引論：我們?yōu)槟砹?3篇現(xiàn)代教育技術(shù)含義范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)今，高等函授教育的規(guī)模、數(shù)量均出現(xiàn)明顯滑坡，與網(wǎng)絡(luò)教育的迅速崛起形成了鮮明的對(duì)比。網(wǎng)絡(luò)教育的高效性、開放性和便利性，在一定程度上是傳統(tǒng)高等函授教育所不能比擬的，但傳統(tǒng)函授教育以人為本、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)也正是網(wǎng)絡(luò)教育所缺乏的。兩種模式相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是高等函授教育未來(lái)生存和發(fā)展的重要途徑。
一、傳統(tǒng)函授教育的教學(xué)環(huán)節(jié)及存在的問題
傳統(tǒng)的函授教育是以學(xué)生平時(shí)自學(xué)為主，以短期集中面授為輔的、多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的過程。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1. 自學(xué)環(huán)節(jié)
自學(xué)是函授教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，并參照教師編寫的自學(xué)指導(dǎo)書的進(jìn)度和要求制訂自學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真閱讀教師指定的參考資料，按時(shí)完成作業(yè)。
2. 面授環(huán)節(jié)
面授是主講教師在有限的集中學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容和自學(xué)方法的課堂教學(xué)活動(dòng)，是保證函授教育質(zhì)量的一個(gè)決定性的教學(xué)環(huán)節(jié)。集中面授主要含有概括總結(jié)、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)。每門課的面授課時(shí)約占高等學(xué)校全日制同層次同專業(yè)授課總課時(shí)的30％。面授時(shí)間一般每學(xué)期20－30天(含實(shí)驗(yàn))。
3. 作業(yè)環(huán)節(jié)
作業(yè)是檢查教和學(xué)的效果，幫助學(xué)生及時(shí)消化、理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其分析問題和解決問題能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容，分自我練習(xí)和必交作業(yè)兩種布置給學(xué)生，提出明確要求，并對(duì)上交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量記錄在冊(cè)，按10％的比例記入課程的總成績(jī)。一般每周用于完成作業(yè)的時(shí)間不少于6個(gè)小時(shí)。
4. 輔導(dǎo)答疑
輔導(dǎo)、答疑是輔導(dǎo)教師幫助函授學(xué)生及時(shí)解決自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的經(jīng)常性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。輔導(dǎo)教師有針對(duì)性地對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生掃清自學(xué)障礙，加快自學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。常見方式有編寫自學(xué)指導(dǎo)書和信函答疑。
5. 實(shí)驗(yàn)(或?qū)嵙?xí))環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課是驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。各專業(yè)教師按教學(xué)大綱的要求，充分利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))的規(guī)則和操作規(guī)程，認(rèn)真完成任務(wù)，寫出報(bào)告，及時(shí)交教師評(píng)閱。
6. 考試(或考查)環(huán)節(jié)
凡教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程都要進(jìn)行考核，分考試、考查兩類。考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)的重要手段。由各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)命題，擬訂A、B試題各一份。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決問題的綜合能力。考試一般在各函授站進(jìn)行，由函授站站長(zhǎng)負(fù)責(zé)“主考”工作。考試完畢，經(jīng)驗(yàn)收后交回成教院，由成教院組織閱卷后把成績(jī)通報(bào)各站。課程成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占10％(自學(xué)情況)、測(cè)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)占20％(按要求完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)情況)和課程考核成績(jī)占70％。
7. 畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo)及答辯
函授管理部門會(huì)同各教學(xué)院系成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。一般提前一個(gè)學(xué)期布置論文選題，選派具有中級(jí)以上專業(yè)職稱的教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織答辯，評(píng)定成績(jī)。成績(jī)不合格者不能畢業(yè)。
上述教學(xué)環(huán)節(jié)以“一環(huán)扣一環(huán)”的組織形式，構(gòu)成了函授教學(xué)的全過程，共同支撐著函授教育這個(gè)“大廈”。從理論上說(shuō)，環(huán)環(huán)相扣的科學(xué)性、嚴(yán)密性，應(yīng)能保證這座“大廈”的質(zhì)量與安全。但事實(shí)上，目前函授教育的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。其原因集中在以下四個(gè)方面：
(I)自學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生居住的分散性和信函通訊的滯后性，函授學(xué)生難以得到教師及時(shí)、有效的指導(dǎo)，僅靠教材和少量的資料自學(xué)，難度大，效果差，自學(xué)質(zhì)量失控。
(2)面授流于形式。高度集中的面授教學(xué)時(shí)間短，強(qiáng)度大，學(xué)生和教師均處于超負(fù)荷狀態(tài)。學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)很難完成對(duì)新知識(shí)的消化、接受。教師為趕進(jìn)度，常以畫框框、壓縮范圍等代替學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
(3)教師缺乏積極性。教學(xué)管理封閉、教學(xué)方法陳舊不利于調(diào)動(dòng)教師更新教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。教學(xué)管理封閉的表現(xiàn)是：學(xué)制限制太嚴(yán)，不適應(yīng)函授教育之在職、業(yè)余的特點(diǎn)；教學(xué)計(jì)劃基本上照搬普通高校的教學(xué)計(jì)劃，不是依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和函授教育的特點(diǎn)制訂的；學(xué)校與學(xué)校之間，不同的學(xué)習(xí)形式之間各自封閉管理，缺乏必要的溝通、融合；集中教學(xué)活動(dòng)完全受控于教師，函授生沒有自由選擇的余地。這種封閉的教學(xué)管理模式，使教師在教學(xué)中壓力小，教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法的積極性不高，有的教師一本講稿講幾年、十幾年，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。
(4)教學(xué)成本過高。郵寄費(fèi)用、書刊印制費(fèi)用和車旅住宿費(fèi)的連續(xù)提價(jià)，使得函授教育的成本壓力越來(lái)越大。一些學(xué)校通過減少信函郵寄次數(shù)、刊物印制期數(shù)和主講教師去函授站點(diǎn)面授次數(shù)來(lái)降低教學(xué)成本，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
技術(shù)的重大應(yīng)用將是大學(xué)革新的核心。網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展正是得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)函授教育的可持續(xù)發(fā)展，同樣需要利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行改造和提升。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。它具有以下五個(gè)特點(diǎn)：
1. 交互性
這是現(xiàn)代教育的最大特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互的前提。在傳統(tǒng)函授教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互主要是通過有限的面對(duì)面方式實(shí)現(xiàn)的。基于雙向交互的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與媒體之間的直接交互，學(xué)生與教師之間的個(gè)別化交互，學(xué)生之間的自由交互等多種形式的遠(yuǎn)程交流與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2. 共享性
信息資源的共享性是指信息資源可以為許多用戶所共同使用的特征。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，打破了資源的地域和屬性特征，給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，并實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享。現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代的教師的一個(gè)重要職責(zé)是，通過社會(huì)化方式幫助學(xué)生找到最好的教學(xué)資源和認(rèn)知策略。
3. 開放性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，體現(xiàn)開放性特征。這將 為全體社會(huì)成員獲得均衡的教育機(jī)會(huì)，為“教育公平”成為現(xiàn)實(shí)提供了物質(zhì)支持。
4. 藝術(shù)性
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的CAI課件能集生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的文字、悅耳動(dòng)聽的聲音、豐富多彩的圖像于一體，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)抽象事物的理解和感受，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，提高學(xué)習(xí)效率。 5. 個(gè)別性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的天賦愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時(shí)間地點(diǎn)，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，從而避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常見的學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”現(xiàn)象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)施函授教學(xué)
革新后的函授教育，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”模式，新模式側(cè)重的是“學(xué)”。教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教”為主，轉(zhuǎn)移到圍繞學(xué)生的“學(xué)”而給予指導(dǎo)、支持和服務(wù)等方面來(lái)。學(xué)生既是教育的對(duì)象，更是自我教育的主體。整合函授教育管理流程，以傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)期為時(shí)段形成一個(gè)學(xué)習(xí)的基本周期，分為四個(gè)階段，即導(dǎo)學(xué)階段、自學(xué)階段、答疑階段和考試階段。
1. 導(dǎo)學(xué)階段
導(dǎo)學(xué)，主要指在自主學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)入學(xué)后的學(xué)生由“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀”向“自主學(xué)習(xí)觀”轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)他們使用與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)、學(xué)習(xí)技能。
(2)引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇媒體資源。按照各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，教師向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)的必修和選修課程模塊，課程具體要求及難易程度等，引導(dǎo)他們自主、科學(xué)、合理地選擇課程，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源及學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，指導(dǎo)他們制訂符合個(gè)人的實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校和函授站提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容，把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。主講教師可利用衛(wèi)星直播或網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)(如會(huì)議電視系統(tǒng))在校本部的進(jìn)行異地實(shí)時(shí)宣講。也可直接去函授站的教室現(xiàn)場(chǎng)面授，對(duì)課程知識(shí)體系加以歸納和勾勒，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)予以講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分為：開篇導(dǎo)學(xué)，介紹課程特點(diǎn)和知識(shí)體系；階段導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)階段的劃分及分段導(dǎo)學(xué)；章節(jié)導(dǎo)學(xué)，每章學(xué)習(xí)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，每章學(xué)習(xí)后總結(jié)學(xué)習(xí)成果；日常輔導(dǎo)，日常學(xué)習(xí)計(jì)劃和小練習(xí)。
2. 自學(xué)階段
這里的自學(xué)，有別于傳統(tǒng)的自學(xué)概念，它指的是基于現(xiàn)代教育理念的自主化的課程學(xué)習(xí)，包括線下學(xué)習(xí)(通過光盤資源包、紙質(zhì)教材等進(jìn)行學(xué)習(xí))；線上學(xué)習(xí)(通過網(wǎng)絡(luò)課件、教師時(shí)時(shí)提出的學(xué)科最新內(nèi)容、專題講座等進(jìn)行學(xué)習(xí))；資源學(xué)習(xí)(通過豐富的網(wǎng)絡(luò)開放資源，如資源庫(kù)、主題討論、相關(guān)網(wǎng)站、參考文獻(xiàn)、案例資料等進(jìn)行學(xué)習(xí))。
學(xué)生在學(xué)校提供的教學(xué)支持服務(wù)下，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)策略，混合運(yùn)用教學(xué)資源和媒體，通過教學(xué)交互實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，獲取、理解和自我建構(gòu)學(xué)科知識(shí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。
同時(shí)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在作業(yè)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。作業(yè)的布置、遞交、批改均可以在網(wǎng)上進(jìn)行，采用CAI方式和E—mail方式完成。在CAI方式下，教師預(yù)先將作業(yè)題編制成CAI作業(yè)軟件放置在計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給其評(píng)分；在E—mail方式下，作業(yè)的布置、遞交、批改通過E—mail進(jìn)行，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信函方式。對(duì)作業(yè)中存在的共同性問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上“討論”，即教師把用來(lái)“討論”的作業(yè)以公共文件的形式在網(wǎng)上傳輸，學(xué)生在網(wǎng)上收到“討論”作業(yè)后，可以提出自己的想法、見解和觀點(diǎn)，彼此進(jìn)行討論和交流，教師對(duì)討論的內(nèi)容和進(jìn)程予以監(jiān)控和指導(dǎo)。這種“無(wú)紙化”的作業(yè)實(shí)施方式，不僅使作業(yè)的上交、批改變得方便快捷、省時(shí)高效，而且能使學(xué)生通過作業(yè)的互相協(xié)作、互相交流、共同討論，加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。
自學(xué)階段作為最重要的學(xué)習(xí)階段，一般占用一學(xué)期的2／3或3／4的時(shí)間。
3. 答疑階段
將面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多種混成教學(xué)手段的作用。在集中面授期間，主講教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題，實(shí)時(shí)解答。在其余時(shí)間，輔導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介，可對(duì)學(xué)生個(gè)別地進(jìn)行答疑，如E—mail；也可進(jìn)行公開答疑，如運(yùn)用電子公告牌(BBS)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的方式(BBS的實(shí)時(shí)討論功能使得學(xué)生可以得到教師的即時(shí)講解)。教師通過答疑，可以監(jiān)控學(xué)生短期學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，同時(shí)及時(shí)糾正其間產(chǎn)生的偏差。
4. 考試階段
根據(jù)主辦院校的教學(xué)安排，函授站按考試程序布置考場(chǎng)，組織學(xué)生參加期末考試。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可采用以下兩種方式：
(1)網(wǎng)上加密方式。主辦院校將試卷上網(wǎng)并加密，學(xué)生在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上經(jīng)過語(yǔ)言確認(rèn)，身份密碼確認(rèn)等解密后，打開試卷，參加考核。
(2)模擬現(xiàn)場(chǎng)方式。即把設(shè)在主辦院校的演播中心作為監(jiān)考中心，在各函授站裝有電視會(huì)議設(shè)備、監(jiān)視傳感器及已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)(保證每人一臺(tái))的多媒體教室設(shè)為考場(chǎng)，學(xué)生按時(shí)集中到此教室，進(jìn)行考核。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和音樂教育發(fā)展的指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)是順利推進(jìn)新課改發(fā)展工作的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教育資源的開發(fā)和利用、教育過程的優(yōu)化都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。所以，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)含義的正確理解非常重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的含義包括以下幾點(diǎn)：
（一）教育理念c教育技術(shù)的結(jié)合
科技在發(fā)展，社會(huì)觀念也在不斷的更新，教育理念也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以老師教為主，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而新課程改革下的教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)觀念，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生們的審美能力，充分發(fā)揮音樂對(duì)同學(xué)們陶冶情操的作用。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些現(xiàn)代技術(shù)不僅可以讓老師快速、方便的得到豐富的教學(xué)資源，還可以讓同學(xué)們對(duì)課堂上的知識(shí)理解更透徹。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與新課改的教育理念是一致的，它的出現(xiàn)是教育理念和教育技術(shù)的結(jié)合，是教育發(fā)展的需要。
（二）資源整合的有效手段
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育界引入的新型技術(shù)，其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體技術(shù)把教學(xué)需要的資料有效的進(jìn)行開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，整合多元化的資源，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。比如，在高中音樂教學(xué)的課堂中，老師可以利用多媒體技術(shù)，播放古典音樂和現(xiàn)代音樂，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)欣賞音樂，通過同學(xué)們自身的體驗(yàn)和理解，感受古典音樂和現(xiàn)代音樂的不同特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓老師的教學(xué)課堂更活躍，還可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
上面已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義進(jìn)行了大致的闡述，可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育理念和教育技術(shù)的綜合體，是教學(xué)資源整合的有效手段。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它對(duì)高中音樂教育有很重要的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要有以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理
高中音樂是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其既具有一般學(xué)科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音樂對(duì)聲音的要求比較高，靠老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是沒辦法滿足教學(xué)要求的，多媒體的出現(xiàn)正好可以滿足高中音樂教學(xué)的需要。老師可以利用多媒體的特點(diǎn)，把不同的教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效組織和管理。比如，老師可以利用多媒體技術(shù)將無(wú)聲音樂和有聲音樂進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出新的音樂因素，給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。除此之外，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的要求，現(xiàn)場(chǎng)給他們查找他們喜歡的音樂或者他們一直想欣賞而沒有條件欣賞的音樂。這樣一來(lái)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)音樂的體驗(yàn)效果，從而提高了老師們的教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
一直以來(lái)，高中音樂教學(xué)的開展基本都是局限在一個(gè)小教室里面，同學(xué)們上課的時(shí)候都要帶著巨大的樂器到教室上課，老師們也需要提前將自己的樂器搬到教室，這給老師和同學(xué)們帶來(lái)了極其的不便。同時(shí)，樂器的頻繁搬動(dòng)也會(huì)對(duì)樂器材料造成一定的磨損，從而造成音調(diào)不準(zhǔn)，教學(xué)效果不佳。在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，高中音樂的教學(xué)模式有了創(chuàng)新，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和差異，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。老師和同學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所也不僅僅局限于教室，根據(jù)需求不同，同學(xué)們可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在家也可以和老師面對(duì)面上課。到底選擇怎樣的教學(xué)模式，要視同學(xué)們的特點(diǎn)確定。比如，有的學(xué)生喜歡在教室上課，或者自制了不強(qiáng)，那他可以選擇去教室上課；有的學(xué)生不喜歡去教室上課，那他可以選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既方便又有效。
三、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，它對(duì)高中音樂教育具有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效組織和管理、創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。它的實(shí)踐應(yīng)用使得音樂教學(xué)和學(xué)生心理特點(diǎn)相適應(yīng)，它可以讓老師們獲得更豐富的教學(xué)資源，可以提高課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也給了同學(xué)們更多的選擇，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
篇3
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。
目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒有用來(lái)解決教學(xué)中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國(guó)教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績(jī)效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對(duì)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績(jī)效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。
2 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)
當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國(guó)家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對(duì)琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。
3 建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制
高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。
3.1 成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組
學(xué)校應(yīng)針對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長(zhǎng)、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。
3.2 明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)
在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測(cè)評(píng)技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。
3.3 定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)考核
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評(píng)價(jià)考核制度，定期對(duì)教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對(duì)新進(jìn)學(xué)校的教師，在開展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對(duì)其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評(píng)價(jià)考核，對(duì)考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。
3.4 采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法
（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對(duì)性的專題講座，邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對(duì)教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。
（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評(píng)價(jià)案例，提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來(lái)完成整個(gè)過程，包括對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽取別人的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭(zhēng)取做到以此類推。
（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見，并對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來(lái)促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。
篇4
一、教師專業(yè)發(fā)展的的含義
教師專業(yè)化主要是指教師的職業(yè)具有獨(dú)特的職業(yè)要求，專門的培養(yǎng)制度和管理制度，不僅包括學(xué)科的專業(yè)性，而且也包括教育專業(yè)性。教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師個(gè)體專業(yè)水平的提升，其主要有內(nèi)在的專業(yè)性提高、自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)精神[1]。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下了，教師不僅應(yīng)該具有專業(yè)信念、專業(yè)道德以及豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，而且還應(yīng)該不斷攝取新的知識(shí)，更新教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)方法和手段以及較強(qiáng)的教育能力，并努力調(diào)整自己的能力結(jié)構(gòu)和角色，以適應(yīng)信息技術(shù)教育環(huán)境，才能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和自我的發(fā)展，成為現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)研究者和促進(jìn)者。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教師專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)方法的主要工具，是教師專業(yè)發(fā)展的重要的依據(jù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，充分利用教育技術(shù)將會(huì)給教育者、教育方法、教育內(nèi)容等帶來(lái)非常大的改變，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代教育意識(shí)的形成。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教育意識(shí)的形成，現(xiàn)代教育理論和教育思想以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方法等主要是指導(dǎo)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下和新課標(biāo)的要求下，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，中小學(xué)教師只有在現(xiàn)代教育技術(shù)的理念以及意識(shí)下才能將教育技術(shù)科學(xué)、有效的運(yùn)用到教學(xué)中，才能根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需求，尋找以及獲取教學(xué)中所需的信息資源，并能夠在道德規(guī)范和法律要求下科學(xué)合理的使用信息，使信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用到教育中，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師與學(xué)生之間提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠通過QQ、MSN、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間在教學(xué)上的合作交流，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，并且利用現(xiàn)代教育技術(shù)還能夠有利于構(gòu)建探究學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師教科研能力的提高。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該充分采用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師教科研能力的提高，科研是提高教育質(zhì)量的重要的途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要的方法，比如每一個(gè)學(xué)期為教師布置利用假期找到下冊(cè)的教材進(jìn)行研究文本，并且還應(yīng)該做到通讀，研究，然后把研究得出的結(jié)論以及研究過程的心得總結(jié)成專題或者論文的形式，或者自己選擇科研的課題，研究教學(xué)預(yù)案，并做好課件，從而不斷提高教學(xué)的水平和科研能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊等技術(shù)進(jìn)行教育信息搜索、處理以及交流等，從而促進(jìn)教學(xué)科研的成效性，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的課件，或者自己采用進(jìn)行制作課件，并且還可以采用Excel、PowerPoint等對(duì)研究的成果以及數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)分析，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠達(dá)到事半功倍的效果，從而能夠提高教師教科研能力和效率的提高，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教師合作能力提高。教師之間的合作交流對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題具有很大的幫助，在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，教師可以充分利用QQ群組開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流合作，當(dāng)教師在備課時(shí)遇到難題，則可以通過網(wǎng)絡(luò)或者QQ進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行討論研究，這樣不僅能夠保證每一位教師都能夠參與討論中，提出自己比較創(chuàng)新的觀點(diǎn)，為教學(xué)提供極大的方便，并且通過討論交流還能夠散發(fā)思維、共享教育智慧，從而能達(dá)到共識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[3]。
4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)能力提高。教師教學(xué)能力的提高不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，有效完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提高都具有重要的作用，教師的教學(xué)能力是教學(xué)的主要條件之一，其教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)能力不僅包括語(yǔ)言表達(dá)能力、傳授知識(shí)的能力。組織能力以及處理問題的能力等，并且在現(xiàn)代教育的技術(shù)的環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用也是教師的一項(xiàng)專業(yè)的技能，因此只有具有現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技巧，才能有效地實(shí)施在課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)能力和綜合能力的提高。比如在教學(xué)中教師可以采用Word進(jìn)行備課，采用Excel對(duì)收集的數(shù)據(jù)信息以及資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還可以采用Flash、PowerPoint等軟件進(jìn)行制作教學(xué)課件以及電子文稿等，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行下載多媒體資料以及搜索相關(guān)的資源等，從而不斷提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
三、總結(jié)
在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的改革和發(fā)展具有重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，而且也為教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高提供更多的機(jī)遇，因此教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成現(xiàn)代教育意識(shí)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1.2 加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致對(duì)各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,熟練掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。
2加強(qiáng)高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
2.1 結(jié)合高校自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容
高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點(diǎn),認(rèn)真確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對(duì)目前學(xué)校在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實(shí)解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問題,切實(shí)提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí),比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對(duì)象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識(shí),比如:教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學(xué)課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理、網(wǎng)上授課方法等。
2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”
通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認(rèn)識(shí)到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學(xué)方法論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,提出解決問題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
3加強(qiáng)教師之間的信息交流
教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學(xué)實(shí)踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識(shí),才能更好地從事教育教學(xué),提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)教師間、學(xué)校間廣泛的交流與合作,開展多種活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學(xué)課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗(yàn)研討,網(wǎng)頁(yè)制作大賽,信息技術(shù)論文的評(píng)比和交流等。
4加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核
加強(qiáng)培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度。可以適量運(yùn)用行政手段和激勵(lì)機(jī)制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量。或者,把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學(xué)工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評(píng)估。例如:我校在多媒體教學(xué)過程中,部分教師(老教師或新進(jìn)教師)因錯(cuò)誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無(wú)形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強(qiáng)媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴(yán)格的過硬的考核制度,提高制度的實(shí)施力度,做到示范型講授與實(shí)際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。
參考文獻(xiàn)
[1] 王涵,齊明超,牛軍偉.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策探析[J].商情,2010(8).
篇6
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是一門綜合性的專業(yè)理論課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其有發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了學(xué)生對(duì)它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維方式，接受會(huì)計(jì)知識(shí)的熏陶和感染，使其形成習(xí)慣，這對(duì)他們會(huì)計(jì)課的進(jìn)步是大有裨益的。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代學(xué)與教育的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法探求提高教育、教學(xué)效益的手段（如教學(xué)媒體，學(xué)習(xí)資源，傳播手段與方法）和優(yōu)化教育、教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的過程。”學(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。“情境”、“合作”、“學(xué)習(xí)”、“有意義建構(gòu)”是環(huán)境中的四個(gè)要素。現(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性，完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)資源和教學(xué)特定環(huán)境設(shè)計(jì)也是課程改革的重要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程改革的過程中，課堂教學(xué)正在發(fā)生根本的變革，不僅媒體的使用率大大提高，而且媒體運(yùn)用的設(shè)計(jì)思想也有了根本的轉(zhuǎn)變。把現(xiàn)代教育技術(shù)普遍應(yīng)用于課程改革之中，不僅極大地提高了教育教學(xué)效率，而且也促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。
基于以上的理論，我嘗試在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了不錯(cuò)的效果。
一、在講解含義的時(shí)候采用，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞一目了然
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，含義占了整本書的一半以上。如何讓學(xué)生對(duì)含義全盤掌握，以前我們可能更注重的是“說(shuō)”，但現(xiàn)在我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段來(lái)“看”。例如在新授“財(cái)產(chǎn)清查”這一含義時(shí)，學(xué)生普遍反映該含義太長(zhǎng)，且不好記，很難一字一句把它背下來(lái)。我就在電腦上把這個(gè)含義打出來(lái)，“財(cái)產(chǎn)清查：是指企業(yè)、行政事業(yè)單位通過本單位各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資、現(xiàn)金的實(shí)地盤點(diǎn)，以及對(duì)銀行存款、債權(quán)債務(wù)等往來(lái)款項(xiàng)的核對(duì)，查明某一時(shí)點(diǎn)的實(shí)際結(jié)存數(shù)與賬面余額數(shù)是否相符，即賬實(shí)是否相符。”同時(shí)用不同顏色突出關(guān)鍵詞。該含義的關(guān)鍵詞為“現(xiàn)金，盤點(diǎn)，銀行存款，核對(duì)，某一時(shí)點(diǎn)，賬存數(shù)，實(shí)存數(shù)，相符”。在上課的時(shí)候，我先點(diǎn)出這個(gè)含義，出來(lái)的是兩種不同顏色的文字。這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)含義中的關(guān)鍵詞可以比較直觀地掌握。然后，我再隱藏其他文字，只留關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話來(lái)組織這個(gè)含義。實(shí)踐下來(lái)，大部分學(xué)生都能用自己的話把整個(gè)含義的要點(diǎn)完整地說(shuō)出來(lái)，取得了預(yù)期的效果。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，使學(xué)生能把冗長(zhǎng)的含義抓重點(diǎn)記下來(lái)，既提高了效率，又加深了印象，學(xué)生們都反映很歡迎這樣的一種教學(xué)方式。
二、在講解憑證、賬簿時(shí)采用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握
眾所周知，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿章節(jié)理論性強(qiáng)，可操作性也強(qiáng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)只是停留在“教師講，學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生只能憑教師所講授的內(nèi)容來(lái)了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀地掌握。如果通過現(xiàn)代化教育手段，其效果就大不一樣了。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節(jié)，我花了兩個(gè)晚上做好了多媒體課件。運(yùn)用了“Power point”，對(duì)賬簿上數(shù)字的登入做了很多的預(yù)設(shè)動(dòng)畫效果，有飛入、空投、打字機(jī)等，同時(shí)，還對(duì)每個(gè)數(shù)字的登記通過設(shè)置文本框，設(shè)定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學(xué)生能在興趣中學(xué)到新的知識(shí)。在實(shí)際上課時(shí)，我運(yùn)用這一課件，對(duì)總賬的登記作了詳細(xì)的闡述。學(xué)生通過我演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發(fā)生額，而且對(duì)賬簿中各個(gè)數(shù)字的登記順序也有了清楚的了解，對(duì)各個(gè)數(shù)字的出處也一覽無(wú)余。在接下來(lái)的實(shí)踐操作中，學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的掌握更趨完善。
再如，在對(duì)外公開課講授“錯(cuò)賬更正方法”一節(jié)時(shí)，我同樣采用現(xiàn)代教育技術(shù)，取得了事半功倍的效果。在這個(gè)課件中，我準(zhǔn)備了大量的憑證、賬簿，運(yùn)用文字和圖表相結(jié)合的方式，把每個(gè)表格中的數(shù)字都設(shè)置了文本框，動(dòng)畫效果，并且還用到了超級(jí)鏈接，還用到了幻燈片具體切換方式，有盒狀展開、水平百葉窗、橫向棋盤式等，讓學(xué)生對(duì)三種錯(cuò)賬更正的方法，特別是紅字更正法有一個(gè)全面的了解。如果用以前的教法，對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成是絕對(duì)不可能的。但通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使這節(jié)課的容量大大增加。在一節(jié)課的時(shí)間里，我不僅完成了對(duì)三種方法適用范圍的介紹，還詳細(xì)講解了三種方法的具體做法。并且從學(xué)生的反映來(lái)看，他們沒有感到來(lái)不及接受，都對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容理解透徹了。在接下來(lái)的課堂練習(xí)中，學(xué)生大多都能正確地運(yùn)用錯(cuò)賬更正方法來(lái)更正錯(cuò)賬，提高了他們的技能，為他們以后踏上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。從課堂反應(yīng)來(lái)看，看到數(shù)字飛來(lái)飛去，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂的氣氛，使整節(jié)課一氣呵成。在接下來(lái)的評(píng)課中，很多聽課老師都肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)中的運(yùn)用，紛紛覺得受益匪淺，使我更堅(jiān)定了在以后的教學(xué)中多多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心。
三、在課堂小結(jié)中采用，可以讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固
在以前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視課堂小結(jié)的重要性。有很多教師基本上是上到哪兒，就教到哪兒，鈴聲響了就結(jié)束，使整節(jié)課有頭無(wú)尾。還有一些教師認(rèn)識(shí)到了課堂小結(jié)的重要性，但通過口頭表達(dá)，往往起不到較直觀的作用。我同樣嘗試采用現(xiàn)代教育技術(shù)，鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。還是舉一個(gè)“錯(cuò)賬更正方法”這節(jié)課的例子。在講完了這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生課堂練習(xí)后，我要和學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行課堂的小結(jié)。我通過三種方法的適用范圍和學(xué)生開始總結(jié)，在電腦上顯示出了這樣的圖示：
憑證未錯(cuò)，純賬錯(cuò)文字、科目或數(shù)字錯(cuò)畫線更正法
憑證錯(cuò)，導(dǎo)致賬錯(cuò)證上文字或科目錯(cuò)紅字更正法
憑證錯(cuò)，導(dǎo)致賬錯(cuò)證上數(shù)字錯(cuò)多記紅字更正法
篇7
1.明確教學(xué)目的
李烈明認(rèn)為“，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。”在體育教學(xué)中能否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，首先要清楚體育教學(xué)的意義，明確教學(xué)目標(biāo)，并利用合理的現(xiàn)代教育技術(shù)與之相適應(yīng)、融合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.明確體育課程教學(xué)的意義
國(guó)外許多國(guó)家普遍認(rèn)為，通過體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)人們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過體育運(yùn)動(dòng)磨煉人的意志力。我國(guó)目前普遍認(rèn)為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。總而言之，體育課程教學(xué)的意義在于通過體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生身心的綜合素質(zhì)。
3.體育教學(xué)特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求
首先，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法的理論研究，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)選擇與體育教學(xué)相結(jié)合的教育體系，改善教育，優(yōu)化教學(xué)。其次，明確體育教學(xué)的核心內(nèi)容，將教學(xué)重心定在室外的基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育技術(shù)方法。體育課程的意義要求現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)建立在更好地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉身體的基礎(chǔ)上，即對(duì)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)在靈活性、便攜性上，有可隨時(shí)根據(jù)環(huán)境的改變而改變的移動(dòng)設(shè)施，以適應(yīng)室外教學(xué)環(huán)境。最后，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決體育課人數(shù)眾多，學(xué)生體育測(cè)試作弊、成績(jī)錄入繁瑣等問題。體育教學(xué)是全民教學(xué)，是所有學(xué)生的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的考核，學(xué)生成績(jī)的考核是學(xué)期期末持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，工作量最大的一門學(xué)科。而對(duì)于體育學(xué)科，由于存在考試在室外進(jìn)行，監(jiān)考老師的專業(yè)限制等問題，則增加了監(jiān)考難度，因此，體育考核更加需要現(xiàn)代教育技術(shù)的融入。
三、體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的改革設(shè)想
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合
以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，使其自主積極地參與學(xué)習(xí)。如太極拳的教學(xué)，應(yīng)先利用生動(dòng)的理論教學(xué)使學(xué)生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學(xué)習(xí)太極拳，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。把體育教學(xué)延伸至終身體育，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)帶入社會(huì)，融入生活，使學(xué)生不再因?yàn)閼?yīng)付考核而學(xué)習(xí)、鍛煉。
2.利用互聯(lián)網(wǎng)及電子通信技術(shù)
使用移動(dòng)終端，隨時(shí)在室外搭建交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)校，甚至與國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)課堂上的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、潛力及能動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增加體育教學(xué)整體的教學(xué)效果。
3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，與時(shí)俱進(jìn)地融入現(xiàn)代信息技術(shù)中來(lái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)溫故而知新。例如，太極拳等武術(shù)類教學(xué)，具有意識(shí)、呼吸、動(dòng)作內(nèi)外合一等特點(diǎn)，動(dòng)則快速、有韻律，靜則穩(wěn)如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達(dá)出來(lái)。這就體現(xiàn)了教育技術(shù)手段的重要性，媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教育技術(shù)的出現(xiàn)以及教育技術(shù)的發(fā)展解決了以上這些難題。另外，武術(shù)動(dòng)作多變化，如果學(xué)生在課后忘記動(dòng)作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)視頻、生動(dòng)有趣的太極拳教學(xué)動(dòng)畫等學(xué)習(xí)分解動(dòng)作或動(dòng)作要點(diǎn)等。
篇8
1.從教師自身來(lái)講，首先要樹立先進(jìn)的教育思想
確保教育者教育觀念的先進(jìn)應(yīng)當(dāng)是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在實(shí)施的時(shí)候必須尊崇大學(xué)生主體，立足語(yǔ)文學(xué)科本位，立足文本，妥善處理教師、大學(xué)生、教材、媒體四者之間的關(guān)系，并使之形成有機(jī)的交融和整合，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化。
2.按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型
以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動(dòng)畫等功能，有信息量大、直觀性強(qiáng)、趣味性濃、形式多樣等特點(diǎn)，在實(shí)際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。（1）創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)中的音樂、圖片、影像和動(dòng)畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺(tái)，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。特別是詩(shī)歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)要求感知意象、領(lǐng)路意境，體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法能化虛為實(shí)、化抽象為具體，給大學(xué)生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學(xué)院語(yǔ)文課本中，一些精品力作都帶有生動(dòng)的故事情節(jié)。特別是小說(shuō)和戲劇，在學(xué)習(xí)時(shí)要求大學(xué)生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地展示情節(jié)，表現(xiàn)人物形象、社會(huì)環(huán)境，有利于大學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，可以放映有關(guān)片段，讓大學(xué)生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點(diǎn)。在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，多媒體課件可以將內(nèi)容直觀展示，可以模擬真實(shí)與虛幻的境界，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且密密麻麻的，大學(xué)生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個(gè)問題，教師可以把課文展示在課件上，重點(diǎn)字詞的解釋一個(gè)個(gè)標(biāo)注在原文的下邊，還可以對(duì)某些字詞著重顯示出來(lái)，既吸引了大學(xué)生的注意力又一目了然，教師講起課來(lái)也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化能給大學(xué)生以啟發(fā)，可以通過不同的途徑進(jìn)行拓展延伸。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練
篇9
學(xué)習(xí)是什么，我們都很清楚。那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？很多教育專家對(duì)這個(gè)專有名詞從不同角度進(jìn)行了詮釋，都有一定的道理，但至今還沒有形成統(tǒng)一的意見。
我們都知道，其實(shí)學(xué)習(xí)分為兩種：一種是被動(dòng)學(xué)習(xí)，就是被動(dòng)地接受知識(shí)。比如被安排講座、被安排培訓(xùn)、被安排討論。被動(dòng)學(xué)習(xí)盡管也有效果，但是主體的被動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。另外一種就是自主學(xué)習(xí)，也叫主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是指有意識(shí)地學(xué)習(xí)。它是一種由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這種方式下，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)很清楚，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容也明了，對(duì)自己要采取的方法很在行。在這種方式下，學(xué)習(xí)過程是由學(xué)習(xí)者自主掌控的，可以分時(shí)段進(jìn)行，也可以定時(shí)進(jìn)行；學(xué)習(xí)方法是靈活的，學(xué)習(xí)者完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握既定的知識(shí)才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、探索性的有意識(shí)的行為。
二、當(dāng)下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況調(diào)查
為了能夠真實(shí)地了解當(dāng)下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，我們組織相關(guān)人員進(jìn)行了一系列調(diào)查活動(dòng)。問卷發(fā)放對(duì)象是重慶城市管理職業(yè)學(xué)院在校高職學(xué)生和重慶大學(xué)城周邊的其他高職學(xué)校的在校學(xué)生。采取隨機(jī)發(fā)放問卷的方式。累計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回問卷360份，有效問卷90%。
問卷回收后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的數(shù)據(jù)整理和分析。通過分析數(shù)據(jù)，我們就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到如下結(jié)論。
1.學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)含義了解不夠深入
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的真實(shí)含義了解很不夠，只有20%的學(xué)生表示有所了解，但是有40%的學(xué)生表示完全不了解。
2.課堂仍以講授為主
調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)還是以教師講授為主。只有10%的學(xué)生認(rèn)為采用視頻等形式進(jìn)行教學(xué)已得到普及。認(rèn)為課堂出現(xiàn)過自主學(xué)習(xí)和小組合作等方式的學(xué)生有90%。認(rèn)為課堂經(jīng)常出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和小組合作等形式的學(xué)生只有8%。這說(shuō)明盡管課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和小組合作形式，但是所占比例跟教師講授來(lái)比的話，還是很低的。
3.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
調(diào)查顯示，有35%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知道自己想要什么。有40%的學(xué)生表示沒有考慮過這個(gè)問題。
4.學(xué)生不重視制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
調(diào)查顯示，只有不到10%的學(xué)生會(huì)給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。近90%的學(xué)生表示沒有特別去做這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通常是學(xué)校安排什么課程，就學(xué)好什么課程，沒有特殊要求。
5.學(xué)生無(wú)法保持對(duì)學(xué)習(xí)的持久激情
調(diào)查顯示，能一直保持學(xué)習(xí)激情的學(xué)生不到5%。超90%的學(xué)生表示，學(xué)習(xí)缺乏足夠激勵(lì)，因此很難一直保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
6.學(xué)生缺乏自主調(diào)控情緒的能力
調(diào)查顯示，60%的學(xué)生表示，很多時(shí)候自己的情緒嚴(yán)重影響到了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻沒有辦法有效解決。遇到困難時(shí)，很多時(shí)候總是選擇放棄原有的想法或理想。
7.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)很少評(píng)價(jià)與改進(jìn)
調(diào)查表明，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的只占30%，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)從來(lái)不評(píng)價(jià)和反思。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的影響
1.現(xiàn)代教育技術(shù)讓自主學(xué)習(xí)更便捷
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，讓學(xué)生能輕松找到自己需要的學(xué)習(xí)信息和資源，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題提供了學(xué)習(xí)上的便捷性。
比如上網(wǎng)搜索一下，你就可以找到和閱讀大量的專業(yè)文章，也可以便捷地查到各種專業(yè)資訊。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)讓自主學(xué)習(xí)更接地氣
現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是打破了對(duì)學(xué)習(xí)者地理位置的限制。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地、不分場(chǎng)合地利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)端進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生能輕易進(jìn)入更廣闊的交流平臺(tái)，有更多機(jī)會(huì)了解社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)發(fā)展情況，從而有利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種形式展示教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)者最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自我探索知識(shí)的行動(dòng)。
四、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
1.為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么。教師的責(zé)任是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。因此，作為老師，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的具體情況提供必要的建議，并提出一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展課程設(shè)計(jì)
為了更好地為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境，我們需要對(duì)課程重新設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何最大可能地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，活躍起來(lái)。我們應(yīng)該通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去完成某些項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，從而為持續(xù)自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.搭建線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)
學(xué)校應(yīng)該開發(fā)線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，比如精品開放課程。學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在線上就學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難題與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)而言是非常重要的。
4.采用情境教學(xué)法
現(xiàn)代教育技術(shù)具有虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，可以使學(xué)生置身于一個(gè)逼真的環(huán)境里，這個(gè)環(huán)境有利于促使學(xué)生思考和解決問題，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
擁有自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人緊跟時(shí)展步伐，提高學(xué)習(xí)能力的必然要求。
盡管現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是我們必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)只是手段，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)者本身要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和開闊眼界。人必須要上進(jìn)，才是真正擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇10
（一）有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員線上、線下學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。學(xué)員的學(xué)習(xí)形式將更加寬松自由，而且不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)短板自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主選擇性，對(duì)于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助作用，學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得提高。
（二）課程內(nèi)容新穎，形式靈活
采用慕課形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，能夠增加課程靈活度，尤其是在慕課制作過程中，一般時(shí)長(zhǎng)需要掌握在十分鐘內(nèi)，這就促使教員在內(nèi)容制作上“優(yōu)中選精”，在十分鐘內(nèi)展示更多的知識(shí)精華，從而對(duì)教員的課程設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。這一課程設(shè)計(jì)模式改變了長(zhǎng)期以來(lái)教員以課堂為核心的教學(xué)流程，學(xué)員能夠利用更多碎片化時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（三）有利于學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠在線學(xué)習(xí)課程，而且還為學(xué)員和教員提供了在線討論、互動(dòng)、答疑等功能，有效縮短了教育者與學(xué)習(xí)者之間的距離，學(xué)員之間也可以通過在線課程平臺(tái)展開討論，或者根據(jù)各自的興趣、愛好等結(jié)成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)小組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課下的有機(jī)擴(kuò)展，提高課程內(nèi)容銜接性，以此促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用人才
有關(guān)調(diào)研顯示：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)習(xí)者的思維、改變了學(xué)習(xí)氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，受到學(xué)生的一致好評(píng)。多數(shù)教員意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，但是在應(yīng)用方面還缺少重視度，還有的教員在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，他們就把這些原因歸結(jié)為自身技能的缺乏和不懂相關(guān)的理論，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，學(xué)生們也認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不好。
（二）學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率問題
由于學(xué)員選擇在線課程的目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式有所不同，因此，學(xué)員對(duì)于課程的期望值也有一定差異。如果僅以學(xué)員的主觀判斷作為評(píng)價(jià)依據(jù)，那么就會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏說(shuō)服力。在線課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和完成率的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為后續(xù)完善的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到在線課程的質(zhì)量和實(shí)施效率的提高。
四、應(yīng)用于教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)
（一）及時(shí)更新現(xiàn)代教育理念
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現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對(duì)象，而忽視或拋棄了對(duì)傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標(biāo)本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學(xué)資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論。所以說(shuō)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，也指運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心。我國(guó)當(dāng)前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對(duì)“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸為“學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)”的學(xué)習(xí)過程，而不是拋棄它。除了加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學(xué)的理論體系以外，加強(qiáng)研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，未來(lái)課堂輔助教學(xué)之工具，教與學(xué)的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動(dòng)以及現(xiàn)代信j急技術(shù)和教育技術(shù)運(yùn)用的巧妙結(jié)合。
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一、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的特征
1.從教學(xué)規(guī)律看。現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷,具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā),呈網(wǎng)狀分在的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)。在認(rèn)知過程方面,現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體,使得學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化,可以有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
2.從教學(xué)模式看。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng),同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段,還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng),輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流,實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
3.從教學(xué)內(nèi)容看。現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體,使知識(shí)信息來(lái)源豐富,且容量大,內(nèi)容充實(shí),形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間,既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間,生動(dòng)地展示歷史或未來(lái)的認(rèn)知對(duì)象,又能夠拓寬活動(dòng)范圍,將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
4.從教學(xué)手段看。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng),多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局,學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無(wú)味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng),所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式,使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能,對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用,從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
1.現(xiàn)代教育技術(shù)改善了教與學(xué)的環(huán)境。多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大地豐富了其表現(xiàn)力,多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、示范和練習(xí),使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息,增大了學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的傳遞信息比率,從而更加有效地提高工作效率,縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育資源。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中,存儲(chǔ)著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等,共同形成一個(gè)特大型的資源庫(kù),融為一個(gè)信息的海洋。
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為了能夠更完善準(zhǔn)確地制定新的初等教育專業(yè)的教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式對(duì)我校的師范生及一些小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果為:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論的了解還可以，經(jīng)過教育技術(shù)理論部分的教學(xué)學(xué)生能夠更進(jìn)一步深化地了解每一種學(xué)習(xí)理論的含義，從而能夠更好地利用每一種學(xué)習(xí)理論到今后的教學(xué)當(dāng)中。在初等教育專業(yè)學(xué)生中對(duì)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備了解還是有限的，尤其是一些新發(fā)展出來(lái)的教學(xué)設(shè)備了解很少。有些同學(xué)對(duì)一些教學(xué)設(shè)備甚至連看都沒看到過。在這種情況下更要求我們?cè)趯?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中要加強(qiáng)硬件設(shè)備的教學(xué)，讓學(xué)生有具體的實(shí)物去操作學(xué)習(xí)，從而可以達(dá)到在實(shí)際的應(yīng)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、原有初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)方案中存在的問題
(一)教育技術(shù)課程定位不準(zhǔn)確清晰
在現(xiàn)有的師范教育中當(dāng)我們提到教育技術(shù)往往會(huì)有人問道教育技術(shù)就是教授師范生計(jì)算機(jī)課程的么?其實(shí)這是對(duì)教育技術(shù)課程的定位不準(zhǔn)確。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。首先它研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)過程指的是一個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源指的是認(rèn)知的內(nèi)容。教育技術(shù)研究的不僅僅是學(xué)習(xí)的過程還有學(xué)習(xí)的資源，兩者是并重的關(guān)系。往往學(xué)習(xí)過程我們常見的課程體現(xiàn)在有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教育學(xué)。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)我們常常體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計(jì)與制作，視頻的開發(fā)與制作等課程。其次，教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，它不僅僅強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐一些教學(xué)活動(dòng)。在每學(xué)期之前進(jìn)行課程設(shè)定的時(shí)候?qū)I(yè)并沒有注重到教育技術(shù)課程的理論與實(shí)踐的并重性。在教學(xué)理論方面往往是只注重理論而沒有注重實(shí)踐，并沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)理論之后利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)設(shè)計(jì)方面只注重實(shí)踐而不強(qiáng)化理論，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候并沒有很好的根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生們學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)與制作的時(shí)候，學(xué)生往往只強(qiáng)調(diào)軟件的技術(shù)性而忽略了在制作多媒體課件的時(shí)候的教學(xué)藝術(shù)性。
(二)教育技術(shù)能力培養(yǎng)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教育技術(shù)能力培養(yǎng)中教學(xué)儀器缺乏
由于在講授現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)備使用的時(shí)候沒有對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們往往只能通過圖片來(lái)了解一個(gè)教學(xué)設(shè)備，并不能實(shí)際去操作教學(xué)設(shè)備，這讓教學(xué)過程過于形式化。現(xiàn)代的教學(xué)媒體及教學(xué)理論本身就是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新改革的，在設(shè)定教育技術(shù)能力的培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)候往往不能緊跟隨著新的教育改革形式。
(三)教育技術(shù)能力培養(yǎng)中課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施不到位
在現(xiàn)有的教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程中并沒有現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課的設(shè)定，這讓同學(xué)們只能通過聽老師的講授、圖片的觀察來(lái)了解教學(xué)設(shè)備及其使用，而不能真正去動(dòng)手實(shí)踐操作現(xiàn)代的教學(xué)媒體設(shè)備。
四、初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容制定
在明確了原有的教育技術(shù)課程存在的一些不足之后，我們需要對(duì)現(xiàn)有的初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行制定，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和重組，使其更具有目的性及高效性。要讓課程內(nèi)容的安排更加既有組織性和結(jié)構(gòu)化。要讓每一門與教育技術(shù)有關(guān)的課程都與本門課更加緊密的鏈接在一起，做到內(nèi)容的銜接。從而實(shí)現(xiàn)各門課程之間的有機(jī)結(jié)合，更加鞏固在師范生各類師范素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也能更加最大化的發(fā)揮我們初等教育專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系的整體功能。
(一)初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程體系能力標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容
1．意識(shí)和態(tài)度:在現(xiàn)階段的教育技術(shù)能力體系的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中要基本認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。
2．現(xiàn)代信息技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn):培養(yǎng)更好的信息素養(yǎng)，掌握信息的采集、分類、利用、加工、管理的方式方法。
3．教育技術(shù)理論指導(dǎo)教育技術(shù)能力的培訓(xùn):在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，選擇合理的學(xué)習(xí)模式、訓(xùn)練模式。掌握現(xiàn)代的結(jié)合信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。足夠充分的認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)理論指導(dǎo)教育技術(shù)實(shí)踐的重要性。
4．現(xiàn)代教育技術(shù)能力要在實(shí)踐中整合到具體課堂的能力:在教學(xué)實(shí)踐課程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在實(shí)踐中做到自主創(chuàng)新的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)作的教學(xué)方式，終身的教學(xué)模式。
(二)初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程體系內(nèi)容
五、初等教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式制定
(一)初等教育專業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式制定的原則
1．需求性原則。作為初等教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后即將走上的是各地的中小學(xué)校，要為當(dāng)前各個(gè)中小學(xué)校培養(yǎng)出具有現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以全面適應(yīng)當(dāng)今信息化教學(xué)的中小學(xué)教師是初等教學(xué)專業(yè)的責(zé)任。所以，初等教育專業(yè)在進(jìn)行制定現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)一定要本著適應(yīng)各級(jí)中小學(xué)需要的原則。在詳細(xì)的了解了當(dāng)前各中小學(xué)教師在使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力之后，全面分析在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教育改革對(duì)我們初等教育階段的教師的教育技術(shù)能力的需求，最后初等教育專業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的制定要根據(jù)初等教育階段的教師的未來(lái)發(fā)展方向而制定，而不是根據(jù)原本課程內(nèi)部安排簡(jiǎn)單的制定。
2．開放性原則。初等教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了本課程必須具有開放性的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程體系中無(wú)論是教學(xué)理論的研究還是硬件設(shè)備的研究都是在隨著時(shí)代的發(fā)展在以很快的速度不斷更新變化的發(fā)展的。隨和素質(zhì)教育的不斷更新發(fā)展，教學(xué)理論也隨著更新發(fā)展，這就要求教育技術(shù)課程要具有更高的開放性。同時(shí)，作為一個(gè)新興學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)是在不斷的發(fā)展更新的，在這發(fā)展更新的過程中教育技術(shù)在不斷完善本學(xué)科的學(xué)科體系。
3．整合性原則。教育技術(shù)課程訓(xùn)練中的整合性的原則是指我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候要充分整合到他們的初等教育專業(yè)的特色，把他們已經(jīng)學(xué)到過的例如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科充分整合到教育技術(shù)的訓(xùn)練中來(lái)。當(dāng)我們把他們本專業(yè)的已修課程整合到現(xiàn)代教育技術(shù)課程中之后不僅僅可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)的訓(xùn)練有專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)也可以學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得了更加統(tǒng)一的專業(yè)觀點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了統(tǒng)一的課程體系。
4．主體性原則。作為現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的主體性原則是指在初等教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)創(chuàng)造力及能動(dòng)性，要不斷激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自我能力的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。作為初等教育專業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)教師要為學(xué)生提供更開闊的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們更大的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能培養(yǎng)他們今后走上工作崗位以后在教學(xué)工作中使用教育技術(shù)的主觀意識(shí)，使他們更好地適應(yīng)這個(gè)隨著時(shí)展在不斷變化的社會(huì)。
5．針對(duì)性原則。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中，針對(duì)性是指在我們實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。我們初等教育專業(yè)的學(xué)生今后都是要走上小學(xué)的講臺(tái)的，所以我們?cè)趯?duì)初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練的時(shí)候要結(jié)合初等教育階段的特點(diǎn)，讓他們結(jié)合小學(xué)的課本內(nèi)容及教學(xué)方式。同時(shí)我們要在教學(xué)的時(shí)候兼顧不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)五年制的學(xué)生要從簡(jiǎn)入手，結(jié)合一定的趣味性進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
