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[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）11（b）-0151-04

Fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major based on working process-orientation

QI Xiuling LI Peng YU Na WANG Lei CHEN Junrong LIN Zhongtao ZHANG Yuanyuan

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061000， China

[Abstract] Curriculum construction and development based on working process-orientation has become a hotspot in vocational education research. The working process-oriented theory will be applied to the fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major. Careful study will be carried out on several aspects， including course-orientation， course-oberjective， curriculum design concepts and ideas， course characteristics and situation analysis， teaching methods and approaches， curriculum resource and teaching evaluation. Fine course construction reforms stimulate the interest of the students to study， improve the teaching quality， make the teaching of pharmacy administration and statute meet the needs of personal training.

[Key words] Higher vocational pharmacy major； Pharmacy administration and statute； Fine course construction； Working process-orientation

[基金項目] 河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題（編號10030004）。

[作者簡介] 祁秀玲（1966.12-），女，漢族，河北東光人，碩士研究生，高級工程師，副教授；研究方向：藥物制劑技術、藥事管理與法規(guī)。

精品課程建設是提升教學質量的重要手段[1]。基于工作過程導向的課程建設與實施，是全面提高教育教學質量的核心，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點和課程建設與改革的主要方向[2]。所謂基于工作過程模式，即從實際工作崗位的典型任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需的知識和技能為學習內容，以培養(yǎng)工作所需的職業(yè)能力為目標的全新職業(yè)教育模式[3]。因此，在高職藥學專業(yè)藥事管理與法規(guī)精品課程建設中，針對藥學專業(yè)崗位（群）的實際工作過程為主線，將完成任務所需知識和技能滲透和融合在基于工作過程的教學過程中，使學生在完成具體工作任務的過程中掌握所需知識和技能，避免了逐條解釋法律條文的枯燥與乏味，提高了學生學習興趣，增加了教學內容的實用性，取得了較好的學習效果。現(xiàn)將具體做法總結如下：

1 課程定位

針對高等職業(yè)教育來說，藥學專業(yè)培養(yǎng)的是技能型藥學專門人才，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、使用單位從事藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、調劑等工作[4]。

藥事管理與法規(guī)是藥學專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一。本課程的性質與任務是：通過學習藥事組織體制、藥品法制管理、藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、價格、廣告等方面的監(jiān)督管理，以及藥學技術人員的管理等內容，使學生具備從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作所必需的藥事管理的基本知識和基本技能；熟悉藥學實踐中常用的藥事法規(guī)，了解藥事活動的基本規(guī)律，具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，并能綜合運用藥事管理的知識和藥事法規(guī)的規(guī)定，指導藥學實踐工作，分析解決實際問題[5]326。

根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學校辦學特點，按照國家職業(yè)分類標準和職業(yè)資格認證制度，本課程屬于藥學人員從事實際工作必須具備的專業(yè)核心技能，支撐了從事藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)，同時也是藥學專業(yè)職業(yè)資格考試的必考科目。

藥事管理與法規(guī)課程在第三學期開設，以基礎課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程為前導課程，同步課程有藥理學、藥物化學、天然藥物鑒定技術、臨床疾病概要等，共同為后續(xù)課程藥物制劑技術、藥物分析與檢驗技術、藥學綜合知識與技能、藥學綜合技能實訓及頂崗實習奠定基礎。

2 課程目標[5]326～327

2.1技能目標

①運用藥品注冊管理辦法從事藥品注冊申報等工作。②能運用藥品生產(chǎn)管理的相關規(guī)定，規(guī)范從事藥品生產(chǎn)、檢驗、管理等工作。③能運用藥品經(jīng)營管理相關規(guī)定規(guī)范處理藥品進、存、銷、運中的質量管理。④能運用醫(yī)療機構藥事管理相關規(guī)定，規(guī)范從事藥品調劑及管理等工作。⑤具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，能運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決藥學實踐中的問題。

2.2 知識目標

①掌握藥事管理的基礎知識。②掌握藥品監(jiān)管的原則和主要內容。③掌握藥學實踐中各環(huán)節(jié)的管理辦法及規(guī)定。④熟悉我國藥品監(jiān)管組織體系及內容。⑤熟悉藥品標識物、廣告、價格的管理規(guī)定。⑥熟悉中藥材（飲片）野生藥材資源保護的管理規(guī)定。⑦了解藥品知識產(chǎn)權保護、藥品專利（商標）保護知識。

2.3 素質目標

①明確依法從業(yè)的觀念。②樹立保障用藥安全為首要任務的理念，養(yǎng)成踏實勤奮、實事求是、認真負責的工作態(tài)度。③具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力。④具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 課程設計理念與思路

3.1 設計理念

工作過程為導向、工作任務為驅動，為專業(yè)培養(yǎng)目標服務，校企合作。

3.2 設計思路

為了使藥事管理與法規(guī)課程更好的服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，近年來我們對藥學專業(yè)主要崗位進行了調研分析，歸納了崗位工作任務，分析了崗位能力需求，確定了學習情境，在此基礎上按照藥品的形成和流通過程將學習情境進行序化（表1）。根據(jù)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等過程管理規(guī)范要求，進行教學內容設計。

以工作過程為導向設計課程內容[6]，包括藥品注冊管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、處方調配等內容，力求與醫(yī)藥行業(yè)藥事管理各方面實現(xiàn)一致性。本課程依據(jù)藥學崗位的實際工作需求，以藥學崗位工作流程為主線，兼顧職業(yè)資格考試和職業(yè)升遷將教學內容進行整合，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)。形成了34個學習任務（54學時）：認識藥事管理；藥事管理體制；藥品、藥學、藥師；藥品管理法及其實施條例；特殊藥品管理；分類管理、基本藥物、醫(yī)療保險用藥管理；中藥管理；藥品標識物與價格、廣告管理；新藥注冊；仿藥、進口藥、補充申請與再注冊；藥品生產(chǎn)企業(yè)開辦申請；GMP認證；原輔料、包材采購、驗收與檢驗；藥品生產(chǎn)管理；藥品入庫、儲存、運輸；藥品銷售及售后服務；藥品批發(fā)企業(yè)申辦過程；GSP認證；藥品購進；藥品驗收、儲存、養(yǎng)護與出庫、運輸；藥品銷售及售后服務；藥品零售企業(yè)申辦過程；GSP認證；藥品購進；藥品驗收檢驗；藥品儲存、養(yǎng)護、出庫與運輸；藥品銷售及售后服務；藥房處方調配；倉庫驗收、養(yǎng)護與藥品發(fā)放；臨床藥學工作；醫(yī)療機構制劑配置申請；原輔料采購、驗收與檢驗；制劑生產(chǎn)；制劑入庫、保管、使用。

3.3 課程教學內容的選取和組織安排

以藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用對藥事法規(guī)的需求為邏輯起點，以工作任務為切入點，序化教學內容，即以具體工作任務為載體選取教學內容，以工作過程為主線序化內容，例如藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理教學內容的選取和組織安排見表2。

4 課程特點和學情分析

4.1 課程特點

藥事管理與法規(guī)課程的特點表現(xiàn)為專業(yè)性、政策性、實踐性和綜合性，法律法規(guī)更新速度很快。

4.2 學情分析

正確的學情分析是增加教學針對性，提高教學效果的重要途徑[7]，本專業(yè)面對的是高中起點的專科學生，智能類型多屬于形象思維為主，不善于學習陳述性知識，學習情緒化強，對感興趣的內容學習積極性高，對枯燥的內容則學習效率很低。但他們思維活躍，活潑好動，樂于實踐。藥事管理與法規(guī)課程在第三學期開設，經(jīng)過一年的大學學習，學生習慣了啟發(fā)式教學；通過先導課的學習，學生有了一定的藥學基礎，但知識仍然缺乏整體性和系統(tǒng)性；后續(xù)課程要求學生能綜合運用各方面知識，服務于實踐。因此，本課程在教學實施過程中必須做到理論與實踐有機結合，注重高職高專學生的能力培養(yǎng)。

5 教學模式、方法與手段

基于上述課程特點和學情分析，我們在教學中針對性地采用了以下教學模式、方法與手段：

5.1 教學模式

任務驅動、項目導向、工學交替、教學做一體化的教學模式。在課堂教學過程中，以藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥品調配崗位的典型工作任務設計課程教學單元項目，以學生為主體驅動課程教學過程，將理論實踐融為一體，教學做一體化。利用校內的企業(yè)資源和校外實習企業(yè)的資源，在課程教學中開展工學交替教學模式。如在藥品注冊時引入企業(yè)真實的報批資料。在教學習藥品調劑過程的監(jiān)督管理時，在學生完成必備理論和處方調配技能后，在老師的引導下，以滄州市人民醫(yī)院藥房為平臺，在藥房人員的指導下開展頂崗實踐，讓學生感受真實的就業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)的職業(yè)道德，該種教學模式取得了良好的教學效果。

5.2 教學方法

5.2.1 案例教學[8] 案例教學法的一般程序是：布置案例、指導學生初步分析案例、學生提出觀點、課堂討論、教師引導全面分析案例、得出結論并總結。如在講述藥品管理法時，首先介紹一個相關案例，某藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的板藍根顆粒經(jīng)某省級藥檢所抽檢后，鑒別項目不合格，啟發(fā)學生回答按照藥品管理法的規(guī)定，該批藥品如果檢驗結論無誤應該屬于假藥還是劣藥的范疇？從而引出假、劣藥的概念；接著提問學生如果你是該公司的質量部門負責人，在接到該不合格報告單后應如何處理該質量事故？教師根據(jù)學生回答提示學生應該首先對留樣產(chǎn)品進行檢驗，如果檢驗結果符合規(guī)定，可以申請復驗。然后提問學生根據(jù)藥品管理法的規(guī)定，公司應該在自收到藥品檢驗報告單后多長時間內提出復驗申請？向何部門提出復驗申請？復驗時尚需提供哪些資料？對復驗樣品的來源是如何規(guī)定的？一系列問題均涵蓋在一個案例內，緊扣學生思路，逐步導入本次新課藥品管理法及其實施條例的學習。

5.2.2 PBL教學[9] PBL教學法是以問題為中心的教學方法，教學中通過問題的設定，引導學生積極思考，同時找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。如在講解特殊藥品時，首先給出幾個問題：①品與麻醉劑的區(qū)別是什么？②品、與的區(qū)別是什么？③品和流失有哪些危害？④如何加強對品和的監(jiān)管？使學習一直以問題為中心，為解決藥學實踐問題而學習，學習興趣和主動性增強，學生思維得到啟發(fā)，解決問題的能力得以提高。

5.2.3 情景模擬[10] 通過情景模擬，使學生進入職業(yè)情景，能更快地掌握學習要點。如在藥品注冊管理中學生模擬藥品注冊人員，教師模擬注冊管理人員；在藥品生產(chǎn)管理中學生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質量檢驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬GMP跟蹤檢查人員；在藥品經(jīng)營管理中，學生模擬銷售人員、質量管理人員等，教師模擬GSP跟蹤檢查人員。通過模擬實踐、情景再線，加深學生印象，提高教學內容的實用性。

5.2.4 學法指導 藥事管理與法規(guī)課程內容更新很快，我們將國家食品藥品監(jiān)督管理總局和衛(wèi)生部網(wǎng)址告訴學生，介紹在網(wǎng)站上下載法律法規(guī)文件的方法，并要求學生在日后的工作崗位生時時關注兩個網(wǎng)站新的法律法規(guī)文件。

5.3 教學手段

教學手段主要采取多媒體教學、見習、知識競賽。我們制作了全程的多媒體課件，包括大量的圖片和視頻。教師帶領學生到藥品的使用單位見習，邊參觀邊講解，非常直觀，不僅易懂，而且記憶也深刻。通過知識競賽環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣及綜合運用藥事法規(guī)的能力，也鍛煉了學生的表達能力，該活動舉辦兩屆，學生均踴躍參與。

6 課程資源

6.1 師資隊伍狀況

本專業(yè)從事藥事管理與法規(guī)教學工作的專兼職老師12名，接受由行業(yè)一線專家組成的專業(yè)指導委員會的指導。在7名專職教師中，有6名教師有行業(yè)工作經(jīng)歷，具備豐富的藥學實踐經(jīng)驗，其中2名教師參加了藥劑專業(yè)國家資源庫建設項目《藥事管理與法規(guī)》建設任務。

6.2 教材資源

我們選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的十一五規(guī)劃教材《藥事管理與法規(guī)》，該教材優(yōu)點是與行業(yè)緊密接軌，但是與資格考試聯(lián)系不夠。因此，我們將題量豐富的執(zhí)業(yè)藥師考試用書推薦給學生參考使用。

6.3 案例資源

在藥事管理與法規(guī)課程資源建設中注重搜集和整理各種藥事管理與法規(guī)的案例，包括文本案例庫、視頻案例庫。案例內容一方面來源于教師在以往的藥學實踐中實際遇到的案例，這些案例往往是最好的教學案例；另一方面食品藥品監(jiān)督管理局的兼職教師每年也提供了大量新的案例，案例庫得以逐年更新。

7 教學評價

藥事管理與法規(guī)課程學生考核成績由理論成績（90%）和實訓成績（10%）構成，均包括過程性評價成績和終結性評價成績兩部分。過程性評價成績包括階段性考試成績、作業(yè)完成情況、參與學習情況、學習態(tài)度、實踐表現(xiàn)、實踐報告完成情況等。期末理論考試采用筆試（閉卷）的方式，考試題型與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌。藥事管理與法規(guī)課程評價包括學生評價、督導評價、同行評價和行業(yè)專家評價，其中，學生評價、督導評價和同行評價是通過聽課反饋的方式，給任課教師給與評價，而行業(yè)專家評價主要是通過對各崗位學生見習、實習以及就業(yè)學生的表現(xiàn)給予課程的評價。

總之，基于工作過程導向的藥事管理與法規(guī)課程建設建設，即以藥事管理工作過程為根本，以工作任務為驅動，以典型任務為載體，以工作任務與崗位職業(yè)能力為依托，按照崗位行動領域設計教學內容，設計教學情境。本課程建設實施幾年來，效果良好，2012年被評為校級精品課程。

[參考文獻]

[1] 高文敏.精品課程建設是提升教學質量的中藥手段[J].黑龍江教育：高教教育與評估，2009，（1-2）：112-114.

[2] 宮曉梅.基于工作過程導向的《通信電子電路分析與制作》課程開發(fā)[J].大學教育，2012，12（1）：83-86.

[3] 周巧英.“工作過程導向”的內涵分析[J].繼續(xù)教育研究，2011， （2）：136-137.

[4] 鄧紅華，黃秋霞.《藥事管理與法規(guī)》課程教學方法探索[J].中國藥物經(jīng)濟學，2013，（1）：142-143.

[5] 楊世民.藥事管理與法規(guī)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：312.

[6] 張麗娟，黃志艷，李建東.基于工作過程導向教學法的研究綜述和評價[J].中國成人教育， 2011，（23）：152-153.

[7] 邵燕楠，黃燕寧.學情分析：教學研究的重要生長點[J].中國教育學刊，2013，（2）：60-63.

[8] 祁秀玲，陳俊榮，，等.案例教學法在藥事管理與法規(guī)中的應用[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9（9）：150-151.

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二級建造師機電考試科目為《建設工程施工管理》《建設工程法規(guī)及相關知識》和《機電工程管理實務》。其中《建設工程施工管理》《建設工程法規(guī)及相關知識》為二建統(tǒng)考科目，《機電工程管理實務》為考試專業(yè)科目。

二級建造師考試科目：《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關知識》、《專業(yè)工程管理與實務》3個科目。《專業(yè)工程管理與實務》科目設建筑工程、公路工程、水利水電工程、市政公用工程、礦業(yè)工程和機電工程等6個專業(yè)類別的考試。

考試題型：《建設工程施工管理》和《建設工程法規(guī)及相關知識》2個科目試題為客觀題;《專業(yè)工程管理與實務》試題由主觀題和客觀題組成。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1.報考一門：實務科目。建造師考試只報考一門建議從實務課程開始，實務課程是四門課程中理論與實際緊密結合的一門課程，而且涉及到工程經(jīng)濟、工程項目管理和法規(guī)及相關知識。學習好實務課程，可以增加其他三門課程通過的信心。

2.報考兩門：實務科目+建設工程經(jīng)濟。《建設工程經(jīng)濟》相對于其他兩科公共課來說，需要理解的內容比較多，只憑死記硬背是不能拿下的。《建設工程經(jīng)濟》的建設工程估價這部分內容與實務科目有很多相通之處，可以結合起來學習、理解，如工程量偏差、建筑安裝工程費的計算等。兩者相輔相成，學習的效果遠遠大于“1+1”。

3.報考三門：實務科目+建設工程經(jīng)濟+建設工程項目管理/建設工程法規(guī)及相關知識。如果理解能力和記憶力比較好，可以選擇報考三科。《建設工程法規(guī)及相關知識》和《建設工程項目管理》的內容與《建設工程經(jīng)濟》相比，記憶性的內容要多一些，大家可以靈活的安排自己的學習時間。如果具有一定的項目經(jīng)驗，建議選擇實務科目+建設工程經(jīng)濟+建設工程項目管理這種組合。

4.報考4門：實務科目+建設工程經(jīng)濟+建設工程項目管理+建設工程法規(guī)及相關知識。一年報考四門課程，是一項艱巨的任務，但并非是不能完成的目標。首先，需要保證每天固定的學習時間，三門公共課的學習時間可以根據(jù)自己的實際情況靈活安排;實務課程的學習時間應固定，并占相對大一些的比例。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

1、一級建筑師全國范圍內通用，二級建筑師范圍較小，適用于省內。

2、一級建筑師難度系數(shù)比二級大，通過率更低。

3、一級建筑師考四科：建設工程經(jīng)濟，建設工程項目管理，建設工程法規(guī)及相關知識，專業(yè)工程管理與實務，二級建筑師需要考三科：建設工程法規(guī)及相關知識，建設工程施工管理，專業(yè)工程管理與實務。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

考試科目不同：一級建造師四科：《建設工程法規(guī)及相關知識》、《建設工程項目管理》、《建設工程經(jīng)濟》、《專業(yè)工程管理與實務》；二級建造師三科：《建設工程法規(guī)及相關知識》、《建設工程施工管理》、《專業(yè)工程管理與實務》。

一建實務科目分10個專業(yè)：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機電工程。

二建實務科目分6個專業(yè)：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、機電工程、市政公用工程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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二級建造師報考條件：

凡遵紀守法，具備工程類或工程經(jīng)濟類中等專科以上學歷并從事建設工程項目施工管理工作滿2年的人員，可報名參加二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試。符合上述一的報名條件，具有工程中級及以上專業(yè)技術職稱或從事建設工程項目施工管理工作滿15年的人員，同時符合下列條件的，可免試部分科目： 一是已取得建設行政主管部門頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)一級項目經(jīng)理資質證書》，可免試《建設工程施工管理》和《建設工程法規(guī)及相關知識》科目，只參加《專業(yè)工程管理與實務》1個科目的考試。 二是已取得建設行政主管部門頒發(fā)的《建筑業(yè)企業(yè)二級項目經(jīng)理資質證書》，可免試《建設工程施工管理》科目，只參加《建設工程法規(guī)及相關知識》和《專業(yè)工程管理與實務》2個科目的考試。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

單項選擇題60題，每題1分，共計60分;多項選擇題20題，每題2分，共計40分。合計100分。

《項目管理》題型分值

單項選擇題70題，每題1分，共計70分;多項選擇題30題，每題2分，共計60分。合計130分。

《法規(guī)及相關知識》題型分值

單項選擇題70題，每題1分，共計70分，多項選擇題30題，每題2分，共計60分。合計130分。

篇8

篇9

翻轉課堂是一種將傳統(tǒng)的教師在課堂上的教學變成了學生在課前通過視頻、課件、輔助資料等進行知識學習，在課堂上進行答疑解惑、知識運用的教學模式。這種教學模式完全的顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)成為了課程教學改革的一種趨勢。翻轉課堂教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，這些知識需要學生在課前通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書等途徑獲取，課堂主要是教師答疑、學生實操訓練、師生互動等活動，使學生獲得更真實的學習。

2 基于翻轉課堂的《建設工程法規(guī)》課程教學改革的意義

2.1 有利于提高學生學習的自主性

將翻轉課堂應用于《建設工程法規(guī)》課程教學是一種新的教學模式嘗試。學生成為了自己學習的管理者，改變了以往被動式接受教學灌輸?shù)哪Ｊ健W生可以通過豐富的《建設工程法規(guī)》課程資源庫網(wǎng)站，有計劃地選擇學習內容；學生根據(jù)自身的學習情況進行課堂視頻的選擇，加強了學生自我安排學習時間和學習進度的能力。通過翻轉課堂，學生可以根據(jù)自身的興趣和特點，合理安排自己學習的時間，既不受時間的限制，更不受空間的約束，并且在線上也可以實現(xiàn)和同學之間的討論、和教師之間的交流與互動，這樣可以及時解決不懂的問題，這種教學模式提高了學生學習的自主性。

2.2 有利于增強教學的互動性

互動性是翻轉課堂顯著的教學優(yōu)勢，它主要體現(xiàn)在學生和學生之間、教師與學生之間。由于翻轉課堂主要是通過課外時間學生自主學習的方式，那么課堂時間就會成為師生之間交流的最佳時間。所以，教師在課堂上的任務就是加強師生之間的互動性，教師可以根據(jù)學生自主學習的情況設置一到兩個主題，展開討論活動，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。課堂上，教師主導課堂教學、充分發(fā)揮學生主體作用，開展教學活動；師生互動頻繁，課堂氣氛活躍，寓教于樂，增強了教學的互動性。

2.3 有利于提高課程教學效果

課程教學效果，是課程教學追求的實效性。翻轉課堂應用于《建設工程法規(guī)》課程教學，學生通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，進行?上學習，適應了學生現(xiàn)代化的學習方式，滿足了學生個性化的學習需求，從而提高了學生學習建筑行業(yè)法律法規(guī)的自主性和自覺性；課堂上，教師將建設工程領域豐富的法律實務案例引入課堂進行討論和分析，學生運用自己所學的法律知識進行分析，客觀上增強了學生運用建設工程法規(guī)分析、解決實際法律問題的能力；從而整體上提高了課程的教學效果。

3 基于翻轉課堂的《建設工程法規(guī)》課程教學改革的實踐

將翻轉課堂教學模式應用于《建設工程法規(guī)》課程教學，進行課程教學改革，首先應該進行課程教學改革的整體設計，然后借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體平臺組織實施。

3.1 課程教學資源庫的建設

翻轉課堂應用于《建設工程法規(guī)》課程教學，對課程授課團隊提出了更高的要求。具有滿足翻轉課堂教學需要的課程教學資源庫，是《建設工程法規(guī)》課程進行翻轉課堂教學的前提。翻轉課堂的顯著特點是學生在課前要通過自主學習掌握傳統(tǒng)課堂教學需掌握的相關知識，課堂上主要是師生互動及個體答疑等。正是基于此特點，課程教學團隊首先要建設課程資源庫，即學生線上學習資源，包括學生導學案、教學視頻、教學課件、教輔資料等。因此，授課教師在進行翻轉課堂教學前，必須建設好課程教學資源庫。

3.2 教學活動設計

3.2.1 課前教學活動

課前教學活動，主要是知識傳授，即老師預先將課程資源上傳到世界大學城、學校在線開發(fā)課程等網(wǎng)站平臺，學生在課前通過這些平臺，自主學習課堂教學的相關知識。學生通過導學案，了解學習的目標、重點及難點，在教學視頻的學習中將自己的疑問和感想記錄下來，可以通過QQ或微信等交流平臺與教師進行互動；教師也可以根據(jù)教學目標設置相關的討論主題或相關的法律實務案例等，以便于學生了解案例、解析案例、查找相關法律法規(guī)條文和相關資料。學生通過課前教學活動，掌握了課堂教學的相關知識，帶著討論主題或者帶著疑問，進入課堂，等待驗證和內化。

3.2.2 課堂教學活動

在課前學習的基礎上，運用案例教學法、分組演講法等教學方法，通過互動等形式充分發(fā)揮學生的主體作用，推動學生知識的內化吸收。可將《建設工程法規(guī)》課程分為7個方面：“建設工程許可法規(guī)”、“建設工程招標投標法規(guī)”、“建設工程合同法規(guī)”、“建設工程質量管理法規(guī)”、“建設工程安全生產(chǎn)管理法規(guī)”、“建設工程環(huán)境保護法規(guī)”、“建設工程糾紛處理法規(guī)”。這樣可以將學生分為7個小組，然后安排每個小組進行主體演講。教師可以根據(jù)學生在課前進行的視頻學習和練習中出現(xiàn)的問題，進行合理的整理，然后在課堂上進行講解。并根據(jù)每個小組的演講內容，進行合理的補充和困惑講解，鼓勵學生之間相互交流，使學生養(yǎng)成自己動手、動口和動腦的習慣。同時，在課堂教學中，要充分發(fā)揮案例教學法在《建設工程法規(guī)》課程教學中的優(yōu)勢，通過法律實務案例分析，增強學生運用法律知識解決實際問題的能力。

3.3 課程考核評價

篇10

一級建造師考試共有四科：《建設工程經(jīng)濟》總分100分、60分合格；《建設工程項目管理》和《建設工程法規(guī)及相關知識》每科120分、72分合格；《專業(yè)工程管理與實務》總分160分、96分合格。

一級建造師簡介：是建設工程行業(yè)的一種執(zhí)業(yè)資格，是擔任大型工程項目經(jīng)理的前提條件。建造師是指從事建設工程項目總承包和施工管理關鍵崗位的執(zhí)業(yè)注冊人員。建造師是懂管理、懂技術、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，綜合素質較高的復合型人員，既要有理論水平，也要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的組織能力。建造師注冊受聘后，可以建造師的名義擔任建設工程項目施工的項目經(jīng)理、從事其他施工活動的管理、從事法律、行政法規(guī)或國務院建設行政主管部門規(guī)定的其他業(yè)務。 《建造師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》明確規(guī)定，中國建造師是指從事建設工程項目總承包和施工管理關鍵崗位的專業(yè)技術人員。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇11

1005-2909(2012)03-0046-07

根據(jù)國際慣例和國家規(guī)定，中國工程管理領域實行普遍的執(zhí)業(yè)資格許可。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前工程管理領域的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格許可近20個種類。

大致可分為兩大類：第一類是注重工程技術知識的工程類注冊工程師，如建造師、監(jiān)理工程師和造價工程師等，第二類是注重財經(jīng)管理知識的經(jīng)管類注冊工程師，如咨詢工程師、房地產(chǎn)估價師等。其中，兩類注冊工程師又可分為五小類，相關特點見表1。

除了城市規(guī)劃師、建筑師、結構工程師、注冊會計師等專業(yè)技術難度較高的就業(yè)領域外，工程管理就業(yè)范圍覆蓋了工程建設活動全過程。工程管理領域的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格許可與工程管理專業(yè)教育關系密切，涉及工程管理專業(yè)中的工程項目管理、投資與造價管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程決策與評估、物業(yè)管理等絕大多數(shù)專業(yè)方向。這表明，學校的工程管理專業(yè)教育必須適應工程管理領域注冊工程師執(zhí)業(yè)資格許可的要求，使本專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任未來的工程管理執(zhí)業(yè)實踐。近年來，工程管理專業(yè)教育受到了廣泛關注，研究主題涉及專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)地位與學科體系、課程設置與課程體系優(yōu)化、實踐教學體系、課程改革與教學研究、實驗課程建設和教學方法等方面［1-9］，僅有少數(shù)文獻從注冊工程師執(zhí)業(yè)許可角度探討工程管理專業(yè)教育問題［10-12］。為此，文章從注冊工程師執(zhí)業(yè)資格角度對工程管理專業(yè)教育中有關重要問題進行了初步探討。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高等學校工程管理專業(yè)指導委員會《工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案》（簡稱《專業(yè)培養(yǎng)方案》）規(guī)定，工程管理專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備土木工程技術及與工程管理專業(yè)相關的管理、經(jīng)濟和法律等學科基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。

對于絕大多數(shù)培養(yǎng)工程管理現(xiàn)場工程師的應用型普通高校而言，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是讓學生掌握工程管理領域注冊工程師所需的基本知識、方法和技能，并經(jīng)過學校規(guī)范的工程師訓練過程使學生具備綜合運用所學知識創(chuàng)新地解決相關工程管理實際問題的實踐能力，即培養(yǎng)工程管理領域的卓越工程師。

表1和表2概括了工程管理領域注冊工程師的主要工作及其能力素質，可以清楚地看到不同階段和專業(yè)方向對注冊工程師有不同的核心能力要求。投資決策及準備階段依賴于注冊工程師發(fā)現(xiàn)機會、科學規(guī)劃和正確決策的能力，項目建造階段的成功則建立在注冊工程師強有力的組織協(xié)調和計劃控制能力之上，運營維護階段則需要注冊工程師具備高效的物業(yè)設施管理和資產(chǎn)經(jīng)營能力。

表2 工程管理領域注冊工程師的主要工作及能力素質

階段投資決策項目準備項目建造運營維護

注冊工程師咨詢工程師; 投資項目管理師; 造價工程師招標師; 規(guī)劃、景觀及建筑設計師; 結構工程師;造價工程師監(jiān)理工程師; 建造師; 安全工程師; 投資項目管理師; 造價工程師房地產(chǎn)估價師; 房地產(chǎn)經(jīng)紀人;物業(yè)管理師

主要工作及能力要求項目策劃;項目投融資;機會及市場研究;可行性研究;前期策劃項目設計;招標及采購;

取得建造許可;建造計劃與實施準備項目實施;控制與跟蹤評價;溝通協(xié)調;合同管理；爭議處理.市場營銷;運營策劃;運營與維護;資產(chǎn)經(jīng)營;項目后評價

二、工程管理注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試模式

按照慣例和規(guī)定，要想取得工程管理領域相應的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格，需要通過相應的執(zhí)業(yè)資格統(tǒng)一考試，執(zhí)業(yè)資格考試是執(zhí)業(yè)資格許可制度的核心。表3列出了工程管理領域主要的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試科目，各考試科目、考試內容及考試大綱清楚地表達了工程管理實踐對注冊工程師知識、能力及素質的具體要求。

根據(jù)表3，目前工程管理領域的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試多采取“3+1”模式。其中，“3”代表三門基礎科目，目的在于考查執(zhí)業(yè)人員對工程管理基礎知識、基本原理和方法技術的掌握情況，主要采用單選、多選和判斷等客觀命題形式，可概括為知識及方法模塊I；“1”代表一門綜合科目，涵蓋了三門基礎科目的主要內容，多采用簡答、計算、論述、方案設計、實務操作和案例分析等主觀命題方式，用于測試執(zhí)業(yè)人員分析解決工程管理過程中涉及的有關技術、經(jīng)濟、管理和法律實踐問題的能力，可概括為實踐技能模塊II。

表3 工程管理領域主要的注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試科目

專業(yè)方向注冊工程師統(tǒng)一考試科目

工程項目管理一級建造師建設工程法規(guī)及相關知識建設工程經(jīng)濟建設工程項目管理專業(yè)工程管理與實務

監(jiān)理工程師建設監(jiān)理理論與相關法規(guī)建設工程合同管理建設工程質量、投資和進度控制建設工程監(jiān)理案例分析

設備監(jiān)理工程師設備監(jiān)理基礎及相關知識設備監(jiān)理合同管理設備監(jiān)理質量、投資、進度控制設備監(jiān)理綜合實務與案例分析

公路監(jiān)理工程師監(jiān)理理論合同管理工程經(jīng)濟公路工程技術和綜合考試

安全工程師安全生產(chǎn)法規(guī)及相關知識安全生產(chǎn)管理知識安全生產(chǎn)技術安全生產(chǎn)事故案例分析

篇12

*年度安徽省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試定于*年11月19-20日進行。考試共設置《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關知識》、《專業(yè)工程管理與實務》3個科目,其中《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關知識》兩個科目均為客觀題，用2B鉛筆在答題卡上作答；《專業(yè)工程管理與實務》科目分為：房屋建筑、公路、水利水電、電力、礦山、冶煉、石油化工、市政公用、機電安裝、裝飾裝修10個專業(yè)類別，考生報名時可根據(jù)實際工作需要選擇其中一個專業(yè)類別，該科目試題包括主觀題和客觀題，客觀題用2B鉛筆作答，主觀題用黑色、藍色鋼筆或簽字筆作答。具體考試時間如下：

考試時間

考試科目

11月19日

上午9:00-12:00

建設工程施工管理

下午3:00-5:00

建設工程法規(guī)及相關知識

11月20日

上午9:00-12:00

專業(yè)工程管理與實務（分專業(yè)）

二、考試管理模式

二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試管理模式分為滾動管理和非滾動管理兩種。其中，參加全部科目（即3科）考試人員的成績實行兩年滾動，即在連續(xù)兩個考試年度內通過應試科目為合格；符合免試條件者，必須在一個考試年度內通過指定科目的考試為合格。檔案號是考生參加該項考試的唯一識別標識，考生必須妥善保管好自己的準考證和記住檔案號，以確保成績有效滾動。

三、報考條件

凡遵紀守法并具備工程類或工程經(jīng)濟類中專以上學歷，并從事工程項目管理工作滿2年，可申請參加二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試。

對取得建筑施工二級項目經(jīng)理資質及以上證書，符合報名條件并滿足下列條件之一可免考相應科目：

（一）具有中級及以上專業(yè)技術職務，從事建設項目施工管理工作滿15年，可免《建設工程施工管理》考試。

（二）取得一級項目經(jīng)理資質證書，并具有中級及以上專業(yè)技術職務；或取得一級項目經(jīng)理資質證書，從事建設項目施工管理工作滿15年，可免《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關知識》考試。

（三）已取得某一個專業(yè)二級建造師執(zhí)業(yè)資格的人員，可根據(jù)工作實際需要，選擇另一個《專業(yè)工程管理與實務》科目的考試，考試合格后核發(fā)相應專業(yè)合格證明。該證明作為注冊時增加執(zhí)業(yè)專業(yè)類別的依據(jù)。

四、報名時間及辦法

全省個人報名截止時間為*年10月14日，逾期不予補報。報名時，考生須攜帶本人有效身份證件、學歷證書、專業(yè)技術資格證書、資質證書及本人從事建設工程項目施工管理工作年限證明和近期同底免冠1寸照片3張(各市也可采取現(xiàn)場攝像)，填寫《*年度安徽省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試報名表》（附件1），按屬地原則到當?shù)厝耸虏块T（在肥省直、中直單位考生到其單位主管部門）辦理報名手續(xù)。各市人事部門和建設部門共同對本地報考人員進行報考資格審查。對符合報考條件的人員，各市用《人事考試管理信息系統(tǒng)PTMIS》處理考生信息（考試名稱及專業(yè)、級別、科目代碼見《*年度安徽省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試代碼及名稱表》（附件2）），于*年10月17日將《*年度安徽省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試資格審查匯總表》（附件4）送省人事考試中心，并通過網(wǎng)絡將報考數(shù)據(jù)上傳至省人事考試中心FTP站點；在肥省直、中直單位按《在肥省直、中直單位報名信息錄入規(guī)定》（附件3）處理考生信息，制作數(shù)據(jù)軟盤，于*年10月17日攜帶考生報名表、各類證書及證明材料的原件和復印件、數(shù)據(jù)軟盤、《*年度安徽省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試資格審查匯總表》（附件4）送省人事考試中心，屆時省人事廳、省建設廳現(xiàn)場對在肥省直及中直單位的考生進行報考資格審查。因違紀依據(jù)省人事廳等部門皖人發(fā)[2002]77號文件規(guī)定處理尚在停考期內的考生，不得參加考試報名。凡在報名中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即予取消其資格，并按有關規(guī)定嚴肅處理。

五、考點設置與準考證辦理

考點設置將根據(jù)全省報名情況統(tǒng)籌安排，于11月8日在“安徽人事考試網(wǎng)”（）上公布。考前10天，各市人事局到省人事考試中心FTP站點下載數(shù)據(jù)打印準考證；在肥省直、中直單位人事部門到省人事考試中心辦理準考證。各市、各單位須及時將準考證發(fā)至考生手中。

六、教材和培訓

*年度我省二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試指定用書的征訂和考前培訓工作遵循考生自愿和考培分開的原則進行，由省建設廳負責組織，具體實施辦法另文通知。

七、考試費用

根據(jù)省物價局、省財政廳皖價費[2004]357號文件規(guī)定，考試費用按每科75元計算，各市按每人10元提留，余款于*年10月17日上繳省人事考試中心，在肥省直、中直單位全額上繳。

八、注意事項

應考時，考生應攜帶鋼筆或簽字筆（黑色或藍色）、2B鉛筆、橡皮、無聲無編程功能計算器，憑本人有效身份證、準考證進入考場，嚴禁將通訊工具帶入考場座位。

二級建造師考試專業(yè)和科目較為復雜，各地在組織報名時，要提醒考生注意，防止報錯專業(yè)。

篇13

[班別設置]

1、精講班：每一課程均為40講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進行詳細講解)。

2、沖剌班：每一課程均為20講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進行詳細講解)。

[輔導專家]

    2007二級建造師網(wǎng)絡遠程教育課程將由一批多年從事工程項目經(jīng)理考試培訓工作的相關專家，并參加過一級、二級建造師師資培訓的老師進行教學輔導工作。

[課程安排]

    學員可隨時報名參加學習，學習期限一直保留至本年度考試結束，學員每天24小時可以不限時間隨時反復學習。

[教學內容、形式]

    2007二級建造師考前輔導遠程教學包括：視頻（音頻）講座和課堂練習。

    1、視頻（音頻）講座：講座主要為教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對教材的重點、難點、考點進行講解，在講解中教師將配以例題進行說明，使學員可以深刻的理解相關知識。

    2、課堂練習：聽完講座后，學員可點擊“課堂練習”，完成與本講內容相關的習題，對照答案和解析檢查自己實際學習效果。

    3、課件下載：課堂錄音下載：在課堂上方有"課件下載"按鈕,用鼠標點擊此按鈕，就可以將該講"錄音"文件(.asf格式)保存到自己本地硬盤指定的地方,這樣可以在不上網(wǎng)的狀態(tài)聽這些錄音。講義文本下載：在課堂右邊的框內選中要復制的講義文字按Ctrl+C鍵，然后再打開word編輯軟件按Ctrl+V鍵,即可將講義內容拷貝到本地的硬盤上。

[收費標準]

    精講班：每科課程學費200元

    沖剌班：每科課程學費100元

    報三科及以上9折優(yōu)惠；