引論：我們?yōu)槟砹?3篇醫(yī)學(xué)表揚信范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
血液是寶貴的，更可貴的是關(guān)愛他人的博愛之心。法政學(xué)院的30名學(xué)子們積極參加無償獻血的行動不僅挽救了許多人的生命，而且弘揚了救死扶傷、樂于助人的奉獻精神，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生以真情奉獻社會，以愛心溫暖校園的崇高思想品德。你們獻出的一份愛心，將使整個社會變得更加溫馨與和諧！
我們相信，全體師生都將以你們?yōu)榘駱?，加入到無償獻血的隊伍中來，在四川人民需要我們的時候,奉獻我們的熱血和愛心。
篇2
及時地進行表揚與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法．課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睿缭谥v完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法．對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會．同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的勇氣和信心．當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)習(xí)信心，達到表揚一個人，激勵一大片的目的．
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素．
設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規(guī)律．由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧．在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展．
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收．具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮．一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法．有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好．對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收．
篇3
我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的障礙主要來自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。
一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)
1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動；
2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認真思考數(shù)學(xué)問題，往往只重視問題的答案或結(jié)果，忽視過程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；
3.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運用知識；
4.受小學(xué)或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；
5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個方面，以偏概全，不能從多個角度尋求解決問題的方法；
6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問題時不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設(shè)想。
二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)
1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識而忽視自我的獨立思考；
2.教師對學(xué)生的錯誤不重視分析錯誤原因或輕易采取批評態(tài)度，使學(xué)生不敢表達自己的想法；
3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；
4.教師對學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；
5.教師在講課過程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；
6.教學(xué)過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。
三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑和方法
應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑與方法。
1.通過家校聯(lián)系或家訪活動，了解學(xué)生及其家庭的實情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長對學(xué)生的管理的實際情況。另一方面通過學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對比，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人想法，尤其是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會有學(xué)習(xí)的動力。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動力，因為他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識是實用的，可利用的，也是必須利用的。同時，我也用國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長故事來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。
3.設(shè)計合理的問題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。
我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務(wù)完成級別，所以每升一級，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險，即使失敗了也不會有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問題的設(shè)計上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類問題要設(shè)計成不同層次的學(xué)生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設(shè)計逐級提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。
例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時，可設(shè)計這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個“用三根細木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。
常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因為樹大，打死的1掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因為槍可能是無聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因為被打死的是鳥中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數(shù)個，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。
4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，進行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。
數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識就能發(fā)揮更大的作用。比如問：“周長一定時，長方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會根據(jù)原有經(jīng)驗，立即說：“也是正方形時的情形。”此時老師可以請學(xué)生運用已學(xué)知識來解答這個問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到鍛煉與升華。因為：60÷3=20，當(dāng)以邊長20圍成正方形時面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時，矩形的面積最大，為450。
以上過程應(yīng)用了經(jīng)驗與新的知識，回答了一個要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個提高學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，因為它提供了學(xué)生解決問題的多個思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識得以發(fā)展的歸宿。
5.“展示錯誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正的起點。
篇4
一、樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識，成為創(chuàng)新型的教師。所謂創(chuàng)新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運用于教學(xué)中，并且有獨到見解、能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，教師要具有現(xiàn)代教育觀念，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進行教育，并不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，善于運用發(fā)散性思維和集中思維進行教學(xué)。
1.在課堂上營造創(chuàng)新思維的氛圍。
要讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動地探求知識，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
教師要注意運用建設(shè)性的語言創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從嶄新的角度構(gòu)思，進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。要讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師必須有意識地讓學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提煉為自己的觀點以作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、深度和科學(xué)性。
3．聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的重要性，從中得到創(chuàng)新。如：在教學(xué)“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”時，老師增加一些與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的例子，說明在日常生活中應(yīng)用近似數(shù)和估算的意義，體會估算的實用價值；然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較，創(chuàng)造性地歸納出估算的方法。對學(xué)生中出現(xiàn)的不同的估算方法，老師給予充分肯定，讓學(xué)生展開討論交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生得到了創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅
興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。
1.利用學(xué)生的獵奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣基于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，問題難易適度又是學(xué)生想知道的，這樣就會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。
2.合理滿足學(xué)生好勝的虛榮心理，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。
人都具有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：可針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮學(xué)生不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
篇5
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識
體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。
學(xué)校經(jīng)常性地、有計劃地進行引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設(shè)計一些知識性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生在體育活動的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。
三、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
我們認為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。
篇6
1．“教材研究”轉(zhuǎn)為“教材、學(xué)生雙研究”．
備課時不僅要備教材還要備考試說明、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生．平時還要做到六個“有”，即:有課必做，有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評，有評必補．
2．精心組織課堂教學(xué)，全面落實“三講”精神．
“三講”是在講清、講透、講活上下功夫．“講清”是基本要求，知識的傳授必須準(zhǔn)確無誤，不犯科學(xué)性錯誤，教案中選題要精，講題要準(zhǔn)確、清楚，使學(xué)生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設(shè)計還要考慮選題的經(jīng)典性，知識覆蓋面要廣泛，使學(xué)生觸類旁通，教師講得透，學(xué)生才能學(xué)得會;“講活”是更高境界，在具體的課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師個性特長，努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生不僅能學(xué)懂、學(xué)會，還能學(xué)透、學(xué)通．
3．“面向個體”轉(zhuǎn)為“面向全體”．
傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)情況下是教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，不能給多數(shù)學(xué)生參與的機會，這樣就不能積思廣益、思維互補，學(xué)生的主體地位和教師引導(dǎo)作用不能和諧統(tǒng)一 ．
4．“全方為指導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“適時指導(dǎo)”．
教師的指導(dǎo)有時是不必要的，有時又會剝奪學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會，有時指導(dǎo)又不夠充分，以致讓學(xué)生感到手足無措．在教學(xué)中如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？首先教師在指導(dǎo)中要控制講話時間；其次教師在指導(dǎo)過程中，要掌握介入的時間．
在實施新課程后，教師要轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識，努力發(fā)揮促進者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)．
二、抓好學(xué)生“學(xué)”
“教”是老師教，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)．不少學(xué)生進入高中后因為不適應(yīng)而導(dǎo)致成績下降．這是由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象性、理論性強、思維要求高、學(xué)生沒有時間鞏固新知造成的．而且，一開學(xué)就首先遇到理論性很強的函數(shù)，其次是數(shù)列，對數(shù)字的處理要求極高，讓不少學(xué)生感到很困難．那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
由于初中數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，可以通過大量的練習(xí)，使數(shù)學(xué)成績有明顯提高．而高中數(shù)學(xué)理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會空出時間用來做練習(xí)鞏固，這就要靠學(xué)生自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)．
2．提高聽課效率．
學(xué)生學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵是在上課的45分鐘內(nèi)提高聽課效率，而要提高聽課效率，可分三步走:課前認真預(yù)習(xí)，課上認真聽講和課后認真復(fù)習(xí)．
好課前預(yù)習(xí)工作．學(xué)生一定要先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在看書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，哪部分內(nèi)容自己覺得有難度，可在旁邊寫下疑問作上記號．上新課時要著重聽老師講解這部分的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．
上認真聽講．老師上新課，會對書上的知識點進行系統(tǒng)科學(xué)的分析講解，碰到重點、難點講解時往往會加重語氣，還會重復(fù)多遍來強調(diào)．此時學(xué)生一定要全神貫注聽課，適時做筆記．課堂筆記主要是把聽課中的要點、思維方法等記下來，以便復(fù)習(xí)、消化、思考．
好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作．上完新課后，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)工作，利用空余時間采取回憶式的方法復(fù)習(xí)，在腦海里回顧一遍今天上課的內(nèi)容、例題以及如何用所學(xué)的知識解題．對自己沒記清楚的地方可以再翻書查看，這樣可以鞏固上課內(nèi)容，印象也深刻．一單元結(jié)束后，要主動小結(jié)本單元所學(xué)的內(nèi)容，歸納出重點難點，哪些地方掌握得不夠好要加強，哪些地方要多加注意防止出錯．
篇7
關(guān)于化學(xué)實驗，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在高中化學(xué)新課程中，“化學(xué)實驗”既是一個獨立的選修模塊，又貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)，足見其重要性，教師如果能夠深入挖掘其中的教育價值，對學(xué)生素質(zhì)成長將產(chǎn)生積極的教育意義。本人在實驗教學(xué)中有幾點體會，認為可以培養(yǎng)學(xué)生的幾個意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、愛護環(huán)境的環(huán)保意識
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出，要讓學(xué)生懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染。中學(xué)化學(xué)實驗所用的化學(xué)藥品、實驗中產(chǎn)生的有害氣體及廢棄物對環(huán)境所產(chǎn)生的污染雖不及工廠對環(huán)境所產(chǎn)生的污染大，但長此以往對環(huán)境和師生身體健康所造成的危害還是不容忽視的。如果教師口中講著保護環(huán)境、防止污染，可在設(shè)計實驗、做實驗時卻不注意環(huán)境保護，這樣自相矛盾的做法，不會使環(huán)境保護的意識滲入每個學(xué)生的骨髓，功效甚微。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的方法主要從以下幾個方面著手：（1）滲透綠色化學(xué)意識，推廣微型化學(xué)實驗。如，可用濃鹽酸和氯酸鉀制備氯氣代替教材上MnO2和濃鹽酸制氯氣進行氯氣的性質(zhì)實驗。（2）激活綠色化學(xué)意識，改進實驗裝置。如，可給教材上Cu和濃硫酸反應(yīng)的實驗增加SO2的尾氣處理裝置。（3）培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，設(shè)計綠色實驗方案，強化綠色化學(xué)意識。
若我們時刻心中裝著“保護環(huán)境從我做起”的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實驗方面努力，讓學(xué)生始終受到良好的綠色行為的熏陶，養(yǎng)成綠色實驗的良好習(xí)慣，也是我們教育工作者為地球母親做的一點貢獻。
二、珍愛生命的安全意識
化學(xué)實驗與其他實驗的最大不同在于：實驗時，學(xué)生會接觸到很多有毒、有腐蝕性、易燃易爆的化學(xué)藥品和易裂、易碎的玻璃儀器，稍有不慎就會造成儀器破損，輕者影響實驗順利進行，重者會造成學(xué)生的人身傷害。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要強化安全意識，采取教師講解結(jié)合多媒體演示等多種手段對學(xué)生進行安全教育，想方設(shè)法預(yù)防和消除不安全因素，避免事故的發(fā)生。
三、科學(xué)嚴謹?shù)膭?chuàng)新意識
創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。所以，在加強化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注意增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生已經(jīng)積累了一部分化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識，具備一定的實驗創(chuàng)新和改進的能力。例如，“銀鏡反應(yīng)”就有學(xué)生在實驗室嘗試不在水浴加熱情況下進行，而是直接加熱，結(jié)果也能夠出現(xiàn)光亮的銀鏡；還有，在“實驗室制備NO2氣體”這一實驗中，既可以引導(dǎo)學(xué)生利用電化學(xué)的相關(guān)知識加以創(chuàng)新，減少有毒氣體的排放，又能使現(xiàn)象明顯等等。在教師引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學(xué)，然后總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，最后進行科學(xué)的創(chuàng)新，這無疑會激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生獲得極大的成就感。所以，實驗時的大膽創(chuàng)新，對于教師，增強了課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生，更加能夠激發(fā)他們的求知與創(chuàng)新的意識。實踐表明，在加強化學(xué)實驗教學(xué)時，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實際意義的問題，對學(xué)生進行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
四、立足生活的聯(lián)系實際意識
我們不僅可以把學(xué)生帶進實驗室，更可以把化學(xué)實驗融入日常生活。在現(xiàn)實生活中值得研究、探討的現(xiàn)象隨處可見，如，鐵的生銹、夏天食物容易腐敗變質(zhì)等，還可以利用實際生活中備受關(guān)注的事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識加以驗證。在這一過程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都受到了鍛煉。
五、了解化學(xué)史，增強愛國意識
學(xué)習(xí)化學(xué)，有必要了解我們國家化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)及重大事件，以加強民族自豪感，增強學(xué)生的愛國意識。我們國家的近代化學(xué)起步較晚，清末民初主要是通過翻譯外國的化學(xué)書籍開始接觸近代化學(xué)，但是這并不意味著我們國家在化學(xué)上是落后的。
篇8
教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生有質(zhì)疑的工具
當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來，他們的思維處于興奮狀態(tài)時，教師要因勢利導(dǎo)，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，誘導(dǎo)他們圍繞課文多角度、有順序地提問，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量。例如在課堂上的詞語教學(xué)中，我不但注重讓學(xué)生理解詞語的意思，更注意要求學(xué)生按解釋組詞。比如“易”字有下面幾種解釋：1. 好辦，不難；2. 改變；3. 交換；4. 和氣。我引導(dǎo)學(xué)生：按這四種解釋組詞，可以組成哪些詞？每類又可以組成哪些詞呢？
指導(dǎo)學(xué)生尋找矛盾質(zhì)疑。在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，如何讓學(xué)生理解這兩種截然不同的觀點是這一課的中心。有學(xué)生提出“精彩極了”我更喜歡，為什么說“糟糕透了”也是“愛”呢？有學(xué)生提出，面對作者寫的同一首詩，為什么父母會有兩個完全不同的評價，是因為他們知識上的差異嗎？通過學(xué)生們的質(zhì)疑和老師的解答，學(xué)生了解到在我們成長過程中，既需要表揚的聲音來鼓勵自己，也同樣需要批評的聲音來鞭策自己。
聯(lián)系實際質(zhì)疑。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和感知而提出的問題，既能使學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi)，從多角度、多側(cè)面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學(xué)生從某一點出發(fā)，尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想。
給學(xué)生勇氣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
在課堂教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生小到對課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生對同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見解。采用情緒感染、故事導(dǎo)入、聯(lián)系生活等方法引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題奠定基礎(chǔ)。教學(xué)每一課之前，我都要求學(xué)生面對課題想一想“從課題你知道了什么？”和“從課題你還想了解什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。再進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。在多次練習(xí)、指導(dǎo)之后，學(xué)生逐漸會質(zhì)疑了，思維寬闊了一些。
篇9
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達到一定的身體負荷，因為只有適宜的運動負荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時有利于運動技能的形成。保證一定的運動負荷，它是增進學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識
體育意識是在一定環(huán)境條件下，人們對體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。
學(xué)校經(jīng)常性地、有計劃地進行引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺參與到運動中去。如班級籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識宣傳平臺，收集和設(shè)計一些知識性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生在潛移默化中提高對體育的認識。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專業(yè)知識，幫助、鼓勵學(xué)生積極參與各種體育活動。學(xué)生在體育活動的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對運動項目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動力，體驗到運動的樂趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛好經(jīng)過內(nèi)化變成自覺意識。
三、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
我們認為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點。不僅要考慮教師如何教這些教材，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。
讓學(xué)生從“學(xué)會體育”向“會學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，去設(shè)計采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
篇10
教育家波利亞曾說："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的，建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情境聯(lián)系和實際情況下進行，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗，而且容易遷移而新的問題情境中去，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，從而愉悅主動的去學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)分數(shù)四則混合運算中運用運算定律進行簡算時，在復(fù)習(xí)整數(shù)運算定律的題目中把整數(shù)改成分數(shù)，讓學(xué)生獨立思考后自己動手去試著完成，完成后與伙伴交流你的算法及想法，有的學(xué)生用分數(shù)四則運算的計算方法進行計算，有的先運用定律計算、再利用學(xué)過分數(shù)四則運算方法進行計算驗證，最后全班交流歸納、總結(jié)方法。又例如在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)后，出示這樣的比例，把比例中的任意一項改成未知項，讓學(xué)生思考：要知道這個未知項怎么辦？想知道答案自己運用所學(xué)到的知識動手去做，大多數(shù)學(xué)生都會利用已有知識去解決出未知項，教師在交流時強調(diào)一下在解答過程中的一些細節(jié)、書寫問題即可等等。布魯納曾經(jīng)說過："探索是教學(xué)的生命線，沒有探索，便沒有教學(xué)的發(fā)展"。這樣在課堂上給學(xué)生足夠時間思考、動手等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的發(fā)展過程，促進學(xué)生主動去獲取知識。
2.巧妙引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識
法國作家巴爾扎克說過："打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)虧功于如何？"課堂上，教師可以組織操作活動，讓學(xué)生在操作活動中積極地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。例如：在探究三角形的內(nèi)角度數(shù)和等于180°時，教師給每個小組學(xué)生提供兩組角（一組為40°、80°和120°，另一組為30°、40°和70°）讓學(xué)生用這兩組角分別構(gòu)建三角形，學(xué)生迅速動手，認為三角形不就是三個角，三條邊組成的嗎？擺著擺著，學(xué)生你看看我，我看看你，學(xué)生個個充滿了疑惑，為什么組不成三角形呢？學(xué)生認知沖突產(chǎn)生了，這時教師要留時間讓學(xué)生思考、猜測，因為只有在學(xué)生疑之后思維才能真正的啟動，怎樣的三角形才能拼成三角形呢？學(xué)生在借助已有知識經(jīng)驗，用自己的思維方式去嘗試解決出現(xiàn)的問題，這樣的問題能使學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，由疑點燃思維的火花使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而帶著問題進行積極的思考和探索。
3.知識運用中獨立思考，達到知識的升華
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，旨在說明要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，到達學(xué)以致用的目的。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知的觀點，他概括了"學(xué)以致用然后知不足"的思想。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，我們要緊密聯(lián)系生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找到數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、用到數(shù)學(xué)，感受到學(xué)而有用武之地，獲得成功的體驗。例如在教學(xué)《長方體、正方體的表面積計算》后，根據(jù)平時學(xué)生建議學(xué)校重新裝修教室的話題給出教室的長、寬、高及門窗面積，重新裝修需要計算哪些方面的知識，學(xué)生通過獨立思考討論后得出：①教室的占地面積是多少平方米？②粉刷的面積是多少？③如果粉刷每平方米是4元，粉刷教室大概需要多少錢？④鑲地板磚如果每平方米是35元，鑲地板磚需要多少錢？⑤裝修一間教室共需多少錢？整棟教學(xué)樓呢？學(xué)生可以自選問題來解決，然后在小組里交流匯總，后在班里交流，形成簡單的裝修預(yù)算方案。又如《三角形的面積計算》中學(xué)生學(xué)到三角形的面積計算后，我聯(lián)系當(dāng)時我校要發(fā)展新隊員向特校訂購100條紅領(lǐng)巾，設(shè)置特校的小朋友要我們班的同學(xué)幫計算一下，這批紅領(lǐng)巾大概需要多少布，我拿出紅領(lǐng)巾，學(xué)生推選兩個同學(xué)合作量出計算紅領(lǐng)巾面積所需要的數(shù)據(jù)，其他同學(xué)做好數(shù)據(jù)記錄后，積極動手去算，算后交流自己的算法，這樣學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過全體感官參與學(xué)習(xí)，獨立地進行了數(shù)學(xué)地思考，達到了靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
篇11
好奇是小學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識的萌芽。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。因此，愛護和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。
如教師在進行“能被3整除的數(shù)的特征”教學(xué)時，教師先出示一些數(shù)字讓學(xué)生競賽：
下面的數(shù)能被3整除嗎？
15， 51，27，72，159，195，1000005，5000001。
題一出示，學(xué)生就爭先恐后地回答，前四題回答得很順利，有學(xué)生說159也能被3整除，因為個位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)能被3整除，這顯然是受到了前一節(jié)“能被2或5整除的數(shù)的特征”的影響，在回答第七個數(shù)1000005時，學(xué)生啞口無言，都在埋頭苦算，此時教室里很安靜。這時教師立即轉(zhuǎn)軌說：你們隨便說出一個數(shù)，多少都可以，我立刻就知道它能否被3整除。于是有學(xué)生說了一個幾萬幾千幾百幾十幾的數(shù)，老師馬上就作出判斷，有學(xué)生不相信，在本子上驗證，結(jié)果和老師所說的一樣。這樣，學(xué)生進入了一種“心求通而未知，口欲言而未能”的境界，教師緊緊抓住這個機會，說到：“你們想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生異口同聲說：“想”。通過教師的激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生進一步思考問題、探索問題的積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一步。
二、自主探索，發(fā)展創(chuàng)新
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，它的前一個知識點往往是后一個知識的基礎(chǔ)，而后一個知識點又是前一個知識點的提高和發(fā)展。因此，教師在備課時要認真鉆研教材，弄清編寫意圖，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性，分析教材中蘊含的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的因素，真正做到用教材教，而不是教教材，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
篇12
英語是一門語言學(xué)科，它的學(xué)習(xí)過程始終離不開思維和情感。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要以學(xué)生為主體，而老師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言不是為了單純的記憶詞匯和語法，而是要能夠運用語言進行交際和創(chuàng)造。為此，英語教師要認真學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)，摸索創(chuàng)新英語教學(xué)法，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，大力推進教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，進而形成有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
二、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)
同學(xué)們上課時往往會出現(xiàn)聽課盲目、抓不住重難點、努力聽講但卻困難重重的現(xiàn)象，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。
我國中學(xué)由于長期實行應(yīng)試教育，激烈的分數(shù)競爭使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生各種能力的教學(xué)方式，已成為人們關(guān)注的焦點。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。要培養(yǎng)這種能力，前提就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我提高的樂趣。預(yù)習(xí)應(yīng)該是英語教學(xué)中提高學(xué)生自學(xué)能力必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)前，教師可以相關(guān)的課文內(nèi)容給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，或把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上釋疑。這種方法對自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有促進和加速作用。所以，學(xué)生如果不在課前預(yù)習(xí)，造成的不良后果是不言而喻的！在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)知識的內(nèi)容。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有計劃、分層次的引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會需要的學(xué)習(xí)能力。
篇13
美術(shù)課在中學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，也是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是中學(xué)生進行審美教育，即美育的主要途徑，對于陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧、促進學(xué)生的全面發(fā)展，有著相當(dāng)重要的作用。它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力；提高學(xué)生的審美意識，陶冶他們的情操；培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活和創(chuàng)造生活的興趣。以便將來把我們的生活裝點得絢麗多姿，五彩繽紛。那么如何搞好新課標(biāo)背景下的美術(shù)教學(xué)呢？
一、營造創(chuàng)新環(huán)境
環(huán)境是學(xué)生進行創(chuàng)新活動的載體，學(xué)校的建筑設(shè)計以及用品的設(shè)置，都應(yīng)為良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而服務(wù)，并在藝術(shù)教育中起著潛移默化的作用。在這一環(huán)境中，用學(xué)生的作品裝飾學(xué)校，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，欣賞自己的創(chuàng)造成果；利用學(xué)校長廊開辟藝術(shù)畫廊；利用學(xué)校圍墻開辟學(xué)生自由創(chuàng)造的天地；讓學(xué)生自己動手美化教室，成為學(xué)校行為美術(shù)的重要組成部分。學(xué)生不受外界限制，隨時隨地都可創(chuàng)造，這些做法讓學(xué)校成為了學(xué)生創(chuàng)造活動的中心。
二、鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維
想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有不敢越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許就是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。
三、構(gòu)建新型模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
開放的美術(shù)課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應(yīng)該是學(xué)生本身要經(jīng)歷“為什么學(xué)”―“學(xué)什么”―“應(yīng)學(xué)到什么程度”―“應(yīng)怎樣學(xué)”―“學(xué)得怎樣”―“學(xué)后怎樣”―“怎樣更好”的過程。作為教師，首先，對學(xué)生的美術(shù)興趣，對教材內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)情要摸透；其次，堅持四條原則，即客觀分析、主動適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進轉(zhuǎn)化。客觀分析，主要是看主導(dǎo)要求是否符合學(xué)情，有無訓(xùn)練價值；主動適應(yīng)，是看主導(dǎo)要求與主體發(fā)展需要是否適應(yīng)，有出入時適當(dāng)調(diào)整；積極引導(dǎo)，是將學(xué)生的注意中心移到很有價值的要求上；促進轉(zhuǎn)化，就是如何把主導(dǎo)要求合理轉(zhuǎn)化為主體要求的問題上，誘發(fā)需要、激發(fā)創(chuàng)新是關(guān)鍵。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的，而不同的教學(xué)模式效果也不同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生心理特點，美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型教學(xué)模式。
四、 運用科學(xué)技術(shù)改變生活，暢想未來
在教學(xué)過程中，教學(xué)手段已經(jīng)成為決定學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的決定性因素，在教學(xué)中將多媒體教學(xué)手段與美術(shù)課相結(jié)合，學(xué)生們不僅僅是增加自己的學(xué)習(xí)興趣，也會因多媒體所容納的知識范圍比較寬，有利于學(xué)生將自己的視野進行開闊，同時也會使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識進一步地得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生們觀看土電話的制作方法，隨即我就提出一個問題，大家想一想，玻璃杯的用途和土電話可以產(chǎn)生聯(lián)系嗎，學(xué)生頓時感覺有了想法，都說這是一個好辦法，學(xué)生們的創(chuàng)新思維也得到了很大程度上的啟發(fā)，就這樣一節(jié)課下來，針對玻璃杯的用途問題還想到了很多，我都讓學(xué)生一一地通過自己的思維畫了下來，讓他們的創(chuàng)新思維和能力進一步得到了提高。
五、學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)新思維得到發(fā)展
在教學(xué)中，教師不應(yīng)該與學(xué)生產(chǎn)生距離感，應(yīng)該讓學(xué)生走進老師的內(nèi)心，這樣學(xué)生才會了解老師的用心。相反老師也應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)心想法，在教學(xué)中抓住學(xué)生想要的，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。在教學(xué)過程中讓學(xué)生進行三角形的聯(lián)想時，通過對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)生所想到的東西有很多。比如說三角形具有一定的穩(wěn)定性，在繪畫的時候就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在生活中什么生活工具是三角形的，學(xué)生們紛紛回答：衣架、鐵锨，還有自行車的主架等等。這樣結(jié)合了生活實際讓學(xué)生們的思維向生活靠攏，通過引導(dǎo)，學(xué)生們的創(chuàng)新意識也得到了進一步的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)改革的過程中 ， 我們要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ， 提高學(xué)生創(chuàng)新的自覺性 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要使學(xué)生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新 ， 不畏艱苦、不怕失敗 ； 使學(xué)生的思維獨創(chuàng)靈活、觀察敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、想象豐富、以創(chuàng)新為樂、在愉快中體驗成功創(chuàng)作的樂趣。
參考文獻：
