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通過調研、分析當今信息化社會對計算機專業人才的需求現狀與趨勢，對師范院校計算機專業人才培養模式及方案進行有益的思考和研究．

關鍵詞：社會調查；師范院校計算機專業；人才培養

隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業大量學生畢業進入社會，當前師范院校計算機專業存在的許多問題逐漸顯現出來，大量學生畢業進入社會，就業壓力越來越大，如何進一步做好畢業生的就業工作是學校面臨的一個重要課題．筆者運用現代社會調查方法，對吉林師范大學計算機專業人才需要進行了調查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業人才培養模式及方案進行研究，為決策者提供有價值的參考意見．

1計算機專業就業調查與分析

本次調查方法是傳統問卷調查、網絡問卷調查和個別訪談，共收回傳統問卷100份、網絡問卷400份，調查對象是我校計算機學院專業學生實習及就業單位、人才服務中心及—屆畢業生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業等．調查表主要有基本信息和計算機專項職業能力調查(見表1)兩部分組成．調查中發現以下幾方面的問題．

（1）計算機應用技術專業人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少．隨著計算機與網絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產業的迅猛發展，急需大量專業的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業人才．另外，隨著電子商務的發展，計算機網絡應用人才和網絡安全人才顯得非常缺乏．從人才需求調查表的結果看，計算機應用專業人才需求非常旺盛，優秀畢業生供不應求．而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業的唯一出口．

表l 算機專項職業能力調查

專項能力熟練掌握一般具備大致了解

計算機基本組裝與維護

計算機基本操作

常用辦公軟件

計算機軟件編程與開發

計算機管理系統的管理與維護

網站系統開發

網站管理維護

數據庫系統的開發

數據庫管理

英語閱讀

語言表達能力

與客戶、同時或學生的溝通能力

其他

(2)地區需求差異明顯．在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成等技術工作．

(3)企業招聘時對計算機專業畢業生的要求．①要求有一定的實際工作經驗，希望在短時間內具備上崗能力．多數人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗．不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件．大多數企業希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養成本．在對新員工培訓方面的調查中，愿意提供一個月以內培訓時間的74．52％，愿意提供三個月以內培訓時間的占25．48％，愿意提供三個月以上培訓時間占o％．②具備多種技能的復合型人才．具備多種技能的計算機專業復合型人才有更多的發展機會，如在計算機軟件開發能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網絡維護、信息系統管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任．據調查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84．23％．而不要求的僅占15．77％．這反映了現代企業在人才運用上，更加強調使用一專多能的復合型人才．③要求專業畢業生具有與從事職業相關的資格認證．企業對ri’認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業資格認證．④要求具有突出的技能和實際應用能力．調查顯示，企業中的負責人對本科生具備的專業技能要求是：編程能力、數據結構知識和算法知識，此外依次需要具備數據庫知識、軟件工程知識和操作系統知識．

(4)對專業學生專項能力的要求．在專業學生專項能力調杳中，排名靠前的依次為“計算機基本操作能力”、“計算機編程與軟件開發能力”、“計算機組裝與維護”、“語言表達能力”、“溝通能力”，此外外語能力、信息系統管理、網絡管理、數據庫管理與維護等次之．

2對師范院校計算機專業人才培養模式及方案的研究

通過以上社會調查分析，發現沿用過去專業培養模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業培養模式及內容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業生就業需要．

(1)堅持以就業為導向，以能力培養為主線的原則．計算機專業培養上，必須與行業接軌，以就業 為導向，以能力培養為主線的原則．在充分認識和調研社會和行業需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內容、課程結構等方面的總體設計．

（2）確定多元化人才培養目標模式．重點在于研究如何使培養目標多元化，從而滿足學生的專業學習需要和企業用人需要，進而形成大類專業的人才培養“目標模式”．在充分考慮服務區域和現有教學資源的情況下，制定本專業人才培養目標．對不同學生采用分專業方向的教學，真正落實多元化的專業培養目標．針對不同出口的學生，采取不同培養方案．如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課．對

希望就業的同學，增加實踐課程的選修課，培養“一專多能”的復合型技術人才．從適應就業需求的角度，社會要求計算機專業人才應具備多種技能，應有針對性地設置相關課程培養學生多方面技能．

(3)突出專業教學特色．積極引入學歷學位加資格認證相結合的專業教學模式．鼓勵學生在校期間，參加計算機軟件資格與水平考試等國家計算機資格認證考試，并取得相應認證證書．

(4)加強實驗室與實踐教學基地建設與規劃．在原有的實驗室和教育教學基地基礎上，加強實驗室和實習基地的建設，并增設實訓基地．我院已與隸屬于北京市科委的中國最大的軟件行業服務機構．北京市軟件與信息服務業促進中心建立合作關系．計算機培訓機構合作安排學生到北京進行實訓，并到其相關的軟件公司(如用友軟件、神州數碼、金山軟件、北大軟件等)實習工作．探索建設教學、科研、培訓相結合的多功能實訓基地，推行產學結合，建立相對穩定的校外實習、實訓基地．

參考文獻

1風笑天．現代社會調查方法m．武漢：華中理工大學出版社。1996．

2風笑天．社會學研究方法m．北京：中國人民大學出版社，．

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人才層次結構不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業還需要大批熟練操作的技術工人。目前，我國技術工人文化程度低的多，高的少;技術等級低的多，高的少;高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。調查數據顯示，僅廣東省技術工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經過專業的軟件職業培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎程序員非常缺乏，一些基礎性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產、經營、管理、服務第一線的技工型人才奇缺。

網絡技術的發展對人才需求量大大提升。網絡技術持續穩定發展，網絡設備的生產、檢修、網絡建設、網站設計等相關行業對應用型技術人才需求不斷增長，社會對網絡技術提出了更高的要求，這些都要求人才的素質不斷提高，以適應網絡技術的發展。隨著網絡的蓬勃發展，對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。

2、被調查企業的分布情況

(1)被調查的企業近6家，其中有與計算機專業相關的單位(如電腦公司、軟件公司)、服務類企業單位、制造業企業單位，事業單位，民營企業及其它企業。從被調查企業的分布和性質來看，我們認為此次調查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。

(2)主要企業人才分析

首先針對主要企業人才需求我們進行了調研和分析。分析結果顯示，不論是網絡公司的規模如何，主要的技術人員分為兩類：網絡工程設計人員和網絡工程實施技術管理人員。一些規模較大的網絡公司都是采用具有一定工作經驗或者中學歷的人才進行網絡的設計工作，而聘用的中職生主要是進行網絡工程的實施和實施過程中的管理工作;而規模較小的網絡公司則希望招聘的人才最好具有網絡設計和網絡實施管理雙重能力。89.1%的企業認為聘用人才最優先考慮的因素需要團隊意識、81%的認為需要職業道德、67.5%的認為需要專業知識;56.7%的企業對it類就業市場信息的了解主要通過各種媒體;70.2%的企業最希望的崗前培訓方式是就地自己培訓;普遍企業認為畢業生必須具備網絡設備集成能力、網站管理能力、網絡安全、系統安全保障;普遍企業認為計網中職專業課程至少應包括數據庫開發、網頁設計與開發、網絡布線與工程、服務器配置、網絡施工、網絡管理與安全技術等課程;62.1%的企業認為中職學生工作起薪1200-1500比較合適;大部分企業認為有必要讓員工繼續學習，可不脫產培訓。此次調研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業、計算機網絡培訓機構，及具有一定影響力的民營企業.

(3)企業對畢業生的評價

一般企業認為畢業生在本專業知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是對計算機類企業(如軟件公司，電腦公司等)來說，學生的專業知識還是有待加深加強的。另一方面溝通協調以及團隊合作精神也是很重要的，特別是在計算機公司非常注重合作意識培養,本專業畢業生在這方面有一定的欠缺。此外，在創新能力上還是存在著很大的不足，對于發展迅速的計算機行業，創新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強學生以上能力的培養。

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計算機專業英語屬于特殊用途英語（即English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的范疇，是英語技能訓練與計算機專業知識學習的結合。開設該課程的宗旨是“加強基礎，拓寬專業，提高能力，學以致用”，這與我院高素質，復合型，經世致用的應用型人才培養目標是一致的。因此，探索一套符合獨立學院應用型人才培養模式的ESP教學模式就顯得尤為重要。

二、獨立學院的計算機專業英語課程屬性與定位

計算機專業英語從屬性上講，“也是一門語言，其教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與（計算機）專業知識學習的結合”（劉法公，2001）。 我院的計算機英語專業課程是兩年大學英語基礎教學的應用提高階段，授受對象是計算機科學與軟件工程系的大三學生，目的在于培養和提高學生在今后的工作情境和計算機專業領域的英語聽，說，讀，寫，譯等實際應用能力，學以致用。

三、“以學生為中心”的ESP教學原則

由于ESP具有鮮明的目標性，課程設置必須要滿足學生的特殊需求，這就決定了ESP教學必須“以學生為中心”，這也是ESP教學三大原則之一（秦秀白，2003）。結合我院推行的以教學內容，教學方法，教學評價為主要內容的“三大教學改革”，就是要在教學內容上，充分考慮獨立學院學生英語學習的基本情況和計科系學生將來的工作需求；在教學方法上，打破傳統的單向式課堂教學，轉變教師的傳統角色，突出學生在學習中的主體地位，充分利用現代教育技術，激發并調動他們學習的主動性和積極性；在教學評價上，明確課程的考核方式和評價標準，爭取做到對學生學習全過程和結果，以及通過學習獲得的實踐能力作出科學、合理、全面、有效的評價。

四、我院ESP三大教學改革

（一）教學內容的改革

秦秀白（2003）在談到ESP教學原則時提出了Hutchinson 和 Waters的觀點，認為ESP教學中我們關注的并不是語言的運用，而是語言學習。但是，獨立學院ESP教學必須要從學生英語學習的基本情況出發。獨立學院的學生，尤其是理工類學生，英語基礎普遍較薄弱，面對枯燥的計算機專業詞匯和含多重復合句的專業文章興趣乏乏，甚至無從下手。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們必須要關注“語言的運用”，即計算機英語的使用規范，包括詞匯特征，語法特征，篇章結構等。教學中強調專業術語及命令的記憶，熟悉合成新詞和縮略詞，習慣被動語態的頻繁使用，理清多重復合句的句子結構，了解計算機專業文獻的篇章特點，掌握計算機英語翻譯的基本方法，從語言的運用中體會計算機英語的客觀性，準確性和專業性。

此外，還要從計科系學生將來的工作需求出發進行課程內容設計的改革。我院希望通過ESP課程的培養，學生達到在動手（口）能力上強于研究性大學學生，在基礎知識上強于高職類院校學生，因此貫徹“夠用、管用、會用、能用”的指導思想。計算機專業課程內容設計必須考慮“學生今后將如何使用計算機英語？將用計算機英語去和誰交流？在哪些場合將使用計算機英語？”等問題，從《計科系企業崗位需求調研報告》出發，形成有崗位針對性的方向培養方案。企業需要什么就學什么，學以致用，培養企業看重的具有一定口語交際能力和讀寫能力的應用型人才。他們不一定能用英語就某一專業問題進行深入討論，但是能夠對某一主流的微機硬件進行簡單的英文介紹，用英語與客戶進行面對面的溝通；他們不一定能獨立閱讀科研文獻和撰寫規范的學術論文，但是他們能夠看懂Intel最新的CPU芯片情況的英文介紹，汲取有用信息并作簡單的性能綜述。

（二）教學方法的改革

獨立學院的ESP不僅關注語言的運用，也關注語言學習，即“使學生理解和產出規范語言的學習策略和教學方法”（秦秀白，2003）。對作為ESP授受對象的計科系大三學生而言，“教學模式落后，教學手段單一”（谷志忠，2010）的ESP已經不能滿足其實際需要。

對我國高校專業英語教學現狀的調查報告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）顯示，ESP現行的主流教學模式是單調的“閱讀+翻譯”模式。這種教師主講、學生主聽的單向教學模式對于有一定自學能力，思維活躍的獨立學院學生是沒有吸引力的。他們希望教師能夠更多地扮演組織者，協商者，指導者的身份，而不是傳統的知識講授者和灌輸者的身份。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們利用可視可聽的教學媒體，合理使用學院倡導的“六大教學法”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生完完全全地參與英語學習過程，變被動學習為主動掌握。比如，以賽促學法，讓學生組建團隊參與競賽，考查學生對計算機專業詞匯的記憶和閱讀理解能力等；問題導向法與閱讀教學相結合，通過問題設置幫助學生體會計算機專業文章的句型篇章特點，培養快讀精讀能力，加強歸納表達能力。模擬仿真法，模擬會話場景鞏固專業詞匯的準確運用，利用幻燈演示模擬某一英文版開發工具軟件的運用。海量平臺法，教師利用網站建立網絡交流平臺，共享視頻、文檔、課件等資源，交流討論，解決問題，批改作業等。任務教學法，設立英語值日報告環節，讓學生輪流上臺，結合幻燈制作，或介紹最新電子產品，或講解計算機專業小常識，或展示某一英文軟件的運用，培養學生口語表達能力。此外，我們還增加助教環節，通過輔導和答疑課，發揮對教師的教學協助和教學內容的補充，以及知識的應用和能力拓展的功能。

（三）教學評價的改革

在強調“以學生為中心”的ESP教學中，Dudley Evans和St. John認為，合格的ESP教師還應該精通ESP的測試與評估（evaluator），能根據教學需求對學生的學習情況進行適時的分析和總結。（秦秀白，2003）這實際上也是對ESP教學評價作出了要求。

在教學評價上，我們明確課程的考核方式和評價標準，做到學習過程成績評定和期末考試成績評定并重。學習過程的評定注重多元化和科學化，形成包括考勤，作業，測驗，討論，演講等多方面的考評機制，并定期公布。具體評價標準如下：期末成績的構成包括40%的期末卷面成績，10%的期末口語成績和50%的平時成績。其中，平時成績又由10%的出勤，20%的值日報告，10%的課堂參與討論提問，10%的測驗和作業構成。對于其中的一些條款，我們還做了細化。比如，20%的值日報告成績由專業詞匯表達的準確性，英語口語的流暢，語法的準確，輔助演示的幻燈制作效果，聽眾的接受反映等方面進行評定。

五、結語

綜上所述，“以學生為中心”的ESP教學符合獨立學院應用型人才培養模式。我們將繼續改革ESP課程知識本位的傳統教學方式，通過探索ESP課程體系、教學方法與評價機制，將專業理論教學、職業技能培養與專業教學實踐有機結合，提高學生的實踐能力、創新能力，強化學生職業技能訓練，提升他們的綜合素養，著力打造經世致用的應用型人才。

【參考文獻】

[1]谷志忠.高校ESP教學現狀剖析與應對策略[J].外語電化教學，2010（5）.

[2]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].教學理論與實踐，2006（14）.

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一、教學內容的改革

計算機業界有一摩爾定律：芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番。這說明了硬件發展之快，而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長的時間，與計算機硬件技術發展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生的實踐動手能力。在教材選擇上，應符合人才培養目標、教學發展現狀和計算機技術的發展方向。在內容組織上，突出實用性和可操作性。對于計算機組裝與維修教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，彌補所用教材內容上的不足和滯后的問題，以微機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和實用性。

二、教學方法的改革

對本課程的教學方法，應注重理論與實踐相結合，理論教學在講清概念的基礎上，強化應用訓練。在教學方法上要對傳統的注入式教學方法進行改革，實行引導式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學式等相結合的教學方法。本人根據教學內容，對該課程的教學方法進行了如下的改革：

1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學方法，講授各個硬件的相關知識，并在適當時候開展一些討論。

2.在講解安裝操作系統和驅動程序部分等內容時主要采用演示式教學方法。

3.在講解BIOS設置、分區格式化、系統設置和優化等內容時采用示范一模仿式教學方法。老師邊講邊操作，學生邊學邊練。

4.對于引導式教學方法，主要通過相應的措施引導學生進行自主式學習，比如大部分學生并不愿意用自己的電腦進行分區格式化、安裝操作系統等，但僅依靠在實訓室實驗的時間是遠不夠的，為此就通過虛擬機的介紹和使用來引導學生隨時在自己電腦上完成大部分實踐內容的自主學習。

5.市場調查應是本課程中極為重要的一項內容，但教學時又不能留出很多的時間讓學生去做市場調查。同時，考慮到市場調查的靈活性、隨意性等特點，我們將市場調查的所有內容全部以作業的形式讓學生利用課余時間來完成，并上交調查報告。

以上的教學方法的改革，既解決了學時不夠用的問題，又克服了理論內容抽象難懂，教師難教、學生難學的困境，也激發了學生學習的興趣。提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、教學實踐的改革

計算機組裝與維修是一門實踐性很強的課程，實驗環節必不可少，且實驗課時占很大的比重。月前我校微機安裝與維護實驗室還存在實驗機器少、機器配置過于陳舊、不能滿足教學需求等問題。而且這些機器故障率較高。學生實驗過程隨意性較大，碰到的問題也多，不僅不能及時地得到解決，還加重了老師的工作負擔，實驗教學效果很差。因此應建立專門的微機硬件安裝實驗室，并配備《微機安裝與維護》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。實驗時，實行學生實驗小組負責制，實驗前登記每個小組所領到的實驗設備，實驗完成后按照登記表如數歸還。出現丟失情況的由該小組負責，指派專門的實驗老師配合任課老師完成實驗教學工作。教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為學期考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為以后從事微機安裝與維護方面的工作打下堅實的基礎。

四、考核方法的改革

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一、計算機教學的現狀

多年來中等職業學校計算機教學基本上是僅憑感覺走，教學上并沒有一個清楚的定位。學生學完之后很多人抱怨沒學到東西，因為到具體工作時還經常什么都不會干；學生也認為在職業學校學三年還不如在培訓班學習一兩個月的動手能力強，造成了不少的學生流失；用人單位也有著同樣的不滿。為什么會出現這樣的情況呢？我們做了大量調查研究工作。

從就業狀況看，統計數據表明（見計算機應用專業初級人才崗位比例表），職業教育計算機專業的畢業生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機專業人才鏈中，處于最低位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。而實際上，這些崗位非常需要中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。這一切不能不引起我們的思考：中等職業學校計算機教學課程如何設置？

從用人單位上看，由于計算機的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學生學得特別多，而是要求基礎比較牢固，很多用人單位反映學生基礎較差，體現在工作中簡單的數據計算都不能完成。這可能與在中等職業學校這三年學習中，語數外這三門基礎課基礎打得不牢有關。另外，計算機中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護都不懂。這與部分學校沒有開計算機組裝與維護這門課有關。還有就是學生沒有養成良好的用機操作習慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業生經常一邊吃零食，一邊操作計算機。

用人單位對計算機方面人才必須掌握的課程，一般根據單位性質不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：計算機操作基礎：94.53%，網絡基礎知識：59.70%，數據庫原理與使用：58.71%，計算機安裝與維護：43.78%，網絡管理與應用：41.79%，多媒體技術：30.35%，計算機原理：11.29%。

二、計算機專業課程設置的依據

計算機課程如何設置才科學呢？我們從學生、教師和社會需求三方面來進行分析。

職業學校的老師們經常感嘆最多的就是：現在學生的素質越來越差，一屆不如一屆。當然中等職業學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是我們要面對的現實。但是我們仍然要仔細深入地去了解學生，應該了解學生的哪些方面才有助于課程的設置呢？我個人認為應主要從兩個方面入手：一是了解他們報計算機專業的目的是什么。二是了解學生的興趣。

課程設置確實要照顧到學生的興趣。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們在為社會培養人才，因為我們是中等職業學校。所以，課程設置最重要的依據還是社會需求。從調查結論分析，一方面中等職業學校的畢業生要想適應用人單位的需求，必須掌握以下核心知識技能：微機操作與維護、局域網組建與維護，數據庫應用、平面設計、網頁設計、網絡技術與Internet、快速準確的文字錄入與處理技能。

從課程設置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會學習”、“學會動手”，而且還要了解、熟悉他們所教的學生。但教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，社會需求需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們肩上的擔子也相當沉重。所以這就要求職業學校要對教師進行及時的培訓，以適應所設置課程的教學。

三、計算機專業課程設置方案

課程的選擇，應當根據所學的專業，分層次地進行。我們將課程分為基礎課程、專業課程、選修（興趣）課程三類：

1.基礎類課程

屬于“掃盲”性質，所有學生都應該學會的，如計算機應用基礎，WindowsXP，office2003，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。

2.專業類課程

對于與計算機關系較為密切的專業，可開設相應的提高類課程，使學生在與專業相近的方向上能有所發展。如多媒體技術、計算機網絡技術、數據庫應用、平面設計、計算機組裝與硬件維修等。

3.選修類課程

這類課程的教學目的是照顧到學生的興趣愛好，讓學生選修一門或更多的專業以外的課程，以使將來在人才市場的競爭中多一分優勢。

四、成效顯著

計算機專業從成立之初的30臺微機，發展到目前擁有多媒體微機500余臺。全部實現光纖上網，設有電子閱覽室、網絡教室、多媒體教室等專用機房；學生人數增長了十倍。這與我們與時俱進、開拓進取有很大關系。

以本地人才需求為目標，調整專業課程設置，增加實習實踐課程，我們的畢業生很快就成為勞動就業人才市場的香餑餑，不到就業時間，學生就被搶訂一空。

事實證明，以市場為導向，以服務對方經濟為宗旨，及時調整辦學思路，更新課程設置，就能使學生立于不敗之地，就能夠使職業學校越辦越紅火。

參考文獻：

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一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置

1、《計算機系統維護與網絡應用》定位

“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。

2、《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇

《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。

3、《計算機系統維護與網絡應用》課時分布

《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4、《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。

5、任務驅動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方面的綜合。

6、網絡環境下的自主學習

傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7、考核方式改革

篇7

(3)課程多而課時少。隨著教育改革的推進,一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時,這樣導致教師只追求教學任務的完成卻忽視了對學生學習方法的培養。

(4)課后作業及考核形式單一。教師的課后作業僅限于課后的小練習,這種對單一知識點的復習不能將知識前后銜接,這樣學生即使掌握了每一個知識點,綜合考查時仍然不理想?？荚囆问街煌Ａ粼诠P試,缺少實用性。

2針對以上問題,提出以下整改措施

(1)轉變師生關系,教師是學生學習過程中引導者和組織者,學生才是學習的主人。教師根據教學內容和目標,適當轉移教學重點,把重點放在培養學生的學習能力,教授數學思想及方法,而非限于一道例題的正確答案。

(2)教師不要把計算機數學的教學停留在艱深的數學技巧、證明復雜的理論上面。而是要教會學生計算機解題思想,教授學生除會使用專業的數學軟件外,也要掌握基本軟件在數學中的應用。

(3)面對課時少任務重的現象,教師可采用“數學理論與計算機專業應用相結合”的案例教學。培養學生的應用和創新能力時,密切與計算機專業特點相結合,將主要的數學課程在計算機中的應用盡量介紹給學生,這就需要教師要多讀論文,了解計算機領域的動態,將數學理論在計算機中的應用以及教師在科研過程中成果引入教學過程作為具體教學案例。

(4)課后通過向同學們布置一些探索性作業讓學生充分發揮主動性,充分調動學生獲取知識的能力,從而提高學生對課程的理解程度,拓展學生的知識面,這樣既能培養學生的應用和創新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。在現階段下教學的結果還是依賴于評價系統,但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的,但計算機數學課給素質教育提供了契機,而素質教育十分注重人的個性發展和全面發展,所以,除筆試試卷的評估方式之外,我們還可以考慮其他方式,如完成一階段的學習,教師可以指導學生寫一綜述報告,鼓勵學生在其它專業課學習中收集所用數學知識,完成調查報告。

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【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來，隨著中職學校激烈的生源競爭，各個學校都采取了相應措施，投入了大量的人力、財力去建設和發展各種新專業，以吸引更多的學生。曾是熱門的計算機專業，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術更新快，而與之相應的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現了一定的差距。如何重新對中職學校計算機專業進行定位和改革，使之能夠繼續向前發展，是值得關注的一個課題，其中，中職計算機專業課程改革是最基礎的課題，筆者對此進行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學校計算機專業課程現狀

2000年以前，中職計算機專業課程設置并不完善，有的甚至照搬大學的課程模式，比如計算機網絡原理、微機原理、數據庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學兼優的大學生學習起來也感到吃力，更不要說中職學生了。當時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業水平高低的標準。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業的發展，條件較好的學校開始進行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業實施性教學計劃，主要課程中，一年級開設的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網絡技術，圖形圖像處理等；二年級開設的有：常用軟件，動畫設計，網頁設計與制作，計算機安全，數據庫應用等。三年級頂崗實習。

二、中職學校計算機專業課程及教學存在的問題

計算機專業課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業培養目標確定的職業崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準確度不高，課程目標與人才培養方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業崗位。雖然也進行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質上改變課程結構。盡管對一些課程進行了修改整合，也只是按照專業理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內容進行適當的增減，仍然按學科知識邏輯結構去組織課程，沒有按照企業對人才的要求去修改課程。

實用課程教學不夠。學生學習計算機兩三年畢業后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學生曾經有過的尷尬。課程中，對裝機、上網、聯網等實際操作講得甚少或無法實踐。學生單項的能力培養環節相對薄弱，而且像計算機網絡、計算機硬件、計算機軟件開發等課程的實訓跟不上，不利于學生職業能力的形成和發展。

在計算機課程教學中，學生學習目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習慣于以傳授知識為主，對學生能力的培養目標不明確，學生對學習專業理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節甚至每一小節的教學，這種不明確性更為突出。教學目標不明確，導致教學過程與課程目標不相符；學習目的不明確，導致學生對專業理論知識學習興趣不高，大多數是被動接受。

由于現有教材結構不能很好地體現“以能力培養為本位”的原則，若教師教學能力不夠強，只能按照教材體系來進行教學，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業崗位能力培養為核心的實用教材，成為了當前中職學校課程改革的首要任務?，F在已經有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優秀的以“項目教學”課程為模式的教材。

三、中職學校計算機專業課程改革的措施

（一）開展市場調查，修訂計算機專業教學課程與計劃。學校選派責任心強、有敬業精神、樂于課程改革和教學改革、善于與人溝通的計算機專業課教師到當地行政機關、事業單位、知名企業等進行調查，充分了解黨政機關、企事業單位對計算機專業人才的需求情況，對專業課程設置與開發有何建議或意見，然后根據調查資料分析研究，得出調查報告，為計算機專業課程改革作好充分的準備。利用校企合作開發課程。根據用人市場調查分析報告，學校與合作企業共同進行課程改革與開發，吸納企業對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業緊密聯系起來，突出學生動手能力。比如隆林各族自治縣職業技術學校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發動漫設計制作、廣告設計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學校根據用人單位的要求，對原來計算機應用專業的教學計劃進行修改。課程設置的設計思路是以就業為導向，以平面廣告設計、網站設計、動漫設計制作為主干，兼顧辦公自動化、網絡管理、計算機維護等其它方向。主要開設課程有：計算機應用基礎、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網絡技術、計算機平面設計、動漫設計制作、網站設計、數據庫應用、多媒體應用技術等。學校與企業聯合開發的課程比較適合企業對人才的需要，也適合學生發展的要求。

（二）改革教學方法。 目前大多數中職學校的教師，特別是民族地區中職校教師還是采取比較單一的、傳統的教學方法進行教學，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現這一現象的主要原因是大多數教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學方法研究不夠深入，上課學生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學生身上推，認為這些學生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎知識薄弱，素質低下，沒有上進心，也沒有明確的學習目標，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認真反思自己。在現代技術高速發展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養豬”，這樣上課學生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學手段和方法。

改革舊的教學方法，采用現代流行的教學方法，要花大力氣才行。要學習新的教學方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學中運用先進的教學方法，要根據學生實際與教材內容，靈活采用行動導向、項目教學、任務驅動、演示等先進的教學方法，充分調動學生的主動性和積極性，激發學生學習專業課的熱情，培養學生學習專業知識、訓練專業技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學質量。

（三）改變教學模式。多數普通中職學校老師還是沿襲舊的教學模式，采用舊的教學手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學生的情況，只管自己在表演，違背了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。學生學習積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學習熱情不高，影響了教學質量。為了提高學生學習效率，改變學生被動學習的局面，提高教學質量，必須進行教學模式改革。實行靈活機動的教學管理制度，根據學生實際、課程實際的需要，改革傳統的單一的教學模式，大力推行模塊式教學，進一步開發和使用符合學生實際、教學需要的現代化教學媒體，運用現代化教學手段，大力推廣行動導向、項目教學等先進的教育教學方法，激發學生的學習熱情，改變學生不自覺學習的局面，提高學生的學習積極性。努力構建計算機專業課程理論與實踐一體化教學模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線，讓學生“在學中做，在做中學”。同時，在計算機專業教學內容上，可根據企業事業單位對人才要求的不同程度、學生知識能力結構的不同要求，把教學內容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學的原則組織教學，突出針對性和應用性。轉變學生學習觀念，提高學生認知能力和專業操作技能，增強學生職業能力，提高教育教學質量。

（四）加強專業教師隊伍建設。 目前普通中職學校專業教師，特別是民族地區農村中職校的專業教師的專業素質普遍有待提高，據我們當地調查統計結果，計算機專業教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業教師是通過函授本科或從其他專業轉崗過來的，這些轉崗過來的教師，由學校選派到國家或自治區職業教育專業教師培養培訓基地培訓一至三個月，考取中級以上職業資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業素質就不那么高。因此，必須加大對計算機專業教師培訓力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或學校設立專項基金，根據學校專業教師的情況，有計劃地對教師進行培養培訓，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學歷層次。加大技能培訓力度，要求專業教師取得高級工以上職業資格證書，將他們培養成“雙師型”教師。

進一步加強教師的教育科研能力和創新精神培養。每年邀請高等院校、教育科研及相關企業的專家來學校講座，提高教師的教育科研能力和創新精神。學校每年選派教師到國家或自治區職業教育教師培養培訓基地學習，同時，定期選派專業教師到企業鍛煉，訓練教師的專業技能，提高教師的動手操作能力和企業能力。鼓勵、倡導教師在教育教學中進行創新。

中職學校計算機應用專業培養的學生不僅要能夠適應當今社會經濟的發展要求，更重要的是要適應企事業單位的發展需要，這就必須改革計算機專業課程，注重提高學生專業技能，保證專業建設的質量，并使其持續不斷地向前發展。要具有自我調節、自我發展、自我更新的能力，更加適應市場經濟條件下的招生就業市場、職業環境的變化。學生培養必須走專業化、職業化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業知識基礎，為其終身學習創造有利的條件。

【參考文獻】

[1]石偉平，徐國慶.職業教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007

[2]杜向華.計算機專業課程改革探討[J].中國科教創新導刊，2011（16）

[3]李偉玲.計算機專業課程改革探討[J].河南農業，2011（04）

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經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

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一、背景

近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求。目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。

信息技術課程作為一門實踐操作性很強的學科，更應注重學生特長的培養，使學生在掌握一定基礎知識的同時能夠培養能力，為他們的專業特長形成打下基礎。

在培養計算機專業學生過程中，注重學生能力的培養，以適應當今市場的需求，職業教育就是為企業培養知識結構合理、專業技能過硬，能夠迅速上崗并為企業創造效益的應用型人才。專業課教學的任務，包含著傳授知識、專業特長和培養良好職業道德這樣三大方面，其中專業特長的培養與發展，是學生認識社會、適應時展的客觀需要，是專業課教學中不可分割的組成部分。

二、培養目標

1.專業目標

充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。

2.技能目標

通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。

3.操作目標

通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術開展計算機專業指導

教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學”。

（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學

目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時，專業特長的培養必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學的前兩年目標應該是一致的，都是文化素質培養和專業基本知識、專業基本操作的學習，經過統一水平測試后，合格的學生就可以通過自主選擇分別進入下一階段的學習。第二階段的培養應該是各不相同的。選擇就業的同學按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業方向，根據專業方向操作應用技能的難易程度分別進行一年的專長培養。

（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學

我?，F有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可進行的研究提供了良好的條件。利用優越的軟硬件條件，主要進行如下方面研究：

1.電腦維護與維修特長培養

學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。

2.計算機基礎特長培養

在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設計人員培養

使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

4.動畫制作特長培養

使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。

（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學

職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，應進行廣泛的社會調查，了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求，寫出調查報告和市場分析。研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。

職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁有一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學生計算機專業特長初步形成

著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。

在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉創新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現在電腦公司從事超速數碼工作；范躍峰，任職于聯創電子有限公司……

（二）校本教材

根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。

（三）教師專業發展

沒有相應水平和實踐經驗的老師，就難有合格的學生，通過課題組分工合作教學，可以很好地利用教師專業對學生專長的培養，學生進入專業技能學習階段后，某個專業方向（就業方向）的學生應該學習什么課程、應該開展什么樣的實踐培訓活動，均由相應專業方向的教師根據實際情況去制定和負責實施。將我們的專業課教學活動與學生的就業掛鉤，這首先需要我們的專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他們及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻：

篇11

一、教學內容存在的弊端及改革

當今世界計算機硬件的發展日新月異，新技術、新產品層出不窮，然而相應教材的內容卻嚴重滯后，教材課程的內容與學生購買、使用、維護自己的計算機不能與時代同步，這樣的教材嚴重影響學生學習該門課程的積極性。而我們所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更長的時間，與計算機硬件技術發展相比嚴重滯后。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生的實踐動手能力、學習興趣與積極性。在教材選擇上，首先，應符合人才培養目標、教學發展現狀和計算機技術的發展方向。在內容組織上突出實用性和可操作性。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，彌補所用教材內容上不足和滯后的問題，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和實用性。

二、教學模式存在的弊端及改革

《計算機組裝與維護》傳統的教學模式是以教師講授為主的注入式教學，這種教學方法會導致學生重理論輕實踐，不能培養出社會需要的技能人才，也會使學生感覺到本課程的枯燥乏味，從而導致厭學。如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，必須探索出一條以“培養實用人才”為目的的教學理念。

在教學方法上要對傳統的注入式教學方法進行改革，實行引導式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學式等相結合的教學方法。本人根據教學內容對該課程的教學方法進行了如下的改革：

1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學方法，講授各個硬件的相關知識，并在適當時候開展一些討論

2.在講解安裝操作系統和驅動程序部分等內容時主要采用演示教學方法

3.在講解BIOS設置、分區格式化、系統設置和優化等內容時采用示范―模仿式教學方法，老師邊講邊操作，學生邊學邊練

4.對于引導式教學方法，主要采用兩種方法培養學生

（1）網絡學習

不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發展，因此在教學中就要注重學生上網學習能力培養，引導學生學會在網絡上學習。

（2）市場調查研究學習法

在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務、教方法、組織市場調查等方式引導學生學會市場調查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。

通過以上的教學方法的改革，既緩解了學時緊張，又克服了理論內容抽象難懂、教師難教、學生難學的困境，也激發了學生學習的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，實驗環節必不可少，且實驗課時占很大的比重，目前我校計算機組裝與維護實驗室還存在實驗機器少，機器配置過于陳舊，不能滿足教學需求等問題。因此應建立專門的計算機硬件安裝實驗室，并配備《計算機組裝與維護》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。管理制度就是要實行學生實驗小組負責制，實驗前登記每個小組所領到的實驗設備，實驗完成后按照登記表如數歸還并記載設備損壞情況，出現丟失情況的由該小組全體成員負責；教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為最后期末考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終走入社會打下堅實的基礎。

三、評價方式存在的弊端及改革

現有《計算機組裝與維護》的評價方式單一，只有期末筆試的考核。單一的考核方式使得學生重理論輕實踐，重結果輕過程，教學效果很不理想，違背教學的目的。對于本課程的考核方法，應該考慮到本課程實踐性強的特點，用形成性考核成績作為期末總成績。所謂形成性考核是指對學生進行的實驗課、社會調查報告、平時作業以及現場測試和實際操作等各個實踐成績的總評來考核學生的方法。這種方法重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發展。

通過以上教學改革，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質和職業道德也得到了很大的提高。

參考文獻：

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［2］佟偉光.微型機組裝與維護實用教程.高等教育出版社.

［3］文光斌.計算機信息系統維護與維修.清華大學出版社.

［4］新電腦課堂：組裝維護篇.電子工業出版社.

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一、計算機的教學內容應該緊扣時代脈搏

信息化的迅猛發展必然導致計算機技術的發展和革新，隨著時代的進步和科技水平的提高，計算機技術的更新周期也越來越短，從最初的C語言到現在的C++，C#等多種編程語言的快速發展，已經逐步建立起以計算機軟件為基礎的系統體系，而技術更新周期的縮短則意味著高校對于電子系統工程方面的學生培養方向也始終保持高度關注，并在技術創新方面及時有效地進行引進和開發，保持教學內容的更新速度基本上能夠適應當前社會對于IT人才的培養需求。

二、計算機的教學內容要理論與實踐相結合

計算機課程是一門實踐性很強的課程之一，這就要求教師在進行日常教學時，不僅僅要教授一些基礎性的課程，例如計算機的發展史，計算機與電子系統工程之間的關系，計算機在實際生產生活中的應用等，同時還應該開放實驗室，增加一些必要的實踐課程進行一些操作訓練。例如在學生學習語言編程時，適當地增加一些實踐上課課時，通過邊實踐邊理論的教學模式對學生進行授課，通過一些示范性的操作引導學生對于計算機技術的基本操作，不僅能夠提高學生對于計算機技術的興趣度，同時還降低了教學難度，使學生能夠更快地適應計算機課程的教學環境，從而在實踐中加深對理論知識的吸收。只有將理論和實踐相結合，計算機教學才能更加地富有效率，才能更好地培養學生的知識儲備能力和動手能力。

三、計算機的教學形式要富有多樣化，增加一些趣味性

許多學生之所以對計算機課程感覺比較乏味，原因之一在于計算機的教學形式比價單一，不能夠適應當前學生的個性多樣化的特點，對于一些專業性解析比較乏味，講授內容重復單調，此外上課形式也多固定，沒有很好地為學生提供發展空間。

因此，教師在進行日常教學時，首先要不斷提升自己的業務水平和綜合素質，對于備課內容要參考多學科以及自己的親身經歷積極備課。在教學形式上，可以采取多媒體+理論，多媒體+實踐引導，理論+實踐等多種形式進行教學，教學過程不僅要有靜態地講解，同時還需要有動態的補充，巧妙利用ppt、三維動畫以及聲光的配合進行講解，從而從聲音、畫面等多層次刺激學生的感官進行教學。對于學習環境，教師和學校要多提供一些實踐的機會，例如讓學生參觀數控機床室、單片機室等和計算機息息相關的自動化專業，提高他們對計算機編程的基本認識和其重要性，從而從學習觀念方面進行轉變和深化。

四、提高學生的創新能力，優化教學資源

電子信息工程專業對于計算機的要求不僅僅是學會一些基礎性的操作，尤其是21世紀的今天，如何培養創新型人才，如何讓學生適應信息化技術的發展才是教學工作的重點。目前我們國家的教育部門以及各院校已經著手優化教學資源，無論從計算機的系統配置還有實驗室的標準配置等，都進行統一地升級和改造，提供了讓學生更多進行實踐的機會，同時對于學生的培養目標也作出了一些基本的修正，由傳統的應試教育向素質教育進行轉變。而這培養目標就意味著學校對于學生的培養，不僅僅要看重他們的成績，同時還要側重對他們的技能考核，對創新能力的考核。因此，結合上述觀點我們可以看出，為了適應新世紀人才的培養需要，教師要不斷優化課程資源，不斷深化改革，對于學生的創新能力要不斷引導和鼓勵，從而一步步培養創新型的人才。

五、培養研究型專業人才與應用型人才相結合

高校的計算機專業的人才培養，主要側重于研究型人才的培養和應用型人才的培養，隨著多種學科的發展和滲透，這兩種人才培養方向也開始相互滲透和交叉，出現了專門培養“復合型”的專業人才，這也是未來計算機專業的人才培養方向。復合型人才培養模式不僅要求學生能夠積極開發相關系統，對于系統的創新研發也提出了更好地要求，對于基礎性的編程能夠橫向和縱向延伸，同時，對于計算機的基本操作也能達到熟練的程度，能夠在操作過程中發現問題并解決問題。計算機的研發和應用要多種學科相互滲透，結合力學、人體構造學、數學思想等對計算機進行研發，同時也能及時為社會崗位提供一些能夠實現基本研發和基本操作為主的人才。

六、結束語

總而言之，計算機不僅僅是電子信息工程中一門重要的課程，同時也是未來就業取向的一個衡量指標。作為高校對于計算機人才的培養，不僅要理論聯系實際，還要強調學生的創新能力和發散思維的培養，對于一些優秀人才要敢于挖掘和應用，而對于教學方法，要不斷革新除舊，優化現有的教學資源，使得專業成績進一步提高。

參考文獻：

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[2]尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考[J]. 教育理論與實踐. 2006（12）

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1.1 嵌入式系統定義

我國對嵌入式系統的定義是，以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟硬件可裁剪，在實際應用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴格的專用計算機系統。它一般由嵌入式微處理器、硬件設備、嵌入式操作系統和應用程序4個部分組成，具有對其他設備進行監視、控制或管理等功能。

1.2 嵌入式技術人才需求

近年來，隨著計算機及集成電路技術的發展，嵌入式技術日漸普及，在通訊、網絡、工控、醫療和電子等領域發揮著越來越重要的作用，并伴隨著巨大的產業需求。據權威部門統計，目前我國嵌入式人才缺口每年為20萬人左右，隨著“三網融合”不斷提速，3G網絡全面鋪開，這一數字還將成倍增長。

2012年，素有國內嵌入式及移動開發培訓風向標之稱的華清遠見教育集團，在廣泛采集數據、深入調研的基礎上推出《2010-2011年中國嵌入式開發從業人員調查報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，目前從事嵌入式開發“不到1年”和“1-2年”的工程師所占比例分別為35%和20%，占總參與調查人數一半以上（55%）；78%左右參與調查的工程師表示，自己公司目前急缺此領域開發方面的專業技術人才?？梢钥闯觯谡麄€行業發展過程中，嵌入式人才仍然供不應求。

1.3 高校嵌入式教育現狀

目前，國內大部分普通高校把嵌入式專業課程當作選修課，沒有把它設為專業或方向；而一些重點高校的嵌入式教學主要是在研究生層次和科研實驗室中。因此，國內高校的嵌入式教育還沒有形成一套比較科學、系統的課程體系，在人才培養目標和教學水平方面普遍存在著如下問題。

1）嵌入式人才培養目標與實際需求脫節。

當前高校嵌入式技術人才培養跟不上行業技術發展潮流，與實際工程應用需求脫節，導致在國內嵌入式人才市場上，大學畢業生就業困難，而用人單位招聘不到符合標準的開發人員。究其原因，主要有以下幾個方面：一是高校開設的相關課程教學內容與培養目標不完全一致，缺乏系統性與結構化，教材知識難以遷移到實踐中；二是相關課程教學內容重視知識介紹，輕視能力培養，不能滿足新技術變革的需要；三是相關課程和教學內容設置隨意，因人施教現象嚴重；四是教學方法與配套資源缺失，沒有與實際工程應用需求配套的實驗教學設施以及相關實踐性課程，嵌入式人員創新意識薄弱，實踐能力不強。

2）師資嚴重不足。

嵌入式技術學科是研究如何在一個特定的硬件環境上開發與構建特定的可編程軟件系統，應用性強。在教學方面，除了要重視理論教學外，更要注重實踐教學，而且在實踐教學中一般要求以項目為導向；在師資隊伍方面，要求教師軟硬件知識兼通，且需要具有很深的專業背景和工程項目經驗，這樣才有可能以項目為導向，讓項目貫穿整個教學過程，引導學生充分發揮主體作用，達到“做中學”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系統方面師資有限，特別是軟硬件知識兼通的師資嚴重不足，具有企業工作經歷的專業教師更是缺乏，教師隊伍的封閉性決定了“雙師型”教師比例不高。因為，不少碩士或博士畢業后直接踏上教學崗位，很少有機會進行工程實踐，并且熟悉軟件的對硬件了解不夠，或熟悉硬件的不一定熟悉軟件。

2、嵌入式課程體系的建立

2.1 計算機專業嵌入式人才培養目標

嵌入式系統知識學科融合性強，不同專業的學生各有其局限性。自動化、測控和電子類專業學生電子設計基礎較好，程序設計偏弱，偏硬件；而計算機類的學生程序設計基礎好，電子設計能力偏弱，偏軟件?？紤]到高校傳統的計算機專業特點，應該重點培養嵌入式應用開發人才。

《報告》調查企業對嵌入式軟硬件人員的工作安排，如圖1所示。

《報告》認為，在大部分從事嵌入式產品研發的企業中，基本都是軟硬件人員分工合作完成產品開發（接近60%）。在排名前3位的企業人才需求中，軟件開發人才的需求高于硬件開發人才，這一點與2009-2010年度的調查數據相比基本沒有太大變化。

從各大招聘網站的搜索數據中也可以看出，目前嵌入式軟件開發人才的需求量遠遠大于硬件開發人才。嵌入式系統項目研發80%以上的工作量是在軟件部分，軟件是嵌入式系統最核心的部分，也是體現嵌入式系統優勢最關鍵的部分，企業對嵌入式軟件開發人才的需求必將持續上漲。

因此，綜合考慮嵌入式系統設計與應用對不同層面的人才需求特點和高校傳統計算機專業的特點，嵌入式課程體系的培養目標是：在嵌入式系統與應用的4個層面中，培養除硬件設計以外的嵌入式應用開發、嵌入式操作系統開發和嵌入式驅動開發3個層面有一定基礎的人才，重點培養嵌入式應用開發人才。

2.2 嵌入式課程體系建設依據

近年來，企業在嵌入式系統開發中對軟件平臺、硬件平臺和軟件開發語言的選擇情況，依據上述《報告》公布的結果如圖2-4所示。

圖2反映了嵌入式開發硬件平臺的發展趨勢。在嵌入式開發領域，ARM處理器毫無疑問占據了嵌入式處理器90%以上的市場份額，ARM9系列仍是ARM市場占有率最高的處理器（45%）。為了嵌入式軟件開發服務，我們選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，開設基于ARM9處理器的相關課程，培養在ARM9處理器硬件平臺上進行嵌入式應用程序開發的能力。

圖3可以看出，在軟件開發平臺的選擇上，嵌入式Linux占據了明顯的優勢（48%），Linux以其開源成本低的優勢受到眾多嵌入式企業的歡迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分別是17%和9%。作為智能手機的主流嵌入式操作系統Android，漸漸成為各大手機廠商新的選擇?；?G移動平臺（特別是Android平臺）的研發需求將快步增長。因此，在嵌入式操作系統開發和嵌入式驅動開發的層面來看，我們以開設嵌入式Linux操作系統、WinCE操作系統、嵌入式Android操作系統等課程為主。從嵌入式應用程序開發層面來看，我們應著重培養在Linux、WinCE、Android等系統平臺上進行嵌入式應用程序開發的能力。

圖4顯示在軟件開發語言的使用上，C語言作為嵌入式開發最經常使用的語言主導地位是毋庸置疑的，所占比例高達67%；C++所占比例為15%，位居第2；Java所占比例為8%，位居第3。從這組數據也可以看出，傳統的嵌入式開發主要基于c語言，不管在工業控制領域、通信領域，還是消費電子領域，C語言均是首選。隨著3G技術的推動，在2009年，移動互聯網發展迅速，C++、Java等高級語言也得到廣泛應用。因此，從嵌入式應用程序開發層面來看，我們應著重培養C語言、c++和Java等高級語言的應用能力。

2.8 嵌入式方向課程體系模型構建

通過對目前主流技術及其發展趨勢和市場需求分析看，為與市場緊密銜接，達到培養合格嵌入式人才的目標，按照計算機專業嵌入式方向學生大學4年所需能力，我們需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培養課程體系模式，即前2學年重基礎，第3學年精方向，第4學年重實踐，堅持工程能力和素質培養4年不斷線的原則，將工程項目教學法貫穿整個教學環節，提高學生的學習興趣，增強學生的工程意識和工程實踐能力。課程體系模型劃分為程序設計能力培養（第1學年）、專業基礎能力培養（第2學年）、嵌入式方向能力培養（第3學年）和工程實踐能力培養（第4學年）4個階段，如表1所示。每個階段均設計相應的教學內容以達到能力培養目的。

3、嵌入式課程體系的實施

3.1 師資培養

由于嵌入式系統所需知識具有學科融合性強、軟硬結合和應用廣泛的特點，要培養出符合企業需求的嵌入式人才，除了要有與最新行業技術配套的實驗設備外，還應當具備一支教學經驗豐富、軟硬件知識兼通且具有一定的專業背景和工程項目經驗的師資隊伍。因此，加強嵌入式課程教師隊伍建設，應當考慮：一是與企業合作，邀請企業中具有嵌入式系統開發經驗的工程師來校助教，擔任部分授課、課程設計和學生畢業論文的指導工作；二是從企業直接引入具有嵌入式系統開發經驗的工程師；三是學校要為年輕教師提供更多培訓與學習交流機會，選派骨干教師定期到專業的嵌入式開發企業進行培訓，或到基層掛職鍛煉，積累工程實踐方面的經驗，掌握最前沿的技術；四是與嵌入式開發企業合作開發嵌入式項目，進一步將理論與實際需求相結合。

3.2 實驗平臺建設

根據計算機專業嵌入式方向課程的設置和培養目標，選擇ARM處理器作為嵌入式硬件實驗平臺，原因如下：①ARM處理器功能強大，應用靈活，是嵌入式技術發展的主流，被廣泛應用于智能家電、手機、汽車電子、機頂盒等方面。目前ARM市場占有率居第一位，在技術上可以得到廠商較好的支持。②ARM處理器與市場需求聯系緊密，以刪芯片為核心的實驗設備很多，基于ARM構架的處理器涉及從微控制器（MCU）、微處理器（MPU）到多核的數字信號處理器（DSP），在價格和應用需求上可以滿足學校的選擇要求。③ARM處理器支持的功能模塊多，可擴展性好，能夠提供盡可能多的硬件資源，這樣可以滿足學生完成大多數嵌入式系統基礎知識的實驗，也可以進行綜合設計、創新課題和畢業設計的課題。

3.3 教學模式改革

鑒于嵌入式技術涉及的知識面廣、應用性強和新技術推出周期短的特點，嵌入式教學除了要重視理論教學外，更要注重實踐環節，包括實驗內容的安排和實驗教學方法的采用。

在實驗教學內容上，教師應以市場需求為導向，根據市場主流技術不斷更新或設計新的實驗內容，有層次、由淺入深地安排實驗內容。首先安排基本技能訓練實驗，為后續實驗和設計打下基礎；其次安排設計性的內容和項目，鍛煉學生獨立思考、獨立解決問題的能力；第三，隨著專業知識內容的深入，實驗內容應該以綜合性、系統性為主，目的是鍛煉學生綜合運用知識的能力以及團隊協作精神。