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建筑專業論文:專業外語課程建筑學論文

1教學改革措施

為改變當前建筑學專業外語教學的現狀，除去弊端，提高教學質量與增強學生的英語應用能力，我們結合建筑學的特點，針對性的從教學內容、教學模式、教學手段以及評價方法等多方面對該課程教學進行改革實踐。

1.1研究型學習為導向的教學內容

研究型教學理念由美國布魯納的“發現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發展學說”綜合發展而來，是“一種試圖克服傳統教學模式弊端、培養創新型人才的新型教學模式”。其基本觀點主要是鼓勵學生在自主的學習中發現、分析并解決問題，通過自我或者合作“探究”獲取知識、訓練技能、培養能力、發展個性。在建筑學專業外語中采用研究型學習為導向的教學內容，有助于學生實現從高中的被動式學習向大學的自主學習轉變，也有助于樹立學生的創新意識，開闊學生的創新設計視野。在為學生篩選和組織學習內容時，教師以教材為中心，跳出教材和參考書的限制，從豐富的網絡資源中廣泛選取與書本上知識要點相關的專業信息，并且與時代同步及時更新，形成眾多單元主題的教學資源庫，包括建筑設計、歷史保護、建筑技術、建筑師等。學生除課堂中學習重要的知識點外，應從教學資源庫中選取自己感興趣的主題，進行大量相關外文資料的研讀、翻譯和理解，最終撰寫英語學習報告，并在課堂上展示自己的學習過程和成果。如學生可選取生態建筑的主題，通過研讀國內外知名生態建筑書籍、生態建筑案例，形成生態建筑含義、發展歷程、代表人物、典型案例等完整的研究報告，并用全英文的表達方式向所有的同學進行展示和講演。通過設置研究型的教學內容，不僅能讓學生們自主選題，提高主動學習的興致；還能讓學生們在廣泛的外文資料閱讀中培養外文論文閱讀能力，并通過自主撰寫研究報告和展示成果，提高專業英語“聽說讀寫”的綜合能力，特別是一些專業詞匯的實際應用能力；并且通過不同主題的交流講解,開拓學生的專業視野，擴展學生的專業知識面，真可謂一舉多得。此外構架了“2+1”的課程體系，即大一大二年級作為大學英語以及建筑學專業技能的基礎訓練階段，大三年級開設專業英語技能訓練課。“2+1”新框架為建筑學專業英語教學工作提供堅實有力的保障。

1.2體驗式教學為主的教學模式

由于教學內容以研究型學習為主，就要求建筑學專業外語的教學模式進行改革，而體驗式教學模式雖未形成系統完善的教學理論和實際教學模式，但其概念已受到大家的一致認可。體驗式教學與傳統教學的根本區別在于，體驗式教學強調的是以學習者為中心的自主學習，其本質特征是復合學生認知上“螺旋上升、不斷深入”的學習規律，通過學生的積極主動參與，在師生互動中體驗英語，形成英語語感。通常有如下幾種途徑：①在良好的英語學習環境中體驗。如鼓勵學生充分利用周邊的物質語言環境，泛讀教學資源庫中的相關外文資料，提高書面閱讀能力；同時盡可能的營造人文語言環境，鼓勵學生通過觀看一些國內外知名建筑的英語講解視頻或參加本專業的外語講座，擴大專業詞匯量和提高專業英語聽寫能力；以及在課程設計中嘗試與教師同學用英語溝通，提高口語表達能力等。②在情景中體驗。建筑學專業具有實踐性強的特點，教師作為引導者可在日常教學課程中引入案例教學，教學內容應包括項目招標書、項目概況、基地分析、設計原則與目標、設計理念、設計分析、實施步驟、圖紙表達等，使學生初步掌握專業知識。之后鼓勵學生協作創設相關的英語情景，如交流介紹彼此喜歡的建筑及其相關背景知識，互相點評世界知名建筑，甚至模擬買房情景等，一方面讓學生們多種途徑的展示自主研究學習的成果；另一方面通過富有趣味的應用案例教學內容，鞏固自己的專業知識，提高專業英語運用技能。

1.3多媒體教學為主的教學手段

隨著現代信息技術的發展，多媒體教學為專業英語教學提供了圖、文、聲、像并茂的英語教學資料，極大地豐富了英語教學資源，優化了教學環境。在教學過程中，教師可借助多媒體設備為學生創設形象逼真的學習情境，促進課程向個性化、生動化、綜合化方向發展。例如，①圖像教學：圖像教學如專業視頻演示、課程設計作業的英語表達、案例講解、讀圖識圖等更為直觀生動，既有利于增強學生的感性認識，活躍思維，降低記憶難度；又有利于加強趣味性以提高學生獲取專業知識和綜合技能的熱情，培養學生自主分析和解決問題的能力。②網絡現場教學：依托家庭電腦和寬帶網絡等較為優越的硬件環境，建立專業完善的網絡教學平臺，實現異地、實時、互動教學和學習的教學方式，作為“實地現場教學”方式的強有力的補充。③網絡課外實踐：由于目前建筑學專業英語教學存在課堂教學時間有限和任務緊張等問題，教師可充分利用計算機網絡功能進行課后輔導，鼓勵學生利用校內多媒體網絡提供的互動活動，檢查自己的學習成果，吸收和鞏固專業知識。此外，教師可以通過E-mail、校內BBS論壇、微信等便捷的網絡通信平臺，對學生進行同步或異步、一對一或一對多的課后指導，加強與學生的課后交流活動；學生也可隨時隨地的通過即時通話工具與教師進行溝通交流，便于及時答疑解惑。

1.4綜合評價方法

成績評價不僅是檢驗學生學習成果的有效方式，也是激發學生學習積極性的重要手段。成績評價方法應摒棄傳統的通過考試評價學生學習成果的終結性評價方法，建立注重學生學習過程中的表現和控制的綜合評價方法，以引導學生重視平時專業英語學習的基本功。因此，在新的成績評價模式中將平時課堂學習評比、平時檢測、網絡學習情況等作為評價的重要依據，培養他們自主自覺地進行學習的習慣和能力。方法上可采用日常觀察、評價表、自我評價、相互評價等，并且制作Excel考核電子表發放給每一位學生，內含已定的計算加權方法，學生可以根據自己平時和期末任務的完成情況進行成績預測。這樣幫助學生給自己制訂一個可量化的目標，對學生的學習情況起到鞭策和預警的作用。

2教學改革效果分析

經過上述措施的改革，對學院師生進行了抽樣訪談，師生們普遍認為專業英語的學習應用能力得到了較好的提升。大部分同學表示該課程較之前教學內容更為開放，教學模式更為生動活潑，充滿了趣味性，專業英語的聽說讀寫的綜合能力都得到了有效的提升。平時也更樂意瀏覽專業外文網站，掌握世界最前沿的專業知識；或者用英語與同學進行專業知識的交流。也有部分教師反映，教學改革對自己的專業英語教學也是一種挑戰。以往固定的教學內容需要的專業英語知識較為狹隘，通過開放式內容和模式的改革，需要更加的知識來應對學生學習過程中的各種問題，對自己的英語學習起到了一定的督促作用，在越來越多的師生活動中也讓教師更加了解自己的學生，促進了師生關系。結語筆者通過總結教學實踐現狀中存在的問題，建立了以研究型學習為導向的教學內容、體驗式教學為主的教學模式、多媒體教學為主的教學手段以及綜合評價方法的改革措施，取得了較為理想的成果，提高了本專業的外語教學水平和學生的英語應用能力，激發了師生的自主研究學習和溝通互動能力。但實施過程中也存在一些問題，如部分學生反映研究型學習內容需要廣泛閱讀相關文獻，在基礎薄弱時會占用很多的時間而影響其他課程；英語能力較差的同學開頭難，反而會因此而放棄專業英語的學習等。在今后的課程改革中應更注重因材施教，切實考慮每個學生的學習能力，達到英語教學的效果。

作者：陳怡 蔣正容 單位：浙江樹人大學

建筑專業論文:專業美術基礎教學建筑學論文

一、教學改革的必要性

建筑學專業美術教育的目標就是把更好的服務提供給學生，為其從事建筑設計打下堅實的美術基礎，技能傳授和理性歸納是其注重的對象，而知識傳授和感性描述往往被忽視;而在美術專業美術教育中，更加注重對象精神性內涵的挖掘，注重對個人情感的釋放。而建筑學專業美術教育在當前培養建筑學專業人才方面，應改變傳統的狹義誤區，注重把學生的知識面向更加廣博的方面拓展，強調學生基本功的扎實程度，提升學生的藝術素養，注重學生綜合能力的培養，使學生具備對國際競爭的參與能力。為此，改革建筑學專業美術基礎教學具有必要性，而且也是當務之急。

二、美術基礎教學的現狀及改革措施

(一)素描教學

就建筑美術課程來看，最為基礎的課程就是素描課，對學生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養是其目的所在。就總課時來看，建筑學素描課要遠遠少于美術專業，學生美術基礎幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學大綱中一般都是在大一設置建筑學專業素描課程，從建筑素描總體教學課時來看并不多，而且在安排教學上還存在分散狀況，學生對素描技法和表現形式的掌握很難在短期內實現。因此在素描教學上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學生對素描的表現技法進一步的明確，掌握物體形體的結構規律，加深學生對形體的認識與理解。在實踐中體會到:①在安排教學時，應結合學生的現有基礎，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規律;②選擇教學內容應開始于簡單的訓練靜物形體結構寫生，逐漸過渡到大量訓練建筑空間風景寫生;③結合臨摹和寫生應是教學方法采用的方式，從而能夠與學生的基礎和專業需要相適應，為教學效果獲得良好奠定基礎。結合自身的經驗認為建筑學素描基礎教學應以學科特點為出發點，把設計類的素描作為重點，設計類素描與結構素描相仿，對物體的結構形態進行研究是結構素描的主要內容，這有利于對學生設計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學生形象思維和創作意識的培養。結構素描有利于推動學生一般造型能力的培養，加強學生對形式美規律的認識訓練，推動學生對物體形態和構造相關的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設計素描較為理想。結構素描在建筑和城市規劃以及室內外裝飾等設計方面應用廣泛。

(二)色彩教學

水彩畫通過水對透明顏料進行調配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統訓練色彩前，學生練習的水彩渲染也極為簡單。從教學實踐得知，大多數同學在訓練過程中對繪畫技巧過度強調，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現與專業設計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現不協調的色彩冷暖關系等。而學生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現力也較強，初學者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓練常常被安排在及時學期色彩訓練中。通過水粉畫的練習對學生的色彩進行培養，學生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學習水彩畫。

(三)加強速寫訓練，快速提高學生造型能力

速寫實質是學生學習繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現的繪畫方法，對于一個設計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術構思表現方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術手段，也是原始資料積累的途徑。在素描教學的全過程中，應把結合素描與速寫的學習始終貫穿于學生學習美術課程中。講授理論，對線條進行學習應是速寫教學的開端，由于課時不多，而速寫的學習和練習需要的時間卻很多，因此速寫教學在大一、大二的安排上，要求學生必須在訓練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學生作業進行查看的形式，把學生的優缺點找出來，盡力做到每次的練習都有新的進展，促進教學效果的提升。

(四)創新能力培養

傳統觀念認為，針對建筑學專業與城市規劃專業進行的基礎美術訓練，也就是我們說的建筑美術課程，只要能讓學生掌握下一階段的專業課教學提供基礎的繪畫能力和欣賞能力，即具備基本的美術素養，就可以了。這恰恰是一種認識的誤區，一直以來，我們沒能注重學生創新思維培養和更具前瞻性國際視野、宏觀的設計思維理念。此為建筑美術教學現存的突出問題。我們的建筑美術課程正是一門培養和激發學生創造性思維與創新意識，鍛煉學生深刻的感知能力，提高其修養并且與建筑的專業課程(也包括城市規劃的專業課程)緊密銜接的基礎課程。在著重培養學生造型基礎、色彩觀察能力和技術性表達的同時，還應該對學生的個性化品質培養給予足夠的重視。通常認為建筑美術，可以不考慮設計創意和設計觀念的培養，認為那是以后建筑專業和規劃專業教學方法中去面對和解決的事情，不在美術基礎教學的討論范圍中。但實際上我們從歷屆學生的培養過程中可以得出一個結論，這種認識是錯誤的。必須在基礎階段就通過教學方法來解決學生的創意習慣養成和觀念意識植入的問題。這一點特別重要。

三、結語

近幾年來，在建筑學專業中開設了美術專業室內和園林景觀設計課，這樣交叉與互補建筑與藝術就得到了真正的實現。因此，這就對建筑專業美術基礎老師提出了更高的要求，教師在教學中應加強教學經驗的積累，具備與時俱進和認真探索的理念，積極的開拓創新，從而使建筑專業美術基礎教學更加科學化和合理化，從而能夠更好的服務于建筑學設計，為建筑美術創造更好的發展空間奠定基礎。

作者：朱宇 單位：華北水利水電大學

建筑專業論文:施工技術專業群建筑工程論文

1建筑工程技術專業群《建筑施工技術》課程標準設計思路

本課程以建筑施工技術職業能力目標為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務、典型案例或虛擬項目創設工作情景，讓學生身臨其境地感受職業氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導向課程開發過程中，本課程內容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節能工程等典型的工作任務進行歸納，按照由簡單到復雜的認知規律，以實踐項目的作業程序安排教學計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學分，計劃16課時為課外學時，由學生課外自主完成相關任務。

2《建筑施工技術》課程標準框架和內容

2.1課程標準的基本構架

課程標準是課程教學過程的基本規范和要求，是教學管理和課程評價的依據，是教材編寫、教學實施和考核的依據。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學目標。③課程教學內容。④考核方式與標準。⑤課程教學資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術》課程標準內容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術》課程是建筑工程專業的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養面向建筑施工企業從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務的能力，即要掌握建筑施工技術的基本原理、施工工藝流程、施工規范、技術標準，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續發展能力等方法能力和社會能力。該課程是學生學習了《建筑構造》、《建筑結構》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業課程，后續課程還有《建筑施工組織設計》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標。

本課程按照實際的工作過程，設置13個學習情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結構安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設備的選擇方案、樁基礎工程施工方案的編制、后張法預應力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學習情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內容，分解成若干的任務，每個工作任務都按照相應建筑施工規范和標準進行。具體目標如下：①能力目標：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現場的質量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質量進行指導、檢查驗收，對施工現場的安全措施進行指導、檢查；f能根據施工文件與國家施工規范、標準、操作規程編制施工技術方案；g能組織整個項目在施工現場的施工管理。②知識目標（部分內容）：a了解施工前準備工作，包括立項、規劃、征地拆遷、斟察設計、招標投標、施工許可及施工工地周圍環境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩定邊坡的方法和支護結構的設計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預制樁的預制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術要領。d掌握預應力混凝土工程特點和施工要領；熟悉先張法、后張法的操作程序和預應力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據和放張標準；了解預應力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結構構件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構造和設計方法；了解腳手架使用安全技術。g熟悉卷材防水屋面構造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術中部分的英文專業詞匯。③素質目標：a具備自我學習不斷提高的能力；b具備與人協作相互交流的能力；c具備對施工現場出現問題后應急解決問題的初步能力；d具備科學嚴謹的工作態度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業道德。

2.2.3考核方式與標準。

①采用過程考核與結果考核相結合的考核模式，改進考評標準，在考核內容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學生的課堂表現、作業完成率、日常抽查結果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當鼓勵運用創新思維處理實際問題的學生。④考核要重視學生的學習態度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀律、考勤、學習態度、日常工作等。

2.2.4課程教學資源。

結合課程教學內容，充分利用實訓資源，實現崗位資格證與職業標準對接，充分運用專業群資源庫中與課程相關的學習資源、企業案例資源、標準規范等行業技術資料。①注重教學課件、微課的開發，拓展教學資源。②常用課程資源的開發和利用。借助多媒體設備開發電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業知識不再晦澀難懂，提高學生的領悟能力。筆者建議，應該將常用課程內容納入電子教案開發范疇，構建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網絡課程的開發和利用。基于教育數字圖書館、電子論壇、教學網站、電子期刊等主流平臺，多方位開發網絡課程，實現教學手段多元化，改變“教與學”單一化的信息傳播途徑，實現教學資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產學研合作開發課程資源。充分利用各企業的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學內容。⑤積極開拓課后教學環節，將課程教學組織與管理納入到教學資源建設中。

2.2.5課程實施建議及其它說明

①教學建議。主講教師應對本課程的內容能夠整體把握，在課前應對教授的學生做提前調研分析，掌握學情，做到心中有數，精心組織教學內容，科學設計教學方法，以學生為中心，體現教與學的溝通與和諧，實現課程教學目標。②教學方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務分析，根據本課程的特點，建議以行動導向方式為主，采用多種教學方法相結合的靈活方式，能夠提高學生學習積極性，在學習知識、掌握技術、訓練技能過程中始終明確學習的目標，將工作流程融入教學流程，通過采用案例、項目任務等方式，提高職業關鍵能力。

3結語

《建筑施工技術》課程標準的構建是一項開創性工程，具有系統性、復雜性和實踐性。其內容并不是一成不變的，隨著企業對自身職能轉變和工學結合人才培養模式的認識、課程實施相關的考核與評價、學生對新教學模式改革的接受程度等問題的出現，需要與時俱進的進行修訂、完善與實踐。

作者：蔣春霞 徐秀維 田江永 單位：常州工程職業技術學院建筑工程技術系

建筑專業論文:建筑制圖教學建筑專業論文

一、改變傳統的教學模式，采用靈活多樣的教學方法和教學手段

傳統的以教師為中心的教學模式，既不適合對學生綜合職業能力和創新能力的培養，也不適合目前社會對人才的需求。面對新形勢下社會對人才的需求以及學生可持續發展的需要，我們對學生的培養和教育應該將知識的傳授和能力的培養結合起來，根據不同的教學課程以及同一課程的不同內容，采用靈活多樣的教學方法。

（1）充分利用多媒體技術，使教學方法盡可能直觀。“建筑制圖”主要是培養學生對建筑施工圖的識別和繪制，學會由實物到圖形的相互轉換。所以，教師在教學過程中，一方面可以利用各種教具、模型和掛圖，另一方面可以充分利用多媒體技術制作圖文并茂的多媒體課件，從網上下載與教學內容有關的圖片、視頻，較大限度地將書本上抽象的知識形象、具體、直觀地呈現給學生。例如，在學習“專業施工圖”知識時，可以利用多媒體課件演示各種圖的形成過程；在學習”繪制圖紙“知識時，可以用多媒體課件演示繪制圖形的順序。這樣，既可以幫助學生理解學習內容，提高學生的學習興趣，還可以讓學生建立空間概念，提高學生的空間想象能力，從而突破教學難點和重點。

（2）采用討論式、啟發式等互動式的教學方法，充公調動學生的學習積極性。由于“建筑制圖”涉及到數學、物理等知識，而部分中職生因為這些科目的學習基礎差，從而對學習這些知識有畏難情緒。如果教師不注意激發學生的學習熱情，學生有可能因聽不懂而不愿學習。但是，如果教師采用討論式、啟發式等互動式的教學方法，讓學生充分參與到學習中來，調動學生積極思考的積極性，那效果比教師一個人唱“獨角戲”要好多了。

（3）教學中注重理論聯系實際。大部分學生反映“建筑制圖”枯燥難懂，特別是對剛剛學習建筑專業知識的學生，更是缺乏學習的熱情。針對這種情況，要想讓學生盡早地感受到所學知識的重要性和樂趣，我覺得一個不錯的方法就是將書本知識和現實中與該知識有關的特別是學生大都熟悉的問題聯系起來。例如，在學習投影法有關內容時，可以以學生平常都知道的燈下面的影子和太陽下面的影子為例；在學習點、線和面投影的時候，可以以教室的三維空間為例。通過這樣的教學，可以讓學生更加形象、直觀地理解教學內容，提高教學效果。

二、加強實踐教學

“建筑制圖”這門課實踐性很強，只有搞好實踐教學這個環節，才能讓學生在鞏固、理解所學理論知識的基礎上，更好地掌握這門課的技能知識。為了搞好實踐教學，作為教師，一方面要充分利用好學校現有的實習條件，如學校的各種掛圖和教學模型等；另一面可以帶領學生進入施工現場進行實地觀察。同時，教師要根據教學內容為學生創造實踐的條件和環境。例如，在學習三面投影圖的畫法時，教師可以先讓學生自己動手制作正三棱柱和正三棱錐，然后讓學生看著自己制作的模型畫出三面投影圖。

三、利用好視圖、軸測圖和立體模型之間的轉換練習，強化學生的空間想象能力

“建筑制圖”的主要任務就是培養學生對建筑施工圖的識別和繪制，這就需要學生在學習的過程中不斷地看物畫圖、看圖想物，進行平面思維到立體思維的相互轉化的訓練，形成空間概念。在“建筑制圖”中，軸測圖可以用來表示物體的形狀和大小，其表現出來的效果與我們觀察物體的視覺角度相似，所以搞好軸測圖教學有利于培養學生的讀圖能力。由于部分中職生的空間想象力不強，他們僅能識別一些諸如長方體、正方體和圓柱體的簡單圖形，所以在軸測圖教學中，為了提高學生學習軸測圖的積極性，教師可以精選一些讓人賞心悅目的作品作為教學對象。另外，教師還可以有意識地指導學生畫一些軸測圖的草圖，因為中職生基本上都有一些基本的繪畫知識和能力，這樣讓學生親自操作，可能學習效果會比較好。學生掌握了軸測圖，就可以根據軸測圖畫出物體的三視圖，并由軸測圖去想象物體的真實形狀。經過這樣的循環往復的訓練，學生就會逐漸樹立空間概念，提高空間想象能力。

四、結語

總之，為了讓學生學好“建筑制圖”這門課程，無論采用什么樣的方法和手段，教師都應該根據學科特點和學生的實際情況，注重實踐教學，從而讓學生在現有的學習基礎上掌握更多的專業技能和專業知識。

作者：方秀青 單位：河北省冀州市職教中心

建筑專業論文:高職生建筑專業論文

1高職生網絡成癮的不良表現

網絡成癮（internetaddiction，簡稱IA.或internetaddic-tiondisorder，簡稱IAD），是指由于過度使用互聯網從而導致明顯的社會、心理損害的現象。伴隨著互聯網用戶的不斷增長，網絡成癮的危害性日漸加劇，高職生沉迷于網絡的不良現象受到了社會學者的廣泛關注。

1.1癡迷于網絡社交，言行任意放縱

通過對高職院校建筑專業學生的抽樣調查，我們發現擁有一個及以上QQ號的高職學生占87.3%，高職學生擁有兩個甚至多個QQ號的比例占44.5%，而表示曾經或經常上網聊天的學生人數高達78.5%。調查表明，多數建筑專業高職生上網是為了網絡社交，也有一部分高職生喜歡瀏覽網絡新聞、收發電子郵件、玩網絡游戲、查找資料。調查發現，在網絡聊天室或“灌水區”曾使用過不文明語言符號的學生，占建筑專業高職生總數的33.5%；同時，在聊天或論壇中遇到使用臟話的網友占建筑專業學生總數的72.3%。對于使用不文明語言的動機，22.5%的學生表示是“放縱、發泄一下”，33.5%的學生表示“遭到攻擊時的還擊”，7.5%的學生僅僅是“好玩，沒任何理由”。由此可見，在網絡世界的虛擬空間里，建筑類高職生無所顧忌地垃圾信息、不計后果的發表各種言論，絕非偶然現象。經過專家學者的調查研究，超過一半的建筑專業高職生認為：網絡“新鮮、自由、輕松、刺激”，“網絡就是一個虛擬的空間，這個空間里的事物不值得信賴，切記不要相信網友的話”，“尋求另外一種感覺”等等。社交網絡掩蓋了現實生活中人物的真實姓名、性別、年齡、身份，從真實的社會角色轉變為虛擬的網絡角色，他們缺乏網絡角色的責任感，忽視自己在網絡中同樣具有社會責任、享有社會地位，他們在虛擬環境和現實情景中表現得大相徑庭，缺乏健全人格教育。此外，建筑專業高職生還在社交網絡上談情說愛、沉溺于網戀，利用網絡欺詐、偷盜、行騙等道德失范的行為。在現實生活中，很多學生出于人類所特有的保護自己隱私的本能，不愿與熟悉的人（比如與父母、老師、同學進行交流）交流自己的想法，特別是青春期出現的種種變化。社交網絡的匿名性、開放性、便捷性、互動性等一系列特點使人們敢于表達真實的自己，卻不擔心社會評價。社交網絡為建筑專業高職生提供了一條發泄自我情感、放松自我的有效途徑。然而，令他們始料未及的是：一旦他們離線之后，他們與現實生活是如此的格格不入，在社交網絡上獲取的心靈的寧靜頃刻間銷聲匿跡。唯有上網，才能擺脫他們在現實中孤寂的心靈。

1.2閱覽、傳播色情信息，沉迷于網絡游戲

根據相關部門的調查顯示，國際互聯網上每天充斥的色情圖片大約有2萬多張，非學術性信息中，超過一半的信息都與色情有關。在對建筑專業高職生的調查中，我們發現超過3/4的學生有意無意的接觸過黃色信息，甚至有1/3的高職生經常瀏覽不健康的網站。由于高職生的人生觀、價值觀尚未成型，色情信息對他們的危害性是非常大的，甚至會導致他們走上色情犯罪的道路。在虛擬的空間里進行游戲會給疲憊的身心帶來放松、愉悅，也會使一些人陷入虛擬的世界中無法自拔，特別是在高職院校中這種現象尤為嚴重。根據相關部門的問卷分析，相當數量的網絡游戲充斥著暴力、槍殺、色情等內容，這類網絡游戲往往受到建筑專業高職生的喜愛。在虛擬的游戲世界里，每一個玩家都與現實生活中的人有著相似之處，它們是活靈活現的、獨立的、完整意義的“人”。在現實生活中，學生無法進行的活動，無論是競技格斗、經商從政，還是穿越古代、拯救世界，都在網絡虛擬空間中得到淋漓盡致的展現。網絡游戲有著極大的魅力，讓建筑專業高職生廢寢忘食。為了游戲，他們不惜熬夜花錢買裝備、提等級，在游戲中獲得身心的愉悅；為了游戲，他們不惜曠課、逃課。在一年中的花銷清單里，大部分開銷竟被網絡游戲的投資占用了。在網絡游戲中，有些人為了得到數目可觀的游戲幣或裝備精良的武器設施，鋌而走險利用虛擬的網絡空間進行不誠實的游戲幣交易活動；甚至有些高職生在游戲的沼澤地里越陷越深，網絡游戲嚴重阻礙了他們的人際交往，他們的性格孤僻、行動怪異，沉浸在一個封閉的世界里；他們不分晝夜地迷失于網游世界里，打破了生物鐘的平衡，厭食多夢、精力匱乏；缺乏自我認知、自我評價能力，暴力傾向嚴重，嚴重混淆了現實世界與虛擬世界，走上了群體離散的道路，團體意識、班級意識、責任意識逐漸淡化。

2高職生沉迷網絡的原因分析

（1）網絡對高職生個體的影響：碎化、隔絕、物化。網絡不斷產生的信息泡沫會使高職生怠于思考，網絡非線性的信息存在方式易打破思維的連貫性，網絡強互動機制的輿論場中高職生的思想獨立性受損，易成為被網絡技術主宰的機器人。網絡媒體帶給高職生的多是形式上的解放，實質上他們被網絡所奴役，同時產生了人際隔絕、交往障礙。網絡環境不斷向個體內部擴張，人格傾向則由內控轉向外控。網絡媒體推進了消費主義文化的欲望工程，培養了社會化的金錢物欲人格，導致人格自我認同混亂與信任感的降低。

（2）網絡影響高職生的人際交往：節點、集中、弱連接。在web2.0時代，高職生個體有了數據化生存的生存方式。數據化是個體的自我痕跡的記錄，也是社會交往中的一種表演；個體已經成為互聯網上巨大的社會網絡中的分支節點，網絡既可以放大個體的影響，又可以對個體施加更多的影響；每一個個體都可以成為網絡的傳播中心。網絡上的匿名性與參與者的多樣性，使得人們的社交范圍由熟人社會向陌生人社會過渡。隨著網絡的高速發展，人們的社交范圍不斷擴大，社交圈表現出了集群化、聚集化的趨勢。社交網絡的小圈子里表現出了以興趣為聚合點，互聯網的長尾效應為小眾化群體的發展起到了推波助瀾的作用。社交網絡出現后，高職生的人際關系分為了兩種：①強連帶關系；②弱連帶關系。強連帶關系在傳統社會中受到了數量和范圍的制約，社交網絡則極大突破了這個限制。弱連帶關系的建立擴張了人際關系，網絡媒體在弱連帶關系之中為建立強關系提供了無限想象的可能性。人們要想在社會中保持弱關系，就必須使用社交網絡這個行之有效的工具。事實證明，通過弱紐帶，世界觸手可及，人與人之間溝通的距離不再遙遠，只有使用戶能夠注意到人際關系的長尾鏈條，才能使短期關系轉變為長期關系。社交網絡使本來處于弱連接、數量極大的高職生在最短的時間動員起來，這對他們也有著極大的吸引力。

（3）網絡環境下的高職生主體地位。在網絡環境下，高職生擁有受眾主體地位，他們從被動接收、單次接收信息的受眾變為表現出主動選擇和多向傳播信息的使用者。網絡媒體重構了傳統的各種傳播關系與要素新秩序，高職生的身份開始由被認識、被尊重的他者賦予的被時代，集群突圍到我時代，我時代的高職生，以迥異于傳統的訣別姿態，演繹了一場脫胎換骨的身份革命，成為信息的個性選擇者、能動生產者和議程設置分權者。網絡的發展使得受眾主體地位得到凸顯，高職生不再積極被動，成為積極的受眾。日常生活中，高職生被大量的信息包圍，大家不斷在傳播者與受眾之間做著角色的轉換，每一個人既是傳者又是受者，既演出又觀看其他人的表演。網絡媒體已經嵌入到高職生的日常生活之中，并扮演著重要的角色。高職生的媒介接觸大多通過網絡來完成，他們使用社交媒體的互動極為頻繁，甚至形成了手機與網絡的依賴，對媒介信息有更多的自我判斷與思考。

3避免高職生沉迷網絡的對策

中國經濟的騰飛仰仗于制造業的發展，而高職院校是培養制造業人才的搖籃，目前中國制造正向中國創造轉型，中國正由一個制造業大國轉為制造業強國。因此，高職院校學生能力的強弱，對于我國能否實現制造業強國的中國夢起著舉足輕重的作用。然而，當前高職院校的學生正成為網絡的俘虜，他們沒有將注意力集中在苦練職業技能的方法上，整日沉浸于網絡之中，本末倒置、荒廢學業。為此，有針對性的開展高職生的網絡思想教育工作迫在眉睫，如何提高高職生網絡素質，是高校輔導員們所面臨的嚴峻考驗。對策一：加強網絡法制觀念的教育。在眾多網絡犯罪的案例中，我們發現從事網絡犯罪的大多數黑客，雖然具有極高的計算機技術，但是他們并沒有明確的經濟目的、政治目的，他們只是將高科技犯罪作為炫耀自我的資本，刻意模仿黑客篡改數據、傳播病毒，卻沒有考慮到滿足了她們的虛榮心、危害了社會的穩定性。可以通過主題班會、主題活動的形式將網絡法制潛移默化地傳達給學生，以此加強網絡法制觀念的教育。對策二：開展網上心理素質教育。由于受到傳統文化的影響，社會人士對于職業技術教育比較輕視，在他們的心目中，職業教育培養出來的學生層次比較低，是藍領技工干的是辛苦活，而普通本科院校的學生則是白領人才從事的都是高大上的工作。同時職業教育人才面臨著就業壓力，起點低、薪酬低，加上高職生受到社會大環境的影響，心理素質不好，心理落差大，自我定位的重心偏移，加之應激事件的出現極易導致不同種類的心理疾病。因此，高校輔導員要想把思想政治教育工作落到實處，首先應從“心理素質教育”落實到高職生的網絡成癮教育，與當前高職生的思想實際情況不謀而合。社交網絡就是一把雙刃劍，擁有傳統媒介所不具備的隱蔽性、虛擬性、互動性等特點，必然會產生一些負面效應：他們肆無忌憚地虛假信息、錯誤言論、混淆視聽的信息；另一方面是正向的，就是人們更加自由地袒露心扉、表達內心的真情實感。網絡十分確切無誤地呈現學生真實的思想轉態，針對性強，有的放矢，迅速提升網絡成癮教育工作的針對性、時效性。對策三：開辟綠色通道與紅色網站。高校輔導員老師、心理咨詢中心老師對學生進行線上咨詢、輔導，以此了解學生的心理狀態，及時發現問題，及早進行心理危機干預，防控與未然。此外，中心網站上應當建立豐富多彩、形式多樣的欄目，為學生提供心理健康知識、有針對性的進行心理健康測試，建立線上線下服務一體化的機制，特別是那些不愿到現場求醫問藥但又想獲取心理救助的學生，提供綠色通道。同時，中心網站應當成立“高職高專生網絡成癮救助站”，向患有網癮的同學言明沉溺于網絡的危害性，從專業化的角度提供心理咨詢及援助策略，早發現、早防控、早治療，將一切問題消滅在萌芽狀態。網絡不同于傳統媒體，他就像一個全天候的服務生，隨叫隨到，滿足每個人個性化、定制化的需要，因此高職生上網前要做的及時件事情就是清楚自己究竟想在網絡上獲取什么，什么才是對自己有益的，要端正自身的上網態度，不能無休止的沉浸于網絡世界之中。在心理輔導上，我們要學會尋找突破口，特別是人際溝通障礙是沉迷網絡者的一個通病，癡迷網絡的人應當學會尋找現實生活與虛擬生活之間的平衡點，使自身平衡。現實校園生活中的社團是精彩紛呈的，同樣網上社團的形式也是豐富多彩、各種各樣，線上的交流互動、答疑解惑、求醫問診、名家授課、視頻點播、學生個性化定制化的社團網頁，線下的時事新聞學習、文學陶冶、藝術表演等各種活動形式，這樣對高職學生的人文素養起到潛移默化、潤物無聲的作用，陶冶情操，提升學生的審美能力和創新能力，這就是為學生開辟“綠色通道”。很多高校建立了“紅色網站”，加強學生黨建工作，正確引導學生思想。依托網絡載體，大學生學習黨的知識更加方便快捷，全天候、實時化的學習效果更佳，有利于讓那些積極向黨組織靠攏的同學更具備天然優勢，豐富多樣化的網絡欄目，能有效解決網絡價值觀、方法論的困惑。

4結語

網絡，充其量只是一個新媒體，它是由人來創造和管理的，高校輔導員對網絡的掌控、分析、運用能力，必將決定著學生思想政治觀念的變化程度。高職院校輔導員要想適應新媒體的發展環境，將傳統媒體與新媒體兩結合的原則，才能快速、有效應對第四媒體帶來的機遇和挑戰，滿足互聯網時代對人才素質的要求。

作者：王厚兵 張偉 單位：湖北工業職業技術學院建筑工程系

建筑專業論文:語文綜合實踐活動與建筑專業論文

一、通過綜合實踐活動增加學生愛國情懷

語文課程一直是中職教學中的重要課程，從上世紀初起，我國一些重點中職學校等都曾把中職語文作為一項必修課程。在當前，隨著國家經濟貿易的高速發展，建筑行業的日益興起，培養建筑專業學生的語文素質就顯得極為重要。建筑是凝固的藝術。對于中職院校的學生來說，建筑是一門十分重要的專業課，學生的專業技能直接影響到未來建筑物的質量，因此學校應該首先培養學生的學習熱情，增加他們的愛國情懷，這樣學生才能創造出更具代表性的建筑物。但是由于學生認知面的局限性，尤其對于剛剛進入中職院校的學生來說，他們并不能夠很好地認識到自身專業的特殊性質，因此教師在對于剛入學校的學生就要主抓愛國思想教育工作，使他們認識到建筑專業的重要性，這樣才能讓學生樹立正確的思想價值觀念。教師可以根據學生的認知層度有針對性的引入一些描寫我國地形地貌的文章，例如在給學生上課時，教師可以選擇一些描寫我國西部地形、地貌以及建筑的文章，這樣學生可以通過文章了解到我國西部建筑的現狀，并能從中了解到我國對于西部建設的一些戰略方針，從而增加他們建設祖國大好河山的激情。再比如教師在上課時還可以收集一些長江三峽水電站的圖片或者視頻，在觀看過程中學生必然會被三峽水電站的宏偉所打動，使學生深刻體會到標志性建筑對于國家和民族的重大意義，這樣學生必然會在課下查閱世界著名標志性建筑的設計圖紙，為他們今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。

二、通過綜合實踐活動完善學生建筑理念

在對中職建筑專業學生的教學過程中，應該注意對學生獨立思考品質的培養，通過學生對建筑物的獨立思考來完善他們的建筑理念，這就要求教師要給學生布置適當的課下作業，通過這些作業來培養學生學生獨立思考的能力，完善學生的建筑理念。并且，在培養學生建筑理念的過程中，教師不應該拘泥于教材，而應該根據教學大綱的需求選擇一些新穎獨特的教學課題，教師可以在教學過程中加入一些中國元素，可以把我國古代大家的詩歌加入到教學過程中。建筑專業由于自身專業性質的需要，需要教師在培養學生建筑學技能的同時融入豐富多彩的語文藝術元素。例如，教師可以讓學生以“棲居”為話題寫一篇文章，這樣就可以很好地培養學生獨立思考的能力。在文章中有的同學會根據現階段的一些社會實際問題而更傾向于劉禹錫的“陋室”，還有一些同學可能會更熱衷于杜牧的“阿房宮”。在文章完成以后，教師應該根據學生的文章發現他們的自身獨特素質，教師要根據他們特有的建筑天賦進行針對輔導，對于前者，教師應該認識到這部分同學是現實主義者，就應該主要培養他們的建筑施工等方面的能力，而對于后者，教師應該認識到他們在想象力方面的天賦，所以應該主要培養他們的設計能力。這樣通過教師對學生采用寫作實踐的培養，可以有效地了解學生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學生建筑理念具有顯而易見的好處。

三、通過綜合實踐活動培養學生學習態度

科學嚴謹的工作態度是所有行業所追求的目標，而對于建筑行業更是如此。建筑是十分嚴謹的藝術，要求在設計與施工過程中不能有絲毫馬虎，而未來學生必然是建筑專業的主力軍，這就需要培養建筑專業學生的學習態度，使他們具備嚴謹的學習態度，為今后工作打下良好的實踐基礎，為了培養學生嚴謹的學習態度，教師可以在可課堂上積極開展語文實踐活動。例如，教師可以讓學生們學習《火箭總設計師速寫像》這篇文章，從文章中學生可以看到總設計是從最開始的和藹可親到的冷峻，面無表情，通過前后反差的明顯對比，可以讓學生認識到人類對自然科學技術探索道路上的不易之處，從而培養學生的頑強品質。再比如教師可以和學生共同學習《沒有造不了的橋》這篇文章，在文章中學生不但能夠了解到造橋的一些技術措施，而且還能夠讓他們認識到造橋中對經濟與安全的高水平要求，通過學生對這篇文章的學習，會讓同學們聯想到自身專業的學習與工作，使他們把科學嚴禁的態度用于今后的學習工作中。總而言之，在對中職建筑專業學生的教學過程中，教師應該通過我國建筑的實際情況培養學生的愛國情懷，積極開展語文綜合實踐活動，通過對學生寫作能力的培養完善他們的建筑理念，讓教師了解學生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學生建筑理念具有顯而易見的好處，此外，嚴謹的學習工作態度是學生學好建筑專業的保障，只有這樣才能整合學科之間的相互關系，培養學生學習的積極主動性，讓學生以充分飽滿的熱情投入到建筑行業中。

作者：閆春梅 單位：江蘇省海門市海門中等專業學校

建筑專業論文:實訓課教學模式建筑專業論文

一、明確實訓課的教學目標

在授課之前事先樹立明確的目標，以目標為中心展開一系列的教學活動，不僅可以激發學生的積極性與學習興趣，還能增強教學效果，利于學生技能發展觀的形成。

1.專業能力目標

對于建筑專業的能力，應要求做到：①能制訂有效的施工計劃；②能有效對施工過程進行組織與協調；③擁有專業熟練的技能；④對工程結果的評定總結能力。

2.職業精神目標

建筑行業作為一項難度大、強度高、環境多變的專業，在對作為將來從業人員的學生進行培育時，對其職業精神的培養同樣必不可少。除了需要有基本的團隊協作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產、文明施工的意識，才能保障施工快速安全地進行下去。

二、完善實訓課教學方法

1.有效利用現場情境教學

建筑專業的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉化為頭腦中真正知識的有效環節。中學生的社會閱歷淺，缺乏經驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內容，如利用實訓課時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質量的重點。由于中學生的實際生活經驗過少，在剛剛接觸建筑專業的知識時總會出現一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內部結構、材料類型尚存在很多疑問，而這些內容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據模型來講解構造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養了其空間想象力與創造力。

4.加強實踐訓練

讓學生在實踐操作中學習才是培養職業能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向學生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。

三總結

在學生進行實踐操作時，應按照之前所討論的方法與步驟進行安裝，教師應在場指導，解決在實際操作時發現的新問題，同時防止安全問題的發生。在實踐操作結束后，教師與學生應做好評價小結，總結每一組在操作時遇到的不同問題，針對每一個疑點進行討論與答疑，并做出必要的引申講解。在建筑專業的實訓教學中，明確每一個階段的教學目標，配合現場調研、情景模擬的方法輔助理解，以廣大學生為主觀能動對象，為建筑行業崗位提供真正的人才。

作者：彭志鴻單位：甘肅省慶城縣教育局

建筑專業論文:中等職業學校建筑專業論文

一、中等職業學校建筑專業學生從事的建筑行業與資源環境的關系

從上世紀九十年代開始，建筑行業出現了一個新的名詞：生態建筑。生態建筑簡稱ECO，就是將某個建筑物整體看成一個生態系統，是根據當地的自然環境，并運用生態學、建筑技術科學的綜合原理，運用現代科學技術手段，合理安排并組織建筑與其他相關因素之間的關系，使建筑和環境之間成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和較強的生物氣候調節能力，能夠使滿足人類需要的物質、能源在該建筑生態系統內部有秩序地循環轉換，獲得一種高效能、低耗損、無廢棄物、無污染、保持生態系統相對平衡的建筑環境。生態建筑以及生態城市的建設理念，就是以自然界的生態系統平衡原則為依據，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環的和諧關系，為人類塑造一個最為舒適合理而且可持續發展的理想的生存環境理論。這種生態建筑成為21世紀建筑設計和建筑行業追求與發展的大方向。為了建筑行業、城市發展、自然環境都實現“可持續發展”。有關建筑行業的各個專業，如建筑學、城市規劃學、景觀建筑學等學科的學者們開始了可持續發展的建設方向的思考。越來越多的有識之士已經認識到人類本身就是自然系統的一部分，它與支撐它的自然環境息息相關。在城市的發展和祖國的建設過程中，必須優先考慮生態文明建設的問題，并將這置于比經濟發展和其它發展更為重要的地位上。建筑材料行業是建筑行業的基礎行業，建筑產品成本的近70%屬于建筑材料的費用，每年建筑行業的材料消耗占全國材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續性發展一定程度上取決于建筑材料的生產與使用，因此生態建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴重的資源消耗和環境污染等問題上。生態建材是采用生態的生產技術，不用或少用天然資源和能源，使用工業、農業或者城市固態廢棄物所生產的無毒害、無污染、無放射性，達到使用周期后可回收利用，有利于環境保護和人類發展的建筑材料。從事中等職業學校建筑專業教學數年來，漸漸與建筑專業學生、學生家長、各建筑公司之間形成和諧的互動關系，可以從現在建筑行業的可執行性方案中，補充教材對建筑設計、建筑結構、建筑材料、建筑造價等方面的不足，讓學生把建筑理論的學習與實踐工作緊密聯系起來，培養建筑行業所需要的各方面的人才。但通過與在校生定期的座談會、畢業生工作后的跟蹤調查、實習單位領導與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學生對生態文明建設在建筑行業的生態建設規范了解甚少。由此可見，對中職建筑專業學生進行生態文明教育非常重要。

二、中等職業學校建筑專業學生進行生態道德培養的重要意義

在中職學校建筑專業學生的學校教育中，教給學生生態道德的知識，讓學生能夠圍繞生態平衡、珍惜資源、保護環境這三個要素展開對自然的尊重、對環境的保護、對資源的合理利用的意識。中職建筑學生生態道德教育處處體現著當今社會的時代性，就是把抽象的生態道德說教與客觀的當前的社會與現實建筑工作有機地結合起來，把圍繞自然生態發展的教育與建筑科學辯證統一起來，用一種良好的生態價值觀面對現代建筑發展、環境保護和自然界生態平衡的關系。要求建筑行業所有工作者以生態道德理念去自覺維系生態系統的平衡、環境保護和不可再生資源的可持續利用。在中職建筑學生的生態道德教育過程中，通過生態道德理念的教育，以培養中學生們正確認識人與自然的關系、對自然的道德感和偉大責任感。中職建筑生的生態道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態道德觀出發，啟發引導學生為了人類長遠利益和更好的享用自然、享受生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識和相應的道德習慣。本文是對中等職業學校中建筑專業學生生態道德的培養進行研究并總結如下：對將來要在建筑行業從事技術工作的中職學校畢業的學生來講，其生態文明素質要求的主要內容有：

（1）學習“十八大”會議精神，切實做到在建筑設計與施工過程中樹立全心全意為人民服務的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發點，既要立足于建筑設計與施工的進程，又要注意美化建筑周邊環境，改善人民生活的環境與生存的空間。

（2）參與施工的工程技術人員和施工的工人，以及各工程隊的工人之間要互相學習，也要定期地參加培訓，在建筑工作中不斷地學習新的技術與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學習國內外先進建筑思想與理念，以完成生態文明建設的重任。

（3）教育建筑工人們，從思想上做到節約建筑材料，不要浪費建筑原材料，對建筑材料的質量進行嚴格把關，處處以主人翁的態度愛惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環使用，完成自己負責的建筑工作。

（4）嚴格按照工程師所設計的圖紙和設計要求，對建筑工程科學地組織施工，確保每個建筑工程的質量。施工中在原材料的使用和現代化機器設備安裝環節上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務。這些是中等職業學校建筑專業學生生態文明教育的相關內容。

三、中等職業建筑專業學生進行生態道德培養

培養對策對中職建筑生進行生態道德教育的形式主要有下面一些辦法：

1、生態道德教育的主要途徑

課堂教育。學校作為育人的場所，應將生態道德教育納入學校德育的內容。課堂是實施生態道德教育的主要陣地，對學生的生態道德教育也主要是在課堂內進行。對學生進行正確的生態道德教育，培養其生態道德意識，通過課堂生態理論的學習，規范學生的生態行為，激發學生的環境憂患意識，樹立和培養生態道德，讓中職學生具有良好的生態行為。

2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環境污染、生態惡化、物種滅絕等現象的圖片，把客觀的事實通過定期的圖片展覽在各班級教室向學生展示，以激發中職建筑生生態道德意識，加強生態道德教育。

3、放映專題實況記錄片形式

是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過程向學生播放，以視覺和聲覺的形式配以教學內容，展示基礎知識與生態文明建設的關系，增強生態道德教育的生動性。

4、實地考察比較形式

這是指讓學生到大自然、到建筑工地、到生產材料的工廠中去實地考察，在考察中體察自然生態美、體驗建筑材料生產過程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態的惡化現象，通過比較讓學生從深層次去感悟生態道德教育的緊迫性。

5、征文形式

即教師針對建筑行業中的某一方面的問題，要求學生采取征文的形式，提高對當前建筑中這一問題的生態認識，來加強學生對自然生態環境的保護意識，達到將生態道德教育的理論化為學生的主觀意識的目的。

6、建筑專業的實訓

中職建筑學生需要有一定的時間進行工地的實習訓練，至少要三個月到六個月，讓學生利用這一機會對建筑行業有一些親密的接觸，并充分體會生態道德對建筑行業的重要性。所以今年年初在學生去建筑公司、建筑相關單位實習前，實訓處所制定的學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結中，都把生態文明建設的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“生態道德培養”的專題知識講座，分別邀請參加過實習的老師、建筑公司的技工、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹建筑公司對生態道德的具體要求；同時對參加實習的學生布置有關“生態文明建設”的作業，讓學生在實習的過程中體驗生態文明建設的重要性，收集建筑行業生態文明建設的有關內容和要求，寫出對生態文明建設對自己道德修養的感悟文章，并把它作為實習考核的重要內容之一。實習中，實訓處老師深入各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是生態文明建設等道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習評價；對生態文明建設行為與道德表現好的學生給予充分的肯定，生態文明道德方面表現不夠好的學生分別談話，要求每一個學生都拿出整改意見；同時對這些學生加強關注，加強實習跟蹤。實習后，每一個參加實習的同學都要上交“生態文明建設”的作業；在實習鑒定中專門辟出一塊進行生態文明建設的道德評價，并在實習成績中占據很大的比例。同時突出建設公司對他們的評價以及由此贏得的建筑行業負責人對他們的器重。

四、總結

通過上面的一些方法，我們把中職建筑生的生態道德培養做為實習的重要內容之一，充分體現了學校對學生生態道德修養的要求，讓他們從思想深處深刻認識到生態文明素質與行為培養的重要性。經過幾期畢業生的實習反饋來看，學生的就業情況有了很大的改善。百年樹木，十年樹人，給我們的后代留下一點兒念想吧，別等到一切都無可挽回的時候再去回憶我們的藍天、白云。

作者：張建玲單位：山東省威海市文登區高級技工學校

建筑專業論文:實訓課教學建筑專業論文

一、完善實訓課教學方法

1.有效利用現場情境教學

建筑專業的實訓課教學，是讓學生將從書本上習得的理論知識通過實際體驗轉化為頭腦中真正知識的有效環節。中學生的社會閱歷淺，缺乏經驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導致學生難以接受，失去積極性。因此，在實訓過程中可使用大量現場教學或者情景模擬來幫助學生消化知識內容，如利用實訓課教學時間帶學生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進的教學硬件設施的前提下，授課教師在實訓課教學時能否把握好教學的關鍵點，提出正確的教學方式是影響教學質量的重點。由于中學生的實際生活經驗過少，在剛剛接觸建筑專業的知識時總會出現一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應當在此時多與學生交流，了解學生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學生答疑，或者在課后深入學生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業的方法，找出每一個學生的不足與欠缺，對其引導指正，加強師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實踐教學中，當學生通過實地調查從直觀主體上對建筑學有了了解；然而對于建筑的內部結構、材料類型尚存在很多疑問，而這些內容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學生作品進行分析評價，并根據模型來講解構造與材料，不僅讓學生獲得了最為直觀的認知，還培養了其空間想象力與創造力。

4.加強實踐訓練

讓學生在實際操作中學習才是培養職業能力最有效、直接的方法。實訓的先后順序應依照學生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向學生具體展示工作過程，并對學生進行分組。在學生進行任務分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。在學生進行實踐操作時，應按照之前所討論的方法與步驟進行安裝，教師應在場指導，解決在實際操作時發現的新問題，同時防止安全問題的發生。

二、總結

在實踐操作結束后，教師與學生應做好評價小結，總結每一組在操作時遇到的不同問題，針對每一個疑點進行討論與答疑，并做出必要的引申講解。在建筑專業的實訓教學中，明確每一個階段的教學目標，配合現場調研、情景模擬的方法輔助理解，以廣大學生為主觀能動對象，為建筑行業崗位提供真正的人才。

作者：彭志鴻單位：甘肅省慶城縣教育局

建筑專業論文:實踐活動建筑專業論文

一、通過綜合實踐活動完善學生建筑理念

在對中職建筑專業學生的教學過程中，應該注意對學生獨立思考品質的培養，通過學生對建筑物的獨立思考來完善他們的建筑理念，這就要求教師要給學生布置適當的課下作業，通過這些作業來培養學生學生獨立思考的能力，完善學生的建筑理念。并且，在培養學生建筑理念的過程中，教師不應該拘泥于教材，而應該根據教學大綱的需求選擇一些新穎獨特的教學課題，教師可以在教學過程中加入一些中國元素，可以把我國古代大家的詩歌加入到教學過程中。建筑專業由于自身專業性質的需要，需要教師在培養學生建筑學技能的同時融入豐富多彩的語文藝術元素。例如，教師可以讓學生以“棲居”為話題寫一篇文章，這樣就可以很好地培養學生獨立思考的能力。在文章中有的同學會根據現階段的一些社會實際問題而更傾向于劉禹錫的“陋室”，還有一些同學可能會更熱衷于杜牧的“阿房宮”。在文章完成以后，教師應該根據學生的文章發現他們的自身獨特素質，教師要根據他們特有的建筑天賦進行針對輔導，對于前者，教師應該認識到這部分同學是現實主義者，就應該主要培養他們的建筑施工等方面的能力，而對于后者，教師應該認識到他們在想象力方面的天賦，所以應該主要培養他們的設計能力。這樣通過教師對學生采用寫作實踐的培養，可以有效地了解學生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學生建筑理念具有顯而易見的好處。

二、通過綜合實踐活動培養

學生學習態度科學嚴謹的工作態度是所有行業所追求的目標，而對于建筑行業更是如此。建筑是十分嚴謹的藝術，要求在設計與施工過程中不能有絲毫馬虎，而未來學生必然是建筑專業的主力軍，這就需要培養建筑專業學生的學習態度，使他們具備嚴謹的學習態度，為今后工作打下良好的實踐基礎，為了培養學生嚴謹的學習態度，教師可以在可課堂上積極開展語文實踐活動。例如，教師可以讓學生們學習《火箭總設計師速寫像》這篇文章，從文章中學生可以看到總設計是從最開始的和藹可親到的冷峻，面無表情，通過前后反差的明顯對比，可以讓學生認識到人類對自然科學技術探索道路上的不易之處，從而培養學生的頑強品質。再比如教師可以和學生共同學習《沒有造不了的橋》這篇文章，在文章中學生不但能夠了解到造橋的一些技術措施，而且還能夠讓他們認識到造橋中對經濟與安全的高水平要求，通過學生對這篇文章的學習，會讓同學們聯想到自身專業的學習與工作，使他們把科學嚴禁的態度用于今后的學習工作中。

三、總結

總而言之，在對中職建筑專業學生的教學過程中，教師應該通過我國建筑的實際情況培養學生的愛國情懷，積極開展語文綜合實踐活動，通過對學生寫作能力的培養完善他們的建筑理念，讓教師了解學生在建筑方面的獨特天賦，對于完善學生建筑理念具有顯而易見的好處，此外，嚴謹的學習工作態度是學生學好建筑專業的保障，只有這樣才能整合學科之間的相互關系，培養學生學習的積極主動性，讓學生以充分飽滿的熱情投入到建筑行業中。

作者：閆春梅單位：江蘇省海門市海門中等專業學校

建筑專業論文:技能評價建筑專業論文

一、技能評價結果分析

(一)技能評價的調查與分析

從學生技能評價反饋中可以看到測量初級、測量中級、施工方案、專業認識的技能考核平均分分別為71．3、72、69．8、74．4，平均分普遍在70分左右，分值偏低。四個技能考核中60～75分的學生所占比例較大，至少占56%以上，甚至達到79．4%，而率卻相對偏低很多，有些只有3%左右。從這個結果來看，大多數學生只能達到合格的要求，也只是泛泛而學的程度，而真正能把技能學精學專的學生卻非常少。合格率除了測量初級，基本都能達到的通過率。

(二)具體技能項目分析測量初級、測量中級

主要由第三方評價來完成。主要考核學生對使用水準儀測高程的掌握情況，考試主要是實操，不涉及理論部分。考核相對難度不高，主要分應知和應會兩部分。只要按要求訓練，通過基本沒有問題。但是從考核的情況來看，還有20名考核不合格。從考核的過程來看，學生的操作熟練度不夠，率偏低，學生對技能訓練的熱情不高，沒有刻苦鉆研的精神。專業認識:主要由我校教師自己評價完成。主要是針對新生進行的建筑專業方面認識實訓培訓，考核以任務書的方式完成。該項目相對其他3個項目考核成績總體相對較好，里面涉及的實操較少，主要圍繞專業的入門知識，淺顯易懂，學生完成的情況也相對好些。施工方案制作:主要由我校教師自己評價完成。率和良好率都較低，主要是由于該項目涉及的專業知識較為廣泛，評價需要多門專業課靈活運用，與實際工程結合較為緊密。

(三)存在的共性問題

1．教師的教學

由4個技能考核情況來看，學生的考核率實操為主的明顯不如理論為主的，說明學生還沒完成從傳統教學到技能教學的轉變，應該把“學精技能”的理念灌輸到每個學生心中。4個考核總體合格率高，但是有很大一部分的學生都在60～70分，而對于學生來說，合格就有技能證書，沒有壓力就沒有動力。所以他們對技能訓練不積極或馬虎了事，導致率非常低。由于大多數技能訓練在室外進行，建筑班級人數多、男生多，管理難度大，教師不能做到時時督促時時指導，教學效率不高，由于考核時間短、人數多，特別是測量的初級和中級考，考核的內容相對單一，學生平時訓練不努力，臨陣磨槍也可以勉強過關，導致學生上課積極性不高。

2．評價的方式

目前除了測量考核采取第三方，其余技能都以專業教師考核為主。考核的方式也較單一，不能體現學生的優點，從而激發學生的學習熱情。

3．考核的效果

考核對全部班級情況是可以做出一定的分析，并得到一定的分析結論，但是對學生個體而言，考核的數據還是顯得有點薄弱，至少不能反映學生的具體能力及進步，對學生個人沒有多少參考價值。同時在結構上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網絡，而且也不可能充分調動評價主體與評價客體的積極性和主動性。

二、問題解決的措施針對前面存在的一些共性問題，主要采取的措施:

(一)技能訓練的方法

為了使技能訓練更加有效，每個技能訓練都應有一份詳細的訓練方案，方案中應該包括訓練的方式、內容、考核的時間、考核的內容、考核的方式等。在設計方案的時候，應考慮建筑專業班級人數多教學難度大的問題，如何能做到大班化上課小班化訓練，盡量能讓教師對每個學生進行指導。教師的教學方法也可以根據不同學生的情況進行施教。在訓練的過程中，可以考慮模擬競賽隊的訓練方式方法，達到以賽促教的效果。

(二)技能評價的方式與主體技能評價的方式應多樣化

既有書面理論又有實際操作，既有專業技能的學習又有專業技能應用，既有分解技能項目又有綜合技能項目，既有個人項目又有小組合作項目，既有純專業技能又有結合社會能力的專業技能等等。盡量讓學生各方面的能力得到拓展，同時也可以提高學生訓練的積極性。目前的4個技能考核都是以教師考核為主，除了第三方考核為主的項目，其他技能考核可以加入學生自評、互評環節，畢竟教師不能對全班的學生能做到了如指掌，學生之間相互情況比較熟悉，做出的評價也會更加客觀。

(三)讓學生了解評價

如果我們參加一項考試或競技，必須知道其規則要求或評分點，這樣才有針對性，保障較大限度地獲取高分。如駕照考試中，“上坡起步”這個項目，教練會不斷的告訴我們起步時必需打出右轉向燈，如果沒做將會扣分。其實教練所說的不斷給予學員的反饋就是在做評價。讓學生了解評價規則有兩個好處，一是增強學生學生的目的性，增強學習動機;二是做出自我評價和同伴評價，可以促進自我認知水平的發展和提高。

(四)建立綜合技能評價

系統每個技能評價都相互獨立，各個項目的評價只有任教教師清楚，因此對與學生很難提供、的反饋結果，不能發現學生的優缺點。如在本次技能評價分析中，有些學生的測量評價為而施工方案設計評價卻一般，雖都是技能項目，有些側重于動手，而有些側重于動腦。如果能綜合所有技能項目，建立綜合技能評價系統，給予每位學生系統性的評價，讓學生了解自己的長處，有利于增強自信心，同時便于今后的職業規劃。

三、總結

技能評價的建立應該有一個長期的過程，要讓它發揮作用，必須長期實踐并進行及時調整。如果評價規則太復雜不符合實際情況，不能運用于實際教學，那它也只是一個空有其表的評價。對于評價，我們因多一些對過程的重視、對學生的包容，少一些對結果的重視，培養學生更多的職業素質。

作者：蔡菊琴單位：浙江省紹興市越城區鑒湖大道紹興中專

建筑專業論文:信息技術建筑專業論文

一、信息技術應用到建筑專業教學的必要性

1.是現代教育發展提出的必然要求

當前的信息技術發展勢頭極為迅猛，在人們的日常生活中扮演的角色也日益重要，各領域都在積極尋求與信息技術合理接軌，以實現現代化的新發展。現代教育的發展改革，要求廣大教育工作者看到信息技術在教學過程中蘊含的巨大力量，并將其與現代教學合理整合應用，以適應社會的發展。職業院校的建筑專業教學中，要積極融入信息技術，這也符合當前的教育改革新要求。

2.可以有效提高建筑專業教學質量

信息技術在教學中的應用可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。信息技術的運用可以提高學生在課堂教學中的積極性和主動性，促使學生更好地融入到課堂教學中，這對于課堂教學質量的提高也具有重要意義。在職業院校建筑專業的教學中，不可避免地要學習一些復雜的理論并繪制建筑圖，職業院校的學生由于其文化學習的基礎問題，在這些方面的學習會有一定困難，此時教師可以利用信息技術向學生深入淺出地展示具體的建筑理論，借助信息技術的圖片和視頻演示功能對學生進行更詳盡的講解，對學生更好地接受新知識非常有幫助，這也十分有利于建筑專業教學質量的提高。

二、信息技術運用于建筑專業教學的措施

1.利用信息技術激發學生興趣

教師利用信息技術激發學生的學習興趣是非常有效的。在職業院校的建筑專業教育中，所教內容的難度對于學生來說較大。因此，學生學習過程中除過必備的學習能力外，還需要對建筑專業產生濃厚的興趣，這也是學生的專業能力進一步提高的保障。教師在平時的教學中，可以通過信息技術的應用逐步培養起學生的學習興趣。如教師在進行專業課講解前，可以利用信息技術為學生展示與教學內容相關的一段視頻，以此調動學生的學習積極性；在進行課堂教學的過程中，教師也可以適當利用信息技術對教學內容中復雜的知識進行簡單化的演示，以使學生對所學知識與具體的把握，增強其在學習中的自信心，這對學生學習興趣的提升非常有幫助。學生只有對所學內容具備一定興趣，才能有效落實學習過程中的具體步驟，進而才能實現學習效果的改進。

2.利用信息技術創新教學方式傳統的教學方式

在今天已經不太適用，學生對于知識的學習方式在不斷更新，教師也要相應的進行教學方式的創新。將信息技術與建筑專業教學的結合就實現了教學方式的革新，這對活躍課堂氣氛，改善教學質量有著十分積極的意義。教師在建筑專業教學中應用信息技術可以使學生的思維活躍起來，對其進行發散式的思考極為有利，也有利于促進學生在課堂上積極進行不同想法的交流，這就使得原本沉悶的課堂氣氛變得活躍起來。職業院校的學生往往存在學習動力不足的情況，新型的教學方式可以調動其學習的積極性和主動性，學生的學習效果也會有所增強。對傳統的教學方式進行改進，積極地將信息技術融入建筑專業的教學中，有利于建筑專業教學質量的提高。

3.合理把握信息技術應用程度

教師在應用信息技術進行教學時，要注意規避信息技術使用不當帶來的負面影響。在具體的教學中，教師要正確看待信息技術的作用，其只是課堂教學的一種輔助方式，不能將其作為課堂教學的主要手段，忽視學生在學習中的主體地位。職業院校建筑專業的教學中，教師要利用信息技術激發起學生的學習興趣，進而引導學生進行自主探究，切實發揮學生學習的主體作用，這也是教師教學中的重點部分。如教師可以借助信息技術對某一建筑風格進行提綱挈領式的介紹，通過圖片和視頻增強學生的感性認知，讓學生對其有所了解并具備一定興趣，進而使學生進行具體的自主探究。教師在教學中要合理把握好信息技術的應用程度，這也是將信息技術應用于教學中需要注意的地方。

三、小結

總之，信息技術在職業院校建筑專業教學中的應用是非常必要的。教師要充分發揮信息技術在教學中的積極作用，較大限度地提高建筑專業的教學質量。

作者：周欣單位：山東外貿職業學院

建筑專業論文:編制建筑電氣專業論文

一、課程主要內容

1.建筑電氣工程識圖

根據建筑電氣專業授課計劃和課程標準，在二年級或三年級已進行了《建筑電氣工程識圖》的學習，但授課內容主要針對初學者，課程內容包括識圖的基礎知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災自動報警系統、綜合布線系統、安防系統等。因此案例必須是同時具備上述系統的綜合性高層建筑電氣工程圖。

2.編制建筑電氣工程造價

本項目是電氣工程識圖項目的后續內容，學生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環節包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學生不僅要完成工程造價的計算，還要根據招標文件要求，編制投標報價，并模擬建設工程招投標，把學生分為建設單位、評委、招標機構、投標單位等角色，模擬招投標的各個步驟，按照招標文件擬定的評標方法確定中標候選人。學生如身臨其境參與了較完整和系統的招投標活動，熟悉了招投標的每個環節，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎。

3.編制電氣工程施工組織設計

在本項目中，學生的任務是完成上述電氣工程的施工組織設計。一方面系統地鞏固了編制施工組織設計的知識體系，另一方面，學生將根據工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據《建筑電氣工程施工質量驗收規范》，編制電氣工程各個工序尤其是關鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學習，學生更重要的是進一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規范。

4.編制電氣施工及驗收

資料本學習環節，學生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調試等，具體如建筑電氣分部工程質量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質量驗收記錄、電線導管、電纜導管和線槽敷設分項工程質量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質量驗收記錄、開關插座、風扇安裝分項工程質量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質量報驗單等。學生通過學習，結合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學習，學生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄，開關、插座、風扇安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄等）鞏固了有關電氣施工和驗收規范，和上一環節的學習起到了相輔相成的作用。

5.電氣工程設計

本項目以六層辦公樓為例，學生能運用《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》以及《綜合布線系統設計規范》，完成所給多層建筑的火災自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設計，成果包括系統圖、平面圖、設計說明、圖例、計算書。學生通過本項目的學習，比較系統和有針對性地學習了設計規范，為頂崗實習或畢業后能夠從事簡單電氣工程的設計打下基礎。

二、課程資源

1.校本教材的編寫

校本教材內容既要體現教學體系和結構，又要具備一定的深度和廣度，還應體現先進性、實用性。主要內容應涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務書、指導書、作業和練習題。

2.硬件條件需有安裝造價

軟件的網絡多媒體教室，配備計算機、投影儀、網絡設備，作為學生訓練使用工程造價軟件的場所；電氣專業繪圖實訓室和CAD多媒體教室；各類規范，包括《建設工程工程量清單計價規范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質量驗收規范》、《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》《、綜合布線系統設計規范》。

三、結束語

《建筑電氣綜合課程》的學習，整合了學生在前三年所學的專業知識，但要求有所提高，學生在學習和實踐中更具有針對性和實效性，在課程學習中獲得的知識和技能更貼近于生產一線的實際需求，提高了學生對所學知識的綜合運用能力。學生通過自主、高效地學習，促進了其學習能力和創造能力的發展。因此，學生在本課程的學習中獲取的不僅是綜合性的電氣專業知識，還提高了學生在電氣設計、造價、識圖、工程資料和電氣施工方面的綜合技能，培養學生的職業素養和職業道德，鍛煉了學生吃苦耐勞、奉獻拼搏和團結協作的品格，縮短學生就業的適應期，以實現學校與企業的零距離接軌。因此，從長遠看，《建筑電氣綜合課》的教學是打開學生就業的大門鑰匙，因為它縮短了學生就業的適應期，實現了學校與企業的零距離接軌。

作者：呂艷玲單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校

建筑專業論文:工業與民用建筑專業能力培養論文

一當前工業與民用建筑專業學生實踐能力培養的主要困境

1學生實踐能力評價體系不健全

當前，高職院校工業與民用建筑專業雖然重視學生實踐能力的培養，但在現實中并未建立或健全學生實踐能力評價體系。一方面，學生獎學金評定的主要依據還是以理論學習成績為主，實踐考核比重相對較輕。另一方面，高職院校實踐活動數量不足，也缺乏相應的獎勵制度。在這種背景下，學生提升實踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實踐教學體系不健全當前，高職院校建筑工程技術專業沒有形成完備的實踐教學體系。現有的實踐教學只是按知識結構而沒有按能力結構實施技能訓練。實踐教學和技能訓練沒有打破學科界線、專業界線甚至是課程界線，因此，實驗只是單一的或局部的技能訓練，不能提高綜合技能。

3教師實踐培養能力不足

從現實來看，要培養學生的實踐能力，首先要使教師具備相應的實踐經驗，對此，實踐能力指導教師也必然是具有建筑工程項目施工經驗的專職教師。然而當前高職院校專職的實踐教師無論是在數量上還是質量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進用工單位的工程師加入教師隊伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實踐能力鍛煉，進而在培養學生實踐能力過程中不能很好的把握住教學方向。

4用工單位教育資源利用不充分

當前人才培養模式下，學校聘任的大量實踐教師大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學。另外，由于企業技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務。這些珍貴的企業教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質量的提高。

二完善工業與民用建筑專業學生實踐能力培養的對策

針對以上問題，高職院校應當從建立健全學生實踐能力評價體系，加強教師隊伍建設，健全實踐教學體系，豐富實踐教學內容，創建校企合作實踐基地等五個方面實施完善工業與民用建筑專業學生實踐能力培養。

1建立健全學生實踐能力評價體系

從當前高職院校學生實踐能力培養模式來看，普遍存在著學生實踐能力評價缺失的問題。按照教育學的相關理論，激勵制度對學生學習有重要的推動作用。對此，高職院校應當結合學生實際建立并健全學生實踐能力評價體系，以鼓勵學生開展實踐能力的培養。具體來說，首先可以改革學生獎學金制度，提高實踐能力考核在獎學金評比的比重;其次，通過舉辦建筑實踐科研立項、實踐能力大賽等形式多樣的學生活動提高學生參與的積極性。，要把學生實踐能力，納入學生學分積累制度，為高職院校健全學生實踐能力評價體系提供制度性的保障。

2加強教師隊伍建設要培養學生的實踐能力

首先要使教師具備相應的實踐經驗，從這個意義上講，實踐能力指導教師也必然是具有建筑工程項目施工經驗的專職教師。對此，高職院校應當在教育法規的范疇內，按照“請進來，送出去”的原則，加強教師隊伍建設。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經驗、有素質的建筑工程師聘用為臨時制的學生實踐指導教師。另一方面，高職院校也要積極地加強理論課程教師的實踐能力培訓，通過派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進而提升他們的實踐教學能力。

3健全實踐教學體系

針對工業與民用建筑專業實踐能力的培養，還要通過健全實踐教學體系來完善。具體來說，高職院校工業與民用建筑專業實踐教育體系應當包括建筑項目實訓、實務綜合類實踐與社會實踐技能培訓等三個環節。首先，在建筑項目實訓環節，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進行，即由教師開出實踐技能項目，學生根據具體開出的項目選擇培訓教師，利用每天的課余實踐完成實踐項目，逐步提升實踐能力。其次，在實務綜合類實踐環節，可以使學生以寢室為單位組成學習小組，通過實地考察的方式，學習建筑綜合事務要點，總結經驗，并定期開展總結匯報。，在社會實踐能力培養環節，可以以高職院校社會實踐類社團為載體，通過寓教于樂的社會實踐社團活動，提升學生的綜合素質。

4豐富實踐教學內容按照原有的教學方案

，高職院校工業與民用建筑專業學生的理論學習與崗位實習往往都是分別進行集中培養的。從某種意義上講，這種教學方式在一定程度上突出了教學內容的目的性，但往往也會使學生在學習理論中欠缺動手能力的培養，或是在生產及時線中又忽視了理論性的思考與經驗的體系化總結。對此高職院校應當在結合自身實際的基礎上，不斷豐富實踐教學內容，創新學習形式，使理論知識與實踐能力有機結合。此外，豐富實踐教學內容也離不開必要的物質基礎，高職院校應當加強校內實訓基地建設，一方面能夠使學生接觸到建筑項目施工的器具，另一方面也可以使學生頭腦中呈現多方位、多層次的理論體系。

5創建校企合作實踐基地

從現實來看，建立用工單位與高職院校合作的實習基地，是提升工業與民用建筑專業學生實踐能力的關鍵性步驟。具體來說校企合作實踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結構建筑項目的實踐基地，也要有砌體結構等各種典型建筑結構的實踐基地。同時，校企合作實踐基地可以采用“2+1”的培養模式，即學生首先要通過兩年的在校理論學習與基本能力培養，且通過考核后，再于次年由專業教師的指導下，進入建筑用工單位進行為其一年實地的崗位實習。

三結論

在新的形勢下，隨著我國房地產市場的回落，建筑行業也面臨著多方位的挑戰，對此，高職院校工業與民用建筑專業要在嚴峻的就業形勢下使學生脫穎而出，必須加強實踐能力的培養。從現實來看，當前高職院校工業與民用建筑專業學生實踐能力培養存在著諸多挑戰。對此，必須從建立健全學生崗位實習評價體系，加強教師隊伍建設，健全實踐教學體系，豐富實踐教學內容，創建校企合作實踐基地等方面予以解決。同時，隨著國家職業教育改革的深入，高職院校工業與民用建筑專業學生實踐能力的培養在未來還有賴于社會、用工單位、高職院校的共同努力。

作者：陳鋼單位：延邊職業技術學院

建筑專業論文:建筑學專業建筑結構論文

一、體系與內容

面向建筑學專業本科教學的建筑結構課程體系總體構思為:以定量分析為輔助手段，定性綜合認識為根本目的，從建立簡單桿件力學性能的基本概念入手，結合材料性質，認識結構體系的力學特性以及構筑結構傳力途徑的基本規則，最終建立對結構固有力學邏輯所賦予的結構空間特性的認識，了解結構與建筑空間創作結合的途徑。傳統建筑力學教學所強調的量化分析與計算技能在此僅僅是掌握結構力學性能的手段和依據而非目的，是進入結構性能及其空間特性這一廟堂的臺階。課程體系框架如圖2。上述體系中的課程相互銜接、循序漸進、各有側重、相互銜接、要求各異，分三個層次予以實現。及時層次———建筑力學。它是整個教學體系的基礎和出發點。該部分課程本著結構的基本性能是傳遞荷載的思想，遵循結構整體—構件—構件截面—結構整體的教學思路，在不同尺度上認識結構的傳力方式與特性。以概念為主、計算為輔，結構為主、材料為輔，力學性能為主、使用功能和形態特性為輔，以桿件為主要對象，將傳統教學體系中相互隔離的三大力學知識(理論力學、材料力學和結構力學)融合、有機統一。該部分教學體現了量化，概念是為了使結構的力學特性明晰，計算是為了對結構性能的把握具體的目標。定量計算技能的難易程度以注冊建筑師的結構計算要求為基準。此外，還注重密切結合典型建筑材料的性能，闡述各類桿的形態與功能特性及其相互轉化關系。第二層次———結構選型。正如線的移動和轉動可以構成任意形式的面、面的組合可以形成空間形體一樣，結構選型以直桿的力學特性為基礎，提供了結構體系演變的認知線索，即通過直桿的組合、密排、重疊和彎折等定性認識框架、網架、板、墻以及拱、殼體、索、膜及其他空間結構的力學性能，把握結構演化的規律與線索，認識構筑結構傳力路徑的基本要求與方法，了解典型結構體系如墻板結構體系、框架結構體系、框剪結構體系、筒體等的力學特性，了解基于極限狀態的結構設計思想與結構生命全周期的設計理念，強調從經典的建筑案例中認識典型結構形式，初步認識結構固有形態與建筑空間要求的關系。第三層次———建筑中的結構藝術。在前兩個層次的基礎上，該課程更深入地挖掘和揭示結構由其固有力學特性與邏輯所決定的形態美。藝術的本質是創造，結構設計的本質也是創造。通過對現代建筑作品中建筑空間形態與其結構形態相互關系的深入探討，了解從空間形態和傳力方式出發構筑合理而優美的結構的途徑，認識框架、平板和“方盒子”并非結構存在的主要形式(更不是形式)，體會結構在滿足其科學性、合理性和力學效率的基礎上具有巨大的創造空間，具有再現建筑空間形態乃至創造新的空間形態的可能。

二、實踐與收獲

針對上述三個層次的內容和要求特點，教學實踐中采取了不同的教學方法和考核方式。建筑力學與結構選型為必修課，為此筆者編寫了教材《建筑力學與結構選型》(中國建筑工業出版社，2012年出版)。教材編寫及其教學實踐不再停留于結構的內力圖繪制和強度、剛度的計算校核上，而力求達到力學分析服務于對結構特性的認知，挖掘結構的組合和演變規律，以結構源于工程，服務于工程為宗旨。建筑力學課程著重于結構的基本概念、基本分析方法與桿件結構的基本力學特性，以定性認識為目的，定量計算為手段。強調結構源于工程而服務于工程，遵循感性—理性—高層次的感性認知規律，每一種結構形式的引入都從實際工程入手，并盡量以工程意義明確、形象易懂的方式介紹力學基本概念，避免生硬的數學力學概念和繁瑣的演算。自始至終貫穿力的傳遞這一認知線索，使力這一抽象概念形象化、動態化，使不同結構的傳力特性直觀明確。如圖3所示，從荷載在結構整體(典型如梁柱結構體系)的傳遞路徑入手，建立對力的傳遞的感性認識，再由定量分析揭示桿件截面內力與應力分布特性(如梁的內力和截面應力分布)，逐步深入地認識結構的傳力本質，最終通過力流的概念把握不同結構的力學特性。在這一認知過程中，定量分析可將模糊的感性認識導向理性，是不可或缺的臺階和拐杖。但若缺乏對量化分析結果的總結、對比和反饋，又將使分析陷入盲目并流于數字游戲。圖4比較了桁架、索和拱的傳力機制，形象地展示了桁架、拱和索的各自特點，使學生克服了對結構與力學的恐懼心理，使力變得可以觸摸，力的傳遞變得有跡可循，使后續課程中結構的演化有規律可依。

此外，還將材料特性、結構幾何特性、支撐方式與結點聯結方式等也融入結構傳力機制中，綜合認識結構的傳力特性。在建筑力學課程把握桿件結構力學性能與形態功能特性的基礎上，結構選型課程從結構體系的幾何特點、構成方式、力學特性及其空間特性等多方面定性認識結構的綜合性能，將建筑力學部分通過量化分析得到的簡單構件的力學概念在典型規則的結構體系中得到定性應用與拓展，使學生了解構筑結構體系的合理傳力路徑的規則與方法。該部分采用課堂講授與討論相結合的方式，遵循從結構體系的整體傳力基本要求、規則結構的水平和豎向分體系的幾何特點、構成方式、傳力特性乃至基本構件的力學性能在分體系中的應用這一由整體而局部的認知途徑，使學生對結構體系的力學及空間形態特性的認識有跡可循，并得以了解典型結構體系的組成規則、特點和傳力特性。本階段教學強調結構的演變性，即以直桿的力學特性為出發點，定性闡述各類基本結構(墻、板、拱、索以及曲面和空間網架結構等)與直桿的關聯，從而建立定性把握復雜結構力學特性的認知途徑。如圖5所示，從柱的密排認識墻體的性質、梁的重疊認識板的性質、墻體—柱—筒體的相互轉化認識高層建筑結構的豎向和水平傳力機制，并初步認識曲面和空間網格結構等的演變規律和特性。從高層建筑結構、大跨空間結構以及現代科學技術與新材料的應用等角度分別選取現當代經典建筑案例，探討結構體系的構筑與應用、結構空間形態與建筑空間形態之間的關系。結構選型綜合學生課堂討論參與情況、PPT講述與綜合作業情況進行考核，綜合作業包括課程開始時淺述結構形式的演變與建筑材料應用的結合、課程結束后任選具體建筑案例分析其結構形式、材料運用與建筑功能的結合，課程進行中分組針對建筑案例進行PPT演講。學生所表現出的活躍思路、生動多樣的PPT講述手法、對結構的濃厚興趣以及被激發出的結構直覺令人驚喜(圖6)。

建筑中的結構藝術作為該教學體系的環節，為任選課，共32學時，采用針對主題的分組課后準備、課堂研討的方式，引導學生思考和探究建筑結構曾經發生了什么、正在發生什么、將來會怎樣，建筑結構所固有的空間形態美之所在。考核成績以課堂參與、講述情況以及書面討論作業等進行綜合評價。該課程教學包括兩個階段:及時階段主要針對結構的傳力特性和構件的空間形態，討論主題包括優美的結構、桿件的變形、組合與運動、結構體系的均衡與延性、平衡或反平衡等，學生分組選取案例展開分析與討論，在結構的合理性、整體均衡性以及平衡穩定性的認識基礎之上，總結表現結構固有邏輯所決定的形態美的方法，并認識某些當代建筑結構在形式上雖然反常規、反穩定與反平衡，而在構筑傳力路徑時仍嚴格遵循結構固有邏輯的特性。第二階段的主題相對宏觀、綜合，側重于結構與人類社會文明發展的關系，藝術、文化、經濟與科學技術等對結構發展的影響，并針對目前頗受熱議和關注的仿生、綠色、可持續等觀點和建筑案例探究建筑結構仿生的意義和目的，引導學生挖掘結構整體與局部、規則與不規則的關系。該課程同時探索了一種全新的探討式開放式的過程教學方法，教師不再以講臺的占有者和宣講者的姿態出現，而是扮演了引導者、參與者、旁觀者和聽眾的角色，學生對于各種主題的積極參與、活躍開放的思維達成了教學的互相激發，教與學的雙方真正實現了自我發現與互相發現。以上構建的新的建筑結構教學體系以結構固有的特性及其本質為出發點、以量化分析為手段、以對結構體系的力學性能、結構演化的規律性與創造的可能性的認識為目的，避免了流于對現代建筑結構形式感的膚淺的討好。已歷5屆的教學實踐表明，新的建筑結構課程體系保障了內容的連貫性和整體性，彌補了傳統建筑力學中三大力學劃分造成的內容和教學安排的隔離、間斷與冗長。所編教材，力求使力學理論與結構認知密切銜接。學生克服了對結構力學知識及分析技巧的畏懼和抵觸，認識到力之于結構的形象特性———力流，把握了基本構件和典型桿件體系的力學性能。對結構傳力特性的認識不再停留于結構的表面形式，而深入其力學本質。通過上述課程的學習，學生認識到建筑形式的自由源于內在結構骨架和材料的突破，而后者以技術和理論的發展為支撐，對結構形態及其功能的認識促進了學生在后續專業課程中建筑造型設計上的創新(圖8)。正如學生的體會:“每一種結構都有著自己獨特的品質，它同時會深深影響著建筑的外部形態和內部空間，甚至會給予你一些意想不到的收獲，這或許也是結構最吸引人的地方。”(建筑學本科生———于思)。“建筑師提升自己的結構素養，尋求和結構師的更緊密合作，看來是未來更震撼人心的建構美學作品的必然前提。”

三、體會與冀望

當代建筑結構的突破和創新令人贊嘆，而我們在傳統教學中困守固有規則的結構形式和教學模式又讓人不免遺憾。面向建筑學專業的建筑結構課程體系的改革、探索與實踐，對多年從事教學與科研的結構工程專業的教師而言，是一次梳理過程，是對一味追求計算精度的偏頗的調整，是從計算向“不算之算”的教學突圍，是對結構分析和設計的本質含義的反思，也是對力學定義、符號與公式的工程意義的挖掘。通過建筑結構系列課程的改革探索和教學實踐，已使建筑學專業的學生意識到，繁瑣的計算不是結構設計的代名詞，“方盒子”不是牢不可破的結構形態。結構究其根本不應成為建筑的束縛，良好的結構素養可以讓建筑師體會到更深層次的空間邏輯，并予其更大的創作自由。希望這一探索也能推動結構工程教學的發展，激發結構工程專業學生的創新潛力。從教育起步，實現建筑師與工程師兩手的緊密交握，希望未來震撼人心的建構美學作品出自我們自己的設計師之手。

作者：陳朝暉龍灝廖旻懋文國治王達詮單位：重慶大學土木工程學院建筑城規學院

建筑專業論文:化學實驗建筑專業論文

一、建筑化學實驗課必要性———以水硬性膠凝材料（水泥）為例

（一）硅酸鹽水泥的凝結與硬化過程中的化學反應

下面我們對其具體形成過程進行詳解：硅酸鹽水泥顆粒與蒸餾水進行接觸，其表面礦物質（3CaO·SiO2、2CaO·SiO2、3CaO·Al2O3、4CaO·Al2O3·Fe2O3等）會首先與水發生水化反應，并且放出一定的熱量。學生在做這類的化學實驗的時候，就要注意鋁酸三鈣水化很快，使水泥漿產生急凝，不利于施工，這時應選用石膏參與，阻止水化鋁酸鈣的急凝(3CaO·Al2O3·6H2O+3(CaSO4·2H2O）+19H2O圯3CaO·Al2O3·3CaSO4·31H2O)，但如果摻入的過多，又會形成促凝物質，其引起的過量膨脹會使硬化初期的水泥石漲裂，這就要求學生在做實驗的時候嚴格把握反應參與物的用量與實驗速度的問題。若在水泥中摻入活性混合材料，在水泥水化的過程中，活性混合材料所含的活性SiO2和活性Al2O3與硅酸三鈣、硅酸二鈣的水化產物Ca(OH)2發生二次反應，生成水化硅酸鈣和水化鋁酸鈣。活性混合材料所參與的反應，使水泥石中的Ca(OH)2數量大為減少，這樣對增強水泥石的抗腐蝕性能是非常有利的，那么學生在化學實驗過程中就要注意選擇正確的活性材料參與反應，不同的活性材料選擇決定不同的反應結果。

（二）水泥技術檢測中用到的化學儀器

水泥技術的檢測中，主要涉及的是水泥成分檢測，實驗室主要應用TBL2006-8X水泥組分測定儀對其進行檢測。其采用了近期型的半導體質量技術，具有良好儀器使用性能，可在5—50℃溫度內，無論外界溫度高低，任何一個設定溫度，都可使系統轉換為恒溫，溫度控制范圍小于±1℃，同時該設備具有定時、報時、旋轉攪拌等作用。該設備也可實際利用與各種需要恒溫條件的領域，是化學實驗室的常用儀器。水泥組分測定儀是國家標準GB/T12960《水泥組分的定量測定》的配套設備，是檢測水泥成分的必須使用設備。

二、教學案例分析

在材料課中，有一章主要講述分析化學，分析化學是進行材料組織分析、質量檢驗及結構和性能檢查的專業基礎理論課。下面我們就實例來說明，材料課中分析化學怎么與實驗課良好結合。

（一）實驗準備階段，在分析化學實驗中，把整體實驗拆解，分成部分實驗進行。例如，在進行絡合滴定法實驗室，我們把整個實驗分成五大部分，分別是配制原溶液、量取絡合溶液、絡合溶液劑量標準、試樣使用方式、稱量標準試樣，五大部分的操作全應由學生獨立完成，分工明確，目的性強，每個人都有動手的機會。

（二）所做實驗不能離開本專業的范圍，避免學生產生抗拒心理。

學生能夠積極的完成實驗內容，好的方法是使學生產生濃厚的學習興趣，能夠主動的加入實驗操作中。如何才能提高學生的學習興趣呢，在試樣選擇方面，盡量選擇實驗要求的真實試樣，制造良好的實驗氛圍，把專業、生產和興趣緊密的結合在一起。

（三）實際操作過程中，老師進行分組，組內成員有明確分工，環環相扣，每個人在試驗中都是不可缺少的，學生考慮到了自身的重要性，態度自然積極，老師指導授課方式，實驗之前進行點名分組，指導實驗進行，實驗結束進行考察。分析化學實驗課有兩個考察方式：一種方式是通過學生在實驗過程中數據記錄的度，和實驗結果的真實性進行考察。另一種方式是，指導教師一對多輪流指導，可以直觀的看出學生是否積極實驗。對于考核方式其他一些建議，實驗儀器數量允許的條件下，學生按老師分配，對號入座，每組實驗數據因誤差，或多或少出現不同，老師可以從實驗數據清晰看出學生是否正常實驗，同樣，依據這種方法，老師也可明確學生實驗的不足，給予指導。學生實驗操作臺的固定，讓學生更有自律性，能夠按規程積極的完成教學任務，正確使用儀器，避免儀器損害。分析化學實驗在提高學生動手能力之余，還提高實驗素質，為學生以后的發展打下扎實的基礎。

（四）舉一反三，分析化學實驗是否可以運用到其他材料實驗課中，如材料金屬腐蝕實驗、有機化學實驗、試樣制取實驗、材料現代化分析，提高實驗與實驗之間的相關性，這樣，實驗間可以相互補充，又不雷同。了解不同實驗的概念，資源進行合理分配，實施組合，從材料課整體出發，優化這門課程，提高教育水平。

（五）在分析化學實驗課之前，我們根據實驗內容，了解并熟知相關的理論知識，避免在實驗過程中因理論知識的匱乏造成實驗難以進行。

（六）增加實驗課程，培養學生可以利用多方法進行分析化學實驗。實驗結束后，要求學生寫出實驗報告和實驗心得，鞏固理論知識。

作者：李杰單位：湖南建筑高級技工學校湖南城建職業技術學院

建筑專業論文:職業教育下建筑專業論文

1建筑專業職業教育在教學模式上的改革

職業資格證是學生獲得就業崗位的敲門磚，職業教育是基于培養學生某項專業技能的教育模式，而考察學生是否具備某項職業技能的形式體現就是查看其是否具有某項職業資格證書，中職建筑專業的教育必須要突破傳統的以應試考試為主的模式，必須將國家職業資格證考試制度納入到中職建筑專業教學過程中，增強學生的建筑專業實踐技能，提高他們參加職業資格證考試的積極性，為學生擴大就業提供相應的職業資格證。

2建筑專業課程改革和教材建設上的改革

課程改革與教材建設是職業教育改革的核心，中職建筑專業課程改革與教材建設應該僅僅圍繞職業教育的最終目的而進行，中職建筑專業應該按照普通基礎課、專業基礎課和專業技能課的授課模式，重新定位中職建筑專業課程：一是加強理論課程與實踐課程的結合。建筑專業是一門實踐性很強的專業學科知識，如果學生具有豐富的理論知識，而沒有相應的實踐能力，這對于以培養學生實踐能力的職業教育體系而言是沒有任何意義的，因此中職院校要實現理論課程與實踐課程的結合，做到“理中有實、實中有理”。二是合理編制適合中職院校建筑專業學生的教材。合理編制適合中職院校學生使用的教材主要是從兩方面入手：一方面是中職院校教學所采取的教材要與學生的現階段知識水平相適應，既不能高于中職建筑專業學生的崗位技能水平，也不能低于企業相關崗位對人才的要求標準，同時中職建筑專業教材的編制也要注意與高職職業教育的課程銜接，為中職學生發展拓展途徑。另一方面就是要調整課程的內容，合理優化建筑專業課程的內容，比如在“樓地面工程量”學習時，學生應該先學習“地面墊層、找平層、整體面層、塊料面層等的工程量計算規則”隨后在學習“樓梯面層、臺階面層、踢腳線以及其他等工程量”。三是充實實踐教學的內涵。在創新建筑專業實踐教學形式時，還要不斷創新與發展實踐教學的內涵，建筑專業實踐教學在整個建筑教學體系中占據重要的位置，尤其是近些年，中職院校通過校企合作、校內實訓基地等增加了實踐教學課時，豐富了實踐教學的內容，比如實踐教學不僅局限在對傳統建筑項目的實驗等，還要包括到建筑工地進行實手操作等。

3建筑專業改革教學方法改革

3.1采取開放式的教學方法

建筑專業的教學必然不可采取以教師為主體、集中在課堂上教學的傳統模式，而是要充分的發揮每個學生的個性，根據學生的個性采取針對性的教學策略，比如有的學生對于某個知識點可能會感興趣，對此教師可以借助此問題而開展任務驅動教學，同時教師也要放開對課堂的約束，鼓勵學生經常自我探討與分析，通過同學與同學、同學與教師之間的探討，增加學生的學習興趣。

3.2積極借助先進教學工具

在現代建筑專業教學過程中，傳統的教學模式可能已經落后于現代教學技術的發展，因此在職業教育教學過程中要充分利用現代教學技術，比如《建筑工程制圖與識圖》就可以充分借助計算機媒體技術，提高學生應用現代多媒體技術的水平。總之，在建筑專業職業教育的教學改革與實踐必須要課程改革和教材建設為核心。以改革教學方法為必要措施，大力實施素質教育，提升中職建筑專業學生的社會實踐能力，同時也要增強中職院校教師團隊的教學質量，提高高等職業教育的教學質量和辦學效益，推動高等職業教育又好又快發展，更好地適應建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求。

作者：楊雪梅單位：重慶市永川職教中心

建筑專業論文:課程教學建筑專業論文

1當前建筑專業課程教學的現狀

1.1沒有構建以就業為導向的教學內容體系。

中職建筑專業學生就業形勢越來越嚴重，其不僅要與高職院校的學生競爭，還要與高等本科院校學生競爭，這就要求教師在教學的過程中，要構建以就業為導向的教學內容體系，結合學生就業崗位的要求設置教學內容，而不能在僅僅圍繞書本的理論知識進行教學。重視對培養學生就業能力相關的知識教學，比如教師在進行《建筑工程制圖與識圖》課程教學時，教學內容的重點是如何培養學生制圖與識圖的實踐技能，而不是掌握制圖的理論知識。

1.2教師的實踐技能不高。

建筑專業教學不僅要求教師要具有豐富的理論知識，還要具有較強的實踐能力，但是分析中職建筑專業教師團隊結構發現：具有“雙師型”資質的教師數量非常少，尤其是缺乏具有豐富實踐經驗的教師。教師實踐技能技術的缺乏，必然會影響中職實踐教學的質量；同時教師在進行專業課程改革時也缺乏創新精神，導致中職院校師資力量整體素質不高。

2建筑專業課程教學改革的實踐對策

2.1創新教學模式，應用模擬教學法。

基于中職建筑專業較強的社會實踐性特點，建筑專業課程改革要本著以提高學生社會實踐能力，促進學生就業的原則，深化教學模式，將模擬教學法應用到建筑專業課程教學中。模擬教學法就是教師在教學的過程中要模擬建筑專業就業崗位的要求與環境，讓學生提前獲悉工作崗位環境，通過模擬教學法有助于學生對理論知識的學習與理解，從而提高自己的實踐能力，為以后的就業增加砝碼。將模擬教學法應用到建筑專業課程教學中并不是一味的強調模擬應用教學，而是要靈活應用，根據具體的教學內容選擇合適的教學方法，比如建筑基礎理論教學則需要應用探究式或者啟發式教學模式，總之在建筑專業課程教學中，教師需要根據不同的課程內容選擇相應的教學方法。

2.2構建以就業為導向的教學內容。

中職學校學生學習建筑工程專業知識的最終目的就是獲得理想的就業崗位，基于當前就業市場的嚴峻形勢，只有掌握了豐富的專業理論知識和社會實踐能力之后，才能在社會中獲得理想的就業崗位，而所有的前提必須依賴于中職院校完善的教學體系：一是中職院校建筑專業課程教學的內容必須要突破傳統的以書本理論知識為主的模式，構建以社會崗位要求為導向的教學內容體系，因為建筑行業的技術更新速度比較快，如果單純的學習書本知識，就會導致學生學習到的知識已經落后于市場技術，導致學生在畢業的同時就失業；二是教學內容要提高建筑實踐專業知識的比例，強調實踐教學的重要性，鼓勵學生進行自主學習。

2.3提高教學手段。

建筑專業課程教學因為其含有大量的理論概念和圖表知識，導致教師在教學過程中要消耗大量的時間進行板書，浪費課堂時間，而通過創新教學手段，利用先進的多媒體技術手段，可以將一些復雜的建筑工程圖表知識形象、快速地展現在學生面前，加深學生的印象。比如《建筑工程制圖與識圖》教學，就需要借用先進的多媒體技術才能順利實施。

2.4強化師資隊伍建設，培養“雙師型”教師。

建筑專業課程教學離不開教師團隊的支持，只有構建高水平的教師團隊，才能保障建筑專業教學的質量，因此學校要強化對師資力量的建設力度：首先學校要為教師團隊水平的提高創造各種學習培訓的機會，鼓勵教師參與相關部門、行業所組織的技能教育培訓，比如重慶市永川職教中心每年組織多次人才培訓教育活動，以此增強師資隊伍的質量；其次學校要深化開展校企合作模式，鼓勵年輕教師深入建筑企業一線進行實踐鍛煉，同時將企業的技能人才引入到學校中，讓他們定期到學校指導實踐教學活動，通過雙向交流，提升學校的整體教學水平；學校要增加對實踐教學的支持力度，配建先進的實踐教學設施，為實踐教學提供廣闊的平臺。

3結束語

總之，建筑專業課程具有較強的社會實踐性、多學科聯系性，基于中職學生的文化知識特點、社會就業崗位要求，要求建筑專業課程教學要本著以就業崗位為導向，提高學生社會實踐應用能力，促進學生就業的原則，從教學模式、教學內容、教學手段、教學評價方式以及師資團隊的質量等方面入手，促進中職建筑專業課程教學改革的創新。

作者：鄧文靜單位：重慶市永川職教中心