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從專業的理論知識角度來看，統計學的定義就是經濟類專業以及管理類專業的基礎課程，與此同時也是一門將很多相關學科進行滲透以及交叉的綜合學科。統計學的本質就是研究社會經濟市場中出現的各種現象的數量方面的方法論學科，同時統計學研究的數量分析的相關方式或者方法有很多運用在宏觀經濟管理或者公司制定的經營戰略管理之中。

中職生在學習基礎上比較薄弱，系統性的思維也比較缺少，這些客觀原因就使得相應的中職生要學好相關的統計學知識以及技能在很大程度上會遇到困難，經過一段時間的學習就會使得學生失去學習統計學的興趣和熱情。現在很多統計學教師以及相關的教育工作人員對“怎樣才能夠通過統計學的教學來提升中職統計學的課堂教學質量以及教學效率”這個問題給予極大的關注。

2 我國中職學校統計學的教學現

狀及具體分析

目前中職學校的統計學教育教學工作情況不容樂觀，這樣就直接使得相關的中職學校的學生關于統計方面的素質比較低，通俗來講就是指中職生不會利用統計的思維去觀察或者思考相關的問題，從而缺少利用相應的統計方法進行分析以及解決問題的潛力，這樣最終導致的結果就是學生的專業知識以及專業技能在很大程度上受到限制。經過調查研究發現，現在部分中職學校關于統計學的教育教學工作中出現的各種問題或者不足，需要及時進行解決或者彌補，只有這樣才能夠解決根本性問題。

2.1 中職學校在統計學教學過程中，教材內容落后，缺乏一定的科學性

很多統計學方面的教師及相關的教育工作者都認為，目前的中職統計學在教學過程中使用的授課教材在內容上不夠成熟，要求或者標準不是很統一，不能夠與實際進行有效的結合，從而在很大程度上造成教學內容針對性不強。

具體來講就是，相關的經管類專業的教師在進行教學的過程中，經常使用的統計學教材在主要內容上來看是一個“大統計”，也就是社會經濟統計學以及數理統計學進行融合之后的一門學科。與此同時，部分新出版的統計學教材在很大程度上都是對原先教材的主要內容進行了一定程度的刪減或者調整之后形成的，這就使得盡管它們是新出版的教材，但是仍然與統計學的實踐工作存在非常大的差距以及不同，所以對實踐工作的幫助作用或者指導意義不是很大。還有就是有些統計學教材盡管在一定程度上添加了一些新的專業知識，然而對于相關的國內外的統計學的科學研究新成果講述的不是很多，特別是對于統計學的教學內容以及相應的計算機技術的融合在教材上還沒有進行詳細的闡述。

2.2 中職統計學主要教學內容與社會實踐工作嚴重脫節，在一定程度上缺乏聯系性

大統計學思想及相關觀念的建立，加上統計學在實質學科中的相關需要，使得現在很多中職學校在進行教學的過程中，使用的相應的統計學教材就是社會經濟統計學，但是這些相關的教材所含有的主要內容或者知識點，聯系性不是很強，同時難易程度分配不是非常合理，這樣就可能使得這些沒有什么社會經驗的中職學生，感覺統計學是一門枯燥無味以及難度比較大的學科，經過長時間的學習之后就會失去興趣。

2.3 部分中職教師在教學理念以及教學方法上比較落后

目前，我國國內的部分中職統計學教師仍然采用傳統的教學方式進行相應的教學，將教師作為教學的主導者以及中心，而學生只是作為被動的接受者出現，與此同時教師教學的主要內容在很大程度上都是課本上的理論知識，沒有實踐工作的相關技能的講述。在平時的教學過程中沒有對學生進行相應的啟示教學，并且對相應的實踐教學也很少使用，這樣就會導致學生的統計實踐應用綜合能力不能夠得到培養或者提高。在統計學教學過程中，不能夠將統計學與計算機的相關技術進行結合，因此培養的專業學生將是實踐動手能力差的學生，不符合中職學校以技能為主的培養目標。

3 關于中職統計學相關教學的思

考以及分析

3.1 引導教師革新相關的教育理念以及教學方法

1）引導相應的教師進行教育民主理念的滲透。在進行教學活動過程中，作為教學活動的主體，學生需要通過教師的認真指導，才能夠更好地學習專業知識以及專業技能，從而全面提升自身的專業素質。然而傳統的統計學教學方式只是重視教師的教育問題，往往不能夠考慮到學生自身的專業基礎情況，最終導致的結果就是學生沒有將相關的專業知識學好。同時部分教師在進行教育教學的過程中，僅僅注重課本上的專業知識的講解，根本不考慮相關學生的實踐能力的培養以及提升。因此，要想讓中職學生學好統計學的專業知識，就應該革新相關的教育理念以及教學方法，將知識的講解者更改為學生學習的指導者，將課堂的教學者更改為平等的交流者。

2）中職學校的教師應該樹立學生為主體的發展理念。中職學校的統計學教師應該在課程設計以及課程評價等全部的教學環節中，時刻將學生的主動學習以及全面發展作為教學的核心問題。在統計學的教學活動中不僅僅需要發揮統計學教師的主導作用，同時更加注重學生的積極主動學習，從而提高學生的綜合實踐能力以及學習能力。

3）中職學校的統計學教師應該擁有創新教育的理念。要想教好統計學這門課程，中職統計學教師就應該擁有教育創新的觀念以及思想，與此同時要想進行教育創新的首要問題就是讓自身擁有一定的創新精神。中職學校的統計學教師需要打破陳舊的教育理念以及教學方法的束縛，走教育創新的道路，從而在統計學的相關教學課堂上確定自身的創新意識，最終讓學生也能夠進行主動的創新學習。中職院校的統計學教師應該改革學生的主要的學習方式，與此同時對他們灌輸關于創新教育教學理念的知識，主動積極地提倡自主、協作以及探索的學習方法。

3.2 統計學教師在平時的教學過程中培養學生的統計思維

在教學過程中應該將培養學生的統計思維以及統計思想，作為整個統計學的教學目標。統計學教師需要讓學生了解到，正常工作以及生活過程中出現的很多問題，需要利用統計學中的方法進行定量分析，所有的現象或者事物規律都需要在科學的前提下進行分析。將平時經常遇到的各種現象利用相關的統計方法進行定量分析，從而培養或者提升學生的統計思維。

中職學校的統計學教師對統計學專業的學生經過一段時間的教育教學工作之后，如果學生在一定程度上能夠比較順利地運用在課堂上學習的各種統計學基本原理以及統計學計算方法，來搜集相應的數據或者資料，并且能夠運用自己的專業知識對這些數據以及資料進行適當的整理或者分析，通過相應的分析以及研究能夠找出一定的規律性的數字性的結論的時候，就表明這些學生在一定程度上已經開始擁有統計學思維以及統計學思想。中職學校的統計學教師就需要這樣做，才能夠讓統計學專業的學生認識到統計學這門課程的重要性以及學習的必要性，同時也能夠培養以及提升學生學習統計學的興趣和學習熱情，從而能夠達到主動積極地參加統計學學習的目的。

3.3 中職學校的教師需要更新統計學的教學目標和教學內容

由于統計學的教學目標在一定程度上有了改變，這就需要統計學的教學內容上應該有所更新。原先的統計學教學過程中，對于學生以后的實際工作幫助作用不大的內容，進行刪除或者調整；對于在實際工作過程中運用比較多的統計分析方法，應該在統計學的教學內容中進行突出或者增加。

具體來講，就是在以前的統計學教學內容中有一部分可能對于學生以后的工作以及學習沒有什么實質性的幫助作用，統計學方面的教學教師應該根據自身的專業知識以及專業技能，對這些知識進行相應的舍棄，在一定程度上增強學生對于社會經濟的相關調查方法以及相應的統計學的各種分析方法在整體社會經濟統計分析過程中的實際運用能力的培養以及提升。

并且在統計學的相關教育教學過程中，應該在課程安排上適當加入一些數理統計方面的內容或者知識，教師盡量鼓勵學生去學習這些非統計學專業的選修課程，這樣能夠在很大程度上加強學生經濟學的專業基礎知識，也能夠在一定程度上擴展學生的學習視野。統計學教師對于學生的教育教學工作，不單單是傳授學生的專業基礎知識，更加重要的就是培養以及提升學生的實際操作能力，所以教師在平時的教學過程中應該把相應的現代計算機信息技術以及相關的統計學知識、統計學技能進行相應的融合或者滲透，從而能夠讓中職學校的學生學會通過使用相應的正確的現代化計算機信息技術以及其他的現代化方法來收集、處理或者分析已有的統計信息或者統計資料。

其中非常重要的就是傳授學生使用相應的計算機程序或者計算機軟件進行數據處理或者統計分析的技能，這樣才能夠在一定程度上加強中職學生的分析問題、研究問題以及解決問題的綜合實際能力，最終能夠實現指導或者適當引導學生開始關注或者重視實踐工作，同時培養或者提升學生完成實踐性工作的綜合能力和創新能力的教育教學目標。

只有在一定程度上更新或者革新統計學專業的教育教學目的以及教育教學內容，才能夠使得中職學校培養的統計學專業的學生在走向社會以及工作崗位之后能夠適應社會的經濟建設的發展以及進步，與此同時也能夠與世界發展水平進行相應的接軌。

3.4 中職學校需要提升教師的整體素質

隨著我國經濟以及科學技術的不斷發展與進步，使得相關的教育部門對于統計學的教育教學目標提出更高的要求，要想在一定程度上順利地完成統計學的教學任務，那么統計學教師就應該具備更高的專業素質以及綜合素養。作為一名比較優秀的統計學教師，不僅僅需要擁有非常扎實的專業理論基礎知識，更重要的是能夠熟練地掌握相關計算機技術以及豐富的實踐工作經驗，在一定程度上更新自身的專業知識結構以及豐富本身的主要專業內容，只有這樣才能夠為學生更好地服務。

通過一個教學過程中的實際例子，對這個問題進行簡單的介紹以及解說。比如：對于需要在以后的教學工作過程中進行概率統計學相關課程講授的教師，他們在很大程度上需要學習或者練習相關的實際抽樣技術、對應的Excel統計分析軟件的應用方式以及運用方法等相關的知識及技術。

針對不同的統計學教師的專業素質的差別，對教師進行相應的培訓，或者安排相應的工作人員進行深造，與此同時接收優秀的統計學專業人才進入學校進行教學工作。吸收統計學教師的時候應該時刻保持教師整體質量比較高的原則。

參考文獻

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[2]黃麗青.中職《統計學》教學改革探析[J].商場現代化，2010（35）：222-223.

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隨著社會、經濟和科學技術的發展，統計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，是眾多學科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環境中的統計專業學生要想獲取最新的專業技術信息，必須對專業英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業知識時能夠運用自如，進而成長為學有所長，符合社會需求的高層次復合型、實用型人才。

一、我校統計學專業英語教學面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術和國外專業發展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業文獻，并在專業領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統計學專業大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業學生的專業英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1.課程設置的局限性

隨著全球經濟一體化的日益發展，中國與世界的日益融合，培養視野開闊、專業突出、外語過關的統計學專業人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統計學專業只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業英語課程，遠遠達不到專業培養的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業英語教學模式，將專業英語貫穿于各門專業課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業知識融為一體。

如果漢語的專業課先行，后學相應的專業英語，學生感覺學之無味。但如果專業英語安排在專業課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統的專業英語課程單獨開課改為某些專業課程的雙語教學。

2.教材局限性

我校統計學專業是由應用數學學科發展起來的，學生系統學習的專業知識涉及基礎數學、經濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內容非常豐富，因此專業英語課程的教學內容以概率統計為側重，同時也需要涵蓋高等數學、經濟學以及社會學等多領域。各個學校專業培養的方向不同，所用教材也有相當的差異。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統計學方面的專家學者原版的英文專業書籍，既有嚴謹的理論，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統計學專業課程涉及基礎數學、概率論、經濟學、金融學、社會學和醫學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業英語的教學，不僅要求傳統意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業英語的學習。這就增加了專業英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統的統計學專業英語課卻有相當的難度。

4.學生學習缺乏積極性

學生對專業英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關的一門課程。學生對于專業英語缺乏了解，認為是英語的后續。而如果把專業英語的教學融入到專業課的雙語教學中去，利于轉變學生對于這門課程的認識，進而調動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業課服務。由于我國傳統外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。

我校統計學專業英語的教學現狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質量，為培養21世紀高素質復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調整教學內容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統計學雙語教學進行初步嘗試。

二、統計學專業雙語教學的建設

國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。

1.內容設計

根據本專業的特點，我們將教學內容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數學基礎知識、經濟學基礎知識和概率統計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向學生介紹科技文獻的寫作規范、英語單詞的構詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養學生對專業語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內編寫的統計學專業方面教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優秀教材則具有許多與時代緊密結合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經典的專業課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關課程的案例分析資料、授課PPT、相關的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業英文經典論著為基礎，結合國內的優秀教材，同時運用查閱網絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業前沿領域及發展動態的相關文獻，這樣使學生在學習基礎專業知識的同時又接觸到學科前沿。英文經典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹的寫作規范和態度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養起一定的專業素養。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設

目前，我校統計學專業高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統地用全英文講授一門專業課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統計軟件中的專業英語

統計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術語的命名規則。專業軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。

三、教學方法及方式的改革

整個教學環節需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節需要學生參與。

1.樹立新的教學思想

專業課的雙語教學在授課的內容上不同于傳統的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網絡教學有機結合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創造視覺的新感受，激發學生學習的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發他們強烈的表現欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業知識的同時，體會到統計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。

3.積極開展課程研討、互動教學

積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

4.多媒體、網絡教學

多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業學術交流和學術報告等）可以增強學生的現實感。另外注重引導學生上網搜索與學習相關的資源，從而調整部分學生只會利用網絡打游戲而不會學習的不良習慣。

四、考核方式的改革

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文獻標識碼：A

文章編號：1672.3198（2013）04.0142.01

統計學是收集、處理、分析、解釋數據，并從數據中得出結論的科學，它提供了收集、整理、匯總、描述和分析數據資料的方法和過程，并在此基礎上進行推斷和決策，是一門實用性很強的方法論學科。隨著統計方法在保險精算、財務分析、產品質量管理、經濟預測、人力資源管理等學科的應用不斷深入，許多高校的經濟管理類本科專業普遍將統計學確定為必修的專業基礎課程。

但是，目前的經濟管理專業統計學課程教學距離培養應用型統計人才的目標仍然存在一定差距，突出表現為培養出來的學生實踐能力和運用統計軟件處理分析數據的能力較差，解決不了市場調查與分析等實際問題，難以適應現代經濟對一個復合型人才的要求。與此同時，學生普遍感覺統計學既難又枯燥，缺乏學習興趣，這其中固然有學生自身的原因，但最主要的還是我們的課程設置、教學方式、考核方式等方面存在問題。

首先，課程銜接不夠緊密，學生數學基礎不夠扎實，增大了學習難度。統計學建立在概率論的基礎之上，因此在學習統計學之前，要求學生掌握必要的概率論和數理統計知識，包括隨機變量的分布及數學特征、大數定律、中心極限定理、常見抽樣分布等。很多學校的非統計專業雖然也開設概率論與數理統計課程，但上述難度較大的內容不作深入講解甚至根本不講，導致學生知識脫節，在學習統計學的時候倍感吃力。而統計學的課時安排本來已經比較緊張，不可能專門安排課時來彌補以前的“欠賬”。

其次，教學方式單一，忽略實際應用能力的培養。統計學是一門應用學科，培養學生的統計技能和實踐能力是統計教育的目的，但目前統計學的教學內容過于側重理論知識，教學方式也仍然以傳統的課堂講授為主，對實際應用能力的培養不夠重視。學生在學習方法上仍然延用中學時期的思維方法，偏重記憶和解題，缺乏實際分析問題的鍛煉。例如在講授回歸分析的相關內容時，如果把重點放在介紹回歸系數的計算公式，而忽略了回歸系數含義的解釋，就會影響學生的理解和應用。其實對于非統計專業的學生來說，只要學會統計的基本方法以及描述統計、推斷統計的基本程序就可以了，要求他們掌握繁瑣的公式及其推導過程是沒有必要的，反而會讓他們產生畏難情緒，失去學習興趣。

再次，教學手段結合計算機的應用和培養能力不夠。隨著計算機技術的普及，專業統計軟件在統計分析中的應用越來越普遍，熟練掌握一種甚至多種統計軟件成為必然要求。然而目前，許多學校沒有很好地將統計學原理的學習與統計軟件的應用相結合，以筆者所在學校為例，雖然開設了統計學實驗課，但與統計學原理是分開上的，中間間隔一個學期，學生在上統計學實驗課時，學過的相關原理和方法已經遺忘大半，老師常常需要補充講解相關知識，不僅占用課堂時間，效果也不是很好。

最后，考核方式單一，難以考查學生對相關知識的理解和應用程度。目前統計學的考核方式仍然是以閉卷考試為主，考題中常常出現一些抽象的統計名詞以及繁瑣的計算公式，而學生即使依靠死記硬背通過了考試，實際上并沒有真正深入理解相關原理，更談不上學以致用。這就導致教師很難真正了解學生對統計分析方法應用的掌握水平，達不到考查的真正目的。

統計學課程不僅要教授學生統計學知識，更重要的是提高學生的基本素質，培養學生具備一種統計理念，養成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。在統計學的教學中，教師應將講授課程作為一種手段，真正的目的是向學生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。針對目前的現狀，高校統計學教學應該如何深化教學改革，提高教學質量呢？

首先，重視教材質量，加快教材的更新速度。在教材的選擇和編寫方面，應“以統計思想為主線，以統計案例為依托，以介紹方法應用為目的，以應用統計軟件技術為手段”，突出教材的科學性、系統性和實用性。社會變化日新月異，統計學也應該與時俱進，即使統計的基本原理和方法是不變的，但教材中的案例、數據等也應該適時更新，跟上時代的發展變化。例如，我國2011年已經進行了第六次全國人口普查，如果教材還在引用第四次、第五次人口普查的數據，就會影響數據的說服力。

第二，在課程設置上，重視統計學與相關基礎學科的銜接。例如，概率論與數理統計是統計學課程的基礎，那么在開設概率論與數理統計課程時，對于相關內容就應該有一定的要求，如隨機變量的分布及數學特征、大數定律、中心極限定理、常見抽樣分布等。學生有了比較扎實的基礎，學習起來不會太吃力，學習的積極性和主動性也會大大增強。

第三，采用多樣化的教學方式。統計學是一門應用性很強的學科，教學的重點應該是統計思想和案例應用。除了傳統的課堂講授之外，還應該采用多種實踐教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性，有效地將理論知識轉化為專業技能。例如，為了讓學生真正掌握二手數據的收集方式，筆者讓他們自己到國家統計局的官網上查找收集宏觀經濟運行數據，包括國內生產總值、居民消費價格指數、貨幣供應量、財政收入、稅收收入、進出口額等，并根據數據分析解讀當前國內經濟形勢。為了讓學生了解一手數據的收集方式，指定一個主題，如大學生網購情況調查，把學生分為若干小組，自己設計調查問卷，對大學生網購的頻率和金額等情況進行調查。

在課堂教學中尤其要重視案例教學的應用。案例教學是以學生為主角，老師只起引導作用的教學方式，學生運用所學的統計理論和統計方法對待解決的問題進行思考、分析、研究和辯論，并選擇若干統計方法進行計算和分析，對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價，從而選擇一個比較優良的解決方案。案例教學能夠變抽象為具體，變枯燥乏味為生動有趣，同時由于學生的參與程度高，特別能激發他們的學習興趣。

第四，重視統計軟件的學習和應用。目前多媒體教學方式已經非常普及，教師在教學過程中應該將理論知識的講授與統計學軟件演示結合起來，如Excel、SPSS、R軟件、Stata、Minitab等，不僅使統計數據的計算變得更為簡單、直接和精確，而且使統計教學由枯燥乏味變得簡單輕松，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性。如果條件允許，有的課可以安排在機房，比如繪制統計圖、假設檢驗、參數估計、相關分析和回歸分析等，給學生自己動手操作的機會，從而加深他們對所學內容的理解，提高實踐能力。如果沒有條件在機房上課，也應該留給學生作業，讓他們課后在電腦上自行完成相關操作，鍛煉和提高統計分析能力。

第五，嘗試采用靈活多樣的考核方式，建立合理的評價體系。統計學的考核重點應該是學生對所學統計知識的應用能力，分析問題和解決問題的能力，而不是對概念和公式的熟悉程度。因此，考試方式不應局限于傳統的閉卷考試模式，而應采用綜合考核的形式，既要考察學生的理論知識，也要考察學生的綜合應用能力。根據筆者的經驗，調查報告就是一種很好的綜合考核方式。給學生指定某一個與他們生活聯系緊密的調查對象，如大學生上網時間、大學生信用卡使用情況、大學生就業意向等，學生從確定調查目的、設計調查方案、設計調查問卷、實施調查、回收問卷，直到對數據進行統計分析處理，做出相應的圖表，撰寫簡單的調查報告，體驗統計分析的整個流程，最后分小組進行演示，老師根據各小組的表現進行評分和點評，作為平時成績。這樣的考核方式深受學生歡迎，因為它能夠綜合考察學生的實際操作能力以及團隊協作能力、組織管理能力、口頭表達能力。

參考文獻

[1]賈俊平，何曉群，金勇進.統計學（第五版）[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

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中職教育是面向職業就業的教育，是為實現學生今后在專業崗位上的專業技能進行專業知識、技術的教育，主要是培養生產建設方面的技術應用型人才。幾乎所有中職學校都將這一目的作為自身教育的目標。統計學課程是經濟管理類的專業課之一，也是經濟管理專業課中比較重要的知識構成部分，將收集，整理以及對社會經濟特征的分析結合在一起。但是因為課程內容的原因，很容易使學生對嚴密的體系，豐富抽象的概念，以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統計學教育中，應該依據專業培養計劃，加強對基礎知識的教育力度，與實際結合，將應用能力培養作為第一目的，保證學生掌握統計學知識，可以在日后的經濟問題的處理中充分應用。

一、統計學教育現狀

統計學是一門方法論科學，在社會經濟各個領域的發展中發揮著重要的作用 。現如今中職學校的統計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間，統計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習，對于很多會計、經濟方面專業的中職學生，統計學是需要掌握的專業基礎課程之一。但如今，統計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果，統計學現今的不良發展狀況除了由于統計法規宣傳不夠、專業人才質量和實際社會需求不成正比、統計數據質量不好以外，還有就是因為教育模式、機構、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎知識水平不高，個人能力不強，在理解統計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統計學教育的質量，我們要從專業的角度對這類問題進行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學校統計學科目教學的穩定發展。

二、中職統計學教育存在的主要問題

(一)統計學教育目的不明確

社會經濟體制改革不斷深入，對具備良好素質和實際業務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養教育時不但要保證學生掌握專業的統計知識，還要有相當強的實際應用能力。但是現在的統計學教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學生的個人能力的培養，表現在學生的創造應變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。

(二)統計學教育教學方式單調

現在國內的統計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學生，不能夠很好的應用啟發式教學的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統計學的教育中，對理論內容的重視，而對實踐能力，教學發展變化方面的重視不夠。 教學內容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現代教育工具形象的展示教育內容，影響學生的知識吸收效果。

(三)考核方式方法沒有新意

現在統計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核，這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握，或許可以促進學生明確的發展過程，使教學組織變得較為容易。但是因為考試內容嚴格依照大綱要求，不能考核學生的實踐動手能力，培養不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

三、統計學教育改革的對策

(一)調整課程設置，完善教學內容

在過去的統計學教育中，基本都是以教師為主，直接向學生灌輸知識，學生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內容，但是學生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以，在統計學教育中要加強對學生創新能力的培養，要細致選擇教學內容，在教學中突出重點的部分，增加學生自主思考的時間，提高學生思考問題，分析問題的興致。

統計學作為一門比較重要的學科，與多門學科存在聯系，包括數學，會計學，市場營銷以及計算機等學科都有關系，通過統計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據不同學科的實際情況進行教育，在會計專業教學中要加強統計教學教育中的財務應用的統計知識；在進行市場營銷的統計教育時要提高對市場調查統計的教學內容，以此擴大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進而構建學生的主動思考的習慣，培養獨立解決問題的能力。

(二)實現教育實踐的互相融合

中職統計學教師應該將多種教育技術、教學方式結合起來以提升學生的學習興趣，增加學生學習統計學的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發，問題的探尋，實踐的進行，能力的培養，現代教育手段的應用幾方面來實現教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養，加強技術應用能力。

在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設計模擬課題，讓學生進行調查。由學生自己設計調查方案，自行進行小組分配，自行進行調查統計。包括調查目的，對象，單位以及調查的方法，數據的整合，最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調查報告，數據的統計整理和分析研究都由學生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強理解認識，更好的吸收專業知識理論，提升教學效果。

另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結合，在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學生接近統計學，進行統計學學習，更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內容都和學習的書本有關，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統計應用能力，統計學的最大特點就是其中涵蓋的專業素質和技術能力是普通考試檢測不出來的。一般統計學只是理論和實際應用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進行考察。

首先是考察統計學知識理論，這方面的概念、定義、統計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現出來，保證學生通過理解概念來回答問題。

其次是考查學生的實際綜合能力，調查的最終目的是獲得調查結果，通過報告的形式進行反饋，不管在什么地方，調查報告是最好體現事物根本特征和發展狀況的體現，這就考驗著學生的寫作和專業知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統計專業的學生進行授課的時候，采用調查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現代教育教學工具的輔助也是有一定效果的，在統計學教育中，計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統計學理論，還要鍛煉學生利用計算機進行統計調查、整理和研究。在教學過程中，教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會，鍛煉學生進行圖表繪制，計算統計指標，使用統計軟件的能力。所以，在對統計學知識能力進行考察的時候，將是否能使用計算機類的現代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。

(四)實施創新型教育改革

在中職學校中普及并提升統計學教育是今后教育發展的必然，需要領導的支持與重視，以及相關部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節的看法。

第一，要強調統計學教育的基本思想，在統計學教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數統計與表格使用融合在一起，同時與教學案例相結合，爭取可以系統全面地給學生講解統計學的相關知識和統計方法。第二，是統計學教育的基本途徑，目前來看一般學校的統計學教育都是以《應用統計方法》作為選修課，以培養塑造學生的統計意識，傳授學生統計方法，一般的統計學教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統計學教育的目標，在教學中使學生通過對《應用統計方法》進行學習，從基礎上了解統計學，構建基本的統計意識，可以采用兼得的統計方法，將應用廣泛的表格技術應用到實際的統計工作中。第四，是統計學教育題材的選取，這方面可以根據教師的教學習慣，教學目的，學生水平，教育實踐自行確定，一定要依據實際情況進行選擇，爭取達到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進行統計學教育的老師一定要加強自身學習的能力，隨著社會的發展進步，經濟水平的不斷提高，統計學的不斷創新發展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強自我學習，隨時掌握相關技術的更新。最后要進行統計學習評價，將理論和實際相結合，由學到做，由理論到實踐，變革傳統考試方式，將調查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學生可以從統計的各個方面掌握統計要點，提升統計能力，最大限度的表現學習成果。

在中職學校的職業性教育過程中，專業構建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學，這一點被獨立出來，提升了實踐教學在教學建設和改革中的地位。很多學校都開設了統計學課程，在一定程度上推進了統計學的社會教育進程。另外，加強統計學教育可以實現統計工作者的價值最大化，實現經濟社會的持續穩定的發展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學觀念進行改革，提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當今統計學教學的不良現狀，使之成為應用性強的專業學科。

參考文獻：

[1]王新華,劉紅紅.統計學教育學改革的研討[J].沙洋師范高等專科學校學報,2010(04).

篇5

隨著社會、經濟和科學技術的發展，統計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，是眾多學科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環境中的統計專業學生要想獲取最新的專業技術信息，必須對專業英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業知識時能夠運用自如，進而成長為學有所長，符合社會需求的高層次復合型、實用型人才。

一、我校統計學專業英語教學面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術和國外專業發展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業文獻，并在專業領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統計學專業大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業學生的專業英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1.課程設置的局限性

隨著全球經濟一體化的日益發展，中國與世界的日益融合，培養視野開闊、專業突出、外語過關的統計學專業人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統計學專業只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業英語課程，遠遠達不到專業培養的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業英語教學模式，將專業英語貫穿于各門專業課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業知識融為一體。

如果漢語的專業課先行，后學相應的專業英語，學生感覺學之無味。但如果專業英語安排在專業課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統的專業英語課程單獨開課改為某些專業課程的雙語教學。

2.教材局限性

我校統計學專業是由應用數學學科發展起來的，學生系統學習的專業知識涉及基礎數學、經濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內容非常豐富，因此專業英語課程的教學內容以概率統計為側重，同時也需要涵蓋高等數學、經濟學以及社會學等多領域。各個學校專業培養的方向不同，所用教材也有相當的差異。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統計學方面的專家學者原版的英文專業書籍，既有嚴謹的理論，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統計學專業課程涉及基礎數學、概率論、經濟學、金融學、社會學和醫學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業英語的教學，不僅要求傳統意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業英語的學習。這就增加了專業英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統的統計學專業英語課卻有相當的難度。

4.學生學習缺乏積極性

學生對專業英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關的一門課程。學生對于專業英語缺乏了解，認為是英語的后續。而如果把專業英語的教學融入到專業課的雙語教學中去，利于轉變學生對于這門課程的認識，進而調動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業課服務。由于我國傳統外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。

我校統計學專業英語的教學現狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質量，為培養21世紀高素質復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調整教學內容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統計學雙語教學進行初步嘗試。

二、統計學專業雙語教學的建設

國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。

1.內容設計

根據本專業的特點，我們將教學內容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數學基礎知識、經濟學基礎知識和概率統計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向學生介紹科技文獻的寫作規范、英語單詞的構詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養學生對專業語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內編寫的統計學專業方面教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優秀教材則具有許多與時代緊密結合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經典的專業課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關課程的案例分析資料、授課PPT、相關的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業英文經典論著為基礎，結合國內的優秀教材，同時運用查閱網絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業前沿領域及發展動態的相關文獻，這樣使學生在學習基礎專業知識的同時又接觸到學科前沿。英文經典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹的寫作規范和態度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養起一定的專業素養。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設

目前，我校統計學專業高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統地用全英文講授一門專業課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統計軟件中的專業英語

統計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術語的命名規則。專業軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。 "

三、教學方法及方式的改革

整個教學環節需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節需要學生參與。

1.樹立新的教學思想

專業課的雙語教學在授課的內容上不同于傳統的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網絡教學有機結合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創造視覺的新感受，激發學生學習的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發他們強烈的表現欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業知識的同時，體會到統計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。

3.積極開展課程研討、互動教學

積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

4.多媒體、網絡教學

多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業學術交流和學術報告等）可以增強學生的現實感。另外注重引導學生上網搜索與學習相關的資源，從而調整部分學生只會利用網絡打游戲而不會學習的不良習慣。

四、考核方式的改革

篇6

本科畢業論文環節在培養方案中是6個學分。學生在第七學期開始選擇指導教師以確定畢業論文題目。經過前6個學期的系統理論學習，統計學專業學生已基本掌握了統計學的基礎理論和基本方法，具備了正確的統計思想和較強的統計軟件應用能力，以及運用所學的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業論文的寫作就是統計學專業學生將上述基礎和能力進一步深化與升華的重要過程，從而培養學生的創新能力和實踐能力，使學生的知識、技能和素質得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學校教學質量和辦學水平的重要指標。因此對如何提高畢業論文質量進行研究是必要和有意義的。[4]

一、統計學專業畢業論文質量的現狀分析

從論文完成情況來看，每屆的畢業論文基本都能達到論文教學環節的要求，通過對中央民族大學統計學專業2007～2011年四屆畢業生的畢業論文進行分析，發現畢業論文及格率為99.18%。

從畢業論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現為總結和論述現有統計理論問題，表述理論研究的成果，或應用理論對現實問題進行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現為針對某一特定的實際目的或目標，運用所學統計的理論和方法，對經濟、管理、金融、醫學、生物、工程、環境等領域進行統計調查、統計信息管理、數量分析等。本文由收集整理

從論文知識點范圍的分析來看，學生論文絕大多數是統計專業問題，極少數是其他數學分支的問題。從中央民族大學歷屆統計學專業學生的畢業論文情況分析，發現畢業論文中研究其他數學分支的問題占總數的6.50%，主要包括：一是其他科目的應用研究（數學分析、常微分方程、運籌學及空間解析幾何等），占總數的1.63%。二是數學專業教育和數學思維的研究，占總數的4.87%。研究統計學專業問題的畢業論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經濟、社會、醫療衛生、教育發展、旅游、基礎設施建設等多領域，由于受學校人文環境影響，很大比例的學生對少數民族地區的經濟、社會、民生等問題進行了統計分析，約占總學生人數的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調查、回歸分析、多元統計方法、聚類分析、判別分析等常用統計方法。

此外，統計分析顯示學生成績普遍偏高，統計學專業學生的畢業論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統計軟件分析結果的特點，因此，一些論文沒有創新性和學術含量，但具有較大的篇幅，與理學院其他專業的畢業論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。

二、統計學專業畢業論文存在的問題

畢業論文的質量問題關系到本科人才的培養規格和目標，直接體現了學生本科階段的學習成果，是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。通過對論文和考評結果的具體分析，發現學生的畢業論文在創新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現為：

1.創新性不夠

學生的畢業論文表現為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統計方法應用，缺少創新性研究和思考。從中央民族大學歷屆統計學專業學生的畢業論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現了學生在畢業論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創新的特點。如每年都有一定數量的學生選擇“我國人均gdp的預測”這類針對某經濟指標進行預測的題目，論文的主要內容就是利用arma、灰色預測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數據做簡單建模和分析，論文沒有對指標本身的意義以及國內國際的社會經濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質的論文占有很大的比重。

2.選題過大、內容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現象

有些學生在選擇研究課題時，往往不能根據自身的專業知識結構特點和社會實踐情況進行準確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質。如有的學生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經濟問題進行研究，論文的主題只是針對現有數據利用簡單的統計方法進行分析，對數據的質量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結論也不結合社會經濟現實情況進行分析，導致論文質量不高。

3.相對前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過畢業論文的寫作，統計分析能力沒有實質性提升。學生論文使用的統計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關性分析為14.63%，多元統計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學生使用教科書外的相對前沿的分析方法。

4.論文寫作上存在結構不合理、沒有相關研究介紹、創新點表述不清、參考文獻不會正確標注等問題

從學生的畢業論文來看，論文寫作不規范，專業性差。主要存在論文形式不規范、結構不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴重、可讀性差等問題。

三、存在問題的原因分析

針對上述問題，統計學系通過對論文進行詳細審查以及組織指導教師和學生座談，發現畢業論文出現以上問題的主要原因包括以下幾方面：

1.學生對論文不夠重視

部分學生由于忙于考研學習而無暇顧及畢業論文的研究，還有部分學生由于忙于外出找工作、實習而無心認真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學生應付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學生認為畢業論文只是一個教學環節，與考研的好壞無關，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。

2.缺乏指導教師的針對性指導

指導教師所帶畢業生人數過多，使得導師的工作量呈現超負荷狀態，無法保證每個學生畢業論文的質量，從而致使部分學生的論文規范性較差，沒有對存在的問題反復修改，使得學生論文存在諸多問題。

3.學生的專業訓練還不夠

大部分本科生沒有經歷過論文的寫作訓練，寫作水平較低，不了解學術論文的規范性及其格式，不知如何從科研的角度構思文章、組織材料、安排結構，使得相當一部分學生的畢業論文表達的觀點不夠準確清楚，論據亦不能很好地支持論點。另外，一些同學為了完成任務，直接將在網絡中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內容不成體系，觀點混亂。

四、提高畢業論文質量的建議和實踐

1.加強畢業論文重要性的宣傳，提高學生的重視度

加強對畢業論文重要性的認識有助于提高本科生畢業論文的質量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學生意識到畢業論文的實踐性和綜合性是任何教學環節都不能替代的，是提高發現問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進行個人綜合素質提高的必不可少的重要環節，[4]從而使學生在思想上認識到畢業論文的重要性，投入更多精力進行畢業論文設計。

2.選題和教師的科研項目相結合，提高論文的創新性

在選擇課題時，為了能充分發揮學生的主觀能動性，可以讓學生根據自身的特點，與指導教師協商，結合導師的研究方向制定課題方案。統計學專業的教師一般除了申請國家自然科學基金和國家社會科學基金這類對理論性和創新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應的應用研究類項目。應用類項目大都需要實地調研（以及問卷涉及和數據分析）或者大量的數據分析和建模。引導學生參加這類項目來設計和完成自己的本科畢業論文，能夠激發學生的科研熱情和創新潛力。此外，鼓勵和引導一些成績較好，如讓具備保研資格的學生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進行研究，可以使學生了解本學科的發展方向和最新動態。最近兩年，越來越多的學生，特別是具備了保研資格的學生，在大四上學期就能投入到項目和畢業論文的寫作中。

3.重視平時實踐教學環節，培養學生的實踐能力、發現問題以及解決問題的能力

為了提高學生的學習興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學生盡可能早地接觸與本專業有關的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結合，了解本學科的實際業務，從而提高自主學習能力，加強專業知識的把握。結合學校的實際情況，積極鼓勵學生在大二和大三階段參加校級和國家級的全國大學生數學建模競賽，申請“中央民族大學本科生研究訓練計劃項目”、“北京市大學生科學研究計劃項目”和“國家大學生創新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統計學專業本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業實習基地可以提高學生利用專業知識分析和解決實際問題的能力。這些環節的設計和實施都有力地保障了學生本科畢業論文的水平和質量。

4.加強學生科技論文寫作訓練

加強平時課堂上大作業的規范化，潛移默化培養學生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學生數學建模以及大學生創新實踐等各類實踐

性項目來提高學生的論文寫作能力。

5.實施激勵措施，激發學生的興趣和主動性

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21世紀是一個充滿機遇與挑戰的時代，是一個優勝劣汰、適者生存的時代。面對經濟全球化、技術進步和消費者地位的提升等不確定性為特征的競爭環境，人是保持競爭優勢中最大和最關鍵的資源。而如何獲得人才、留住人才、用好人才，是企業界公認的難題。本文試圖從人們公認的好工作的重要條件出發，通過對人們擇業標準的分析，探索人們的需求特性，希望能為做好人的激勵工作提供一些參考意見。

理論假設:依據美國人本心理學家馬斯洛（A.Maslow）提出的需要層次理論，人們的需要是以層次形式出現，較低層次的基本需要滿足之后，人們才能上升到另一層次的需要追求。

1.隨著國民經濟的發展，人民的生活水平不斷提高。與過去不同，人們的擇業標準既包括物質利益的滿足，又包括人的尊嚴的滿足、自我價值的實現和情感的滿足等。

2.具有不同生活背景的人群，擇業的標準會有所不同，本文認為人的年齡、受教育程度、職業對其都有顯著的影響，性別、人們的社會經濟地位和家庭收入也會對其產生一定的影響。

分假設:

1.在目前社會主義市場經濟處在初級階段，人們的物質需求尚未得到充分滿足的條件下，人們擇業的第一重要條件是高薪，然后才是安全、社會、受尊重和自我實現的需要。

2.受教育程度越高的人、年齡越小的人、沒有工作的人越認為擇業的首要條件是高薪，有工作的人同沒有工作的人相比、男性同女性相比、經濟地位和家庭收入高的人同家庭收入和經濟地位低的人相比更注重高薪以外的因素。

二、數據和測量指標的建立

1.數據來源

本文所使用的數據來源于北京大學中國國情研究中心于1999年實施的“北京地區社會經濟發展跟蹤調查”，該調查采用與人口規模成正比的概率抽樣的方法，在北京市城八區共抽取了1031個居民，有效樣本為712個，有效完成率為70%，該數據的結果可以代表北京市城八區擁有家庭戶口的18-65歲居民。

2.測量指標:

因變量:人們的擇業標準和要求（主要是高薪），由于人們對于好工作有不同的理解，我們利用調查中人們對高薪、同事之間相處愉快、沒有失業風險等16項內容（見表一）的看法來考察人們的擇業標準和要求，并按其重要程度將其分為三個重要條件進行分析。問題如下：這張卡片列舉了若干種說法，你認為其中哪些是人們擇業的三個重要條件，并按重要程度依次排列。V3010 1st mention、V3012 2nd mention、V3014 3rd mention。

由于人們在擇業中選擇高薪的比例較高（下文會證明），本文只對擇業的第一個重要條件做影響因素和回歸分析。因變量V3010轉化成虛擬變量，1代表選擇高薪，0代表沒選擇高薪；

自變量:影響人們選擇職業的第一個重要條件受到許多因素的影響，本文假設人們的年齡、受教育水平直接影響著他們的各種觀念，自然也會影響其對擇業的第一重要條件的選擇。除此之外，職業、性別、經濟地位、家庭收入、也將納入本文的分析視野。自變量V1000出生年份轉化為年齡（18，65），在進行列聯表分析時，轉化成以10歲為一組的定序變量;V1020受教育年限(0，18）代表人們接受正規教育的年數，來測量人們的教育水平，其取值范圍從0到18，其中18代表接受正規教育18年及以上，在做列聯表分析時，分組為小學、初中、高中、大專及大專以上四組的定序變量;自變量V0090 Sex性別;V9080 職業;V2030生活狀況;V9280家庭總收入，在做列聯表分析時，為避免所分組數過多，較多的組出現較小的期望頻數，進行重新分組:1、800元以下 2、800元～1199元 3、1200元～1999元 4、2000元～4999元 5、5000元以上共五組。

三、擇業標準的現狀

注:表中的樣本均為有效樣本數和有效百分比。

從表中資料可知:在人們擇業的第一個重要條件中，有效樣本數703，其中，62%的人選擇薪水優厚，可見，在大多數人心目中高薪還是擇業的首要條件;值得注意的是16.1%的人選擇同事之間相處愉快，愉快的工作在人們心目中的地位日益重要。6.7%的人選擇沒有失業的風險，4%的人選擇沒有太大的壓力，另外，選擇在社會上受人尊重和有機會發揮主動性各占3.7%。其中沒有人選擇充裕的假期、有成就感、責任重大、有意思和能勝任工作及有機會接觸外國人。

在人們擇業的第二個重要條件中，人們的選擇不像第一重要條件那樣集中，顯得比較分散，說明人們的精神需求是多樣的，但沒有失業的風險這是人們選擇最多的，占到21%。其次是在社會上受尊重占到15.3%、有機會發揮主動性占到15.2%、同事之間相處愉快占14.8%、對社會有益占到10.3%，沒有太大的壓力、升遷機會多和上班時間合適也有5%左右的人選擇，其中沒人選擇有機會接觸外國人，有意思、能勝任工作及高薪也只有不到0.1%的人選擇。

在人們擇業的第三個重要條件中，人們的選擇主要集中在：對社會有益（17.7%）、能勝任工作（16.7%）、有成就感(14.4%）這三個方面，沒有人選擇高薪和同事之間相處愉快。有機會發揮主動性（9.7%）、在社會上受尊重（7.4%）、有意思、責任比較重大、上班時間合適也都在5%以上。

綜合以上分析，從人們需求的角度分析，正驗證了本文的第一個假設。人的需求是多樣的，而物質是基礎，只有生理需要基本滿足之后，人們才會產生高一層次的需求。

在控制了高薪這個第一重要條件以后，看看人們的第二選擇和第三選擇（見表二），這更進一步驗證了本文的第一個假設1。

注:1、表中的百分比為有效百分比；2、列出的是百分比比較大的前四個因素。

上述擇業標準的現狀說明，人們在擇業時，第一重要條件的選擇中，側重于選擇高薪和與同事相處愉快這兩類因素（占總人數的87.1%）。按照美國著名心理學家弗雷德里克?赫茲伯格（Frederick Herzberg）的雙因素理論，薪金、人際關系、工作條件等和工作相關的外在因素，屬于保健因素。如果一個工作缺乏這些因素，員工就會產生極大的不滿足感，所以人們很注重這類因素，并作為首要條件；在第二和第三個重要條件中，人們開始注重成就感、挑戰性、個人晉升的機會等工作本身的因素，按照雙因素理論，這些因素屬于激勵因素。當一項工作具備這類因素時，就會對員工產生極大的激勵作用，但當這類因素不具備時，員工也不會感到不滿足。因此人們在第一個重要條件的選擇中，很少選擇這類因素，而把它們作為第二和第三重要條件。

可見，人不但是一個經濟人，而且是一個社會人，一個自我實現的人，一個復雜的人。單純的高薪對于注重個性發揮、注重自身價值實現的人們，未必能起到激勵作用，重要的是通過工作設計，企業努力營造一種文化情境和心理環境，提升工作生活質量，以激發員工的積極性、創造性、解決問題的能力以及適應變化的能力，使員工發揮最佳的工作狀態，來提高組織的效率。

那么，是什么導致了這種選擇呢？由于第一和第二重要條件人們選擇比較分散，下面本文只對人們擇業的第一個重要條件（高薪）做影響因素分析。

四、對人們擇業的第一個重要條件的影響因素分析

根據文中的假設，我們選擇性別、年齡、受教育程度、職業、生活狀況、家庭收入和是否選擇高薪分別做列聯表分析。

從表中的資料看出，女性中選擇高薪的比例大于男性，二者相差6.5個百分點，如假設中所說的，男性比女性更注重非經濟因素。但其卡方值（Chi-square=3.16,p=0.076>0.05）說明，性別和是否選擇高薪二者在統計上相關不顯著。

從表中資料看出:隨著年齡的增長，選擇高薪的比例在逐步減少，年齡和選擇高薪呈負相關關系，其卡方值（Chi-square=22.436,p=.000

表中資料顯示，受教育的程度越高，選擇高薪的比例越大，受教育程度和選擇高薪呈正相關關系，其卡方值為（Chi-square＝17.392,p=0.001

表中資料顯示，學生中選擇高薪的比例最高達82.1%，其次是有工作的占64.8%,然后是待業的選高薪的比例為56.7%，選高薪的比例最低的是家務勞動者和離退休人員。其卡方值為（Chi-square=12.040,p=0.0017

從資料中看出，生活水平低的人群中選擇高薪的比例最高達69.8%，比中等生活水平的人群中選擇高薪的比例高5.2個百分點，中等生活水平的人群中選擇高薪的比例比中上等生活水平的人群中選擇高薪的比例高5個百分點。中下等生活水平的人群中選擇高薪的比例較低，僅次于上等生活水平的人，但上等生活水平的人數較少，故這個相對數不能說明問題。其卡方值（Chi-square=7.322,p=0.120>0.05）說明,生活狀況和是否選擇高薪二者在統計上相關不顯著。

從資料中顯示，家庭收入水平在中上和中下的人群中選擇高薪的比例較高，而中等收入的人群中選擇高薪的比例最低，可能是中等生活水平的人心態比較平穩，有比上不足比下有余的感覺；其次是低收入家庭。隨著家庭收入的提高，選擇高薪的比例呈波浪性起伏狀態，而中上和中下的人群中人們急于想改變自己的生活狀況，所以比較看中薪酬。但其卡方值（Chi-Square=3.274p=0.513>0.05)說明，二者在統計上相關不顯著。

上述這些影響因素是否對人們選擇高薪有因果關系？本文將引入多元回歸模型進一步探討。

五、影響人們對是否選擇高薪的邏輯斯蒂回歸分析

因變量：V3010轉化成1，0編碼，1代表選擇高薪，0代表沒選擇高薪；將年齡、受教育程度、職業作為虛擬變量D1:1表示工作，0表示其他；D2:1表示家務，0表示其他；D3:1表示學生，0表示其他；D4:1表示離退休，0表示其他；作為帶入邏輯斯蒂回歸模型。最后得到的回歸模型見表九。

邏輯斯蒂回歸分析的結果基本上驗證了本文的理論假設，即不同的人群對選擇高薪有一定的影響。在年齡、教育、職業等因素中，職業因素對人們的擇業標準沒有顯著的影響。在95%置信水平條件下，收入和年齡的回歸系數對因變量的變化有顯著影響，常數項是否顯著沒有關系，不在分析范圍之內。

1.年齡和是否選擇高薪呈負相關關系，年齡的發生比為0.979，說明人們的年齡每增加一歲，人們選擇高薪的發生比是原來的97.9%。

2.教育水平和是否選擇高薪成正相關關系，教育水平的發生比為1.061，說明人們的受教育水平每增加一年，人們選擇高薪的發生比是原來的106.1%。

3.通過標準化回歸系數的比較，年齡和受教育年限相比，年齡的影響更大一些。

六、余論

1.通過對人們擇業標準的分析，說明大多數人比較注重工作的經濟價值，這是不是一種正確的價值觀，尤其是在學生中選擇高薪的比重最高，這也是一個值得注意的問題。

2.這種擇業的標準，是對1999年調查數字的分析結果，隨著社會主義市場經濟進程的加快，人們物質生活水平的提高，在人均國民生產總值已達1000美元的今天，人們的這個標準也相應會發生變化。

3.本文分析所用的北京地區的調查資料，能不能把這些結論推廣到全國是一個值得探討的問題。

4.如果對歷次調查的資料做連續觀察，可以發現人們擇業觀的變化趨勢和規律。

5.還有一些影響人們擇業的重要條件，如社會經濟背景、父母的影響等本文沒有涉及。

參考文獻:

[1]邱澤奇譯[美]艾爾?巴比著:社會研究方法.華夏出版社2002

[2]袁方王漢生編:社會研究方法教程.北京大學出版社，1997

[3]李嚴鋒麥凱編著:薪酬管理.東北財經大學出版社，2002

[4]余凱成主編:組織行為學.大連理工大學出版社，2001

篇8

在統計教學中，尤其是開設公開課的時候，我們的教者大部分都是創設精彩情境拉開教學的帷幕。這樣預創的目的確實能夠激發學生學習的情趣。但是有些目的很明確，就是激趣。而教學又另辟路徑，情境創設與實際教學脫節，精心創設的情境并沒有發揮最大的作用和價值。

如，一位教師課始設置了這樣一個情境：小朋友們，老師今天要帶你們去郊游，準備帶一些水果。你們都喜歡哪一種水果呢？同學們興高采烈，爭先恐后，有說蘋果的，有說香蕉的，有說桔子的……“那我們到底怎樣采購小朋友們喜歡的水果呢？你有什么好的方法嗎？”教師的問題讓他們積極思考，準備作答。可是教師突然指令：“請小朋友們拿出課前老師發給你們的水果圖片……”

這個時候正是引導學生討論的良機，通過討論才能讓學生知道統計是解決這類問題的重要措施。但教師這樣的預設，使得創設的情境沒有發揮其最大的作用，與教學環節脫節。

2.重過程體驗，忽視方法教學

統計教學時，我們的教師都會預設“讓學生經歷收集、整理、描述和分析的過程”。課堂上我們都努力這樣實施，盡量讓孩子體驗和經歷統計的全過程。但有些教師顧此失彼——即一味關注學生經歷統計的過程，卻忽視了對統計教學方法的學習。有位教師課始創設了“森林運動會”發獎品的情境，意在教學用畫“√”法進行統計不同物品的數量。前面學生用自己掌握的方法來統計，其中有部分學生運用了畫“√”法。到了優化統計方法，進一步明確為什么用畫“√”法來統計時教師卻草草收兵。從而方法認識不到位，統計方法的優化選擇沒有得到落實。

3.重數據處理，輕視年段要求

課程標準明確了對各學段的統計教學作出具體的要求，每個年段要求成梯度上升。如果教師在教學時，沒有理解同一學段中不同年級的要求，就會出現教學目標越位或滯后現象。如，蘇教版第九冊數學106頁“練一練”提出“從上面的統計表中，你了解些什么？”這個問題。學生回答“第28屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數最多”“第25屆和第26屆奧運會中國體育代表團獲得的金牌數一樣多”……遺憾的是這類數據的分析好似走過場。試想：五年級學生對數據的分析能力只是這種程度嗎？這個問題設置的意義何在？翻開教學用書不難知道這道題的意圖是“學生鞏固對復式統計表的認識，體會我國體育事業的發展與進步”，而不是到了高年級還是停留在“誰最多”“誰最少”這類數據分析上。

二、統計教學的改進策略

1.全心引導，發展分析觀念

課程標準指出：“體會統計方法的意義，發展數據分析觀念……”這里將原課標中的“統計觀念”改為“數據分析觀念”，即明確了義務教育階段學習統計與概率的核心目標就是發展學生數據分析觀念。

如，課程標準附錄2中的例17：“分別選擇三個不同的標準把全班同學分為兩類，記錄調查結果。”

在其說明中指出：比較、排列、分類等活動是對數據進行初步整理，是學生進行數據分析的開始，也為以后學習統計與概率及其他方面的數學知識積累感性經驗。教學中應鼓勵學生依據分類標準得出結論。具體可作如下設計：

（1）教師給出問題后，引導學生討論不同的分類標準。例如，性別、身高、家到學校的距離、出生年月、左右手寫字，等等。

（2）當提出的標準較多時，可以分組進行活動，完成調查。

（3）運用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現調查結果。

對于小學生來說，要使他們逐漸建立對數據的敏感或領悟，最好是讓他多參與到多樣化的生活問題中，親身經歷數據的調查、研究，作出判斷的活動過程，才能體會數據蘊含的信息，建立用數據說話的觀念。

因此，在實際教學中，教師要基于教學目標的思考，有意識地引導學生認識統計對于決策的作用，合理地決策、質疑，使學生在學習過程中發展分析觀念。

2.聯系生活，感知統計作用

“數學來源于生活，而又應該為生活服務。”新課標強調教師要在傳授知識和訓練數學能力的過程中，以學生的生活經驗為背景。

一教師教學蘇教版第二冊《統計時》，有這樣一個片段：

師：同學們喜歡運動嗎？

生（齊答）：喜歡。

師：老師這兒有幾項體育項目。（課件出示：兵乓球、籃球、跳繩、踢毽子）你都喜歡哪個項目呢？（生意見不一）看來，大家的意見不一樣呀，咱們就來個現場統計。在統計時我們要注意什么呢？

（每個人只能選擇一個體育項目）

全班同學進行現場統計，并完善表格。

請學生交流統計情況，老師出示課件，學生觀察。

師：從統計表中，你知道了什么？你有什么想說的嗎？

生1：我知道喜歡打兵乓球的學生較少。

生2：我希望學校在大課間活動時多組織我們開展活動，因為喜歡兵乓球的學生較少。

生3：……

這個片段中，教者根據學生年齡特點，在內容的選擇上采用學生所熟悉的生活來開展活動，學生在統計中了解了同學們的喜好，切切實實感受到統計在生活中的作用。

3.多元評價，重視學習體驗

新課標要求“應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用……”“評價的主體的多元化是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者……”

例如，《復式條形統計圖》教學片段：

師：現在這幅統計圖里出現了兩種數據，你知道哪個直條代表期中成績？哪個直條代表期末成績嗎？

生：左邊的直條代表期中成績，右邊的直條代表期末成績。

師：你們都是這樣認為的嗎？

師：大家都參與了創造方案的過程，如果別的小朋友沒有參與這個過程，我們又不做解釋，他們能看懂哪個直條表示的是期中成績，哪個表示的是期末成績嗎？

生：（搖頭）

師：想一想：不用解釋，又能讓別人看懂哪種直條表示的是期中成績，哪種直條表示的是期末成績，你有辦法來區分嗎？試著把你的想法在圖紙上畫出來。

生：（嘗試在圖紙里畫直條，教師巡視指導）

師：多數同學畫出了自己的想法，我們欣賞一下好嗎？

生1：（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）

生2：（直條用兩種不同的顏色）

生3：（直條用兩種不同的顏色，直條上標著“期中”“期末”）

生4：（直條用兩種不同的顏色，旁邊畫有圖例）

……

作品1（直條用一種顏色，上面標著“期中”“期末”）

師：看看這位同學的方法，你們來評價一下他的方法怎么樣？

生1：標上字我們就能看明白哪個直條代表期中成績，哪個直條代表期末成績。

生2：雖然標上字能夠區分清楚，但標上這么多字，顯得有點亂。

師：看來，用標字的方法雖然能夠區分清楚，但卻影響了統計圖的美觀。

生3：我覺得用顏色區分更好。

師：許多同學想到了用顏色區分，一起來看一看。

作品2（直條用兩種不同的顏色）

師：這位同學想到的方法怎么樣？

生1：用兩種不同的顏色就能明確地告訴我們，統計圖中是有兩種數據。

生2：用兩種顏色區分，比標字美觀一些。

師：這位同學可真不簡單，居然想到了用不同的顏色進行區分。

生3：用兩種顏色雖然比標字美觀一些，但別人也不知道到底哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？

師：是呀！別人怎么知道哪種顏色代表期中？哪種顏色代表期末呀？看來，我們只用顏色來區分還是不夠的，還需要作進一步修改。

生：可以只在第一組直條上標字。

師：有的同學就是這樣做的，我們一起來看一看。

作品3（直條用兩種不同的顏色，第一組直條上標著“期中”“期末”）

師：這種方法怎么樣呢？

生1：一下就看明白了。

生2：比前兩種方法都好。

生3：直條上寫字還會影響美觀。

師：是呀！直條上又寫數，又寫字，確實有點不美觀，誰能解決這個難題呢？

生：（思考，沒有人舉手）

師：經過大家一次次的修改，我們的設計方案越來越完善，已經非常接近數學家的方法了，我們一起來看看。（電腦演示圖例的形成過程）

篇9

有研究表明,越來越多的年輕人正在步入或者已經步入亞健康狀態,其中以高學歷、高收入的社會精英為多。大學生是國家未來經濟建設的精英階層,其體質健康水平受到我國政府和學校的高度關注[1]。基于此,我于2010年按《國家學生體質健康標準》實施辦法的規定,在學院相關職能部門的關注與支持下,對我院全日制在校大學生體質健康進行測試,通過對學生進行體質健康狀況的分析研究和對比,并對學生體質健康狀況的變化趨勢及其內在的聯系進行深入分析,從中找到我院大學生體質健康所存在的問題與相關影響因素,進而提出相應的對策和建議。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

廣西師范大學漓江學院全日制在校大學生8269人,男生2740人,女生5529人。

2.2研究方法

測試方法嚴格按照《2000年全國學生體質健康狀況調查研究實施方案》要求進行[2],對我院8269名學生進行了身高、體重、肺活量、臺階試驗、握力(男)、坐位體前屈(女)、立定跳遠的測試,運用SPSS12.0軟件對其測試結果進行統計。

3.結果與分析

3.1身體形態的分析

3.1.1身高

身高是評定骨骼生長發育程度、健康狀況的重要指標,表1顯示,四個年級的男生身高差別不大,其中大四學生身高最高,均值為171.04cm,大三學生身高最低,均值為168.58cm,經檢驗P

3.1.2體重

體重是反映人體骨骼、肌肉、脂肪及內臟重量綜合變化的指標在較大程度上說明營養狀況和肌肉發育程度,表1顯示,四個年級的男生體重差別不大,最重為大四年級61.75kg,最輕為大二年級60.13kg,四個年級均無無顯著性差異;女生情況大體相當,年級之間無顯著性差異。說明我院學生的體重屬于正常范圍之內。

3.2體質分析

3.2.1臺階測試

臺階測試是用以評價心肺功能適應水平的方法,它利用上下一定高度臺階所持續的運動時間,與運動心率的恢復速度之比來計算指數,從而評價心血管系統對運動負荷的反映。反映指數越大,心血管機能越好。測試結果顯示,表1,大二男學生的臺階測試均值最高,為55.92n,大一、大二、大三水平相當,無顯著性差異,均與大四學生有非常顯著性差異,P

3.2.2肺活量

肺活量是指一個人個力吸氣后所呼出的最大氣體肺活量是反映人體呼吸系統的機能水平,是用以評價心肺功能適應水平的另一重要指標。測試結果顯示,表1,大三男學生的肺活量均值最高,為3904.06ml,與大一、大二之間有顯著性差異,P

3.2.3立定跳遠

立定跳遠是反映爆發力的重要指標,表1顯示,四個年級的男生立定跳遠成績無明顯差異,大三學生略好于其他三個年級;女生情況大致一樣。說明爆發力的保持程度要好于心肺功能的保持程度。

3.2.4握力(男生)

握力主要是測試上肢肌肉群的發達程度,適合于男性。表1顯示,大二、大三男生的握力指數分別為43.54kg和43.4kg,經t檢驗無顯著性差異,與大一、大四相比,P均小于0.05,存在顯著性差異,說明大一男生在經過鍛煉后上肢力量有明顯增長,而大四男生由于缺乏鍛煉的原因上肢力量有明顯衰退。

3.2.5坐位體前屈(女生)

坐位體前屈測試反映的是關節和肌肉的柔韌性,柔韌性差意味著相應的關節和肌肉缺乏運動。表2顯示,大一女生坐位體前屈的測試成績最好,均值為17.4cm,與大二女生比較有顯著性差異,P

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1身體形態,大四男女學生身高最高,且均與其他年級有顯著性差異,其他年級之間無顯著性差異,男生大三最矮,女生大二最矮;四個年級的男生體重差別不大,最重為大四年級,最輕為大二年級,四個年級均無無顯著性差異;女生情況大體相當,年級之間無顯著性差異。

4.1.2身體機能,總體學生男女肺活量、臺階測試均數變化基本與身體形態變化保持一致,一、二、三年級的各項均數水平無明顯差別,且均與大四年級有顯著性差異;身體素質情況基本與心肺功能相當,但保持情況略好于心肺功能。

4.2建議

4.2.1加強對我院學生進行《國家學生健康標準》的宣傳和教育力度,提高他們對《國家學生健康標準》的理解和認識,從而激發他們積極鍛煉的主動性和積極性,進而提高他們的身體健康素質。

4.2.2我院的體育教學內容有必要有針對性地根據學生的健康狀況進行調整,任何體育課都必須保證有10分鐘左右的身體素質練習時間,并考慮增加有氧耐力練習與上下肢的力量練習。

4.2.3在堅決貫徹實施高職體育教學兩年制必修課的基礎上,針對高年級學生體質下降這一現狀,建議對高年級學生實施體育選修課或成立各種專門的健身俱樂部,由學生擔任負責人,教師具體指導,開展不同規模、不同形式、不同項目的課外體育活動。

4.2.4建立學生體質健康檔案,利用學生體質健康標準智能化服務系統,實現對學生體質健康狀況的監測、反饋和評價,完善學生體質健康監測網絡及學生運動健身與科學指導系統,形成專家數據庫,方便學生咨詢和查詢。

參考文獻:

篇10

納入標準：(1)遵義市城區、所轄縣及縣級市小學生，年齡6～12歲；(2)兒童均知情，并同意參與本研究，監護人及學校老師積極配合；(3)無重大疾病。

排除標準：(1)不愿參與本研究與調查；(2)對測試內容不能準確理解；(3)雙手肢體存在障礙。

研究方法：對相關文獻進行研究閱讀，并與專家進行討論，結合遵義市及其周圍縣、市等實際情況設置調查問卷，調查的內容包括遵義市學齡兒童居住環境，學齡兒童對手衛生的知曉度、依從性、正確率，監護人的學歷、工作情況、衛生行為習慣，學校對手衛生的管理、文化氛圍，教師的衛生習慣及對手衛生的管理控制能力等。采用現場發放問卷，現場回收的方式進行調查。

干預方法：(1)對照組采用常規手衛生宣教，主要通過宣傳手冊的方式提高兒童對手衛生的認識，其中主要包括手衛生的內容、手衛生的必要性、手衛生的主要方法等。(2)試驗組采用家庭-學校-社會聯合宣教，社區積極開展手衛生講座，聘請專業技術較強的專家為居民講解手衛生的必要性、手衛生對流行病的預防作用等，并告知居民如何做好手衛生工作。同時在小區內安裝宣傳展板，并開展家長衛生課堂，提高學齡兒童家長對手衛生的重視程度。增設學校、教師手衛生教育，學校教師需要幫助學生養成良好的手衛生習慣，烘托手衛生文化氛圍，按時洗手等，加強學校手衛生管理質量。

觀察指標：對各項調查結果進行統計，并對健康教育實施1年后的兒童進行調查，主要對比兩組兒童的手衛生實施和知曉情況。實施情況判定主要根據兒童的洗手頻率、洗手操作正確性、洗手是否應用洗手液；手衛生知曉情況，則包括對手衛生的實施重要性、正確洗手操作步驟，洗手對流行病的影響等。滿分均為100分，分數越高表示兒童的實施情況越好，知曉率越高[1]。

統計學方法：采用spss 20.0統計學軟件分析數據；計量資料以表示，采用t檢驗；計數資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；P<0.05為差異有統計學意義。結果問卷情況：本次研究共發放600份調查問卷，有效回收600份，收回率達100.00%。

家長對兒童手衛生的影響：不同學歷的家長和不同工作層次的家長手衛生依從性比較，差異有統計學意義(P<0.05)。因此，家長學歷和工作類型是對兒童手衛生造成影響的主要因素，學歷越高、工作越好兒童手衛生依從性越好。見表1。

表1 家長對兒童手衛生的影響

學校環境對兒童手衛生的影響：學校的手衛生管理、文化氛圍、教師衛生行為習慣和教師對手衛生的管理能力均是對兒童手衛生依從性造成影響的主要因素，手衛生管理強度大，學生的手衛生依從性好。見表2。

表2 學校環境對兒童手衛生情況的影響

兩組兒童的手衛生實施評分和手衛生知識知曉率評分情況：試驗組兒童的手衛生實施評分和手衛生知識知曉率評分均高于對照組，差異有統計學意義(P<0.05)。見表3。

表3 兩組兒童手衛生實施評分和衛生知曉率評分比較

討論從實際情況來看，當前學齡兒童的手衛生情況較差，兒童對手衛生的依從性較低，洗手錯誤率較高，而且兒童的洗手知曉率較低。在這種情況下，加強學齡兒童的手衛生尤為重要。手是人體的重要器官，人體的手每天要接觸大量細菌、真菌和病毒，手衛生是流行性疾病和傳染性疾病的主要傳播途徑，加強人們對手衛生的認識是減少兒童患病率的主要措施[2]。本研究結果顯示，對學齡兒童手衛生習慣和依從性造成影響的主要因素為家長的學歷、行為，學校的環境氛圍和教師的衛生習慣等，在這種情況下，加強兒童的手衛生，促進其養成良好習慣，還需要從家庭-學校-社會等方面進行聯合宣教，從而提高學齡兒童對手衛生的認識，積極參與手衛生實施，養成良好習慣[3]。在具體實施過程中，可以將健康教育課程與學校的網絡、廣播等多種教育形式進行結合，提高兒童的認知，轉變態度，使兒童的自我保健意識加強，建立健康行為，教師可以通過開展主題班會、現場體驗、繪制黑板報、海報制作等方式對手衛生知識進行普及，促進學生積極參與到教育活動中，產生認知、態度、行為的變化。教師和家長要以身作則，定期洗手，并將正確的洗手方式教給學生。家長則需要創建良好的手衛生環境，每日兒童回家，需要叮囑兒童先洗手，在玩過玩具或寫完作業后，也需要叮囑兒童洗手，并同樣嚴格要求父親，在家中設立相關標準，父親需要積極配合母親，從而為兒童養成良好習慣[4]。社區則需要加強手衛生宣傳活動，在小區的宣傳欄處張貼手衛生海報，并定期組織親子活動，促進兒童與父母積極參與，圍繞手衛生展開競賽，從而保證提高兒童的手衛生認知，養成良好習慣[5]。本研究將家庭-學校-社區聯合宣教后，結果顯示兒童手衛生實施情況評分和手衛生知曉率評分均顯著高于采用常規宣教方式的對照組，效果顯著。

綜上所述，在學齡兒童手衛生中將家庭-學校-社會聯合宣教方法進行應用，其效果顯著，可將兒童的手衛生知曉率進行提高，保證兒童養成良好的手衛生習慣，臨床意義顯著，可進行推廣。

參考文獻

[1]符霞.深圳市幼兒園兒童手部衛生干預效果評價[D].廣州:南方醫科大學,2017.

[2]周琦,劉承芳,張林秀,等.貴州貧困農村學校小學生洗手衛生行為調查[J].中國學校衛生,2015,36(4):485-487.

篇11

一、研究對象與方法

1．研究對象

蘇州市普通初級中學體操教學現狀與對策

2．研究方法

（1）文獻資料法查閱《課標》以及有關體操類項目教學現狀研究相關的論文論著，為研究奠定理論基礎。（2）訪談法通過走訪各校主管體育的領導和體育老師，了解體操教學的真實情況。（3）問卷調查法設計面向蘇州市10所普通初中的體育教師的調查問卷，共計發放問卷85份，回收問卷85份，回收率100％，有效率100％。（4）數理統計法對調查數據進行歸納，運用SPSS15．0和Excel2003軟件進行統計分析。

二、結果與分析

1．教學條件在對各校體育教師的走訪和問卷調查中“體育教師對學校的體操教學條件能否滿足教學”的需要調查中發現，76．0％的體育教師認為體操教學的條件基本能夠滿足體操教學需要；在學校體操器材使用率的調查中，83．6％的體育教師認為學生的使用率較低；在體操教學條件對體操教學的影響調查中，有64．4％的體育教師認為對開展體操教學影響較小，緣由是大部分教師不開展體操教學，有沒有無所謂。這說明學校在體育經費的投入上還是不錯的，絕大多數學校現有的體操教學條件基本能滿足當前體操教學的需要，所以體操教學條件不是影響當前體操教學困難的主要原因。

2．教學時數安排

在調查中發現，83．5％的體育教師在學年的課時安排中沒有固定的體操課時；89．6％的體育教師在理論課的教學中從沒有安排過體操基礎知識的學習。綜合各學校的體操教學時數，平均為4．5學時，體操類項目課時大幅削減，雖然《課標》沒有明確規定具體的體育教學時數，但4．5課時的體操教學明顯不能達到教學的標準。這表明體操類教學逐漸淡出初中體育課堂教學，很多教師對《課標》的性質與目標缺乏深入理解，安排教學內容時，過多的考慮了安全方面的因素，忽視了體操教學對學生身體的鍛煉價值。部分教師雖然能夠深入地理解，但在大的環境下還是出現了執行不力的情況。

3．教師體操技能

在對體育教師體操技能的調查中發現，僅僅只有7．8％的體育教師專業出生是體操，70．5％的體育教師認為自己在體操教學中不能很好地完成動作示范，不具備體操的基本技能，原因是大部分體育教師沒有系統學習過體操，也有大部分教師由于身體原因無法完成示范動作，特別是上了年紀的體育教師，缺乏鍛煉，身體發福，體操技能已基本消退。教師不能完成，這如何在日常體操教學給學生教，可想而知。這說明絕大多數的學校體操教學師資不足，教師的體操專業技能匱乏，是體操在中學體育中出現困境的重要原因。

4．體操類項目教學內容

在教學中開展體操教學的教師中，安排學生進行一些徒手操的最多，大部分教師進行的是隊列隊形的教學，其次就是一些簡單的墊上技巧。而對發展力量、靈敏等素質的單、雙杠和支撐跳躍，由于各方面原因都被教師放棄了。部分女體育教師雖然是健美操專業，但是受客觀條件的限制，健美操的開展也較少。體操類項目教學內容的調查中也發現，雖然大部分教師在教學中安排了一些墊上技巧，但這些教學內容也只是停留在簡單動作重復上，一部分教師是初三學習初一的內容，學生的掌握情況也不是很好。這說明在教學中開展體操教學的大部分體育教師還是選擇了較容易的體操項目，器械體操已逐漸遠離課堂。《課標》僅僅提出了課程目標，而沒有制定明確的體操類項目教學內容體系，這嚴重脫離了一線教師的實際，過高地估計了基層教師系統選擇教材的能力；更談不上讓教師自己去開發教材，這在一定程度上也影響了體操類項目的教學。

5．體操類項目開展遇到的問題

在體操類項目開展遇到的問題中，教師認為依次是“技巧動作危險性大”“學生基礎差”“學生積極性不高”“體操難度大”。部分體育教師認為“體操不是中考和《學生體質健康標準》的測試內容”“教師自身的體操素質和能力問題”。這表明體操類項目開展遇到的問題比較多，體育教師開展體操教學的顧慮很多；體育教師安排體操教學內容過于從學生的角度出發；大部分體育教師以考試為指揮棒，考什么就教什么。

三、結論與建議

1．結論

體操類項目、尤其是器械體操逐漸遠離課堂教學，教師依據各自的理解，“自由”選擇教材、側重點迥異。監管機制缺失，教師對《課標》的執行力不強，教學隨意性大，體操類項目教學課時過少，體操類基礎知識的教學被忽視。體育教師開展體操教學的顧慮很多，安全是排在第一位的，體育教師安排體操教學內容過于從學生的角度出發來取舍教材。

篇12

兒童文學與有著不同美學品格和獨特的藝術個性，教學中教師必須充分抓住兒童文學的美學特征進行教學。然而事實上由于小學語文教師的兒童文學素養較低，往往難以抓住兒童文學的美學個性。首先，存在著兒童文學教學的工具化傾向。一些教師將兒童文學作品當作字詞認讀的工具，將字詞作為教學的重點，并要求小學生進行中心思想的歸納和段落結構的分析，將文本分析得支離破碎，喪失了兒童文學的美感。其次，存在著兒童文學教學成人化的特點。也就是教師沒有以兒童特有的思路來分析兒童文學作品，而是在教學中使用成人的心態和思維，造成兒童文學的功利化和世俗化。整個課堂枯燥無味、學生的學習興趣較低。

2.教學中沒有抓住兒童文學的文體特征

很多教師都沒有清晰的兒童文學文體概念，在教學時經常將不同體裁的兒童文學作品搞混。例如教師不理解兒詩和兒歌的區別，在教學時往往將其作為同一種文體。再例如教師不能區分童話中的夸張與語言修辭層面的夸張的區別，從而不能很好地把握童話的概念。

二、在小學語文教學中應用兒童文學的有效對策

1.在教學中緊扣兒童文學的文體特征和美學特質

首先，教師要明確兒童文學與是不同的，其具有特殊的藝術品性和審美特征。童真童趣是兒童文學最基本的美學特質。所謂的童真童趣就是思想純真、想象豐富、獨特的兒童表現出來的心理狀態以及與之相適應的語言和行為，兒童文學正是在文學藝術層面對童真童趣進行反映，這也是兒童文學能夠促進兒童身心健康發展，受到兒童喜愛的原因。教師在教學的過程中要能夠把握課文中的童真童趣，包括兒童的處事方式、行為動作、神態、語言和心理活動，把握其中抒發的純真情感和戲劇化的生活情節。人教版《小攝影師》《撈月亮》《小猴子下山》《小狐貍賣空氣》這些都屬于洋溢著童真童趣的兒童文學。教師在教學中要以兒童為中心，用兒童的眼睛去看，用兒童的思維去想，使學生感受到兒童文學中童真的魅力。其次，教師要準確地把握兒童文學的文體特征。教師要不斷學習，提高自己的兒童文學素養，能夠清晰地對兒童文學的文體形式進行分類，對不同文體形式采用不同的教學方法。例如兒歌與兒詩的教學，兒歌的教學側重于培養學生的語言能力和認知事物的能力，兒詩的教學則側重于陶冶學生的情感。在兒歌教學中可以引導學生反復誦讀，進行語言訓練。在兒童詩的教學中則應該引導學生展開想象，體會詩歌中的意象。

篇13

隨著市場經濟對學校的沖擊，中學生體育活動的經濟行為是不可避免的。中學生的體育消費行為是中學生在日常生活中與體育活動有關的消費活動和行為，它反映了中學生的體育意識與參與體育活動的情況，是中學生培養素質方面不可缺少的重要指標。通過對中學生的體育消費行為進行研究與分析，可以了解中學生參與體育活動的情況，為進一步提高中學生體育教學質量、促進學校體育的發展提供參考依據，為如何引導和幫助中學生樹立合理的體育消費觀念，促進終身體育消費行為的形成提供一定的實證依據。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象。

通州市在籍初中學生。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻資料法

筆者在研究過程中，翻閱了大量的社會學、統計學、體育經濟學、心理學、教育學等相關書籍，并通過上網和資料查詢，參閱了與體育消費有關的國內文獻資料60多篇。

2.2.2 訪談法

在進行問卷調查研究的同時，筆者同時抽取學校的部分學生進行了當面訪談，訪談的內容大都來自問卷問題。通過訪談，直接獲取了部分相關信息，對中學生體育消費行為的調查起到了重要的補充作用。

2.2.3 問卷調查法

本研究共發放問卷200份，回收197份，回收率為98.5%，其中有效問卷為174份，有效率為87%。

2.2.4 數理統計法

對所獲得數據運用統計分析軟件SPSS11.0進行分析。

3.研究結果與分析

3.1通州市中學生體育消費態度分析。

研究結果顯示：通州市中學生有88.51%認為體育消費是一種有價值的消費形式，只有11.9%認為體育消費是一種沒有價值的消費，這一懸殊的對比說明通州市中學生總體上對體育消費的態度是積極的，體育消費的觀念已普遍被他們所接受，男生較女生更為積極，這可能與男女生參與體育活動的意識、強度、頻度及單位運動時間有直接關系。

3.2通州市中學生體育消費水平總體現狀與分析。

體育消費金額可以在一定意義上反映體育消費水平。從下表2我們可以得出目前通州市中學生在體育消費的總體水平上還是相對較低的。筆者認為可能是由以下兩個原因造成的：一是由于我國目前中學生升學仍以應試手段為主，中學生擔負的學業任務較重，較少有時間精力參與體育活動，因此就談不上在體育方面投入，進行體育消費。二是目前通州市居民的可支配收入相對不高，從而也在一定程度上制約了其子女的體育消費水平。

3.3通州市中學生體育消費結構總體現狀與分析。

體育消費結構是指居民的各類體育消費在體育消費支出總額中所占的比重及相互關系。它反映了體育消費過程中消費的各種體育資料(包括體育勞務資料)的比例關系，既反映了人們消費的具體內容，也反映了人們體育消費的層次水平和意識水平。調查顯示，體育服裝是通州市大多數中學生體育消費的最主要內容，分別占所有男生中的35.11%和所有女生中的48.75%，比例最高。在第二大消費項目上男女生之間有一定的差別，男生第二大消費項目為健身運動器材，占所有男生的25.53%，而女生第二大消費項目為體育雜志、圖書音像制品，占所有女生的10%，而其余各類消費金額相對于前面這二類則明顯減少。 (表3)

從表3可以看出，在通州市中學生的體育消費行為中，實物型消費的比例遠高于觀賞型和參與型消費的比例。分析起來，造成這一現象的原因主要有二：一是由于中學生升學任務的需要，文化課學習所占時間比重較大，較少有余暇時間到健身場館去健身或去現場觀看體育比賽。二是廣播電視高度發達，對重大體育比賽經常進行現場直播，這也使得中學生在多數情況下不必去現場觀看比賽。三是目前各中學所具有體育場地和器材基本上都是無償向中學生提供服務的，不存在支付使用費的問題，這就在相當程度上抑制了中學生對參與型體育消費的需要。

3.4不同性別中學生群體之間體育消費動機、結構的差異性。

3.4.1不同性別中學生之間體育消費動機的差異性

調查顯示男女生在體育消費動機方面存在著一定的差異性。男生以健身要求為消費動機的人數較多，占97.8%，明顯高于女生，這跟男女生不同的生理、心理特征有關，這些特征決定了男、女大學生在需要和行為上的差異。一般來說，男生性格活潑，喜動不喜靜，而女生則恰好相反。由于男生參與體育活動的頻度較大，所以男生對本身體質上的要求與期望就比女生要高。而且，男生在長期有規律地進行體育活動的過程中，會明顯感到運動后身心的放松，學習的精力更為充沛，效果更加明顯。由此可促使他們形成鍛煉身體的價值觀念。從這種意義上說，由于男生在整體上對體育鍛煉強身健體的認識比女生高出了一個層次，使他們在進行體育消費時把身心健康的動機考慮得多一些。

3.4.2不同性別中學生群體之間體育消費結構的差異性

調查發現性別使中學生群體在消費結構方面均呈現出或多或少的差異。從性別來看，男女生在健身運動器材上的花費和觀看比賽門票上的花費存在一定的差異，其中男生在購買體育器械和體育比賽門票方面的支出所占比例要高出女生許多。這種差異的造成與男女生之間在體育項目的選擇上和各自所具有的相關體育消費動機有很大關系。本文調查發現，男生選擇的運動項目以足球、籃球、乒乓球三項居多，女生選擇的運動項目以健美操、體育舞蹈、羽毛球三項居多。相比之下，男生花費在相應體育器械上的費用當然要高于女生。在消費動機方面，女生在對美的追求方面多注重體型和衣著美，相比之下，男生對運動美的追求則要高出一些。另外，女生對于明星的追求多為演藝界明星，而對于體育明星的狂熱程度較之男生相差甚遠。所有這些，都使得女生去現場觀看體育比賽的支出比例與男生形成了較大的差距。

4.結論與建議

4.1結論。

4.1.1 通州市中學生目前月平均體育消費金額大約有50%以上在30元左右，這與通州市的經濟發展是很不協調的，說明通州市中學生總體體育消費水平還比較低，尚待提高。

4.1.3通州市中學生體育消費結構中目前仍以實物消費為主體，其中以體育服裝所占比重最大，達總比例的36.7%，但已初露向參與型發展的端倪，并且消費方式也將趨于多層次、多樣化。

4.1.4不同性別中學生群體，其體育消費動機與消費結構呈現出與各自群體基本一致的態勢。男女中學生在體育消費動機、結構方面均具有一定的差異性。

4.2建議。

4.2.1應加強對中學生進行身心健康教育，引導中學生在正確的體育價值觀基礎之上樹立體育消費意識和正確的體育消費觀念，提高中學生的體育消費水平和消費結構層次。

4.2.2有關部門應進一步加強素質教育的落實和深化，加大文化課減負的力度，以便使中學生有更多的時間去進行實物性的體育消費。

4.2.3各級體育產業部門應根據當前中學生具有各種消費動機的具體和不同情況，去生產與其動機需要相對路的產品或采取相應的措施，以進一步挖掘中學生在體育消費方面的潛力。