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啟蒙教育論文:關(guān)于幼兒體育啟蒙教育的思考
一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。
二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：
1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。
2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個(gè)年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識(shí)，營造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過程中使其身心得到健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。
3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展！，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為
學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：
在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。
①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等， 訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。
②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。
④情境教育法：在教師或家長(zhǎng)有意識(shí)的設(shè)置體育環(huán)境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認(rèn)識(shí)體育知識(shí)同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語說話的功能。
4、幼兒?jiǎn)⒚山逃仨氃O(shè)制良好的體育活動(dòng)環(huán)境。
啟蒙教育論文:清末音樂啟蒙教育探析
一、精神教育 精神教育主要是指思想、文化方面的教育,在清朝末年的背景下,以音樂為載體的精神教育不僅指通過音樂來影響人的思想精神,更主要的是愛國精神、道德精神和民族精神,以達(dá)到開啟民智、培養(yǎng)新民的目的。 首先,精神教育是通過音樂來影響人的思想精神,或者是由欣賞音樂時(shí)達(dá)到一個(gè)極佳的精神體驗(yàn)。如李
寶嘉曾提到:“故欲握人情之中樞,使歸教育之范圍,舍音樂不為功……特于音樂學(xué)極力研究,并拔其曲譜之粹而無漢文歌詞者,綴而補(bǔ)之,以謀整理中國國民之情,定精神教育之基礎(chǔ)。”[1](p153—154)陳鴻年在其《東游日記》中有音樂與精神教育的詳細(xì)而生動(dòng)的描述:“至橫濱大同學(xué)校觀學(xué)校演藝……開演,風(fēng)琴、洋琴、軍樂、唱歌……均有可觀。演《班定遠(yuǎn)平西域》新戲,尤足激發(fā)吾國尚武精神。演至未出,歡迎凱旋,以軍歌軍樂和之,其聲悲壯,令人慷慨激昂,泣數(shù)行下,華人莫不拍掌,呼中國萬歲,不愧精神教育。”[1](p90)
其次,精神教育就是通過音樂來啟發(fā)國民的愛國精神和民族精神,以達(dá)到開啟民智、培養(yǎng)新民的目的。梁?jiǎn)⒊趯⒁魳范ㄐ詾榫窠逃龝r(shí)曾說過:“蓋欲改造國民之品質(zhì),則詩歌音樂為精神教育之一要件,此稍有識(shí)者所能知也。”[2](p58)日本的鈴木米次郎在、《中學(xué)唱歌集》的敘言中也有關(guān)于音樂精神教育的一段話,能夠使我們更好的理解精神教育的內(nèi)涵:“夫音樂一科,與各種教育相輔而行者也。小學(xué)時(shí)代,學(xué)生之腦力幼稚,故各種科學(xué)精神之教育,必附麗于形質(zhì);至中學(xué),則智識(shí)漸完,優(yōu)美之思想,之人格,必于此時(shí)期養(yǎng)成之。音樂之道,何獨(dú)不然。是編修辭、選曲,多以精神教育為主,其喚起倫理之觀念,政治之思想,振武之精神諸作,皆能令歌者奮然興起。”[1](p159)由上可以看出,精神教育有著豐富的內(nèi)涵,精神教育就是以音樂為催化劑,發(fā)揮音樂教育的啟蒙作用,以圖能夠?qū)崿F(xiàn)開啟民智、培養(yǎng)新民的目的。
二、美育教育
王國維及時(shí)次提出“美育”一詞,他在其《論教育之宗旨》中不僅提出“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá),以達(dá)之域;一面又為德育與智育之手段”,[3]還強(qiáng)調(diào)美育有其自身的獨(dú)立價(jià)值,更充分肯定了音樂教育的美育功能在學(xué)校教育乃至社會(huì)教育中的重要地位。
繼《論教育之宗旨》之后,王國維又發(fā)表了《孔子之美育主義》、《霍恩氏之美育說》、《論小學(xué)唱歌科之材料》三篇文章,同樣指出了美育的重要性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了音樂教育在美育中的重要作用。1907年,王國維發(fā)表了《論小學(xué)唱歌科之材料》,這篇文章集中體現(xiàn)了他的音樂教育的思想。他指出,音樂教育要將自身的美育功能作為主旨,而不是作為德育的依附和工具,也體現(xiàn)了他主張美育獨(dú)立性的思想。王國維在本文中,將小學(xué)開設(shè)唱歌科的目的分為這樣幾個(gè)方面:“一調(diào)和其感情,二陶冶其意志,三練習(xí)聰明官及發(fā)生器是也。一與三為唱歌科自己之事業(yè),而二則為修身科與唱歌科公共之事業(yè)。故唱歌科之目的,自以前者為重。即就后者言之,則唱歌科之補(bǔ)助修身科,亦在形式而不在內(nèi)容(歌詞)。雖有聲無詞之音樂,自有陶冶品性,使之高尚和平之力……”[1](p229—230)值得注意的是,王國維把音樂教育的內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié):其一是訓(xùn)練兒童的聽力及發(fā)聲,使他們能夠唱出更動(dòng)聽的歌聲;其二是通過感受音樂的美妙,培養(yǎng)他們高尚、純潔的意志品格。顯而易見,只有做好了及時(shí)個(gè)環(huán)節(jié),才能做到第二個(gè)環(huán)節(jié)。尤其需要指出的是,王國維把美育價(jià)值作為音樂教育的獨(dú)特價(jià)值。這種價(jià)值在于,唱歌科不僅是一門課目或一種知識(shí),它更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有高尚情感、獨(dú)立自主精神的新一代國民的重任。
三、塑造新的國民性教育
國民性常指一個(gè)國家民眾的整體精神風(fēng)貌,及其深層次的民族性格,那么清末的國民性是什么情況呢?劍虹曾在1906年這樣描述中國:“保守?cái)?shù)千年之舊習(xí),愈趨愈下,不思振作”,“國民心理之大缺點(diǎn),莫感情若也。內(nèi)之見同胞之痛苦不知恤,外之受強(qiáng)鄰之欺侮不知恥。”[1](p220)梁?jiǎn)⒊o康有為的一封信中也提到:“中國數(shù)千年之腐敗,其禍極于今日,推其大原,皆必自奴隸性來。不除此性,中國萬不能立于世界萬國之間。而自由云云,正使人自知其本性,而不受箝制于他人。今日非施此藥,萬不能愈此病。”[4]
由上述可以看出,清末的國民性在很大程度上有麻木不仁與惰性,“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”大概是最常聽到的描述。同時(shí),我們也可以看出一些開明的仁人志士想要改造國民性的急切心理。那么清末是用什么來改造這種國民性呢?在音樂啟蒙思潮的背景下,音樂于國民精神教育的重要性已被這一時(shí)期的仁人志士認(rèn)可,同樣,學(xué)堂樂歌作為這一思潮的產(chǎn)物,也被賦予了改善國民性的重任。清末時(shí)期,樂歌一直被認(rèn)為是塑造新國民性的重要手段,正因?yàn)槿绱?有人提出對(duì)于死氣沉沉的國民性,只有用樂歌才能改變。也有人指出音樂教育應(yīng)放棄學(xué)堂,速設(shè)唱歌一科。可見音樂教育在塑造新的國民性時(shí)所具有的巨大作用。曾志忞是學(xué)堂樂歌方面一位非常有名的音樂理論家,他對(duì)音樂在塑造新的國民性方面也有很深刻的認(rèn)識(shí)。他說:“然則音樂有利于國也何如?曰:音樂之于學(xué)校改良兒童性質(zhì)尚小,音樂之于社會(huì)改良一般人民性質(zhì)更大。”[1](p210)由此可以看出,在國弱民頹的社會(huì)背景下,音樂啟蒙教育能夠刺激國民的靈魂,使國民擺脫頹廢、麻木的精神面貌,從而塑造新的國民性。
綜上所述,清末音樂啟蒙教育,是以音樂教育為方途徑,音樂的精神刺激為手段,通過音樂這個(gè)載體以改良社會(huì)新思想和新內(nèi)容、塑造新民、喚醒民眾的愛國精神與民族精神,最終實(shí)現(xiàn)啟發(fā)民智、救亡圖存的目標(biāo)。
啟蒙教育論文:淺談?dòng)變簣@科學(xué)啟蒙教育中注意的問題
幼兒園的科學(xué)啟蒙教育,不僅是知識(shí)的啟蒙,還包括興趣和態(tài)度的啟蒙,要使幼兒園的科學(xué)啟蒙教育收到良好的效果,必須注意以下幾個(gè)問題:
一、重視培養(yǎng)幼兒健康的心理行為
在科學(xué)教育活動(dòng)中,我們常會(huì)看到:能力強(qiáng)的聰明的孩子面對(duì)可以戰(zhàn)勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機(jī)會(huì);平時(shí)自信好強(qiáng)的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動(dòng)的同伴,或是活動(dòng)的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個(gè)具有穩(wěn)定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者。所以科學(xué)啟蒙教育中必須加強(qiáng)對(duì)幼兒健康心理的培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的積極性。幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的積極性一般取決于幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及教師的鼓勵(lì)幫助,因此,在實(shí)際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動(dòng),特別是操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)例如:認(rèn)識(shí)物體的浮沉,在活動(dòng)一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會(huì)浮上來,什么東西會(huì)沉下去,從而激發(fā)幼兒從事活動(dòng)的興趣;在有興趣的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望;必要時(shí),教師再給予幼兒必要的指導(dǎo),幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環(huán)。
2、培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。現(xiàn)在幼兒遇到挫折的機(jī)會(huì)很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢。于是我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中要人為地為他們?cè)O(shè)置一些障礙,增強(qiáng)其對(duì)挫折的心理承受能力,從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。例如:在認(rèn)識(shí)“各種各樣的車子”活動(dòng)中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動(dòng)中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教育他們是要多動(dòng)腦筋想辦法才會(huì)把事情做好,如果半途而廢,則使他學(xué)不會(huì),再鼓勵(lì)幫助幼兒想辦法堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完,培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
另外,通過長(zhǎng)期系統(tǒng)的觀察,讓幼兒了解事物的生長(zhǎng)過程,發(fā)現(xiàn)事物的變化和事物間的相互關(guān)系,也有利于培養(yǎng)幼兒觀察事物的堅(jiān)持性。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養(yǎng)金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結(jié)果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程,而且也培養(yǎng)了他們的堅(jiān)持性。
3、培養(yǎng)幼兒的合作性。在未來的社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展,合作是幼兒健康心理的一種表現(xiàn)。在幼兒科技教育活動(dòng)中,有許多活動(dòng)需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)交流的方式,合作的方法。我們可以為幼兒提供需要合作的機(jī)會(huì)。例:科技活動(dòng)“會(huì)移動(dòng)的物體”中,可讓幼兒合作移動(dòng)較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個(gè)對(duì)著紙棍的一頭輕輕說話,另一個(gè)在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗(yàn)到合作的成功。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調(diào)整自己的情緒和行為以適應(yīng)集體的要求。
4、讓幼兒形成超越意識(shí)。我們知道科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)本身是一種超越活動(dòng),孩子在完成活動(dòng)的同時(shí)也達(dá)到了超越的目的。例如:“運(yùn)沙”活動(dòng),教師在為幼兒提供一個(gè)用桶運(yùn)的方法后,鼓勵(lì)幼兒通過實(shí)踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法,有的幼兒提出遠(yuǎn)距離運(yùn)沙可用車運(yùn)載等方法,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“運(yùn)沙”這一活動(dòng)簡(jiǎn)單的目標(biāo)。所以在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師要注意啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵(lì)幼兒用不同于常規(guī)的方法去認(rèn)識(shí)事物,支持他們的創(chuàng)造,從而激發(fā)他們?cè)偬剿?再創(chuàng)造精神,讓幼兒形成超越意識(shí)。
二、注意創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境
科學(xué)啟蒙教育重視幼兒科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,鼓勵(lì)幼兒通過自身探索性活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決問題,幼兒學(xué)科學(xué)是真正通過“做”來完成的。因此在科學(xué)啟蒙教育中要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索活動(dòng)環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的相互作用中,獲取科學(xué)知識(shí),掌握學(xué)科學(xué)的方法,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是幼兒進(jìn)行科技探索活動(dòng),學(xué)科技的重要陣地。為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠(yuǎn)甚于向幼兒提供知識(shí),因此,幼兒園要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里可為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域。如:動(dòng)植物標(biāo)本區(qū)、電磁區(qū)、玩水區(qū)、力區(qū)等,使幼兒能自由進(jìn)入?yún)^(qū)域參與操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高活動(dòng)積極性,同時(shí)減低各實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的互相干擾。其次,要在各區(qū)域提供豐富的操作實(shí)驗(yàn)材料。由于實(shí)驗(yàn)室是為全園幼兒而設(shè),所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發(fā)展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計(jì)、體標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料。如不倒翁、有趣的動(dòng)物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會(huì)跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需要。同時(shí),也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題及解決問題。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動(dòng)快,而方形的輪子難于滾動(dòng)等原理。
2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)室環(huán)境。活動(dòng)室是幼兒24小時(shí)生活的主要場(chǎng)所,在活動(dòng)室中為幼兒創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)氛圍的環(huán)境,能潛移默化的培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感及參與科學(xué)探索的興趣,也為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師可在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)自然角及科學(xué)角,然后根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)等,不斷更新、充實(shí)自然角、科學(xué)角。例如:結(jié)合春季主題活動(dòng),在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結(jié)合“認(rèn)識(shí)鏡子”活動(dòng),在科學(xué)角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學(xué)角,供幼兒觀看及動(dòng)手操作。
此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設(shè)置飼養(yǎng)角、建水池、沙池、設(shè)“生態(tài)水區(qū)”等,創(chuàng)設(shè)大量的其它科技環(huán)境,讓幼兒在玩耍中再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)知、再創(chuàng)造,不斷獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)。
三、要充分利用社會(huì)自然資源進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育
社會(huì)自然資源是指幼兒園所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可以被科學(xué)教育所利用的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織。利用社會(huì)自然資源,可為幼兒提供學(xué)科學(xué)的機(jī)會(huì),開闊幼兒的眼界,豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活,使幼兒學(xué)習(xí)在幼兒園中學(xué)不到的知識(shí),感受到學(xué)習(xí)的歡樂。利用社會(huì)自然資源還能引起幼兒的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,必須把幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)融于社會(huì)和大自然之中。例如:向幼兒進(jìn)行現(xiàn)代科技教育時(shí)可以帶幼兒參觀高新技術(shù)開發(fā)單位;認(rèn)識(shí)風(fēng)等自然現(xiàn)象,帶幼兒到戶外或鄰近的山上去感知;認(rèn)識(shí)水可組織幼兒實(shí)地參觀自來水廠,觀看水是怎樣從較遠(yuǎn)的地方引入自來水廠,又經(jīng)消毒、過濾再送到千家萬戶的過程,使幼兒認(rèn)識(shí)到自來水來之不易,許許多多的人為之付出汗水,具體感知了現(xiàn)代科技的作用、科技工作者的偉大、懂得了節(jié)約用水的道理。然后帶幼兒參觀被污染的河水的情況,讓幼兒知道河水污染給人們生活及動(dòng)植物帶來的危害等。
幼兒園的科學(xué)啟蒙教育如能走出課室、走出幼兒園,走向大自然、走向社會(huì),則能更有效地完成對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的任務(wù)。利用社會(huì)、自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育教育能彌補(bǔ)正規(guī)性、非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的不足,滲透了將 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相結(jié)合的科學(xué)教育思想。
啟蒙教育論文:論幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下,通過他們自身的活動(dòng),對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系(包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。
在幼兒園中會(huì)常常聽到家長(zhǎng)們抱怨:“我的孩子能說會(huì)唱,就是數(shù)學(xué)不行。”家長(zhǎng)的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門呢? 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不是單純的教知識(shí),而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后,他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去,并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,接受知識(shí)。
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而取得較好的教學(xué)效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點(diǎn),在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。
一、用故事的形式引導(dǎo)幼兒興趣
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,通過故事教學(xué),能增長(zhǎng)幼兒知識(shí),發(fā)展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時(shí),如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí),我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實(shí)物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí),也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué),吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是,同樣的角色和內(nèi)容,不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如,在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí),如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn),那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí),我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請(qǐng)客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果,從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著,又出示糖果,再數(shù)一數(shù),從而認(rèn)識(shí)了“4”,,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片,做相應(yīng)的動(dòng)作等等,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學(xué)得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點(diǎn)。
二、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中角色并提供操作機(jī)會(huì)
幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色,激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽故事,參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類,我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發(fā)了幼兒的責(zé)任心,促使他們認(rèn)真聽清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新犌辶艘?才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中,不知不覺就學(xué)會(huì)了分類。再如,在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1~5,并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中,我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角,請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花,學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)上說:當(dāng)無意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí),記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì),讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí),盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí),我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員,按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。
三、啟發(fā)同情心、調(diào)動(dòng)積極性
每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒有興趣,懶得理會(huì),如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時(shí),常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會(huì)樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí),我就以布娃娃愛吃排好隊(duì)的餅干為由,要求幼兒發(fā)放餅干,圓餅干交替排好隊(duì),幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí),教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊(duì)以布娃娃的口吻表揚(yáng)幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。
四、將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中
愛玩是孩子的天性,尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時(shí),那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時(shí),小魚聽好魚媽媽的要求,根據(jù)各自的特征,按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類。再如認(rèn)識(shí)白天、黑夜的活動(dòng),老師拌演兔媽媽,幼兒當(dāng)小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認(rèn)真動(dòng)腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認(rèn)識(shí)了白天和黑夜。將故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合,把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)、有趣,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。
啟蒙教育論文:結(jié)合數(shù)學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育
《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》把“使學(xué)生愛到思想品德教育”的教學(xué)目標(biāo)列到了與知識(shí)、能力的培養(yǎng)同等重要的地位，并提出了“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。”的教學(xué)要求。
針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何依據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思想的教育呢？本學(xué)期，我結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。
一、看問題的思想方法“看問題”既是辯證唯物主義的觀點(diǎn)，也是科學(xué)的思想方法。使小學(xué)生從小受到這一觀點(diǎn)和方法的熏陶，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有極其重要的作用。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)看問題的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，讓學(xué)生判斷：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)都乘以或者除以相同的數(shù)，商不變。這句話的正確與否。不少學(xué)生總是忽視這個(gè)相同的數(shù)也包括“0”，因而發(fā)現(xiàn)不了這句話的錯(cuò)誤之處。于是，我就在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思辯：?jiǎn)枺@里乘以或除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不管是什么數(shù)都行嗎？這樣不少學(xué)生立即意識(shí)到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時(shí)，這個(gè)結(jié)論就不成立了。這樣不僅使學(xué)生地掌握了這一性質(zhì)的內(nèi)涵和外延，從而又使學(xué)生體會(huì)到考慮問題必須仔細(xì)、周詳。
再如：組織學(xué)生對(duì)三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關(guān)系進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質(zhì)。
二、實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數(shù)學(xué)結(jié)論而言，學(xué)生往往不能分辨其真?zhèn)危蛘卟恢绾稳マq別。
在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。當(dāng)有個(gè)別的學(xué)生提出“三角形的內(nèi)角和是180°時(shí)，更多的同學(xué)則發(fā)出了疑問：所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎？此時(shí)，教師就適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說：要驗(yàn)證結(jié)論是否正確，可通過實(shí)驗(yàn)操作。在教師的進(jìn)一步組織下，學(xué)生通過折一折、拼一拼、算一 算等多種不同的實(shí)驗(yàn)操作，得出了鈍角三角形的內(nèi)角和是180°，直角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，從而得出所有：三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論。在求證結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，也從中體會(huì)到了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)。
在以后的教學(xué)中，三角形面積的計(jì)算，平行四邊形、梯形面積的計(jì)算，我都這樣組織教學(xué)，不僅很好地達(dá)到了知識(shí)要求，提高了學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力，也強(qiáng)化了實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)。
三、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)，即有內(nèi)部聯(lián)系。憑借這一特點(diǎn)，不僅能充分發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法起促進(jìn)作用，也能使學(xué)生逐步自悟到“事物是普遍聯(lián)系的”。例如教學(xué)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法時(shí)，先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法，使學(xué)生對(duì)“計(jì)數(shù)單位相同，相加減”形成深刻的認(rèn)識(shí)和有意注意，從而遷移到小數(shù)加減法的算法中去，即可得出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
此外小數(shù)乘法的計(jì)算方法又可聯(lián)系到整數(shù)乘法的計(jì)算方法，小數(shù)除法的計(jì)算方法又可聯(lián)系到整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過一系列的教學(xué)逐步使學(xué)生由數(shù)學(xué)知識(shí)間的普遍聯(lián)系，從中意會(huì)到事物都是普遍聯(lián)系的。
四、矛盾是不斷發(fā)展的規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行沖擊，提高、升華時(shí)，學(xué)生的舊知不能適應(yīng)新知識(shí)的需要而發(fā)生矛盾時(shí)，可適時(shí)進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化思想的教育。
例如：教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷14，學(xué)生很快地計(jì)算出結(jié)果，并說出了計(jì)算法則，然后教師再出示除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷0．14，這時(shí)學(xué)生原有的知識(shí)已不能解決當(dāng)前所面臨的新問題了。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，將舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決當(dāng)前問題，即把0．14轉(zhuǎn)化為14來計(jì)算。此外，教師還可聯(lián)系列學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法看作整數(shù)乘法來計(jì)算的方法，從而也進(jìn)一步加深了對(duì)這一規(guī)律的理解。
啟蒙教育論文:“啟蒙教育”成了閱讀教學(xué)的點(diǎn)睛之筆
(409123)重慶市石柱縣河嘴小學(xué) 鐘發(fā)全 縱觀一些經(jīng)典的語文閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)有一共同點(diǎn)：一堂課的精彩之處出現(xiàn)高頻率的瞬間，多是在抓住閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)。為此，筆者在閱讀教學(xué)中開展了啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)，一時(shí)間“啟蒙教育”竟然成了閱讀教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。在此，我將結(jié)合實(shí)踐中的點(diǎn)滴之感，拋磚引玉。 一、啟蒙教育在閱讀教學(xué)中的特征 啟蒙教育，以前在閱讀教學(xué)中多是處在無意識(shí)之中。 有意識(shí)的在閱讀教學(xué)中開展啟蒙教育，在實(shí)踐中發(fā)覺，它猶如給傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式、方法和策略等注入新的血液。如：一是，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)一個(gè)啟蒙教育教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源環(huán)境；二是，可以把啟蒙教育作為了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。 1 、啟蒙教育在閱讀教學(xué)中是課堂智慧的體現(xiàn) 我想先用一個(gè)例子來加以說明。“自古無場(chǎng)外的舉人”，“這是范進(jìn)的格言”，前一句是《范進(jìn)中舉》一文中主人公范進(jìn)說的一句話，后一句語文老師對(duì)同學(xué)們說的。這是筆者在讀初中時(shí)，我的語文老師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生講的一句話。為什么多年前的一句話多年后還有學(xué)生仍舊記憶猶新與受用？這個(gè)案例實(shí)是教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生所搞的啟蒙教育，從中可以看出， 啟蒙教育在閱讀教學(xué)中作為了一種新的精神生產(chǎn)，實(shí)是一種教育智慧，并以一些鮮活的“智慧”在影響學(xué)生的發(fā)展。 2 、啟蒙教育在閱讀教學(xué)中是靈感的閃現(xiàn) 我還想用一個(gè)例子加以說明。如：“曹操是好人還是壞人？”《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學(xué)已進(jìn)入了尾聲，突然班上一個(gè)同學(xué)站了起來，向我提出了這樣一個(gè)問題。于是我便抓住這一問給學(xué)生講解：此文是根據(jù)我國著名小說《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)來改寫的，公元208年的冬天，孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對(duì)曹軍的弱點(diǎn)，在赤壁用計(jì)打敗了曹操。這是一個(gè)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。“曹操是好人還是壞人”，關(guān)于曹操的好人壞人之論，中國歷史書中寫到曹操是著名的軍事家、政治家和偉大的詩人，他一生為完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。歷來是不以勝敗論英雄的，劉邦打敗了項(xiàng)羽，誰能說項(xiàng)羽不是英雄。此時(shí)我又因勢(shì)引導(dǎo)，提示同學(xué)們?cè)谡n余好閱讀如《三國志》、《三國演義》等書籍，去了解曹操是好人還是壞人，以此最終完成了對(duì)學(xué)生這一問題的解答。從筆者的教學(xué)實(shí)例中也已感悟出， 閱讀教學(xué)中的啟蒙教育是“教與學(xué)”靈感的閃現(xiàn)，關(guān)鍵在于要善于抓住能進(jìn)行啟蒙教育的契機(jī) ! 3 、啟蒙教育只是一個(gè)過渡，能及早的給孩子未來的發(fā)展導(dǎo)向。 閱讀教學(xué)中的啟蒙教育，它能使學(xué)生產(chǎn)生出一種自覺，一種個(gè)人的內(nèi)在性要求朝著某一方向發(fā)展的意識(shí)。如：我曾記得讀初中時(shí)，我的語文老師在課堂上講“唐伯虎三點(diǎn)秋香”的故事，于是才有我以后在讀師范時(shí)，在工作后，只要是能見到有與唐伯虎相關(guān)的書籍、資料、影片等，無不是如渴的去見識(shí)。閱讀教學(xué)中的啟蒙教育能啟迪學(xué)生的興趣與理想，具有發(fā)展性。啟蒙教育只是一個(gè)過渡，能及早的給孩子未來的發(fā)展導(dǎo)向。 二、如何在閱讀教學(xué)中實(shí)踐啟蒙教育 俗話說“師傅引進(jìn)門，修行在自身”，如果我們的老師對(duì)自己的學(xué)生們連門都沒有引進(jìn)去，我想“修行在自身”的話就不要談了。為什么有的學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，我認(rèn)為是他在這門學(xué)科上遇見啟蒙老師了，他的啟蒙老師可能在你之前，可能就是你，是啟蒙引導(dǎo)著他跨進(jìn)了這門學(xué)科的門檻。用哲學(xué)理論的說法，事物的發(fā)展由外因和內(nèi)因兩種因素決定，那么啟蒙對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展來說，不就是一個(gè)重要的外因了。閱讀教學(xué)中的啟蒙教育，一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，讓我的教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行啟蒙教育，可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。 1 、滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 學(xué)生天生的好奇心是對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要激發(fā)好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)閱讀，“迷”上閱讀。為此，教師為學(xué)生選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣的，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動(dòng)中觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，并善于把學(xué)生自發(fā)的觀察納入到教師有組織的閱讀活動(dòng)中去。 為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受學(xué)生的新奇想法和做法，并給予學(xué)生提供自由探索的時(shí)間和空間。如：教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生類似“曹操是好人還是壞人”的想法，學(xué)生有這一問，教師之我在教學(xué)中能夠引起重視，并訓(xùn)練遷移，這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不但在課堂上學(xué)到了書本上從沒有的，更能給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，去找到自我需要的東西。 課內(nèi)與課外都是發(fā)展學(xué)生閱讀興趣的很好場(chǎng)所，那里有豐富的閱讀材料，學(xué)生可以自由選擇、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的閱讀興趣會(huì)成為學(xué)生以后喜愛閱讀的強(qiáng)大動(dòng)力。可以說，閱讀教學(xué)課堂中通過啟蒙教育所培養(yǎng)起來的興趣，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著十分重要的影響。 2 、多渠道地在閱讀教學(xué)中開展啟蒙教育活動(dòng) 在閱讀教學(xué)中巧妙、靈活組織啟蒙教育教育活動(dòng)，如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和主動(dòng)性。例如，《琥珀》一文的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中已明白琥珀化石形成的條件，作教師的我本給學(xué)生出了一個(gè)緊扣教材的提問：“給你松脂球，你能否將其變?yōu)榛俊卑嗌贤瑢W(xué)們說不能時(shí)，作教師的我結(jié)合科技的發(fā)展提醒，就有同學(xué)回答到：“化石的形成要幾千年，但這是常規(guī)。以前鐵樹要六十年才開花，如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎，我今天還不能將松脂變成琥珀，明天也許我行，不是再需要萬年，而是幾年就能讓松脂球變?yōu)榛！蔽业拈喿x啟蒙之花又還開到了課外，有不少的學(xué)生還真撿回了一些化石，著手研究了起來。就是這樣的閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)之中。 3 、在啟蒙教育中創(chuàng)設(shè)愉快寬松的閱讀環(huán)境 在學(xué)生回答課堂問題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)愉快寬松的閱讀環(huán)境，是尋求學(xué)生的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來源的源泉。如：《理想的風(fēng)箏》一文的教學(xué)，教師提問：作者為什么只要春天一到，就想到了劉老師？學(xué)生在回答問題時(shí)教師有意啟蒙，就有了這樣的答案：也許是作者因春天來了，通過燕子飛回，由燕子而想到了劉老師的那兩只雙飛的燕子風(fēng)筍，想到了劉老師的高大形象。老師，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名向劉老師那樣的愛護(hù)學(xué)生，愛護(hù)生活的教師。在啟蒙教育中創(chuàng)設(shè)愉快寬松的閱讀環(huán)境中可以看出，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己對(duì)閱讀材料的真實(shí)感受做出回答和解釋。因此，在啟蒙教育中創(chuàng)設(shè)愉快寬松的閱讀環(huán)境，才能尊重和接納每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和興趣。
啟蒙教育論文:小學(xué)審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué) 階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞發(fā)展的 教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用。”《大 綱》在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中又指出：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的 審美素養(yǎng)。”
審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育對(duì)兒童少年來說主要是進(jìn)行美的啟蒙教育，通過 藝術(shù)教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下，使審美活動(dòng)與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。
在美術(shù)教育過程中，要加強(qiáng)美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這正是《大綱》的突 出特點(diǎn)。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪 畫技法，造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基 礎(chǔ)，它必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù) 教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能 的過程中，始終把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。
一、激發(fā)興趣，益智啟美
智育是美育的基礎(chǔ)，然而美育對(duì)智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦左右兩半 功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝術(shù) 等手段對(duì)主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨(dú)特的教育方式 促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)。
一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因 為興趣和好奇對(duì)兒童來說是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?shí)踐證明，孩子們對(duì)所參與的事物，如果沒有積極的感情參與認(rèn) 識(shí)活動(dòng)，不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動(dòng)就不 會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要 一環(huán)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課，由于學(xué)生是及時(shí)次接觸和認(rèn)識(shí)我們民 族的的傳統(tǒng)繪畫——中國畫，這節(jié)課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統(tǒng)藝術(shù)在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發(fā)孩子們的興趣，教師可以把新知識(shí)編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事講給他們聽 。如，我在向?qū)W生介紹中國畫的特點(diǎn)之一落墨不可更改時(shí)講了這樣一個(gè)故事。相傳以前，有位才學(xué)出眾的宮廷 畫家，有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒，不料他在 作畫時(shí)手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗，因?yàn)檎次刍实圪p賜之物弄不好是會(huì)掉腦袋的。后 來，畫家急中生智，巧把墨點(diǎn)兒改畫成一只蒼蠅，這幅畫后來得到了皇帝的夸獎(jiǎng)。老師講得繪聲繪色，孩子們 聽得津津有味。由于小故事感染力強(qiáng)，使孩子們對(duì)中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學(xué)生急切 想動(dòng)手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學(xué)生謹(jǐn)小慎微不敢下筆，這是教學(xué)的難點(diǎn)，但學(xué)生聽了老 師講述的這個(gè)小故事后，古人的創(chuàng)造通氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。
二、培養(yǎng)想象力，育能啟美
美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對(duì)人進(jìn)行教育，使人得到的和諧的發(fā)展。 美產(chǎn)生于勞動(dòng)，又服務(wù)于勞動(dòng)。人們?cè)谏a(chǎn)中不僅要獲得物質(zhì)上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如色彩斑斕 的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，五彩繽紛的生活現(xiàn)象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，的 藝術(shù)作品，等等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解 藝術(shù)美。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去 體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如，我在教《染色圖案》一課時(shí)，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給 學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。我經(jīng)過反復(fù)琢磨和設(shè) 計(jì)，特別是根據(jù)染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對(duì)比強(qiáng)烈等美感形式，分別染制了小花傘 （八角形圖案）、小領(lǐng)結(jié)（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對(duì)黑板上兩幅 范作染色圖案，先由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后提出兩個(gè)問題，使欣賞與生活聯(lián)系起來以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。提問一 ：“你們?cè)谏钪幸娺^這種圖案嗎？”回答是肯定的。提問二：“根據(jù)你對(duì)生活的觀察和記憶能不能用它設(shè)計(jì) 一兩件服飾？”因?yàn)閳D案是染在正方形紙上的，很容易使學(xué)生聯(lián)想到圍巾、手帕等。當(dāng)學(xué)生說出“手帕”時(shí)， 教師取出事先染制好的漂亮手帕對(duì)折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀，由讀懂到聯(lián)想就是創(chuàng) 造性的想象活動(dòng)。這一問一答的環(huán)節(jié)誘發(fā)了學(xué)生從觀察生活到聯(lián)想設(shè)計(jì)的欲望。可以說天有多寬，想象的天地 就有多寬。這節(jié)課在1995年12月由國家教委組織舉辦的“第二屆全國
中小學(xué)美術(shù)品質(zhì)課錄像課競(jìng)賽”中獲得二 等獎(jiǎng)。
三、陶冶心靈，輔德啟美
美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使 學(xué)生提高正確判斷人類社會(huì)中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。正如 蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純 潔的精神源泉。”教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng) 創(chuàng)造性的人才。教師的全部活動(dòng)都應(yīng)貫穿著明確的教育目的，這一點(diǎn)是很重要的。古人說“言之無文，行而不 遠(yuǎn)”。教師還應(yīng)注意語言美，它應(yīng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是內(nèi)容美，一個(gè)是形式美。內(nèi)容美要求教師的語言思想 深刻，富于哲理，充實(shí)而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示 出高超的藝術(shù)，不能只滿足于一般的規(guī)范化語言，要錦上添花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質(zhì)時(shí)指出：“教 師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”教師語言的魅力就在于它能夠在 教學(xué)過程中化平淡為神奇，引起學(xué)生的注意力和求知欲。教師的語言還可以使德育顯示出極大的藝術(shù)性， 從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大而神奇的感召力。
教師要學(xué)生受感染，必須對(duì)所教內(nèi)容中的感情來一番體驗(yàn)。一節(jié)成功的美術(shù)課，教師要充分醞釀情緒，利 用自己的語言、聲調(diào)、速度、動(dòng)作、姿勢(shì)和臉部表情的變化，誘發(fā)學(xué)生與授課內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。美術(shù)教 師不僅擔(dān)負(fù)著文化知識(shí)技能、技巧傳播的任務(wù)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施高尚的審美意識(shí)、審美理想和健康的審 美情趣的培育的重任。而審美教育的方式只能通過豐富的視覺藝術(shù)形象、美的情感等向?qū)W生展示一個(gè)來源于生 活又高于生活的藝術(shù)世界，達(dá)到陶冶學(xué)生心靈的目的。所以，美術(shù)教師要善于挖掘教材中一切美的因素。
實(shí)踐證明，要貫徹《大綱》精神，發(fā)揮審美教育功能，就必須改革美術(shù)教學(xué)方法，吃透教材，吃透學(xué) 生；這樣，才有利于學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的形成和藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。＊
啟蒙教育論文:幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中興趣的探究
作者：未知 來源：網(wǎng)絡(luò) 更新：2013/6/30 欄目：數(shù)學(xué)論文 【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：打造和諧互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的
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幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下,通過他們自身的活動(dòng),對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系(包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程,是幼兒發(fā)展思維能力的過程。
在幼兒園中會(huì)常常聽到家長(zhǎng)們抱怨:“我的孩子能說會(huì)唱,就是數(shù)學(xué)不行。”家長(zhǎng)的憂慮和煩惱也困擾著我:果真是孩子天生少了學(xué)數(shù)學(xué)的細(xì)胞?還是幼兒生來只喜歡唱唱跳跳難入數(shù)學(xué)之門呢? 幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不是單純的教知識(shí),而必須寓教于樂,在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后,他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去,并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,接受知識(shí)。
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么,如何提高幼兒的興趣,使其能集中注意力,積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),從而取得較好的教學(xué)效果呢?在平常與孩子的接觸中,我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點(diǎn),在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。
一、用故事的形式引導(dǎo)幼兒興趣
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,通過故事教學(xué),能增長(zhǎng)幼兒知識(shí),發(fā)展智力。孩子都愛聽故事,尤其是在聽故事的同時(shí),如果老師邊講邊出示故事中的事物,那幼兒的興趣就更濃了。因此,我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事,讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí),我編了這樣的故事:“今天小兔到小二班作客,他帶來了很多禮物,準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢?邊講邊出示實(shí)物:一張紙,一本書,一盒蠟筆,一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢?”通過這樣的演示,幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí),也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué),吸引幼兒的注意力,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是,同樣的角色和內(nèi)容,不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如,在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí),如果再以小兔到小一班作客這樣的故事出現(xiàn),那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí),我把小兔這一角色改為布娃娃,以布娃娃過生日為題材,布娃娃買了許多東西來請(qǐng)客人們吃,買了哪些東西呢?教師出示水果,讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果,從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著,又出示糖果,再數(shù)一數(shù),從而認(rèn)識(shí)了“4”,,布娃娃和小朋友一起玩游戲,請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片,做相應(yīng)的動(dòng)作等等,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下,幼兒學(xué)得開心,教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點(diǎn)。
二、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中角色并提供操作機(jī)會(huì)
幼兒不僅愛聽故事,而且更喜歡參與到故事中去。因此,在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色,激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽故事,參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類,我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干,激發(fā)了幼兒的責(zé)任心,促使他們認(rèn)真聽清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新犌辶艘?才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中,不知不覺就學(xué)會(huì)了分類。再如,在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1~5,并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中,我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角,請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花,學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法,幼兒在參觀公園的情境中,不僅聽了故事,而且積極地參與了故事,學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理學(xué)上說:當(dāng)無意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí),記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì),讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí),盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子:給老虎、獅子分餅干;參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí),我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員,按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過程中,幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。
三、啟發(fā)同情心、調(diào)動(dòng)積極性
每次的數(shù)學(xué)活動(dòng),教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求,久而久之,幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒有興趣,懶得理會(huì),如何使幼兒樂意地按要求去做呢?我在編故事時(shí),常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的,他們會(huì)樂意地去幫助故事中的角色,這樣一來,就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí),我就以布娃娃愛吃排好隊(duì)的餅干為由,要求幼兒發(fā)放餅干,圓餅干交替排好隊(duì),幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干,就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí),教師出示布娃娃,拿著布娃娃來到幼兒中間,排好隊(duì)以布娃娃的口吻表揚(yáng)幼兒,如此一來,小朋友特別的高興,排餅干也更起勁了。
四、將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中
愛玩是孩子的天性,尤其是當(dāng)幼兒與故事中的角色一起玩游戲時(shí),那就更高興了。如教幼兒學(xué)習(xí)按大小和顏色分類活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小魚游的游戲,老師拌演故事中的魚媽媽,小朋友自然就是各種各樣的小魚了。在游戲時(shí),小魚聽好魚媽媽的要求,根據(jù)各自的特征,按魚媽媽的要求做相應(yīng)的事情,在快樂的游戲中,幼兒輕松學(xué)會(huì)了按大小和顏色分類。再如認(rèn)識(shí)白天、黑夜的活動(dòng),老師拌演兔媽媽,幼兒當(dāng)小兔,兔媽媽和小兔一起玩游戲,在玩的過程中給認(rèn)真動(dòng)腦筋的小兔戴上小體頭飾,于是,在游戲中,努力想戴上頭飾的幼兒積極地跟著兔媽媽一起玩,不知不覺中,可愛的“小兔子們”也逐漸認(rèn)識(shí)了白天和黑夜。將故事與數(shù)學(xué)活動(dòng)的巧妙結(jié)合,把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變的生動(dòng)、有趣,激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,吸引他們的無意注意,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。
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啟蒙教育論文:小學(xué)審美啟蒙教育與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
明確指出:“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué) 階段的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞發(fā)展的 教育方針,提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用。”《大 綱》在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中又指出:“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育,提高學(xué)生的 審美素養(yǎng)。”
審美教育,又稱美育,它是借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段,培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn),高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育對(duì)兒童少年來說主要是進(jìn)行美的啟蒙教育,通過 藝術(shù)教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下,使審美活動(dòng)與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。
在美術(shù)教育過程中,要加強(qiáng)美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這正是《大綱》的突 出特點(diǎn)。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課,圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪 畫技法,造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基 礎(chǔ),它必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)之中。在貫徹《大綱》精神中,不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù) 教育中的美術(shù)欣賞課,更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來,而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí),培養(yǎng) 學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師,這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能 的過程中,始終把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。
一、激發(fā)興趣,益智啟美
智育是美育的基礎(chǔ),然而美育對(duì)智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明,人的大腦左右兩半 功能各不相同,左腦偏重于語言、邏輯,右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出,如果不通過造型藝術(shù) 等手段對(duì)主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練,那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知,美育以其獨(dú)特的教育方式 促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)。
一堂成功的美術(shù)課,首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因 為興趣和好奇對(duì)兒童來說是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?shí)踐證明,孩子們對(duì)所參與的事物,如果沒有積極的感情參與認(rèn) 識(shí)活動(dòng),不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著,好奇是興趣的先導(dǎo),沒有好奇的心理活動(dòng)就不 會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要 一環(huán)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出:“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童,而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒 童的材料,然后讓兒童自己去解決問題。”如《中國畫寫意蔬果》一課,由于學(xué)生是及時(shí)次接觸和認(rèn)識(shí)我們民 族的的傳統(tǒng)繪畫——中國畫,這節(jié)課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統(tǒng)藝術(shù)在孩子 們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發(fā)孩子們的興趣,教師可以把新知識(shí)編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事講給他們聽 。如,我在向?qū)W生介紹中國畫的特點(diǎn)之一落墨不可更改時(shí)講了這樣一個(gè)故事。相傳以前,有位才學(xué)出眾的宮廷 畫家,有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子,并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒,不料他在 作畫時(shí)手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗,因?yàn)檎次刍实圪p賜之物弄不好是會(huì)掉腦袋的。后 來,畫家急中生智,巧把墨點(diǎn)兒改畫成一只蒼蠅,這幅畫后來得到了皇帝的夸獎(jiǎng)。老師講得繪聲繪色,孩子們 聽得津津有味。由于小故事感染力強(qiáng),使孩子們對(duì)中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇,課堂氣氛活躍。學(xué)生急切 想動(dòng)手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學(xué)生謹(jǐn)小慎微不敢下筆,這是教學(xué)的難點(diǎn),但學(xué)生聽了老 師講述的這個(gè)小故事后,古人的創(chuàng)造通氣和智慧消除了他們的顧慮,孩子們便大膽放手作畫。
啟蒙教育論文:加強(qiáng)化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)
加強(qiáng)化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強(qiáng)中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識(shí)的各種能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)及時(shí)課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75％或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％，這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會(huì)更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣 ,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器好）讓學(xué)生獨(dú)立自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練的掌握。對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維，對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí)，才能進(jìn)一步把知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，加以辯證的理解。先講“靜”的知識(shí)，再學(xué)“動(dòng)”的知識(shí)才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到，若運(yùn)用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識(shí)的規(guī)律性，會(huì)收到事半功倍的效果。如對(duì)氧化－－還原反應(yīng)，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì)，一 般是非金屬，高價(jià)化合物，還原劑則是失電子的物質(zhì)，一般是金屬，低價(jià)化合物。
反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，進(jìn)一步對(duì)沒有見過的反應(yīng)也會(huì)處理，即培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運(yùn)用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開科學(xué)知識(shí)的大門，若進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也為今后的深造鋪平了道路。
啟蒙教育論文:談中提琴的初級(jí)啟蒙教育
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,當(dāng)前的人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,為孩子展現(xiàn)自己的才華提供了很好的外部環(huán)境。而近年來,更多的孩子選擇了音樂的道路,在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操、開發(fā)智力、挖掘潛能,成為有才華的音樂家。其中,中提琴教學(xué)的影響力巨大,在孩子的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性的作用。與此同時(shí),生活節(jié)奏不斷加快、文化娛樂更加豐富,孩
子的中提琴初級(jí)啟蒙教育理念也必須及時(shí)更新,創(chuàng)建科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而快樂的教學(xué)思路。借此,不斷激發(fā)孩子對(duì)音樂的熱情和興趣,提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。
一、學(xué)生
家長(zhǎng)為孩子選擇中提琴教育,是想開發(fā)孩子的智力、挖掘孩子的潛能、陶冶孩子的情操,讓孩子有一技之長(zhǎng)。孩子通過中提琴初級(jí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自己的記憶力、協(xié)調(diào)能力、集中能力,為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)智力
有一種奇怪的現(xiàn)象,那些在學(xué)習(xí)中提琴之前文化課不太理想的學(xué)生,通過對(duì)中提琴理論和實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),孩子的文化課成績(jī)?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明,中提琴樂器的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜多變的過程,它對(duì)孩子器官協(xié)調(diào)能力有很高的要求,比如說手指和手臂的配合,眼睛看譜、耳朵聽音、腳打拍子,都必須具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力。除此之外,還需要孩子有較強(qiáng)的記憶能力和識(shí)譜能力。由此可見,中提琴的演奏是一項(xiàng)腦力與體力配合的運(yùn)動(dòng),能夠培養(yǎng)孩子的音樂情操,促進(jìn)孩子腦神經(jīng)的發(fā)育和成長(zhǎng)。
(2)音樂素質(zhì)
音樂素質(zhì)會(huì)隨孩子的生理和心理特征的變化而變化,而影響孩子中提琴樂器演奏能力的因素主要有以下幾點(diǎn):
首先,聽覺能力——由于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境存在一定的差異,孩子的聽覺能力有所差別,而聽覺能力直接影響孩子對(duì)音準(zhǔn)的把握,自然音程掌握不精準(zhǔn)會(huì)影響到孩子的中提琴的演奏能力。
再次,記憶能力——音樂的記憶能力會(huì)影響孩子記譜的時(shí)間和對(duì)一段旋律節(jié)奏的模仿時(shí)間,從而影響到孩子中提琴的演奏能力。
然后,模仿能力和想象能力——孩子對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、打拍的模仿能力和想象能力會(huì)制約孩子中提琴的演奏能力。
,反應(yīng)能力——是對(duì)周圍事物通過視覺、聽覺、觸覺作出迅速反應(yīng)的能力。不同的孩子性格差異很大,內(nèi)向的孩子通常反應(yīng)較快,但是不愿意輕易表達(dá);外向的孩子反應(yīng)快,表達(dá)能力也比較強(qiáng)。而對(duì)音樂的反映能力會(huì)直接影響到孩子對(duì)中提琴樂器的技巧掌握情況。
(3)興趣及環(huán)境
孩子對(duì)中提琴初級(jí)的啟蒙離不開濃厚的興趣和投入熱情,因?yàn)榕d趣能夠產(chǎn)生主動(dòng)性和自覺性,它可以在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造奇跡,是中提琴學(xué)習(xí)的維生素、催化劑。興趣的產(chǎn)生主要是由接受了外界的刺激、影響和引導(dǎo),因此,興趣離不開一定的環(huán)境因素。
二、教師
在音樂教學(xué)環(huán)節(jié),音樂教師起著積極的引導(dǎo)作用,他們是發(fā)展國民音樂教育、提高國民音樂素質(zhì)的重要推動(dòng)力量。音樂教師只有不斷提高自身的教學(xué)理念、道德修養(yǎng)、專業(yè)技能、教育知識(shí)、教學(xué)能力、創(chuàng)新素質(zhì),才能為孩子營造一個(gè)良好:請(qǐng)記住我站域名的教學(xué)環(huán)境,幫助孩子在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。作為中提琴教師,要做到以下幾點(diǎn):
(1)熱愛自己的專業(yè)和學(xué)生
中提琴教師要樹立正確的教學(xué)理念,不斷提高自身的德才素質(zhì)。中提琴的德才素質(zhì)是孩子發(fā)展的決定性條件,教師只有熱愛自己的專業(yè),加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的研究和創(chuàng)新,才能更好地引導(dǎo)和啟迪學(xué)生對(duì)中提琴專業(yè)知識(shí)的追求。中提琴教師要用真誠為飽滿的情感去陶冶孩子的情操,幫助孩子體會(huì)和領(lǐng)悟音樂的美妙,起到潛移默化的教學(xué)效果。
(2)熟悉孩子的心理學(xué)和教育學(xué)
不同年齡段的孩子,生理和心理特征發(fā)展存在一定的差異。醫(yī)學(xué)研究表明,孩子在6-7歲的時(shí)候,最適合學(xué)習(xí)中提琴。因此,音樂教師要根據(jù)孩子注意力集中情況合理安排中提琴教學(xué)的時(shí)間,在有效的時(shí)間里提高孩子的中提琴水平。由此可見,孩子的中提琴教學(xué),要求音樂教師除了掌握嫻熟的中提琴演奏技巧外,還要根據(jù)孩子的生理和心理特征,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,提高孩子的綜合能力。
(3)加強(qiáng)與孩子的溝通
中提琴初級(jí)啟蒙教育初期,孩子天性中的好奇會(huì)激發(fā)孩子的興趣,體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)熱情。但是教學(xué)活動(dòng)的深入和推進(jìn)、中提琴理論知識(shí)的加深、演奏要求的提高,在很大程度上制約了孩子學(xué)習(xí)興趣。此時(shí),教師應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的交流和溝通,及時(shí)了解孩子的想法,通過改變教學(xué)方式和鼓勵(lì)孩子提升孩子的積極性和參與性,從而提高孩子的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)內(nèi)容和形式
孩子中提琴初級(jí)啟蒙教育的主要目的,是以中提琴教學(xué)為切入點(diǎn),讓孩子在美的熏陶和感染下練好 基本功,更好地學(xué)習(xí)、理解和表現(xiàn)音樂,與此同時(shí),培養(yǎng)自己專注、認(rèn)真、有毅力、克服困難的能力,從而促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高,變成社會(huì)的人才。 (1)重視孩子演奏姿勢(shì)的培養(yǎng) 正確的演奏姿勢(shì)是中提琴教學(xué)的首要任務(wù),教師要通過親身示范,不斷糾正孩子的演奏姿勢(shì),采用一些簡(jiǎn)單的比喻進(jìn)行一定的啟發(fā)。如:演奏前
保持手臂、手腕的放松,不能僵硬通過朗朗上口的口訣加深孩子的理解。
(2)激發(fā)孩子的興趣
人們都知道“興趣是好的老師”,在中提琴初級(jí)啟蒙階段,為了激發(fā)孩子對(duì)音節(jié)、練習(xí)曲學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高孩子的演奏水平,教師要選擇一些孩子感興趣的、旋律優(yōu)美的樂曲和合奏曲,通過這些耳熟能詳、悅耳動(dòng)聽的樂曲形式,加深孩子對(duì)中提琴的理解,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
(3)教學(xué)內(nèi)容和形式
教師要根據(jù)孩子心理和生理的變化規(guī)律,在孩子中提琴學(xué)習(xí)的不同階段,選用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式。及時(shí)跟蹤孩子在家的練琴情況,作出有針對(duì)性的糾正和指導(dǎo),提高孩子分辨好壞、對(duì)錯(cuò)能力,解決孩子自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
教師在進(jìn)行啟蒙教學(xué)的時(shí)候,穿插聽音、聽節(jié)奏的訓(xùn)練;講小提琴家個(gè) 人事跡;分析樂曲形式,調(diào)節(jié)孩子的大腦,活躍課堂的氣氛,有效地吸引孩子的注意力。
結(jié)論:
中提琴初級(jí)的啟蒙教學(xué),有利于陶冶孩子的情操、開發(fā)孩子的智力、挖掘孩子的潛能,讓孩子有一技之長(zhǎng),以便為發(fā)展國民音樂教育、提高國民音樂素質(zhì)提供綜合性人才。孩子在中提琴初級(jí)啟蒙教育過程中,收獲知識(shí)的同時(shí)獲得了很多的快樂,促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。
啟蒙教育論文:物理啟蒙教育的一部好教材
人民教育出版社新編初二物理，是一部很好的物理啟蒙教育教材。物理啟蒙教育一般可由三個(gè)方面組成，即物理學(xué)知識(shí)啟蒙教育，物理學(xué)方法啟蒙教育，物理學(xué)思想啟蒙教育。物理學(xué)啟蒙教育的目的在于通過以上三個(gè)方面的教育，以培養(yǎng)、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，掌握正確的物理學(xué)方法，樹立基本的物理學(xué)思想。
人教社初二物理新教材從整體結(jié)構(gòu)上可分為兩大部分。及時(shí)部分為引言和前六章各種物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)介和了解；第二部分為后八章經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在國內(nèi)的眾多初二物理版本中還是少見的，這已是它的成功點(diǎn)之所在。
及時(shí)部分通過各種有趣味的物理現(xiàn)象介紹，可使學(xué)生感到物理知識(shí)的重要性和普遍的實(shí)用性。從而使學(xué)生心理上不僅感到物理知識(shí)很有趣，而且也不難學(xué)。
通過這一部分教材的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這正是本教材所注重要解決的問題。更重要的是這部分教材的學(xué)習(xí)，可為后面學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固的知識(shí)基矗這點(diǎn)不僅符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般過程，更適應(yīng)了少年兒童的學(xué)習(xí)心理。
如本書中的光學(xué)部分，總是以具體形象的光學(xué)現(xiàn)象和光學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)來說明光的反射定律、光的折射規(guī)律、光的成像規(guī)律、光的色散規(guī)律等。書中采取的方法是列舉大量光學(xué)事實(shí)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、判斷，來認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)各種光學(xué)現(xiàn)象中的固有規(guī)律。而不是通過什么物理概念的繁衍，或數(shù)學(xué)、邏輯的推理得出規(guī)律。其實(shí)，前六章的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是這樣的模式。即是就事論事地讓學(xué)生了解各種基本現(xiàn)象，建立一些最基本的物理概念。如時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位、力的單位、平均速度、溫度、熔化過程、凝固過程、液化過程、光線等等。
總之，利用學(xué)生的形象思維，通過學(xué)生的感[！]性認(rèn)識(shí)，直觀、形象地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。這種學(xué)習(xí)的模式，不僅可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)后面的物理學(xué)習(xí)可起到重要的基礎(chǔ)作用。
第二部分是經(jīng)典力學(xué)的初步基礎(chǔ)知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)大廈的三大基石是質(zhì)量、時(shí)間和空間三大概念。而初二學(xué)生此時(shí)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中已基本具備了的時(shí)空觀的初步概念。因而第七章開始只進(jìn)行質(zhì)量觀的教學(xué)，接著進(jìn)行密度概念的教學(xué)。再后面幾章即分別對(duì)力的初步概念、運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、壓強(qiáng)的概念及其在流體力學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械和功的知識(shí)的教學(xué)，本書的這種知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清晰、條理分明，符合初中學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生在經(jīng)典力學(xué)知識(shí)的殿堂里，攀登初步力學(xué)知識(shí)的階梯而不感到負(fù)擔(dān)沉重。第二部分的物理知識(shí)，為何能產(chǎn)生這樣良好的效應(yīng)呢？這與前面及時(shí)部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)分不開。從認(rèn)識(shí)論角度來說，及時(shí)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要為學(xué)生奠定了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；第二部分的教材多從理性上展開，為理性認(rèn)識(shí)的階段，眾多的物理實(shí)驗(yàn)也是為理性認(rèn)識(shí)服務(wù)的手段。從邏輯思維方式方面來說，及時(shí)部分先給學(xué)生一些形象的、具體的物理知識(shí)，而第二部分多為一些深化的、抽象的物理知識(shí)。從整體的角度出發(fā)。可見這兩部分是前后呼應(yīng)、相互銜接的統(tǒng)一體。
及時(shí)部分是第二部分的基礎(chǔ)，第二部分是及時(shí)部分的深化和發(fā)展，二者不可分割，這種新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教材改革的一大成果。
啟蒙教育論文:體育幼兒?jiǎn)⒚山逃?
一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用體育的手段，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)體育活動(dòng)非常愛好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，有利于進(jìn)行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及科學(xué)的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，可有效的促進(jìn)孩子學(xué)語、走路、認(rèn)字及活動(dòng)能力的提高，為以后童年，少年期學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)孩子進(jìn)行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進(jìn)教育科學(xué)飛速發(fā)展。
二、幼兒期生理、心理學(xué)特點(diǎn)：
1、幼兒的生理特點(diǎn)：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細(xì)小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進(jìn)行過大壓力的負(fù)重練習(xí)，也不能進(jìn)行大強(qiáng)度過長(zhǎng)時(shí)間的大強(qiáng)度訓(xùn)練，即決定了幼兒期體育活動(dòng)具有特殊性與選擇性的特點(diǎn)，采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進(jìn)行教育。
2、心理特點(diǎn)：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對(duì)較低，社會(huì)性較差，興趣愛好、特長(zhǎng)表現(xiàn)不明顯，意志不堅(jiān)定，對(duì)問題的判斷能力差，應(yīng)變能力弱，情緒、個(gè)性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動(dòng)。另外，適宜的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設(shè)置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時(shí)代終身教育的思想，為終身體育與素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
終身教育，始于20世紀(jì)20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現(xiàn)代科學(xué)的教育思想。主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生中的各個(gè)階段，而不是只在兒童和青少年時(shí)代。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生，不但加強(qiáng)了人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)可和重視，而且也對(duì)幼兒教育工作者為幼兒的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行教育指明方向。在幼兒期采用科學(xué)的、合理的教育方式，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，終身體育與素質(zhì)教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進(jìn)行的體育的總和，也稱終生體育，包括現(xiàn)在和未來各個(gè)年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)、技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，豐富生活，鍛煉意志品質(zhì)，改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)，提高興趣，形成習(xí)慣，持之以恒，永不間斷。素質(zhì)教育就是發(fā)展的教育，其實(shí)質(zhì)是知識(shí)、能力、品德、身心等的有機(jī)結(jié)合，其目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以提高人素質(zhì)為目的的教育，教育方法應(yīng)因材施教，以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力為主，因此，素質(zhì)教育是教育的具體化，教育人才適應(yīng)時(shí)展需求，而對(duì)幼兒進(jìn)行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識(shí)，營造良好的體育活動(dòng)氛圍，并且在其活動(dòng)過程中使其身心得到健康發(fā)展，其中在活動(dòng)中還可學(xué)習(xí)語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，對(duì)幼兒智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用，而體育活動(dòng)正是讓這些教育目的的結(jié)合，適合幼兒心理發(fā)展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢(shì)在必行，但其運(yùn)作過程必須符合以上所談的生理及心理特點(diǎn)，促進(jìn)在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學(xué)性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學(xué)性，他符合學(xué)前教育思想，但卻有與其不同的特點(diǎn)，學(xué)前教育期是對(duì)人的性格形成起主要作用的時(shí)期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進(jìn)性格形成，同時(shí)還可形成健康的心理，并且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愿望，積極情感和態(tài)度。另外，美國北德克薩斯大學(xué)莫里遜教授在總結(jié)美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的不同教育目標(biāo)時(shí)指出“這些基本的目標(biāo)涉及到兒童的社會(huì)交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習(xí)、思考、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、語言和營養(yǎng)等方面”。由這些目標(biāo)可見，在學(xué)前教育階段，特別是幼兒期，要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知方法，協(xié)助幼兒形成自己的認(rèn)知觀，簡(jiǎn)單的認(rèn)別能力和獨(dú)立的思考能力，即在體育活動(dòng)中是形成以上所強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的有效措施，并且在活動(dòng)中復(fù)雜多變的形式，還可提高幼兒簡(jiǎn)單的應(yīng)變能力、獨(dú)立的實(shí)踐能力，以及判斷游戲中勝負(fù)的能力，在追其失敗原因時(shí)，要對(duì)此問題進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)展了幼兒的思維，對(duì)智力進(jìn)行了啟蒙式的開發(fā)。與此同時(shí)，還能使幼兒體驗(yàn)到人與人之間的友愛、關(guān)心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動(dòng)能力的形成奠定基礎(chǔ)。
3、幼兒體育啟蒙教育對(duì)學(xué)前教育有積極的促進(jìn)作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認(rèn)識(shí)社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中逐步踏入社會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如游戲、認(rèn)字、算題等行動(dòng)，只有在講解中學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知世界。另一方面，對(duì)自己生活及學(xué)習(xí)中的需要，只是依賴于父母，而自己活動(dòng)能力較差，但在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃^程中，不但兼顧以上兩個(gè)方面，而且對(duì)幼兒的生活能力得到鍛煉，現(xiàn)代研究證明，快樂學(xué)習(xí)法比普通學(xué)習(xí)法成績(jī)提高較快，而體育活動(dòng)正是實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法的有效途徑。在進(jìn)行幼兒體育啟蒙教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中來，教育者依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容項(xiàng)目，對(duì)幼兒的不同需要進(jìn)行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓人得到盡早的發(fā)展，豐富學(xué)前教育內(nèi)容。另外，為學(xué)前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，為學(xué)前教育帶來生機(jī)和活力。
4、幼兒體育啟蒙教育擴(kuò)展了教育思路：
在以前的認(rèn)識(shí)中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現(xiàn)在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進(jìn)幼兒園的其他場(chǎng)所的教育，只要對(duì)其進(jìn)行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對(duì)幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對(duì)癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現(xiàn)代“終身教育”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的思想。，就這一教育思想下對(duì)幼兒進(jìn)行教育，注重體育活動(dòng)的內(nèi)容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動(dòng)之中的不良影響，這要求教育者認(rèn)真的加以疏導(dǎo)教育，必要時(shí)進(jìn)行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學(xué)生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實(shí)可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發(fā)、誘導(dǎo)、科學(xué)性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實(shí)可行的教育方法。
①可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行幼兒活動(dòng)能力的訓(xùn)練，如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓(xùn)練幼兒活動(dòng)能力進(jìn)行身體鍛煉促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。
②游戲法：即采用游戲的形式進(jìn)行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng)，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，提高孩子參與積極性，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可開發(fā)智力，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。
④情境教育法：在教師或家長(zhǎng)有意識(shí)的設(shè)置體育環(huán)境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認(rèn)識(shí)體育知識(shí)同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語說話的功能。
4、幼兒?jiǎn)⒚山逃仨氃O(shè)制良好的體育活動(dòng)環(huán)境。
啟蒙教育論文:幼兒科學(xué)啟蒙教育
幼兒的科學(xué)教育重在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，它不僅是知識(shí)啟蒙，還應(yīng)包括興趣和態(tài)度的啟蒙。幼兒園科學(xué)教育作為幼兒園發(fā)展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒主動(dòng)地參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過程。如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，我從以下方面進(jìn)行了嘗試。
一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣
幼兒天生的好奇心是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，“迷”上科學(xué)。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點(diǎn)，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動(dòng)中去。為培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，教師還要鼓勵(lì)和接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)興趣的很好場(chǎng)所，那里有豐富的材料，幼兒可自由操作、探索、想象、創(chuàng)造。從小培養(yǎng)的興趣會(huì)成為幼兒以后學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的強(qiáng)大動(dòng)力。可以說，幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、多渠道地開展科學(xué)教育活動(dòng)
1、巧妙、靈活組織科學(xué)教育活動(dòng)如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如，有一次，在“踩雞蛋”的活動(dòng)中，當(dāng)老師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩!雞蛋會(huì)碎的!”然而雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，此時(shí)幼兒的興趣激發(fā)起來。接著，老師又拎起兩桶水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋在如此大的壓力之下仍沒有破碎時(shí)，一起鼓起掌來，說：“哇!老師會(huì)氣功。”這時(shí)，老師卻神秘地說：“老師并不會(huì)氣功，秘密在這里。”在這一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中。
2、建立自然角，組織種植、飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒獲得飼養(yǎng)、種植知識(shí)的重要手段種植和飼養(yǎng)，是幼兒很感興趣的活動(dòng)，我園開辟了一塊種植園地，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，根據(jù)不同的季節(jié)，種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地去澆水，除草，經(jīng)常結(jié)伴去觀察，不斷報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的新情況。種植活動(dòng)的開展不但使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的情感。
3、在“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲”中，讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，而且還能發(fā)展幼兒的觀察、分類、測(cè)量和思考等智力技能，激發(fā)幼兒的探索精神。如：在磁鐵能吸什么的實(shí)驗(yàn)中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚桿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有鐵片做的魚全被釣起，其它的魚一條也沒有釣起，這是什么道理呢?通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，使幼兒懂得了磁鐵能吸鐵的道理，從而培養(yǎng)了幼兒善于動(dòng)腦，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。
4、注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。幼兒園的科學(xué)教育要結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行，教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
三、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，形成鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍
在活動(dòng)中，還要尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和興趣。接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感。幼兒原本也是最誠實(shí)、最尊重客觀現(xiàn)實(shí)的。在心理安全的環(huán)境中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋。因此，在幼兒的回答與教師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，積極開展幼兒科學(xué)啟蒙教育，是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的迫切需要和現(xiàn)實(shí)選擇，幼兒園應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探求、不斷成功、不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康地成長(zhǎng)。
啟蒙教育論文:小學(xué)審美啟蒙教育
［摘要］在小學(xué)美術(shù)教育課程中，結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟蒙學(xué)生審美能力。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
［關(guān)鍵詞］審美啟蒙美育培養(yǎng)
一、培養(yǎng)觀察力，以形啟美
美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。教師在教學(xué)過程中一般是指導(dǎo)學(xué)生依靠形象、色彩、聲音和觸覺來觀察思考的。因此，直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生是必須的教學(xué)，不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。在《造型表現(xiàn)——認(rèn)識(shí)幾何圖形》一顆課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的幾何形觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)世界。先通過直觀教學(xué)展示生活中的方方、圓圓和尖尖，增強(qiáng)學(xué)生感受；啟發(fā)學(xué)生觀察日常生活中與方、圓、尖相關(guān)的事物。幫助學(xué)生觀察對(duì)比、揣摩分析、領(lǐng)悟各種圖形的變化與聯(lián)系形成清晰的視覺表象。又如我放一首兒童音樂，聽完后運(yùn)用幾何圖形來表現(xiàn)樂曲的優(yōu)美旋律，根據(jù)自己的感受涂上顏色。在教學(xué)過程中我常常穿插游戲啟蒙學(xué)生觀察與感受能力，如：游戲1：找朋友——出現(xiàn)包含三種形狀的圖片（可以是照片，也可以是圖畫），請(qǐng)學(xué)生從上面找出各種形狀，啟蒙學(xué)生的觀察力。游戲2：感覺——用三個(gè)袋子裝著三種不同形狀：三角形、方形、圓形，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，分辨形狀，并把自己的感受說出來。啟蒙學(xué)生的感受能力。
二、培養(yǎng)想象力，以智啟美
培養(yǎng)學(xué)生想象力，育能啟美。美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對(duì)人進(jìn)行教育，使人得到的和諧的發(fā)展。美產(chǎn)生于勞動(dòng)，又服務(wù)于勞動(dòng)。人們?cè)谏a(chǎn)中不僅要獲得物質(zhì)上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如色彩斑斕的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，五彩繽紛的生活現(xiàn)象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，的藝術(shù)作品，等等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造力，以動(dòng)啟美
美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)就是從小對(duì)兒童進(jìn)行感知美認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操激發(fā)追求美的欲望，促進(jìn)他們創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。從而提高兒童的美育素質(zhì)，完成素質(zhì)教育中的美育教育任務(wù)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要很好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育教育，美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)掘教材中美育因素和在技能訓(xùn)練過程中去發(fā)現(xiàn)美育因素，激發(fā)對(duì)美術(shù)課的強(qiáng)烈興趣；運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生提供美的材料；貼近學(xué)生生活，采用多種技能訓(xùn)練方法。才能較好的在美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施美育教育。
采取各種形式，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)首先是向課堂要質(zhì)量,也是組織學(xué)生上好美術(shù)活動(dòng)課的重要場(chǎng)所陣地。因?yàn)槊佬g(shù)課是豐富學(xué)生的美育生活，拓寬審美境界，誘發(fā)審美情感，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑；而美術(shù)課活動(dòng)可以通過欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作為主線，利用所學(xué)畫剪、貼、撕、卷、拼等制作為主要方式,采用有特色的新穎有趣，實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法來教學(xué)生。讓學(xué)生在活動(dòng)課中“活”起來“動(dòng)”起來，主動(dòng)活動(dòng)，手腦并用，增進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，有目的針對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都愿意，喜歡參與。重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官能力，使學(xué)生的想象，思維，動(dòng)手得到發(fā)展。如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)學(xué)生可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向?qū)W生出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)效果就與以前大不相同。每個(gè)學(xué)生都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會(huì)到這一變化的較大特點(diǎn)是，學(xué)生把美術(shù)活動(dòng)看成是自己的事，而不是教師要他做的事。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的同時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力,讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合利用起來，于是學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，讓學(xué)生在自己的構(gòu)思實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，把課堂教育延伸到社會(huì)中生活中去，使學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中開拓事業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取新信息，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。
由于堅(jiān)持不懈的在課堂教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)課中重視審美能力和創(chuàng)造教育的培養(yǎng)，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段和新穎的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造美的能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自我鍛煉和自我完善的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課的積極性，會(huì)運(yùn)用美的獨(dú)立創(chuàng)造力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在美術(shù)課中較大限度地挖掘創(chuàng)造教育的因素，使每次美術(shù)活動(dòng)課都能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
啟蒙教育論文:法國科學(xué)啟蒙教育
其實(shí)對(duì)寶貝們來說，科學(xué)并不是神秘的東西，他們十分渴望了解周圍的一切事物，包括動(dòng)植物世界，人的身體，地球，自然宇宙和其他一切與他們生活息息相關(guān)的東西，他們需要知道這些現(xiàn)象背后的秘密，而通過觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑能幫助他們接近具體和真實(shí)的世界，面對(duì)和了解世界的奧妙。
科學(xué)能開發(fā)想像力，讓寶貝們有機(jī)會(huì)對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，培養(yǎng)邏輯思維，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)也是和同伴們進(jìn)行交流的好機(jī)會(huì)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)在孩子們感到較輕松的科學(xué)課程時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)他們練習(xí)和加強(qiáng)語言表達(dá)能力，甚至可以加上數(shù)學(xué)的知識(shí)，有一舉多得之功效。
美國等國從70年代起在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育收到顯著的效果，學(xué)生不僅提高動(dòng)手和觀察的能力，而且語言表達(dá)能力也隨之大有改進(jìn)。
90年代，法國終于決定步美國的后塵，并派出考察團(tuán)到美國實(shí)地考察科學(xué)教育在小學(xué)的實(shí)施情況，終于決定將科學(xué)教育融入幼兒園和小學(xué)的教育大綱，敦促教師和家長(zhǎng)共同加強(qiáng)對(duì)孩子們的科技啟蒙教育，使得法國的科學(xué)啟蒙教育獲得了較大的成功。
那么，讓我們一同來體會(huì)法國科學(xué)啟蒙教育的精彩和豐富吧。
整個(gè)國家良好的科學(xué)氛圍
法國整個(gè)國家在少兒科學(xué)啟蒙教育方面投入了不少資金和人力，圍繞學(xué)校的教育設(shè)立了許多相關(guān)的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在法國一切與開發(fā)少兒科技能力有關(guān)的設(shè)施都是時(shí)髦的，而且這個(gè)現(xiàn)象方興未艾。
首都巴黎是全法人口最密集的地區(qū)，科學(xué)和技術(shù)方面的設(shè)施可能也是最多的，包括市中心的藝術(shù)和職業(yè)博物館，國家海洋博物館，國家攝影博物館，天文博物館，等等，可謂包羅萬象，應(yīng)有盡有。這些博物館里面有專門供孩子們使用的資料，為孩子們講解的輔導(dǎo)員，還有與博物館主題相應(yīng)的特別工作作坊，可以讓孩子們觸摸，動(dòng)手操作，還有專人指導(dǎo)，孩子眼手腦并用，一個(gè)博物館參觀下來，既輕松，又長(zhǎng)見識(shí)。
科學(xué)啟蒙從幼兒園開始
在法國，幼兒園的老師除了教孩子們畫畫，游戲外，也逐漸把科學(xué)的啟蒙當(dāng)成一個(gè)重要的課題，有機(jī)會(huì)就讓孩子們接觸、觀察大自然的現(xiàn)象，到野外看季節(jié)變化，參觀農(nóng)場(chǎng)等都是可以進(jìn)行的活動(dòng)，然后老師有的放矢進(jìn)行啟發(fā)、解釋，目的是要讓孩子們養(yǎng)成觀察、思考和想像的習(xí)慣。
小學(xué)中規(guī)范化的科學(xué)教育
法國小學(xué)的科學(xué)教育就更加規(guī)范化，包括對(duì)教師的招聘考核都考慮到這一因素，要求教師必須具備教授科學(xué)的興趣和素質(zhì)，每年的教學(xué)大綱明確規(guī)定要完成的課題，學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度本，每次與科學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)或其他活動(dòng)記錄在內(nèi)，包括實(shí)驗(yàn)過程和自己的思考與心得。
法國小學(xué)的科學(xué)教育主要是通過觀察和實(shí)驗(yàn)完成，大家一起動(dòng)手，一起觀察發(fā)表自己的看法，在很輕松的氣氛里進(jìn)行，正如一位老師的介紹，小學(xué)的孩子們不具備科技的概念和足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行定義和概括科學(xué)現(xiàn)象，但卻可以在概念和模型的理解方面走的很遠(yuǎn)，條件是要通過他們能夠理解的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。
小學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以包羅萬象，從對(duì)水的三態(tài)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)植物飼養(yǎng)和解剖，到最基本的電路組合都有。當(dāng)然學(xué)生也可以提出自己感興趣的課題，全班一起解決，這是一種很輕松愉快的體驗(yàn)。
家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)
在對(duì)兒童的科學(xué)教育中，教師扮演的角色無可置疑十分重要，但是家長(zhǎng)的作用也不可低估，兒童心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成果只有在得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和認(rèn)同后才會(huì)讓他們真正有自豪感，能激勵(lì)他們有更多進(jìn)步。
法國家長(zhǎng)都很重視孩子的教育，但大多數(shù)人都更希望給孩子自由的空間，并認(rèn)為健康快樂的成長(zhǎng)過程是最重要的。有心的家長(zhǎng)會(huì)利用每年寒暑兩假帶孩子接觸大自然，參觀各種博物館，利用各種時(shí)機(jī)給孩子講解自然科學(xué)知識(shí)。法國所有城市都有圖書館，可以免費(fèi)借閱，因此無論有無經(jīng)濟(jì)條件，只要有興趣，每個(gè)孩子都能有足夠的條件學(xué)習(xí)科學(xué)。
法國兒童科學(xué)游樂場(chǎng)
在法國教育界口碑很好的是巴黎科技與工業(yè)展覽中心里為3到12歲孩子們?cè)O(shè)立的兒童科學(xué)游樂場(chǎng)。這個(gè)占地4000平方米的游樂場(chǎng)的一切都和科學(xué)有關(guān)，全以游戲的形式出現(xiàn)。科學(xué)城的兒童游樂館的設(shè)施與教育部的教學(xué)大綱緊密配合，對(duì)學(xué)校的教學(xué)起補(bǔ)充的作用，宗旨是讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。雖然是游樂場(chǎng)，但布局十分緊湊，由四個(gè)大的區(qū)組成：生物世界的秘密，機(jī)器與機(jī)械，你與別人，交流的技術(shù)。
生物世界的秘密
動(dòng)物是孩子們最容易接受和最喜歡的科學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分。對(duì)生物世界的了解有助于孩子們了解人類社會(huì)，熱愛自己賴以生存的自然界。游樂館對(duì)動(dòng)物的選擇也是費(fèi)了一番心計(jì)。
螞蟻裝在透明的塑料管子里，用螞蟻感覺不到的紅光照明，孩子們可以看到螞蟻的所有地下活動(dòng)，看到螞蟻的社會(huì)也像人類一樣有專門吃飯和喝水的地方，甚至有所謂的墓地。
水世界是一個(gè)微型的池塘，一面是玻璃，在這里可看到水下各種魚蝦和貝類的活動(dòng)，周圍的土里有水獺、老鼠、野鴨的洞穴模型，旁邊有圖解解釋它們?nèi)绾位樘鞌秤窒嗷ベ囈陨妗?
熱帶蝴蝶館里，蝴蝶就在身邊飛，從旁邊的樹上和保溫箱里可以看到從卵到繭的整個(gè)生命過程。
機(jī)械與機(jī)器
如果動(dòng)物是能看不能摸的話，那到機(jī)械與機(jī)器的區(qū)域就是讓孩子們動(dòng)手的地方。他們可以親自動(dòng)手啟動(dòng)水泵，看水是如何通過壓力被抽上來；動(dòng)手繪制并制造一張卡片，從頭到尾的過程全由自己操縱一臺(tái)龐大的機(jī)器；還可以看到電能轉(zhuǎn)換成啟動(dòng)機(jī)器的能量過程。也許一些孩子從此立下當(dāng)工程師的志愿。
你與別人
你與別人區(qū)是了解自己的身體與世界的關(guān)系，孩子們可以通過一系列的數(shù)據(jù)，包括膚色、指紋等建立自己的身體與基因卡；通過一臺(tái)特殊的模擬透視機(jī)，對(duì)心、肺、肝、胃的活動(dòng)也一目了然。
在此區(qū)最引人注目的是一個(gè)很大的地球儀，將聽筒插到任何一個(gè)國家的位置上的小空里，就可以聽到用此國語言問好的聲音。法國本是一個(gè)外國移民較多的國家，幾乎所有的學(xué)校都有祖籍是外國的學(xué)生，一般孩子們都不會(huì)對(duì)外國的人和事物感到陌生，通過這樣的經(jīng)驗(yàn)有助于他們互相尊重和理解。
交流的技術(shù)區(qū)
占地面積較大的是交流的技術(shù)區(qū)，這個(gè)區(qū)緊密配合現(xiàn)代高科技的發(fā)展，也是最令孩子們激動(dòng)的地方，有配有攝像機(jī)和屏幕的模擬電影拍攝的滑車，電視制作棚；有人扮演新聞節(jié)目主持人和氣象預(yù)報(bào)員；有人負(fù)責(zé)攝影和制作；電腦指導(dǎo)孩子們?yōu)閳?bào)紙編寫圖文并茂的文章；幾人組成電視節(jié)目編輯部，制作一臺(tái)簡(jiǎn)單的節(jié)目等等。
兒童科學(xué)游樂場(chǎng)使這些與生活密切相關(guān)領(lǐng)域的神秘面紗一一被揭開。
不是所有的孩子都想成為科學(xué)家，但是及時(shí)得當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)的啟蒙和教育有助于開發(fā)孩子的思維、想像、觀察和綜合能力，如果孩子擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦，那么無論他以后選擇什么樣的職業(yè)都一定大有益處，這一點(diǎn)對(duì)法國的孩子適用，中國的孩子一定也不會(huì)例外的。
啟蒙教育論文:學(xué)生開展黨知識(shí)啟蒙教育意見
為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央組織部《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下發(fā)展黨員工作的意見》，著眼于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，抓好在校青年的培養(yǎng)教育，不斷壯大入黨積極分子隊(duì)伍。結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就在中學(xué)生中開展黨的知識(shí)啟蒙教育工作提出如下實(shí)施意見：
一、充分認(rèn)識(shí)在中學(xué)生中開展黨的知識(shí)啟蒙教育的重要意義
近年來，我縣各級(jí)黨組織認(rèn)真貫徹落實(shí)中組部提出重視在青年中發(fā)展黨員工作的要求，把一大批農(nóng)村和企業(yè)一線涌現(xiàn)出的青年吸收進(jìn)黨組織，進(jìn)一步優(yōu)化了我縣黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。但從全縣總體情況看，由于黨員自然增齡等原因，農(nóng)村黨員隊(duì)伍年齡偏大、文化素質(zhì)偏低、先進(jìn)性不強(qiáng)等問題日漸突出，同時(shí)，一些黨員缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和知識(shí)，很難挑起建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和帶領(lǐng)群眾共同致富的重?fù)?dān)，因此培養(yǎng)造就一批數(shù)量充足、素質(zhì)較高的青年后備力量，既是加強(qiáng)黨的自身建設(shè)，提高黨的戰(zhàn)斗力的需要，更是新時(shí)期鞏固黨的執(zhí)政地位的客觀要求。中學(xué)階段是青少年世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。充分利用學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生黨的知識(shí)啟蒙教育，引導(dǎo)廣大中學(xué)生盡早樹立社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義理想，為社會(huì)培養(yǎng)輸送一批素質(zhì)較高的入黨積極分子，是從源頭上解決當(dāng)前存在的黨員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大、文化素質(zhì)偏低和農(nóng)村、企業(yè)入黨積極分子偏少等問題的有效途徑。全縣各級(jí)黨組織要充分認(rèn)識(shí)在中學(xué)生中開展黨的知識(shí)啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)政治責(zé)任感和緊迫感，采取有力措施，真正把這項(xiàng)工作抓緊抓好，抓出成效。
二、開展黨的知識(shí)啟蒙教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則及主要內(nèi)容
指導(dǎo)思想：以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo)，按照“著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足教育，重在培養(yǎng)，個(gè)別發(fā)展”的要求，把工作的著眼點(diǎn)放在擴(kuò)大教育面和增強(qiáng)教育效果上，讓更多的青少年較早系統(tǒng)地接受黨的啟蒙教育，使他們逐步確立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的理想信念，激發(fā)他們要求加入中國共產(chǎn)黨的愿望，并將那些表現(xiàn)突出、確實(shí)具備黨員條件的青年學(xué)生吸收到黨內(nèi)來。
目標(biāo)任務(wù)：(1)要通過黨的知識(shí)啟蒙教育，使廣大中學(xué)生初步懂得中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國的道理，堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路，擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和各項(xiàng)方針政策。(2)培養(yǎng)一大批積極靠近黨組織，申請(qǐng)入黨的青年學(xué)生，力爭(zhēng)使高中學(xué)生申請(qǐng)入黨的達(dá)到適齡學(xué)生總數(shù)30％左右，入黨積極分子達(dá)到適齡學(xué)生的3％左右。
基本原則：(1)堅(jiān)持分類施教。根據(jù)初中、普通高中、職高等不同教育對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和思想實(shí)際，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)；(2)堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡；(3)堅(jiān)持以正面宣傳為主，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)象接受黨的教育的自覺性。
主要內(nèi)容：(1)中國共產(chǎn)黨的歷史常識(shí)和黨的路線、方針、政策；(2)《黨章》、黨的十七大精神；(3)黨的性質(zhì)、奮斗目標(biāo)、指導(dǎo)思想、宗旨、組織原則、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)；(4)黨員的條件、義務(wù)和權(quán)利以及如何爭(zhēng)取加入黨的組織等。
三、開展黨的知識(shí)啟蒙教育的基本形式和方法途徑
1、充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，做好中學(xué)生黨的知識(shí)啟蒙教育普及工作。學(xué)校的思想政治課、歷史課、語文課等學(xué)科教學(xué)，是對(duì)中學(xué)生普遍進(jìn)行黨的知識(shí)啟蒙教育的重要途徑，是提高廣大中學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地。學(xué)校要根據(jù)黨的教育方針和德育工作的總目標(biāo)，遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，從不同方面系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)啟蒙教育。要按照中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史等學(xué)科教學(xué)大綱，有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)科的教師提出明確要求；任課教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的思想實(shí)際積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的基本知識(shí)啟蒙教育。初中、高中階段的教育要有所側(cè)重。初中階段的教育主要側(cè)重感性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育、黨史常識(shí)教育和黨的現(xiàn)行路線政策教育。高中階段要加大教育力度，可進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，主要介紹黨的基本知識(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育和形勢(shì)任務(wù)教育。在堅(jiān)持發(fā)揮課堂教育主渠道作用的同時(shí)，要通過組建《黨章》學(xué)習(xí)小組，組織參觀、學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、升旗儀式、團(tuán)日活動(dòng)、電化教育等形式，普及黨的基本知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，思想得到升華。
2、建立中學(xué)生課余黨校，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的重點(diǎn)教育培養(yǎng)。建立課余黨校主要是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生和遞交入黨申請(qǐng)書的中學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從中選拔入黨積極分子。縣教育文化體育局黨委要支持和幫助學(xué)校從實(shí)際出發(fā)逐步建立中學(xué)生課余黨校，課余黨校校長(zhǎng)由學(xué)校黨組織書記擔(dān)任，學(xué)校要根據(jù)自身的師資情況，配強(qiáng)課余黨校的師資力量。可從縣委黨校、公檢法、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)中聘請(qǐng)一些政治素質(zhì)好、黨性強(qiáng)的干部，擔(dān)任學(xué)校課余黨校的專兼職輔導(dǎo)員。要努力完善教學(xué)設(shè)施，課余黨校的環(huán)境布置應(yīng)按照莊嚴(yán)、大方、樸實(shí)的要求，體現(xiàn)課余黨校的特點(diǎn)，課余黨校的教室中應(yīng)懸掛黨旗，張貼有關(guān)的規(guī)章制度。要建立健全學(xué)員推薦選拔、考勤登記、檢查考核等規(guī)章制度。
3、積極做好中學(xué)生入黨積極分子的選拔培養(yǎng)工作。學(xué)校黨組織要積極做好中學(xué)生入黨積極分子的推薦選拔工作，對(duì)于自愿提出入黨申請(qǐng)，年滿十八歲，信仰共產(chǎn)主義，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，表現(xiàn)突出的青年團(tuán)員學(xué)生，經(jīng)支部大會(huì)討論后，送縣教育文化體育局黨委備案，列為入黨積極分子進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生被確定為入黨積極分子后，學(xué)校黨組織要指派黨員教職員工作為培養(yǎng)聯(lián)系人，可以吸收他們聽黨課、參加黨組織的有關(guān)活動(dòng)，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，加大培養(yǎng)力度，進(jìn)行定期考察，促使他們盡快成熟。確定為入黨積極分子的學(xué)生要填寫《入黨積極分子培養(yǎng)考察登記表》，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和黨組織培養(yǎng)、考察等情況進(jìn)行認(rèn)真登記，并將其入黨申請(qǐng)書、團(tuán)組織推薦表、學(xué)校黨組織鑒定、黨課培訓(xùn)證書等材料一并存入學(xué)生檔案。學(xué)生離校后，應(yīng)及時(shí)將檔案移交畢業(yè)生所在單位，其培養(yǎng)教育的時(shí)間連續(xù)計(jì)算。對(duì)于符合黨章規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)特別的學(xué)生入黨積極分子，可以依照有關(guān)程序發(fā)展入黨。吸收中學(xué)生加入黨的組織，必須經(jīng)過共青團(tuán)組織的推薦。在學(xué)生中發(fā)展黨員工作必須嚴(yán)格按照《黨章》規(guī)定，落實(shí)各項(xiàng)要求，縣教育文化體育局黨委可根據(jù)在校生特點(diǎn)制定發(fā)展黨員工作細(xì)則，嚴(yán)格程序，規(guī)范制度，確保在中學(xué)生中發(fā)展黨員工作健康有序進(jìn)行。
四、切實(shí)加強(qiáng)開展黨的知識(shí)啟蒙教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
在中學(xué)生中開展黨的啟蒙教育，培養(yǎng)入黨積極分子，是擴(kuò)大黨在中學(xué)生中的影響力和增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)黨的感情的重要措施，也是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)工作的重要內(nèi)容，具有十分重要的意義。各有關(guān)單位要把黨的知識(shí)啟蒙教育工作擺上重要位置，要科學(xué)制定和實(shí)施開展黨的知識(shí)啟蒙教育的工作計(jì)劃，把普遍教育和重點(diǎn)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新方式，循序漸進(jìn)，逐步提高，形成有關(guān)部門和學(xué)校密切配合、齊抓共管的工作機(jī)制。縣教育文化體育局黨委要加強(qiáng)督促檢查，定期聽取學(xué)校黨、團(tuán)組織的工作匯報(bào)，幫助解決學(xué)校黨團(tuán)組織在啟蒙教育工作中遇到的問題，并提供必要的指導(dǎo)和支持，保障工作的順利開展；各學(xué)校黨團(tuán)組織要按照上級(jí)要求，把開展黨的知識(shí)啟蒙教育工作納入學(xué)校整體工作規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，制定工作計(jì)劃，確保教育培養(yǎng)工作落到實(shí)處。縣教育文化體育局黨委要把在中學(xué)生中開展黨的啟蒙教育，培養(yǎng)中學(xué)生入黨積極分子工作作為全縣中學(xué)黨建工作考核的重要指標(biāo)，作為考核有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員工作實(shí)績(jī)的重要內(nèi)容，其考核結(jié)果也要作為單位黨組織評(píng)先評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
要重視加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建立健全黨的基層組織，積極做好在教師中特別是青年教師中發(fā)展黨員的工作，不斷壯大教師隊(duì)伍中黨的力量。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校共青團(tuán)的建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)組織助手和后備軍作用，為更好地開展黨的知識(shí)啟蒙教育，培養(yǎng)中學(xué)生入黨積極分子工作創(chuàng)造條件。縣委組織部每年要檢查一次啟蒙教育工作開展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問題。
