引論：我們?yōu)槟砹?3篇家庭教育政策范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教育政策的變化發(fā)展
（一）不同類型劃分的教育政策變化分析
1、教育管理政策的內(nèi)容及主要變化。一是各種宏觀指導(dǎo)性的政策，主要包括法制建設(shè)、政治思想教育等方面的內(nèi)容，該政策的變化主要強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義辦學(xué)方向和弘揚(yáng)社會(huì)主義精神風(fēng)貌。二是教育經(jīng)費(fèi)的政策，主要包括撥款、學(xué)費(fèi)、國(guó)家助學(xué)貸款等方面的政策，其變化始于1985年。在這之前，中國(guó)教育財(cái)政體制主要是單一的國(guó)家供給制，無(wú)論義務(wù)教育還是非義務(wù)教育，由私人分擔(dān)的比重都不大。1985年后，基礎(chǔ)教育實(shí)施財(cái)政分權(quán)改革，基礎(chǔ)教育投資責(zé)任層層下放，農(nóng)村地區(qū)教育籌資負(fù)擔(dān)加重，特別是非義務(wù)教育收費(fèi)制度改革提高了教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使家庭分擔(dān)教育成本的比例不斷上升，其變化對(duì)家庭教育消費(fèi)影響較大。三是教育管理的政策，包括教育舉辦權(quán)、后勤社會(huì)化等問(wèn)題，該政策的變化強(qiáng)調(diào)了教育決策的自、不同層次辦學(xué)主體的資格以及高校后勤管理社會(huì)化的問(wèn)題。四是教育環(huán)境的政策，該政策主要強(qiáng)調(diào)包括校園周邊環(huán)境、學(xué)生外出活動(dòng)安全、校園文化建設(shè)等內(nèi)容。
2、教育教學(xué)政策的主要內(nèi)容及主要變化。教育教學(xué)政策主要包括以下5種政策：一是教學(xué)的各種具體政策，包括課程、教材、教學(xué)計(jì)劃等方面的政策；二是關(guān)于教師的政策，包括教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、聘任等問(wèn)題；三是關(guān)于學(xué)生的政策，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德等問(wèn)題；四是關(guān)于質(zhì)量的政策，主要反映在優(yōu)秀人員獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)評(píng)估等方面；五是有關(guān)學(xué)術(shù)的政策，包括學(xué)術(shù)組織建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面的政策。這些政策的變化主要表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)單位自主辦學(xué)條件下的教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化管理，其變化對(duì)農(nóng)村教育消費(fèi)的影響很小。
（二）不同層次劃分的教育政策變化分析
1、基礎(chǔ)教育教育政策變化。基礎(chǔ)教育是提高整個(gè)人民群眾和民族的文化素質(zhì)，關(guān)系到整個(gè)民族文化和素質(zhì)的根本。因此，國(guó)家不斷地集中精力普及九年義務(wù)教育，政府及教育主管部門不斷制定和出臺(tái)政策指導(dǎo)來(lái)支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。這種變化主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育投資責(zé)任的變化：基礎(chǔ)教育投資責(zé)任層層下放，農(nóng)村地區(qū)教育籌資負(fù)擔(dān)加重，為了扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村教育政策不力的狀況，2006年起開(kāi)始實(shí)行了免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的重要政策。
2、高等教育教育政策變化。高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的教育，它是一種非義務(wù)教育，且其常具有十分突出的專業(yè)性。中國(guó)的高等教育由過(guò)去的精英教育逐步向大眾化教育轉(zhuǎn)化，高等教育收費(fèi)由國(guó)家主要供給逐步向個(gè)人負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變，大眾化教育使得高等教育不斷擴(kuò)展，特別是1999年后的擴(kuò)招，高等學(xué)校的數(shù)量急劇上升，為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)高等教育超常規(guī)發(fā)展的要求，出臺(tái)了一系列教育政策來(lái)規(guī)范和引導(dǎo)高等教育。這些高等教育政策的變化主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)、教育教學(xué)管理、教育管理等方面，而且這些政策的變化在一定程度上促進(jìn)了教育的產(chǎn)業(yè)化
和市場(chǎng)化。
二、教育政策變化與農(nóng)村教育消費(fèi)的影響
（一）農(nóng)村教育消費(fèi)變化狀況
本文以中部地區(qū)的江西省1995～2007年農(nóng)村居民的教育文化人均現(xiàn)金支出為例來(lái)說(shuō)明農(nóng)村家庭教育消費(fèi)的變化狀況。
1、農(nóng)民家庭教育消費(fèi)支出成為家庭消費(fèi)的主要部分。從表1可以看出，文教支出占家庭消費(fèi)支出的比重一直維持10%以上，最高達(dá)16.23%。對(duì)于廣大農(nóng)村家庭特別是中西部農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，教育消費(fèi)支出在農(nóng)村家庭總支出中居于首位，這多是以農(nóng)村家庭一部分成員取消享受資料、發(fā)展資料，僅維持低層次的生存需要為代價(jià)的。
2、農(nóng)民家庭教育消費(fèi)結(jié)構(gòu)比較單一，學(xué)費(fèi)支出成為教育消費(fèi)的主要部分。農(nóng)村教育消費(fèi)比較單一，消費(fèi)支出主要為學(xué)費(fèi)支出，學(xué)費(fèi)支出占教育支出的比例基本上都在75%以上，特別在高校擴(kuò)招和還沒(méi)有實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)的那幾年，學(xué)費(fèi)支出基本上占教育支出的80%以上，最高達(dá)84.94%。這一點(diǎn)說(shuō)明農(nóng)村除了繳納學(xué)費(fèi)以外，用于提高綜合素質(zhì)的其他教育卻很少。
3、國(guó)家義務(wù)教育免費(fèi)政策使農(nóng)民受益。2006年開(kāi)始在西部地區(qū)和部分中部地區(qū)實(shí)施免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的重要政策，從表1的數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村教育消費(fèi)占收入和占消費(fèi)支出的比例從2006年開(kāi)始有所下降，到2007年均下降近2個(gè)百分點(diǎn)。
（二）教育政策變化對(duì)農(nóng)村教育消費(fèi)的影響
教育政策對(duì)農(nóng)村消費(fèi)影響最大的政策就是教育經(jīng)費(fèi)的政策，其變化特點(diǎn)若拿“90后”的話來(lái)說(shuō)就是“以前讀小學(xué)要錢，讀大學(xué)不要錢，輪到我們現(xiàn)在是讀小學(xué)不要錢，讀大學(xué)出大錢”，這說(shuō)明了基礎(chǔ)義務(wù)教育與非義務(wù)教育在收費(fèi)方面的差異。由于目前實(shí)行九年制義務(wù)教育，免除了學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，初中生每學(xué)年的收費(fèi)僅400元至800元，對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)也不算不大。隨著中考和高考升學(xué)率的提高，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高中或中職學(xué)習(xí)，非義務(wù)教育的高中（高職）及高等教育的教育消費(fèi)支出大增。以江西省調(diào)查為例，高中生每學(xué)年的收費(fèi)為2000~3800元，另外由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的高中制學(xué)校較少，基本都集中到縣城及以上，所以農(nóng)村學(xué)生多數(shù)都是住校，因此住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等費(fèi)用的支出對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)偏高。
另外，高等教育消費(fèi)年年遞增，已成為一些農(nóng)村家庭的最大負(fù)擔(dān)。從1995年至今，大學(xué)學(xué)費(fèi)從每年幾百元一路飆升至4000-8000元不等，學(xué)費(fèi)猛漲約15倍。40%的農(nóng)村家庭認(rèn)為教育消費(fèi)支出負(fù)擔(dān)重，50%認(rèn)為較重，只有10%認(rèn)為輕。這道出了教育體制的改革使我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家財(cái)政單一供給向多渠道籌集轉(zhuǎn)變，多種渠道的學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)在高校經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)中的比例呈上升趨勢(shì)，這使得高校向受教育者收取較高的學(xué)費(fèi)，這對(duì)大部分農(nóng)村家庭的教育消費(fèi)形成了一定的壓力。
（三）教育消費(fèi)支出對(duì)農(nóng)村家庭生活水平的影響
教育政策使農(nóng)村的文化水平大幅上升，科技文化給農(nóng)民增收帶來(lái)了收益，農(nóng)村生活水平日益得到改善，農(nóng)村教育消費(fèi)支出增加。但在農(nóng)村出現(xiàn)的教育消費(fèi)型貧困與當(dāng)前教育收費(fèi)居高不下密切相關(guān)，使得農(nóng)民不堪重負(fù)。從表1數(shù)據(jù)可知2007年江西省人均可用于儲(chǔ)蓄的金額最大為1102元（用收入減去生活消費(fèi)支出），而1位大中專生1年的學(xué)費(fèi)最低在4000元以上，也就是說(shuō)，農(nóng)民家庭中4人才能送1個(gè)大中專生上學(xué)。而因“家庭收入低-沒(méi)錢投資教育-子女就業(yè)機(jī)會(huì)少-子女收入低-新一代家庭收入低”，這成為一個(gè)貧困代際傳遞的“怪圈”，“教育消費(fèi)型貧困”帶給許多農(nóng)民擔(dān)憂的前景。
三、提升農(nóng)村教育消費(fèi)的對(duì)策
（一）增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民致富能力，提升教育消費(fèi)能力
雖然全面免除農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)政策，使農(nóng)村文化水平得以提高，但農(nóng)民的教育消費(fèi)質(zhì)量和水平依然不容樂(lè)觀，現(xiàn)行的高教收費(fèi)政策對(duì)廣大農(nóng)民來(lái)說(shuō)壓力依然巨大。因此，積極關(guān)注地方特色農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，出臺(tái)具體的支農(nóng)措施，支持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民致富能力，拓寬農(nóng)民增收的渠道，才能從根本上提高農(nóng)村居民教育消費(fèi)的承受能力。
（二）提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率和教育投資回報(bào)率，增強(qiáng)農(nóng)民教育消費(fèi)的信心
對(duì)于農(nóng)村家庭而言，接受教育要付出很高的成本，其接受教育是為了改善生存條件，但其收益卻并不明顯，這顯然會(huì)抑制農(nóng)村教育消費(fèi)的增加。各級(jí)主管部門、高等學(xué)校和用人單位要積極推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作，組織指導(dǎo)和管理畢業(yè)生就業(yè)供需見(jiàn)面、雙向選擇活動(dòng)，搭建各種雙選平臺(tái)，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率。另外一方面可以對(duì)農(nóng)村大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供補(bǔ)助或提供創(chuàng)業(yè)基金，一定程度上實(shí)現(xiàn)教育消費(fèi)的投資回報(bào)，提高農(nóng)民教育消費(fèi)的積極性。
（三）加強(qiáng)金融部門對(duì)農(nóng)村教育國(guó)家助學(xué)貸款的支持力度，積極推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作
金融部門要在教育消費(fèi)方面有所作為，積極配合政府有關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)已經(jīng)出臺(tái)的各項(xiàng)助學(xué)貸款政策，及時(shí)了解掌握貧困學(xué)生助學(xué)貸款的實(shí)際需求，加強(qiáng)助學(xué)貸款品種和服務(wù)方式創(chuàng)新，探索將保險(xiǎn)引入助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的新途徑，對(duì)符合條件要求助學(xué)貸款的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供貸款支持。
（四）設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金支持農(nóng)村學(xué)生，減輕農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)
政府可以加大轉(zhuǎn)移支付的力度，投放更多的資金用于國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)各種途徑設(shè)立更多的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，這樣既可以鼓勵(lì)農(nóng)村貧困的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有可以為農(nóng)村家庭教育消費(fèi)減輕負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
篇2
一、對(duì)家庭的影響
二胎的出生對(duì)于整個(gè)社會(huì)的人口數(shù)量來(lái)說(shuō)不會(huì)有太大的影響，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，它改變了原來(lái)的“421家庭模式”，整個(gè)家庭成員的分工和責(zé)任都發(fā)生了明顯的變化。二胎出生后，整個(gè)家庭的財(cái)產(chǎn)分配會(huì)發(fā)生明顯的變化，孩子由一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)，孩子占的家庭開(kāi)支多了，相應(yīng)的其他開(kāi)支就要減少，自然會(huì)影響到家庭財(cái)產(chǎn)管理、家庭成員保險(xiǎn)投入、家庭教育經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備甚至家族企業(yè)二代接班問(wèn)題。同時(shí)，二胎的出生意味著家人要改變?cè)瓉?lái)的家庭教育模式，要同時(shí)照顧兩個(gè)孩子的感受，使家庭教育方式更加合理。
二、促使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變
兩個(gè)孩子的家庭，家庭成員之間會(huì)有更好的交流，家庭成員之間會(huì)有更多的互補(bǔ)，同時(shí)成員之間會(huì)變得更加開(kāi)朗和包容。隨著家庭成員的增加，家庭成員彼此能感受更多的情感形式，比如兄弟姐妹情、父女情、母子情或者父子情和母女情等。角色多樣造就了更加圓滿的家庭。
（一）二胎的出生會(huì)促進(jìn)兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)
1.對(duì)孩子的童年成長(zhǎng)有利
幾乎每個(gè)獨(dú)生子女的童年都是一個(gè)人在房間里和玩具玩。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都是雙職工，不像從前一般是母親在家?guī)Ш⒆印：⒆訌男「鵂敔斈棠袒蛘呤峭夤馄派睿瑥男【褪钦粕厦髦椋先藦牟粫?huì)大聲呵斥，更別說(shuō)責(zé)罰了。由于被老人溺愛(ài)成一個(gè)不適應(yīng)社會(huì)的人，因此剛上幼兒園的孩子會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，他們會(huì)害怕和其他人相處。而這已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題了。
生二胎對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著重要的意義。童年有一個(gè)人和你一起度過(guò)，每一天都在一起成長(zhǎng)，這份經(jīng)歷很珍貴。兩個(gè)孩子相處時(shí)，老大會(huì)產(chǎn)生保護(hù)弟弟妹妹的意識(shí)，做任何事也會(huì)替別人著想，同時(shí)做事的過(guò)程中也會(huì)不經(jīng)意地為弟弟妹妹做榜樣，有利于老大的成長(zhǎng)；對(duì)于老二來(lái)說(shuō)，哥哥姐姐會(huì)給予他們更多的安全感，他們從小就知道該怎么和別人相處。
2.二胎讓孩子學(xué)會(huì)了分享
80、90后的獨(dú)生子女，很多人在畢業(yè)后不出來(lái)參加工作，與社會(huì)脫節(jié)，靠啃老維持生活。究其原因是他們衣食無(wú)憂，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)父母家人的付出視而不見(jiàn)，覺(jué)得任何東西都是應(yīng)該給自己的。如果多了一個(gè)孩子，孩子自私的性格會(huì)有所改變，也會(huì)在彼此相處的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，增強(qiáng)責(zé)任感。
3.減輕了贍養(yǎng)父母的壓力
獨(dú)生子女的負(fù)擔(dān)很重，要贍養(yǎng)四個(gè)老人，同時(shí)還要照顧年幼的孩子。隨著社會(huì)養(yǎng)老機(jī)制的日益成熟，很多老人x擇去養(yǎng)老院養(yǎng)老，但還有很多未知的情況，比如生病需要子女照顧，會(huì)使子女的壓力很大。如果家里有兄弟姐妹，在遇到家庭問(wèn)題的時(shí)候，可以互相商量解決。
（二）父親承擔(dān)起一家之主的主要責(zé)任
二胎意味著更大的開(kāi)支，這就需要父親更加努力地工作，也要付出更多來(lái)教育兩個(gè)孩子。全面放開(kāi)二胎政策預(yù)示著嬰幼兒父母將更忙碌且要承擔(dān)更重的經(jīng)濟(jì)壓力。家庭和工作要求父親付出更多，不可能像養(yǎng)育獨(dú)生子女那樣將全部精力都傾注在一個(gè)孩子身上。因此，父親勢(shì)必要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的社會(huì)角色，主動(dòng)承擔(dān)更多的教育和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，幫助母親分擔(dān)更多的育兒壓力。二胎政策放開(kāi)之后，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，家庭里的第一個(gè)孩子在生活中要慢慢接受二胎出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，并學(xué)習(xí)如何做好哥哥姐姐；同樣的，第二個(gè)孩子也要從小學(xué)習(xí)如何與哥哥姐姐相處。這就需要父親在日常生活中加強(qiáng)對(duì)孩子的情感關(guān)注與積極引導(dǎo)，教會(huì)他們?cè)诟惺鼙粣?ài)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，樹(shù)立正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
（三）母親在細(xì)節(jié)上為家庭付出更多
對(duì)于兩個(gè)孩子，付出最多的是母親。平時(shí)細(xì)心觀察孩子的天性，發(fā)現(xiàn)他們的差異和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，這是母親最需要做的功課。有時(shí)候年齡相近的兩個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵和打鬧，對(duì)此，母親不必急著分清各自的對(duì)錯(cuò)，而是要站定自己的立場(chǎng)。如果母親能夠正確處理好這些事情，那么這也是教育孩子的好機(jī)會(huì)。
母親要學(xué)著去引導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)尊重別人，約束自己，理解傷害和被傷害的意思。母親作為監(jiān)護(hù)人，不要強(qiáng)制施加給孩子自己的意見(jiàn)，在與孩子交往的過(guò)程中，更重要的是學(xué)會(huì)溝通和傾聽(tīng)，而不是批評(píng)。即使孩子真的犯了錯(cuò)誤，也不要在多人面前批評(píng)，應(yīng)找一個(gè)安靜的環(huán)境，避免傷害孩子的自尊心，否則可能會(huì)給孩子留下永遠(yuǎn)的心靈創(chuàng)傷。母親要正確利用家庭中的兄弟姐妹關(guān)系，讓它成為孩子社會(huì)性發(fā)展的正能量。
（四）爺爺奶奶和外公外婆承擔(dān)大部分的照顧任務(wù)
很多人覺(jué)得爺爺奶奶思想陳舊，由他們來(lái)照顧孩子，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。事實(shí)恰恰相反，祖輩幫忙照顧的孩子在各個(gè)方面普遍優(yōu)于母親單獨(dú)照顧的孩子。年輕的父母教育觀念新穎，但不可否認(rèn)的是年輕的父母都很忙，如果由他們獨(dú)自照顧孩子，那么孩子將很少有機(jī)會(huì)接觸外面的世界。相反，老人的時(shí)間比較充裕，能使孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸外面的人。相較于年輕人，老人還有一些照顧孩子的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)孩子付出更大的耐心，這些都有利于促進(jìn)孩子的智力和身體發(fā)育，尤其是與外界環(huán)境相接觸會(huì)大大鍛煉孩子的語(yǔ)言能力和反應(yīng)力。祖輩照顧孩子會(huì)使孩子得到更多的愛(ài)，有利于促進(jìn)孩子人格的完善。當(dāng)然，老人帶孩子難免也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如溺愛(ài)，把孩子寵成了小公主、小皇帝，這種養(yǎng)育方式會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。這就需要父母和老人適當(dāng)?shù)販贤ā⒔涣鳎苊馍鲜鰡?wèn)題的發(fā)生。
（五）保姆起到輔助作用
很多家庭在孩子出生后會(huì)請(qǐng)保姆來(lái)協(xié)助照顧寶寶，這時(shí)候家長(zhǎng)必須對(duì)保姆進(jìn)行考核和選擇，因?yàn)楸Ｄ返乃刭|(zhì)也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)可以對(duì)保姆進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)保姆出現(xiàn)的問(wèn)題要學(xué)會(huì)理解，家長(zhǎng)的心態(tài)對(duì)保姆的心態(tài)影響很大。保姆與孩子相處一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生感情，因此家長(zhǎng)盡量不要中途換保姆，免得孩子出現(xiàn)不適應(yīng)。
保姆對(duì)孩子照顧得越好，孩子就會(huì)越快適應(yīng)，如果保姆來(lái)了很長(zhǎng)時(shí)間，孩子還是沒(méi)有適應(yīng)，家長(zhǎng)就要觀察是不是保姆出現(xiàn)了什么問(wèn)題，是保姆不夠耐心，還是對(duì)孩子當(dāng)面一套背后一套，或者是孩子自身的問(wèn)題。如果是這樣，就應(yīng)該換一個(gè)保姆了。不論怎樣，保姆對(duì)孩子的成長(zhǎng)只起到輔助的作用，父母才是對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的主力。
三、教育觀念對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響
有人說(shuō)：“家庭教育是兒童教育的重要組成部分。可以說(shuō)，誰(shuí)成功地完成了家庭教育，那么他就贏得了孩子的未來(lái)。”
（一）家長(zhǎng)應(yīng)該注重孩子行為品德的養(yǎng)成
伯克曾說(shuō)：“教育之最終目的是培養(yǎng)人格。”家長(zhǎng)工作忙，精力有限，兩個(gè)孩子在一起經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾。因此，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中要關(guān)注孩子的品德培養(yǎng)，教育孩子要相親相愛(ài)。家長(zhǎng)可以寓教育于故事、實(shí)踐活動(dòng)之中，也可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，情境兼顧，催生良好的情愫。注重激勵(lì)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，避免遷就和盲從，使孩子養(yǎng)成良好的行為品德。
（二）家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子之間良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，大人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)之中，孩子也會(huì)受到社會(huì)的影響，不自覺(jué)地在生活和學(xué)習(xí)中與同學(xué)或者自己的兄弟姐妹進(jìn)行比較。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，但是不能以傷害他人為目的，競(jìng)爭(zhēng)必須在平等、公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果孩子之間發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)明孩子的心理發(fā)展是比較健全的，能夠知道自己的需求，并試著用自己的方式來(lái)達(dá)到目的，滿足需求。理解了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就不會(huì)為孩子之間的爭(zhēng)奪而焦慮，而是用平和的心態(tài)來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，盡量顧及每個(gè)孩子的感受。
四、更新教育觀念，全家總動(dòng)員
獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)在家庭教育中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)子女過(guò)度關(guān)注、過(guò)度愛(ài)護(hù)及對(duì)他們賦予過(guò)高的期望。孩子是家庭的未來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很大的期望，因而獨(dú)生子女受到的父母之愛(ài)是強(qiáng)烈而又集中的。獨(dú)生子女家長(zhǎng)常常處于擔(dān)驚受怕之中，操心孩子的衣食住行、就業(yè)前途、結(jié)婚生子等一切問(wèn)題，家長(zhǎng)累，孩子也不輕松，因?yàn)楸池?fù)的愛(ài)太濃、希望太重。這種家庭教育觀念和方法是病態(tài)的，是需要改變的，二胎時(shí)代的到來(lái)將為改變這種現(xiàn)狀提供一個(gè)很好的契機(jī)。當(dāng)家中有了兩個(gè)孩子之后，家長(zhǎng)不得不將注意力和精力平均分配在兩個(gè)孩子的身上。
家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)樹(shù)立“理智施愛(ài)，愛(ài)而不嬌”的家庭教養(yǎng)觀念，當(dāng)然也需要針對(duì)孩子的不同性格因材施教，要對(duì)兩個(gè)孩子一視同仁。總而言之，科學(xué)診斷、理論學(xué)習(xí)、親子互動(dòng)、榜樣示范、定期評(píng)定、咨詢指導(dǎo)、團(tuán)體實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究等活櫻更新了家長(zhǎng)的教育觀念，最終促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。當(dāng)然，家庭教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并且根據(jù)實(shí)際情況不斷摸索的，相信只要通過(guò)家長(zhǎng)的努力，二胎的家庭教育一定會(huì)很好地完成。
篇3
（一）教育內(nèi)容方面
獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的期望值普遍過(guò)高，給孩子強(qiáng)化灌輸各種書(shū)本知識(shí)，將孩子當(dāng)神童，弄得孩子苦不堪言。家長(zhǎng)非常注重孩子的“智育”，忽視了孩子品德和人格的培養(yǎng)，使孩子社會(huì)交往能力及心理承受能力差，容易形成以自我為中心，缺少分享意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，影響了孩子的健全發(fā)展。在一些家長(zhǎng)的觀念中，智育就等于全面發(fā)展教育，只注重對(duì)孩子智育的培養(yǎng)，從而忽視了其他各育的發(fā)展，只注重孩子的“智育”不可避免地出現(xiàn)一些非常嚴(yán)重的后果，如學(xué)習(xí)興趣下降、缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。在這種環(huán)境的熏陶下，很多孩子也是只學(xué)會(huì)了“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”，變成了“書(shū)呆子”，不得不承認(rèn)這也是只注重對(duì)孩子智育的培養(yǎng)的一個(gè)很大的弊端。
（二）教養(yǎng)方式方面
在家庭中，父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的身心發(fā)展影響重大，直接關(guān)系到孩子能否健康成長(zhǎng)。獨(dú)生子女家庭只有一個(gè)孩子，溺愛(ài)型教養(yǎng)方式使家長(zhǎng)把孩子作為自己的私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，處處包辦代替，無(wú)原則地滿足孩子所有的要求，對(duì)孩子百依百順，使孩子缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，不知道怎樣對(duì)待困難和挫折，承受挫折的能力較差，懶惰、意志薄弱，缺乏自理能力，動(dòng)手和動(dòng)腦能力一般都不出色。上學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)一般不是很好，行為隨意，任性且不善交往，應(yīng)變能力差，在家庭以外常受別人欺負(fù)，而且長(zhǎng)大后容易沾染不良嗜好。
二、二胎政策下家庭教育新變化
（一）教養(yǎng)方式的方面
一個(gè)家庭兩個(gè)孩子，兩個(gè)不同的個(gè)體，家長(zhǎng)必須尊重孩子的自主性和獨(dú)立性，和孩子保持民主、平等的關(guān)系，家長(zhǎng)能夠理解孩子的內(nèi)心想法，經(jīng)常以合理、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子。他們站在引導(dǎo)和幫助的立場(chǎng)上，經(jīng)常與孩子們協(xié)商，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)。既能夠控制孩子，又給予孩子充分的獨(dú)立與自由。這樣的教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，自信心、自尊心和成就感都比較強(qiáng)，孩子敢于比較自如地表達(dá)自己，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，容易形成敢想敢說(shuō)敢做的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，思維發(fā)展也比較好，想象力也比較豐富。能適當(dāng)控制自己的情緒，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，具備一定的自我調(diào)節(jié)能力。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，自信，知足，愛(ài)探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。
（二）人格發(fā)展方面
獨(dú)生子女家庭沒(méi)有兄弟姐妹，孩子無(wú)法受到來(lái)自兄弟姐妹的影響，從小就是自己一個(gè)人獨(dú)享家里的一切物品。正是這樣的環(huán)境，使得孩子不能夠與人分享，認(rèn)為什么都是自己的，世界也是自己的，這樣對(duì)孩子的身心發(fā)展是非常不利的。自從有了弟弟妹妹后，孩子們逐漸意識(shí)到自己不再是家里的小公主、小皇帝，要學(xué)會(huì)和別人分享、學(xué)會(huì)謙讓，關(guān)心、愛(ài)護(hù)弟弟妹妹，還要承擔(dān)力所能及的家務(wù)和勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。同時(shí)有了兄弟姐妹，孩子們也不會(huì)再感受到孤獨(dú)，有助于孩子的身心發(fā)展，提高了與人交往的能力。
三、二胎政策下家庭教育新問(wèn)題及對(duì)策
（一）家庭矛盾突出
二胎政策下家庭矛盾突出主要表現(xiàn)為孩子之間的矛盾方面。我國(guó)目前大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，很多孩子從小就過(guò)慣了集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的生活方式，所以他們的心理素質(zhì)都比較敏感和脆弱。隨著二胎的到來(lái)，很多孩子都把自己的弟弟妹妹當(dāng)做天敵，和父母爭(zhēng)寵的天敵。生怕有了弟弟妹妹后爸爸媽媽就不再喜愛(ài)自己了，所以對(duì)弟弟妹妹的到來(lái)有著強(qiáng)烈的抵觸情緒，不是去關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的弟弟妹妹，反而會(huì)經(jīng)常搶弟弟妹妹的東西或打自己的弟弟妹妹，甚至以死相逼。曾有媒體報(bào)道，一個(gè)五歲半的孩子因?yàn)榉磳?duì)媽媽生二胎，居然以死相逼，迫使母親將六個(gè)月的胎兒流產(chǎn)。因此，如何在保護(hù)第一個(gè)孩子心理健康的前提下，順利生下第二個(gè)孩子，對(duì)目前準(zhǔn)備生二胎的獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
（二）父母偏心
俗話說(shuō)，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，更何況兩個(gè)活生生的個(gè)體，孩子們?cè)谥橇Α⑴d趣、品德和個(gè)性方面必然會(huì)有所不同，甚至出現(xiàn)較大的反差。父母肯定會(huì)拿兩個(gè)孩子進(jìn)行比較，有所偏向，喜愛(ài)其中一個(gè)，而忽視另一個(gè)。長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境中，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的態(tài)度非常重要，直接決定了家庭教育的成敗。每個(gè)孩子都渴望得到他人的尊重和欣賞，欣賞導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。每個(gè)孩子身上都有自身存在的閃光點(diǎn)，做父母的要學(xué)會(huì)欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而感到自豪。只有獲得尊重和欣賞的孩子才能越來(lái)越好，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
一、“全面二胎”對(duì)家庭的影響
1.家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。二胎的出生，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，有著非常大的影響。它改變了從前只有一個(gè)孩子的家庭模式，所有家庭成員的責(zé)任和分工，也都相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。在二胎出生之后，家庭的開(kāi)銷和財(cái)務(wù)分配也會(huì)出現(xiàn)變化，從前集中于一個(gè)孩子的資源被分配給了兩個(gè)孩子，孩子占用總體的消費(fèi)比例也隨之提升了，家庭其他方面的開(kāi)支也就隨之減少，也就造成了其他家庭成員生活水平的下降。在這樣的情況下，如何平衡每個(gè)家庭成員的工作量和開(kāi)銷就成了非常重要的問(wèn)題。2.父親要承擔(dān)更多的撫養(yǎng)責(zé)任。二胎的出生首先意味著家庭開(kāi)支的增加，需要父親付出更多的辛勞，更加努力地工作來(lái)滿足家庭開(kāi)銷的增長(zhǎng)。二胎也意味著父親不能像從前一樣，將精力集中在一個(gè)孩子身上，而要分配給兩個(gè)孩子。因此，父親要適當(dāng)調(diào)整自己的家庭角色，主動(dòng)承擔(dān)起照顧孩子、教育孩子以及家庭經(jīng)濟(jì)上的壓力，分擔(dān)更多的家務(wù)工作，努力協(xié)調(diào)家庭成員之間的關(guān)系。在二胎出生之后，第一個(gè)孩子要慢慢接受家庭結(jié)構(gòu)改變的事實(shí)，并且要適應(yīng)做哥哥或姐姐的角色，第二個(gè)孩子也要學(xué)習(xí)如何與哥哥或姐姐相處。兩個(gè)孩子在相處過(guò)程中，心理上也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，出現(xiàn)不可避免的矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要父親來(lái)進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，教會(huì)孩子與人相處之道。3.母親要承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)。在孩子的照顧方面，付出最多的一定是母親。在二胎出生后，母親的工作量也會(huì)成倍增加。不但要應(yīng)對(duì)因?yàn)樯a(chǎn)生的身體上的不適，也要應(yīng)對(duì)二胎所帶來(lái)的大量的家務(wù)勞動(dòng)，所以，需要母親能夠加強(qiáng)對(duì)自己身體的保養(yǎng)，也要攢足精神應(yīng)對(duì)繁重的家務(wù)勞動(dòng)。在家庭教育中，母親也承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。兩個(gè)年齡相仿的孩子在相處當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，這就需要母親從中協(xié)調(diào)和教育。每一次調(diào)節(jié)打鬧的機(jī)會(huì)，都是對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，此時(shí)的母親不要一味地忙于阻止打鬧，而要首先擺正立場(chǎng)處理好兩個(gè)孩子之間的關(guān)系，并且利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子有正確的是非觀念。4.家中老人要分擔(dān)孩子的撫養(yǎng)。二胎的出生，勢(shì)必造成家庭工作量的增加，而對(duì)于父親和母親來(lái)說(shuō)，要獨(dú)自照顧兩個(gè)孩子也是非常困難的事情。所以，在家庭中就需要家中老人來(lái)幫助分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。比如，會(huì)讓爺爺奶奶或者姥爺姥姥照顧大一點(diǎn)的孩子，而由父親和母親一起照顧小一點(diǎn)的孩子。在照顧孩子的工作中，也要求老人能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和撫養(yǎng)，這就需要父親和母親能夠及時(shí)與家中老人進(jìn)行溝通，共同探討?zhàn)B育和教育的問(wèn)題。在雙方出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，父親和母親首先要擺正心態(tài)，理解老年人愛(ài)護(hù)孫輩的心理，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通。老人也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，改變從前不正確的照顧方法，轉(zhuǎn)而采用先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，使對(duì)孫輩的教育跟上時(shí)代的步伐。
二、改變教育觀念，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)
1.教育觀念對(duì)孩子的影響。在孩子一生要接受的教育中，有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。在這三種教育中，對(duì)孩子起決定性的教育就是家庭教育。家庭教育會(huì)對(duì)孩子的性格和行為產(chǎn)生根深蒂固的影響，也會(huì)影響到孩子未來(lái)的一生，所以，正確的教育觀念對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就非常重要。在二胎家庭中，因?yàn)榈诙€(gè)孩子的出現(xiàn)，家庭的關(guān)注焦點(diǎn)也會(huì)從大孩子轉(zhuǎn)變到小孩子身上，這就會(huì)造成大孩子心理上的改變。此時(shí)，家長(zhǎng)就要及時(shí)對(duì)大孩子進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，幫助孩子接受自己有弟弟或妹妹的事實(shí)。2．家長(zhǎng)要正視孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)。小孩子之間難免會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，比如爭(zhēng)食物、爭(zhēng)寵等。家長(zhǎng)要正視這一現(xiàn)象，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是生物的本能，也是孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然的心理要素，家長(zhǎng)要做的并不是平息爭(zhēng)端，而是要利用這樣的機(jī)會(huì)教育孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)分辨什么是良性競(jìng)爭(zhēng)，什么是惡性競(jìng)爭(zhēng)，并激勵(lì)孩子在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力，享受良性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的成就感。同時(shí)，良性競(jìng)爭(zhēng)也能夠幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的性格。所以，家長(zhǎng)們要樹(shù)立正確的教育觀念，幫助孩子在良性競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。3.注重孩子個(gè)性發(fā)展，主張因材施教。俗話說(shuō)，龍生九子各有不同，家中有兩個(gè)孩子，也會(huì)有性格上的差異。家長(zhǎng)要注意的是，這種差異是天生的，并沒(méi)有好壞之分，而是各有優(yōu)點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)要注重孩子個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，針對(duì)孩子不同的性格采取不同的教育手段。例如，內(nèi)向的孩子可以培養(yǎng)畫(huà)畫(huà)、書(shū)法等愛(ài)好；而活潑好動(dòng)的孩子就可以培養(yǎng)體育、舞蹈等愛(ài)好。只有在因材施教基礎(chǔ)上的教育，才能充分發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
篇5
小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨 --學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。
現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗 我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
（一）"望子成龍"型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子"成才"的期望值較高。具體表現(xiàn)在：
其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。"學(xué)"而優(yōu)則"獎(jiǎng)"，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，"學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上"是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是"陽(yáng)光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。
其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)"家教"、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)--一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種"責(zé)任"。
（二）"順其自然"型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴放棄。具體表現(xiàn)為：
其一、"家長(zhǎng)"的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那"特別的愛(ài)"，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的"關(guān)愛(ài)"中滋生。
其二、"心有余而力不足"。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的"希望"和教育"方法"之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育"無(wú)從下手"、"傷腦筋"。
究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。 所謂的"超現(xiàn)實(shí)性"，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子"嚴(yán)"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。
所謂的"不一致性"，是指家長(zhǎng)教育孩子"嚴(yán)"不入"格"。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現(xiàn)象。
現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意 現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂的"怪圈"。
"怪圈"之一、崇拜金錢 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是"下暴"現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與"崇拜金錢"的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。
"怪圈"之二：浪費(fèi)錢物 我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來(lái)源渠道有：
（1）測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)"達(dá)標(biāo)"后的"獎(jiǎng)金"；
（2）替家長(zhǎng)買東西時(shí)剩余的"零鈔碎票"；
（3）家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車費(fèi)；
（4）個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有"幫工錢"；
（5）親戚朋友贈(zèng)送的錢物……在學(xué)生眼里，這一切全是"得來(lái)全不費(fèi)功夫"，因而浪費(fèi)錢物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入"冷宮"。學(xué)校門口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。
"怪圈"之三：流行享樂(lè) 有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發(fā)卡，看的是精美的卡通書(shū)……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢雇傭"棒棒"背書(shū)包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過(guò)的是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"的生活。
"怪圈"之四：唯我獨(dú)尊 有的小學(xué)生在家里對(duì)父母的稱謂已用"喂"來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有"我"的利益。
在學(xué)生中出現(xiàn)的種種"怪圈"，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除"怪圈"，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。、
二、家庭教育的對(duì)策
對(duì)策之一：重視教育合力的形成
只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)"賞識(shí)孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。
對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展。
篇6
專注的側(cè)臉。雖然母親都想和孩子正面溝通，但是，母親也有自己的事情，不能總陪在孩子身邊。家庭教育并不只是母親有空陪在孩子身邊，也是在母親處理家務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行的。那時(shí)，孩子看到的是母親的側(cè)臉。側(cè)臉，用當(dāng)下流行的話叫做側(cè)影，表示側(cè)面觀、部分觀等意思。對(duì)孩子來(lái)講，最珍貴的，是更加樸實(shí)的，至少是未經(jīng)修飾的側(cè)臉。
平時(shí)看到母親的側(cè)臉，是母親在做事情的時(shí)候。如在家里認(rèn)真疊衣服的母親的側(cè)臉，這和正面看起來(lái)溫柔的表情不同，是一種專心工作的神情。看到這樣的側(cè)臉，孩子的內(nèi)心不但沒(méi)有松懈，反而更加振作了。和想要撒嬌的依戀不同，此時(shí)孩子感受到的是母親富有力量的、勤勞的形象。
家庭教育，相對(duì)于語(yǔ)言來(lái)講更注重事實(shí)，相對(duì)于說(shuō)教來(lái)講更重視生活。母親是教育者，但在這之前更是生活者。在家庭生活中辛勤勞動(dòng)的母親，才真正稱得上是孩子的家庭教育者。忙碌的母親，卻反而能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)真誠(chéng)地和孩子進(jìn)行正面交流。這里所說(shuō)的側(cè)臉，是無(wú)論生活多么忙碌，都不會(huì)忽略對(duì)孩子關(guān)心的母親的側(cè)臉。而不是那種冷淡的、冷漠的、發(fā)呆的或是精神恍惚、只關(guān)注鏡子中的自己的側(cè)臉，更不是說(shuō)感到厭煩不加理睬、怕麻煩裝作不知道的側(cè)臉。
篇7
指一定時(shí)期（通常為一年）內(nèi)人口自然增加數(shù)（出生人口減死亡人口）與同期平均總?cè)丝谥龋c人口遷移無(wú)直接。通常以千分比表示。
（二）15-64歲人口比例（成年人口系數(shù)或成年人口比例）（%）
指15-64歲的成年人口與同期總?cè)丝谥龋从橙丝诘哪挲g結(jié)構(gòu)特征。通常以百分比表示。
（三）文盲率（%）
超過(guò)學(xué)齡期年齡既不會(huì)讀又不會(huì)寫(xiě)字的人在相應(yīng)的人口中所占的比例。文盲率反映一個(gè)國(guó)家人們受教育的程度，是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的重要指標(biāo)。
（四）恩格爾系數(shù)（%）
城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)（%），指城鎮(zhèn)居民食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重。指標(biāo)用于衡量城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)富裕程度，反映城鎮(zhèn)居民生活水平的變動(dòng)。
農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)（%），指農(nóng)村居民食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重。指標(biāo)用于衡量農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)富裕程度，反映農(nóng)村居民生活水平的變動(dòng)。
人口發(fā)展現(xiàn)狀比較
表1 2010年泛珠九省區(qū)人口政策主要指標(biāo)比較
地區(qū) 人口自然
增長(zhǎng)率（‰） 15―64歲
人口比例（%） 文盲率（%）
廣東 6.97 76.3 1.96
福建 6.11 76.65 2.44
廣西 8.7 69.05 2.71
江西 7.66 70.49 3.14
湖南 6.4 72.6 2.67
云南 6.54 71.1 6.03
貴州 7.41 66.2 8.74
四川 2.3 72.08 5.44
海南 8.98 72.2 4.08
數(shù)據(jù)來(lái)源：筆者根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》整理得出。
（一）從人口自然增長(zhǎng)率來(lái)看
從表22可以看出，四川人口自然增長(zhǎng)率為2.3‰，這是一個(gè)相當(dāng)?shù)偷脑鲩L(zhǎng)率水平，也是泛珠九省區(qū)中人口自然增長(zhǎng)率最低的省，比2009年降低了15.4%，在全國(guó)的排位處于第28位，表明四川的人口計(jì)生工作成效明顯，計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育等政策得到了很好的執(zhí)行。廣東省雖然人口基數(shù)居于泛珠九省區(qū)首位，仍將其人口自然增長(zhǎng)率有效控制在6.97‰，在全國(guó)位列第9。相比而言，海南人口自然增長(zhǎng)率高達(dá)8.98‰，在全國(guó)排第4位，這是因?yàn)楹Ｄ蠚夂蜻m宜，外來(lái)人口增多，且老年人平均比其他省份的長(zhǎng)壽，死亡率低，更重要的是，在海南經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，群眾生育意愿與計(jì)劃生育政策之間有較大差距，特別是女戶躲生、偷生、強(qiáng)生現(xiàn)象依然較多，因此，在今后的工作中，海南應(yīng)更加注重計(jì)生工作，控制人口增長(zhǎng)。
（二）從15-64歲人口比例來(lái)看
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，截止2011年，由于生育持續(xù)保持較低水平和老齡化速度加快，15-64歲勞動(dòng)年齡人口的比重自2002年以來(lái)首次出現(xiàn)下降，2011年為74.4%，比2010年的74.5%微降0.10個(gè)百分點(diǎn)。泛珠九省區(qū)中，2010年15―64歲人口比例最高的省是福建，為76.65%，在全國(guó)的排位處于第11位，其次是廣東76.3%，高于全國(guó)水平，在全國(guó)排第12位，其他各省區(qū)的比例均在60%―70%左右，相差不大，海南的15-64歲人口比例在泛珠九省區(qū)中處于中等水平，這與海南人口增長(zhǎng)迅速密切相關(guān)。貴州的15-64歲人口比例在全國(guó)的排位從2006年到2010年一直處于第31位。
（三）從文盲率來(lái)看
2010年，全國(guó)文盲率為4.08%。泛珠九省區(qū)中，廣東的文盲率僅有1.96%，是一個(gè)相當(dāng)?shù)偷乃剑谌珖?guó)排第4位，海南的文盲率與全國(guó)平均水平持平。而地處西南地區(qū)的貴州、云南、四川的文盲率均超過(guò)了全國(guó)水平，其中，貴州的文盲率更是高達(dá)8.74%，在全國(guó)排位處于第29位，這三省山區(qū)較多，師資有限，均衡配置教育資源難度大，在提高人口素質(zhì)方面還有很大的改善空間。2006年，文盲率超過(guò)10%的省有福建、云南、貴州、四川，分別是11.31%、16.5%、18.79%、12.56%，通過(guò)五年的努力，至2010年文盲率下降到2.44%、6%、8.74%、5.44%，5年平均下降率分別為31.8%、22.3%、17.4%、18.9%，2010年福建文盲率比2009年降低了71.2%，云南降低56.3%，貴州降低33.8%，四川降低40.7%，其中福建的文盲率在全國(guó)的排名更是從2006年的第23位上升至2010年的第9位，云貴川三省的文盲率雖然在下降，但在全國(guó)仍處于較高的水平，排位比較靠后，分別處于第25位、29位和23位。
家庭發(fā)展現(xiàn)狀比較
（一）從恩格爾系數(shù)來(lái)看
它是衡量城鄉(xiāng)居民生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，我們可以從恩格爾系數(shù)的具體數(shù)值及變動(dòng)情況來(lái)了解當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活質(zhì)量。恩格爾系數(shù)越大，居民生活水平越貧困；反之，恩格爾系數(shù)越小，居民的生活水平越富裕。
從表2可以看出，泛珠九省區(qū)中，廣東的城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)最低，為36.5%，其次是廣西38.1%、，說(shuō)明這兩省的居民生活質(zhì)量較高，生活水平達(dá)到富裕，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高。而海南、云南的城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)達(dá)到了44.8%和41.48%，大大超過(guò)其他省區(qū)，并且同2009年相比，海南的城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)增長(zhǎng)了0.2%，而其他八省區(qū)都是呈遞減的趨勢(shì)。海南城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)居高不降主要是因?yàn)楹Ｄ系闹饕称穬r(jià)格在全國(guó)很靠前，且海南城鎮(zhèn)居民收入比較低，造成恩格爾系數(shù)分母小分子大，恩格爾系數(shù)就比較高。
在農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)方面， 2010年我國(guó)農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)為41.1%，泛珠九省區(qū)各地農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)普遍高于全國(guó)水平，最低為福建46.1%，最高為海南50%，城鄉(xiāng)居民生活質(zhì)量差距較大。雖然海南的農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)很高，農(nóng)村居民的生活質(zhì)量低，但正在逐漸好轉(zhuǎn)。農(nóng)村居民的生活質(zhì)量還是比較低下的，貧富分化比較嚴(yán)重。因此，要解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)居民的生活差距。
（二）從家庭負(fù)擔(dān)比來(lái)看
隨著城鎮(zhèn)居民不僅收入增加，生活水平提高，生活結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的改變，由解決溫飽轉(zhuǎn)為逐步達(dá)到小康水平。我國(guó)2010年城鎮(zhèn)平均每一就業(yè)者負(fù)擔(dān)人數(shù)為1.93人，泛珠九省區(qū)中，廣東、福建、廣西、江西、四川的城鎮(zhèn)家庭負(fù)擔(dān)比均低于或持平于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，而海南、貴州和云南分別以2.15、2.11和2.01高于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。同2009年相比，四川、福建、廣東、貴州、云南的城鎮(zhèn)家庭負(fù)擔(dān)比都有所降低，分別下降了2%、0.5%、4%、0.9%、1.5%，而廣西、江西、海南則有所增加，廣西由1.89增加到1.93，增加了2.1%，江西由1.83增加到1.87，增加了2.2%，海南由2.14增加到2.15，增加了0.5%。
而在農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)比方面，2010年我國(guó)農(nóng)村居民家庭每一勞動(dòng)力負(fù)擔(dān)人數(shù)為1.39人，泛珠九省區(qū)中廣西、江西、四川的農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)比低于全國(guó)水平，相對(duì)于其他四省負(fù)擔(dān)較輕，廣東、福建、海南、云南、貴州的農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)比高于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)，仍處于較重的狀況。江西、廣西、福建的農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)比同2009年持平，其它各省則有所下降，尤其是海南，從2009年的1.55降低到2010年的1.53，下降了1.3%，在九省中降幅最大。關(guān)于一個(gè)勞動(dòng)力負(fù)擔(dān)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的假設(shè)“高負(fù)擔(dān)，低增長(zhǎng)；低負(fù)擔(dān)，高增長(zhǎng)”，它告訴我們高勞動(dòng)力負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因之一。增加就業(yè)機(jī)會(huì)、解決農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越需要得到關(guān)注。
（三）從離婚率來(lái)看
離婚率與離婚絕對(duì)數(shù)據(jù)的逐年遞增， 是我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到現(xiàn)階段的必然產(chǎn)物， 是人們婚姻觀發(fā)生巨變的一種折射。泛珠九省區(qū)中，貴州、四川、湖南、福建、廣東的離婚率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾省，而其他幾省均處于較低的離婚率狀態(tài)。高離婚率對(duì)居民幸福感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，也威脅著社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。展望未來(lái)， 人類積極創(chuàng)建并維系以感情為紐帶的兩性關(guān)系新秩序， 乃是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的不可阻擋的歷史大趨勢(shì)。
（四）從城鎮(zhèn)居民人均住房建筑面積來(lái)看
2010年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均住房建筑面積為31.6平方米，泛珠九省區(qū)中，江西、福建、廣東的城鎮(zhèn)居民人均住宅建筑面積均超過(guò)全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)較快發(fā)展，江西居民收入渠道更加多元化，收入結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化。從住房與汽車兩大消費(fèi)看，“十一五”期間，江西城鎮(zhèn)百戶居民家庭私家車擁有量增6倍，人均住房建筑面積近40平方米。福建、廣東分別以38.5平方米和34.13平方米位居二、三位，良好的居住條件使人們獲得更多幸福感。海南的城鎮(zhèn)居民人均住房建筑面積為28.88平方米，低于全國(guó)平均水平，而海南的人口基數(shù)在泛珠九省區(qū)中最小，海南的保障性住房建設(shè)還需加強(qiáng)。
綜上所述，廣東、福建在人口及家庭政策競(jìng)爭(zhēng)力方面大多數(shù)指標(biāo)優(yōu)于泛珠其他七個(gè)省份，在人口控制、勞動(dòng)力人口比例、教育普及率及居民生活水平等各方面均占優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，居民生活質(zhì)量高。正是意識(shí)到家庭政策在人口與社會(huì)發(fā)展中的重要性，廣東省人口計(jì)生委在“十二五”規(guī)劃中向省委省政府明確提議將其更名為“廣東省人口與家庭委員會(huì)”，試圖通過(guò)體制的創(chuàng)新，有效推進(jìn)家庭政策體系的構(gòu)建。而海南及西南地區(qū)的云南、貴州三省相對(duì)較為落后，人口負(fù)擔(dān)重，文盲率高。當(dāng)前我國(guó)正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展期，迫切需要進(jìn)一步加區(qū)域合作，廣東、福建兩省應(yīng)在起示范作用的同時(shí)，積極扶持其他7省區(qū)的發(fā)展，探討深化合作的新思維、新辦法、新舉措；通過(guò)整合各種資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互利互惠。
改善泛珠九省區(qū)人口與家庭發(fā)展的對(duì)策建議
（一）繼續(xù)控制人口增長(zhǎng)，保持穩(wěn)定的生育水平
綜前所述，泛珠九省區(qū)的人口自然增長(zhǎng)率普遍高于全國(guó)平均水平，海南、廣西、江西、貴州的人口基數(shù)雖然小，但是人口自然增長(zhǎng)率高，廣東的人口自然增長(zhǎng)率不算高，但人口基數(shù)大。人口平均數(shù)增長(zhǎng)較快是一柄雙刃劍，在給經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供豐富的勞動(dòng)力資源的同時(shí)，也會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源利用、環(huán)境保護(hù)等諸多方面帶來(lái)較大的壓力。因此，泛珠九省區(qū)需繼續(xù)對(duì)計(jì)劃生育政策保持高度的重視，尤其是人口自然增長(zhǎng)率較高的海南、江西，需要注意資源與人口增長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)廣大群眾的人口與計(jì)劃生育法制觀念，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)變生育觀念，自覺(jué)實(shí)行計(jì)劃生育，有效地控制人口增長(zhǎng)。而對(duì)于人口自然增長(zhǎng)率較低的四川，由于人口增長(zhǎng)減緩會(huì)導(dǎo)致社會(huì)負(fù)擔(dān)逐漸加重和勞動(dòng)成本增加，從而會(huì)拖累經(jīng)濟(jì)發(fā)展，考慮到長(zhǎng)期的人口發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該提高保證出生率，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。
（二）大力提高人口素質(zhì)，降低文盲率
目前，廣東、福建的文盲率處在較低的水平，受教育程度普遍較高，擁有高素質(zhì)人才，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，而貴州、云南、四川的文盲率均高于全國(guó)水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也就較低。人口素質(zhì)低下影響了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，泛珠九省區(qū)可以通過(guò)加強(qiáng)區(qū)域之間的合作，由受教育程度高的省向受教育程度低的省提供幫助和經(jīng)驗(yàn)借鑒，共同提高人口素質(zhì)。具體而言，可以采取以下措施： 一要通過(guò)觀念更新和體制創(chuàng)新， 吸引人才， 留住人才， 在人才流動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)；二要大力開(kāi)展優(yōu)生優(yōu)育的宣傳教育和技術(shù)咨詢服務(wù)， 加強(qiáng)對(duì)出生缺陷的監(jiān)測(cè)和干預(yù)， 降低出生缺陷的發(fā)生率，切實(shí)提高出生人口素質(zhì)；三要加大財(cái)政支出中的教育經(jīng)費(fèi)支出，尤其是文盲率較高的云貴川三省，在調(diào)整對(duì)初等教育、中等教育和高等教育的財(cái)政支出結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確保義務(wù)教育投入的優(yōu)先，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的收入轉(zhuǎn)移支付力度，對(duì)貧困地區(qū)實(shí)行完全免費(fèi)的義務(wù)教育，為九年義務(wù)教育的普及和深化奠定良好的基礎(chǔ)；四要加快高等教育的國(guó)際化， 推動(dòng)高教大眾化進(jìn)程；五要推行素質(zhì)教育， 倡導(dǎo)終身教育， 發(fā)展職業(yè)教育。
（三）提高居民生活水平，縮小城鄉(xiāng)收入差距
從恩格爾系數(shù)的比較結(jié)果可以看出，泛珠九省區(qū)中，廣東居民生活質(zhì)量最高，海南居民的生活水平普遍低于其他省區(qū)，且城鄉(xiāng)差距較大。海南、云南的恩格爾系數(shù)大大超過(guò)其他省區(qū)，所以在提高城鄉(xiāng)居民吃、穿、用消費(fèi)水平的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)提高住與行的消費(fèi)水平和質(zhì)量，增加服務(wù)性消費(fèi)。上調(diào)基層職工工資，改善消費(fèi)環(huán)境，擴(kuò)大住房、交通通信、文化娛樂(lè)、旅游、教育、醫(yī)療保健消費(fèi)比重。在保證恩格爾系數(shù)下降的同時(shí)，還要控制基尼系數(shù)的上升。由于我國(guó)實(shí)施具有明顯城市傾向的經(jīng)濟(jì)政策及其慣性作用，政府一直以來(lái)對(duì)農(nóng)村取多予少。為縮小城鄉(xiāng)居民收入差距， 必須充分發(fā)揮政府的財(cái)政職能， 完善農(nóng)村公共財(cái)政體制，通過(guò)適宜的財(cái)政收入和支出政策，加大對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，控制好農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，提高農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，改進(jìn)補(bǔ)貼辦法，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)， 為農(nóng)村居民提供平等的發(fā)展環(huán)境， 建立健全完善的社會(huì)保障體系，在促進(jìn)農(nóng)民增收的同時(shí)， 提升農(nóng)村居民的生活水平。
篇8
教培行業(yè)是在市場(chǎng)需求下自然產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)取得合理收入也是沒(méi)有問(wèn)題的。只不過(guò)當(dāng)各路資本大舉進(jìn)入，從業(yè)人員數(shù)量超過(guò)在編教師數(shù)量，甚至于在職教師也紛紛介入的時(shí)候，課堂教學(xué)有益補(bǔ)充的性質(zhì)就變了，社會(huì)服務(wù)的初心也不復(fù)存在了。一個(gè)國(guó)家的年輕人要是都買不起房子結(jié)不起婚生不起養(yǎng)不起孩子了，這個(gè)國(guó)家肯定是沒(méi)有未來(lái)的。
但是，打擊教培機(jī)構(gòu)，嚴(yán)管K12輔導(dǎo)，全面推行5+2就能真的徹底取締課外輔導(dǎo)遏制雞娃的軍備競(jìng)賽嗎？
當(dāng)然不能。在當(dāng)前中考普職錄取比例嚴(yán)格限定在5：5的基本國(guó)情之下，所有家長(zhǎng)都會(huì)希望孩子考上普高大學(xué)接受到高等教育，沒(méi)有人愿意讓自己的孩子去上職高技校。在中國(guó)人的傳統(tǒng)認(rèn)知中，與上普高念大學(xué)相對(duì)應(yīng)的是研究所辦公室公務(wù)員事業(yè)編精英白領(lǐng)，而與職高技校相匹配的則是工廠工地技工普工操作工，沒(méi)有人愿意讓自己的孩子從社會(huì)地位到經(jīng)濟(jì)收入都低人一等。所以無(wú)論怎樣減負(fù)，焦慮與需求都依然還在。然而有錢人可以高價(jià)請(qǐng)一對(duì)一甚至住家教師，教師或者水平足夠的家長(zhǎng)也還可以在家里輔導(dǎo)自己的孩子，真正受到傷害的只是那些家長(zhǎng)水平不高經(jīng)濟(jì)條件也不充裕的普通家庭。
補(bǔ)課的確是有用的，特別是對(duì)于大多數(shù)的中等生，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)單科提高幾十分不是難事。所以從某種意義上說(shuō)全員輔導(dǎo)也是一種教育公平，嚴(yán)格限制反而會(huì)加劇教育不公。而且，一個(gè)確定無(wú)疑的事實(shí)是：中國(guó)目前的普高與職校錄取比例并不是50：50，而是58：42。那么依然堅(jiān)持5：5分流不是開(kāi)歷史的倒車嗎？不是與廣大學(xué)生家長(zhǎng)的美好愿望背道而馳嗎？
問(wèn)題在于今天中國(guó)社會(huì)的一個(gè)基本事實(shí)：一方面大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)重過(guò)剩就業(yè)難，另一方面大量的工廠店鋪依然招不到人難以為繼。
基于國(guó)際大環(huán)境和基本國(guó)情，中國(guó)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持制造業(yè)立國(guó)和全產(chǎn)業(yè)鏈方向，在努力沖擊高端提高國(guó)民生活水平的同時(shí)，也要盡可能多的留住一些低端制造業(yè)保證就業(yè)。所以，聚焦半導(dǎo)體大飛機(jī)空間站核聚變，是在綢繆未來(lái)占位卡位；留住富士康比亞迪的流水線以及沿海鄉(xiāng)村的服裝廠玩具廠，是保住中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本盤(pán)。
中國(guó)的高等教育并不是供給不足，而是發(fā)展太快良莠不齊。1978年的大學(xué)錄取人數(shù)是40萬(wàn)，到1998年不過(guò)108萬(wàn)，然而到了2018年，就變成了887萬(wàn)。今年的大學(xué)畢業(yè)生更是達(dá)到了909萬(wàn)人，以至于國(guó)家不得不擴(kuò)招研究生來(lái)延緩就業(yè)壓力，其實(shí)，讓許多沒(méi)必要考研的人盲目涌入考研大軍也是人力資源和教育資源的巨大浪費(fèi)。
現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)的所謂內(nèi)卷，只是大學(xué)生的內(nèi)卷，不是職校生的內(nèi)卷。因?yàn)榇髮W(xué)生太多了，才要向上擠壓去考研讀博出國(guó)留學(xué)；才會(huì)互相傾軋考公考編人滿為患；才會(huì)向下擠壓以至于清北碩士去當(dāng)家政保姆，985碩士去卷煙廠當(dāng)普工，更有7萬(wàn)碩士21萬(wàn)本科生送外賣的說(shuō)法。當(dāng)然，那些愿意去干普工去送外賣的大學(xué)生還是腳踏實(shí)地未來(lái)可期的，可怕的是那些身嬌肉貴眼高手低寧愿啃老也不去工作的大學(xué)生們。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)16歲～24歲的年輕人中失業(yè)率為13.9%，不是沒(méi)有崗位，而是沒(méi)人去做。
06年我在濟(jì)南見(jiàn)過(guò)一個(gè)農(nóng)村的小建筑隊(duì)，20幾個(gè)人里幾乎就沒(méi)有40歲以下的，他們的孩子們就算是考不上大學(xué)，也沒(méi)有愿意跟著他們?cè)俑山ㄖ摹，F(xiàn)在我在青島萊西，身邊有很多做服裝鞋帽玩具的小工廠小作坊，里面踩電機(jī)的也都是中年婦女，極少見(jiàn)到30歲以下的女工。
中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)始終都是缺人的，看看58同城，看看工廠超市餐館的招工欄，只要不挑不揀，想要找份工作絕對(duì)是不難的。但是許多人即便是無(wú)所事事，也不愿意屈尊俯就。這就是我們的人才培養(yǎng)方向和體系出了問(wèn)題。如果沒(méi)有這么多的大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)以后就只能去上職校技校了。所以雙減政策無(wú)損根本，嚴(yán)格執(zhí)行的普職比五五開(kāi)才是從源頭上卡住了大學(xué)的入口，保證了了職（技）校的生源。你連個(gè)大學(xué)文憑都沒(méi)有，想要考公考編坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)門兒都沒(méi)有，只有去工廠車間超市餐館才是順理成章。夠高！夠狠！
看看人家德國(guó)吧。在德國(guó)那樣的高度發(fā)達(dá)國(guó)家，小學(xué)生們?cè)诮邮芰怂哪甑男W(xué)初級(jí)教育之后就要初步分流到三種不同的中學(xué)，在其后五年的中學(xué)教育過(guò)程中還要不斷分流，最終只有四分之一的適齡青年能上大學(xué)接受高等教育，絕大多數(shù)學(xué)生都在校企合辦的各類職校中學(xué)到了實(shí)用技術(shù)拿到了等級(jí)證書(shū)。而且各工種都有許多級(jí)別區(qū)分，上升空間廣闊。正因如此，德國(guó)的制造業(yè)才長(zhǎng)期占居世界的高端市場(chǎng)，德國(guó)制造也成為了工藝精良的代名詞。
篇9
一、引言
隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展、城市化的推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力加速轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促進(jìn)了流動(dòng)人口的大量增加，大量流動(dòng)、留守兒童隨即產(chǎn)生。2010年，第六次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，跨市轄區(qū)內(nèi)人戶分離的人口為22143萬(wàn)人，十年間流動(dòng)人口數(shù)量增加逾80%。據(jù)此推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國(guó)兒童21，88%。五年間全體農(nóng)村留守兒童增加約為242萬(wàn)。同時(shí)，0-17歲城市流動(dòng)兒童規(guī)模為3581萬(wàn)，在2005年基礎(chǔ)上增加了41.37%，且有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
流動(dòng)兒童和留守兒童同屬于受人口流動(dòng)影響的兒童，隨父母遷移或與父母長(zhǎng)期分離的狀態(tài)可能會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展帶來(lái)諸多影響，他們的家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)。有研究認(rèn)為：家庭經(jīng)濟(jì)條件根本制約著流動(dòng)兒童的家庭教育，流動(dòng)兒童父母自身素質(zhì)影響家庭教育的質(zhì)量。留守兒童的家庭教育狀況更加不容樂(lè)觀。這些留守兒童或僅由在家的單親看護(hù)，或由祖父母、親戚等父母之外的人代為照料，他們無(wú)法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛(ài)，兒童權(quán)益受到嚴(yán)重的侵害。因此，針對(duì)流動(dòng)、留守兒童的父母或其監(jiān)護(hù)人開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，使其有效履行家庭教育職責(zé)是勢(shì)在必行的。
本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)內(nèi)地31個(gè)省的流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)狀況，特別是“十一五”期間的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)狀況進(jìn)行總體描述，并對(duì)當(dāng)前中國(guó)流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。
二、中國(guó)流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的政策環(huán)境、現(xiàn)狀與問(wèn)題
近十年間，各部委相繼出臺(tái)了“全國(guó)家庭教育工作五年規(guī)劃”、《關(guān)于貫徹落實(shí)中央指示精神積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作通知》、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件。從參與全國(guó)家庭教育工作的部委來(lái)看，部門數(shù)量顯著增多，有利于從多個(gè)角度開(kāi)展工作；與此同時(shí)，中國(guó)家庭教育工作已將流動(dòng)、留守兒童作為獨(dú)特的群體開(kāi)展工作，工作的目標(biāo)和任務(wù)逐漸明晰；特別是從新的“五年規(guī)劃”來(lái)看，“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系”的提法更加強(qiáng)調(diào)了政府的職能和接受指導(dǎo)服務(wù)的社會(huì)福利性質(zhì)。
（一）全國(guó)各地家庭教育指導(dǎo)服務(wù)現(xiàn)狀與成績(jī)
近五年來(lái)大多數(shù)地區(qū)采取了措施，出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性文件，普遍開(kāi)展了“共享藍(lán)天”等關(guān)愛(ài)行動(dòng)，通過(guò)各種渠道籌集資金對(duì)貧困家庭進(jìn)行濟(jì)困扶助和指導(dǎo)服務(wù)。
1 黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)流動(dòng)、留守兒童工作重視，形成多部門合作的工作格局
相比于對(duì)其他人群的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，很多省份對(duì)流動(dòng)、留守兒童的重視程度最高，均建立了黨政領(lǐng)導(dǎo)、多部門合作的工作格局。如云南省、黑龍江省婦聯(lián)均組織協(xié)調(diào)十余家相關(guān)部門聯(lián)合下發(fā)“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童”的相關(guān)文件。甘肅省政府成立了由分管副省長(zhǎng)擔(dān)任總召集人的聯(lián)席會(huì)議制度，將涉及留守流動(dòng)兒童工作的教育、民政等16個(gè)政府相關(guān)部門全部納入，各地均建立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作制度，構(gòu)建了政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、司法五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
2 探索校外托管機(jī)構(gòu)建設(shè)，深化“家長(zhǎng)”模式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在陣地保障上，各省積極籌措資金用于留守、流動(dòng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。如：2010年，安徽省政府將農(nóng)村留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室建設(shè)納入全省33項(xiàng)民生工程，計(jì)劃3年在全省2萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)、1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)留守兒童之家。
在服務(wù)模式上，“托管家園”和“媽媽”成為開(kāi)展留守、流動(dòng)兒童工作的主要模式。如：湖北省開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童行動(dòng)”，其中實(shí)施了“11135工程”，即開(kāi)通1條留守流動(dòng)兒童維權(quán)服務(wù)熱線，創(chuàng)辦10個(gè)留守兒童托管中心，創(chuàng)建100個(gè)留守兒童服務(wù)站，招募30000名“愛(ài)心媽媽”，安裝50000部親情電話。重慶市、杭州市、長(zhǎng)春市均開(kāi)展了“家長(zhǎng)”行動(dòng)，參與家庭數(shù)萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)。北京市西城區(qū)創(chuàng)新活動(dòng)形式，將不同年齡段的未入園流動(dòng)兒童組織起來(lái)成立了“四環(huán)游戲小組”。2007年廣東省開(kāi)展了“愛(ài)心父母牽手困境兒童志愿行動(dòng)”，2010年該活動(dòng)建立健全項(xiàng)目各種標(biāo)識(shí)要素和行動(dòng)規(guī)則，建立活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和愛(ài)心父母的支持系統(tǒng)。
3 動(dòng)員各方力量，做好困境兒童教育、救助工作
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在這種情況下，各省積極募集資金用于流動(dòng)、留守及其他困境兒童的幫扶工作。廣東省幫扶困境兒童總數(shù)40萬(wàn)人次，幫扶款1.5億元。黑龍江省共開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)4000余次，募集資金（物資）約5千萬(wàn)元，救助兒童5萬(wàn)余名。
4 開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)，全面提升監(jiān)護(hù)人素質(zhì)及家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理能力
家庭教育指導(dǎo)服務(wù)涉及的人群主要是三類：管理者、指導(dǎo)者和家長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)為提升家庭教育工作者的指導(dǎo)和管理水平，開(kāi)展了針對(duì)特殊群體的培訓(xùn)工作。如：云南省舉辦了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校管理人員培訓(xùn)。重慶市舉辦了首期爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校示范校骨干培訓(xùn)。黑龍江省建立了30所流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，注重面向農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的咨詢、指導(dǎo)。北京市豐臺(tái)區(qū)在流動(dòng)人口子女學(xué)校成立了全市首家流動(dòng)人口子女（家長(zhǎng)）法制學(xué)校，將流動(dòng)人口子女及其家長(zhǎng)同時(shí)列為法制學(xué)校宣傳教育對(duì)象。
（二）全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的問(wèn)題與不足
1 流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)政策不斷完善，但對(duì)政策落實(shí)的力度不足
從黨政與家庭教育主管部門出臺(tái)的文件來(lái)看，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的工作組織形式、內(nèi)容都進(jìn)一步明晰，從宏觀的關(guān)愛(ài)支持趨向?qū)议L(zhǎng)的直接指導(dǎo)。但從實(shí)際工作成績(jī)來(lái)看，尚未全面體現(xiàn)政策指導(dǎo)的內(nèi)容。當(dāng)前的留守、流動(dòng)兒童工作以關(guān)愛(ài)、幫扶等活動(dòng)為主，真正開(kāi)展對(duì)兒童家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的較少，政策落實(shí)的力度不足。
流動(dòng)、留守兒童之所以成為一個(gè)問(wèn)題多發(fā)群體，最主要的原因是父母關(guān)愛(ài)和管教的不足。因此增強(qiáng)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)、關(guān)愛(ài)孩子的情感，掌握教養(yǎng)技能是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。盡管當(dāng)前相關(guān)政策文件的核心內(nèi)容是引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任意識(shí)，提高家庭教育的能力和水平，但基層開(kāi)展的活動(dòng)多是直接針對(duì)流動(dòng)、留守兒童的關(guān)愛(ài)、幫扶活動(dòng)，這雖然能夠在一定程度上改善流動(dòng)、留守兒童的困境，但是這些治標(biāo)不治本。隨著城市化進(jìn)程的加快，這種救助活動(dòng)對(duì)于龐大的流動(dòng)、留守兒童群體無(wú)異于杯水車薪。而且在采取“家長(zhǎng)”、“留守兒童托管”措施的地區(qū)，一些留守、流動(dòng)兒童的父母更加安心地將孩子交給托管機(jī)構(gòu)，沒(méi)有后顧之憂地外出打工，甚至連春節(jié)都不與孩子團(tuán)聚，與活動(dòng)的初衷出現(xiàn)了背離。
因此從政策層面上來(lái)看，在抓政策制定的同時(shí)，還要抓政策的落實(shí)，抓效果的評(píng)估；變指導(dǎo)性文件為可執(zhí)行的目標(biāo)任務(wù)，并確保有效的保障措施。
2 管理系統(tǒng)有待完善，缺乏統(tǒng)籌安排
（1）各管理部門缺少協(xié)調(diào)溝通
目前中央多個(gè)部門，如教育部、民政部、婦聯(lián)、關(guān)工委等，都在參與全國(guó)的家庭教育工作。多部門管理的格局，有助于從多角度開(kāi)展工作，充分利用各自的資源和體系，讓家庭教育工作在短時(shí)間內(nèi)有較大發(fā)展。但是目前各個(gè)部門之間缺少完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，合作還僅限于一起指導(dǎo)文件、開(kāi)展調(diào)研的層面，在具體的管理和指導(dǎo)工作上大多是依托各自的體系展開(kāi)，沒(méi)有系統(tǒng)的分工，經(jīng)常出現(xiàn)一些工作重復(fù)做、一些工作沒(méi)人做的局面。相互之間也缺少信息和資源的共享，影響了指導(dǎo)工作的成效。
（2）地方的管理體系、管理政策仍需完善
目前各地都出臺(tái)了一些針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭教育服務(wù)的政策，但是這些政策過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有明確責(zé)任部門和具體的工作內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)也不規(guī)范，工作人員也沒(méi)有接受過(guò)專門培訓(xùn)，大多是教育或婦聯(lián)部門的工作人員兼職搞家教指導(dǎo)工作。家教指導(dǎo)工作任務(wù)重，難度大，由于缺少?gòu)?qiáng)有力的推進(jìn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，各地家庭教育工作的進(jìn)展比較緩慢。
3 指導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，指導(dǎo)陣地有待開(kāi)發(fā)
（1）針對(duì)流動(dòng)、留守兒童群體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高
由于流動(dòng)、留守兒童家庭教育的特殊性，往往更需要個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，目前針對(duì)流動(dòng)留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。與此同時(shí)，留守、流動(dòng)兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量普遍不高，持續(xù)發(fā)展困難。例如，廣東反映針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作普遍存在缺經(jīng)費(fèi)、缺場(chǎng)地、缺師資、組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)難的“三缺一難”現(xiàn)象。山東也強(qiáng)調(diào)針對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)學(xué)校的管理制度不完善，師資力量比較薄弱，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量有待提高。經(jīng)費(fèi)不足、人員缺少培訓(xùn)也是困擾其他各省市家庭教育發(fā)展的主要問(wèn)題。目前經(jīng)費(fèi)困難一方面是和國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)總量不足有關(guān)系，另一個(gè)原因是流動(dòng)、留守兒童的工作經(jīng)費(fèi)往往用于活動(dòng)室的建設(shè)、疾病救助、助學(xué)等方面，真正用于流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的經(jīng)費(fèi)非常少，嚴(yán)重制約了指導(dǎo)服務(wù)和人員培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
（2）社區(qū)和企業(yè)在流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的作用有待加強(qiáng)
據(jù)本次調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前已建立幼兒園、中小學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校35萬(wàn)所，是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，但受資源和工作體系的制約，各類家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)展針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)時(shí)存在不便。同時(shí)，在校學(xué)生不能覆蓋所有流動(dòng)、留守兒童群體。社區(qū)、企業(yè)組織流動(dòng)、留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)本應(yīng)更具優(yōu)勢(shì)，但目前建立的街道、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)僅有5萬(wàn)所，企業(yè)的參與率更低，這和實(shí)際的需要還相差太遠(yuǎn)。
4 指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象主體存在易位，指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性不足
（1）實(shí)際工作中未體現(xiàn)“家長(zhǎng)”的主體地位
每種教育活動(dòng)都有其特定的指導(dǎo)對(duì)象，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的對(duì)象是指新婚夫婦、孕婦、18歲以下兒童的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人。“家長(zhǎng)”是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主體，而當(dāng)前實(shí)際工作中主要指導(dǎo)服務(wù)的主體是“兒童”。其原因之一是針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)難度要大得多，面臨著很多的實(shí)際問(wèn)題，如人員分散不易組織，文化素質(zhì)參差不齊，需求各不相同，培訓(xùn)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢等。
（2）流動(dòng)、留守兒童中的低齡和大齡群體更易被忽視
從留守、流動(dòng)兒童的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，在全部留守兒童中，0～5周歲的占27.07%，6～14周歲的占55.37%，15～17周歲的占17，56%；在全部流動(dòng)兒童中，0～5周歲的占27.97%，6～14周歲的占44.43%，15～17周歲的占27.59%。可見(jiàn)，學(xué)齡前及義務(wù)教育后的流動(dòng)、留守兒童數(shù)約占到全體流動(dòng)、留守兒童總數(shù)的一半。然而，這部分兒童及其家庭往往不是中、小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校能夠覆蓋服務(wù)的對(duì)象。他們的家庭教育又不容忽視，就學(xué)齡前兒童而言，早期家庭教育決定了其生長(zhǎng)發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情感及社會(huì)性等諸多方面；就義務(wù)教育后兒童而言，求學(xué)與就業(yè)中的諸多問(wèn)題均亟待解決，同時(shí)，有數(shù)據(jù)表明這些大齡流動(dòng)兒童已成為犯罪高發(fā)人群，他們的家庭教育亟待加強(qiáng)。
（3）流動(dòng)、留守兒童是需要被區(qū)別對(duì)待的兩個(gè)群體
流動(dòng)、留守兒童同樣是受人口流動(dòng)產(chǎn)生的群體，但其境遇的改變及因此帶來(lái)的一系列生活和心理的改變卻截然不同。有研究比較了兩類人群其環(huán)境資源的不同，同時(shí)兩類兒童的家庭互動(dòng)模式也不同，其家庭功能及由此產(chǎn)生的家庭教育問(wèn)題也截然不同。但從調(diào)查的情況來(lái)看，一般活動(dòng)并沒(méi)有將兩類家庭區(qū)分進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而僅把“流動(dòng)”和“留守”視作兩個(gè)連續(xù)的“詞匯”。
5 指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)化水平有待提高
（1）活動(dòng)流于形式，專業(yè)性不足
在調(diào)查中，我們看到針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)呈現(xiàn)出一種“過(guò)節(jié)性”重視的狀態(tài)，只有在過(guò)重要節(jié)日時(shí)，或政府出臺(tái)了相關(guān)文件時(shí)才開(kāi)展活動(dòng)，其他時(shí)間基本處于停滯狀態(tài)。淺層原因是針對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)服務(wù)難度較大，深層原因是指導(dǎo)人員的非專業(yè)化問(wèn)題。中國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的人員以非專業(yè)人員居多，工作人員往往缺少流動(dòng)、留守家庭指導(dǎo)服務(wù)方面的培訓(xùn)，不知道指導(dǎo)工作如何開(kāi)展，因此流動(dòng)、留守兒童工作的內(nèi)容上體現(xiàn)出重對(duì)兒童的“情感補(bǔ)償”，輕對(duì)家長(zhǎng)的“效能訓(xùn)練”的特點(diǎn)。因此，投入專業(yè)工作隊(duì)伍、進(jìn)行人員的專業(yè)化培訓(xùn)、開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目是從根本上解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
（2）理論研究與實(shí)踐工作研究不對(duì)接
在調(diào)查中，很少有地區(qū)提及開(kāi)展過(guò)針對(duì)流動(dòng)、留守兒童家庭的相關(guān)工作與實(shí)踐研究。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)在目前發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)中，一般僅限于對(duì)問(wèn)題的研究及一般性建議，很少有對(duì)干預(yù)及其效果的研究。理論與實(shí)踐存在差距，這是今后實(shí)踐和研究工作需要提升的空間。
三、對(duì)中國(guó)流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思考與建議
1 對(duì)政策文件落實(shí)的建議。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)政策的制定既要考慮政策的全面性，又要考慮政策的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。從政策的文本分析和各省的實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前政策存在兩大落實(shí)難點(diǎn)。
第一，引導(dǎo)和幫助留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提高其能力水平。這一點(diǎn)從近十年的政策來(lái)看是在不斷的明晰并愈加強(qiáng)調(diào)，但在落實(shí)中的關(guān)愛(ài)活動(dòng)多、直接指導(dǎo)少。原因可能在于指導(dǎo)者的能力不足及指導(dǎo)服務(wù)渠道不暢。因此在政策落實(shí)中首先要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)者能力的建設(shè)、理順對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展指導(dǎo)的渠道，如加強(qiáng)在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的家庭教育指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)單位等社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。另外，各地在制定家庭教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)要制定配套的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)政策的落實(shí)及對(duì)政策效果的評(píng)估，保證各項(xiàng)指導(dǎo)工作的完成。
第二，從新的政策文件看，強(qiáng)調(diào)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系，向困境兒童及家庭提供家庭教育基本公共服務(wù)，這一提法對(duì)政府角色提出了更高要求。一般來(lái)講，對(duì)于成人進(jìn)行的教育旨在提升生活品質(zhì)，屬于支持性公共服務(wù)。但對(duì)于流動(dòng)家庭而言，它牽涉到社會(huì)的發(fā)展并對(duì)個(gè)體的生存狀態(tài)具有重要意義。在中國(guó)個(gè)別省份已經(jīng)將家庭教育指導(dǎo)作為地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行。如何將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)體系是需要政府、研究者及實(shí)踐工作者共同解決的難題。
2 對(duì)組織管理的建議。流動(dòng)、留守兒童家庭教育指導(dǎo)工作涉及人群分布廣、層級(jí)多、差異大，完全由一個(gè)部門承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作，在現(xiàn)有資源和體系上都不現(xiàn)實(shí)，由各級(jí)婦聯(lián)、教育行政部門牽頭，多部門聯(lián)合推進(jìn)的工作模式在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)保持，因此目前的重點(diǎn)是繼續(xù)完善這種工作模式。第一，政府應(yīng)提升在家庭教育工作中的角色，合理設(shè)立家庭教育職能部門，加強(qiáng)對(duì)家庭教育特別是流動(dòng)、留守兒童家庭教育的監(jiān)督和管理。第二，科學(xué)分工，根據(jù)家庭教育指導(dǎo)工作的需要和各部門的優(yōu)勢(shì)合理劃分家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和指導(dǎo)人群，實(shí)現(xiàn)人群的全覆蓋和各項(xiàng)指導(dǎo)內(nèi)容的全落實(shí)。第三，建立部門間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，婦聯(lián)、教育等部門雖然有分工，但是在各項(xiàng)工作上經(jīng)常有交集，因此有必要建立溝通機(jī)制，如定期召開(kāi)各部門參與的工作會(huì)，互通信息、共享資源。第四，完善基層的管理機(jī)構(gòu)和管理政策，注意理順上下級(jí)關(guān)系。第五，嘗試以項(xiàng)目化運(yùn)作的方式，建立橫向的業(yè)務(wù)聯(lián)系，打破以往工作運(yùn)行以“體制內(nèi)”進(jìn)行的傳統(tǒng)方式。
篇10
《課題指南》是在充分考慮了對(duì)黨的十七屆六中全會(huì)精神、第五次全國(guó)婦女童工作會(huì)議精神、《中國(guó)童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實(shí)情況后制定的。
記者：請(qǐng)您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?
叢中笑：《課題指南》在突出工作重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個(gè)方面：
1 家庭教育法律政策研究：加強(qiáng)政策研究，推進(jìn)立法進(jìn)程。
家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問(wèn)題，注重宏觀研究，既要關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化對(duì)家庭教育帶來(lái)的各種影響，又要從社會(huì)文化建設(shè)、社會(huì)環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問(wèn)題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展研究，探討如何制定實(shí)施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問(wèn)題，并努力推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程就顯得十分重要了。
2 家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。
隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開(kāi)展家庭教育理論研究要基于教育實(shí)踐，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注理論指導(dǎo)實(shí)踐的適宜性，確實(shí)發(fā)揮理論指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的重要作用。
3 家庭教育實(shí)踐研究：關(guān)注家庭教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，突出時(shí)代特征。
深入了解中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)問(wèn)題。由于家庭教育實(shí)踐具有顯著的差異性，應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，選擇重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域和人群進(jìn)行家庭教育的研究。同時(shí)，由于家庭教育實(shí)踐的變化性，要重點(diǎn)關(guān)注不斷變化的多元因素對(duì)家庭教育帶來(lái)的諸多不同影響。
4 家庭教育工作研究：著眼指導(dǎo)、管理體系的完善，促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。
家庭教育工作研究要針對(duì)目前存在的家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性不足的問(wèn)題，探索多樣化的家庭教育支持、服務(wù)模式和新載體，提升家庭教育支持、服務(wù)的公益性、針對(duì)性、科學(xué)性和規(guī)范性，擴(kuò)大家庭教育公共服務(wù)覆蓋率。
記者：您認(rèn)為《課題指南》的意義是什么?
叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領(lǐng)域課題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題申報(bào)、課題管理和課題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實(shí)有效的落實(shí)。
其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實(shí)現(xiàn)家庭教育研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究人員不足和分散是我國(guó)家庭教育研究面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于研究工作開(kāi)展造成很多不利影響，如選題重復(fù)，浪費(fèi)研究資源；缺少交流，影響研究效率等。
第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過(guò)課題申報(bào)，淘沙見(jiàn)金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來(lái)，予以支持，協(xié)同攻關(guān)；二是本周期課題由全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)管理，該指導(dǎo)中心將安排專人負(fù)責(zé)各省的聯(lián)絡(luò)工作和成果推廣，以便為大家提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，逐漸形成家庭教育研究的管理機(jī)制。
記者：中國(guó)童中心是綜合性的少年童校外教育活動(dòng)場(chǎng)所，是全國(guó)校外教育工作者交流的平臺(tái)。作為中國(guó)童中心主任，請(qǐng)您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國(guó)童中心有關(guān)家庭教育方面都開(kāi)展了哪些工作?
叢中笑：中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)的課題研究工作已經(jīng)實(shí)踐了十年的時(shí)間，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本周期的課題管理委托全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)是去年成立的，日常辦公設(shè)在中國(guó)童中心。我們深感責(zé)任重大，一定會(huì)認(rèn)真履行職責(zé)，推動(dòng)這項(xiàng)工作的科學(xué)、公正、規(guī)范的發(fā)展。
在中國(guó)家教學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)出臺(tái)了《全國(guó)家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國(guó)家教科研課題的申報(bào)立項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動(dòng)與留守童家庭教育研究、我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)研究、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展研究、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的實(shí)施研究”等幾項(xiàng)關(guān)系到我國(guó)家庭教育發(fā)展的重點(diǎn)課題。
記者：為推進(jìn)家庭教育研究的深入開(kāi)展，中國(guó)童中心都做了哪些有效的嘗試?
叢中笑：中國(guó)童中心借助全國(guó)家庭教育研究指導(dǎo)中心的平臺(tái)，申請(qǐng)了學(xué)會(huì)的重點(diǎn)研究課題：我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究。
本課題希望能從一個(gè)更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題環(huán)節(jié)有所突破，建構(gòu)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的框架，通過(guò)調(diào)查研究了解我國(guó)當(dāng)前家庭教育支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建立提出建議。
記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，中國(guó)童中心將落實(shí)哪些具體工作?
叢中笑：中國(guó)童中心將很好地完成全國(guó)家教研究指導(dǎo)中心的工作，按照學(xué)會(huì)的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫(kù)，以全國(guó)家庭教育及相關(guān)研究為基礎(chǔ)，收集整理全國(guó)各地家庭教育政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、熱點(diǎn)評(píng)論、專著及專家等相關(guān)信息資料，搭建全國(guó)家教研究與交流的信息平臺(tái)。
篇11
(二)共性特點(diǎn)
一是業(yè)務(wù)形式較為多樣。專場(chǎng)講座為各機(jī)構(gòu)必備的指導(dǎo)服務(wù)方式，四分之三的機(jī)構(gòu)能提供個(gè)案咨詢服務(wù)，網(wǎng)校、網(wǎng)站、Q群、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方式因其便捷而被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)使用，與報(bào)刊與熱線之和持平，機(jī)構(gòu)采用率均超過(guò)五分之二。二是覆蓋一定目標(biāo)人群。各機(jī)構(gòu)主要因其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的兒童群體而將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋到其家長(zhǎng)，早教機(jī)構(gòu)的主要服務(wù)對(duì)象是0～6歲兒童家長(zhǎng)，幼兒園多是3～6歲兒童家長(zhǎng)，其他機(jī)構(gòu)則以中小學(xué)生為主。有的民間機(jī)構(gòu)開(kāi)展經(jīng)常性的家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)堂，每月2～4期，許多家長(zhǎng)成為機(jī)構(gòu)的常客。有的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在省內(nèi)有一定的知名度，年均在各地講座至少十余場(chǎng)，突破地域限制，服務(wù)了更大范圍的家長(zhǎng)。三是較好滿足家長(zhǎng)個(gè)性需求。因該類機(jī)構(gòu)服務(wù)的兒童多處于一個(gè)年齡區(qū)間段，重點(diǎn)問(wèn)題相對(duì)較為集中，講座一般具有較強(qiáng)針對(duì)性，也較多的使用當(dāng)面咨詢、熱線答疑的方式幫助個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題，有的微信群采用了根據(jù)家長(zhǎng)提出問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容文章的做法，家長(zhǎng)的需求一般都能夠較好地滿足，問(wèn)卷顯示，95%的家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)評(píng)價(jià)為好或非常好，近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)構(gòu)具備課程內(nèi)容豐富可選、尊重家長(zhǎng)和孩子的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為需求能得到滿足，31%的家長(zhǎng)認(rèn)為有所收獲，55%以上的家長(zhǎng)表示會(huì)繼續(xù)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并向其他人推薦該機(jī)構(gòu)。四是公益指導(dǎo)服務(wù)占主流。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人對(duì)家庭教育事業(yè)有深厚的感情，除了家庭教育品牌和部分與家庭教育相關(guān)的早教課程，95%機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)是純公益的，為了達(dá)到宣傳家庭教育理念和知識(shí)的最佳效果，即使場(chǎng)地、師資產(chǎn)生費(fèi)用時(shí)，也另尋辦法而避免由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。收取費(fèi)用的機(jī)構(gòu)也只是視情況部分業(yè)務(wù)收取較低費(fèi)用，在公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)上仍會(huì)投放大量時(shí)間和精力。
二、民間家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨的問(wèn)題
(一)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題
社會(huì)關(guān)注有待提高。從家庭教育發(fā)展大的環(huán)境看，家庭教育沒(méi)有專門法律法規(guī)，專項(xiàng)政策較少，機(jī)構(gòu)配置不盡完善，政府部門對(duì)家庭教育工作重視和扶持力度不夠，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的理想格局未能很好的實(shí)現(xiàn)，多家負(fù)責(zé)家庭教育業(yè)務(wù)導(dǎo)致部分功能重復(fù)，也導(dǎo)致一些領(lǐng)域無(wú)人涉足、功能不足，比如家庭教育作為一種專業(yè)學(xué)科發(fā)展相對(duì)落后，從業(yè)人員的全國(guó)統(tǒng)一資格認(rèn)證方面仍是空白。政府對(duì)民間機(jī)構(gòu)的管理制約存在一定困難，指導(dǎo)扶持力度也是有限的，對(duì)民間家庭教育機(jī)構(gòu)的扶持力量更是單薄。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)更是只重視學(xué)校教育，沒(méi)有真正從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識(shí)其價(jià)值。牽頭部門有心無(wú)力。作為牽頭家庭教育工作的主要部門，婦聯(lián)組織在家庭教育工作方面的經(jīng)費(fèi)很有限，能給予的扶持幫助多以宣傳、合作為主，機(jī)構(gòu)提出的高層次免費(fèi)培訓(xùn)、提供辦學(xué)場(chǎng)所、出臺(tái)相關(guān)政策等建議都難以在短期內(nèi)很好地解決，久而久之就可能會(huì)失去影響力和感召力。教育部門的家庭教育工作具備貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的便利條件，本應(yīng)是家庭教育工作推進(jìn)的重要領(lǐng)域，但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，教育部門的家庭教育工作功能相對(duì)弱化，基本沒(méi)有可能被列為硬性考核指標(biāo)，基層工作推進(jìn)隨意性較強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)校多有名無(wú)實(shí)，家庭教育指導(dǎo)往往被列為家長(zhǎng)會(huì)的附屬品，一小部分有意愿做好家庭教育工作的還都處于各自為戰(zhàn)階段。
(二)自身發(fā)展問(wèn)題
公信力低。調(diào)研表明，公信力程度最高的民政部門注冊(cè)的組織只有3家，有7家采取了工商注冊(cè)方式，8家采取了民辦教育(研究)注冊(cè)方式，還有6家因注冊(cè)條件受限等原因而沒(méi)有注冊(cè)，機(jī)構(gòu)的特殊身份令受眾疑惑，會(huì)影響其公信力。民間家庭教育機(jī)構(gòu)特別是兼營(yíng)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)普遍沒(méi)有專業(yè)教材，除幾家連鎖機(jī)構(gòu)有部分總部統(tǒng)一的課程內(nèi)容，各機(jī)構(gòu)多借鑒知名專家課程或自行開(kāi)發(fā)研究課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)有一定的隨意性，且缺少相關(guān)部門的專業(yè)指導(dǎo)和管理，質(zhì)量無(wú)法保證。有的機(jī)構(gòu)與婦聯(lián)組織、少年宮、兒童活動(dòng)中心等合作，進(jìn)入學(xué)校或者社區(qū)講座，讓家長(zhǎng)了解民間家庭教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)項(xiàng)目，但提升公信力效果并不明顯。在同等條件下，受眾還是更愿意接受占有較多專家資源的婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生等部門提供的公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。資金困難。調(diào)查表明，三分之二的機(jī)構(gòu)家庭教育工作資金來(lái)源方式為自籌，也有幾家機(jī)構(gòu)用其他業(yè)務(wù)供養(yǎng)，他們開(kāi)展的講座、印發(fā)報(bào)刊、個(gè)案咨詢等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)都是公益性的，存在一定資金困難。連鎖早期教育機(jī)構(gòu)和家庭教育品牌機(jī)構(gòu)因教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、員工支出、品牌推廣等成本無(wú)法快速收回也易造成資金困難，家長(zhǎng)在服務(wù)效果達(dá)不到期望或經(jīng)濟(jì)壓力大也會(huì)對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)表示異議。機(jī)構(gòu)舉辦人一方面能考慮到家庭教育業(yè)務(wù)對(duì)其他收費(fèi)業(yè)務(wù)的宣傳引帶或提升功能，一方面也是因?yàn)闊釔?ài)家庭教育工作，甘愿為之投入時(shí)間、精力和金錢。以家庭教育為主營(yíng)業(yè)務(wù)的耀世金德家庭教育指導(dǎo)中心，因其資金依靠當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家贊助，業(yè)務(wù)的發(fā)展與企業(yè)家的贊助額度和連續(xù)性密切相關(guān)。師資匱乏。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需要面向家庭成員，對(duì)工作人員的親和力、溝通能力、兒童身心發(fā)展和保育教育知識(shí)都有較高的要求。而民間家庭教育機(jī)構(gòu)并不具備留住很多專業(yè)優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，只有四個(gè)機(jī)構(gòu)人員全部為專職人員，其他機(jī)構(gòu)往往有較大比例的兼職人員和志愿者。即便是主營(yíng)家庭教育的機(jī)構(gòu)還有3位負(fù)責(zé)人為兼職，機(jī)構(gòu)的工作人員接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的人員達(dá)不到100%。雖然90%以上的機(jī)構(gòu)表示有相當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)師持證人員，但是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性存疑。家長(zhǎng)問(wèn)卷也顯示，認(rèn)為機(jī)構(gòu)存在“師資數(shù)量和水平有限”問(wèn)題的占到三分之一。場(chǎng)地有限。各民間機(jī)構(gòu)在家庭教育業(yè)務(wù)方面幾乎不能提供較好的教學(xué)場(chǎng)所。他們經(jīng)營(yíng)用的場(chǎng)所往住都是臨時(shí)租用，拿出較大面積來(lái)開(kāi)展家庭教育業(yè)務(wù)不太現(xiàn)實(shí)。有的民間機(jī)構(gòu)本身租用的地方就很有限，所有業(yè)務(wù)都是在重復(fù)使用可用空間。有的不在一樓門市，或以個(gè)人居家為陣地，辦學(xué)規(guī)模不夠，沒(méi)有條件容納更多的家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所多適合親子或孩子使用，成人座椅很少，開(kāi)辟適合成人講座的空間存在困難。由于基本沒(méi)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所，在本陣地只能開(kāi)展幾十人的講座，開(kāi)展大型講座往往由受眾組織方提供場(chǎng)地，雖然緩解了臨時(shí)性的場(chǎng)地難題，但是長(zhǎng)久來(lái)看，沒(méi)有固定的陣地會(huì)限制其業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、對(duì)策及建議
(一)創(chuàng)設(shè)民間機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)范的外部政策環(huán)境
政府及有關(guān)部門在創(chuàng)新社會(huì)治理體制改革進(jìn)程中，要將發(fā)展規(guī)范社會(huì)組織、激發(fā)社會(huì)組織活力納入工作日程，借鑒成型經(jīng)驗(yàn)，加快去行政化、去壟斷化改革步伐，為民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。一是降低登記門檻，簡(jiǎn)化登記程序，對(duì)民間機(jī)構(gòu)登記放開(kāi)不必要的限制，創(chuàng)造一定的方便條件，避免其因不注冊(cè)或?qū)で蠊ど套?cè)等方式而產(chǎn)生身份及其他問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)進(jìn)行工商注冊(cè)的民間機(jī)構(gòu)建議實(shí)行稅收惠免政策。二是為民間機(jī)構(gòu)健康發(fā)展提供支持服務(wù)，如開(kāi)展組織管理、政策引導(dǎo)、人才培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)、服務(wù)，提供與國(guó)內(nèi)外基金組織、企業(yè)進(jìn)行交流合作的機(jī)遇和平臺(tái)，建立起民間機(jī)構(gòu)開(kāi)拓社會(huì)管理服務(wù)項(xiàng)目、財(cái)政預(yù)算資金承接成熟項(xiàng)目的機(jī)制，促其在社會(huì)管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。婦聯(lián)組織也要會(huì)同教育部門合力履行好家庭教育工作牽頭職責(zé)，提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，整合好各類資源，在發(fā)放指導(dǎo)材料、培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)施等工作中為民間機(jī)構(gòu)提供一定的幫助和支持。三是相關(guān)部門要建立健全相關(guān)政策法規(guī)和必要監(jiān)管制度，使民間家庭教育服務(wù)進(jìn)入社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)、從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者有資格，以民間機(jī)構(gòu)行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提升其生命力和成長(zhǎng)空間。
篇12
家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)對(duì)家庭教育乃至整個(gè)國(guó)民教育具有至關(guān)重要的作用。要想更好的使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，首先必須清楚了解家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求。基于對(duì)番禺區(qū)的家長(zhǎng)和學(xué)生的抽樣調(diào)查，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和概括。
1.家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比。大部分家長(zhǎng)雖然很重視子女的教育問(wèn)題，但卻發(fā)現(xiàn)自身在教育子女方面的知識(shí)和技能都是有限的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度問(wèn)題上，91%的家長(zhǎng)表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學(xué)生卷中有73%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)很重視對(duì)自己的教育。但是在家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己掌握了豐富系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明大部分家長(zhǎng)雖然很重視對(duì)子女的家庭教育，但也認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)和技能是有限的。家長(zhǎng)在家庭教育方面的知識(shí)和技能與他們對(duì)子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達(dá)不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質(zhì)量和水平，家長(zhǎng)的家庭教育技能的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。
2.家長(zhǎng)有學(xué)習(xí)教育子女知識(shí)和技能的需要，但卻缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的引導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于是否需要學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的問(wèn)題，有79%的家長(zhǎng)認(rèn)為比較需要和非常需要；有15%的家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)這一問(wèn)題；而僅僅有6%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的知識(shí)能夠勝任對(duì)孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這說(shuō)明大部分家長(zhǎng)和子女都意識(shí)到家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)和技能。而關(guān)于是否考慮改變現(xiàn)有教育方式的問(wèn)題，有40%的家長(zhǎng)表示想改變，但是找不到合適的方法；有14%嘗試過(guò)改變，但是效果不明顯；只有22%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)有的教育方式很好，不需要改變。說(shuō)明家長(zhǎng)在嘗試提高家庭教育技能的過(guò)程中，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，而科學(xué)有效的引導(dǎo)是提升家長(zhǎng)家庭教育技能的關(guān)鍵。
3.家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)比較少是家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于教育孩子過(guò)程中常遇到的問(wèn)題，有30%的家長(zhǎng)覺(jué)得是缺少時(shí)間，同樣，在學(xué)生卷中認(rèn)為父母平均每天陪伴自己的時(shí)間在0～1小時(shí)的有63%，1～2小時(shí)的有24%，2～3小時(shí)的有10%，3小時(shí)以上的只有3%。綜合來(lái)看，父母陪伴孩子的時(shí)間整體上還是比較少的。目前在我國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于自己的工作，很少有時(shí)間陪伴自己的孩子，更不用說(shuō)花時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，必須考慮到并解決好時(shí)間的問(wèn)題。
4.大部分家長(zhǎng)和子女都偏向于通過(guò)簡(jiǎn)單方便的途徑獲取關(guān)于家庭教育方面的知識(shí)和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)卷中關(guān)于獲得家庭教育知識(shí)的途徑問(wèn)題，27%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)與他人的經(jīng)驗(yàn)交流，22%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)閱讀育兒書(shū)籍，19%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)觀看電視節(jié)目，17%的家長(zhǎng)選擇通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，12%的家長(zhǎng)通過(guò)參加親子活動(dòng)，而只有3%的家長(zhǎng)是通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得。可見(jiàn)家長(zhǎng)比較容易接受簡(jiǎn)單方便的途徑，這對(duì)下文中的促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供了參考價(jià)值。常規(guī)化培養(yǎng)是一種狀態(tài)，但形式可以多樣，為了切實(shí)可行，可以采取家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的簡(jiǎn)單方便的途徑。
二、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其原因
1.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。“當(dāng)前我國(guó)內(nèi)地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統(tǒng)的、民間的而非官方的、兼職的而非職業(yè)化的狀態(tài)。”從我們搜集整理的資料和實(shí)地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，目前的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。所謂自發(fā)零散狀態(tài)就是一種沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有組織、不系統(tǒng)的狀態(tài)。家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)具體體現(xiàn)為四點(diǎn)：第一，形式多樣，但大多數(shù)僅停留在形式層面；第二，內(nèi)容豐富，但不統(tǒng)一、不成體系；第三，家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師不專業(yè)、無(wú)組織；第四，家長(zhǎng)參與顯現(xiàn)出很強(qiáng)的隨意性和不連續(xù)性。
2.家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)沒(méi)有得到統(tǒng)一的引導(dǎo)和規(guī)范。“當(dāng)前我國(guó)親職教育發(fā)展中存在‘需求’與‘約束’的結(jié)構(gòu)性張力，表現(xiàn)為知識(shí)性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術(shù)性支持力度不足”，也就是說(shuō)相比較需求而言，當(dāng)前的政策性、制度性和技術(shù)性的支持不到位。而家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)之所以處于自發(fā)零散狀態(tài)的一個(gè)最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因?yàn)槿鄙倭诉@引領(lǐng)和規(guī)范的一環(huán)，后面一系列工作只能處于無(wú)組織的自發(fā)零散狀態(tài)。趙剛在主編的《家長(zhǎng)教育學(xué)》中提到，“從法律和政策上確立家長(zhǎng)教育在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃中的地位和作用，是中國(guó)教育獲得發(fā)展的重要一環(huán)”。
三、家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性
由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。
1.市場(chǎng)上出現(xiàn)的形形的教育形式和內(nèi)容因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與引導(dǎo)而難保證其科學(xué)性。市場(chǎng)的方向盤(pán)是隨著需求轉(zhuǎn)動(dòng)的，因?yàn)榭吹搅思议L(zhǎng)對(duì)家庭教育技能培養(yǎng)的需求，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種形式的培養(yǎng)內(nèi)容，包括各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、教育機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。但市場(chǎng)本身具有盲目性和自發(fā)性，同時(shí)充斥著競(jìng)爭(zhēng)的因素，使這一過(guò)程很難形成統(tǒng)一的教育價(jià)值觀和教育體系。市場(chǎng)發(fā)揮作用無(wú)可厚非，但教育事業(yè)是一項(xiàng)公共性的關(guān)系民生福祉和民族希望的事業(yè)，所以僅依靠市場(chǎng)發(fā)展而處于自發(fā)零散狀態(tài)是不行的，依靠政府的統(tǒng)一規(guī)劃而常規(guī)化發(fā)展才是出路。
2.家長(zhǎng)參與表現(xiàn)為隨意性和不連續(xù)性，實(shí)際效果不顯著。調(diào)查顯示，金錢和時(shí)間是制約家長(zhǎng)去參加教育技能培養(yǎng)的主要因素。現(xiàn)在，大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，他們對(duì)孩子的付出很多是通過(guò)金錢的投入，讓孩子多學(xué)習(xí)。雖然逐漸認(rèn)識(shí)到自身也需要學(xué)習(xí)，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認(rèn)識(shí)也只是停留在淺認(rèn)識(shí)層面，一般家長(zhǎng)不愿耗太多時(shí)間去了解各種教育形式和內(nèi)容，所以即使一部分家長(zhǎng)愿意抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，也不太清楚如何選擇。家長(zhǎng)參與家庭教育技能培養(yǎng)表現(xiàn)為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續(xù)性，從而實(shí)際效果不顯著。因此這種自發(fā)零散的狀態(tài)急需政府的改變，一方面對(duì)教育形式和內(nèi)容加以引導(dǎo)和規(guī)范，方便家長(zhǎng)的選擇；另一方面，用政策和制度引導(dǎo)和保證家長(zhǎng)參與培訓(xùn)的時(shí)間、金錢和實(shí)際行動(dòng)。
3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)有40多萬(wàn)所家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)際上只是一些現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)校同時(shí)掛了“家長(zhǎng)學(xué)校”的牌，更多的是倡導(dǎo)家校合作，學(xué)校定期或不定期的與家長(zhǎng)溝通以更好地服務(wù)于學(xué)生。這一形式對(duì)于提升家長(zhǎng)家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因?yàn)榧议L(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的事業(yè)，家長(zhǎng)并不能通過(guò)這種形式學(xué)到系統(tǒng)的教育知識(shí)，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。
4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發(fā)揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過(guò)整合。目前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)，教育的價(jià)值觀、內(nèi)容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會(huì)出現(xiàn)雖然資源豐富，但實(shí)際作用卻并不明顯的現(xiàn)象。為了克服這種自發(fā)零散狀態(tài)引發(fā)的種種缺陷，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處，進(jìn)而提升家庭教育的質(zhì)量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態(tài)，使家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)常規(guī)化。
四、促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化
促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化就是把家長(zhǎng)家庭教育技能的培養(yǎng)從目前自發(fā)零散狀態(tài)提升為有政府職能部門統(tǒng)一組織實(shí)施的系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化的常規(guī)教育。在管理層面走專業(yè)化和社會(huì)化相結(jié)合的家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化之路。
（一）設(shè)立專門家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)，由專門部門管理，而不依附于學(xué)校等其他主體
目前的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)基本是以學(xué)校為主體承辦的家長(zhǎng)學(xué)校，這樣的家長(zhǎng)學(xué)校容易成為學(xué)校教育的附庸，染上應(yīng)試教育的色彩，專門設(shè)立的家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)由專門部門管理可以避免出現(xiàn)這種情況。設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)可以由教育部門或者婦聯(lián)等其他部門的專人管理，也可以由專門培養(yǎng)的家庭教育導(dǎo)師管理。提供專業(yè)的家庭教育課程以及家庭教育問(wèn)題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動(dòng)等。
（二）家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專業(yè)化和職業(yè)化
1.在全社會(huì)范圍內(nèi)，建立家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師專業(yè)化的崗位資格認(rèn)證制度。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師的資格認(rèn)證制度，是克服當(dāng)前家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)自發(fā)零散狀態(tài)的缺陷、確保家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的一個(gè)重要舉措。目前正是由于指導(dǎo)師沒(méi)有進(jìn)行資格認(rèn)證，他們沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的教育理念和教育內(nèi)容，各持己見(jiàn)，各成一家之言，因而也給家長(zhǎng)帶來(lái)了不少困惑。許多家長(zhǎng)在眾多的所謂的專家觀點(diǎn)中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實(shí)施家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師資格認(rèn)證制度，將改變這一零散、自發(fā)的現(xiàn)狀。
2.在大學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，專門培養(yǎng)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)師。資料顯示，在歐美國(guó)家每300人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有80萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)師，而目前我國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師的專家不到2萬(wàn)人，市場(chǎng)需求具有極大潛力。在大學(xué)設(shè)置這一方向的專業(yè)，一方面是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，為家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供專業(yè)化的人才，更好的為我國(guó)教育事業(yè)服務(wù)；另一方面也能夠拓寬專業(yè)選擇渠道和就業(yè)渠道，可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。
（三）家長(zhǎng)資格化
在全社會(huì)范圍內(nèi)推進(jìn)做家長(zhǎng)也需要家長(zhǎng)培訓(xùn)證書(shū)的家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度。馬克思說(shuō)，做教育孩子的父母是門職業(yè)。做家長(zhǎng)也要具備資格證書(shū)，這一做法已經(jīng)在許多國(guó)家中實(shí)施，目前我們國(guó)家也應(yīng)該逐步推行這項(xiàng)證書(shū)制度，并且明確家長(zhǎng)資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，分別是準(zhǔn)父母培養(yǎng)階段、學(xué)前兒童父母培養(yǎng)階段、幼兒園至三年級(jí)父母培養(yǎng)階段、三年級(jí)至六年級(jí)父母培養(yǎng)階段、初中父母培養(yǎng)階段、高中父母培養(yǎng)階段、大學(xué)及以上父母培養(yǎng)階段。因?yàn)槊恳浑A段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求不同，所以也對(duì)做父母的提出了不同的要求，因此家長(zhǎng)在每一個(gè)階段都要取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格證。
（四）課程設(shè)置與管理
針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，我們對(duì)專門培養(yǎng)家長(zhǎng)教育技能的課程設(shè)置與管理提出自己的想法與建議。1.課程設(shè)置。第一，根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長(zhǎng)家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個(gè)階段，針對(duì)不同階段進(jìn)行不同的有針對(duì)性的課程設(shè)置。第二，為了適應(yīng)不同家長(zhǎng)多樣化的需求，將每一階段的課程設(shè)置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對(duì)同一階段的所有爸爸媽媽而設(shè)置的，內(nèi)容是一些基本的教育孩子的價(jià)值觀和教育方法。選修課程針對(duì)爸爸與媽媽的不同和每個(gè)家長(zhǎng)的區(qū)別進(jìn)行多樣化的設(shè)置，給家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的多樣化的選擇。2.課程管理。第一，采用學(xué)分制，在家長(zhǎng)家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的每一階段規(guī)定爸爸和媽媽分別應(yīng)修夠具體的必修課的學(xué)分和選修課的學(xué)分。第二，采取家長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，家長(zhǎng)只有在每一階段修夠所要求的學(xué)分，才可以取得相應(yīng)的家長(zhǎng)資格。
作者:李金梅 吳永平 楊凡 洪葉 江綺穎 單位:廣州大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇13
家庭教育觀念是指家庭在撫養(yǎng)和教育孩子的過(guò)程中以子女的發(fā)展、教育的方式和教育途徑以及子女的可塑性等問(wèn)題所持有的觀點(diǎn)和看法。為了測(cè)量農(nóng)六師家庭對(duì)教育的態(tài)度，本文的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了以下相關(guān)問(wèn)題及調(diào)查結(jié)果如表1:從表1可以看出，在對(duì)待家庭教育的責(zé)任方面，91．3%的家庭深刻認(rèn)識(shí)到教育孩子和培養(yǎng)孩子是家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任;在教育觀念上，65．6%的家庭已基本或完全接受了現(xiàn)代社會(huì)“受教育人人平等”的觀念，21．4%的家庭也基本認(rèn)清了這一現(xiàn)代社會(huì)的教育觀念，8．7%的家庭持中立態(tài)度，只有0．7%的家庭有較低的認(rèn)識(shí);84．8%的家庭不同意或完全不同意男孩子可以多讀書(shū)，女孩子不需要很高的文化;91．3%的家庭認(rèn)為孩子不上學(xué)讀書(shū)，沒(méi)有文化是不行的，只有3．7%的家庭非常同意和比較同意在家務(wù)農(nóng)有沒(méi)有文化都一樣。
(二)家庭教育的方式
有84%的家長(zhǎng)允許孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，但是在對(duì)孩子的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有48%孩子可以真正的發(fā)表意見(jiàn)，所發(fā)表的意見(jiàn)被家長(zhǎng)所重視;有11%的是一切有家長(zhǎng)說(shuō)的算;2%的家長(zhǎng)經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子;3%的家長(zhǎng)很少管教孩子，任孩子自己發(fā)展。總體上來(lái)說(shuō)，只有不到一半的家庭是采用真正的民主型的家庭教育方式;有49%的家庭采用的是嚴(yán)加管教型的家庭教育方式;有3%的家長(zhǎng)采用的是放縱型的家庭教育方式。
(三)家庭教育的投入
1．家庭教育的直接投入在供養(yǎng)孩子接受學(xué)校教育時(shí)，各被調(diào)查家庭中，投入最高的一項(xiàng)為“買課外輔導(dǎo)書(shū)”，有432戶會(huì)為孩子買課外輔導(dǎo)書(shū);有121戶為孩子訂了與學(xué)習(xí)有關(guān)的報(bào)刊雜志;有255戶為孩子報(bào)了英語(yǔ)、舞蹈、樂(lè)器、籃球、陶藝等類培訓(xùn)班，花費(fèi)一般在300元/月左右;有234戶有為孩子買了MP3、電子詞典、電腦等輔助學(xué)習(xí)的設(shè)備，這類學(xué)習(xí)設(shè)備一般花費(fèi)較大;有請(qǐng)家教、拜訪老師的家庭相對(duì)較少，請(qǐng)家教的一般是家長(zhǎng)水平有限或沒(méi)有精力輔助孩子學(xué)習(xí)的家庭;在教育的過(guò)程中，學(xué)生是受教育的對(duì)象，家庭是教育投資的主體，為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)較好的，有助于學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，有的家長(zhǎng)會(huì)把一定比例的物力財(cái)力投入到與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的人身上，如任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)等。在訪談和調(diào)查的過(guò)程中，五家渠市的居民家庭在這方面的投入比團(tuán)場(chǎng)的要大的多。2．家庭教育的間接投入家庭教育間接投入概括起來(lái)有多方面，最主要的間接投入則表現(xiàn)在家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的激勵(lì)和支持上。在樣本總量中，有38．7%的家庭采取口頭獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)步是孩子應(yīng)該做的;買學(xué)習(xí)用品、給零花錢、給孩子買其想要的物品、帶孩子出去游玩、在家給孩子做好吃的或帶孩子出去吃大餐等用實(shí)際物質(zhì)作為獎(jiǎng)勵(lì)的比例分別是:15．4%、10．7%、13．6%、3．1%、6．2%。有5．3%的家庭把不讓孩子做家務(wù)活作為獎(jiǎng)勵(lì)的方式。
(四)家庭繼續(xù)教育選擇
教育投資選擇指在某種特殊的情況下(經(jīng)濟(jì)困難)，致使家庭在子女教育上做出某種選擇及相應(yīng)采取一定的行動(dòng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在459份有效問(wèn)卷中有38戶家庭有孩子中途退學(xué)的經(jīng)歷，占8．3%。如表2，有55．3%的是因?yàn)榧彝ピ蚨x擇退學(xué)，有44．8%的是孩子自己的原因而選擇的退學(xué)。由表3可以看出，孩子畢業(yè)后未考上高一級(jí)學(xué)校的，有8．3%的家長(zhǎng)表示讓孩子直接回來(lái)務(wù)農(nóng)，42．7%的家長(zhǎng)讓孩子外出務(wù)工或是跟著家長(zhǎng)干個(gè)體，32．5%的家長(zhǎng)是盡量想辦法，找路子讓孩子進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，15%的家庭表示將把子女送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)技術(shù)、學(xué)手藝，剩下1．5%的孩子待在家里無(wú)所事事。
(五)家庭孩子數(shù)量
農(nóng)六師家庭孩子的在數(shù)量上表現(xiàn)為有1個(gè)孩子的家庭有31．1%;2個(gè)孩子的家庭占48．9%;3個(gè)孩子的家庭有15%;4個(gè)孩子以上的家庭有5%。其中男孩的比例為49．2%，女孩的比例為50．8%。表明計(jì)劃生育政策在兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)結(jié)落實(shí)的情況較好，超生情況一般，沒(méi)有出現(xiàn)重男輕女現(xiàn)象。
家庭教育投資行為實(shí)證分析
(一)信度與效度檢驗(yàn)
1．信度分析根據(jù)所關(guān)心的重點(diǎn)不同，信度可以分為內(nèi)在信度和外在信度兩類。外在信度需要重置問(wèn)卷，考察兩次結(jié)果的一致信，由于條件不具備，因此本研究只檢驗(yàn)內(nèi)在信度，也就是問(wèn)卷問(wèn)題之間的內(nèi)在一致性。如果內(nèi)在信度系數(shù)在0．8以上，則可認(rèn)為調(diào)查表有較高的內(nèi)在一致性。最常用的內(nèi)在信度系數(shù)為克朗巴哈a系數(shù)和折半信度。利用SPSS軟件計(jì)算出的克朗巴哈a系數(shù)為0．928，可見(jiàn)問(wèn)卷內(nèi)在一致性較高，完全能夠滿足研究需要。2．效度分析效度和信度有密切關(guān)系，效度指的是測(cè)量值與真實(shí)值的接近程度。內(nèi)容效度不可量化，可量化的只有結(jié)構(gòu)效度。結(jié)構(gòu)效度分析所采用的方法是因素分析，該方法被認(rèn)為是最強(qiáng)有力的效度鑒別方法。通過(guò)因素分析可以考察問(wèn)卷是否能夠測(cè)量出研究者設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)假設(shè)的某種結(jié)構(gòu)。在因素分析的結(jié)果中，用于評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)效度的主要指標(biāo)有累積方差貢獻(xiàn)率、共同度和因子載荷。本研究提取了五個(gè)公因子，這五個(gè)公因子解釋的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到68．68%，達(dá)到社會(huì)科學(xué)研究中可以接受的水平，因此可以認(rèn)為本問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。
(二)建立模型
前面描述統(tǒng)計(jì)方法研究了農(nóng)六師家庭教育投資行為的影響因素，基本呈現(xiàn)出了投資行為傾向性特征，但各因素對(duì)投資行為的影響程度仍需進(jìn)一步研究。為此，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)已有的文獻(xiàn)研究成果，對(duì)家庭教育投資行為影響重要的因素進(jìn)行了梳理。本研究重點(diǎn)從“家庭月純收入(X1)”、“家庭子女?dāng)?shù)量(X2)”、“家長(zhǎng)受教育年限”(X3)作為解釋變量。結(jié)合農(nóng)六師存在的民族特色，將“家長(zhǎng)民族(X4)”、“家庭所在團(tuán)場(chǎng)離中心城市的距離(X5)”也作為定量分析的解釋變量。為此，建立多元回歸模型:Y=A+bX1+cX2+dX3+eX4+fX5。其中Y表示“月平均家庭教育投資額”，A表示截距項(xiàng)，b、c、d、e、f分別表示解釋變量的參數(shù)。
(三)回歸分析
經(jīng)STATA11軟件回歸分析(表5)，P顯著水平達(dá)到0．001以上水平，模型通過(guò)了檢驗(yàn)，調(diào)整后的R－squared達(dá)到73．93%的解釋程度。模型經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，實(shí)證結(jié)果為:X1、X2、X3、X5都達(dá)到了0．01顯著性水平檢驗(yàn)，而X4的t檢驗(yàn)伴隨概率為0．166＞0．05，未通過(guò)檢驗(yàn)，可能的原因是同一地區(qū)的民族已接受了同漢族對(duì)教育的相同認(rèn)知水平，與漢族家庭教育沒(méi)有明顯差別。經(jīng)散點(diǎn)分布圖呈規(guī)則曲線分析，不存在異方差現(xiàn)象。因此，根據(jù)表5中的回歸分析結(jié)果可以得出回歸模型方程:模型估計(jì)結(jié)果說(shuō)明:在假定其它變量不變的情況下，家庭月純收入每增加1元，家庭中每個(gè)孩子的家庭教育月投資額就會(huì)增加0．07元;家庭孩子增加1個(gè)，家庭中每個(gè)孩子的家庭教育月投資額就會(huì)減少28．9元;家長(zhǎng)的受教育年限增加1年，家庭中每個(gè)孩子的家庭教育月投資額就會(huì)增加13．3元;家庭住址距中心教育區(qū)域每增加1公里，家庭中每個(gè)孩子的家庭教育月投資額就會(huì)減少0．07元。
結(jié)論與建議
家長(zhǎng)受教育年限越長(zhǎng)，對(duì)子女教育投資行為傾向越顯著;教育方式上多選擇民主管理，與子女的溝通順暢;家長(zhǎng)受教育年限短，通常選擇簡(jiǎn)單隨意方式，不利于子女的健康發(fā)展。
家庭中子女的數(shù)量對(duì)家庭教育投資影響最大，特別是農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)子女普遍在2－3個(gè)，在家庭經(jīng)濟(jì)收入受市場(chǎng)影響之際，必然影響到家庭教育投入。同時(shí)家庭距中心教育區(qū)遠(yuǎn)近也會(huì)一定程度造成家庭教育投資負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上分析結(jié)果，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)考慮:
(一)宣傳落實(shí)計(jì)劃生育及優(yōu)生優(yōu)育政策
將計(jì)劃生育政策帶上“可持續(xù)發(fā)展道路”。特別是少數(shù)民族團(tuán)場(chǎng)，更要進(jìn)行優(yōu)生優(yōu)育。為更好的讓居民了解計(jì)劃生育政策及優(yōu)生優(yōu)育政策，農(nóng)六師師部及各連隊(duì)計(jì)生所、辦可聯(lián)合新聞媒體等共同開(kāi)展系列人口計(jì)劃生育活動(dòng)，進(jìn)行廣泛宣傳。對(duì)婚前體檢、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等與計(jì)劃生育和優(yōu)生優(yōu)育政策相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢查都實(shí)行免費(fèi)或進(jìn)行補(bǔ)貼。對(duì)符合優(yōu)生優(yōu)育政策的農(nóng)六師居民子女考上大學(xué)，一次性提供獎(jiǎng)助學(xué)金。
(二)開(kāi)展家庭教育咨詢服務(wù)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校
農(nóng)六師應(yīng)組織教育管理部門、科研單位和學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)展家庭教育咨詢服務(wù)，組建專門的家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電話網(wǎng)絡(luò)、五家渠市電視臺(tái)、五家渠廣播電臺(tái)、各連隊(duì)連部廣播站等，宣講先進(jìn)的家庭教育理念、設(shè)立熱線電話服務(wù)，或開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)傳授家庭教育的技巧、經(jīng)驗(yàn)等等，幫助家長(zhǎng)們解決家庭教育過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，為家庭教育提供理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)，確保家庭教育的質(zhì)量及素質(zhì)教育的全面推行。
(三)努力增加家庭經(jīng)濟(jì)收入，提升家長(zhǎng)非農(nóng)技術(shù)水平
家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況是影響農(nóng)六師家庭教育投資行為的重要因素，家庭經(jīng)濟(jì)收入的增加，引起家庭教育投資額的增加，兩者有高度的正相關(guān)關(guān)系。建議:1．技術(shù)支持。俗話說(shuō)的好，授人于魚(yú)，不如授人之漁。可以由政府牽頭，組織技術(shù)小組，對(duì)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)職工進(jìn)行技術(shù)支持，幫助他們解決技術(shù)困難，引導(dǎo)他們向高技術(shù)、高含量的方向發(fā)展。2．從一產(chǎn)向二產(chǎn)或三產(chǎn)轉(zhuǎn)變。在不破壞生態(tài)環(huán)境的前提下，可以充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源優(yōu)勢(shì)，由政府牽頭或注資開(kāi)展生態(tài)旅游觀光、開(kāi)辦工廠、開(kāi)辦大型養(yǎng)殖場(chǎng)等，不僅可以充分開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐母辉趧?dòng)力，還會(huì)給當(dāng)?shù)氐木用駧?lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入。
