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小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)論文
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)中，課外閱讀已經(jīng)作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來。課外閱讀對(duì)于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識(shí)，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用。呂叔湘曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”所以，教師要重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀具有極其重要的意義。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須多讀、熟讀和博覽。這就要求教師除認(rèn)真搞好課內(nèi)的三類課文的教學(xué)以外，必須輔之以廣泛的課外閱讀，從中不斷提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也有很大好處。許多有作為的人，都受益于課外閱讀。
課外閱讀，又可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，能夠豐富詞匯，學(xué)習(xí)到寫作榜樣，從中可以提高寫作能力。所以，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要繼續(xù)與補(bǔ)充。
小學(xué)兒童，是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期。他們是我們祖國(guó)科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的后備力量。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從小廣泛地閱讀科學(xué)通俗讀物，這對(duì)培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，有著極其重要的意義。
還應(yīng)看到，兒童入學(xué)后，隨著年齡增加和身心發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大和認(rèn)識(shí)能力的提高，他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的愛好與興趣，逐漸地濃厚起來。有些兒童，喜歡種植；有些兒童，喜歡飼養(yǎng)；有些兒童，對(duì)航空模型、無線電、氣象觀察有特殊興趣等。為了滿足兒童這種愛好與興趣，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們課外閱讀這方面的書籍。這對(duì)發(fā)展兒童的才能是有很大意義的。
通過課外閱讀，可以激發(fā)兒童的讀書興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。因此，課外閱讀本身就有教育意義。在我們的小學(xué)生中，讀了一些有益的讀物以后，對(duì)他們的思想影響很深的例子是不少的。比如，有的兒童，讀過了《劉胡蘭小傳》、《伯伯的小故事》等書以后，很有感受的說：“以前，我認(rèn)為一個(gè)人吃得好、穿得好、玩得好，就是較大的幸福。現(xiàn)在，我深刻地認(rèn)識(shí)到，劉胡蘭同志為黨、為革命無限忠誠(chéng)，不惜犧牲自己，這才是一個(gè)人較大的幸福”。從這里，我們可以清楚看到，課外閱讀在兒童身上，有著多么重要的教育作用。
豐富多彩的課外讀物對(duì)兒童有很大的吸引力。有的少年兒童節(jié)約零用錢買書，自己到書店看書。看書多了，開拓思路，增長(zhǎng)智慧，受到教益。主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成讀書風(fēng)氣，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識(shí)的領(lǐng)域。
小學(xué)生知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀能力不高，鑒別能力較低。這就要求教師必須重視讀物內(nèi)容的選擇。要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、愛好等，選擇適合學(xué)生閱讀的有益讀物。當(dāng)前的問題是適合兒童閱讀的書籍較少，適合低年級(jí)兒童閱讀的書籍更少。這就應(yīng)該引起大家極大的重視，切實(shí)解決這個(gè)問題。在選擇讀物時(shí)還應(yīng)注意，思想內(nèi)容要符合教育方針和語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)要求，思想要正確、健康；能與課文教學(xué)密切結(jié)合；題材要廣泛，既有文學(xué)作品，又有科學(xué)知識(shí)文章，思想性、科學(xué)性都好，教育意義大，體裁要多樣，文字優(yōu)美，語(yǔ)言要規(guī)范。形式美觀，圖文并茂，富有趣味性，適合兒童年齡特征，印刷字體大小適當(dāng)。讀物選好以后，要根據(jù)教學(xué)要求和兒童實(shí)際，有計(jì)劃地向兒童推薦課外閱讀書籍。再推薦課外閱讀書籍時(shí)，既要有統(tǒng)一要求，又要考慮到學(xué)生的愛好不同，分別加以恰當(dāng)處理。
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補(bǔ)充。為了鞏固與發(fā)展課內(nèi)教學(xué)的成果，為了提高學(xué)生的讀寫能力，課外閱讀必須與課內(nèi)閱讀、作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來。
在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合課文的講讀，相應(yīng)地介紹有關(guān)課外讀物。如讀了《長(zhǎng)城》、《桂林山水》，可以不知閱讀有關(guān)游記的文章。教了常識(shí)性課文，可補(bǔ)充知識(shí)讀物。教學(xué)實(shí)踐證明，好的語(yǔ)文課，能引起學(xué)生閱讀類似書籍的強(qiáng)烈愿望。比如，有的教師教學(xué)《二虎子》課文后，兒童深受課文中二虎子勇敢、機(jī)智與愛國(guó)行為的感動(dòng)。教完一課之后，兒童很自然地產(chǎn)生了讀這類故事的愿望。教師就相機(jī)地介紹了《少年兒童英雄的故事》、《東山少年》等讀物給兒童看，課外閱讀效果很好。
在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)使兒童不只是了解故事情節(jié)，也應(yīng)注意學(xué)習(xí)書中的語(yǔ)言與表達(dá)方法，提高寫作能力。同時(shí)，還可以在作文課上指導(dǎo)兒童對(duì)讀過的課外書籍寫讀后感。這樣，既加深了對(duì)讀物內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的寫作能力。
培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是有重要意義的。在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該有必要也有可能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求教師在課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)該做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用工具書的能力。教給學(xué)生查字典，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握部首查字法和音序查字法。（2）培養(yǎng)學(xué)生看書能抓住要點(diǎn)的能力。使學(xué)生能逐漸地離開教師提示抓住要點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題的能力。教師提出的思考題讓兒童開展討論，或?qū)懽x后感等。還要教給學(xué)生讀書的方法。
為了使兒童自覺主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀和愛好課外閱讀，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣是非常必要的。
在培養(yǎng)兒童閱讀興趣的過程中，教師針對(duì)兒童求知欲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行積極地啟發(fā)誘導(dǎo)，使兒童明確課外閱讀的意義，把他們讀書的興趣與愿望激發(fā)起來。同時(shí)，除閱讀教學(xué)向兒童推薦課外閱讀書籍外，應(yīng)該在教室圖書角或?qū)W校圖書館內(nèi)，經(jīng)常向兒童介紹一些新書。介紹新書不應(yīng)該只列舉一些書名，應(yīng)用表格形式列出書名、著者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，好附有剪貼畫的插圖，以便激發(fā)兒童閱讀的興趣。
在培養(yǎng)兒童閱讀的興趣工作中，根據(jù)各年級(jí)兒童閱讀的興趣和特點(diǎn)，來確定閱讀的要求與內(nèi)容是很必要的。低年級(jí)兒童，閱讀的能力較差，對(duì)書的內(nèi)容是憑直觀形象來理解的。因而應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、生動(dòng)有趣、情節(jié)鮮明簡(jiǎn)短的拼音讀物或注拼音生字的讀物，如童話、寓言、民間故事等。實(shí)踐證明，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，讀物內(nèi)容選擇合適，從一年級(jí)起就可以進(jìn)行課外閱讀。中年級(jí)兒童，已經(jīng)掌握了朗讀與默讀的技能，社會(huì)興趣開始發(fā)展起來，他們不僅對(duì)動(dòng)植物世界感興趣，而且對(duì)于歷史、地理的書籍，對(duì)于革命領(lǐng)袖、科學(xué)家、英雄人物的傳記也發(fā)生興趣，應(yīng)該引導(dǎo)他們閱讀這方面的書籍。高年級(jí)兒童，在閱讀興趣上更加廣泛，求知欲更加旺盛，個(gè)人的獨(dú)特興趣也表現(xiàn)出來。因而應(yīng)該針對(duì)這種特點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀有關(guān)書籍。
在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要培養(yǎng)兒童的閱讀興
趣，還要培養(yǎng)兒童認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。在這方面，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生作讀書筆記和寫讀書心得的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀、刻苦地讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛惜圖書和注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。閱讀的方法很多，根據(jù)不同的閱讀水平、閱讀目的、閱讀材料、閱讀環(huán)境，應(yīng)當(dāng)選用不同的閱讀方法。
精讀是按順序一字不漏地對(duì)閱讀材料仔細(xì)認(rèn)讀，小學(xué)生的精讀不同于成人專題性研究性質(zhì)的精讀，主要指詳細(xì)認(rèn)真的閱讀。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領(lǐng)會(huì)。熟讀是精思的基礎(chǔ)，古人有“讀書百遍，其義自見”之說，它告訴我們，離開了熟讀，就很難談到對(duì)文章的深入理解。但是熟讀，不是一遍遍的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要深入思考。因此，精思是精讀的重要手段。熟讀深思是為了“深刻領(lǐng)會(huì)”文章內(nèi)容和形式，包括主旨、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等諸多要素。一般認(rèn)為，不論什么文體的文章，只有從整體感知入手，才能進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，從而做到“深刻領(lǐng)會(huì)”。因此，閱讀中要樹立“整體閱讀”的觀念。
略讀，又稱跳讀或泛讀。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”據(jù)說是諸葛亮讀書的經(jīng)驗(yàn)，主要指對(duì)文意與脈絡(luò)的大體了解，要求閱讀者不咬文嚼字，“不求甚解”，只求全局把握。所謂“擇要吸收”即根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)不同的方面去選擇、吸收。如果不能根據(jù)不同的文章給自己提出某些特定的要求，那么，這樣的略讀容易成為過眼煙云，收獲是很有限的。
精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在課外閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，過去我們的閱讀重點(diǎn)往往落實(shí)在“寫了什么”（文章的內(nèi)容）上，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了“深刻領(lǐng)悟”所讀內(nèi)容，卻把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律放在次要位置上。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解畢竟有限，尤其對(duì)自身以外的社會(huì)事物更難身同感受，他們對(duì)課外閱讀材料達(dá)到認(rèn)知的程度已屬不易。因此，教師不應(yīng)過分要求他們刻骨銘心地“吃透”、“領(lǐng)悟”，應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)認(rèn)識(shí)文章是“怎么寫的”，“為什么這樣寫”，這對(duì)小學(xué)生學(xué)寫作文是至關(guān)重要的，而我們的閱讀指導(dǎo)卻在“寫了什么”上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力。從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，接受主體對(duì)文體的信息接納，并沒有統(tǒng)一尺度，應(yīng)當(dāng)是一種開放性的漸成系統(tǒng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，他自然會(huì)用整個(gè)生命流程去不斷“反芻”，不斷消化，從而獲得更新更深的理解與認(rèn)識(shí)。
針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)其課外閱讀中的朗讀訓(xùn)練。朗讀，即有聲閱讀，是小學(xué)生最熟悉也最易掌握的一種讀書形式，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是從學(xué)說話開始的。再加上小學(xué)生的課外閱讀文章，大多數(shù)為文情并茂的短文，適宜朗讀，易于背誦。所以，一定要摒棄課外閱讀只能是無聲閱讀的陳見，讓學(xué)生選擇、朗讀文章精品，“口誦心惟”，熟記成誦。俄國(guó)作家果戈理說：“像樣地朗讀一篇文學(xué)作品······需要同作者分享那充滿他心靈的崇高感受，需要整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)詞。這時(shí)，在朗讀者的聲音里會(huì)聽出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)。”可見，朗讀其實(shí)是心聲的共振，是情感的對(duì)流與共鳴。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生背誦文章精品，大有好處。其一，這些文章是可以“發(fā)酵”的知識(shí)，它將成為學(xué)生以后閱讀的參照，通過比較、鑒別，得以觸類旁通；它還將成為學(xué)生寫作的資本，通過模仿、摘抄、變通，融進(jìn)構(gòu)思，深入筆端，使文思泉涌。其二，這些文章提供了大量組合價(jià)值極高的知識(shí)零件。精妙的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學(xué)習(xí)，難見成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應(yīng)，獲得遷移巧用的活力。
小學(xué)生課外閱讀中，既要善讀，也要善評(píng)；既要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮帧？梢圆捎谜浥c評(píng)析相結(jié)合的方法，做到讀記合一，讀寫合一，方能提高課外閱讀效率。
摘錄法，指對(duì)閱讀材料中的好詞佳句，精彩片斷，進(jìn)行分門別類的摘錄。分類方法可因人而異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。摘錄的具體做法包括：1.摘抄，即在閱讀札記上抄錄原文精彩內(nèi)容；2.剪貼，即在閱讀過程中，把自己需要的喜歡的內(nèi)容剪下來，貼到閱讀札記本上，這種方法多用于無多大保留價(jià)值的報(bào)紙和期刊；3.制卡法，即根據(jù)閱讀內(nèi)容制成讀書卡片，卡片上要寫清題目、作者、類別、編號(hào)、出處及內(nèi)容。這種方法難度較高，一般要求在高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。
評(píng)析法，指學(xué)生在閱讀后，用日記、讀后感、交流、演講等形式對(duì)文章的內(nèi)容、形式發(fā)表自己的見解、想法，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來。寫好評(píng)析內(nèi)容要注意兩點(diǎn)：1.評(píng)析內(nèi)容中的“感點(diǎn)”來源于所讀作品，話題宜單一明了，無需作面面俱到的分析；2.評(píng)析內(nèi)容一般用及時(shí)人稱表達(dá)，要盡量說出自己獨(dú)特的感受，切忌不加思索，人云亦云。
兒童求知欲旺盛，喜歡閱讀情節(jié)曲折、形象生動(dòng)的故事。但是，識(shí)別力不強(qiáng)，不會(huì)正確選擇讀物；對(duì)書中所宣傳的思想意義和正面的人物形象往往不能分析評(píng)論，對(duì)反面的言論往往會(huì)不加識(shí)別予以模仿。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和教育的需要選擇好的讀物，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課，要注意介紹讀物、指導(dǎo)讀法。
在規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間里，可以有計(jì)劃的一周或兩周安排一次課外閱讀指導(dǎo)課。怎樣上這類課，要看任務(wù)，這里列舉幾種教學(xué)方式：
1.講一般的閱讀常識(shí)。這不能空講，要聯(lián)系兒童的實(shí)際，常看的讀物加以引導(dǎo)。如《小朋友》、《少年文藝》、《中國(guó)少年報(bào)》等。如怎樣看內(nèi)容提要或目錄，從中該知道這本書主要內(nèi)容和安排次序。看報(bào)紙要了解每張報(bào)紙的版面，每一版面的中心內(nèi)容是什么，每版有幾欄，都有哪些標(biāo)題等。
2.共同閱讀。這要有共同的讀物，在老師指導(dǎo)下讓全班或一組共同閱讀。老師可以適當(dāng)介紹讀物結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組討論作品的中心思想，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，自己的感受等。必要時(shí)可讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述。
3.介紹書籍。老師介紹書籍，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)。也可以讓讀過這本書的學(xué)生介紹，好與課內(nèi)閱讀結(jié)合。
4.討論。討論的目的是使學(xué)生對(duì)讀物理解加深，鑒賞能力得到提高。
討論的內(nèi)容可以是對(duì)某一科學(xué)概念的理解，可以是對(duì)某一人物的評(píng)價(jià)，可以是對(duì)某一事物的分析認(rèn)識(shí)。討論的結(jié)果，教師應(yīng)予以引導(dǎo)，作出正確的結(jié)論。但是，必須以學(xué)生活動(dòng)為主。
5.讓書籍充分發(fā)揮作用。在班級(jí)里可以設(shè)“讀物指引卡片”專欄。一方面充分發(fā)揮書籍的作用，另一方面便于教師掌握課外閱讀情況，有的放矢進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
復(fù)述課、朗讀課、討論課、讀報(bào)課以及寫讀書筆記訓(xùn)練等，都是課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)常采用的課型。
為了使兒童的課外閱讀深入地、持久地開展起來，為了使兒童課外閱讀收到切實(shí)的效果，教師必須組織一些讀書活動(dòng)和檢查閱讀效果。
組織兒童讀書活動(dòng)的形式和方法是多種多樣的，主要的有：1.組織班級(jí)圖書角。教師鼓勵(lì)兒童購(gòu)買圖書，動(dòng)員兒童把自己的圖書暫時(shí)存放在班里，組織兒童們自己管理借閱。這個(gè)辦法適用于中、高年級(jí)。2.舉行故事會(huì)。這種形式適合于低年級(jí)。這對(duì)提高兒童的讀書興趣和加深鞏固對(duì)讀物內(nèi)容的理解都很有幫助。3.舉行讀書會(huì)。這是一種適合中、高年級(jí)兒童的活動(dòng)形式。通過集體的準(zhǔn)備與討論，加以教師的引導(dǎo)，有力地促進(jìn)閱讀能力的
提高。4.舉行文藝晚會(huì)。根據(jù)課外讀物的內(nèi)容，組織科學(xué)游戲、詩(shī)歌朗誦、排演節(jié)目進(jìn)行文藝表演等。檢查課外閱讀的效果，其方法也是多種多樣的。比如：可以結(jié)合前面談到的讀書活動(dòng)來進(jìn)行；也可以通過檢查兒童的讀書筆記、讀后感等，來考察他們的閱讀效果；還可以結(jié)合作文教學(xué)，讓兒童縮寫或改寫等，來檢查他們的閱讀效果。總之，對(duì)課外閱讀要大力提倡，引起重視，給予地位。
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)起著重要作用。因此，堅(jiān)持有計(jì)劃地加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，處理好課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生課外閱讀論文:加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀之我見
摘要：開展課外閱讀，是開闊學(xué)生眼界、提升讀寫能力、陶冶人文情操的重要途徑。但是，目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多的問題。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的突出問題以及產(chǎn)生問題的根源，并結(jié)合工作實(shí)際，嘗試性提出具體解決對(duì)策，希望對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀、提升農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平有所啟示和幫助。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀 問題 對(duì)策
培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣、幫助小學(xué)生開展課外閱讀，是小學(xué)教育階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。但是由于諸多因素影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題
在我國(guó)，農(nóng)村小學(xué)生占小學(xué)生總數(shù)的41%。這一群體由于種種因素的影響，在開展課外閱讀方面存在一些比較突出的問題。一是閱讀時(shí)間不足。通常農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)時(shí)間較早，課外時(shí)間較長(zhǎng)，但真正可以利用的閱讀時(shí)間卻很有限。二是對(duì)閱讀認(rèn)知存在偏差。大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外讀物存在偏見，認(rèn)為是閑書，讀了也沒有用處。甚至也有一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為一切都應(yīng)該以服務(wù)考試為中心，開展課外閱讀，也好是選擇教材參考書閱讀。這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀的應(yīng)試性、功利性較強(qiáng)，影響了閱讀效果。三是閱讀資料嚴(yán)重匱乏。農(nóng)村文化設(shè)施不足，絕大部分村莊沒有書店，同時(shí)因?yàn)榫嚯x和時(shí)間等原因，家長(zhǎng)很少帶孩子到城里購(gòu)買課外讀物。在缺少閱讀資料的情況下，孩子往往以看電視來代替課外閱讀。而且農(nóng)村小學(xué)大部分沒有圖書資料室，或圖書室圖書資料少，且大部分為教材輔導(dǎo)書，比較枯燥，不符合孩子的閱讀興趣。四是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。由于農(nóng)村小學(xué)生有效的閱讀時(shí)間較少，且由于閱讀認(rèn)識(shí)偏差、閱讀資料匱乏等方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力普遍不強(qiáng)。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題產(chǎn)生的原因
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的諸多問題，是眾多因素綜合作用的結(jié)果，主要可以歸因?yàn)槿齻€(gè)閱讀環(huán)境的缺失。一是家庭閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村大部分家長(zhǎng)或外出打工，或?yàn)榱松?jì)起早貪晚，從事繁重的農(nóng)活，空閑時(shí)間也基本沒有閱讀的習(xí)慣，大多是看看電視、打打牌。同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念仍然比較滯后，不愿子女閱讀課外讀物。二是學(xué)校閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊張，圖書室建設(shè)普遍滯后，課外讀物質(zhì)量普遍不高。教師迫于考試和家長(zhǎng)壓力，平時(shí)將更多精力放在了書本知識(shí)的講解上。三是農(nóng)村社區(qū)閱讀環(huán)境的缺失。農(nóng)村提供給小學(xué)生閱讀的圖書資料少得可憐，學(xué)生很難自覺增強(qiáng)閱讀需求，形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的解決對(duì)策
解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，既是推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是加快城鄉(xiāng)教育均等化發(fā)展的重要一環(huán)。針對(duì)上述存在的問題及產(chǎn)生原因，本文嘗試提出如下解決對(duì)策。
首先，要著力營(yíng)造良好課外閱讀氛圍。這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等各方面共同承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。（1）各級(jí)政府要更加重視農(nóng)村義務(wù)教育，積極推進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)村學(xué)校的圖書館、圖書室建設(shè)，讓孩子有地方進(jìn)行課外閱讀。（2）學(xué)校和教師要切實(shí)承擔(dān)起責(zé)任。學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，積極向?qū)W生傳播閱讀的重要意義，農(nóng)村教師要少一些急功近利的思想，多對(duì)學(xué)生開展課外閱讀方面的指導(dǎo)引導(dǎo)，著力為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好條件。（3）學(xué)生家長(zhǎng)要積極適應(yīng)時(shí)展要求，主動(dòng)購(gòu)買一些課外書籍供孩子閱讀，多為學(xué)生提供安靜的閱讀環(huán)境，盡到家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。
第二，要著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。主要是通過努力讓農(nóng)村小學(xué)生愉快地接受課外閱讀，養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。（1）要注重發(fā)揮示范作用。教師也要身體力行，帶頭多讀書、多學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生開展課外閱讀。（2）要注重發(fā)揮課內(nèi)課外兩個(gè)陣地作用，一方面著力用好課堂主陣地，從課內(nèi)文章中進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課外閱讀。可以探索采用課內(nèi)學(xué)一篇、課外帶幾篇的同步導(dǎo)讀法，促進(jìn)學(xué)生閱讀量逐漸積累提升。
第三，要著力提高學(xué)生課外閱讀效率。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)指導(dǎo)作用，不僅讓孩子愛閱讀，而且知道讀什么、怎么讀，提高閱讀質(zhì)量和效率。（1）要向?qū)W生推薦好書，教師特別要當(dāng)好引路人的角色，做好讀物的推薦工作，避免學(xué)生不加選擇地濫讀。（2）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。
第四，要著力深化課外閱讀持久力。主要是要通過豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀的持久熱情和興趣。（1）以課外組織培養(yǎng)學(xué)生持久興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立讀書筆會(huì)、讀書小組等，小組成員之間共同開展課外閱讀，交流閱讀體會(huì)，營(yíng)造集體閱讀環(huán)境。（2）以考級(jí)競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，學(xué)校可以科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，每學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行閱讀等級(jí)考試，對(duì)晉級(jí)的學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或定期組織開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。
小學(xué)生課外閱讀論文:淺談小學(xué)生課外閱讀教學(xué)策略
朱永新教授曾指出：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。閱讀，特別是課外閱讀，不僅可以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，更重要的是，可以豐富人的精神世界，鑄造人的精神品格。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。然而，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，碎片化信息的激增，閱讀，特別是紙質(zhì)書的傳統(tǒng)閱讀，正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。2016年世界讀書日，有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)人全年平讀書量不足5本，令人堪憂。
小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起始階段，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力的黃金時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該將課外閱讀指導(dǎo)，作為具體的語(yǔ)文課程，編排進(jìn)學(xué)校的課程表，讓課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，提高師生對(duì)于課外閱讀的重視程度。教師除了自身要熱愛閱讀，做好學(xué)生的榜樣外，還應(yīng)該運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生步入課外閱讀殿堂。
一、讀前：引發(fā)閱讀期待
進(jìn)行閱讀推廣，及時(shí)件事是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。教師推薦作品時(shí)，可以運(yùn)用如下一些方法：
1. 推薦同一系列的作品。很多課外讀物，都有完整的系列。當(dāng)學(xué)生閱讀完其中一本，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀興趣時(shí)，可以推薦他們閱讀一個(gè)完整的系列。讓學(xué)生對(duì)同一類作品的各種知識(shí)，有比較的了解，容易形成完整的知識(shí)框架。
2. 推薦同一作者的作品。每一個(gè)作家，都有其獨(dú)特的生活經(jīng)歷和語(yǔ)言風(fēng)格。大量閱讀同一作家的作品，對(duì)于學(xué)生感受語(yǔ)言風(fēng)格，讀懂作品背后的“人”的特點(diǎn)，是很有意義的。在閱讀教學(xué)的過程中，可以通過一篇帶一本，一本帶一套的方式，推薦學(xué)生進(jìn)行閱讀。
3. 推薦同一題材的作品。在兒童文學(xué)的天空里，有許許多多的的作家，他們寫出了很多同題材的文學(xué)作品，但表現(xiàn)手法大不一樣。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“人類與動(dòng)物”的專題時(shí)，就可以將中國(guó)沈石溪、日本作家椋鳩十、加拿大作家西頓等作家的作品推薦給學(xué)生。
二、讀中：策劃系列活動(dòng)
在課外閱讀過程中，精讀和瀏覽，都非常重要；瀏覽，是尋找和辨別的過程；精讀，是欣賞和品味的過程。教師需要組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生專注地投入到讀書活動(dòng)之中。
1. 梳理主要人物。教師可以讓學(xué)生用集體的力量，制作人物圖譜。根據(jù)自己的理解，勾畫出每一位人物的肖像，注明主要特征，梳理出人物之間的復(fù)雜關(guān)系。比如，讀《水滸傳》的時(shí)候，就可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，分工合作，畫出一百零八條好漢，寫出他們最關(guān)鍵的事件，集中展示。
2. 梳理主要情節(jié)。大部分兒童文學(xué)作品，都是由一個(gè)又一個(gè)故事，串聯(lián)起來的，故事與故事，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。在閱讀這些作品的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生小組合作，用思維導(dǎo)圖的方式，將最主要的故事情節(jié)逐一串聯(lián)起來，最終形成作者的寫作框架和思路。
3. 梳理主要知識(shí)。在閱讀的過程中，有意識(shí)地提煉最主要的信息，然后牢牢地記下來。例如，在閱讀《昆蟲記》的時(shí)候，可以讓學(xué)生將書中的昆蟲名單列出來，將圖片打印出來，用一兩句話，寫出這種昆蟲最有趣的地方。
三、讀后：分享閱讀收獲
真正的持久的興趣，來源于成就感，來源于內(nèi)心深處的自我認(rèn)同。教師要積極搭建平臺(tái)，讓愛讀書的學(xué)生，分享讀書的收獲和閱讀的快樂。
1. 知識(shí)點(diǎn)問答。每過一個(gè)階段，我們都可以在班級(jí)中，舉行一場(chǎng)課外閱讀知識(shí)問答。學(xué)生可以采用小組對(duì)抗賽的方式，進(jìn)行閱讀知識(shí)PK，讓熱愛閱讀、認(rèn)真閱讀的孩子，有展示才華的機(jī)會(huì)。
2. 讀書會(huì)分享。課外閱讀最有效的辦法之一，就是開展班級(jí)讀書交流會(huì)。教師要滿足學(xué)生愿望，從近期共同閱讀的作品，選擇幾個(gè)具有開放性的話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，甚至是激烈的辯論，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。
3. 讀后感交流。學(xué)生讀完一部作品，總會(huì)有自己的感受、感想、體會(huì)、思考等。教師要組織學(xué)生討論，更要讓他們將自己的心得寫下來。說與寫，有一定的關(guān)系，但效果截然不同。更重要的是，要給學(xué)生提供發(fā)表和演說的機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生朗讀自己的閱讀收獲，或者在教室里開辟一個(gè)專門的欄目，張貼學(xué)生的閱讀卡、讀后感等。
總之，小學(xué)生的閱讀能力有限，自控能力較差，需要教師精心策劃，悉心指導(dǎo)，將教師的閱讀指導(dǎo)，貫穿于學(xué)生課外閱讀的全過程，采取引導(dǎo)和強(qiáng)制相結(jié)合的方式，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放的目的。只要我們有足夠的耐心，科學(xué)的方法，學(xué)生一定會(huì)愛上閱讀。
小學(xué)生課外閱讀論文:試論小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略
摘 要：課外閱讀是小學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)充知識(shí)體系，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升其生活性的重要途徑。由于現(xiàn)階段的教育理念更加重視知識(shí)的應(yīng)用和升華，因此，在小學(xué)階段就大力提倡學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力為契機(jī)，從多維度多方面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。立足于此，探討小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以供相關(guān)人士參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”自新課標(biāo)改革以來，小學(xué)語(yǔ)文教育推崇積累運(yùn)用，一方面立足于日常教學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)涵，日積月累，強(qiáng)化知識(shí)素材，建立起屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系；另一方面，將已有的知識(shí)利用到課外閱讀之中，通過課外文本的接觸，重新梳理所學(xué)知識(shí)，在閱讀中深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促成語(yǔ)文知識(shí)體系二次提升。“書是人類進(jìn)步的階梯”，無論在任何時(shí)候，課外閱讀對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展、知識(shí)深度的深化都有著不可替代的作用。目前相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出六年制小學(xué)生閱讀量應(yīng)不少于一百五十萬(wàn)字，這個(gè)閱讀量應(yīng)是小學(xué)階段的每個(gè)人都必須完成的課外閱讀量，這不僅是一種標(biāo)準(zhǔn)，更是一種要求，在這種近乎硬性要求過程中，小學(xué)生可以從書中掌握課本知識(shí)的再升華內(nèi)容，提升教學(xué)效率，以為之后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、內(nèi)容為主，引起學(xué)生興趣
單純從課外閱讀的類型和內(nèi)容而言，小學(xué)應(yīng)該從課外閱讀文本的內(nèi)容著手，立足于“內(nèi)容為主”的原則，從小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)著手，協(xié)調(diào)各科老師形成合力，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，還可以在廣泛調(diào)查并取得一定結(jié)果的基礎(chǔ)上建立起小學(xué)生的課外閱讀類型庫(kù)，使之廣泛涉及歷史、地理、人文、科學(xué)、神話等，通過篩選和精選，為學(xué)生提供一個(gè)有質(zhì)量和內(nèi)容保障的課外閱讀參考選項(xiàng)。比如，在進(jìn)行《盤古開天》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些中國(guó)古典神話和傳說的相關(guān)閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)故事的記憶和印象。對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)該尊重他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，從他們的審美經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性出發(fā)，使課外閱讀成為一個(gè)量身定做的個(gè)體需要。同時(shí)，在文本的選擇上，也應(yīng)該考慮到題材和篇幅，由學(xué)生的自主需要而定，讓他們自己來選擇篇幅，從而強(qiáng)化學(xué)生的興趣選擇性。總之，以內(nèi)容為主要吸引點(diǎn)來引起學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。
二、方法至上，提高閱讀效率
從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，不僅僅是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)該是一個(gè)從方法到理念的灌輸。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，課外閱讀并非單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，應(yīng)該掌握必要的閱讀方法，從而提高閱讀效率。比如，在閱讀時(shí)謹(jǐn)記“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，養(yǎng)成圈點(diǎn)批閱的習(xí)慣，以及摘抄記錄的習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴的積累中提高小學(xué)生的詞匯量和表達(dá)方式，這不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一種語(yǔ)文綜合能力提升的過程。在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生詞匯匱乏而導(dǎo)致作文沒有實(shí)質(zhì)性提升的情況，而此時(shí)，教師可以通過課外閱讀來豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)他們將詞匯進(jìn)行分類，如，表達(dá)開心的成語(yǔ)有“興高采烈”“喜出望外”……與歷史典故有關(guān)的成語(yǔ)有“樂不思蜀”“貪得無厭”等。如在進(jìn)行《曹沖稱象》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)地讓學(xué)生翻看簡(jiǎn)易版的《三國(guó)演義》，了解一些基本的三國(guó)故事，從那些人物的故事中獲取素材，從而豐富個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行三國(guó)人物的討論，讓他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上建立起一個(gè)基本的內(nèi)容印象。通過讓學(xué)生自備一個(gè)閱讀摘抄本，在閱讀過程中時(shí)刻記錄相關(guān)的知識(shí)。隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)階段就培養(yǎng)起獲取知識(shí)和信息的能力，從而保持高度的敏銳力，更好地適應(yīng)這個(gè)日新月異的信息社會(huì)。
三、應(yīng)用為重，強(qiáng)化閱讀效用
自古以來，學(xué)子讀書就講求“經(jīng)世致用”，換言之便是學(xué)以致用，將已學(xué)知識(shí)利用到生活中。閱讀的生活性基本體現(xiàn)在學(xué)生的口頭表達(dá)和書面用語(yǔ)上，更多的知識(shí)吸收途徑則是來源于課外，因此，課外閱讀的作用和應(yīng)用性應(yīng)該在一開始就被強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀并非學(xué)而無用，而是一種基本的積累，可以在今后的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地表現(xiàn)出來。讀書可以增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在閱讀過程中積累了一定量的寫作素材，并在之后的寫作過程中靈活運(yùn)用。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”正是如此。
古人云：“書中自有黃金屋。”在信息爆炸的時(shí)代，加大閱讀量，提升信息攝入量，豐富個(gè)人知識(shí)深度和廣度，建構(gòu)起個(gè)人知識(shí)體系的是尤為重要的，但這是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力和積累的過程，因此，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得刻不容緩。無論是從理論上還是方法上，良性引導(dǎo)小學(xué)生樹立起閱讀的良好習(xí)慣，以推進(jìn)其綜合素質(zhì)和知識(shí)體系的升華，這不僅是小學(xué)教育帶給學(xué)生的質(zhì)的飛躍，更是小學(xué)生自己應(yīng)做到的個(gè)人提升途徑。
小學(xué)生課外閱讀論文:提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的途徑
摘 要： 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促其主動(dòng)閱讀；教給他們閱讀的方法，科學(xué)有效地閱讀；家校聯(lián)手，積極為他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍；并定期進(jìn)行閱讀質(zhì)量檢測(cè)，以形成閱讀評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生廣泛、有效地閱讀。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀質(zhì)量 提高途徑
《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。廣大教師認(rèn)為，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視課外閱讀的重要性，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，使課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)的重要渠道。那么，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生廣泛閱讀，提高課外閱讀質(zhì)量呢？
一、堅(jiān)持從小學(xué)生的興趣出發(fā)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師在組織小學(xué)生課外閱讀時(shí)，不能有急功近利的思想，而要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們“真”讀書，愉悅地體驗(yàn)和享受課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1．聯(lián)系課文教學(xué)，誘發(fā)閱讀興趣。
教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，要關(guān)注課內(nèi)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響，注意內(nèi)容的聯(lián)系和拓展、方法的運(yùn)用與遷移，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，結(jié)合自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)有目的地創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀，把學(xué)生帶入課外閱讀的情境中。如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)課文《微笑著承受一切》后，可以引導(dǎo)學(xué)生：①收集交流一些中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事例；②收集一些中外著名人物有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言警句。又如教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我向小學(xué)生介紹《我國(guó)古代軍事家――諸葛亮》、《三國(guó)演義》(兒童版)等書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣能激發(fā)學(xué)生看課外書的興趣，通過閱讀感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在，同時(shí)還加深對(duì)課文的理解。
2.采取師生共讀、親子共讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
榜樣的力量是無窮的。一個(gè)喜好閱讀的老師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣的維持和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。一方面，師生共讀、親子共讀會(huì)在興趣、習(xí)慣上對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生“潤(rùn)物無聲”的效果。另一方面，教師或?qū)W生家長(zhǎng)參與其中，不僅能為小學(xué)生推薦適合的的閱讀材料創(chuàng)造條件，而且能和孩子進(jìn)行充分的閱讀體會(huì)交流，以自己的“現(xiàn)身說法”和“及時(shí)感受”激起孩子情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，小學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、堅(jiān)持積極的引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書
提高小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，僅有閱讀興趣是不夠的，還必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。
1.著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
現(xiàn)在，隨著省“四配套”工程的深入實(shí)施，每個(gè)農(nóng)村小學(xué)都建起了圖書館或圖書室。有書讀，有好書讀已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實(shí)，但要追求好的課外閱讀效果則必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為，教師要結(jié)合平時(shí)的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做實(shí)三件事：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢，養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。我利用學(xué)校規(guī)定的每天放晚學(xué)前的“閱讀二十分鐘”和學(xué)生一起讀書。或教師范讀，或?qū)W生輪流讀報(bào)，或自由閱讀，在這種氛圍中引導(dǎo)他們漫步書林，養(yǎng)成“每天堅(jiān)持讀一點(diǎn)”的習(xí)慣。三是要定量。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，我積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合，根據(jù)孩子的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，利用師生共讀、親子共讀等措施，經(jīng)常提醒和督促他們堅(jiān)持課外閱讀，讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使家長(zhǎng)所購(gòu)買的書少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書，讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
2.教給學(xué)生幾種最基本的讀書方法。
（1）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中富有意義的警句格言，精彩生動(dòng)的詞句、段落，乃至全篇原文摘抄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“語(yǔ)言庫(kù)”中，為以后的習(xí)作準(zhǔn)備豐富的積累。但教師要注意，不同年級(jí)的學(xué)生，要求也應(yīng)該不一樣，應(yīng)當(dāng)有層次性把握好“度”。如低年級(jí)孩子可只記下文章的題目，學(xué)會(huì)必要的生詞；中年級(jí)學(xué)生可摘錄優(yōu)美的句子或片斷；高年級(jí)學(xué)生可以讓他們進(jìn)行練筆，寫讀后感，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫、語(yǔ)段仿寫。“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，如摘抄型：摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法；感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高分析事物的能力；想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。①讀一讀，圈一圈：要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；②劃一劃，想一想：一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫，好在哪里；③抄一抄，寫一寫；人手一個(gè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫、語(yǔ)段仿寫。
（2）幫助學(xué)生剪貼有價(jià)值的閱讀資料。剪剪貼貼，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后貼在課外閱讀本上。在保持課外閱讀本干凈、整潔的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在自己摘錄的內(nèi)容的旁邊或配上用彩筆自畫的插圖花邊或?qū)懴伦约旱拈喿x感悟。這樣，學(xué)生在讀讀、貼貼、畫畫、寫寫的過程中既獲得知識(shí)，陶冶情操，又便于自己隨時(shí)翻閱。
三、搭建交流平臺(tái)，鞏固和擴(kuò)大課外閱讀效果
為了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)久地保持高昂的課外閱讀興趣，取得較好的閱讀效果，我們很有必要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生搭建展示課外閱讀成果的交流平臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如開展早會(huì)賞讀、班級(jí)賽詩(shī)會(huì)、“故事大王”評(píng)選、摘抄本展評(píng)、“小導(dǎo)游”活動(dòng)等，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
1.用好“閱讀二十分鐘”。
我們借鑒當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)小學(xué)的做法，在農(nóng)村學(xué)校也實(shí)行大、小課時(shí)制度，拿出一定的時(shí)間專門用來組織實(shí)施好課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀欣賞課、我所喜愛的一本書（一篇文章）推介課、精美課文朗誦會(huì)、兒童文學(xué)精品朗讀會(huì)、配樂朗誦會(huì)……讓學(xué)生聲情并茂地吟詠美妙詩(shī)文，充分展示自己的才能。
2.舉辦讀書成果展示活動(dòng)。
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行及時(shí)的檢查督促，避免放任自流。每學(xué)期，我們都要舉行小學(xué)生課外閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所寫的各種讀書筆記公開展示出來，讓大家都來觀摩，或舉行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或展覽小學(xué)生的讀書筆記，對(duì)課外閱讀積極分子進(jìn)行表彰。借助讀書成果展示活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)課外閱讀的喜悅，激勵(lì)他們堅(jiān)持更大量、更持久、更廣泛的閱讀。這樣，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就隨之養(yǎng)成，課外閱讀的質(zhì)量也隨之提升。
總之，經(jīng)過一年多來的實(shí)踐，我感悟之深，作為語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，多提供交流的平臺(tái)，激勵(lì)他們主動(dòng)尋找課外讀物，盼望著讀，自覺去讀，甚至手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。
小學(xué)生課外閱讀論文:談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)
當(dāng)今是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有"書中自有黃金屋"之說，朱熹也曾經(jīng)指出，"讀書百遍，其義自見"。杜甫所提倡的"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘。課外閱讀可以讓學(xué)生汲取更多的精神食糧。要提高小學(xué)生的閱讀能力，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須有課外閱讀作為輔助和補(bǔ)充。課外閱讀的書籍種類不同，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。我覺得應(yīng)注重閱讀方法指導(dǎo)：
1.要形成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。合理安排讀書時(shí)間，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚可以安排一段時(shí)間，早晨是24小時(shí)中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)。 學(xué)生晚上一般較疲勞，可以閱讀較輕松的書籍。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，保障每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，規(guī)定好課外讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。
2.要有選擇性的進(jìn)行閱讀
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇遵循興趣閱讀與指定閱讀并行的原則，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵科普、文學(xué)、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個(gè)方面；首先要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國(guó)演義》。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀當(dāng)代作家具有時(shí)代特色的暢銷課外讀物；這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，教師不要粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。
3.要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
3.1 曾國(guó)藩曾指出讀書之法：不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。讀書的方法有三種：精讀、略讀、選讀。精讀法就是學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學(xué)生全身心投入，做到口到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注。所謂略讀，指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。略讀可以選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。選讀法：這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰羞x擇地閱讀有關(guān)書報(bào)或有聯(lián)系的文章。以便學(xué)以致用。小學(xué)生背誦的50首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可選讀一些報(bào)紙、書籍，搜集信息資料。如學(xué)習(xí)了課文《景陽(yáng)岡》一文后，為了讓學(xué)生更，更深刻地了解武松這個(gè)人物及故事情節(jié)，就指導(dǎo)學(xué)生去選讀名著《水滸傳》。
3.2 在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣。讀讀，圈圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。劃劃，想想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？抄抄，寫寫。人手一冊(cè)讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。
3.3 指導(dǎo)小學(xué)生寫好課外閱讀筆記。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛看小人書，但只看圖畫，不看文字；有的只翻讀故事情節(jié)生動(dòng)部份，不仔細(xì)看全文；有的只注意故事情節(jié)，不注意語(yǔ)言文字等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種閱讀記錄卡，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行填寫，既提高閱讀效果，又方便檢查評(píng)比，促進(jìn)閱讀內(nèi)容：①書名和作者；②主要人物或事件；③最喜歡的人或事，或書的某一章節(jié)；④詞語(yǔ)的摘錄；⑤編提綱或?qū)懶牡皿w會(huì)。
4.開展多彩活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣
為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣可以組織開展豐富多彩的活動(dòng)。比如根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平開展"故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦"等活動(dòng)還可以形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容如"24小時(shí)一個(gè)故事"、"一人一條新聞"、"早間3分鐘"等利用板報(bào)開辟"每日一句格言"、"推薦一本好書"、"讀書一得"等欄目。讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來寫出來 向大家展示自己讀書的成果真正營(yíng)造一個(gè)人人喜歡讀書人人學(xué)會(huì)讀書的氛圍。其次，開展班級(jí)"讀書小博士"、"小辯手"等的評(píng)比。為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分暴露自我，表現(xiàn)自我。讓學(xué)生享受成功的喜悅，分享讀書的快樂，激發(fā)讀書的興趣。幫他們建立"流動(dòng)圖書站"向小學(xué)生推薦有益的書刊，幫助小學(xué)生選擇適合他們特點(diǎn)的讀物。注意與課內(nèi)閱讀配合起來，盡可能根據(jù)閱讀教材各個(gè)單元的內(nèi)容與讀寫要求互相配合。
我們注重了小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，既促進(jìn)了小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，又開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。既提高了小學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣，有效地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
小學(xué)生課外閱讀論文:提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的研究
摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）總目標(biāo)中指出：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本文試從興趣閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、快樂閱讀、堅(jiān)持閱讀四方面談?wù)勛约航陙碓谵r(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)工作中的做法。
關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀能力
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。
一、興趣閱讀
（一）談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書
教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
（二）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀
教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊?duì)人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書感興趣。
（三）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結(jié)局之際，教師嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、學(xué)會(huì)閱讀
（一）略讀法
這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書室借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
（二）精讀法
所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（三）默讀法
默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
（四）摘抄評(píng)價(jià)法
此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
（五）寫心得體會(huì)法
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
三、快樂閱讀
（一）開發(fā)圖書室
圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書室找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，定期給圖書室增添更換圖書期刊。
（二）建立班級(jí)圖書角
為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
（三）給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保障有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
（四）優(yōu)化讀書環(huán)境
在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！
四、堅(jiān)持閱讀
（一）組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)
如以學(xué)校或班級(jí)為單位，開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)” 、“課本劇比賽”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。
（二）密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書
廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
總之，在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。
小學(xué)生課外閱讀論文:也談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略
摘 要： 課外閱讀對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要作用。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力的三條策略：激發(fā)興趣，促成閱讀；教給方法，提高質(zhì)量；組織交流，寓讀于樂。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)策略
課外閱讀歷來被中外教育家認(rèn)為是一個(gè)人學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分。列寧說：“任何一個(gè)有學(xué)問的人，在他的一生中都讀過大量的書。”英國(guó)哲學(xué)家培根說：“讀書使人愉悅，使人成才，使人博采。”我國(guó)著名教育家呂叔湘說：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”語(yǔ)文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對(duì)課外閱讀給予充分的重視。通過課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國(guó)的多元文化，汲取人類文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效地指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，將對(duì)孩子終身學(xué)習(xí)起到重要作用。但當(dāng)前小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)重視這些現(xiàn)象，明確課外閱讀的要求，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才能真正幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀，將課外閱讀與培養(yǎng)孩子的素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。
為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，我采用了以下指導(dǎo)策略。
一、激發(fā)興趣，促成閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。老師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們靜靜垂聽、百感交集，期待結(jié)局大白之際，老師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，課后自然會(huì)主動(dòng)閱讀。讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這比任何說教都有效。
2.談讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
3.指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。在小學(xué)生課外閱讀中，只要符合他們年齡特征和心理需求的、健康有意義的內(nèi)容都可以讀，包括圖書報(bào)刊、雜志、童話、小說、詩(shī)歌、散文、雜文、評(píng)論等。魯迅教育青年：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，這樣獲取的知識(shí)才會(huì)更加廣泛豐富，眼界也才會(huì)更開闊，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)才更有益。《新課標(biāo)》指定了一些小學(xué)生必讀書目，如《伊索寓言》、《中國(guó)古今寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《中外現(xiàn)當(dāng)代童話》、《成語(yǔ)故事》、《中外歷史故事》、《中外神話故事》、《中外民間故事》、《論語(yǔ)》等，另外，還推薦了由一些中外名篇改編的小學(xué)生版的小說，這些讀物更值得品味、欣賞。
二、教給方法，提高質(zhì)量
科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保障，學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。我主要通過如下方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
1.埋下伏筆，使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。我常常講述某一作品的故事梗概或介紹某一作家的奇聞?shì)W事，或只說一篇文章的開頭，然后讓學(xué)生自己去沉浸在讀書的快樂里。
2.有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些新的書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味鑒賞文學(xué)作品。對(duì)那些文質(zhì)兼美的文章，可利用早讀課或者自習(xí)課品味作品的語(yǔ)言，揣摩作品的構(gòu)思，領(lǐng)悟作者的匠心，從而獲得知識(shí)而受到情感的熏陶。
4.要求學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書筆記，做好讀書筆記。在課外閱讀中做好讀書筆記至關(guān)重要、不容忽視，做好讀書筆記無論是對(duì)內(nèi)容的記憶還是對(duì)日后的查找資料都有好處。讀書筆記的方式多種多樣，采用自己喜歡的方式。有些是只摘錄其中的語(yǔ)句，生動(dòng)優(yōu)美的，富含哲理的，表達(dá)獨(dú)特的，這些語(yǔ)句韻味無窮，越讀越妙，永遠(yuǎn)有品嘗不盡的余香。還可將文章中的段落抄錄下來，慢慢品嘗其精妙，從中欣賞到日出日落的壯觀雄偉，領(lǐng)悟到祖國(guó)山川的如詩(shī)如畫，品味到中華文化的深厚蘊(yùn)涵，感受到榜樣人物的可貴品質(zhì)……有的文章的精妙都是由一段段優(yōu)美的文字組成的，所以段落的摘抄會(huì)讓學(xué)生感覺到各種不同形式的表達(dá)方式、不同的表達(dá)效果。久而久之，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的理解、欣賞產(chǎn)生潛移默化的作用。
5.其他做提綱式的總結(jié)概括，讓學(xué)生站在比較高的角度把握文章的整體結(jié)構(gòu)，這又是一個(gè)更高層面的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)文章進(jìn)行及時(shí)批注，記下感受認(rèn)識(shí)，隨時(shí)標(biāo)注在文章的語(yǔ)句旁邊。對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)加注，或?qū)懮弦蓡枺^后思考探究，并認(rèn)真寫讀后感。
三、組織交流，寓讀于樂
課外閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動(dòng)，能讓學(xué)生保持讀書的熱度。如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記、手抄報(bào)展評(píng)、課前兩分鐘美文朗誦等。我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《六一專刊》、《科技之光》、《詩(shī)歌樂園》等，這樣學(xué)生便能有明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。當(dāng)然，我也有放開手的時(shí)候，不確定編制手抄報(bào)的主題，讓學(xué)生自由編輯，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與專長(zhǎng)發(fā)揮，有利于發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。故事會(huì)也是每個(gè)學(xué)期必開展的讀書活動(dòng)，一般利用班隊(duì)活動(dòng)舉行。往往一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，爭(zhēng)著把自己從課外書中讀到的精彩故事用娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言向大家講述，有時(shí)還會(huì)以小組合作的形式分角色表演講故事，使活動(dòng)趣味無窮。一系列生動(dòng)活潑、豐富多彩的讀書活動(dòng)給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使每個(gè)人都能品味到成功的喜悅，體會(huì)到讀書的無窮樂趣。只有這樣，課外閱讀才能成為孩子們生活中不可缺少的東西。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的。”“那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”作為語(yǔ)文教育的重要組成部分課外閱讀，是必須加大實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師要引導(dǎo)好小學(xué)生登上書籍這艘巨輪，到達(dá)理想的彼岸。
小學(xué)生課外閱讀論文:略談小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié)
【摘 要】小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，是促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的前提，也是落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要舉措，然而小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，其有效性不高。作者認(rèn)為，通過“選書、閱讀、回應(yīng)”這個(gè)循環(huán)過程的三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，可以大大提高小學(xué)生課外閱讀的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。生活在信息社會(huì)，就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢？閱讀便是個(gè)很重要的途徑。曾有人言：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”因此，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，是知識(shí)創(chuàng)新的前提；是我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)要求的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀的有效性不高。
作者認(rèn)為，提高課外閱讀的有效性需要落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。
英國(guó)兒童閱讀專家，2002年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主艾登?錢伯斯（Aidan Chambers）曾提出以落實(shí)“選書、閱讀、回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)來提高課外閱讀的實(shí)效。筆者認(rèn)為這三個(gè)環(huán)節(jié)可以用這樣一個(gè)閱讀循環(huán)示意圖1來表示：
從上圖看，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個(gè)結(jié)果，這一過程并不是一個(gè)直線關(guān)系，而是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)過程。
只有充分落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么，如何落實(shí)呢？
一、選書――推薦與自選結(jié)合
小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國(guó)每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬(wàn)種以上，如何從中選擇的兒童讀物，是這個(gè)居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長(zhǎng)、圖書管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為，在“選書”這頭一環(huán)，采用推薦與自選相結(jié)合的方式。
1．推 薦
“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）》第1281頁(yè)中的解釋是這樣的：“把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。”顯然，我們?cè)谙驅(qū)W生推薦書目時(shí)要把好“好的”和“易接受”關(guān)。
（1）教師推薦
北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說：“教師對(duì)學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動(dòng)。”由此可見，教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用，在選書過程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來源于三方面。
1）教育部門規(guī)定的書目
如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書推薦書目、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1～6年級(jí)古詩(shī)70首，都是教師直接向?qū)W生推薦的書，并要及時(shí)推薦，落實(shí)到位。
2）自己認(rèn)可的好作品
一些公認(rèn)的好作品，教師有義務(wù)向?qū)W生推薦，如冰心的作品《繁星春水》、中國(guó)四大古典名著《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》，沈石溪的《鳥奴》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅，主題的各異，國(guó)度的不同，作家的豐富。
3）目前流行的兒童文學(xué)作品
面對(duì)90后的學(xué)生，教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家，不可不了解《馬小跳》、《班長(zhǎng)上臺(tái)》、《草房子》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂星球》……
（2）專欄公示
1）好書新書定期展出
擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書館、閱覽室。常見的書展有：新書展示、專題書展（如有關(guān)海的小說、漫畫書、民間故事）、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書、得獎(jiǎng)作品展、與課程有關(guān)的圖書、國(guó)外兒童文學(xué)作品展等等。簡(jiǎn)明的文字介紹用輕快的字體來呈現(xiàn)，再配上簡(jiǎn)單的插圖，是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級(jí)或班級(jí)為單位組織學(xué)生將自己的好書新書帶來展出、交換。班內(nèi)每月一周周五的“小小書市”深受學(xué)生喜愛。
2）好書新書定期宣傳
少先隊(duì)廣播站是每個(gè)學(xué)校大隊(duì)部必備的宣傳陣地，也是最受學(xué)生喜愛的陣地之一。在廣播站開播時(shí)開辟一個(gè)“好書新書專欄”，定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作，新書前沿，能收到意想不到的效果。同樣，也可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間將自己看的好書新書介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會(huì)更大，中國(guó)當(dāng)代教育家魏書生用實(shí)踐證明“教師講的少，學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。
2．自 選
小學(xué)階段的課外閱讀書目相當(dāng)一部分是通過教師與學(xué)校圖書管理員及部分學(xué)生的“推薦”，但每個(gè)人的需求是有所不同，所以給學(xué)生留有一個(gè)自選的空間也是十分有必要的。
“自選”從字面意思看顧名思義是“自己（自由）選擇（挑選）。”這里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實(shí)自由選擇，在自選過程中教師盡量“袖手旁觀”，做個(gè)清閑人，不要過多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書但又不為媒體所左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)的兒童圖書但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識(shí)和民主意識(shí)的有效途徑。
（1）自助圖書角隨時(shí)選
很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書角，為了不使這些教育資源形同虛設(shè)，教師在把好入書關(guān)的同時(shí)，要充分利用自助圖書角的兩大優(yōu)勢(shì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)到自助圖書角選閱圖書。及時(shí)，方便：自助圖書角設(shè)在教室內(nèi)，學(xué)生隨時(shí)可選，上學(xué)提前幾分鐘，課間休息時(shí)，放學(xué)后等零星時(shí)間。第二，易產(chǎn)生共鳴：自助圖書角的圖書主要來源于同班學(xué)生與教師的捐助，小學(xué)生對(duì)于了解自己同學(xué)、老師的動(dòng)態(tài)的興趣會(huì)特別濃厚，這些書自然也成了他了解的途徑。
（2）校內(nèi)圖書館定期選
學(xué)校圖書館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的，最令學(xué)生向往的，課外閱讀資源最豐富的地方。每個(gè)學(xué)校應(yīng)給每個(gè)班學(xué)生一個(gè)固定的時(shí)間親自進(jìn)入圖書館自由選書。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，周期以兩周或一個(gè)月為宜。記得三年前帶新接班的四年級(jí)學(xué)生及時(shí)次進(jìn)入學(xué)校圖書館（可能稱為圖書室更恰當(dāng)），學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，繼而歡呼雀躍，很快淹沒在書架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩(shī)：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。
（3）校外書市時(shí)常光顧
書市與所有商場(chǎng)一樣，有著對(duì)行情的近期了解，對(duì)書界的風(fēng)吹草動(dòng)都極為敏感。要想接觸到新書的最前沿，對(duì)于小學(xué)中高段的學(xué)生來說時(shí)常光顧書市是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。“四大名著有10元本的，很便宜”，“《馬小跳》第6本出版了”，“曹文軒又出新書了”，“冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書有《藍(lán)花》、《青鳥飛過》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來自于時(shí)常光顧書市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時(shí)也大大增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
合理推介和自選相結(jié)合，落實(shí)選書環(huán)節(jié)，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給課外閱讀指導(dǎo)開啟了便利之門，同時(shí)也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運(yùn)行。
二、閱讀――計(jì)劃與隨意并存
著名兒童文學(xué)作家金波說過：“閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有不可替代的作用，語(yǔ)言就是思維，一個(gè)人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長(zhǎng)，都離不開以閱讀為核心手段的語(yǔ)言活動(dòng)。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無法取代的。” 課外閱讀無疑是學(xué)生提高語(yǔ)文水平好的手段。但小學(xué)生不會(huì)讀書的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，計(jì)劃閱讀與隨意閱讀并存，不失為一個(gè)良策。
1．計(jì)劃閱讀
（1）規(guī)定具體內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃閱讀的內(nèi)容必須有個(gè)統(tǒng)籌安排，按學(xué)段，分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，規(guī)定具體內(nèi)容（這在及時(shí)環(huán)節(jié)――選書時(shí)就應(yīng)完成）。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注什么，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》，由于作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時(shí)，就要求抓住這部被稱為“中國(guó)的愛的教育”的文學(xué)作品的核心――愛，挖掘書中每位人物體現(xiàn)“愛”的言行，感受“愛”的偉大。再則，作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個(gè)性特點(diǎn)栩栩如生地刻畫出來，也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)文技能。在學(xué)生閱讀時(shí)不妨作為又一重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）選擇閱讀方法
古人云：“授人魚，不如授人漁。”常用的閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。同時(shí)閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級(jí)常見的閱讀活動(dòng)方式：①講故事。在孩子不會(huì)自己閱讀前，聽故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同，它是由成人和一個(gè)或幾個(gè)孩子甚至是一個(gè)班的孩子一同讀一本書。在念讀故事時(shí)，如何控制聲音的起伏變化，如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫，如何引發(fā)孩子的思考和討論，都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級(jí)的閱讀活動(dòng)方式有記錄讀書卡，寫讀書筆記等。
（3）保障閱讀時(shí)間
閱讀的時(shí)間保障，是閱讀活動(dòng)正常、順利開展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時(shí)間”、“閱讀時(shí)間”。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。“磨刀不誤砍柴工”，教師只有舍得在校花時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生課外閱讀的意識(shí)、興趣才能在最短的時(shí)間里培養(yǎng)起來。前幾年，我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課（單周為課外閱讀指導(dǎo)課，雙周為數(shù)學(xué)興趣課），面對(duì)半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課，大部分教師是隨意安排的，由于間隔時(shí)間很長(zhǎng)，教師無法實(shí)施自己的閱讀計(jì)劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視，我校安排的課外閱讀明顯增加，教師、學(xué)生也逐漸有計(jì)劃地安排課外閱讀活動(dòng)了。
2．隨意閱讀
（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間
學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場(chǎng)所。在“引誘”兒童閱讀上，應(yīng)“千方百計(jì)，挖空心思”，最重要的是讓孩子覺得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢(shì)來看，為什么讀書一定要在桌子前正襟危坐呢？如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分，而是可以呆在一個(gè)舒適的地方輕松閱讀，那閱讀一定會(huì)是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊等等。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。
（2）大膽放手隨意閱讀
指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，在允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物的同時(shí)，也應(yīng)允許他們自由閱讀，自由寫筆記，而且，形式不拘一格，不求統(tǒng)一。可以表格式，可以摘錄主要內(nèi)容，可以圖文并茂，可以劃劃圈圈，甚至允許“不動(dòng)筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。可以將校內(nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室，多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自選的書目，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)不要過多干預(yù)。
閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié)，只有教師有計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合，才能更好的對(duì)閱讀活動(dòng)做出回應(yīng)。
三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手
回應(yīng)是指對(duì)某種事物作出反應(yīng)，既有對(duì)這種事物的一種反饋，也有對(duì)它的一種評(píng)價(jià)，但又有所不同，三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。
評(píng)價(jià)是較專業(yè)的，要講一定原則的，需要一定技巧的，并給予評(píng)定的回應(yīng)。而反饋呢？反饋原理闡明：“信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，對(duì)信息的再輸出產(chǎn)生影響，從而可以不斷糾正偏向與失誤，起到調(diào)整控制的作用，達(dá)到預(yù)期的目的。”而回應(yīng)還包括潛意識(shí)中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對(duì)學(xué)生的課外閱讀較大限度，較大范圍，及時(shí)時(shí)間做出及時(shí)、積極的回應(yīng)，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激勵(lì)她的學(xué)習(xí)信心，還傳遞著一個(gè)個(gè)信息。
1．學(xué) 校
（1）專設(shè)閱讀反饋課
定期開設(shè)閱讀反饋課，讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。常見課型有“故事會(huì)”、“主題閱讀匯報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗(yàn)”等，有條件的還可以邀請(qǐng)大作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品，這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報(bào)課時(shí)，學(xué)生各抒己見，說得不亦樂乎。
（2）截取零星時(shí)間
華羅庚說：“善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來。”如“課前2分鐘”，用2分鐘來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時(shí)間太短，但是背一、兩首詩(shī)，朗誦一段美文，講一個(gè)小故事或者談?wù)勯喿x感受，2分鐘時(shí)間還是較充裕的。給學(xué)生來點(diǎn)“精神營(yíng)養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以，要善于按事情大小來分配時(shí)間，大時(shí)大用，小時(shí)小用。巧妙地利用小段時(shí)間就可避免大時(shí)小用，就為積聚大段時(shí)間創(chuàng)造了條件。
（3）開辟展出空間
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間，展示學(xué)生的閱讀體會(huì)成果。而讀書卡、自編閱讀小報(bào)等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如，請(qǐng)每位學(xué)生制作一個(gè)大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上，并將在平時(shí)課外閱讀時(shí)收集到的相關(guān)材料放入里面，編制成“我的書屋”。具體內(nèi)容可分類成：“知識(shí)吧”、“科學(xué)長(zhǎng)廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會(huì)你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”（這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書屋”取的名字。）……
2．家 庭
孩子的閱讀興趣，很大程度上來自于和別人交流的樂趣。家長(zhǎng)是孩子的及時(shí)任老師，他們對(duì)孩子寄予了極大的希望。讓家長(zhǎng)定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情聽眾，為孩子寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。
（1）口頭交流
為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，對(duì)自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督，由教師出面布置與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，并要求家長(zhǎng)做出回應(yīng)。如，每星期布置一次“聽我講故事”、“與我分享閱讀的快樂”等形式的家庭閱讀交流會(huì)，家長(zhǎng)參與交流，發(fā)表對(duì)作品的看法，討論延伸的問題，盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。
（2）實(shí)踐交流
從某種意義上說，一個(gè)人的閱讀史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的精神發(fā)育史、成長(zhǎng)史。再組織學(xué)生閱讀《愛的教育》后，可組織學(xué)生為父母寫信表達(dá)感恩之心，為父母做自己力所能及的事，從實(shí)踐中更深刻的明白“愛”，感受“愛”的力量，“愛”的偉大，進(jìn)而深化閱讀的意義。
積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，才能促使學(xué)生走入另一個(gè)學(xué)讀循環(huán)圈。
“選書、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。把每個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)作效，一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈，并使之良好運(yùn)作，學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評(píng)論的那樣：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
小學(xué)生課外閱讀論文:淺談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
摘 要：小學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)還停留在表面，要想促進(jìn)他們的發(fā)展，就必須對(duì)他們開展有效教育。閱讀作為拓展學(xué)生視野、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，理應(yīng)在日常生活中得到推廣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一部分，課堂內(nèi)的閱讀畢竟是有限的，要想拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還必須采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生只有具備了閱讀的興趣，才會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展
古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”哲人也說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”當(dāng)孩子愛上閱讀，他將同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式，他會(huì)懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了不可估量的作用，對(duì)一個(gè)人的品質(zhì)發(fā)展也發(fā)揮著積極性的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)陂_展課外閱讀的過程中，不但可以汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，塑造自己的品性，還能促進(jìn)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到融會(huì)貫通，增加間接經(jīng)驗(yàn)。有效的課外閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，這是毋庸置疑的。既然課外閱讀這樣有用，作為教育工作者一定要認(rèn)真研究學(xué)情，了解小學(xué)生的閱讀心理，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)和提升小學(xué)生的課外閱讀興趣。
一、抓住小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
對(duì)于小學(xué)生來說，課文中有很多節(jié)選性的文章和篇幅，有些是學(xué)生非常感興趣的，有些是學(xué)生不樂于接受的。但是由于要考試，課本上牽扯到的很多文章都會(huì)通過不同的形式出現(xiàn)在考卷上，所以學(xué)生不得不去閱讀。針對(duì)這樣的情況可以說教材中的閱讀材料有些是被迫的，學(xué)生必須要去閱讀，即使學(xué)生自己不喜歡。但是課外閱讀沒有這樣的內(nèi)在要求，也沒有強(qiáng)迫性的規(guī)則。要想提升小學(xué)生課外閱讀的興趣，就需要抓住小學(xué)生的閱讀心理，攻破他們的閱讀心理防線，他們就會(huì)情不自禁地去閱讀了。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候，一定要抓住他們的閱讀特點(diǎn)和心理，這樣肯定會(huì)大大提升他們的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，大多數(shù)孩子都喜歡閱讀故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的文章，并且文章不宜過長(zhǎng)。小學(xué)生的閱讀心理是非常簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗麄兊恼n外閱讀沒有太多的功利性，一般都是隨心而讀，喜歡什么閱讀什么。在此過程中，教師可以有效地把握小學(xué)生閱讀的素材，從每個(gè)小學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，只要是健康的閱讀材料都可以讓學(xué)生去閱讀，慢慢的培養(yǎng)他們的閱讀興趣。另外，平時(shí)在上課的時(shí)候，注意學(xué)生對(duì)教材文章的理解，找到學(xué)生閱讀的偏好，講授一些閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生在閱讀之后找到一定的成就感。作為教師我們也可以借助一些直觀的語(yǔ)言、圖像等促進(jìn)學(xué)生思維的逐步內(nèi)化，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于同類型的文章，特別是國(guó)內(nèi)外的名著，由于偏長(zhǎng)，小學(xué)生閱讀的耐力有限，理解能力也不是特別理想，教師可以幫助學(xué)生選擇插圖版的，帶有一定注釋性的版本，這樣不至于讓學(xué)生閱讀起來感到壓抑。
二、選擇小學(xué)生適宜閱讀的材料，提升他們的閱讀興趣
對(duì)于課外閱讀而言，閱讀的范圍極其廣泛，可選的內(nèi)容也具有多樣性。新形勢(shì)下，教師必須明白，課外閱讀具有自選性，它不像教材內(nèi)的文章，小學(xué)生無法選擇，課外閱讀恰恰給學(xué)生留下了非常充足的時(shí)間與空間，那么在開展課外閱讀的時(shí)候，教師就可以結(jié)合閱讀的需要，把選擇的閱讀素材傾向于小學(xué)生喜歡的類型，這樣肯定能大大提升他們的閱讀興趣，但是不能為了迎合小學(xué)生而選擇一些不健康的、非主流的或者是思想偏激的文章，這樣做是不行的，與教育目的相違背。小學(xué)生在不同的年齡階段，在不同的就讀年級(jí)，他們的喜好也不同的，小學(xué)生低段閱讀偏向于故事性的文章、趣味性的文章，到了五六年級(jí)，他們開始傾向于科學(xué)性的、理論性的文章，而對(duì)于故事性的文章就覺得有些膚淺了。作為教師，一定要正確把握不同階段小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和喜好，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)、教育教學(xué)的內(nèi)容等相關(guān)因素，給學(xué)生選擇適宜的閱讀材料。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上，教師可以多向?qū)W生介紹一些的書籍和作品，比如的童話故事、成語(yǔ)故事、中外名著等讓學(xué)生在自我閱讀中逐漸融入故事情景，感受故事所營(yíng)造的意境以及語(yǔ)言所展示出的巨大魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。在課外閱讀的過程中，還要要求小學(xué)生自己選擇閱讀材料，家長(zhǎng)與教師給予引導(dǎo)，畢竟在課外閱讀中可以給學(xué)生一定的自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，凡是健康的、積極的、對(duì)他們成長(zhǎng)和發(fā)展有幫助的都可以允許他們進(jìn)行閱讀。比如國(guó)內(nèi)外名著、名人傳記等。
三、講授一定的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀成就感
對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀來說，并不是泛泛而讀就可以了，也不是為了閱讀而閱讀，其實(shí)這樣是錯(cuò)誤的。閱讀的目的就是感受文章，從閱讀材料中有所獲得，獲取的可能是知識(shí)，也可能是品性的塑造，也可以是經(jīng)驗(yàn)的獲取等。任何材料的閱讀都是有一定技巧的，報(bào)紙、名著、散文、古詩(shī)詞等在閱讀中都有自己的方法，如果小學(xué)生在閱讀的過程中能巧妙地運(yùn)用相應(yīng)的方法，不但可以事半功倍，提升閱讀的效率和質(zhì)量，還能提升學(xué)生閱讀的自信心和成就感。對(duì)于小學(xué)生來說，他們面對(duì)困難的毅力是非常有限的，如果在閱讀的時(shí)候總是閱讀不懂或者感覺到不太理解閱讀的材料，那么勢(shì)必會(huì)讓他們的自信心受挫，久而久之，他們就會(huì)厭惡閱讀、討厭閱讀，更提不起閱讀的興趣。反之，如果他們?cè)陂喿x的過程中，總是能輕松地拿捏和掌握相應(yīng)的材料，他們的自信心就會(huì)提高，閱讀的興趣自然而然就會(huì)提升了。對(duì)于課外閱讀，首先要告知學(xué)生做好時(shí)間安排，對(duì)于閱讀的材料不要急于求成，要做好分類，需要精讀的要細(xì)讀，需要略讀的就可以粗略瀏覽；對(duì)于不同的文章，閱讀中可以做出相應(yīng)的記號(hào)，優(yōu)美的句子和對(duì)自己有影響的片段可以摘抄下來，也可以做出自己的注解；閱讀完之后要大概知道閱讀的主要大意，然后針對(duì)文章簡(jiǎn)單地進(jìn)行復(fù)述，不一定非常的精準(zhǔn)，囊括基本的意境就可以了；在課外閱讀過程中，可以與小伙伴一起閱讀，然后交流閱讀心得，也可以及時(shí)與家長(zhǎng)、老師交流自己的閱讀成果。教師要及時(shí)做出評(píng)析，評(píng)析中要以肯定為主，學(xué)生不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄒㄟ^適當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜恚灰獓?yán)厲指責(zé)。
課外閱讀不但可以拓展學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，使之掌握必要的間接經(jīng)驗(yàn)，給自己的情感和品德以熏陶，還能輔助課內(nèi)知識(shí)和課內(nèi)閱讀的發(fā)展。要想培養(yǎng)和提升小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先就要了解小學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)情；其次，要從學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材；，做到授人以漁，讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，增強(qiáng)他們閱讀的自信心，提升閱讀興趣。
小學(xué)生課外閱讀論文:小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法探究
摘要：加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要注意從課內(nèi)閱讀指導(dǎo)到課外閱讀的延伸指導(dǎo)。從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教給學(xué)生閱讀方法和組織學(xué)生閱讀交流三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng) 興趣 方法 交流
閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，自然都是能夠明白閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要手段的意義所在，也能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的重要性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該都是盡心盡力的。
小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的通常做法是先立足課內(nèi)，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外。在課內(nèi)，語(yǔ)文教師往往會(huì)通過介紹作者、時(shí)代背景，教授生字詞，組織學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)段落著重示范分析或是加強(qiáng)閱讀語(yǔ)段訓(xùn)練等等教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀能力。在這一方面，可以說小學(xué)語(yǔ)文教師做得很好。可是在延伸到課外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師就未必都能做得很好了。之所以會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因就在于教師沒有認(rèn)真地考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀在時(shí)空上的差異。正因?yàn)槿绱耍W(xué)語(yǔ)文教師要正視二者之間的差異，在指導(dǎo)方法上要做出相應(yīng)的改變。只有這樣，從課內(nèi)較好地延伸到課外才能實(shí)現(xiàn)。
那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，做好小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作呢？
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是好的教師”是一句老生常談的話了，知道這句話的人都明白要讓一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)工作或任務(wù)有深入了解甚至是研有所得首先需要的是激發(fā)起他的興趣來。可是在科技發(fā)明極大發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，教師如何才能成功地把學(xué)生從豐富的視聽之娛的誘惑中解救出來，讓他們自覺、自愿地投入到安靜的閱讀中去呢？
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多。其中最首要的、效果的當(dāng)屬小學(xué)語(yǔ)文教師的以身作則、現(xiàn)身說法了。語(yǔ)文教師如果能夠結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷或是一些古今中外名人喜歡閱讀的故事向?qū)W生做人生觀、世界觀的教育，用自身淵博的學(xué)識(shí)、完善的人格來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。那么，久而久之，在這位愛閱讀的語(yǔ)文教師身邊就會(huì)出現(xiàn)越來越多的“小書蟲”，一個(gè)有著共同興趣愛好的閱讀小團(tuán)體就會(huì)形成。
古今中外的典籍浩如煙海，讓學(xué)生信馬由韁地胡亂閱讀是不可取的，這樣會(huì)造成學(xué)生沒有閱讀目的，閱讀效果低下的局面。所以，較好的辦法是在課文教學(xué)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣归喿x。或者是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從近階段社會(huì)熱點(diǎn)話題甚至是熱播的電視劇等引發(fā)學(xué)生相關(guān)閱讀的興趣。
二、教給學(xué)生閱讀方法
小學(xué)生課外閱讀的讀物有短有長(zhǎng)，其中會(huì)有不少中長(zhǎng)篇的文學(xué)作品。這些中長(zhǎng)篇的文學(xué)作品要么是人物眾多，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜;要么是時(shí)間跨度長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折綿長(zhǎng);要么是時(shí)代特征明顯，社會(huì)意義深刻……所有的這些對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力和基礎(chǔ)來說確實(shí)是太難了。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候是離不開語(yǔ)文教師的悉心指導(dǎo)的。也只有這樣，學(xué)生的課外閱讀在方向上和效果上才能得到保障。那么，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？筆者以為，以下三種方法是必須掌握的。
（一）把握住故事的線索
抓住了文章的線索對(duì)于理清文章的脈絡(luò)是至關(guān)重要的。特別是對(duì)于那些篇幅很長(zhǎng)的作品，小學(xué)生如果沒能理清文章的脈絡(luò)的話就會(huì)出現(xiàn)看到半中間就忘了開頭的現(xiàn)象，這樣的話，對(duì)于閱讀的質(zhì)量甚至是閱讀的興趣都是有不良影響的。所以，語(yǔ)文教師要注意教給學(xué)生從時(shí)間、空間、人物的經(jīng)歷或是人物的感情線索等來理清文章脈絡(luò)的方法。
（二）精讀與泛讀相結(jié)合
精讀和泛讀是兩種最常用的閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，更多使用的是精讀的閱讀方法。可是如果在課外閱讀中還是這樣要求學(xué)生的話就不妥當(dāng)了，因?yàn)檎n外閱讀的很多是大部頭的作品，學(xué)生都精讀的話在時(shí)間和精力上都是不夠的。所以，好的辦法是要求學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與泛讀相結(jié)合的辦法。通常而言，我們可以要求學(xué)生首先對(duì)讀物進(jìn)行泛讀，對(duì)作品先有個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)行文的需要或是個(gè)人的喜好確定精讀的內(nèi)容。這樣就能夠相應(yīng)地提高閱讀的效率。
（三）批注與心得相結(jié)合
古人常說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”這話說得有道理。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，除了要注意吸取文學(xué)作品的養(yǎng)分之外，更重要的一點(diǎn)是要能夠持有自己個(gè)性化的見解而不是盡信書，唯書至上。只有我們?cè)陂喿x過程中敢于去質(zhì)疑、去求證，我們才能在閱讀中獲得思維、情感等方面的提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教與小學(xué)生批注與心得相結(jié)合的讀書方法。讓他們?cè)趯懪⒑托牡玫倪^程中去加入自己個(gè)性化的理解，在質(zhì)疑和反思中提升。
三、組織學(xué)生閱讀交流
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行課外閱讀，由此獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，這是一個(gè)“讀進(jìn)去”的過程。但是，學(xué)生“讀進(jìn)去”的東西深度、廣度如何，有沒有遺漏，正確性如何都是一個(gè)未知數(shù)。所以，為了驗(yàn)證學(xué)生的閱讀成果甚至是深化他們的閱讀成果，小學(xué)語(yǔ)文教師很有必要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動(dòng)。在閱讀交流會(huì)上，學(xué)生可以各抒已見，大膽亮出自己的觀點(diǎn)，讓自己的思維和其他學(xué)生進(jìn)行碰撞、交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生閱讀的正確性就得到了驗(yàn)證，遺漏的東西得到了補(bǔ)充，深度和廣度也會(huì)得到相應(yīng)的拓展。特別是在學(xué)生的感受、體驗(yàn)這方面，他們的個(gè)性化的東西在經(jīng)過綜合、比較之后會(huì)有一個(gè)更、更理性的提升。
在學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動(dòng)的時(shí)候，我們提倡小學(xué)語(yǔ)文教師做好傾聽，不要輕易地給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)，盡可能地讓學(xué)生把閱讀所得的東西全盤托出。遇到學(xué)生有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候做好必要的引導(dǎo)，注意讓學(xué)生從不同的角度看待問題而不是把自己的閱讀所得強(qiáng)加在學(xué)生的頭上。這樣的話，學(xué)生就能夠在交流活動(dòng)后對(duì)閱讀的作品有一個(gè)更、更深刻的理解。
（責(zé)編 田彩霞）
指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考
摘 要： 閱讀可以開發(fā)小學(xué)生的智力，當(dāng)讀書讀到一定程度上，小學(xué)生便會(huì)很有表情地、流利地閱讀，做到這一點(diǎn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，必須堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。如何指導(dǎo)小學(xué)生達(dá)到課外閱讀量呢？本文就此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)課外閱讀 指導(dǎo)方法 教學(xué)思考“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我國(guó)古代文人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，英國(guó)大作家莎士比亞深有感觸地說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學(xué)生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任，又是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文老師提出的要求。對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，我有以下思考。
1.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。“興趣是好的老師”，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能較大限度地調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，使其主動(dòng)自覺地大量閱讀，語(yǔ)文能力會(huì)很快得到提高。因此，如何營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，就成為需要思考的首要問題。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬(wàn)卷”、白居易的“苦節(jié)讀書”等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀書對(duì)于成才的重要性。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我還針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時(shí)在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變苦讀為愛讀。
2.進(jìn)行必要引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力
學(xué)生的課外閱讀如果不加指導(dǎo)，往往就會(huì)事倍功半，組織形式多樣的讀書活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計(jì)劃，在及時(shí)天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會(huì)寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極的肯定。
其次，向?qū)W生及時(shí)地、有目的地推薦課外讀物，使學(xué)生多讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.必須得到家長(zhǎng)的支持與配合
學(xué)生的課外時(shí)間絕大部分是在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長(zhǎng)全力支持學(xué)生讀課外書其實(shí)是很難的，有不少學(xué)生向語(yǔ)文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長(zhǎng)就極力反對(duì)，說什么又在看閑書，將來考試又不考，白浪費(fèi)時(shí)間。語(yǔ)文教師在這方面要與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內(nèi)點(diǎn)撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運(yùn)用、總結(jié)和提高，以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時(shí)間里多讀讀報(bào)紙、時(shí)文，背誦一些古詩(shī)文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，家庭深刻影響孩子的閱讀行為。
4.必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)
讀書其實(shí)就是一種生活方式。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生課外閱讀或鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀時(shí)，不可過于強(qiáng)調(diào)課外閱讀是為了學(xué)生在考試時(shí)寫作文，否則學(xué)生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書，家長(zhǎng)也會(huì)把作文書奉為圣書，那么學(xué)生的課外閱讀就失去意義。與此相比，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物更顯得重要，因?yàn)槌霭嫔套非筅A利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學(xué)生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書”九個(gè)字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。凡文字表達(dá)粗劣，既無思想性，又無藝術(shù)性的作品不要讀，否則會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)；凡內(nèi)容荒誕的作品或低級(jí)趣味的各種書刊，應(yīng)堅(jiān)決棄之。我們一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，選擇有價(jià)值、有益處、有啟發(fā)的好書。
呂叔湘先生說：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。”古今中外的名人、學(xué)者都得益于對(duì)書籍的大量閱讀。讓小學(xué)生從小學(xué)起，指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是課程改革賦予語(yǔ)文教師的職責(zé)，課上學(xué)到的知識(shí)是有限的，教師指導(dǎo)學(xué)生課外通過大量閱讀，課外延伸，不僅僅開發(fā)學(xué)生的思維，更開發(fā)其智力，適應(yīng)當(dāng)今多方位社會(huì)發(fā)展的需要。我們必須做好，且一定會(huì)做好。
小學(xué)生課外閱讀論文:課外閱讀在小學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向中的作用淺析
摘 要：在現(xiàn)代中職德育中，“以人為本”的教育教學(xué)理念越來越被人們所認(rèn)可，這是一種尊重學(xué)生、以學(xué)生為教學(xué)主體、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成具有重要的作用。中職德育應(yīng)時(shí)刻滲透這一理念，使之促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、健康發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終本著學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行教學(xué)，從而使自己更接近學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、將“以人為本”作為中職德育的重點(diǎn)工作
1.把握好中職德育的“度”
中職德育中，一般教育者往往不太重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育和引導(dǎo)。其實(shí)，教育者不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生思想的指引者和精神的領(lǐng)路人。現(xiàn)代教育已發(fā)生了巨大的變化，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已經(jīng)沒有了吸引力，學(xué)生更希望的是在教學(xué)活動(dòng)中能有自己的一席之地，他們可以參與到教育活動(dòng)中來，并與教師形成一種溝通和交流的互動(dòng)狀態(tài)。這就要求中職教師在教學(xué)過程中掌握好德育工作的“度”。教師在德育教學(xué)工作中，如果對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)，近于苛刻，就容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使他們不愿意說出自己最真實(shí)的感受和意愿，了解不到學(xué)生心中真正所想，教師的德育工作自然也就無法展開；如果在教學(xué)中表現(xiàn)過于寬厚，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕縱心理，使課堂秩序混亂，無法保障教學(xué)目標(biāo)的真正完成。這就要求教師特別注意嚴(yán)寬的適度結(jié)合。
2.把“愛”滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中
教育事業(yè)處處體現(xiàn)著愛，是一種人文化的教育。作為中職教育工作者，更應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本，以愛為先”的教育理念，把對(duì)學(xué)生的愛貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中。在中職德育工作中更應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生著想，服務(wù)于學(xué)生的需要。在教育活動(dòng)中，應(yīng)做好學(xué)生思想的引導(dǎo)和疏通，消除他們內(nèi)心的自卑和顧慮，把注意力轉(zhuǎn)到學(xué)校豐富的活動(dòng)中來，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣，教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得意想不到的良好效果。
3.實(shí)行校企合作，促進(jìn)中職德育工作的“人本化”
“人本化”的教育理念是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教育理念，在中職教育教學(xué)過程中，要將社會(huì)上的一些發(fā)展因素融入教學(xué)活動(dòng)中，促成教育教學(xué)工作的“人本化”。這種活動(dòng)好的方式就是實(shí)行校企合作。“就業(yè)難”已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后的一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生畢業(yè)后的情況更加令人擔(dān)憂。這就迫使中職與一些社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)生在校期間將一些企業(yè)文化知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)的方式輸送給學(xué)生，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中融入一些企業(yè)的文化因素，從而達(dá)到中職德育工作的“人本化”。
二、完善中職德育評(píng)價(jià)體系
1.建立健全多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教育是評(píng)估中職教育教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，因此，應(yīng)建立健全多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)形式更加完備，形成強(qiáng)有力的教育教學(xué)評(píng)估體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容成果的考核可以從多個(gè)方面進(jìn)行，也可以運(yùn)用多種形式的考核方法。在德育教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，既要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新之處有所關(guān)注，同時(shí)也要關(guān)心教學(xué)成果，即學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。對(duì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難的學(xué)生，不能進(jìn)行嘲諷，而應(yīng)給予溫暖和鼓勵(lì)，通過不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生走出誤區(qū)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。
2.健全多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
課堂教學(xué)是給學(xué)生傳播知識(shí)的主要途徑，將課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系多元化能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與拓展能力有效地結(jié)合，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。課堂教學(xué)的多元化需要采用課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化以及教師教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化相結(jié)合的形式。課堂上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化可以采用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、圖片的形式展現(xiàn)出來，將理論知識(shí)生動(dòng)化，提高學(xué)生的興趣；還可以利用問題場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自己演繹，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與教師的互動(dòng)能力。
在中職德育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是關(guān)注的結(jié)果。關(guān)注過程的評(píng)價(jià)是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更加的考量方法，是將的量化結(jié)果與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)相結(jié)合的一種評(píng)價(jià)方法。相比于只重視結(jié)果的考評(píng)方法，它可以更地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生課外閱讀論文:強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；理念；興趣；資源；方法；讀書
筆記；檢查
著名畫家張大千說：“人生在世，及時(shí)是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)地、有選擇地讀書。”然而，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀存在著很多問題，制約著學(xué)生思維的發(fā)展，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾螐?qiáng)化農(nóng)村小學(xué)課外閱讀，凸顯課外閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值呢？
一、理念先行，確立閱讀根本
大量的、高品位的閱讀是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的不二法門，這是語(yǔ)文界專家、學(xué)者、教師們的共識(shí)，也是被無數(shù)事實(shí)證明的真理。但是，目前相當(dāng)多的小學(xué)教師對(duì)教材的過分關(guān)注，限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，使語(yǔ)文教學(xué)陷入畫地為牢的困境：死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，學(xué)生越學(xué)越死。因此，要真正開展學(xué)生的課外閱讀，教師首先要重視學(xué)生的課外閱讀，明確課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋。
二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力
1.介紹名家，引發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師可以抓住課內(nèi)閱讀的機(jī)會(huì)，有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。如，學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》后，可以介紹偉大領(lǐng)袖；學(xué)習(xí)《草原》后，可以講解大作家老舍。教師也可以在班中樹立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書，才能有廣闊的視野和豐富的知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。
2.開展活動(dòng)，激發(fā)熱情。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。教師可以開展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀經(jīng)典詩(shī)文，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。
3.展示成果，激勵(lì)興趣。肯定與鼓勵(lì)可以讓學(xué)生信心大增，而小學(xué)生的課外閱讀也需要教師的不斷激勵(lì)。在實(shí)踐中，教師可以采用“課外閱讀成果展示”的方式，定期展示學(xué)生課外閱讀的成果，這其中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生自制的手抄報(bào)，有學(xué)生的讀書感悟。這樣的成果展示，能使每位學(xué)生心理上都產(chǎn)生極大的滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、搭建平臺(tái)，共享閱讀資源
農(nóng)村學(xué)生擁有的課外書籍較少，針對(duì)這一情況，筆者在班級(jí)里建立圖書角，讓學(xué)生把家中的課外書籍帶到學(xué)校來，這樣學(xué)生就可以讀到更多的書籍，達(dá)到資源共享的目的。圖書角的建立，開墾了學(xué)生讀書的樂土，引領(lǐng)學(xué)生每天走進(jìn)書籍的天地，享受書香人生。
四、指導(dǎo)閱讀，提高閱讀效率
1.課外延伸，借鑒課堂閱讀方法。在具體教學(xué)中，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受，鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效的閱讀習(xí)慣。
2.訓(xùn)練能力，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀與練習(xí)鞏固往往會(huì)存在時(shí)間上的沖突，在這一前提下，就需要學(xué)生掌握快速閱讀的方法。鑒于此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，要做到觀其大略，取其精要，這樣學(xué)生才能在最少的時(shí)間內(nèi)獲取盡量多的信息。
五、培養(yǎng)習(xí)慣，輔導(dǎo)做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。閱讀過程中摘抄好詞好句，能豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。另外，學(xué)生也可以在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或內(nèi)容提綱寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。也可以在讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出讀后感。
六、督促檢查，提高閱讀效能
只有通過檢查，不斷地解決課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲、有所得。及時(shí)，學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行，所以一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。第二，每天抽一小部分時(shí)間，安排一名學(xué)生講述自己閱讀中的收獲，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第三，定期檢查讀書筆記，讓教師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。
總之，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)校互相溝通與配合，對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予高度重視。我們要盡可能地讓我們的學(xué)生“多讀書”、“讀好書”、“好讀書”，決不能讓農(nóng)村學(xué)生輸在課外閱讀的起跑線上。
小學(xué)生課外閱讀論文:巧用因特網(wǎng)拓展小學(xué)生課外閱讀
摘 要 小學(xué)階段開展課外閱讀是為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。實(shí)踐證明，一線教師應(yīng)該掌握因特網(wǎng)的運(yùn)用方法和技巧，豐富課外閱讀資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞 因特網(wǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀
閱讀能力不是一蹴而就，而是需要日積月累才能夠收獲效果。因此，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)樽魑姆e累更多寫作素材。實(shí)踐證明，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑，教師必須要端正教學(xué)態(tài)度，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，合理、巧妙地運(yùn)用因特網(wǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)完成課外閱讀任務(wù)，使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高[1]。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中應(yīng)該如何巧妙運(yùn)用因特網(wǎng)呢？這是值得每一個(gè)語(yǔ)文教師面臨的重大課題，需要廣大教育工作者不懈地努力與探究。
1 充分發(fā)揮因特網(wǎng)獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的感性思維起到?jīng)Q定性作用，要想取得理想的課外閱讀效果，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再是傳授閱讀的技巧與方法，而是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。由于小學(xué)生對(duì)于圖畫、動(dòng)畫以及形象的聲音較為感興趣，因此，教師可以運(yùn)用因特網(wǎng)獨(dú)特的視聽效果，將枯燥乏味的文本文字轉(zhuǎn)化成為具體、形象的聲像資料，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
因特網(wǎng)中的閱讀資源與傳統(tǒng)的書本資源較大的區(qū)別是，能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫、美妙的聲音，能夠以較快的速度抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生的眼光不再離開，更重要的是讓學(xué)生的“心”留下來，使整個(gè)閱讀過程從內(nèi)心出發(fā)[2]。
如在課上學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，教師不要束之高閣，而是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)，了解圓明園的相關(guān)資料，特別是圓明園被毀的原因。通過閱讀圓明園的相關(guān)資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“圓明園”的展板，通過制作展板鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的親手操作能力，更重要的是能夠鍛煉和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧。
另外，教師還可以提出一個(gè)問題：圓明園該不該重建？讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)。通過這樣的探討，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中始終保持濃厚的興趣。
2 利用因特網(wǎng)豐富的信息資源，為學(xué)生提供充足的閱讀材料
因特網(wǎng)具有非常豐富的信息資源，且獲取信息資源的方式比較便捷，因此對(duì)于課時(shí)緊張的語(yǔ)文教師來講，運(yùn)用因特網(wǎng)開展語(yǔ)文教學(xué)有非常現(xiàn)實(shí)的意義。將因特網(wǎng)用于語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)能夠豐富教學(xué)的資源，但是不能夠盲目使用，而是要結(jié)合具體的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，否則會(huì)適得其反。
興趣是學(xué)習(xí)好的老師，且實(shí)踐證明，學(xué)生始終帶有積極的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)閱讀的效果。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被調(diào)動(dòng)之后，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，使學(xué)生明白自己應(yīng)該“讀什么”以及“怎樣讀”，有針對(duì)性地去閱讀文本素材，定能夠提高閱讀的有效性[3]。小學(xué)生的選擇能力非常差，教師可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀資料，推薦的閱讀資料要具有思想性、文學(xué)性以及知識(shí)性等特點(diǎn)，同時(shí)還能夠適合學(xué)生的年齡和心理需求，否則不能夠取得良好的效果。通過閱讀課外材料，不僅能夠感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言之美，還能夠拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的理解，體會(huì)文本作者的思想情感。
另外，學(xué)生閱讀過程中遇到問題時(shí)，教師不要急于給出答案，更不要急于苛責(zé)學(xué)生，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題，從而感受到文本的語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。
如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以將利用因特網(wǎng)搜集而來的其他有關(guān)描寫小動(dòng)物的文章推薦給學(xué)生閱讀，更重要的是要教授學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)搜集閱讀素材的方式方法。通過大量閱讀描寫小動(dòng)物的文章，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫小動(dòng)物文章的寫作特點(diǎn)，使學(xué)生明白描寫動(dòng)物應(yīng)該從動(dòng)物的特點(diǎn)出發(fā)，才能夠刻畫出較為深刻的形象。因特網(wǎng)涵蓋的資源非常廣泛，有些閱讀素材適合小學(xué)生閱讀，而有些素材并不適合學(xué)生閱讀。因此，教師在指導(dǎo)過程中要善于利用因特網(wǎng)特點(diǎn)，認(rèn)真篩選和甄別素材，避免學(xué)生誤入歧途，適得其反。
3 憑借因特網(wǎng)特有的異地交互功能，為學(xué)生拓展自由的閱讀空間
目前，學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣以及閱讀愛好都存在很大差異，而因特網(wǎng)就猶如一個(gè)魔法師，能夠瞬間將古今中外的文本呈現(xiàn)于每一位學(xué)生面前，為學(xué)生提供大量的、可感知的語(yǔ)言材料，使學(xué)生盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，同時(shí)還能夠較大限度地開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課程教學(xué)資源的利用率，更能夠增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累更多的寫作素材[4]。傳統(tǒng)的文本教材，學(xué)生閱讀本文必須要隨身攜帶，否則就不能夠閱讀。將因特網(wǎng)運(yùn)用到課外閱讀之后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，為個(gè)性化的、探究式的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。另外，因特網(wǎng)系統(tǒng)的多樣化交互形式還能夠促進(jìn)協(xié)作與對(duì)話，落實(shí)分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能夠有所收獲。
學(xué)生在閱讀過程中肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，通過調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)教師都存在敬畏心理，因而不敢大膽講述自己的想法。通過因特網(wǎng)，學(xué)生可以將自己的想法以及遇到的問題發(fā)表到網(wǎng)上，進(jìn)行討論和分析，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過電子郵件，電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁(yè)，互助推薦一些好的讀物，與他人進(jìn)行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀[5]。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要能夠靈活地運(yùn)用因特網(wǎng)，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能夠確保課外閱讀取得良好的效果。教學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，必須要“兩手抓，兩手都要硬”。要充分利用因特網(wǎng)資源，以豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，為寫作積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。
