引論：我們?yōu)槟砹?篇高中數(shù)學(xué)小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高中數(shù)學(xué)小論文:論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略
摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，對(duì)高中教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的重要性，堅(jiān)持從實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。同時(shí)還要做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保障提問有效進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，同時(shí)也是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的橋梁與紐帶.課堂提問設(shè)計(jì)得好，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來，積極思考、主動(dòng)探索，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性.在教學(xué)中我們要以問題為中心，營造出樂學(xué)善思的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)由教師傳授現(xiàn)成知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)通過教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解Q問題的能力.
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性不高的原因
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，造成課堂有效提問的因素有許多中，如教師自身的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等方面。因此，在實(shí)際中想要解決好這一問題，就要及時(shí)采取有效的措施，分析好現(xiàn)階段中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問不足的原因，以此來保障解決的效果。1.提問的難度。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，是不斷遞進(jìn)的，且對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的未知性，加之學(xué)生在發(fā)展的過程中常常會(huì)受到多種因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也就存在著一定的不同。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，也就要求教師要做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)的基礎(chǔ)上真正了解好知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.課堂中提問的次數(shù)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要做好適當(dāng)?shù)奶釂柟ぷ鳎@樣才能更好的滿足教師與學(xué)生之間的溝通需求。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中存在著過度提問的現(xiàn)象，這樣也就直接對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生出了相應(yīng)的影響，甚至還會(huì)讓學(xué)生陷入到盲目回答問題的階段中去，這樣也就不能突出教學(xué)中的重點(diǎn)了。
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施
1.樹立師生互動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)造課堂互動(dòng)氛圍。為了能夠更好地發(fā)揮出課堂提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要樹立互動(dòng)的意識(shí)，營造民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生回答問題的積極性，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的問題，聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)教師的提問策略，促進(jìn)師生共同發(fā)展。2.正確認(rèn)識(shí)課堂提問的功能。許多教師能夠認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，卻不能夠正確認(rèn)識(shí)課堂提問的功能，也不能夠正確利用課堂提問的功能。例如，有些高中數(shù)學(xué)教師只關(guān)注了課堂提問的數(shù)量，在課堂上盡可能多地提問，卻沒有關(guān)注問題的質(zhì)量。而有些教師為了吸引學(xué)生提出一些沒有意義的問題，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)課堂提問的功能，正確地運(yùn)用課堂提問活動(dòng)。3.共同提高，關(guān)注個(gè)別差異。新課標(biāo)明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的全員學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的精英化教學(xué)的挑戰(zhàn)與突破，因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)必須從學(xué)生的不同的認(rèn)知差異、能力差異等方面出發(fā)，避免“一刀切”的提問模式，根據(jù)不同學(xué)生的差異設(shè)計(jì)出不同認(rèn)識(shí)水平的課堂提問。使不同的學(xué)生通過回答不同的問題提高能力。教師設(shè)計(jì)的有效的課堂提問必須要求學(xué)生經(jīng)過思考與努力之后能夠完成，對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生通過同學(xué)的幫助與教師的引導(dǎo)也能夠順利完成。對(duì)于掌握比較好的學(xué)生，可以根據(jù)他的認(rèn)知水平再提出一些具有一定難度的問題與發(fā)展性的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重提問，更應(yīng)重學(xué)生反饋
高中數(shù)學(xué)教師在課前精心準(zhǔn)備問題是必須的，但更應(yīng)該注意觀察學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，才能指導(dǎo)問題對(duì)學(xué)生的作用。當(dāng)學(xué)生在回答時(shí)，卻經(jīng)常把學(xué)生晾在一邊。有時(shí)學(xué)生剛剛回答，老師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對(duì)問題的思考和回答中去，反而容易造成學(xué)生對(duì)問題的麻木和對(duì)教師自問自答的依賴性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將學(xué)生主體擺在突出的位置。教師對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1、F2的距離之差的值等于常數(shù)（小于|F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？當(dāng)學(xué)生得出||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于|F1F2|）后，可以將條件進(jìn)行如下改變讓學(xué)生思考。將小于改為等于或大于，其點(diǎn)的軌跡又是什么呢？對(duì)于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加能深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在“先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌”上，而是體現(xiàn)在“與學(xué)生同步”甚至“落后于學(xué)生”。“說破”的火候掌握在教師的手里，但取決于學(xué)生的需要，所謂“教不越位，學(xué)要到位”就是這個(gè)道理。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重利用提問方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，并注重問題的難度、角度和靈活性，以更好地發(fā)揮提問的效果，真正發(fā)揮提問在引導(dǎo)學(xué)生分析思考中的作用.
高中數(shù)學(xué)小論文:試論高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
創(chuàng)新即原始性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和原始性的技術(shù)發(fā)明，是指在基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域取得前人所沒有的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。創(chuàng)新是國家競(jìng)爭(zhēng)力的源頭。我們已身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的目標(biāo)取向，推行的高中新課程改革，為創(chuàng)新教育有效的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)很長時(shí)間了，但是效果一直都不能令人滿意。究其原因，我想主要是教育觀念的問題，很多教師仍是用陳舊的思想觀念，課堂教學(xué)模式基本上是“灌輸DD接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是“聽講DD背誦DD練習(xí)DD再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論地教給學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真的聽，把教師講的記下來，考試時(shí)無誤的答在試卷上，就算完成任務(wù)了，試問這樣怎么能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢？新的時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，用新課標(biāo)的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，樹立新的教育觀、人才觀和價(jià)值觀，根據(jù)自身的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)校的實(shí)際情況去創(chuàng)造性的開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。
二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造新思維的環(huán)境
只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式。“教無定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
與應(yīng)試教育的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不同的是，素質(zhì)教育的教學(xué)模式更加靈活多樣，學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出來的教學(xué)方法的確是學(xué)生應(yīng)試成績的法寶，但現(xiàn)在的素質(zhì)教育更重視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，教學(xué)模式必須要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)更要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果，再同原來一樣，老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生只是一味的接收老師所灌輸?shù)闹R(shí)，并不能把知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，那么也是枉然。師生之間由傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型的平等、和諧、民主的關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。真正還課堂于學(xué)生，讓他們把控課堂節(jié)奏，通過自己的探索尋求知識(shí)，讓學(xué)生具備懷疑精神，敢于提出質(zhì)疑。老師可以特意算錯(cuò)答案，考察學(xué)生是否始終持懷疑態(tài)度，直至學(xué)生依靠自己探索得出正確答案。例如：數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=（n2-5n+5）2，計(jì)算得a1=1，a2=1，a3=1，可以猜出數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為：an=1。老師說出這個(gè)答案時(shí)多數(shù)同學(xué)都是沉默的，但一定會(huì)有極個(gè)別同學(xué)對(duì)老師的這個(gè)答案有異議，并提出自己的看法。在此時(shí)老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，是扼殺學(xué)生的懷疑態(tài)度嗎？當(dāng)然不是，相反的是要鼓勵(lì)并表揚(yáng)這種做法，讓學(xué)生們知道，課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
四、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是創(chuàng)新的靈魂，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。①充分發(fā)掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美感因素，喚起學(xué)生的情感意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要善于通過展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極的情感體驗(yàn)。提問題要新穎、奇異，引起學(xué)生好奇心。解決問題時(shí)，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的思維美、方法美。知識(shí)整體過程中要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一和簡潔美，進(jìn)而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。②數(shù)學(xué)問題生活化，把身邊數(shù)學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生W習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，生活本身又是巨大的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)中要多接近學(xué)生的實(shí)際生活加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，如“今天以后的第999天是星期幾？”必能激起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃厚興趣。③運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體逼真的動(dòng)態(tài)演示，打破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維定勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)新熱情，為開展創(chuàng)新活動(dòng)作充分的情感準(zhǔn)備。
總之，高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺議高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的方法
摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，做好高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，具有重要意義。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入尤為重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精神、積極思考才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，而這些正好可以通過有效的課堂導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；導(dǎo)入；方法
興趣是好的老師，一切卓有成效的工作皆是以興趣為先決條件，濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力潛能并使之始終處于活躍的狀態(tài)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)的各不相同，新課導(dǎo)入的方法也沒有固定的模式可循，教師只有始終將激發(fā)學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選取最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能為優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效益做好鋪墊.本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂中幾種常用的導(dǎo)入方法。
一、開門見山地進(jìn)行課堂導(dǎo)入
開門見山地直接進(jìn)行課堂導(dǎo)入，適合于數(shù)學(xué)教師所教授的新知識(shí)與舊知識(shí)具有一定聯(lián)系的時(shí)候。在新舊知識(shí)聯(lián)系比較大的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以直接運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以達(dá)到吸引學(xué)生注意，提高課堂教學(xué)效果的目的。運(yùn)用開門見山的方法進(jìn)行導(dǎo)入可以突出主題，借用舊知識(shí)來指明新知識(shí)，可以很快吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，許多知識(shí)學(xué)生在初中都已經(jīng)接觸和了解過，只是內(nèi)容比初中所學(xué)的深而已，在這種情況下，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用開門見山的方式進(jìn)行直接導(dǎo)入，借用初中的知識(shí)來導(dǎo)入新課，不但可以直接點(diǎn)明這節(jié)課的主題，由于是使用學(xué)生已知的知識(shí)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以迅速引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握。
二、巧借故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入
通過給學(xué)生講與新課有關(guān)的故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這種故事式的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愛聽故事是由學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的，根據(jù)一些故事導(dǎo)入新課，不僅為新課的開始做好了引領(lǐng)，效果也是事半功倍的。比如，筆者在上《等差數(shù)列的求和公式》這堂課時(shí)，設(shè)計(jì)了講“高斯的故事”的導(dǎo)入，有的同學(xué)對(duì)這個(gè)耳熟能詳，我就先請(qǐng)一位同學(xué)來講：有一次，老師讓學(xué)生們來算“1+2+3+……+100”，高斯很快就舉手回答說“5050”，老師非常驚訝地問，為什么啊？高斯就說出了他的算法：將首尾兩數(shù)相加為101，一共有50對(duì)，101?0=5050。當(dāng)時(shí)學(xué)生們聽完后也躍躍欲試，筆者馬上講到：高斯的做法，就是等差數(shù)列求和，現(xiàn)在，我們來學(xué)推導(dǎo)公式，用理論來證明問題，比高斯還要提高一步，好不好？
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)問題情境起著激發(fā)動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)提問和引發(fā)思考的作用。問題情境會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；問題情境的創(chuàng)設(shè)可使教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)結(jié)論在相關(guān)的問題情境中自然生成，再現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展是水到渠成的，而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境可建立平等合作與互相尊重的師生關(guān)系，從而可發(fā)展學(xué)生外在的和潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。
四、運(yùn)用類比的方法導(dǎo)入
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)遇到一些知識(shí)比較復(fù)雜抽象，學(xué)生很難理解，但是這些知識(shí)又與某些簡單形象的知識(shí)具有某種共同點(diǎn)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以使用類比的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。類比導(dǎo)入法就是用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)來類比復(fù)雜的知識(shí)，用已知知識(shí)來類比未知知識(shí)，用形象知識(shí)來類比抽象知識(shí)，實(shí)質(zhì)上就是把抽象的知識(shí)形象化，把復(fù)雜的知識(shí)簡位。運(yùn)用這種類比方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，通過相互分析比較，來幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。這樣通過學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系比較，不但幫助學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，更有利于學(xué)生理解和記憶那些復(fù)雜抽象的新知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在使用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，要注意選擇類比的新舊知識(shí)之間要具有較強(qiáng)的類比性，類比的對(duì)象要貼切，類比的方式要適當(dāng)，只有這樣才能使學(xué)生在對(duì)兩種知識(shí)之間聯(lián)系和對(duì)比的時(shí)候，明白兩種知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，更好的理解和掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入法
知識(shí)與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，一切知識(shí)都來源于我們的生活，又服務(wù)于我們的生活。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活間也存在必然聯(lián)系，在教學(xué)中我們要有大的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，要善于從生活中提取數(shù)學(xué)信息，從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生間鋪路搭橋，寓抽象難懂枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)于豐富的、生動(dòng)的生活情境中，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。這樣的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，第斯多惠指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞"。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)，設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情景之中，激活情緒，振奮精神，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地去探究，使學(xué)生從苦學(xué)步入樂學(xué)的境界，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到高度發(fā)展。雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹(jǐn)慎待之，它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺談?wù)n改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
摘要：隨著新課程理念的實(shí)施，培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。如何將新的課程理念貫徹在課堂教學(xué)之中，真正使學(xué)生更快更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，形成良好的品格，掌握科學(xué)的方法，值得數(shù)學(xué)教育工作者思考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課改；興趣
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。”為此，怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立新型師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍
教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)感知過程，同時(shí)也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應(yīng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，要求教師不管針對(duì)成績好的學(xué)生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生都要一視同仁。尤其是對(duì)待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵(lì)和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識(shí)技能、思維能力的交流互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，通過有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)，演示細(xì)胞分裂的問題，細(xì)胞的分裂是由1個(gè)分裂成2個(gè)，再由2個(gè)分裂成4個(gè)，這樣一直分裂下去。教師可以通過數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程的重要性，使得學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握了細(xì)胞個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠時(shí)，可以將問題留下讓學(xué)生課后再思考、討論，在下節(jié)課的時(shí)候老師可以將正確結(jié)論公布給學(xué)生。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解正整數(shù)指數(shù)函數(shù)時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張足夠大的紙（厚約0.01）對(duì)折30次，猜想一下：這疊紙大概有多厚？學(xué)生都議論紛紛，引起他們的興趣。如果對(duì)折100次呢？學(xué)生在做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚訝，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。于是，教師引出課題，師生共同分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。
四、采用多種多樣的教學(xué)方式
針對(duì)高中課堂的沉悶，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，從而豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到更高的效率。這就需要數(shù)學(xué)老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，老師可以制作PPT，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將那些構(gòu)思抽象、邏輯嚴(yán)密的題目解題思路形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，要注意課堂的分組學(xué)習(xí)，老師事先在課堂上提出一個(gè)問題，然后要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力和探索計(jì)算出正確的答案，這樣可以極大地提高學(xué)生的自信心，這個(gè)過程中也就能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，分組在某種意義上也是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，符合新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。
總之，在新課改下，高中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，不能依照從前的教學(xué)理論，照本宣科式地給學(xué)生講課，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，把抽象的思維具體化，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，采用多種多樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易被學(xué)生吸收，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，這些都需要高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行探索與思考，為數(shù)學(xué)課增添樂趣。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高
摘要：長期以來，我們一起數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法枯燥無味，缺乏活力，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。經(jīng)過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，筆者認(rèn)為，要提高課常教學(xué)效率，最有效的方法是得先讓課堂教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提高
高中數(shù)學(xué)是高中較難的一門學(xué)科。很多學(xué)生經(jīng)常喊“高中數(shù)學(xué)難學(xué)”“上課聽不懂?dāng)?shù)學(xué)”等，而我們老師也經(jīng)常抱怨“學(xué)生基礎(chǔ)差”“課不好上”“對(duì)牛彈琴”等。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著一個(gè)非常突出的問題：那就是在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的問題。我們一直在反思一個(gè)問題：為什么喊著課改，在教學(xué)中還是經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，并且成績也不見有大的改善，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)煥發(fā)出活力呢？
一、做好課前備課
要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提高，在課前做好充足的準(zhǔn)備工作是十分重要的。因此對(duì)于高中數(shù)學(xué)任課教師來說：首先，要在認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上制定明確的教學(xué)目標(biāo)。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，才能地把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以明確哪些內(nèi)容需重點(diǎn)、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，哪些可一代而過。其次，課前準(zhǔn)備工作要扎實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在課前教師要通過學(xué)習(xí)充分地掌握啟發(fā)式、自主式、因材施教等多種教學(xué)方法的具體內(nèi)容和實(shí)施方式，以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況選取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，在對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的組合。，課堂教學(xué)形式和手段要靈活多樣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式以黑板板書為主，具有一定的單一性，單純地依靠黑板板書進(jìn)行教學(xué)難以做到有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)由于結(jié)合了圖像、聲音、文字、投影等技術(shù)，因此其具有強(qiáng)大的功能，將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高信息傳遞的度，同時(shí)還能夠通過精美課件的制作吸引學(xué)生注意力，拓寬學(xué)生信息接收面，使抽象的數(shù)學(xué)邏輯通過電腦圖解變得更加形象化、具體化，易于學(xué)生理解和接受，從而起到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間
從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身是一個(gè)建構(gòu)的過程，無論是對(duì)知識(shí)的理解，還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課如同一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟知識(shí)的大門。
三、提高課堂教學(xué)的趣味性
不管是哪一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的趣味性，總能有效提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的、古板的，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的古板性。很多老師都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，難以像其它學(xué)科那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科一樣，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。老師可以將與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生緊張運(yùn)行的大腦得到短暫的調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。俗話說的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，有效提高課堂教學(xué)的有效性，需要老師在備課過程中以及日常生活中做一個(gè)有心人，用心關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的素材，并將其有效引入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。
四、何持良好的心態(tài)，面向全體學(xué)生
課堂教學(xué)中教師應(yīng)該是快樂的，教師的情緒易感染學(xué)生。課堂中當(dāng)學(xué)生由于種種原因回答不出老師提出的問題時(shí)，老師不能表現(xiàn)出煩躁不案，否則學(xué)生會(huì)感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙新信息的輸入；而當(dāng)教師面帶微笑，采用各種方法開導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)備感親切，快樂之情油然而生，思維會(huì)更加活躍，問題就有可能解決。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、和諧的情境氛圍，使得學(xué)生思維活躍，更有效地接受或輸出信息的輸入。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)這些也需要良好的班學(xué)習(xí)氛圍。“面向全體學(xué)生”，體現(xiàn)在問題教學(xué)過程中，教師的課堂問題設(shè)計(jì)要統(tǒng)觀全局，要注意考慮到好、中、差不同層次的學(xué)生，讓尖子生能吃飽，后進(jìn)生能跟上，即：讓尖子生學(xué)活，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)。
五、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)。改革教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，把多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠有效提高課堂效率。如在三角函數(shù)圖像變化這個(gè)內(nèi)容中，利用多媒體展示更加清晰明了其變化過程，減少了紛繁復(fù)雜的手動(dòng)過程，學(xué)生也更有興趣。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中要巧用多媒體，讓其輔助作用發(fā)揮到，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。
總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是不斷發(fā)展和變化的。面對(duì)新課改，廣大高中數(shù)學(xué)教師要努力追求有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量！
高中數(shù)學(xué)小論文:少教多學(xué)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論在何種教學(xué)內(nèi)容環(huán)境下，都應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文研究了高中數(shù)學(xué)現(xiàn)有課堂教學(xué)過程中，少教多學(xué)的教育模式的實(shí)施，期望提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)
長久以來，人們這樣理解教學(xué)：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這種教學(xué)關(guān)系甚至曾經(jīng)被視為教育、教學(xué)的金科玉律，不可異議。客觀地說，先教后學(xué)在大多數(shù)情況下是正確的，但這種教育方式在執(zhí)行過程中留下了很多需要改進(jìn)或者需要改革的問題：比如“教”支配“學(xué)”；“學(xué)”無條件地服從“教”；“教學(xué)”由教與學(xué)雙方的組合體變成了單一體等等。由于過度強(qiáng)調(diào)“教”的重要性，以及過度挖掘“教”法的潛力，經(jīng)常性地輕視“學(xué)”的落實(shí)，教育以及學(xué)習(xí)效果很有限。常識(shí)中教與學(xué)成正比的認(rèn)知和效果得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。如何讓教者樂其行，學(xué)者樂其業(yè)，才能提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，針對(duì)這一問題，本文主要研討新課程改革中數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”的實(shí)施。
一、“少教多學(xué)” 的基本內(nèi)涵
“少教多學(xué)” 的課堂教學(xué)文化是努力將教學(xué)從傳統(tǒng)的 “以教師為主體的多教” 轉(zhuǎn)換到 “以學(xué)生為主體的多學(xué)”。其目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具有彈性的發(fā)揮空間，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。 具體來說， “少教多學(xué)” 更少地依賴死記硬背的學(xué)習(xí)方式、重復(fù)的考試和機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，而更加強(qiáng)調(diào)從探究中發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)問題解決式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)終身受用的技能，使學(xué)生不再簡單地追求考試分?jǐn)?shù)，而是著眼于塑造未來發(fā)展所需要具備的能力、性格和品質(zhì) 。
“少教多學(xué)” 的基本思想包括三個(gè)方面：及時(shí)， “少教多學(xué)” 體現(xiàn)的是 “參與者知識(shí)觀”。 這種知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，認(rèn)為知識(shí)不僅僅是被授受和被發(fā)現(xiàn)的，更是學(xué)生積極探究、 自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。這種知識(shí)觀認(rèn)為，真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正有效的知識(shí)是在探究過程中內(nèi)化在學(xué)生心中的 “個(gè)體化知識(shí)”。第二， “少教多學(xué)” 體現(xiàn)的是 “能力導(dǎo)向的研究性課程觀”。 這種課程觀把學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為課程的基本內(nèi)容，主張以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心組織學(xué)科知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生是課程的實(shí)施者、 知識(shí)的建構(gòu)者。第三， “少教多學(xué)” 強(qiáng)調(diào)教學(xué)功能從 “理解和接受知識(shí)” 到 “發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑知識(shí)” 的轉(zhuǎn)變，從 “記知識(shí)”到 “用知識(shí)” 的轉(zhuǎn)變。
“少教多學(xué)” 的基本思想體現(xiàn)在課堂上，就是主張學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、教師以探究的方式組織教學(xué)。其課堂特征主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：及時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生 “問題意識(shí)和問題解決能力” 為根本目標(biāo)。“問題意識(shí)和問題解決能力” 的形成，有助于學(xué)生把學(xué)到的間接知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。第二，以 “探究” 為基本方式。學(xué)生模擬科學(xué)家的研究方式和研究進(jìn)程，自主探究感興趣的各類問題，在探究過程中獲得創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新中感受積極的成功體驗(yàn)。第三，以 “問題” 為中心。一方面，問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的動(dòng)力，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題的過程。
二、“少教多學(xué)” 數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)施原則
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這N“意料之外，又在情理之中” 的教學(xué)策略時(shí)，主要是從情感維度上去處理教材，讓學(xué)生產(chǎn)生一種驚奇感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使教材的可接受性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂接受性。在實(shí)踐操作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：
（一）開而弗達(dá)原則。即在教學(xué)之前播下思想的種子，開個(gè)端倪而不和盤托出，給學(xué)生提供想象、思考、探索的空間。
（二）簡單自然原則。使教學(xué)內(nèi)容既在預(yù)料之外，又在情理之中，教給學(xué)生普適性的建議和樸素自然的想法。
（三）少教多學(xué)原則。通過方法的輻射作用、規(guī)律的揭示作用以及知識(shí)的濃縮作用，來超出學(xué)生的預(yù)期和事前估量，從而實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。
三、教學(xué)策略的實(shí)施途徑
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的很多內(nèi)容從表面上是看比較簡單易懂、平淡一般的，有的內(nèi)容甚至是相對(duì)具體且刻板的，對(duì)于這些內(nèi)容，如果教師運(yùn)用的處理方式不當(dāng)，就很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，也就不能夠有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)， 課堂的教學(xué)效果也就自然打了折扣。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)某A(yù)期方法，即所謂超預(yù)期策略，運(yùn)用超預(yù)期策略要求教師從情感維度上對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，對(duì)于平淡、 一般、表面、具體、經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以奇異、規(guī)律、實(shí)質(zhì)、抽象、時(shí)代化的形式予以處理和展示，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高教師的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的教學(xué)理念。
（一）教師要做好正確引導(dǎo)
教材是課程資源的核心部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。我們知道，教是為了教師不教、少教，學(xué)是為了學(xué)生學(xué)得更好。我們要從讀題審題、證明過程、演算步驟等方面對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。因?yàn)椋?xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。課堂上交流和合作的互動(dòng)過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了民主和諧的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生有了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。如這樣一道數(shù)列題：1、2、3、6、12……解答 12 后面的數(shù)字是多少。在解題過程中，有的同學(xué)得出 18，有的同學(xué)得出20。但是教師要引導(dǎo)學(xué)生這樣推想：1+2=3，1+2+3=6，1+2+3+6=12，那么 12 后面的數(shù)字應(yīng)該是 1+2+3+6+12=24。因此，正確答案應(yīng)該是 24。教師還要做好角色的定位，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者、參與者、合作者和評(píng)價(jià)者。
（二）教師要提高學(xué)生的思維能力
人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是他們多學(xué)能力的基本保障。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保障筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種英語教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。例如，可通過比較同底的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，說明指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)（a>0，a≠1）。不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)。這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。這樣，我們的少教多學(xué)策略才不會(huì)是一句空話。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺談高中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與意義
【摘要】隨著我國高考制度的進(jìn)一步改革，從前“學(xué)好數(shù)理化走遍全天下”的“理化”成了學(xué)生可以選擇的科目，而數(shù)學(xué)的必考也再一次讓眾多家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，那么如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？老套的“填鴨式”早已讓學(xué)生厭倦不已，而側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是真正的王道，本文將重點(diǎn)討論高中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與意義，旨在從高中學(xué)生的角度出發(fā)，呼吁廣大教學(xué)工作者們能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘潛力，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生能從興趣中提高成績。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；意義；教學(xué)方法
一、目前高中生對(duì)數(shù)學(xué)的基本態(tài)度
高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是有很大的不同，不僅是知識(shí)點(diǎn)相比更加的深?yuàn)W復(fù)雜，思維方法也更向理性層次靠近，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生在老師的幫助下自己領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的培養(yǎng)與提高，然而高中階段學(xué)生正處于青春期，情緒極易出現(xiàn)波動(dòng)，面對(duì)這種從非理性到理性的轉(zhuǎn)變過程，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)也就出現(xiàn)了不同的態(tài)度，到底現(xiàn)在的高中生對(duì)數(shù)學(xué)的基本態(tài)度是如何呢？我和同學(xué)們抽樣調(diào)查了50名本校高二的學(xué)生，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下（見表一）：
從表中可以看出，討厭數(shù)學(xué)的比例達(dá)到了50%，喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)僅有20%，因此，我們不難看出目前高中生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人還是相對(duì)較少的，這也說明了想讓大部分學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)對(duì)老師而言還是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
從表二中不難看出，高中生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因中，聽不懂課的人占44%，上課枯燥和對(duì)老師無好感分別占據(jù)比例的33%和23%，綜合來看，可以推測(cè)出高中生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因?yàn)椋阂弧?shù)學(xué)教學(xué)方法過于枯燥，學(xué)生興趣不大；二、教師講課方式不當(dāng)，學(xué)生難以理解，學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上整體教學(xué)進(jìn)度；三、教師個(gè)人行為或教學(xué)風(fēng)格無法得到學(xué)生認(rèn)可。
二、高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的策略
（一）改善教學(xué)方法
如今數(shù)學(xué)課的模式多為老師快速地講解知識(shí)點(diǎn)，舉例子，學(xué)生做例題，老師講解例題，然而這種授課模式讓學(xué)生感到索然無趣，時(shí)間久了，很多學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，因此面對(duì)這一問題，本文覺得高中老師更應(yīng)認(rèn)真思考自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生感受，每節(jié)課上如果可以抽出5～10分鐘的時(shí)間讓W(xué)生自由討論，或者出一些與其相關(guān)的數(shù)學(xué)謎題先讓同學(xué)們分析，調(diào)足同學(xué)的胃口再講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣既活躍了課堂氣氛，也傳授了相關(guān)知識(shí)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的傳授，老師可以做一些有趣的教學(xué)道具或收集一些相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課的獨(dú)特魅力。
（二）公平對(duì)待，建立學(xué)習(xí)小組
面對(duì)一些學(xué)生所反映出“看不懂”的問題，老師要做到把看得懂和看不懂的學(xué)生一樣公平對(duì)待，作為老師不應(yīng)該拋棄任何一名所謂的笨學(xué)生，通過建立學(xué)習(xí)小組號(hào)召成績好的學(xué)生主動(dòng)去幫助相對(duì)較弱的學(xué)生，一方面提高了班級(jí)同學(xué)之間的友情，另一方面也有效地幫助了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，與此同時(shí)，面對(duì)學(xué)生反映出來的“聽不懂”問題，老師也應(yīng)該從自身教學(xué)方法上尋找突破口，多和學(xué)生交流，真正了解是知識(shí)的某個(gè)點(diǎn)聽不懂還是老師自身語言的組織讓學(xué)生聽不懂，這就需要老師平時(shí)多和學(xué)生溝通，彼此及時(shí)傳達(dá)所想所需，讓老師和學(xué)生能真正互通有無，從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
（三）提升個(gè)人修養(yǎng)，改善教學(xué)風(fēng)格
老師是學(xué)生的道德楷模，老師的言行和個(gè)人修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，一名教師如果能做到風(fēng)趣幽默，關(guān)心體貼學(xué)生，自然可以獲得學(xué)生的信任和好感，當(dāng)學(xué)生喜歡這學(xué)科的老師時(shí)，他才會(huì)認(rèn)真聽講并按照老師的要求去學(xué)習(xí)，相反一個(gè)脾氣暴躁，自認(rèn)為水平較高而無法耐心傾聽的老師，自然無法獲得學(xué)生的認(rèn)可，也就無法提高學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
三、高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的意義
（一）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣是好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)才會(huì)去鉆研，更不需要督促，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣的道理，老師的一切教學(xué)方法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基本點(diǎn)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績的學(xué)生根本不需要老師的監(jiān)督，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到難題時(shí)主動(dòng)尋求老師或同學(xué)的幫助，相反，對(duì)數(shù)學(xué)一點(diǎn)興趣都沒有的同學(xué)，狀態(tài)大多都是上數(shù)學(xué)課睡覺，貌合神離，因此，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)興趣無疑是從根本上提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）提升高中數(shù)學(xué)成績
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績成正比關(guān)系，即數(shù)學(xué)興趣越濃厚，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)成績也相對(duì)，如今高中數(shù)學(xué)作為高考的一門主科，其分?jǐn)?shù)的高低一直是學(xué)生、家長和老師看重的方面，在高考中，數(shù)學(xué)是極為拉分的學(xué)科，同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的人都應(yīng)明白，數(shù)學(xué)鍛煉的是人的邏輯思考能力，即使在科技發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)科也是從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也都會(huì)有很大的幫助。
（三）建立良好的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過程，不僅要求老師要學(xué)著完善自己的教學(xué)方法，更是要求老師學(xué)會(huì)如何與學(xué)生相處，老師要更好地肩負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，只有贏得學(xué)生的信任與熱愛，才能順利地和學(xué)生合作，學(xué)生才會(huì)因教師無形的人格魅力、知識(shí)魅力而樂于與老師交往，并在老師的言傳身教影響下樂于求知，積極探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。
高中數(shù)學(xué)小論文:新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究
【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，我國在教學(xué)領(lǐng)域也取得了顯著的成績，尤其是近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大刀闊斧的改革，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面取得了新的突破，有力地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，但是，不能否認(rèn)，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力方面還有很大的提升空間，為此，本文將針對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維
進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國大力提倡素質(zhì)教育，并不斷深入推進(jìn)教育體制改革，尤其是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出了更高的要求，近年來我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響下不斷地優(yōu)化其教學(xué)策略，有力地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理、創(chuàng)新等能力方面依然還有待進(jìn)一步提高，因此，面對(duì)知識(shí)需求程度不一的高中生，如何提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探討。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析
（一）新課改下的教學(xué)給予了學(xué)生更充分的重視，要求教師能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，也在課堂上創(chuàng)造更多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)踐“以生為本”的新課改教學(xué)理念，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，教師和學(xué)生更多的是關(guān)心“能不能考上好大學(xué)”，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力，而新課堅(jiān)決反對(duì)這種“為考試而教”的教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師能夠給予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，師生之間的教學(xué)僅限于知識(shí)的單向傳授，教師和學(xué)生都不能夠從中受益，新課改下的教學(xué)，要求課堂要有獨(dú)創(chuàng)性，需要教師和學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性來融入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的魅力所在。
（三）新課標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次設(shè)定了多種不同的教學(xué)目標(biāo)，要求教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)更多的“人性化”、“情理化”。
二、高中數(shù)學(xué)策略存在的具體問題及解決措施
近年來，雖然我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面有了顯著地改善，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在巨大的提升空間，為此下文將針對(duì)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略存在的具體問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在尋找具體的解決措施，促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（一）教學(xué)策略的模式傳統(tǒng)落后
據(jù)調(diào)查研究顯示，目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的影響，所以顯得傳統(tǒng)落后，目前很多教師依然是秉承填鴨式的教學(xué)模式，即教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下盲目地記筆記，師生之間沒有互動(dòng)，課堂氣氛也死氣沉沉，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)習(xí)效率大打折扣，因此，我國應(yīng)該積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨，盡量增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
（二）教學(xué)策略的目標(biāo)不夠明確
目前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展為教學(xué)的終極目標(biāo)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重理論教學(xué)部分，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，一部分學(xué)校會(huì)給教師分配教學(xué)目標(biāo)，但是這些目標(biāo)設(shè)定得不夠精細(xì)，教師拿到時(shí)反而有些無所適從，有時(shí)候反而會(huì)超出學(xué)生的能力，設(shè)定短期或者長期的目標(biāo)，有助于增加學(xué)生的注意力，并激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)快速地前進(jìn)，因此，我國高校應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。
（三）學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展
初中和高中的教材具有很好的銜接，但是也具有難度上的躍升，學(xué)生除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶之外還要對(duì)其進(jìn)行吸收歸納，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都是將教學(xué)知識(shí)“嚼爛”后傳授給學(xué)生，學(xué)生無須通過探究就得到了該知識(shí)，這就大大地剝奪了學(xué)生的自主思考的權(quán)力，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，新課標(biāo)的一大特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的自主求學(xué)，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人都應(yīng)該必備的、符合人的生存發(fā)展的技能，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠具有更加開闊的視野，更加敏銳的數(shù)學(xué)分析能力以及解決能力，除了受教師的影響之外，教學(xué)設(shè)施的落后，視野太過于局限于當(dāng)前身處的環(huán)境，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。
（四）數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一
我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于單一，依然以書本為主要教材，教師為主角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的灌輸，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)時(shí)代性人才，當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并且有著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是極其不明智的選擇，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的失誤，調(diào)查研究顯示，目前我國只有近三成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)也很少，這顯然不利于進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，我國應(yīng)該進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，注重增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，從而提高其處理實(shí)踐問題的能力。
通過上文可以看出，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，近年來，我國的教育工作者也意識(shí)到了上述的諸多問題，并在相關(guān)措施的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法，比如小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法等，這些都成為新課改下教學(xué)策略應(yīng)用的典范。
1，互動(dòng)式教學(xué)
笛Э緯癱舊砭途哂鋅菰锏男災(zāi)剩所以就需要教師尤其注意同學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，而互動(dòng)式教學(xué)又分為情感互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)等形式，進(jìn)行情感互動(dòng)，教師可以和學(xué)生在課下多些情感交流，愛與欣賞是師生溝通的主要途徑，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，尊重每一個(gè)同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同潛力來欣賞并啟發(fā)他，還要在課上積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，避免因?yàn)榉穸ㄍ瑢W(xué)意見打擊其積極性，另外還可以在課堂上采用角色互換的方式來進(jìn)行教學(xué)，打破常規(guī)的教師作為課堂的總攬者的行為，讓學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方式可以應(yīng)用在講授概念、推導(dǎo)公式，講解例題、進(jìn)行小結(jié)等枯燥而簡單的數(shù)學(xué)課上。
例如在講授“直線和平面垂直的判定”時(shí)，需要學(xué)生來理解以及應(yīng)用線面垂直的知識(shí)，單純從概念上來講會(huì)增加學(xué)生的困惑感，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形的紙片，頂點(diǎn)標(biāo)明A、B、C，通過折疊出直線AD來讓紙片能夠豎起放置到桌面上，來讓學(xué)生觀察：首先折痕AD和桌面垂直嗎？其次怎樣進(jìn)行折疊才能夠使AD垂直于桌面？當(dāng)AD不垂直于底邊BC時(shí)，能否實(shí)現(xiàn)令A(yù)D垂直于桌面？這種學(xué)生親自動(dòng)手的操作，能夠增強(qiáng)對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到課程教學(xué)的目的。
2，分層異步教學(xué)法
分層異步教學(xué)法是近年教育界的近期研究成果，即在教學(xué)過程中，教師將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等標(biāo)準(zhǔn)分組，并把具有同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分到一組，然后再根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這是因材施教教學(xué)模式的典范，教師可以通過分層異步教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)、提高其學(xué)習(xí)能力，從而較大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量，例如，沈陽一高中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采用了分層異步教學(xué)法，其中包括五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、分層施教、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)，首先，依據(jù)智力因素與非智力因素、能力差異與原有知識(shí)進(jìn)行分組，人數(shù)比例為15%、70%、15%，分別是高、中、低班，為防止給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，分層一事不予公布。
其次，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分成幾何、函數(shù)、概率等幾大部分，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況而設(shè)定目標(biāo)，然后分層施教，通過上課重點(diǎn)提問、課下作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，此外，教師在階段性測(cè)試中遵循分層測(cè)試原則，對(duì)不同層次的學(xué)生的選題有所側(cè)重區(qū)分，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，即分層評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與教學(xué)漏洞及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生給予激勵(lì)，通過年終總結(jié)，沈陽高中發(fā)現(xiàn)分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的確擁有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
3，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力具有很高的要求，需要學(xué)生能夠具有良好的判斷能力，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握能力，為了培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，并拓展學(xué)生的思維，可以營造輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生的思維生以小組為單位進(jìn)行討論，并得出結(jié)果，經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)只要令其中的a=口就能夠得出結(jié)果，利用兩角和公式還可以推導(dǎo)出很多的公式，可以讓學(xué)生們都試一試，總結(jié)一下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最重要的是要營造一個(gè)舒適的環(huán)境，平等、民主的師生關(guān)系，可以促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。
4，采取有效、靈活的教學(xué)方法
蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班班基曾說過：教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的，指明了教學(xué)方法需要包括教的方法和學(xué)的方法，簡單意義上來說，教學(xué)方法也就是學(xué)法指導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“寓學(xué)法于教學(xué)之中”，要學(xué)會(huì)從教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情選擇不同的教法，也就是所謂的因材施教，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中帶有吸引力、創(chuàng)造力，不要照抄照搬，要樹立具有自己L格的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法，例如講解“一元二次不等式”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)“一元二次不等式的概念和解題、一元二次不等式的解法”，確定其難點(diǎn)為“一元二次不等式的解法”，要依據(jù)學(xué)生對(duì)于該課的實(shí)際情況來選擇“互動(dòng)式教學(xué)策略”、“探析式策略”等多種教學(xué)手段，也可以綜合使用這些教學(xué)方式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、自主探析、合作交流中，得到有關(guān)一元二次不等式的解集的認(rèn)知和解法的掌握，并為該類問題的解答做案例的儲(chǔ)備。
四、總結(jié)
綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)也越來越重視，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，近年來，在新課改的進(jìn)一步推動(dòng)下，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化過程中取得了新的突破，并將小組合作教學(xué)法、分層異步教學(xué)法、開放式教學(xué)方法等成功運(yùn)用其中，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，不能否認(rèn)，我國在高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中依然存在嚴(yán)重的問題亟待解決，比如教學(xué)方法、內(nèi)容、理念、模式等等，所以，教育工作者在推動(dòng)教育改革、優(yōu)化教學(xué)策略的道路中依然需要不斷地研究探索，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而努力。
高中數(shù)學(xué)小論文:高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐
【摘要】當(dāng)前，導(dǎo)研式教學(xué)方法已經(jīng)十分廣泛地應(yīng)用于大量的學(xué)科教學(xué)中，伴隨著我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的逐年擴(kuò)大，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為共識(shí)，在此方面的研究工作也越來越越多，本文主要就導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用，展開了相關(guān)的分析與探討，希望能夠引起更為廣泛的關(guān)注，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供一些可供參考的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)；研究；實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵學(xué)科，做好日常的課堂教學(xué)工作至關(guān)重要，然而當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)壓力越來越大，單憑教師一人之力顯然無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此怎樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就凸顯的愈發(fā)重要，伴隨著社會(huì)各界越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也便引起了人的關(guān)注，據(jù)此下文將重點(diǎn)闡述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的意義與優(yōu)勢(shì)，并提出了這一方法的具體實(shí)施策略。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的意義與優(yōu)勢(shì)
在高中數(shù)學(xué)課程中實(shí)施以導(dǎo)研式教學(xué)方式，學(xué)生需要于教師的指導(dǎo)之下來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)用獨(dú)立研究方式來對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，以促使自身能夠數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙，學(xué)生可在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)于問題的研究，同時(shí)依據(jù)導(dǎo)研式教學(xué)的主要實(shí)施方法，來將自主學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題向老師請(qǐng)求幫助，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的各類問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生解決問題能力的有效培養(yǎng)，并達(dá)到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，導(dǎo)研式教學(xué)還具備有靈活性的優(yōu)勢(shì)，可以依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略來針對(duì)所需掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容予以集中性學(xué)習(xí)與整合，從而可以使得學(xué)生能夠更為掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，實(shí)施以導(dǎo)研式教學(xué)方式可以促使教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以促使教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)于問題的研究狀況，來對(duì)相關(guān)的指導(dǎo)性措施予以判斷，進(jìn)而使得學(xué)生可以更為主動(dòng)地對(duì)已掌握的學(xué)科知識(shí)予以構(gòu)建，并就后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃予以完善。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的具體實(shí)施策略
（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)置是加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)的重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不能單單將導(dǎo)研式的教學(xué)方式作為提升學(xué)習(xí)成績的手段與方法，而應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)研式教學(xué)作為啟迪學(xué)生智慧的方法策略，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為提升教學(xué)質(zhì)量的具體努力方向，以使得導(dǎo)研式教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)特性能夠得以有效的發(fā)揮，針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力予以合理化的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的性發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定過程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的渴求程度，促使學(xué)生將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)具有極大趣味性的事情，而不是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥無聊的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要能夠?qū)W(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題同教學(xué)目標(biāo)的制定工作相結(jié)合，以促使學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)于問題的認(rèn)知與了解，進(jìn)而可以提出更具條理性的問題內(nèi)容，并促使學(xué)生的解決問題能力得以顯著提升。
（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法
首先，加強(qiáng)針對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的實(shí)際問題開展相關(guān)的研究工作，促使導(dǎo)研式教學(xué)方法可以更為有效地與設(shè)計(jì)理念相適應(yīng)，其次，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程教學(xué)要求，將日常教學(xué)活動(dòng)中所需要應(yīng)用到的例題以及課后習(xí)題予以總結(jié)歸納，促使學(xué)生掌握習(xí)題間的規(guī)律性從而掌握更為科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，此外，教師還可制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行定期總結(jié)，從而確保能夠依據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)需求、針對(duì)所提問題的背景以及解題思路開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)模式，同時(shí)增強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)的趣味性。
教師在制定具體的教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠更為有效地掌握課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)狀況來制定出針對(duì)不同問題的具體解決方案，促使學(xué)生能夠掌握更為高效的自主學(xué)習(xí)方法，教師在制定教學(xué)方法的過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”的原則，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同使用差異化的教學(xué)方式，以促使學(xué)生可依據(jù)自身的具體情況來選取適宜的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂知識(shí)講授速度的有效把握，使學(xué)生能夠有充足的思考理解時(shí)間，并在學(xué)生思考的過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，以促使每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的思考途徑。
（三）加快轉(zhuǎn)變教學(xué)形式
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的基本思路，教師應(yīng)利用好小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生在交流過程之中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使各個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠充分地適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)方式，并使得教學(xué)質(zhì)量能夠得以有效提升。
結(jié)束語
導(dǎo)研式教學(xué)是一類更為科學(xué)化的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)可通過科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法、加快轉(zhuǎn)變教學(xué)形式等策略來實(shí)施，將極大地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)小論文:學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
【摘要】學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是較為常用的方法之一，在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法和基本知識(shí)進(jìn)行掌握，并對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)中主要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主，另外，也是對(duì)以后高層次學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了一定的指導(dǎo)效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
隨著我國科學(xué)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，在高中數(shù)學(xué)中的各知識(shí)點(diǎn)的連貫性和邏輯性越來越強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系也越來越緊密.培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要時(shí)期，就是高中時(shí)期.如果教師能夠?qū)⑦w移規(guī)律合理運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地將教學(xué)效率提高，使學(xué)生能夠更快、更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí).筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況提出了有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、高中數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)遷移理論
學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，較為普遍地存在在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，主要包含學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技能，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行延續(xù)和鞏固，還可以提高學(xué)習(xí)的深化程度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行深入研究，可以對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行揭示，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
隨著社會(huì)進(jìn)入到信息化的時(shí)代，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)是十分重要的，不僅可以使學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)到的知識(shí)對(duì)新生問題進(jìn)行解決，還是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容.高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的連貫性、知識(shí)點(diǎn)的邏輯性、和實(shí)際生活具有緊密相關(guān)性等特點(diǎn).在義務(wù)教育階段中，要求使用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力和提出問題的能力得到加強(qiáng)，使分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)，在高中教育階段中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的作用是十分重要的，利用遷移理論，可以使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)利用某種方法進(jìn)行“連接”，對(duì)問題進(jìn)行解決.隨著技能或者知識(shí)的積累，后來所學(xué)習(xí)的技能或知識(shí)會(huì)對(duì)之前的技能或知識(shí)產(chǎn)生良性的影響.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種影響較為顯著，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理，使理解得到深化。
二、高中笛е醒習(xí)遷移理論的應(yīng)用
（一）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象之一，學(xué)生可以使用所掌握的知識(shí)，利用某種方法進(jìn)行連接，具有針對(duì)性地運(yùn)用在問題的解決中.對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行吸收，在某種程度上能夠使現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改變，不同的學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)組合產(chǎn)生了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)之間的逐漸整合和互相遷移，進(jìn)行長期的整理和學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有層次地、逐漸地將自身的認(rèn)知能力進(jìn)行提高.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“一元二次方程和多元方程”、“向量和空間角、距離”、“不等式和函數(shù)值域求解”等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的正遷移內(nèi)容.此外，在學(xué)習(xí)中將函數(shù)、不等式、方程等相關(guān)知識(shí)同時(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以產(chǎn)生一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行解決。
（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移影響因素
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遷移不是自動(dòng)發(fā)生的，主要分為客觀和主觀兩部分.遷移的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生分析新舊知識(shí)，從中對(duì)共同的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，使正遷移能夠順利地發(fā)展.高中學(xué)生具有自己的思維方式，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的基本觀點(diǎn)可以對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo).在高中階段的思想方式主要包括化歸和等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想等.利用對(duì)數(shù)學(xué)思想的開發(fā)可以使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，使學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)可以對(duì)意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，使原有的思維品質(zhì)進(jìn)行提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，先前的某些知識(shí)看起來類似，但是在本質(zhì)上具有一定的差異性，會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生一定的干擾，對(duì)學(xué)生的正常遷移產(chǎn)生阻礙。
在日常的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的積極探索能力進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對(duì)問題進(jìn)行有效的解決.在建立和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力度的良性刺激，可以利用多媒體進(jìn)行聽覺、視覺等輔助教學(xué)，經(jīng)過形成概念、解題、復(fù)習(xí)的順序?qū)W(xué)生的概況水平進(jìn)行提高.高中階段數(shù)學(xué)遷移是十分重要的，不僅可以使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，還可以使學(xué)生達(dá)到舉一反三的要求，使用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行解決.高中階段的教學(xué)使用學(xué)習(xí)遷移理論可以使教師的教學(xué)水平得到提高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解，使教學(xué)模式得到豐富，教師可以利用教學(xué)過程進(jìn)行反思和歸納，使用遷移理論將自身的各項(xiàng)水平進(jìn)行提高。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺析高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的實(shí)踐
【摘要】隨著新課標(biāo)推行實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)漸漸沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的藩籬深入到人們的心里，教師的教學(xué)被提出了更高的要求，不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的應(yīng)用能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，情境教學(xué)就是這樣一種順應(yīng)時(shí)展需要而出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，就高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂實(shí)踐提出看法并給出實(shí)施建議。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；情境
引言
高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系繁雜，邏輯性和抽象性特點(diǎn)更明顯，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加，這個(gè)時(shí)候如果教師只是延續(xù)以往的理論灌輸教學(xué)就無法滿足學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，情境教學(xué)的創(chuàng)新引入能夠緩解課堂緊張凝重的氣氛，它是通過把生活中常見的現(xiàn)象與教材的基本知識(shí)緊密聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，同時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生更主動(dòng)、更靈活地分析問題并且解決問題，這樣，學(xué)生既能夠牢固掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，又能夠把數(shù)學(xué)積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
一、情境教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)要點(diǎn)
（一）教學(xué)特點(diǎn)
在我國春秋時(shí)期，偉大的思想家孔子就曾經(jīng)提過“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理念…，情境教學(xué)與此一脈相承，簡言之就是教師通過帶有情緒的具體場(chǎng)景或者實(shí)物創(chuàng)設(shè)出一種場(chǎng)景，給學(xué)生如臨其中的感覺，能更好地領(lǐng)悟知識(shí)，它有別于生硬單一的理論講授，更具科學(xué)性，情境教學(xué)有這樣幾個(gè)創(chuàng)新的特點(diǎn)：文情并茂，促進(jìn)學(xué)生的德智體美發(fā)展；以人為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；知行合一，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）教學(xué)過程
首先教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，要做好準(zhǔn)備工作，既要選擇有針對(duì)性的情境，又要對(duì)所選用的情境創(chuàng)設(shè)方式了然于胸，在情境教學(xué)中必須掌握多媒體的教學(xué)手段，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展情境教學(xué)活動(dòng)，并且控制好情境教學(xué)的時(shí)間，維持好課堂紀(jì)律，尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)給學(xué)生提出改進(jìn)建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生從情境中總結(jié)數(shù)學(xué)方法，而不是直接給學(xué)生報(bào)出答案；還要注意真誠地評(píng)價(jià)課堂效果，總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則
根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境的原則，這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)的作用，彰顯情境教學(xué)的意義。
及時(shí)，趣味性原則，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是面對(duì)知識(shí)體系復(fù)雜、難度加大的高中數(shù)學(xué)時(shí)，更要用充滿興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和心理特點(diǎn)來選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容；第二，真實(shí)性原則，高中數(shù)學(xué)學(xué)科理應(yīng)回歸到人們的生產(chǎn)生活運(yùn)用中去，同其他課程的學(xué)習(xí)一樣，它來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的角度選取真實(shí)可感的事物和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)和思考意識(shí)，進(jìn)而發(fā)掘事物本質(zhì)，和所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起；第三，梯度性原則，這和我們提倡的“因材施教”、分層教學(xué)的理念是一致的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是循序漸進(jìn)的狀態(tài)，并且由于個(gè)體差異呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知水平，因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能“一刀切”，要通過問題的層層遞進(jìn)使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；第四，開放性原則，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，不應(yīng)該只滿足于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在素質(zhì)教育推行的當(dāng)下，要兼顧學(xué)生的探究思維的培養(yǎng)，要體現(xiàn)創(chuàng)新與開放的氛圍，這樣學(xué)生才能觸類旁通，掌握更多的方法。
三、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用實(shí)例
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的模式分為常見的四種，當(dāng)然，選擇哪一種就得視具體教學(xué)內(nèi)容而定了。
（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)
就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)不同的板塊設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生逐層解答，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來設(shè)置問題，由淺入深地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。
例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)A版必修二中的“空間幾何體的表面積與體積”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣提出問題：“在過去的學(xué)習(xí)中，我們回想一下，都接觸過哪些幾何體的面積和體積的求法及公式呢？（一問）其中，哪些幾何體可以求出它的表面積和體積，一起交流討論，老師在黑板上面寫，你們來回憶，（二問）根據(jù)規(guī)律我們知道，幾何體的表面積等于它的展開面的面積之和，那么柱體，錐體，臺(tái)體的側(cè)面展開圖又是怎樣的？你能不能計(jì)算出來？（三問）”這樣問題的層層遞推，自然引出所學(xué)內(nèi)容，打消了學(xué)生的畏難心理。
（二）實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)
通常運(yùn)用數(shù)學(xué)模型或者教具等可以直接看見并觸摸得到的物體來創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的空間維度感知力。
例如在學(xué)習(xí)必修二的及時(shí)章“空間幾何體的三視圖和直觀圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出正方體、長方體、圓柱、圓錐、球等幾何體，放在講臺(tái)正中央，然后讓學(xué)生畫出自己所處位置看到的形狀，并進(jìn)行討論總結(jié)，在觀察中領(lǐng)悟圖形“橫看成嶺側(cè)成峰”的奇妙，當(dāng)學(xué)生明白了三視圖概念后可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出乒乓球放在長方體上的三視圖。
（三）故事情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)知識(shí)從古老的算術(shù)發(fā)展而來，是人們智慧的積淀，數(shù)學(xué)知識(shí)不光蘊(yùn)含著形象美、對(duì)稱美，還體現(xiàn)著人文性，因此數(shù)學(xué)教師可以選用與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的科學(xué)逸事等素材編成故事激發(fā)學(xué)生的思考。
例如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，上課前教師可以為學(xué)生講述這樣的傳說故事：“根據(jù)史料記載，在印度有一位剛愎自用的國王，一位宗師看不慣他驕橫的樣子，就到皇宮找到他并聲稱自己可以推薦一個(gè)有趣的游戲給國王玩，當(dāng)時(shí)世人不知道這就是后來流行的國際象棋，國王興致盎然。問宗師需要什么獎(jiǎng)勵(lì)，宗師讓國王在棋盤及時(shí)個(gè)格子放上一粒麥粒，第二個(gè)放上兩粒，第三個(gè)放四粒，以此類推，放滿棋盤（64格）為止，國王慷慨答應(yīng)，卻不知欠下了一筆永遠(yuǎn)還不清的債，同學(xué)們，你們知道為什么嗎？跟著我一塊去等比數(shù)列的前N項(xiàng)和中找答案吧，”故事講完，教師適時(shí)把學(xué)生帶人課堂學(xué)習(xí)中。
（四）生活情境的創(chuàng)設(shè)
即把F實(shí)生活中的現(xiàn)象與書本內(nèi)容恰當(dāng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)妙用的精彩，又能及時(shí)消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能豐富教師的教學(xué)方式，不至于讓學(xué)生感覺單一、乏味。
例如在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”內(nèi)容時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：我國人口眾多，自然資源日漸匱乏，城市里經(jīng)常出現(xiàn)用水緊張的情況，某市政府為了節(jié)約生活用水，計(jì)劃在本市試行居民生活用水定額管理，即確定一個(gè)居民月用水量標(biāo)準(zhǔn)A，用水量不超過的部分按平價(jià)收費(fèi)，超出的部分按議價(jià)收費(fèi)，你作為方案的策劃者，如果要考慮到普通市民的接受程度，又不影響日常用水，那么標(biāo)準(zhǔn)A定為多少比較合適呢？在制定標(biāo)準(zhǔn)之前，又需要做哪些工作？又如在理解“A中每個(gè)元素都有n個(gè)可供選擇的元素在B中作為它的像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用“一個(gè)水壺四個(gè)杯子”來形象解釋“像”的數(shù)量不是的，從而強(qiáng)化它和映射的區(qū)別。
（五）實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)
“學(xué)以致用”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合才是我們學(xué)習(xí)知識(shí)所追求的目標(biāo)，在情境教學(xué)法中，我們應(yīng)該通過動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，這也符合創(chuàng)設(shè)情境中的真實(shí)性原則，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)處理生活問題的能力，除了觀察生活中的數(shù)學(xué)，還應(yīng)該通過動(dòng)手來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在正式講解“橢圓”的性質(zhì)和曲線形式時(shí)，可以先讓學(xué)生拿出一條定長的細(xì)繩子，然后把它的兩端固定在畫圖板的兩個(gè)點(diǎn)上，分別命名為F1、F2，當(dāng)細(xì)繩的長度超過兩個(gè)點(diǎn)之間的距離時(shí)，用鉛筆尖將細(xì)繩拉緊，讓鉛筆慢慢地在畫板上移動(dòng)，此時(shí)，就可以成功畫出橢圓，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出橢圓的定義，這樣一來，我們既發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其在親自操作的過程中體會(huì)橢圓的形成過程，從而能夠?qū)E圓這一概念有深刻的認(rèn)識(shí)；又便于教師引入橢圓的特征，為接下來進(jìn)一步知識(shí)的講解作了很好的鋪墊。
結(jié)束語
綜上所述，情境教學(xué)法是用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，當(dāng)然，關(guān)于高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的妙處和方法還有很多，需要教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中去慢慢豐富。
高中數(shù)學(xué)小論文:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析
【摘要】隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家及社會(huì)對(duì)高中教育越來越重視，而高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科在高中教育中具有極其重要的地位，在高中三年的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科是至關(guān)重要的，它是高中教育的所有學(xué)科里具有難點(diǎn)的，學(xué)生望而卻步的一學(xué)科，因?yàn)樗采w的知識(shí)范圍極廣，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)極多，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式早已不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此把傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成順應(yīng)時(shí)展、適合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的新型的教育方式才能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；分析
一、引言
眾所周知，高考是每個(gè)高中生的人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向，而高中對(duì)于每個(gè)高中生來說則是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的地方，由此看來，高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，而高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也具有十分深遠(yuǎn)的意義，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中教育改革的必然趨勢(shì)，并且在《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)的再創(chuàng)造，”新課標(biāo)不僅在課改的理念以及教材的內(nèi)容上，而且還在實(shí)施的措施上多有著巨大的改變，這強(qiáng)烈地沖擊著當(dāng)今傳統(tǒng)的教育體系，并且迫使著越來越多的高中教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改變更加重視。
二、創(chuàng)建新穎的情境教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，”具有一個(gè)良好的開端那么就已經(jīng)成功一半了，在這種新課標(biāo)改革的體制下，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師漸漸開始注重“情境教學(xué)，精彩引人”的教學(xué)方式了，而所謂的情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)的過程中有目的地引入或者創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、形象的生動(dòng)、具體的教學(xué)場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身體會(huì)并從中感悟新的知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)并理解教材的內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性思維的目的的教學(xué)手段，一個(gè)好的情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，更重要的是還可以使學(xué)生積極主動(dòng)的融入問題之中，并且全身心地投入到自主探索、交流合作的激烈的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而達(dá)到了化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的，例如，在我們講授“指數(shù)函數(shù)”這一課題時(shí)，可以由實(shí)際問題引入：
問題1：某種放射性物質(zhì)不斷變化成為其他物質(zhì)，而經(jīng)過每一年所剩留的這種物質(zhì)是原來的84%，那么經(jīng)過X年之后所剩留的量Y與X之間的關(guān)系是什么？
而在我們教學(xué)的過程時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并且可以同學(xué)之間合作研究，通^自身的努力來解開這道題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還可以使學(xué)生對(duì)這道題有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在以后做到同等的數(shù)學(xué)題的時(shí)候可以輕而易舉地解開相似的問題，從而達(dá)到舉一反三的效果。
三、轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡沉思，有的學(xué)生喜歡相互交流，有的學(xué)生喜歡自己學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則需要教師的指導(dǎo)等等，其實(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都是自我展示的過程，而作為教師則需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是復(fù)雜還是簡單，是高效還是拙劣，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并且鼓勵(lì)學(xué)生向大家表達(dá)自己的解題思路，支持學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生的思維火花，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，例如在講授“直線與平面判定”這一課的內(nèi)容及習(xí)題時(shí)，習(xí)題1：將兩個(gè)全等的正方形ABCD與ABEF拼接在一起，設(shè)M、N分別為AC、BF中點(diǎn)，求證：直線MN∥平面BCE，在講到這一習(xí)題時(shí)，我先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間理解并解答這道習(xí)題，10分鐘結(jié)束后，讓學(xué)生到講臺(tái)上講解一下自己的解題思路，而和這位同學(xué)有不同的解題思路的其他同學(xué)也紛紛走向講臺(tái)開分享自己的解題技巧，這一堂課都在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中度過，這充分地說明了，教師不應(yīng)該以“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性具有更大的發(fā)展空間，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有的教師擔(dān)心學(xué)生不理解教材的內(nèi)容和教師所講授的知識(shí)，于是就會(huì)不厭其煩地反反復(fù)復(fù)地講授，追求講懂、講深、講透，但是學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，反而更不能夠好好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，因此，教師要改變自己的教學(xué)方式，多留時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并且合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，建立一個(gè)豐富多彩，學(xué)習(xí)氛圍濃烈的數(shù)學(xué)課堂。
結(jié)束語
總而言之，《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是對(duì)教師，而且還對(duì)學(xué)生提出了新的要求，教師在教學(xué)的過程中，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，掌握全新的教學(xué)方法，運(yùn)用全新的教學(xué)手段，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高中數(shù)學(xué)小論文:高中數(shù)學(xué)“微型課題”教學(xué)模式探微
【摘要】隨著教學(xué)改革不斷深入，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)已步入嶄新的發(fā)展階段，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為一種新型的教學(xué)模式，“微型課題”逐漸出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課題教學(xué)特點(diǎn)：以師生為研究主體，以案例為工具，以問題為中心，以“小切入口，聚焦學(xué)科能力與素養(yǎng)”，為學(xué)生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；微型課題；教學(xué)模式；分析
一、借助數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過程，巧設(shè)微型教學(xué)課題，
從某種角度來說，數(shù)學(xué)概念與其他學(xué)科理論的形成過程有著某種相似之處，是一系列教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵所在，在設(shè)計(jì)微型教學(xué)課題的過程中，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，要圍繞本堂課教學(xué)內(nèi)容，多方位分析高中生的興趣愛好、心理特征、個(gè)性特征等，合理設(shè)計(jì)探究課題，客觀、形象地呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，降低章節(jié)知識(shí)難度，促使學(xué)生更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以幾何中的“線面垂直”為例，在設(shè)計(jì)微型教學(xué)課題過程中，需要多方位分析章節(jié)內(nèi)容，通過不同途徑巧妙地引出“線面垂直”這一概念，讓學(xué)生對(duì)這一新知識(shí)點(diǎn)有初步的印象，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討，即如何將“線面垂直”轉(zhuǎn)化為“面面垂直”，教師只需要扮演好協(xié)作者、輔助者等角色，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察那些相互垂直的面，比如，教室內(nèi)的墻壁，進(jìn)而，讓學(xué)生以小組為單位相互探討將“線面垂直”轉(zhuǎn)化為“面面垂直”的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，理解相關(guān)的理論知識(shí)，理解章節(jié)中“線面垂直”這一重要的數(shù)學(xué)概念，并將其靈活應(yīng)用到日常解題中，學(xué)以致用，提高自身解題能力，還能在一定程度上促使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。
二、借助數(shù)學(xué)例題，巧妙導(dǎo)入設(shè)計(jì)微型教學(xué)課題
在新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)教材中的例題特別多，占據(jù)較大比例，也就是說，在講解章節(jié)新知識(shí)過程中，解析例題是不可或缺的重要步驟，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，跳出定勢(shì)思維圈子，不斷挖掘他們已有的潛能，還能促使教學(xué)目標(biāo)順利完成，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，以“函數(shù)”為例，在章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以借助其中的典型例題，結(jié)合章節(jié)例題，優(yōu)化設(shè)計(jì)關(guān)于“函數(shù)”的微型教學(xué)課題，巧妙導(dǎo)人新課題一函數(shù)，開展符合班級(jí)學(xué)生已有的水平的微型探究活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組為單位，展開討論共同尋找解決相關(guān)問題的方法，教師只需要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效突破“函數(shù)”章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，展開“微型課題”教學(xué)
在“微型課題”教學(xué)過程中，也需要綜合分析各方面影響因素，巧設(shè)問題情境，促使學(xué)生迅速融入新課題學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例，在設(shè)計(jì)微型教學(xué)基礎(chǔ)上，需要巧設(shè)問題情境，確保課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展，問題1：某物質(zhì)在特殊情況下可以由1個(gè)裂變?yōu)?個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，如果該物質(zhì)個(gè)數(shù)為x，裂變次數(shù)為），，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，是否是關(guān)于x的函數(shù)，請(qǐng)說明原因，問題2：如果每個(gè)對(duì)數(shù)式都為y=logax，那么），是否是關(guān)于x的函數(shù)，如果是，被叫作什么函數(shù)？在提出相關(guān)問題之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位相互討論，知道這是關(guān)于指數(shù)式、對(duì)數(shù)式相互轉(zhuǎn)換的問題，回憶已經(jīng)學(xué)過的指數(shù)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，為更好地W習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)做好鋪墊，以此，借助這些問題引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的概念，借助相互探究，理解對(duì)數(shù)函數(shù)圖像、性質(zhì)，利用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效解決對(duì)應(yīng)的問題，此外，還要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，有效開展微型探究教學(xué)，以“概率”為例，在教學(xué)過程中，教師可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的話題，比如，“拋硬幣”例子，幫助學(xué)生更好地理解“概率”重要知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，有效解決實(shí)際問題。
四、結(jié)語
總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“微型課題”教學(xué)模式的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義，可以幫助學(xué)生健全已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生利用類比、歸納、探究等方法，理解數(shù)學(xué)概念，尤其是抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)概念，促使他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，可以促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題，不斷探索對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，多關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師也需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有情況，創(chuàng)新“微型課題”教學(xué)模式，將其和類比推理等方法有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生理解“集合、正余弦函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)，完善已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此促進(jìn)學(xué)生德、智、體等發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促使新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，真正走上素質(zhì)教育的道路。
高中數(shù)學(xué)小論文:淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)
所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué).具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式.探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ).教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。提高教學(xué)有效性
教師要精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)問題，典型習(xí)題及其變式、引申與拓展等，創(chuàng)設(shè)問題情境，深刻挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮活動(dòng)的方式和形式是否符合學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力，緊扣教學(xué)內(nèi)容，并顧及學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生樂于主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng).教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，做到學(xué)生人人有任務(wù).教師應(yīng)讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、方式、任務(wù)、時(shí)間和角色等。
二、豐富學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時(shí)害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間，將一些經(jīng)過處理的規(guī)律性結(jié)論和現(xiàn)成的漂亮解法直接奉獻(xiàn)給學(xué)生，省去了學(xué)生探求問題解決的思路的艱辛歷程，然而這些的方法學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無法想到.對(duì)此，教師要能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“退而結(jié)網(wǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并給學(xué)生留有充足的思考問題的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生做問題的探究者，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，幫助學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三、強(qiáng)化教學(xué)反思。提高教學(xué)有效性
反思是有效教學(xué)的生長點(diǎn)，荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出：“反思是數(shù)學(xué)化過程中一種重要的活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“只有這樣的數(shù)學(xué)教育――以反思為核心――才能使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中，也才能抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在本質(zhì)”.學(xué)生在解題過程中思維受阻是常有的事，此時(shí)教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性反思，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，確定解題關(guān)鍵.每一次解題以后，學(xué)生可以對(duì)自己是如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的解題方法和技巧，如何尋求到解決問題的思路，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真的反思，逐步養(yǎng)成對(duì)自己的解題過程、思維過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，真正起到事半功倍的效果。
四、培養(yǎng)非智力因素，提高教學(xué)有效性
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生智力水平差別不大，學(xué)習(xí)效果卻千差萬別.其實(shí)，這種現(xiàn)象與學(xué)生的非智力因素，即情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等有著直接的關(guān)系.重視并做好對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。
在課堂教學(xué)中，教師要建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.既要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要重視發(fā)揮非智力因素的積極作用，提高課堂教學(xué)的效果。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。提高教學(xué)有效性
現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效利用課堂教學(xué)時(shí)間；再如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時(shí)難以解釋清楚的知識(shí)直觀地顯示出來，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破.在實(shí)踐中我們應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，采用現(xiàn)代的多媒體組合教學(xué)，并繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成分，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，各取所長，互為補(bǔ)充。
六、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
（一）注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力.觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門.敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器.可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造.在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求.其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。
（二）注意培養(yǎng)想象力.想象是思維探索的翅膀.愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙.”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí).其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
（三）注意培養(yǎng)發(fā)散思維.發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程.它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征.加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié).根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。
（四）注意誘發(fā)學(xué)生的靈感.靈感是一種直覺思維，是由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍.靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新.在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定.
布納說過：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展.未來社會(huì)將會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的能力、運(yùn)用判斷進(jìn)行思維的能力、在集體中協(xié)同工作的能力.可見，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地探究參與對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是必需的，教師要運(yùn)用一切可能的手段，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的探究時(shí)間和空間，形成良好的探究風(fēng)氣，讓每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和欲望，從而真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
高中數(shù)學(xué)小論文:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效問題的原因分析及對(duì)策
【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，仍普遍存在應(yīng)用傳統(tǒng)形式教學(xué)方法的情況.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜，并且知識(shí)體系廣泛，內(nèi)容較為枯燥，如果不能夠改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式，只以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，就有悖于新課程課堂教學(xué)理念，不僅阻礙學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的發(fā)揮，同時(shí)也降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.基于此問題，本文主要通過深入地剖析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因，并充分將其與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，提出科學(xué)、合理、高效的解決舉措，為實(shí)踐中提高教學(xué)效率提供指導(dǎo)和借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；低效問題；分析與舉措
數(shù)W學(xué)科有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)分析問題以及解決問題的能力，在培養(yǎng)良好的思維能力的同時(shí)，獲得的素質(zhì)發(fā)展，因此，具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值.在實(shí)踐的教學(xué)工作中，向?qū)W生傳授重點(diǎn)知識(shí)以及培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力是教師最重要的教學(xué)目標(biāo)，需要以提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率作為保障。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效原因分析
（一）教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法陳舊以及模式化問題仍然存在.很多教師在選擇教學(xué)方式上，未能夠科學(xué)地選擇教法.例如，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)方式，占用了大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題，這種習(xí)題演練教學(xué)方式，不具有教學(xué)針對(duì)性，同時(shí)也不利于創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍；再例如學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，有些教師會(huì)將一些應(yīng)用題應(yīng)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，達(dá)到向新內(nèi)容貼近的目的，這種教學(xué)方式無疑將學(xué)生精力分散，同時(shí)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。
（二）教學(xué)節(jié)奏掌控不到位
每一節(jié)課均有科學(xué)的時(shí)間限制，如果無法在有效的時(shí)間范圍內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容地講授，并且經(jīng)常占用下課時(shí)間講課，教師就存在教學(xué)節(jié)奏不明快的問題.同時(shí)，很多教師不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，導(dǎo)致對(duì)課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)的掌控效果較差，認(rèn)為提出問題即為互動(dòng)教學(xué)，容易產(chǎn)生課堂教學(xué)的節(jié)奏拖沓以及冗長等情況，影響教學(xué)進(jìn)程正常進(jìn)行，并且有部分教師習(xí)慣借題發(fā)揮，在課堂旁征博引，雖然使課堂氛圍較為輕松活躍，但是易導(dǎo)致松散無序。
（三）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理
目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的一項(xiàng)問題就是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)較隨意，忽略科學(xué)性原則，表現(xiàn)為很多教師只重視教學(xué)的趣味性，追求新穎的教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，而未將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以影響教學(xué)質(zhì)量和效果這一方面足夠重視.因此，實(shí)踐教學(xué)中，一方面耽誤了課堂時(shí)間，另一方面教學(xué)效果不佳，不能夠有效地導(dǎo)人新課內(nèi)容，同時(shí)也影響了正常的新課教學(xué)。
（四）學(xué)生缺少反饋問題積極性
應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式期間，教師具有課堂主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性地位較弱，因此，整個(gè)課堂在教師講、學(xué)生聽的情況下進(jìn)行，容易忽略學(xué)生對(duì)問題的反饋，就不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而教師依然按照自己的進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)參與積極性。
二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效舉措
（一）教學(xué)方法需提升科學(xué)性
在教學(xué)不斷改革以及深化素質(zhì)教育的大潮下，課堂教學(xué)的方式也逐漸摒棄單一化現(xiàn)象，通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以得到更科學(xué)化的效果；教師應(yīng)該分辨教無定法以及貴在得法的聯(lián)系，切忌追求片面的多彩，而忽略掉方法本身的科學(xué)性.教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)方法。
（二）科學(xué)地掌控教學(xué)節(jié)奏
高中數(shù)學(xué)具有明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師需根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及學(xué)生的心理特點(diǎn)等情況，合理地調(diào)控每一節(jié)課的教學(xué)流程、內(nèi)容以及教學(xué)思維和語言表達(dá)等，將整個(gè)課堂教學(xué)過程在符合教學(xué)規(guī)律的情況下進(jìn)行。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需符合科學(xué)性
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生建立起可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍.這種方式可以在整堂課中均有所涉及，也可以僅體現(xiàn)在對(duì)新課程內(nèi)容的導(dǎo)人上，或者應(yīng)用于教學(xué)的過程中、課程的結(jié)束等，具有一定的應(yīng)用靈活性.科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性獲得提升，推動(dòng)課堂上主動(dòng)思考的能力，因而有利于提升教學(xué)效率，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為支撐，能夠?yàn)閷W(xué)生提供類型多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用聽和看刺激感官，推動(dòng)學(xué)生思考能力的發(fā)揮，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.因此，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，具有重要的實(shí)用價(jià)值，也是一種科學(xué)的教學(xué)手段。
（四）重視學(xué)生的反饋
在課堂教學(xué)中，對(duì)于教授的每一節(jié)內(nèi)容或者每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，教師需要及時(shí)地同學(xué)生進(jìn)行溝通和交流.在向?qū)W生拋出問題期間，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生接收和掌握知識(shí)的程度，另一方面也能夠了解到學(xué)生還有哪些知識(shí)理解不到位，需要再次進(jìn)行詳細(xì)講解，并且，通過學(xué)生帶給教師的反饋，可以掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在今后的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案中充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。
結(jié)語
綜上所述，面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾方面不足問題，需要及時(shí)采取針對(duì)性的解決措施進(jìn)行改進(jìn).并且只有將產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行深入的分析，并且同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分結(jié)合，確立學(xué)生的主體地位，才能夠建立科學(xué)的教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量和效率獲得提升。
高中數(shù)學(xué)小論文:探究現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合及教學(xué)模式
【摘要】本文主要研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合以及現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)的意義，并提出了現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)整合措施.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式；整合
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)
現(xiàn)代教育技術(shù)主要是采用現(xiàn)代化的各種措施，將各種有關(guān)技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，兩者之間存在互相促進(jìn)、互相依存的關(guān)系，從而能夠?qū)Ω咧械臄?shù)學(xué)教育質(zhì)量起到突破性的促進(jìn)作用.現(xiàn)代教育技術(shù)主要是通過使學(xué)生和老師能夠方便地獲得信息化的數(shù)學(xué)資源來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，其內(nèi)涵主要是教學(xué)環(huán)境和資源均達(dá)到信息化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合學(xué)習(xí).換句話說，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使學(xué)生在信息化時(shí)代充分利用信息化的便利更為高效地建立整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系，將高中數(shù)學(xué)中的大量繁雜知識(shí)有條不紊地整理在一起，便于學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.兩者之間的整合營造出一種條理清晰的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)的本質(zhì)通過信息化處理體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在現(xiàn)代化信息的幫助下能夠迅速提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次突破，打破高中數(shù)學(xué)教育不高效的僵局.這種教學(xué)模式不僅僅對(duì)學(xué)生的信息化能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有著要求，對(duì)教師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變也有著要求。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
（一）創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，使教學(xué)環(huán)境變得更加多樣化，更加具有發(fā)散性，讓教學(xué)環(huán)境由靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué).兩者的有機(jī)整合不僅是改變了教學(xué)的單一性，將教學(xué)過程由課堂教學(xué)模式D變成多種形式、多種地點(diǎn)的教學(xué)模式，還顯著增加了教學(xué)資料的數(shù)量和種類，使教學(xué)資料不僅僅局限于課本，引進(jìn)了大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資料可供學(xué)生自由選擇，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野.教學(xué)資料的多樣化與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生能夠在課堂以及課外都能夠接觸到高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)環(huán)境由單一的靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣的動(dòng)態(tài)。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效理想的進(jìn)行操作
現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加了圖像、音頻等教學(xué)信息，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程變得更加生動(dòng)具體，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)資料更為豐富，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得不僅僅來源于課本，還能通過信息技術(shù)獲得大量相關(guān)知識(shí)，教學(xué)資源變得更加多樣并且獲得途徑更為豐富；數(shù)學(xué)知識(shí)通過現(xiàn)代教育技術(shù)變得更為具體，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的描述十分抽象，學(xué)生難以理解的同時(shí)教師的教學(xué)也十分困難，現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用信息化處理將數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生和老師的面前，有效地解決了教學(xué)困難的難題；現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過視頻、圖像等教學(xué)信息將文字性的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得更加多維化，幫助學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效提高學(xué)習(xí)效率。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合措施
（一）現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的教學(xué)模式不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和創(chuàng)造性都十分強(qiáng)的學(xué)科，課堂上學(xué)生的思路千變?nèi)f化，而現(xiàn)代教育技術(shù)是人工智能的結(jié)果，只是用來輔助教學(xué)的一種手段.在這種新的教學(xué)模式下，我們必須要使“黑板”與課堂上的“大熒幕”相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).課堂上，特別是數(shù)學(xué)課堂，黑板是教學(xué)必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，很容易集中同學(xué)們的注意力，可以隨時(shí)演示同學(xué)們的思路，并且操作性強(qiáng).當(dāng)然，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的作用也是不可低估的.信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，可以使用多種教學(xué)手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引同學(xué)們的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還可以把一些三維的實(shí)體直觀顯示在大熒幕上，例如學(xué)生比較難理解的三維立體幾何這一部分內(nèi)容，一些同學(xué)缺乏空間想象力，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上的這一缺陷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)
現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的教學(xué)模式需要高中教師可以熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).現(xiàn)在高中在校的數(shù)學(xué)教師有相當(dāng)一部分是老教師，他們那一代不像現(xiàn)在一樣信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，即使有一點(diǎn)基本的信息技術(shù)知識(shí)，也不足以使真正的信息技術(shù)融入現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.要想充分受益于現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步給教學(xué)帶來的種種益處，必須從教師抓起，培養(yǎng)他們運(yùn)用各種數(shù)學(xué)軟件的技能.對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，首先應(yīng)該從思想上認(rèn)知這種整合教學(xué)的模式，認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化也必須要體現(xiàn)在教學(xué)課堂之中，作為教師更要為人師表，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐.學(xué)校定時(shí)邀請(qǐng)一些專家對(duì)在校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，校內(nèi)積極開展教學(xué)軟件交流研討會(huì)，讓教師可以把學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)真正應(yīng)用于教學(xué)的課堂當(dāng)中，從根本上改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
