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二、市容環境衛生存在問題的原因

1.從橫向來講，我市城市管理機構城市管理職責不清楚，任務不明確，相互推諉扯皮的現象比較多。從縱向來講，“兩級政府，三級管理”的體制沒有得到很好落實，城市管理機制不完善。城市市容環境衛生管理責任制沒有落實，城市市容環境衛生管理的主要責任是責任區和責任人，但從實際情況看，責任區和責任人履行職責不好，政府對其不履行職責的行為缺少硬性措施和剛性的手段。齊抓共管機制沒有建立起來，相關機構齊抓共管意識不強，工作起來往往各自為戰。沒有引入市場機制。

2.宣傳教育不到位，市民素質不高。部分居民的城市意識不強，公德意識較差，榮辱觀念淡薄，陳規陋習較多，甚至還有隨地便溺現象，惡意破壞市政公用設施的行為也經常出現。

3.思想認識不到位，重視程度不高。部分領導干部認為城市環境衛生是城市管理相關機構的事，沒有認識到管好城市是各級領導的重要職責，沒有處理好城市環境與經濟發展的關系。

4.投入不到位，設施不配套。目前，一些街道的市容環境衛生設施的投入數量和質量都滿足不了實際需要，一些次要街路沒有市容環境衛生設施。

三、加強城市市容環境衛生管理的對策、建議

針對以上市容環境衛生方面存在的諸多問題，參考一些城市成功的經驗和做法，對加強城市環境衛生管理，應采取以下途徑：

1.城市管理責任要明確。按照管理主體唯一、責權利統一的原則，明確城市管理責任，完善城市管理體制，由專門的城市管理機構對城市管理工作牽頭拿總，政府向一個機構問責。從城市管理實踐和兄弟城市的做法看，鑒于市容管理和執法聯系緊密，二者很難分開，應該將市容管理和執法交由一個機構，由一個機構履行市容管理和執法職能。把城市環境衛生管理的主要權限交給區政府和街道辦事處，真正體現城市管理的重心在區。

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環境工程微生物學課程的實驗設置一般偏重于基礎的微生物實驗操作，如光學顯微鏡的操作及微生物形態的觀察、細菌的革蘭氏染色、培養基的配制與滅菌及細菌的培養等，與微生物在環境工程中的應用關系不大。本課程通過優化實驗內容，結合實驗推進課程的個性化教育。③從現實條件出發，課程實驗不可能以師生一對一的方式來實現個性化教學，只能在實驗室條件允許的情況下，最大程度地實現實驗內容的多樣化。④為此，設計了綜合性實驗“環境中的微生物取樣及觀測”，包含微生物在環境中分布的調查、微生物的取樣、顯微鏡的操作及微生物形態觀察、實驗總結和匯報。由學生分組在課外查閱資料，結合現有的條件制定實驗方案，經教師審核后可實施。要求每組學生從不同的環境中取得至少三份微生物樣品，帶回實驗室進行檢測。通過取樣，學生可以了解到微生物在環境中的分布情況，并通過多個取樣點的比較，找到適合微生物生存的環境。如池塘邊水中的樹枝和石塊、農田里肥沃的土壤、衛生間里常被忽視的角落、發霉的食物等。微生物在專業領域的應用是環境工程專業關注的重點。根據“污水生物處理的基本原理”的內容，還可以為學生安排與污水處理相關的實驗內容，為水污染控制的課程教學打下基礎?？蛇x取活性污泥法和生物膜法這兩種常見的污水生物處理方法，設計“活性污泥法和生物膜法處理有機廢水”的實驗。由學生設計實驗方案，經教師認可后，利用實驗室的污水處理設備模型培養活性污泥和微生物膜，并進行有機廢水處理的實驗。通過測定COD等指標來評價處理效果，并通過顯微鏡觀察活性污泥和生物膜中微生物的形態。這樣的綜合性實驗包括了微生物的培養、廢水的獲取、微生物形態觀察和細菌計數等方面的內容，同時，測定COD等水質指標的操作可進一步鞏固學生的化學實驗能力，還能對水處理的流程形成深刻的印象。

2實驗教學方式的改革

傳統的教學方式中，該課程的實驗教學往往是學生按照教師給定的實驗方案進行實驗，然后抄寫實驗講義上的實驗原理、儀器及試劑、實驗步驟、注意事項，再加上對實驗結果的簡單記錄構成實驗報告。本課程對綜合性實驗“環境中的微生物取樣及觀測”提出了更高的要求。學生需要根據教師的要求制訂實驗方案、選擇取樣點、取樣、帶回實驗室檢測，并將取樣和準備原材料的過程、通過顯微鏡觀察到的微生物的照片和實驗結論匯總成實驗報告，以小組為單位用ppt進行展示，并在各組之間就取樣和觀測過程中的問題進行交流。這樣的實驗方式不僅鍛煉了學生進行基礎操作的能力，可以激發學生的學習興趣，還有利于學生的組織能力、協作能力和表達能力的培養。⑤“環境中的微生物取樣及觀測”是學生必須要掌握的基礎實驗，而“活性污泥法和生物膜法處理有機廢水”的教學過程則體現出個性化教育的特點。在微生物的培養、微生物形態觀察和細菌計數以及污水處理效果的評價等實驗內容之外，留給學生機動開展實驗的時間。在機動實驗時間內，要求所有的學生必須到實驗室進行實驗，但實驗內容和方案可以根據學生自身的學習情況和意愿來確定。對實驗內容和基礎儀器操作不太熟悉的學生可以選擇重復之前的實驗操作步驟，⑥鞏固微生物基礎實驗的技能；對前期實驗內容已經熟悉并且有興趣進一步進行實驗的學生，可根據教師的建議，延長污水處理系統的運行時間，跟蹤觀察系統中微生物類群的變化，直到系統中出現比較高等的微生物；或對處理系統的出水投加殺菌劑，并通過檢測殺菌前后水中的微生物量來評價殺菌的效果。

考核方式的改進

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一、新醫改環境衛生經濟中存在的問題

（一）衛生管理制度不夠健全

在以往的衛生管理制度中，我國的衛生管理屬于計劃經濟管理體制，但是隨著我國的經濟的發展和體制的革新，而推行新的衛生管理體制，而以往的體制和觀念仍然對現有的經濟體制具有一定的影響?，F階段的衛生經濟中，衛生的管理體制出現很多的干預手段，使醫院衛生管理中缺乏相應的自由性和主導權，更使醫院無法根據具體的實際情況進行合理的調節，從而對醫院的衛生運行效率以及服務管理水平都造成相應的阻礙。另外，我國部分醫院中，未設有相應的激勵制度或者激勵制度不完善，造成醫護人員工作死板、不到位，甚至部分醫護人員缺乏責任心，造成較多的醫療糾紛事件，形成負面的影響，因此醫院衛生管理體制的效果并不理想。

（二）醫院財務內部審計混亂

在現階段的醫療衛生機構中，基層的醫療衛生機構對于財務管理工作重視度不夠，常將其有所忽略，其認為只要財務部分負責審計和預算就可以實現醫院財務經濟的正常運行，無需進行干預；正是由于這種思想導致對財務部門的預算工作未能及時給予正確的指導，同時對其監督也有一定的松懈，致使醫院財務內部審混亂，經常出現財務管理的預算與醫院實際所需有很大的差入的問題。新醫改制度下，要求醫療衛生管理體制的財務預算需要運用零基預算的模式來進行預算醫院所需，該預算模式包含的預算管理項目比較復雜，而且不同的管理項目具有不同的預算方式的計算方式和計算特點，給財務人員也造成一定的難度，但是在實際的工作中，部分醫院往往僅僅是采用這種預算模式，造成預算方式的單一化，不能如實的反應醫療衛生機構的具體情況使預算信息反應出現錯誤。另外，醫療衛生機構一直是進行單一的內部融資，融資途徑有限且融資資金不足。雖然近年來，國家對我國的醫療衛生事業投入大量的資金和政策支持，但是卻未能滿足人們對衛生服務的要求以及醫療事業的發展。目前國家開始將大量的資金投入到看病方，而對衛生管理建設投入的資金項目相對減少。

二、在新醫改背景下醫療衛生經濟發展的措施

（一）完善醫療衛生經濟的制度

針對目前醫療衛生機構財務管理工作的現狀，需要加強預算的科學性的和實用性性。其中科學性預算的工作原則是：量入為出、收支兼管、不偏不倚；在預算管理體制中，需要將基層的醫療衛生機構的收支管理進行統籌兼顧，并納入到該管理體制內。同時，需要建立相對應的財務預算管理機構，將財務預算管理制度進行完善，由此來制訂詳細的資金收支預算、分配計劃、醫院的效益統計等制度。結合并醫院的相關規定和發展規劃，并根據醫院的收支情況制訂本年度財務預算。確保與本年度的醫療收費準則、醫療器械和藥品價格變動單、國家經濟變動等問題相結合，使最終預算結果準確、可靠、實用。醫院的每一個部門需要依據本年度財務資金預算標準來采購對應的藥品和醫療器械，在采購中禁止超出預算標準，所購買的醫療衛生物品或者器械必須在實際的醫療衛生服務必須要有一定的實用性因此，建立起一整套科學嚴謹的預算管理制度和實施標準，能夠使資金得到合理的利用。

（二）加強財務內部審計管理

想要提高財務內部設計的管理，就必須要擺脫傳統觀念的束縛，逐漸轉換為財務內部審計新觀念，做到與時俱進，特別要加強醫院內部領導層對審計管理意識的提高和重視。其次是提高財務管理人員的意識以及財務操作的專業水平。建立內部審計管理體制并不是多此一舉，畫蛇添足，而是對醫院內部的各種項目的開支和預算作科學的評估和有效地控制；不僅有利于為醫院的風險管理運行提供科學的參考依據，使醫院的風險發生率降到最低，同時也更有利于醫院樹立良好的形象，因此，必須要重視財務內部審計管理制度。

審計內部管理的操作方式要隨著科學的發展而創新，應與現代化的信息技術相結合，并與建立相應的信息收集、傳遞系統，使內部控制管理機制不斷地更加完善。醫院應充分地利用計算機管理平時的審計工作，并對醫院的財務數據進行科學的分析，建立對應的數據模型。通過利用計算機管理財務數據，有助于合理地進行配置醫院資源，進而提高醫院財務審計的管理。

（三）加強對衛生經濟的監督

為促進衛生經濟的發展，就要對衛生經濟進行合理的監控，可以利用與信息化技術相結合。對醫院費用進行合理的監督，隨時掌握醫院費用的支出情況。對此，醫院可以利用一些費用軟件，對一些糾紛事件進行設置自動提醒，加強管理。同時也可以在費用軟件上根據醫院的情況增設一些項目板塊，使醫院費用更加詳細。其次還要對業務的操作進行監督，對業務操作的運行可以對醫院的財務有全面的了解。接著，要建立醫院的評估系統，并與利用信息化技術相結合，加強對醫院各方面的評估，并實現評估的合理化和科學化；一方面能夠對醫院的運行給予及時的反饋和指導，另一方面則能提高醫護人員的工作的責任心和積極性，更能提高醫院員工的成本意識。

三、結束語

在新醫改背景下，要加強醫院的有效管理，使傳統的管理模式逐漸向規范化、科學化的管理模式轉變，同時要提高醫院工作人員的成本和效益意識，從整體上提高衛生經濟的發展，使醫療衛生機構健康發展，更能為人民服務。

參考文獻：

[1]_怡. 衛生資源合理配置研究[D].第三軍醫大學，2013. 14（01）：106-108.

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隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，人們逐漸進入了網絡時代。作為新的網絡社交工具，微博微信的出現對大學生思想政治教育產生了重要影響。在這樣一個時代背景下，加強大學生思想政治教育的創新研究具有重要的意義。

一、大學生思想政治教育現狀

（一）方法單一

目前，傳統的、局限于具體的空間和時間上的思想政治教育方法在我國大學生思想政治教育工作中仍然普遍存在著。而在新時期，傳統的思想政治教育模式與方法顯然是不能滿足高校學生對于先進的新鮮事物的追求需要的[1]。因此，若要提高思想政治教育工作的有效性和時效性，大學生思想政治教育工作者就必須擺脫傳統的落后的教育模式，減少或消除高校學生對思想政治教育的抵觸和質疑心理。

（二）教育內容不足

我們知道，作為一項長期工作，大學生思想政治教育主要包括理想教育、愛國教育和道德教育等主要內容，其目的主要是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。但是，隨著科學技術特別是網絡技術的不斷發展，高校學生所接觸的思想內容更是五花八門、紛繁蕪雜。因此，在新時期網絡技術的沖擊下，大學生思想政治教育內容必須進行創新，才能夠很好的進行思想政治教育工作。

二、微博微信對大學生思想政治教育的積極影響及消極影響

（一）積極影響

一方面，微博微信增加了高校學生的信息來源，拓寬了高校學生的信息渠道，有利于增強高校學生的社會責任感。一是作為一種高度社會化的傳播平臺，微博微信可以使每一位用戶快速的獲得最新的時政消息和資訊。二是微博微信的使用，使高校學生的信息來源渠道更加的廣泛。高校學生通過微博微信不僅可以參與朋友交流，還能夠了解并把握社會文化、政治、旅游、財經和體育等資訊。三是由于高校學生正處于青春年少、心懷天下的人生發展階段，微博微信的廣泛傳播更有利于其關心時政熱點和社會新聞等，并能夠積極的參與網絡討論，從而增強其社會責任感[2]。

另一方面，微博微信有利于滿足高校學生身心發展的需求。隨著高校學生群體的不斷壯大，高校教育逐漸轉變為大眾教育，面對理想與現實的差距，高校學生承受了很大的壓力。而微博微信的出現為高校學生提供了一個排解苦悶和釋放壓力的情感交流平臺。在高校學生通過這一平臺很好的展現自己的個性同時，網友（包括朋友與他人）的留言反饋可以在某種程度上幫助其舒緩壓力并解決困擾。高校學生正處于渴望實現自我的年齡階段，微博微信的使用能夠為其贏得尊重和關注，有利于提高其成就感和滿足感，從而滿足其高層次的精神需求。

（二）消極影響

第一，嚴重影響了高校學生的判斷能力、道德能力和政治信仰等。微博微信每天在產生大量的正面的或中性的信息同時，一些虛假的負面信息也在大行其道。因為高校學生的正確的價值觀和人生觀等尚未定型，所以在參與網絡信息中，高校學生很難區分信息的真假性，很可能參與到別人精心策劃的謠言傳播中。此外，由于國外一些價值觀念的輸入，使得高校學生十分缺乏政治判斷能力和政治信仰。

第二，嚴重影響了高校學生自控能力的提高。隨著微博微信時代的到來，多數高校學生整日沉溺與微博微信中，使其產生了在虛擬世界里異?；钴S和在現實世界中冷漠無情的雙面人格?？傊?，高校學生對于微博微信的不良使用，不僅威脅到了其正常的生活與學習，還對其身心的健康發展造成了嚴重的影響。

三、微博微信環境下大學生思想政治教育的創新機制

（一）加強對信息技術的運用，創新大學生思想政治教育平臺

作為新的網絡信息技術，微博微信由于其多元化的信息以及其豐富的信息共享功能，能夠為大學生思想政治教育直接提供豐富的教育資源。由于微博微信傳播信息的速度很快并且能夠通過多種多樣的形式來生動的傳達信息，大學生思想政治教育工作者通過合理利用微博微信，引導高校學生積極參與有關思想政治教育的活動，不僅有利于其了解并掌握與其教育內容有關的豐富信息與資料，還有利于克服其在教育過程中單調乏味的缺點[3]。

（二）提高高校學生的媒介素養教育

所謂媒介素養，就是指人們通過正確判斷和評估媒體信息中的作用和意義[2]，從而有效地創造和傳播信息的素養。但是，高校學生的媒介素養不是先天就有的，是要靠后天養成的。因此，大學生思想政治教育工作者對其學生所進行的媒介素養教育，就是為了提高學生的真假判別能力和理解能力等，，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而微博微信的存在，使高校的媒介素養教育成為可能。

（三）提高師資隊伍素質和

在微博微信環境下，高校若要有效地進行思想政治教育的創新，就必須有相對素質較高的師資隊伍做保障。因為一位教師的素質水平，在一定程度上決定了其所教授的學生的素質水平。所以，大學生思想政治教育工作者要具有了解并靈活運用微博微信等先進的信息技術，真正的與學生聯系在一起，有效地提高其教學質量和效率。

四、結語

總而言之，隨著微博微信的廣泛傳播，傳統的大學生思想政治教育工作受到了很大的沖擊。因此，加強微博微信環境下的大學生思想政治教育創新工作顯得尤為迫切。因此，大學生思想政治教育者必須用辨證的眼光看待其思想政治教育工作，切實做好并落實其在微博微信環境下的思想政治教育創新。本文將通過闡述大學生思想政治教育工作中存在的問題，具體分析微博微信對高校學生產生的影響，來探討微博微信環境下的大學生思想政治教育創新工作措施。

參考文獻：

[1] 戚佳銳.“微時代”背景下的大學生思想政治教育研究--以微博、微信為例[J].華夏地理，2014，（8）：23-24，25.

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創新教育的主要目標是培養具有創新意識及創新精神，具備一定的創新思維和創造能力等素質的人才，“學生身心和諧發展”是創新教育重點關注的內容。在中職學校中，學生的創新思維培養離不開良好的法治環境，依法治校是指在學校管理、教學及行政等各方面要用法治，從而維護學校、師生的權益，促進學校健康、和諧及可持續發展，這也是學校實現創新教育的重要保證。

一、中職學校創新教育需要良好的法治化管理環境

依法治校是建立現代學校的基本標志，學校只有認真做好依法治校工作，才能在學校內創設一個文明而且有序、安全又穩定的育人環境，學校的各項工作才能呈現良性循環的發展態勢。良好的法治對于創新的環境作用和意義，主要從以下幾個方面進行體現：

1.法治提供了穩定的秩序環境。學校的創新不是空中樓閣，它是在一定的社會環境中進行的。創新的發展方向和進步程度受到社會環境狀況的直接影響，而法治又是構成創新的社會環境的主要部分之一，法治對創新的影響力也不可忽視。在一個有良好法治的學校中，法治涉及到學校的方方面面，也對學校的各方面產生影響，當然也影響學校的創新活動秩序。在社會上，一種良好的秩序可以使人獲得一個安寧的生活環境，能夠使生產得到良好的保障，同樣地在學校里，良好的秩序也能使學生產生安全感，混亂的秩序必然會影響學生的創新能力的發揮。對于創新教育的主體之一學生來說，如果內在缺乏安全感覺，外在缺乏安全保障，就不可能對他們進行有效的創新教育。

2.法治對創新制度進行了保障。一所學校要有良好運行的規則體系，必須要有一個有效的制度做保障。離開了制度，學校的管理就會陷于一片混亂之中。在學校法治的過程中，制度也是先導，它也是學校法治發展的重要引導力量。另一方面，如果離開了法治，學校發展提供的制度基礎和規則保證也會動搖。對于創新更是如此，首先用制度將創新的原則、方針固定下來，使之成為創新的指導思想，然后再用法治將創新的權利確認下來，使之成為創新者的合法權益，這樣就可以充分發揮出法治對創新制度的保障作用。法治可以通過對學校管理制度、評價制度、創新的獎勵與激勵的制度等進行設定，強化學校的創新觀念，保障學生的合法權益，激發學生的創新熱情。

二、在法治化環境中如何進行有效的創新思維培養

在創新教育中，主要強調的是提高學生整體素質，注重對個人的潛能的全面開發，對于中等職業學校來說，學生已經不存在什么升學的壓力了，為學生創造有利于他們創新能力培養的環境氛圍是最主要的任務和使命。在良好的法治化環境中，中職學校應該更加要關注學生創新思維與能力的培養。筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1.加強法制宣傳教育，通過法治教育引導學生創新。由于法治提供了穩定的秩序環境，保障了創新制度，也保護了學生創新的合法權益。對于創新的主體之一學生來說，有良好的法治環境，他們會感覺到安全，在學校有保障，消除不必要的擔心，學生就可以全身心地投入到創新活動中去。學?？梢栽谛燃哟蠓ㄖ菩麄鹘逃?，將法制宣傳工作與教學工作有機地結合起來，定期舉辦以“依法治國，執政為民”為主題的法制講座，制定相關法律制度。可以通過法治管理制度將創新的權利確認下來，使之成為創新者的合法權益，并有效地維護學生的合法權益。同時，還可以通過法治對學生的創新確立一些相關的獎勵與激勵制度，一方面強化了學校的創新觀念，另一方面也能夠很好地調動學生的創新積極性。

2.開展有效的第二課堂，注意培養學生的興趣。學生的某一方面的特長、才能，往往從他們的興趣開始發現的，而穩定的興趣又能使人形成某一種能力。按照“以安全穩定為基礎，以創新活動為重點，以提高學生綜合素質為目標”的總體思路，學校在保護學生合法權益、督促學生履行法律義務的前提下，多組織一些創新活動，不僅要重視第一課堂中對學生創新思維能力的培養，還需要充分發揮第二課堂的有效作用，由學生根據自己的愛好與興趣來選擇想上的課程。第二課堂的形式需要多樣化，既要有文化基礎課，又要有專業技能課，可以辦專題講座，也可以辦興趣班等。同時，在學校開展大型的“學生文化藝術節”、“學生科技創新節”等活動，在整個學校形成一種濃郁的創新氛圍。鼓勵學生多參加全國各種技能大賽和學生創業設計大賽，使學生有機會發現自己的特長，也有機會鍛煉自己的創新能力。

3.重視社會實踐與畢業頂崗實習的作用，保障學生權益。在中職學校中，社會實踐活動與畢業頂崗實習活動也是一個發現學生才能、培養學生創新能力的好時機。目前，全國大力提倡的創新教育已經成為素質教育的核心內容，學校通過實施創新教育，可以整合知識型教育、智能型教育，促進非智力因素或個性的培養，使素質教育更加完整。中職學生平時學習生活中的社會實踐以及畢業時的頂崗實習活動，既能使學生獲得學習的理論知識，培養學生的思考能力和動手能力，又能使學生在與社會人員接觸過程中升華自己的精神境界，學會構建人際關系，塑造自身人格，提高學生的精神素養，學生能夠在實踐中學會創新性地思考、積極地生活，能夠培養他們解決問題、適應環境的能力，這些正是創新教育與素質教育所追求的目標。學生是教育活動最主要的承擔者，0是教育最具體的實踐者，因此學校必然重視學生學習期間的每一個學習與實踐環節，學校要盡可能通過法治保障，制定相關社會實踐與頂崗實習的制度，如學生社會實踐安全條例、頂崗實習協議書等，在保護學生合法權益的前提下，鼓勵學生大膽地進行社會實踐與實習，激勵學生更好地進行創新活動，為社會生產力的大力發展貢獻自己的力量。只有這樣，學生才能充滿信心、勇于開拓、持續發展，成為社會需要的創新型人才。

4.加強創新教育成果展示，增強學生信心。從本質上說，每個學生都是人才，都有極大的潛能，就看教育者如何挖掘和培養。中職學生在前進的過程中更加需要不斷鼓勵，如果學生的創新活動比較成功，學校可以充分發揮黑板報、廣播站、校報和宣傳櫥窗的主陣地作用，在全校進行大力宣傳與報道，激發其他學生強烈的創新意識，從而產生影響力。此外，還要利用多媒體、電視、網絡等，加強全國甚至全球范圍的宣傳報道，多宣傳在創新活動中表現優秀的班級和學生，樹立榜樣，能夠幫助中職學生更好地樹立自信心，樹立學生在社會在家庭中的良好形象，更好地激發他們的潛能。

總之，中職學校需要提供良好的法治化管理環境，才可能使創新教育實現其真正目標，才能培養造就適應未來需要的創新性人才。創新教育強調“個體的潛能”、“個人的差異性和主體性”，它能夠最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力。目前，一種依法治校、創新進取的優良學風和校風已經在各個學校逐漸形成。在保障學生創新的合法權益下，加強創新教育的力度，是每個中職學校提高教育教學質量的重要途徑。

參考文獻：

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創新是社會進步的重要動力，創新思維是人類思維的本質特征之一。在創新活動過程中，創新思維起著先導性作用，創新思維在知識轉化為智力的過程中發揮著巨大的作用。它能保證學生解決新的問題，能深刻的掌握知識，并能把這些知識運用到學習新知識的過程中，從而使學習活動順利進行[1]。大學校園因其擁有豐富的教育資源和深厚的學術氛圍，是啟發創新思想、塑造創新思維、培養創新人才的天然載體和重要基石。創新思維是人類思維活動的最形式，它的產生受眾多因素影響，其中環境因素[2]在創新思維的觸發階段產生了至關重要的作用，營造創新校園環境氛圍才能使大學生的創新潛能得到充分發揮。

一、創新思維能力發展需要的基本環境

大學生的生活起居主要是在校園內進行，校園文化環境具有重要的育人功能校園精神氛圍對學生具有很強的感染力，對學生創新思維能力的發展有著不可低估的作用。大學生創新思維能力發展所需要的基本環境可具體分為三大類：校園人際環境、校園文化環境、校園物質環境。

（一）校園人際環境。

校園人際環境是指在學生個體之間、學生個體與學生群體之間、學生群體和教師群體之間，在共同的交往、活動中創設和形成的。它具有動態性、滲透性和可塑性等鮮明特征，對大學生創新思維能力發展具有重要影響[3]。寬松、融洽的校園人際環境，可使大學生心情愉悅，調節和控制情緒的能力得到增強，人格得以健康的發展，能以積極地心態去面對學習、生活中的困難和挫折。良好的校風、學分、作風與和諧的人際氛圍，能充分發揮大學生的主觀能動性，培養大學生自主思考，創造思考的能力。

（二）校園文化環境。

校園文化作為一種環境教育力量，其目標就在于創設一種氛圍,構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響從而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響。高校校園文化是物質、精神、行為和制度文化的有機統一體，是維系學校的一種精神力量。為了培養創新人才，世界著名大學都強調學術自由，營造健康向上的校園文化環境；通過充分利用大學豐富的資源，開展多姿多彩的課外活動，為學生提供發展的空間；同時，通過寄宿制和導師制，在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響。校園文化包括觀念型文化、智能型文化、素質型文化[4]和制度型文化。這四種文化對大學生的學習的指導、思維的開拓、學習的熏陶和保障起到了重要的作用和影響。

（三）校園物質環境。

校園物質環境為大學生創新思維、實踐能力的培養提供前提和必要條件。一個良好的物質環境能夠激發創新主體的靈感，有利于創新思維的流暢性。校園建筑、文化設施、圖書資料、園林綠化這些以物質所表現出來的文化形態可稱為硬件環境，硬件環境是一個學校物質文明的綜合體現。學校創設良好的物質環境是為學生創造良好的學習、生活環境，為師生的生活和發展提供基本的保障。整潔幽靜的校園環境可以使學生心情舒暢，全身心投入到學習和生活中，產生心理上的歸屬感。

良好的校園環境是培養優秀人才的前提和基礎。校園環境的質量與學生的學習、生活息息相關，營造有利于學生創新思維培養的校園環境，使學生們打破常規的思維方式，用創新思維去思考問題。

二、強化創新人才培養的校園環境

創新人才培養取決于多方面的環境因素，校園環境與學生創新思維的培養關系密切，是學生創新思維培養的重要育人環境，只有為創新人才營造良好的校園環境，高校才能培養出具有創新能力的高層次合格人才。

（一）加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。

加強學生的理想信念教育,鼓勵學生在求知尋真中體會崇高的精神美、探索美和創造美。教育的根本目的不在于教學生多少知識,而在于引導學生樹立崇高的理想,提高生活質量,尤其是精神生活的質量?，F實生活中許多偉人的教誨以及甘于寂寞的學者的現實行為都是極好的教材。他們的經歷和言行告訴大家:真正的人生樂趣不能夠用金錢買得。學校要重新審視理想教育的現狀,從課程設置、校園文化活動的設計到各種評價制度的制定,都要突出褒揚腳踏實地的探索者,鼓勵敢于吃螃蟹創新者,讓自由、理性、科學創新回歸知識分子,讓他們在民主樸實、自由奮進中各顯個性,對于學生的創新行為,要積極鼓勵。校園文化環境作為亞文化系統,對于整個社會環境既有依賴性,也有其顯著的獨立性[5]。

（二）建立引導創新思維、培養創新能力的課堂教學環境。[6]

課堂教學環境是培養大學生創新思維的重要場所，靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。教師在課堂教學中要樹立創新教育觀念，確立以學生為中心的教育觀，引導學生的創新思維，培養學生創造能力。一方面，教師在授課過程中需要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。另一方面，教師也應充分發揮自己的聰明和智慧，運用創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，培養學生的創造意識[7]。

（三）改善學校硬件設施，創建信息化校園環境。

學校需要改善硬件設施，努力構建培養學生創新思維的信息化環境。先進的儀器設備是培養大學生創新意識和創新思維必備的物質條件，學校應當加大教學、科研儀器設備上的投資，鼓勵教師的創新教學和學生的創新學習。原哈佛大學校長德里科·博克曾說過：大學的進步除了圖書館、實驗室和其他研究設施之外,其中一個重要因素就是“教授們能夠在一個不受約束和外界干擾的自由環境中展開工作”[8]。大學內部管理要為創新主體提供一個透明、公開化的管理機制,促進創新主體與環境制度的密切交融,為大學生提高創新能力提供制度支持。當今世界是信息時代，網絡將不同的學科結合在一起，可以開拓創新者的眼界。因此，學校建設投資的重點應落實在現代教育技術中心和校園網建設上，為學生提供實驗設備和信息資源，為將來虛擬校園成為信息指導中心和科研中心準備條件。

參考文獻：

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[3]李曉娟. 校園人際環境對大學生成才的影響與優化[J]. 中國青年研究,2011

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[5]王任. 略論校園文化環境建設與創新型人才培養[J]. 山西青年管理干部學院學報, 2004(17):73-75.

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0007-02

1 前言

近年來隨著信息技術的飛速發展，微信這種即時通信工具迅速成為時代的寵兒，以其靈活、智能的特點，憑借其獨特的功能魅力，儼然成為影響高校大學生群體的重要媒體元素。在高校大學生的日常學習和社會交往中，微信都以一種超乎預期的速度迅速增長并滲透到大學生的行為習慣和價值觀念里。微信，改變了中國人的生活，對于走在時代前沿的當代大學生而言，更是如此。根據騰訊官方公布的信息，目前微信的用戶以年輕人為主，其中又以大學生為主，以高校大學生為主體的高校思想政治教育必然受到微信浪潮的席卷和影響。為了使微信更好地為高校大學生思想政治教育服務，應當充分利用微信對于高校大學生思政教育的有利影響，提高微信環境下高校大學生思想政治教育的實效性。

2 微信給高校大學生思想政治教育帶來的正能量

創新了高校大學生思想政治教育方式 傳統的高校大學生思想政治教育主要采用課堂教學，注重說教，形式傾向于教師到學生的灌輸。這種方式的意識形態灌輸，往往使學了多年政治的高校大學生喪失學習興趣，甚至產生逆反情緒。然而微信這種突破常規的聊天模式截然不同，它作為互聯網發展的衍生物，顛覆了傳統文化的傳播方式，將文字、圖片、語音、視頻信息方便、迅捷地呈現在通信工具上，形式比以往媒體更為直觀且生動多樣。相比于傳統思想政治教育方式，它可以使書上“死”的東西“活”起來，比如就相關的某個理論觀點、社會熱點難點問題等，師生都可以在相關微信平臺上發表自己的觀點和看法，實現充分交流和互動。這樣的結果就增強了學生的參與意識，提升了學習興趣，更加凸顯了高校大學生在思想政治教育中的主體性，豐富了高校大學生思想政治教育的方式。

豐富了高校大學生思想政治教育資源 高校大學生思想政治教育內容，從傳統意義上來說都是源于課本。與傳統教育資源媒體相比，微信擁有巨大的信息源，承載了巨大的信息量，信息更新速度更快，可以即時呈現國內外正在發生的政治、經濟、文化、生活等各方面的信息，使教師可以迅速了解、充實和豐富高校大學生思想政治教育的內容，是高校大學生思想政治理論課最好的素材。這些最新的新聞資訊也更容易抓住高校大學生的注意力，有利于思想政治理論深入學生頭腦。另外，微信在呈現大量信息的同時，也可以反饋使用者對某個問題的評論，這更便于使用者從各種評論中汲取思想的營養，一方面可以增強作為使用者之一的高校思想政治理論課教師的職業素養，另一方面可以開闊高校大學生的視野。

滿足了高校大學生個性發展需求 現在的高校大學生是獨生子女占多數的“90后”青年，他們有著鮮明的時代性，有著不同于以往的個性發展特點和需求；他們求知欲旺盛，渴望更好更快捷地了解世界和獲得知識；他們在人際交往中渴望與朋友一起分享自己的心情和生活。微信這種工具和平臺具有信息的便捷性、即時性和社交互動性，尤其是相較于其他社交媒體，作為新興多元的社交工具，可以突破時空限制，拉近高校大學生彼此之間溝通的距離，在微信交流與共享的基礎上，他們可以放心大膽地利用微信平臺獲取自己需要的東西，也展示自己擁有的東西。微信這種“自媒體”性質，激發了高校大學生的創新意識，激發了他們的主觀能動性，提高了他們實際解決問題的能力，滿足了自身的求知需要和社交心理?？梢哉f微信完全成為高校大學生發展個性需求和施展個性魅力的舞臺。

3 微信環境下加強高校大學生思想政治教育的途徑

堅持高校大學生主流價值觀的主體地位 高校思想政治教育的最終目的在于培養大學生正確的人生觀、價值觀，使他們養成良好的生活習慣，增強職業素養，為他們在今后的社會生活、職場打拼中奠定堅實的基礎。在微信時代，信息開放自由傳播，信息量大且良莠不齊，一些在微信平臺上炫耀的生活方式、人生觀點、擴大化的社會負面信息會讓涉世未深的高校大學生產生迷惘，也容易受到不良信息的煽動和影響，致使人生觀、價值觀產生偏差，甚至進一步對我國主流意識形態產生懷疑乃至不認同。應該及時注意到這一點，在微信平臺上堅持正確的主流思想政治價值體系，實現社會思想糾錯，并利用全方位的傳播手段增強主流意識形態的傳播效果，保證主流價值觀的主體地位，促使大學生形成正確的人生觀、價值觀。

積極運用微信開展高校大學生思想政治教育 數字媒體時代的微信環境決定了高校大學生思想政治教育活動不能單純依賴傳統的課堂教學形式，新環境下的高校大學生思想政治教育工作者也必須適應微信時代的常態發展特點，通過微信平臺增強思想政治教育實效性。如高校大學生思想政治教育教師可以建立自己的一個微信公共賬號，在這個平臺上可以思想政治理論課的相關課件、知識點、作業等，尤其是可以將針對相關知識重難點制作的微課視頻通過微信平臺向學生公開，這樣不僅節約了學生在課堂上抄課件內容的時間，也提升了學習效率，增強了學習效果。高校思想政治理論課教師還可以向學生推送有價值的信息，引領校園輿論的方向，也可以通過微信和學生互動討論，將教學延伸到課堂之外，加深學生對上課所授內容的理解與體會，整體增強高校大學生思想政治教育的實效性。

引導高校大學生增強正確使用微信的意識和能力 微信時代，當代高校大學生的業余閑暇時間被微信占去大部分，他們欣喜于精彩的掌上娛樂的同時，也暴露了自己信息分辨和抵制不良信息的能力不足的缺點。因此需要引導大學生樹立正確的使用微信的意識，加強媒介索養使用的能力。具體來說，可以通過引導學生樹立正確的時間觀，使他們學會如何合理安排時間，在不影響生活學習的情況下，理性使用微信，達到合理調節與控制自己行為的目的。另外，要培養大學生在錯綜復雜的信息傳播中辨別真偽的能力，提高大學生網絡安全防范意識，加強對大學生微信犯罪的宣傳力度，使其不至于掉進微信騙局陷阱。

4 結語

現階段，高校大學生思想政治教育依然是一項長期而偉大的艱苦工程，一直在探索提高思想政治教育實效性的方式和手段，而微信的產生、發展和應用，無疑為高校大學生思想政治教育帶來新的機遇。作為高校大學生思想政治教育教師，就應從微信這些新媒體入手，尊重學生的學習主體性，構筑大學生思想政治教育新陣地，不斷提高大學生思想政治教育水平，達到增強高校思想政治教育實效性的目的?！?/p>

參考文獻

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《醫學微生物學》對醫學生來說是一門重要的基礎課程，對其無菌觀念及綜合素質的培養都起到至關重要的作用。雖然?？圃盒５膶W生文化素質相對較低，學科基礎薄弱，對理論學習興趣不濃，自學能力差，不善于思考，但其實踐能力較強，興趣廣泛，同樣具有發展潛力。隨著計算機的普及，特別是互聯網的普遍運用，信息技術（InformationTechnology，IT）走進日常生活，信息化進程的加快更為教育教學的飛躍提供了平臺。筆者依托信息化環境從多媒體輔助教學、教學材料和教學資源更新、網絡平臺運用和課程教學設計四個方面，對如何合理利用信息技術及信息化平臺，提高醫學高等院校學生對《醫學微生物學》的學習興趣進行探討。

1 多媒體輔助教學使知識形象化

以計算機為核心的多媒體輔助教學，以其直觀、靈活、立體的優勢，越來越受廣大師生的青睞。多媒體課件鏈接了許多圖形、聲音、圖像、動畫等元素，使教學內容更豐富、更直觀。例如，在講授一些肉眼看不到的微小生物如細菌、病毒時，通常只能在實驗課上借助光學顯微鏡或電子顯微鏡放大成千上萬倍才能看到，一些特征只能靠教師口述，而畫圖又費時費力，容易影響教學進度和教學效果，同時缺乏立體感，提不起學生的興趣。利用多媒體，把這些微生物的鏡下形態圖片制成幻燈片，在課堂上直接展示給學生，加之以設問等方式，不僅給學生充分發揮想象的空間，提高了學習效率，而且激發了學生的興趣，使其對所學知識掌握得更加牢固。

2 有效利用信息技術，及時更新教學材料和教學資源

信息技術的發展加快了科研進程，使知識的陳舊周期不斷縮短，這就對教師的知識量提出了挑戰。而信息技術在對教師提出挑戰的同時，也為教師擴充知識，學習他人教學經驗提供了平臺。利用網絡資源，下載國內外期刊文獻，可及時了解國內外對微生物方面的研究熱點及研究動態，對于新理念、新技術、新發現可及時補充到教學材料中，豐富課堂的教學內容。例如，美國微生物學會網、美國國家生物技術信息中心、國際微生物分類進化學雜志等都提供了相應的全文。在我國多種數據庫的龐大資源里，有大量的優秀教師對教育教學及教學改革方面提出的獨到見解，幫助年輕教師不斷改進教學方法，豐富教學經驗，在借鑒、使用的過程中不斷創新，勢必會取得更好的教學效果。

3 合理利用網絡平臺，激發學生自主學習熱情

在信息技術迅速發展、知識快速更新的今天，教師的職責不能僅限于傳授知識，更重要的是如何啟迪、教會學生對知識信息的判斷、選擇、歸納和概括。也就是說“授人以漁”比“授人以魚”更重要。在教學中更應注重教會學生如何利用網絡資源，如何對網上紛繁復雜的信息進行歸納、總結、概括。所以我們初步建設了《醫學微生物學》網絡課程，將課程標準、授課教案、學習輔導、習題等到網上，供學生和同行使用和借鑒；開發利用在線考試系統，讓學生隨時隨地完成相關章節的自測和練習，通過E-mail、QQ、微博等通訊手段將課內學習與課外輔導相結合，實現了網絡上的自主交流，充分調動了學生學習的積極性，拉近了師生的距離，為創建和諧的師生關系奠定了良好的基礎。

4 重視單元教學設計，有效完成教學目標

4.1 課程的單元設計

以職業活動為導向，依據能力目標來設計。單元課程的能力目標、知識目標、素質目標均圍繞職業活動來確定。其中能力目標是主要的，知識目標可包含其中。

4.2 教學過程的設計

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.059

培養學生的創新能力是新課程改革的重要理念。在高中英語課堂教學中，教師要為學生創設創新的環境，結合學生的生活實際開展各項教學活動，注重激發學生的創新意識、培養學生的創新能力，對學生實施全面的素質教育。教師要改變傳統教學中單純講授知識的落后模式，轉變自己在課堂教學中的主角地位，將課堂學生的主動權交還到學生手中，由高高在上的領導者變為共同學習的組織者、引導者和參與者，精心設計課堂教學的各個環節，以發展學生的智力水平和綜合能力為目標。課堂教學是學生自主學習、培養創新能力的主陣地，教師要為學生的全面發展服務，為學生營造一個輕松平等的學習氛圍，使學生的活躍思維在自由放松的環境中飛翔。

一、教師要認識到為學生營造輕松、平等的學習氛圍的重要性

要想培養和提高學生的創新能力，教師首先要為學生創設一個良好的學習環境。學生在學習過程中體驗到的愉悅感能夠對學生的學習效果產生積極的促進作用。教師要合理安排自己的課堂教學工作，只有在張弛有度的教學活動中學生才能感受到學習英語的無限樂趣。興趣是最好的老師，教師不能一味地把目光放在學生探索學習中出現的問題上，指責和批評只會影響學生的學習興趣，降低學生的學習自信心，所以，教師要注重培養學生的學習自信心，在課堂教學過程中多采用一些肯定和激勵性的語言來評價學生的課堂學習情況，通過學生回答的問題發現學生思維中的獨特之處，尋找學生身上的閃光點，并且做好及時的反饋?，F代教育思想認為集體活動能夠使學生擺脫個體閑散狀態，使學生的思維更為活躍、積極，為培養學生的創新能力提供必要的前提條件。所以，作為一名高中英語教師，我們應該以真誠的微笑面對學生，認真傾聽學生的想法和見解，肯定和鼓勵學生的獨特見解，充分尊重每一個學生。教師的肯定和鼓勵能夠讓學生產生愉悅的身心感受和學習自信心，這樣學生才能以積極向上的學習態度來進行英語學習，在遇到學習困難時，也能夠迎難而上，不斷地主動探索和創造。

二、教師要建立民主、平等的師生關系，優化課堂教學過程

在高中課堂教學過程中，要激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果， 教師首先要拉近和學生之間的距離，建立良好的師生關系。新課程改革理念要求在教學過程中要注重學生的主體地位，改變傳統教學中教師的權威性，使學生能夠在平等、和諧的教學氛圍中輕松愉快地進行高中英語的學習。學生是教學的主體，以教師為中心的課堂教學不利于培養學生的創新能力。隨著對新課程理念的不斷學習，教師要樹立學生的主體地位，發揮教師的主導作用，根據英語教材中的不同教學內容，教師可以運用不同的教學方法對學生進行啟發教育，讓學生由被動學習轉化為主動地合作探究，使學生成為各項教學活動的積極參與者，教師要做學生探索道路上的引路人和合作者。學生在興趣的指引下，主觀能動性被充分調動起來，課堂教學氛圍異常活躍，學生的創新能力得到了培養和發展。

三、培養學生自主探究的能力，為學生提供更多創新探索的機會

在高中英語課堂教學過程中，教師在引導學生獲得英語基礎知識、培養英語技能的同時，還要引導學生掌握正確有效的學習方法，提高學生的創新能力。良好的學習方法可以更好地激發學生的學習潛能，促進學生積極健康地發展。新課程理念確定了學生在教學活動中的主體地位，教師應該注重培養學生的獨立思考能力，為學生提供更多獨立思考、主動探究的平臺和機會，學生在自我提高的過程中獲得英語學習的良好方法，在不斷地大膽嘗試探索中開拓了學生的創新思維，提高了學生的創新能力，從而收到了良好的學習效果。教學應該是教師的教與學生的學雙邊互動的過程，教師要注重和學生的合作與交流，我們安排和設計的各項教學活動要突出新意，教學方法要有創意。多媒體教學手段的出現有效激發了學生的學習興趣，提高了教師的教學效率，學生的學習積極性和主動性被充分調動起來，高漲的參與熱情使學生的注意力更為集中，學生在一次次的參與中品嘗到成功的喜悅和滿足，有效地提高了教學效率。

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環境微生物學作為環境工程專業、環境科學專業的必修專業基礎課，是以普通微生物學為基礎，并在研究微生物學的一般規律的同時，更注重微生物與環境之間的相互作用規律的一門課程[1]。環境微生物是微觀的、肉眼看不見的，需要抽象思維，總體而言枯燥乏味。所學知識雖與專業相關，但學生尚未接觸科學研究，所學內容離日常生活較遠，學習目的性大打折扣，難以激發學生學習興趣。因此，與其他專業的微生物課程類似，在進行環境微生物學的理論教學的同時，配合一定課時量的實驗教學，以其調動學生對理論學習的興趣，提高對理論知識的認知能力。

另一方面，隨著環境微生物學的發展，例如無菌操作、培養基制備、消毒與滅菌、微生物的培養分離計數等微生物學中最基本的一些技術在環境污染處理等生產研究領域中應用十分廣泛，對整個科學技術和社會經濟發展發揮著重大作用。因而，微生物實驗教學也是課程理論與實踐應用相結合的橋梁和紐帶，在學生專業技能培養中具有十分重要的作用。那么，如何充分調配環境微生物學實驗的內容及授課方式，讓學生真正掌握所學知識，培養具備理論知識扎實、動手能力強且能將所學知識靈活運用創新能力的學生，一直是值得思考和努力的問題。本文根據環境微生物學實驗教學過程中存在的問題，提出了“先立觀念，互動教學，科研教學”為中心思想的教學方法，以其為進一步提高環境微生物學實驗教學效率提供系列應對策略。

1 先立觀念

微生物實驗與物理化學實驗不同，其研究對象是形體微小、分布廣泛、無處不在的細菌、病毒和真菌。尤其是在進行某種微生物的分離、純化及培養過程中，無菌操作技術是整個實驗的重點。尚未接觸微生物學實驗的學生不能深刻注意到與其它學科實驗的差異。其它學科實驗的操作是在開放的空氣中進行的，而微生物學實驗尤其是研究工作中，許多實驗操作是在相對隔離的環境中進行的，以保證不受環境中微生物的污染。因此，在學生尚未養成不良實驗習慣之前，就必須讓其建立無菌操作的概念。筆者在第一次課堂上，就針對整個課程周期內的行為規范要求做一次詳細說明，培養學生規范的操作技術。讓學生理解什么樣的操作是規范的，什么樣的操作會引起實驗的失敗。結果表明，缺少這部分內容的教育，在后面的實驗活動中，學生往往會不自覺養成一些不良習慣，無菌操作概念則相當薄弱。因此，我們強調先立觀念。大學的環境微生物學實驗是他們第一次接觸微生物，在最初階段就讓學生知道整個課程的基本規范，會讓他們受益匪淺。

2 互動教學應貫穿整個實驗教學

常規的實驗教學，通常由理論教學和實驗教學兩部分組成。即，教師講解本次實驗的目的、原理、材料、操作步驟及注意事項，然后學生各自分組按操作步驟進行實驗。此處，教師的課前講解是學生進行實驗的前提與基礎，是學生是否能充分理解本次實驗流程的關鍵要素。因此，教師工作者十分關注如何能提高教師講解的效率以擴大學生的理解[2]。筆者發現，若將互動教學法引入到實驗課中，同樣十分有效，它是充分發揮教師和學生兩個主觀能動性的教學方法。那么實驗課的互動教學法是以何形式出現的呢？筆者通過實踐，摸索出了“問答式”、“答問式”、“師生討論啟發式”、“實驗結果展現”、“多媒體教學”等多種形式，教師可以根據不同的教學內容，有選擇地加以使用。

(1)“問答式”與“答問式”。“問答式”即在講完實驗理論后由教師針對本次實驗的關鍵問題進行提問，然后由學生回答。如“細菌涂片制備與染色”實驗中，教師可以詢問學生革蘭氏染色的原理與步驟等。這不僅能促進學生理解的效率，還能讓教師從中了解學生的掌握程度，并可針對學生不懂之處解答；“答問式”則通常在“問答式”之后，即要求學生針對實驗提出若干個問題，由教師回答。眾所周知，在大多數情況下，中國學生往往會帶著疑問進行實驗操作，直至出現問題后才會找老師解答，或甚至不問。而這種情況對于實驗操作教學是十分不利的。因此，培養學生在實驗前把整個過程弄明白，不留疑問的進行后面的實驗，是教師們一直以來努力的目標。筆者發現，從第一次課程點名鼓勵提問，到后面幾次課的踴躍提問，寬松的互動問題環節還是比較受歡迎的。其中有很多問題是教師認為比較簡單的一些操作，所以先前并未講解透徹，而學生卻一知半解。當他們提問后教師解答，則能讓整個實驗的進行事半功倍。因此，讓學生習慣并喜歡“答問式”是一個循序漸進的過程，也是一個非常有利于教學效果的方法。

(2)“師生討論啟發式”分兩種形式，即口頭和書面形式。口頭形式通常在課內完成，即在學生在實驗期間，與老師的交流。如此，使學生學到較多實驗知識與技巧。并且，教師可在下課前集中講解實驗過程中出現的新現象、新問題，糾正學生常見的習慣性錯誤，培養學生良好的實驗操作習慣。書面形式，則是要求同學在完成課內的實驗操作后，實驗報告除了目的、原理、方法、結果和思考題外，還應有相應的分析和討論。以往，學生撰寫報告往往把實驗原理、材料、操作方法和實驗數據等簡單地羅列，未能對實驗中遇到的問題進行分析討論。為了使學生深刻理解和掌握實驗內容，探討成功的經驗和失敗的原因，提高分析問題、提出解決方案和實施解決方案的能力，筆者要求學生如實記錄操作步驟和實驗結果，尤其是鼓勵將操作步驟以圖示的方式表示出來，而非從資料上抄下來大段大段的文字。此外，鼓勵其將實驗中出現的各種結果進行分析討論，對于實驗取得與預期相符結果的，分析成功的關鍵和經驗。對于未取得預期結果的，分析導致實驗失敗的原因。對于學生提交的實驗報告，教師在批閱過程中逐一點評。筆者在評閱實驗報告時常遇到以下內容：“本次實驗失敗了，主要原因可能是培養基制備時瓊脂濃度過低”；“這次實驗我們成功分離到了纖維素降解菌”。這讓教師及時了解學生對課程的意見與想法，能促進今后課程開展的及時改進。

(3)“結果展現式”應用的典型例子就是在“顯微鏡的使用與細菌形態觀察”這一實驗。這個實驗最主要的目的就是讓學生通過顯微鏡的觀察，對各種微生物細胞的基本形態特征有一個直接的感性認識。筆者所在教學實驗室建立了一個互動實驗室平臺，即教師顯微鏡下的視野能直接投影到大屏幕讓全體學生看到，每組學生用的顯微鏡視野也能切換到大屏幕上去。如此一來，所有同學都能看到老師做的微生物裝片情況，各組之間的情況大家也一目了然。在觀察微生物的形態、大小時，學生對看到顯微鏡下的物體常有誤認。實驗中，常常有學生把雜質當作了細菌細胞，需經過老師的指點才能看到了真正的細菌細胞。在互動教室中教師可以在大屏幕上對每一個成像進行分析辨認，從而輕松讓每一個學生看到各個小組制作的真實菌體。另外，同學與同學之間也會就實驗現象差異進行討論，交流成功或失敗的經驗。筆者曾對學生做了調查，90%以上同學都十分認可將自己的實驗成果與全班分享。

(4)隨著科學的發展，理論部分的教學已離不開多媒體教學，但實驗教學大多數仍保持著固有形式，如板書等。為了能在有限的課時內準確生動地將最基本的操作技術介紹給學生，提高實驗課程的教學水平，我們在將多媒體技術應用到微生物學實驗課程教學方面進行了一些有益的嘗試，受到了學生的普遍歡迎。即每次課程均會播放一段教學視頻，如“培養基的配制與分裝”、“玻璃器皿的包扎”、“細菌的接種”、“革蘭氏染色”等。通過生動形象的教學示范，可以讓學生更為形象的了解微生物操作技術的細節要求，培養出微生物操作技術更為扎實的學生?；蛘咴凇拔鬯谐Ｒ娢⑸镉^察”實驗中，讓學生觀察后拍攝照片視頻錄像，并對影響資料進行標注，如添加標尺、調節曝光時間等，通過提高學生的興趣來增強他們對知識點的記憶。因此，充分利用多媒體的有利條件，將實驗課程教學建立在現代教育技術的平臺上應逐漸成為當前形式下高等教育改革和發展的目標[3]。

3 實驗教學與科研教學的關系

3.1 驗證性與研究性教學的有機結合

微生物實驗課的開設大多是根據理論教學的進度，設置相對應的實驗。實驗項目來自實驗指導書，書中從實驗目的、原理、器材、步驟及注意事項等內容都作了全面而具體的說明，所做實驗基本上都是驗證性的，學生只需照做，最后完成實驗報告即可。整個過程缺少了能讓學生好好動腦思考的環節。雖然，實驗項目的選擇都是從眾多實驗中篩選出來的具有實際應用價值，但大多是相對孤立的，學生會搞不清實驗一和實驗二之間有沒有關系，有沒有學的必要。如果，教師將其中一部分驗證性實驗項目進行科學合理的串聯，使學生掌握基本操作技術后，適當安排一些研究性的實驗項目。將實驗項目告知學生，要求學生參考實驗指導書和相關的期刊，分組寫出試驗設計，進行研究性學習。教師對各個小組進行具體指導，包括實驗步驟、實驗所需器材的準備等。同時，鼓勵各小組選擇不同的實驗項目，觀察結果時互相交流討論。如“污水中大腸菌群的測定”這一實驗中，可告訴學生采用中華人民共和國國家標準GB/T 5750.12-2006中的多管發酵法，由學生自行去網絡資源中查找具體的資料，制作實驗方案，由教師審核后開展實驗。

3.2 研究性與開放性教學的循序漸進

雖然，上述研究性實驗項目能培養學生的獨立思考及設計能力，但是以培養高素質的創新人才而言仍然是不夠的。因此，還可開設一些開放性實驗課程，即3～4個學生組成的項目小組選擇某位專業指導老師，開展一個結果未知的研究項目，實現實驗教學與科研的真正結合[4]。如“化工廢水中某降解菌株的篩選分離”、“水體藻類對某化合污染物的響應研究”等。課題組獨立完成實驗方案實施的全過程，指導教師隨時對實驗過程中的技術重點、難點進行指導和把關。教師除平時進行指導外，還定期組織學生進行學術交流。通過學術交流便于指導教師詳細掌握各組的實驗進度、存在問題等，并指出努力方向。實驗結束時，每名學生寫出正式規格的實驗研究論文，由指導老師進行評定并備案。

總之，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育正在普遍實施，我們針對環境微生物實驗教學進行的一些“互動”改革，仍是初步探索，期望能對進一步推動實驗教學改革的進程提供一些新的思路。

參考文獻

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高等學校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在創業創新的大潮中，人才是創業創新、推動經濟社會發展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔起知識和技術創新的偉大使命，為創新創業提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學生擁有創新應用能力成為了人才培養的核心工作。

全國目前有14000多個工程教育專業，占高等學校專業總布點數的 ；工程專業類在校生超過400萬人，占全國本科總數的。這些數據清楚地告訴我們，工程教育的質量和水平高低直接關系到本科生的培養質量。教育界對工程教育非常關注，從工程師的培養目標、知識體系和培養模式等多方位進行積極的探討改進。

環境工程專業是一門將環境保護落實到工程措施上的綜合學科，是環境保護產業的理論和技術基礎。它的主要任務是培養學生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業單位解決生產生活過程中產生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應高度重視學生實踐能力的培養，加強創新能力和實踐應用能力，培養企事業單位急需的技術人才。目前很多院校在環境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業聯系不緊密，重“學”輕“術”，造成工程性缺失和創新性不足。為此，以環境工程學科為例探討實踐能力的培養意義重大。

一、環境工程專業本科生工程能力培養的社會背景

在科本生培養過程中，當前高等學校以工程能力提升為目標的培養模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認證。我國從2005年開始開展工程教育認證，使得一直強調的“提高教學質量”第一次有了明確合理的參照標準，幾乎所有相關院校都對參與工程教育認證表現出空前的熱情。申請工程教育認證的各高校要深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。環境工程專業作為試點專業，在2007年下半年啟動了認證工作。工程教育認證作為保證教育質量的外部評估，由專門職業學會會同專業領域的教育工作者共同進行，以質量保證和質量改進為出發點，強調工程教育的基本質量要求，以提高工程人才培養對工業產業的適應性。

2.卓越工程師教育培養計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，對全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

3.大眾創業、萬眾創新的社會背景。2015年國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見，將推進創業創新作為發展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應對高校培養高素質應用型人才提出了更高要求，沒有創新的教育，就不可能有創新的人才。

4.環境污染的巨大壓力。我國目前處在經濟快速發展階段，面臨的環境問題復雜多樣，壓力巨大[6]，環境污染和生態破壞已經成為制約國民經濟發展和影響社會穩定的重要因素，人們已經意識到破壞生態環境的代價極大，對環境保護日益重視起來，國家已將保護生態環境納入經濟和社會發展的重大戰略之中[7]。隨著國家環境保護力度的加大，環保產業近年來得以快速發展，產業領域不斷拓展，技術和產品結構逐步優化升級，未來發展潛力巨大[8]，亟需具有良好職業能力的環境工程技術人才。

鑒于上述社會背景，基于社會需求和環境工程專業特點，以提升工程能力為目標，以教學改革創新為動力，創新教育模式勢在必行。

二、環境工程專業培養要求

環境工程專業作為一門交叉學科，與許多學科具有千絲萬縷的聯系?，F代環境工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創新性、復雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。

在創新創業背景下，環境工程畢業生應當具有更為深厚的理論基礎知識、扎實的工程專業技能，還要具備創新應變能力、組織管理能力、終身學習能力。具體來看，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力。

1.掌握環境基礎學科基本理論、基本知識。

2.掌握環境監測、環境影響評價、環境污染治理的原理、方法和技術。

3.具有環境工程與管理的基本理論、基本知識和設計能力。

4.熟悉國家環境自然資源保護、環境可持續發展、知識產權等有關政策和法律法規。

5.了解國內外環境科學、環境工程理論及技術前沿、生物工程技術的應用前景、環境科學的發展動態以及環境保護產業的發展動態。

6.具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的試驗設計，創造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結果，撰寫論文；參與學術交流的能力。

三、以工程能力提升為目標的環境工程課程體系改革

為適應社會發展需求、全面提高環境工程專業本科生的培養質量，我校以優化課程體系為核心，在課程建設方面按照“加強基礎、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構建如下。

1.學科基礎課的構成。除跨學科數學、物理、計算機基礎課外，重點以化學類課程（包括無機及分析化學、有機化學、物理化學、化學工程）為基礎課，凸顯我校環境工程專業在化學污染物監測治理方向基礎雄厚的特色，各課程都設置了相應的實驗課；此外，設置了生物生態類（包括環境微生物、環境生態學、生物化學）及工程類基礎課程（電工學、工程測量、土木工程施工、流體力學），目的是使學生具有扎實的工程應用基礎。

2.專業理論課的構成。主干課程為環境化學、環境監測、環境工程學，為使學生具有扎實的專業基礎，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設置相應的污染控制技術專門課程。理論教學成為系統傳授環境工程專業知識的重要途徑。

3.專業實踐教學體系的構建。實踐教學是高校人才培養體系中的關鍵環節，是提升學生社會適應能力和就業競爭力的重要手段[9]。實踐教學環節是我校本科生培養計劃制定過程中重點改革內容，新制定的培養計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學化工類基礎課程實驗；（2）課程設計，包括水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、固體廢物處理處置課程設計；（3）專業基礎課實驗，包括環境化學實驗、環境監測實驗、環境工程學實驗、環境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當增加了設計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環境工程綜合實驗，主要為綜合性、設計性實驗，實驗講義與學生方案設計相結合，進行工業廢水處理、生活廢水處理、水質綜合監測評價和數據的質量控制；（5）認識實習、生產實習和畢業實習，分別在二、三、四年級開設；（6）畢業論文（設計），利用第八學期，在教師指導下，學生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設計。

上述各實踐環節層層遞進，形成了課程設計、驗證性實驗、綜合實驗、現場實習、畢業論文（設計）實踐能力五級培養模式，可明顯提升學生的實踐動手能力和工程設計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養學生的動手能力和實踐能力。我校培養的學生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業對學生的滿意度也有所提高。

從創新能力形成的原理來看，實踐是人的創新能力形成的唯一途徑，又是人的創新能力發展的動力，還是檢驗人的創新活動成果的唯一標準。實踐教學尤其是綜合性、研究性實踐環節，對提高學生實際動手能力和知識應用能力有著特殊的作用。

為進一步提高學生的工程應用能力，近年來，我們正在積極探索依托環保行業企業、面向社會的培養新途徑，加強與企業的合作，鼓勵學生參加社會實踐和應用型課題的科研訓練，收到了良好的效果。

四、結束語

提高大學生工程能力是高等院校人才培養的一項重要工作和一個系統工程，創新人才培養的核心在于培養方式，通過上述一系列課程建設手段，逐步構建符合社會發展和環境工程學科專業要求的課程體系，使學生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養高素質人才的目標得以落實。

參考文獻：

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[2]黃麗坤，王鑫，夏至，黎晨晨，徐忠，吳春.以提高實踐能力為目標的環境工程專業教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（51）：97-98.

[3]孫紅文，戴樹桂，徐建，馬小東，汪磊，張彥峰.以重點學科為依托培養本科創新人才――南開大學環境化學創新人才的培養實踐[J].中國大學教學，2009，（7）：11-13.

[4]胡慶昊，韓照祥，馬衛興，陳文賓.淺談環境工程專業教學中實踐能力的培養[J].甘肅科技，2010，26（11）：176-177.

[5]于爽.“大眾創業，萬眾創新”背景下對大學人才培養的思考[J].亞太教育，2015，（33）：263.

[6]楊明，賈向桐.我國市場經濟發展中的生態和諧問題研究[J].生態經濟，2013，（7）：55-59.

篇13

1、微信的概念。微信（WeChat），是騰訊公司推出的一款通過網絡快速發送語音短信、圖片、視頻和文字，并支持多人群聊的免費及時通信軟件。微信提供公眾平臺、朋友圈、“搖一搖”、“附近的人”等功能實現與他人的溝通和互動。微信豐富了人們的生活方式，在現代人中引領了一種新的時尚。

2、微信的特點

（1）使用廣泛、通信成本低。微信是一款同時支持ymbian、BlackBerry、Windows Phone、Android以及iO平臺的即時通信軟件，不受電信運營商的限制。在2G/3G/4G環境下，進行語音或者文字傳送僅消耗極少量的網絡流量，如果在WIFI環境下，使用微信不會產生任何運營商網絡流量費用?？缙脚_、多種系統兼容、低成本成為它在大學生中廣泛使用的主要原因。

（2）更加便捷、鮮活的溝通方式。微信革命性的首次推出了語音消息功能，豐富了被傳輸的多媒體形式。用戶可以配合圖片、視頻等其他多媒體形式發送語音消息，方便快捷的同時，也讓對話顯得更加立體鮮活，拉近了人與人之間的距離。

（3）信息更具有時效性和針對性。微信中的群聊功能支持多人同時語音聊天，這為建立班級群提供了方便。微信公眾平臺帳號的出現為大學生思想政治教育工作提供了新的平臺，不僅可以一對一的推送實時消息，還可以滿足學生一些功能性的需求，例如課表查詢、失物招領等，通過關鍵字回復可以查詢到自己想要的信息。

（4）功能眾多，方便生活。微信不僅可以聊天交流、信息傳遞，如今還可以刷卡、轉賬、發紅包、手機充值、生活繳費等。微信支付更加安全便捷，為用戶提供了很大方便。

二、微信對大學生的影響

1、語音對講功能對大學生的影響。2010年5月微信添加的語音對講功能是網絡溝通的一次革命。用戶只需要按住語音按鈕進行實時錄音，松開手指的時候語音消息就進行了發送，它省去了輸入文字信息時眼睛的注視和手指的點擊，從而使溝通不再那么受行動的限制，提高了學生日常學習和工作時的溝通效率。除此之外，語音對講功能更加拉近了人與人之間的距離，通過實時的語音對講可以更加直接的感受到對方的情緒變化和語境，另溝通過程變得生動有趣，互動性也大大提升。綜上所述，語音對講功能可以使大學生隨時隨地向他人發送語音信息，具有真實性的同時不失趣味性，符合年青一代具有朝氣的特點。

2、朋友圈對大學生的影響。朋友圈的功能與微博相類似，都是允許用戶通過發送文字、圖片、小視頻等媒體形式來展示自我，不同的是微信朋友圈中的消息是一對一推送，而微博中是一對多的形式進行傳播。美國社會學家格蘭諾維特將人際關系網絡分為強關系和弱關系。強關系是指個人的社會網絡同質性較強，人與人的關系緊密，有較強的情感因素維系著人際關系。而弱關系則與之相反。朋友圈通過發送圖片、文字、小視頻等媒體形式充分滿足了大學生自我展示的心理需求，留言互動鞏固了強關系，使弱關系也得到了強化。這種互動方式有利于雙方發現共同的興趣點，幫助加深相互之間了解，為日后的交往具有一定的促進作用。

3、其他功能對大學生的影響。微信中“附近的人”和“搖一搖”功能相類似，都是與陌生人產生聯系。不同點是“附近的人”會受到距離的限制，它允許用戶看到一千米以內同時使用該功能的用戶，“搖一搖”是一種較強隨機性的交友功能，它允許用戶通過搖動手機篩選出來同一時間使用該功能的用戶。相比之下，“附近的人”更適合大學生使用，大學生身處校園之中，周圍充斥著互不相識的同學，使用“附近的人”這個功能安全系數更高。

這兩種功能不但拓寬了大學生人際溝通范圍，而且對拉近彼此心理距離有積極的作用。首先，這為與陌生人之間的溝通產生了可能，在滿足學生們新奇刺激的心理之余，也提高了他們與人溝通和交往的技巧。其次，它拉近了人與人之間的心理距離，心理距離是需要溝通交流來縮短的，學生不需要考慮任何身份背景帶來的負擔，容易得到傾訴與發泄，而這種坦誠的溝通，對拉近彼此的心理距離具有積極作用。

三、微信環境下大學生思想政治工作的應對策略

1、正確引導當代大學生對微信的使用

首先，幫助大學生樹立正確的三觀，有助于形成正確的微信使用觀，不沉溺于微信中，不被微信中的不良信息所干擾，不利用微信去做一些違法亂紀的事情。其次，加強大學生的媒介素養教育。媒介素養指的是人們面對各種媒介信息時的選擇能力，解讀能力、質疑能力、評論能力、創造和制作能力，以及思辨的反應能力。媒介素養教育是有效防止手機媒體帶來負面影響的基礎。因此，我們要從日常教學和課外實踐活動兩方面來提高學生的媒介素養。讓媒介素養教育走入大學生的課堂當中，提起學生們的重視，同時可以舉辦各種學生活動或講座來讓學生認識到媒介素養的重要性，將學生被動接受信息慢慢轉換為主動篩選信息，以此來樹立大學生正確的微信使用觀。

2、努力建設高校思想政治教育新媒體教師隊伍

在微信環境下，改進高校思想政治教育的工作重點之一是建立一支適應新環境的高素質工作隊伍。做好這項工作，需要從創新思政教育觀念和提高思政教育隊伍能力兩方面著手。首先，教育者要根據社會的發展，與時俱進，尊重大學生的主題地位，積極激發大學生的自主性、能動性和創造性。其次，當今的思政教育工作者要提高自己多媒體技術，對于出現的新媒體形式要及時學習和了解，才能充分利用新媒體做好思想政治工作。

3、利用微信平臺做好高校思想政治教育工作

首先，利用微信做好思想政治教育工作。通過微信朋友圈，可以更加了解學生特點，第一時間關注到學生生活動態，及時發現問題學生，通過語音聊天解決學生思想和生活上遇到的問題，從而拉近與學生之間的距離，更加有利于其他活動的開展。其次，可以利用微信群聊建立班級群。一來可以更加便捷的完成日常行政工作，比如發送通知，溫馨提醒等；二來可以利用微信群建立第二課堂，相比較傳統的教學形式，微信拉近了教師與學生之間的距離，充分發揮了學生們的主動性。最后，利用微信公共賬號來完善思政教育工作。微信具有一個公眾平臺，通過微信的此功能，可以圖文并茂對廣大學生進行思想政治教育，也可以通過平臺來系內最新教學動態和學生活動，對學生傳播積極的正能量的同時樹立學院的良好形象，并拉進學生與學校管理層的距離。

4、建立大學生微信使用的監理機制

建立學校與運營商的信息交流和意見反饋制度。學?？梢灾鲃犹岢雠c運營商進行合作，運營商為學校提供大學生使用微信情況的需求反饋，以便于軟件用體驗的改進和提高。通過運營商提供的微信使用信息，有利于提高對微信的管理水平，同時更加進一步了解學生的思想動態。通過雙方合作，學校和運營商各有所獲。

總之，微信是新時期思想政治教育面臨的一種形式，教育工作者應當從多方面研究對策，做出改革回應，這樣才能使思想政治教育有吸引力和實效性。

[參考文獻]

[1]辛玲玲.微信對大學生人際溝通的影響研究[D]，2014-6-20.

[2]趙昕. 微信對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D]，2013-4-5.