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1 初中語文教學中培養學生形象思維能力的必要性

初中語文是小學語文的升級版，其在內容和結構上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的形象思維能力和思考能力的綜合應用對課本內容進行理解和掌握。傳統的語文教學以為完成教學大綱規定的內容，提高考試成績為最終目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發展也沒起到多大作用。因此，要采取相關措施，改善初中語文教學現狀，轉變教學理念和教學方法，注重學生形象思維能力的培養，使其全面發展。

2 初中語文教學中形象思維能力培養的問題

1.學生形象思維能力的培養所受重視不足

在傳統教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生形象思維能力培養的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關的學科，在教學活動中引導學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養。與其他學科相比，語文學科具有很強的優雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生形象思維能力培養，讓語文學科內容的魅力無法得到發揮，更影響語文學科教育的進步。

2.缺少培養學生形象思維能力的正確方法

在初中語文教學中培養學生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

3 初中語文教學中學生形象思維能力培養的方法

在初中語文教學中對學生的形象思維能力進行培養，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步。

1.加強語文課堂中學生形象思維能力的培養

形象思維能力的培養，是培養學生思維能力的重要任務之一。想象力，是學生學習語文必備的學習能力之一。利用有效的方法引導學生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學習難度的降低。在課堂教學中培養學生想象能力，會讓教學重難點得以突破。在語文教學不斷創新的今天，教師要在課堂中對學生的想象力進行激發，結合教學內容提出一些探究性問題，讓學生在自主思考中鍛煉思維能力。學生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學習成果。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生發表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。

比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學生播放一首輕音樂，并讓學生有感情地朗讀課文。讓學生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學生能夠利用想象與思考將文字轉化成為圖畫與現實，就可以深入理解課文內容，實現語文學習能力的快速提高。

2.加強語文課堂中學生邏輯思維能力的培養

學生邏輯思維能力的高低，對于其語文學習效率的高低有重要影響。在語文學習中，學生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調動，才能實現個人學習效果的優化。學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學習結合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學生調動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規律構建成知識體系，才會讓語文課堂學習變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養學生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學，引導學生整理語言，發現語文應用中的技巧，促進學習質量的提高。

比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導學生發現每一個詩句之間的聯系，通過思維運動分析其中的內容聯系與結構聯系。之后，教師可以讓學生以“故人”為主題進行寫作練習，讓學生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結合，可使學生的邏輯思維能力得到有效培養。

3.加強語文課堂中學生創新思維能力的培養

創新思維能力是學生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要重視學生創新能力培養，將創新作為衡量學生思維能力的重要元素。學生具有創新能力，就會有更多學習想法，有更多個性化的學習方法。在課堂中，教師要給學生思考的空間，通過講解讓學生有靈感，有新想法，新角度。語文教學，就是引導學生認識與表達事物的教學。比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發學生產生創新的想法，促進學生創新思維能力的提高。

4.圖畫課文

形象生動是語文學習的一大特點，這種形象是借助文字進行表現的。所以，在進行語文的教學過程中，要求學生將語言用圖畫的形式表現出來，對于調動學生的多種感覺器官有著極大的幫助，同時還能夠對學生的多方面能力進行培養。圖畫法不僅可以將形象的語言轉化為畫面，還可以將抽象的語言轉為畫面。學生在進行這種轉化的過程中要展開想象，認真動腦，這有利于他們思維能力的培養。例如在學習《春》這一課時，教師可以讓學生根據課文的形象語言畫出五幅畫：春草、春花、春風、春雨以及迎春。學生可以根據自己的生活經驗和課文的語言，很好的將這幾個畫面用圖畫形式表現出來。

5.教師在教學中要及時監控

整個教學及學習情況要及時進行監控和反思，調整思維能力的教學目標和教學方案。自我監控能力是教師教學能力和學生的學習能力的核心體現。如魏書生提出的“班級管理模式”具有“科學化”和“民主化”的特點。他在“科學化”中的建立了“計劃系統”、“監督檢查系統”與“總結反饋系統”，體系了教師對學生自我監控能力的培養，取得了良好的教學效果。在教學中學習了魏書生的“班級管理模式”，培養學生制定學習計劃、檢查學習效果、取補救措施的能力。

4 結語

初中階段是培養學生思維能力的重要階段，也是學生個人思維能力形成的關鍵時期。語文學科具有較強的邏輯性與應用性，在語文課堂中重視學生對知識點的理解與掌握，促進學生思維能力的發展，是創新語文教育的重要手段。教師要將學生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統培養，促進當代初中生整體思維能力的提高。

參考文獻

[1]姜澤美.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015，04：60.

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目前基礎教育課程改革正在開始啟動。作為一線的語文教師，我認真學習了有關“新課程”的先進理念，了解了新的課程目標。思想教育是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。那么，在語文教學的過程中如何滲透思想教育呢？

一、通過激發興趣滲透思想教育

激發學生的興趣，是開啟學生心靈的一把鑰匙，是提高學生學習積極性的前提，是搞好教學的好方法。如何通過激發學生的興趣滲透思想教育呢？我認為，主要應該做到以下幾點。

1、學習要符合學生感情的需要。教師要以良好的情緒、情感來組織教學，即要用滿腔熱情的態度來對待學生，關心學生，愛護學生。

2、教學必須符合學生個性、特征上的需要。所謂個性，是指表現在一個人的身上穩定和本質的心理特征。作為老師，要盡力了解學生不同的興趣，能力，性格，氣質，掌握學生的心理特征，因人施教。

3、教學必須符合學生知趣上的需要。學生不但要求教師講課生動有趣，而且也要求真正學到一點知識，這就要求教師寓教于樂，把教材融化在娓娓動聽的實例中，使教學深入淺出，通俗易懂，引人入勝。學生從教學中既學到了知識，又感受到了思想教育。

二、語文教學過程與思想教育工作相得益彰

正如教書育人是一個統一的過程，思想教育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，筆者在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與思想教育工作相得益彰的好處。

初中語文教材中，不論是小說、詩歌、戲劇還是散文，名家名篇文質精美之作比比皆是。語言的凝練、措辭的準確、構思的巧妙，表現手法的精巧等等都為美得觸發點。在教學過程中，教師應該先讓學生感受文章的語言品味，讓學生在品讀過程中，感悟文章的語言魅力，體會文章的內涵，這是學科教學與思想教育統一的結合點，從而才能鍛煉學生的感知和領悟能力。

三、通過課堂提問增強思想教育的力度

（一）圍繞課堂教學中心、線索、關鍵問題提問。課堂教學是具有鮮明的目的性的活動，課堂提問的根本目的是實現教學目的。這就要求教師在備課時，要設計好提問方案，在提問中巧妙地加進思想教育的內容。對于提問的目的、提問哪些問題、提問哪些學生，希望得到什么結果，學生回答可能出現的問題，對一些問題的解決還要問些什么樣的問題等，都要仔細考慮，切不可在課堂上信口開河。

（二）巧提問題，促進學生積極思維的發展。在課堂教學中，教師應遵循學生認識活動的客觀規律和科學知識的內在邏輯，巧提問題，促進學生積極思維，鼓勵學生發揮其才智，這是鑒別課堂教學問題提得好不好的主要標志。那么，什么樣的問題才具有啟發性和有利于發展學生的思維能力呢？首先，所提問題要有利于打開學生的思路——猶如風乍起，吹皺一池春水；好比水中投石，激起千層浪花，能打破學生腦中的平靜，使之漣漪陣陣，甚至波瀾迭起。

四、調控課堂氣氛，誘發思想教育

1、調控課堂氣氛。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵、誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。

語文教師應該把語文教學與思想教育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前堅持認真備課，多角度思考，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備語文課的同時備思想教育工作，盡力做到思想教育與學科教育水融，使思想教育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。如《背影》是朱自清先生記敘他與父親之間催人淚下的父子深情的膾炙人口的名篇。文中敘述父親去車站為兒子送行，生怕兒子口渴，年老體弱的父親執意要越過長長的鐵道為兒子買橘子，這是一個感人至深的場面。

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（二）積極實踐，不斷提高自己的業務水平作為

新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業務水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據社會發展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。

（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為

政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。

二、充分發揮課堂教學作用，提高課堂教學效率

在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發表自己的意見和觀點，從而激發學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當的開導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。

三、積極創設教學情境，讓學生真正參與教學

新的課程改革倡導要發揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質。例如，在教學“文明交往”這節內容時，教師可以創設一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據政治教學內容的需要，來創設適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領悟道理，加深理解，提高道德認知，激發參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。

四、精心創設導入，積極引導課堂教學

我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節的政治內容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。

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(二)社會風氣對學生的干擾

社會進步肯定會帶來更加激烈的社會競爭，這就使得許多人不走正道，為了一己私欲，欺騙消費者，做出各種不誠信的事情。例如:三鹿奶粉的三聚氰胺事件就是一個經典案例。學生在學校里接受誠信教育，轉而進入生活中卻遇到如此的欺騙我們信任的事情，會產生極大的反差。中學生的人生觀、社會觀、價值觀沒有系統正確的形成，這會干擾他們，轉而讓他們為了自己而走向不誠信的道路。

(三)社會公民的三關扭曲

有多少人還能背誦出八榮八恥，其中有一條講的就是誠信，以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。當前的社會，價值觀極度的扭曲。例如:之前新聞報道有一個少年勸導幾個成年人，不要在人行道上停車，反被責罵說讀書讀傻了吧?少年傷心的哭了。我看到了很不是滋味。如果正確的價值觀阻礙了我們的正常生活，誰還會講誠信樹新風呢?

二、誠信教育的幾點措施

(一)課堂教育和課外活動相結合

理論如果沒有實踐的結合，只能是空洞乏力的。我們教師的課堂誠信教學，這個缺點是一直伴隨著的。因此為了能夠讓學生對誠信教育有更加深刻的認識，我們教師一定要多搜尋資料，多創新備課，再和學生探討的時候能夠有建設性的意見，讓學生有一種醍醐灌頂的感受。我們可以就課本上的內容讓學生進行思考，同時通過實踐得以加強這樣的思考。例如:課本上有這樣的一句名言，“得黃金百斤，不如得季布一諾。”那么這句話是什么意思，季布又是誰，為什么得到黃金一百斤都不如他一個承諾?就這一句話，我們可以充分帶動學生進行探討，并且讓學生抒發感想，希望不希望做這樣的一份工作。由之可以開展辯論會，可以開展情景劇等多項課外活動。學生在實踐中可以加強對這句話理解程度。我們也可以開展以誠信為主題的黑板報比賽活動，讓學生們自主的進行黑板報的創設。我們甚至可以在學生對于誠信活動的事情充滿激情的時候，進行誠信講座，將具有號召力感染力的演講者請到學校進行演講。在極具渲染的演講氛圍下，學生的誠信意識可以得到化學反應，空前的加強。

(二)潛移默化的影響學生

我們平時的教學實踐畢竟有限，所以我們要充分利用學生所處的環境，一天之內接觸最多的環境。如何理解這句話呢?例如，我們可以在教室內貼上誠信的名人名言，在學校內建設歷史上誠信典范的雕塑和事跡。學生每天都在校園內生活，每時每刻都會被這些潛在的誠信教育所影響，自然而然會收到誠信教育。我們也可以讓學生在背誦出《三字經》、《弟子規》的時候得到加分的獎勵活動，鼓勵學生背上這些誠信守則，讓誠信這一美德得以一直傳承。

(三)營造良好的社會環境

誠心教育的根源在于意識到誠信教育的重要性。新型健康的社會主義市場經濟離不開誠信，沒有誠信，市場將會一片黑暗，人與人之間將不會有公平買賣可言。因此我們要加大力度，著重宣傳誠信，利用媒體輿論的巨大作用力，讓公民每天都能夠接收到誠信的教育。例如:我們在課堂中可以宣傳貫徹八榮八恥，在媒體上可以宣傳《公民道德建設實施綱要》，只有誠信在大環境下深入人心，我們的教學才能夠如虎添翼。相反，如果我們大環境沒有好的導向，我們的思想品德教育也只能夠是杯水車薪。

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1加強語文教學中道德及人文的教育

素質教育要求教師在教學中能幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀，提高學生的思想道德素質。初中語文教師應當通過教材中的文章來對學生進行一些美好品質的培養。教師首先應當讓學生喜歡上漢字，讓學生明白我國文字的歷史和意義。讓學生對漢字產生親近感，進而對學習語文產生興趣。教師應當讓學生在學習語文時形成一些好的思想，如愛國思想，教師在教學中可以通過教材來向學生展示出中國的悠久歷史及在期間產生的物質文化和精神文明

。初中語文教材中有很多非常經典的文章，記錄了我國文明的發展的史實。如《活版》中的活字印刷術就是宋代畢N發明的，其在世界文化傳播中起著重要的作用。《中國石拱橋》中的趙州橋也是世界上現存最早的石拱橋，趙州橋的存在體現了我國古代勞動人民的智慧。并且在我國歷史中，還有很多的民族英雄、以及一些有著豐功偉績的偉人，這些歷史人物的優秀品質對幫助學生塑造良好的品質起著重要的作用。如人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮等。同時還可以通過語文教學對學生進行人文教育，豐富和完善學生的人格和品質，如《論語》中的一些經典語句，都對學生的思想有著重要的影響。

2幫助學生形成良好的讀書習慣

讀書能夠讓學生豐富自己的思想和見識，同時能夠從書中收獲很多平時不知道的經驗和道理。因此，教師應當引導學生多讀書，形成良好的讀書習慣。初中生剛經過小學的六年學習，對漢字已經有了基礎的認識，并且也掌握了大多數常用的字，但在學習及閱讀中仍會存在一些不認識的字，教師應當讓學生養成遇到生字詞主動去查找的習慣，并且自己查找的字詞會有更深的印象，同時經過不斷的積累，能夠很好的培養學生的學習能力和對漢字的掌握。但學生讀書不止是要認識字，還要理解文章的意識，體會文章的作者及文章中人物的思想感情。因此教師在教學中應注意引導學生在閱讀中對文中人物的思想和表現進行思考。教師在初中語文課堂中，應讓學生對讀書，讓學生通過自己的閱讀來掌握文章的內容和思想，并從中感悟作者的寫作技巧等。并且讓學生多讀書能夠增強學生的語感，同時增加學生理解文章的能力，提高學生學習語文的能力。

3培養學生提出及解決問題的能力

傳統的語文教學過于重視結果，在教學中基本上是教師單方面的灌輸，學生只是被動接受，無法體現學生的主體作用，限制了學生的思維。因此，教師在教學中應解放學生的思想，讓學生敢于提出自己的疑問，培養學生發現問題、提出問題的能力。同時在教學中，教師不應以標準答案限制住學生的思想，應當讓學生學會自己去通過分析得出答案，而不是教師直接將答案給出。并且素質教育的目的是培養學生學習能力，因此，教師應當讓鼓勵學生提出問題，并通過自己的思考和探索去體驗獲得答案的過程。教師應改變自己以往的觀念，教會學生學習，讓學生學會主動去尋找正確的答案，同時通過合理的措施培養學生的分析及解決問題的能力，讓學生能夠得到各方面能力的提高。教師教學中可以根據教材的內容來設計一些問題，讓學生去進行分析和思考，從而得出自己的答案，讓學生能夠對文章有更好的理解和把握。

如在進行魯迅的《從百草園到三味書屋》的文章的教學時，教師可以讓學生對文章的題目進行分析，同時在安排學生閱讀課文前，可以讓學生帶著問題去閱讀。如這篇文章主要寫了哪些內容？運用了什么寫作手法？寫作順序是什么？通過讓學生帶著問題進行閱讀，學生對文章會有更深刻的理解，并且體會到文章與題目之間的關系，從而更加準確的理解課文。又如在進行鄭振澤的《貓》的教學中，教師可以讓學生在閱讀中思考文章中對幾只貓進行了描寫，每一只貓的結局又是什么？作者是從哪些方面來對貓進行描寫的，對哪一只貓描寫的最為詳細，同時作者寫貓時的感情表現和變化是怎樣？學生通過這些問題能夠更有效的從文章中獲得自己需要的信息，并養成在閱讀中不斷思考的習慣，經過長期的堅持和練習，提高學生分析問題及解決問題的能力。

總之，教師應在初中語文教學中貫徹素質教育思想，采用有效的教學方式提高學生的學習能力。 并且培養學生語文素質，提高學生各方面的能力，促進學生的全方面發展，提高初中語文教學質量。

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發展性教學是現代教學三大流派之一。其思想不僅代表了一個時代，而且影響著當代教學的理論與實踐。我國語文教育強調在增長知識、培養能力、發展智力的同時，注重學生個性、品格的養成。這與發展性教學理論中強調學生的“一般發展”是基本相通的。本文試從初中語文學科教學一個側面談談自己的看法。

一、初中語文教學現狀

（一）缺乏人文性

目前，初中語文教學過分強調了語文學習的工具性，以知識灌輸為主的教學模式，導致語文學習人文性有所缺失。比如，在小說教學中，除了對人物、環境和情節三個部分內容的分析外，再無其他內容，忽視了學生對小說內涵的理解。教師的語文教學形成了模式化，學生語文素養的提高無從提起。

（二）語文教學脫離現實

在初中語文教學中，過分強調了知識的系統性和理論性，學生無法用理論知識指導現實生活，語文教學活動失去意義。事實上，初中語文教學的最終目的是要學生在掌握語文工具的基礎上，尋求更深層次的價值和意義，如果教學活動無法面對現實，那么學生就會逐漸失去學習的動力和興趣。

（三）語文教學以理性為主

就初中語文教學的現狀來看，當前的語文教學活動過分理性化。教師在教學中未能充分尊重學生的主體地位，忽視了學生對課本內容的理解，往往將課本中蘊含的知識內容、思想情感直接告訴給學生，使得學生語文自主學習能力得不到提高。一些老師甚至忽視和否定學生的自我感悟，導致學生對語文學習產生抵觸情緒。

（四）審美教育明顯不足

初中語文教學的重點應該是審美教學，但是在現實的教學活動中，思想教育卻占據了主導地位，導致審美教學嚴重不足。這種審美教學的缺失也體現在教材的選擇方面，初中教學教材中包含了很多思想教育的文章，導致初中語文教學重點有所偏差。即使是選擇了以審美教學為重點的教材，教師在實際的教學中，也往往將審美教學當作是一種對思想教育的點綴。

二、發展性教學思想在初中語文教學中的使用

發展性教學強調培養學生的理解能力，在教學中注重學習方法的教育，讓所有學生在學習中能夠得到有效的發展。強調興趣對學生學習的作用，挖掘學生的潛能和個性，尊重學生的主觀能動性和創造性，促進學生綜合素質的培養。

（一）利用音樂手段調動學生的學習興趣

興趣是初中語文學習最好的老師，初中語文教學中應該注重學生學習興趣的培養，調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度。將音樂引入到初中語文課堂中，活躍了課堂氛圍，對初中語文教學具有重要意義。比如，在教《記作曲家施光南》一文時，就可以播放施光南的作品，讓學生從作品開始了解這個人，加深學生對其了解，從而引起學生的學習興趣。

（二）利用現代化的教學手段

現代化教學手段包括了多媒體、網絡計算機、幻燈機等。在初中語文教學中運用現代化教學手段，使得初中語文教學更加生動和直觀，讓學生從聲音、畫面、文字等多方面對教學內容進行理解，提高了學生的理解能力，促進了學生綜合素質的培養。

（三）強調學生的合作學習

發展性學習要求培養學生的自主學習能力，合作學習是培養學生自主學習能力的重要手段。語文教學活動是一個群體性的活體，需要同學、老師的共同參與。學生的綜合能力在群體信息交流和小組合作中，得到了有效提高。發展性教學模式在充分尊重學生主體地位的基礎上，為學生構建了一個自由和諧的學習環境，強調了語文學習的合作性，提高了學生的合作意識和合作能力。

（四）強調學習主體的參與性

發展性學習的語文教學強調的是學生的參與性，教師在教學活動中起到引導作用，通過對學生的引導，讓學生自己發現學習的規律，并通過輔助手段掌握這些規律。同時，確保每一個學生的課堂參與度，給學生創造表現的機會。比如，七年級第一單元的課程是《石壕吏》和《賣炭翁》，教師在這一單元的教學中，就應該教會學生品讀詩歌的方法，再讓學生自主閱讀和學習，然后教師在課堂中答疑解惑，引導學生正確理解文章內容。

（六）采用探索式的教學模式

在傳統的初中語文教學中，學生往往處于被動接受的地位，語文老師將知識直接灌輸給學生，導致學生的學習較為死板。發展性學習強調的是多樣化學習方式，教師僅提供學習的框架，學生自行對相關問題進行探索。比如，教師在上《藤野先生》這一課文時，老師可以向學生提出一系列問題，引導學生對這些問題進行思考，探索課文的深層次內涵。

目前，我國的初中語文教學活動還存在諸多問題，發展性教學思想的引入，對解決這些問題具有重要意義。發展性教學思想強調的是學生綜合素質的提高，要求學生在語文學習的過程中，各方面能力都有所提高，而不是單純地學會了背誦。

參考文獻

[1]周光明，樊曉平.高校發展性教學評估體系的建構[J].社會科學家，2008（07）.

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教學理念對于教學來講十分的重要，是人們對教學最為基本的觀念，由于受到應試教育的影響，導致我國數學教學主要就是提高學生們的分數為主，進而導致數學本身所具備的創新性和趣味性受到了忽視，學生們對于初中數學的抽象、乏味也是十分的抵觸，最終就會導致我國初中數學一味的追求分數而無法培養學生們的思維能力和創新能力，根本無法發揮數學本身對于學生能力培養的作用。

（2）教學模式、方法急需更新

隨著新課標不斷的發展和完善，越來越突出學生們的主體地位，但是，由于受到傳統應試教育的影響，進而導致我國一部分初中依然沿用傳統的教學方式來進行數學教學，并沒有結合新課標的要求來打破傳統教學模式，進而導致我國初中數學教學模式存在著諸多問題，其主要可以體現在以下幾個方面。其一，教學理念比較滯后，進而導致教學模式十分單一，一味的追求高分，忽視了學生們思維能力和創新能力的培養，依然以教師講解為主體，大量的灌輸學生們初中數學知識，無法提高學生們對數學知識的興趣和積極性。其二，教師在進行數學教學的時候所選用的方法、手段還十分的單一，過于強調教師的主體地位，最終造成學生們失去數學學習的興趣和積極性，甚至會出現厭學的現象。

（3）教學評價單一

教學評價是教學過程的重要組成部分，能夠有效的檢驗教師與學生的學習效果，良好的評價系統能夠進一步促進數學教學的發展，但是，目前我國對于初中數學教學評價方式還是十分的單一，雖然對其進行了不斷的探索，但是還是缺少可操作性的考核評價體系，尤其是面對升學壓力，往往選用的教學評價體系就是最終考試一次性評價，這種評價雖然能夠在一定程度上反映數學教學效果，但是其并沒有考慮到學生之間的差異性和個體性，最終會產生兩極分化，成績不好的學生將會產生厭學的情緒。

二、提高初中數學教學質量的對策

（1）建立和諧的師生關系

為了能夠提高初中數學教學質量，應該打造良好的師生關系，和諧的師生關系是學生們學習的基礎條件。在進行教學的時候，教師必須要充分的利用各種條件與學生們展開交流溝通，進而為個體行為的改變打下牢固的基礎。必須要改變傳統應試教育中的滿堂灌以及填鴨式教學方法，促使學生們能夠積極的參與到數學教學活動中，打造氣氛活躍的課堂，從而才能夠調動學生們對數學知識的興趣和熱情，最終達到培養學生們綜合素質的根本目的。

（2）增添生動有趣的知識

在進行數學教學的時候，教師應該積極的添加與數學知識有關的生動有趣的知識，比如數學理論所經歷的滄桑以及數學家成長過程等知識，進而能夠充分的調動學生們的好奇心，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠將抽象、乏味的數學知識變得生動、形象。比如勾股定理，在初中數學知識結構中勾股定理以及其逆定理占據了十分重要的比例，為了能夠促進學生們更好的掌握該知識點，可以列舉我國古代數學家對勾股定理的探索和鉆研，進而能夠提高學生們解決困難的決心和毅力，增強自身的主動性和自信心。

（3）加強對學過數學知識的應用

進行數學學習的主要目的就是應用，只有通過真正的實踐應用，才能夠促使學生們體驗到數學知識的重要性，進而能夠有效的調動學生們學習數學知識的興趣和熱情。初中數學內容本身具有著諸多特點，比如繁多、理論性強以及枯燥乏味等特點，為了能夠提高數學教學效果，應該積極的讓學生們對所學到的數學知識進行應用，從根本上調動學生們的學習興趣。教師可以引導學生們將數學知識應用到日常生活中，不僅能夠解決學生們在生活中遇到的困難，還能夠有效的提高學生們對數學的興趣，最終實現寓教于樂，樂在其中。

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一、簡述“初二現象”

（一）“初二現象”的含義

初中二年級的學生正處于身心發展的重要時期，這個時期的學生身體和心理都發生著巨大的變化，他們開始對很多事情變得在意，并逐漸形成較強的自我意識，面對教師的批評與管教，多表現出逆反心理等。相關教育學者將這個現象稱為“初二現象”，具體來講，就是指在初二教育教學階段，學生出現的難以管理、教育的現象。“初二現象”嚴重危害了學生身心的健康發展，使學生處于人生的交叉路口，一旦不加以引導，很可能走上錯誤的道路。

（二）“初二現象”的主要表現

第一，不同學生在知識技能的學習上差異較大。初二教育教學階段，課程逐漸增多且內容難度逐漸提高，使學生學習壓力增大，學生之間的競爭也趨于激烈化。有的學生對此感到難以適應，在努力之后成績仍然得不到提高；有的學生本身具備較強的心理素質與豐富的生活常識，對新奇的事物、知識表現出較強的學習動機，成績自然逐漸提高。另外，有些學生開始對某一科課程表現出極大的興趣，出現偏科問題，影響學生的升學與全面發展。

第二，學生思想變化劇烈，容易受到不良影響。初二的學生還沒有豐富的生活閱歷，他們的自控能力、是非善惡判斷能力與對事情的理性分析能力也比較弱，因此，一旦有人對其進行不良引導，那么他們很可能會養成不良的學習習慣與生活習慣。比如，少部分學生經不住物質誘惑，為了滿足自己的私欲而進行盜竊、斗毆、搶劫等行為，荒廢了學業，影響了身心的健康發展。

第三，出現“青春期萌動”現象。初二的學生大多處于十四五歲的年紀，他們對青春期的知識了解不多，對異性容易產生好感，尤其是在集體生活中，錯把友誼當愛情，出現“早戀”問題。另外，學生在集體學習與生活中，相同興趣的學生容易聚到一起，情感交往過密，一個學生的思想行為往往可以影響整體學生的思想行為，進而出現一些不良問題，值得教師家長注意。

（三）“初二現象”的成因

第一，學生自身原因。初二的學生正處于心理發展關鍵時期，自身的獨立與依賴心理互相矛盾，致使他們的行為出現反常；同時，初二學生由于身體向著青春期發展以及生活閱歷的增加，對事物的認知也在發生轉變，他們渴望自由、渴望與異往，這是產生早戀現象的主要原因。

第二，學校教學原因。初二課程數目增多、內容加深，使學生的適應能力受到極大的挑戰。一些教師并沒有積極地思考、創新教學方法，改革教學模式，而是一味地以“灌輸法”向學生傳授知識，使學生產生厭煩心理。另外，部分教師在教育管教學生的時候，運用不正確的言語、方式，也容易激起學生的逆反心理。

第三，家長溝通原因。現在多數學生都是獨生子女，家長多數采取滿足其的要求的方法來表達親情，卻很少與子女進行有效地溝通，家長并不了解子女真正需要什么，也不了解怎樣教育子女。長此以往，家長與子女之間的感情受到阻礙，也影響學生的情感發展。

二、由“初二現象”引發的語文教學思考

“初二現象”已經引起社會各界人士的注意，初中教師，尤其是擔任初二年級的教師，更是在積極探索有效的教學方法，以應對“初二現象”。作為初中重要課程之一的語文學科，語文教師更應該主動思考應對“初二現象”的教學策略，以促進初二學生身心的健康成長以及綜合素質的全面提高。

（一）初中語文課程的教育意義

初中語文課程主要致力于培養學生的語文素養，使學生能夠在學習語文知識的基礎上，提高運用語文知識的能力，進而提高學生的人文素養與道德品質。因此可以說，初中語文是具有人文特性的，它是學生學習的基礎與關鍵，不僅肩負著語文知識技能的傳授，同時肩負著提高學生素養、塑造學生思想品質的重任。初二語文課程教材在設置中，主要以生命、精神為題材，切合學生生活實際與心理發展的特點，使學生在語文知識的學習中，思考生命真諦、探討精神追求，從而引導學生的心理向著健康、正確的方向發展，培養學生社會適應能力、人際交往能力、知識運用能力等，幫助學生順利升學、全面發展。

（二）語文教學中應對“初二現象”的策略

第一，發揮學科優勢，引導學生抒感。語文教學中，最重要的一個內容即是寫作。寫作不僅可以檢驗學生對語文知識的掌握情況，同時還可以促使學生通過寫作來表達想法、抒感。因此，初二語文教師在教學過程中，要注意與學生的溝通，設置學生感興趣的作文題目，并科學、合理地給出教學評語，使學生能夠從不良情緒中走出來，與教師成為朋友，縮短師生之間的距離，進而接受教師的管教與幫助。

第二，開發多彩課外教學內容，激發學生學習興趣。初二學生正處于活潑好動的年紀，他們對新奇事物的好奇心比較重，教師可以利用學生的這種心態，在完成教學任務的基礎上，開發多彩的課文教學內容，激發學生的興趣，使學生將全部注意力集中在學習上。同時，教師在教學過程中要保持教學方法的多變性、啟發性與新鮮性，使學生時刻都能感受到學習的快樂，進而將全部精神投入到學習中，養成良好的學習習慣，這樣可以有效避免學生過多關注其他不利己的事物，受到不良因素的影響，從而達到教育學生的目的。

第三，適時給予學生教學評價，引導學生養成良好的道德品質。教學評價是檢驗教師教學效果的途徑，同時也是教師教育學生的重要手段。初中語文教學過程中，教師要對學生的學習成績、學習行為以及學習心態等給予科學、合理地評價，要注意用詞的嚴謹性，多使用鼓勵性語言，切忌妄自對學生的未來下結論。這樣的評價有利于師生之間的交流與溝通，使學生在教師評價與自我評價過程中，認識到自身思想行為的錯誤與不足之處，在語文教師的指導之下進行自我改正與提高，實現潛移默化的教育目的，達到引導學生養成良好的道德品質、提高學生綜合素質的目標。

結語：

總而言之，作為初中教育教學階段的重要學科之一，語文對于幫助初二學生渡過情感、心理等難關有重要的作用。因此，初二語文教師必須積極創新教學方法，從知識、興趣、情感、道德等不同方面，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并養成良好的學習習慣，改正不良行為，幫助學生確立“不斷地提高自我能力與素質”為目的而積極學習，進而促進學生身心的健康成長與全面發展，達到素質教育的教學要求。

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［3］馬玉順. 值得重視的“初二現象”[J]. 山東教育， 2005（08） .

［4］雍琴. 班主任如何直面“初二現象”[J]. 教學與管理， 2002（28） .

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1、構建民主和諧、平等參與的師生關系。課堂上要保證學生“童言無忌”，一定要消除教師與學生之間的心理距離。教師與學生之間要創造一種朋友與知己的情感氛圍，要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。

2、提供自由和自主的學習機會。在教學中，要保證每堂課給學生自主閱讀時間和機會，學生進行自主閱讀后，對課文的理解必然會有個人不同的感悟和個性化的理解，需要指出的是學生感悟、思考、生成的問題必須是自由的。教師不對學生做任何引導和暗示，更不能有硬性的統一規定。

3、提供討論和交流的機會。學生自主學習后，總會有交流的需要，總要有機會和時間將自己的想法與他人共享或征求他人的認同，我們應該提供給學生討論和交流的機會，讓學生各自發表自己的見解，互相啟發，互相補充，使個人的感受和理解得到豐富和完善，使個人在自由閱讀中生成的疑問得到解決。

4、教師是引導者、平等的參與者。教師作為教學的組織引導者，平等參與的一員，應走下講臺，融入學生中間，消除學生心理上的緊張情緒，創造平等融洽的對話氛圍。

二.古詩詞教學的文學本位

在閱讀和鑒賞詩詞時，應當深入了解作品的時代背景，包括詩人的生平和思想。詩詞教學的文學本位立足于詩歌創作的時代背景和詩人的生平經歷，則有利于我們從當時社會文化的大背景中深入體察詩人的心路歷程、了解其中所蘊藏的文化內涵和獨特的藝術風貌。詩詞是一種審美的藝術，每一個優秀詩人的詩作都是具有獨特生命的，因此，對詩歌的閱讀和欣賞，就不僅要了解介紹生平履歷，而應該落實到具體文本的“細讀”和“審美”上來。也就是說，從作品文本的語音、語言、語法、章法、乃至意象組合等具體細節上一一細致審讀、潛心咀嚼，在此基礎之上，進入詩歌的審美藝術境界，與詩人心神相應，從而把握詩歌的藝術特征，深刻認識詩人的獨特的心靈世界。

古詩詞教學時，應注重文學文本的理解：一要知人論世，了解時代背景。了解詩人氣質，熟悉詩詞創作背景，是理解詩歌內容，感受詩歌魅力的前提和基礎。要讓學生深刻的理解古詩詞的思想內容，必須將詩詞放歸“故土”，從詩詞生長的時代背景出發，結合詩人自身的氣質來品味詩詞，方能感受其真正的魅力。二要細讀，理解詩詞主旨、寫作思路、寫作手法等方面。三要反復誦讀，感受到文化審美。通過誦讀，能感受到古詩詞的語言美、意境美、情感美。

三.寓教于樂的課程理念

在古詩詞教學中進行“寓教于樂”，就是要求通過“樂”的手段實現教化功能，保證教學任務和教育目標的順利實行，使學生在審美體驗和審美感受中得到陶冶、教化。興趣的培養是“寓教于樂”的核心內容。教師引導作用和學生主體作用的發揮是寓教于樂的關鍵。“寓教于樂”是師生同“樂”，若引不起學生的共鳴，那便是自我陶醉。“寓教于樂”可從以下幾方面做起：

1、藝術化語言的運用。我們的教學活動主要是借助語言來進行的，那么，如何使自己的語言易于為學生所接受，關系到學生對知識和信息的掌握程度，思維的啟發程度，興趣的持久程度。因此，教學中要盡量使自己的語言藝術化，富于變化，有節奏感。

2、盡量利用直觀教學手段。我們要盡量利用和創造更多的直觀教學手段來提高學生的學習興趣。諸如手勢、直觀教具、電影、幻燈、圖畫等。

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信息技術與思想品德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯的，還需要學生信息技術素養的提高。首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現代新一代學生的必備基本信息素養。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統一，提升思想品德課堂教學質量。

3靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間

初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變為“零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。

4巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養學生的創新精神和實踐能力。如“財產屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導學生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環節都需要多媒體課件及時呈現新的案例審判提示和下一步的辯論“機關”，讓學生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產所有權案例的背景原因和結論，掌握此類法律條文應用范圍和適用條件。同時，也讓學生明確法律保護公民的合法私有財產、財產繼承權，應依法維護自己的合法權益；也要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。既要享受權利，又要自覺履行義務，為國家的發展、社會的進步做出自己應有的貢獻。

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一、語文練習當前所面臨的實際現狀

在當前的語文教學活動中，語文練習雖然已經有效地獲得了人們的廣泛關注，但是在實際的教學中卻有很多的偏差。其原因有的是語文練習在實際的操作中過于單一和枯燥乏味；有的是沒有科學地對語文練習進行設計，隨意性的后果就是學生的課業負擔沉重；有的是完成方式和評價方式都是一樣的。

二、在語文教學練習中樹立全新的教學觀念

在整個語文教學活動中語文練習有著不可取代的地位，雖然在目前的語文練習中有著各種各樣的問題，甚至是錯誤的方法。但是我們不能就因為這些問題放棄對語文練習的探索。在當今語文教學處于改革的時期，我們只有不斷地深入才能更好更快地改變語文練習教育所面臨的現狀，從而更好地讓學生進行語文練習。

三、全面貫徹落實教學練習觀的全新觀念

就目前語文練習所面臨的現狀，老師思想上的頑固是必須加以糾正的，也是樹立全新語文練習觀的第一步，因為只有這樣我們才能更好地把語文教學練習滲透到實際的學習中，才能用語文練習指導實踐，從而使其作用得到真正的發揮。詳細的說，就是在實際的活動教學中，語文練習要從當時所處的實際環境出發，在適應學生口味的前提下，讓學生可以更好地接受和更好地喜愛，當然也要符合教學的具體要求，不能舍本逐末，只有這樣才能更好地實現教學目標。

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二、逆向思維的教育價值

新時期初中階段教育取得了優異的發展成就，各地區中學針對語文課程擬定了全新的教學方案，為學生提供了更加豐富的學習課堂。其中，最突出地表現在一些先進思想得到了充分利用。“逆向思維”是現代語文教學的先進思想代表之一，用其指導中學語文教學具有多方面的應用價值。

（1）逆向思維可創新學生思維

著名教育家陶行知說過：“思維是學生的學習動力，良好思維有助于提升學生的認知能力。”初中語文教學引入逆向思維是改變傳統學習思路的根本，用其引導語文課堂模式創新是新課標的本質要求。例如，教師在課堂上可采用逆向思維講解知識，這不僅可以促進學生對語文教材的深入理解，還能積極鍛煉學生的思維能力。

（2）逆向思維可改善教學

學生是當代學科教育的主體，充分肯定學生在語文教學中的主體地位，是保障語文教學質量水平的關鍵條件。借助逆向思維教學模式，能夠從多個方面改善教學活動，引導學生樹立科學的學習思想，既優化了其參與語文知識學習的思維空間，也能為教師日常教學活動提供許多的幫助，全面提升了語文教學質量水平。

三、初中語文逆向思維教學應用

結合初中語文教學現狀，以及從現實教學中積累的經驗，把逆向思維引入初中語文教學是現實必然的需求。這不僅有助于推動中學生語文思維能力的全面增長，而且能幫助學生解決實際學習中遇到的諸多問題。因此，未來初中語文教學必須走改革創新道路，靈活應用逆向思維的教學價值，帶領初中生積極參與到課堂學習工作中。

（1）創新應用教材

教材是逆向思維實現應用價值的基礎，選用合適的教材才能發揮出逆向思維的教學價值，初中語文“需要養心的教材”。語文不僅注重思想教育，更要通過散發著心靈美、自由美、人格美、濃郁人文氣息的作品，才能滿足孩子的心靈需要、本真趣味，使其得到心靈的舒展，精神的拔節，讓教材成為孩子們紳士品格、淑女風范的推手。這種建立在心理發展和自由意義上的教材，才會讓教育的終極目的得到落實。

（2）尊重學生主體

新課標培育學生主體意識、發展學生主體能力和塑造學生主體人格的要求以及語文學科的人文特性，更要求語文教師要具有獨立精神。語文教師不具有獨立精神，就會在教學目標和教學內容上唯教參要求、唯考綱要求至上。這樣的教學行為，達不到語文學科的教學效果，也扼殺了學生的主體人格、主體能力，扼殺了學生的發展。教師要充分肯定學生的主體地位，一切課程教學都是為了服務于學生。

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一、 德育教育與語文教學的關系

語文教學中德育滲透的目標是：學習和掌握語文基礎知識，培訓學生運用所學知識，解決學習和生活中所遇問題的能力；在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統的教育；通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。語文教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。

初中語文教材中思想道德教育的內容涵蓋面較廣。對初中學生而言，一是樹立堅定的政治信念。二是陶冶高尚的道德情操，形成科學的人生觀、價值觀和艱苦奮斗、執著追求正義和理想的精神，逐步養成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生態度。三是培養健康的心理素質。語文教師在“傳道授業解惑”的過程中，有必要著眼于培養學生健康的心理狀況、良好的性格、寬廣的胸懷、樂觀的人生態度。

二、語文教學中的德育滲透要把握學生心理特征

初中學生的年齡段大致在13—16歲這個范圍內。這是一個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。

1.尚未形成完整的人格心理

初中學生由于年齡經歷的限制，生理發展很快，心理變化也很快，形象思維能力強而抽象思維能力差，故模仿性強，可塑性大，穩定的人格心理尚未形成。這一特點，決定了學校教育、家庭熏陶、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學校教育這一環，尤其直接關系到初中學生思想的發展進程。正是在這里，語文教學的思想教育扮演了一個重要的角色。

2.尚未形成穩固而系統的人生觀和世界觀

初中生大多還沒有可能進行大量的社會實踐，因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現出朦朧、多變的特點，可塑性十分突出。這就要求培養學生正確的人生觀和世界觀。在這方面，中學語文教學也明顯具有自身的優勢。

3.感情豐富，易于接受形象性強、感性強的事物

初中語文教材對課文類型的安排也是針對這一特點而設計的。各類記敘文、說明文、應用文、都具備了直觀、淺顯、形象、易懂的特點，即使在初二開始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點明確，論證層次少而清晰，使學生學習、練習都容易入手。

三、初中語文教學中德育滲透的幾點建議

1.要不斷增強教師的德育滲透意識

語文教師應是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

教師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能和學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權威。語文教師只有以平等的心態與學生同學習，同感受，同思考，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，教師在這時也就達到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗不濕”的教育藝術境界。

2.開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現德育滲透目標

語文教師應加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。宋學家朱熹曾寫過這樣一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初讀這首詩，許多學生以為這是一首寫景詩，“方方的小池塘，就像鏡子般明亮，藍天白云呀，一起在池水中蕩漾。問池塘，你為什么這樣清澈？池塘說：你看上面股股清水正往我這里淌。”多么美的意境呀！實際上，這首詩還有著更深刻的寓意，即從它的題目《觀書有感》上可以找到答案，做學問的人要多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。文字的表達往往是作者在特定情景下的獨特感受和體驗，而漢字又具有靈活性、凝練性，所以，是否找到開啟這段文字的金鑰匙，就需要我們不斷的學國的語言文化，感受漢字中蘊含的豐富的生活哲理。

3.發揮德育在增強學生心理素質方面的作用

“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先。”的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

具體到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優勢。縱觀初中六冊語文教材，它濃縮了中華民族的傳統美德，蘊含了仁人志士的高尚情操，積淀了人間真摯的情感，比如《誰是最可愛的人》、《社戲》等名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

參考文獻：