引論：我們?yōu)槟砹?篇初中音樂教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中音樂教學(xué)論文:聲勢(shì)律動(dòng)初中音樂教學(xué)論文
一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的含義
所謂聲勢(shì)，指的就是通過人體的各種姿勢(shì)動(dòng)作來(lái)產(chǎn)生聲響。聲勢(shì)的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾?奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢(shì)教學(xué)的理念，它通過身體律動(dòng)作為樂器來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來(lái)產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂知識(shí)，使動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動(dòng)教學(xué)法起源于20世紀(jì)初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾?雅克?達(dá)爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動(dòng)”。該律動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力得到提高。學(xué)生通過律動(dòng)來(lái)直接表達(dá)自己對(duì)音樂的感知和理解能力。從國(guó)外的音樂教育體系來(lái)分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，還是德國(guó)奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體的動(dòng)作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自己喜愛的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的目的。從律動(dòng)入手，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來(lái)聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動(dòng)參與和實(shí)踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對(duì)此，著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)地轉(zhuǎn)化成音樂。
二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的重要作用
1.挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。
人的動(dòng)作自身就帶有節(jié)奏的動(dòng)力，人從最簡(jiǎn)單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動(dòng)過程中的動(dòng)作本身，無(wú)一不是為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動(dòng)作來(lái)挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對(duì)于初中生來(lái)講，正是由于處于這個(gè)年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是年齡接受期。雖然方法最簡(jiǎn)單，但是效果卻好。
2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。
當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會(huì)即興地做出一系列身體動(dòng)作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡(jiǎn)單和效果好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動(dòng)作把對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來(lái)，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。
3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。
初中處于人生成長(zhǎng)的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個(gè)人興趣和豐富的思維方式，心中對(duì)未來(lái)美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會(huì)再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來(lái)越沉悶和無(wú)趣。但是通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。
4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)是動(dòng)作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來(lái)的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會(huì)培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則
1.適度性。
在初中音樂教學(xué)過程中，律動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到律動(dòng)的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動(dòng)的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)所帶來(lái)的一系列的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜?dòng)手段來(lái)輔助教學(xué)的開展，從而保障課堂的動(dòng)靜互相適宜和井然有序，使律動(dòng)教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來(lái)提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。
2.指向性。
初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)和律動(dòng)不單純是用來(lái)活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來(lái)培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動(dòng)作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動(dòng)作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動(dòng)作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡(jiǎn)、明的效果，以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不會(huì)影響到音樂知識(shí)以及音樂技能的學(xué)習(xí)。
3.典型性。
在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)輔助音樂的教學(xué)時(shí)，具優(yōu)勢(shì)的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來(lái)進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。
四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1.通過節(jié)奏律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和掌握音樂知識(shí)及技能。
在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會(huì)產(chǎn)生律動(dòng)效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識(shí)和技能。初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會(huì)很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動(dòng)得到充分的運(yùn)用，要在聽、唱、動(dòng)等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來(lái)，通過搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的魅力。比如我們?cè)谛蕾p《人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔?露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來(lái)模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時(shí)期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級(jí)段的音樂教材來(lái)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，可以讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2.通過聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如果將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的感知力，從而很有力地來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)做一些合拍的動(dòng)作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3.通過聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生感受音樂情感。
在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動(dòng)中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來(lái)帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動(dòng)作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來(lái)，肯定就會(huì)顯得無(wú)與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行律動(dòng)方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動(dòng)作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動(dòng)的練習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動(dòng)作，這種情況出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受的比較簡(jiǎn)單的一些舞蹈動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來(lái)激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來(lái)感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那24小時(shí)》來(lái)作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡(jiǎn)單容易的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生很容易就會(huì)被輕快活潑的動(dòng)作所吸引，此時(shí)再對(duì)學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。
4.通過聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂意境的欣賞能力。
音樂在所有的藝術(shù)門類中是營(yíng)造意境的方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語(yǔ)言的表達(dá)人們思想情感的功能，而且還超越了語(yǔ)言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真質(zhì)量位到音樂作品本身的韻味，必須對(duì)音樂的意境進(jìn)行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會(huì)不同，因此要想提高學(xué)生們的審美水平，只有通過律動(dòng)來(lái)欣賞歌曲的意境。比如音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將《牧歌》供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們?cè)谛蕾p這首歌曲的過程中，應(yīng)該會(huì)感受到我們國(guó)家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學(xué)生感受到該音樂所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學(xué)生蒙古族典型的“柔肩”動(dòng)作，以形成律動(dòng)的練習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中就很容易地融入到音樂當(dāng)中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風(fēng)情特色，從而激發(fā)他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。又比如說(shuō)，我國(guó)與茶葉有關(guān)的音樂作品非常多，因?yàn)椴枞~在我國(guó)有著十分悠久的歷史，所以教師可以在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，教授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的“采茶”的動(dòng)作，以幫助他們?cè)诼蓜?dòng)中體會(huì)采茶的樂趣和艱辛，從而提高他們的音樂知識(shí)水平。在初中音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，要掌握聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的基本原則，并將其科學(xué)合理地融入到音樂課堂中，使其貫穿于教學(xué)始終，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂感知能力，使學(xué)生們的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)和審美水平得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育方面的良好發(fā)展。
作者：丁雪蓮 單位：柯巖中學(xué)
初中音樂教學(xué)論文:互動(dòng)性教學(xué)模式下初中音樂教學(xué)論文
一、互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的作用
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
基于新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)如何為祖國(guó)培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才十分重視，而音樂教學(xué)也是培養(yǎng)途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學(xué)中，很多初中學(xué)生并不是十分重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)的學(xué)生愿意拿出自己的時(shí)間和精力投入到對(duì)音樂的學(xué)習(xí)中。因此，在初中音樂教學(xué)中開展互動(dòng)性教學(xué)，不僅能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，還能指導(dǎo)教師改進(jìn)在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(二)讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀
眾所皆知，音樂是音樂家表達(dá)和抒發(fā)情感的捷徑，而對(duì)于傾聽者來(lái)說(shuō)也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對(duì)初中音樂教學(xué)的目標(biāo)有了更為嚴(yán)格的要求，不僅要提高學(xué)生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情感，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。而將互動(dòng)模式應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中，可以讓教師在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，也能在及時(shí)時(shí)間通過音樂了解學(xué)生心中的想法，同時(shí)，在與學(xué)生共同欣賞音樂的時(shí)候，通過交流，教師也可以和學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴，在這個(gè)過程中，教師通過及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的情感感悟，進(jìn)而幫助初中生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、合理將互動(dòng)模式應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用互動(dòng)模式
教師在初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地利用互動(dòng)模式，這樣教師不僅可以和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，還可以及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)中存在的不妥，進(jìn)而更為輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓互動(dòng)模式得到更好的應(yīng)用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時(shí)，可以充分地運(yùn)用多媒體教學(xué)，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢(mèng)回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學(xué)生播放，并引導(dǎo)學(xué)生了解其中表述的情感，和學(xué)生一起討論這些民歌的音樂風(fēng)格。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以采用“課堂歌友會(huì)”的教學(xué)方式，每當(dāng)教授一首歌曲完畢，就可以安排學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演唱，徹底改變傳統(tǒng)的那種老師唱一句學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學(xué)方式，不但能讓學(xué)生更加深刻地理解該課的內(nèi)容，還能有效提高教學(xué)效率。此外，教師還可以學(xué)習(xí)“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分別演唱，而教師再對(duì)他們的演唱進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)為學(xué)生創(chuàng)造合理的音樂情境，讓互動(dòng)性教學(xué)模式得以更好地實(shí)施
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合理的音樂學(xué)習(xí)情境，并且在情境的引導(dǎo)之下幫助初中生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)音樂的氛圍當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)將互動(dòng)性教學(xué)模式充分運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。因而，音樂教師需要在音樂教學(xué)的開始之前，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，讓學(xué)生在及時(shí)時(shí)間進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們有著思想活躍的特點(diǎn)，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力充分地吸引過來(lái)，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自身的教學(xué)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師在教學(xué)歌曲《中國(guó)心》時(shí)，在上課之前，可以先給學(xué)生播放該歌曲，在學(xué)生對(duì)該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學(xué)生談一下該歌曲表達(dá)的情感，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，讓學(xué)生明白這首歌表達(dá)的愛國(guó)之情。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，和學(xué)生談?wù)劯枨心男└柙~是對(duì)愛國(guó)之情的充分表達(dá)，從而幫助學(xué)生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”的愛國(guó)情懷。通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，能及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引過來(lái)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程下的初中音樂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，對(duì)音樂有了更深的理解，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)提高。因此，作為教師，在教授初中生音樂的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)與實(shí)際課程內(nèi)容，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生有更多的積極性投入到學(xué)習(xí)中去，并通過互動(dòng)式的交流，幫助初中生提高音樂素養(yǎng)，最終促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。
作者：施晶晶 單位：江蘇省海門市悅來(lái)初級(jí)中學(xué)
初中音樂教學(xué)論文:農(nóng)村初中音樂教學(xué)論文
一、音標(biāo)教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)、集中，把握教學(xué)時(shí)機(jī)
教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，應(yīng)把音標(biāo)單獨(dú)提出來(lái)讓學(xué)生系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把音標(biāo)教學(xué)分散在各個(gè)單元，因?yàn)榉稚W(xué)習(xí)，學(xué)生容易學(xué)了后面的忘記前面的，使音標(biāo)教學(xué)的過程變得很長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力集中進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)的，我采取一對(duì)一幫扶的方式，讓會(huì)讀的教不會(huì)讀的，一個(gè)星期后我親自檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地讀給我聽，結(jié)果出乎意料的好。由于在教學(xué)時(shí)我強(qiáng)調(diào)了元音的發(fā)音，檢查時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)元音的發(fā)音很理想，這讓我感到很欣慰。初中生已有好幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，很多學(xué)生都是鸚鵡學(xué)舌一般跟著教師讀，發(fā)音的率不高。雖然小學(xué)階段零散地也進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，因此，初中階段尤其是七年級(jí)是學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)期，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，能用音標(biāo)拼讀簡(jiǎn)單的單詞后，很多教師松了一口氣，開始準(zhǔn)備進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀、語(yǔ)法教學(xué)了，殊不知，應(yīng)不斷強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，否則如果長(zhǎng)期不接觸音標(biāo)，過了一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的駕馭能力就會(huì)下降。那么，如何強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練呢？
1.制作音標(biāo)卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)卡，或者將音標(biāo)卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見，加強(qiáng)記憶效果。
2.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽國(guó)際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽邊讀邊體會(huì)。
3.充分利用早讀課的時(shí)間，多讀多拼單詞，朗讀音標(biāo)不要一次花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)機(jī)械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。
4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情，將原本枯燥的變得生動(dòng)有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對(duì)于拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。
三、音標(biāo)教學(xué)可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音
由于英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語(yǔ)中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標(biāo)十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
此外，漢語(yǔ)拼音的拼讀方法很大程度上也可以對(duì)學(xué)生用音標(biāo)拼單詞形成正遷移。漢字的發(fā)音是由拼音拼讀而產(chǎn)生的，如：hao———好，而英語(yǔ)單詞的讀音則是由音標(biāo)組合產(chǎn)生的，如/pen/———pen。不管是讀詞語(yǔ)還是讀單詞，都需要拼讀出來(lái)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們也可以幫學(xué)生改掉用漢字給單詞注音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成拼讀音標(biāo)的習(xí)慣，最終變成將整個(gè)英語(yǔ)單詞拼讀出來(lái)的正確認(rèn)讀習(xí)慣。授人與魚，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)了就可順利走進(jìn)初中英語(yǔ)的大門，面對(duì)牛津英語(yǔ)的大量詞匯，教師可以教得輕松，學(xué)生也可以學(xué)得得心應(yīng)手。
作者：周金梅 單位：江蘇省南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)
初中音樂教育教學(xué)論文
長(zhǎng)期以來(lái)，很多人把音樂教學(xué)當(dāng)成純粹的藝術(shù)教學(xué)，以學(xué)生能拉會(huì)唱為著眼點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生太機(jī)械；也有的人把音樂當(dāng)成單純的德育工具，以學(xué)生具有愛國(guó)主義為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果造成學(xué)生對(duì)音樂的誤解。其實(shí)，音樂課程的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，她應(yīng)該具備三大功能。一是音樂作為一門藝術(shù)課程，不僅要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而且要具備推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的功能；二是音樂作為一門審美課程，對(duì)于讓學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、提供學(xué)生的審美能力具有無(wú)法替代的功能；三是音樂作為一門促進(jìn)心理健康的課程，應(yīng)具備熏陶心靈，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康的功能，因此，在教學(xué)中，不能把音樂課程同音樂價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值相互割裂，相互分離，甚至相互對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的價(jià)值與教學(xué)行為的實(shí)際教育效果。
一、重視音樂的情感灌輸，提升音樂教學(xué)的品味
一是音樂與能力培養(yǎng)的關(guān)系。音樂不僅能夠培養(yǎng)審美能力，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的智力。美國(guó)在六十年代為了研究音樂對(duì)人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究，取得了可喜成果。目前雖然各學(xué)科都談培養(yǎng)創(chuàng)造力，但音樂在此方面尤為突出。音樂產(chǎn)生過程就是創(chuàng)作過程，學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造和聯(lián)想，音樂可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。
二是音樂與社會(huì)交際的關(guān)系。《讓世界充滿愛》這首歌曲學(xué)生都愛唱，通過歌曲的學(xué)唱，我感受到孩子們喜歡這首歌曲，不光是因?yàn)樗男珊寐牐峭ㄟ^歌曲的演唱，大家都感受到了旋律比文字更加直接地到達(dá)了他們的心靈。他們會(huì)為現(xiàn)實(shí)生活中在天災(zāi)中逝去生命的人惋惜，更為失去親人的人們痛心，他們真正在歌曲中感受到了“我們同屬一個(gè)世界”。音樂教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)情感的可能性，這種價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。我們的課堂的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常是以集體的方式進(jìn)行的，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展。
三是音樂與心理健康的關(guān)系。“當(dāng)音符在冥冥中翩然起舞，你會(huì)忘記人世間所有的煩惱……自由自在的游弋于音樂匯成的河流……。”心理健康教育需要讓學(xué)生“能調(diào)節(jié)控制自己的情緒，保持愉悅的心態(tài)；能夠承受挫折；正確認(rèn)識(shí)環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境；具有健康的生活方式與習(xí)慣；有積極的人生態(tài)度和良好的行為規(guī)范；人際關(guān)系協(xié)調(diào)……”等。音樂是人類的心靈體驗(yàn)，是人心理的折射，可以陶冶情操、凈化靈魂。良性音樂能提高大腦皮層的興奮性，可改善人的情緒，振奮人的精神。完備的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，已成為人類心理健康水平提高的重要標(biāo)志。
二、重視音樂的互動(dòng)效應(yīng)，提升音樂教學(xué)的深度
1．學(xué)生是主角，讓教學(xué)動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是教學(xué)什么樣的課程，我們都要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。互動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造力、想象力、合作力，在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生當(dāng)主角，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，積極去組織活動(dòng)，在活動(dòng)中去思考、創(chuàng)造、表達(dá)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。
2．情景是主調(diào)，讓教學(xué)活起來(lái)。無(wú)論是審美、還是發(fā)揮音樂對(duì)于心理健康發(fā)展的影響，都需要情感的參與，讓學(xué)生的身心沉浸在音樂的海洋中，讓學(xué)生“心變成鳥，輕盈地飛翔在音樂構(gòu)成的天空……”，我在教學(xué)《采茶舞曲》時(shí)，首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時(shí)的情景，了解采茶勞動(dòng)的特點(diǎn)，感受茶山、茶林的景色，推薦有表演特長(zhǎng)的學(xué)生上臺(tái)為大家進(jìn)行表演。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。
3．實(shí)踐是主體，讓教學(xué)立起來(lái)。音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力與水平，教師要善于研究學(xué)生，設(shè)計(jì)各種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)要能夠體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)情。如欣賞《龍船調(diào)》，在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫場(chǎng)面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場(chǎng)面，他們將拖把和書包作為道具用于表演。這種既載歌又載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。唱《渴望春天》，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，上課時(shí)將最的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看。這些活動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)踐，創(chuàng)造音樂教學(xué)的情景也就隨之形成。
4．興趣是主題，讓教學(xué)新起來(lái)。“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”。興趣是學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的前提，興趣是培養(yǎng)人對(duì)事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生去參與、去思考，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。在聽《二泉映月》過程中，我首先對(duì)阿炳的坎坷經(jīng)歷進(jìn)行一次陳述，再讓學(xué)生欣賞過程，效果自然不同。許多學(xué)生還真的走進(jìn)野外，面對(duì)泉水去感受阿炳的心路歷程，盡管這種想法近乎天真，但是，這樣的教學(xué)方法卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，真正使學(xué)生走進(jìn)音樂情景，陶冶了學(xué)生心靈。
三、重視音樂的教學(xué)方式，提升音樂教學(xué)的效果
在教學(xué)中，我們要多元化地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值，教師必須要打破“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，賦予其新的內(nèi)涵和生機(jī)。
1、改革傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)教法中枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)多元化素質(zhì)是不夠的。教學(xué)中，應(yīng)充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和具有表現(xiàn)力的部分。教師在教授《梁祝》、《漁舟唱晚》、《春江花月夜》不能就曲調(diào)教曲調(diào)，而是通過悠揚(yáng)樂聲感受“志存高遠(yuǎn)”和“生死不渝”的氣節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)快樂情境。教師要努力發(fā)掘音樂教材的快樂因素，講課時(shí)親切自然、幽默風(fēng)趣，創(chuàng)造出快樂的課堂氣氛。作為學(xué)生，他們一般對(duì)流行歌曲比較感興趣，因此，教師要通過營(yíng)造氣氛，把學(xué)生的喜好從單一程度中解放出來(lái)，正確引導(dǎo)他們欣賞和審美是音樂教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，告訴他們，越是民族的越是世界的。如增設(shè)《流行音樂欣賞》、《搖滾樂欣賞》、《交響樂欣賞》等，通過分角色演繹，解讀情境，不僅使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的音樂，而且受到情感的教育，老師樂意教、學(xué)生也愿意學(xué)，以此激發(fā)師生的共鳴。
3、培養(yǎng)良好習(xí)慣。音樂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，音樂技能與欣賞技能不是靠一節(jié)好的課能夠達(dá)到的。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣是非常好的方法。一方面要告訴學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不能夠著急，要堅(jiān)持。另一方面，交給學(xué)生在日常生活中如何去欣賞學(xué)習(xí)音樂，給學(xué)生推薦一些值得學(xué)習(xí)欣賞的作品等，給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表演表達(dá)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的習(xí)慣就能夠養(yǎng)成，音樂的素養(yǎng)也就能夠發(fā)展起來(lái)。
4、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。在教學(xué)中，要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，要把音樂和其他科程有機(jī)融合，不能出現(xiàn)青年歌手大獎(jiǎng)賽中出現(xiàn)的“唱的不錯(cuò)，音樂常識(shí)一竅不通”的尷尬局面，要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，使之成為一專多能的人才，而不是一個(gè)和道德漸行漸遠(yuǎn)，和快樂分道揚(yáng)鑣，和素質(zhì)南轅北轍的平庸之人。
綜上所述，要讓音樂使學(xué)生的心靈悅動(dòng)起來(lái)，不僅需要教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和創(chuàng)造力，理順音樂與德育的關(guān)系，讓音樂為民族進(jìn)步服務(wù)；而且要求學(xué)生有鮮明的歸屬感和想象力，突出音樂和興趣的統(tǒng)一，讓音樂為健康成長(zhǎng)服務(wù)，這樣，就會(huì)使音樂產(chǎn)生激情和效果。
初中音樂教學(xué)論文:新課程改革下初中音樂教學(xué)論文
一、新課程改革下初中音樂教學(xué)改革措施
（一）明確教學(xué)理念
新課程改革中突出了人本思想，這也說(shuō)明了在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽取教學(xué)知識(shí)。在音樂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時(shí)間利用到有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠感受到情感的同時(shí)，也感受到成功帶來(lái)的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)將自身的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，不再是單純的音樂知識(shí)傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們成長(zhǎng)。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在初中音樂教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學(xué)生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學(xué)的效果也將得到明顯的提升。也就是說(shuō)在課堂中教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來(lái)的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以及對(duì)音樂的渴望，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，常常是按照一定的規(guī)律進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥、乏味，而教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能夠使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生也自然愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性以及愛好，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也因感受到尊重而更加努力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在音樂教學(xué)中是十分重要的，對(duì)此，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主、獨(dú)立的音樂體驗(yàn)，從個(gè)人的角度作出音樂評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生的審美能力養(yǎng)成，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生與眾不同的看法，創(chuàng)新意識(shí)得到提升。
（四）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸走進(jìn)初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，對(duì)此，教師需要積極地利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生多彩的畫面、動(dòng)聽的聲音，以及動(dòng)態(tài)的圖像等，這些都能幫助學(xué)生拓展視野，同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從根本上提升學(xué)生對(duì)美的感受。現(xiàn)代化教學(xué)能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的感知能力，幫助學(xué)生理解音樂當(dāng)中的含義。
（五）建立多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
初中生在個(gè)性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在教學(xué)過程中按照學(xué)生的不同情況將它們劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)，對(duì)于那些平時(shí)善于表達(dá)，又有能力演唱的學(xué)生，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)也要隨之提高，不能簡(jiǎn)單地要求他們唱好歌，而是讓他們?cè)诔璧耐瑫r(shí)對(duì)音樂有所理解，將歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。而對(duì)于音樂能力較差的學(xué)生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可。總之，教師應(yīng)利用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，同時(shí)又能得到一定的提升，這才是評(píng)價(jià)的真正意義。
二、結(jié)語(yǔ)
音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要部分，同時(shí)也是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，它包含了學(xué)生思想文化，以及綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中仍然存在著不少的問題需要解決，為了能夠有效的解決這些問題，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，廣大的音樂教師應(yīng)積極的創(chuàng)新音樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終在教學(xué)效果提升的同時(shí)使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效提高。
作者:戴麗 單位:東海縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
初中音樂教學(xué)論文:如何加強(qiáng)初中音樂課的教學(xué)創(chuàng)新
【摘要】音樂教育是培養(yǎng)人類創(chuàng)新能力的一把重要的“鑰匙”。它如何培養(yǎng)人類的創(chuàng)新能力是我們音樂教育者深思的課題。
【關(guān)鍵詞】音樂;課堂教學(xué);創(chuàng)新
音樂是通過音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂形象來(lái)反映社會(huì)生活,表達(dá)思想感情。音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征,決定了這種藝術(shù)形式有很強(qiáng)的抽象性。初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念,要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響不是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的,要充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位,確立音樂課程的核心學(xué)科地位,是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保障。
1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
1.1增加樂理知識(shí)的部分內(nèi)容;基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀,應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽防碇R(shí),如節(jié)奏,音的長(zhǎng)短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂器演奏等。
1.2增添部分流行音樂及通俗音樂;我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂課沒有興趣,有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái),加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
1.3增加學(xué)生自己的演出欣賞;課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價(jià)值,可是往往使學(xué)生覺得離他們的距離很遠(yuǎn),有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞,通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來(lái)自己也可以做得很好。
2.改進(jìn)教學(xué)策略
2.1加強(qiáng)師生互動(dòng);學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏,通過身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來(lái),既活躍了課堂氣氛,又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進(jìn)一些有趣的練聲方法,把深?yuàn)W的聲樂練聲生動(dòng)化,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì),通過學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
2.2加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用;初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學(xué)生的欣賞需要,又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立,一些本來(lái)不愛上音樂課的學(xué)生也會(huì)被吸引,欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。
2.3拓展音樂教學(xué)的空間;學(xué)校可以開展許多校園文化活動(dòng),如一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中,結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。
3.改進(jìn)教師管理策略
3.1加強(qiáng)在職音樂教師的培訓(xùn),大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì);面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀,我們的音樂教師要想跟上時(shí)代的步伐,就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí),對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括:①音樂基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師掌握音樂教學(xué)的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)的成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透,加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對(duì)教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略,不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評(píng)制度,建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂師資隊(duì)伍建設(shè)力度,改變目前我國(guó)音樂教師學(xué)歷程度偏低,實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
3.2建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制;由于當(dāng)前初中學(xué)校的現(xiàn)狀,從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂教師的積極性,從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論,掌握課程教學(xué)的基本觀念,理解和把握素質(zhì)教育的基本理念,徹底改變對(duì)音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)為根本,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用,給音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上 體現(xiàn)出對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的重視,改變對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度,使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學(xué)設(shè)備,充分調(diào)動(dòng)起音樂教師的工作積極性。
綜上所述,音樂是主體思想間的交流,是音樂家通過作品和作品的詮釋者進(jìn)行的藝術(shù)溝通,音樂是聽覺的藝術(shù),是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術(shù)。音樂教學(xué)如果不能和聆聽、感覺實(shí)踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起,教學(xué)就成了紙上談兵。
初中音樂教學(xué)論文:初中音樂有效教學(xué)的探討和研究
隨著教育改革的不斷普及,對(duì)于學(xué)生的德智體美發(fā)展越來(lái)越倡導(dǎo),音樂是一門共同的語(yǔ)言,是無(wú)國(guó)界的,在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。音樂課作為副課,為學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)下提供輕松的環(huán)境,近些年來(lái),不少藝術(shù)類院校都開展一系列跟音樂有關(guān)的活動(dòng),足見其對(duì)音樂美育的重視。但在實(shí)際的初中音樂教學(xué)過程中卻存在一系列的問題,比如,教師在教學(xué)過程中,大部分的學(xué)生對(duì)音樂是喜歡的,但這種喜歡的內(nèi)容卻與教師所要教授的學(xué)習(xí)知識(shí)不符,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從音樂課的教學(xué)中激發(fā)興趣。為了促進(jìn)初中音樂的發(fā)展,教師將有效教學(xué)與初中音樂相結(jié)合,使其適應(yīng)發(fā)展。所謂的有效教學(xué)就是教師立足基本教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展,采取教學(xué)措施使其獲得巨大的教學(xué)效果,如何進(jìn)行有效的初中音樂教學(xué),本文提出以下的策略:
一、從學(xué)生的興趣出發(fā)
音樂因其自身的形式可以來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,它不是功利化的工具,是對(duì)人的認(rèn)知體驗(yàn)和本身的情感表達(dá),可見音樂對(duì)人培養(yǎng)的重要性。初中生喜歡音樂,卻不喜歡上音樂課,其實(shí)主要原因就是他們喜歡聽的是流行音樂,老師可以在上音樂課時(shí)先讓學(xué)生聽流行音樂,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,其實(shí)流行音樂作為音樂這個(gè)大系統(tǒng)中的一員,簡(jiǎn)單來(lái)講就是通俗音樂,它也是在音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行改變創(chuàng)造,因此,老師可以將流行音樂中隱藏的知識(shí)點(diǎn)和書本知識(shí)相結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行講解。
二、結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)
在初中音樂教學(xué)的初始階段,老師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看當(dāng)下比較熱門的音樂影像來(lái)吸引學(xué)生注意力,在課堂教學(xué)過程中,可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合課本知識(shí)更加生動(dòng)化地展示給學(xué)生觀看,讓書本中死的知識(shí)形象化,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的音樂學(xué)習(xí),通過特定的情境,使學(xué)生在良好的氛圍下快速吸收知識(shí),將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)框架中。
初中音樂的有效教學(xué),符合素質(zhì)教育的要求,有利于緩解初中生面臨的壓力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中音樂教學(xué)論文:分析初中音樂課堂應(yīng)引入本土音樂的教學(xué)
教育部頒發(fā)的2011年版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本土音樂是人類文化傳承的重要載體,是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。作為江西的學(xué)生,應(yīng)樹立正確看待自己本土音樂的態(tài)度,有效繼承、發(fā)揚(yáng)并創(chuàng)新我們的江西本土音樂。由此可見,實(shí)現(xiàn)音樂課程應(yīng)有的價(jià)值,重視本土音樂在各中學(xué)的普及,在新課程改革中具有至關(guān)重要的作用。
人們對(duì)于“家鄉(xiāng)觀”這個(gè)字眼并不陌生,然而,“家鄉(xiāng)觀”究竟是什么?怎樣在自己的音樂教學(xué)中體現(xiàn)出“家鄉(xiāng)觀”?一些音樂教師對(duì)此卻很少去深究。
筆者在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn):由于一些音樂教師自身缺乏應(yīng)有的“家鄉(xiāng)觀”理念,因而在他們的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)新教材或是照搬書本上的東西去教,或是淺嘗輒止……導(dǎo)致了音樂課程有了不同程度的“縮水”,音樂教育改革的目標(biāo)也難以順利實(shí)現(xiàn)。
江西,不僅以其深厚的文化底蘊(yùn)聞名,還有著一大批、豐富、翔實(shí)的本土音樂資源遍布全省各個(gè)地區(qū),如高亢遼闊的興國(guó)山歌、優(yōu)美古樸的贛劇和生動(dòng)活潑的采茶戲等。我們音樂教師作為藝術(shù)的傳播者,有這個(gè)職責(zé)去傳播家鄉(xiāng)的音樂文化,弘揚(yáng)人間正氣,塑造美好心靈,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不懈地努力,并且在自己的日常教學(xué)工作中加以貫徹落實(shí)。把“家鄉(xiāng)觀”引入音樂教育中,我們音樂教育工作者應(yīng)該做好以下幾方面的工作:
一、努力傳承江西歷史文化及其地方音樂
要了解一個(gè)地方的本土音樂,應(yīng)該對(duì)其本土的歷史文化做一詳細(xì)的探究。對(duì)于江西本土音樂的教育,教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)正確的“家鄉(xiāng)觀”理念,積極、主動(dòng)收集、整理一些描述江西的地域地貌、人文風(fēng)情等書籍,認(rèn)真讀懂江西深厚、悠久的歷史文化,并努力傳承這一文化,因?yàn)檫@些歷史文化與其本土音樂有著密不可分的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)尤為重要。其次,在對(duì)江西的歷史文化有一深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再涉及與自己有關(guān)的專業(yè),廣泛收集江西各個(gè)地方流傳的經(jīng)典音樂進(jìn)行分類、梳理,并加以學(xué)習(xí)、消化。在自身了解、掌握了江西本土音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過“鄉(xiāng)土音樂”進(jìn)課堂等形式,使學(xué)生愛鄉(xiāng)音,重鄉(xiāng)情,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)江西本土音樂的興趣和喜愛,培養(yǎng)學(xué)生深深熱愛自己家鄉(xiāng)音樂的情感,達(dá)到有效增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)、發(fā)揚(yáng)自己家鄉(xiāng)音樂的責(zé)任心和自豪感,整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、堅(jiān)持以審美為核心,旨在塑造美好心靈
音樂教師在備課時(shí),就應(yīng)著力挖掘出江西的每一首本土音樂作品中的獨(dú)特美,在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)努力從不同角度、不同層面體現(xiàn)這種美,以美感人,以情動(dòng)人,使學(xué)生為課堂上展示的本土音樂所吸引、所感染,與之產(chǎn)生共鳴,從而使心靈得到凈化,情感得到提升。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子,你在這面鏡子里可以照見你自己,從而對(duì)自己采取這樣或那樣的態(tài)度。”在鑒賞江西本土音樂的同時(shí),只有堅(jiān)持以審美為核心,才能培養(yǎng)學(xué)生正直的理想和信念、健康的審美情趣和積極、樂觀向上的生活態(tài)度,即塑造出美好的心靈。
三、面向全體學(xué)生施教,關(guān)注個(gè)性鼓勵(lì)創(chuàng)新
在傳授江西本土音樂的同時(shí),音樂教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生,面向全體學(xué)生施教,使每個(gè)學(xué)生作為一名江西人都能切身感受到自己家鄉(xiāng)音樂的獨(dú)特韻味。然而,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些音樂教師在組織教學(xué)的過程中,并未做到面向全體學(xué)生。他們?cè)谡n堂上有的提問只是集中在少數(shù)幾個(gè)人身上,以至于一堂課下來(lái),絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這堂課沒有收獲到一定的成效。這種教學(xué)法嚴(yán)重挫傷了大部分學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此,在對(duì)學(xué)生傳授本土音樂時(shí),要重視每個(gè)學(xué)生的積極作用,要深入了解學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)其本土音樂的不同認(rèn)識(shí),并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究,使得每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到一定的施展。
四、倡導(dǎo)人人“愛江西、愛家鄉(xiāng)”,培養(yǎng)發(fā)展新人
首先,音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞江西本土音樂的過程中“求真、向善、尚美”。要因勢(shì)利導(dǎo),教育他們“愛江西、愛家鄉(xiāng)”,為他們培養(yǎng)一種“家鄉(xiāng)觀”的理念。同時(shí),要通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的音樂,培養(yǎng)他們的音樂審美能力和創(chuàng)新能力,在美的氛圍中激發(fā)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。
江西本土音樂走進(jìn)中學(xué)課堂勢(shì)在必行,但方式和方法、途徑和措施是值得我們廣大音樂教育工作者深研細(xì)思的,我們相信,將江西本土音樂引入中學(xué)音樂課堂中,必將對(duì)改善江西地方音樂的生存環(huán)境,推動(dòng)江西本土音樂的發(fā)展起到重要作用。同時(shí),對(duì)完善中學(xué)音樂教育,提高教師、學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)音樂教育功能在社會(huì)生活中的適應(yīng)性和影響力,也必將起到積極、有效的作用。
初中音樂教學(xué)論文:基于新課標(biāo)視角下初中音樂創(chuàng)新教學(xué)探討
摘 要:人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營(yíng)造一個(gè)馳騁想象的空間,在音樂教學(xué)中,如果教師想要提高學(xué)生的興趣,需要?jiǎng)?chuàng)造一種與音樂情感相容的環(huán)境、氛圍,并且注意引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的自信心、演奏能力,進(jìn)而使學(xué)生可以借音樂來(lái)表達(dá)自己的情感,與他人交流。學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂,新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外,還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂進(jìn)行教學(xué),給予學(xué)生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵(lì),讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中,大膽地展示自我,得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維
近來(lái),初中音樂教學(xué)始終存在“學(xué)生只會(huì)照搬教師的教學(xué)”的現(xiàn)象,與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來(lái)都是學(xué)生的感受就是教師的解說(shuō),學(xué)生在課堂上處于“被學(xué)”的狀態(tài);學(xué)生機(jī)械地隨著教師一模一樣地做到;教師統(tǒng)一處理后完成歌曲演唱等,這些不符合新課標(biāo)的要求。
藝術(shù)都是富有情感的,音樂也不例外,但是音樂獨(dú)特的魅力在于它能夠給人們一個(gè)廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的,所以,音樂教學(xué)中創(chuàng)造一種音樂世界的情感和諧的環(huán)境、氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的趣味,并通過音樂讓學(xué)生展開想象,發(fā)明自己的創(chuàng)造體驗(yàn),同時(shí)為其大展身手的表現(xiàn)提供有利的機(jī)會(huì)和條件,從而為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。
一、興趣是良師,創(chuàng)新靠引導(dǎo)
興趣是學(xué)習(xí)音樂好的老師,是學(xué)生時(shí)刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動(dòng)力。因此,教師要在音樂教學(xué)中不斷地引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個(gè)例子,在初中音樂課的引言時(shí)間,音樂教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)新穎、有活力的音樂游戲,在課堂伊始時(shí)就將學(xué)生的注意力吸引過來(lái),可以進(jìn)行一些歌曲接龍、歌詞改編、創(chuàng)新、動(dòng)手譜曲寫歌詞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情,在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生的音樂能力,在好奇心的驅(qū)使下使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)之中,久而久之,就將音樂作為一項(xiàng)愛好而非課程,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng),相信教學(xué)效果也會(huì)收到事半功倍的效果。
在音樂教學(xué)中,如果教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生制訂條條框框,就會(huì)扼殺學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考,讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)探索,唯有這樣,才能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。如,上音樂欣賞課,有兩點(diǎn)需要注意:一是化“靜”為“動(dòng)”。欣賞課上,教師一貫的作風(fēng)就是要求學(xué)生安靜地欣賞、思考,可是“安靜”不能讓學(xué)生投入欣賞,只會(huì)幫助他們催眠。所以,教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如,在教學(xué)“跳竹竿”時(shí),“跳竹竿”的音樂是整節(jié)課的主旋律,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在悠揚(yáng)的聲樂中跳起了民族竹竿舞,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣具體的音樂活動(dòng)中,加深了他們對(duì)這樣的民族特色的[文秘站:]理解;二是化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科或者生活的方方面面中選擇研究主題,在教學(xué)中,教師可以虛擬一個(gè)學(xué)術(shù)研究情境,帶領(lǐng)學(xué)生自主、獨(dú)立地產(chǎn)生疑問,調(diào)查、搜集和處理問題信息等。獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潤(rùn)滑劑。如,教學(xué)《啊,香格里拉》時(shí),我會(huì)提前告訴學(xué)生,讓其課下多搜集資料,了解藏族的民族特點(diǎn)、風(fēng)土人情等,在課堂上交流自己的資料,從而加深了認(rèn)識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
二、表現(xiàn)需強(qiáng)化,能力要鍛煉
音樂表演是學(xué)習(xí)音樂最為基礎(chǔ)的部分,也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美能力指明了道路。教學(xué)過程中,要著重培養(yǎng)學(xué)生大膽演唱、演奏的能力,以及綜合性的藝術(shù)表演能力,激發(fā)其表演潛能,使學(xué)生在表達(dá)個(gè)人情感的同時(shí)能夠利用音樂的形式,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用音樂實(shí)踐活動(dòng),會(huì)讓學(xué)生被美的愉悅所熏陶。
1.進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。識(shí)譜不能單獨(dú)存在,要與演唱、演奏、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系,可以通過音樂,尤其是學(xué)生熟悉的歌曲和樂曲來(lái)識(shí)譜,前提是學(xué)生有感性的積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現(xiàn)教學(xué)。演唱歌曲既是學(xué)生容易接受并會(huì)樂于參與的表現(xiàn)方式,又是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容。歌唱技能要與演唱實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。我們需要給學(xué)生一個(gè)與歌曲情境相似的教學(xué)表現(xiàn)情境,潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,合作能力,并能使學(xué)生感受多聲部的不同。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)造,擴(kuò)展思維
音樂教學(xué)中處處都可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,教師應(yīng)把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn),不要禁錮學(xué)生的頭腦。多層次地去理解一個(gè)事物,同一個(gè)練習(xí)不止一種答案。所以,音樂實(shí)踐的創(chuàng)造過程很重要,需多鼓勵(lì)學(xué)生。音樂創(chuàng)造教學(xué)主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創(chuàng)作。是學(xué)生在自己的生活中,將自己的感觸結(jié)合知識(shí),臨時(shí)發(fā)揮興致的創(chuàng)作。它包括即興式的節(jié)奏創(chuàng)作,如隨性拍打出一段節(jié)奏;即興式體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)作,如學(xué)生利用身體,在聽覺的輔助下,把自己的所感以一定速度、力度,即興地跳出來(lái);即興式旋律創(chuàng)作,如學(xué)生自編的曲調(diào)。這些方式都有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。舉個(gè)例子,在音樂課堂教學(xué)的中間時(shí)期,一些學(xué)生的好奇心會(huì)有所減弱,開始出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況,這時(shí)音樂教師就要適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)生為大家表演自己的原創(chuàng),或者是對(duì)一些流行歌曲的改編,對(duì)一些歌手的肢體表達(dá)、音色的模仿游戲也是可以的,在這一過程中,學(xué)生可以重新集中注意力,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,還可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代的流行歌曲有一些了解,幫助學(xué)生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創(chuàng)作。是指學(xué)生根據(jù)教師給出的音樂要素,聯(lián)合掌握的知識(shí)技能來(lái)進(jìn)行的音樂創(chuàng)作。包括根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)作節(jié)奏譜、根據(jù)指定節(jié)奏譜創(chuàng)作曲調(diào)、變奏指定的旋律、根據(jù)指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡(jiǎn)單的譜曲。
學(xué)生可以用多種多樣的方式學(xué)習(xí)音樂,新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作三大方式除外,還能利用體驗(yàn)、模仿等適合音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,找出有效的教學(xué)方法,并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、學(xué)會(huì)合作、機(jī)制靈活,讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅最豐富、獨(dú)特。
初中音樂教學(xué)論文:談初中音樂欣賞課教學(xué)
現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中,仍有認(rèn)為音樂課就是唱歌課的。其實(shí)這種只教唱歌的音樂課,確實(shí)一直延續(xù)了許多年,在課堂上教師只注重了音樂知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的主體地位。如今音樂欣賞,即感受與鑒賞,作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域,已越來(lái)越被音樂教師所重視,它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽,及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。那么,如何上好音樂欣賞課呢?
一、運(yùn)用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
名言說(shuō):“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說(shuō)過:“興趣是好的老師”。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對(duì)音樂感興趣是青少年的共性,有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。特別是在上到欣賞課的時(shí)候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無(wú)味,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。
我們的學(xué)生在欣賞課中,認(rèn)識(shí)音樂主要靠聽覺、想象來(lái)完成。其實(shí),視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說(shuō)美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如:在欣賞七年級(jí)下冊(cè)歌曲《太湖美》時(shí),因?yàn)檫@是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會(huì)用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩(shī)情畫意的歌詞相得益彰了。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí),利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來(lái)了福音。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時(shí),音像同步展現(xiàn)夕陽(yáng)西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊(duì)的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時(shí),我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺(tái)美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí),加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗(yàn),對(duì)于理解、評(píng)價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
二、營(yíng)造課堂氛圍,放飛音樂想象
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。
在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個(gè)畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí),然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動(dòng)作等等,伴著音樂一起去感受斗牛場(chǎng)的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個(gè)音樂。
那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長(zhǎng)笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。
我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時(shí),在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對(duì)比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí),我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽?zhēng)讉€(gè)音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩(shī)人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說(shuō),再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感:有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)……整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。
三、體驗(yàn)參與樂趣理解音樂共鳴
學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的,由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽音樂。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂,或者更形象地說(shuō):讓音樂通過動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi),這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個(gè)準(zhǔn)備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場(chǎng)面?2、請(qǐng)你用一種顏色來(lái)形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學(xué)生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果,聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面;在欣賞這首樂曲是還要給學(xué)生"動(dòng)"的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在"動(dòng)"中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。
總之,音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂心理學(xué)家說(shuō)得好:“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評(píng)論也有巨大價(jià)值的,因?yàn)閭ゴ蟮囊魳纷髌房倳?huì)給人以深刻印象的”。所以,作為初中音樂教師,如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。
初中音樂教學(xué)論文:關(guān)于初中音樂教學(xué)方法的討論
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和能力不僅僅是天賦和遺傳基因所決定的。相反,初中音樂的教學(xué)方法顯得更為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過程中,提高學(xué)生對(duì)音樂的求知欲望和音樂素養(yǎng)需要掌握合理的教學(xué)方法,需要理論與實(shí)踐的結(jié)合,需要全體師生的共同努力。
一、掌握合理的教學(xué)方法,密切聯(lián)系生活實(shí)際
音樂與生活實(shí)際相聯(lián)系是音樂教學(xué)的核心內(nèi)容,更是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。音樂的創(chuàng)作靈感來(lái)源于生活,更與生活密切相關(guān)。生活中處處都有音樂存在,教師在教學(xué)中不能生硬地將教學(xué)與生活分開。可以利用一些節(jié)日,在節(jié)日氣氛的影響下,組織一些音樂活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)感受音樂的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。
二、采用靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
靈活多變的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能有效幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和對(duì)音樂的感知能力。畢竟音樂與其他抽象的、難懂的學(xué)科來(lái)說(shuō)有所不同,音樂主要強(qiáng)調(diào)的是靈感。在教學(xué)中,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以通過組織活動(dòng)、競(jìng)賽、小組合作完成任務(wù)等多種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行,這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)工作,一定能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
民主的課堂氣氛使學(xué)生有更大的空間去自由想象、自由感知音樂這個(gè)博大精深的宇宙。因此,民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生和教師營(yíng)造民主課堂氣氛的重中之重。有效的溝通和交流是調(diào)節(jié)課堂氣氛的開始,這樣學(xué)生才能在課堂上積極思考、積極討論問題,從而有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這就需要教師淡化角色意識(shí),增加與學(xué)生的溝通和交流,學(xué)會(huì)因材施教,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要全體師生的共同努力。在教育教學(xué)過程中,有效地掌握教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是我們師生共同努力的方向。
初中音樂教學(xué)論文:淺談初中音樂趣味教學(xué)法
淺談初中音樂趣味教學(xué)法
[文章摘要]： 音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。筆者從借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教化難為易、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考和在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力四方面進(jìn)行了闡述，望同仁指正。
音樂趣味教學(xué)法又稱音樂快樂教學(xué)法，它是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的新的教學(xué)方法。這種方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。
同志曾指出：“要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。”鄧小平同志在一九八三年為景山學(xué)校題詞時(shí)也曾提到：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α！庇纱丝梢姡の督虒W(xué)法在音樂教學(xué)中也是極為重要的。可是長(zhǎng)期以來(lái)，我們大多數(shù)音樂教師不注重此類教學(xué)方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學(xué)方法，即：發(fā)聲、識(shí)譜、視唱、教歌、聽音、練耳、節(jié)奏、齊唱。然而這種教學(xué)方法早已程式化、呆板化，學(xué)生早已厭煩，如不改進(jìn)，音樂教學(xué)怎能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要？
我從事音樂教學(xué)已有十幾年了，多年來(lái)我一直致力于此項(xiàng)工作的研究，現(xiàn)撰成此文與同行們共同探討。
一、借用器樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。
我校的器樂教學(xué)已有十幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂的興趣。
此外我還及時(shí)購(gòu)進(jìn)了一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。
另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
此外，我還帶一些其他樂器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識(shí)。
二、因材施教、化難為易。
過去的音樂教育注重技能訓(xùn)練和解決識(shí)譜能力。堂課上，老師們要用去多半的精力去解決識(shí)譜問題，在師生都筋疲力盡后才接觸到音樂作品。這種教法不但沒有使學(xué)生體驗(yàn)到音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，反而讓學(xué)生感到音樂課枯燥無(wú)味，最終造成學(xué)生不喜歡音樂課。尤其在教五線譜時(shí)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就讓學(xué)生在五線譜上標(biāo)出唱名，結(jié)果使得學(xué)生到初中畢業(yè)也不識(shí)五線譜，成了名副其實(shí)的“音盲”。
為了讓學(xué)生喜歡音樂課，在唱歌教學(xué)中，我打破那種“節(jié)奏練習(xí) --讀譜--唱詞”的教學(xué)順序，用先學(xué)唱歌曲，后學(xué)認(rèn)歌譜的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，只要多聽?zhēng)妆榉冻皇仔赂璨坏绞昼娋蛯W(xué)會(huì)了。有了歌曲的旋律記憶，再學(xué)歌譜就比較順利，歌譜中的附點(diǎn)音符、三連音、切分音這些難點(diǎn)節(jié)奏都不攻自破。有關(guān)這些節(jié)奏的概念，我盡量講得淺顯易懂，并以學(xué)生容易接受的方式來(lái)鞏固這些概念。如“x。x”節(jié)奏，讓學(xué)生邊打“__|”節(jié)奏，邊模仿知了的叫聲：三連音節(jié)奏，讓學(xué)生聽著他們所熟悉的“國(guó)歌”前奏部分，打2/4拍節(jié)奏，或按2/4拍指揮圖示指揮：我把“__ x|”節(jié)奏變?yōu)椤癬_x x|__”兩小節(jié)，讓學(xué)生按“咚達(dá)達(dá)|咚達(dá)|”的維族舞蹈節(jié)奏讀譜，然后讓學(xué)生以鉛筆盒當(dāng)手鼓，敲出這個(gè)節(jié)奏句，并請(qǐng)能歌善舞的同學(xué)到前面表演舞蹈，電視上再播放一些新疆人生活的畫面，真是人人參與，各顯神通。這些趣味的教法不僅降低了課堂難度，增加了趣味性，而且學(xué)生學(xué)得快，記得牢，同時(shí)也體驗(yàn)到了音樂作品的表現(xiàn)力。
三、設(shè)置問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
在欣賞“重整河山待后生”一課時(shí)，我先設(shè)置了幾個(gè)小問題讓同學(xué)在欣賞中找出答案，如：為什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表現(xiàn)了人們什么樣的心情？為什么“月圓之夜人不歸”？為什么“花香之地?zé)o和平”？我讓同學(xué)們展開討論，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有時(shí)我還把幾個(gè)小題分到幾個(gè)小組，每組選一名代表大批前面來(lái)講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。此時(shí)教師再及時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使同學(xué)真正體會(huì)到現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，要珍惜寶貴時(shí)光努力學(xué)習(xí)，立志成為將來(lái)對(duì)祖國(guó)的有用之才。
在教唱“黃水謠”時(shí)，我運(yùn)用前后對(duì)比方法告誡同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，那就是一個(gè)民族要興旺發(fā)達(dá)、要自強(qiáng)不息，因?yàn)橹挥袕?qiáng)大的民族才能不受欺負(fù)，落后就要挨打，由此激發(fā)了學(xué)生長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的決心和信心。
四、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也是趣味教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
任何創(chuàng)造都來(lái)源于生活實(shí)踐，實(shí)踐是產(chǎn)生一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以在音樂課中應(yīng)該讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己，看到自身的價(jià)值所在，成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)生在學(xué)完一首維族民歌后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，例： 2/4（____x|____x）|然后再填上旋律，當(dāng)一次小作曲家，這既是對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的梭探，也是對(duì)其潛能的挖掘及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
又如讓學(xué)生為歌曲《采茶舞》創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，我以小組為基本形式，為充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)一回老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起來(lái)為歌曲出謀劃策，比一比哪個(gè)組的活動(dòng)既能體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格又新穎。這樣使整個(gè)課堂氣氛極為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，也讓學(xué)生在實(shí)踐中找到了創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成發(fā)展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學(xué)生心中，讓音樂之聲撒滿人間。
初中音樂教學(xué)論文:在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體發(fā)展的策略分析
摘要 初中音樂教學(xué)引入多媒體技術(shù),符合學(xué)生的心理需求,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充課堂容量,也可以增強(qiáng)教學(xué)效果,輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn),從而開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力,最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的目的。
關(guān)鍵詞 初中音樂;多媒體教學(xué);情境
音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,從而提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的音樂水平。在初中音樂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,適合學(xué)生的音樂是客體,教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì),在主客體相互作用下使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。使用多媒體教學(xué)手段,能讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,因而受到學(xué)生的歡迎。但是,如何更好地使用多媒體手段教學(xué),使其更好地貼近課堂教學(xué),符合學(xué)生心理需求,利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正服務(wù)于音樂教學(xué),仍是音樂教師需要探討和研究的重要課題。
1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說(shuō):“興趣是好的老師。”著名音樂教育家卡巴列夫斯基說(shuō):“激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。”由此可見,興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。只要學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,才能積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)全身感官參與學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。在音樂教學(xué)中引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)手段,遵循趣味性和針對(duì)性的原則,在尊重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一個(gè)絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境,使學(xué)生在生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境中接受知識(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官參與學(xué)習(xí),從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體的輔助教學(xué),使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上,在學(xué)生得到美的熏陶及享受的同時(shí),提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2 運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充課堂容量
作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,多媒體技術(shù)隨著科技的發(fā)展而在不斷發(fā)展,體現(xiàn)在教學(xué)中就是技術(shù)手段越來(lái)越先進(jìn),可以非常有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,摒棄落后的教學(xué)方法,既讓學(xué)生聽懂、弄明白,也縮短了教學(xué)時(shí)間,節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以另作他用,當(dāng)然也就擴(kuò)充了課堂容量,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)了更多的知識(shí),不僅提高了課堂教學(xué)效率,而且提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。比如在音樂欣賞教學(xué)中,以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯,費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果不佳;在應(yīng)用電腦剪輯后,可以非常快速地完成剪輯,且課堂教學(xué)效果更佳。再比如在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)了一段知識(shí)后,教師需要在黑板上進(jìn)行板書,以前是教師現(xiàn)場(chǎng)寫,既要清晰工整,又要重點(diǎn)突出,非常耗時(shí);但是利用多媒體手段,就可以幫助教師整理板書,在大屏幕上顯示出來(lái),使從前需要耗時(shí)30分鐘的教學(xué)內(nèi)容在20分鐘內(nèi)展現(xiàn)出來(lái),有效地節(jié)省了課堂時(shí)間,增大了音樂課的信息量,提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
3 運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,由于教師教學(xué)觀念的落后,教學(xué)方式單一、刻板,導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽課,理解力不強(qiáng),當(dāng)然也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。尤其是音樂欣賞課,很多教師不是聽錄音,就是進(jìn)行單一的演奏,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生的注意力就容易分散,只是被動(dòng)地欣賞,但是音樂只進(jìn)入耳朵卻沒有進(jìn)入心靈,根本達(dá)不到音樂欣賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力的重要作用。初中生年齡小,對(duì)于色彩和聲音特別敏感,根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)制作音樂欣賞課件,利用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示,在文字的大小、顏色的變換、圖形的轉(zhuǎn)變等多方面來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的展示,使枯燥的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)輔以動(dòng)聽的旋律,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,加深學(xué)生的記憶,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),使學(xué)生身臨其境,受到感染和啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地全身心投入到學(xué)習(xí)中去,從而在增強(qiáng)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
4 運(yùn)用多媒體有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
在初中音樂教學(xué)中,雖然有很多容易理解的知識(shí),但是也有很多知識(shí)是學(xué)生難以理解和學(xué)習(xí)的,尤其是樂理知識(shí)。但是這些知識(shí)又是初中音樂教學(xué)體系中的基本內(nèi)容,是需要學(xué)生掌握的,能夠提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要知識(shí),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的歌曲有著重要的奠基作用。初中學(xué)生年齡不大,思維正在發(fā)展之中,還是以形象性思維為主,音樂知識(shí)的抽象性特點(diǎn)決定了學(xué)生的不容易理解和學(xué)習(xí)。
心理學(xué)家認(rèn)為:動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激,給人留下的印象也最深刻。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)手段,可以使靜態(tài)、枯燥的音樂知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái),使虛擬的音樂形象變得直觀具體,展示知識(shí)形成過程,成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ),也能將教學(xué)重難點(diǎn)問題在多媒體課件的展示中輕松地實(shí)現(xiàn)突破,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
5 運(yùn)用多媒體開闊學(xué)生視野,增長(zhǎng)音樂知識(shí),提高音樂素養(yǎng)
在中學(xué)音樂教學(xué)中,音樂欣賞活動(dòng)是音樂課的重要組成部分,約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25%,并且音樂欣賞設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多、欣賞面廣,上好音樂欣賞課,對(duì)于開闊學(xué)生的音樂視野,增長(zhǎng)音樂知識(shí),提高音樂素養(yǎng)都是非常有益的。但是如果教師只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解,就很難獲得欣賞的效果,也不能提高學(xué)生的音樂水平。而多媒體教學(xué)集聲像圖文于一體,可以播放與音樂相關(guān)的視頻畫面,配合優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而幫助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》時(shí),這是一段非常經(jīng)典的選段,利用多媒體技術(shù)播放京劇名家的演唱片段,可以將演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情以及演員陣容、樂器的音色特點(diǎn)等都直觀地展示出來(lái),傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生在欣賞唱腔的同時(shí),又對(duì)京劇國(guó)粹藝術(shù)有了比較深入的了解,確實(shí)開闊了視野,增長(zhǎng)了音樂知識(shí),提高音樂鑒賞能力。
6 運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力
音樂是一門美的藝術(shù),通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂,可以提高學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。著名音樂家貝多芬說(shuō):“音樂是一切智慧、一切哲學(xué)的更高啟示。”根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和多媒體技術(shù)的特點(diǎn),教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供一個(gè)聲情 并茂的音樂世界,讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)音樂情境,引導(dǎo)學(xué)生 及時(shí)論文網(wǎng)學(xué)會(huì)欣賞美,打破時(shí)間、空間的限制,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,給學(xué)生足夠的想象空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象美、創(chuàng)造美,讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谝魳分R(shí)的海洋中邀游,充分發(fā)揮他們的聰明才智,展示他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的興趣和審美能力,最終促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
初中音樂教學(xué)論文:初中音樂教學(xué)心得體會(huì)
初中音樂教學(xué)心得體會(huì)（一）
這一學(xué)年我擔(dān)任的是初中部七年級(jí)(133―136)和八年級(jí)(129―132)八個(gè)班的音樂教育教學(xué)工作,音樂教育教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學(xué)的過程中，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)美好的幻想;或是寄予一個(gè)美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
二、在教學(xué)過程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并根據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，安排了本學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，精心編寫了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，配合學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)改革。在具體的教育教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采用一些適時(shí)有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;另一方面通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。
三、本學(xué)年除及時(shí)單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學(xué)生的興趣也不太高，教學(xué)比較難開展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學(xué)收到了一定的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。
四、配合學(xué)校政教處，成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目――吉他獨(dú)奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時(shí)也得到廣大師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣傳了我校的形象。
五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和交流。
當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的交流，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡較大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注第二課堂。
初中音樂教學(xué)心得體會(huì)（二）
本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、喜好和情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的喜好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象和律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表示音樂，并在一定基礎(chǔ)上發(fā)明音樂。
一、課堂教學(xué)：
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來(lái)完成思想教育。
在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不時(shí)提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學(xué)期，在教學(xué)上我偏重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。在以后的教學(xué)中要重視樂理知識(shí)地傳授，終究三者是相互作用、相互促進(jìn)的，掌握了樂理知識(shí)才干更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表示出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。但可能對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度還不夠，總以為學(xué)生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。
三、成績(jī)方面：
本學(xué)期，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)比賽活動(dòng)。在三獨(dú)比賽中，獲一個(gè)無(wú)錫市三等獎(jiǎng)，一個(gè)**市一等獎(jiǎng)，兩個(gè)**市百?gòu)?qiáng)獎(jiǎng)，另外，還有兩個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)；在**市的中學(xué)生文娛匯演中，也獲得了三等獎(jiǎng)；此外，教師論文在比賽中獲江蘇省三等獎(jiǎng)。
四、努力方向：
1、今后應(yīng)特別注意賞罰分明、掌握尺度。
2、介紹樂理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)志，如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。
4、課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)理念。
初中音樂教學(xué)心得體會(huì)（三）
回顧自己在這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜憂參半，下面我就從幾個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：
一、德育工作
堅(jiān)持了將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律與安全教育、法制教育，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除了進(jìn)行正面宣傳教育外，還注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取比較靈活的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸?shù)哪Ｊ剑寣W(xué)生有更多的主動(dòng)性和積極性。比如采取討論、辯論等形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中、在不知不覺中愉快地、潛移默化地接受了教育，自覺主動(dòng)地關(guān)心、了解身邊的事情，增強(qiáng)他們的愛國(guó)主義情感，并且使他們的能力也得到了鍛煉。在教學(xué)過程中我結(jié)合音樂科實(shí)際，積極運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在有關(guān)音樂史的了解中我注重介紹中國(guó)的古代音樂文化成就，結(jié)合教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心。
二、教育教學(xué)教研方面
在教育教學(xué)工作上，能夠利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，做到尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在具體的教學(xué)工作中，能夠認(rèn)真根據(jù)《新課程理念》和各年段的學(xué)生實(shí)際情況備課。
1、課堂教學(xué)
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐與體驗(yàn)中活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、并用自己的方式去表現(xiàn)音樂，能夠在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。在音樂欣賞課還加入了一些讓學(xué)生自己收集了解、介紹音樂、表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
2、課堂管理
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，更多形式的采用了激勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使課堂常規(guī)正常化，有利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了的批評(píng)與糾正。
三、個(gè)人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種音樂教育理論，為教學(xué)工作做好充實(shí)準(zhǔn)備，多方位的充實(shí)自己，提高自己的綜合素質(zhì)。充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)手段更豐富了。
四、不足之處
對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。在今后應(yīng)特別把握好尺度、做到賞罰分明。
初中音樂教學(xué)論文:淺談初中音樂教學(xué)
【摘 要】音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用
【關(guān)鍵詞】音樂；能力；培養(yǎng)
音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳贰⒗斫庖魳返幕A(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力
情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動(dòng)力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
托爾斯泰說(shuō)：“音樂是人類情感的速記”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會(huì)和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
在教學(xué)中老師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵(lì)和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個(gè)契機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要自然、真誠(chéng)，用我們親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力
人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力
音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向較高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化知識(shí)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們?cè)诟兄胂袼季S，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂的成長(zhǎng)。
初中音樂教學(xué)論文:初中音樂課堂教學(xué)芻議
摘要：如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。本文從五個(gè)方面談了我自己的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 教育觀念
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀，是每一個(gè)音樂教師必須關(guān)注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學(xué)工作的教師，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考和實(shí)踐，有了一些深刻的體會(huì)，借此機(jī)會(huì)與大家分享。
一、音樂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教育觀念
在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)展。首先，要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)“培養(yǎng)幾個(gè)生，排練幾個(gè)節(jié)目”就算完成工作任務(wù)的思想。在教學(xué)中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。其次，要樹立為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的思想。在當(dāng)今社會(huì)，大家對(duì)音樂教育越來(lái)越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是的。，要樹立美育教育思想。初中音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生美感能力的發(fā)展，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中理解和創(chuàng)造美好的東西。
二、音樂教學(xué)必須突出學(xué)生主體
新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在音樂課堂教學(xué)中，必須要建立一種以突出學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性的音樂教學(xué)模式，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。教師要走到學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有序地走進(jìn)音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的氛圍寬松而友好，學(xué)習(xí)的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生在寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
三、音樂教學(xué)必須重視興趣培養(yǎng)
興趣是好的老師，是開啟良好課堂教學(xué)的開端，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)教育只是其人生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生一旦具備了學(xué)習(xí)音樂的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大大提高。如在學(xué)習(xí)笛子這門樂器的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了笛子的簡(jiǎn)單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺器官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，對(duì)于音樂的感受更加形象、直觀，對(duì)于音樂的理解也更加深刻。
四、音樂教學(xué)必須貼近學(xué)生生活
音樂即生活。大部分學(xué)生喜歡音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠(yuǎn)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動(dòng)音樂教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生感覺音樂就在身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生面臨的生活環(huán)境融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加與學(xué)生生活密切相關(guān)的通俗音樂、流行音樂等教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中捕
音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。
五、音樂教學(xué)必須要注重激勵(lì)評(píng)價(jià)
激勵(lì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心為宗旨的教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂學(xué)習(xí)效果無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)尺來(lái)衡量，更無(wú)法全部用書面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌、一張卷子無(wú)法評(píng)定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。音樂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式運(yùn)用得不恰當(dāng)，一方面可能會(huì)影響師生之間的關(guān)系，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣會(huì)明顯提高，主動(dòng)參與唱歌教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生比例明顯增加，學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力會(huì)有明顯進(jìn)步。
一門學(xué)科就是一個(gè)舞臺(tái)。作為一名音樂教師，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使之在音樂中感受美，感受音樂傳遞的各種思想，提升學(xué)生的審美能力。
初中音樂教學(xué)論文:淺談初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)
淺談初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)
隨著國(guó)家《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與新課程的逐步深入的實(shí)施,我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育已邁入一個(gè)嶄新的歷史階段。在音樂教育過程中，采用音樂教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。現(xiàn)代教育需要改革，重視音樂教育，必須從教師做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展人才，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)過多年來(lái)的實(shí)踐,對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)提出了自己的看法。
一、音樂教師成為課程決策者
傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個(gè)人知識(shí)的展示。現(xiàn)在的新課程中本來(lái)就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點(diǎn)大大減少和淡化,得分點(diǎn)不在起支配作用,教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料,補(bǔ)充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡個(gè)別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來(lái),教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。編輯： 。
二、設(shè)計(jì)音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣
教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。如“小小音樂會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng),學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂的看法,對(duì)音樂的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì),形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計(jì)mtv”活動(dòng),學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀,設(shè)計(jì)自己的mtv,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來(lái),興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動(dòng),去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力
通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心,把音樂放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級(jí)音樂課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育,音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
四、音樂教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1、從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2、從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。
五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在以往的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。