引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生自主學(xué)習(xí)的策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。建立在價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的教育，從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特個(gè)性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)過(guò)程；從師生共同活動(dòng)的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享，視野的融合與靈魂的感召過(guò)程?？傊?，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面地發(fā)展。
2 教學(xué)建議
怎樣培養(yǎng)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力呢？我們教者應(yīng)該開啟自己的智慧，多動(dòng)腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為主人，使學(xué)生自主意識(shí)、能動(dòng)性自主能力和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)和敢于挑戰(zhàn)的勇氣；與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合約”，主要涉及學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)想達(dá)到的具體目標(biāo)、如何達(dá)到目標(biāo)等，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控意識(shí)。總之，首先從思想上解決問題，是解決問題的關(guān)鍵所在。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過(guò)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教法，揣摩學(xué)生的心理，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，將抽象的課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓科學(xué)知識(shí)回歸自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的向往，對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的熱愛。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，帶著興趣學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜。使學(xué)生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學(xué)生就會(huì)感到物理的有趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)，布置學(xué)生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考是否注意生活中有這樣的現(xiàn)象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍(lán)色？讓學(xué)生享受成功的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到挫折和失敗，時(shí)間久了，結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以必須讓學(xué)生感受成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)地成功，都會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
2.3及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，有目的地去學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出一定的要求，比如說(shuō)完成相關(guān)的基礎(chǔ)聯(lián)系練習(xí)題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度思考問題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生嘗試“一題多解”，從知識(shí)的不同側(cè)面、不同的角度或知識(shí)的不同組合去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解答問題。教師設(shè)置一題多變，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決千變?nèi)f化的問題。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
篇2
在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中，情感是一個(gè)很重要的因素。如果學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的情感，就缺乏一種投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“力”，學(xué)生的心理傾向就很難主動(dòng)地向教學(xué)過(guò)程靠攏。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睘榇?，教師要把握好每節(jié)課的最佳時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通常采用以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
1.問題情境
教師在教學(xué)中提出或啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析、思考，探求問題的答案。
2.成功情境
追求成功是一種十分強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，每一個(gè)學(xué)生都有這樣的需求。所以教學(xué)時(shí)如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.競(jìng)爭(zhēng)情境
心理學(xué)研究表明，當(dāng)大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)高很多。因此教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常開展“比一比看誰(shuí)做得快（好）”的比賽和“找錯(cuò)誤”比賽等，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
另外，創(chuàng)設(shè)討論情境，在小組與小組、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間討論，活躍氣氛，培養(yǎng)能力。再如實(shí)體情境，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。操作情境，組織學(xué)生參與操作活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，在這樣的情境中培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，在情境中調(diào)動(dòng)自己的情感，從而努力探索知識(shí)，獲得能力。
二、恰當(dāng)選用教學(xué)方法，促進(jìn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的能動(dòng)過(guò)程，這就決定了教與學(xué)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生掌握知識(shí)、探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。研究任何一種教法都必須與學(xué)法緊密相連，同步展開，選擇教法、設(shè)計(jì)教法、改革教法，都要以此為目的，這樣才能體現(xiàn)以教法為主導(dǎo)、學(xué)法為主體的關(guān)系。
例如：八年級(jí)學(xué)生在幾何的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的就是定義、定理、性質(zhì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在考慮怎樣教這些知識(shí)的同時(shí)，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)好的問題，給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)幾何的方法。如學(xué)習(xí)定義時(shí)先要求學(xué)生會(huì)完整敘述，能舉出例子，再要求其深入推敲，掌握概念的本質(zhì)屬性，然后進(jìn)一步要求其比較相似概念或混淆的概念，弄清聯(lián)系和區(qū)別。又如：學(xué)習(xí)定理，先要求學(xué)生分清條件和結(jié)論，知道定理的初步運(yùn)用，然后要求其能自行證明、分析，證題思路，再進(jìn)一步要求其聯(lián)系有關(guān)定理，總結(jié)定理各方面的運(yùn)用。因此不同的年級(jí)、不同的教材，采用的教法、學(xué)法也不同，只有二者協(xié)調(diào)進(jìn)行，教學(xué)才會(huì)取得好的效果。
三、堅(jiān)持教學(xué)模式的改革，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程
篇3
一、初中生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的主要問題
1.語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)的學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）發(fā)音方法不準(zhǔn)確，英語(yǔ)中的發(fā)音和漢語(yǔ)中的發(fā)音存在很大的差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音很難做到十分準(zhǔn)確。（2）語(yǔ)法方面的差異性，例如：在漢語(yǔ)中表示過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)是完全不同的三個(gè)詞，而在英語(yǔ)中卻是只需在某個(gè)單詞末尾加上-ed或-ing等。由此看來(lái)，扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好聽力的先決條件。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。有句話說(shuō)的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。（1）初中生又都是剛剛進(jìn)入青春期，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，正因?yàn)檫@樣他們的興趣不能夠?qū)Ｒ坏木S持下去，很難對(duì)一件事能夠做到一心一意，更何況是難以發(fā)音繞口的英文學(xué)習(xí)。（2）英語(yǔ)是一門新的語(yǔ)言，從來(lái)沒有接觸過(guò)，有些同學(xué)由于害怕自己發(fā)音不好，缺乏自信心，不敢張嘴說(shuō)，容易產(chǎn)生畏懼心理。（3）從老師課堂教學(xué)方面來(lái)看，由于老師只注重了書本知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略了它的交流性，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，感到枯燥無(wú)味，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.教師教學(xué)方法單一。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，老師往往采用的都是應(yīng)試教育方法，沒有做到全面發(fā)展的教育觀。老師在聽力課上的講授方法太過(guò)于簡(jiǎn)單，大多數(shù)是老師在上面放錄音，學(xué)生在下面完成練習(xí)題，然后再對(duì)答案。這種教學(xué)模式太過(guò)于死板，學(xué)生從中學(xué)不到適當(dāng)?shù)穆犃W(xué)習(xí)方法。
二、對(duì)初中生英語(yǔ)聽力中存在問題的解決措施
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在我們心中根深蒂固了，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳授，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生的潛力得不到有效的發(fā)揮，不能成為學(xué)習(xí)中的主人。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師必須應(yīng)用一種新型的模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們形成一種終生學(xué)習(xí)的理念，所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)該不止是書本上的知識(shí)，而更應(yīng)該學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，這才是21世紀(jì)最為需要的人才，成為一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)的人。
2.對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。 聽力的學(xué)習(xí)是人際交往的第一步，只有聽的懂，才能說(shuō)的出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式，太過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生們對(duì)其沒有很大的興趣，對(duì)于剛步入青春期的初中生們，他們還都是一群心智沒有發(fā)育成熟的少年，喜歡新奇的東西，所以，老師們也應(yīng)該因材施教，對(duì)英語(yǔ)聽力的課程做出創(chuàng)新，不能只繼承著“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的這種老一套的聽力教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性都沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該養(yǎng)成多收聽英語(yǔ)廣播節(jié)目或電臺(tái)節(jié)目的習(xí)慣，尤其是外國(guó)的，他們的說(shuō)話語(yǔ)音純正，欄目較多，聽力材料的涉及面比較廣泛。學(xué)生們可以根據(jù)自己興趣愛好進(jìn)行選擇。
學(xué)生在平時(shí)可以進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，首先可以提高自己的閱讀水平能力，同時(shí)還能夠了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和民族文化，拓寬我們的知識(shí)面。而且，可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，促進(jìn)聽力水平的提高。
3.有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)?！暗嗡┦狈且蝗账桑瑢W(xué)習(xí)也是一樣，需要水滴的韌性。首先，學(xué)生們必須先了解自身正在處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，不能急于求成。其次，必須找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠幫助自己提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，決不能病急亂投醫(yī)。最后，就是要勤加練習(xí)，對(duì)自己有信心，分析自己的原因所在，并及時(shí)糾正。
總而言之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)聽力策略進(jìn)行指導(dǎo)，有步驟的進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生們的英語(yǔ)聽力水平一定會(huì)有明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing， China： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
篇4
在具體的教學(xué)理念的傳播和教學(xué)手法的推進(jìn)使用下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)效果，但在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也仍然存在一些教學(xué)的問題和不足之處，需要教師認(rèn)識(shí)這一教學(xué)問題，并能夠根據(jù)具體的教學(xué)問題采取積極的教學(xué)措施，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高和改善。
1.自主W習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中產(chǎn)生的積極教學(xué)作用
一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中，能夠產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果。具體來(lái)講，在以往初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往會(huì)采取傳統(tǒng)的課堂講解方式，在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)從自己的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)來(lái)制作教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低的教學(xué)問題。
另一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中，能夠產(chǎn)生提高課堂教學(xué)效率，踐行新課改教學(xué)理念的積極作用。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是在新課程改革的教學(xué)理念的影響下而逐漸被得到廣泛應(yīng)用和實(shí)踐推廣的教學(xué)策略，在這一教學(xué)策略下，教師的課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的教學(xué)氣象。無(wú)論是從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變上來(lái)講，還是從教師的教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變上來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略都是一種不錯(cuò)的選擇。
2.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
首先，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序的控制方面還存在一定的不足。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要想在課堂教學(xué)中得到有效的實(shí)施和改善，就需要在更大程度上給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而這種充分性的具體體現(xiàn)主要為教師將更多的學(xué)習(xí)自主給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在課堂之上對(duì)有興趣的問題進(jìn)行自主討論，暢所欲言，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的教學(xué)效果；但如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)利用這一教學(xué)空間，交頭接耳，甚至是肆意破壞課堂教學(xué)紀(jì)律。為此，保持課堂教學(xué)秩序是當(dāng)前初中生物教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略中，應(yīng)當(dāng)注重解決的問題之一。
其次，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，往往會(huì)忽略教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而造成師生關(guān)系的割裂。教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)，很多教師誤認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略下，課堂教學(xué)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，教師不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，認(rèn)為教師的放手就是要完全將課堂放給學(xué)生，這樣的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)完美結(jié)合的教學(xué)目的。
再次，在初中生的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在最后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，還存在一定的不足之處。很多教師往往采取以成績(jī)定成敗的教學(xué)理念，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
3.解決自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量中存在問題的策略
第一，為解決初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的教學(xué)紀(jì)律管理不善的問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。為此，教師要在學(xué)生們進(jìn)行熱烈討論的同時(shí)，在課堂之上進(jìn)行巡視，并不間斷地詢問學(xué)生們的課堂討論情況，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)地調(diào)整自身的課堂教學(xué)進(jìn)度，如果學(xué)生的討論已經(jīng)有了結(jié)果就可以提早叫停，如果學(xué)生的討論還沒有得出結(jié)果，就再給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生繼續(xù)完成討論。
篇5
一、課題導(dǎo)入階段
學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是不自覺的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)自覺性不高，這就需要教師在課題導(dǎo)入階段進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
1.創(chuàng)設(shè)情境
以《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》一節(jié)課為例，關(guān)于“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成”、“骨骼肌在牽拉骨做運(yùn)動(dòng)時(shí)的協(xié)同作用”等知識(shí)點(diǎn)，僅憑課本上的文字描述和插圖，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)得很困難。為了解決這一問題，在備課時(shí)我想到了實(shí)驗(yàn)室塵封已久的人體骨骼模型、家兔骨骼模型、曲肘伸肘活動(dòng)模具，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)見識(shí)新鮮事物的過(guò)程。果然如我所料，將這些東西一擺到教桌上，學(xué)生的注意力立馬被吸引了過(guò)來(lái)，在讓學(xué)生擺弄這些教具時(shí)，好奇心驅(qū)使他們聽得很認(rèn)真，理解得很透徹，從作業(yè)上可以看得出來(lái)。
2.設(shè)計(jì)問題
在學(xué)習(xí)“人的性別遺傳”時(shí)，教師拋給學(xué)生一個(gè)問題：“你們的性別是父親決定的還是母親決定的？吃中藥可以改變一個(gè)未出生的胎兒的性別嗎？”學(xué)生面臨這個(gè)問題很難有所對(duì)答，尤其對(duì)于后一個(gè)問題很迷惑，生活中這樣的事情聽說(shuō)過(guò)?！笆钦娴膯幔俊逼綍r(shí)學(xué)生想不到，這時(shí)候老師拋給學(xué)生這個(gè)問題后，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來(lái)了。
二、自主學(xué)習(xí)階段
在課堂上教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)要簡(jiǎn)潔、有的放矢，不能學(xué)生一遇到問題就一改指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷而全盤講解。另外還要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)和安排。通常課堂上主要有這樣兩種學(xué)習(xí)方式：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)“循環(huán)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，“兩條血液循環(huán)路線”是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。要突破它們，我是這樣做的：給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課本、畫出心臟結(jié)構(gòu)圖、連接血管與心臟的四個(gè)腔，思考這些結(jié)構(gòu)的功能和與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程都讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生慢慢體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，理解并掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)，為呼吸、消化、排泄等知識(shí)的綜合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)
通過(guò)小組合作，共同協(xié)商解決問題，降低了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問題時(shí)的心理緊張，學(xué)生在分工合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與他人合作共同解決困難的策略。在合作學(xué)習(xí)情境中，同伴的幫助對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持，學(xué)習(xí)同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與僅僅接受教師的講解相比，同學(xué)之間的互教和討論會(huì)加深、拓展學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。
三、評(píng)價(jià)拓展階段
1.學(xué)生的自主評(píng)價(jià)包括顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)
顯性的評(píng)價(jià)可以是教師的評(píng)價(jià)，可以是小組成員間的評(píng)價(jià)，也可以是作為團(tuán)體的小組間評(píng)價(jià)。而隱性評(píng)價(jià)則是學(xué)生個(gè)體在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上在自己內(nèi)心給自己的一個(gè)評(píng)價(jià)。如小組捆綁式評(píng)價(jià)就是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)方式，小組內(nèi)落后學(xué)生會(huì)在優(yōu)秀學(xué)生的幫扶下張口回答問題，努力不給自己的小組拖后腿。相比教師的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，來(lái)自同伴的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等評(píng)價(jià)更能給予學(xué)習(xí)者支持；對(duì)那些學(xué)習(xí)“偷懶”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自同伴的監(jiān)督和批評(píng)更為有效。在小組評(píng)價(jià)中將每一個(gè)成員的表現(xiàn)與小組成績(jī)掛鉤，很好地促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。實(shí)踐證明：這種隱性評(píng)價(jià)才是決定學(xué)習(xí)者是否能堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的重要部分。
2.自我拓展具有開放性
篇6
當(dāng)前來(lái)說(shuō)初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。目前新課程教育教學(xué)中要求初中體育教學(xué)應(yīng)要以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的思維和習(xí)慣。在體育教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以健康第一作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的重視，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)的根本目的。
一、培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與自控能力
初中體育教育教學(xué)是初中課程教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神有著較大幫助。為了全面提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，初中體育教學(xué)需要增強(qiáng)對(duì)初中生個(gè)性化需求的重視，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如花樣跳繩，老師只需要簡(jiǎn)明扼要的講述跳繩課的教學(xué)目標(biāo)后，給學(xué)生示范兩種跳法后，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，并摸索單人跳的其他跳法，學(xué)生練習(xí)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)和獨(dú)立思考，也可以小組共同討論合作，通過(guò)練結(jié)出各種跳法，自己設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)自己練，最后，個(gè)人或小組展示學(xué)習(xí)成果并評(píng)價(jià)反思。
二、增強(qiáng)對(duì)初中生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.通過(guò)情景教育教學(xué)來(lái)不斷提高初中生的觀察能力
利用情景教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，許多學(xué)校在教育教學(xué)中會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，因此在體育教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)地觀察法和比賽法以及游戲法等多種創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)展開教學(xué)。同時(shí)，還可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)不斷培養(yǎng)初中生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造著自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育教育教學(xué)過(guò)程中去，在教育教學(xué)課堂中初中生能夠提出各種創(chuàng)新想法和對(duì)各種事物的看法。此外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵(lì)式的教學(xué)方式來(lái)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如可以利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示出難度大的運(yùn)動(dòng)步驟，讓學(xué)生細(xì)心觀察運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，教師可以在展示運(yùn)動(dòng)步驟細(xì)節(jié)的過(guò)程中講解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)基本原理，以提升學(xué)生的自主觀察能力和理解能力。
2.重視體育興趣教學(xué)，重視學(xué)生主體地位
對(duì)于處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對(duì)薄弱，因此體育課堂教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分結(jié)合學(xué)生興趣來(lái)制定教學(xué)方案，充分挖掘?qū)W生的興趣和潛在能力，從而提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂和教學(xué)形式感興趣時(shí)便會(huì)積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)的各種活動(dòng)。新課程創(chuàng)新改革后傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的需求，所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要形成科學(xué)而正確的教育教學(xué)意識(shí)，重視興趣教學(xué)所帶來(lái)的重要性，在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，制定具有較強(qiáng)趣味性和實(shí)效性的教育教學(xué)活動(dòng)方案，全面提高體育教育教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體育教師可以通過(guò)各種創(chuàng)新的小游戲來(lái)提高學(xué)生的參與興趣和積極性，同時(shí)還要注重教育教學(xué)方式的趣味性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“投擲實(shí)心球”時(shí)，可以先組織小游戲如炸碉堡等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，并通過(guò)不同物體如小沙包、小木棍、易拉罐等進(jìn)行投擲，并更換不同形式引導(dǎo)學(xué)生思考投擲物體與形式對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的作用和影響。此外在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來(lái)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使得體育教學(xué)課堂更加趣味和豐富。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而小組合作教學(xué)也是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的重要部分。其中小組合作指的是通過(guò)結(jié)合團(tuán)隊(duì)力量和智慧來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作中的各個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。當(dāng)前體育教育教學(xué)小組合作模式主要是體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中能夠享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣以及成就感，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著較大幫助。比如在進(jìn)行籃球傳球知識(shí)和技巧教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生籃球傳球知識(shí)和特點(diǎn)以及要點(diǎn)等，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，在實(shí)操過(guò)程中教師可以分步講解籃球傳球技巧，并將班級(jí)中的學(xué)生分為幾組進(jìn)行籃球比賽練習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技巧的認(rèn)識(shí)和掌握。在比賽練習(xí)過(guò)程可以使用單手側(cè)傳球、單手肩上傳球、行進(jìn)間傳球以及雙手胸前傳球等傳球方式，在比賽結(jié)束后通過(guò)對(duì)小組成員籃球傳球方式的使用水平以及比賽得分進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)小組合作的教育教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠熟練掌握理論知識(shí)，還能夠充分感受籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的魅力，這對(duì)形成科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)有著重要的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
在教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革環(huán)境下，初中體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)具有非常重要的作用。因此體育教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)不斷提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，全面提高體育教育教學(xué)的綜合水平和質(zhì)量。
篇7
策略一：模擬設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自學(xué)欲望。
興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，效果越好。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明：人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。
策略二：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)材料，培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)是他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)．在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)提綱或提出思考問題．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生的看書由不會(huì)抓重點(diǎn)到會(huì)抓重點(diǎn)，由沒有問題到會(huì)提問題，并想辦法解決問題，力求實(shí)現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍，挖掘?qū)W習(xí)的潛能。
策略三：變換課堂角色，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)參與意識(shí)。
在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)求知．從而在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，使認(rèn)知過(guò)程的價(jià)值追求通過(guò)主體的主動(dòng)參與去順利實(shí)現(xiàn)．要注意不同類型學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，適時(shí)變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實(shí)”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長(zhǎng)．
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中參與
皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以，要放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，參與知識(shí)的形成過(guò)程。
2.讓學(xué)生在展開討論中參與
展開課堂討論，則是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的一種好方法。課堂上的討論可以讓學(xué)生表現(xiàn)自我、交流思考所得、品嘗獨(dú)立思考樂趣。教師必須精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索的問題，讓學(xué)生展開討論，在討論中參與學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生在探索中參與
教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。教師的教學(xué)任務(wù)是創(chuàng)設(shè)矛盾，教學(xué)的中心是探索問題、解決矛盾，改變傳統(tǒng)的只重視知識(shí)的“結(jié)論”，學(xué)生處被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的做法，重視知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的活動(dòng)。
4.讓學(xué)生在合作中參與
在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，則能讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集眾為智慧以更好地解決問題、發(fā)現(xiàn)新知；能增強(qiáng)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)尊重、理解關(guān)心他為，提高人際交往能力，這又是當(dāng)今的中學(xué)生所缺乏而在今后社會(huì)上極為有用的能力。
策略四：營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
重視班級(jí)數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn)、自主接受教育的機(jī)制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個(gè)基礎(chǔ)．班級(jí)的墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措．
1、建立數(shù)學(xué)園地．在班級(jí)的墻上創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)園地，展示學(xué)生每周精彩的自選題和原創(chuàng)題．在班級(jí)里營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)的氛圍．
2、鼓勵(lì)學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)雜志的活動(dòng)．校園圖書館有不少的優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些雜志進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．有的雜志上征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，有的征集問題解答．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加這類活動(dòng)．當(dāng)學(xué)生的名字出現(xiàn)在雜志上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，從而更激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情．
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽．如學(xué)校、教研片區(qū)、市級(jí)、全國(guó)競(jìng)賽，積極撰寫心得、數(shù)學(xué)小論文參加比賽，與賽促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的熱情，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力．
策略五：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力。
課外數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生暫時(shí)脫離老師的直接指導(dǎo)，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)的解決問題的過(guò)程．其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果．因此，利用課外數(shù)學(xué)作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑．教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評(píng)價(jià)體系對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要．
通過(guò)實(shí)踐，我在以下三方面進(jìn)行了革新：
1、作業(yè)量因人而異，自主選擇．分層次有梯度作業(yè)布置：有必做題（基礎(chǔ)題）、選做題（提高題、拓展題）.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，相當(dāng)部分同學(xué)的自學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，自學(xué)的能力得到了提高．在此基礎(chǔ)上，作業(yè)量不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的程度選擇作業(yè)量．我在批改后常與學(xué)生交流探討，特別是進(jìn)度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過(guò)程中碰到的問題，肯定和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．
2、學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)．根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式．對(duì)于有一定深度的作業(yè)，我先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請(qǐng)他們幫助程度較低的同學(xué)．對(duì)于基礎(chǔ)的作業(yè)，我先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序．在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一評(píng)價(jià)主體都發(fā)揮了特有的作用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)批改的時(shí)效性和實(shí)用性，拓寬了作業(yè)評(píng)價(jià)的交流、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的功能．
3、學(xué)生參與作業(yè)講評(píng)．根據(jù)學(xué)生的能力、水平及題目的難易，在評(píng)講上，選擇合適的學(xué)生上臺(tái)評(píng)講，既鍛煉學(xué)生又可激發(fā)其進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)．（老師再適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)）
策略六：革新評(píng)價(jià)機(jī)制,多元評(píng)價(jià)學(xué)生,激發(fā)、提高自主學(xué)習(xí)能力
根據(jù)教學(xué)實(shí)際,制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度:1.設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)：每次單元測(cè)試達(dá)127.5分及以上的；2.設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)：不管成績(jī)幾分，只要有進(jìn)步，即可獲獎(jiǎng)；3.設(shè)立評(píng)星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等.主要是結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)、作業(yè)、回答問題等)來(lái)評(píng)選.
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶．有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人．
篇8
一、學(xué)生主體策略――轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色定位
初中學(xué)生受小學(xué)階段傳統(tǒng)教育模式的影響易產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)上一遇到困難就向教師求助，教師也不遺余力地幫助。這樣無(wú)意中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師本身也不自覺地保持了學(xué)生的依賴性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要從學(xué)生知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)者。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要讓課堂以學(xué)生為中心，不再單純地填鴨式地向?qū)W生灌輸，而應(yīng)給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)參與其中，積極引導(dǎo)，讓他們自己在思考、發(fā)言、討論等親身實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅很快就將新學(xué)的知識(shí)掌握了，而且自主學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得到鍛煉提升。
二、激勵(lì)機(jī)制策略――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的自覺性
“興趣是最好的老師?！惫适率降谋尘爸R(shí)，有趣的課堂游戲，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寓樂于學(xué)，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自覺性。而且要發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。多肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，極大地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不致讓他們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)難而望而卻步。
三、習(xí)慣養(yǎng)成策略――引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也才能“事半功倍”。針對(duì)初中學(xué)生“眼高手低”的實(shí)際，以及原有被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)方式的慣性影響，在教學(xué)實(shí)踐中，一要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是有效獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用則可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)與玩的關(guān)系；三要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，諸如課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、計(jì)劃制定、時(shí)間規(guī)劃等等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；四要牢記“只有學(xué)生自己最了解自己”，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境策略――優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極情感
只有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考、敢于表達(dá)的“心理的安全”“心理的自由”的環(huán)境，并以此克服性格內(nèi)向的特點(diǎn)，培養(yǎng)善于表達(dá)、開朗的性格，促其養(yǎng)成積極的合作學(xué)習(xí)。
五、器物運(yùn)用策略――充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)為“教”與“學(xué)”服務(wù)
要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)多媒體教學(xué)、微信、QQ、E-mail等形式，全方位地為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要。例如，多年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)“三個(gè)一”（一支粉筆，一本課本，一張嘴巴）教學(xué)手段所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，它可以使學(xué)生在脫離語(yǔ)言環(huán)境和背景的非真實(shí)性教學(xué)情景下通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的圖片、影音資料和語(yǔ)言素材等的展示，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而更好地滿足學(xué)生在老師的引領(lǐng)下達(dá)到自主學(xué)習(xí)的需要。
參考文獻(xiàn)：
篇9
初中英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以及掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生成為課堂的主宰，最終提高教學(xué)效率。因此，教師要與學(xué)生和諧共處，建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論、合作探究與質(zhì)疑講解的所有環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的努力收獲成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展知識(shí)競(jìng)賽、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
如人教版英語(yǔ)8A Unit 6“I’m going to study computer science”一課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與職業(yè)有關(guān)的單詞，學(xué)會(huì)互相談?wù)撟约旱睦硐胍约霸鯓訉?shí)現(xiàn)理想。在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者首先介紹自己小時(shí)候想要從事的職業(yè)，然后再和學(xué)生一起歸納曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你們長(zhǎng)大了想要干什么？從而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放幻燈片，讓學(xué)生看一些不同職業(yè)工作人員的圖片。然后，組織問答活動(dòng)，讓學(xué)生之間彼此問答自己喜歡什么職業(yè)，將來(lái)打算從事哪種職業(yè)，并根據(jù)他們的對(duì)話引入一些職業(yè)新名詞，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。
初中生正處于對(duì)未來(lái)充滿幻想與憧憬的年齡階段，他們?cè)敢庹務(wù)摾硐?。通過(guò)展望未來(lái)，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的新詞匯。在輕松的氣氛中，學(xué)生掌握了新詞匯和新句型，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。
二、講究策略，尋求自主學(xué)習(xí)方法
教師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效學(xué)習(xí)方法。如跟讀錄音、模仿英美本土人的發(fā)音并跟讀；學(xué)會(huì)從英漢詞典、學(xué)習(xí)資料或互聯(lián)網(wǎng)上搜索查找，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見的難度不大的問題；把平時(shí)掌握的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐；同學(xué)之間學(xué)會(huì)相互提問，合作解決疑難問題。
如人教版英語(yǔ)8A Unit2“What’s the matter？”這一單元主要學(xué)習(xí)醫(yī)生詢問病人病情的常用句型：Wha’s wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你現(xiàn)在覺得怎么樣）Did you sleep well？（你睡得好嗎）還有病人訴說(shuō)病情的常用語(yǔ)句：I don’t feel very well./I’m not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我頭痛/嗓子痛/后背痛……）在課前筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱一下這些有關(guān)醫(yī)生與患者之間的對(duì)話，并在課上進(jìn)行小組間比賽，看哪組同學(xué)搜索的內(nèi)容又多又準(zhǔn)確。對(duì)此，學(xué)生不甘落后，積極地查閱資料。然后，筆者又讓他們總結(jié)訂正后的內(nèi)容，自編一組尋醫(yī)看病的對(duì)話，下節(jié)課表演。前期的查找、積累等，為后面的語(yǔ)言輸出活動(dòng)打好了基礎(chǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的句型。
三、精心設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)空間
教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以“學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供盡可能多的參與課堂、自主學(xué)習(xí)、積極探索的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間；應(yīng)精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去大膽思考與積極體驗(yàn)，去創(chuàng)新并應(yīng)用于實(shí)踐；要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些獨(dú)立可行的課外任務(wù)。
如人教版英語(yǔ)7A Unit 3“Is this your pencil？”這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨識(shí)失物招領(lǐng)處的一些常見物品，拓展學(xué)習(xí)詞匯computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.為了讓學(xué)生切身體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師拿出一個(gè)“魔術(shù)帽”，讓每個(gè)小組派出一名同學(xué)，到講臺(tái)前“抽獎(jiǎng)”。學(xué)生隨意從帽子里抽取一張圖片或者是拿出一個(gè)實(shí)物，用自己抽到的獎(jiǎng)品自編一組對(duì)話。如A：What’s this in English？B：It’s a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，it’s his key./Yes，it is.第二天在正式上課前做一做這個(gè)小游戲。這樣，學(xué)生在快樂的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，能輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、注重評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)形式
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，不但能減輕學(xué)生的緊張壓抑感，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，有助于學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以是學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是生生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有了客觀的認(rèn)識(shí)，才能保證自主學(xué)習(xí)能繼續(xù)實(shí)施。因此，教師要耐心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生贊賞和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
篇10
1.營(yíng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)
單純的數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握少年心理發(fā)展特點(diǎn)，遵循初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入到生動(dòng)的教學(xué)情境中，引起初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，尤其是初一、初二學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，童心十足，教師應(yīng)想方設(shè)法讓他們樂于主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。例如《平均數(shù)》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“我是小老師”活動(dòng)，假設(shè)出四個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生算出四個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均分，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)老師的快樂和驕傲，愿意主動(dòng)鉆研平均數(shù)的知識(shí)，以此加深對(duì)平均數(shù)概念的理解，聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們可否自己編創(chuàng)平均數(shù)的習(xí)題呢？”調(diào)動(dòng)起初中生的想象力，將日常生活中喜聞樂見的事物和耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象用數(shù)學(xué)思維串聯(lián)起來(lái)。
2.提出啟發(fā)性問題，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向
教師應(yīng)該善于提出恰當(dāng)問題，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心，還要控制好問題的深淺度，避免讓學(xué)生因?yàn)殡y度太大而喪失自主學(xué)習(xí)的信心。探究問題必須符合學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，能夠從淺入深，體現(xiàn)思維的邏輯性與漸進(jìn)性，讓學(xué)生明確問題的方向，問題必須表述清晰，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)課堂的提問要體現(xiàn)啟發(fā)性，利用問題線索引導(dǎo)初中生沿著正確的方向思考，讓學(xué)生自由表述對(duì)問題的看法，教學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，最終結(jié)合教材知識(shí)合理解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生自主解題能力。提問還要符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，盡量新鮮有趣，能夠引起學(xué)生對(duì)生活與已知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，愿意主動(dòng)將精力和熱情投入到自主探究問題中。例如《正數(shù)和負(fù)數(shù)》課堂中，教師可以設(shè)疑：數(shù)字前標(biāo)著“一”號(hào)的怎樣給它們命名呀？我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)有什么樣意義呢？實(shí)際生活中正數(shù)與負(fù)數(shù)應(yīng)該表示什么樣的量呢？教師利用多媒體課件呈現(xiàn)出問題，啟發(fā)學(xué)生帶著對(duì)環(huán)環(huán)相扣的問題求知欲望自主學(xué)習(xí)。然后師生共同歸納結(jié)論，通過(guò)提問學(xué)生了解學(xué)生的思考方向和錯(cuò)誤所在，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師注意給學(xué)生呈現(xiàn)出正確的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察問題與探究問題的方式。教師還要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置小組合作探究問題，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)討論和交流，尤其是高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神與能力，力爭(zhēng)全員參與課堂數(shù)學(xué)問題思考，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力，提高創(chuàng)新性思維。
3.針對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)
初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽課與自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的思考方式進(jìn)行探究，提高自學(xué)能力。
3.1訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)審題的能力
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)科，一個(gè)小的誤差都能造成結(jié)果的巨大差異，必須認(rèn)真審題才會(huì)弄清出題者的真實(shí)意圖，選擇正確的解題方法。初中生處于邏輯思維尚未完全成熟的階段，這個(gè)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎大意的問題，而且也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要加強(qiáng)審題方面的專題性講座與訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)細(xì)致地審明題意。將題目中的已知條件、隱含條件、設(shè)問、要求等一一厘清。審題過(guò)程中要注重手腦結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，教師可以將數(shù)學(xué)問題歸納成幾個(gè)類型，對(duì)不同類型的習(xí)題總結(jié)出審題先后順序與解題規(guī)律。課堂中讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用審題方法練習(xí)審題步驟與過(guò)程，教師做出針對(duì)性地指導(dǎo)。
3.2提高學(xué)生自我檢查能力
初中數(shù)學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下計(jì)算與思維基礎(chǔ)，學(xué)生解題中常見的馬虎與錯(cuò)誤可以通過(guò)自我檢查改正，這往往比教師簡(jiǎn)單的批改和講解更有效果。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)檢查作業(yè)和習(xí)題的習(xí)慣，初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生一定的課堂時(shí)間，讓他們針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，從審題、知識(shí)、計(jì)算、抄寫每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己錯(cuò)題的原因或者存在的問題，進(jìn)行自主總結(jié)和改進(jìn)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生自己無(wú)法尋找到錯(cuò)誤根源時(shí)，可以求助教師，教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)撥， 學(xué)生經(jīng)過(guò)自我檢查和反思后，此時(shí)教師的講授會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的印象和理解。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將典型性錯(cuò)誤習(xí)題或者錯(cuò)題涉及到的掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄錄，平時(shí)或者考試前進(jìn)行翻閱復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。中高年級(jí)學(xué)生逐漸形成了自我檢查和糾錯(cuò)虛的能力和習(xí)慣，此時(shí)可以將這部分任務(wù)布置在課后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)情安排。
3.3讓學(xué)生在歸納與反思中提升自主學(xué)習(xí)效果
初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入系統(tǒng)，必須構(gòu)建一定的知識(shí)體系，因此教師要在課堂教授結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將知識(shí)放置在一定的知識(shí)樹中，在知識(shí)的聯(lián)系中摸索和掌握數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄教學(xué)筆記的習(xí)慣，、將教師授課過(guò)程中的重要板書、例題、思路等寫在筆記中，課下參考教材對(duì)數(shù)學(xué)筆記進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)寫出自己對(duì)某個(gè)重點(diǎn)問題或者疑問的思維過(guò)程，或者將自己對(duì)某些問題的不同觀點(diǎn)記錄下來(lái)。學(xué)生在閱讀與書寫筆記的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，深化和拓展對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知，提高自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性。
新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂務(wù)必注重學(xué)生中心作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課改理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神與探究意識(shí)，創(chuàng)造輕松平等的數(shù)學(xué)自主探究氛圍，改變學(xué)生尤其是女生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心態(tài)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣與能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
尊重史實(shí)，還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，是對(duì)歷史這項(xiàng)課程最根本的要求。后人對(duì)古人的生活和社會(huì)事件的了解，大部分都是從遺留下來(lái)的歷史資料里獲得的。這正是讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。所謂的史實(shí)或者相關(guān)的歷史資料，不應(yīng)該只是依靠上課的45分鐘，從教材里獲得。我們應(yīng)該倡導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生們采用更加科學(xué)的方法來(lái)獲取史實(shí)，如電視上的相關(guān)歷史科普的節(jié)目、因特網(wǎng)、權(quán)威報(bào)紙等。在這個(gè)過(guò)程中，可以把學(xué)生們以不同的研究方向分成若干個(gè)研究小隊(duì)，由隊(duì)內(nèi)的學(xué)生一起來(lái)搜集相關(guān)的歷史知識(shí)。通過(guò)這樣一種方法，學(xué)生們開始變得有活力起來(lái)，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而且增進(jìn)了彼此的了解，維護(hù)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。這種“備課”似的教學(xué)，作用十分明顯。因?yàn)樵谡n堂上，不同的組別要對(duì)自己所搜集的知識(shí)進(jìn)行講解，甚至要口述相關(guān)的歷史典故，組與組之間形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)。每位同學(xué)都不希望自己丟臉，不希望給團(tuán)隊(duì)抹黑。在大家把所搜集的資料全部講完后，不同時(shí)期的歷史人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一目了然。而教師在日常授課中要幫助學(xué)生總結(jié)。
想讓學(xué)生們更有效、更主動(dòng)地自學(xué)，一定要有不錯(cuò)的求知環(huán)境和氣氛。也只有擁有了這樣的前提條件，學(xué)生們才會(huì)在老師的學(xué)科教育過(guò)程中，更主動(dòng)地求知，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)授課和學(xué)習(xí)的激情，讓大家對(duì)于相關(guān)歷史問題在允許的范圍內(nèi)暢所欲言，達(dá)到預(yù)期的授課目的。
二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
學(xué)生們?cè)谡n堂上為什么會(huì)主動(dòng)回答，甚至搶著回答問題呢？究其原因，是因?yàn)樗麄兿胍憩F(xiàn)出自己的價(jià)值，這樣不僅能得到老師的贊揚(yáng)，更會(huì)或得其他的同學(xué)的擁護(hù)。那么，以什么樣的方式和時(shí)機(jī)，給予學(xué)生們這種滿足感和成就感，就需要老師們思考一番。如果老師一味的念課本，要求學(xué)生機(jī)械似的朗讀背誦，那學(xué)生們肯定會(huì)認(rèn)為歷史這門課程實(shí)在太枯燥了，除了背就是背，根本沒有任何想學(xué)的沖動(dòng)，毫無(wú)新鮮感！這就要求我們這些在一線的授業(yè)者們，要想法設(shè)法地讓學(xué)生們有興趣，想學(xué)習(xí)！所以說(shuō)，依靠高科技的方式進(jìn)行授課，就成為了我們有力的武器。
一段影片可以讓學(xué)生們從視覺上直接地認(rèn)識(shí)歷史，一部電影可以讓學(xué)生們不僅熟悉歷史，更能用很多感情和品格感染他們。在這個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就被釋放出來(lái)。在授課過(guò)程中，一旦能直觀地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，那么取得的教學(xué)效果會(huì)非常令人滿意！
三、以合作的方式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)互動(dòng)互助的過(guò)程
師生之間關(guān)系的融洽、授課氛圍的輕松愉快，這些條件都可以讓同學(xué)們更快更好的學(xué)到歷史知識(shí)。所以說(shuō)，作為一名教師，要真正從內(nèi)心深處顧忌到、考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)，對(duì)于一個(gè)歷史人物或者問題，當(dāng)某位學(xué)生能夠正確回答或者有自己其他的正確的理解時(shí)，都不應(yīng)該吝惜自己的贊美，讓鼓勵(lì)伴隨學(xué)生們的成長(zhǎng)。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，其實(shí)有相當(dāng)多的歷史事件和人物都可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性。我記得有一位男學(xué)生在課間休息時(shí)找到我，他問我，咱們的國(guó)家在當(dāng)年的國(guó)際環(huán)境下是那么的貧窮，那么的悲哀，我們中國(guó)人的話語(yǔ)在國(guó)際上根本沒有用?？删褪窃谶@樣的大背景下，我們中國(guó)是如何一步步走向興旺發(fā)達(dá)的呢？可見，這位同學(xué)有著非常高漲的求知欲。
因此，我以此為契機(jī)，讓這位同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)大致查找到我們國(guó)家發(fā)展的軌跡，在第二天的課堂中，我讓他在全班面前以飽滿的熱情，進(jìn)行了一次小的演講，獲得了全班同學(xué)熱烈的掌聲！我接著他的演講，進(jìn)行了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，收獲非常明顯。這樣既讓學(xué)生們得到充分的自我展示，又可以讓我自己有了繼續(xù)鉆研的動(dòng)力。但是，我們都知道，凡事都是矛盾的，不管一個(gè)方法有多好，它的另一面一定會(huì)顯出某些方面的不足之處。比如，有的學(xué)生天生內(nèi)向，甚至孤僻。他不愿意合作，不顧及隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。只知道自學(xué)，從不把知識(shí)分享給別人。有的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，就想著領(lǐng)導(dǎo)別人，只希望別人聽從他，因此沒能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。所有暴露出的不利方面，作為教學(xué)者一定要用正確的方式加以干預(yù)。
四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
授課的第一目的是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的思維方式。所以，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，是當(dāng)之無(wú)愧的主角。作為老師，因該注意這個(gè)角度，不是說(shuō)我講什么，學(xué)生就要聽什么，而是我要講的正是學(xué)生想聽的，學(xué)生希望聽的也是我能講出來(lái)的。
一百個(gè)人就有一百種性格，一百個(gè)人就有一百種思維。這樣才成就了我們這個(gè)世界。作為教師要充分考慮到這種不同，更要尊重這樣的不同。有的學(xué)生不敢在班級(jí)同學(xué)面前講話，怕丟臉，那就要給他信任，讓他自信，讓他多說(shuō)，讓全體同學(xué)給他鼓勵(lì)，然他體會(huì)到這個(gè)喜悅！有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但突然有一次分?jǐn)?shù)不理想，那就要讓他知道，誰(shuí)也不是不敗將軍，分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去，振作起來(lái)才是強(qiáng)者應(yīng)該做的！這些都是激勵(lì)學(xué)生的好方法，不管什么樣的方式，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有興趣，不讓他們有厭煩感，希望知道更多的歷史知識(shí)，以史為鑒，走好自己的人生路。
篇12
一、課前布置探索性問題，激發(fā)學(xué)生自主探求欲
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要以舊知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度受主客觀條件的制約。在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的暫時(shí)無(wú)法解釋的新奇現(xiàn)象都能激發(fā)初中學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和求知欲。如：節(jié)日燃放的煙火為何五顏六色，食物在人體內(nèi)如何轉(zhuǎn)化為人所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量的，食品中的添加劑與人的健康，使用久了的水瓶中為什么會(huì)出現(xiàn)水垢等等，面對(duì)這些問題，我不要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀教材并對(duì)某些現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積極思考，給出符合邏輯或者自己認(rèn)為合理的答案。學(xué)生為了尋求合情合理的解釋，不得不利用“改良式”的預(yù)習(xí)對(duì)頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，己形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理以獲得答案，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從而無(wú)形之中對(duì)于舊知識(shí)進(jìn)行了“消化式”復(fù)習(xí)。
從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的舉動(dòng)為教師的教學(xué)活動(dòng)先打下了“有意注意”的定向基礎(chǔ)，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。從教育學(xué)的角度看，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，各自帶著學(xué)習(xí)的目的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上他們會(huì)習(xí)慣性地把注意力集中在自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者課前無(wú)法解釋的問題上，增強(qiáng)了學(xué)生聽課的目的性，在同等教學(xué)的大平臺(tái)上有著個(gè)性化學(xué)習(xí)的滲透，學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)中引入“木桶原理”，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不是教師簡(jiǎn)單輸出知識(shí)、學(xué)生輸入知識(shí)的過(guò)程。作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師之間積極互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。如何在化學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呢？筆者嘗試構(gòu)建以小組為單位的學(xué)生自主管理系統(tǒng)，可將一個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組是一個(gè)小型團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)就如同一個(gè)“木桶”，根據(jù)“木桶原理”可知，每個(gè)小組的成績(jī)由團(tuán)隊(duì)最終呈現(xiàn)出來(lái)的綜合水平所體現(xiàn)，而在以小組為單位的實(shí)驗(yàn)之中，團(tuán)隊(duì)代表所展示出來(lái)的成績(jī)代表了每個(gè)成員的水平，所以團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)取決于所有成員的努力和配合程度。學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，不僅能力強(qiáng)的同學(xué)得到了鍛煉，能力弱的同學(xué)得到了提升，學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了學(xué)生自我管理意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，有利于班級(jí)學(xué)習(xí)能力的整體提高。心理學(xué)家們提出的自我效能感、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等觀點(diǎn)，同樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。
不僅僅是實(shí)驗(yàn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)同樣可以運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)理論過(guò)程之中。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成自己的部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，這可以為其營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，在理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的學(xué)習(xí)缺陷，從而避免了因受到教師或同學(xué)干擾而造成的“理解假象”。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生也可以由此客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，勇于面對(duì)自己的不足，同時(shí)積極修正所存在的問題，制訂符合自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中不斷地進(jìn)行完善，使自己的學(xué)習(xí)能力不斷提升。
三、課后積極指導(dǎo)擴(kuò)展性閱讀和研究性學(xué)習(xí)
篇13
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和維持力，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂”無(wú)疑指的就是興趣。學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師善于了解學(xué)生求知興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性、神秘性和富有挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐存在的現(xiàn)象和問題，介紹數(shù)學(xué)奧秘的破解過(guò)程和數(shù)學(xué)家的奮斗史，展望數(shù)學(xué)的發(fā)展前景等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究心理傾向，能有效地激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知興趣。通過(guò)開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在問題解決中，在探究中獲得學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)。如發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集整理有關(guān)的數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的課外知識(shí)，還可以通過(guò)“輔學(xué)資料”的形式向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考資料，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在拓展科學(xué)思維、開闊知識(shí)視野、熏陶科學(xué)情感等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)提供必要的有效的幫助。
2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生
正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種積極的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的有效手段。它可以有效地幫助學(xué)生樹立成功者的自我形象，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑、全面主動(dòng)地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，對(duì)學(xué)生的思維成果，要用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)他們非智力因素中的“閃光點(diǎn)”喚起他們自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的愿望和熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地運(yùn)用不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在與學(xué)生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的肯定和希望，通過(guò)期望激勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信；注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做能力上的歸因，可以讓學(xué)生逐步確信自己是有學(xué)習(xí)能力的；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作努力方面的歸因，可以使學(xué)生感覺到自己有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)于那些懷疑自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，尤其需要對(duì)他們的成功做能力方面的歸因。
3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力
（1）培養(yǎng)反思習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考，是怎樣想的？為什么這樣想？為什么會(huì)做出這樣的選擇？所選擇的解題思路是否最佳？這些知識(shí)或問題間有何聯(lián)系？創(chuàng)造條件，組織學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行交流和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)并形成樂于反思的習(xí)慣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種主要方式。因此，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我總結(jié)，其內(nèi)容不僅僅是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和整理，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)完成狀況，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)方法有何創(chuàng)新，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有何變化，存在什么問題等。通過(guò)自我總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇幾種力所能及的自我獎(jiǎng)懲的方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)懲、精神獎(jiǎng)懲、休息獎(jiǎng)懲等。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺主動(dòng)地對(duì)自己實(shí)施獎(jiǎng)懲。通過(guò)自我獎(jiǎng)懲，提高自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生取得進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲：首先，為自己每天或每堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置具體可行的目標(biāo)；其次，對(duì)照目標(biāo)密切監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到既定的目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的程度；第四，每達(dá)到目標(biāo)一次，給自己記一些分?jǐn)?shù)，等分?jǐn)?shù)累積到一定數(shù)目后，可以給自己安排喜歡的活動(dòng)或物品。
4.優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式
（1）在課堂上采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上時(shí)而采用教師講解、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、集體討論、表演等學(xué)習(xí)方式。
（2）給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由。聽取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋意見來(lái)改善自己的教學(xué)與管理，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注意強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段；努力達(dá)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，這是最終的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2009（1）：80.
