引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:認(rèn)知失調(diào)理論在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，不同個(gè)體在對創(chuàng)業(yè)信息接觸、注意、理解與記憶過程中，存在著一種“選擇性機(jī)制”。必須重視認(rèn)知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用問題，制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)；教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)；教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推進(jìn)校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知失調(diào)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略；選擇性機(jī)制

現(xiàn)多數(shù)高校已開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如何通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，促進(jìn)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的了解，增進(jìn)對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)識，提高有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要任務(wù)。本文根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，分析大學(xué)生在在整個(gè)教學(xué)及課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，為未來創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真正實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)知失調(diào)的理論闡釋

認(rèn)知失調(diào)理論是由美國著名的社會(huì)心理學(xué)家：列昂?費(fèi)斯廷格提出的，認(rèn)知系統(tǒng)中，存在著一種固有的維持其內(nèi)部協(xié)調(diào)狀態(tài)的傾向，假若這種傾向受阻或協(xié)調(diào)狀態(tài)遭到破壞，個(gè)人就會(huì)感到緊張和不安。這種緊張和不安會(huì)促使個(gè)人設(shè)法排除阻力，解除緊張，于是產(chǎn)生一種力求協(xié)調(diào)的動(dòng)機(jī)。

二、認(rèn)知失調(diào)理論對創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論研究的重要性分析

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生課堂上對創(chuàng)業(yè)想法的形成或者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過渡就是他們的認(rèn)知失調(diào)趨于認(rèn)知平衡的過程。認(rèn)知失調(diào)理論闡釋了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)動(dòng)因產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制，將其運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)可以為更好地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了理論參考。

1、認(rèn)知失調(diào)理論揭示了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的內(nèi)在平衡統(tǒng)一的過程

認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中各個(gè)不同的認(rèn)知要素構(gòu)成人的認(rèn)知體系，對創(chuàng)業(yè)知識認(rèn)知的不協(xié)調(diào)是認(rèn)知要素間的不協(xié)調(diào)，而創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)知要素是指外界各個(gè)具體的認(rèn)知事件。創(chuàng)業(yè)行為的習(xí)得過程是學(xué)生個(gè)體自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知體系平衡的不斷打破與重新平衡實(shí)現(xiàn)的不斷交替的過程。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)為自己的創(chuàng)業(yè)行為選擇尋找依據(jù)，以減小由于不協(xié)調(diào)而帶來的心理壓力，這種行為選擇的過程一方面會(huì)伴隨著認(rèn)知改變。

2、認(rèn)知的“選擇性機(jī)制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中“選擇性機(jī)制”是個(gè)體在應(yīng)對外界復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)信息時(shí)所采取的信息應(yīng)對策略，他們通過對創(chuàng)業(yè)信息的選擇性接觸、選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶而保持自身認(rèn)知體系的穩(wěn)定性，達(dá)到心理的平衡狀態(tài)。

由于創(chuàng)業(yè)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，這種對信息的“選擇性機(jī)制”決定著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向。而在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校往往忽視了對學(xué)生的“人文關(guān)懷”，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，涉及了關(guān)于初創(chuàng)企業(yè)的工商注冊、企業(yè)成立的流程等多項(xiàng)內(nèi)容，其中很多內(nèi)容過于單一乏味，過分注重創(chuàng)業(yè)教學(xué)的即時(shí)效果，不注重學(xué)生在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，這種一味的“灌輸式”教學(xué)，可能在一定程度上破壞大學(xué)生自身內(nèi)部的心理平衡狀態(tài)，在其無法調(diào)和，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情境相協(xié)調(diào)，也即無法使自己對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識，在這種情況下他們就可能采取否認(rèn)或敷衍的方法，從而使其維持心理的平衡狀態(tài)。

3、為今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作提供了理論依據(jù)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的獲取外界信息，并通過不斷的強(qiáng)化而形成較為固定的動(dòng)態(tài)圖式的過程，是通過積極的認(rèn)知建構(gòu)而達(dá)到心理平衡的過程，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識體系學(xué)習(xí)與鞏固過程中起著積極的促進(jìn)作用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)想法顯得尤為重要。在授課中，通過創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，進(jìn)行體驗(yàn)，為今后真正的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作奠定基礎(chǔ)。

三、認(rèn)知失調(diào)理論在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

認(rèn)知失調(diào)是教與學(xué)相互作用的教學(xué)課堂的一種重要的教學(xué)策略，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，由于教師具有主導(dǎo)性，是認(rèn)知失調(diào)的指導(dǎo)者和控制者，而學(xué)生則是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的參與者與目的者，很多的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)模擬都需要學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，整個(gè)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)建立在誘惑――辨惑――演惑――解惑四個(gè)階段基礎(chǔ)上的過程，即認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知轉(zhuǎn)換，再到認(rèn)知突變，建立新的認(rèn)知平衡的過程。

1、制定合理的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，現(xiàn)在各高校開展的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不明確，對課程要達(dá)到的效果并沒有科學(xué)的評估對創(chuàng)業(yè)課程的整體沒有樹立正確的認(rèn)識。在制定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)過高或過低都會(huì)抑制學(xué)生認(rèn)知失調(diào)的喚醒，從而很難改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須面對授課的全體學(xué)生，因?yàn)檎n堂上有很多的學(xué)生未來并不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，而是了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課的基礎(chǔ)知識或創(chuàng)業(yè)者的精神。

2、教學(xué)過程中要讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有相對的穩(wěn)定性，他們對外界信息的接觸過程或者說學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程就是其固有的認(rèn)知體系打破與心理認(rèn)知平衡狀態(tài)重新建立的過程，而這過程當(dāng)中，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識學(xué)所得到的快樂的情緒體驗(yàn)就會(huì)成為他們參加并積極改變自身原有的對創(chuàng)業(yè)行為認(rèn)識的誘因。因而創(chuàng)業(yè)本身的特點(diǎn)以及教師所采用的教學(xué)手段，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬及實(shí)踐情緒的體驗(yàn)狀態(tài)，從而制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響著學(xué)生對創(chuàng)業(yè)想法及創(chuàng)業(yè)行為。

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課授課過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識體系，對外界信息進(jìn)行選擇性加工處理，這要求教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的情感需求，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極的認(rèn)知改變并使心理狀態(tài)在動(dòng)態(tài)中達(dá)到平衡。適當(dāng)?shù)膲毫λ剑苡行У奶岣邆€(gè)體的不協(xié)調(diào)喚醒水平，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的改變，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，對學(xué)生給予適宜的心理刺激，有利于改變學(xué)生的不合理的認(rèn)知，建立積極的態(tài)度進(jìn)而產(chǎn)生積極的情形體驗(yàn)。

3、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，各種創(chuàng)業(yè)過程的行為事件構(gòu)成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識體系，如何初步判斷哪些人具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)，哪些途徑可以提高創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而去了解不同類型的企業(yè)如何運(yùn)營等，都是要去構(gòu)建的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教材的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注意教材安排的合理性和有效性，盡量使創(chuàng)業(yè)認(rèn)知符合學(xué)生的“主參考結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中，將心理的不協(xié)調(diào)狀態(tài)維持在較低的水平，從而促使其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。圍繞著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的遷移問題來設(shè)計(jì)課程和教學(xué)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的長期的過程，教師在安排創(chuàng)業(yè)教材的過程中，必須充分考慮學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的認(rèn)知特點(diǎn)，對大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)的流程、資金的籌集渠道、政府對大學(xué)生初創(chuàng)企的扶持政策，各類政策等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這些知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生由認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知平衡所需的接受能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的順向遷移。

4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

以往的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，過多的注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)是因?yàn)榻處煹膲毫驗(yàn)橥瓿山虒W(xué)要求，這種被動(dòng)式的創(chuàng)業(yè)教育方式使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的改變處于消極狀態(tài)，而創(chuàng)業(yè)信息本身也因?yàn)閯?chuàng)業(yè)價(jià)值體系的不完善，而被排除在認(rèn)知平衡狀態(tài)之外。因此，在課堂模擬教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解自己的團(tuán)隊(duì)是否能有效的運(yùn)作自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)業(yè)方面的不足，積極探索合理的學(xué)習(xí)方式。與社會(huì)力量合作，在課程總?cè)谌敫嗟膶?shí)操性內(nèi)容，聘請企業(yè)導(dǎo)師加入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加快創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程，讓更多的創(chuàng)業(yè)想法落地，讓更多有創(chuàng)業(yè)思維學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識水平以及自身創(chuàng)業(yè)行為選擇程度進(jìn)一步強(qiáng)化，形成良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生參與國家和地方舉辦的各種創(chuàng)業(yè)賽事，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，申報(bào)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目開著針對性的課程指導(dǎo)，通過理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，消滅課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)不一致所帶來的不舒服感或心理壓力，讓學(xué)生形成積極態(tài)度，真正做到學(xué)以致用。

【作者簡介】

溫立強(qiáng)（1976-）男，山東萊州人，碩士，講師，研究方向：思想政治方向.

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

文章主要通過分析室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，經(jīng)過將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)探索與研究。針對應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)遇到的問題提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。達(dá)到優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)作用。

目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應(yīng)用型高級人才。其核心是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十八大召開以來實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)；4）提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的參數(shù).這對學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)

伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。

（2）理論知識與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保障大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學(xué)模式上

多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：

①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)校現(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。

②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

結(jié)語

引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補(bǔ)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實(shí)踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。

（作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)研究

摘 要：當(dāng)前國內(nèi)高校普遍開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。基于國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)開展的現(xiàn)狀及教育部對高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，分析了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價(jià)的主體與客體，建立了評價(jià)的指標(biāo)體系，構(gòu)建了基于層次分析法的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)效果 評價(jià)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。在高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于加快經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略性舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[1]不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，成為我國高等教育發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國高校發(fā)展的新領(lǐng)域。

1 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)各高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，許多高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。而目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，特別是本科類高校的創(chuàng)業(yè)教育還是以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主。共青團(tuán)中央推廣的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是目前比較成功的創(chuàng)業(yè)教育推廣項(xiàng)目，目前已有近千所高校的三千多名師資經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，在高校開設(shè)KAB課程，開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。20多萬名大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。

然而目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整體還處在“從無到有”的階段。各地區(qū)各高校對于創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的認(rèn)識看法都不太一致，觀點(diǎn)、理念也是層出不窮，還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有形成各學(xué)校自身特點(diǎn)的成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，更沒有對教育教學(xué)過程、教學(xué)效果的反饋評估。

2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系建立的必要性

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，提出高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容，[1]同時(shí)，制定了高校“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式。倡導(dǎo)模塊化、項(xiàng)目化和參與式教學(xué)，強(qiáng)化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)。因此，建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系，可以科學(xué)、系統(tǒng)、地對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。對于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系的建立

3.1 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)主體與客體的確立

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評價(jià)主體是一個(gè)復(fù)雜的體系。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施的過程中有眾多的參與者。包括政府的相關(guān)政策制定部門、政府管理部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校主管部門、社會(huì)環(huán)境、過程參與企業(yè)、家長、具體實(shí)施創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師、參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生等等。因此，教學(xué)效果的評價(jià)主體并不是單一的，而是復(fù)雜的、多元化的。但在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生是最重要的參與者。這里將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的評價(jià)主體簡化為參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師和學(xué)生。

評價(jià)的客體其實(shí)是教學(xué)效果評價(jià)的對象。暨學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生對創(chuàng)業(yè)觀的科學(xué)樹立、對開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識的掌握等；教學(xué)準(zhǔn)備，包括完備的教學(xué)計(jì)劃、詳細(xì)的情景設(shè)計(jì)等；教學(xué)的組織實(shí)施過程，包括師生關(guān)系、教學(xué)組織效率、學(xué)生活躍程度等。教學(xué)效果評價(jià)對象的確定是教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)體系建立的主要依據(jù)。

3.2 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系的構(gòu)建原則

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律和人才成長的規(guī)律，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)的選取、體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）主客體相統(tǒng)一的原則。堅(jiān)持教師主體和學(xué)生主體相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)不是單純的課堂講授，而是一種開放式教學(xué)方式，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有較高的互動(dòng)性。在評價(jià)的過程中單純一方的評價(jià)都不一定會(huì)客觀公正。因此，對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生都參與。

（2）整體性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)面對的對象是全體高校學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。因此，教學(xué)效果的評價(jià)也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)的整體效果。

（3）客觀性原則。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀反映教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的效果。

（4）可行性原則。即評價(jià)的體系、評價(jià)的過程應(yīng)當(dāng)是可行的，可操作的。不僅是單純的進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)對發(fā)現(xiàn)的問題能夠針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)。

3.3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)體系的建立

評價(jià)指標(biāo)體系的建立是整個(gè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系的核心。根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，遵循評價(jià)體系構(gòu)建原則，對評價(jià)對象進(jìn)行細(xì)分，確定了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、效果感知三方面12項(xiàng)效果評價(jià)指標(biāo)（表1）。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。對于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師來說，教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)一方面是制定詳細(xì)、完備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)計(jì)劃。通常包括教學(xué)目標(biāo)、課堂計(jì)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等；另一方面要根據(jù)課程教學(xué)需要提供基本的教學(xué)條件，特別是對于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課，比如提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬教學(xué)軟件、創(chuàng)業(yè)信息資源等。另外還有師資力量，教師是否接受過創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)，是否有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，是否有相關(guān)的專業(yè)背景等。

（2）教學(xué)組織實(shí)施。教學(xué)過程管理是關(guān)乎教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，主要包括教師對課程教學(xué)的組織情況，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度如何，師生之間是否有默契的配合。特別是對于創(chuàng)業(yè)教育這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是否有區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如采用案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等注重學(xué)生參與體驗(yàn)的教學(xué)形式。

（3）教學(xué)效果感知。無論是有多么完善的課程設(shè)計(jì)、多么精心的教學(xué)組織過程，最終都要通過學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的感受來體現(xiàn)。而感知的效果主要就是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。包括學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的改變，對開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需知識的掌握程度，分析與解決問題的能力是否提高等。

3.4 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)方法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡稱AHP），是指將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為多指標(biāo)的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標(biāo)（多指標(biāo)）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)過程中，指標(biāo)體系中各層級指標(biāo)的權(quán)重的確定是非常重要的內(nèi)容。其步驟如下：

（1）建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。邀請專家、教師和學(xué)生，運(yùn)用5級標(biāo)度法對指標(biāo)體系中各層次的指標(biāo)進(jìn)行比較判斷，分別構(gòu)造各級判斷矩陣。

（3）求解各矩陣的特征向量，較大特征值。

（4）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，運(yùn)用公式求得一致性指標(biāo)，運(yùn)用求得一致性比例。

一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)的判斷矩陣，如下：

通過計(jì)算，求得各層指標(biāo)權(quán)重，并對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。判斷各個(gè)矩陣的特征向量、較大特征值、一致性指標(biāo)、一致性比例。（此處略）

結(jié)果顯示，各級判斷矩陣的一致性比例都小于0.1，通過一致性檢驗(yàn)。一、二級指標(biāo)權(quán)重分別如表2所示。

層次分析法是目前進(jìn)行多目標(biāo)決策的常用方法。指標(biāo)權(quán)重的確定是個(gè)復(fù)雜的過程，其核心是指標(biāo)因素對教學(xué)實(shí)際效果的影響程度。只有找到指標(biāo)因素與創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能夠有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施。

3.5 基于AHP的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)方法的應(yīng)用

基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系的建立，可以進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)模型如下：

其中，為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)綜合得分；為表1中D指標(biāo)層個(gè)指標(biāo)的實(shí)際得分，該層得分可通過問卷調(diào)查等形式獲取；為各指標(biāo)在對應(yīng)層的權(quán)重。據(jù)此可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)。

4 結(jié)語

本文雖然在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系過程中做了一些嘗試，但評價(jià)體系的構(gòu)建研究本身是非常復(fù)雜的。包括如何科學(xué)合理地建立評價(jià)的指標(biāo)體系，如何科學(xué)合理有效地確定指標(biāo)的權(quán)重，如何科學(xué)設(shè)計(jì)合理發(fā)放問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，如何多渠道，多元化路徑追蹤教學(xué)效果等等，都是需要通過大量實(shí)踐和研究才能獲得進(jìn)展的。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的有效開展還有賴于政府、高校、企業(yè)、社會(huì)等多方位的支持推進(jìn)，這對開展教學(xué)效果的評價(jià)研究也有積極的意義。期望通過進(jìn)一步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果評價(jià)體系，深化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的研究，切實(shí)推動(dòng)我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

作者簡介：魏騰展（1985，1―），男，陜西咸陽人，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)方法研究

摘 要：創(chuàng)業(yè)學(xué)是對整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行的分析和研究的一門學(xué)科。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，西方發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行了的研究和分析，隨著研究的不斷深入，創(chuàng)業(yè)學(xué)目前已經(jīng)成為一個(gè)相對獨(dú)立的管理分支，也是MBA的必修課程。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題，目前，我們國家也將創(chuàng)業(yè)教育作為高校本科教育的必修課，本文擬通過對本課程教學(xué)方法的研究，以其能夠提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力及成功率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不能想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，作為老師的我們，在教學(xué)過程中要不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，不斷探求有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式 存在著很大的局限性，創(chuàng)業(yè)課教育的教學(xué)方法必須具有新思維，新方法，打破以往教學(xué)方式對學(xué)生和老師的束縛。為此，本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提高《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的方法進(jìn)行了如下探討。

1 角色扮演（又稱為情景劇）教學(xué)法

創(chuàng)業(yè)過程是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，需要具備多種技能。為了切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)中我將心理學(xué)中的角色扮演法引入到《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教學(xué)中，讓學(xué)生親自扮演工作和生活中的一些人物角色，使學(xué)生對工作的艱辛和創(chuàng)業(yè)的不易有了親身的體驗(yàn)和感受，也從而對創(chuàng)業(yè)所要面臨的困難和艱辛有一個(gè)基本的認(rèn)識。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生也對家長的艱辛有了更多了解。在教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠暢所欲言，教學(xué)氣氛熱火朝天，學(xué)生們各自發(fā)表自己的見解、看法和建議，積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。提高了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又使大學(xué)生學(xué)到了創(chuàng)業(yè)知識和技能，為下一步創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，得到學(xué)生們的普遍贊同，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2 訪談法

由于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念有個(gè)更直觀更的認(rèn)識和深入的理解，在教學(xué)中我引入了個(gè)人訪談和群體訪談法。帶領(lǐng)學(xué)生跟創(chuàng)業(yè)者直接面談，學(xué)生可以直接向創(chuàng)業(yè)者提出他們希望了解到的在創(chuàng)業(yè)過程所需的各種知識及所遇到的各種問題。比如，創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中遇到的較大最困難的問題是什么？如何找項(xiàng)目？如何抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？如何尋找創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金？根據(jù)這些創(chuàng)業(yè)者自己的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者所必備的各種技能是什么？等等各種問題。在訪談過程中，學(xué)生可就有關(guān)各種創(chuàng)業(yè)問題向被訪談人提問。在課下，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人訪談，尋找那些正在創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談，也可以找那些創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，吸取他們失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提高自己將來創(chuàng)業(yè)的成功率，少走彎路，做好創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備。要求學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人訪談時(shí)，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。比如要提前設(shè)計(jì)好訪談問卷，設(shè)計(jì)訪談時(shí)所要提的各種問題。訪談結(jié)束后要對訪談內(nèi)容進(jìn)行整理，分析，撰寫出訪談錄。這些方法可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高他們對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種最有效的工具。案例提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上是營建一種教育環(huán)境，而教師則在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比來說，學(xué)生從原來被動(dòng)接受知識這個(gè)角色而轉(zhuǎn)變成了一個(gè)積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的一個(gè)主體，這種角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生對自己有了一個(gè)全新的認(rèn)識，而且感覺全然不同，讓他們新喜，自己成了課堂的主人，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在案例討論過程中，學(xué)生可以質(zhì)疑他人的想法，學(xué)習(xí)如何發(fā)問，從而獲得了獨(dú)立思考、辯證思維、與人相處、與人溝通、解決沖突、尊重他人等的能力，而且案例教學(xué)法能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解，從而牢固的掌握所學(xué)知識。案例教學(xué)法具有三個(gè)較大的特點(diǎn)：其一是直觀性。案例來自鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，它的使用可以形象直觀地詮釋教材理論，使之生動(dòng)有趣又能說明問題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其二是典型性。案例的選擇一般具有突出的代表性，對教材內(nèi)容有較強(qiáng)的說服力。其三是系統(tǒng)性。選擇一個(gè)典型案例，可以“一案到底”把教材內(nèi)容融會(huì)貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)與篩選這一章，我就引入了大量的案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高他們對市場的敏感度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)法，學(xué)生分析案例的情緒很高漲，教學(xué)效果也令人極為滿意。

4 頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、或自由思考法

頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法源自一詞，最早是精神病理學(xué)上的用語，特指精神病患者的精神錯(cuò)亂狀態(tài)而言的。現(xiàn)代人把“頭腦風(fēng)暴”這一詞用作無限制的自由聯(lián)想和自由討論的代名詞，他的目的在于讓人們從毫無限制的自由聯(lián)想中產(chǎn)生出新觀念或解決問題的多種方法。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具有超強(qiáng)的創(chuàng)新力，才能在激烈的市場競爭中出奇制勝。而頭腦風(fēng)暴法就是一種在極短時(shí)間內(nèi)能迅速產(chǎn)生極多想法的手段，因而在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中引入頭腦風(fēng)暴法，不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法的具體步驟如下：及時(shí)步，老師先向所有學(xué)生闡明這種方法應(yīng)遵循的原則和將要討論的主題及目的，并設(shè)法營造出一種輕松融洽的課堂氛圍。第二步，對學(xué)生進(jìn)行分組。每組選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄人，讓其他學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，記錄人需要記錄下發(fā)言人的所有創(chuàng)意。第三步，將所有各組記錄人記錄下的所有創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評價(jià)，形成總的設(shè)想表，把其中同學(xué)們認(rèn)為具代表性，最切實(shí)可行的創(chuàng)意進(jìn)行再完善，最終作為創(chuàng)業(yè)問題的答案。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中，最關(guān)鍵的問題是要營造出一種融洽而和諧的氣氛，寬松的環(huán)境可以保障同學(xué)們暢所欲言，毫無限制的發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。從而可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生從中獲得更多的自信。

教學(xué)是個(gè)相對復(fù)雜的過程，要想獲得好的教學(xué)效果，在課堂上教師除了要將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用起來外，作為教師本人還應(yīng)具有讓學(xué)生信服的好品德、為人師表的言行及很好的親和力， 這樣才能獲得學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡老師，才會(huì)全神貫注，也才能收到良好的教學(xué)效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文

以下是我們文秘站的小編給大家整理的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文供大家參閱，希望能夠幫到您！

高校畢業(yè)生是整個(gè)社會(huì)中充滿活力、富于創(chuàng)造的群體，是國家寶貴的人才資源，也是重要的創(chuàng)業(yè)主體，是未來一二十年乃至更長一段時(shí)間建設(shè)小康社會(huì)的生力軍。目前，國家通過大力推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的辦法破解就業(yè)難題，既是擴(kuò)大就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措，也是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的客觀要求。

稅收政策是國家促進(jìn)就業(yè)的一個(gè)重要手段，作為肩負(fù)貫徹落實(shí)地方稅收政策重任的地稅部門，充分發(fā)揮稅收政策的作用扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促就業(yè)責(zé)無旁貸。

（一）稅收政策做保障。近年來，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，國家各部委相繼聯(lián)合出臺了一系列稅收優(yōu)惠政策。《財(cái)政部 國家稅務(wù)總局 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于繼續(xù)實(shí)施支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財(cái)稅〔2014〕39號）、《國家稅務(wù)總局 財(cái)政部 人力資源社會(huì)保障部 教育部 民政部關(guān)于支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策具體實(shí)施問題的公告》（2014年第34號）、《財(cái)政部 國家稅務(wù)總局 人力資源社會(huì)保障部 教育部關(guān)于支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收政策有關(guān)問題的補(bǔ)充通知》（財(cái)稅〔2015〕18號）以及《國家稅務(wù)總局 財(cái)政部 人力資源社會(huì)保障部 教育部 民政部關(guān)于支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關(guān)稅收政策具體實(shí)施問題的補(bǔ)充公告》（2015年第12號）等，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策服務(wù)。

（二）優(yōu)惠力度做推手。加大減免稅優(yōu)惠力度，對符合條件的高校畢業(yè)生在3年內(nèi)按較高限額標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每戶每年9600元的稅收減免，對吸納畢業(yè)年度大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)在3年內(nèi)按較高限額標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每人每年5200元的稅收減免。

（三）優(yōu)惠享受更便利。把創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅收政策的管理方式由事前審批調(diào)整為事后備案管理，建立落實(shí)稅收優(yōu)惠減免管理臺賬，保障各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)不遺漏。

（四）跟蹤問效抓落實(shí)。根據(jù)推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的要求，自治區(qū)地稅局召開了專題協(xié)調(diào)會(huì)議，關(guān)禮局長對“建議建立大學(xué)生就業(yè)稅收減免和小微企業(yè)稅收減免專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)”作出了重要批示。為此，全區(qū)地稅系統(tǒng)建立了高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)稅收政策落實(shí)情況統(tǒng)計(jì)周報(bào)制度，著力加強(qiáng)對稅收優(yōu)惠政策執(zhí)行情況的跟蹤問效，要求各市逐級匯總上報(bào)《高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)情況統(tǒng)計(jì)表》。

（一）宣傳平臺。深入廣西人才市場、高校，開展高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策專題輔導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)惠政策，擴(kuò)大影響范圍。編撰發(fā)放《地方稅收優(yōu)惠政策指南》，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)涉稅QQ輔導(dǎo)群，及時(shí)為大學(xué)生提供稅收政策咨詢等在線解答服務(wù)。廣泛深入園區(qū)、企業(yè)，重點(diǎn)宣傳吸納高校畢業(yè)生就業(yè)各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)積極吸收大學(xué)生就業(yè)。主動(dòng)走進(jìn)高校“雙選會(huì)”、全市人才活動(dòng)交流場所，提供涉稅咨詢服務(wù)，積極引導(dǎo)符合享受稅收優(yōu)惠條件的大學(xué)生和企業(yè)盡享優(yōu)惠。

（二）流程平臺。推進(jìn)行政審批制度改革，讓高校畢業(yè)生充分享受就業(yè)創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策由事前審批變?yōu)槭潞髠浒腹芾淼谋憷透咝АＢ鋵?shí)國務(wù)院、自治區(qū)人民政府關(guān)于行政審批制度改革的工作要求，清理、取消非行政許可審批事項(xiàng)。按照行政審批制度改革的要求，落實(shí)好“便民辦稅春風(fēng)行動(dòng)”，以“減少事項(xiàng)、減少環(huán)節(jié)、縮短時(shí)限、精簡資料、優(yōu)化流程、減輕負(fù)擔(dān)”為工作目標(biāo)，以“前置審批環(huán)節(jié)、強(qiáng)化后續(xù)管控、持續(xù)擴(kuò)大范圍”為工作原則，開展涉稅事項(xiàng)“先批后審、審管分離、辦管分離”試點(diǎn)工作。堅(jiān)持管理與服務(wù)并重，認(rèn)真落實(shí)行政審批事項(xiàng)取消后加強(qiáng)后續(xù)管理的措施和辦法。適應(yīng)工商登記制度改革的需要，在職責(zé)范圍內(nèi)全力配合有關(guān)部門做好推進(jìn)“三證合一”工作。繼續(xù)執(zhí)行免收稅務(wù)登記證和取消發(fā)票工本費(fèi)政策，并免費(fèi)為納稅人提供復(fù)印涉稅資料服務(wù)，進(jìn)一步減輕納稅人負(fù)擔(dān)，優(yōu)化納稅服務(wù)，支持我區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三

）規(guī)范平臺。一是依法行政。按照依法行政、規(guī)范執(zhí)法、簡政放權(quán)的要求，營造公平公正的稅收執(zhí)法環(huán)境，避免多頭入戶執(zhí)法、重復(fù)稅收檢查的現(xiàn)象。二是征管規(guī)范。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《全國稅收征管規(guī)范》，對稅務(wù)登記、認(rèn)定管理、申報(bào)納稅、稅收優(yōu)惠、稅額確認(rèn)、稅款追征、稅務(wù)檢查、違法處置、爭議處理、憑證管理、信息披露等11類涉稅業(yè)務(wù)共618項(xiàng)具體業(yè)務(wù)做了規(guī)范，用圖文并茂的形式將稅收法律法規(guī)與稅收征管操作實(shí)務(wù)承接起來，形成統(tǒng)一的規(guī)程指南，更加方便納稅人。三是納稅服務(wù)規(guī)范。實(shí)施《全國稅務(wù)機(jī)關(guān)納稅服務(wù)規(guī)范》，及時(shí)制定出臺《納稅服務(wù)規(guī)范（廣西地稅實(shí)施操作版）》，梳理前臺業(yè)務(wù)規(guī)范，理順后臺業(yè)務(wù)銜接流程。依照納稅服務(wù)規(guī)范逐條比對自查，梳理工作中存在的不足和差距，更新表證單書，簡化資料報(bào)送，進(jìn)一步完善和改進(jìn)服務(wù)流程，確保了納稅服務(wù)規(guī)范順利執(zhí)行。（四）信息平臺。依托科技手段，拓展網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上咨詢、自助辦稅、免填單服務(wù)等業(yè)務(wù)種類，拓展網(wǎng)上辦稅服務(wù)功能，加快建設(shè)電子綜合服務(wù)平臺。建設(shè)以“12366”納稅服務(wù)熱線為基礎(chǔ)，構(gòu)建語音、郵件、QQ、微信集一體的電子綜合服務(wù)平臺；擴(kuò)大自助辦稅和同城通辦覆蓋面，較大限度方便高校畢業(yè)生。

（五）納稅信用等級平臺。與自治區(qū)國家稅務(wù)局共同建立納稅人信用等級評定及分類管理工作機(jī)制；積極與有關(guān)部門共同建設(shè)“綜合信用管理信息查詢平臺”，實(shí)現(xiàn)信息共享，推進(jìn)社會(huì)信用管理建設(shè)。立足行業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用稅收誠信機(jī)制建設(shè)成果，積極扶持創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使企業(yè)發(fā)展更順利，就業(yè)崗位更穩(wěn)定，就業(yè)報(bào)酬更有保障。

（一）稅收政策受惠面偏窄。推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)等重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策與小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策存在適用對象的疊加，削弱了創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的實(shí)施效果。由于2014年10月1日起，對所有月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的營業(yè)稅納稅人均已免征營業(yè)稅，我區(qū)絕大部分持《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》從事個(gè)體工商戶的人員因規(guī)模不大，屬于月營業(yè)額不超過3萬元的納稅戶，以致申請享受重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策納稅人減少，影響了該政策的執(zhí)行效果。廣西重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅的扣除限額為每戶每年9600元，與所有從事個(gè)體經(jīng)營的納稅人都可以享受月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的免征營業(yè)稅這一普惠政策相比，扣除限額依然偏低，按廣西低的征收率4.18%來計(jì)算，月營業(yè)額不超過3萬元的個(gè)體經(jīng)營者每年可以減免的稅費(fèi)為15048元，遠(yuǎn)高于創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)定的9600元/年的扣除標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)稅〔2014〕39號文還規(guī)定“本通知所述人員不得重復(fù)享受稅收優(yōu)惠政策”，加上企業(yè)必須為失業(yè)人員依法繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)才能享受稅收優(yōu)惠，因此，往往只有月營業(yè)額3萬元以上的納稅人才有必要適用重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，所以實(shí)際申請享受創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的企業(yè)不多，從而導(dǎo)致該政策適用性不強(qiáng)，形式大于實(shí)用，沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）行業(yè)放寬、稅種不放寬未能充分體現(xiàn)政策的導(dǎo)向作用。財(cái)稅〔2014〕39號文取消了《財(cái)政部 國家稅務(wù)總局關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》（財(cái)稅〔2010〕84號）對行業(yè)的限制，原被財(cái)稅〔2010〕84號文的政策排除在外的從事建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧行業(yè)的個(gè)體工商戶，以及吸納就業(yè)的廣告業(yè)、房屋中介、典當(dāng)、桑拿、按摩、氧吧等服務(wù)型企業(yè)，按新政策都可以享受到稅收優(yōu)惠。但是在扣減稅費(fèi)范圍上，財(cái)稅〔2014〕39號文僅增加了地方教育附加，增值稅和消費(fèi)稅等稅種依舊未納入扣減范圍，稅種放寬幅度不大，所以盡管財(cái)稅〔2014〕39號文出臺的目的是促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)，但是只放開行業(yè)的限制卻沒有放寬稅種限制，影響了政策導(dǎo)向作用的發(fā)揮。一方面，這意味著創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的實(shí)際支出主要由地方財(cái)政來負(fù)擔(dān)，對貧困落后地區(qū)的財(cái)政壓力進(jìn)一步加大；另一方面，交通運(yùn)輸業(yè)、制造加工、修理修配等繳納增值稅的行業(yè)也是創(chuàng)業(yè)就業(yè)集中的重點(diǎn)行業(yè)，但是政策沒有將增值稅列入抵減范圍，必然會(huì)削弱稅收政策對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。而且隨著“營改增”試點(diǎn)行業(yè)的不斷擴(kuò)圍，越來越多的行業(yè)將納入增值稅的范圍，將會(huì)進(jìn)一步削弱政策的實(shí)施效果。

（三）辦理涉稅減免手續(xù)較為復(fù)雜且跨部門較多。比如月營業(yè)額不超過3萬元的自主創(chuàng)業(yè)的個(gè)體工商戶不需辦理申請即可享受免征營業(yè)稅的優(yōu)惠，但要享受重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收減免，還要持《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》、個(gè)體工商戶登記執(zhí)照和稅務(wù)登記證等材料向人力資源社會(huì)保障部門提出申請；而在企業(yè)單位吸納就業(yè)方面，企業(yè)不僅要提交《勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)企業(yè)證書》、與新招用人員簽訂的勞動(dòng)合同、社保繳費(fèi)記錄等材料，還要催促新招用人員辦理、提交《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》。整個(gè)涉稅減免過程要經(jīng)過人社、教育、民政、稅務(wù)等多個(gè)部門，納稅人需要在多個(gè)部門間來回跑，所以相對于減免手續(xù)更簡單的小微企業(yè)稅收優(yōu)惠，大部分納稅人不愿再花時(shí)間和人力物力去申請享受減免程序相對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策。

（四）落實(shí)推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)等重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的合力尚未形成。部分地市和有關(guān)部門關(guān)于重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的信息共享不夠及時(shí)，協(xié)調(diào)配合不夠順暢，導(dǎo)致效率不高，影響了支持重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的及時(shí)貫徹落實(shí)到位。目前，人社部門只負(fù)責(zé)發(fā)放《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，工商部門只負(fù)責(zé)工商登記，而作為稅務(wù)部門在落實(shí)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策工作中，往往受制于《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（身份認(rèn)定）和工商登記（經(jīng)濟(jì)性質(zhì)認(rèn)定），這些前置認(rèn)定的分散設(shè)置不利于規(guī)范稅收管理，不利于創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的落實(shí)。

（五）落實(shí)推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)等重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策還有待進(jìn)一步完善。目前，創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策主要是實(shí)行定期減免形式，而且財(cái)稅〔2014〕39號文規(guī)定審批期限為2014年1月1日起至2016年12年31日，仍然規(guī)定3年的審批優(yōu)惠時(shí)限，而不是一個(gè)長期穩(wěn)定的扶持政策。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是直接、明顯，它的弊端在于容易使企業(yè)為了獲得實(shí)惠而發(fā)生短期行為，不利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。對于投資規(guī)模小、經(jīng)營期限短的項(xiàng)目有利，而對于投資規(guī)模大、投資周期長、見效慢的基礎(chǔ)設(shè)施、高新技術(shù)企業(yè)、農(nóng)業(yè)等投資項(xiàng)目的鼓勵(lì)作用不大。

（一）繼續(xù)深入貫徹落實(shí)推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)等各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，確保優(yōu)惠政策落到實(shí)處。嚴(yán)格執(zhí)行中央和自治區(qū)促進(jìn)小微企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步完善稅收政策效應(yīng)評估機(jī)制，指導(dǎo)全區(qū)各級地稅機(jī)關(guān)加強(qiáng)政策執(zhí)行反饋。

（二）積極從以下幾方面擴(kuò)大推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)等各項(xiàng)稅

收優(yōu)惠政策。1、建議國家進(jìn)一步擴(kuò)大重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠稅種范圍，從僅營業(yè)稅單轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠為主向增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅多種流轉(zhuǎn)稅優(yōu)惠并重轉(zhuǎn)變。目前，對吸納就業(yè)企業(yè)的優(yōu)惠政策僅是減免營業(yè)稅及其附加，以及企業(yè)所得稅，一方面這對以增值稅、消費(fèi)稅為主體稅種的企業(yè)沒有激勵(lì)效應(yīng)，另一方面，對企業(yè)所得稅的優(yōu)惠必須要以盈利為前提，所以政策對一時(shí)難以取得利潤或利潤微薄的企業(yè)的扶持作用也是微乎其微的。

2、建議調(diào)高重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅的扣除限額。針對2014年10月1日起月營業(yè)額不超過3萬元（含3萬元）的免征營業(yè)稅的普惠政策實(shí)施后，享受重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策的納稅人減少這一實(shí)際情況，建議國家應(yīng)及時(shí)適當(dāng)調(diào)高重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)減免稅扣除限額，以體現(xiàn)國家出臺該政策初衷和效應(yīng)，增強(qiáng)優(yōu)惠政策的可操作性。加大扶持力度，對從事個(gè)體經(jīng)營的失業(yè)人員和大學(xué)生，在不超過3萬元免征營業(yè)稅這一普惠政策的基礎(chǔ)上，考慮給予疊加使用重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策。

3、建議擴(kuò)大重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠的適用范圍。建議將重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠擴(kuò)大到所有的小微企業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)小微企業(yè)吸納更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員。同時(shí)建議國家放開西部地區(qū)在支持和促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠政策對企業(yè)類型的限定，綜合考慮國家的產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向，將主營西部地區(qū)鼓勵(lì)類產(chǎn)業(yè)的企業(yè)納入稅收優(yōu)惠政策對象，進(jìn)一步提高企業(yè)吸納失業(yè)人員積極性。

4、建議進(jìn)一步簡化促進(jìn)重點(diǎn)群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)稅收優(yōu)惠減免稅手續(xù)。建議政府成立促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)合辦公機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》的發(fā)放、收繳以及免稅程序的審核、年檢等工作；同時(shí)加快健全政府信息平臺建設(shè)，建立勞動(dòng)就業(yè)信息交換和協(xié)查制度，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息共享，健全聯(lián)合執(zhí)法服務(wù)工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“集中受理、內(nèi)部流轉(zhuǎn)、辦結(jié)、窗口出件”，切實(shí)解決納稅人“重復(fù)報(bào)送涉稅資料”、“多頭找、來回跑”等問題。另外，建議人社部門建立全國統(tǒng)一的就業(yè)信息平臺，以方便各級稅務(wù)、財(cái)政、民政部門查詢就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會(huì)想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動(dòng)手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項(xiàng)目中就逐漸培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這三個(gè)方面的能力恰好是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學(xué)設(shè)計(jì)最強(qiáng)調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點(diǎn)的思考習(xí)慣。在大三暑假的實(shí)習(xí)中逐漸意識到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動(dòng)，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……

二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應(yīng)商。2006年成都經(jīng)濟(jì)委員會(huì)提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)

創(chuàng)新不一定是另類或的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強(qiáng)大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該避免的地方，但我們學(xué)設(shè)計(jì)的恰恰看到的是它所蘊(yùn)含的機(jī)遇。我們所需要做的就是在這個(gè)龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學(xué)校學(xué)習(xí)家具制造工藝的時(shí)候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進(jìn)行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時(shí)有同學(xué)還在這些企業(yè)實(shí)習(xí)。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時(shí)是全國較大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進(jìn)行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價(jià)比較高，款式多樣，色彩新穎同時(shí)不易變形而深受年輕消費(fèi)者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設(shè)計(jì)，靠出售家具設(shè)計(jì)方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時(shí)在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動(dòng)地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費(fèi)群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個(gè)性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計(jì)師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個(gè)矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計(jì)與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

總體上來說，我們把《人機(jī)工程學(xué)》與《設(shè)計(jì)研究》課程中所學(xué)到“以人為本”設(shè)計(jì)理念與方法擴(kuò)展成了服務(wù)理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，我們學(xué)設(shè)計(jì)的都是習(xí)慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品方案。除此之外還會(huì)根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進(jìn)行主動(dòng)思考，分析用戶在這個(gè)特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計(jì)師的意見反饋給用戶，這個(gè)建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計(jì)方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的及時(shí)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計(jì)師獨(dú)特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計(jì)師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會(huì)給他們科普一點(diǎn)美學(xué)常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)品的安裝和售后服務(wù)上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會(huì)贈(zèng)送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時(shí)候沒有把未來女主人的需求考慮進(jìn)去，我們會(huì)貼心地贈(zèng)送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時(shí)候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西呈現(xiàn)出來的時(shí)候，消費(fèi)者可能看不到，但是家具是一個(gè)使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅(jiān)信的產(chǎn)品更能夠獲得消費(fèi)者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個(gè)長尾效應(yīng)，我們需要的就是等待。服務(wù)類產(chǎn)品在短期內(nèi)會(huì)增加成本，但從長遠(yuǎn)來看會(huì)得到更大的市場回報(bào)。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費(fèi)者家具的私人設(shè)計(jì)師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，有很多關(guān)于心理學(xué)、材料學(xué)、管理學(xué)等方面的知識。

六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議

在剛起步推廣特別困難的時(shí)候，非但“及時(shí)桶金”沒有如期到來，連“及時(shí)分錢”都很難見到，合伙人逐漸失去了創(chuàng)業(yè)熱情，都撤了。但我堅(jiān)信定制板式家具的市場前景，克服各種困難和壓力，堅(jiān)持下來了。所以首先要對自己的項(xiàng)目有信心，親友的支持尤為重要，內(nèi)心要很強(qiáng)大。在大學(xué)里所有人都把你看做是未成年人，即使早就超過了18歲，但一旦選了創(chuàng)業(yè)就要用成熟的心智來處理一切事情，這種從校園到社會(huì)的過渡，不僅是學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，更重要的是自己心理上的過渡。一定要把校園力所學(xué)的知識活學(xué)活用，回頭看看自己的創(chuàng)業(yè)歷程，好像很多道理書上都有提及。堅(jiān)持、冷靜、虛心聽取意見，自我充電與學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。

作者：孫虎 單位：西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:CDIO理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(一)CDIO基本現(xiàn)狀

長期以來，我國高等學(xué)校都不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的把握機(jī)會(huì)、應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決困難、綜合決策等能力的培養(yǎng)都不足。尤其是工程類大學(xué)，其對學(xué)生動(dòng)手能力與解決問題的能力要求更高，傳統(tǒng)教育缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其教育理念與教育精神甚至抑制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。就目前而言，越來越多的工程類大學(xué)開始重視并推行創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不盡如人意。其一，創(chuàng)業(yè)教育深度不夠，大多數(shù)學(xué)校推行創(chuàng)業(yè)教育的形式是創(chuàng)業(yè)選修課、講座、競賽等，雖有一定的短期效果，卻難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)地融入到課程體系中。其二，師資力量缺乏，創(chuàng)業(yè)教育好的導(dǎo)師應(yīng)該是有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但是工程類大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教師多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);另一方面，從社會(huì)上請進(jìn)課堂的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師難以形成持續(xù)的培養(yǎng)機(jī)制。其三，培養(yǎng)系統(tǒng)性不足，流于形式，創(chuàng)業(yè)意識難以深入人心。總的來說，我國擁有全球規(guī)模較大的工程教育，全球、較大的工科生源，但是在工程類大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，我國工程類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，沒有構(gòu)成完備的教育體系，教育理論與教學(xué)實(shí)踐迫切需要深入研究。

(二)CDIO教育實(shí)踐

美國麻省理工學(xué)院為世界理工科大學(xué)之最，也是CDIO工程教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)院在課程改革方面，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接，打造課程體系;教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的融合;通過增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，貼近工程實(shí)際;巨資打造實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思新系統(tǒng)。南京工程學(xué)院借鑒CDIO理念，通過課程模塊化、師資多元化、項(xiàng)目系列化、評價(jià)多樣化以及科技普及化的“五化”模式實(shí)施工程教育改革，注重實(shí)踐，注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了許多的工程師。寧波工程學(xué)院從制度設(shè)計(jì)層面構(gòu)建了“計(jì)劃123模式”，通過閉環(huán)管理系統(tǒng)，推行CDIO教學(xué)法，致力于培養(yǎng)具有積極人生態(tài)度(Initiative)、良好工程素養(yǎng)(Industrial)和整合應(yīng)用能力(Integrative)的3I特質(zhì)的工程師后備人才，成效顯著。基于CDIO理念對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對解決我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題，分流高校就業(yè)壓力有重要意義:直接以行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生，注重就業(yè)技能與職業(yè)技能，要求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，避免了傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)分離、重理論輕技能的問題。CDIO模式在工程類大學(xué)的實(shí)踐，能夠很好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合工科院校人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。目前，寧波工程學(xué)院在借鑒CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，逐步完善“基地+平臺+窗口+模塊”的創(chuàng)業(yè)教育模式，突出“知行合一”的校訓(xùn)精神，強(qiáng)化項(xiàng)目體驗(yàn)、校企互動(dòng)、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，結(jié)合工科院校特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的工程師，也正是基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育在高校的初步探索。

二、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

(一)方案設(shè)計(jì)

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于CDIO理念的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示，一是對基礎(chǔ)知識的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識系統(tǒng)的自我構(gòu)建，在思考、理解、實(shí)踐中掌握并應(yīng)用知識。二是提高職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備對產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)的掌控能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，構(gòu)建企業(yè)環(huán)境下的個(gè)人態(tài)度與創(chuàng)造性思維。三是從宏觀角度理解工程類技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略影響，讓學(xué)生理解技術(shù)如何帶動(dòng)產(chǎn)品革新，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，這種戰(zhàn)略價(jià)值觀的培養(yǎng)也是CDIO所要達(dá)成的目標(biāo)。

2．整體改革戰(zhàn)略。

工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革遵循“體驗(yàn)、融合、互動(dòng)”三大原則，構(gòu)建新型教育模式。其中，基于項(xiàng)目化的“做中學(xué)”方式是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法論，是核心內(nèi)容;工程教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合與互相滲透是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，是關(guān)鍵環(huán)節(jié);校企合作，提供全真或仿真的職業(yè)氛圍是實(shí)施工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐情境，是環(huán)境支持。以上三個(gè)因素互相支撐、融合、集成，共同構(gòu)成工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體改革戰(zhàn)略。

(二)模式

1．一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一體化課程是互成體系、相互補(bǔ)充的專業(yè)課程，是培養(yǎng)個(gè)人、人際交往、產(chǎn)品及系統(tǒng)掌控能力為一體的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。一體化改革直指傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)不能兼顧的弊端。一體化培養(yǎng)模式在體系內(nèi)設(shè)置相互支持、互相補(bǔ)充的基礎(chǔ)知識，并且將各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)科與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。首先是基于CDIO理念改革課程體系，構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐、校外創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。其次，在教學(xué)過程中實(shí)施考核機(jī)制，一改“課后考試成績定論”的做法，在過程中評估教學(xué)效果與學(xué)生掌握情況，實(shí)時(shí)反饋推動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。再次，注重在教學(xué)實(shí)踐中貫徹學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)，以各種創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織與積極參與。，建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，構(gòu)建基礎(chǔ)、研究、創(chuàng)新的教學(xué)理論體系，與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式。

校企合作無論對工程類大學(xué)的人才培養(yǎng)，還是企業(yè)的人力資源培養(yǎng)，都是大有裨益的。以企業(yè)實(shí)際需求為重要參考，實(shí)現(xiàn)校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度溝通，共同確定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步構(gòu)建教學(xué)課程體系是校企合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。校企合作的具體實(shí)施會(huì)牽涉許多細(xì)節(jié)，高校方面可以設(shè)立專門的工程實(shí)踐機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)以及與企業(yè)的深度合作。在聯(lián)合培養(yǎng)方案的制定中以高校為主，充分考慮企業(yè)對人才能力的需求，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，聯(lián)合校外眾多企業(yè)，以行業(yè)發(fā)展變化與前景為主導(dǎo)，對每個(gè)專業(yè)出現(xiàn)的人才需求變化，針對性地做出及時(shí)性、局部性調(diào)整。

3．三階段實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

CDIO理念對工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，也不是齊頭并進(jìn)的。CDIO理念的培養(yǎng)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力三大方面，這三方面在不同年級有不同的側(cè)重點(diǎn)。及時(shí)階段，在大一年級時(shí)，側(cè)重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，包括人文、數(shù)理、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，以系統(tǒng)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并積極參與。第二階段，在大二、大三年級時(shí)，注重專業(yè)課程的教育，注重依托項(xiàng)目，在工程實(shí)訓(xùn)中理解與掌握專業(yè)知識，在實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中落實(shí)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其到大三年級時(shí)，要注重走近企業(yè)，開始接觸企業(yè)的運(yùn)行思維。培育一些創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，依托創(chuàng)業(yè)工作室，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力，感悟創(chuàng)業(yè)真諦。第三階段，到大四年級時(shí)突出對學(xué)生綜合素養(yǎng)的整合與提升，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向的分流。主體學(xué)生以到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主，按企業(yè)的要求來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在“真刀真槍”的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力，思維方式靠近企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)營，重點(diǎn)突出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中信息分析、問題解決、綜合決策的能力培養(yǎng)。這個(gè)階段還要鼓勵(lì)一小部分學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)，并幫助其解決創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實(shí)際困難。每個(gè)階段還需配有相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的培養(yǎng)平臺，包括專業(yè)知識階段的“校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”、創(chuàng)新實(shí)踐的“校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，以及綜合能力培養(yǎng)的“企業(yè)實(shí)習(xí)教育中心”“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。

三、基于CDIO理念的工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展建議

(一)建立有特色的創(chuàng)新課程體系

基于CDIO理念的教育模式改革，最為重要的著力點(diǎn)是對現(xiàn)有課程的系統(tǒng)改革。構(gòu)建基于CDIO理念的特色創(chuàng)業(yè)課程體系，要將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育均融入到課程體系中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程體系的構(gòu)建首先要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，將以老師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，以“學(xué)生學(xué)習(xí)到什么、得到什么培養(yǎng)”為課程設(shè)計(jì)的核心。針對用人單位反映的學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等方面的問題，開設(shè)“重實(shí)踐能力、輕理論知識”的課程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)解決問題的過程中提升創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。此外，增加創(chuàng)業(yè)教育課程的比重，引進(jìn)企業(yè)運(yùn)作分析方面的課程，從成功或失敗的企業(yè)經(jīng)營案例中引導(dǎo)學(xué)生深入思考。基于CDIO理念的課程創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建要更突出系統(tǒng)性原則，兼顧基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大方面的培養(yǎng)目標(biāo)，在各個(gè)課程模塊、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)中保障三方面相互協(xié)調(diào)，落到實(shí)處。此外，課程設(shè)置要突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)能力的學(xué)習(xí)效果，用實(shí)踐的形象化與具體化來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。CDIO理念倡導(dǎo)的是系統(tǒng)性能力的培養(yǎng)與提升，課程體系改革與重新構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。

(二)建立長效的校企合作機(jī)制

在工程類大學(xué)中，將企業(yè)運(yùn)作機(jī)制與企業(yè)文化引進(jìn)校園，構(gòu)建長效的校企合作機(jī)制，是培養(yǎng)直接面向企業(yè)的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的有效途徑。CDIO理念中突出實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)該以企業(yè)原型為模板。校企合作的重點(diǎn)在于讓學(xué)生的思維、認(rèn)知、能力更貼近企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。為此，一方面可以在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、模擬企業(yè)、營銷策劃大賽、企業(yè)案例分析大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育載體;另一方面，可以邀請名企高層和創(chuàng)業(yè)新秀講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生親密交流，也可以組織學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。長效機(jī)制的構(gòu)建是CDIO理念下創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵也是最有效的部分。長效機(jī)制可以以校企合作項(xiàng)目為依托，在企業(yè)建立長效的校園實(shí)訓(xùn)基地，組織校企雙方討論編寫系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案。教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、假期實(shí)習(xí)等都注重校企合作，秉承“合作共贏，扶植創(chuàng)業(yè)”的原則，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。同時(shí)以此為基礎(chǔ)，在校企合作機(jī)制下突出企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐，突出企業(yè)運(yùn)作中的決策能力、分析問題能力等要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中可以看出，創(chuàng)業(yè)教育之所以沒有深入開展、沒有構(gòu)成長效機(jī)制，師資力量的不足也是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育需要改革的不僅是課程體系，師資力量與教學(xué)設(shè)施的配套支持也是不可或缺的。但是，高校的絕大部分教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，這就需要對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行大的“改造”。對本校已有的教師，一方面，可加強(qiáng)教學(xué)一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，深化創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識與職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，可選派青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)教育的師資力量儲備。此外，從校外引進(jìn)社會(huì)人才擴(kuò)充師資力量，聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才定期開展校園創(chuàng)業(yè)講座或者特聘其為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開辟多條教育途徑，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。

四、小結(jié)

借鑒CDIO工程教育模式，以創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以CDIO項(xiàng)目循環(huán)為載體，從課程體系改革、校企合作、師資與設(shè)施配備等多方面入手，能夠有效地改善工程類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力。借鑒CDIO教育模式，對于深化改革我國高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

作者；陳淑嬌 單位：寧波工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育論文

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成

Taylor于“時(shí)間—?jiǎng)幼餮芯俊碑?dāng)中最早提出了與素質(zhì)相關(guān)的研究。“素質(zhì)是一個(gè)人或個(gè)體的基本特征，與高效率和高效的工作業(yè)績有密切聯(lián)系，并且可以測量。”美國著名心理學(xué)家DavidG.McGlelland如是說。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是集“意識”、“知識”“、能力”和“心理品質(zhì)”為一體。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力因素，主要包括創(chuàng)新意識、實(shí)踐意識、合作意識、風(fēng)險(xiǎn)意識等；創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識、經(jīng)營管理方面的知識和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識；創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等等；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念還有創(chuàng)業(yè)個(gè)性。創(chuàng)業(yè)意識是動(dòng)力源泉，創(chuàng)業(yè)知識是重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求。各個(gè)要素在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是相互滲透的關(guān)系，同時(shí)，又是彼此獨(dú)立的。這也一定程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。

2大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷

2.1創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

大學(xué)生是知識創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。當(dāng)前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏。有的學(xué)生在性格上具有個(gè)性較強(qiáng)、缺乏寬容、合作精神的特點(diǎn)；有的學(xué)生不重視自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏實(shí)踐鍛煉的渠道和體驗(yàn)，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏果斷性和堅(jiān)韌性，不敢創(chuàng)業(yè)；有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.2創(chuàng)業(yè)知識單薄，發(fā)展后勁不足

如今，很多高校都提高了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，分別開始了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但是，還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和基礎(chǔ)知識的普及上，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開展心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是看客，導(dǎo)致學(xué)生管理企業(yè)和運(yùn)營企業(yè)知識匱乏，缺乏技能的訓(xùn)練，難以滿足社會(huì)對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求。

2.3創(chuàng)業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)需要提升

大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，自身職業(yè)能力素質(zhì)的高低一定是決定其成敗的主要因素。當(dāng)下的一些大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題是：無法獨(dú)自承受挫折和來自各方面的壓力，有嚴(yán)重的個(gè)人主義，團(tuán)隊(duì)精神缺乏，奉獻(xiàn)精神不足，缺乏誠信意識等等；有的學(xué)生缺乏把握機(jī)會(huì)的能力，任由創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)流失，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致核心競爭力下降；有的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致運(yùn)營失敗；有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，總成為孤家寡人；有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運(yùn)營模式。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，還要進(jìn)行教育培訓(xùn)以及職業(yè)實(shí)踐等等，從而從整體上來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4創(chuàng)業(yè)觀念不尖端，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較低

有一部分的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中總是存在著等待和依靠的思想，并不是積極地去探尋創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，就想著畢業(yè)后有份工作就可以；有的學(xué)生避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高；還有一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，只想所得，不講付出；有的大學(xué)生還沒有做好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，在壓力面前一蹶不振；無法直面在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中的一些困難，心理承受能力較低，當(dāng)在過程當(dāng)中出現(xiàn)“擋路石”時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的“四化”模式

3.1師資隊(duì)伍專家化

一是作為創(chuàng)業(yè)教師，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)以及良好職業(yè)道德、政治責(zé)任感以及無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，還要積極進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。二是高校中也應(yīng)積極開展針對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB講師，SIYB講師等，使之業(yè)務(wù)水平不斷提高，發(fā)展的道路更加的專業(yè)化。三是針對創(chuàng)業(yè)教師的授課形式而言，其應(yīng)積極采用課堂講授與企業(yè)參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，并加之專題研討、案例分析、情景模擬、戶外訓(xùn)練等新穎的授課形式，從而使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識，達(dá)到對其提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。四是創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，親身地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，從而使得教師可以對企業(yè)的運(yùn)作以及發(fā)展等過程相熟悉，使得其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升。

3.2課程模塊化

一是高校對于社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)要及時(shí)加以關(guān)注，并對市場對于人才素質(zhì)的要求加以掌握，徹底將高校課程設(shè)置和社會(huì)需要相脫節(jié)的情況予以轉(zhuǎn)變。二是創(chuàng)業(yè)課程要打破“單一學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建“多元”的課程結(jié)構(gòu)模式，要改變以往純粹以教師講授為主的授課形式，可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方法。三是高校應(yīng)構(gòu)建集全程性、多層性、基礎(chǔ)性、滲透性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性為一體的“模塊化”課程體系，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程”四位一體的教學(xué)模型，四個(gè)模塊中理論模塊是基礎(chǔ)、模擬模塊是依托、活動(dòng)模塊是載體、實(shí)踐模塊是重點(diǎn)，四個(gè)模塊相互作用，相互聯(lián)系，建立多學(xué)科互補(bǔ)交叉的，動(dòng)態(tài)多層的教學(xué)體系，多維度進(jìn)行應(yīng)用，形成良性互動(dòng)局面，以期增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.3校園文化職業(yè)化

一是高校要營造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的文化氛圍，讓學(xué)生成為多彩校園文化生活的主體，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉實(shí)踐能力、組織能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)所需要的競爭意識和綜合能力。二是通過邀請的校友和企業(yè)家針對青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求開展創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織學(xué)生參與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)論壇，進(jìn)頭腦，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是組織學(xué)生去企業(yè)參觀、與企業(yè)家座談，讓學(xué)生了解市場，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的艱辛，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。四是不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過高校網(wǎng)站、電臺、校報(bào)等多種形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的宣傳報(bào)道，培育創(chuàng)業(yè)文化。

作者：呂平 陳景麗 徐東昊 高寶全 單位：黑龍江科技大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:高校圖書館大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐學(xué)科逐漸得以重視并引領(lǐng)和指導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”中首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念后，中國開始了對創(chuàng)業(yè)教育的研究和規(guī)劃。近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的變化以及國家對創(chuàng)業(yè)教育重視程度的加深，在理論和相關(guān)政策的指引下，高校創(chuàng)業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，各地高校紛紛探索出獨(dú)具特色的機(jī)制、模式、方法，并取得一定的成果。然而，由于受經(jīng)濟(jì)制度、文化背景等多方面因素的限制，當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)很多問題，例如，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化程度較低，配套設(shè)施不夠完善，師資隊(duì)伍專業(yè)化程度較低等等，這些問題成為創(chuàng)業(yè)教育研究的瓶頸問題，因此，有必要的從創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)業(yè)教育主體上重新認(rèn)識和發(fā)展，從教育模式和教育方法上對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行新的發(fā)揚(yáng)，無論是對大學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還是大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)教育和圖書館服務(wù)相結(jié)合，對于圖書館工作也是一種新的拓展與發(fā)揮，是對服務(wù)內(nèi)容的新的發(fā)展。

二、高校圖書館在創(chuàng)業(yè)教育中的服務(wù)措施

（一）開設(shè)信息素質(zhì)教育課，提高大學(xué)生信息獲取能力

信息素質(zhì)是終身教育的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，增強(qiáng)大學(xué)生對信息性的洞察力和判斷力，使學(xué)生通過圖書館、電子出版物、網(wǎng)上信息資源檢索技術(shù)等獲取各種信息，并能對這些信息及時(shí)加工、整理、篩選、下載，以適應(yīng)21世紀(jì)信息發(fā)展的需要。因此，高校圖書館在加快數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，從而增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識、信息獲取能力以及信息道德，使他們更夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對人才的多樣化需求，為以后的創(chuàng)業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。同時(shí)可根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)案例或從現(xiàn)實(shí)中尋找案例，要求學(xué)生對案例做出分析和診斷，如在講述“創(chuàng)業(yè)方向”時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的信息，講一下熟悉的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的案例，根據(jù)案例進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)應(yīng)明確的方向，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和決策能力。

（二）推薦書目

高校圖書館文獻(xiàn)資源豐富，為了配合創(chuàng)業(yè)教育，將以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主題的圖書進(jìn)行精心篩選，做成專題書目或是導(dǎo)讀書架推薦給大學(xué)生，使之能夠了解創(chuàng)業(yè)教育的歷史、現(xiàn)狀、未來趨勢，營造創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育的意識深入到大學(xué)生的內(nèi)心，并貫穿于大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐過程當(dāng)中，高校圖書館應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)讀活動(dòng)融入到圖書館組織的各項(xiàng)活動(dòng)之中，并將其作為一項(xiàng)常規(guī)工作，保障閱讀指導(dǎo)的有效性，從而為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（三）組建師資庫

在任何教育活動(dòng)中，師資隊(duì)伍都是該項(xiàng)教育運(yùn)行發(fā)展的“引擎”，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)尚屬新生事物，在發(fā)達(dá)國家的歷史也不長，各國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的數(shù)量有限，創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究者和教師數(shù)量匱乏，圖書館利用其信息資源豐富以及收集信息的優(yōu)勢，組建有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的師資庫。比如針對學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的行為，如何進(jìn)行引導(dǎo)和扶持，就涉及到學(xué)校各方面資源配置和關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)該成立專門機(jī)構(gòu)，成立由政府部門相關(guān)人員、專家學(xué)者、企業(yè)家組建的創(chuàng)業(yè)專家志愿團(tuán)，以學(xué)術(shù)性導(dǎo)師為基礎(chǔ)，實(shí)踐性導(dǎo)師為主體，建立相關(guān)學(xué)科理論研究專家，就業(yè)指導(dǎo)部門專業(yè)教師，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表、社會(huì)創(chuàng)業(yè)典型以及風(fēng)險(xiǎn)投資顧問的數(shù)據(jù)庫，目的就是能使決策者和大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的前沿信息，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。

（四）提供共享空間

高校圖書館不僅有豐富的館藏文獻(xiàn)資源能為創(chuàng)業(yè)者提供前沿信息，同時(shí)也能創(chuàng)業(yè)教育提供空間。圖書館的創(chuàng)業(yè)教育共享空間，配備計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備、豐富的數(shù)字信息資源，能夠一站式的資源檢索、數(shù)據(jù)處理、格式轉(zhuǎn)換、文獻(xiàn)打包、資料打印裝訂等系列服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育者和大學(xué)生在這里可以使用各種辦公和學(xué)習(xí)軟件，開展個(gè)人或集體學(xué)習(xí)和研究，或是從事創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備工作等等。比如大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)競賽，要經(jīng)過項(xiàng)目選擇、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)查閱大量的資料，綜合運(yùn)用各種知識，參與“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，通過在圖使館獲取的豐富信息資源，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。

（五）開展真人圖書館的服務(wù)

近年圖書館引進(jìn)了真人圖書館的概念，LivingLibrary是將具有一定特長或特定經(jīng)驗(yàn)的“人”作為“圖書”，通過讀者與“真人書”的面對面的交流過程，實(shí)現(xiàn)借閱、傳遞知識的目的。比如，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)情景模擬法、沙盤演練法，圍繞某個(gè)創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒?yàn)室，由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個(gè)“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理，在市場環(huán)境下進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識，掌握操作技能，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。為配合創(chuàng)業(yè)教育，圖書館還可以定期從國內(nèi)外的知名企業(yè)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校做專題報(bào)告，真人圖書館使大學(xué)生在同創(chuàng)業(yè)成功的人士的交談中了解創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容，從而能夠近距離的接觸創(chuàng)業(yè)人員，了解創(chuàng)業(yè)的過程和艱辛。

三、高校圖書館工作對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）圖書館服務(wù)功能的新延伸

高校圖書館作為學(xué)校辦學(xué)的三大支柱之一，不僅要支持教學(xué)科研，而且要培植學(xué)校的創(chuàng)新文化氛圍，支持學(xué)生的知識應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校圖書館在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中具有良好的環(huán)境資源，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍和先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供信息環(huán)境保障，進(jìn)一步更新了圖書館的服務(wù)理念，改變服務(wù)方式，拓展服務(wù)內(nèi)容。

（二）探索改善創(chuàng)業(yè)教育的新途徑

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，涉及到教學(xué)、師資、實(shí)踐培訓(xùn)等各個(gè)方面的資源配置問題，可以解決大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育舉辦主題單一、課程內(nèi)容呆板、教學(xué)方式非常態(tài)化等問題，也是改善大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。通過圖書館的參與，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育融入了新的血液，增加了新的途徑。

（三）轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，提升大學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力

圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，能夠拓展大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生科學(xué)、有效地自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。

作者：楊紅 王彩杰 高源 關(guān)朝明 王崇皓 單位：河北聯(lián)合大學(xué)圖書館

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:創(chuàng)業(yè)文化下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育理念對教學(xué)活動(dòng)的影響至關(guān)重要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯(cuò)誤的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學(xué)中加以重視并進(jìn)行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認(rèn)為只有自己開公司、自己當(dāng)老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實(shí)不然，大學(xué)生到基層鍛煉、去偏遠(yuǎn)地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動(dòng)。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動(dòng)，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)校可以開展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動(dòng)，通過各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報(bào)等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進(jìn)行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或是組織座談會(huì)交流創(chuàng)業(yè)的體會(huì)，這樣的宣傳活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個(gè)方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源整合等。一方面加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支的教師隊(duì)伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要充分利用社會(huì)資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜摇Ｈ桥c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠較大限度地保障創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實(shí)效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強(qiáng)化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)其次，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強(qiáng)化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關(guān)，保障其教學(xué)質(zhì)量的化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實(shí)處，真正成為一種實(shí)踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校可以聘請一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。其二，依靠政府支持。學(xué)校可以出面與當(dāng)?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生通過勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識來進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其二，高校可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各高校之間要加強(qiáng)合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互通有無、合作共贏。

七、結(jié)語

總之，新形勢下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意義重大，它不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，緩解就業(yè)壓力，也能促進(jìn)高等教育改革的深化，有利于高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。因此，高校必須要重視并不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮其真正的作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

作者：周艷麗 單位：合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力社會(huì)實(shí)踐論文

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究

（一）社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)加大對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在實(shí)踐中，應(yīng)充分以大學(xué)生為主體，以社會(huì)舞臺為依托，加大與企業(yè)之間的聯(lián)系，為大學(xué)生提供實(shí)踐的場所，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過實(shí)踐不僅能提高實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的缺陷，從而自覺調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)能力與管理能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)從多方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識社會(huì)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校通過一系列的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而大學(xué)生通過參與各類實(shí)踐活動(dòng)在提高創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也不斷豐富著自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其日后進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）建立實(shí)踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認(rèn)識到社會(huì)實(shí)踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變原有的理論教學(xué)體系。通過建立適合本校實(shí)際的實(shí)踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場為中心，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）完善課堂實(shí)踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

通過建立完善的實(shí)踐課程體系，大學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的理論知識，更好的在實(shí)踐中加以運(yùn)用，掌握各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，在這一過程中大學(xué)生的實(shí)踐能力不僅得到加強(qiáng)，為日后直接就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時(shí)間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對于高校與企業(yè)來說都是雙贏的選擇。

（三）建立實(shí)踐評價(jià)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

在建立課程體系同時(shí)還應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)體系。通過建立科學(xué)的評價(jià)體系，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效評估更加科學(xué)。完善的評價(jià)體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，認(rèn)真對待實(shí)踐的過程，從而有效的提高社會(huì)實(shí)踐的效果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。教師對于在實(shí)踐中完成的比較的大學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)，而對于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓大學(xué)生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識。

（四）搭建社會(huì)實(shí)踐平臺，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動(dòng)搭建與各類企業(yè)合作的平臺，為大學(xué)生更好的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過搭建與各類企業(yè)合作的平臺，既有利于大學(xué)生實(shí)踐，又能夠使大學(xué)生在實(shí)踐過程中奉獻(xiàn)社會(huì)，該平臺的建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更為企業(yè)選拔的人才提供了依據(jù)，高校通過長期與企業(yè)合作，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，更為企業(yè)日后發(fā)展引進(jìn)合格的人才提供了保障。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，只有不斷提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，才能使大學(xué)生就業(yè)更加具有競爭力，在實(shí)踐過程中，使大學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中去，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為大學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

作者：趙俊峰 單位：河北醫(yī)科大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教育論文

摘要：培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。文章分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術(shù)教育課程、濃厚藝術(shù)文化氛圍、加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐角度論述了藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　藝術(shù)教育　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)知識有待豐富。

創(chuàng)業(yè)知識主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識。通過對桂林電子科技大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等高校進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查可以窺見，大學(xué)生普遍對創(chuàng)業(yè)政策缺乏關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關(guān)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)培訓(xùn)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)整合。

2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。

由于長期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些大學(xué)生缺乏獨(dú)立競爭意識和進(jìn)取創(chuàng)業(yè)精神,對市場經(jīng)濟(jì)和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)心存畏懼,不少大學(xué)生仍幻想著像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一樣,只要順利完成學(xué)業(yè)就能獲得理想的職業(yè)及廣泛的保障。這種愿望在市場經(jīng)濟(jì)體制下已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，成為獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者已成為大學(xué)生的必然選擇。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)以及由此帶來的社會(huì)不良思潮的滲透腐蝕，也給大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多負(fù)面消極影響,從而影響了大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)人格的形成。我國大學(xué)生人格主流是好的,但也確有不少大學(xué)生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現(xiàn)為有的大學(xué)生私欲張揚(yáng),缺乏創(chuàng)業(yè)責(zé)任感；有的虛偽做作,創(chuàng)業(yè)誠信度不高；有的心理脆弱,創(chuàng)業(yè)意志不強(qiáng)；有的散漫不群,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神不足；有的等待依賴,創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性欠缺；有的安于現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)積極性缺乏。只有切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人格教育,才能健全大學(xué)生的人格,從根本上解決就業(yè)難題,使他們走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。

3.創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,具備各種創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力直接影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力一般包括組織策劃能力、交往協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力等。由于我國現(xiàn)有的高等教育體制的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)能力亟需提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為缺少組織策劃的經(jīng)驗(yàn)，對于人力資源管理、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃經(jīng)歷不足，在創(chuàng)業(yè)過程中對外與對內(nèi)的交往協(xié)調(diào)能力不足，以及在校期間較為重視專業(yè)技能的專一性學(xué)習(xí)，忽略了綜合專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的綜合專業(yè)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力,創(chuàng)業(yè)能力要在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中摸索,逐步提高、補(bǔ)充和完善。

二、藝術(shù)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的可行性分析

1.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相統(tǒng)一。

大學(xué)生藝術(shù)教育通過普及藝術(shù)的基本知識，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而健全大學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，開啟和提升大學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而陶冶情感，培養(yǎng)人格，促使大學(xué)生和諧發(fā)展。大學(xué)生藝術(shù)教育是高校實(shí)施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，是提高大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要載體和有效渠道。大學(xué)生藝術(shù)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)發(fā)展的人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指的是靈活運(yùn)用教育技術(shù)，整合優(yōu)化教育資源，有機(jī)融合學(xué)科優(yōu)勢，有效拓展教育途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)人格，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的主要渠道和重要方式，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，可見大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴(kuò)展，旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展，二者的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)機(jī)相一致。

21世紀(jì)，人類社會(huì)已步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國與國之間綜合國力的競爭取決于人才的競爭。知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，強(qiáng)調(diào)受教育者必須培養(yǎng)的能力和良好的綜合素質(zhì)，而大學(xué)生是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的代言人和創(chuàng)業(yè)者。我國要在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的歷史進(jìn)程大潮中更好地參與國際競爭，就必須培養(yǎng)和擁有更多良好綜合素質(zhì)的發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)新一代高素質(zhì)人才、增強(qiáng)我國綜合國力的必要舉措。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，黨和政府高度重視大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，并為之提供了良好的政策環(huán)境。中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的現(xiàn)代教育目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強(qiáng)藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育與科學(xué)、技術(shù)、倫理、人文結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴(kuò)展為文化的教育；把藝術(shù)教育作為學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑”。同時(shí)指出“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力……加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。進(jìn)一步明確了現(xiàn)代教育要強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力提升，有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。二者的提出和推進(jìn)，順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然選擇和我國高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，時(shí)機(jī)相一致。

3.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法相融合。

大學(xué)生藝術(shù)教育方法方式主要包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、文化宣傳載體等形式。藝術(shù)教育注重的是藝術(shù)氛圍的熏陶和感染，具有實(shí)際參與到藝術(shù)表演人數(shù)少而受眾廣的特點(diǎn)。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育和文化的發(fā)展以及普及還有一定差距。可見，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育具有較高相似性。這就要求我們將大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法、方式進(jìn)行融合、統(tǒng)一。將大學(xué)生藝術(shù)教育長期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及豐富的教育方法與手段充分運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中去。同時(shí)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中先進(jìn)的教育理念和教育形式融合到藝術(shù)教育中，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。通過大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法的統(tǒng)一，促進(jìn)高校教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享，既促進(jìn)了文化大發(fā)展大繁榮又能促進(jìn)學(xué)生成長成才。

三、藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的途徑

所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與成功創(chuàng)業(yè)所具備的個(gè)性特征和知識技能等綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就是大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)潛力和能力，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力等。

1.完備藝術(shù)教育課程，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)知識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本要素。創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、職業(yè)法規(guī)知識及綜合性知識。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大多只注重于專業(yè)技術(shù)教育，而忽視了后幾類知識。實(shí)踐證明，利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識，而且還包括現(xiàn)代科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等綜合性知識和管理科學(xué)知識。當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合理的知識儲備是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵競爭力。大學(xué)生應(yīng)力求在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識面。要根據(jù)大學(xué)藝術(shù)教育靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，把藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃，藝術(shù)教育應(yīng)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生興趣、愛好等自身特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先要構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)體系，設(shè)置必修課和選修課；其次，教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)客，有目的地選擇的藝術(shù)欣賞作品進(jìn)行講解；再次，既要針對學(xué)生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣，擬訂審美教育計(jì)劃，有的放矢地建立和提高審美標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生應(yīng)借助藝術(shù)教育的大好平臺，豐富自己的人文社會(huì)知識，特別是文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)等綜合知識，學(xué)會(huì)從政治上看問題，從哲學(xué)上思考問題，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地藝術(shù)化地應(yīng)用管理知識，培養(yǎng)特色的、的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

2.濃厚藝術(shù)文化氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

創(chuàng)業(yè)人格是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用，是創(chuàng)業(yè)的力量源泉和持續(xù)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)人才人格的健全與否直接關(guān)系到他能否真正發(fā)揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步。的創(chuàng)業(yè)人格強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的精神、高尚的道德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)責(zé)任，善于合作的創(chuàng)業(yè)稟賦，嚴(yán)謹(jǐn)誠實(shí)的創(chuàng)業(yè)道德，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意念、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等。高尚的創(chuàng)業(yè)人格，能較大限度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的人生價(jià)值。藝術(shù)教育通過情感培養(yǎng)和心理訓(xùn)練幫助大學(xué)生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學(xué)生的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生和諧健康人格的養(yǎng)成。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用藝術(shù)教育的平臺，隨時(shí)吸收新的文化，培養(yǎng)和提升更具特色的的創(chuàng)業(yè)品格，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)需求的快速融合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生命力，加快和提高創(chuàng)業(yè)效率。建設(shè)具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境是進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。在教學(xué)樓、公寓樓、體育場館、食堂等學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場所建立藝術(shù)走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進(jìn)；給自然景觀甚至樹木花草來點(diǎn)詩文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時(shí)，解決好藝術(shù)教學(xué)的教材、設(shè)備、師資等方面的問題，搞好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核、評估工作，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用。通過濃厚藝術(shù)氛圍，是藝術(shù)作品更好地作用于人的情感，使大學(xué)生的道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念等接受真、善、美的滲透，進(jìn)而豐富大學(xué)生情感世界，培育大學(xué)生集體協(xié)作意識、頑強(qiáng)拼搏觀念、勇于奉獻(xiàn)精神，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，是創(chuàng)業(yè)成功的保障。創(chuàng)業(yè)能力包括抽象思維能力、專業(yè)、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，理清支流把握主流的能力，總結(jié)實(shí)踐形成概念的能力，在相互聯(lián)系中摸索規(guī)律的能力。專業(yè)、職業(yè)能力是維持生存與發(fā)展的基本技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)能力要求。開拓創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)業(yè)者不斷接受或產(chǎn)生新的思想，革新制度、創(chuàng)新方法與管理模式、提升新技術(shù)、開辟新產(chǎn)品的不斷開拓、勇于創(chuàng)新的能力。組織協(xié)調(diào)能力和經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者對已有資源和潛在資源如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等的系統(tǒng)整合、優(yōu)化配置和科學(xué)運(yùn)籌的能力，在較高的層次上決定著創(chuàng)業(yè)的效率和成敗。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人能力，交際、公關(guān)、社會(huì)活動(dòng)能力等，是一種社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系的綜合開發(fā)和運(yùn)籌的能力。藝術(shù)教育具有以情感人、寓教于樂、潛移默化的特點(diǎn)，在凈化情感的同時(shí)，起到了勞逸結(jié)合，有效促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和致力開拓創(chuàng)新的作用。同時(shí)，藝術(shù)教育能促進(jìn)人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學(xué)生感性和理性、情感和理智達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)透過事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)和辯證事物相互聯(lián)系摸索其中規(guī)律，利于大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生提高組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。藝術(shù)教育不是以單純求知為特征的知識形式，在某種程度上，它尋求建設(shè)青年學(xué)生的詩意的人生修養(yǎng)和審美的生命境界。我國高校的藝術(shù)教育必須從“知識理論”走向“生活實(shí)踐”，從知識論轉(zhuǎn)換到實(shí)踐論，要注重培養(yǎng)學(xué)生的對于自然和人生的觀察、體驗(yàn)、想象的興趣和能力。必須充分認(rèn)識到，高校的藝術(shù)教育不應(yīng)是一種純理論的求知過程，它必須落實(shí)到日常生活之中的一種藝術(shù)實(shí)踐和審美感悟。只有在每一位大學(xué)生的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐中，藝術(shù)教育的內(nèi)在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校有關(guān)職能部門和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，讓學(xué)生在精心組織的活動(dòng)中展示才藝，培養(yǎng)健全個(gè)性，讓學(xué)生在走出課堂領(lǐng)會(huì)大自然的藝術(shù)中堅(jiān)毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進(jìn)大學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。藝術(shù)教育能促進(jìn)大學(xué)生和諧發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立，促進(jìn)大學(xué)生自我人格的不斷完善和提升，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮出積極的作用。在新形勢下，高校大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生發(fā)展與成才的重要保障，加強(qiáng)對高校藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的探素和研究也因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：李炳論 單位：桂林電子科技大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)性調(diào)查研究

在創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果看，其對創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)際影響主要是通過提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。通過提升學(xué)生自身知識和技能來增強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而在此過程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實(shí)際的提升。并且學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學(xué)生在剛進(jìn)社會(huì)并無某些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)背景下創(chuàng)業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。

通過前述兩項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)教育功能的認(rèn)識方面有所偏頗。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對于有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。而從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識正是創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要功能。通過對現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育，這些項(xiàng)目對于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來說作用顯著，但是對于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學(xué)生來說效果較差，并且這部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。

二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)方案

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握的一種鍛煉。應(yīng)該在教育過程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實(shí)際教育過程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識；對于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學(xué)過程中，通過案例、實(shí)踐等多種途徑，使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過合理的觀念培養(yǎng)使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)能理性的觀察市場環(huán)境，從而使其具備長久的創(chuàng)業(yè)意識和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長久具備的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中，切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必然途徑。創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，要更加注重對于創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)技能能被學(xué)生接受并可以長久的應(yīng)用于實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿的不同進(jìn)行區(qū)分教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程。在此過程中，如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評估，也將會(huì)成為以后研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

作者：戚猛耀 戴靚靚 杜涵 陳鑌檳 單位：江蘇大學(xué)管理學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)要注重激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的最終目標(biāo)即通過一系列的創(chuàng)業(yè)教育來訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠信誠實(shí)、了解社會(huì)的本領(lǐng)和素養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學(xué)生的個(gè)性特征和時(shí)代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性地對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機(jī)會(huì)判斷力、良好的機(jī)會(huì)評估能力等。通過這些課程的開設(shè)和引導(dǎo)，持續(xù)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學(xué)教育、知識教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生日常管理等活動(dòng)中來。在這一系列的過程中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任。

二、營造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的文化氛圍，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念

1.高校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關(guān)注，通過持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學(xué)里創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化氛圍不僅可以給學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)行為充當(dāng)精神指引，而且還可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)際規(guī)范。高校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，組建涵蓋學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員、教師的四級教育網(wǎng)絡(luò)，保障創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)得以落實(shí)，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關(guān)主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。

2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設(shè)中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點(diǎn)滴滲透、耳濡目染的效果，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導(dǎo)、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應(yīng)在校園文化中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學(xué)生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，支持學(xué)生策劃有關(guān)創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗(yàn)。高校要充分調(diào)動(dòng)各種資源，貼近學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地開展校園活動(dòng)，營造有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

3.加強(qiáng)教育主管部門及高校的宣傳與政策引導(dǎo)和支持作用。教育主管部門及高校要及時(shí)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導(dǎo)和支持作用，在大學(xué)里創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導(dǎo)相關(guān)規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導(dǎo)工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中的鍛煉，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，高校也要積極利用各種社會(huì)資源與各級政府部門、非政府組織、企事業(yè)機(jī)關(guān)等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方主體共同建設(shè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作用。一些高校成立了學(xué)生創(chuàng)意工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場所供學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用到具體活動(dòng)中來。同時(shí)，也鼓勵(lì)專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實(shí)踐基地，不斷更新專業(yè)知識，更好地開展工作。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動(dòng)。高校可通過開展形式多樣的學(xué)生活動(dòng)促使大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)。高校大學(xué)生通過聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過參觀創(chuàng)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機(jī)會(huì)使自己的設(shè)想變?yōu)樾袆?dòng)。高校大學(xué)生在這些活動(dòng)中參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情被激發(fā)，并在活動(dòng)中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了良好的思想基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知資源體系。優(yōu)化大學(xué)生的認(rèn)知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及其社會(huì)適應(yīng)性。通過合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學(xué)生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列的知識結(jié)構(gòu)體系。該知識結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，經(jīng)營與管理方面的知識及工商、稅務(wù)、人際交往、公共關(guān)系等方面的知識。該知識體系能為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行多方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練、技能實(shí)踐與方法培養(yǎng)，促進(jìn)受教育者提升素質(zhì)。

四、結(jié)語

“多方位”視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多個(gè)主體相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的整體，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作需要多元主體多層面的推動(dòng)。現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來越得到社會(huì)各界的重視。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成才，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，政府、高校、社會(huì)及大學(xué)生本身都應(yīng)該予以高度重視。高校應(yīng)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況來提供更多操作性較強(qiáng)的手段提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要構(gòu)建高校、政府和企事業(yè)單位、大學(xué)生本人之間的聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，從而在“多方位”的視角下搭建起高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺，并以“多方位”為視角及時(shí)地對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展情況的趨勢進(jìn)行展望，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，使更多的學(xué)生能最終成功創(chuàng)業(yè)。

作者：古桂琴 單位：許昌學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)論文

一、目前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已逐漸成為大學(xué)生的一個(gè)畢業(yè)選擇。我國“十二五”規(guī)劃中也提出了電子商務(wù)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，要求要鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。這就對高校在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育方面也提出了新的要求。但反觀當(dāng)前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，多數(shù)高校存在教育方式方法落后、教育理念陳舊、教育創(chuàng)新力度不足等問題。一些高校雖然開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，但其人才培養(yǎng)活動(dòng)的針對性和專業(yè)性不足，直接導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，高校在進(jìn)行電子商務(wù)人才培養(yǎng)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生不能勇于將自己的創(chuàng)業(yè)夢想付諸實(shí)踐。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)制度建設(shè)不完善，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在問題。總體來看，目前我國高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育主要存在著以下幾方面問題：

1專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)不清。目前，很多高校在電子商務(wù)專業(yè)定位上存在偏差，沒有對整個(gè)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)形成清晰認(rèn)識，直接影響了其專業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，在開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一些高校僅僅將其視為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的組成部分之一，沒有看到其在學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的意義和作用。在此錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，一些高校在進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少。學(xué)生無法通過電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育獲得一些實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，教育針對性不足，直接影響了整個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。此外，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育被學(xué)校等同于專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生只是掌握了一些基本崗位工作流程，無法有效提升其專業(yè)創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力。

2落后實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。很多高職院校雖然一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但上課時(shí)還是采用傳統(tǒng)的PPT演示方式進(jìn)行授課，學(xué)生無法通過觀看視頻真正掌握實(shí)踐操作技能。在課程內(nèi)容的選擇和安排上，一些高校缺乏科學(xué)的課程編定原則，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和實(shí)踐性較差，學(xué)生難以理解，影響了其學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，學(xué)生對教師安排的專業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)缺乏興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，其完成效果可想而知。

3教師創(chuàng)業(yè)能力不足。現(xiàn)在學(xué)校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程教師多缺乏相關(guān)專業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)理論授課情況不理想。很多學(xué)校受資金、技術(shù)、人才等方面限制，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量不足，在教師創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)意識開拓方面都很欠缺，遠(yuǎn)離真正的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校電商創(chuàng)業(yè)教育就是閉門造車，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)。

4電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育模式單一。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育要想學(xué)生全部掌握創(chuàng)業(yè)技能、素質(zhì)、意識，就要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉融合，還要積極探索與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的多種培養(yǎng)模式。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率就必須積極加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識。但在當(dāng)前的高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育模式下，很多高校都無法建立起一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體制，不利于其創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

5高校對大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)支持有限。當(dāng)前，雖然很多高校都積極出臺了一些電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持政策，以期推動(dòng)其電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體制發(fā)展，提升其創(chuàng)業(yè)教育水平。但這些政策的實(shí)行必須依靠堅(jiān)實(shí)的資金基礎(chǔ)。很多高校因資金不足無法積極為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供有效支持。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融資體制不健全也是影響其教育水平的重要原因。因此，在這個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)浪潮中，高校大學(xué)生沒有在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中占到先機(jī)。

二、對高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

1構(gòu)建新的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系。在進(jìn)行大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新教育時(shí)，高校必須建立起一套完善的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，高效整合資源，以便有效地提升其創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，增加畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，提升其創(chuàng)業(yè)成功率。在課程培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)該將培訓(xùn)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力作為主要目標(biāo)，不斷強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，引導(dǎo)其自覺樹立其科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，勇于接受創(chuàng)業(yè)失敗。同時(shí)，學(xué)校還要開展課堂內(nèi)傳授專業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程；而課外則開展創(chuàng)業(yè)講座（聘請專家及創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家）講座、多種方式的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)大賽。這樣可以幫助學(xué)生將自己學(xué)到的專業(yè)知識迅速的運(yùn)用和實(shí)踐。

2培養(yǎng)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化的師資隊(duì)伍。良好的師資力量是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)創(chuàng)新教育目標(biāo)的保障。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)電子商務(wù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。在積極鼓勵(lì)專業(yè)老師參加實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的同時(shí)，廣泛地從社會(huì)上聘請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)家開展講座，尤其要邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3高校應(yīng)嘗試構(gòu)建多樣化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。構(gòu)建多樣化的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育平臺是展開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要條件。高校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，出臺有利于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策措施和激勵(lì)機(jī)制；積極探索“實(shí)踐基地+學(xué)生”、“企業(yè)+學(xué)生”、“項(xiàng)目+學(xué)生”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運(yùn)作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4鼓勵(lì)學(xué)生充分利用政府、學(xué)校對創(chuàng)業(yè)支持政策進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。積極向?qū)W生介紹宣傳政府、學(xué)校出臺的多種創(chuàng)業(yè)扶持政策、所有相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育提供的資源和平臺以及銀行對創(chuàng)業(yè)能夠提供的貸款扶持；通過政府和學(xué)校的共同努力，充分發(fā)揮各主體的資源和技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信息，并為其提供各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)保障，使其順利開展相關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

三、總結(jié)

目前，我國電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，并建立起了較為完善的行業(yè)管理機(jī)制，產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應(yīng)較為明顯。在此背景下，高校必須抓住機(jī)遇，加強(qiáng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育力度，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并給予一定的專業(yè)指導(dǎo)。此外，在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建上，高校應(yīng)逐步優(yōu)化電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育全過程，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

作者：武晶晶單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院