引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)語文課外閱讀論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)語文課外閱讀論文:淺析小學(xué)語文課外閱讀
【摘要】最近幾年我校的小學(xué)語文老師們都覺得應(yīng)該提倡簡學(xué)，簡言意賅就是小學(xué)語文方面的教學(xué)要簡單易懂，不能太繁瑣。但是要怎樣做才能使得學(xué)生們在簡單易懂的課程里學(xué)到應(yīng)有的知識，這個(gè)就是我們學(xué)校里閱讀組老師們應(yīng)該探討的話題。通過我們老師們的各種摸索和實(shí)踐得出：擴(kuò)大學(xué)生們課外閱讀的量可以彌補(bǔ)這方面的缺陷， 但是怎樣指導(dǎo)他們閱讀課外書籍；怎樣結(jié)合課本知識指引他們查詢相關(guān)材料；怎樣根據(jù)課本里的文章內(nèi)容指引他們閱讀全部的整部書，怎樣指引他們閱讀他們能明白的原著。
【關(guān)鍵詞】簡學(xué)；小學(xué)語文；課外閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講出：學(xué)生擁有良好的人文素質(zhì)，其實(shí)最重要的途徑是來自于閱讀，因?yàn)殚喿x其實(shí)就是搜索各種信息從而來認(rèn)識世界、發(fā)展擴(kuò)大思維、獲取審美體驗(yàn)的。從這些話中可以體現(xiàn)出閱讀其實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了一個(gè)非一般的地位。在任教十來年中，自己秉持著一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，著重從以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)閱讀興趣
1.必要規(guī)定。給學(xué)生們講解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓他們知道學(xué)習(xí)好語文可以從閱讀這個(gè)突破口出發(fā)，擴(kuò)大閱讀量。并且告訴他們學(xué)好語文不是多做題就能學(xué)習(xí)好的，是要讀好書，多讀書的。鼓舞他們自己選擇自己喜歡的題材閱讀。
2.通過校讀節(jié)來宣傳。在每次的校讀節(jié)的時(shí)候給學(xué)生們講解閱讀，并給他們推薦適他們閱讀或者喜愛的方面書給他們看看。打造“以書為友，從中享受”的氛圍。
3.重點(diǎn)突出圖書借閱。在各個(gè)書店尋找適合學(xué)生們的書囤積在圖書館，比如童話故事，名人傳記，百科全書，人情風(fēng)景等書籍。通過學(xué)生們增加閱讀量來增加見識，到達(dá)愛好看書的興趣。
4.互相推薦。大力支持學(xué)生們對自己愛看的書相互推薦。
二、科學(xué)管理，優(yōu)化閱讀時(shí)間
1.充分利用課堂時(shí)間，每周用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，不要求規(guī)定他們閱讀什么書，只要他們愛看的書籍都可以。從現(xiàn)在來看《課程計(jì)劃》規(guī)定每個(gè)年級的課時(shí)比以前明顯大量減少了，但是我覺得其實(shí)還可以節(jié)省些，只要我們通過科學(xué)的管理來優(yōu)化教學(xué)課程。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減少沒必要的講解之類的，這樣一周閱讀的課時(shí)就輕松的節(jié)約出來了的。
2.減少沒必要的~外作業(yè)，讓學(xué)生把這些時(shí)間可以節(jié)約出來進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。但是發(fā)現(xiàn)一些弊端，現(xiàn)在學(xué)生的課外作業(yè)相對以前減少了不少，但是呢，有些作業(yè)缺乏作業(yè)的本質(zhì)的價(jià)值，有些作業(yè)其實(shí)就是為了給學(xué)生在回家有事可做而給他們安排的等等。但是這樣做作業(yè)有什么用，還不如把這些時(shí)間拿來給他們自己閱讀。從而我校給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間給予保障，其一給學(xué)生減少沒必要的作業(yè)量，其二是利用午休時(shí)間。
3.合理使用語文活動課，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來合理安排課外閱讀.但是建議每周要保障一節(jié)課時(shí)的閱讀時(shí)間。
三、精心規(guī)劃，增強(qiáng)指導(dǎo)閱讀
1.著重起初指導(dǎo)，循循漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生永遠(yuǎn)的老師，所以學(xué)生有了閱讀的興趣，這些就迎刃而解。但是學(xué)生在剛剛接觸課外閱讀的時(shí)候他們有種無從下手的感覺，不知道怎樣的選擇。這就需要老師指引。
我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)有選擇性、目的性的給予指導(dǎo)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣也使得他們閱讀的不枯燥無味和不單一。
2.建設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)課外閱讀的方法和能力技巧。其實(shí)課外閱讀的方法和技巧很多，但是如何讓學(xué)生讀一篇文章，品一本書，欣賞一段唯美句子等等。因而我們得相應(yīng)的對這些做出一個(gè)有規(guī)劃性的目的性的指導(dǎo)課，指導(dǎo)他們從實(shí)踐中去了解、認(rèn)識和體會。
3.可以通過課外閱讀課和作文課相互糅合，選著相貼近的或者相反的名文佳作來學(xué)習(xí)閱讀，這些往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。現(xiàn)在的語文教材都是把內(nèi)容相似或者相近的文章歸納到一個(gè)章節(jié)里面。我們在上課之前，把每個(gè)章節(jié)里的各個(gè)特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇名文佳推薦給學(xué)生閱讀，一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)方面讓學(xué)生通過課外閱讀增加學(xué)生的見識，通過見識來理解文章。
4.舉辦各種課外活動。在課外閱讀活動中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組。然后通過活動讓小組成員每個(gè)人說說自己最近看的一本書，書里都講了些什么內(nèi)容，談?wù)勛约焊杏X那段特別精彩或者是讓自己記憶深刻的，這種傳遞每個(gè)人的看法和體會。然后每個(gè)小組里大家可以推薦一名代表在班上進(jìn)行交流發(fā)言。這種不用老師參與的活動可以讓同學(xué)之間的交流更為直接，更利于讓他們思想交流得到傳遞。
總而言之，學(xué)生的主體在于讀書，但是學(xué)生的讀書面廣否就是在于他們課外閱讀量的多少和是否讀進(jìn)去來決定的。魯迅先生寫給化名顏黎民的青年回信中的話，提示讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。意思就是要廣泛閱讀，無論是多人的書還是多領(lǐng)域的書，這樣才能博采眾家之長，收獲很多。總之，課外閱讀在語文教學(xué)中的占有重要的地位。而在閱讀教學(xué)中，怎么樣指導(dǎo)學(xué)生去閱讀是一個(gè)更為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)車怎樣閱讀、怎樣去思考這樣的習(xí)慣，這些就能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展性擴(kuò)展，達(dá)到閱讀的目的。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀引導(dǎo)策略研究
摘 要：一個(gè)不愛讀書的民族注定是沒有希望的民族，因此，只有讓一個(gè)民族形成崇尚讀書的良好風(fēng)氣才可以讓民族充滿巨大的發(fā)展?jié)摿Α．?dāng)然，由于提倡全民讀書是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過程，所以作為一名小學(xué)語文教師來說，主要需要從學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)做起，多去完善學(xué)生對于閱讀的有效理解，當(dāng)一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣后，個(gè)體學(xué)生的語文素養(yǎng)就會顯著的提升起來。日積月累，教師的閱讀教學(xué)效果就會取得顯著的效果，因此，本人主要結(jié)合了小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行研究，并對實(shí)踐教學(xué)收獲進(jìn)行分享，希望能夠?qū)τ谛W(xué)語文課外閱讀教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)；教學(xué)應(yīng)用
對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師主要做的教學(xué)工作就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，可以從自己感興趣的課外閱讀讀物中培養(yǎng)人文主義素養(yǎng)。教師應(yīng)該多去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，而不是單純的注意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一切都以分?jǐn)?shù)的高低來進(jìn)行評判。教師要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，保障這些閱讀作品的正確性，可以倡導(dǎo)學(xué)生和家長一起閱讀，推動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣提升。
一、營造良好的讀書氛圍
環(huán)境對于人的影響是深遠(yuǎn)而持久的，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)閱讀情況，多鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館進(jìn)行閱讀，把自己心儀的書籍帶到家中細(xì)細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。當(dāng)然，為了減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教師還可以讓同學(xué)們在班級內(nèi)互相借閱，如果有必要的話還可以在班級教室內(nèi)設(shè)計(jì)專門的讀書角，讓學(xué)生可以提升課外圖書的閱讀使用效率，推動閱讀視野的擴(kuò)展。除此之外，教室還可以讓學(xué)生把自己的閱讀心得進(jìn)行共享，可以讓同學(xué)們每個(gè)人輪流的進(jìn)行閱讀推薦，把自己閱讀過的好書推薦給大家，并且做一定詳細(xì)的講解，不僅提升學(xué)生的表_水平，還可以讓教師放心，知道學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在這樣濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍下，書香氣息會什么突出，學(xué)生的閱讀興趣也被較大程度的調(diào)動起來。
二、教師以身垂范，與學(xué)生共讀
教室不僅承擔(dān)著教書育人的主要教學(xué)任務(wù)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，多去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生可以慢慢的積累自己的文化素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，久而久之，針對學(xué)生的語文人文主義素質(zhì)的培養(yǎng)工作也會取得顯著的成效。其實(shí)小學(xué)學(xué)生生性就比較活潑，可能遇見一些感觸較深的文章或者課外閱讀作品就會有強(qiáng)烈的情感欲望，想要找人傾訴自己的學(xué)習(xí)想法。教師不僅需要做好一個(gè)教學(xué)者的身份，還要擔(dān)當(dāng)好一個(gè)聆聽者的身份，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透，使學(xué)生可以在一種良好的閱讀交互性學(xué)習(xí)中取得一定學(xué)習(xí)能力的提升。
三、幫助學(xué)生選擇良好的閱讀讀物
其實(shí)學(xué)生的閱讀范圍和閱讀興趣參差不齊，在教學(xué)課堂中要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。可能有的同學(xué)會喜歡一些科普讀物，在閱讀過程中解答自己在生活中遇到的困惑。還有一些同學(xué)會喜歡一些名家名著，在閱讀經(jīng)典作品的海洋中鍛造自己的學(xué)習(xí)思想，還有一些同學(xué)可能會只對卡通書籍感興趣。這種學(xué)習(xí)層次化較為明顯的學(xué)習(xí)情況需要教師為學(xué)生選擇最符合學(xué)生實(shí)際閱讀情況的書籍，閱讀一些不適合自己書籍未必對學(xué)生有益。所以教師需要在課下根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣所在，給予學(xué)生一定的閱讀意見，選擇最的文學(xué)作品來陶冶學(xué)生的閱讀情操，這樣學(xué)生就會掌握一種良好的閱讀本領(lǐng)。明確自己純潔心靈中的價(jià)值取向，慢慢的，還可能會培養(yǎng)出很多學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的良好習(xí)慣，使學(xué)生的智力和接受知識能力得到顯著的鍛造。
四、讓學(xué)生學(xué)會閱讀
授之以漁不如授之以魚，教師在開展閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候一定要幫助學(xué)生提升自己的閱讀理解層次，可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣去選取對自己最有益有價(jià)值的作品，推動學(xué)生更加更加深刻的理解作品內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課后，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)點(diǎn)不同來讓學(xué)生自己選取課外書籍進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，可能很多學(xué)生會選擇人與自然進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)充，但是也有一部分學(xué)生不習(xí)慣這種相關(guān)的作品文獻(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，利用對經(jīng)典文化的高效解讀去調(diào)動自己的學(xué)習(xí)感官，發(fā)現(xiàn)符合自己口味的課外閱讀讀物，比如說有些學(xué)生可能更加喜歡一些動物科普類的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)展，那些富有教育意義的警句格言也可以幫助學(xué)生來理解教材內(nèi)容。教師的教學(xué)方式不應(yīng)該拘泥于一處，而是多去借鑒一定的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體身上存在的閱讀學(xué)習(xí)細(xì)胞，從學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面入手進(jìn)行有針對性的高效教學(xué)，使學(xué)生具備自己獨(dú)立自主閱讀的學(xué)習(xí)技能。
五、結(jié)語
小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)一定要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，多培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀習(xí)慣和閱讀意識，通過自己在課外閱讀知識擴(kuò)充的學(xué)習(xí)中掌握自己的閱讀技巧。比如說，教師布置學(xué)生進(jìn)行閱讀觀后感的描寫，學(xué)生把自己的閱讀心得寫下來后進(jìn)行交流，有機(jī)整合自己的課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動閱讀能力水平的提升。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀有效性的實(shí)施路徑
摘 要：“腹有詩書氣自華”，讀書對于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，陶冶情操具有重要的價(jià)值和意義。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，應(yīng)該從小學(xué)做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)起閱讀興趣。尤其應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，使其今后能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效性
1、做好閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生閱x的欲望：
萬事開頭難，在閱讀教學(xué)中，教師要保障閱讀教學(xué)工作的效率，就需要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生年紀(jì)小，可塑性較強(qiáng)，教師要在教學(xué)前做足準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的語文欲望，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)開始前，教師可以結(jié)合所學(xué)文章的背景以及相關(guān)的知識進(jìn)行趣味性的講解，讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)充滿期待，在期待的推動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然更濃。反之，如果教師在課堂上只是照本宣科的進(jìn)行文章的分析和講解，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠的心理，閱讀興趣自然不會形成，閱讀水平也不會提高。
2、善于采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加閱讀課堂教學(xué)的趣味性：
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了長足發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在語文閱讀課堂上，教師同樣要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師能夠通過投影的形式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，通過圖片、視頻、聲音等多種形式感受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們感到很新奇，求知欲望強(qiáng)烈，對文章內(nèi)容的理解和記憶也更加深刻。在多媒體豐富的教學(xué)中，閱讀教學(xué)不再枯燥、乏味，學(xué)生們的興趣自然提高。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。教師除了要注重課堂閱讀教學(xué)之外，還要運(yùn)用好課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)淺析
摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，而課外閱讀是閱讀課的重要組成部分。課外閱讀課的開展重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增長學(xué)生見識，加強(qiáng)學(xué)生知識與寫作素材積累，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。由此，本文在對小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式存在缺陷進(jìn)行相應(yīng)分析后，對語文課外閱讀課流程的合理設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定探討。
關(guān)鍵詞：課外閱讀課；小學(xué)語文；教學(xué)模式；流程設(shè)計(jì)
G623.2
與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)相比，現(xiàn)代小W語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極性的培養(yǎng)，注重閱讀樂趣的感受和情感的體驗(yàn)，注重閱讀方法的靈活性與多樣性，是語文閱讀教學(xué)改革的成果之一。然而，由于小學(xué)生缺乏自控能力，加之閱讀資源的有限，教學(xué)模式的滯后，使得小學(xué)語文課外閱讀課流程設(shè)計(jì)還存在許多地方有待完善。
一、小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)模式缺陷
語文課外閱讀課作為語文閱讀課的一個(gè)重要分支，對課堂閱讀具有重要影響，是對課堂閱讀的一個(gè)補(bǔ)充、延伸和拓展，它比課堂閱讀更加自由靈活，更加符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文課外閱讀課的開展有利于促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，開拓思維，有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)與道德素養(yǎng)，有利于小學(xué)生寫作素材的積累和寫作水平的提升，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生語感能力[1]。
但從多數(shù)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)實(shí)際來看，語文課外閱讀課應(yīng)有的功能作用未能得到充分的發(fā)揮，課外閱讀課存在一些問題不容忽視，如教學(xué)模式落后，許多小學(xué)生沒有認(rèn)真完成教師布置的課外閱讀任務(wù)，教學(xué)資源有限，閱讀方式方法不夠靈活，教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，外在條件支持不足，閱讀不具針對性，所選擇的閱讀材料不恰當(dāng)?shù)龋际切W(xué)語文課外閱讀課教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題。在小學(xué)語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課外閱讀要求與目標(biāo)較之以往發(fā)生了一些改變，其更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課外閱讀情感體驗(yàn)的加強(qiáng)和閱讀樂趣感受的提升，讓學(xué)生在快樂的閱讀中學(xué)習(xí)、成長。因此，改革教學(xué)模式，優(yōu)化語文課外閱讀課流程設(shè)計(jì)非常必要，是解決上述問題的有效途徑[2]。
二、小學(xué)語文課外閱讀課的流程設(shè)計(jì)策略
（一）提高教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力
教師是教學(xué)活動中的組織者與實(shí)施者，在傳播知識、引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著無可替代的地位，教師言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平等許多方面都對教學(xué)有著直接性影響，對學(xué)生有著潛移默化的影響。基于這一層面分析，要想改善小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常必要的一個(gè)手段。首先，教師應(yīng)加深對自身這份教書育人職業(yè)內(nèi)涵的理解，明確自身的職責(zé)與義務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感與義務(wù)感[3]。根據(jù)新課標(biāo)提出的要求與語文教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生為本原則，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對文學(xué)名著的閱讀，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平，讓自身與崗位相適應(yīng)、相匹配。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)新的課外閱讀教學(xué)方法，或嘗試自主創(chuàng)新課外閱讀，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。
（二）注重閱讀材料的篩選和任務(wù)的合理布置
在今天開放的大環(huán)境下，閱讀資料的種類與數(shù)量變得更加龐大，海量的閱讀資料為小學(xué)語文課外閱讀課教學(xué)提供了充足的、豐富的閱讀資源。面對這一優(yōu)勢，教師應(yīng)對其加以充分的利用，為自身語文課外閱讀教學(xué)的開展、為學(xué)生課外閱讀任務(wù)的布置提供所需豐富的資源[4]。值得注意的是，就小學(xué)階段而言，顯然不是任何閱讀材料都適合小學(xué)生來閱讀，這就要求教師對閱讀資源、閱讀材料加以篩選和甄別，在充分考慮小學(xué)生現(xiàn)有智力水平、認(rèn)知水平與理解能力基礎(chǔ)上，以小學(xué)語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以語文教學(xué)目標(biāo)為根本，選擇與小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)相符的，相貼近的，符合小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料，如《昆蟲記》、《格列佛游記》、《廬山的云霧》、《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《小王子》、《哈利波特》等。
課外閱讀課是在課外進(jìn)行的，學(xué)生們不受教師的約束，不受有限課堂時(shí)間的制約，相對自由和靈活，但為了保障課外閱讀課的順利進(jìn)行、有效進(jìn)行，保障課外閱讀課真正發(fā)揮作用，還必須要制定一系列的規(guī)則和計(jì)劃，布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，并按照計(jì)劃來實(shí)施課外閱讀，以便引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。如教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生們圍繞著這一主題自主選擇閱讀材料，并寫一定字?jǐn)?shù)的讀后感等。
（三）培養(yǎng)遷移思維
關(guān)于遷移的思想，不僅在語言教學(xué)中有著巨大的作用，在閱讀教學(xué)中同樣也是一種較好的策略方法。教師應(yīng)實(shí)施遷移策略，先幫助學(xué)生對遷移運(yùn)用思想形成正確的認(rèn)識和理解，然后將遷移運(yùn)用的教學(xué)策略逐步滲透到課外閱讀課教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生一個(gè)適應(yīng)和接受的時(shí)間，以循序漸進(jìn)的方式最終熟練掌握遷移運(yùn)用思想。如在寫作上所使用的構(gòu)思、框架構(gòu)造，可以遷移到課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生在閱讀完文章著作后，將文章的結(jié)構(gòu)整理出來并將各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系描述出來，既有利于提升學(xué)生的概括總結(jié)能力，又能夠有效的檢測出學(xué)生對文章的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果[5]。另外，也可以將從文體、著作上所學(xué)到的、積累下來的閱讀方法、閱讀技巧遷移到其他不同文體材料的閱讀上，可能會取得意外的收獲，形成對文章全新的理解。
三、總結(jié)
語文閱讀教學(xué)，語文課外閱讀教學(xué)在今天的教育教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用更加顯著和突出，所占有的地位更加不可缺少，盡管課外閱讀課目前還存在許多缺陷，但隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)，隨著語文課程改革的繼續(xù)深入，以及一系列教學(xué)措施的實(shí)施，相信小學(xué)語文課外閱讀課會得到有效的改善，學(xué)生的語感、智力、品質(zhì)和知識會得到良好的發(fā)展。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略
摘要：課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學(xué)生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
當(dāng)今社會，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當(dāng)之勢融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
G623.23
布魯納說過：好的學(xué)習(xí)動機(jī)乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)容的興趣。因此
要激發(fā)學(xué)生自己對閱讀的興趣，要樂于讀書。現(xiàn)在大部分學(xué)生的課外閱讀是為了完成老師的任務(wù)或是在家長的逼迫下進(jìn)行的，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。
一、營造氛圍，自主閱讀
小學(xué)生已有的認(rèn)知水平各不相同。因此在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同的閱讀需要。要滿足學(xué)生不同的課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，讓學(xué)生具備藏書意識。此外，還可通過家長會、家訪等，使家長提高認(rèn)識。為學(xué)生購買相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的閱讀氛圍，讓爸爸媽媽與孩子共讀一本書，開展“親子閱讀”，在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的讀書內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生共同為班級建立書櫥，讓學(xué)生將已看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個(gè)流動方便的小圖書站。這樣為學(xué)生讀書營造一個(gè)良好的氛圍。能讓學(xué)生在充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)中有興趣地自主閱讀。
二、豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上閱讀
在教學(xué)中，多與其他教師進(jìn)行研討，采用專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略，通過多形式了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，汲取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。兒童天生就充滿好奇心，所以設(shè)置懸念是很有效的教學(xué)策略。抓關(guān)鍵情節(jié)，一些有趣情節(jié)出示原文讓學(xué)生閱讀后戛然而止，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的預(yù)測，學(xué)生可以從一步一步對故事環(huán)節(jié)的閱讀中知道自己的預(yù)測是否，而且可以獲得及時(shí)回應(yīng)，可以學(xué)到如何更精準(zhǔn)地掌握各種明顯或不明顯的信息；此外故事與學(xué)生自身想象聯(lián)結(jié)、推論策略、讓學(xué)生觀察插圖、想象列小標(biāo)題等指導(dǎo)策略都為他們的課外閱讀課增添了許多生動的細(xì)節(jié)。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，用心閱讀
小學(xué)生讀書往往出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字；二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時(shí)不專心，不用心想。小學(xué)生讀課外書，要有明確的目的。大致可分為以下三種類型。
（一）積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學(xué)習(xí)寫作方法。這就要指導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中的好詞佳句，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在以后的作中會應(yīng)用所積累的知識及素材。
（二）理解性閱讀。主要是把握思想內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。雖然小學(xué)階段開設(shè)了自然、社會等課程向?qū)W生介紹一些社會、科學(xué)知識，但僅在課堂中學(xué)習(xí)是不夠的，這就要求教師應(yīng)在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識性和科學(xué)性較強(qiáng)的書籍，讓他們了解更多的知識，充實(shí)自己。
（三）鑒賞性閱讀。主要側(cè)重于文學(xué)欣賞，提高審美情操。教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩詞等，讓學(xué)生在讀的過程中“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了不教”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：
教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時(shí)地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
“不動筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。
五、結(jié)語
書是人類進(jìn)步的階梯。為了讓學(xué)生們在知識的滋潤下成長，我們必須高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要讓學(xué)生閱讀，閱讀，再閱讀，“興趣”是好的老師，是小學(xué)生參與閱讀的基礎(chǔ)。因此教師必須激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學(xué)生的心扉，并加以正確的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。對閱讀提出新的要求，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，積土成山，積水成淵。讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。
作者簡介：
姓名：高風(fēng)麗，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣東關(guān)小學(xué)，學(xué)歷：本科，民族：滿族，研究方向：小學(xué)班主任。
小學(xué)語文課外閱讀論文:提升小學(xué)語文課外閱讀效率的策略
【摘 要】 小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。以教材為依托挖掘課外閱讀素材，注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，開展豐富的課外閱讀交流活動。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；課外閱讀；效率
課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。
一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材
對于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過渡。小學(xué)生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對來說是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)В饾u進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。
教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。
二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)
對于小學(xué)生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，對于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會更加輕松，起到的教學(xué)效果也會更為明顯。
在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標(biāo)記下來，對于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對來說比較初級，但是，對于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會更為充分。
三、開展豐富的課外閱讀交流活動
教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對于閱讀文本的理解也會更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動會很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會讓閱讀的整體成效得到提升。
有很多適合開展的課外閱讀活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報(bào)展評；（3）作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識會給學(xué)生自身帶來極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R面的不斷拓寬，以及自己對于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動，這不僅會讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對于學(xué)生來說會是極大的收獲。
小學(xué)語文課外閱讀論文:網(wǎng)上閱讀平臺助力小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探索
摘 要 為達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，教師不能單純依托于課內(nèi)教學(xué)，應(yīng)擺脫教材的限制，注重教學(xué)延伸，開展課外閱讀教學(xué)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)上閱讀平臺。
關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)語文；網(wǎng)上閱讀平臺
1 前言
課外閱讀與課內(nèi)閱讀是閱讀教學(xué)的兩種形式，以課外教學(xué)為主，但是大部分教師為應(yīng)對考試，提高學(xué)生成績，只重視課內(nèi)教學(xué)，在課外教學(xué)部分僅僅向?qū)W生介紹了相關(guān)文章的作者等知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代社會，教師要靈活運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，建立網(wǎng)上閱讀平臺，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2 豐富閱讀內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
為了激發(fā)并維持學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)其閱讀需求給予指導(dǎo)。為成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其閱讀欲望，將問卷調(diào)查加入網(wǎng)上閱讀平臺的頁面中，首次登錄的學(xué)生會被提示是否進(jìn)行調(diào)查，而其內(nèi)容為不喜歡或喜歡閱讀的原因，課外閱讀目的、習(xí)慣、興趣、書目、時(shí)間等。當(dāng)學(xué)生完成調(diào)查后，系統(tǒng)就會為其推薦其可能喜歡的書目，在較大程度上方便學(xué)生。
然而小學(xué)生年齡較小，相比于正式的書籍，更喜歡快餐文學(xué)，如卡通、漫畫、小說等，而且閱讀時(shí)間不固定，大多只是為了消遣。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將兒童讀物或文學(xué)名著作為主要閱讀書目，陶冶情操，提高文學(xué)素質(zhì)。具體而言，應(yīng)多為學(xué)生提供接觸、閱讀此類內(nèi)容的機(jī)會，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)，在課堂上向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被文學(xué)作品的魅力所吸引。
比如在教授《草船借箭》時(shí)，教師先生動講解課文，激發(fā)學(xué)生興趣，接著在課堂中向?qū)W生推薦原著《三國演義》，學(xué)生紛紛對原著表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上閱讀平臺中網(wǎng)羅各種文學(xué)作品，并且在網(wǎng)站首頁將富有趣味性的作品聲像并茂地展示出來，用獨(dú)特的視聽效果促使學(xué)生自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的特點(diǎn)包括色彩絢麗、語音迷人、語言生動、動畫形象等，對于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。學(xué)生在網(wǎng)上平臺閱讀仿佛觀看動畫片，可以充分享受愉悅的過程，而且與傳統(tǒng)書本閱讀相比，有助于長期維持學(xué)生的閱讀積極性，使其閱讀能力得到提升。
3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的視聽效果，多元化語文教學(xué)方法
首先是直觀閱讀法。小學(xué)生年齡較小，抽象思維未發(fā)育，大多是通過形象思維認(rèn)知事物，因此其感興趣的事物大多色彩鮮明、形象直觀。不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，網(wǎng)上閱讀具有較強(qiáng)的生動性，更為形象、直觀。其具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒐δ芨鳟悺⑿问蕉鄻拥母行圆牧咸峁┙o學(xué)生，運(yùn)用悅耳的音樂背景和形象的動感畫面營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中多向?qū)W生展示網(wǎng)上閱讀平臺的優(yōu)勢，激發(fā)其閱讀興趣。比如在課外閱讀輔導(dǎo)課“走進(jìn)三國”的教學(xué)中，教師除了要以文字形式介紹《三國演義》的內(nèi)容，還可以在網(wǎng)上資源平臺中下載和展示人物圖畫、精彩影視劇片段等，成功吸引學(xué)生的注意力，促使其融入教學(xué)情境，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
其次是比較閱讀法。網(wǎng)上閱讀平臺具有豐富的閱讀資源，有助于學(xué)生快速、方便地查找與閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對比網(wǎng)絡(luò)閱讀和書本閱讀，如閱讀數(shù)量、范圍和種類等方面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的差異，并因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀成本低、查閱方便、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)而養(yǎng)成閱讀慣。
是鼓勵(lì)閱讀法。小學(xué)生難以在同一事物上長時(shí)間集中注意力，其在學(xué)習(xí)方面的典型特征就是注意力不集中、耐力較差。為了維持學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，教師可開展有關(guān)的教學(xué)活動，特別是榮譽(yù)評比活動，如“網(wǎng)絡(luò)讀書知識賽”“課外閱讀小博士”等，利用激烈的競賽增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的拓寬。而且在活動過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)和稱贊學(xué)生，不要吝嗇好的言語，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與內(nèi)在動力[1]。
4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀
所有閱讀者在具備上網(wǎng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，均能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在任何地點(diǎn)和時(shí)間展開學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式擺脫了以往學(xué)習(xí)過程中的時(shí)空限制，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等均有一定的差異性，因此，統(tǒng)一采用相同的學(xué)習(xí)方法并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，要有針對性地安排閱讀時(shí)間與計(jì)劃。
對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)仿佛是神奇的“魔法師”，可以提供大量古今中外的文章、名著等，利用可感、豐富的語言資料在較大程度上豐富學(xué)生的語文閱讀資源，使學(xué)生可以在各種文章中汲取語文知識，增強(qiáng)其閱讀量，拓展其閱讀面。在以往的教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是時(shí)間，都比較死板，學(xué)生只有隨身攜帶書籍才能隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則使學(xué)生的閱讀更加靈活，無論是在朋友家中，還是在公園長椅上，只要是自己想要的時(shí)刻，都能利用網(wǎng)絡(luò)展開閱讀。在閱讀過程中，若突然有事需要先停止閱讀，那么只需保存閱讀材料進(jìn)度，關(guān)閉手機(jī)即可，等待處理后可以繼續(xù)閱讀；如果閱讀時(shí)感到勞累或眼酸，可適當(dāng)休息一會兒，達(dá)到緩解疲勞的目的。
除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜愛的文章，比如：喜歡故事類書籍的學(xué)生可閱讀《水滸傳故事》《西游記故事》，喜歡科學(xué)的學(xué)生可閱讀《科學(xué)家故事精選》，喜歡神話的學(xué)生可閱讀《神話故事精選》……教師要依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺作為學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生展開探究式閱讀。
5 利用網(wǎng)絡(luò)對話功能，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧
網(wǎng)上閱讀平臺中的交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了能為學(xué)生的閱讀和寫作提供幫助，還能讓教師優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等開展分層教學(xué)，而學(xué)生可以在網(wǎng)上平臺上表達(dá)自己的閱讀意見，每位學(xué)生都能結(jié)合自己對文學(xué)作品的理解在平臺中展開討論。而且學(xué)生也可以利用平臺中的留言板等互相交流心得和感想，制作個(gè)人主頁，將好的讀物推薦給其他學(xué)生，或者和同學(xué)、教師交流，研究自己在閱讀時(shí)不懂的地方，達(dá)到異地同步協(xié)作化閱讀的目的。在網(wǎng)上閱讀平臺中，學(xué)生可以迅速查找自己需要的信息，學(xué)習(xí)課堂中無法學(xué)習(xí)的知識，并且將自己的收獲分享出來，逐漸積累寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
為了指導(dǎo)學(xué)生有效、正確閱讀，在內(nèi)容龐雜、信息豐富的網(wǎng)上閱讀平臺中，教師需要向?qū)W生傳授有用的閱讀技巧。首先是瀏覽讀書法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇閱讀資源，提高課外閱讀的針對性。其次是下載閱讀法，當(dāng)學(xué)生讀到自己喜愛的作品時(shí)，可以下載有關(guān)的段落、文章等，編輯為資料精要，在需要時(shí)可快速學(xué)習(xí)。是批注讀書法，指導(dǎo)學(xué)生將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容做記號，及時(shí)記筆記，邊讀邊思考。
6 結(jié)語
新課改要求教師在語文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，減少題量，留出更多的閱讀時(shí)間，拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。為了有效達(dá)到該目標(biāo)，在語文教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘課外閱讀資源，豐富閱讀形式，用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意閱讀、主動閱讀，不斷積累知識；同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，使其閱讀能力與語文素養(yǎng)得到提升。
小學(xué)語文課外閱讀論文:淺談小學(xué)語文課外閱讀
“腹有詩書氣自華”,“讀書破萬卷,下筆如有神”。眾所周知,一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成,這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。那么如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),讓他們更適應(yīng)未來社會的需求呢?適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,無疑是提高一個(gè)個(gè)人語文素養(yǎng)不錯(cuò)的辦法。
千百年來,我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)中,最重要的一條就是“多讀”,這是我國傳統(tǒng)教育的精華。朱熹就曾指出:“讀書百遍,其義自見。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:小學(xué)及時(shí)學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。可以說,大量廣泛的閱讀,有助于開闊學(xué)生視野,提高語言表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生思維及心理品質(zhì)的成長,從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分的發(fā)掘,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的挑戰(zhàn)。下面我就如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的話題,談?wù)勛约旱臏\見。
首先,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我國古代偉大的教育學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過:“興趣是好的教師。”可見,只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快的情緒和向往,如果可以把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的動力,那么一定會達(dá)到事半功倍的效果。
教師可以通過經(jīng)常展開一系列學(xué)生喜歡參與的活動,創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍,讓學(xué)生不斷體會到閱讀帶來的樂趣。如定期舉辦故事會,分享大家感興趣的故事;讀書讀報(bào)比賽,既開拓了視野,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力;角色表演,使學(xué)生身臨其境,感同身受;制作課外閱讀報(bào)……通過這樣學(xué)生喜聞樂見的活動,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀的積極性,讓學(xué)生樂于在課余的時(shí)間主動進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
第二,選擇合適的課外讀物。選擇合適的課外讀物,必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平。對于低年級的學(xué)生,童話故事對他們的吸引是不可取代的。而中高年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大,學(xué)生喜歡新奇、刺激的書籍。求快,閱讀時(shí)囫圇吞棗,不求甚解;求厚,不切實(shí)際的讀厚書,缺乏辨別能力,甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的指導(dǎo)者,不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法,選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀,有意識地培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的書刊,真正做到在書籍中汲取營養(yǎng),開拓視野,有所收獲。
如根據(jù)高年級學(xué)生識字量比較豐富,有一定的評價(jià)能力,可以向他們推薦《綠野仙蹤》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《朱自清散文集》等書籍;課內(nèi)教學(xué)完《賣火柴的小女孩》,可以向?qū)W生推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)習(xí)課文《草船借箭》后,可以向?qū)W生推薦《三國演義》;神州六號飛上太空之際,讓學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道,推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》,《太空博覽》等科普類讀物,以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
第三,學(xué)會適當(dāng)?shù)拈喿x方法。語文學(xué)習(xí)講究“得法于課內(nèi),得益于課外”。因此,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡階段,結(jié)合課文,以及課外讀物的特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。如可以結(jié)合文章特點(diǎn),教會學(xué)生如何理清課文脈絡(luò);如何透過語言文字,體會作者要表達(dá)的思想感情;如何運(yùn)用泛讀法、瀏覽法,加快閱讀速度,加大閱讀信息量;如何把精讀與泛讀相結(jié)合,動腦與動手相結(jié)合;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
對于學(xué)生來說,的課外讀本浩如煙海,面對不同類型的書籍,要采取不同的方法閱讀,才會收獲更大,效果更好。例如名著《水滸傳》,教材中選取了一些章節(jié),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí),要求可以放寬,不必細(xì)究人物品質(zhì),細(xì)節(jié)描寫,只做走馬觀花的瀏覽。閱讀一些名人名篇時(shí),則需要仔細(xì)品讀。如教學(xué)完《荷花》一文以后,可以引導(dǎo)學(xué)生品讀朱自清的《荷塘月色》,同樣是寫荷花的文章,學(xué)生在品讀的過程中,閱讀能力也會隨之得到了提高。而且,可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做好讀書筆記,注重養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“邊讀邊思考”的良好讀書習(xí)慣。學(xué)生在這樣的品讀過程中,閱讀能力得以鍛煉,審美能力得以提高,人生觀和價(jià)值觀也得到了升華。
第四,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大地開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的學(xué)識。抓好課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持,切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。因此,學(xué)生課外閱讀要持之以恒。教師更要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、積極動腦思考的習(xí)慣、愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成,不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也至關(guān)重要。
閱讀是一種行為,也是一種能力。葉圣陶先生曾說過:“什么叫教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣。”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。學(xué)生年齡小,貪玩好動是天性,對于讀書不會在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)。教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的情況,督促其完成定量的閱讀任務(wù)。只要激發(fā)興趣、嚴(yán)格要求、持之以恒,孩子就會逐漸愛上讀書,感受到書籍的魅力。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,一種力量,一種自覺行為,就能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),打下了良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高爾基說:“凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書。”書籍是孩子畢生的老師,一輩子的朋友。作為一名語文教師,我會一如既往、不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生去感受語言的魅力,感受祖國歷史文化的源遠(yuǎn)流長,感受世界文化的博大精深,讓孩子們暢游書海,讓書香伴隨孩子的生命始終。
(作者單位:長春市八十七中學(xué)小學(xué)部)
責(zé)編 / 齊魯青
小學(xué)語文課外閱讀論文:如何指導(dǎo)小學(xué)語文課外閱讀
自古有“讀書破萬卷,下筆如有神”之說。多讀多練,不僅可以開拓眼見,對于小學(xué)生來說,多讀多練更是提高小學(xué)生語文能力的良方。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過:“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此,廣泛地開展課外閱讀,百益而無一害。所以,我在平時(shí)的教育教學(xué)中努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,甚至布置了一些讀書任務(wù),努力激起孩子們的閱讀興趣,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。
一、選擇好書,激發(fā)閱讀興趣
要讓學(xué)生愛上看書,就得讓學(xué)生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢?首先,就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平來選好書,引導(dǎo)學(xué)生讀好的課外作品。一般地,低年級學(xué)生的思維主要以具體形象為主,因此可選取圖文并茂的課外讀物。在教低年級的時(shí)候,我曾向?qū)W生推薦過張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》,孫幼軍《小布頭奇遇記》,鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機(jī)的小老鼠》,包蕾《豬八戒吃西瓜》等,深受學(xué)生的喜愛;中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,因此,可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我在教五年級的時(shí)候,向?qū)W生推薦了斯威夫特《格列佛游記》,笛福《魯濱遜漂流記》,金斯萊《水孩子》,王爾德《快樂王子集》,卡羅爾《艾麗絲漫游奇境記》,托爾金《指環(huán)王》等讀物,學(xué)生非常喜歡,看得津津有味。
其次,推選好書的面應(yīng)該廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”他還說:“專看文學(xué)書,也不好的,會變成連常識也沒有的糊涂蟲,研究文學(xué)固然不明白,自己做文章來也糊涂。”因此,在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),盡量擴(kuò)大選擇范圍。可以是兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。
再次,教師在推薦過程中,也應(yīng)注意必要的指導(dǎo)和技巧。教師聲情并茂地描述,或設(shè)有懸念的故事情節(jié),或精彩之處戛然而止,都能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。教師還可以利用學(xué)生的向師性,來向?qū)W生推薦讀物。根據(jù)我的體驗(yàn),學(xué)生往往想了解自己的教師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。所以,我們老師可以根據(jù)這一點(diǎn)心理特點(diǎn),利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí),把自己喜歡的讀物推薦給學(xué)生,引起學(xué)生興趣,從而達(dá)到了推薦的目的。
二、課內(nèi)外結(jié)合,并向課外延伸
葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如:學(xué)了《黃山奇松》,學(xué)生為黃山的迎客松、陪客松、送客松而感到驚嘆。此時(shí),我趁熱打鐵,告訴學(xué)生,黃山除了奇松,還有怪石、云海、溫泉。學(xué)生聽我一說,不約而同“哇”地驚叫起來。我還告訴他們,老師去過黃山,領(lǐng)略了那奇松、怪石、云海、溫泉的神奇。學(xué)生眼睛瞪得大大的。從那眼神中,我讀到了他們十分渴望了解黃山,了解“黃山四絕”。于是,我對學(xué)生說,圖書館中有關(guān)于“黃山四絕”的書。后來,從我的了解中,學(xué)生課后都去借了書,并且讀得有滋有味。這樣,學(xué)生的知識得到了拓展,不僅了解了黃山奇松,還了解了黃山的其他知識。學(xué)了《二泉映月》,我就向?qū)W生介紹阿炳的悲慘遭遇,講到動情之處,我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)女同學(xué)的眼圈紅了。此時(shí),火候已到,我戛然而止,對他們說:“老師讀到這里,感到很難過,不想再讀下去了,以后的內(nèi)容你們自己去看吧。”這是,我從他們的臉上看到了失望,但也看到了想了解的欲望。課后,學(xué)生查了很多關(guān)于阿炳的故事,豐富了自己的知識……這樣經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀興趣大大的提高,讀書的熱情也高了。
三、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性
我們常強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),應(yīng)授之以“漁”。故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽老師要講故事,都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的光,嘴角露出甜甜的微笑,聽得津津有味。所以,這時(shí)候當(dāng)老師講完故事,向?qū)W生推薦課外書時(shí),效果肯定比任何說教都有效。例如:我在給四年級學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。每當(dāng)講到精彩之處,學(xué)生就會露出那急切、期盼的眼神,恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書,這樣就起到了很好的效果。但是,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變,不僅老師講,還可以讓學(xué)生講,還可以師生、生生之間比賽講。這樣,學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán),就會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜歡的故事,或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅,從而激發(fā)他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得,何樂而不為呢?
四、開展豐富多彩的課外活動
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動,讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
其次,古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時(shí)課外詩歌指導(dǎo)時(shí),每天早上安排10分鐘背誦古詩詞。在每首詩詞拓展引進(jìn)時(shí),采用同一題材的詩詞,或同一作者的詩詞,或同一情感類型的詩詞等途徑擴(kuò)大古詩文的閱讀量。在進(jìn)行詩文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去美讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。
第三,我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題,自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期,為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識,然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了有模有樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,又悟到很多東西。這樣的活動每學(xué)期可組織多次,使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中,提高選擇及加工信息的能力。
以上就是我的一些粗淺的看法。作為老師,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我們還應(yīng)該多動腦,勤動腦,采取多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生在閱讀中感受快樂,真正地愛上閱讀。
(作者單位:江蘇省常熟市紅楓小學(xué))
責(zé)編 / 董 璐
小學(xué)語文課外閱讀論文:多角度引領(lǐng),提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率
摘 要：新課程改革更加關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，為學(xué)生提供一個(gè)自由的發(fā)展空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會搜集和處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要十分重視小學(xué)生的課外閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)效率
課外閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，學(xué)好語文單靠教材中的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對知識的需求，小學(xué)生在課外閱讀中可以獲得豐富的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和人生觀，多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀，就要采取多種有效的教學(xué)方法。運(yùn)用故事來引誘學(xué)生閱讀是激發(fā)興趣的有效途徑，小學(xué)生都喜歡聽故事，教師可以講一些關(guān)于名人讀書成長的故事，比如：元帥看書時(shí)竟然把墨水當(dāng)成醬吃，革命導(dǎo)師列寧被捕入監(jiān)獄，天天看書的故事等，激勵(lì)學(xué)生在讀書中成長。老師可以在班集體里建立一個(gè)小小“圖書室”，激發(fā)學(xué)生踴躍為班集體里捐獻(xiàn)圖書，使學(xué)生獲取更廣泛的知識。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要推薦適合學(xué)生年齡的書，通過學(xué)習(xí)課本上的知識擴(kuò)展學(xué)生主動讀書的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課中，了解到2000多年過去了，很多事情和很多人物都被人淡忘了，但是司馬遷和他的《史記》卻被人廣泛傳誦，并且激勵(lì)著我們，學(xué)習(xí)司馬遷是如何發(fā)憤寫作的？并且能夠用簡單的語言敘述全文。通過學(xué)習(xí)，教師選擇性地推薦適合學(xué)生閱讀的故事，例如《史記》中的《鴻門宴》《李廣勇斗匈奴》《趙氏孤兒》《荊軻刺秦王》等，學(xué)習(xí)其中的英雄人物：李廣、屈原、張騫等。激發(fā)學(xué)生感受豐富的人物形象，在閱讀中形成正確的“英雄觀”。遇到好的歇后語和四字成語及時(shí)摘抄，以便于今后在寫作中正確運(yùn)用，感受和體會傳統(tǒng)文化的魅力，督導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的課外書，豐富自身的語文知識。
二、引領(lǐng)正確的閱讀方法，提高閱讀效率
閱讀是獲取知識的途徑，正確地使用閱讀方法可以提高閱讀的速度。很多父母由于工作忙，很少顧及學(xué)生在課外閱讀上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量少，視野不開闊，知識面窄，因此，教師要和家長密切配合，培養(yǎng)家長重視孩子課外閱讀的意識。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，首先要根據(jù)課本上的知識擴(kuò)展或者寫作上的需求來進(jìn)行閱讀，選擇性地精讀課文內(nèi)容，做到全身心投入到閱讀中，采用文章中生動、精練的句子，摘抄下來以便于今后更好地應(yīng)用到自己的作文中。在讀的過程中要在快速的瀏覽中得到信息的處理，學(xué)會大聲朗讀和默讀。教師要選擇有針對性和有利于小學(xué)生成長的課外書，進(jìn)行作品的指導(dǎo)，運(yùn)用文章中情節(jié)生動的詞語發(fā)揮自己的想象力。
例如，在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》一課中，很多學(xué)生可能沒有去過長城，老師借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放一段關(guān)于長城和京杭大運(yùn)河的視頻，讓學(xué)生感受到萬里長城和大運(yùn)河的雄偉壯麗，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時(shí)激起學(xué)生的愛國情懷和探索新知識的欲望，為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流的平臺，運(yùn)用所學(xué)的知識延伸到課外知識，學(xué)習(xí)更多的奇跡建筑：故宮、圓明園等，喚起學(xué)生閱讀的積極性。在閱讀中積累豐富的知識，才能將所學(xué)的知識合理應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的過程緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力
在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，及時(shí)推薦適合學(xué)生發(fā)展的文章，增加課外練習(xí)，每周用一兩節(jié)課的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展閱讀比賽，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間到學(xué)校的圖書室進(jìn)行閱讀和探索知識，為學(xué)生營造一個(gè)讀書的平臺，盡情地享受讀書帶來的樂趣。
小學(xué)生閱讀不僅需要正確的指導(dǎo)方法，還應(yīng)具備自學(xué)的態(tài)度。在講解《小動物過冬》一課中，老師把一些生字卡和詞語寫在卡片上，制作一些動物的形象卡片，讓學(xué)生根據(jù)字猜動物有什么特點(diǎn)，根據(jù)畫猜動物的名稱，課堂上比一比誰記的小動物過冬的方法最多。教師通過聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生的想象力：在大自然里動物都是朋友，但是冬天來了天氣冷了，動物們相互擔(dān)心如何過冬，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間相互討論，課堂上學(xué)生暢所欲言，積極地回答。課下引導(dǎo)學(xué)生主動搜集其他小動物是如何在寒冷的冬天度過的？通過搜集使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠自主地挖掘和發(fā)現(xiàn)更多的知識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到閱讀的快樂，豐富小學(xué)生的課外閱讀量。
小學(xué)生課外閱讀作為閱讀的延伸，極大地豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面。作為一名小學(xué)語文教師，要從多角度培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，積極地拓展課外閱讀渠道，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在書的海洋中學(xué)習(xí)語言，陶冶情操，享受美好。
小學(xué)語文課外閱讀論文:淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略
摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)，課外閱讀可以豐富小學(xué)生的情感世界，可以讓學(xué)生積累豐富的知識。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文教師也意識到了課外閱讀對小學(xué)生的深刻影響，但是，在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的過程中，有些教師和家長的做法讓學(xué)生漸漸失去了閱讀的興趣，削弱了課外閱讀的教育功能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；指導(dǎo)策略；課外閱讀
隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)的首位，并越來越重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，可以拓展學(xué)生的知識面，還可以為寫作文積累素材等，這些優(yōu)勢促使教師將培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣當(dāng)成語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)課外閱讀的指導(dǎo)策略。
一、指導(dǎo)課外閱讀過程中存在的問題
教師和家長雖然意識到了課外閱讀的重要性，并且也在平常的學(xué)習(xí)過程中有意識地拓展學(xué)生的課外閱讀，但是，教師和家長始終對課外閱讀有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識主要有以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)為課外閱讀就是為了積累素材，寫好作文。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致家長給學(xué)生買的課外書都是輔導(dǎo)用書，其中作文書居多。（2）硬性規(guī)定課外閱讀。一些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有錯(cuò)誤的認(rèn)識，例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，規(guī)定學(xué)生每天閱讀的時(shí)間，給學(xué)生布置閱讀的作業(yè)，還要定期上交。（3）有的家長認(rèn)為課外閱讀就是看閑書。很多家長都會認(rèn)為學(xué)生不看與學(xué)習(xí)相關(guān)的功能性書籍就是在看閑書，因此，很多家長會給學(xué)生買一些習(xí)題講解之類的書。這些錯(cuò)誤的行為會讓學(xué)生認(rèn)為閱讀就像是回去做課后作業(yè)一樣，失去了課外閱讀的興趣。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的策略
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說：“興趣是好的老師。”教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在講解《恐龍的滅絕》這節(jié)課時(shí)，教師可以找一些恐龍的圖片，讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)大致的認(rèn)識，然后再講解課文。在課程講解結(jié)束之后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖書讓學(xué)生傳閱。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在看到這種從來沒見過的動物時(shí)都比較興奮。這時(shí)，教師可以將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至對課外圖書的閱讀上，給學(xué)生推薦一些介紹恐龍的圖書，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)有一個(gè)方向。再如，在講解《盤古開天地》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹一些中國古代的神話故事，以拓展學(xué)生的知識面，通過這樣的課外知識拓展可以成功地激起學(xué)生的閱讀興趣。
2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
為了保障學(xué)生的閱讀量，教師可以每周抽出一節(jié)課或者更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且學(xué)校要從自身做起，給學(xué)生購買一些課外讀物，讓學(xué)生閱讀。教師在課外讀物的選擇上要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。比如，對于低年級的學(xué)生，在選擇課外讀物時(shí)好選擇《安徒生童話》《兒童小百科》《格林童話》等少兒故事、科普類圖書；對于高年級的學(xué)生，教師可以選擇《中華上下五千年》《寫給兒童的世界歷史》等比較通俗的歷史類圖書。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生之間發(fā)生爭論。并且教師應(yīng)該允許學(xué)生自帶圖書，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的喜好不同，學(xué)校在給學(xué)生購買圖書的時(shí)候不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，教師在給學(xué)生推薦圖書的時(shí)候也不能滿足每個(gè)學(xué)生的喜好。因此，教師在每節(jié)閱讀課之前都應(yīng)該允許學(xué)生閱讀自己喜歡的圖書。
3.引導(dǎo)學(xué)生相互交流
如果教師對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生就會將課外閱讀當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)去完成，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生越來越不喜歡閱讀。意識到學(xué)生的這種心理之后，教師可以換一種方法對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，比如，教師可以給學(xué)生的閱讀設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是稱號：“閱讀新星”“故事小能手”等，也可以是課外圖書。獲得這些獎(jiǎng)勵(lì)的條件就是將所閱讀圖書的內(nèi)容講出來，講得仔細(xì)、清楚的學(xué)生才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評比機(jī)制可以調(diào)動學(xué)生的積極性，那些看了《安徒生童話》《格林童話》等故事書的學(xué)生紛紛上臺給學(xué)生講故事，那些看了《中華上下五千年》的學(xué)生，也紛紛上臺給學(xué)生普及歷史知識。總的來說，這樣的活動可以讓學(xué)生在不知不覺間體會到課外閱讀的樂趣。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師和學(xué)生長期不斷的努力。我們相信，教師只有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并推薦相應(yīng)的圖書，才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)語文課外閱讀論文:探討小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的措施
【摘 要】語文是一門重要的人文學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯中語文課程的學(xué)習(xí)是一直伴隨其左右的，是學(xué)生們必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)且一定要學(xué)扎實(shí)的一門課程。課外閱讀作為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中不可避免的一部分，對于開拓學(xué)生知識面，豐富學(xué)生知識內(nèi)容都具有重要的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段 小學(xué)語文 課外閱讀 教學(xué)措施
小學(xué)階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的階段，也是為學(xué)生們以后各個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做鋪墊的關(guān)鍵階段，在這一階段的教育教學(xué)中，教師們一定要嚴(yán)陣以待，努力為學(xué)生們各門課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課外閱讀是拓展學(xué)生知識面，助力學(xué)生提升語文閱讀修養(yǎng)和理解能力的重要途徑，在整個(gè)語文教學(xué)過程中居于重要地位。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書的過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的語感，讓其在徜徉知識海洋的過程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個(gè)人語文素養(yǎng)的提升助力。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀是非常重要的，那么，落實(shí)到具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們又該怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，培養(yǎng)其自覺加強(qiáng)課外閱讀的習(xí)慣呢？在本論文中筆者將主要針對這個(gè)問題與大家一同探究，希望接下來筆者所提出的幾點(diǎn)教學(xué)措施能夠于大家的小學(xué)語文教學(xué)有所啟發(fā)。
及時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀書籍，肯定學(xué)生們在閱讀中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是好的老師，小學(xué)生年齡相對比較小，對很多事情缺乏理性且的分析能力，而且他們往往會憑借主觀判斷對一些事情下定義和結(jié)論，因此，在平時(shí)的授課過程中我們要想使得學(xué)生們能夠自覺地加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度和力度，提升學(xué)生們閱讀的效果，就需要培養(yǎng)起學(xué)生們對語文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)。那么怎樣的方式才能更好地激發(fā)學(xué)生們對語文閱讀的興趣呢？
作為教師而言這就需要我們通過多種不同的方式去助力語文教學(xué)工作，比如說，我們可以通過給學(xué)生們講故事的方式來引出即將讓學(xué)生們閱讀的書籍，讓其對某本書或者某個(gè)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣和好奇心，在此基礎(chǔ)上他們往往會比較積極地參與到閱讀環(huán)節(jié)中去。比如，我們想要讓學(xué)生們閱讀《西游記》這本書，可以僅僅口頭上要求對學(xué)生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學(xué)生們講解出其中某部分的故事情節(jié)，講出其中某個(gè)有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學(xué)生們的關(guān)注對于更好地引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)課外閱讀的積極性是比較好的策略。
此外，通過視頻的方式讓學(xué)生們了解到更多作家勵(lì)志的故事或者是與某位作家相關(guān)的生活小故事，通過幻燈片的方式讓同學(xué)們對作品或者是作家有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生們進(jìn)行某方面的閱讀其效果往往會比直接要求要好得多，這樣的方式也會使得學(xué)生們能夠在對某個(gè)作家或者作品產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上自愿地去加強(qiáng)閱讀的強(qiáng)度，其效果也是比較好的。
當(dāng)然，為了使得學(xué)生們能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生持久的興趣并且養(yǎng)成熱愛閱讀好習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀過程中教師也要充分地肯定學(xué)生們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自由的表達(dá)自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵(lì)和帶動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也將變成現(xiàn)實(shí)。
第二，因材施教，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及其愛好投其所好推薦適合其閱讀的書籍。在教育教學(xué)過程中我們既要考慮到大多數(shù)同學(xué)的利益，同時(shí)也要考慮到個(gè)體的需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生們熱愛課外閱讀的興趣，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中我們還要積極地了解學(xué)生們在校內(nèi)外各方面的表現(xiàn)及其各方面的情況，及時(shí)加強(qiáng)與其他任課教師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，了解到學(xué)生們的性格特點(diǎn)及其興趣愛好，在此基礎(chǔ)上分門別類地給不同愛好的學(xué)生群體布置不同的課外閱讀書單，盡量考慮到學(xué)生們個(gè)人內(nèi)心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書籍，這樣對于學(xué)生們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當(dāng)然，作為教師而言我們要充分地考慮到學(xué)生自身內(nèi)在的心理感受，不能強(qiáng)加給學(xué)生他們自身不想要的東西，爭取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎(chǔ)上更好地為他們推薦最適合的閱讀書籍，繼而助力他們在閱讀的過程中獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，積累到更多有營養(yǎng)價(jià)值的閱讀財(cái)富。
第三，傳授學(xué)生閱讀技巧，注重積累，在讓學(xué)生明白閱讀重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有策略有方法的開展閱讀活動，分享讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生們帶著“任務(wù)”讀書。閱讀并非沒有技巧可言，也并不是任何書籍都有讓小學(xué)生閱讀的必要，也并非任何書籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。
在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的過程中，我們需要傳授給學(xué)生們一定的閱讀技巧，比如說閱讀的順序及其需要注意的問題。比如說，及時(shí)遍的閱讀可以是泛讀，也就是首先要對文本內(nèi)容有大致的了解，知道文本傳遞的意思是什么；第二遍進(jìn)行精讀，需要了解每一段的大意，掌握文本的行文思路，積累一些優(yōu)美或有哲理性的句子等。當(dāng)然，在閱讀的過程中也可以將自己閱讀過程中的一些感受和體悟及時(shí)的記錄下來，在閱讀沙龍和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會上與其他同學(xué)一同分享，這種帶有“任務(wù)”的閱讀形式比漫無目的的進(jìn)行閱讀活動要有效果得多。當(dāng)然，為了更好地激勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成自覺加強(qiáng)課外閱讀的好習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們可以有意識地對學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，認(rèn)可并贊同學(xué)生們的閱讀感悟，在受到我們肯定的基礎(chǔ)上學(xué)生們往往也會更加自覺且有信心的加強(qiáng)閱讀的力度和廣度，這樣更有助于我們教學(xué)目的的達(dá)成，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和保持。
閱讀是一種習(xí)慣，也是一件需要長期堅(jiān)持的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀理解能力的提升都是需要一定的過程，這一效果的達(dá)成離不開教師的辛勤付出和學(xué)生們的努力，這同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理，能力的提升不是一蹴而就的，它需要過程和積累的過程，其實(shí)想要培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣也不是非常困難的事情，只要用心和足夠堅(jiān)持和努力，沒有事情是辦不成的或者不可能實(shí)現(xiàn)的。在本論文中筆者講述的僅僅只是其中幾點(diǎn)比較有效果的閱讀教學(xué)措施和經(jīng)驗(yàn)，肯定有諸多不足和不盡如人意的地方，希望得到大家的批評指正，同時(shí)也希望能夠看到大家有更多好的方式方法在此分享。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)初探
摘 要：小學(xué)生正處在智力發(fā)展的好時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，將會事半功倍。閱讀要使學(xué)生肯讀、會讀、喜讀，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，貫徹閱讀策略，在家長的輔導(dǎo)下，使閱讀之花從一枝獨(dú)秀成滿園春色。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略
閱讀是人類生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑，是最基本的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)不僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、活潑、地發(fā)展是我們教師值得研究的一個(gè)問題。
一、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀――有的放矢
在信息知識大發(fā)展的情況下，每天都有無數(shù)的書籍、文章面世，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)如無的放矢，那么所取到的效果難免令人滿意，如有不慎，還會適得其反。所以，教師面對出版物中珍珠與魚目并存，積極因素與消極成分同在的狀況，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)就必須按照擇優(yōu)閱讀的原則。給學(xué)生推薦閱讀書前，教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真選讀后，認(rèn)為書的內(nèi)容有價(jià)值又適合學(xué)生讀，再給學(xué)生推薦，這樣才能讓學(xué)生獲得有益的知識營養(yǎng)。思想進(jìn)步，內(nèi)容健康，能夠幫助讀書者塑造偉大的人格、陶冶情操。文學(xué)作品，是學(xué)生的良師益友，不僅能夠喚起他們對真善美的向往和追求，還能促進(jìn)他們德育、智育、美育的發(fā)展。而語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，具有一定科學(xué)知識和為人處世哲理的文學(xué)作品，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的一些書籍，則是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識與寫作知識的助手，也是他們陶冶人格情操的寶貝工具。
現(xiàn)在我們還要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，認(rèn)知能力還沒有健全完善，接受太深的知識時(shí)還會很吃力的；另一方面，書籍本身就存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系內(nèi)在的邏輯性，如，高質(zhì)量的科普及語文基礎(chǔ)知識等書，其自身合理的內(nèi)容體系和完整的知識系統(tǒng)就具有嚴(yán)密的邏輯性，各個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，并呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面、由淺入深的特點(diǎn)。這些書籍對于學(xué)生來說，猶如一座高峰難以攀登，如果他們的課外閱讀活動沒有計(jì)劃、沒有步驟地進(jìn)行，那么取得的預(yù)期效果肯定不會太理想的，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生畏難的心理，對閱讀的興趣有所討厭。
上面這些我們顯然是不想看到的，因此，為了學(xué)生取得更好的閱讀效果，教師就必須遵循有序的原則。學(xué)生讀書活動的過程是有一定步驟和程序的，在古代先賢把讀書過程分為博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五個(gè)步驟，在近代學(xué)者也將讀書活動設(shè)計(jì)為閱讀、瀏覽、發(fā)問、復(fù)述、復(fù)習(xí)五個(gè)程序。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注意讀書步驟及程序。讓學(xué)生將新學(xué)的知識有條理地、有順序地納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣才能使內(nèi)化的知識具有系統(tǒng)性、序列化的特點(diǎn)，從而逐步形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
二、教會學(xué)生閱讀的方法――“內(nèi)外結(jié)合”
小學(xué)低年級學(xué)生心智和認(rèn)知心理發(fā)展還沒有成熟，如果僅靠興趣讓學(xué)生持續(xù)閱讀，那只能成為水中的鮮花、鏡中的月亮。再加上語言積累不足、理解能力不強(qiáng)等外在的一些因素，在課外閱讀中必然會遇到種種困難。這就要求教師對他們進(jìn)行合適的恰當(dāng)?shù)拈喿x方法指導(dǎo)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀平臺。
教師在學(xué)校創(chuàng)建“書香班級”，在學(xué)校啟動讀書工程，評選出“好讀書的好少年”等活動，有助于低年級學(xué)生課外閱讀的深入開展。在語文課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用默讀、瀏覽、朗讀、跳讀等一些閱讀方式。啟動讀書工程后，每兩周開展一次讀書交流會，評選出“三位好讀書的好少年”獎(jiǎng)。讀書交流會主要以學(xué)生故事會、賽詩會、朗誦會、知識競賽、詞語接龍等多種形式開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終保持閱讀的興趣。
學(xué)生在學(xué)校閱讀的時(shí)間是有限的，教師更沒有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。因此，我們家庭也是學(xué)生閱讀的好場所，這還得需要家長主動參與。為了自己孩子能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，家長主動配合教師的一切。我在班里設(shè)置了閱讀小能手記錄成長冊，通過記錄來及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對孩子的閱讀情況有了了解，這樣教師能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。重視學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律來制定出不同年級階段的閱讀目標(biāo)。小學(xué)1~2年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，識字量少，課外讀物以有注音寓言和童話故事為主，還可以適當(dāng)看一些科學(xué)小故事等。在老師的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會獨(dú)立地選擇適合自己認(rèn)知水平的課外讀物，培養(yǎng)有感情地朗讀短文的能力，熟記自己喜歡的詞語和句子。小學(xué)3~4年級學(xué)生認(rèn)知水平和心理水平有所提高，讀物要適當(dāng)增加一些易懂的兒童小說、科幻類的書籍等。在閱讀過程中要適當(dāng)提高他們的閱讀速度，能評價(jià)文中人物美丑，從中受到教育。小學(xué)5~6年級的學(xué)生認(rèn)知水平與社會性心理水平相對較高，因此，在讀物上可增加現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)作品以及適合自己閱讀的地理、歷史、天文書籍等作品。在閱讀中，進(jìn)一步提高他們的閱讀速度，對文章要有一定的鑒賞和分析能力，并從中汲取營養(yǎng)。
總之，小學(xué)生課外閱讀的綜合能力是有跡可循的，只要教師多研究、多總結(jié)，敢于探索實(shí)踐，勇于開創(chuàng)新的教學(xué)方法，就能取得效果。
小學(xué)語文課外閱讀論文:關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀有效性的幾點(diǎn)思考
摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段。本文筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)語文課外閱讀的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效性
課外閱讀是提高語文教學(xué)效率的一條重要途徑，它應(yīng)受到我們所有語文教師和學(xué)生的重視。語文教學(xué)的目的歸根到底，是讓學(xué)生汲取知識，養(yǎng)成正確、健康高尚的思想素質(zhì)，提高語言的使用能力和表達(dá)能力。幾年來的教學(xué)實(shí)踐讓我深切感受到：學(xué)生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。課外閱讀在語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，它是中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。下面筆者探討了小學(xué)語文課外閱讀的有效性。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生終身受益。由于小學(xué)生年齡小，自控力和堅(jiān)持性較弱，而良好習(xí)慣的形成又需要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間段，得經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐，因此，對于小學(xué)生來講，在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師的指導(dǎo)。我從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
1.愛護(hù)書本的習(xí)慣
學(xué)生領(lǐng)來、買來或借來課外書時(shí)，教師要教育學(xué)生把書包上書皮，并告訴學(xué)生要保持書本的干凈、整潔；看到什么地方暫停時(shí)，應(yīng)該用夾書簽或夾紙條做記號，不能隨手折個(gè)角作數(shù)；當(dāng)書破損時(shí)，要求學(xué)生修補(bǔ)好圖書，逐漸養(yǎng)成學(xué)生愛護(hù)書本的意識。
2.養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣
學(xué)生養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣很重要，因?yàn)槊鎸Τ霭嫖镏恤~目混珠、美丑同在的狀況，一定要認(rèn)真審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。再說，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間的確有限，實(shí)在不容隨意耗費(fèi)。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)閱讀。
3.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣
常言道，“好記性不如爛筆頭”只有閱讀時(shí)記筆記，才有利于將手腦活動與思、看、憶配合在一起達(dá)到高效閱讀的目的。引導(dǎo)學(xué)生摘錄名言警句和成語典故、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時(shí)間地點(diǎn)記清楚，以便日后查找。對于初學(xué)，當(dāng)然不能求其周密深至，但是敷衍了事的弊病必須從頭開始就戒除，每抄一條，每寫一段，總得讓他們說得出個(gè)所以然來。這樣成了習(xí)慣，終身寫作讀書筆記，便將受用無窮。
4.養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣
如讀《水滸》，因?yàn)榉至刻啵瑫r(shí)間不夠，不能通體閱讀，只好選它的一部分，如寫林沖或武松的幾回。要知道哪幾回是寫林沖或武松的，也得先看目錄。所以讀書先看序文和目錄的習(xí)慣非常重要。
二、在課外閱讀的不同階段，教師提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求
1.每日一句：課外閱讀過程中學(xué)生閱讀對象的多樣性決定了學(xué)生閱讀面是豐富多彩的，收獲也是多彩多姿的。但每個(gè)人的閱讀收獲相對集體而言，總是有限的，如果將個(gè)人的收獲變成集體的收獲，那是一件事半功倍的事情。“每日一句”的形式就是在教室黑板上專門辟出一角專欄，讓學(xué)生按學(xué)號的順序，每天輪流在“每日一句”欄內(nèi)摘錄一句在最近的閱讀過程中你認(rèn)為最精彩的語句，介紹給全班同學(xué)，同時(shí)要求全班同學(xué)記錄在專門的本子上，便于積累。
2.每日一記：這是學(xué)生課外閱讀初期的基本工作，要求學(xué)生每人備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句以及對自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上，便于積累知識，突出重點(diǎn)，同時(shí)記錄“每日一句”的內(nèi)容。老師將學(xué)生的課外閱讀記錄本定期檢查（每周一次），及時(shí)反饋信息，對記錄詳盡認(rèn)真及方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予表揚(yáng)。在理解性閱讀階段，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中多思考多提問，并且要求每人備一本質(zhì)疑本子，每天至少提一個(gè)有價(jià)值的問題，記錄在本子上。
3.每周一會：要求學(xué)生在自愿結(jié)合，分組閱讀的基礎(chǔ)上，各閱讀小組在組長的組織下每周或兩周定期開一次小會。通過每周一會對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查、督促、交流、評價(jià)。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。
4.每學(xué)期一展：學(xué)生可帶家長自愿參加閱讀展覽，邀請老師當(dāng)評委，也允許其他班上的同學(xué)參觀，參加者自選一本讀過的書，用圖畫、手工等方法表達(dá)自己的理解，向參觀者介紹這本書。這個(gè)閱讀展覽內(nèi)容豐富多彩，形式五花八門，若干教師組成評比團(tuán)，評比時(shí)一邊看展品，一邊向作者提問，了解他們對作品的理解、展品設(shè)計(jì)思想和制作過程，優(yōu)勝者可得獎(jiǎng)杯或獎(jiǎng)?wù)隆?
三、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，在課外閱讀中增加學(xué)生的閱讀量，不斷提高閱讀質(zhì)量
近幾年來，隨著素質(zhì)教育的大力開展和教育的均衡發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的圖書室、閱覽室的建設(shè)與配各已經(jīng)日趨完善，我們要讓那些有益健康的圖書，刊物切實(shí)發(fā)揮作用，要有目標(biāo)，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦借閱的圖書，每人每學(xué)期不少于5本，每學(xué)期讀書筆記不少于20篇，利用好課外活動時(shí)間，定期定時(shí)到閱覽室開展興趣讀書活動，給學(xué)生一個(gè)舒適的讀書環(huán)境，讓他們感受到讀書是一種美的享受，讓每個(gè)學(xué)生的讀書興趣，得到提高，使學(xué)生在快樂自由的讀書中成長與成才。
四、調(diào)動學(xué)生自愿訂閱少兒刊物的積極性
每年都要在家長的合作下，自愿訂閱一部分少兒刊物。老師要當(dāng)好家長與學(xué)生的參謀，讓學(xué)生征訂的刊物具有實(shí)用性，可讀性，為學(xué)生的閱讀理解，寫作借鑒起到巨大的作用。總之，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中不容忽視，貴在堅(jiān)持，要有恒心，有毅力，是一項(xiàng)長抓不懈的工作，在新的教學(xué)形勢下，我們廣大的語文教師要不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，大膽改革創(chuàng)新，想方設(shè)法把學(xué)生引領(lǐng)到快樂、自由的精神王國中，讓學(xué)生愛讀、會讀、多讀、讀好，在閱讀中開拓視野，求實(shí)知識，增長才干，不斷提高綜合素質(zhì)，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需求和挑戰(zhàn)。
總之，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，無論是從提高學(xué)生的語文能力來說，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，都應(yīng)引起我們高度的重視。因此，每一位語文教師都應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對待，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用。
小學(xué)語文課外閱讀論文:小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法研究
摘 要：課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組部分，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。但是，目前語文課外閱讀教學(xué)還存在許多亟待解決的問題。為此，筆者從以下方面對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索：營造氛圍，自主閱讀；溯本求源，選擇閱讀；明確要求，拓寬時(shí)空；以研促教，創(chuàng)新模式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生
一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的意義
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教學(xué)實(shí)踐證明：語文課外閱讀對于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。
二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題
目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進(jìn)一步增加，閱讀面相對狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內(nèi)容與語文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時(shí)間保障不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時(shí)間，更不用說擠出寶貴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同看法，片面認(rèn)為語文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間參加文化課輔導(dǎo)。
三、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐
葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”可見，課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學(xué)校等，使家長提高認(rèn)識，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動機(jī)。
同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個(gè)比較豐富小書櫥，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個(gè)需求：
（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求
小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的時(shí)期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬個(gè)為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。
（2）選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。
個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)椋皬?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時(shí)空
課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
語文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)課外閱讀研究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質(zhì)量。
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