引論：我們為您整理了13篇初中班級管理策略范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現象的產生歸根結底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執行，為學生嚴格執行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發展。
三、發揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創建一個良好的班級環境，使學生在輕松的班級環境中實現管理和自我管理，使班級更好地發展，促進學生的健康成長。
作者:趙新光 單位:濱州市濱城區濱北辦事處北城中學
篇2
1.1班級內部管理中依然是以班主任為絕對權威
班級管理是班主任依據一定的要求和規范，采取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是其卻忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務于班集體的建設，應該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。
1.2 過于看重學習成績，忽略了影響學習效果的相關因素
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績單因素。
2做好初中班級管理的有效策略
2.1 加強教育，強化責任
班干部是全班同學的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭的作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班干部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班干部會議，教育他們時時刻刻嚴于律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。
2.2實行多遠的工作方式，提高管理效果
美國著名心理學家斯金納提出了著名的強化理論，他認為正強化和負強化對于學生行為的塑造會產生相當重要的影響。采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生全面發展的教育目標完全相悖。因此，根據斯金納的操作條件學說，在初中的班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化職能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。
加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美、勞全面發展，這是由教育的內部關系規律所決定的。所以，班主任應采取多元化的工作方式，激勵學生的良，消除其消極行為，進而提高管理效果。
2.3 建立平等的師生關系，施行民主管理，增強班級凝聚力
班主任與學生的關系不僅僅是老師與學生的關系，“一日為師，終生為父”的觀念在當今這個追求平等的社會已經不合為宜。班主任應認真思考學生之間的關系。
一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的方法。
另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應與學生建立一種朋友的關系，以一種交流、友好、寬容的態度善待學生，關心學生，從內心講學生置于與自己平等的地位，在班委會選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。例如：改變傳統的班主任指定班干部的做法，讓學生都有資格參與班干部的選舉，并且在可能的情況下，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主任，在每個學生心里都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。
3總結
綜上所述，針對當前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面入手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標。
篇3
在素質教育背景下，教師不斷創新教學方法，班主任也在探索管理新模式，讓學生更好地學習，全面提升其自身素養。目標激勵策略對初三的學生來說，就像啟明星一樣指引著學生前進的方向，對學生的學習和生活都起到重要的作用。作為一名初中班主任，教師不僅需要進行理論知識教學，而且需要通過思想教育讓學生樹立遠大的理想。但是對于初三學生來說，他們難免會出現思想放松的情況，這時就需要教師的鼓舞和激勵，使學生始終保持高漲的學習熱情，迎接中考的到來。
一、初中班級管理中利用激勵策略的重要性
初中生正值青春期，內心時常充滿好奇，在課堂上經常會出現注意力不集中的情況。同時，學生的社會經驗較為欠缺，在學習和生活中經常會被一些瑣事困擾，影響到學習狀態。因此，班主任有效利用激勵策略可以減少學生注意力不集中的情況出現，讓學生更有學習的動力。對于初三的學生來說，他們的學習動力大都來自外部因素，或是父母期盼的目光，或是教師的叮嚀囑咐，班主任需要把學生的外部學習動力轉化為主動學習的內部動機，培養學生的自主學習能力和探究意識。此外，初中生正處于少年時期，他們精力旺盛，求知欲較強，但是向教師提出的問題質量參差不齊，在一定程度上擾亂了課堂秩序。班主任需要進行激勵，讓學生敢于在教學環節向教師提出更多高質量的問題，這樣不僅有利于學習氛圍的形成，也有助于良好課堂秩序的形成。當前，初中班主任大都以任課教師的身份出現在課堂上，如果采用激勵策略，能夠激發學生的學習熱情，提升學生的自信心，保護學生的自尊心。同樣，對于那些不主動回答問題的學生，班主任通過激勵策略可以逐漸調動他們的情緒，引導他們主動參與到課堂活動中來。對于初三的班級管理工作來說，學習氛圍的形成十分重要，班主任不僅需要關注每一名學生的思想動態和學習成績，更需要兼顧班級的整體學習氛圍和精神風貌。傳統的初三班級管理工作中，教師更為注重學生的成績情況，這樣會使學生感受到較大的學習壓力，甚至會產生厭學情緒。因此，在初三的班級管理工作中合理地利用教育激勵策略，可以讓學生個體受到感染，最終形成濃厚的班級學習氛圍[1]。
二、如何在初三班級管理中利用激勵策略
（一）因材施教，開展多種教育激勵形式
學生們性格各異，教師需要根據學生的性格特征采用不同的激勵策略。通常情況下，教師多利用榜樣激勵的方法。從教學角度上來看，教師可以把學生的學習成績作為學生提升自身動力的最佳方法，不同科目和各學科的總分數都會有名列前茅的學生，教師可以讓成績稍微落后的學生以前幾名的學生為目標，激發學生的學習斗志，感受到學習樂趣。為了調動學生的學習熱情，班主任可以通過班會的形式，讓大家以學習優秀的學生為榜樣，借鑒好的學習方法。同時，教師也可以采用目標激勵的方法，初三的學生也許會產生這樣的問題：學習到底是為了什么？作為班主任，教師要成為學生的良師益友，讓學生敞開心扉，表達內心真實的想法，幫助學生樹立明確的學習目標和人生目標，這樣，學生才會有學習的動力。教師還可以讓每個學生在課堂上以匿名的形式，寫出自己中考期望得到的分數和自己心中理想的大學以及人生目標，最終由班主任親自貼在教室的留言墻上，當學生看到自己的目標和理想被“貼在”墻上的一刻，心中一定會燃起斗志。班主任還可在課堂教學環節中把本學科的著名文學家或者科學家的勵志事例分享給學生，讓學生感受榜樣的力量。此外，關懷激勵也是初中班主任經常使用的手段，在班級管理中，班主任要詳細了解每個學生的思想狀態變化，如果發現學生近期情緒較為低落或者成績明顯下滑，就要和學生推心置腹地交談，盡班主任最大的力量幫助學生渡過難關[2]。
（二）獎懲結合，強化激勵效果
對于初中生來說，激勵策略不僅是語言和思想的鼓勵，通過“懲罰”同樣可以達到激勵的作用。在班級管理和教學中，班主任經常對表現良好的學生進行嘉獎，對于那些成績較差的學生會適當地鞭策。但是對于部分初中生來說，他們認為教師對學生的評價不全面。因此，對于激勵策略的使用要做到實事求是，教師需要明確班級的獎懲標準，并得到學生的認可，這樣才能達到更好的教育效果。例如，當學生的成績出現大幅度下滑時，教師需要讓學生意識到自身存在的問題。教師在近期關注學生的思想動態，學生受到班主任的批評后，心理會出現一定的抵觸情緒，可能會忽視班主任的善意勸導。因此，即使發現學生的成績出現嚴重下滑，班主任也要講究語言藝術，不可一味地進行語言批評，這會深深傷害學生的自尊心。班主任需要讓學生找到問題存在的根源，并略施懲罰，讓這次懲罰變成下次進步的動力。初三學生每天都要進行反復的課前預習和課后復習，很少有放松的機會，教師可以為學生定下激勵目標，如班級排名達到年級第一，班主任會組織大家進行一次郊游，這樣，學生就會倍加珍惜這次機會，希望自己能夠和同學一起去郊游，從而激勵自己不斷努力，爭取達到目標[3]。
（三）把握時機，激發學生的學習動機
激勵策略是一門藝術，班主任需要把握好激勵的時機，以達到事半功倍的效果。因此，教師需要注意激勵的時間和地點，如在學生集體活動中，教師可以借此機會公布考試的成績優秀者名單，但是如果公布后幾名學生的名單，學生繼續學習的動力就會變小，甚至起到相反的作用。此外，班主任可以在適當的時機對學生進行激勵教育，如在教學活動結束后，教師可以提出一些具有啟發性的問題，讓學生在下堂課中與教師互動，對于認真思考、努力回答教師問題的學生，教師要提出表揚，并鼓勵其他學生以此為榜樣，從而使班級形成濃郁的學習氛圍[4]。
篇4
一、率先垂范，樹立榜樣
“學校的一切都在影響學生思維。”在學校里，班主任又與學生相處的時間最長，因此，班主任在學生面前應該規范自己的行為，努力做學生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛戴著項鏈、指環，染了頭發，涂著指甲走進課堂。久而久之，學生們開始一個個模仿教師：有戴項鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應該是學生們的榜樣和模范，要規范學生首先要規范自己。在往后的工作中，老師要求學生做到的自己首先帶頭做到：教室衛生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學生，每天早上一進教室就說同學們早上好，路上碰到他們總是微笑著點頭示意，學生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的現代社會，教師更應提高自身素質，當好學生的指導者和引路人。
二、建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
三、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
四、組織班級活動
一個良好的班集體，可以使得所有學生產生出強烈的凝聚力，將學生的積極性充分的調動起來，多進行心理健康教育以及集體主義教育是至關重要的。班主任應該多組織學生開展班級活動，共同參與平等對待，班主任要與學生一起共同實施。作為學生不應該一味地去追求成績，而應該跟其他學生一起共同配合，全身心地投入到活動中去，協同作戰。班主任應該合理地引導學生多參與班級活動，找出更具有教育意義的活動內容。在開展班級活動時，鼓勵學生積極地進行發言，找出自己的優點和不足，可以自勉和改正，通過反思更好地有助于學習生活。
五、獎罰要分明
好的班主任應該在日常生活學習當中，及時地對學生的表現作出鼓勵和責罰，但是班主任一定要公平的對待每一位學生，這是因為教師在學生的心目中是具有威嚴以及約束力的，只是一個簡單的眼神、鼓勵的微笑、嚴肅的表情都會對學生造成一定的影響。但是學生在日常的工作中，不可以過度地縱容學生，導致整個班級沒有良好的紀律，沒有良好的班風，也沒有自律的能力。無論是獎還是罰都要以尊重為基礎，照顧到每一位學生的自尊心和自信心，保障學生的人格尊嚴。良好地運用獎罰機制，以獎賞和懲罰作為一種教育手段，讓學生知道表揚并不是做什么事情都可以得到的，批評也不是隨意的，要有針對性地指出錯誤的原因，找出問題的根源，及時地做出改正，從思想根源入手，積極地去改正錯誤、認識錯誤、防止錯誤，這樣才是管理的真正目的。
六、班級管理要張弛有度
1.對待學生寬嚴有度
班主任在班級管理中要做到寬嚴相濟，寬嚴有度。民主的作風，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強大，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學生，培養學生自律、自強、自控、自立的能力。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不言，嚴而不苛的班級學習氛圍。
篇5
一、主動學習新知識，了解學生心理
時代的前進和社會的進步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應時代潮流，滿足當代學生的求學需求。教師是學生的學習的榜樣，尤其是班主任，首先要在學生面前樹立博學多才的形象，以得到學生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學知識，具備較廣的知識面，以征服學生，讓學生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當前學生的學習興趣，適時分析學生的心理狀況，從而更好的指導學生的學習和生活。面對信息時代，現在的初中年級學生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現在的初中生網上聊天、交友和早戀等情況在初中學生中已經是稀松平常的事，班主任要關注這種現象，注意對學生的性情變化進行觀察，以對學生做出及時正確的指導。在筆者上一屆的畢業班中就有一個男同學，家庭經濟不是很好，長相平平，但自尊心很強，學習成績一直很好，但筆者發現他在有一段時間上課表現很不積極，整個人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個學習也很優秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學習。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時機的，被拒絕可能并不是因為你不夠優秀，而是你沒有選擇合適的時期，戀愛的最佳時期不是現在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導，他轉變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉移到學習上來，很快地恢復到了良好的學習狀態。現在初中生早戀的現象已經很普遍，也是很多家長和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關鍵不是強硬的反對和批評，而是要進行正確的引導，使其真正明白同學情、友情和愛情。
二、構建班級文化，增強班級凝聚力
班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。
三、建立有效的班級管理體制
建立有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規范班級學生日常生活行為習慣，以及鼓勵優秀學生不斷進取，幫扶后進生共同努力進步：①制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標，明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準，約束學生在規定范圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行為，班主任就可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，促使學生擺對學習心態；②建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標，明確責任界限的班干部管理體系充分發揮了學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時做出應對措施，使整個班集體正常運行，為學生提供良好的學習環境；③制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標，合理的獎罰制度，能激勵學生在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，培養出更規范的生活行為習慣，使學生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優秀學生學習，促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。
總之，作為一位初中班主任，我們應當充分了解初中生的身心特點，做好角色定位，把教育性管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者的角色融合起來，嚴愛結合。真正讓班級成為學生的精神家園，讓每個孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂！
篇6
班級是學校組織教學的基本單位，班級管理的成敗，在一定程度上決定著學校管理的成敗，決定著學校教學質量的高低。而班主任作為這一基本單位的直接管理者和引д擼必須做到對班級進行科學有效的管理，確保以班為單位開展的教學活動獲得良好效果。本文結合筆者多年教學工作經驗，對初中班主任班級管理策略淺談幾點個人想法和感悟，旨在拋磚引玉。
一、強化學生主體意識，激發學生參與班級管理的主動性和熱情
葉瀾教授曾說：“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息?！边@句話表明了學生在教育管理中所具有的主體作用。新課改要求班主任在班級管理中要做到以人為本，關注學生的全面發展。因此，作為初中班主任，我們在進行班級管理時，要做到以學生為主體，即讓學生成為班級管理的主人，強化學生的主體意識，使學生以主體者的身份對班級管理全過程進行積極主動的參與，激發學生參與班級管理工作的主動性與熱情。
例如，我們可以讓學生以主體者的身份積極參與班級各項事務的管理，如對班級規章制度的制定，我們可以與班里學生一同商量，做到讓學生積極參與，而且，初三學生在生活和學習上有著一定的特殊性，通過讓學生積極參與討論，可以制定出符合初三學生自身實際和班級實情的規章制度，如此，既會得到學生的認可，學生也會樂于去遵守，使學生既能管理好別人，也能管理好自己，這就為班級管理工作效率的提升奠定了扎實的基礎。
二、以身作則，規范言行，進行德育的有效滲透
作為班主任，我們是與學生每天接觸最為頻繁的人，我們的一言一行、一舉一動都被學生看在眼里，初中時期的學生，正處于身心發展與品質形成的重要時期，如果我們的言行舉止不規范，勢必會對學生身心發展和良好品質的形成起著不利的影響。因此，作為初中班主任，我們應該時刻注重自身的言行舉止，做到以身作則、率先垂范，在日常工作過程中對學生進行德育的有效滲透，使學生通過我們對他們潛移默化的影響，形成高尚的道德情操和人格品質。
例如，我們要求學生做到舉止文明、注重儀表，我們自己首先要做到講究衛生、穿戴整齊；我們要求學生做到與人為善、平等待人，我們自己首先要做到禮貌待人、謙恭禮讓；我們要求學生做到言行一致、誠實守信，我們自己首先要做到遵守承諾、真摯誠信；我們要求學生做到按時到校、不遲到早退，我們自己首先要做到遵規守紀……總之，我們要求學生做到的，身為班主任的我們首先要做到，如此，通過給學生做良好的示范，無形之中對學生進行了德育的滲透，這為我們有效管理班級提供了良好的條件。
三、走進學生心靈，加強對學生的心理健康教育
初中階段的學生，尤其是初三學生，由于面臨中考，他們承受的學業壓力和心理壓力都高于其他年級學生，特別是在心理方面，如果他們不能及時調整好自己的心情，加之缺乏正確引導，那么很容易產生心理疾病，這對他們的健康成長是極為不利的。因此，作為初三班主任，我們應該加強與學生的交流溝通，走進學生的心靈，加強對學生的心理健康教育，使學生學會正確排解壓力，形成積極向上的樂觀心態，如此能為我們班級的有效管理提供充足且堅實的保障。
例如，我們要學會主動貼近學生、走近學生，對學生的思想動態與行為特點進行及時關注，了解學生內心所存在的心理問題，并及時采取有效對策幫助他們解決問題，消除他們的心理壓力，尤其是因為面臨升學而使自己心理產生極大壓力的學生，要與他們進行心理和情感上的真摯交流，幫助學生舒緩心理壓力，讓學生學會正確對待即將到來的中考，學會用合理的方法對自己的心理進行調節，如此，既能實現學生的健康成長，也為我們順利開展班級各項管理活動提供了便利條件。
綜上所述，隨著新課改的不斷推進和深入，我們要認真學習和領悟新課標精神，在班級管理中做到講究管理藝術，掌握先進科學的班級管理方法，提高班級管理效率，為學生建立一個健康成長的學習和生活環境，培養出真正符合新時期需要的人才。
篇7
初中階段是學生學習學科知識的基礎階段和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。該階段學生大多數的時間是在學校度過的，和班主任接觸較多，因而班主任對學生的影響極大。班主任在工作中要突破以自身為中心的工作模式，轉變教學工作的態度和方式，盡量多地站在學生的角度來看待班主任的工作。班主任的教務工作要與時俱進，具有較強的針對性，適時采取適合所教學生的班級管理策略，以避免機械的一屆一屆的重復式管理模式。
一、主動學習新知識，了解學生心理
時代的前進和社會的進步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應時代潮流，滿足當代學生的求學需求。教師是學生的學習的榜樣，尤其是班主任，首先要在學生面前樹立博學多才的形象，以得到學生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學知識，具備較廣的知識面，以征服學生，讓學生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當前學生的學習興趣，適時分析學生的心理狀況，從而更好的指導學生的學習和生活。
面對信息時代，現在的初中年級學生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現在的初中生網上聊天、交友和早戀等情況在初中學生中已經是稀松平常的事，班主任要關注這種現象，注意對學生的性情變化進行觀察，以對學生做出及時正確的指導。在筆者上一屆的畢業班中就有一個男同學，家庭經濟不是很好，長相平平，但自尊心很強，學習成績一直很好，但筆者發現他在有一段時間上課表現很不積極，整個人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個學習也很優秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學習。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時機的，被拒絕可能并不是因為你不夠優秀，而是你沒有選擇合適的時期，戀愛的最佳時期不是現在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導，他轉變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉移到學習上來，很快地恢復到了良好的學習狀態?，F在初中生早戀的現象已經很普遍，也是很多家長和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關鍵不是強硬的反對和批評，而是要進行正確的引導，使其真正明白同學情、友情和愛情。
二、構建班級文化，增強班級凝聚力
班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。
例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。
三、創新班級干部培養制度
由于初中班集體人數較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級事務的方方面面。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級情況，及時反饋班級信息，是教師與學生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務的分擔者，對于班主任的管理工作起著極大的作用。
首先，關于班級干部的選拔要突破傳統思維，不只是選取學習成績好的學生，班主任還要知人善任，注重學生的特長發揮，甚至可以通過讓學習成績較差或者不遵守紀律的學生擔任班級干部來鼓勵其提高和約束自己。班級干部的職位設立可以適當增多，把課代表和小組長也劃為班級干部，或者采取輪崗制，讓更多的學生體驗班級干部角色，形成大規模的帶動效應。
其次，班級干部的選拔方式可以多樣化、民主化。班主任要平等對待每一位學生，給予其平等的競選班級干部的機會，因此班級干部的選拔制度可以是任命和自由競選相結合，給予學生表現自我的機會，也彌補了班主任個人對學生的主觀認知方面的缺陷。
最后，班主任要善于培養班級干部威信，鍛煉他們的工作能力。一方面，要對班級干部嚴格要求，在學習上要取得更大進步，在紀律上以身作則，以在各方面為班集體起到帶頭作用；另一方面，班主任要幫助班級干部樹立威信，適當放權，鼓勵其大膽工作，指導工作方法，培養干部間的協作能力，形成正確的班級領導班子，共造一個蓬勃向上、團結進取的班級。
參考文獻
[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].校園文化,2011(34)
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一、班主任班級管理中要重視以學高為師，德高為范
初中階段的學生都有較強的模仿特點，而且他們對新興事物的好奇探索心也很強烈，對感興趣的事物都會給予高度性關注，因此，在初中班級教學及管理過程中，老師的言行舉止是會影響到學生的。小學到初中的過度階段，也實踐證明了初中時期的學生不再是只樂于玩趣的孩子，他們隨著成長也進一步增強了觀點認知性。所以，班主任要用平和的態度去對待學生，研究初中時期學生的性格心態，并真正要提高自身教養素養與文化修養，用人格魅力去影響學生。例如，初中班主任在班級自習課程中，可以即興為學生講點小故事或是小說文摘讀物，也可以在情況允許的情況下放具有教育意義的影片，比如說《放牛班的春天》等。在班級管理方面班主任要做到能夠以身作則、以自身為榜樣對學生進行教導，注重點點滴滴正能量的傳播作用，培養學生積極向上的學習思想，在此基礎上也更便于提高班主任對整個班級管理的效率。
二、班級管理要注重張弛有度，寬嚴并濟
根據對初中教育教學情況實踐調查發現，目前大多數老師在課程教學中，都沒有很好地掌握住關愛與嚴厲的水平尺度，尤其是對于班級班主任來說，由于對整個班級的責任壓力，更是難以把握“寬嚴并濟”的思想目標。所以，初中班主任首先的任務是要加強自身的教學管理意識，然后在進一步設定方法和目標施行有效班級管理策略。比如說，在班級管理過程中，班主任在課程教學之余，不要對學生約束過多過緊，但是也不能放縱學生任其所為，所以班主任在管理過程中既要對學生要以規章制度進行行為限定，也要注重培養學生的大膽質疑能力和自主學習能力。只有學生的學習意識和能力素養提高了，班主任在班級管理方面才會事半功倍。
三、創新制定對班級干部的培養體制
由于初中階段班級體人數的問題關系，通常情況下如果就僅憑班主任自己一個人的管理力量，很難顧忌到班級情況的方方面面。而班干部的培養選拔可以有效解決這一難題，班干部不僅可以及時了解到班級的事務情況，也可以做到對班級信息內容的及時反饋，可以說其是班主任的工作得力助手。但是，一般情況下初中班級中都是有班干部的，不過由于選拔培養制度的不完善，進而導致現行班干部的素B和能力都不能夠滿足班主任的管理工作需求，所以，創新班級干部培養制度具有重要作用與意義。
首先一方面，對于初中班干部的培養及選拔要轉變傳統思維，班主任在關注學生成績好壞高低的條件基礎之上，還要做到知人善任，甚至也可以選拔一些不善遵守班級管理規矩或是成績較差的學生來擔當班干部角色，這種管理選拔方法可以發揮出其另類特長，有利于和諧發展班級管理關系。當然，對于班干部職位的設立情況，班主任可以就實際情況適當性增多，可以把課代表或者是小組長等劃分為班干部級別，采取輪流崗位體制，進而形成規模性帶動效應。其次另一方面，初中班主任在班干部選拔過程中要注重多樣化及民主性，選拔制度要具公平和平等性，給予每個學生以平等的競選機會和自我表現的機會，這樣也會彌補班主任對學生主觀認知的缺陷。
四、總結與思考
基于現階段初中班級教育教學實踐情況，初中班主任在班級管理實踐中，首先任務必須要善于培養樹立班干部的威信，積極鍛煉班級干部的工作能力與管理意識，這樣班干部才會成為班主任的得力助手，進而提高班級管理效率。另外，班主任在要求學生學習進步的同時，也要起到以身作則的帶頭作用，在整體班級管理制度上多多創新方式方法，完善班級管理體制，構建創設一個團結向上的教學班級，可以說班主任的班級管理工作做到位，才能為構架高效課堂教學鋪墊堅實的基礎。
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一、做好德育工作，樹立學生正確的價值觀
德育是學校發展的根本，也是學生發展的根本。育人育心，如果一個學生從小沒有良好道德品質，那么學習再好，成績再好，對于社會和個人來說都是無益的，甚至或許有害。所以，在學校教育中，德育不知不覺地連同校園文化一起融入各個學科的教學中，意在讓學生學習知識的同時，學會做人，做一個對國家、對社會、對自己有用的人。班級作為學生學習、成長的主要平臺，抓好學生的德育教育工作是管理的重中之重。首先，教師在管理中要讓學生愛護集體環境、公物，做到輕閉門、輕放物、不喧嘩，這是教室紀律，也是初中生該有的認識。其次，要在管理中讓學生尊重每一個教師，更要學會與每一位代課教師和皆相處，積累知識，同時還要團結同學、愛護同學，做同學的好同學、好伙伴，與同學一起努力向前，不斷成長和提升。再次，教師可以運用先進的教學手段，讓學生觀看一些有愛國情懷或者家庭教育方面的影片，然后讓學生結合影片內容展開討論，強化學生的認識，增長學生見識。最后，教師也可以為學生組織一些主題演講，如“我愛祖國”“中國夢”“我的理想”“如何看待”等，這些活動都能潛移默化地影響學生，改變學生，促進班級管理，提高學生思想道德品質，實現班級管理中的德育目的。
二、平等對待學生，培養每一位學生的自信心
由于年齡的關系，初中生特別敏感，也特別喜歡在教師心里刷存在感。有些學生甚至因為教師不關心、不關注而喪失學習的信心，變得自卑。所以，面對一群思想活躍、想法新穎、性格不一的新時代初中生，要想有效地進行管理，班主任首先應一視同仁，做到公平公正，不偏不倚，不能憑借個人喜好管理班級。如學校有演講比賽、參觀活動等，教師要給每位學生機會，讓全班同學根據每一個學生興趣，特長投票決定。這樣既可以調動學生的積極性，讓學生不斷地提高自己，等待機會，也可以彰顯班級管理公平性，促進師生關系，使班級氣氛更加和諧、融洽、團結。
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一、因材施教，有針對性地解決問題
不同年齡段的學生，有不同的身心發展特點，其需要和認識也是不同的，只有知其心才能知其人，真正做到有的放矢。因此，需要作為班主任的我們要針對學生的發展特點因材施教，從而做到有針對性地解決問題。
初中階段的學生生理、心理急劇發展，是一個從兒童期向青春期發展的過渡時期，是人發展過程的重要轉變期，是一個人人生發展最關鍵的階段。此時期學生身心的急劇變化一方面給他們帶來了不安和惶恐;另一方面讓他們產生了想要擺脫家長、老師管束的獨立意識，導致他們的情感強烈而不穩定，情緒多變且難以自控，而且他們的意志力還相對較弱。初中階段的學生正處于人生觀確立的萌芽階段，是學生道德品質形成的關鍵時期，然而由于他們的認知能力有限，很容易出現問題，如心理問題（逆反心理、缺乏合作意識等）、品德不良行為、過錯行為（曠課、課上做小動作等）。因此，在初中階段班主任除了要繼續加強學生良好行為習慣的培養外，還要幫助學生消除心理問題，對學生進行教育和引導，防止學生出現過錯行為。如果學生出現過錯行為，要對其進行及時矯正，以避免其發展成為不良的品德行為?；诖?，班主任應深入到學生中，多觀察學生，認真分析，發現問題并及時解決?？梢蚤_展豐富多彩的課外活動，如參觀旅游、興趣小組等，以滿足學生的精神需要，一方面培養學生多方面的興趣愛好;另一方面對學生進行愛國主義、集體主義教育。
二、抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培養
班級管理是一個復雜的過程，班主任只有抓住班級管理中的主要矛盾，才能切實提高班級管理的實效。而班級管理的主要矛盾就是形成集體的核心，只有形成核心，并發揮核心的作用，才能成為有活動能力的集體。選拔和培養班干部是形成核心的主要方面。因為優秀的班干部是一個班級的“靈魂”，更是教師的左膀右臂，班干部能否團結一致，充分發揮出核心骨干的作用，將直接影響著班級管理的成效。因此，班主任應重視班干部的選拔和培養，抓住班級管理中的主要矛盾，提高管理質量。
1.選拔
如何選擇任用班干部，往往關系到班主任對班級管理的成敗，班干部是否選得好、選得準，對班級管理來說是一個非常重要的問題。選擇班干部要把握一定的標準，一般認為應選擇一些德智體美全面發展的學生，此外還應具備以下一些條件：①有為集體服務的思想和熱情;②有較強工作能力和某一方面特長;③有較強的責任心、處處以身作則;④是非界限比較明確。然而在實際生活中，完全符合以上標準的學生并不多，所以班主任應從實際出發，從比較中加以取舍，不能求全責備，關鍵還在于日后的教育和培養。此外，班主任還應按照教育的目的要求，有計劃地分期分批輪換部分班干部，這樣不僅可以保證班干部相對穩定，又能讓更多的學生得到鍛煉，讓學生都能受到教育。
2.培養
對班干部既要用，又要對他們進行培養，指導和提高他們獨立工作的能力。一般可以從這幾個方面入手：①幫助班干部樹立服務意識，教育他們謙虛謹慎，養成良好的工作作風。②培養幫干部獨立工作的能力。定期組織一些培訓，鼓勵學生干部寫出體會和總結經驗，定期組織干部交流工作中的經驗教訓等。③嚴格要求，一視同仁。對待班干部的態度問題是初中生比較敏感的問題之一，而這往往是班集體核心能否形成的關鍵因素。因此班主任不論是對待普通學生還是班級干部都要一視同仁，不能厚此薄彼，只有這樣才能贏得學生的尊重和愛戴。④做好評價工作。這是對班干部學習、工作、思想品德等方面的檢查和督促，評價可以不斷地提高班級干部工作的自覺性，激發班干部工作的熱情。
三、開展豐富多彩的活動，培養學生的自主能力
學生既是管理的客體，也是管理的主體，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分發揮學生的主體作用，又要提高學生自我管理能力、參與能力。沒有教育活動的開展，就不能產生教育影響，也無所謂教育效果。也就是說我們要想提高學生的自主能力，就要開展各種活動，讓學生達到這一“彼岸”。
開展各種活動不僅可以培養學生的自主能力，又能滿足青春期初中生的心理需求。班級活動的主題的選擇可以是：①根據學生的學習生活、思想確定主題;②根據節令、紀念日確定主題;③根據時事確定主題。所選的主題要具有一定的思想性和深刻的教育性，還要做到貼近學生、貼近生活，抓住學生中帶有傾向性的問題，以此引發學生產生共鳴，促進學生成長。
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一、初中班主任班級管理中出現的問題
1.管理方法失當
很多初中班主任為提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯規定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學生迫于威嚴暫時性屈服，但是師生關系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學生不斷去觸碰管理規定。另外體罰和辱罵會對學生的心理造成創傷，也會抑制學生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。
2.班級管理理念缺失
新時期對于初中學生的教育要求是不僅熟練掌握專業技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學校的管理理念僅僅是為了提升學生的專業課教學質量，而忽略了身心健康的發展，由此導致的結果是學生具備超強的技能本領，卻無法和同學和諧共處，經常打架滋事影響班級團結。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現不良的學生時，無法以公平的態度對待，在學生犯錯誤之后不顧及學生的尊嚴嚴厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。
二、針對初中班級管理問題的具體措施
1.建立并完善班級管理制度
作為班級的班主任首先要對學生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結合班級的管理制度以及學校的規章秩序，來安排自己班級規章，從而在以后的學習生活中，對于班級規章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規章制度得到每個學生的一致認同，在班級規章制度中可以將學生的各個方面進行對比，例如學習、衛生、紀律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學習，互相幫助，學生有一個良好的心態，良好的學習環境，才能正確的開展學習，學生通過相互學習，相互成長的方面共同進步。
2.選拔和培養優秀的班級干部
為了建立良好的班級體秩序首先應該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹慎，而且在后面的學習中還要不斷的發展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關系走后門，要憑借自身的能力，一些學生討厭學校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學生進行，有耐心的開導，不斷的去引導他們，引導他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細心的觀察，從而去發現問題，解決問題，讓學生在學校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學習與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導。
4.建立和諧的師生關系
為了使學生有一個良好的學習環境，良好的生活環境，所以在班級中學生與教師的關系也非常重要，首先只有搞好師生關系，才能使學生安心的學習，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學生建立朋友式的關系，讓學生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關系非常遙遠，他們將老師當作朋友，不管在生活中，學習中存在問題，都會向老師傾訴。
三、結束語
中學學生是未來社會技術性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學生學業、生活、身體等穩步提升。
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班主任是班級工作的組織者，對班集體的發展和學生的健康成長起著重要的作用，隨著社會的發展班主任工作也越來越被挑戰，新觀念、新理論、新實踐、新問題、新方法、新舉措和新經驗等等的考驗，如何更好管理班級成為每個班主任追求的目標。那么怎么才能更好地實施班級管理呢？本人從以下幾方面進行了探析。
一、率先垂范，樹立榜樣
“學校的一切都在影響學生思維?！痹趯W校里，班主任又與學生相處的時間最長，因此，班主任在學生面前應該規范自己的行為，努力做學生的榜樣和表率。真正做到為人師表，率先垂范。有的女教師曾經犯過一個錯誤，剛工作時，時髦前衛戴著項鏈、指環，染了頭發，涂著指甲走進課堂。久而久之，學生們開始一個個模仿教師：有戴項鏈的，有涂指甲的，還有戴戒指的，甚至在教室比誰的飾品好看。但是，當教師找她們談話時，他們不以為然地反駁道：“老師，你不也這樣嗎？還來教育我們……”學生的理直氣壯會讓老師啞口無言，因此，作為一名班主任，教師應該是學生們的榜樣和模范，要規范學生首先要規范自己。在往后的工作中，老師要求學生做到的自己首先帶頭做到：教室衛生方面，教師帶頭打掃，看到紙屑及時撿起，學生看久了，自然會受到感染，注意腳下有無垃圾；文明禮儀方面，教師首先做到尊重和理解每一位學生，每天早上一進教室就說同學們早上好，路上碰到他們總是微笑著點頭示意，學生做錯事時從不諷刺挖苦他們，而是耐心教育。平日里老師應該努力使自己的言行成為一種無聲的教育，成為學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的現代社會，教師更應提高自身素質，當好學生的指導者和引路人。
二、建立健全班級管理制度
班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用?？茖W的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。
三、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
四、班級管理要張弛有度
1、對待學生寬嚴有度。班主任在班級管理中要做到寬嚴相濟，寬嚴有度。民主的作風，寬松和諧的班級氛圍能使班級的凝聚力更加強大，更能讓學生發揮才能，讓學生始終處于積極主動的狀態。但是過于寬松也會讓學生無規矩可言，所以，班主任在寬容的同時也要嚴格。俗話說得好，沒有規矩不成方圓，班主任要完善班級管理制度，約束學生，培養學生自律、自強、自控、自立的能力。班主任要把“嚴”與“寬”二者辯證統一結合起來，創造寬而不言，嚴而不苛的班級學習氛圍。
2、亦師亦友關系有度。班主任與學生的關系亦是班級管理的重要環節，教師是學生思想的引路者，歸于“尊嚴”學生就會對教師敬而遠之，使班主任的工作產生阻礙，無法得到學生的心里想法。班主任要放低身段，與學生平等對話，發揮學生的主體作用，讓教師成為學生的良師益友。但是。過于“友”會讓學生感覺不到教師的權威，難以養成好的學習習慣。所以教師在與學生關系上也要做到張弛有度，既要讓學生對自己尊重，又要與學生保持良好的關系，讓學生能自愿地在你的管理下向著健康的方向發展。
綜上所述，在素質教育的新形勢下，班主任的工作也要與時俱進，班主任擔負著教育者、組織者、指導者的重任，在班級管理中也要做到張弛有度，走近學生，發現學生，更好地做好班級管理工作。
參考文獻：
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班級管理作為學校管理的基礎，對一個學校的建設以及學生的發展都起著重要的作用，也就是說班級管理的無效性必然會造成學生難以全面發展甚至影響一個學校的聲譽。但是，目前農村初中班級管理面臨著困境，造成班級管理缺乏有效性。
1.班干部建設缺乏科學性
對于班級管理而言，班干部也是班級管理者之一，是班主任管理班級時的有效助手。但是，在農村初中班級管理中，班干部往往是班主任直接指定，即使有個別采用競選的方式選任班干部，候選人往往也是班主任比較關注的學生，或者班主任在指定選舉標準時往往傾向于以學生的成績為標準。這樣一來，就使班干部隊伍的建設過于主觀性，也使班干部在今后的工作中難以有效地進行，從而造成班級管理難以有效進行。
2.班主任和學生之間關系較為尷尬
班主任和學生之間的關系是班級管理的基礎，和諧的師生關系可以使班主任在進行班級管理時事半功倍，反之，較差的師生關系會使班級管理事倍功半。在目前的班級管理中，班主任往往以自己為主體，忽視了學生的感受和需要，班主任以管理者的角色出現，而學生往往是被管理者，如此尷尬的師生關系最終會造成班主任的高壓管理或者學生缺乏參與班級管理的積極性。
3.缺乏與家長必要的溝通和交流
現代管理學認為，溝通與交流是管理工作的基礎。同樣，對于班級管理而言也是如此。但是，在農村初中班級管理中，班主任忽視了與家長之間的溝通和交流。筆者調查發現，大多數的班主任更多地是通過家長會與學生家長進行簡短的溝通，平時基本不進行交流。這樣一來，就會使很多家長不了解班級管理工作的重要性，從而造成家長對班級管理的漠視。由于受到家長的影響，學生也很難參與到班級的活動中，這也就造成班級管理難以有效進行。
二、農村初中班級管理有效實施的策略
針對目前農村初中班級管理工作中存在的問題，筆者認為以下策略有助于班級管理工作的有效實施：
1.加強班干部的選舉和職責培訓工作
一個好的班集體，必須有一個堅強的班級核心。這個核心，就是一批團結在班主任周圍的得力的班干部。沒有這個核心，班級有可能是一盤散沙，結果必然是活動開展不起來、不良風氣在班級內滋生。所以，班級工作能否開展好，班風是否良好，在很大程度上取決于班主任接班后能否及時培養出一支堅強的班干部隊伍。筆者結合農村初中班級管理的實踐，認為班干部的選舉需要遵從三個階段：
第一階段，臨時的班干部。即在初中入學時，根據學生登記表上的信息以及軍訓中的表現，一方面讓學生自愿，一方面班主任可以直接任命班干部。
第二階段，通過有目的的選舉，確定班干部的正式人選。這一階段需要在開學一段時間后，學生之間彼此相熟相互了解后進行。如，可以在期中考試之后進行班干部選舉，選舉結束之后，班主任要與班干部簽訂責任書，責任書上要注明每個職位的職責。
第三階段，指導與調整階段。在確定班干部后，作為班主任一定要支持他們的工作，即使他們在工作中出現了問題，班主任首先要給予幫助和指導，幫助他們尋找合理的工作方法。當然，對于一些難以勝任的班干部，班主任一定要及時給予調整，一直調整到滿意為止。
2.構建和諧的師生關系
班主任和學生之間關系的好壞將直接影響到班級管理能否有效實施，和諧的師生關系是建構班集體的先決條件。那么，作為班主任而言，如何來處理好師生關系呢？筆者認為班主任要做到三個方面：第一，要有愛心；第二，要注重溝通和理解；第三，要平等看待學生集體。
3.加強與學生家長的溝通和交流
有效的班級管理離不開家長的支持，因此，班主任要主動積極地與家長進行溝通和交流，從而贏得家長對班主任工作的支持。一方面，班主任要重視家長會的作用，要給每一個家長了解自己孩子在學校中表現的機會；另一方面，班主任還要主動地家訪，了解學生在學校外的表現。除此之外，隨著農村經濟條件的改善以及科技的發展，班主任還可以利用校訊通這一有利的方式與家長進行溝通交流，除了要向家長介紹學生在校的表現，還可以就班級管理以及班級活動安排來征求家長的意見，從而使家長逐步融入到班級管理中。
