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小學家庭教育論文:農村中小學家庭教育論文
一、農村家庭教育的現狀
據統計，桃源縣共有農業人口80多萬，農村家庭近30萬戶，其中，有未成年人的家庭9．36萬戶，家庭教育較好的有占22％，家庭教育一般的占34％，家庭教育缺位的占44％。我從教16年，每個學年帶的班額都在50人以上，父母能夠給孩子良好的家庭教育的不到10％，對孩子的成長不聞不問的家庭高達50％。家庭教育的缺少，導致孩子性格孤僻，承受挫折的能力差。有的孩子甚至走上犯罪的道路。農村家庭教育缺位現狀令人揪心。
二、農村家庭教育缺位的原因
1、父母外出務工，家庭教育缺位。中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人，并呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18％至22％。留守兒童中的79．7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13％的孩子被托付給親戚、朋友，7．3％為不確定或無人監護。而此時，正是留守兒童身心發育成長期，由于無父母溝通，缺少家庭關愛，對孩子個性發展有許多負面影響。
2、農村家庭教育能力偏低，家庭教育效果有限。我所在的學校曾對全校一千多學生家長的文化程度做過抽樣統計，發現父母雙方或一方初中學歷及以上的占32．6％；父母雙方或一方只有小學學歷的有占44．3％；父母雙方小學沒畢業的或沒有讀過書的有占24．7％。農村家庭的家長學歷普遍不高，沒有深刻的文化底蘊。
3、家庭教育目標單一，孩子精神壓力大。有些農村家長對孩子抱有過高的期望，希望孩子能夠發奮圖強，考上好大學，走出農村。所以在平時的生活中僅僅只關心孩子的學分，對孩子的心理狀態毫不重視，導致部分農村孩子出現了高分低能的情況，甚至存在性格缺陷，難以適應社會。我所在的一千多學生的學校，就有數名患抑郁癥的學生。我教過的一名男生就因父母寄予的期望太高，不堪重負，曾經有了輕生的念頭。還有一名女生經常拿刀片在手腕上劃，說活著沒意思，讀書太累人。
4、忽視家庭教育的重要性，過度依賴學習。部分父母認為孩子交給了學校，學校就應該負上管教孩子的全責，孩子有任何問題與自己沒有關系。家長與教師之間沒有進行有效、充分的溝通，也不能就孩子的教育問題與老師進行配合。當孩子在學校里出現任何問題后，家長只會一味的指責學校，認為學校沒有負起教育好孩子的重任。
三、解決家庭教育缺位現象的建議
1、把寄宿學校辦成留守兒童的家。對留守學生，學校努力營造家庭式溫馨。專職生活老師承擔三重身份，一個身份是老師，一個身份是保姆，第三個身份則是家長。作為老師，要給孩子們指導作業，輔導功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長，最重要的責任就是要讓這些父母不在身邊的孩子體驗到親情和愛，讓孩子們對生活老師有話要說，讓孩子們愿意和生活老師談心。
2、要加強農村家長學校的建設。農村地區經濟文化相對欠發達。家長的文化水平與學歷有限，在教育孩子方面都是憑著父輩的經驗進行，具有極大的盲目性。因此在農村地區有必要建設家長學校，提高家長的文化素質，這樣能夠幫助家長獲取正確的育人知識，要重視怎樣進行家庭教育”這方面的內容進行教學，并建議家長從言傳身教、嚴愛并行、營造和諧民主的家庭氛圍等方面做起。
3、要加強家校溝通。著名教育家陶行知說過：學校起到教育的效用有一部分是依靠學校與家庭的聯絡的。可見學校與家庭聯系溝通的重要性。學校方面要積極創造條件，讓學生家長主動與學校溝通，時刻與老師保持聯系。學校可以通過定期召開家長會以及不定期家訪的形式讓家長更多的了解孩子在學校學校的表現，從而強化家長與教師之間的溝通與理解。尤其是正處于叛逆期的學生，老師和家長要更加透徹的掌握他們的心理，加深與學生的溝通，盡量在教育方面做到同步。
4、創造家庭文化教育氣氛。給農村家長提供有針對性、實用的家庭讀本。建議家長訂閱一些有益智力發展的報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料，從而提高孩子對閱讀課文讀本的興趣，強化家庭的學習教育氣氛。家長要創造有利于孩子學習的空間，提供書桌、書架等學習用具，給孩子學習創造良好、獨立的環境。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”孩子對家庭中的一切耳濡目染，潛移默化，家長的思想品德、言行舉止也會影響孩子的發展。家長要對孩子的成長進行科學的綜合指導，在孩子面前盡量避免賭博、酗酒等不良行為，從而避免對孩子的負面影響。
作者：揭志勇孫云嬌單位：桃源縣車湖垸中學桃源縣第三中學
小學家庭教育論文:農村寄宿制小學家庭教育論文
一、農村寄宿制小學學生家庭教育中存在的問題
農村寄宿制小學的學制設置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農村寄宿制小學的學制時間與普通學校一樣，分為春秋兩個學期。一般情況下，其春季學期為每年3月1日開學，7月10日放假；其秋季學期為每年9月1日開學，1月10日放假。學生在學期間的法定節假日，有清明節、勞動節、端午節、中秋節、國慶節、元旦節，節假日時間共計14天。其周末時間全年共計74天左右，寒暑假時間全年共計101天左右。以上三項節假日時間累計共189天。以一年365天計算，寄宿制學校小學生全年在校時間共計176天左右。如果沒有特殊情況，學生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學離校，中途不回家。也就是說，一年有近一半的時間，學生是在學校度過的。在這段時間內，其家長與孩子處于分離狀態。由于家長與孩子相處的時間減少，空間距離拉大，因此，農村寄宿制小學的這一學制設置，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學的管理模式，在責任和義務上弱化了家庭教育。由于寄宿制學校為學生在校期間提供全程食宿和相關教育，為農村家庭減輕了相應的負擔，因此，農村寄宿制學校小學學生家長所關心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過問孩子的在校情況。
大多數農村寄宿制學校小學學生家長沒有意識到，父母是教育孩子的及時責任人，家庭是教育孩子的及時課堂。寄宿制學校的產生，使學生家長一年中有近一半的時間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質生活保障，從而在形式和實質上，使其家長對孩子的教育，產生了一種“在家父母管，在校學校管”的不利思想。與此同時，農村寄宿制學校小學學生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調查發現，農村地區寄宿制學校小學學生家長的文化程度普遍偏低。 在92位受訪者中，有3．3％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念，有96．7％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有76％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育，只有24％的家長認為，自己能夠進行家庭教育，但其對什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當。父母的教育行為是否得當，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對孩子世界觀形成上的有效影響力，對孩子的學習態度與方式的指導能力，以及提升孩子人際交往、認知自我等能力的總和。［2］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調查發現，農村寄宿制小學學生家長擁有大專及以上學歷者的人數為0，擁有高中學歷者也只占到總調查人數的8．7％。家長文化水平的極度低下，嚴重影響了農村寄宿制小學學生家庭教育的質量。我國目前有近6000萬農村留守兒童，在一些地區，農村留守兒童的比例高達28．29％。
在農村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農村老年人多是文盲、半文盲，具有小學及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無法給予孩子充分的關注和照料，且其在價值觀念、生活方式、知識結構、教育方法上，與現代社會嚴重脫節。由于孩子長期與祖輩生活在一起，缺乏應有的父母關愛，致使其對父輩產生強烈的逆反心理。由于祖輩對孩子良好行為習慣的養成，道德修養的提升，無法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學習成績差，乃至性格孤僻。中國傳統的家庭教育側重于道德倫理教育，往往將孩子的價值與家庭利益緊密聯系在一起。美國教育學家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個階段：及時階段為利用孩子的勞動力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大。受中國傳統的家庭教育觀念的影響，我國農村地區兒童與其家庭之間的關系，往往處于科爾曼所謂的及時階段和第二階段之間。相關實地調查也證實了這一結論。據調查，我國農村地區的小學學生家長，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時，農村地區的小學學生家長，往往將孩子入讀寄宿學校的相關費用開支，視為家庭投資。對于農村寄宿制小學學生家長而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動力，以分擔家庭生產勞動；另一方面，他們又強烈地希望，通過接受應有的教育，孩子日后能肩負起改變家庭命運的重任。由于農村地區小學生家庭普遍認為，孩子的價值，僅體現在其為家庭所做貢獻的大小，以及其今后能否提升家庭的社會地位上，因此，在對農村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長）缺乏對兒童學習的有效指導和規劃，致使其家庭教育始終無法達致科爾曼所謂的第三個階段———孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大（家庭對兒童的教育沒有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。
這嚴重制約了農村寄宿制小學生家庭教育水平的提升。家庭教育與學校教育脫節。受家長文化水平偏低，以及忙于生計等原因影響，農村寄宿制小學學生家長與學校的聯系溝通甚少。調查顯示，絕大多數農村寄宿制小學低年級（1～3年級）學生，均是星期天由家長送到學校，星期五再由家長接回家。在此期間，其家長雖與老師見面的機會多，但是溝通很少。很多農村寄宿制小學學生家長都認為，孩子只要在學校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學習情況。至于農村寄宿制小學高年級（4～5年級）學生，由于其大多結伴上學回家，其家長認為他們已經具備了獨立解決問題的能力，因此，其除了參加學校指定的家長會之外，一般不會主動到校了解孩子的學習生活情況，部分家長因為各種原因，甚至無法參加必需的家長會。由于家校溝通不暢，農村寄宿制小學生教育無法形成家校共同教育的合力。
二、對策建議
由于受歷史傳統、地理人文環境、國家政策等因素的影響，農村經濟發展遠落后于城鎮地區。落后的經濟，嚴重制約著農村基礎教育的發展。因此，要想從根本上解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應大力發展農村經濟，不斷提高農民收入，逐步縮小城鄉差距與地區差距，使農民從為家庭生存的生產勞動中解放出來。如此，農村寄宿制小學學生家長才能有更多的時間精力及充裕的經濟能力，關注孩子身心的健康發展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須充分發揮工會、團委、婦聯等相關職能部門的應有作用，有計劃有步驟有針對性地開展提高農村寄宿制小學生家庭教育水平的活動。對此，可依托工會、婦聯、團委組成專業服務隊或志愿者服務隊，充分利用其力量，對農村寄宿制小學生家庭開展定點定期幫扶，以提高農村寄宿制小學生家庭教育的整體水平。
要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須完善農村寄宿制小學的軟硬件設施建設。與城鎮小學相比，農村寄宿制小學教育教學基礎設施相對匱乏。自實施農村寄宿制小學教育以來，國家先后出臺了各項政策措施，以充分保障農村小學生接受教育的權利，在此基礎上，相關教育部門除應繼續在住宿環境、教學設備等方面，加大對農村寄宿制小學教育的投入外，更應加強農村寄宿制小學教育師資隊伍建設，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農村寄宿制小學教育因教學基礎設施匱乏、師資力量薄弱而帶來的辦學壓力，使其為農村寄宿制小學生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，可借助民間力量，以解決農村寄宿制小學生家庭教育途徑單一的問題。對此，政府應通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對寬松的制度和相關法律支持，使其成為提高農村基礎教育水平的有益補充，以助推農村寄宿制小學生家庭教育。要很好地解決農村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應充分發揮家長學校的作用，暢通農村寄宿制小學學生家長與學校溝通平臺。家長學校設立的初衷，旨在提高農村寄宿制小學學生家長的教育素質，以促進家庭和諧幸福為目的。
據調查，多所農村寄宿制中心小學雖都開設有家長學校，但或因學校教學資源緊張，或因學校忙于學生教學管理，或因學生家長外出打工、生產生活繁忙等諸多原因，多所農村寄宿制中心小學從未開展過針對學生家長的相關培訓和交流活動，致使其家長學校的實際作用沒有發揮出來。家長學校是聯系學校、家長、教師、學生的重要紐帶，因此，要切實提高農村寄宿制小學生家庭教育水平，應切實發揮家長學校的作用，通過家長學校，對學生家長進行相關培訓與指導，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。
三、總結
克林齊指出，家庭應當成為學校最恰當的隱喻詞。鑒于農村寄宿制小學生一年中有近一半的時間是在學校度過的，因此，為彌補農村寄宿制小學生家庭教育中存在的不足，應努力將農村寄宿制小學打造成為孩子另一個意義上的大家庭。在這個大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時也應是學生的父母。教師在承擔日常教學任務的同時，也要扮演好學生父母的角色，關注學生的情感需要，以與其家庭教育形成互補。只有這樣，才能在提高農村寄宿制小學教育水平的同時，使學生養成健全的人格。
作者：仝杏花 單位：文山學院
小學家庭教育論文:小學家庭教育與美術教育論文
美術教育本能開啟孩子們的創造之門、想象之門，卻被這樣無情的關上了，真是太遺憾！太痛心了！今天我們的藝術教育在很大程度上仍然是過去所經歷的各種教育的混合，沿用的是過去使用過的方法，或者是很多并不適合的教學方法。教師對美術教育的內涵不能夠很好的把握和理解，往往是教師作為開啟學生的希望之門的教師卻生生的關閉了那扇本要開啟的門。針對上述的問題筆者提出了以下具有針對性的解決方案：
及時，首先要提高巴彥淖爾市小學美術教師的專業素養
教育部門和學校要經常安排美術教師到全國有名的高校進修學習提高專業素養，這個專業素養不是只包括繪畫技能、技法，它應該包括美術教育的最前沿近期的教育教學方法的學習、教育理論的學習、兒童心理學的學習，以及在此基礎上的美術教育的專業技能的提高。大教育家蔡元培先生提出“教育要由心開始”。如果一名小學美術教師對兒童心理學一知半解，不能將美術教育與兒童心理很好地結合，利用美術教育開啟孩子的心靈之窗，這樣的美術教育老師就是不合格的。
第二，學校要提供配套設施全備的美術實驗室
這里叫美術實驗室而不叫畫室，是因為小學美術教育的特性，以及小學生的心理特征決定了小學階段的美術教育應該大力提倡的是生動有趣的美術教育活動。通過美術教育活動，提高孩子們的藝術審美情趣，審美意識，審美能力以及藝術欣賞能力。同時教師應該讓學生多動手，從實踐中體會和感悟，間接提高他們的思考能力、觀察能力，以及積極樂觀的心態。
第三，學校教育和家庭教育相結合
學校進行學生教育的同時要注重家長素質的培養，大量的資料調查表明，家庭教育對一個人的成長起到很關鍵的作用，如孩子的道德修養、習慣的養成、認識事物的方法和角度，對待人和物的態度都是從家庭教育而來的。所以家庭教育作為教育的一個重要組成部分，在美術教育這一領域是極為重要的，所以提高家長的審美意識和美術教育觀念顯得也極為迫切。曾經有個母親這樣評價孩子的美術作品：“這個畫得不像”，美術作品評價沒有對錯之分，更加沒有像不像之分。我們熟知的印象派畫家莫奈，他的作品有很高的造詣，而且他的很多作品中沒有具象的事物。父母的藝術欣賞水平高低，在很大程度上影響著孩子藝術水平的提高，說明學生家長的審美水平提高的重要性，所以學校也應該經常對學生家長進行培訓，這樣學校和家長才能形成一個良性循環鏈，推動孩子的健康成長。
第四，教育要“隨年教法”
日本的大教育家貝原益軒的《和俗童子訓》指出“隨年教法”，即提倡應對兒童的不同成長階段，采取相應的教育內容和方法。從現代教育理論來說，是符合人的心理年齡發展規律的，不同的年齡階層的人，認識水平不同，所以對不同年齡的學生進行美術教育需要有針對性。這個觀點我們現在的美術教育教師都懂，但是在實際的具體教育過程中，總是對低年級的學生的要求過高，或者不切實際。而且家長也極容易犯這樣的教育錯誤，對孩子的要求總是高過他的實際年齡，不去考慮這樣的只會導致孩子自信心缺失，不能在快樂中學習。美術教育作為藝術教育的重要組成部分，美術教師作為美術教育的具體執行者，如何能夠讓學校、家庭形成一個有利于孩子藝術素養提高的良性循環鏈，需要多方面努力和參與。以上提出的四個改良辦法，都是針對巴彥淖爾市的美術教育現狀的思考，這不光是美術教師應該思考的問題，也是每一位教育領導者、工作者和參與者需要思考的問題。
作者：郁燕飛 單位：內蒙古河套學院藝術系
小學家庭教育論文:農村中小學家庭教育論文
【摘要】當今，農村問題是關系社會發展與穩定的一個大問題，而農村的中小學教育問題又是農村問題的關鍵所在，發展農村教育勢在必行。家庭作為中小學生成長的及時環境，家庭教育必將對學校教育質量產生重要的影響。
【關鍵詞】農村教育教育質量家庭教育因素
一、影響家庭教育的因素分析
1.家庭收入與家庭教育投資
教育投資不僅來自于學校和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數量在很大程度上決定了家庭教育的質量，而家庭教育的投資數量又與家庭收入有關。例如，有資料表明城市經濟發展水平高，所以家庭收入水平高；農村經濟發展落后，家庭經濟發展水平就相對低下。其結果就是城鎮家庭有能力對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與農村家庭收入差距或是教育投資的拉大，將會有更多的家庭因為缺乏購買能力或是缺少家庭教育投資認識而無法實現學生對教育的需求。
2.家庭教育者的教育觀念
(1)“發展觀——利用各種因素促進動態生成；與“成績至上觀”
“發展觀”即德、智、體、美、勞動技能的發展。家庭教育不僅要進行智育，而且要對受教育者進行德育，培養受教育者正確的人生觀、價值觀，是受教育者形成來那個好的思想道德素質；進行美育，培養受教育者感受美，欣賞美，創造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的，它便是自己的目的。”蔡元培也在他的教育著作中說過“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能進一份責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，而農村的一些家長不從受教育者的實際出發，對受教者的期望過高，把考上大學作為受教育者成才的衡量標準和出路，將分數教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發揮自己的潛能。”
(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”
“教育無用觀”是在大學擴招以后才逐漸流行，并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學擴招使大批的接受高等教育的學習者就業困難，畢業論文答辯。大學生就業困難狀況確實存在，但也應該看到教育對于社會發展，民族素質和自身發展的深度影響，不能因噎廢食。
(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”
“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數百年，尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天，在一些農村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女性別結構對家庭教育直接投資的影響”調查資料就能清楚的看到家庭在各項事務投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發生與農村長期以來積淀的思想觀念是不無關系的，以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發生的，團體核心凝聚力的打造。“教育平等觀”與之相對立，許多城市家庭是獨生女，他們從思想上和行動上接受了男女平等觀，并且在教育中實踐了教育平等觀。
3.家庭教育者自身狀況
家庭教育需要通過家庭教育者來實施。因此家庭教育者的自身素質，地位等因素也會對受教育者的教育質量產生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響，主要有以下幾個方面。
(1)職業因素
家庭教育者的職業背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發生，而且職業習慣也影響他們的教育方式和教育內容。
(2)文化因素
家庭教育是一門科學，家庭教育者的教育經驗不僅來源于前人的教育經驗和自身的生活體驗，還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經驗教訓，論文范文素質拓展活動在高職學生干部培訓中的運用實例，將其轉化為自己的行動。而很多農村家庭教育者文化素養與文化程度相對較低，這就使得家庭教育出現了一些問題，MPA，進而影響教育質量。
(3)與學校合作態度
教育合力的形成需要家庭教育、學校教育和社會教育的共同努力。家庭教育與學校教育的聯合及合作關系在很大程度上取決于家庭教育者對學校教育的合作態度。這種態度影響家庭教育者對學校教育的參與程度。家庭教育者與學校不合作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進行家庭教育，進而不能形成有效的教育合力。
二、通過改善農村家庭教育來提高中小學學校教育質量的建議
1.轉變錯誤的家庭教育觀念
農村家庭教育存在一些錯誤的家庭教育觀念，這些錯誤觀念不轉變，家庭教育將難以有大的發展。“成績至上觀”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉變這些錯誤的教育觀念，樹立正確的家庭教育觀。公務員之家
2.適當增加家庭教育投資
農村經濟相對于城市來說還處于較低水平，但從歷史的角度來說，已經有了較大的發展，很多農村家庭的收入甚至已經趕超了城市家庭，只是在思想上農村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農村家庭教育者應當充分認識到家庭教育投資的意義，量力對家庭教育增加投資。
3.改善家庭教育方式
農村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質量難以提高。農村家庭教育者應當積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者積極引導但不可過于干預，包容其個性發展但不可過于放任，促使農村中小學學生的獨立、自主、創新能力的形成。
4.建立一個有效的家庭教育長效機制
建立有效的家庭教育長效機制，利用各種社會資源為家庭教育服務是提高教育質量的關鍵所在。現在的農村家庭教育多是處于自發的、比較隨意的狀態，還沒有科學、規范化的教育引導機制，特別是實施這種教育的保障體系還沒有建立起來，無論是在領導、人力、資源、管理還是經濟方面的保障上都還存在薄弱環節。長效機制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能，指導家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學化規范化邁進。
小學家庭教育論文:小學家庭教育的理性探索
一、家庭教育的主要形式及問題
1．情感溝通與德育家庭是社會的細胞，并且在培養孩子成長的過程中承擔主要的德育任務，孩子最終向著什么方向發展與家庭的教育方式密切相關。家庭人際關系是否和諧，直接關系著家庭的幸福，對中小學生的成長發展特別是心理健康狀況起著至關重要的作用。有調查表明，在氣氛和諧的家庭里生活的兒童表現出有自信心、情感豐富和互相友愛；在氣氛不和諧的家庭里生活的兒童由于情緒時常處于緊張狀態，從而嚴重影響了心理健康，最終導致兒童出現厭學、自閉、抑郁等種種問題。故此，在和諧的家庭關系的創建過程中，交流必不可少，它是增進情感的直接紐帶。但經濟發展和社會轉型給人們的社會價值觀念帶來了巨大變化，傳統的家庭關系正在受到挑戰，在社會生活的影響下，子女不再唯父母是從，他們追求民主、平等、自主和個性的充分發展。有些父母對子女的新思想、新觀念和新行為模式持看不慣、否定和反對態度，與子女格格不入，這就直接造成子女很少或不愿與父母進行交流。
2．家庭作業檢查與簽字家庭作業是教學的一部分，起著鞏固和預習的作用，因此在學生的學習過程中必不可少，放學后做家庭作業是司空見慣的事情，對誰來說好像都無可厚非，然而對于家長必須對孩子的家庭作業進行檢查后簽字卻眾說紛紜。不少教師要求家長給孩子作業簽字是考慮到小學生學習的主動性、自覺性較差，希望家長能及時了解孩子的作業情況，配合老師督促、輔導孩子按時認真完成作業。通過教師、家長合作，共同培養孩子良好的作業習慣。在最初的實行階段，作業簽字曾起過很大的作用，學生認真、家長用心。可是，長期在簡單一刀切的要求下出現了許多問題。及時，對于成績好的學生來說，作業簽字在很大程度上上是一種形式。教師在布置作業時考慮大部分人的水平，因此有許多簡單的作業這類學生根本不愿意去做，而家長在簽字的時候卻不讓，他們只好按部就班地去完成，無疑這不利于他們更進一步的提高。對于中等的學生來說，放學后的希望就是早點完成作業、家長簽字后如釋重負。對于成績差一點的學生來說，會有一種懼怕心理，放學后他們害怕自己完不成作業就在回家前把難一些的作業先抄好，回家后把簡單的作業做好后讓家長簽字。第二，家長簽字會讓學生產生依賴心理。他們認為反正有家長來檢查，自己只需要做好即可，檢查與簽字是家長的事，先做完再說，萬一有做錯的家長檢查出來再改。這直接影響了學生的作業水平和細心程度，易使學生養成對自己不負責任的性格。第三，對家長來說，許多人不知道該如何在這一環節上來配合教師，或一味地簽字，或一味地幫助檢查，既耽誤了自己做其他事情的時間，也沒有看到孩子在自己的幫助下獲得進步，苦惱之余，又沒法放棄。簽字是小事，可是因為自己的不負責任，導致孩子養成不良的學習習慣，卻是貽害無窮的。
3．家教與輔導班時下，家教和輔導班之所以能夠經久不衰，究其原因，有以下幾點：首先，大部分大中城市的家庭一般都是雙職工家庭，父母大都有自己的工作，因此在上班時無暇顧及孩子的學習，但又擔心孩子如果沒人在身邊就不會主動學習，從而把一些本可以利用的時間荒廢掉，所以將孩子送進輔導班或給孩子請家教。其次，家長心有余而力不足。家長以前所學的知識根本無法應對孩子的學習要求，但又擔心孩子學習落下或無法得到提高，因此將孩子送進輔導班或請老師來輔導，以彌補自身不能全力輔導的遺憾。再次，家長跟風，爭做人上人。看到別的孩子去上輔導班或有家教輔導，自己心里老是產生種種設想，孩子會不會被別人趕上？會不會原地踏步？也踏上同一條路。誠然，上輔導班或有家教老師輔導或多或少可以起到提高孩子成績的目標，但并非全部。家庭教育必不可少，且尤為重要，但孩子們需要的是正確的、合理的家庭教育。
二、理性的家庭教育
教育是一個循序漸進和因材施教的過程，是為了培養一個心理健康、協調發展的孩子。家庭教育因為家長對自己子女的了解程度，更有其內在的便利性。這為家長教育子女提供了得天獨厚的條件，可是家長該如何為自己的子女提供適當的、可行的家庭教育呢？總體來講，主要應注意以下幾點：
1．換位思考，調整心態加強與孩子的交流，加深感情最重要的是創建和諧的家庭人際關系。那么，良好的家庭人際關系該如何創建呢？（1）家長要換位思考，了解孩子，尊重孩子的人格，只有這樣，孩子才愿意與你交流。（2）要調整心態，善于發現孩子的閃光點，而不是一味地對孩子強加期望。成人在工作、生活中尚且需要得到別人的認可，獲得激勵和夸贊，更何況孩子呢？因此家長必須學會巧用表揚與批評，不斷學習科學的育人方法。（3）采用民主的管理方式，對子女尊重而不強制，理解而不溺愛，民主而不放任，做到嚴有度、愛得法。
2．調整規則，因人制宜人的智能發展是不均衡的，都有智能的強點和弱點，一旦找到他智能的點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。但有的家長認為，只要孩子學習成績好、考試成績好就是好孩子，否則，就是壞孩子。有的家長不管孩子有沒有相應的天賦和興趣，偏要孩子學鋼琴、繪畫、書法等。這樣的家庭教育是不能產生瓦拉赫效應的，因而要注意改進。在家庭教育中，一定要借鑒瓦拉赫效應，正確地認識孩子。（1）要因材施教，因人而異，不能盲目跟風，看到別的孩子在上輔導班就立刻給孩子也報上名，孩子稍有退步就立刻請家教。（2）相信自己的孩子，避免盲目攀比。世界上沒有兩片相同的樹葉，教育發展得再好也不會培養出兩名同等的孩子，因此在與其他家長或教師交流時不能因為別的孩子擁有自己孩子沒有的優勢就簡單地否定孩子。（3）要長遠考慮，加強交流。當孩子的學習退步時應及時與孩子交流，理解孩子的想法和心理，而不是簡單地上輔導班或請家教，因為孩子在某一方面的退步有可能是其他原因造成的。這樣做既找出了原因，又加強了與孩子的溝通，利于孩子的長遠發展。
3．共商規則，一致遵守在許多家長的意識里，他們已經意識到溺愛孩子的種種弊端，所以在教育孩子時盡量避免溺愛，于是認定在家庭中必須有孩子畏懼的人，這樣就會避免孩子在家誰都不怕而導致不好教育的局面。然而這種教育卻又引起了另外的種種局限。譬如孩子不知道在做事情時到底該聽誰的，造成孩子產生矛盾心理，不利于孩子良好性格的養成。另外，由于父母時常隨自己的意愿說話，有時前后言語產生矛盾，讓教育陷入某種意氣用事的無定性。如果家長說話無定性，孩子也會性格乖舛多變，養成說話不算數、不遵守諾言等壞毛病。可見，對于性格、心理、心智等各方面尚未定型的孩子來說，家庭教育要一致。不要媽媽說可以，爸爸卻極力反對，讓孩子因不知究竟如何辦才好而陷入困頓之中，陷入“手表效應”。
作者：徐秉忠 王娟 單位：淮陰衛生高等職業技術學校
小學家庭教育論文:農村小學家庭教育探究
隨著社會的不斷發展進步，科教興國戰略和人才強國戰略的實施，國家越來越注重對教育的管理力度。在人們物質生活越來越豐富的今天，人們對生活質量的要求也越來越高，尤其是出行上對教育的要求也越來越高。在我國教育方針的指引下，家庭教育也開始占據著越來越重要的地位。甚至在農村，小學家庭教育也越來越受到重視。家庭教育對于小學生而言至關重要，它直接影響著小學生的性格、習性、品行、氣質，對孩子的身心健康起著重要的作用和意義。但是，農村小學家庭教育也存在著一些問題，影響著小學生的身心健康，對小學生今后的學習和生活產生著負面的影響，成為了人生課堂中的一門負面教材，需要采取一些措施來改變這樣的現狀。
一、現狀分析
在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長的搖籃，對其進行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質量。尤其是時展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態也越來越顯著，對孩子的要求也越來越高。小學正是處在一個向未來邁進的過渡時期，也是打好人生基礎的重要時期，所以家庭教育對于農村小學教育而言起到越來越重要的作用。
二、農村小學家庭教育存在的問題
（一）隔輩教育
當下，很多農村的家長去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子，導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。
（二）重書本、輕道德
在農村小學家庭教育中，農村家庭往往會犯一個很普遍性的錯誤，就是注重孩子學習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的農村家庭都存在著這個傳統的思想，希望自己的子女未來出人頭地，不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學習，未來有出息，考上一所理想的大學。有的家長甚至想，只要孩子努力學習，怎么都行。只要學習好，孩子身上存在的任何缺點都不算什么大事，學習好勝過一切。因為學習好就是有出息，學習好會光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學習成績，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學生而言非常不利的。
三、農村小學家庭教育優化措施
（一）改變錯誤教育觀念
農村小學家庭教育必須改變錯誤的教育觀念，培養孩子“德、智、體、美、勞”發展，不要過于教條去一味地注重書本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個智商和情商都的人。不要被當今應試教育過分洗腦，要注重農村小學生發展。
（二）與學校和老師及時溝通
及時與學校取得聯系，了解孩子的在校表現情況。通過與學校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實情況，發現孩子身上更多的興趣愛好和個性品質。通過家長與老師的聯系，不但可以加深家長和老師之間的相互理解，也使教師和家長之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。
（三）營造良好的家庭環境
在農村小學家庭教育的過程中，一個良好的家庭環境是十分重要的。父母應該做到言傳身教，在生活中注重每個細節，為孩子做好的榜樣，使孩子生活在一個健康舒適的家庭環境之中。小學時期是充滿著朝氣和陽光的，讓孩子生活在一個溫暖舒適的家庭環境中，有利于孩子的身心健康，對孩子未來的發展有著重要的影響。所以父母首先要做到的，是提高自己的素質和涵養，豐富自己的知識內涵，制定一套切實可行的教育管理方案，在為孩子樹立榜樣的過程中做孩子學習生活上的后備力量。
作者：錢述才 單位：民樂縣新天學區錢寨小學
小學家庭教育論文:小學家庭教育
俗話說得好,"父母是孩子的及時任教師"。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。
近年來，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產生了許多的困惑：為什么現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差呢？為什么現在許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕呢？為什么現在許多孩子在學校是個"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。
一、家庭教育的現狀。
小學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨--學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育24小時。
現狀之一：教子方法有失偏頗我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：
（一）"望子成龍"型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對孩子"成才"的期望值較高。具體表現在：
其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。"學"而優則"獎"，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，"學習至上，成績至上"是孩子的目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是"陽光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。
其二、舍得投資。不少家長為子女請"家教"、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這是一種"責任"。
（二）"順其自然"型。這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：
其一、"家長"的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的"關愛"中滋生。
其二、"心有余而力不足"。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的"希望"和教育"方法"之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。
究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的"超現實性"，是指家長對待孩子"嚴"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。
所謂的"不一致性"，是指家長教育孩子"嚴"不入"格"。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現象。
現狀之二：孩子的表現差強人意現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的"怪圈"。
"怪圈"之一、崇拜金錢在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞；特別是"下暴"現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與"崇拜金錢"的社會思潮有著密切的聯系。
"怪圈"之二：浪費錢物我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：
（1）測驗考試成績"達標"后的"獎金"；
（2）替家長買東西時剩余的"零鈔碎票"；
（3）家長每天給孩子的早餐費和車費；
（4）個體經營者的孩子還有"幫工錢"；
（5）親戚朋友贈送的錢物……在學生眼里，這一切全是"得來全不費功夫"，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入"冷宮"。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。學校拾到的各種衣物，極少有學生前去認領。
"怪圈"之三：流行享樂有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮品質，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生干脆用錢雇傭"棒棒"背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是"飯來張口，衣來伸手"的生活。
"怪圈"之四：唯我獨尊有的小學生在家里對父母的稱謂已用"喂"來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有"我"的利益。
在學生中出現的種種"怪圈"，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除"怪圈"，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。、
二、家庭教育的對策
對策之一：重視教育合力的形成
只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，指導家庭教育。
1、指導家長"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。
2、指導家長"賞識孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。
對策之二：重視家庭活動的開展。
生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。教師可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實踐活動；在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的系列活動……通過活動的開展，家長以“情感”的橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。
對策之三：重視和睦家庭的建立。父母應該非常精心地營造一個令孩子身心健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，構造孩子良好的公民意識和社會責任感，讓孩子樹立平等、契約、寬容、創新、共生的現代意識，讓孩子懂得：要想成才，先要成人。
學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。為了共同的目標,教師和家長必須“心往一處想,勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。
小學家庭教育論文:小學家庭教育調查論文
一、導言：
1、調查的目的：
家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環節，都會對孩子產生不良的影響。因此，
我們想通過調查，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長。
2、調查的對象：
此次調查的對象為小學四年級，共發放調查問卷176份，回收有效問卷113份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關、企事業單位有固定工作的約占62.83%，從事個體經營、務農及工人的約占69.91%。
3、調查的方法：
采取問卷調查。
學生問卷采取封閉式問答方式。家長問卷以封閉式問答為主，在關于對學校教育有的意見建議方面，采用開放式征詢。
二、調查結果分析：
（一）家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由于各種原因，部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調查的105個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的0.8%；在1000～3000元之間的占其總數的26.5%；在500～1000元之間的占其總數的30.9%；在300～500元之間的占其總數的17.69%；在200～300元者占其總數的12.38%；在200元以下的占總數的5%。
總的看，兵房鎮地理位置相對比較偏僻，交通不那么發達，工業發展也較慢，經濟發展受其制約，就業機會少。為此，絕大多數家長非常重視其子女的教育，以便將來能“飛上枝頭”“魚躍龍門”。而兵房鎮在如東縣屬最差之列，兵小隸屬于兵房鎮，家庭的這種經濟收入，加上99%的家長認為學校指導家庭教育非常重要，為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校四年級學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數28.31%；父母親是初中以下文化學歷的約占其總數45.13%。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，父母親是工人、農民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數的63.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關干部及企業管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。
由于家長一般都在本鎮范圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且，有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
（二）家庭教育觀念：
從現狀調查中我們發現：
目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%,“當技術工人或做當代農民”的0%，“聽其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，盡管多數的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數字表明，家長們為了孩子的家庭教育，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括語、數、英及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的及時位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。
調查中發現，在家庭教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去、增加作業量”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態度。
（三）母親是家庭教育的主要角色：
我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭業余生活內容有待豐富：
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。調查中，98.18%的家庭通過看書讀報、看電視、做家務來打發業余生活，僅有11.06%的家庭選擇參加文體、娛樂活動。調查結果還反映了家長投資讓孩子課余時間學習的占絕大多數，且，一個孩子課余學三、四種的占相當高的比例。這說明家長對培養孩子特長非常重視，但有意思的是，孩子們被動學習的占大多數。
（五）家長與學校之間的溝通有待進一步加增：
孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調查顯示，有63.72%的父母親是通過家長會了解孩子，有55.75%的父母親是通過老師與家長的聯系單進行了解,主動與老師聯系交流孩子的教育問題的僅14.15%，有7.9%是通過老師家訪了解孩子在校情況。
由上面的結果分析表明：現階段的家校聯系工作主要是由學校，老師承擔；家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態；而且現階段的家校聯系工作由于種種原因，家庭教育與學校教育協調不夠，效果還不夠理想。
由此可見，加強家校聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
三、結論和建議：
（一）家長要更新教育觀念：
正確的教育觀，是每個家長具有而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。
調查表明，每個家庭都希望自己的孩子盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的勞動者。
許多家庭對孩子的智力投資，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想，以加強對孩子的素質教育。因為，家長必須先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素質，才能教育好孩子。
如：要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。
（二）家長尤其是母親要不斷充電：
周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從校園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
家長自身不斷加壓充電是十分必要的。作為家長，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長的學習推動下，更加倍于自身的學習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長，忽視母親自身的需要和發展，把孩子作為生活的全部或生命的延續，從而造成自身的發展和興趣愛好受到制約，情感體驗遭忽視，視野變狹窄。調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且，孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。
（三）給孩子成長的空間：
許多家長利用雙休日為孩子請家教、報補習班，讓孩子在這兩天內大補特補功課，使孩子比平時更忙、更累。專家建議，每周為學習差的孩子補上兩小時的功課，使其對薄弱的學科不致掉隊是有必要的，但大部分時間還是要讓孩子自行安排。如果家長自覺不自覺地將孩子禁錮于文化學習的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的發展。
（四）加強家校之間的溝通：
從學校教育看，其劣勢一是時間、空間、內容、形式的限制，二是由于過分強調統一性與集體性，因而又導致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面，二是家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。
為此，學校教育和家庭教育要揚長補短，整體互補：
1、學校教育要通過參觀訪問、“榜樣”報告、游覽山河、實踐操作等方式和充分聯系實際，豐富學生社會知識。
2、建立典型后進生的個別教育檔案，實行多方位的有效監控。
3、針對家教存在的問題，通過“家長學校”、“家長會”、“家長委員會”等方式，集中指導家教方法，促進家長轉變教育觀念；學校舉辦一些親子活動，如：體育節、藝術節中的家長與孩子同臺表演等。
4、家長應是兒童的及時任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半。
小學家庭教育論文:農村小學家庭教育研究論文
《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱意見）中明確指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。
民族的興旺靠科技，科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，教育的基礎在家庭。我國家庭教育有著優良的傳統，通過親情、民俗和家規年年相續，代代相傳，源源流長五千年。父母是孩子的及時位老師，家庭教育對子女品德的形成、行為個性的發展，正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著不可代替的作用。因此，針對農村小學家庭教育中存在的突出問題，積極開展科學的研究，為農村小學家庭教育指導工作提供理論支持和工作依據成為了我們當前迫切的任務。
通過四年多的實驗，我們找到了一些造成家庭教育功利化的原因和應對方法，在運用的過程中也收到了較為明顯的效果。
一、課題的提出
2004年2月《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》頒布實施后，為學校德育工作指明了努力的方向，我們倍感鼓舞，希望能用自己的行動為新時期德育工作貢獻自己的力量。
《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。民族的興旺靠科技，科技的發展靠人才，人才的培養靠教育，教育的基礎在家庭。我國家庭教育有著優良的傳統，通過親情、民俗和家規年年相續，代代相傳，源源流長五千年。父母是孩子的及時位老師，家庭教育對子女品德的形成、行為個性的發展，正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立有著不可代替的作用。因此，針對農村小學家庭教育中存在的突出問題，積極開展科學的研究，為農村小學家庭教育指導工作提供理論支持和工作依據成為了我們當前迫切的任務。
二、研究是意義
基于對我國農村傳統家庭教育的反思和我校家庭教育現狀的調查，我們發現傳統家庭教育和當前的家庭教育在如何幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遠大的理想抱負方面有著非常大的正面影響，即正面教育作用，但也有許多的無法回避的負面影響，其中家庭教育的功利化是學生思想道德建設較大的負面影響。家庭教育的功利化簡而言之就是：家長替孩子設計人生，孩子們按照家長生存的經驗和對人生觀、價值觀、世界觀的理解，為了物質上的生存而學習。家庭教育過分關注能實現個人物質愿望的學科成績、考分，忽視孩子思想道德的教育。把學習的目標淺化為考上理想的學校，得到理想的文憑，得到賺錢的工作。個人理想、抱負傾向于自私自利、享樂主義、拜金主義。
我校是一所大部分學生是農村學生的鄉鎮中心校，文化經濟相對落后，“望子成龍”是家長的普遍心理期望，這種期望出于親子之愛，“愛之深、望之殷”，無可厚非。如果你問今天的家長，在孩子成長過程中，“思想道德重不重要”，大概很少有人不承認它們的作用？但在實際生活當中，正是由于家長那顆奔騰不息的功利之心，常常不自覺地跟孩子強調發展智力，抓好分數的重要，而把道德教育放在了次要的位置上。思想道德建設客觀上受到弱化，家庭、學校教育形成不了強大的合力，思想道德教育仍然是學校在“跳獨舞”，德育工作“2>5”現象仍然嚴重；盲目的功利心導致了家庭教育手段的落后，導致了孩子品德修養的缺失，家庭教育往往體現出用物質刺激或簡單粗暴的言行，這使得孩子學習的自主心理需求喪失，成為為家長學習的“奴隸”。孩子個人理想、學習動機、學習目標正確軌道的偏離，致使他們學習興趣喪失，智育也得不到良好的效果。只有重視對孩子的思想道德建設，才能幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把個人的成長進步同國家特色社會主義偉大事業，同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負建設祖國，振興中華的光榮使命做好準備，從而為孩子自主而快樂的學習提供不竭的動力源泉。
農村小學家庭教育的功利化客觀上成為了未成年人思想道德建設的瓶頸，成為了德育實效性較低的重要原因之一。因此，積極開展家庭教育功利化對學生思想道德建設的負面影響研究，尋找家庭、學校未形成強大教育合力的癥結所在，探索行之有效的應對策略，對形成家校教育合力，切實增強德育工作的實效性、針對性有著較大的實踐意義和研究價值。
三、研究的理論依據
我國是一個具有五千年文明史的國家，傳統的文化精華，也有糟粕。自古以來，“學而仕則優”，讀書都是當官，成為上流人士的途徑，教育的功利化動因顯露無遺。新中國成立后，經濟上一窮二白促使人們更想通過讀書找好工作來實現夢想，我國是一個人口大國，好工作崗位有限，要想有好工作必須考上好的大學，促使人們把對孩子的教育目的理解為考出好的成績，考上好的大學，找到好的工作，對人的道德教育忽視，家庭教育功利化又成為了社會的主流。很早就有不少的專家發現并提出了這個問題，進行了一些研究。上海社科院青少所調查了上海“80一代”、“90一代”和“千年一代”（指2000年后出生的孩子）的近千戶家庭，結果顯示，“重知識輕德育”——家庭教育功利化趨勢已蔓延至“千年一代”，令人擔憂；《新民晚報》2005年05月29日15:09家庭教育功利化怪圈令人憂；《育兒周刊》警惕家庭教育功利化；教育時評：教育功利化是價值觀錯位的體現（2008年10月28日11:08大眾網-生活日報）等都是很好的研究基礎，給我們的研究增添了信心。
四、研究的目標及內容
（1）進行家庭教育功利化成因的訪問、座談、問卷調查、分析其具體產生的社會根源、主觀原因。
（2）結合問題產生根源，結合實際探索解決這個問題的策略，形成行之有效、具有可操作性的應對模式。重點著力于對家長主觀思想的改變，引導正確認識育子目標，形成育子的科學方法。
（3）形成家庭教育指導模式，改變家長的功利化教育思想，尋找家庭思想教育的切入點，改變家庭教育中的錯誤思想影響、行為引導。形成家校教育合力，切實增強德育工作的實效性、針對性。
五、研究的主要方法
（1）調查法。主要采用訪問、座談、問卷調查等方式深入了解家庭教育功利化的成因，通過分析找出問題的根源，弄清功利化教育思想對家庭教育的負面影響。
（2）行動研究法。主要采用訪問、座談、問卷調查、家教培訓等行動方式方法進行研究。
（3）經驗總結法。依據課題研究所提供的經驗事實、分析概括事物現象，揭示其內在聯系和規律，使一般實踐上升為理論概括，形成具有普遍指導意義的經驗成果。
（4）文獻法。利用文獻法，檢索與收集相關理論基礎，加以繼承與創新。形成新規律、新觀點，創造出新理論。
五、研究的主要過程
1、準備階段（2004、5——2005、2）
（1）學習理論、收集文獻資料，申報課題。
學習相關文章：上海社科院青少所調查近千戶家庭顯示家庭教育功利化蔓延至“千年一代”；《新民晚報》家庭教育功利化怪圈令人憂；《育兒周刊》警惕家庭教育功利化等，增強對課題的認識，明確研究方向。
（2）建立課題實驗管理制度，實驗分工。為了更好地的開展好實驗工作，學校有專門的領導分管本課題工作，對實驗教師的工作進行了細致地分工，做到了高度重視，認真管理。
（3）為了弄清課題研究的必要性和確定研究內容，進行了前期調查。
2、實驗階段（2005、3——2006、5）
（1）進行家庭教育功利化成因的訪問、座談、問卷調查、分析其具體產生的社會根源、主觀原因。
我們采用了兩人一組，到進行問卷調查、家訪，了解他們的真實想法，進行訪談后，進行了匯總分析，了解了家長的普遍認識，找到了產生家庭教育功利化的主要原因：
A、過分注重孩子的學識，忽視人格養成和道德發展
我國正處于轉型期間，新舊各種價值觀念體系不斷碰撞，實用主義的思想在中國很深蒂固。在新舊道德體系、思想體系重構的過程中。在轉型社會巨大的壓力及機遇面前，我們的家長們也極易選擇一種實用的教育方法，即使在嬰幼兒時期的教育也不例外。而正是這種傾向在短期內難以從根本上改變，在此背景下，極易形成一種家庭教育的誤區。
為地摸清我校家庭教育功利化的成因，課題組于2005年對家長進行了一次調查問卷，從問卷調查的96人中，認為孩子成才，最重要的因素是“孩子的人格養成和道德發展”的僅有14人，占14.43%，認為“孩子的學識水平”是最重要的因素的60人，占62.5%。家庭忽視人格養成和道德發展的程度可見一斑。
B.忽視孩子的成長規律、才能和潛力，按照大人的主觀愿望去規劃孩子的未來
在本次的調查問卷中，涉及到這樣一個題目，你孩子的成長道路，人生選擇是由()決定的。96位被問卷的家長中，有35人選擇了由家長決定，占36.4%，55人是家長建議，孩子選擇，占57.2%，僅有6人是孩子自己選擇。前兩種回答，都有家長的參與成分而竟有36.4%的孩子的命運、前途和未來則是被家長所操縱，仿佛他們是家長們的私有財產，這是不尊重生命，不把孩子看成獨立的人的表現，這也是改革開放以來，人們在日漸公平的競爭中，開始意識到自己知識的淺薄，后勁不足，同時隨著計劃生育政策的推行，家庭經濟狀沉的改善，生不逢時、壯志未酬的感嘆話為殷切的期待和深切的感情傾注于下一代身上，父母們培養孩子的有意識和無意識的行為預期或多少都帶有在下一代身上重塑自我的色彩。
C、家庭教育過分關注個人物質愿望的實現，把學習的目標淡化為考上理想的學校，找到好的工作
不少父母總跟孩子做這樣的想象推理:你在班上要考不了前三名、就考不上重點中學，考不上重點中學，就考不上重點大學，考不上重點大學，就沒有好工作，沒有好工作，就得不到高收入，得不到高收入，就過不上幸福生活，家庭教育的功利性昭然若揭。在這種功利性教育目標的驅使下，特別是目前獨生子女家庭，家長那種“望子成龍，、“望女成風”的心情大都十分迫切，大部分家長在家庭教育中，甚至比學校還要苛刻，攀比心理往往使他們心態失去平衡，對子女的教育更是求全責備，學科學習(特別是所謂的主課)的成績被相當多的家長作為衡量學生發展的參照，學生的富有個性的發展在一定程度上成了一種奢求‘在我們的調查問卷中、有這樣一個問題:你認為衡量孩子是否獲得進步，主要應該看()，其中回答“學業成績的變化”的家長有44人，占被調查者的45.8%，數量之大，可見一斑‘問卷6:你如果與孩子的老師交談，你最喜歡的話題是()。回答:孩子的考試分數的有24人，占25%;問卷7:期末考試快到了，你怎樣對孩子進行考前教育()。回答:考試一定要考好，成績考好才能考上理想的學校，有33人，占34.7%。一個個數據，鐵一般的事實擺在我們的面前，那就是:為數不少的家長過分注重孩子的成績、考分，把學習目標徹底地物質化，這樣的思想潛移默化貫穿于家庭教育的整個過程，從而導致重智育輕德育的現象，淡化了孩子的品德教育，盲目的功利心使家庭教育的手段落后，孩子品德修養缺失，家庭教育往往表現出物質刺激式的簡單粗暴的言行，這使孩子的學習自主心理需求喪失，成為為家長學習的“奴隸”。孩子的個人理想、學習動機、學習目標偏離正確的軌道，于是家長們大都根據自己的直覺和傳統經驗對子女進行教育，在教育手段上，具體體現出:
a、以知識教育代替智力開發。形成“智育至上”、“考分至上”的思想，重視學識，忽視能力的發展。
b、智力開發代替素質教育。把智力開發作為孩子受教育的全部內容，輕視行為習慣的養成教育，對孩子學習成績的進退十分敏感，對孩子良好的行為習慣卻不以為然，忽視孩子心理情緒的發展變化，家長在實施家庭教育時，不注意孩子在各個時期中思維、情緒、心理活動的特點與變化，教育方法死板、生硬，僅靠外部指令式的他律，而不注意培養孩子的內在的動機和主動的自律精神。
c、輕視勞動教育。認為孩子的任務就是讀書學習，因此，不支持孩子參加公益勞動，社會實踐活動，而且還不讓孩子承擔力所能及的家務勞動。養成好逸惡勞、怕苦怕累的不良習慣缺乏堅強的意志品格和責任感，最終影響到學習本身，還導致在未來社會生活中缺乏競爭力。
D、在兒女身上重塑自我形象的意識導致了家庭教育的功利化
社會的進步，高素質人才的需求使許多家長深感知識淺薄，生不逢時，壯志未酬的感嘆都化為殷切的期望傾注在下一代身上。改革開放以來，尊重知識，尊重人才的氛圍逐漸形成。人們在日漸公平的競爭中大顯身手。優勝劣汰，時代的進步向人們提出了挑戰。許多人開始感到知識不足，力不從心。隨著大量國營企業的解體，大量企業工人的下崗，更使人們的心靈受到前所未有的沖擊。于是，一種生不逢時，壯志未酬的感嘆油然而生，隨著下一代的成長，家長們便把自身的感嘆都化為殷切的期望傾注在下一代身上。這時候父母們培養孩子的行為有意識或無意識的都帶有在下一代身上重塑自我形象的色彩。于是，“望子成龍”“望女成鳳”的思想使傳統的家庭教育帶上了功利化的色彩。因而出現了以“神童”教育替代兒童早期教育的傾向。智力超常的天才兒童的培養一度成為教育熱點。這種嚴重違背教育規律的教育，導致了兒童學習的厭倦，摧殘了兒童的身體，影響了兒童智力的開發。出現10歲神童，20歲凡人的尷尬局面也就不足為奇了。
F、傳統的舊觀念導致了家庭教育的功利化
隨著時代的進步，現代文明思想已使封建時代許多陳腐的觀念得以改變。人們不再有父母之命的婚姻，不再有男尊女卑的歧視。然而，“光耀門庭”“光宗耀祖”的思想在人們的意識中還是根深蒂固的。特別現在的兒童大多是獨生子女，他們是父母的希望，是家庭的一切。在“光耀門庭”“光宗耀祖”的思想驅使下，家長們一味地要求孩子學習及時，分數至上。他們堅定的認為自己的孩子就是將來的狀元，是學術界的精英。因此，不管子女的愛好，不管子女的特長更不管子女的智力一味的以高分、高能、高標來要求兒童。大有不把孩子培養成天才誓不罷休之能示。調查訪談中，有這樣一道題：小剛過去一直是學校科技組的積極分子。讀六年級后，他媽媽禁止他參加學校的一切活動，說是要保障他考起重點大學。在交談中70%的家長說小剛媽媽是正確的。因為孩子讀書是大事，只有讀了重點中學，讀重點大學的希望才更大。文憑越硬工作越好。將來孩子過得好，家長才光彩。這種只顧眼前利益，而忽略孩子今后發展的做法正是我們農村家庭教育功利化的具體表現。這種家庭功利化教育嚴重地阻礙了社會主義新型人才的健康成長。阻礙了對未成年人進行思想道德建設的有效實施。
G、特殊的家庭結構導致家庭教育功利化
現在單親家庭越來越多，單親家庭對孩子的成長影響是相當大的。父母因愛好、性格、意識的不同而離異，孩子歸屬一方管理。父母離異給孩子帶來的傷害，傾其所愛，來彌補對孩子的愧疚。望子成龍的心情愈發迫切，把自己的希望寄于孩子一身，在學習上施加重壓，興趣上培養特長。什么美術班，英語班，電子琴，讓孩子整天忙于學習，疲于奔命。孩子們有上不完的課，做不完的作業。孩子樣樣學，結果樣樣都不想學。科科考，結果科科都考不好。家長急于求成，脫離孩子實際的承受能力，導致孩子對學習的厭倦。過度的疲勞也使大腦記憶力減退。在這種教育下的孩子，哪里還有學習熱情？玩耍成了他們較大的愿望。發泄是他們較大的快樂。試想這樣的兒童怎能擁有堅強的意志？怎能有為祖國而發奮學習的動力？又怎能成為祖國需要的人才？
H、家長的文化素質導致家庭教育功利化
通過調查我們發現，農村學生的家長普遍文化程度不是很高，95%以上沒讀過大學。很多家長只有小學或初中文化水平。由于素質的關系，導致在教育和輔導孩子時方式單一，態度粗暴；看問題缺乏性。認為孩子要跳出“農門”，要過好日子就必須考出高分。學習是的成才方式；分數是的追求載體；掙大錢，當大官是的奮斗目標。這樣的家長很少關注孩子的個性發展；很少關注孩子的品行、修養；很少關注孩子的為人、作風。為了分數，家長可拿電腦、游戲機、自行車、隨身聽等東西作獎品。這導致了兒童的心理發展以“我”為中心，以個人利益為準繩。只為自己，不為他人。嚴重地影響了兒童世界觀的塑造。
I、家長對“小皇帝”“小公主”愛的錯位導致家庭教育功利化
隨著我國計劃生育政策的推行，孩子們成了家庭中的“小皇帝”“小公主”。據調查我們新一代獨生子女的父母對孩子的重視程度是歷史上沒有過的，在孩子培養上所下的功夫也可謂史無前例。然而，在如何教育子女上卻存在認識上的偏頗。許多家長一談到孩子的培養就想到智力開發，一講到家庭教育就認為只要盯住孩子的學習，輔導孩子學習，保障孩子學習就可以了。家長們熱衷于“0歲方案”熱衷于種種特長培訓。其目的就是要叫孩子讀的學校，將來干好的工作，住好的房子。
J、家長對新時期新型人才認識的偏差導致家庭教育功利化
21世紀是科技發展的時期，也是我國國民經濟突飛猛進的時期。大量私人企業應運而生，社會文化人的需求量越來越大。面對激烈的社會競爭，有的家長茫然不知所措。錯誤地認為“人才”就是知識，知識就是單一的文憑。因此從小學開始孩子就得為獲得文憑而拼命學習。他們忽略孩子能力的培養，人格的塑造。我校一名女學生，成績很好，可她從不愿為班集體服務。理由是媽媽不許她當小干部，為了學習，家長要她“自己打掃門前雪，休管他人瓦上霜”。其實當今社會需要的“人才”是具有高超的專業水平，良好的道德素養，很強的綜合能力，頑強的戰斗意志的人。而這些都需要孩子在與人交往和集體活動的參與中獲得。家長之所以這樣做，是對“人才”的誤解。
K、家長的思想意識低下也是導致家庭教育功利化的原因
農村小學的家長多年生活在農村，小農經濟意識強。由于學習少，思想落后，目光短淺。在教育子女上，他們只注重孩子當前的利益。忽視孩子今后的發展；只重視個人的利益，忽略孩子作為社會人的價值。調查中，我們了解到，有的孩子拿了別人的錢回家，是不會受到責罵的。他們的家長說：“只要學習好，這些是小事。”至于孩子在家不尊重老人，在校不尊重老師，家長看見只一笑了之。他們從不把孩子沒有熱心助人的品質，沒有尊老敬老的品質，當成是自己教育的失敗。為了孩子的學習，他們可以請家教，送去參加培訓。功利化的教育，讓兒童人格不健全，心靈不純潔，道德不高尚，人生觀、價值觀得不到很好的塑造。
基于以上認識，我們認為可以通過以下途徑來完成農村小學家庭教育功利化的矯正。
(2)探索改變現狀的對策，形成操作模式
在調查了解清楚農村小學家庭教育功利化的成因后，我們開始了矯正策略的研究。課題組設計了家長指導的案例，實際的開展了家長培訓，在現實家長培訓工作中推廣實驗成果，形成了初步的指導模式。
1、選擇好培訓內容，切實開展好家長培訓
對于存在于家長中的共同認識要通過集中培訓來予以轉變。課題組在實驗班級建立了家長培訓機構，由課題組成員擔任培訓主講，定期開展了針對性的培訓。
精心選擇培訓的內容。針對我校家庭教育功利化的成因我們著重選擇以下幾個主題進行培訓：
a、家庭教育應該具備正確的教育觀念——樹立正確的人才觀；b、家庭教育中重智輕德給孩子成長帶來的影響；c、怎樣正確處理“智和德”兩者之間的關系；d、如何對孩子進行品德習慣教育；e、如何調節家庭中的親子關系；f、如何加強自身修養，優化家庭環境。
按照培訓序列安排進行認真的家長培訓活動，切實提高家長的認識水平，改變錯誤的觀念，促進家庭教育的改變。
2、開展好家長的個體輔導
針對家長的個別問題有針對性地開展家長訪談、書信訪談活動，深入學生家長家里進行個別輔導，幫助家長樹立正確的育子觀念。
3、及時開展家長間的交流活動，相互提高、相互促進
除了系統的培訓活動外，我們還結合培訓預期目標開展培訓學習心得交流活動，讓家長們交流心得體會，共同提高家庭教育的方法，達到相互提高、相互促進的效果。
（3）修正實驗成果
3、結題階段（2006、6——2008、8）
（1）、整理總結課題各種資料，做好結題準備
（2）、申請結題
4、實驗成果推廣
六、研究主要成果
通過四年多的研究與實驗，課題組按照課題研究方案計劃進行了研究工作，取得了預期的成果，實驗效果是十分明顯。
（一）調查了家庭教育功利化在家庭教育中的具體表現，分析出對思想道德建設產生的負面影響
課題組對學生、家長進行了訪談和書面問卷調查，廣泛收集了家庭教育功利化產生的社會、家庭的原因及具體的表現，進行了深入的分析，形成的論文《農村小學家庭教育功利化在家庭教育中的具體體現》和《農村小學家庭教育功利化對學生思想道德建設的負面影響》調查報告。
（二）形成了論文《農村小學家庭教育功利化矯正對策》
在充分調查了解清楚家庭教育功利化產生的社會、家庭的原因及具體的表現后，課題組進行了廣泛的實驗尋找矯正策略，通過反復的實驗，形成了論文《農村小學家庭教育功利化矯正對策》。
（三）探索改變現狀的對策，形成操作模式
課題組設計了家長指導的案例，實際的開展了家長培訓，在現實家長培訓工作中實驗推廣成果，形成了初步的指導模式。
七、思考
通過本實驗，我們也深深體會到，學校德育工作需要研究的工作還很多，實驗過程是一個需要不斷發展和完善的過程，是教育教學思想不斷轉變的過程。因此明天的路還更長，課題研究仍需付出艱辛的努力。
小學家庭教育論文:淺談農村小學家庭教育的重要性
【摘要】農村開展家庭教育很有必要，必須重視農村家庭教育，重視農村家庭教育是現代教育的必然，也是農村學校實施素質教育成敗的關鍵所在。教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有希望。
【關鍵詞】農村小學 家庭教育 觀念
蘇霍姆林斯基說：“每個學生如果沒有好的家庭教育，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”由此可見，良好的家庭教育，對小學生健康成長具有重要意義。在多數農村小學家長心中認為，把孩子送到學校就完成任務了，教育孩子是老師的責任了。這是擺在我們小學教師面前巨大的障礙。因此，我認為家長和教師必須做好以下工作：
一、關注留守兒童的教育問題
小學階段是兒童身心發育成長期，但由于農村的大多數學生父母外出務工，這些學生一般都移交給了祖輩或親朋。父母不在身邊，年邁的祖父輩和親戚朋友文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心更差，普遍認為不便過多管教或經常盤問，有老師在管教，而老師以為有家長照看。這樣學生的道德教育往往放任自流。形成這部分學生教育管理的盲區，導致這些學生出現許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。針對如此問題，我認為盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間好留一個在家照顧孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好照顧孩子的人。好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農活，保障子女充分的學習時間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業的監護。出去打工的家長，一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，溝通內容力求、細致，溝通方式可以多樣化。只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
二、家庭教育各成員要協調一致
現在有些家庭教育孩子很不一致，爸爸要嚴管，媽媽要寵愛;父母要嚴教;爺爺奶奶要嬌慣，這樣就使孩子無所適從，有些孩子學會了鉆空子，甚至制造矛盾，誰的話對自己有利就聽誰的。要使家庭內部教育保持一致，應注意以下幾點：
1.家長要注意學習教育理論，統一教育思想。大家的思想都統一到正確的教育觀念上，才會形成一致的做法。一致是在正確教育理念下的一致，而不是錯誤的一致，如果說你打孩子厲害，我比你打得還厲害，這就不行了。
2.家庭內部要主動配合。家長在教育孩子是要主動采取與別人的家庭成員相一致的做法，盡量不要因自己教育而否定了別人的教育。切不可當著孩子說：“你爸爸說了沒用，得聽我的，我讓你怎樣你就怎樣！”總之，在教育時要注意橫向聯系，使整個家庭教育形成一個合力。
家庭環境對孩子成長的影響是漸進的、無形的、非常有效的。許多有成就的科學家、文學家、藝術家，無不是受良好的父母影響所致，三分之一的失足青少年能從他們不和諧的家庭環境中找到其所以失足的蛛絲馬跡。所以，父母不要在孩子面前爭吵，要重視為孩子創造一個良好的、健康的、和諧的家庭環境。
三、農村學生家長教育觀念要改變
（一）家庭中基本教育設施嚴重缺失
我們農村的大部分家庭，家長普遍認為孩子交給學校，只要把學校里的教科書上的知識學會了就可以了，他們根本不知道“孩子需要的知識不僅僅是來源于課本”。所以家里除了學校發給他們的教科書之外，再沒有其它書籍了。根本見不到諸如激勵孩子認真學習、道德修養等方面的名言、警句。學校有時候在鼓勵學生買一些課外書，豐富自己的n外知識。根本不給以支持，學生需要課外知識，有很強的求知欲，得不到滿足，心里很不是滋味，嚴重影響了孩子的學習欲望。
（二）一些家長在教育孩子的思想上有錯誤的觀念
大部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關。我感覺農村家長一定要轉變自己落后的教育思想觀念，滿足孩子的讀課外書的愿望。增強家庭文化教育氛圍。訂一兩份有益的報刊雜志，作為和孩子共同學習的資料，培養孩子對讀書的興趣，增強家庭的文化氛圍。要盡力為孩子創造相對獨立的學習空間，配置書桌、書架，為孩子創造良好的家庭學習環境。平時主動和孩子溝通，及時理解孩子在學校的一些情況。
總之，在農村開展家庭教育很有必要，必須重視農村家庭教育，重視農村家庭教育是現代教育的必然，也是農村學校實施素質教育成敗的關鍵所在。教師和家長必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有希望。讓我們家庭與學校攜起手來，共勉，共支撐，共同創造屬于我們農村孩子的一片天地。
小學家庭教育論文:對農村中小學家庭教育現狀的思考
【摘 要】家庭是孩子的及時所學校，家長是孩子的及時任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質量的高低將對孩子一生的發展產生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認識。
【關鍵詞】農村小學生 家庭教育 現狀 對策
一、當前農村小學家庭教育存在的問題
1．家庭教育目標缺乏理性
許多家長給孩子確立家庭教育目標時，總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等。所以，出現目標定位過高現象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態。這種高的目標的追求，導致孩子心理負擔過重、個性發展不健康。
2．家庭教育內容欠合理
教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理。重視孩子的身體素質，忽視心理素質。隨著農村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優越的物質條件。他們認為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責了，而對孩子心理健康的關心卻少之又少。重智力開發，輕非智力因素和良好品德的培養。受現有的學校教育、人事制度和社會傳統觀念的影響，絕大多數家長認為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。
3．家庭教育方式欠科學
當前農村小學家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。及時種是姑息溺愛型。表現為家長把子女當作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉。第二種是專制粗暴型。表現為家長對子女管教過嚴過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達不到家長的要求，輕的嚴加訓斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴寬不一致，一個粗暴打罵，一個護短溺愛，讓孩子無所適從，學會利用“保護傘”。
二、農村家長的素質直接影響了家庭教育的質量
筆者認為可通過家訪、家長會、家長學校、關心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質，從而提高家庭教育的質量。
1．指導家長具有理性的教育觀念
首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調整自己的心態和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進行定位，民主平等地對孩子進行教育，避免盲目的橫向攀比。
2．指導家長擺正家庭教育的內容
家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。培養孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標，具有堅強的意志和毅力，具有樂觀向上的進取精神和自信心、自尊心。
3．指導家長掌握科學的教育方式
家庭教育的問題，大多是方法問題。許多家長，既有較先進的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的成長是一個多因素相互影響的復雜過程，成長中的不同問題，應采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發，選擇不同的教育方法。
改進言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發現孩子的微小進步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經驗，明確方向，不斷進步，談話要講究時機，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復做工作，要講究言教藝術，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復，使孩子感到乏味，影響教育效果。
重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務，父母是孩子的及時任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經常，中小學生模仿性大，可塑性強，對父母尊敬和信任，他們及時個也是經常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習慣、文化修養、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教。”它是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當今家庭教育很多問題難以解決好癥結就在這里。
優化境教，境教是家庭環境對孩子的影響。青少年成長離不開環境，孩子出生后，接觸到的是家庭環境，中小學生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質環境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導孩子合理消費，建立起良好的家庭物質環境。在精神環境方面，要重視創造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發展，要創造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環境，父母尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關心、互相理解、互相愛護、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。
因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。
小學家庭教育論文:農村小學家庭教育初探
[摘要]俗話說：父母是孩子的及時任老師。那么，家長對孩子的教育顯然起著重要的作用，在孩子的整個教育過程中扮演著至關重要的角色。在當今社會，隨著我國教育的普及，農村小學的教育逐漸引起重視，隨之而來的農村小學家庭教育備受關注。近些年，隨著我國經濟的飛速發展，農村家庭的經濟狀況有了一定的改善，孩子的受教育程度也有了很大提升。家庭教育對小學生的成長至關重要，它既屬于基礎教育，也是一種終身教育，更是一種潛移默化、耳濡目染的教育，它關系到小學生以后各個人生階段的性格和品質，也是聯系孩子與學校和社會之間聯系的紐帶。因此，農村小學家庭教育對孩子的未來起著至關重要的作用。本文就農村小學家庭教育的現狀、存在的問題以及優化措施進行分析、研究和討論。
[關鍵詞]農村小學 家庭教育 現狀 措施
隨著社會的不斷發展進步，科教興國戰略和人才強國戰略的實施，國家越來越注重對教育的管理力度。在人們物質生活越來越豐富的今天，人們對生活質量的要求越來越高，尤其是對教育的要求。在我國教育方針的指引下，家庭教育開始占據著越來越重要的地位。甚至在農村，小學家庭教育也逐漸受到重視。家庭教育對于小學生而言至關重要，它直接影響著小學生的性格、習性、品行、氣質，對孩子的身心健康起著重要的作用和意義。但是，農村小學家庭教育存在著一些問題，影響著小學生的身心健康，對小學生今后的學習和生活產生著負面的影響，成為了人生課堂中的一門負面教材，需要采取一些措施來改變這樣的現狀。
一、現狀分析
在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長的搖籃，對其進行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質量。尤其是時展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態越來越顯著，對孩子的要求也越來越高。小學正是處在一個向未來邁進的過渡時期，也是打好人生基礎的重要時期，所以，家庭教育對于農村小學教育而言起到非常重要的作用。
二、農村小學家庭教育存在的問題
（一）隔輩教育
當下，很多農村的家長去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子，導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。
（二）重書本、輕道德
在農村小學家庭教育中，農村家庭往往會犯一個很普遍性的錯誤，就是注重孩子學習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的農村家庭都存在著這個傳統的思想，希望自己的子女未來出人頭地，不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學習，未來有出息，考上一所理想的大學。有的家長甚至想，只要孩子努力學習，怎么都行。只要學習好，孩子身上存在的任何缺點都不算什么大事，學習好勝過一切。因為學習好就是有出息，學習好會光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學習成績，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學生而言是非常不利的。
三、農村小學家庭教育優化措施
（一）改變錯誤教育觀念
農村小學家庭教育必須改變錯誤的教育觀念，培養孩子“德、智、體、美、勞”發展，不要過于教條去一味地注重書本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個智商和情商都的人。不要被當今應試教育過分洗腦，要注重農村小學生發展。
（二）與學校和老師及時溝通
及時與學校取得聯系，了解孩子的在校表現情況。通過與學校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實情況，發現孩子身上更多的興趣愛好和個性品質。通過家長與老師的聯系，不但可以加深家長和老師之間的相互理解，也使教師和家長之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。
（三）營造良好的家庭環境
在農村小學家庭教育的過程中，一個良好的家庭環境是十分重要的。父母應該做到言傳身教，在生活中注重每個細節，為孩子做好的榜樣，使孩子生活在一個健康舒適的家庭環境之中。小學時期是充滿著朝氣和陽光的，讓孩子生活在一個溫暖舒適的家庭環境中，有利于孩子的身心健康，對孩子未來的發展有著重要的影響。所以父母首先要做到的，是提高自己的素質和涵養，豐富自己的知識內涵，制定一套切實可行的教育管理方案，在為孩子樹立榜樣的過程中做孩子學習生活上的后備力量。
小學家庭教育論文:藏族城鎮居民中小學家庭教育
個人家庭教育投入問題近年來成為一個引人注目而富有爭議的問題，主要原因在于既影響每一個受教育者及其家庭利益和命運的重要問題，又是社會公眾關注的涉及公民權利和社會公平的敏感問題。個人家庭教育投入的數量、結構和變化在不同國家既表現出相同或相似的特征，又因各國的具體國情而呈現出不同的特殊性。從2007年開始，西藏率先實行城鎮免費義務教育，在國家教育投入逐年增加的情況下，藏族城鎮居民家庭教育投入狀況如何是我們考慮的重點，因為個人家庭教育投入將會對個人受教育狀況和未來發展、教育公平及社會公平產生多樣的、不確定性的影響作用。
一、調查概況
調查對象。本次調查對象為西藏自治區拉薩市部分中小學生的家長，共發出問卷450分，回收有效問卷408卷，有效回收率為90.7%。
調查內容。本次調查主要從藏族城鎮居民家庭校內教育投入和校外教育投入的總量和類型，了解藏族城鎮居民教育投入的基本概況。
調查方法與數據處理。采用隨機抽樣和整群抽樣相結合的方法，對部分家長做問卷調查，對調查獲得的數據在SPSS17.0上進行錄入及處理。
二、樣本概況
本次調查對象為中小學生家長，其中小學生家長為205人，占50.2%，中學生家長為203人，占49.8%；男性183 人，占47.2%，女性205人（缺省值為20），占52.8%；藏族399人，占98%，門巴族5人，珞巴族3人（缺省值為1）；家長年齡范圍為：30歲以下的1人，占0.3%，30～39歲的197人，占50.1%，40～49歲168人，占42.7%，50歲以上的27人（缺省值為20），占6.6%。
三、調查結果與分析
（一）藏族城鎮居民中小學校內教育投入概況
調查發現，藏族城鎮居民對校內教育投入低值為10元，較高值為5200元，均值為733.02元，標準差934.430。校內教育費用支出絕大多數集中在500元以內，占總體樣本的66.0%；501～1000元之間的占14.3%；其他區間的投入的所占的比例較少。根據研究需要，我們把校內教育支出分為課本資料文具費、交通費和其他費用三類，三類教育支出如表1所示。由表1可知，三類支出中其他費用較高，交通費用次之，課本資料文具費用最少。
表1：校內教育支出描述統計
（二）藏族城鎮居民中小學校外教育投入概況
調查發現，校外教育支出均值為1455.72元，是校內教育支出的2倍。校外教育支出排在前三位的是家教、文化課培訓班和特長班，均值分別為1209.57元、1026.94元和755元。其中，在家教支出中，1000元以下的占69.2%，1001～2000元的占15.4%，兩類合計84.6%，也就是說，西藏城鎮居民教育支出集中在2000元以下，與家教支出類似，文化課培訓班支出也都集中在2000元以下，占92.5%；特長班支出仍然集中在2000元以下，占95.2%。從有效樣本中看，藏族城鎮居民雖然在家教、文化課培訓班和特長班支出較多，但是家長樣本量卻較少。相反，購買課外書的家庭最多，平均值卻較小。近一半家庭（42.4%）只花費100元購買課外書籍，而花費101～500元之間的家庭占到了47.7%。
表2：校外教育支出的描述統計
（三）擇校費支出情況
調查結果表明，西藏城鎮居民為擇校進行的支出較少。31位家長表示繳納過擇校費，367位家長表示沒有這一項支出，而擇校費用從500元至3000元不等。由此可以看出，（1）西藏城鎮中小學基本實現了就近入學；（2）西藏城鎮中小學品質教育資源在某種程度上能滿足城鎮居民的要求；（3）學校收費標準相對規范。
（四）教育支出的承受力情況
在有效樣本中，26.6%的家長認為目前的教育支出不高，44.4%的家長認為一般，18.8%的家長認為較高，只有2.3%的家長表示承擔不起。這一情況與家庭教育資金來源情況穩合。在教育資金來源中，408位家長進行了421次選擇，其中選擇“自己的收入和儲蓄”的有359次，占總選擇次數的85.3%，位居及時；其次，選擇“親友資助”有34人次，占總選擇次數的8.0%；選擇“親友借款、學校獎助學金及社會捐助”的共有28人次，占總選擇次數的6.7%%。
（五）藏族城鎮居民教育支出的目的
在多項選擇“你現在為孩子進行教育投資是因為什么”一題中，390位家長進行了778次選擇，其中有131人次選擇“為了孩子的需要”，259人次選擇“為了將來有份好工作”，287人次選擇“提高孩子的素質”，50人次選擇“家長的經驗教訓”，22人次為“家長的意愿”，27人次為“別人都這樣，自己的孩子不落后”，2人次為“其他”。
四、藏族城鎮居民教育投入的特征
（一）中小學教育支出同比內地較低，各階段教育支出差距不大
一般情況下，校內支出包括學雜費、住宿費、課本資料文具費、交通費和其他費用。據一項調查數據表明，中小學校內教育支出分別為3351元和2026元，其中學雜費分別為1080元和594元。由于2007年，西藏就開始在城鎮實施免費教育，而且城鎮困難家庭的子女享受補貼，因而沒有學雜費支出。在本研究中，藏族城鎮小學校內教育支出均值僅為703.7元，初中支出均值為763.6元，小學：初中=1：1.09。
由于學生上學幾乎不用花錢，因此，教育支出的很大部分為校外教育支出。內地城鎮居民中小學校外教育支出分別為2578.7元和2396.4元，小學：初中=1：1.08。校外教育支出中培訓班與補習班占的比例較大，約29.81%和35.65%。西藏城鎮居民的同類教育支出分別為1469.31元和1441.31元，培訓班與補習班的支出比例為70.0%和71.2%。
從中小學校內教育支出數據中可以看出，其他費用占和交通費分別排在前兩位，這主要是因為其他費用包含了伙食費和補課費兩類，交通費則是因為拉薩市區各中小學所覆蓋片區范圍不大，中小學生一般為走讀，從而產生較多的交通費用。
（二）藏族城鎮居民中小學教育支出負擔率適中
與目前我國很多地區相比，教育支出給家庭造成一定的經濟負擔相比，絕大多數西藏城鎮家庭都能承擔中小學教育支出。一般家庭的教育資金來自個人存款和儲蓄，能負擔起現階段的教育支出，只有極少部分家庭感覺有壓力或有較大壓力。此外，在消費支出中，僅有10.3%的家庭其教育支出居家庭消費的及時位。
（三）教育投入的目的日趨理性
通過對藏族城鎮居民家庭教育投入目的的調查，提高孩子的素質被大部分家長選擇，占36.9%，排在及時位；為了將來有份好工作排在第二位，占33.3%，為了孩子的需要排在第三位，占16.8%。這表明，隨著西藏經濟的不斷發展，人們通過多種方式接受的信息豐富，使他們對教育投入的判斷更為合理與理性，為提高孩子的素質及孩子的發展需要成為人們的共識，這與農牧對子女教育要么熱情不高，認為教育投入的作用不大，要么接受教育政府就得提供一份穩定的工作的功利思想形成巨大的反差。
而且，城鎮家庭教育投資也很注重子女的知識教育和整體素質。在校外教育投資中，文化課補習班、家教、特長班的支出較大，說明家長很在意子女的學習成績，這一點從拉薩各類家教中心、培訓市場的繁榮景象得到證明。這主要是因為，西藏真正的品質教育資源在全國范圍內的內地西藏班（校），而要享受到這種品質教育資源，必須在文化課上下足功夫。由此可見，雖然城鎮居民家庭教育投入日趨理性，但也有教育補償和強烈競爭的功能，具有一定的功利性。
小學家庭教育論文:大中城市小學家庭教育的理性分析
【摘 要】父母是孩子的及時任教師，望子成龍、望女成鳳是天下父母共同的心愿。因此，為了孩子的學習、學業，可以說父母是用心良苦。家庭教育的形式也多種多樣，然而，教育是一個循序漸進的過程，家長在選擇家庭教育的途徑時，必須要理性地加以分析。
【關鍵詞】家庭教育 家校合作 家教
一 家庭教育的現實
近日，一位老師和一個學生的對話引起了筆者的注意。
生：“老師，今天可不可以不要上課啊？”
師：“為什么啊？老師來就是給你上課的，還有，我們今天要學的內容還不少呢，首先，把今天在學校的內容給老師復述一遍，然后我們再記幾個英語單詞……
生：“不要說了，不要說了，真是的，每天就是上課，都快煩死了，就知道安排這安排那的。”
師：“今天怎么了？”
生：“沒怎么，就是煩，對了老師，你想知道我每周的安排嗎？”
師：“噢，那你說說吧，等你說完了我們再上課，好了，說說你每天都忙些什么？”
生：“嗯，我周一到周五早上7：30開始上課，所以每天7點之前就要起床，下午放學后回家做完作業、吃完飯后差不多六點，您或者數學家教六點半又要開始給我上課了，對了，我周三和周五下午不用上課，可是到家后又得補數學，周五晚上去培訓班學英語，這是周一到周五。周六呢，上午要上奧數，下午要上英語，星期天有時還得學笛子，就算老師有事不能上，我也得寫學校和輔導班老師布置的作業……”
……
面對滔滔不絕的學生，我思緒萬千。家長不惜重金與時間，在追求孩子進步的驅使下卻導致孩子背負了更多的厭倦和無奈，這無疑是家庭教育的失敗。面對眾多的家庭教育形式，家長該如何理智地進行選擇？那么，家長該如何與學校合作，對孩子進行教育，以求達到更上一層樓？
二 家庭教育的主要形式及問題
目前，中國的主要家庭教育形式有三種：情感溝通與德育、家庭作業檢查與簽字、家教與輔導班。
1.情感溝通與德育
家庭是社會的細胞，并且在培養孩子成長的過程中承擔主要的德育任務，孩子最終向著什么方向發展與家庭的教育方式密切相關。家庭人際關系是否和諧，直接關系著家庭的幸福，對中小學生的成長發展特別是心理健康狀況起著至關重要的作用。有調查表明，在氣氛和諧的家庭里生活的兒童表現出有自信心、情感豐富和互相友愛；在氣氛不和諧的家庭里生活的兒童由于情緒時常處于緊張狀態，從而嚴重影響了心理健康，最終導致兒童出現厭學、自閉、抑郁等種種問題。故此，在和諧的家庭關系的創建過程中，交流必不可少，它是增進情感的直接紐帶。但經濟發展和社會轉型給人們的社會價值觀念帶來了巨大變化，傳統的家庭關系正在受到挑戰，在社會生活的影響下，子女不再唯父母是從，他們追求民主、平等、自主和個性的充分發展。有些父母對子女的新思想、新觀念和新行為模式持看不慣、否定和反對態度，與子女格格不入，這就直接造成子女很少或不愿與父母進行交流。
2.家庭作業檢查與簽字
家庭作業是教學的一部分，起著鞏固和預習的作用，因此在學生的學習過程中必不可少，放學后做家庭作業是司空見慣的事情，對誰來說好像都無可厚非，然而對于家長必須對孩子的家庭作業進行檢查后簽字卻眾說紛紜。
不少教師要求家長給孩子作業簽字是考慮到小學生學習的主動性、自覺性較差，希望家長能及時了解孩子的作業情況，配合老師督促、輔導孩子按時認真完成作業。通過教師、家長合作，共同培養孩子良好的作業習慣。在最初的實行階段，作業簽字曾起過很大的作用，學生認真、家長用心。可是，長期在簡單一刀切的要求下出現了許多問題。
及時，對于成績好的學生來說，作業簽字在很大程度上上是一種形式。教師在布置作業時考慮大部分人的水平，因此有許多簡單的作業這類學生根本不愿意去做，而家長在簽字的時候卻不讓，他們只好按部就班地去完成，無疑這不利于他們更進一步的提高。對于中等的學生來說，放學后的希望就是早點完成作業、家長簽字后如釋重負。對于成績差一點的學生來說，會有一種懼怕心理，放學后他們害怕自己完不成作業就在回家前把難一些的作業先抄好，回家后把簡單的作業做好后讓家長簽字。
第二，家長簽字會讓學生產生依賴心理。他們認為反正有家長來檢查，自己只需要做好即可，檢查與簽字是家長的事，先做完再說，萬一有做錯的家長檢查出來再改。這直接影響了學生的作業水平和細心程度，易使學生養成對自己不負責任的性格。
第三，對家長來說，許多人不知道該如何在這一環節上來配合教師，或一味地簽字，或一味地幫助檢查，既耽誤了自己做其他事情的時間，也沒有看到孩子在自己的幫助下獲得進步，苦惱之余，又沒法放棄。
簽字是小事，可是因為自己的不負責任，導致孩子養成不良的學習習慣，卻是貽害無窮的。
3.家教與輔導班
時下，家教和輔導班之所以能夠經久不衰，究其原因，有以下幾點：首先，大部分大中城市的家庭一般都是雙職工家庭，父母大都有自己的工作，因此在上班時無暇顧及孩子的學習，但又擔心孩子如果沒人在身邊就不會主動學習，從而把一些本可以利用的時間荒廢掉，所以將孩子送進輔導班或給孩子請家教。其次，家長心有余而力不足。家長以前所學的知識根本無法應對孩子的學習要求，但又擔心孩子學習落下或無法得到提高，因此將孩子送進輔導班或請老師來輔導，以彌補自身不能全力輔導的遺憾。再次，家長跟風，爭做人上人。看到別的孩子去上輔導班或有家教輔導，自己心里老是產生種種設想，孩子會不會被別人趕上？會不會原地踏步？……也踏上同一條路。
誠然，上輔導班或有家教老師輔導或多或少可以起到提高孩子成績的目標，但并非全部。家庭教育必不可少，且尤為重要，但孩子們需要的是正確的、合理的家庭教育。
三 理性的家庭教育
教育是一個循序漸進和因材施教的過程，是為了培養一個心理健康、協調發展的孩子。家庭教育因為家長對自己子女的了解程度，更有其內在的便利性。這為家長教育子女提供了得天獨厚的條件，可是家長該如何為自己的子女提供適當的、可行的家庭教育呢？總體來講，主要應注意以下幾點：
1.換位思考，調整心態
加強與孩子的交流，加深感情最重要的是創建和諧的家庭人際關系。那么，良好的家庭人際關系該如何創建呢？（1）家長要換位思考，了解孩子，尊重孩子的人格，只有這樣，孩子才愿意與你交流。（2）要調整心態，善于發現孩子的閃光點，而不是一味地對孩子強加期望。成人在工作、生活中尚且需要得到別人的認可，獲得激勵和夸贊，更何況孩子呢？因此家長必須學會巧用表揚與批評，不斷學習科學的育人方法。（3）采用民主的管理方式，對子女尊重而不強制，理解而不溺愛，民主而不放任，做到嚴有度、愛得法。
2.調整規則，因人制宜
人的智能發展是不均衡的，都有智能的強點和弱點，一旦找到他智能的點，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。但有的家長認為，只要孩子學習成績好、考試成績好就是好孩子，否則，就是壞孩子。有的家長不管孩子有沒有相應的天賦和興趣，偏要孩子學鋼琴、繪畫、書法等。這樣的家庭教育是不能產生瓦拉赫效應的，因而要注意改進。
在家庭教育中，一定要借鑒瓦拉赫效應，正確地認識孩子。（1）要因材施教，因人而異，不能盲目跟風，看到別的孩子在上輔導班就立刻給孩子也報上名，孩子稍有退步就立刻請家教。（2）相信自己的孩子，避免盲目攀比。世界上沒有兩片相同的樹葉，教育發展得再好也不會培養出兩名同等的孩子，因此在與其他家長或教師交流時不能因為別的孩子擁有自己孩子沒有的優勢就簡單地否定孩子。（3）要長遠考慮，加強交流。當孩子的學習退步時應及時與孩子交流，理解孩子的想法和心理，而不是簡單地上輔導班或請家教，因為孩子在某一方面的退步有可能是其他原因造成的。這樣做既找出了原因，又加強了與孩子的溝通，利于孩子的長遠發展。
3.共商規則，一致遵守
在許多家長的意識里，他們已經意識到溺愛孩子的種種弊端，所以在教育孩子時盡量避免溺愛，于是認定在家庭中必須有孩子畏懼的人，這樣就會避免孩子在家誰都不怕而導致不好教育的局面。然而這種教育卻又引起了另外的種種局限。譬如孩子不知道在做事情時到底該聽誰的，造成孩子產生矛盾心理，不利于孩子良好性格的養成。另外，由于父母時常隨自己的意愿說話，有時前后言語產生矛盾，讓教育陷入某種意氣用事的無定性。如果家長說話無定性，孩子也會性格乖舛多變，養成說話不算數、不遵守諾言等壞毛病。可見，對于性格、心理、心智等各方面尚未定型的孩子來說，家庭教育要一致。不要媽媽說可以，爸爸卻極力反對，讓孩子因不知究竟如何辦才好而陷入困頓之中，陷入“手表效應”。
4.放寬眼界，切入重點
暈輪效應，亦稱光環效應。它指人們看問題時，像日暈一樣，由一個中心點逐步向外擴散成越來越大的圓圈，是一種在突出特征這一暈輪或光環的影響下而產生的以點代面、以偏概全的心理效應。家長在對子女進行教育的過程中，也會受到暈輪效應的影響。暈輪效應會使我們僅僅根據孩子的某個突出特點去評價、認識和對待他，當他一次表現好，就會認為他一切皆優；當他犯了錯誤，就說他一貫表現差。暈輪效應妨礙家長和教師地觀察、評價孩子，使他們不能從消極品質突出孩子身上發現其積極的品質和優點，也不能在積極品質突出的孩子身上看到其缺點和不足，對孩子作出“一無是處”或“無缺”的評價。事實上，在現實生活中，一無是處和無缺的人都是不存在的。
在家庭教育中要避免暈輪效應，樹立正確的教育觀念：發展的人才觀和素質教育觀，包括生理和心理、情感與意志、品德與個性等多方位、多角度的較大限度地和諧發展，而不是某一方面的畸形發展。以下幾點可供參考：（1）及時發現孩子身上的閃光點，并且加以理性認識。發現閃光點并予以肯定是增強孩子信心的一條途徑。（2）不能一葉障目，孩子有錯意味著更加需要別人的幫助，作為父母應該幫助孩子認識到自身的不足，而不是對孩子失去信心。（3）放松心態，放寬眼界，用和發展的眼光來看待孩子的發展。給孩子一個希望，同時給自己一個希望，并且為了這個希望不斷提高自己，使自己的眼光隨著孩子的變化而變化，看出孩子最需要的，切入重點，找到解決的途徑。
小學家庭教育論文:透視農村小學家庭教育
在農村改革和農村經濟發展的帶動和影響之下，農村教育獲得了長足的發展，但隨著財政體制與農村經濟狀況的變化，農村教育正面臨嚴峻的形勢和嚴重的困難，目前對加強基礎教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學校、家庭三位一體的教育還未能達成統一，存在著較為嚴重的脫節現象，特別是農村很多家長仍然不注重對學生進行家庭教育，教育思想不正確，將教育子女的責任依賴于學校。為此提高家長對家庭教育重要意義的認識，就顯得尤為重要。
(一)農村家庭教育的現狀：
當前農村家庭教育存在六大弊端：
多數家長思想、文化素質較低，不能很好履行對子女教育的責任。
農村家庭教育優劣懸殊較大。在農村家庭教育水平方面經濟發達地區好于經濟欠發達地區，家長文化素質高的好于文化素質低的，富裕家庭好于貧困家庭。
農村家庭成員中對子女教育方面觀念、立場不統一。在農村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧。在這樣的情況下，往往造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
農村家庭教育方式簡單粗暴。農村普遍存在用物質刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會給孩子帶來怎樣的影響。
農村家庭教育過分依賴學校。農民為子女大多提供的只是物質條件，而忽略了從精神上關心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通，過于依賴學校對孩子的教育。
農村家庭教育中分數代表一切。目前農戶在教育子女方面的積極性是較高的，但在他們的眼中，往往是分數代表著一切。
據調查在農村家長中對家庭教育的認為家庭教育非常重要的僅占百分之二十四。從教育方式看：對孩子實施“打罵”式教育的約百分之三十二。只有不足百分之二十的家長能對孩子進行榜樣教育，他們深知“榜樣的力量是無窮的”；有約百分之約百分之三十八的家長提倡對孩子進行說服教育，但據他們自己說，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子；另外，還有約百分之十的家長干脆不管孩子，聽之任之。
這樣的家庭教育更本不能適應現代教育的要求，對于基礎教育的促進更是無從談起。
（二）目標措施：
隨著時代的發展，教育的發展更是日新月異，農村的家長也認識到教育的重要性，開始支持教育，投資教育。但是，由于大部分農村家長知識水平有限，讓他們完成家庭家教育的重任，卻是勉為其難。要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家長教育水平和能力，是全社會的事。教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。因此，當前應著重做好以下幾項工作：
⒈開辦家長學校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。大力宣傳，使農村家長知道和懂得如何正確的教育孩子，使孩子們建立正確的人生觀、價值觀，為以后的學習，工作和自己的人生道路奠定良好的基礎。
⒉學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。
⒊教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。
⒋設“家校聯系卡”，定期或不定期發送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。
這樣也可以形成對孩子的一種約束機制，督促孩子自覺養成良好的習慣，從而避免出現家庭學校表現“兩重天”的情況。
總之，在對兒童實施教育的整個過程中，家庭教育起著關鍵作用，科學的家庭教育是兒童健康成長的重要保障。提高家庭教育質量必須以更新家庭教育觀念為先導。做為教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶，要經常與家長聯系，反映學生在校情況，了解在家表現，針對情況制定措施。作為家長要認識到，應該平等地對待兒童，尊重兒童，根據兒童身心發展規律科學地教育他們。更應該主動到校了解學生在校表現，配合老師做好工作，限事態于萌芽狀態，切實負起家長的職責。讓我們為共同的目的一道擔負起對孩子的教育吧！
小學家庭教育論文:農村小學家庭教育的問題及建議
當前農村小學教育中存在著一個最突出的問題：農村小學教育沒能引起家長的足夠重視。農村小學教師工作，難就難在教師的工作很少，難以引起家長的重視，更難獲得家長的支持！
一、問題原因分析
1. 社會環境影響。孩子的教育問題是全社會共同關注的、非常敏感、尖端的話題。當代環境下的中國孩子，也是在市場經濟、網絡環境中成長的孩子。但是我們的家庭教育還沒有徹底擺脫傳統的計劃經濟環境下的模式，還不能按照市場經濟的需求培養人才。我們的家庭教育還相當滯后，家長都沒有在市場經濟環境下教育孩子的經驗。
2. 城市和農村家庭在教育中投入的差異。
此表格來源于2010年山東統計年鑒數據[1] 單位（元）
從數據上看，農村家庭在教育支出的數量以及所占支出比重上比之城市家庭都有一定的差距。相同的教育模式，相同的教育收費，不同的教育投入，從經濟方面顯示了農村家庭對待教育不夠重視的態度。
3. 家庭結構上的差異。城鄉不同的計劃生育政策導致了城鄉家庭結構的巨大差異。城市家庭多為獨生子女。而在農村，獨生子女僅占31.36%，有兩個以上孩子的家庭占34.38%。[2]由于孩子數量的增多，對孩子的重視程度下降導致了對孩子學習狀況的漠視。
4. 城鄉小學家長對待學生學習的不同態度。根據調查，在對待孩子的學習方面，城鄉的家長存在很大的差異。60%以上的農村家長不太關心孩子的學習，往往把孩子的教育問題全權托付于學校，孩子學習得好壞只受到學校教育的影響。
二、意見與建議
1. 學生的教育不應該只是學校、老師的工作。對于學校而言，家長是朋友，也是一種力量，沒有家長的關注與支持，再好的目標也難以達成，再好的愿望也難以實現。[3]
2. 積極構建學校、老師、家長三個維度共同努力發展學生教育的模式。父母是孩子的及時任老師，是與孩子接觸最密切、最了解孩子的人。家庭教育的核心影響力來自于父母的價值觀。父母的價值觀是影響兒童發展的核心層面，價值觀進而影響家長的生活態度，生活態度又導致不同行為對兒童產生影響。家庭教育不要光停留在行為層面上，因為任何行為都是建立在核心價值基礎上的。
3. 家長要學會教育孩子，做孩子的榜樣。由于每個孩子最初都或多或少具有自己性格中的缺陷，無法控制自己的行為習慣，有些問題孩子甚至讓父母不知道該如何讓孩子更聽話，或者喜歡學習。事實上，每個人的兒童期都貪玩，或者自我約束力較差。所以，父母應該多一點耐心，學會運用正確的方式讓孩子克服這些弱點，進而讓孩子愛上學習。而且做任何事都是有方法的，教育孩子同樣如此，一個負責任的家長，不會因為自己的教育沒效果而打罵孩子，而是想盡一切辦法引導孩子，甚至能身體力行地做好自己該做的事，給孩子樹立一個好榜樣。有的家長抱怨自己的孩子沒有別人家的孩子安靜、好學，卻沒有看到自己的言行舉止給孩子帶來的影響造成了孩子好動、不愛學習的習慣。所以，看到自己的孩子有缺點的時候，家長首先要反思自己的教育方式或者行為習慣是不是影響了孩子。
4. 社會力量與學校力量相結合，強化家庭教育。城市小學在硬件設施、軟件設施、師資力量、教學環境等因素上較之鄉鎮小學都具有較大優勢。要想拉近城鄉教育的差距，積極喚醒與培養農村小學生家長的教育意識具有重要意義。將社會力量與學校力量相結合，針對學生家長的意識薄弱，文化水平較低等因素進行積極地改進，通過多種方法培養家長對學生家庭課堂的調控能力，讓家長們學會與孩子溝通，改變以往“暴力”解決問題的傾向，在家長的監督與幫助下充分利用好學生在家中的時間，為學生的課堂學習提供有力的支持以及良好學習環境的延續。
