

1、利用多媒體，創設情境，激發學習興趣。

中小學思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術，可化靜態為動態、化抽象為具體，有效創設教學所需要的情境，引起學生的情緒反應，激發學生情感的共鳴，促使學生積極參與課堂教學。

2、發揮網絡輔助教學具有直觀、生動、情境性強的優勢，幫助學生理解掌握理論知識，增強課堂教學的吸引力和感染力。

新課程改革給我們的導向就是要開發一切有利于教學的課程資源，滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到全面發展。教師在教學過程中，一些名詞術語或概念，憑學生的知識經驗比較難于理解和掌握，可以通過網絡音像圖片材料展現出來并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學生動活潑、真實有效，走向生活、走向社會。這些活生生的事例，通過優化、整合使用，緊緊地吸引著學生的注意力，觸動了學生的心靈，增強了課堂教學的吸引力和感染力。

3、發揮網絡資源具有新穎性和趣味性的優勢，豐富學生的情感體驗，培養學生學習思想品德的興趣和愛好。

積極的情感體驗，能推動學生努力進取，激發學生的求知欲望，強化學生學習的內在動力，促使學生自主學習、勤于動手、樂于探究。農村學生由于家庭學習環境欠佳和社會諸因素的影響，導致缺乏自信心或產生厭學心理現象比較嚴重。如何改變現狀是擺在每一位農村教師面前的一大難題。因此，教師在開發課程資源時，應注意挖掘那些能激發學生學習的情感和動機、興趣和愛好的積極因素。可以運用網絡輔助課程開發，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生產生愉快、互助等積極的情感體驗，為課堂教學奠定情感基礎。有時，學習新課前播放一首適合學習內容的歌曲，能引起學生的情感共鳴，調動學生的積極情緒。如：學習《為堅強喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以創設真實的教學情境感化學生，讓學生有一種身臨其境的感覺。比如：在學習《不言代價與回報》的過程中，通過播放“汶川大地震”抗震救災的英雄事跡和時代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進事跡的精彩片段，豐富學生的情感體驗，激發學生學習的興趣，使學生自主、自愿地探索新知識。

4、發揮網絡信息具有覆蓋面廣、實效性強的優勢，拓展時空，開闊學生的視野，激活學生的思維，拓寬學生的創新領域。

農村學生由于文化生活條件較差、見世面窄、受教育的途徑較少，又加上落后的教育觀念影響，因此，學習往往處于被動狀態，不動腦思考、不動手實踐，沒有質疑、沒有反思、缺乏創新。因此，教師在教學過程中，要想方設法幫助學生擺脫落后的學習觀念，激發學生獨立思考、敢于質疑、樂于合作、善于創新，提高創新意識，增強創新本領。例如：學習《投身于精神文明建設》中的“燦爛的文明之花”這一內容時，由于農村的精神文明活動少，學生對這些內容比較陌生。根據這一實際，我先讓學生暢所欲言，把學生身邊的資源開發出來。然后，通過多媒體播放我國精神文明創建活動的典型節目，把不在學生身邊的資源也加以利用，為課堂教學所用。這樣不僅開闊了學生的視野，拓寬了課堂的活動領域，而且通過巧設問題，捕捉了課堂中的新資源，激活了學生的思維，點燃了學生創新智慧的火把。學生在廣闊、寬松、和諧的情境中，心神愉悅、各抒己見，個性得到張揚，創新能力得到充分的施展。

總之，網絡環境下思想品德教師要重視和充分利用網絡技術，對課堂學習進行很好的組織，不斷向學生提供富有新意的學習資源，注重開發學生的創新智慧，拓展學生創新思維的空間。在培養學生全面發展的同時突出個性才能，才能真正地讓課堂煥發生命活力，并采取多種形式的引導，讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高教學實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。

參考文獻

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1 網絡時代對高中生德育工作的挑戰

1.1 高中生德育教育的必要性

高中生是未來社會的精英，肩負著社會主義現代化建設的重任。

1.2 網絡時代對高中生德育工作影響及挑戰

在網絡環境下，網絡的交互性、虛擬性、開放性等特點，使得傳統的高中德育教育面臨嚴峻的挑戰。網絡的普及和發展給獲取知識、信息提供了一個嶄新的渠道。可以通過在線學習、瀏覽網頁等形式來獲取知識和信息，網絡的交互性極大地調動了學生的自主性、積極性，對傳統的德育教育模式是一個嚴峻的挑戰。

2 網絡時代高中生德育工作發展現狀

2.1 踐行德育，缺乏主動性

雖然目前高中生對于德育觀念的認同感增強，深刻意識到德育觀念建立的重要性，并且在相關的法治培訓中都開始重視自身的德育觀念的培養，但由于缺乏必要的法治課程和培訓，缺乏必要的指導和實踐，高中生德育觀念的培養就停留在理論學習的層面，對于德育的踐行過程，仍然缺乏主動性和積極性。這種現狀就會造成學生在社會生活的實踐過程中，由于自身的實踐知識的缺失，在具體的利益受到侵害的時候無法有效地維護自身利益的維護，造成利益受損。

2.2 獲取德育知識的途徑單一

目前，受到主觀以及客觀因素的制約，在高中生加強自身的德育知識以及德育觀念的建立的過程中，獲得相關德育知識的途徑和來源都是相對單一的。大多數的學生主要是通過一些學校開始的基礎課程來獲得相關的德育知識，并且對于這些知識，學生一般也都是為了應付考試而學習，缺乏必要的理解和關注。

3 加強德育教育的對策

3.1 著眼于促進人的內在發展

積極推進素質教育新理念，大力弘揚人文精神，堅持以人為本，既要堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、關心人、幫助人。在教育過程中更加強調人的價值和尊嚴，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚。道德觀念與人們的文化素質有關。

3.2 加強高中德育教育工作隊伍

在網絡時代，高中德育教育工作者首先應樹立網絡意識。其次，高中德育教育工作者應強化“生命線”意識。第三，網絡環境下高中德育教育工作者應樹立民主意識。第四，高中德育教育工作者應強化學習意識。最后，高中德育教育工作者應強化創新意識。

3.3 強化學生綜合素質的培養

學生在社會競爭與生存時的核心競爭力，歸結起來也就是其德育觀念應用能力。提高學生的德育觀念應用能力，也是學校必須重視的問題。首先，是實踐能力的提升。因為理論教育一定程度上只能滿足學生在知識儲備上的功能，但學生在面臨社會競爭中更多的是需要實踐的能力，是需要將知識運用到實踐中去的，在學校教育中，越早培養學生的實踐能力，越有利于其在未來市場競爭中融入其中。其次，是團隊精神、個人責任意識、自主創新能力的培養。這些能力與精神是工作所必備的素養。要培養學生的這些能力，學校除了必要的專業課程開始，還要重視其他類型的講座、培訓、選修課程。學校要有意識把學生實踐創新能力培養從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養和個性發展相結合。

3.4 重視教學課程設置

要解決高中生德育觀念培養的問題，就需要重視高中生的課程培養問題，要重視高中生的道德素質培養，關鍵還是在于學校的課程設置。利用課程設置這個有效的手段，來培養學生各個方面的技能和素質是關鍵。學校需要在社會和經濟不斷變化發展的條件下，審視人才和市場需求的關系，了解市場對于人才的需求，做好學生培養方向的設置，不斷的調整和變化，以最好的切合市場與社會發展的需求，培養最滿足需求的人才，與時俱進地優化人才培養模式，立足于本地區的資源優勢和社會優勢，將教育和地方資源、地方特色結合起來，建立特色教學。

4 結論

和諧社會的構建需要道德的支撐，培養和加強高中生德育教育水平直接影響著道德社會建設的進度。當代高中生德育觀念的培育是德育教育組成部分，是當代高中生德育觀念改革的一部分，它的改革和發展直接關系到學生全面建設。國家、社會、學校、社區對當代高中生德育觀念的培育全面發展方面都有重要作用。在當代高中生德育觀念的培育的培養改革的推進下，做好當代高中生德育觀念的培育和發展，是符合社會發展規律的。做好這一項工作，才能培養一批真正符合社會需求的人才，滿足社會主義市場經濟條件下對教育改革的需求。

參考文獻：

[1]蘇道林.網絡時代高中德育教育研究[D].聊城高中，2006.

[2]趙碧云.網絡環境下高中生德育教育的思路與對策研究[D].湖南高中，2011.

[3]張凱威.網絡時代對德育教育提出的挑戰與對策[D].長春理工高中，2007.

[4]孟明亮.高中生網絡德育教育研究[D].河北工業高中，2009.

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一、網絡文化對農村初中學生思想政治教育的積極影響

從積極方面來看，網絡文化的發展，拓展了農村中學生的視野，可以促進學生獨立思維意識的發展，完善學生的道德法制意識，使學生的樹立開放精神。

（一）網絡文化對促進農村中學生獨立意識的積極影響

農村中學生的傳統意識較強，在家聽從爸媽的教導，在學校聽從老師的教導，而自身獨立意識則較為薄弱。網絡的開放性，使學生能夠在網絡上主動地自由地發表言論，并獲取相關的信息，不像課堂教學，接觸的內容都是教師精心挑選的。學生在網絡上可以自主地瀏覽信息，發表看法。可見，在網絡文化中，學生可以不受時間、空間等的限制，自由選擇，自由地作出決定，這對于培養學生的獨立意識是非常關鍵的，同時也有助于培養學生的創新意識。

（二）網絡文化對農村中學生道德法制意識的積極影響

農村學生的法制意識普遍較為薄弱，雖然目前網絡法制仍不健全，但是，網絡世界具有自身的法則。在網絡中，不同的主題有不同的文化背景、興趣愛好，大家可以通過這一平臺進行溝通和交流。中學生參與網絡平臺，就會不自覺地遵守其規則。經過網絡的犀利，學生也會逐漸提高自身的道德法制意識。道德法制意識對學生今后的成長非常重要，只有充分認識到法制的重要性，才能自覺地遵守道德法律。

（三）網絡文化對農村中學生開放精神的積極作用

網絡作為一個開放平臺，可以為生活范圍比較狹窄的農村中學生提供更多的與社會接觸的平臺。通過網絡，農村中學生可以不受地域的限制，接受外部世界豐富多彩的知識，彌補農村學生視野狹窄的問題，及時地讓學生了解到外部信息。在這一過程中，學生就會逐漸形成一種開放地心態，對任何事物都以一種開放地精神來迎接、來對待。

二、網絡文化對農村中學生思想政治教育的消極作用

中學生大都處在身心快速成長時期，心智不成熟，世界觀、價值觀、人生觀都還在形成過程中，對外界的新鮮事物更是充滿強烈的好奇心，同時具有強烈的叛逆心理。農村中學生的家庭教育和監督環節比較薄弱，學生的家長要么是文化程度偏低，無法認清事情的利弊，要么就是在外打工，孩子屬于留守兒童，過于自由。再加上網絡這一開放式平臺，在傳播信息的過程中也會滲透各種各樣的意識形態和道德觀念，而中學生處在約束力和辨別能力較低的階段，其思想很容易受到片面信息和負片文化的影響，而做出錯誤的行為。在網絡虛擬的環境下，中學生很容易迷失自我，沉迷于網絡，忽視了現實生活，不喜歡與人交往，很容易產生孤獨、焦慮等不良情緒，阻礙了其人際關系的發展。例如目前一些中學男生過于沉迷游戲，信奉武力，再加上血氣方剛，很容易出現使用暴利手段解決問題的情況，不僅影響了學生的發展，同時也給社會帶來了不穩定的因素。還有一些父母在外務工或者單親家庭的孩子犯罪率正在逐年上升，這也與網路暴利文化的傳播具有密切關系。此外，網絡上的言論大都屬于匿名留言，約束性小，再加上中學生涉世未生，認識片面，很容易被網絡上的錯誤言論所誤導，導致思想上的偏激，而在思想政治教育課堂上扭轉學生的認識將十分困難。網絡的虛擬性還會導致學生原有道德標準的弱化，與現實生活的道德標準相背離，造成學生道德判斷的雙重性。

三、網絡文化影響的對策

網絡是一把雙刃劍，在看清其利弊的同時，學校應肯定網絡文化在培養農村中學生獨立思想意識、道德法制意識和開放意識等方面的積極影響。在德育領域，學校應加大資金投入，推動學校互聯網的建設與發展，為學生提供更好的網絡學習環境。此外，由于中學生的判斷能力較低，首先，老師應加強學生的網絡道德教育工作，積極引導學生樹立正確的網絡觀念，指導學生正確地使用互聯網，不斷提高學生使用互聯網查閱信息、輔助學習的能力。其次，在政治課堂教學中，教師要充分利用互聯網這一有效工具，實現政治教育的針對性和即時性。最后，教師在網絡文化影響下，應積極使用互動教學模式，鼓勵學生對互聯網上的事件、新聞等涉及到道德的問題進行充分的討論，一方面新鮮的話題更能激發學生的學習興趣，另一方面也能從問題的討論和交流中培養學生的辯證思維能力，提高學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]黃桂梅.淺析農村中學的道德教育[J].今日湖北（下半月）.2011（3）.

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一、我省基礎教育信息化建設基本情況

目前,江西省各級各類中、小學校共計15512所,累計在校生6806135人,其中:小學12890所,在校生4239268人;初中2082所,在校生1744883人;高中540所,在校生821984人。全省中小學專任教師共計360283人,其中:小學專任教師198005人,初中專任教師113254人,高中專任教師49024人。

我省中小學計算機生機比為26∶1,其中:小學為45∶1,初中為19∶1,高中為10∶1。我省中、小學校已建校園網2063個,其中:小學1098個,初中632個,高中333個。

2005年我省開始實施全國農村中小學現代遠程教育工程,至2007年底,中央和我省累計總投入3.87億元,全省農村中小學共裝備農遠工程項目三種模式15627個,其中:裝備農村初中的計算機教室(即模式三)1642個,鄉鎮中心小學的衛星地面接收站(即模式二)7579個,村小和教學點的光盤播放點(即模式一)6406個,覆蓋了全省近90%的農村中小學,極大地改善了我省廣大農村學校教育信息化條件。

二、順勢而為,積極推動省級基礎教育資源中心建設

近年來通過實施國家農村中小學現代遠程教育工程,農村中小學的教育教學由于有了國家資源中心所提供的資源支持,在資源共享方面已從源頭上得到了較好解決。根據我省實際情況,我們認為,在調動廣大學校、教師參與資源的共建方面還有大量的工作可以做和急需做,這項可以做和急需做的工作必將帶來我省電教工作重心的轉移,成為新形勢下開創我省電教工作新局面的一個最有力的平臺。這個平臺就是“江西省基礎教育資源中心”。

為此,在江西省教育廳領導的重視和支持下,2006年3月,江西省編辦正式批復江西省電化教育館增掛“江西省基礎教育資源中心”牌子,主要職責是組織基礎教育資源征集、引進、開發和整合工作,為全省中小學提供網絡資源服務。

江西省基礎教育資源中心的建設思路和發展方向是:

一是在資源建設方面,通過采取一定的行政手段并輔以積分激勵,發動廣大學校、教師積極參與資源共建活動,使省基礎教育資源中心真正成為全省以向中小學校提供優質教育教學資源為核心業務的資源中心,更好地實現資源免費共享。

二是在促進教師專業成長方面,依托省基礎教育資源中心網絡平臺積極開展教師遠程培訓,構建一種交流與學習一體化的教師培訓新模式,使省基礎教育資源中心真正成為全省中小學教師遠程培訓的中心。

三是積極構建全省基礎教育的管理數據中心,努力拓展省基礎教育資源中心網絡平臺的服務功能,整體提升全省電教系統的信息化服務能力。

2006年以來,江西省電化教育館先后投入近千萬元用于省基礎教育資源中心的設備購置和資源建設,新建了省基礎教育資源中心主機房,購置了20余臺專業服務器,配置了100t容量的網絡存儲設備和100t容量的磁帶備份庫,增加了一條與中國電信的100兆光纖的互聯網鏈路,先后組織開發了可以容納3000人左右同時在線的遠程互動視頻教學系統和網上直播系統,開發了教師培訓遠程報名系統,開發了可以支持1000人左右同時在線考試的考試系統,目前正在加緊建設省基礎教育資源中心在全省11個設區市的鏡像站點。

省基礎教育資源中心及其在全省11個設區市的鏡像站點和農遠工程項目學校的建成,為有效構筑從省到市、縣和鄉鎮學校的穩定通暢的網絡遠程平臺、從而有條不紊地部署開展各項教育信息化工作奠定了堅實基礎,成為我省基礎教育信息化工作的一條鮮明的主線。

三、上下齊心,點面結合,共同建設全省中小學優質教育教學資源中心

江西省基礎教育資源中心的資源建設主要通過三種途徑進行:一是組織開發精品課程;二是教師個人上傳資源;三是購買引進部分素材等。

1.組織開發精品課程

江西省基礎教育資源中心建成之初,在省教育廳的重視和關心下,先后投入近200萬元相繼組織開發了《小學語文》、《小學英語》、《小學品德與生活》、《小學音樂》、《初中音樂》等成系列的網絡精品課程,全部上傳江西省基礎教育資源網,供全省中小學教師免費共享使用。

為積極服務于江西省高中新課程實驗工作的需要,江西省電化教育館作為我省普通高中新課程實驗工作領導小組辦公室負責資源建設的成員單位,于2008年、2009年共投入近200萬元組織開發了高中新課程實驗的資源,主要包括:《高中新課程培訓》、《高中新課程名特優教師同步說課及示范》、《高中新課程網絡課堂》同步輔導教學光盤、《江西省普通高中新課程教學示范課》等。

其中,《高中新課程網絡課堂》同步輔導教學光盤由全省七所省重點中學的一線知名教師擔綱主講。2009年6月底完成了高一上冊九門學科的攝制工作,總共308節課,于今年新學期開學初在全省高中推廣使用,得到了學校的充分肯定。目前,《高中新課程網絡課堂》同步輔導教學光盤高一下冊九門學科的攝制工作正在加緊進行。

2.積極鼓勵教師上傳個人資源

通過建立教師上傳個人資源的積分激勵機制,以及在開展縣區電教工作考核評比和省級現代教育技術示范學校重新評估定分等工作中,將教師上傳個人資源列入對縣區和學校的考核項目,采取行政督促和積分激勵相結合的方式,多管齊下,充分調動了教師上傳資源的積極性、持續性,從而為江西省基礎教育資源中心資源的有效增長提供了一個有力保障。

為保證網絡資源的質量,江西省電化教育館還通過個人自薦、單位推薦和網上投票評選相結合的方式,在全省11個設區市的大部分縣區均設有江西省基礎教育資源網學科版主和論壇版主,負責對教師上傳個人資源的審核和網站論壇的維護,較好保證了教師上傳資源的質量。

3.購買引進資源

通過發揮江西省中小學電化教育教材審查委員會各學科專家庫的作用,組織對各類電教教材的審查引進、擇優購買,上傳省基礎教育資源網供教師免費使用,重點是引進素材資源等。

截至2009年10月30日,江西省基礎教育資源中心擁有各類教育教學資源總量達971500余條,全省實名注冊的教師308500余人,注冊學校近8500所,網站總訪問量接近4500000次,教師日均上傳資源600余條。

   在“百度”搜索引擎中,以關鍵字“基礎教育資源”進行檢索排名,江西省基礎教育資源網站在同類網站中的排名列全國第二位。一些教師還在論壇上熱情留言,稱江西省基礎教育資源網是真正的“教師之家”。

四、以實施“農遠工程”項目學校教師全員遠程培訓為突破點,積極打造全省中小學教師遠程培訓中心

江西省目前已建設“農遠工程”三種不同模式的農村中、小學校共計15600余所,約占全省農村中、小學校總數的90%,全省農村中小學的現代教育技術設施得到了較大改善。如何進一步發揮“農遠工程”的教育教學作用,使農村學校所有教師都能通過培訓,整合利用“農遠工程”的教育教學資源,幫助提高教育教學水平,較好促進城鄉教育均衡發展,這是關系“農遠工程”能否持續發揮效益的一個亟待解決的重要課題。

為更好地服務于農村學校教師學習信息技術、使用遠程教育資源、提高教學水平的需要,江西省電化教育館依托江西省基礎教育資源中心網站平臺,通過以鄉鎮為單位“集中+網絡”培訓的方式,積極組織開展了對各地學校教師的遠程培訓和指導。

所有的培訓和考核都放在網上進行,通過江西省基礎教育資源中心網站上的教師培訓欄目,把由江西省電化教育館制作的網絡教學課程錄像和相關教材放到欄目中供各地教師下載,教師可以通過網上的教學資料進行自學和集中學習。每個設區市、項目縣至少設立一個考試中心,并選拔一批輔導教師分片負責培訓點的輔導。學員考試通過計算機操作進行,由市、縣電教部門具體組織。

這種以鄉鎮為單位“集中+網絡”培訓的方式,既有效解決了教師工學矛盾,又為學校節約了一筆培訓經費,而且學校參與面之廣、教師培訓量之大都是前所未有的。目前,全省已報名參加遠程培訓的中小學教師79896人。

五、不斷拓展信息化服務功能,努力建設全省基礎教育的管理數據中心

經過近幾年的不斷努力,江西省基礎教育資源中心作為我省基礎教育的資源中心和教師遠程教育的培訓中心的作用和地位,正在得到我省越來越多的各級教育行政部門的領導和廣大學校、教師的認同和肯定。同時,江西省基礎教育資源中心業已建立的全省中小學校基礎數據庫和較為完善的網絡平臺,以及在“農遠工程”的實施工作中鍛煉、成長起來的一大批基層電教技術骨干,使我省電教部門不斷開辟信息化服務新領域、積極尋求事業發展新突破成為可能和必須。在江西省教育廳領導的重視和廳有關處室的大力支持下,目前我們正在積極開展以下工作:

1.全力做好全省中小學學生電子學籍管理的技術準備工作

配合江西省教育廳基礎教育處起草了全省中小學學生電子學籍管理的各項技術文件,先后赴湖北、吉林、遼寧等省考察、學習他們的學生電子學籍管理的實施及應用情況,起草了《江西省中小學學生電子學籍管理系統需求分析報告》等技術方案,制訂完成了江西省高中階段學生電子學籍管理系統招標技術方案。

2.積極配合做好全省大中專院校校內上網場所安全管理工作

篇7

1.以教師為中心

不只是初中語文這一學科，其他學科也是如此。傳統的教學模式以教師為中心，教師掌握著課堂時間，學生只能在講臺下一味聽講。長此以往，學生缺乏自主思考的能力，對初中語文失去熱情，嚴重影響了初中語文教學的質量。因此，要想改變這種狀態，就一定要改變以教師為中心的傳統教學模式。

2.閱讀量少，閱讀資源少

初中生學習科目較多，學習負擔重，經常會為了學習其他科目而減少閱讀量。每天學習可能看不見長進，但是一天不學習必然會退步。這句話很好的詮釋了初中語文閱讀。閱讀能夠反映學生的綜合素養，也能夠決定學生的語文水平，但同時，閱讀也需要長年累月的堅持才能夠看到效果。另一方面，學校領導對初中語文閱讀重視度不夠。很多學校圖書館并不對本校學生開放，有些學校甚至取消了閱讀課。學校方面為學生提供的閱讀資源較少，不能夠滿足初中生語文閱讀教學的需要。

3.閱讀負擔過重

與閱讀量少，閱讀資源少相對應的是閱讀負擔過重。閱讀雖然很重要，但是也不能把閱讀作為初中語文教學的全部。有些教師認識不到位，給學生布置過多的閱讀任務，南轅北轍，既浪費了學生大量的時間，又沒有起到促進學習的作用，百害而無一利。因此，教師必須正確認識初中閱讀教學，找出最合適初中生的閱讀量，根據閱讀量來制定教學計劃。

二、網絡教育下的初中閱讀教學

隨著網絡的普及，網絡教育應用而生。將網絡運用到初中閱讀教學當中可以解決傳統教學模式下存在的很多問題。例如：容易創設教學情境，能夠調動學生學習的興趣；網絡資源豐富，學生可以根據自身情況，選擇適合自己的閱讀資料；網絡教育交流比較方便，學生閱讀之后可以及時利用網絡跟同伴分享閱讀心得，提升表達能力，也能夠糾正閱讀上的偏差。

1.創設情境，調動學習興趣

網絡教育下的初中語文閱讀教學，與傳統的初中語文閱讀教學相比，形式活潑自由，能夠創設情境，使學生身臨其境，加深學生對于文章本身的認識，也能夠有效調動學生的學習興趣。

2.利用網絡資源，培養學生個性化閱讀

互聯網信息量龐大，網絡資源豐富，信息獲取方便快捷，若能夠有效利用到初中語文閱讀教學當中，定能夠全面提升初中語文閱讀教學的質量。網絡的普及也能夠有效解決傳統教學模式當中的閱讀資源少的缺點。學生可以根據自身喜好選擇適合自己的閱讀資源，有利于培養學生個性化閱讀，有利于學生形成良好的閱讀習慣，受益終身。

3.相互交流，協作學習

傳統的教學模式中，在課堂上一般都是教師在講，學生在聽，根本沒有小組討論的時間。實際上，相互交流，協作學習對于初中語文閱讀教學非常重要。閱讀必會有所感想，及時交流感想也是兩個靈魂之間的交流。在交流中學生們互相影響，可以糾正自身思考問題出現的偏差，也可以讓學生從其他角度全方位思考問題，形成全面思考的好習慣。既有利于初中語文閱讀教學，在生活中也是十分有益的。

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隨著我國社會主義精神文明建設的不斷發展，初中教育已經同傳統的應試教育大不相同，在教育上已經不再僅僅局限在一味的追求高分數上，而是要對初中生進行除課本知識外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時初中生在這個階段正是心理和生理處于成長和形成的關鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強對對公民道德的培養，為初中生樹立積極的生活態度和正確的人生價值觀。在這個階段，社會、學校、家庭在初中教育中均扮演著相當重要的地位，只有三者相顧配合、協調一致，注重公民道德的培養對初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進一步促進初中生綜合素質的提高。

一、社會對德育教育的環境渲染

社會在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現階段，隨著我國不斷加強社會主義精神文明的建設，社會對公民道德建設的培養越來越重視，同時也為初中教育階段德育教育設立了良好的社會環境。

首先，國家對初中的教育進行了深化改革，不斷要加強對初中生的智力培養，注重教學質量的提高，而且更要注重對初中生綜合素質的提高，要加強對公民道德建設的全面提高，國家正確的方針策略對初中教育階段德育教育都起到很關鍵的作用。其次，社會通過各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸德育教育的重要性，要初中生能夠更好的學習公民道德。最后，社會還要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育，激起初中生的愛國主義情感和正確的權利保護意識，更好的陶冶道德情操。

二、學校教育對德育教育的正確引導

學校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當關鍵的作用，為此，學校應該很好的利用社會對德育教育重視的大背景，除了家長在家庭中對初中生公民道德的培養外，更要加強在初中生上學階段對公民道德的培養。

一是，學校和老師要利用好課堂的教育，正確引導初中生對公民道德的學習。在課堂上要注重對初中生德育教育滲透，老師應該改善傳統的課本教育法，要創新課本教學，利用好多媒體的影像效果，在對學科知識的學習中，把課本知識生動地和公民道德聯系起來，培養學生對公民道德學習的意識。二是，學校可以定期為初中生提供愛國影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動，讓初中生在親身體驗中，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。老師要給予一定的鼓勵和表揚，充分調動初中生積極踴躍的參與精神。三是，學校還可以設立一些有關公民道德知識的宣傳欄，為學生提供一個更為濃郁的公民道德學習的氛圍，同時還要注重家長對學生德育教育的重要作用，加強與家長的溝通與聯系。

三、家庭影響對德育教育的榜樣啟迪

家長作為孩子教育模板，其一言一行都會對孩子的德育教育起到關鍵的影響作用，家長的言行是孩子重點效仿的對象，為此，家長應該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。

在日常生活中，家長要注重對德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導孩子有關公民道德方面的培養。對孩子的錯誤言行，不要采用傳統的打罵教育，只會令學生產生更多的逆反心理，而是要正確引導，耐心說教，讓學生真正認識對自身的錯誤，并加以改正。同時家長在德育教育上還可以讓學生注重對勞動習慣的培養，不要過分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動中學到更多的知識和道理，體會到勞動的辛苦，從而了解到父母養兒的不易，加深對父母的尊敬。家長還可以帶孩子對參加一些社會上的公益活動，如貧困地區捐款捐物活動，通過公益活動讓孩子學會懂得關心和照顧他人，還要懂得珍惜這來之不易的幸福生活，好好學習不辜負父母的期望。

結語

通過以上對初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關鍵在于社會、學校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會給德育教育帶來影響，直接關系到初中生的健康成長和未來發展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠，是一個長期而又艱巨的任務，社會、學校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機，不要錯過教育培養的重要階段。社會要為初中生德育教育設立好環境的熏陶，要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育；學校要在課堂教育中進行引導式的教育，加強公民道德的培養；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學生對道德培養的啟迪，通過三者的共同實踐，一定會達到初中教育階段德育教育的最好效果。

參考文獻：

[1]黃章勛.讓勞動分層教育滋潤孩子幼小心靈[J]，《初中時代（教育研究）》，2010；（04）：15-16

[2]謝立進.試論新課程改革下的初中作文教學[J]，《新課程（中）》，2010；（07）：33-34

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1 初中計算機教學中德育教學的不足之處

1.1 對德育培養的重視度不夠

由于初中生的心理和智力并不成熟，對事物的認知能力還非常欠缺，并沒有充分認識到德育培養在計算機教學過程中的重要性，很多學生在學習的過程中，態度不夠端正。比如在進行上機操作的時候，部分學生不愿意動腦筋，會直接使用U盤對其他同學的成果進行復制，這種行為和德育培養的要求是不符合的。而造成這種情況出現的主要原因就是學生對德育問題的重視度不夠。

1.2 教學的過程中人文精神教育缺乏

在初中計算機教學的過程中，大多數老師只是簡單的對一些計算機知識進行講解，在道德教育方面不夠重視。學生在學習遇到困難的時候，老師也只是對學生的問題進行批評或者使用一些規定對學生的行為進行約束，這種教學方法和德育教學的要求是不符合的，比如在上機操作的時候老師不允許學生將食品帶到機房中，在從機房離開的時候命令學生把電腦關閉等，這些都沒有從節約用電、愛護公物等方面對學生的道德意識進行培養。

1.3 沒有把德育教學融入到課堂中

在進行計算機教學的時候，老師可以根據實際情況，對學生進行一些道德品質方面的教育。不過在大部分的計算機課堂中，并沒有安排具體的德育培養內容，也沒有在授課的過程中加入一些德育教育的環節，沒有將德育教學融入到課堂教學中。

2 計算機教學中德育教學的融入

2.1 提升學生和老師之間的互動

和小學生相比，初中生的計算機操作能力和操作水平都有了很大的提升，課余時間也非常的充足，更容易對計算機知識進行學習。不過從另一個角度來說，初中生的自制能力不高，網絡使用的是比較鮮明和相對封閉的個性化操作模式，無法將學生的操作納入到家長和老師的視野中，很多學生表面上看起來是在瀏覽和打字，家長也都以為是在學習知識，其實很有可能是在瀏覽一些不健康的網站或者在進行聊天，對休息時間和學習時間造成了非常大的浪費，所以在網絡背景下學生道德的培養，要利用家長、學生和老師之間的互動來開展，讓家長和學校對學生在網上學習到的知識和技能有一個詳細的了解，對學生德育工作的教育方法可以及時的掌握，從而保證學校德育工作的進一步開展。

2.2 對學生的上機習慣進行培養

一個良好的學習習慣對學生的學習生活有非常大的影響，因此計算機老師要把學生上機習慣的培養作為教學的重點。要讓學生做到下面幾個方面的內容：（1）把自己的文檔都保存在一個文件夾中。（2）做好上機實習的日志。（3）不可以對別人的文件進行隨意的刪除。（4）在下課時，要把電腦關掉，把鍵盤和凳子擺好。通過對學生上機習慣的培養，可以對課程前后的連貫性進行保持，可以讓學生迅速的將自己的文件找出來，有效的避免了文件誤刪的情況，有利于培養學生尊重他人、注意細節、做事認真的生活學習習慣。

2.3 做好網德教育工作

在進行計算機教育的過程中，老師可以將一些有價值的健康的中學生論壇和網站推薦給學生，學生在有了自己的QQ號碼和電子郵箱后，老師可以利用這些工具和學生進行談心。老師要和學生以朋友的關系說一些心里話。同時由于互聯網是一個資源共享的、開放的信息世界，會有各種各樣的信息充斥在互聯網中，其中很多不良信息更是泛濫，因此如何保證學生在不受到不良信息侵害的前提下，利用互聯網進行學習就變得非常重要，對于這個問題可以使用下面方法進行預防：（1）對學生進行上網培訓，對學生處理信息、選擇信息、辨別信息的能力進行提升，對學生洞察力和政治鑒別能力進行提高，讓學生可以自覺的對一些不良信息進行抵制。（2）利用網絡管理軟件、防火墻、技術加密等方法對網絡中的一些不良信息進行清除和過濾，減少學生接觸垃圾信息的概率。

2.4 對學生進行網絡環境下的情感教育

在網絡環境下的情感教育是心理教育和計算機網絡教育的融合，在提高情感教育的內涵和方法方面都有著非常重要的意義。在進行教育的過程中，首先要對傳統的教育理念進行改正，要把情感教育歸納到信息網絡教育的課程體系中，對教育實施的模式進行研究，對網絡課程的設計進行優化，提高學生的情感參與。

3 結語

總之，在德育教育的融入方面，初中計算機教學還有很多的問題存在。因此在教育的過程中，老師要使用一些合理的措施對人文教育進行提升，讓學生形成一種良好的道德習慣，讓學生對自己的行為習慣進行規范，把德育教學融入到計算機教學中，從而對學生的道德品質進行提升。

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二、初中班主任的工作內容與性質

班主任是知識的傳授者，也是學生日常生活的管理者，學生思想行為的導向者，學生成長的監護者。基于初中時代是生身心成長的特殊時期這一實況，所以特殊的成長和發展階段，初中班主任教學與管理工作和他類時段工作之間存在顯著的差異性。

初中班主任德育教育工作應該帶有以下三個特征：一是與時俱進；二是以促進學生身心全面發展為目標；三是因地制宜。

三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

（一）強化學生自信心理

學生處于初中時代，思維模式是特立獨行的，其作為思想與行為均比較個性的群體，對于同一問題，不同初中生在解析其內涵，應用處理方法上均會存在差異性，也就是說個體在學習方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對班級管理過程中，應該對學生性格、興趣愛好等方面有一定的認識與了解，這樣才能確保教師處理學生學習生活、學習難題上的時效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時，班主任切忌將學生成績高低作為衡量教學管理效率的依據。盡管對于我們私立教學任務繁重，但是對學生的管理形式也不能應用統一方式，應該以個體之間的差異性為基礎，對其進行教導，所取得的成效也是極為可觀的。

（二）構建和諧向上的班風

和諧向上的班風具體體現在學生之間、師生之間融洽關系、以及班級聚合力濃烈等環節上。初中生個性較強，班主任在日常教學與管理工作中，經常會發現學生之間或師生間因為觀點存在分歧而出現矛盾的現象，甚至有性格暴躁的學生會出現過激行為，這不僅不能維護班級環節的和諧性與各項活動開展的有序性，還可能使個體受到傷害，此時班級聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現象長期得到不到遏制，處于惡性循環的態勢中，那么班級和諧程度也會處于日益下滑的狀態中，所以班主任一定要以營造和諧性班風為宗旨開展德育教育工作，確保學生間矛盾化解的及時性，鼓勵并引導學生站在彼此的立場思考問題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。

例如，部分學生對生活委員布置的值日時間、人次出現抵抗心理，故意在預設的時間內不進行室內衛生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無濟于事。那么在這樣的局勢中，我們班主任應該將自體的導向作用發揮出來，對生活委員與相關人員進行德育教育工作，告知班級學生維持環境清凈性、積極參與勞動活動的重要性，同時班主任也鼓勵生活委員積極采納其他學生的建議。對值日表施以重編對策。班主任德育教育工作的開展，在團結班級、構建優質化環境方面發揮的作用是極為顯著的，也就是說和諧向上的班風被順利的構建出來[2]。還有在新學期時，面對難度逐漸增大的理科知識與授課教師老套的教學方式，學習委員與課代表應該與班主任進行溝通，使班主任將學生信息及時的反饋給授課教師，確保其講課模式調整的及時性，這樣科任教師就能以學生學習實況為依托開展教學活動，那么班級在學科上獲得的成績也是極為可觀的。由此可見，班主任應該鼓勵班干部、普通學生與自己進行思想溝通，及時的消除其疑云，為優良型班級風氣建設目標的實現注入能量。

（三）心理障礙問題

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Analysis and research of the problem of teenagers' internet addiction

YIN Yuhong

(Pingdingshan Health School in Henan Province, Pingdingshan 467001, China)

[Abstract] Objective: To Find out the current situation of teenagers' internet addiction of Pingdingshan through making investigations, analyzing the question, putting forward the suggestions, leading and helping the masses of teenagers to use internet correctly, and establishing the healthy idea of internet surfing and giving up internet addiction effectively. Methods: Choosed teenagers from 7 schools and 4 Net bars in Pingdingshan, adopted the way of investigating, visiting and having an informal discussion at random etc by questionnaire type, releasesed 2 000 questionnaires together. Results: Through the field investigation, found the number of network addiction teenagers in Pingdingshan account for 15.68% of the teenagers of net surfing and about 12.09% of the persons of net surfing was prone to network addiction in colony without the network addiction. Conclusion: It is very urgent to lead teenagers to use internet correctly, prevent teenagers' net surfing from becoming the addiction, giving up teenagers' internet addiction and setting up the internet culture of security and civilized internet surfing.

[Key words] Teenagers; Internet addiction; Trend of internet addiction; Analysis and research

網絡的發展給我們的生活帶來了便利,但對青少年的影響卻有其消極的一面。不少青少年由于種種原因而沉溺于網絡虛擬世界,被暴力游戲等不良網絡內容所吸引,過分沉迷網絡世界而成癮,造成人格上的不健全,不僅影響了自身正常的學習、生活、人際交往等,給社會帶來巨大危害,甚至走上違法犯罪道路[1]。

1 對象與方法

1.1 對象

實地調查了平頂山市3所中專學校、2所高中學校和2所初中學校,以及4家網吧,調查對象主要是年齡為13～18歲的初中生、高中生、中專生和無業者。

1.2 方法

本調查主要調查有上網經歷也就是青少年網民,采取問卷式的隨機調查、走訪、座談等方式,共發放問卷2 000份,回收有效問卷1 853份,回收率為92.65%,其中男生986份,女生867份。

2 結果

2.1 青少年網癮與網癮傾向比例

調查結果顯示,目前平頂山市網癮約占青少年網民總數的15.68%,而網癮傾向青少年約占青少年網民總數約12.09%的比例。青少年網癮現象嚴重,需要引起重視。

2.2 青少年網癮群體性別分布狀況

調查結果顯示,男生網癮青少年為15.63%,比例高于女生(8.71%),男生網癮比例明顯高于女生。

2.3 青少年網癮受教育程度分布狀況

調查結果顯示,初中生為17.83%,中專生為23.51%,高中生為8.43%,無業者為18.03%,初中生和中專學生比例偏高,網癮現象嚴重。

3 討論

3.1 產生原因

3.1.1 內心空虛,缺乏情感交流[2]。初中生因為起初課業負擔不是很重,時間充裕導致上網成癮;中專學生則是由于沒有升學壓力,學習輕松,遠離家長看管導致上網成癮;高中學生因為學習負擔重,無暇顧及上網,比例相對較小;無業者則是沒有固定職業,只可用上網來消磨時間,或者尋求刺激。總的來說,還是因為他們在心靈上空虛,生活中缺乏情感交流,導致沉溺于網絡。

3.1.2 家庭教育方式存在問題[3],缺乏正確引導。家庭的教育方式單一,相當多的家長將更多的精力放到提供經濟支持上,而對子女的心理成長問題則關注不夠,易于沉溺于網絡。

3.1.3 學校傳統的教育方式單一,校園文化活動缺乏多樣性。學校大多重視學生的學習成績,一味地加重課業負擔,一好百好,校園文化不豐富,個別學生學習成績差,在學校得不到認可,只有逃避到虛擬世界來滿足[3]。

3.1.4 思想不成熟,缺乏自控能力[4]。由于這一時期的青少年思想和心理尚未成熟,缺乏足夠的識別和自控能力,社會經驗缺乏,沖動性強,喜歡新奇和刺激的事物,極易沉迷于網絡世界。

3.2 解決對策

3.2.1 學校多開展豐富多彩的校園文化,對學生上網正確引導[5]。鼓勵青少年多參加學校社團活動,豐富學生的課余生活,給學生提供了一個展示自己能力的舞臺、一個學習之外的交流互動的渠道,有利于學生的身心健康,減少網絡不良信息對學生的吸引力。

3.2.2 家長要了解孩子的心理特點,以平和的心態與孩子交流,避免粗暴或者歧視性的干預方式[3],幫助孩子培養廣泛的興趣,建立家庭情結,滿足其精神需求。

3.2.3 家庭、學校都應建立心理危機干預機制,對出現心理危機的青少年及時干預,做好其心理壓力的調節和疏導工作。

3.2.4 凈化網絡環境,創建綠色上網場所,文明上網[4-6]。轉變傳統教育模式,辦好主流網站,凈化網絡教育,倡導文明上網教育,為青少年健康成長提供良好的環境。

通過調查可以看出,目前平頂山市青少年上網成癮已占相當大的比例。因此,引導青少年正確使用網絡、預防青少年上網成癮,以及戒除青少年網癮,建立安全文明上網的網絡文化,已經刻不容緩。

[參考文獻]

[1]中國青少年網絡協會.中國青少年網癮報告(2005)[OL].人民網,2005-11-23.

[2]呂亞東.當代青少年網癮原因及處理方法淺析[OL].省略,2008-07-28.

[3]秦洪良.青少年網癮問題亟待重視[N].大眾科技報,2006-03-05.

[4]尚飛,鮑盛華.心理、精神專家剖析青少年上網成癮四大原因[OL].新華網.省略,2004-04-14.

篇12

二、培訓內容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。

5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。

6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。

7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。

8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。

選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。

（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。

選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。

選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。

三、培訓方式

根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。

四、評選程序及辦法

1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。

2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。

五、工作要求

一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。

六、聯系方法

聯系人：

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1.1 釋義

生物學科網絡教學是遠程教學的一種重要形式，是生物教師依托學校或者專業部門所建的網絡教學平臺，結合現如今學校和家庭基本普及的微機和網絡等硬件設施，對學生實行生物學異地互動的信息化教學模式科，這是素質教育背景下課堂教學的補充，是教育可持續發展的一種趨勢和目標。

1.2 特點

①網絡教育突破了教育的時空限制。②網絡教育注重學生的學習主動性和自學能力。③網絡課程的突出特點是多媒體和交互性。④網絡教育能讓教師與學生、學生與學生間進行全方位的雙向互動。⑤網絡教育為個性化教學提供了可能。⑥網絡教育是最為高效完整的現代遠程教育方式。

2 生物學科網絡教學的優勢

2.1 能夠激發學生探究性學習

網絡教學有利于教師提供豐富的影像資料，進行探究性教學，從而能夠激發學生探究性學習。一是教師在課前搜集大量資料進行網絡教學的設計，教學設計內容足可以引發學生學習的激情；二是建立專業的平臺或者是網站的形式，教師把講課的內容放進去，然后引導學生，對學生進行開放，讓學生通過上網瀏覽和網上聽教師的講座，可以學習生物學科的知識，拓展學生的學習的視野。

2.2 網絡教學能夠培養學生收集和處理信息的技能

在網絡化生物學科的教學中，教師要對學生提出富有啟發性、探索性的問題，然后要求學生在網絡資源查找信息，在查詢過程中可以和教師、學生進行網上的互動交流，最終搜集到有用的信息來解決教師的問題。這樣搜集信息的過程就是學生自主學習的過程，不僅使每位學生在學習中都有自己的觀點看法，更重要的是學生能夠在互動交流中認真傾聽其他學生的觀點，并通過自己的整理、分析、加工來獲取對自己有用的信息，從而培養學生處理信息的能力。

2.3 網絡教學能夠培養學生學習的主體性

網絡教學要引導學生積極參與，因為學生參與的過程就是學習知識的過程。此時的教師應成為網絡課堂學生學習的引導者、幫助者、促進者，同時要最大限度地體現了學生學習的主體性。

2.4 在網絡教學過程中能夠培養學生的合作意識

因為網絡的學習是讓學生在信息網絡自行尋求各類信息的知識點，在尋求過程需要和教師、學生的溝通，需要把相關材料去偽存真，這都需要實現師生、生生的合作交流，無形之中提升了學生的團隊精神和合作意識。

3 素質教育下的網絡化教學要注意的問題

3.1 生物學科教師網絡教學要面向全體學生

新時期的中學生聰明、認知接受事物快。為此在網絡課堂教學需要討論探究相關問題而進行互動交流時，教師應對學生的不同意見及時跟進表明自己的觀點，引導學生向解決問題的方向探究，防止學生“鉆牛角尖”，這樣才能使課堂教學不至于達不到教學目標，甚至出現課堂教學的凌亂。同時教師更應該注意對后進生采取激勵性教學辦法，讓他們敢說但不偏離方向，最終讓所有的學生都有所得。

3.2 生物學科教師明確告知學生學習任務

有關資料表明新時期的初中學生感知新生事物的速度是成人的3-5倍。對于初中學生來說網絡雖然不是新鮮的東西，但網絡系統的龐大、內容的多樣性足以使學生感到新奇，所以難免出現學生做出“不務正業”的事情，不再學習而去玩。一個班的學生如果僅憑教師的察覺和網絡監督軟件是難以監督學生行動的，為此教師必須讓學生明確學習的任務。

3.3 生物學科教師要結合學生和學校實際研發校本教材

生物網絡課教學雖有優勢，但需要準備很多的教學材料、課件等，教師的工作量是很大的。為此教師如果能堅持依據教材內容收集相關的資料，并結合教學實際情況開發符合學生個性特點和學校狀況的校本教材，教材內容包括課堂教學實錄、名師公開課資料、名師的錄像課資料、課件庫等，教師有針對性地組織資料，這樣教學精華會讓學生的學習熱情和激情大幅度提高，也會成為師生吸取營養、增長技能的大課堂。

3.4 網絡教學不是“萬能”的教學