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小學美術教育論文:色彩教學下小學美術教育論文
一、色彩教學在美術教育中的具體表現
美術主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術表現，光有線條而沒有色彩的美術不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術活動中的作用是不可逾越的。在美術教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠將學生的注意力吸引過來，并對學生的審美情感產生一定的影響，以潛移默化的形式感染學生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學生傳遞積極、健康的生活態度。在美術教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質之外，還能對人的感情產生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調配，可以看起來更加，繼而獲得一致的色調效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預期的目的。
二、色彩教學在小學美術教育中的應用
（一）激發學生對色彩的認知能力
色彩教學在小學美術課程教學中占有重要的地位，假若不能吸引學生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學過程中，需要從美術工具的認識上來促進學生對色彩的理解，對于年齡較小的學生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學習，通過這樣一種方式，學生很容易產生對美的情感，并積極參與到課堂教學中來；此外，也可以通過“游戲”設置來引領學生感知色彩的變化，在美術活動中，鼓勵學生自主選擇顏色進行搭配，充分激發學生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學生對色彩的感受與愿望，小學生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領學生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學生體驗色彩的美感。
（二）幫助學生更好地掌握世界
色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發育并不，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現出強烈的好奇，小學階段的學生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現得很有自信，反應較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術教學中，利用這種色彩心理效應，可以因勢利導地幫助學生更好的成長，使學生的優點充分發揮出來，通過揚長避短的方式，讓學生更好地成長。
三、提高學生的色彩教學質量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學生學會從對色彩的諸要素的對比聯系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術的技術基礎，但也包含了審美的基礎，因為色彩美是色彩的整體效果，體現在色彩的關系之中。
（二）正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術離不開生活，美術也不例外，對于美術教育的學習可以借助許多生活中的細節元素，更好的認識到美術構圖中的關鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術學習過程漫長，量的積累是為質的轉變做準備，美術的學習便是為今后美術的發展做準備，美術終將歸于生活。在小學的美術學習階段，教師應當引導學生們學會觀察生活中與美術相關的細節，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。
（三）結合實踐，聯系生活
小學生在進行美術學習的過程中，常常會對某一美術作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術課程當中涉及名畫賞析，學生們在學習的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術作品的思想內涵。
四、結束語
隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎教育中的作用越來越重要，對學生的發展起著決定性作用，因此，在小學美術教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區金山路小學
小學美術教育論文:我國小學美術教育論文
一、當今小學美術欣賞教學的現狀
盡管美術欣賞對學生的理論知識和繪畫技巧的培養具有一定的意義，但是很多小學美術教師都不重視美術欣賞教學，也沒有遵循新課標的要求和目的去進行教育工作，往往形成學生在自己看書，甚至出現忽略不講。發現其原因，首先是美術教師忽視了欣賞教學的重要性；其二是教學信息和教學設備及材料缺乏；三是教學方法過于單一，不能激發學生的學習積極性，導致認為學生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓和加強實施，美術教師認知了欣賞課的重要性；在“農遠工程”的推動下，較大程度的解決了小學教學信息、教學設備及教學資料缺乏的問題，讓每個農村小學都有了專門的網絡、計算機教室、衛星收視教學點，還有教學視頻播放，只要美術教師掌握簡單的實際的現代信息操作技巧就能短時間內獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學生都能清晰地的觀賞。所以，當今情況下教學方法過于單一，才是影響美學欣賞課教學正常運行的主要原因，也是影響新課程達到目的主要因素。因為教學的方法需要美術教師通過教學過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學方法要隨著教學目標和教學的實際情況而不斷的更新、改進和變化，新課程的目的和教學方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調培養學生的積極性學習、探索性學習、自主性學習、合作學習的能力，通過這些知識能力的培養如果只靠傳統的講解為主的話也不能真正的實現，所以不斷的創新、不斷的探討、行知有效的教學方式才能確保教學目的和教學改革的實現。在新課程大力實踐中，教師們會發現互動教學對提高教學實效性、實現新課程目的、改進美術欣賞教學有著重要的意義。
二、美術欣賞互動教學的方法
1.巧妙設問，激發學生提問
在美術欣賞教學中巧妙的設問可以直接影響欣賞教學質量，巧妙的設問可以促進學生的積極性，有質量的設問可以啟發學生的思維，走進學生內心的深處，可以讓學生積極參與到課堂的教學中去，讓學生真正發揮自己的作用性。如何針對教學的內容，美術教學才能提出有質量額問題呢？首先要盡量選擇學生曾經經歷過的，使其每一個學生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，及時個相對于要巧妙一些，因為讓學生經過大腦的思考回憶才能表達自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現學生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創新，好奇之心人人都有。在欣賞教學中，美術教師要根據教學內容和培養目的，設計有吸引力、新穎的、學生感興趣的問題，就會激發學習積極性，調動課堂的氣氛。在《什么是美術作品》的教學中，美術教師讓學生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設計問題：如何讓生活用品變成美術作品？在欣賞教學中，師生互動也很重要，教師除了設計問題，還應該激發學生提問。新課程要求要培養學生提問的意識，是否能讓學生積極發現問題然后主動提出問題以及探討問題已經是課堂質量評價的標準。在學習過程中，如果哦能讓學生自己提問，才證明學生真摯的掌握了知識，學生才會有所進步。所以，在欣賞教學當中，教師要改變傳統的教學模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學生發文，教師也應該通過學生的問題來開展教學，提高學生的積極性和主動性。
2.開創情境，加深體驗
在欣賞教學中，情景教學和情感教育的結合能推進互動教學。在欣賞的美術作品時，教師要收集作品的相關資料加以整合，融入不同學科的知識，把欣賞作品當作整個文化體系上的爆發點。目的是：使其學生可以認知這個點，更進一步讓學生融入這個文化氛圍，為達到教學目標，教師開創文化情景，可以使學生大范圍的了解美術與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關。例如欣賞《春》時，可以將教室創設成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學生朗讀春天的文學作品。通過這樣的文化情境，學生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學生都有獨特的感受。
3.演講故事，加強交流
美術是靈感瞬間爆發的藝術，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創作對象，特別是在敘事性素材中的美術作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術作品的特征，在欣賞教學中可以以演講的方式，使其學生可以充分了解、認知、體驗、探討作品的內容和背景故事，加強學生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達的能力。
4.積極動手，增強合作
積極動手在欣賞教學中，教師不能一味的講，學生一味的觀看，在必要是是適當的動手師范或者讓學生自己動手。這類互動方式，加強了學生的學習美術興趣，調動了課堂的氣氛，讓學生更好了解美術作品，并且培養學生的合作能力。臨摹的欣賞教學中學生動手操作的一種方式，在欣賞美術作品后，讓學生臨摹自身最有感覺的片段，從而學習經典作品的技巧，領悟作者的創造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發揮和創作。臨摹可以讓學生自身進行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學內容好靈活運用。如“民間竹編藝術”欣賞這課，讓使其學生欣賞中國的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學生在親手制作過程中，提高學生對竹編工藝的興趣。
三、結語
綜合上述我對美術教學中應用的欣賞互動教學的一些方法，在教學工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學生的實際情況和教學內容，靈活運用這些方法。學生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進行溝通和交流。為了達到新課程的目的，教師們要不斷創新、不斷實踐、不斷總結的有效教學方法。
小學美術教育論文:多媒體技術中小學美術教育論文
一、多媒體技術在小學美術教學中的具體作用
（一）提升小學生的美術學習興趣
對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術學科的視野
小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑
（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性
多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。
（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到發展
利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結語
小學教育作為基礎教育，應始終強調素質教育，并主張進行培養。美術教學是不可或缺的藝術類學科，在教學過程中培養學生創造力不容忽視。然而當前小學美術的教育局面則應得到及時糾正。及時，應對美術功能進行重新認識，深入貫徹美術教學目標，積極評價美術教育的重要性；其次，小學美術教師應適時轉變美術教育教學觀念，確立起使新的美術教育觀；，應在教學實踐中深入探索美術教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術進行教學具有重要作用，多媒體技術憑借自身具有的多方面優點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術教學邁入了新的發展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業技術學院
小學美術教育論文:創造能力下小學美術教育論文
一、要把創新教育作為小學美術教育的重要內容
素質教育的核心在于提高學生創新能力。當前，小學美術教育存在模式化教學和簡單符號化教學的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學因其嚴重忽視了小學生的直覺，妨礙了小學生的自由表達能力，而不能激發小學生學習美術課程和進行美術創作的興趣。因此，學校必須注重創造性教育，通過啟發式教學和互動式教學，訓練小學生的想象能力、觀察能力和表現能力，培養其創造能力。
（一）科學把握小學美術教育的創造性特點
創新教育其核心價值就是關注小學生的情感和心靈。小學美術教育由于教學內容廣泛而具有鮮明的創造性特點。在教學過程中，教師往往滲透著培養小學生審美能力的審美教育，并要在教學中加強對學生綜合素質的培養，可以通過開展一些有益的創造性美術設計活動，來激發小學生的美術創作興趣。教師要引導小學生根據其本身的想法進行美術創作，使學生用自己創作的作品來表達其對事物的認識和情感。這樣可以培養小學生獨立的思維能力和個性的表現能力，還可以發現其創作才能，從而可以培養小學生的創新創造能力及塑造其獨立的人格魅力。
（二）注重學生的美術創新創造能力的培養
美術教育的目的之一就是培養學生的創新創造能力。小學生只有充分的理解并掌握了美術的基礎知識和基本技能，才能夠在創新創造方面有所作為。這就要求教師要系統地教授學生美術的基礎知識以及基本技能，要循序漸進，逐步將教學內容引向深入。學生創新創造能力培養的一般途徑主要包括一下幾個方面：及時，觀察能力訓練。教師提供客觀事物，由學生觀察后提出事物的特點以及創作思路。第二，想象能力訓練。教師可以要求小學生依據自己想法來想象，并創造出有關美術作品。第三，創造能力訓練。教師以相關的美術教學材料為基礎，在成品和半成品的美術作品上，讓學生自由地添加自己的創作痕跡。
二、要通過創新教學方法來提高教育質量美術教育
作為促進學生智力發展和培養各種能力的重要手段，有其獨持的教育規律。教師在教學中，要科學的把美術和美學知識教授給學生，擴展學生的知識面，豐富學生的想象力，提高學生的思維能力和創造能力。
（一）運用啟發性教育
培養學生的創造性思維小學生對于美術的認識具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學生心理發展的階段性所決定，也由美術教育的階段、狀況和水平所決定。對低年級的學生要注重把以往自由式即興作畫的熱情引導到正規學習中去。教師要充分尊重小學生的興趣，遵循小學生的認知特點，不能盲目地把枯燥、抽象的美術理論或概念強行灌輸到學生的頭腦，否則必將大大削弱小學生學習美術的興趣，更無法激發不學生學習美術的熱情，以至于影響美術教育目標的實現。教師應關心、信任、尊重學生，注意進行鼓勵性評價，不挫傷學生的積極性，使學生始終保持旺盛的創造熱情，鼓勵學生在創作時要標新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養學生審美情趣審美教育是小學美術教育的重要組成部分，是培養小學生審美能力和美術素養的重要方法和途徑。教師要注重培養和發展學生的創造性思維與想象能力。教師在課前應該布置學生預習，指導學生搜集有關資料。這樣可以啟發學生思考，當學生在搜集資料過程中產生疑惑不解時，教師再給予解決，則必將極大地提高教學效果。教師不僅要充分尊重小學生的興趣和愛好，更要充分尊重小學生的性格和人格。教師應該以博愛、平等和寬容的心態來看待每一個小學生，讓小學生感受到老師的尊重與友愛，有助于培養其自信心，提高教學效果和實現教學目標。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實驗小學
小學美術教育論文:綜合版畫下的小學美術教育論文
一、綜合版畫對小學生發展的意義
版畫是一種在版上進行創作的藝術，這種創作需要作者首先進行構思，然后創作畫稿，進行制版、印刷。版畫的教育功能和其他藝術形式比如油畫、水墨畫是不同的，制作版畫過程中的每一步對小學生的發展都有著重要的意義。小學美術教育中的版畫，特別是紙版畫，有著靈活的構圖、樸實的造型、大膽的用色等藝術特色，與小學生天真純樸的特點特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開生面而又富于幻想的美術語言，反映出孩子感興趣的東西。小學版畫教學更易喚起孩子的繪畫靈感，發揮孩子的個性，讓他們進行大膽的構思，可以激發他們的繪畫創造力和繪畫表現力；而且版畫教學過程富有趣味，更能滿足小學生的愛玩的心理，有利于培養學生一邊動腦一邊動手的良好習慣，并且一幅完整的版畫不是短時間內能完成的，可以幫助孩子養成做事的意志力和條理性，提高學生多方面的素質。因此，小學版畫教學應該加強。
二、綜合版畫在小學美術教育中的應用
我國小學美術的版畫教育發展有著不平衡的特點。在課程標準的要求下，版畫課已經成為了小學美術教育中的必修課之一，由此可見，版畫對小學美術教育的意義已經得到了肯定，很多地區的小學已經將綜合版畫作為小學美術的重要組成部分，積極推進版畫教育的發展，還組織學生進行版畫作品的交流等等，有著顯著的教學成果。但是，由于受到家長對版畫的不理解、學生的學習熱情不高、教師的專業水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學校的綜合版畫教育并沒有達到課程標準的教學要求，僅僅是草草帶過甚至是忽略不講，這是不利于學生發展的。
三、綜合版畫在小學美術教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性。準備材料困難是難以推進版畫教學的原因之一。教學中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學校可采用相似品替代、個人自制、集體購置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統一準備，吹塑版畫用紙需要集體購置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學的科學性。教學中，教師應重視教材橫向和縱向之間的聯系，承前啟后，避免版畫的制作難度突然大幅加大，增加學生的學習難度。比如，某小學由于低年級的美術課程中沒有進行版畫教學，進入高年級開始學習《油印紙版畫》時，版畫讓學生感到突然，并且認為版畫人物是丑八怪，對版畫的用色也不理解，影響了教師版畫教學的進行。教學時要注意由單色向彩色再向套色的過渡，由剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版的過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合過去的教材、學生學習過的內容鼓勵學生將學過的內容用版畫形式表現，加強版畫實際操作。
3.寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性。如《森林里的小動物》一課，在課堂教學時，教師可以編個森林里的小動物參加運動會的故事，通過生動有趣的方式，讓學生認識到森林里的活潑與生機，才能使畫面生動，繪制時學生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動物。通過創設情境激趣、提問題、設懸念的方法來活躍課堂，激發學生的學習動力。本文通過對綜合版畫的介紹、小學生學習綜合版畫的現狀以及綜合版畫在小學美術教育中的策略等方面來研究分析了綜合版畫在小學美術教育中的應用，聯系我國現狀，很多學校正在大膽嘗試進行綜合版畫方面的教學，取得了很好的效果，通過科學的教學方式，小學美術的綜合版畫教學在未來肯定會取得更加長足的進步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學
小學美術教育論文:信息技術與小學美術教育論文
1信息技術對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的品質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的品質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的品質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術已經成為較為成熟的生產力，在不同的領域里，信息技術都展現著傳統生產力所不具備的輔助優勢，將美術教育與信息技術相結合，是教師幫助學生打開藝術殿堂大門的有力手段。借助信息技術的優勢才能更好地發揮資源優勢，成為學生素質提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學
小學美術教育論文:淺議中小學美術教育的有效路徑
一、對美術教育的認知仍存在不足
在現行教育體制及教學條件下,農村的學生家長依然認為數理化等應試科目才是決定學生未來發展的重要指標,對美術教育無法提起興趣。正是基于這些認知,農村中小學美術教育被視為“雞肋”,讓人食之無味,棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術課程的學習上。大多數家長對美術課持可開與可不開的態度,這些家長認為學生現在面臨的升學壓力很重,對于基礎相對薄弱的農村學生來說學習時間已不夠用,不如把美術學科上課的時間節省下來上其他的基礎課程。在部分學校,美術教師僅是校內的“免費美工”,美術老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術教師的考核不是從教學角度,而是以其“校內美工”業務做得如何來評判。由于得不到應有的重視,美術課常被挪作他用,美術教師的作用亦無法得以顯現,教學積極性必然受到影響,學生很難得到連續、系統的美術學科教育。
二、美術師資缺乏與浪費并存
制約當前我國農村美術教育發展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱,美術教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專業人才極其匱乏。大量調查研究發現,農村中小學在美術教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經費有限,因此,教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平,這對于原本就不受重視的美術學科來說,學校難以做到對美術教師“待遇留人”,部分美術教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農村學校,或干起第二職業,從而導致美術教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時,美術教師在農村中小學得不到重視,其發展受到極大的制約,致使美術教師不能專心研究自己所教學科,甚至一些美術教師在干上幾年之后,放棄自己所學專長,轉行到其他學科的教學之中。近年來,綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養這一塊工作,以及各高校的擴招,美術師范專業畢業生數量增加,但農村中小學美術師資“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”等現象仍沒有得到緩解,如上文提到的,部分學校的美術教師的日常工作就是充當學校的免費美工,所以,在相當多的農村中小學校里往往只有一兩個美術教師,這一兩個美術教師需要面對學校所有的班級,從這個層面來看,農村中小學教育師資十分缺乏。但在了解部分農村中小學美術教育時我們卻發現:部分擔任美術課的教師并非是師范院校美術專業畢業生,甚至他們并不具有美術專業技能和美術教育知識,僅僅是因為他們能寫、會畫,略懂一點美術常識,而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過良好美術專業教育的老師卻往往不能從事自己的專業,被學校分配了其他學科的教學工作。無論是其他老師兼任美術課程,還是美術教師轉教其他課程,對于農村中小學美術教育來說都是一種損失,必然導致美術課程的教學質量低下,進而影響到學生素質的發展,使美術教育難以適應教育改革的發展需要。
三、教育設施資源分配不均,美術教育資源相對落后
城市與農村、經濟發達地區與經濟欠發達地區由于經濟發展水平不平衡,因而物質生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設施的分配問題。比較而言,農村中小學教育設施與發達地區學校還存在著一定差距,這種差距在美術學科上更加明顯。由于大多數農村中小學都面臨經費緊張、學校資金不充足等問題,學校對美術課堂教學以及教具的支持與投入很小,部分學校把本該用于美術學科的資金投入到了語文、數學、外語等課程的教學上,使農村中小學美術教育在教育設施、隊伍素質、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說,主要體現為:1.農村中小學美術教師較為缺乏,教學設施沒有配套;2.農村中小學美術教師缺少應有的“陣地”,不能安心教學;3.農村中小學受傳統教育理念“主”“副”科影響較大,美術課受其他主課沖擊現象比較普遍;4.農村中小學由于受地域差距影響,信息相對閉塞,美術課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產生有著多種原因,正是因為教育設施資源的分配不均、美術教育資源相對落后,導致了農村中小學美術教育與城市美術教育的差距越來越大,長此以往,對美術教育的發展極其不利。
四、對策研究
筆者認為,要轉變當前農村中小學美術教育現狀,需要從以下幾方面入手:
1.轉變觀念,加強對美術教育的重視
美術教育的目的并不是單純地培養畫家。豐子愷曾經說,“我教藝術科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學生能作直接有用之畫,但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術較大效用。”通過美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受,提高學生的審美素養,豐富校園 文化生活,激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感,進而對學生德、智、體等其他學科產生積極的推動和促進作用。學校及教育系統的工作者應該清醒地認識到,學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用,而教學設施是保障學校正常教學的前提。美術教育作為素質教育的重要組成部分,肩負著重要的歷史使命,當前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學美術課程的開展及美術人才的培養。調整現有學科布局,加大對農村美術教育資源的投入力度,有效利用學校現有美術教育的師資、資金、圖書、實驗室、設備等教學條件進行美術教學,是改善教育資源分配不均的首要任務。在此基礎上,各級主管部門及學校相關職能部門應切實重視,從實際行動上消除美術教育與其他課程之間的差別,根據新課程要求,加強學校的硬件、軟件的設施配備,從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件,因地制宜,充分利用社會上的美術資源,積極開發學校周圍的美術教學資源,如校園環境資源等,創造和諧的美術教學環境。
3.加強農村美術教育的師資力量建設
針對農村中小學美術師資力量相對薄弱的問題,上級主管部門首先要對農村中小學美術教育給予足夠的關注與扶持,配齊美術專業師資及對專業師資進行合理利用。學校應加強美術教師隊伍建設,抓好教師的培訓工作,有計劃、有規模地組織年輕美術教師赴美術院校、師范院校進修、培訓,提高教師整體業務水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術史論等方面的知識培訓,積累經驗與素材,從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術素質修養,邀請專家進行指導,提高農村美術教師待遇,使美術教師得到和其他學科教師一樣的重視,同時,加強美術教師的培養,提升農村美術教師的業務素養和專業水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術教師到農村中小學支教,促進城市與農村美術教師之間的交流合作。
《新課程標準》頒布實施以來,美術教育取得了很大的成績,農村中小學校的美術教育也取得了長足進步,積累了許多農村中小學美術教育改革和發展的好經驗,但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質教育及政府工作報告把文化發展改革列入各級政府效能和領導干部政績考核體系的契機,向農村中小學美術教育投入更多的關注,實現農村中小學美術教育的新跨越。
小學美術教育論文:對美術館、博物館中實施中小學美術教育的探討
一、國內外美術教育的現狀
17、18世紀的歐洲美術作品的普及多是源于宮廷、貴族和教會的收藏,法國大革命以后才成立了盧浮宮最早的公共國家美術館,提高了美術作品在普通大眾的綜合普及作用,20世紀以后,歐洲和美國以及日本等發達國家已經視美術館教育為中小學美術教育的教育機構,美術館肩負著普及美術歷史及發展的使命。隨著現當代的中國的發展,國家也越來越重視美術教育的普及,正在準備和已經把美術館、博物館教育與中小學美術課程相結合,這條道路在探索中進行。
但是針對中國的特殊國情,人口多且人均分布廣的特征,不能全國民的集中體驗這一美術教育過程,在初步階段也只能是在發達城市和省會城市普及到美術館與博物館的美術教育,而受到條件限制的不發達的西部和偏遠地區就只能間接地接受美術教育的復制品,但是間接地接受在美術傳播過程中也是不可替代的途徑。
在歐洲,藝術教育不單是學校老師的事,而是全民都在進行,課余時間也在進行。 在美術課堂上,教師可以根據學校、老師、學生的特點自己設計教學內容。而學生可以在教室里隨意走動,整個課堂是那樣和諧自由。他們重視的不是能為學校奪得繪畫大賽名次的幾個少數學生,而是全體學生,學校不是注重學生繪畫的成果,而是注重學生在這次繪畫創作的過程中自己學到了什么,體會到了什么,注重的是整個創作的過程以及在這個過程中學生感受和體會到的藝術美,真正從心理上釋放他們全部的想象和情感。課堂美術教學只是美術教育的一個方面,更多的是課外興趣活動,或由老師家長帶領,或三三兩兩自發性地進行。可以在美術館和博物館里找到藝術愛好者,他們自覺地在這里尋找美、體驗美、創造美、感受美,將這里的自然美、社會美與藝術美自然地融為一體,散發著濃郁的藝術氣息。在歐洲給藝術愛好者提供這一氛圍的地方有很多,像梵蒂岡、盧浮宮、佛羅倫薩等美術館里源源不斷的會有參觀者、攝影者、繪畫學習者可拍攝下喜歡的作品,也可以在展覽館的繪畫室里把看過的感受直接畫出來,在那里隨處可見人們對藝術的執著追求。
而在中國,由于經濟、觀念等多方面的原因,人們對美術的意識還不夠強烈,各種各樣的藝術展覽館、美術館又較少。即便是有的,大多數去參觀的也是對藝術感興趣的人群,而藝術觀的受眾心理還未全民普及。這說明中國的傳統美術教育存在問題,機械化的訓練是一方面,正確的藝術觀在青少年成長期也未形成,還有最根本的問題是中國的人口多,傳統的教育模式不能與之相適應,并且還把美術與其他學科分割開來,使其孤立,學校不重視美術教育,老師不重視美術培養,大多把精力花在語數的教學上,對美術教育花的時間較少,無心研究美術教育。
二、意義與作用
美術教育機構的教員既是美術教育中的學習者也是接受者和傳播者,美術教育機構是在傳播美術的過程中需要有一套行之有效的方法和系統,能使受接受者在循序漸進的受教育的過程中獲得美的認識和欣賞美的方法。美術教育機構是受教育者最初步的認識美的場所,也是學習美和欣賞美,認識美術作品的最基礎的場所,美術教育機構有他的不可替代性,美術教育機構的強制性體現在教學課堂上,而美術館和博物館的美術教育則體現了美術教育的深度,具有其特殊性。
從美術的接受論來講,美術教育機構和美術館博物館都在美術世界中扮演著重要的角色,美術教育機構可以給予受教育者對美的認識、感受、理解、欣賞,但是美術館與博物館卻可以給人直觀地認識和視覺沖擊,兩者給受教育者的影響是不同的,受教育者直觀的面對原作遠比那些教材、幻燈片可以更直接的解讀,美術館和博物館的不可復制性和原作性書不可替代的。
從相關資料上讀到,在美國的紐約大都會博物館和古根海姆博物館,專門為不同年齡的兒童提供與之相適應的美術教育課程,甚至部分美術教育課程都在博物館中進行,學校的教師和博物館的館員形成了密切的聯系,構成了孩子成長和發展的平臺。
三、現實性
現代中國的藝術教育,對老師而言,并不是教師不努力,這其中有許多局限性,現在的班級人數眾多,一個班的人數有50人左右,這在國外至少在發達國家是少見的。據統計,我國小學每班人數在46至60人以上的班級要占全國的80%,對這樣的班級,老師在教學過程中很難顧及到每個學生。再者一個非常重要的原因就是,中小學美術教育在教育機構中的受重視程度不夠,美術課現在還仍處于副科的地位,在應試教育的淘汰賽中被所謂 “語數外物理化” 的主課替換掉,這種情況自應試教育以來就存在著,伴隨著幾代人的成長經歷。
四、發展前景
為了推進美術館和博物館在中小學美術教育,首先要從上層教育機構做起,文化部和教育部要大力提倡,有條件的地區的美術館和博物館要免費開放,配合學校一起組織參觀活動,把中小學生進美術館變成像走進科技館一樣。其次美術館和博物館要具備有專門的為中小學生講解美術作品的專業管理人員,通過專業的指導使學生們形成正確的藝術觀,提高學生的興趣,發展他們的個性,提供給他們創造藝術的可能性。美術館的專業人才還可以到各中小學校去開講美術課程,對學生起到引導作用,挖掘學生的潛能,讓學生感到藝術像磁石一樣吸引著他們,等待他們去探索,這樣在學校和美術館的配合下,學生參與美術館的活動也能發揮他們的積極主動性。美術館還可以定期組織活動,比如美術大課堂或以展館展出的相關作品為主題,這些都可以成為溝通美術與學生之間的橋梁,激發學生對美術學習的渴望,增長學生的美術知識,這種特殊的教育方式提供了學生與 藝術品交流的方式,通過直接的交流激發了學生的創造性,在自由的活動中參觀互動的方式是學生體會到了美的價值。美術館還可以和中小學聯合舉辦美術節和兒童、青少年畫展,不僅可以豐富學生的課余生活,鍛煉大腦創造能力,更重要的是讓中小學生接觸美、感受美、欣賞美、發現美、創造美、展示美,同時美術館的社會功能也進一步得到了拓展。
美術館與博物館的美術教育正在大城市實驗性的進行著,通過各部門的討論引起了大范圍的重視,相信在未來美術館和博物館的教育在中小學美術課程的實施一定會廣泛的普及,以此美術館和博物館提高了傳播功能和利用率,同時全國民的文化素質也會大幅提高。
小學美術教育論文:[小學美術論文]發展中小學美術教育的審美定位
一、中小學美術教育的審美誤導
1.研究緣起。隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨于包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務于不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育；而小學美術教育又多是片面夸大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期“低幼化”。
2.現狀略析。以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育其本質都是一種與發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。
（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區別于專業學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性并有一定建立于興趣之上的應用性，皆著眼于螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要采用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。
（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸和不斷發展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現象。
技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性；小學夸張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基矗兩者都違背了學生身心發展特點。
另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術教學任務實現的具體表現也是促使學生的眼、腦、手協調并用，因而學習呈現著“觀察思維（感受）表現（創作）觀察……”的循環漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的結合，也違背了學習規律。
（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的發揮，方能培養出德智體美勞各方面健康發展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產勞動力的感官運動與審美創造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發展。
二、中小學美術教育與發展的審美定位
1.美術的教育目的與發展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發與美術知識技能培養三項。目的總是依賴于過程。如果說美術表現與創造活動是一種行為藝術的話，那么這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發展性，并要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。
2.美術的學科特點與發展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創造性及制作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創造性目的。故而要求不斷為學生創設感受環境、提供審美對象、教授表現與創作方法，提高其美術的創造能力（美化生活的能力、美化環境的能力及藝術的綜合創造力），這就體現了美術審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發展學生對視覺對象的欣賞、表現與創造能力。
3.美術教育的現代化與發展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養人高度的創造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿于學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發掘并利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行的審美教育。
其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經濟的要求，適應二十 一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現的今天，傳統的教學內容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現代化教學手段也是美術教育的基本要求。
4.美術的素質教育與發展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發展的核心表現出以下特征：①科學性－－基礎性與系統性的統一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術“雙基”，具有整體的、優化結構的、層次遞進的、有序發展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創造性－－主體性與適應性的統一，即充分發揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發展；④規范性－－有一 定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育
實施綜合評估并納入教育、管理常規，根據甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現，建立健全一整套過程與結果并重的美術活動的評量規則，并使之在實踐中應用化；⑤發展性－－以人為發展和“教育是基礎生產力”的統一為宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生發展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養學生具有一定審美能力并能運用美術語言手段去感受、理解和創造美的教育目的。三、發展的審美教育的實施
1.樹立“大美術”觀念，將審美教育融注于一切美術教育活動之中。采用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。
2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼于發展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特征因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。
3.優化內容，改進方法，注重過程。首先以基儲應用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復、生僻的教學內容，發揮地方教材優勢，增設一 些作用顯著、有時代特色的新內容。其次，教學方法力忌盲目隨意的純技術教育與純欣賞教育，而求講練結合、欣賞與創作結合、理論與實踐結合，提倡現代化教學手段的綜合運用。另外，要使整個教學活動有美有術，使學生的眼、手、腦都協調運用，對美術行為過程和結果（作品）都感興趣，培養其綜合素質。
4.建立并完善中小學美術教育過程和結果的評量標準與展賽機制。教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進教育目標的實現。不能僅僅采用忽略主體創造和審美情意表現的、強調美術學科智能的外在的規范性評量規則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺式評量規則，而應建立一套以學生均衡發展為價值取向并兼顧形式、內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標準與實施機制，以促進美術之審美教育的健康發展。
小學美術教育論文:中小學美術教育的有效路徑
一、對美術教育的認知仍存在不足
在現行教育體制及教學條件下,農村的學生家長依然認為數理化等應試科目才是決定學生未來發展的重要指標,對美術教育無法提起興趣。正是基于這些認知,農村中小學美術教育被視為“雞肋”,讓人食之無味,棄之不能。家長和學生也很少將時間花在美術課程的學習上。大多數家長對美術課持可開與可不開的態度,這些家長認為學生現在面臨的升學壓力很重,對于基礎相對薄弱的農村學生來說學習時間已不夠用,不如把美術學科上課的時間節省下來上其他的基礎課程。在部分學校,美術教師僅是校內的“免費美工”,美術老師往往將大量本該放在教學研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標語的制作上。學校對美術教師的考核不是從教學角度,而是以其“校內美工”業務做得如何來評判。由于得不到應有的重視,美術課常被挪作他用,美術教師的作用亦無法得以顯現,教學積極性必然受到影響,學生很難得到連續、系統的美術學科教育。
二、美術師資缺乏與浪費并存
制約當前我國農村美術教育發展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱,美術教師仍然是缺額較大、合格率低的教師群體,專業人才極其匱乏。大量調查研究發現,農村中小學在美術教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經費有限,因此,教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平,這對于原本就不受重視的美術學科來說,學校難以做到對美術教師“待遇留人”,部分美術教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農村學校,或干起第二職業,從而導致美術教育師資流失,不得不用其他老師頂替。同時,美術教師在農村中小學得不到重視,其發展受到極大的制約,致使美術教師不能專心研究自己所教學科,甚至一些美術教師在干上幾年之后,放棄自己所學專長,轉行到其他學科的教學之中。近年來,綜合性大學等非師范院校也參與、涉及中小學教師培養這一塊工作,以及各高校的擴招,美術師范專業畢業生數量增加,但農村中小學美術師資“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”等現象仍沒有得到緩解,如上文提到的,部分學校的美術教師的日常工作就是充當學校的免費美工,所以,在相當多的農村中小學校里往往只有一兩個美術教師,這一兩個美術教師需要面對學校所有的班級,從這個層面來看,農村中小學教育師資十分缺乏。但在了解部分農村中小學美術教育時我們卻發現:部分擔任美術課的教師并非是師范院校美術專業畢業生,甚至他們并不具有美術專業技能和美術教育知識,僅僅是因為他們能寫、會畫,略懂一點美術常識,而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面,受過良好美術專業教育的老師卻往往不能從事自己的專業,被學校分配了其他學科的教學工作。無論是其他老師兼任美術課程,還是美術教師轉教其他課程,對于農村中小學美術教育來說都是一種損失,必然導致美術課程的教學質量低下,進而影響到學生素質的發展,使美術教育難以適應教育改革的發展需要。
三、教育設施資源分配不均,美術教育資源相對落后
城市與農村、經濟發達地區與經濟欠發達地區由于經濟發展水平不平衡,因而物質生活和精神生活水平存在差距,而這種差距也影響著教育設施的分配問題。比較而言,農村中小學教育設施與發達地區學校還存在著一定差距,這種差距在美術學科上更加明顯。由于大多數農村中小學都面臨經費緊張、學校資金不充足等問題,學校對美術課堂教學以及教具的支持與投入很小,部分學校把本該用于美術學科的資金投入到了語文、數學、外語等課程的教學上,使農村中小學美術教育在教育設施、隊伍素質、教學效果等方面嚴重滯后。具體來說,主要體現為:1.農村中小學美術教師較為缺乏,教學設施沒有配套;2.農村中小學美術教師缺少應有的“陣地”,不能安心教學;3.農村中小學受傳統教育理念“主”“副”科影響較大,美術課受其他主課沖擊現象比較普遍;4.農村中小學由于受地域差距影響,信息相對閉塞,美術課程更是缺少交流,提高較慢。這些差距的產生有著多種原因,正是因為教育設施資源的分配不均、美術教育資源相對落后,導致了農村中小學美術教育與城市美術教育的差距越來越大,長此以往,對美術教育的發展極其不利。
四、對策研究
筆者認為,要轉變當前農村中小學美術教育現狀,需要從以下幾方面入手:
1.轉變觀念,加強對美術教育的重視
美術教育的目的并不是單純地培養畫家。豐子愷曾經說,“我教藝術科,主張不求直接效果,而注重間接效果;不求學生能作直接有用之畫,但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活,管理人生,則生活美化,人世和平。此為藝術較大效用。”通過美術教育可以培養和提高學生對自然美、社會美和藝術美的感受,提高學生的審美素養,豐富校園 文化生活,激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想情感,進而對學生德、智、體等其他學科產生積極的推動和促進作用。學校及教育系統的工作者應該清醒地認識到,學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學教育對兒童的成長有著十分重要的作用,而教學設施是保障學校正常教學的前提。美術教育作為素質教育的重要組成部分,肩負著重要的歷史使命,當前教育資源的分布及分配模式,并不利于中小學美術課程的開展及美術人才的培養。調整現有學科布局,加大對農村美術教育資源的投入力度,有效利用學校現有美術教育的師資、資金、圖書、實驗室、設備等教學條件進行美術教學,是改善教育資源分配不均的首要任務。在此基礎上,各級主管部門及學校相關職能部門應切實重視,從實際行動上消除美術教育與其他課程之間的差別,根據新課程要求,加強學校的硬件、軟件的設施配備,從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件,因地制宜,充分利用社會上的美術資源,積極開發學校周圍的美術教學資源,如校園環境資源等,創造和諧的美術教學環境。
3.加強農村美術教育的師資力量建設
針對農村中小學美術師資力量相對薄弱的問題,上級主管部門首先要對農村中小學美術教育給予足夠的關注與扶持,配齊美術專業師資及對專業師資進行合理利用。學校應加強美術教師隊伍建設,抓好教師的培訓工作,有計劃、有規模地組織年輕美術教師赴美術院校、師范院校進修、培訓,提高教師整體業務水平。定期進行素描、色彩、水墨畫、美術史論等方面的知識培訓,積累經驗與素材,從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。培訓中要充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去、請進來等多種渠道提高教師美術素質修養,邀請專家進行指導,提高農村美術教師待遇,使美術教師得到和其他學科教師一樣的重視,同時,加強美術教師的培養,提升農村美術教師的業務素養和專業水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術教師到農村中小學支教,促進城市與農村美術教師之間的交流合作。
《新課程標準》頒布實施以來,美術教育取得了很大的成績,農村中小學校的美術教育也取得了長足進步,積累了許多農村中小學美術教育改革和發展的好經驗,但與國家要求還存在一定的差距。我們應抓住素質教育及政府工作報告把文化發展改革列入各級政府效能和領導干部政績考核體系的契機,向農村中小學美術教育投入更多的關注,實現農村中小學美術教育的新跨越。
小學美術教育論文:中小學美術教育的研究
在新媒體時代,信息技術得到了快速發展,并越來越廣泛地被應用于中小學美術教育工作,在提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平方面發揮著巨大的作用。將中小學美術教育的具體實際情況作為主要根據,并將其與新媒體有效結合起來,可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高,使中小學美術教育體系得到不斷發展與完善,從而推動中小學美術教育向著多樣化、多元化的方向發展,最終使其得到長遠、可持續發展。
一、新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢
1.注重教學創新的性與先進性隨著社會經濟的發展,復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此,中小學美術教育應當注重教學創新,并通過為學生構建愉悅、輕松的學習環境,使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高,讓學生主動、積極地參與到美術教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術教育必須注重教學創新的性與先進性,通過有效地運用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動畫等,合理創設美術教學情境,從而使中小學美術教育有更加生動、豐富的課題內容,使學生學習美術的熱情得到激發,創造力、想象力、創新思維能力得到不斷提高。
2.注重師生互動型的教學方法在中小學美術教育中,教師扮演著引導者的角色,在學生的學習過程中起著引導作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時代的中小學美術教育必須注重不斷創新教學方法,加強師生互動,從而使教師更好地掌握學生的學習動態,進而幫助學生形成一個更加系統、完善的學習體系。中小學美術教師應當認識新媒體時代中小學美術教育發展的實際情況,對自己有精準的定位,這樣才能對學生起到引導與幫助作用。
3.注重多元化的教學模式在新媒體時代,網絡技術得到了推廣和應用,從而使中小學美術教育擺脫了空間與時間的限制,當學生在學習過程中出現問題時,教師可以利用網絡技術隨時隨地地解決。此外,利用新媒體技術,可以將學生的校外課余時間與美術教育聯系起來,有效提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平。在新媒體時代,學生可以利用信息網絡技術自由地發揮自己的想象力,展示自身獨特的創作風格。如,學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術的前提下,注重多元化教學模式的發展趨勢,能夠使學生獲得更多的學習資源,自由地展示自己的作品,還可以加強學生間的交流與溝通,提升學生的主動學習意識和自信心。
4.注重趣味性的教育意識相關調查表明,新媒體技術給中小學美術教育的多個方面帶來了影響,主要包括課程結構、教學形式等。所以,新媒體時代中小學美術教師必須注重創新教學意識,高度重視教學趣味性,合理、有效地應用新媒體技術,提高學生的審美能力、創造能力。通過運用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會更加有效,從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如,通過采用電子講座的教學方式,教師可以給學生的電腦傳送中小學美術教育的課題內容,學生則可以根據電腦上顯示的操作步驟完成學習,在學生具有濃厚學習興趣的前提下,幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關理論知識,從而提高教育效率。
二、新媒體時代中小學美術教育的實踐
筆者分析新媒體時代中小學美術教育的實際情況,探討其實踐思路,總結出以下幾個方面:及時,應合理構建教育平臺。隨著新媒體的不斷發展,學生與外界的聯系更加密切,所以,中小學美術教師應該為學生構建一個多元化、多方位的展示平臺,將學生創作的作品展示出來。此外,還可以積極組織各種活動,如參觀美術館、博物館活動等,組織此類具有濃厚藝術氣息的活動,不僅能夠使學生學到更多的知識,拓寬其知識面與視野,還可以在一定程度上培養與提高學生的創新能力、探索能力。第二,應注重提高學生的學習興趣。素質教育理念要求教育應當融入學生的實際生活,小學美術教育也應如此,只有讓學生學習實際的東西,提高學生的實際操作能力,才能使學生在學習中變被動為主動,真正體現以學生為主體的教學思想。此外,學生由于生長環境、基礎水平的不同,想法與學習思路也會存在一定的差異性,教師在選擇教育教學手段時,應當注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上提高學生的綜合能力。第三,應不斷提高教師的素質能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念,并將其與我國中小學美術教育的實際情況相結合,加大對教師綜合技能培訓、專業培訓的力度,才能在真正意義上增強中小學美術教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術的基礎上,拉近師生間的距離,使品質教學資源實現共享。
三、新媒體時代高師美術教育的對策
在基礎教育改革背景下,中小學美術教育迫切需要能夠適應當前發展狀態的人才,這就要求高師美術教育也參與到改革隊伍中,對課程結構、教育理念進行不斷的調整,使其能夠滿足現行改革的需要,最終培養出中小學美術教育需要的合格人才。因此,在新媒體時代,面對中小學美術教育的實際需要,高師美術教育應當采取“專而多能”的對策,進行發展。其中的“專”所要突出的是美術教育。首先,高師美術教育專業學生應當掌握美術學科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術史、藝術欣賞、民間美術、篆刻、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、現代媒體藝術等。其次,實踐美術教育理論、教育科學理論之“專”,主要包括對新課程標準、現代美術教育理念、美術教材有所研究,并參與開發利用校本課程、地方課程與美術課程資源。在新課程改革近期標準的要求下,教師應當把學習美術教育理論的重點放在理解、學習新美術課程標準方式、內容和觀念上,從而提高高師美術教育專業學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程,包括綜合藝術、自然科學、人文科學以及相近專業,如影視
、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術教育專業需要樹立較強的專業觀念,從而滿足基礎教育改革發展的要求。 四、結語
文章主要探討了新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢和實踐思路,以及高師美術教育的對策,可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術教育教學的指導工作提供一定的參考。
小學美術教育論文:小學美術教育的生態化發展
(一)樹立生態美育價值觀
首先必須要從根本上消除教師以“我”為中心的封閉意識,采取教師與兒童之間開放的態度,不能要求同一班次上的兒童都做到步調一致,不能因為一個兒童與其他孩子或者與教師不一致,就想盡千方百計消滅這種不一致。生態原理讓我們知道,在這個世界上,不管何種植物、動物甚或是不同的人,雖然彼此之間都存在著差異,但是這種差別都是生態平衡的需要,如果要刻意鏟除“異己”,則會違背生態規律,就會打破生態世界的平衡。因此,教師在美術教育過程中應當允許孩子們的不一致,也正是因為這種不一致才讓兒童的世界豐富多彩,那些在美術課堂上與別人表現不一致的兒童,往往有自己獨特的想法和表現,他們也通常會給其他兒童的學習發展帶來良好的影響。
(二)改變“能力本為”的美術教育觀念
有人認為,美術教育就是教會兒童繪畫的技巧,會讓孩子鍛煉手、眼協調,會畫出比別人畫得像的作品。美術培訓就是培訓手藝的一門技能課。評價美術教育成功與否便成了評價學生繪畫技巧的高低,社會上以技能的高低來衡量和評價美術作品的標準成了慣例。一時間,“能力本位”為考核標準的兒童美術大賽、美術等級考試便風起云涌,迷惑了很多家長和教師的雙眼。殊不知,漠視兒童這個特定人群的年齡階段特點,盲目強調“能力本位”的專業知識和技能的學習,即便獲得再多的獎項,孩子在達到一定的專業水準后,也會失去創造美和表現美的能力和愿望。當然,在適當的年齡、適當的時間,讓孩子們在理解的基礎上有針對性的進行專業技能的學習和訓練也還是很有必要的,但是,應當把對兒童綜合美術素養的培養放在首位,同時兼顧技能的訓練,使二者協調統一,較大限度地促進兒童的發展。
(三)正確理解各學科領域的融合
有些教師在美術授課中將課堂時間分割為幾個階段,先學幾分鐘的兒歌、跳幾分鐘的舞、再畫幾分鐘的畫、做幾分鐘的手工,他們認為這樣就是生態式的美術教育。殊不知,這種課程內容讓美術課不像美術課,舞蹈課不像舞蹈課,這種課程內容的機械簡單拼接并不是生態式的教育模式。其實,生態式美術教育所倡導的是美術與語言、社會、科學等多種學科領域的相互融合,這種融合不是簡單的累加,它是美術與非美術學科之間的相互依存、相互溝通、相互聯結、開放式的融合在一起,共同構建的一種生態式的教育環境。通過發掘各個學科領域的優勢,通過不同學科要素之間的滲透、碰撞和鏈接,架起與兒童的情感溝通橋梁,讓兒童在學習過程中吸收各學科的營養,多方位提升兒童美的品質,從而促進兒童的和諧發展。
(四)尊重兒童的自然天性
我們說兒童美術教育走向生態化,就是要尊重兒童成長的自然天性。人類具有社會性,但是其根本屬性還是自然性。每個兒童都是一個獨特的生命體,每個人都有自己與眾不同的性格、氣質、情感、經驗,同樣的事物會引起每個兒童不同的體驗。首先,生態式兒童美術教育要求將美術教育與兒童特別喜歡的生活方式結合起來。游戲是兒童生活的主要存在方式,教師在美術教育過程中用游戲的方式來設計、組織活動,讓兒童在游戲中體驗快樂和成長,這樣既能夠順應兒童的成長需要,又能順利完成美術教育活動。其次,對于兒童的個性成長來說,尊重每個孩子的獨特天性是非常重要的。這也并不是說教師就要放棄對兒童的教育,放縱兒童的行為,而是要適當適時的對兒童的行為進行引導教育和干預。
(五)建構與兒童之間的對話關系
在生態式美術教育中,教師與兒童之間的對話是一種具體的操作策略,它是一種開放的、平等的、和諧的雙向交流關系,是以充分尊重、相信兒童的藝術能力為前提的。
教師在生態式的美術教育過程中,不能再是高高在上的指揮者,要從性極高的教育者降下來,保持與兒童的平等對話,兒童也從被教育者的位置變為與教師平等的地位,與教師形成相互激發、相互提高的互補互生關系。因此,我們要改變傳統的教師與兒童之間教育與被教育、灌輸與被灌輸的關系,形成一種平等的、對話的、交流的、雙方積極參與的雙向促進關系。這樣,兒童能夠獲得教師正確的指引,教師也能夠從兒童那里獲得有益的啟發和良好的體驗,教師和孩子成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴。
生態式兒童美術教育是具有可持續發展能力的美術教育,是一種、深刻、開放的美術教育新理念,是對傳統的兒童美術教育一次全新的挑戰,符合當前培養和諧的和發展的人的要求。我們看到,生態式藝術教育正越來越受到廣大美術教育工作者的關注,生態式美術教育理念指導下的課堂教學正呈現出生機勃勃的景象,師生的創新意識被激發,師生關系變得融洽,兒童的美術潛能在大家的努力下正在不斷被挖掘。
小學美術教育論文:關于小學美術教育發展趨勢分析
在小學教育中,美術教育是不可或缺的組成部分。美術教育不僅可以促進小學生的智力發展,而且還能培養學生的觀察力、想象力以及創新力;從藝術的角度講可以陶冶人的情操,培養學生對美好事物以及良好的生活態度的追求,有其他學科不能比擬的作用。然而目前小學美術教育仍然受傳統僵化教育思想的影響,背離了新課改下素質教育的基本目標。因此本文通過對目前小學美術教育的現狀及問題進行解讀和探討,提出了相應的為促進小學美術教育的對策。
一、目前小學美術教育中存在的問題
1.簡單的符號化教學。在小學階段,學生們往往喜歡鮮活新奇和造型復雜的事物,如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學生在認知這些復雜新奇的事物時,往往對他們具有解構的沖動,因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單,而有些美術老師往往忽略了這一點,認為復雜的東西只要簡單地向學生表達一下就可以,而當學生提出更深層次的“為什么”時,老師也往往回答:“就是這樣的。”這種美術教育模式對學生的發展很不利,沒有充分激發學生的探索、創新能力。
2.缺乏對學生內心感受的解讀。美術不僅是一門藝術,而且還是人們情感表達的窗口,通過一幅畫像以及它的繪畫方式,我們可以體會到作者想要表達的情感。然而在小學的美術課堂上,往往以傳授繪畫技法為主要教學目的,教學的內容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的,兒童的天真和好奇心不應該在美術課堂上被抹殺。老師也不應該以他人作品為標準,令學生都按照此種標準來執行。例如,某張畫所表達事物的形狀和色彩都很符合標準,但是每個學生內心的感受是不一樣的,或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學生的內心需求。
二、促進小學美術教育的新對策
1.加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。讓學生熱愛美、欣賞美、再現美、創造美是小學美術教育的一個很重要的目的。美術教育的及時大主題就是美育,沒有美育的教育是不完整的。培養學生的美術素養是美術教育的重要目的之一,傳統的美術簡單技能教學是教條主義授課,會抑制學生美術素養的培養和形成,因此要加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。首先,要注重課堂教學。讓新課標的理念在課堂上充分表現出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性,教師要靈活對教材進行解讀和備課。其次,要定期欣賞高水平的作品。經常組織學生到展覽館、美術館或者利用課件欣賞美術作品。在欣賞的同時,不僅讓學生體會到作品本身的含義,更要挖掘作品的思想表達,讓學生產生與作品主題強烈的共鳴。再次,讓美術回歸生活。可以讓學生自己動手表現出生活中的各種事物。例如,讓學生自己用積木來表達內心所想,激發其創造熱情,培養學生的審美情趣,給予對美的感知和享受。
2.培養學生的創新思維。美術的創新思維是人們在進行美術作品創作和解決美術問題時所表現的一種思維模式。美術的創新思維包括:靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。！首先,在小學美術教育中要培養學生的創新意識,創新意識雖然因人而異,但是關鍵在于老師的指引和培養。在進行美術教學時,千萬不要限制孩子的想法,不能輕易就說這種想法不可以,那種做法是不規范的。應當尊重孩子的獨特個性,給予他們充分的空間發揮他們的創新意識。其次,要注重創新技能的培養。創新技能屬于創新性活動的工作機制。對于小學階段的美術教育而言,激發學生的學習興趣很重要,獲得學習的規律和技能,逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質疑的創新型心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的能力,以及表達思想和交流想法的能力。再次,重點培養創新情感和創新人格。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還必須在整個過程中充滿創新的情感,比如強烈的創新熱情,遠大的志向與理想等因素。在智力和創新情感的相互作用下,學生的創新才能才可能得到充分的展示和發揮。久而久之,形成的是學生的創新人格,在以后的創作過程中,會自然而然地去抒發情感,去創新。
三、小結
總之,為了適應新形勢下素質教育的要求,改變小學美術教育的現狀,我們必須打破以往的教學模式和制度,在課堂教學中要以學生為主體,并且課內和課外教育相結合,尊重學生的興趣和想法,真正為孩子們創造出自由探索、自由表達的良好教育環境,為孩子們的美術素養以及人的發展作出引導性貢獻。
小學美術教育論文:基于對當前農村中小學美術教育的思考
我國的藝術教育在近十多年間有了長足的發展。特別是針對基礎教育中“我國教育工作起步較晚,基礎比較薄弱,不僅藝術教育師資的數量嚴重不足,同時,從整體上講,在藝術教育素質、教學科研能力和藝術專業技能水平等方面也亟待提高”①的狀況,通過多方面、多形式的努力建設,現在師資緊缺的狀況得到了初步緩解,教師的素質也有了很大的提高。然而,我們在充分肯定基礎藝術教育所取得成績的同時,也應清醒地看到,學校藝術教育仍然是整個基礎教育中最薄弱的環節之一。
學校藝術教育和美育是貫徹黨的教育方針的組成部分,盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術教育工作規程》,使學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道。但一些地方各級教育行政領導和中小學的領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。又由于種種原因,目前農村、山區中小學,特別是西部地區農村中小學美術教育是基礎教育中最為薄弱的環節,并突出地表現為師資短缺,師資隊伍的素質狀況不能適應當前素質教育的需要,不能適應當前美術教育的發展。形成這種局面的原因,我認為主要是:
其一,一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”,不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系;不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢,美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養;認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分,是學校實施美育的主要形式和有效途徑;認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養具成效的學科之一。由于實際認識不足,致使一些農村中小學的領導認為美術課是“調劑課”,可以是“口頭上重要,工作中次要,執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減,隨時被其他基礎學科擠占,甚至停開。
其二,美術教學不同于一般文化課教學,它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中,范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的作品和具體的實物,學生才能有一個感性認識;讓學生動手操作,他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施,購置教具和資料。
其三,應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變,但由于中國自身的實際情況,一些學校只重視升學率,仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習,除了部分專業美術考生之外,不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、外成績,美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調查研究發現:廣大農村中小學迫切需要大量的美術教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養、培訓中小學教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術師資畢業生雖然數量多,但農村學校美術師資卻存在“來不了”“養不起”“不穩定”“配不齊”的現象。現將原因分析如下:
“來不了”。上述的農村學校美術教育外部環境讓美術教師和美術師范畢業生“心寒”,加上我國農村學校不僅數量多,而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經濟等影響,一些高師的美術畢業生貪戀城市,認為到農村、山區中小學是“大材小用”或無用武之地,不愿到生活與工作條件艱苦的農村、山區工作,甚至放棄分配,這種現象相當普遍。
“養不起”。農村學校辦學規模小,教師編制受限制。一般情況下,一所農村中小學養不起也用不足一個專職美術教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘,而讓這些根本不懂美術的老師教美術,或讓美術課只停留在課表上,教學得不到保障。即使有一名專職教師也成了基礎課教師,或成了跑腿的、打雜的,使之不能專一地去研究自己所教學科。
“不穩定”。農村學校無能力更多地“創收”,農村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上,拖欠工資現象時有發生。中小學美術教師除完成美術課教學工作外,還要做多項瑣碎繁雜的工作。如:開展第二課堂輔導學生,為學校辦板報、墻報,為各班級布置教室,為節日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環境等等。白天上課,有時晚上還得加班加點,而這些工作并不起眼,不計報酬和功勞。美術課非統考科目,在評職、評優、晉級等方面不便計算成績,工作辛苦又得不到承認,加之農村中小學美術教學設施和教具缺乏等諸多因素,導致在農村、山區中小學工作的美術教師不安心。在教學上,不研究大綱和教材教法,對課堂教學敷衍應付,對學生不負責任,或跳槽、或改行,流失現象十分嚴重。
“配不齊”。我國85%左右的學校在農村,75%左右的學生在農村,可以說農村藝術教育的發展直接影響整個學校藝術教育的發展,農村學校美術教師需求量較大。但“來不了”“養不起”“不穩定”形成惡性循環,越是缺,越是配不齊。基礎美術教育不合格,造成學生素質不高,直接影響美術院系的生源,低素質的生源又影響中學美術師資,這樣又形成惡性循環。
解決當前農村學校美術師資問題,穩定教師隊伍,最根本的還是要把農村學校美術教育真正重視起來,要增強教學設備的投入,按“普九”的標準配齊設備。同時,要改善美術教師的教學條件,每學期應提供一定的教學業務經費,以保障美術課教學活動的順利開展。其次,要把美術教師的地位真正提高。在美術教師的評職、評優、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁,并能根據美術科的特點,建立相應的、公平的考核考績制度。美術教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術教師對美術興趣小組活動的指導、辦板報、校園環境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節日和會議刷寫標語等,都應為美術教師計算工作量。尊重他們 的教學勞動和科研成果,鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等,以提高美術教師的業務素質。
另外,對美術教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領導與教研部門在檢查教學工作時,應把美術教學工作列入檢查的項目,每學期要制定檢查制度,包括教學、教案、教研、教改、美術活動的開展、經費和設備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質評估,要有計劃地對美術教師特別是兼職美術教師進行在職培訓,以提高教師的職業技能。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念,以提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》,各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保障美術教育的投入,加強美術課程教學,努力改善農村中小學美術教育的落后面貌,促進美術教學質量的不斷提高,推進素質教育的實施。
小學美術教育論文:中外小學美術教育的管窺
近十來年,中國美術教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學美術教學大綱》之日起,以中國特色為前提的基礎美術教育體系初步形成,特別是小學美術教育涉及面之廣大、體系之完備(大綱、課程、教材等) 讓人感到欣慰。然而,與境外發達國家、地區的美術教育比較起來雖各有優劣,但綜合權衡起來,又不得不承 認在許多方面還存在一定的差距,本文想就此談一些粗淺的認識。
一、從美術教育的目的任務來看。
德國巴伐利亞州(1985年頒布)小學美術教育目的任務是,為兒童提供自由繪畫的機會,激發他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術創造中得到快樂,發展他們多方面的創造能力;教師應指導兒童有意識地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎上,發揮他們的表現能力(繪畫語言和表達方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機會看到真正的藝術品;使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部省(1980年實施)新訂的小學美術學習指導精神(目的任務):①培養具有人性的孩子 ;②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操;③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育;⑥精選 教學內容,調整授課時間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據各地區兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創意的教育方式。
我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是:①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能;②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感,加強品德 、意志的培養;③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。
從大綱制定的教學目的來看,德國、日本的美術教育注重素質的培養,重視人的創造能力與評價能力,強 調個性形成,注意與其他學科的相互聯系,把美術教育作為育人的重要組成部分,通過美術的教育獲得全 面諧調的人,將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ,主要強調知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情,正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。
二、從課程設置和教學內容的安排來看
德國、日本普遍重視美術,小學美術課時安排每周2—4小時,多于我國小學美術每周2課時(不能保障 )的安排,從時間上保障了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有等同的地位 。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國還把舞臺表演與布置(綜合藝術)納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛,德國沒有統一的教科書,只有以大綱形式印發的教學建議,低年級不單獨 開設美術課,內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書,也體現出很大的自主性和靈活性。
小學美術教育論文:村鎮小學美術教育的思考
一、提供條件
(一)基本材料的自主配備。美術的學科的特點決定了需要一定量的資金投入,由于缺乏硬性指標“可有可無”,家長在此花錢是比較“小氣”的。在此應該向學生家長說明情況,爭取其對孩子學習的支持。此外,應該組織學生妥善保管相關材料,有效利用,讓家長認識到所花的錢物有所值。
(二)部分材料統一配備。對于某些形式的美術學習所需材料由學生單獨準備是比較困難的,這就需要組織起來,集中準備,效果更好。如版畫印制的材料。
(三)時間保障。由于課業負擔的原因,小學生參與美術活動的時間也是不確定的。保障參與美術活動的時間不一定是固定的,可以一種靈活的方式保障時間總量滿足即可,可由教師和學生共同協調安排。
二、組織活動
(一)組織美術課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學生,但這些學生可以起一種帶頭促進的作用,影響周邊的同學對美術學習的認識。
(二)定時作業。美術學習重在練習,由于課業負擔的原因,稍一放松,就可能放棄一次練習,一而再,再而三,便失去了約束,導致“虎頭蛇尾”現象的出現。關鍵在于堅持。當然,美術作業的練習宜少宜精,不可影響到其他學科的學習,也只有少而精,才可能堅持下來。
(三)與其他學科相融合。美術具有直觀形象的特點,符合小學生的年齡思維特點。美術本身是一門非常豐富的學科,它與其他學科有著很大兼容性,可充分發揮長處,將美術因素與語文、數學、英語等學科學習結合起來,促進這些學科的學習。如可以讓學生將課文的學習內容用簡明扼要的畫面表達,可以讓學生邊繪圖邊寫作文故事,可以讓學生畫圖識單詞、繪情境、記對話。以學科學習為主,滲透美術素養培養,二者相互促進,激發學生對美術學習的興趣,又有利于學生綜合素質的發展,從而也形成健康的審美情趣。
(四)善于利用各種活動時機。美術的表現形式,生動活潑,已成為擴大宣傳的重要方式,每逢主題活動、紀念活動等都離不了。一件好的美術作品得到老師、家長的肯定,當然會促進孩子的興趣主動參與,美術教師應該主動抓住各種機會,引導學生積極參與。
三、成果展示
(一)日常作業即時展評。作品完成,需要展示,需要與他人交流。每一幅作業都是學生們經過自己的構思、設計而畫出的,因此教師對學生作業的評價必須做到恰如其分的肯定,給予尊重和鼓勵。即使是簡簡單單的交流,也可能使得孩子們的學習熱情得以提高。
(二)選擇作品投稿,擴大影響。的作品能夠登報登刊,在公眾范圍內進行展示,無疑對作者本人和其周圍同學都會造成良好的影響,促進對美術學習的興趣,也會促進老師、家長對孩子參加美術學習的支持。
(三)形成內在的素質。小學美術教育不是為了培養出多少畫家,也不是為了滿足虛榮的表現心理,美術學科活動的參與可以促進學生思維的發展,培養學生的想象力、創造力,培養嚴謹、周密的習慣,促進著一個人綜合素質的提高。總之,小學生美術教育不僅僅是教師和學生的事,社會、學校、家長等各方面因素都對美術教育的良性發展有著巨大的影響。在應試教育之風尚盛的時日,尤其在農村學校,更需要從事美術教育的教師克服種種阻力,采取多種靈活措施,切實落實美術教育教學工作,促進小學生綜合素質的提高。
小學美術教育論文:中小學美術教育現狀與對策
1.引言
在二十一世紀社會經濟和科學技術高速發展的背景下，為了培養出一批具有綜合素質的人才，我國開始了以構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學美術教育現狀令人擔憂。許多地方學校和家長不重視美術教育，對中小學美術教育的開展具有十分不利的影響。中小學美術教育的目的在于提高學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力，培養具有一定藝術鑒賞能力的學生，使之更符合現在社會發展需要。我從事高中美術教育多年，結合多年從事中學美術教育的教學實踐，對新課改背景下中小學美術教育現狀進行分析，對相關問題的對策進行研討。
2.中小學美術教育的現狀分析
不同于傳統教育的新一輪課程改革背景下的美術教育要以培養學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為主要目的，促進學生德智體美勞發展，為社會和國家培養出一批具有綜合素質的人才。但是，很多時候，美術教育仍然受到忽視，不僅因為學校對美術教育的忽視，更是家長和社會上對美術教育重視程度不夠導致的。雖然我國早已倡導改變應試教育的現狀，開展素質教育，提高學生的綜合素質，但現在各個中小學的教學任務依舊是一切以高考為中心，教學觀念落后，方法單一，無法完成培養綜合素質人才的任務。現在的中小學依舊把素質教育停留在口頭上，并真正落實。對中小學美術教育的開展和培養學生藝術和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經拉開了帷幕，但是，由于傳統觀念的影響，美術這門科目在學校教學上是作為一門邊緣化副課出現的，不同于主要科目語文、數學、英語等課程，美術教育這一科目實際上是作為一種可有可無的科目出現的。學校重視應試教育，只重視主課，對美術教育的重視程度不夠，直接導致其在教學上不是以培養學生美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機械地介紹書本內容，無法做到激發學生對美術的熱愛之情，無法使學生得到藝術熏陶。這與我國促進學生在德智體美勞五方面發展的教育方針不符。
2.2家長對孩子的美術教育重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的原因之一。一些家長認為只有語數英這樣的主課才需要花時間認真學習，美術教育這樣的副課不必要花時間去學，多學只會浪費孩子寶貴的學習主課的時間。這樣的觀點直接導致學生把時間與精力用在與考試有關的科目上，而失去接受良好美術教育的機會，無法獲得藝術熏陶，對孩子藝術鑒賞能力和美術欣賞能力的培養十分不利，學生變成為了考試而考試的考試機器，對孩子的成長十分不利。
2.3社會上對美術教育的重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的又一原因。美術作為一種完整的具有獨特性質的藝術體系，是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學觀念的培養直接對文學、經濟、科學等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時候，一些人將美術簡單地理解為繪畫，政府對美術教育的重視程度不夠，對美術教育的投入與師資力量的培養不足，沒有一支中小學專業美術教師隊伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學美術教師力量的培養方面較以前有所改善，但是，像農村、邊遠地區的學校幾乎沒有專業的美術老師，學生無法接受系統的美術教育。這些對學生發展十分不利。
3.中小學美術教育現狀下的對策探討
3.1學校方面：各中小學應當落實素質教育方針，改變自身觀念，以培養發展的高素質人才作為教學目標，不應當以單純的考試成績作為評價學生的標準。要合理安排美術教育的課程時間，按照每周兩課時的有關規定嚴格遵守，不能安排語數英等主課課程擠占美術課程的課時進行補課。
3.2政府社會要加強對美術教育專業教師隊伍的培訓，加大對美術教育的投入，引導社會風氣向培養學生德智體美勞發展方面引導，加強對美術教學的硬件投入。學校能提供更專業的美術教學材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應的多媒體教學設備進行作品展示，才能更直觀地使學生受到美學熏陶。這樣加大對美術教育的投入，滿足美術教學中對專業教學材料和專業硬件設備的要求，才更有利于美術教學工作開展。
3.3教師要改變教育觀念，把培養人才的教學理念融入到美術教育中。教學者應當把培養學生的藝術鑒賞能力、提高學生審美能力作為教學主要目的。與此同時，美術教育者針對不同學生采用不同的教育方式，對藝術欣賞不敏感的學生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴厲的方式打擊學生學習積極性。教師在傳授相關美術知識的時候要盡量做到生動，不能僅讓學生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領學生踏青，走出教室采風，讓學生多接觸大自然，多面對更加生動的景物，才更加有利于提高對美的理解能力，有利于培養藝術鑒賞能力。
4.結語
加強美術教育，提高學生藝術鑒賞能力和美術欣賞水平是二十一世紀社會經濟科技高速發展背景下培養出具備綜合素質的人才的重要方法。
作者：劉長英 單位：南京師范大學美術學院
小學美術教育論文:小學美術教育創新思維分析
一、引導學生自主創作，啟發學生的思維和意識
在傳統的小學美術教育中，教師對學生的要求與管理相對嚴格，從主觀上忽視了學生的主體性和創造性。具體地說，教師在小學美術教育中按照一定的主題，要求學生按照自己的思路進行繪畫或鑒賞，不允許學生進行自主的創造。這就是對學生創造性的磨滅，并沒有對學生的創造能力進行提高。因此，教師要通過小學美術教學培養學生的創新思維，首先可以做的就是引導學生自主創作，使學生的自主意識和主觀能動性得到激發。以《染色游戲》這一課的教學為例，教師不再為學生制定相應的活動計劃，不再要求學生按照自己的觀念進行美術活動。學生可以根據自己的思維和理解進行染色，可以選擇不同的色彩、不同的形狀和不同的角度，順從學生的自主意識和創新思維，達到培養學生創新思維的能力。
二、合理利用小組交流啟發學生的創新思維
與此同時，教師應該在小學美術教育中合理利用小組交流學習法，讓學生通過小組交流與學習進行更有效的學習。同時，在小組交流中，學生能夠在交流與互動中進行思維的碰撞，能夠學習與借鑒其他同學的思維方式與思維角度。在此活動中，學生就會逐步養成從不同角度看待事物、分析事物的意識和習慣，能夠從新的角度對美術作品進行鑒賞，能夠根據自己的見解進行美術創作。讓學生的創新意識逐步形成，能夠從不同角度和層次進行思考，使學生的創新能力得到提升。
三、結語
總的來說，培養學生的創新思維是素質教育發展的必然趨勢，也是推動小學美術教育發展的必然要求。因此，教師要在小學美術教育中有意識地培養學生的創新思維，使學生成為創新型人才。這就需要教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，提出更有效的策略，使學生獲得真實的提高。
作者：朱玉虎 單位：甘肅省武威市古浪縣嚴家灣小學