引論：我們?yōu)槟砹?篇初中音樂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中音樂論文:初中音樂教學(xué)下音樂論文
一、對提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
1，筆者認(rèn)為
要想提高初中音樂教學(xué)的質(zhì)量，首在端正態(tài)度，音樂教育可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對于初中生的發(fā)展有著不可磨滅的作用，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的感知，有利于為祖國培養(yǎng)全方面的人才，對于健全中學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人能力都有著及其重要的影響，所以說，初中音樂教育對于初中生來說有著重要的意義，教育部門和學(xué)校管理部門都應(yīng)該對初中音樂教育緊抓不放。另外，加強(qiáng)對初中音樂教學(xué)的重視，還要加強(qiáng)對初中音樂教師的培養(yǎng)和篩選，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，教師卻承擔(dān)著音樂教學(xué)的主導(dǎo)地位。
2，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量
需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，首先要樹立讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育觀念，教育面向每一位學(xué)生，初中音樂作為一門非專業(yè)的音樂教育，就要采用合理的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要針對初中生的實(shí)際情況，淺顯易懂地滲透音樂知識，強(qiáng)化音樂育人的觀點(diǎn)，將音樂課堂設(shè)計(jì)為充滿創(chuàng)造性和美的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于融洽、和諧和民主的師生關(guān)系和課堂氛圍，尊重學(xué)生在音樂課堂的主體地位和創(chuàng)造精神。初中音樂教育不是簡單的學(xué)習(xí)幾首歌曲，還涉及到了音樂理論和音樂文化，在音樂教育中，要想同學(xué)們掌握這些理論知識，就要完善自己的教學(xué)體系，在教學(xué)中，教師可以通過生活中的認(rèn)知來表現(xiàn)這些知識，例如用拍手、跺腳、汽笛聲等聲音來對二分音符、四分音符等音樂理論知識的傳授，還可以通過具體的曲目，幫助同學(xué)們邊模仿邊識譜。
3，結(jié)合時(shí)代特色
時(shí)刻更新初中音樂教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒘餍幸魳芬氤踔幸魳方虒W(xué)當(dāng)中，筆者看來，這是十分重要的，首先流行音樂符合初中生的審美特點(diǎn)，也比較符合初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，也符合音樂教育的基本理念，通過流行音樂對學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高中學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。再者，初中生對于流行音樂和追星等行為，加以克制不如加以引導(dǎo)，把流行音樂作為初中音樂教育的一部分，讓流行音樂帶給學(xué)生正面影響。但流行音樂的引入也不能盲目的全盤接受，而是要有選擇的引入。在具體操作中，首先認(rèn)清流行音樂的特點(diǎn)，教師要端正對于流行音樂的態(tài)度，并能對其進(jìn)行選擇。其次，對于流行音樂的選擇要集中在主流媒體播放頻率比較高的，社會(huì)上的流行音樂良莠不齊，中學(xué)生對于音樂的鑒賞能力不高，很容易受到負(fù)面影響，教師將主流媒體播放頻率較高的音樂引入課堂，對其進(jìn)行分析和引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞這種音樂。在這個(gè)過程中，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對于流行音樂的理論修養(yǎng)和鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對流行音樂的內(nèi)容音樂內(nèi)涵和藝術(shù)水平上，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤而誤入歧途。將流行音樂引入初中音樂教學(xué)是十分必要的，對于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和建立有特色的音樂教育體系都十分重要，但在這個(gè)過程中不能操之過急，應(yīng)該遵循初中音樂教學(xué)的原則，循序漸進(jìn)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂。
二、結(jié)語
總之,音樂課程的進(jìn)展不是一朝一夕的事，需要我們長期的探索與實(shí)踐。重要的是讓學(xué)生們不要把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)作一件苦差事，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂課堂成為貼近學(xué)生生活的精神家園，使音樂成為其心靈里最美好的東西。
作者：孟衛(wèi) 單位：河北省秦皇島市第十九中學(xué)
初中音樂論文:初中音樂論文：初中音樂教導(dǎo)的實(shí)踐謅議
作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學(xué)
了解亞洲民族音樂的知識和相關(guān)文化。八年級下學(xué)期著重探究歐洲名曲。通過上網(wǎng)收集相關(guān)的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國愛爾蘭、法國、俄羅斯等國家的代表作品的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，以及歐洲音樂深刻的思想內(nèi)涵。九年級上學(xué)期探究拉丁美洲音樂。重點(diǎn)探究內(nèi)容是拉丁美洲音樂文化是哪幾種音樂文化的融合？拉丁美洲音樂分為哪三大類型的音樂？拉丁美洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)有哪些？九年級下學(xué)期進(jìn)行黑人非洲音樂、北美洲音樂探究。重點(diǎn)探究黑人非洲音樂的多樣性以及北美洲音樂的主要音樂文化構(gòu)成。中國民歌。結(jié)合教材內(nèi)容，八年級下學(xué)期進(jìn)行西部民歌探究。通過收集整理有關(guān)的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達(dá)的情感，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，探索西北民歌形成的風(fēng)格特色。九年級上學(xué)期進(jìn)行長江兩岸民歌探究。結(jié)合地理知識了解長江兩岸各個(gè)地區(qū)的民歌及其特點(diǎn)，通過聽賞與學(xué)唱長江兩岸的民歌，體驗(yàn)長江上游與下游的音樂風(fēng)格的不同。
九年級下學(xué)期進(jìn)行少數(shù)民族的歌、舞、樂探究。通過上網(wǎng)和圖書館搜集整理我國少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗(yàn)我國少數(shù)民族的歌、舞、樂的風(fēng)格特點(diǎn)和韻味，對少數(shù)民族音樂文化進(jìn)行初步的研究，樹立平等、多元化的文化價(jià)值觀。音樂史話。音樂家的故事、音樂成語故事、音樂名言、音樂笑話、音樂謎語等音樂史話，都是音樂教學(xué)中可隨手拿來添加的元素。這些元素的巧妙添加，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集有關(guān)的音樂史話。比如，海頓創(chuàng)作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的故事，高山流水會(huì)知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對牛彈琴、濫竽充數(shù)等成語故事；還有謎語故事。姐妹兩個(gè)一樣長，一個(gè)瘦來一個(gè)胖，排在隊(duì)伍面，歌曲唱完她出場（打一音樂記號）——終止符號。小尖角頭朝地，常用記號要牢記，你在歌中見到他，千萬別忘換口氣（打一音樂記號）——呼吸記號等謎語。創(chuàng)作。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱。可用一些簡短的原生態(tài)咸水歌進(jìn)行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經(jīng)典的曲調(diào)進(jìn)行填詞演唱，為粵曲注入現(xiàn)代的元素。（3）用簡單的伴奏音型為歌曲進(jìn)行即興伴奏。（4）在平時(shí)的表演中，融入自己對作品的理解，對作品進(jìn)行再度創(chuàng)作，有感情地進(jìn)行演唱或演奏。
綜合素質(zhì)方面。音樂實(shí)踐活動(dòng)收到很好的效果。學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到了較大的提升。三年來，我所任教班級的學(xué)生組隊(duì)參加了學(xué)校、鎮(zhèn)、區(qū)、市級的藝術(shù)表演活動(dòng)10多場次，取得了較好的成績。其中，粵劇小組的同學(xué)在2009年4月，參加了在石樓鎮(zhèn)國學(xué)廣場舉辦的番禺區(qū)“黨團(tuán)聯(lián)動(dòng)，和諧實(shí)踐惠萬家”主題實(shí)踐活動(dòng)；2009年12月和2010年12月連續(xù)兩屆在學(xué)校藝術(shù)節(jié)文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮(zhèn)元宵煙火晚會(huì)；2010年9月參加了廣州市文聯(lián)主辦的“迎國慶賀中秋”戲曲藝術(shù)活動(dòng)暨廣州文藝專題戲曲藝術(shù)培訓(xùn)班展演活動(dòng)；2010年11月參加了在石樓鎮(zhèn)亞運(yùn)文化村舉行的《亞運(yùn)讓番禺更精彩》文藝晚會(huì)，表演的粵劇節(jié)目均獲得了全校師生和社會(huì)人士的一致好評。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)一等獎(jiǎng)。咸水歌表演隊(duì)在石樓鎮(zhèn)貫徹十七大精神文藝晚會(huì)上表演的新創(chuàng)咸水歌《如詩似畫新水鄉(xiāng)》，以及在敬老活動(dòng)中表演的新創(chuàng)咸水歌《齊齊來唱歌》、《石樓處處好風(fēng)光》等節(jié)目，均獲得社會(huì)各界的好評。2011年11月，《多彩的民族風(fēng)》中國民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得了番禺區(qū)二等獎(jiǎng)。在整合資源的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到文獻(xiàn)研究的基本方法，但如何學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)資料，還需進(jìn)一步研究。改革教法的目的是為了讓學(xué)生積極參與，深入社會(huì)，深入生活，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的情感；但在提升音樂素養(yǎng)方面，因個(gè)體差異而會(huì)略有不同。
初中音樂論文:初中音樂欣賞課的漫談
【摘要】 音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。
【關(guān)鍵詞】 直觀 氛圍 情感互動(dòng)
現(xiàn)今在很多學(xué)生的眼中，仍有認(rèn)為音樂課就是唱歌課的。其實(shí)自“學(xué)堂樂歌”后，由于種種原因，這種音樂課上只教唱歌的形式，確實(shí)一直延續(xù)了90多年。而到了現(xiàn)在，這種制度和觀念卻早已落后了。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之中。
我是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，如何上好音樂欣賞課，是我在工作中十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐和探索，我認(rèn)為以下一些方法是有效可行的：
1 運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂教育家卡巴列夫斯基的名言說過：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實(shí)，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。所以在欣賞過程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂意，更投入。
2 營造課堂氛圍，放飛音樂想象
音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開始有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。
在過去的觀點(diǎn)中有時(shí)避免學(xué)生在欣賞音樂中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵(lì)我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂情感基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)在不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個(gè)“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。
3 體驗(yàn)參與樂趣，理解音樂共鳴
音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。
學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長時(shí)間地專注聽音樂。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。
欣賞不同類型的音樂作品因采取不同的引導(dǎo)。作品《搖籃曲》，屬于抒情性作品，在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生保持心平氣和的心境，用溫柔的聲音講述哄小寶寶的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)從媽媽心頭抒發(fā)出對孩子的深愛之情。
教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐中把對音樂的理解通過自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣。
歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學(xué)生理解的。由此看來，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。
4 師生情感互動(dòng)，體驗(yàn)音樂動(dòng)情
情感互動(dòng)合作教學(xué)是新課改以來比較常用的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用集體力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。其合作過程既是師生或生生之間共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，也是提高學(xué)生審美感受能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力的過程。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們教師必須擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，用全新的音樂教育觀點(diǎn)來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計(jì)、切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造性思維的閘門，去討論、去爭辯、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。那樣，音樂欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，而是一個(gè)百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天！
初中音樂論文:芻議初中音樂課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
摘 要：音樂課堂教學(xué)中對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師智慧的結(jié)晶，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯。本文從獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境；獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)；獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面三個(gè)層面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中音樂；情感體驗(yàn)；教學(xué)效率
課堂教學(xué)中對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)切入點(diǎn)的安排、教學(xué)內(nèi)容的拓展等都是教師智慧的結(jié)晶。教師的教學(xué)智慧是在教學(xué)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的，具有鮮明的個(gè)體性。每一個(gè)教師的教學(xué)智慧與他人的都有明顯的區(qū)別，是教師在教學(xué)實(shí)踐中突發(fā)的靈感，是對教學(xué)實(shí)踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯，具有獨(dú)特性。這種具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)智慧，運(yùn)用在初中音樂課堂教學(xué)中，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美與情感的體驗(yàn)，從而使初中音樂課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的靈光。
一、獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境
創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學(xué)是音樂課堂上常用的一種教學(xué)手段，旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，從而真切地感受音樂藝術(shù)的美。在教學(xué)中，教師對某個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)似乎已經(jīng)變得約定俗成，很難再挖掘出新意。如果教師能獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)出新穎而獨(dú)特的情境，舊的教學(xué)內(nèi)容照樣可以上出新的境界。
案例1：《自新大陸交響曲》教學(xué)片段
教師鋼琴演奏《自新大陸交響曲》主題音樂，學(xué)生吟誦李白的《靜夜思》。
（在淡淡的充滿憂傷的旋律襯托下，感受詩中悵然思鄉(xiāng)的傷感情懷。音樂渲染了一種淡淡的思鄉(xiāng)之情，為本課的情感基調(diào)作了較好的鋪墊。）
師：古今中外，思念故鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的主題，由此涌現(xiàn)出了許許多多感人的詩篇和動(dòng)人的旋律。1892年，捷克作曲家德沃夏克受朋友之邀，不遠(yuǎn)萬程，來到美國擔(dān)任紐約音樂學(xué)院的院長。
（隨之教師出示世界地圖，學(xué)生從地圖上找到捷克和美國這兩個(gè)國家。教師在“美國”貼上月亮，在“捷克”貼上一顆紅心，并用一條紅線將兩地連接起來。）
師：從地圖上我們可以看到兩地相隔非常遙遠(yuǎn)，德沃夏克備受思鄉(xiāng)之苦，但他只能將這種情感表現(xiàn)在他的作品中。由此，一部舉世聞名的《自新大陸交響曲》就誕生了。
對于《自新大陸交響曲》的教學(xué)，大部分教師在介紹作曲者及創(chuàng)作背景時(shí)，往往將其作為欣賞課中非常平常的一個(gè)環(huán)節(jié)簡略帶過，并沒有給學(xué)生留下太多的印象。初中學(xué)生，大多未離家獨(dú)居于外地，尤其難以感受因地域遙遠(yuǎn)、文化差異和與親人分離而帶來的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感。本課執(zhí)教者獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)特的思鄉(xiāng)情境，使學(xué)生感受到德沃夏克那一縷濃烈的思鄉(xiāng)之情。德沃夏克雖然人在美國，一顆紅心已經(jīng)飛越浩瀚的太平洋和亞洲大陸，飛回捷克，一條思鄉(xiāng)的紅絲帶，把美國與捷克緊緊連在一起。
本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，顯示了執(zhí)教者獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧，成為該課的一個(gè)“亮點(diǎn)”。學(xué)生感同身受，一下拉近了與作者距離，產(chǎn)生了情感共鳴。當(dāng)那充滿憂郁、夢幻般的音色，傳出《自新大陸交響曲》主題時(shí)，這種情感的體驗(yàn)就由語言轉(zhuǎn)向了音樂。
二、獨(dú)具慧眼，另辟切入點(diǎn)
一個(gè)作品或一個(gè)樂段該從什么地方切入或如何切入，直接關(guān)系到學(xué)生對作品的理解。切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，設(shè)計(jì)得巧，可大大提升教學(xué)效果，使音樂課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。在初中音樂欣賞教學(xué)中，對于篇幅較長或段落較多的音樂作品的賞析是一大難點(diǎn)。
案例2：交響詩《嘎達(dá)梅林》教學(xué)片段
筆者開始的教學(xué)遵循“完整聆聽—介紹—分段賞析—總結(jié)”這一過程，教學(xué)效果不理想。雖然音樂有震撼力，但學(xué)生較難理解交響詩這樣厚重的音樂作品，認(rèn)為不好聽。
筆者從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)出發(fā)，另辟切入點(diǎn)，把《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)與音樂表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，教學(xué)效果就大為改觀。
交響詩《嘎達(dá)梅林》教學(xué)流程：（1）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。（2）簡介作品與曲作者。（3）按故事發(fā)展的線索進(jìn)行音樂賞析：引子（寧靜的草原）—王爺出賣土地的消息傳來—嘎達(dá)號召起義—起義隊(duì)伍奔馳在千里草原—戰(zhàn)爭與死亡—尾聲（雄壯的頌歌）。（4）完整欣賞全曲。
交響詩《嘎達(dá)梅林》取材于蒙古族英雄嘎達(dá)梅林領(lǐng)導(dǎo)人民同封建王爺和軍閥作斗爭的歷史故事。交響詩《嘎達(dá)梅林》的音樂沿著故事情節(jié)這條線索逐漸展開，用音樂的形式描繪了這個(gè)動(dòng)人的故事。筆者通過音樂與故事情節(jié)構(gòu)建橋梁，緊緊抓住音樂這條主線，拉近學(xué)生與交響音樂的審美距離，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。
例如，在欣賞“王爺出賣土地的消息傳來”這一段落時(shí)，請學(xué)生設(shè)計(jì)用怎樣的音樂形式來表現(xiàn)故事情節(jié)；在賞析“奔馳在千里草原”段落時(shí)，讓學(xué)生先聆聽音樂，并分析音樂的要素來聯(lián)想音樂表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)；“尾聲”讓學(xué)生進(jìn)行探究音樂分幾層？由哪些樂器演奏？故事是怎樣結(jié)束的？等等。
當(dāng)下課的鈴聲傳來，音樂還有一個(gè)尾聲未聽完，學(xué)生不肯離開，直到聆聽曲才心滿意足地離開音樂教室。由此可見，筆者另辟切入點(diǎn)，讓音樂與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生樂于聆聽的愿望，學(xué)生獲得了音樂的審美體驗(yàn)。看到學(xué)生心滿意足地離開音樂教室，筆者倍感欣慰。
三、獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展面
教學(xué)內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生對音樂作品、音樂主題的理解，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。獨(dú)具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學(xué)的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。
案例3：交響詩《沃爾塔瓦河》教學(xué)片段
設(shè)計(jì)一：欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。
長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學(xué)。在教學(xué)中，筆者感覺這樣的引入很牽強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)得無動(dòng)于衷。課后經(jīng)過反思認(rèn)為：長江是一條江，沃爾塔瓦河是一條河，江與河的關(guān)聯(lián)并不是太大，更主要的是《長江之歌》與《沃爾塔瓦河》兩者之間在音樂上相差甚遠(yuǎn)。
設(shè)計(jì)二：欣賞《運(yùn)河之歌》，并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱—分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素—介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進(jìn)行賞析。
我國的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。《運(yùn)河之歌》的凌晨樂采用的是6/8拍子，旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展；《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。
通過演唱和比較，使學(xué)生從音樂上感受到兩者的關(guān)聯(lián)，采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過筆者獨(dú)具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學(xué)生從具體的音樂中得到審美體驗(yàn)。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學(xué)中具有智慧的獨(dú)創(chuàng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并使學(xué)生從中獲得音樂的審美與情感的體驗(yàn)，展現(xiàn)出音樂教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。這種教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
初中音樂論文:分層教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的嘗試
【摘 要】“如何課堂更精彩”是每個(gè)老師思考并探索實(shí)踐的問題。筆者開始在音樂教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，即對不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，讓每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上提高，在原有的水平上發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；自然小班；個(gè)性差異
一、問題的提出
目前越來越多的學(xué)校因?yàn)榘囝~變少，班級人數(shù)變少而成為自然小班。自然小班以班級人數(shù)少、活動(dòng)空間大、教學(xué)形式靈活多變、學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和互相交流的機(jī)會(huì)相應(yīng)增多等特點(diǎn)，使學(xué)生大為受益，學(xué)生的個(gè)性特長、創(chuàng)新能力可以得到充分的發(fā)展。在我國當(dāng)前注重學(xué)生發(fā)展，又大力提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性和多種能力的素質(zhì)教育要求下，這種自然小班為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了契機(jī)，為學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)其健康情感、發(fā)揮潛力和個(gè)性創(chuàng)造了條件。“如何利用這種優(yōu)勢，讓課堂更精彩”，成為了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)老師思考并探索實(shí)踐的問題。
但是每個(gè)學(xué)生的接受能力、分析問題與解決問題的能力和所掌握的技能技巧都是有明顯差異的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程的統(tǒng)一化，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和地區(qū)差異，培養(yǎng)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，而且由于過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生總是在被動(dòng)的地位上學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長，上述矛盾在初中階段尤其突出。就拿筆者執(zhí)教的班級，在對樂器的掌握方面來看：有一小部分學(xué)生在小學(xué)階段就掌握了豎笛的吹奏方法；有一部分學(xué)生只是接觸過，但沒有掌握；而有大部分的學(xué)生根本沒有就接觸過任何樂器，僅此一項(xiàng)差距就有點(diǎn)大。
目前形勢下就是要讓教育更精致，要把所有的學(xué)生都當(dāng)成自己的寶貝來關(guān)注，因此采取整齊劃一的、齊步走的教學(xué)方式，忽視班級里不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和接受能力，這肯定是不行的。那么，如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要任務(wù)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念中就提到要“注重個(gè)性發(fā)展”：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。”為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，符合課改的精神，實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，于是筆者開始在音樂教學(xué)中嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，即對不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，讓每個(gè)學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上提高，在原有的水平上發(fā)展。
由于班級人數(shù)較少，于是教師有了更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析每一個(gè)學(xué)生，注意讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長。其實(shí)要實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的教育方針，讓教育面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)、“因材施教”，也確實(shí)是一個(gè)讓每一個(gè)學(xué)生都有提高空間的機(jī)會(huì)。
二、分層教學(xué)的實(shí)踐
分層教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)可提高空間的機(jī)會(huì)，它是建立在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)確立分層教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，并以此滿足學(xué)生的自我發(fā)展的需要，同時(shí)重視教學(xué)過程當(dāng)中的分層，以達(dá)到消除成功差異之效果，真正拓展學(xué)生可提高的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長，有效發(fā)展。對此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的做法如下：
1.充分尊重個(gè)體差異，正確劃分學(xué)生層次
作為教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，同時(shí)還要對這種客觀存在給予充分地尊重，也就是要體現(xiàn)“音樂課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。在音樂課程實(shí)施過程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要” 的精神。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，依據(jù)什么對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分呢？僅僅是根據(jù)學(xué)生“五音準(zhǔn)不準(zhǔn)”“會(huì)使用樂器”嗎？“實(shí)驗(yàn)證明，多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗，自信心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果往往要好于性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)習(xí)者。” 因此，根據(jù)中學(xué)生心理特征以及學(xué)習(xí)狀況的兩方面情況，把學(xué)生分為不同的層次與組別。如：A層次——外向型、自信心強(qiáng)、主觀能動(dòng)性較好的；B層次——內(nèi)向型、缺乏自信心，但主觀能動(dòng)性較好的；C層次——主觀能動(dòng)性較差的。各層次的劃分可隨學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整，再按照ABCC或者BBCC的模式將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，可根據(jù)學(xué)習(xí)情況一學(xué)期進(jìn)行調(diào)整。
2. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定教學(xué)目標(biāo)的分層
可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力層次和基本的能力水平，選擇難易程度適中的教學(xué)內(nèi)容，有針對的設(shè)計(jì)每課教學(xué)任務(wù)。特別是在備課中，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。比如，對于一首難度適中的新學(xué)的歌曲，最基本的目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的下限）一般可定為能學(xué)會(huì)完整地演唱歌曲，這主要是面向C層次的學(xué)習(xí)者制定的；再高一點(diǎn)的目標(biāo)就是除了能完整地演唱歌曲外，還要求盡可能的做到演唱，并能自信地在小組內(nèi)歌唱。這主要是面向B層次中那些不夠自信的學(xué)習(xí)者；較高的目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的上限）是要求能自信地有感情地演唱歌曲，甚至有時(shí)會(huì)背唱一段或者全曲，這個(gè)目標(biāo)更高，主要是面向A層次能力較好又自信的學(xué)習(xí)者。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，為不同學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。好的學(xué)生可以進(jìn)行問題的深度探究，學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生可以力求掌握基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的探究。
3.滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，實(shí)施教學(xué)過程的分層
音樂教學(xué)必須按《大綱》的統(tǒng)一要求進(jìn)行，但也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。分層教學(xué)法實(shí)際上就能較好地體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。它針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注，同時(shí)也可以給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求。這樣可滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都在所收獲。克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊顧此失彼的不和諧課堂狀況。
教學(xué)過程多層次是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。開展適應(yīng)各層次學(xué)生差異和開發(fā)利用這些差異的教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)中最難操作部分，也是教師們最富有創(chuàng)造性部分。兼顧到少數(shù)能力水平較低的學(xué)生和能力水平較高的學(xué)生，進(jìn)行有針對性地提問和個(gè)別指導(dǎo)，讓他們的音樂能力也有相應(yīng)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，不是把教師的思維方式與練習(xí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)一些具有探索價(jià)值的問題引發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，把所學(xué)的知識、技能一步步引向深入，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。通過進(jìn)行交互式教學(xué)，借助分層目標(biāo)，實(shí)施小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。對C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要熱情關(guān)懷，耐心輔導(dǎo)，具體引導(dǎo)，逐步完成；對B層次的學(xué)生，老師要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生完成；對A層次的學(xué)生則啟發(fā)點(diǎn)撥，獨(dú)立完成。施教時(shí)，教師要采用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在上課的每一分鐘都積極主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到各得其所的目標(biāo)。
一個(gè)班級的學(xué)生，由于其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果不顧學(xué)生的個(gè)體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致層度好的學(xué)生“吃不飽”，層度差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以難度要適宜，且有選擇性，這樣學(xué)生才能具有一定的自主性，樂意完成任務(wù)，最終使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。
如在《七子之歌——澳門》的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接觸口風(fēng)琴時(shí)間不長，只學(xué)過簡單的五指原位練習(xí)，因此只選取其中一個(gè)樂句的旋律進(jìn)行分層訓(xùn)練：
1=C 4/4
1 5 3 2 1 2 │ 3 5 · 5 2 3 │ 1 — — —
及時(shí)層次：要求學(xué)會(huì)按音的順序吹。
第二層次：要求能學(xué)會(huì)完整吹奏。
第三層次：要求在鋼琴伴奏下，能比較的進(jìn)行演奏。
第四層次：要求在無伴奏的情況下，也能有感情地演奏。
通過上面旋律的分層目標(biāo)訓(xùn)練，大部分同學(xué)經(jīng)過努力，都能達(dá)到第三層次的要求。不少同學(xué)能達(dá)到第四層次的要求。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)，至少也能達(dá)到及時(shí)或第二層次的目標(biāo)。告訴學(xué)生，不管你達(dá)到哪一層次，都已經(jīng)完成了這次吹奏的任務(wù)，使自己的五指得到了鍛煉和鞏固。讓學(xué)生吹學(xué)過的歌曲，熟悉的旋律，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，選擇切合自身水平的目標(biāo)層次，這樣能使每一位同學(xué)都能積極參與到教學(xué)中來，從而使全體學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，提高了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，也打破了器樂難學(xué)的錯(cuò)誤觀念。
還有如八年級十五冊第二單元“走進(jìn)西藏”中的《翻身農(nóng)奴把歌唱》器樂教學(xué)，可將豎笛和口風(fēng)琴結(jié)合，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加入碰鈴、鈴鼓、鼓等打擊樂器，進(jìn)行分工訓(xùn)練，進(jìn)行器樂合奏，在相互共同的努力與配合下，完成一部作品的演奏，有吹有奏，敲敲打打的，既活躍了課堂氣氛，又讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅，更增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
再如八年級第二單元《雪域高原》及時(shí)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，本課教學(xué)以課標(biāo)為指導(dǎo)，以音樂聆聽為主線，音樂實(shí)踐活動(dòng)為中心。通過西藏的風(fēng)光圖片及藏族音樂來創(chuàng)設(shè)情景，感染與引導(dǎo)學(xué)生自然地融入到課堂中。從歌曲的學(xué)唱旋律開始就進(jìn)行了分層學(xué)習(xí)，層度好的學(xué)生直接唱譜熟悉旋律，而層度較差的學(xué)生則通過隨琴用“l(fā)u”哼唱；在歌曲學(xué)唱基本完成后，為了滿足優(yōu)等生的表現(xiàn)需求，讓他們?yōu)榇蠹矣秘Q笛替代教師的鋼琴進(jìn)行伴奏，既滿足了優(yōu)等生，又讓中等生和學(xué)困生得到多一些的學(xué)唱機(jī)會(huì)。本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與率達(dá)到，全員參與。對各個(gè)層次學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)設(shè)定合理，50%以上的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地完成目標(biāo)，90%以上的學(xué)生能達(dá)到各自的目標(biāo)，學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生也能基本完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，這促使班級整體學(xué)習(xí)步伐一致，各有成效。以前在大班授課一刀切的模式下，難免會(huì)有一部分學(xué)困生因不識譜而放棄參與，最終導(dǎo)致越來越不愿意開口學(xué)唱，一到歌唱時(shí)就沉默，而班級也形成兩極分化。在小班實(shí)行分層教學(xué)后，通過對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，完成不同層度地目標(biāo)，使每一位學(xué)生的能力得到不同程度鍛煉與發(fā)展，既滿足了優(yōu)等生的表現(xiàn)需求，使他們不再感覺無聊而“吃不飽”，又照顧到學(xué)困生，使他們“跳一跳就能摘到果子”，解決他們以往“吃不了”的尷尬。分層教學(xué)在自然小班的背景下使其得到較好的實(shí)施，真正在教學(xué)中做到優(yōu)中差兼顧，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，并且體驗(yàn)成功，愉悅學(xué)習(xí)。
三、分層教學(xué)實(shí)踐后的成效
雖然早在大班教學(xué)時(shí)就有“因材施教”“分層教學(xué)”的實(shí)施，但大班人數(shù)眾多，盡管可以進(jìn)行，但效果并不明顯，人多組多，教師還是不能很好地兼顧。而分層教學(xué)在自然小班的背景下，更能得到淋漓盡致地發(fā)揮。讓教師與學(xué)生更貼近的交流，它更有助于建立平等的師生關(guān)系，更好地面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有情緒上的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)上的成功感。經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)實(shí)踐后，成效如下：
（1）分層教學(xué)改變了師生關(guān)系，建立了民主平等的新型師生關(guān)系。師生心心相應(yīng)，無顧忌的交流，取得了的教學(xué)效果，和諧的課堂氛圍，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，建立起正確的認(rèn)識觀，這也使以往的課由音樂“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
（2）分層教學(xué)能更好的面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)展個(gè)性。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”，——也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多。把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組再把目標(biāo)落實(shí)到人，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可安排組長或?qū)W習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以達(dá)到提高。在小組交流的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己可以施展的空間。教師在45分鐘的課堂內(nèi)，可能無法把三十多個(gè)學(xué)生都照顧到，但每個(gè)小組的小組長卻能夠在學(xué)習(xí)過程中兼顧到全組的四個(gè)同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的能力，有針對性的提高和培養(yǎng)學(xué)生，讓各種能力層次的學(xué)生都有所發(fā)展，使音樂教育真正面向全體學(xué)生。
（3）采用分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果，也受到了學(xué)生普遍歡迎。在小班內(nèi)針對不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的指導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，使各層次上學(xué)生都有情緒上的喜悅和學(xué)習(xí)上的成功感，避免了簡單重復(fù)，從而學(xué)生的總體水平在不斷提高。
四、分層教學(xué)實(shí)踐后的反思
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生在音樂上得到不同層度的發(fā)展。相比以前傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，而且一個(gè)班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”的兩極分化情況。久而久之，優(yōu)等生學(xué)習(xí)沒了動(dòng)力，學(xué)困生連最基本的技能也掌握不了，學(xué)習(xí)越來越困難，根本不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較大限度的發(fā)展。
布盧姆的理論中提到：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。 蘇聯(lián)教育家巴班斯基也指出：教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”，“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重”。因此承認(rèn)學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，這就是“分層教學(xué)”。分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更能采用一些互動(dòng)的形式來激活課堂，引導(dǎo)每位學(xué)生積極思考，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。這更有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，以及優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮和挖掘?qū)W困生潛在的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到循序漸進(jìn)地發(fā)展，從而達(dá)到品質(zhì)教學(xué)的目的。通過在音樂教學(xué)中的分層教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功，在高雅藝術(shù)的熏陶下，使其身心不斷得到愉悅，達(dá)到審美教育的目標(biāo)，這也符合課程改革的需要，是一種很好的音樂課堂教學(xué)方法。
通過一段時(shí)間的探索，在音樂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，還有不少問題需要作更進(jìn)一步的思考，有些教學(xué)實(shí)踐需要我們做更進(jìn)一步的細(xì)化，要充分了解學(xué)生，合理的劃分層次，使分層教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。對于學(xué)生的評價(jià)，也不能簡單的結(jié)果化，更不能輕易進(jìn)行結(jié)論和定性評價(jià)，要分層評價(jià)，人人體味成功的喜悅，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了發(fā)展一切學(xué)生。
初中音樂論文:新課程下初中音樂欣賞教學(xué)摭談
【摘 要】新課程指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學(xué)生缺乏起碼的體驗(yàn)感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。在新課程的環(huán)境下，要將音樂課程中的基本理念同促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，通過提高開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，使欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力提高。
【關(guān)鍵詞】教法；觀念；創(chuàng)造；想象；共鳴；體驗(yàn)；交流
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和分析能力。它以音樂作品為媒介，以樂器為載體，以美育為核心，引導(dǎo)學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)與創(chuàng)造，最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。新課程指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”如果學(xué)生缺乏起碼的體驗(yàn)感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈、陶冶情操了。這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍(lán)圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？
一、教師精心設(shè)計(jì)教法
欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和情感體驗(yàn)的過程，可是一堂課的時(shí)間是有限的，如何讓學(xué)生在有間內(nèi)想聽，能聽進(jìn)去，有時(shí)間聽，這就需要教師要用科學(xué)合理的方法。
首先，要從教師、學(xué)生的自身以及初中音樂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，精選內(nèi)容注重代表性，典型性，趣味性。加之精講，避免過多的語言表達(dá)，把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂。因此教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。
其次，要多聽。要理解音樂作品，除了老師精講外，主要是讓學(xué)生反復(fù)地聽，讓他們在聽中體會(huì)樂曲所表現(xiàn)的情感。聽之前可以提出啟發(fā)性的問題來，這樣有助于讓學(xué)生有目的地邊聽邊思。
第三，要注重欣賞課氛圍的營造。音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的欣賞環(huán)境，制造一個(gè)優(yōu)美的欣賞環(huán)境非常必要。通過生動(dòng)的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象等可以在音樂與學(xué)生之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和品味音樂之美。在欣賞七年級上冊第四單元遼闊的草原時(shí)，采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫面上便展示出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情緒就會(huì)被牢牢抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會(huì)一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽同步”，錄象、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。
二、改變觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)
在新課程的環(huán)境下，要將音樂課程中的基本理念同促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，通過提高開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，使欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力提高。欣賞教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它為欣賞者的想象提供了廣闊的空間，而且青少年學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇、想象力豐富等心理特點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)中可抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)他們有獨(dú)創(chuàng)、與眾不同的感受與見解。
三、發(fā)揮想象，激起共鳴
音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧，同時(shí)還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。我記得一本書里曾經(jīng)有這樣一句話“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學(xué)生時(shí)代正是富于想象的年齡時(shí)代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。
在音樂欣賞課教學(xué)過程中，我告訴同學(xué)們，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會(huì)不盡相同。而一首的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。然后，我要求學(xué)生欣賞《北京喜訊到邊寨》，要求每一個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。于是“慶豐收”“豐收鑼鼓”“興高采烈”“沖動(dòng)的舞蹈”“鬧新春”等名字誕生了。并同時(shí)說明了自己為什么要起這個(gè)名字。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋，展開了想象。例如：“沖動(dòng)的舞蹈”這個(gè)名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽到音樂時(shí)，我感到它帶給我一種想跳的沖動(dòng)，于是我就想為它取名為‘沖動(dòng)的舞蹈’。”這個(gè)名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才具備的素質(zhì)。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個(gè)答案，都是學(xué)生想象力的火花。這時(shí)再加上老師的鼓勵(lì)，效果會(huì)更好。
總之，在新課改的情況下，教師的觀念和素質(zhì)也需要適應(yīng)這種變化，需要轉(zhuǎn)變舊觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和需要。新課改后更加提倡多學(xué)科綜合，使音樂教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。音樂欣賞教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維等有著積極的促進(jìn)作用。我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的品質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以發(fā)展。
初中音樂論文:淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
摘 要：音樂教育的核心內(nèi)容是對學(xué)生心靈的喚醒、感染與凈化。因而，音樂課堂中要有效地推行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。明確音樂學(xué)科對學(xué)生的要求不是用分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要意義以及地位。
關(guān)鍵詞：觀念；審美；興趣
一、教學(xué)觀念的更新，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心中
農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂相對而言比較枯燥，學(xué)生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課填滿了抽象性極強(qiáng)的音樂知識。首先，要以學(xué)生為主體，從農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)中的欣賞對學(xué)生來說是比較難的，如何讓學(xué)生會(huì)欣賞，在欣賞過程中會(huì)分析樂曲，采用怎樣的方式來激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的興趣等都值得教師探究。如：七年上冊第二單元的古琴曲《高山流水》，聽到這個(gè)曲名及演奏樂器，學(xué)生都覺得很陌生，似乎很難將欣賞進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候可以先在多媒體上向?qū)W生展示古琴的樣子，聽聽古琴的音色，講一講俞伯牙和鐘子期“知音”的典故。有條件的學(xué)校可以找一些族樂類彈撥樂器讓同學(xué)們嘗試演奏，也可以分成小組，看哪個(gè)小組的表現(xiàn)更好。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生時(shí)刻保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
二、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
實(shí)踐證明，學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有完善的計(jì)劃，必須保持開放的態(tài)度。如在音樂教學(xué)中添加流行歌曲的教學(xué)板塊，我們的音樂教材中包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱作品、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經(jīng)典的形式，但是流行板塊卻是空白一片。因此，很多同學(xué)對音樂課提不起興趣，甚至覺得音樂是一門深不可測的學(xué)科，加入流行的內(nèi)容不僅是時(shí)展的需要，更是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一條捷徑，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的興趣，可以使音樂變得容易接近、容易掌握。
三、發(fā)揮學(xué)生想象、創(chuàng)造以及合作能力
音樂的抽象性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了無限的想象空間。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)形式之一，如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。音樂創(chuàng)作必須為音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來并加以強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)才能獲得較大的成功。每一首音樂作品都有它獨(dú)特的內(nèi)涵，不同的人欣賞同一個(gè)作品或演奏同一個(gè)作品，都會(huì)有不同的感受。在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，每首作品讓學(xué)生去聯(lián)想，欣賞后讓學(xué)生說出自己的感受，例如學(xué)生在聆聽完一首維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來》后，讓學(xué)生根據(jù)曲目的節(jié)奏特點(diǎn)自己編創(chuàng)幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，然后再填上旋律，感受維吾爾族音樂的風(fēng)格，當(dāng)一次小作曲家，這既是對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，也是對其潛能的挖掘及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、素質(zhì)教育制度下的學(xué)生能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的主流，音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑之一。音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂的王國里開始自由地遨游。
（作者單位 江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初中）
初中音樂論文:創(chuàng)造和諧有序的初中音樂課堂教學(xué)氛圍
摘要：音樂對人類的發(fā)展有很大的作用，音樂這門藝術(shù)現(xiàn)今成為了課程標(biāo)準(zhǔn)中的一部分，只是要學(xué)好這門課程不僅僅取決于自己的意志和態(tài)度，更取決于教師在課堂上使用怎么樣的教學(xué)方法來教授音樂這門課程。本文就創(chuàng)造良好的初中音樂課堂氛圍談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂氛圍；教學(xué)方法
音樂帶給我們一種美的享受，我們通過音樂產(chǎn)生冥想，音樂讓我們放松心情忘記煩惱，忘記喧囂的世界，音樂也逐漸成為了我們生活中不可缺少的一部分。音樂這門藝術(shù)也進(jìn)入了書本中，在實(shí)行這一門課程以來，教師也都在積極地尋找最適合學(xué)生們的教學(xué)方法來使他們更輕松地學(xué)習(xí)、更扎實(shí)地掌握知識。結(jié)合其他的各種觀點(diǎn)，事實(shí)上和諧有序的課堂氣氛更能讓這門藝術(shù)傳遞順暢，能激活學(xué)生的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生音樂涵養(yǎng)，更能讓音樂、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情交流，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的互動(dòng)交融，從而使教師和學(xué)生的合作更加高效率，教師教得開心，學(xué)生也學(xué)得快樂。雖然教師在教學(xué)過程中在不斷地探索，可是若教師采用的方法不科學(xué)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有目的地學(xué)習(xí)音樂這門課程，也不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
筆者就自己多年的初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，和諧有序的課堂氛圍就是活躍而不混亂、有序而不刻板，注意力集中而不感壓抑，輕松而不隨意放松。要建立好的教學(xué)課堂氛圍筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開始改善。
一、加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍
1.情感融合提高興趣
情感思想融合即是說師生在課堂上產(chǎn)生對音樂的共鳴。只有師生間進(jìn)行充分的情感交流，才能夠使學(xué)生深入理解音樂。所以，教師要清楚學(xué)生對音樂有怎樣的感受，了解學(xué)生們內(nèi)心對音樂的渴求度，還要了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化。所以，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)并且進(jìn)行換位思考，在自己理解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基本知識水平后再進(jìn)行教學(xué)，要仔細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有什么樣的困難，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上喜歡什么樣的教學(xué)方式，這樣教師才能在課堂上盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)得快、學(xué)得自在，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《中華民族共和國國歌》時(shí)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生諸多的不理解和疑惑，這時(shí)教師要仔細(xì)抓住這一點(diǎn)給學(xué)生做出一些提示或者解釋，讓他們解開疑惑，理解得更深沉。首先教師要解釋此曲的創(chuàng)作時(shí)間、人物特點(diǎn)和時(shí)代背景并稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己解開疑惑。同樣的，在教學(xué)與此曲類似的歌曲時(shí)也可以利用此方法，教師要讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生聯(lián)想歷史或者體會(huì)當(dāng)中的感情，如此一來就會(huì)使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感交流，也就自然而然地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.設(shè)立問題互動(dòng)式教學(xué)
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師設(shè)立問題的目的是讓更多學(xué)生回答出使自己滿意的答案即正確答案，而忽視掉了學(xué)生在解決問題時(shí)是否真正理解，是否認(rèn)真思考。若學(xué)生的答案是從書本上硬搬下來的死答案，那么學(xué)生就沒有在課堂上得到積極思考問題的能力鍛煉，教師也不會(huì)清楚地了解到學(xué)生之間存在的差異。這樣一來，教師就會(huì)按照自己的進(jìn)程來進(jìn)行教學(xué)，后果就是學(xué)生學(xué)得云里霧里，學(xué)得沒有頭緒，學(xué)得呆板而失去創(chuàng)新性。在教學(xué)中要解決這一問題也比較關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不僅要讓音樂的美展現(xiàn)得淋漓盡致，還要讓學(xué)生學(xué)得明白透徹，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)。比如，教師在讓學(xué)生欣賞貝多芬的《月光曲》時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)被其柔和的旋律所吸引，并陶醉其中，遐想其中的詩情畫意，但是還有一部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受與問題，這時(shí)教師可以利用學(xué)生產(chǎn)生的這些不同感受進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考討論，得出結(jié)論后，教師可以進(jìn)行一定的點(diǎn)評，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識，這樣也達(dá)到了教學(xué)目的。
二、活躍有度，營造輕松快樂的課堂氛圍
營造輕松快樂的課堂氛圍就要求教師讓教學(xué)方法多變而具有創(chuàng)造性，把握“活”字的本質(zhì)讓課堂教學(xué)靈活且隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂之上保持活力，這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并且體會(huì)音樂中表達(dá)的感情，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.輕松課堂自由發(fā)揮
輕松的課堂可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。在輕松的環(huán)境中學(xué)生獲得自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間后思維會(huì)更加活躍，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)一些較難理解的樂曲時(shí)，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，解釋說明音樂世界之中情感的多變性，讓學(xué)生不會(huì)厭倦對此類音樂的學(xué)習(xí)而造成的思想上的偏差。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生反復(fù)欣賞，隨后讓學(xué)生自由地發(fā)表意見或者提出問題，教師再一一解答，這樣一來，學(xué)生對音樂的理解就又有了新的體會(huì)，又上了新的臺階。
2.方法多變多方面發(fā)展
教師在教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力更加集中，在達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂的來源方式多種多樣，綜合性也較強(qiáng)，包含面很廣，同樣與歷史、美術(shù)、舞蹈等方面有很大的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)的時(shí)候要注意教學(xué)手段的多變，讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮，讓學(xué)生真正地理解音樂表達(dá)的情感。
總的來說，音樂不僅給我們帶來了美的感受，也豐富了我們的生活，陶冶了我們的情操。學(xué)生要學(xué)好這門藝術(shù)，使自己素質(zhì)得到提升，靈魂得到洗滌，人格得到塑造，情感得到升華。而和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)造和諧有序的課堂就是關(guān)鍵。愿莘莘學(xué)子在求學(xué)的道路上保持積極性，認(rèn)真地探討學(xué)習(xí)理解；教師也要加強(qiáng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓音樂課堂變得生動(dòng)真實(shí)有活力。
初中音樂論文:新課程背景下初中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化途徑
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了教育的不斷改革，社會(huì)各界越來越重視教育，對高素質(zhì)高技能人才提出了越來越多的要求。在我國的初中音樂教育中，進(jìn)行新課程改革，尋求新的教學(xué)方式顯得尤為重要。然而，在我國初中音樂教育教學(xué)中，仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重限制阻礙和限制了初中音樂教育教學(xué)的改革進(jìn)程。因此，本文著重分析了我國初中音樂教育的現(xiàn)狀并就如何在新課程背景下優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：新課程；初中音樂；課堂教學(xué)；優(yōu)化途徑
1.初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀。初中音樂課堂欣賞教學(xué)適應(yīng)了教育改革的浪潮，不斷被廣大音樂教師和學(xué)生認(rèn)可和接受，在音樂課堂上得到了越來越廣泛的應(yīng)用。然而初中音樂教學(xué)由于起步晚發(fā)展還不夠完善，仍然存在著很多問題，嚴(yán)重限制了初中音樂課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。因此，有關(guān)專家和學(xué)者充分的研究了影響初中音樂課堂教學(xué)的因素，現(xiàn)作如下分析。首先，在初中音樂課堂教學(xué)中，專家發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)方式都過于規(guī)范化，枯燥單調(diào)，缺乏特色，使得教學(xué)效果低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)由于音樂專業(yè)又不同于其他專業(yè)，有著其特殊性，具有獨(dú)樹一幟，唯我獨(dú)尊一面。很多音樂的藝術(shù)成果在教學(xué)中占主要地位，忽略了對音樂欣賞技能的培養(yǎng)。其次，初中音樂課堂教學(xué)也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，這種利益驅(qū)動(dòng)下的音樂熱，由于教師學(xué)生都缺乏正確的教育觀念，對相關(guān)理念認(rèn)識不足，導(dǎo)致在真正的音樂課堂教學(xué)中，對人才的培養(yǎng)過于統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，低不成高不就的學(xué)生很多，缺乏真正具有高素質(zhì)高技能的人才，仍然不能滿足市場對人才的需求。再者，教育改革不是很徹底，仍然存在著很多問題。原有的教學(xué)體制對音樂課堂教學(xué)也有一定程度的抵制和沖擊，很多教師也只是換湯不換藥，仍然保留著原來的教學(xué)模式，這也給音樂教學(xué)賞析的真正實(shí)行帶來一定難度，長此以往的發(fā)展下去，不利于學(xué)生的發(fā)展。
2.新課程背景下初中音樂課堂教學(xué)優(yōu)化的有效途徑
2.1 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中音樂教學(xué)工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑老師的，和老師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2 創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在初中音樂的教學(xué)中，課堂教學(xué)還體現(xiàn)在問題情境的合理高效的創(chuàng)設(shè)方面，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)音樂的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用音樂表達(dá)，需要我們積極用音樂思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
2.3積極向?qū)W生傳授音樂欣賞的有效技巧。在欣賞音樂的過程中，如果學(xué)生僅僅停留在欣賞音樂的表面層次上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)不能滿足國家對音樂人才培養(yǎng)的要求。因此，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極向?qū)W生傳授音樂欣賞的有效技巧，針對每一種不同的音樂類型采取不同的欣賞技巧甚至多種欣賞技巧同時(shí)使用，比如對于古典音樂、流行音樂、民族音樂或者是國內(nèi)以及國外歌曲的欣賞等等，不僅了解其音樂背景和所蘊(yùn)含的音樂理念，而且還要進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)音樂所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，以便使學(xué)生在欣賞音樂表層的基礎(chǔ)上，能夠更深入的感悟音樂的內(nèi)涵，體驗(yàn)到音樂獨(dú)特的生命力，激發(fā)學(xué)生的情感以便引起共鳴，產(chǎn)生思考，得到了心靈上更深層次的美的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)魅力和高尚情操。
2.4 對學(xué)生進(jìn)行多樣化評價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。課堂評價(jià)是課堂教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中音樂課堂中，教師應(yīng)該對學(xué)生的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評價(jià)語言，而對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評價(jià)體系，包括對學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)、體態(tài)語言評價(jià)和物化獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要注意語態(tài)和體態(tài)和合理性，考慮學(xué)生的情感和心理承受能力，從而進(jìn)行良好的教學(xué)反饋和反思，促進(jìn)教學(xué)。
2.5音樂課堂節(jié)選流行音樂。眾所周知，在流行音樂當(dāng)中是不缺少作品的，能夠讓學(xué)生在音樂課堂上欣賞并且去討論其價(jià)值。流行音樂會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生思想教育作用，相比平時(shí)空洞乏味的音樂課堂，流程音樂效果更佳明顯。例如《思念》表達(dá)了人們之間真摯的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象同學(xué)之間這種真摯的友誼，并且需要把握好男女同學(xué)之間的交往尺度；《愚公移山》這首歌歌頌了人類不怕辛苦的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揚(yáng)這種不畏艱難的精神。
3.結(jié)束語。在初中音樂課堂教學(xué)中，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以極大激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于各種因素的限制，能否優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)，仍然面臨著挑戰(zhàn)。
初中音樂論文:淺談初中音樂課的合唱教學(xué)
摘要：合唱教學(xué)是初中音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它為藝術(shù)教育提供了一個(gè)提高學(xué)生審美修養(yǎng)、合作意識、和諧精神和健康情感的平臺。在初中音樂課中開展合唱教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)，用以取得統(tǒng)一的音色；發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生的興趣愛好為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣；配合校內(nèi)外的各種活動(dòng)，演唱不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌曲。
關(guān)鍵詞：合唱教學(xué) 初中音樂課 教學(xué)手段 合唱訓(xùn)練
合唱是音樂藝術(shù)的重要組成部分，是聲樂的較高表現(xiàn)形式。世界各國的音樂教育歷來都非常重視合唱教學(xué)的開展，各種各樣的合唱比賽和交流活動(dòng)頻頻舉辦，合唱文化越來越趨向世界性，并對世界音樂的進(jìn)步產(chǎn)生重大的影響。
2011年4月，本人參加了佛山市童聲合唱指揮大師班的培訓(xùn)，得到中國音樂學(xué)院指揮系主任吳靈芬教授的指導(dǎo)，深入地學(xué)習(xí)了兒童快樂音樂教學(xué)的基本手段（柯達(dá)伊教學(xué)法德實(shí)踐）、作品的分析與手勢運(yùn)用（練聲與讀譜教學(xué)）等方面的知識，在她濃縮了一身智慧的課堂上受益匪淺，很受啟發(fā)。合唱教學(xué)是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)，是我們音樂課教學(xué)的重要組成部分，以音樂表現(xiàn)的旋律、和聲和情感方面為突破，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣。另外在合唱實(shí)踐過程中，又能提高學(xué)生的集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生合作尋求克服困難的方法，有利于提高學(xué)生的綜合音樂修養(yǎng)。
作為初中音樂教師新秀，如何在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，探索合唱教學(xué)開展的意義、教學(xué)內(nèi)容和手段呢？以下是本人根據(jù)自己在參加音樂教學(xué)的幾年里通過對初中音樂課合唱教學(xué)這一課題進(jìn)行的思考和實(shí)踐體會(huì)，僅供各同行和專家參考。
一、我國合唱事業(yè)的近況
近年來，隨著物質(zhì)生活的不斷提高，國民對精神生活的要求也日益提高。音樂作為精神生活的重要組成部分，正隨時(shí)代的腳步不斷擴(kuò)大到普羅大眾當(dāng)中。但是各種各樣的音樂活動(dòng)的舉辦也考驗(yàn)著各地的經(jīng)濟(jì)條件和人們的音樂素質(zhì)修養(yǎng)，合唱作為一種成本較低、參與人數(shù)多、效果顯著的音樂活動(dòng)成為各主辦方的寵兒，頻頻出現(xiàn)在大眾的視線當(dāng)中，由此孕育了豐富的合唱表演形式和合唱文化，也培養(yǎng)了大量合唱方面的人才。
二、合唱教學(xué)在音樂課堂的重要地位
“合唱是人們進(jìn)入音樂殿堂的途徑，是普及素質(zhì)教育最適合的手段。每個(gè)人都擁有天然的嗓音，而聲音之美是一切器樂都無法比擬的。”在國內(nèi)很多農(nóng)村地區(qū)，由于音樂教師和教學(xué)材料的缺乏，音樂教育的普及工作受到很大的制約，但是合唱活動(dòng)的推廣給這些貧困地區(qū)的音樂事業(yè)帶來了福音，我國中學(xué)的班級配置人數(shù)多，很適合開展合唱教學(xué)活動(dòng)。
初中音樂課中，教師以合唱教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)：練聲可以訓(xùn)練聽力和節(jié)奏感；識譜可以加強(qiáng)樂理知識；歌曲音樂感情處理能增長人文知識見聞；而真正合唱時(shí)好處就更明顯了，合唱活動(dòng)的實(shí)踐中的“合”，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中相互協(xié)作、共同克服困難，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、初中音樂課合唱教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
隨著新課標(biāo)改革的推行，音樂教育的內(nèi)容和手段變得豐富多彩。越來越多學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注到合唱教學(xué)在音樂課教學(xué)中的重要地位，音樂教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷推陳出新，探索著各種各樣適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法。不過在全新的理念面前，原有的教學(xué)方式還是占據(jù)著重要的地位，這是經(jīng)驗(yàn)心態(tài)在作祟。原有的教學(xué)方式的確有很多值得保留的，但是最中心的一點(diǎn)必須改變，就是以誰為教學(xué)的中心要弄清楚。過去的教學(xué)都是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體意識，于是很多方面的問題就出來了。
首先，教學(xué)的內(nèi)容不能打動(dòng)學(xué)生。教師會(huì)主觀地認(rèn)為什么應(yīng)該教，什么需要學(xué)，但是學(xué)生很多時(shí)候?qū)處熣J(rèn)定的知識都沒有興趣，于是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大地降低了。還有合唱歌曲的選擇，很多教師以自己的口味為主挑選音響效果較好的歌曲，但是這些作品很多時(shí)候并不討學(xué)生喜歡，再來就是很多歌曲都是成年人的混聲作品，并不適合學(xué)生演唱，那操作起來自然很困難。即使達(dá)到了一些功利性的成績，我認(rèn)為這也是在壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求的狀態(tài)下取得的，這樣的合唱活動(dòng)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡？
第二，學(xué)生生理狀態(tài)的把握是合唱教學(xué)的一個(gè)重要難題。很多中學(xué)階段的學(xué)生都要面臨很長一段時(shí)間的變聲期，這是人生重要的一次生理變化，在這段時(shí)間里，聲樂的訓(xùn)練尤其要小心處理。可是很多音樂教師為了盡快達(dá)到預(yù)期的效果而無視學(xué)生的生理變化，使得合唱活動(dòng)流于形式。
第三，合唱活動(dòng)是合唱教學(xué)開展的重要目的之一，但是主科老師和家長的不理解讓合唱活動(dòng)的開展困難重重。在應(yīng)試教育仍處于主體地位的中國教育體系中，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比任何時(shí)候都緊張，主科的學(xué)習(xí)和評價(jià)是所有家長最關(guān)心的，這樣造就了主科和主科教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的崇高地位。在家長眼中所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都只能圍著主科轉(zhuǎn)，如果主科成績受影響，所有的副科教學(xué)和活動(dòng)都應(yīng)該讓步甚至停止。同時(shí)很多學(xué)生參加合唱活動(dòng)的目的也不夠深刻，很多人只是想借合唱訓(xùn)練來打發(fā)一下課外活動(dòng)時(shí)間，沒有考慮到聲樂的訓(xùn)練也可以舒緩平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)情緒，勞娛結(jié)合，音樂活動(dòng)還可以提高學(xué)習(xí)的效率，所以有不少合唱隊(duì)的成員對待合唱教學(xué)和合唱訓(xùn)練活動(dòng)的態(tài)度是敷衍了事的。合唱隊(duì)員的流動(dòng)性強(qiáng)也制約著合唱教學(xué)的進(jìn)展，如何能保障學(xué)生的排練時(shí)間和進(jìn)度是困擾許多初中音樂教師的主要難題。
四、科學(xué)的安排合唱教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)手段
1.把握學(xué)生的愛好，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，合唱教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，先了解他們的需要和喜好。俗話說的好，“興趣就是學(xué)習(xí)好的老師”，現(xiàn)在的中學(xué)生很喜歡流行音樂，還有很多電視節(jié)目也影響著學(xué)生的喜好，我就針對性地尋找了一些動(dòng)畫片的主題曲改編的童聲作品來訓(xùn)練。剛開始我先讓學(xué)生先感受音樂作品，再分組討論、分享自己的感知和對作品的看法，才把譜子展示給學(xué)生。很多學(xué)生一看到自己喜歡的歌曲譜子就立刻興奮起來，還沒等我教，已經(jīng)自己在底下自學(xué)起來，等我再系統(tǒng)地分析和教導(dǎo)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)排練的進(jìn)度就立刻提高了很多。
2.關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
之前提到過學(xué)生的生理變化，十三、四歲是人體生理變化最劇烈的時(shí)候，學(xué)生的身高、聲帶、外貌等方面會(huì)有很明顯的變化，這些變化也影響著他們的內(nèi)心，所以這個(gè)時(shí)期的教學(xué)也要特別注意。就聲音的變化而言，本人認(rèn)為可以分流而治，一部分尚未進(jìn)入變聲期，另一部分正處于變聲期，第三部分已經(jīng)變聲完畢。未變聲的學(xué)生可以練習(xí)合唱當(dāng)中的高聲部的內(nèi)容；正在變聲的學(xué)生則應(yīng)該加緊對歌譜知識的學(xué)習(xí)，爭取讓喉嚨休養(yǎng)生息；而第三部分的學(xué)生則可以嘗試成人的演唱聲部，但是也要注意他們的音域，劃分適合他們的聲部。
3.以音樂課作為學(xué)習(xí)和練習(xí)合唱的重心
在緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，要另外擠出時(shí)間來培養(yǎng)音樂愛好是很難的，但音樂課是所有中學(xué)生的必修課程，任何的主科教學(xué)和家長都不能影響音樂課的正常教學(xué)，合唱的教學(xué)就保障了有固定的時(shí)間和地點(diǎn)。我國的中學(xué)班級人數(shù)配置較多，一般有50人左右，剛好可以組成一個(gè)基礎(chǔ)型的合唱隊(duì)。合唱是一門綜合的聲樂藝術(shù)，練聲是最重要的，掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，教師應(yīng)該從學(xué)生的呼吸方法開始抓起，目標(biāo)是建立整齊的、穩(wěn)定、和諧的音色效果。另外就是演唱的音準(zhǔn)問題，鋼琴輔助練習(xí)是少不了的，我還加多對應(yīng)音練習(xí)，讓學(xué)生跟著鋼琴模唱旋律，之后只給該旋律的各種調(diào)式的三和弦，讓學(xué)生清唱旋律，再加大難度分聲部清唱不同的旋律，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的固定音準(zhǔn)音高模唱能力。
4.以第二課堂活動(dòng)為輔、合唱表演活動(dòng)為目的來宣傳合唱文化
課堂中很有許多意猶未盡的事情，如果有第二課堂作為補(bǔ)充輔助的話，那效果就更好了。我校的合唱隊(duì)每年都會(huì)在初一新生中挑選合適的學(xué)生來壯大隊(duì)伍，而平時(shí)的音樂課我也會(huì)特別留意這方面的人才，由于課堂上的宣傳和學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校的合唱隊(duì)在招生時(shí)往往會(huì)事半功倍。不論是音樂課堂上的學(xué)習(xí)還是第二課堂的加強(qiáng)訓(xùn)練，合唱表演活動(dòng)是一切排量的最終目的。每年的校藝術(shù)節(jié)、外校交流活動(dòng)、市里和區(qū)里的合唱節(jié)、各級單位舉辦的合唱活動(dòng)都給合唱隊(duì)提供很好的平臺，這可是提高實(shí)力、展示自我和與時(shí)俱進(jìn)的好機(jī)會(huì)，我一向都是帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴，做到問心無愧。
結(jié)論
中學(xué)的合唱教學(xué)是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)難度較大的實(shí)踐課題。教師應(yīng)采用班級課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，把合唱教學(xué)融入到中學(xué)的日常音樂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的歌唱氛圍，在合唱教學(xué)中注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，才能激發(fā)他們的歌唱熱情。讓學(xué)生在合唱教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，充分感受到藝術(shù)之美、和諧之美、生活之美、人格之美，這是初中合唱教學(xué)實(shí)踐中的較大收獲，也是我們音樂教師今后要努力追求的目標(biāo)。
初中音樂論文:提高新課標(biāo)初中音樂課堂教學(xué)效能的對策探析
摘 要：初中音樂課程效能提高的基本研究思路是轉(zhuǎn)變觀念、建立合理有效管理機(jī)制、多方取源、綜合利用、以校為本。在實(shí)踐研究中，最根本的思路是要充分調(diào)動(dòng)音樂教師的積極性，促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動(dòng)參與者，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制。本文就這一問題展開論述。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；效能
音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個(gè)性鮮明的人文特點(diǎn)，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要作用，改變音樂課的從屬地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保障。
1 建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制
廣大初中學(xué)校的音樂教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計(jì)，以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂教師工作的積極性。
2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課堂資源的開發(fā)者
長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺實(shí)施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實(shí)踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在提高初中音樂課堂教學(xué)效能過程中，要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。
3 促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動(dòng)參與者
音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)的參與者，這是提高初中音樂課堂教學(xué)效能的必要因素。
首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨(dú)特的育人功能是其他知識技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動(dòng)，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點(diǎn)歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。在學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂的實(shí)踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且在課外活動(dòng)和音樂活動(dòng)小組中大膽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識。例如，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動(dòng)作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動(dòng)作、做音樂表演與舞蹈動(dòng)作等等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們采用肢體語言，通過這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更深刻的理解歌曲的內(nèi)涵，從而避免了教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述，使教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。而學(xué)生只有理解了，才能夠?qū)σ魳坊顒?dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而感受它的美。
4 建立初中音樂課程資源的篩選機(jī)制
4.1 要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則選取課程資源
音樂課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教材是實(shí)現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，是師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，音樂教師要利于解讀和論釋教材內(nèi)容的音樂教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對接，做到有的放矢。
4.2 運(yùn)用多種形式的課堂呈現(xiàn)方式
音樂課程資源的開發(fā)要根據(jù)實(shí)際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。例如在演唱教學(xué)中，我們可以根據(jù)所演唱的歌曲內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所編排的動(dòng)作，按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作。這種形式把感受音樂節(jié)奏同肢體動(dòng)作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到了以音樂旋律促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展，以動(dòng)作促進(jìn)音樂領(lǐng)會(huì)力發(fā)展的目的。在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，要考慮到學(xué)生的接受程度，以使演唱取得好的效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生的注意力更加持久，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂教育理念， 隨著音樂教育課程改革力度的逐漸加大，我們把音樂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在提高音樂課堂教學(xué)效能上，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心投入，充分彰顯音樂的藝術(shù)影響，使學(xué)生成為課堂的主體。
淺初中音樂論文:淡怎樣上好初中音樂欣賞課
摘 要：音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受，體驗(yàn)，聽賞、評價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力，豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；教法探究
在初中音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容中，有很多中外有名的音樂作品，但是初中生由于知識面的限制，并不是對所有的內(nèi)容都有興趣，對于他們來說，喜歡的音樂他們就很感興趣，不喜歡的他們就表現(xiàn)出很煩躁的情緒。所以在教學(xué)中如何使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生興趣，都能積極的參與學(xué)習(xí)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、要“聽”
音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)那是必須依賴聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，要理解音樂作品，除了老師分析，范唱（奏）全曲外，主要是讓學(xué)生反復(fù)聽，可以多聽完整的樂曲，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的音樂形象，把學(xué)生帶入樂曲的意境，從直覺感受樂曲的情緒，也可以分段講解欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感知，認(rèn)知，理解音樂作品所表現(xiàn)得思想感情，老師能否引導(dǎo)學(xué)生全身心地的投入聆聽音樂的過程中去，所以，在聽之前可以先給學(xué)生一些關(guān)于樂曲的啟發(fā)性的問題，讓他們帶著問題去聽。如：欣賞《西班牙斗牛舞曲》，欣賞時(shí)我先不告訴學(xué)生曲目，放一段視聽，引導(dǎo)學(xué)生，你能想象音樂是怎樣一個(gè)畫面嗎？請充分發(fā)揮你們的想象操才能，把音樂與美術(shù)這兩種藝術(shù)結(jié)合起來思考，學(xué)生在內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，有的想象為緊張的斗牛場面，有的想象為熱烈歡騰的場景，有的想象為英勇的斗牛士形象等等，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)表著自己的想象見解。學(xué)生在欣賞過程中，情緒高漲，精神飽滿，在不知不覺中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，這樣學(xué)生不僅獲得了美的享受，還提高了音樂的審美能力。
二、要“看”
欣賞過程中，讓學(xué)生在聽的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，通過多媒體輔助，優(yōu)化提高教學(xué)效果，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。電影、電視劇里的插曲及音樂，是比較易于被人理解的，因?yàn)閼騽∏楣?jié)、人物形象、語言、圖像、氣氛、本身已地幫助聽者進(jìn)入藝術(shù)境界，不用再多地解釋，就能使人理解并得到較深的印象。如：在欣賞《走進(jìn)西藏》這單元時(shí)，對學(xué)生來說，西藏并不了解，于是借助畫面，播放藏族的建筑，風(fēng)俗習(xí)慣，服飾，樂器，舞蹈等，讓學(xué)生通過視覺有一種身臨其境的感覺，可以幫助學(xué)生更好地了解這個(gè)民族的音樂文化，更好的理解本民族的樂曲。
三、要“唱”
欣賞時(shí)除了讓學(xué)生聽，讓學(xué)生唱一下樂曲的主題，對學(xué)生理解樂曲有很大的幫助，音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生唱樂曲主題，有利于學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)一步分辨作品的各種節(jié)奏，速度，力度的不同。如：在欣賞歌曲《太陽島上》，這首歌是一首優(yōu)美抒情的歌曲，它的第二段節(jié)奏跳躍歡快，與節(jié)奏舒展自如的及時(shí)段形成鮮明的對比，使歌曲更富于生氣，充滿了青春的活力，通過唱樂曲的主題，分辨對比學(xué)生更了解歌曲的情感變化。再如：欣賞《梁祝》聆聽前讓學(xué)生唱樂曲主題，欣賞時(shí)，對于樂曲的主題，主題變奏及樂曲的分析就不會(huì)有困難了，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)一步的去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好的展開聯(lián)想和想像。
四、要“動(dòng)”
在欣賞作品時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用肢體律動(dòng)來感受和表現(xiàn)音樂情緒，這樣不僅加深對音樂作品內(nèi)容的理解，還能增強(qiáng)對音樂的感知力。如：欣賞《龍船調(diào)》時(shí)，根據(jù)歌曲的演唱，讓幾個(gè)學(xué)生扮演角色。使學(xué)生更深刻的了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。欣賞教學(xué)中可適當(dāng)添加美術(shù)成分，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情緒，通過動(dòng)手，動(dòng)腦，讓學(xué)生從聲音和圖畫兩個(gè)方面去感知美，欣賞美，創(chuàng)造美。如：欣賞《春曉》這首樂曲時(shí)，讓學(xué)生先聆聽發(fā)揮想象，把自己聽到的用畫畫的方式描繪出來。
五、要“想”
根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象，在靜賞的狀態(tài)下聆聽音樂，開闊學(xué)生思維的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。讓學(xué)生帶著問題去欣賞，邊聽音樂邊思考問題。例如在欣賞《二泉映月》時(shí)，不給學(xué)生講解讓學(xué)生自己聽樂曲帶給他們的感受，學(xué)生們展開了自己想象的翅膀，有的學(xué)生說樂曲描寫景色的，有的說樂曲很悲，各持已見。講解完后再次欣賞，就能更深刻的理解民間音樂家華彥的凄苦一生。在欣賞的過程中，學(xué)生積極參與思考，這樣學(xué)生就不知不覺中學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。
六、課內(nèi)外相結(jié)合
要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。
從課外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個(gè)有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來體驗(yàn)音樂，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
總之，在音樂欣賞教學(xué)中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵，意境，啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣的目的。激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂興趣，獲得美好的音樂享受。養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。
初中音樂論文:淺談初中音樂的趣味教學(xué)
歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個(gè)完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。
一、性趣是學(xué)習(xí)的前提
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有對感性趣的東西，才會(huì)積極的開動(dòng)腦筋，心情愉快，才會(huì)不知疲倦的去鉆研和探索。要想讓學(xué)生學(xué)好掌握好課堂中的知識，首先就應(yīng)讓學(xué)生喜歡上我們的課，對我們的課感興趣，而小學(xué)生的自制力是有限度的，他們對課的喜好又會(huì)真實(shí)地展現(xiàn)在行動(dòng)上。這就需要我們教師認(rèn)真地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，想盡一切辦法吸引住學(xué)生的視線，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、如何激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)性趣
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為趣味性課堂教學(xué)法在小學(xué)音樂課的教學(xué)中有著一定的促進(jìn)作用。我是一名音樂教師，音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)和審美能力，增進(jìn)身體健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美發(fā)展，具有不可代替的作用。在小學(xué)階段，音樂課相對于其他課程還是比較吸引學(xué)生的。它形式多樣、內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格獨(dú)特。要想培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣還是比較容易的，但是，由于我所教的學(xué)生年齡均在6至11歲之間，他們生性活潑好動(dòng)，自制力差，注意力不容易長時(shí)間集中，因此，在課堂上要抓住學(xué)生的思維，教師就必須想出一些能夠吸引住他們注意力的教學(xué)方式。例如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)截然不同。平淡、凌亂的授課方式，必然令學(xué)生了無興趣。在教學(xué)過程中必須抓住學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，遵循音樂教學(xué)的原則，不斷變換教學(xué)方法及手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力
情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動(dòng)，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素?fù)碥娧砀琛愤@首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們在新年給八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個(gè)場面或著表現(xiàn)一個(gè)場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象.所以說，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。
總的來說，趣味性課堂教學(xué)法在音樂課中有著極其重要的作用，它同時(shí)也是一種不可缺少的教學(xué)輔助手段，通過趣味性的教學(xué)方式，使學(xué)生興趣大增、信心百倍，更加熱愛學(xué)習(xí)。我們在日常的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生以興趣愛好為動(dòng)力，通過激發(fā)和培養(yǎng)音樂興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)，從而樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也使我們的課堂教學(xué)能夠有計(jì)劃、有步驟地順利開展。
二十一世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳授知識的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性地實(shí)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中音樂論文:初中音樂創(chuàng)新教學(xué)初探
音樂是美育的重要組成部分，它既有創(chuàng)美、審美的獨(dú)立能力，又善于與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在學(xué)校中，在社會(huì)上，他進(jìn)行著美育，促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，并起到凈化心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)心理等諸多作用，它自然的、潛移默化的配合德、智、體諸育，對培養(yǎng)發(fā)展的新人起到不可缺少的作用。但在農(nóng)村中學(xué)中，由于受 舊 教學(xué)觀念的影響，音樂課教學(xué)模式單一，加之有些學(xué)校存在著“重主科，輕副科”的嚴(yán)重思想，不重視音樂教學(xué)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提不起興趣。 如 何讓學(xué)生愛上音樂，樂學(xué)音樂，讓學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展呢？我們做了以下嘗試：
一、 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
農(nóng)村初中音樂課的較大難題，就是學(xué)習(xí)樂理知識。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理不感興趣。原因大致有三，其一，基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)樂理知識約等于0，學(xué)生在小學(xué)期間，上音樂課也就是唱唱歌，小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生還不知道什么是音符、唱名。其二，初中學(xué)習(xí)時(shí)間更緊，任務(wù)更重，思想壓力更大，自由活動(dòng)的時(shí)間和空間更少。其三，絕大多數(shù)學(xué)生對樂理知識的重要性和必要性認(rèn)識不夠。基于以上原因，我們在課堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是好的老師。
（一）創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)興趣
通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形式新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們還可以把聲音與畫面結(jié)合起來。
（二）增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要板書的內(nèi)容，教師要背對學(xué)生用粉筆在黑板上拼命的書寫，既費(fèi)時(shí)又乏味。現(xiàn)在教師可使用電教手段把課前準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過電腦演示文稿的制作，使各種字體各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上，加強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）由深化淺，循序漸進(jìn)，鞏固興趣
音樂課不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可以通過語言文字來敘述，而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作重合的兩張鍵盤投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名，用一張固定，一張推移的方法，講述各調(diào)式音級在鍵盤相應(yīng)的位置關(guān)系，使較為難懂的調(diào)式，通過投影儀讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生學(xué)有信心，保持學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。
二、創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在教學(xué)中有意識地將學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，讓他們自由合作學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)中，首先播放歌曲錄音，讓學(xué)生自由地練習(xí)幾分鐘（邊聽邊小聲跟唱），目的是幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律；其次讓學(xué)生聽范唱、學(xué)節(jié)奏、讀歌詞，并在小組中相互練習(xí)；由各小組推選1——2位同學(xué)上臺展示歌喉，并進(jìn)行評價(jià)。其間，教師在當(dāng)中起到的只是參與和引導(dǎo)的作用，不直接對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定或否定的判斷，而由學(xué)生自己去評說，使學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。另外，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容合作創(chuàng)編，表演故事情節(jié)，表演舞蹈，讓他們學(xué)會(huì)用歌聲、表情和動(dòng)作表現(xiàn)歌曲意境。
三、注重學(xué)科整合，優(yōu)化課堂教學(xué)
新時(shí)期的教育呼喚學(xué)科整合，新課程中“注重學(xué)科間的整合”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，音樂教學(xué)也可以探索學(xué)科整合。
一是，音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。即運(yùn)用多媒體制作課件、播放影碟、上網(wǎng)查資料等手段，為學(xué)生創(chuàng)造的視聽效果，使學(xué)生能更直接地感受音樂，體驗(yàn)音樂。
二是，音樂與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中有意思地留給學(xué)生一定的繪畫創(chuàng)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作畫面和塑造形象（制作頭飾、紙質(zhì)服飾等），任由學(xué)生自由或者合作創(chuàng)作，并穿戴自制的頭飾、服飾進(jìn)行表演，展示自己，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。
三是，音樂與語文學(xué)科的有機(jī)整合。即教師在教學(xué)中留給學(xué)生一定的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊想象，然后用語言描述樂曲所表現(xiàn)的意境和畫面。例如：學(xué)習(xí)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，結(jié)合七年級語文課文《音樂巨人貝多芬》進(jìn)行講解，從而加深對音樂巨人的了解。再如：引導(dǎo)學(xué)生自制了頭飾、服飾，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講述其創(chuàng)作的意圖和畫面所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
總之，要讓音樂教學(xué)活動(dòng)輕松有趣，令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲取審美愉悅的體驗(yàn)，“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。
初中音樂論文:情感教育在初中音樂課堂中的作用
音樂是一門綜合藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)，她所表達(dá)的內(nèi)容能夠滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是那些健康的、積極向上的音樂作品能夠開啟人的心智、陶冶心靈、塑造人格和培養(yǎng)能力。隨著新課改的推進(jìn)，音樂教學(xué)也推進(jìn)到了一個(gè)新的階段，那就是注重音樂課堂中對學(xué)生的情感教育。在音樂課堂中，注重了加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用各種教學(xué)手段和措施對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受音樂美的過程中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的伊甸園。以下是筆者近幾年來從事音樂教學(xué)工作中音樂課堂情感教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、以情激趣，打破學(xué)生喜歡音樂與不喜歡音樂的認(rèn)識誤區(qū)
教育離不開感情。動(dòng)之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂見的一種教學(xué)手段，因?yàn)楦星樽钅芙逃恕⒋騽?dòng)人，也最能達(dá)到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認(rèn)為：“情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。”培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。在音樂課上注重把音樂作品情感與學(xué)生自我的情感結(jié)合起來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時(shí)，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)我國的歷史背景結(jié)合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結(jié)合起來，并且建議學(xué)生以一位愛國者的心態(tài)去聆聽音樂旋律。結(jié)果學(xué)生情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽后感時(shí)，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說“如果我生活在那個(gè)年代，也一定會(huì)投身到抗日戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中去……”。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂確實(shí)反映出了中國人民的反抗情感。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中升華學(xué)生的情感
創(chuàng)設(shè)情境，培育情感。這是新課改下教學(xué)新理念在教學(xué)中的又一重要手段。形象、生動(dòng)、具體的情景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境、近乎真實(shí)的體驗(yàn)、感受音樂作品的創(chuàng)作及表現(xiàn)，注重了“人的發(fā)展”；情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)、感受音樂的機(jī)會(huì)，營造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在充分展示自己才華的過程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，塑造了學(xué)生的人格，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間、搭建了舞臺。在《音樂之聲》的主題插曲《DAO REN MI》中，讓學(xué)生到操場上邊跳邊唱，下課后問幾位同學(xué)這節(jié)課有什么感受，同學(xué)們都說：“很快樂，很輕松”，有的還說：“沒有壓力，這是我們上的最快樂的一堂音樂課”。情景讓學(xué)生的情感得到了釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生在表演的過程中所孕育的情感是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，這很重要，也很難得，學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。
三、以聲傳情，讓聲音感染學(xué)生，培育情感，享受音樂的美
音樂需要感染力，聽者更能體會(huì)這句話。在音樂教學(xué)中的音樂感染力，無非是聲音。老師甜美的語言，高亢、嘹亮的歌喉無非是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。同時(shí)巧設(shè)小情景、以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。
1.語言優(yōu)美，聲聲入耳
柔美、富有磁性的語言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂老師的發(fā)音、語調(diào)、語速、語言的力度等都要有更高的要求，吐字，發(fā)聲方法正確，對音樂作品的情感把握，以恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ群鸵袅勘憩F(xiàn)出來，把歌詞朗誦的生動(dòng)、清晰、悅耳，進(jìn)而表現(xiàn)出天然的節(jié)奏感與音樂美。舒展優(yōu)美的語言，情感真切的語感，會(huì)讓學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生在詩一般的語言中感受美、體驗(yàn)情，從而融入歌曲的意境中，達(dá)到以聲傳情。
2.規(guī)范范唱，以聲動(dòng)情
范唱是音樂教學(xué)中的重要組成部分。規(guī)范的范唱給學(xué)生以美的享受，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊(yùn)含的情所打動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望，就會(huì)帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂。
四、以情育人，在音樂情感教育中樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀
音樂有著強(qiáng)烈的愉悅作用，音樂可以讓聽者情緒化。特別是那些令人愉悅的音樂作品，在聽后會(huì)讓人產(chǎn)生積極的情緒并能煥發(fā)出奇異的神采。音樂作品的個(gè)性就是能讓聽者在欣賞中尋找到共鳴，都能利用音樂的表現(xiàn)形式表達(dá)出自己的心聲，不同時(shí)代、不同背景的音樂往往反應(yīng)了不同的社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，而不同情緒的音樂作品往往使美與丑，善與惡的對比更加強(qiáng)烈。例如：在欣賞《白毛女》選段《廊檐下紅燈照花了眼》后，讓學(xué)生了解歌劇特點(diǎn)的同時(shí)，并體驗(yàn)、感受歌劇音樂所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和塑造人物形象的表現(xiàn)力，以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育，讓學(xué)生感受到我們現(xiàn)在美好生活的來之不易，并深感在這樣溫暖的大家庭里生活、學(xué)習(xí)是多么的幸福。再如：在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂曲中去想像春天靜寂的夜晚：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳的情景。讓學(xué)生感受大自然迷人的景色，領(lǐng)略偉大祖國山河的無比壯麗。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛民族音樂的思想情感。
有了情感，才能感悟音樂，才能創(chuàng)造音樂；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為自我情商的健康發(fā)展打下鋪墊。正如人們所說的音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的健康情商，提高審美能力，使學(xué)生健康、快樂、愉悅的成長。
（作者單位：556100廣西合浦縣石康中學(xué)）
初中音樂論文:新課程理念下的初中音樂教學(xué)
音樂新課程實(shí)施幾年來，在新課程理念的引領(lǐng)下，新的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)一派勃勃生機(jī)。這些都是毋庸置疑的進(jìn)步。但在進(jìn)步的同時(shí)，在我們更深入地進(jìn)行課改實(shí)踐的同時(shí)，仔細(xì)回頭審視，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題。即我們有的教師不知不覺間偏離了理性和真實(shí)的課堂教學(xué)軌道，陷入了音樂課堂教學(xué)中的誤區(qū)。因此，針對目前的初中音樂教學(xué)中的若干現(xiàn)象，結(jié)合自己親身教學(xué)實(shí)踐，提幾點(diǎn)思考，與同行們一起切磋。
1 重視情感教育
知識的傳輸與接納離不開情感的參與和投入。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從三個(gè)方面把握情感：
1.1 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)情感交流、人格影響。因此，教師應(yīng)有對學(xué)生的關(guān)愛之情，應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的相貌、成績好壞、性格差異等等而偏愛或討厭某個(gè)學(xué)生；對學(xué)生應(yīng)一視同仁，把每一個(gè)學(xué)生都看成是自己的孩子，全身心地投入、熱愛他們并教育教好他們。教師對學(xué)生的關(guān)愛之情會(huì)影響學(xué)生，能使他們認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)。
1.2 對教育工作的高度熱情。這樣教師才會(huì)去關(guān)注圍繞教育這一中心環(huán)節(jié)的方方面面，才會(huì)為上好每一課做好充分的準(zhǔn)備。音樂教師在課堂上應(yīng)該像一個(gè)出色的演員，用精湛的技藝與豐富的情感把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，通過自身的體驗(yàn)，把美的情感傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一節(jié)課都上得有聲有色，讓學(xué)生樂不思蜀。
1.3 教師還要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求我們教師在教材的選擇上要把好關(guān)，因?yàn)槌瘹馀畈⑹闱閮?yōu)美、歡快活潑的音樂對學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生良好的積極作用；反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂，對學(xué)生的情感培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極的作用。我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來考慮教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的情感與音樂的發(fā)展產(chǎn)生良好的共鳴。
2 設(shè)置新穎的課堂導(dǎo)入
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。
3 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)
比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。
例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得好。教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
音樂是一門體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動(dòng)參與和自主探究才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中的渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去前進(jìn)。例如，在再欣賞音樂作品時(shí)，不要經(jīng)常拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問題擺在學(xué)生面前，可以問問學(xué)生，你們最想了解的是什么？再讓學(xué)生猜一猜，老師最想了解的是什么？然后，師生們帶著最想了解的問題去聆聽音樂。及時(shí)個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是為了了解學(xué)生的心理需求，是教師能根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué)，而給學(xué)生的感覺又是教師理解尊重他們，能根據(jù)他們的愿意來進(jìn)行教學(xué)，使他們對教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)表面上是讓學(xué)生猜教師的想法，實(shí)質(zhì)上是教師對學(xué)生提出了聽音樂的要求，但教師巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段，又激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到師生間的平等交流，拉近了師生間的距離。在欣賞音樂后，讓學(xué)生自己提問題，自己解答疑難問題，通過反復(fù)的聆聽音樂，師生共同討論研究。
5 善于表揚(yáng)學(xué)生
俗話說“好言一句三冬暖”，幾乎所有的學(xué)生都喜歡被夸獎(jiǎng)，而學(xué)習(xí)興趣和愛好的激發(fā)或維持往往少不了外界的評價(jià)，任何一學(xué)科想取得成功的老師都應(yīng)該懂得在這一方面下工夫。我們初中音樂老師一樣要懂得用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊美等來縮短與學(xué)生之間心靈上差距，及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，積極的對學(xué)生做出評價(jià)，鼓勵(lì)他們用心的學(xué)習(xí)音樂。特別是在學(xué)生對上音樂課沒有信心，對學(xué)習(xí)音樂失去方向的時(shí)候，教師應(yīng)該給以適時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步便給予肯定和表揚(yáng)，千萬不要輕易的否認(rèn)學(xué)生對音樂的見解，哪怕他們的理解是錯(cuò)誤的，教師要通過語言、表情、動(dòng)作對學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度，這樣，學(xué)生就會(huì)以更高的熱情，投入到音樂課堂的活動(dòng)中去，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生對音樂的體驗(yàn)也就隨之豐富和深刻起來。
初中音樂論文:淺談初中音樂教育對非智力因素的影響
音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。它看起來是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對人宏觀方面的建樹和成長，對人的身心發(fā)展起著潛移默化的作用。而初中音樂教育是完善非智力因素的有效算途徑，進(jìn)入初中階段的學(xué)生是非智力完善和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)期的學(xué)生，面對的是新的環(huán)境和知識，這些環(huán)境和知識在不斷變換和增長，而從年齡上看，他們的心理素質(zhì)還很脆弱，認(rèn)識能力還不到位。如對新鮮事物的概念模糊，不能形成正確的認(rèn)識，從而嚴(yán)重影響了他們的世界觀和人生觀。
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有真理的追求。”而音樂是一種情感的藝術(shù)，它對人的情感、心理、行為起著引導(dǎo)和規(guī)范的作用。
1.音樂教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
興趣是好的老師。在初中音樂教育中，首先最重要就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對所學(xué)到的音樂知識時(shí)刻保持一種很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們對音樂教育求知的欲望。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義所在。
音樂教育者在實(shí)際的教育工作中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的例子有很多，關(guān)鍵就在于教育者要起到主要的引導(dǎo)作用，將一些原本無形相對枯燥的東西，變的有形并且緊密的跟生活聯(lián)系在一起，并努力尋找其中的趣味性，這樣才能很好的培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，以情動(dòng)人
學(xué)生在某一個(gè)課堂上所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣知識一個(gè)短暫的過程，并不能保持很長的時(shí)間，如何可以讓學(xué)生在長期的音樂學(xué)習(xí)中都保持一種較高的學(xué)習(xí)興趣，這就需要學(xué)習(xí)情緒的輔助作用。愉快的情緒可以使人們對事物產(chǎn)生一定的親近感，愿意主動(dòng)的欣賞和接受，而這種主動(dòng)的狀態(tài)有利用人們對興趣的維持。
音樂本身就是一種情感藝術(shù)，音樂所能給及人的情感比其他的藝術(shù)形式要強(qiáng)烈的多，很多好的音樂可以直接打動(dòng)聽眾的內(nèi)心，融入人們的情感世界，這是音樂的特色，同樣也是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵。
在教學(xué)中，教師首先要帶給學(xué)生某種音樂所對應(yīng)的情感的氛圍和境界。并且可以用自己的情感為切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生充分的進(jìn)入到教師營造的情感中來，體會(huì)音樂所帶來的樂趣和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。
3.在音樂教育中設(shè)計(jì)多樣化的音樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
過去音樂教學(xué)形式單一化。在新課改的大環(huán)境下，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、在探索創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與和諧的發(fā)展。
在音樂教學(xué)中重視非智力因素的培養(yǎng)，有利于糾正音樂課教學(xué)中偏重于技能、技巧的傾向，進(jìn)而重視審美因素的挖掘。心靈的塑造和想象力創(chuàng)造的培養(yǎng)。對音樂教學(xué)來說，非智力因素的培養(yǎng)不只是上述所說的跟興趣、情感、毅力的單方面的內(nèi)容，而是相互聯(lián)系和相互融合的。非智力因素的各個(gè)方面是在相互聯(lián)系中起作用的，其作用點(diǎn)都集中在智力因素方面，孤立地強(qiáng)調(diào)某一方面忽略其他方面，在音樂教學(xué)過程中的效果都不好，只有很好的把握住這所有因素的共同作用，才能更好的發(fā)揮非智力因素在音樂教學(xué)上的意義體現(xiàn)。
總之，隨著我國素質(zhì)教育程度的不斷提高，重視教育工作中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的必然方向，這不僅僅體現(xiàn)在初中音樂教學(xué)上，在很多的學(xué)科教育中都是可以融合運(yùn)用的。只有在教育工作中重視學(xué)生在人性和人格上的發(fā)展，才能真正的實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目的，提高我國的全民素質(zhì)和精神境界。
