引論：我們?yōu)槟砹?篇小學美術(shù)教育類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學美術(shù)教育類論文:論小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)
摘要：在新課改要求的前提下，創(chuàng)新思維越來越廣泛的應(yīng)用于小學各個學科中去，小學美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，能夠有效提高學生的審美能力，提高學生的綜合素質(zhì)，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小學美術(shù)教學中就顯得尤為重要，教師需要根據(jù)學生自身的特點，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)用科學合理的教育方式來實現(xiàn)。本文就根據(jù)筆者多年的小學美術(shù)教學經(jīng)驗，從小學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與廣大教學同仁一起探討研究。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；重要性；策略
說過“創(chuàng)新是引領(lǐng)時展的及時動力”，時展離不開對青少年的教育，教育教學方面的創(chuàng)新發(fā)展會培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提高，小學美術(shù)教育被認為是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力具成效的學科之一，在教學過程中尤其需要及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，引導學生提高創(chuàng)新想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的創(chuàng)新性能力。
一、小學美術(shù)教學中創(chuàng)新性思維能力不足
多年的美術(shù)教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生們明顯缺少的創(chuàng)新性思維。在我要求學生自我發(fā)揮去創(chuàng)造構(gòu)思時，交上來的作品大多都是“天空、太陽、房子、花草、樹木”，而且學生們發(fā)上來的主題都驚人的相似，有的畫上云朵或大或小，在畫太陽時都是畫上一個圓圈，周圍添上光明的直線或曲線，有的還給太陽加上笑臉添上眼睛鼻子和嘴巴，很少看到有的學生會去畫陰雨天，去畫翻滾的烏云，好像在這些學生看來只有畫出藍天白云太陽這樣的畫面才會美，在每個班級不管是低年級還是高年級都會發(fā)現(xiàn)這樣的相同的畫面，離不開太陽和白云，最多只是位置變了變，表現(xiàn)形式變了變，除了風景，學生們很少會去用畫筆表達自己的親身經(jīng)歷，用畫筆去描繪自己的生活（包括熟悉的題材、看到聽到的事件等等），這樣使得美術(shù)與生活是脫節(jié)的，反映不出來世界的豐富多彩，體驗不到美術(shù)學習的樂趣。在小學美術(shù)的教學工作中我發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該以激發(fā)、培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新性思維為出發(fā)點，讓學生多去體驗生活和大自然的美好，培養(yǎng)學生對美的鑒賞，增強學生熱愛藝術(shù)的情感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
二、及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
小學生對于美的認識是極為感性的，他們擁有稚嫩的童心，所畫出的任何一筆都沒有約束、無拘無束的表達內(nèi)心世界，他們用自己喜歡的方式淋漓盡致的表現(xiàn)世界的本質(zhì)，所以家長和教師應(yīng)給予尊重和理解，經(jīng)常聽到有的家長說“我孩子對基本的形狀總是畫不準，該是圓形時畫不圓”，其實，我們不應(yīng)以成人的眼光看待兒童的繪畫，真正的兒童作品就是因其有童心、天趣和率真具有獨特的魅力。兒童時期的作品大多都充滿想象力和創(chuàng)造性，例如：我在教學過程中看到一幅小學生作品是這樣畫的“一群大雁在天空飛，有一些大雁下面還畫了大雁蛋，有些大雁蛋還露出了小腦袋小翅膀，跟著一起在飛”原來老師留的作業(yè)是大雁向南飛，可這個小學生卻突發(fā)奇想地畫出了小雁跟著大雁一起在飛，是多么新奇的想法啊，美術(shù)教師就是應(yīng)該多鼓勵多推薦學生創(chuàng)作充滿想象的作品，打破思維定勢，拒絕模板臨摹，讓畫筆成為反應(yīng)想法的工具，成為抒發(fā)情感的另一種方式。學生有想法有創(chuàng)新敢去畫，家長和教師應(yīng)該多鼓勵多支持，不應(yīng)該橫加指責必須讓其按照成人的意志去學習美術(shù)，應(yīng)該多聽聽學生是怎么說的，他們?yōu)槭裁催@樣創(chuàng)作，他們這樣創(chuàng)作的目的是什么，以學生為主體，尊重他們的創(chuàng)新，讓他們更樂意喜愛美術(shù)教學，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。
三、提高小學美術(shù)教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
樹立學生的創(chuàng)新意識，教師需要使學生認識到何為創(chuàng)新，對創(chuàng)新有充分的了解及認知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新思維意識，在小學美術(shù)教學過程中，教師的言傳身教及良好的學習環(huán)境對于學生自身的創(chuàng)造力與想象力塑造具有非常重要的作用，如何創(chuàng)造積極寬松的教學環(huán)境？創(chuàng)造良好積極的教學氛圍，是各個學科老師都非常關(guān)注的一個課題，積極寬松的教學氛圍對美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新是非常有益的，由于創(chuàng)新能力在美術(shù)學科中主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，因此如何在教學過程中發(fā)現(xiàn)、保護、挖掘?qū)W生的個性，對其提供良好積極寬松的環(huán)境，是每個教師應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。在教學過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學生表現(xiàn)出自己的個性，關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中細微方面的創(chuàng)新，保護和發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學過程中，教師應(yīng)多結(jié)合繪聲繪色的故事、有情境描繪的歌曲和旋律配合創(chuàng)設(shè)出與教學內(nèi)容相配合的情境氛圍，能充分激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力和幻想能力，調(diào)動他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望。在布置家庭作業(yè)時，教師也應(yīng)該充分尊重學生主體的原則，避免在創(chuàng)作手法、使用材料、形象塑造方面強加規(guī)定，給學生更多的發(fā)揮空間，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，對于在創(chuàng)作中有閃光點的作品，教師應(yīng)多多鼓勵并給予肯定，更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學生在學習過程中善于提問、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新思維是以學生善于提問、敢于質(zhì)疑為前提的，只有敢于提出自己的質(zhì)疑和不解，才會結(jié)合自己的實際去創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的學習方法并不適合美術(shù)學習，教師應(yīng)授之以漁，而不是授之以魚。教師要對那些敢于提問、敢于質(zhì)疑的學生有寬容的態(tài)度，多聽聽學生的意見，不能因此就否定他，這些學生相反教師應(yīng)該多鼓勵其提問，提出自己的看法，并給予其積極地評價，教師在聽其想法后可以更好的組織教學材料、抓住教學內(nèi)容重點，改進教學方法，針對學生的特點、接受能力等方面，為學生創(chuàng)造出一個良好積極寬松的學習環(huán)境和創(chuàng)新空間。
總結(jié)：
小W美術(shù)教學中，教師應(yīng)積極引導學生，尊重學生的好奇心及想象力，使學生能在教學過程中自由發(fā)展，提高學生的學習自信心，充分表達學生的自我想法，善于提問、敢于質(zhì)疑，實現(xiàn)新課改環(huán)境下的創(chuàng)新教學課堂。在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是非常重要的，對學生今后的綜合能力是有效的提升，同時也能夠為國家建設(shè)培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才，在教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應(yīng)探索出一條行之有效的創(chuàng)新性之路，使廣大的教學工作者受益，更為學生能夠持續(xù)性促進自我創(chuàng)新能力的提升做貢獻。
小學美術(shù)教育類論文:淺析新媒體環(huán)境下小學美術(shù)教育
【摘 要】21世紀既充滿機遇，又充滿挑戰(zhàn)與變革，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，移動電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體應(yīng)運而生，面對這些新生事物，要積極發(fā)現(xiàn)它們順應(yīng)時代、引領(lǐng)未來的巨大作用。將小學美術(shù)教育與新媒體有機融合，能夠有效提高教師的教學效果。
【關(guān)鍵詞】新媒體 小學美術(shù) 教育 開放性
一代偉人鄧小平在談到計算機教育的時候，曾指出“教育要從娃娃抓起”，強調(diào)小學基礎(chǔ)教育的重要性。小學對于學生的整個學習階段，甚至整個人生都起著至關(guān)重要的作用，這就好比蓋房子，小學教育是孩子德智體美發(fā)展所奠定的房基，基礎(chǔ)穩(wěn)，則房子牢，基礎(chǔ)不穩(wěn)，則大廈將傾。新的歷史時期要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，而創(chuàng)新要從基礎(chǔ)抓起，小學階段的教育具有引領(lǐng)未來的重要責任和使命，應(yīng)該得到足夠的重視。
新中國成立初期到20世紀末，中國小學教育階段對美術(shù)教育沒有做到足夠重視，尤其是在農(nóng)村，幾乎所有的農(nóng)村小學都沒有美術(shù)老師，更沒有正規(guī)的美術(shù)課程。進入21世紀，小學美術(shù)教育在全國范圍內(nèi)基本得到普及，教學設(shè)施簡陋、教師資源缺乏等問題逐步得到解決，教育理念和教育方式也得到了較大改革與進步。但是，事物總是發(fā)展變化的，新的教育理念和教育方式會隨著時間的流逝而變得不合時宜，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國小學美術(shù)教育存在著教育模式老化、固化，教育方式成人化、概念化等問題，也就是說，很多地區(qū)在小學美術(shù)教育方面還沒有跟上時代的步伐，沒有充分地從學生出發(fā)，來制定教學計劃。新的時代需要新的教育理念和教育方式，當今的教育提要以學生為中心，創(chuàng)新教育方式方法，不能墨守成規(guī)，新媒體時代的到來為小學美術(shù)教育提供了新的機遇，新媒體對傳統(tǒng)教育媒介的發(fā)展與完善，將對未來小學美術(shù)教育產(chǎn)生深遠影響，以此為引領(lǐng)而創(chuàng)新的小學美術(shù)教育模式將成為小學美術(shù)課程變革的新潮流。
及時，將美術(shù)與聲音、畫面等相結(jié)合。美術(shù)是繪畫的藝術(shù)，傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育往往是以動手繪畫為主，學生主要面對的無非就是畫筆、畫紙等簡單的繪畫工具，起初可能還有學習和動手的積極性，但久而久之就會產(chǎn)生厭倦心理。小學生年齡較小，他們對很多事情都充滿了好奇心，但同時又很難有耐性堅持，在小學美術(shù)課程開展初期，學生的積極性往往較高，這多半是好奇心在驅(qū)動，隨著學生對美術(shù)課堂的了解加深，以及好奇心的消磨殆盡，就會產(chǎn)生厭倦感，從而影響學習效率的提高。這個問題該如何解決呢？專家們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的美術(shù)課堂能夠吸引學生的持久關(guān)注。移動電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體能夠迅速而及時地將大量信息傳輸?shù)秸n堂，能夠為學生提供生動的畫面和豐富的音效，從而消除學生長期與畫板對視而產(chǎn)生的無趣感。俗話說“興趣是孩子好的老師”，新媒體的引入在提高學生學習積極性的同時，還能培養(yǎng)他們對于美術(shù)的興趣，成功的興趣培養(yǎng)將使得小學美術(shù)教育取得事半功倍的效果。例如，教師可以將小學美術(shù)課本中的美術(shù)欣賞部分，制作成集畫面與音效于一體的電子課件，通過新媒體再傳遞給學生，還可以設(shè)置學生參與互動環(huán)節(jié)，變枯燥為有趣，變平面為立體，變被動接受為主動參與，這樣收到的課堂效果要比傳統(tǒng)的講授形式好得多。這實際上與近年來流行的“情境教學”理是不謀而合的，音、視頻的引入，既是課堂豐富形式的手段，也是情境建構(gòu)的條件，“情境教學”重視學生的主體參與，這是當今時代以及未來教育理念的主流。
第二，充分發(fā)揮新媒體開放性的特點，將不同的美術(shù)形式與之相結(jié)合。美術(shù)的概念其實很寬泛，平面繪畫、立體造型都屬于美術(shù)的藝術(shù)范圍，美術(shù)的藝術(shù)形式有很多，繪畫、剪紙、雕塑、沙畫、泥塑等等都屬于美術(shù)形式，而繪畫又包含了工筆畫、水墨畫、油畫等藝術(shù)形式。盡管小學階段的美術(shù)課程不會對所有的美術(shù)形式進行講授，更不要求學生掌握多種美術(shù)工藝，但是，藝術(shù)都是相通的，在進行有限范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教學時，適當?shù)貙⒍喾N藝術(shù)形式引入課堂，既能夠拓展學生的知識面，又能夠豐富課堂，削弱課堂的枯燥感，學生在領(lǐng)略不同藝術(shù)形式的同時，對課堂基本知識的掌握也在不經(jīng)意間得到加強。在這方面，新媒體有著得天獨厚的優(yōu)勢，新媒體的開放性能夠為學生提供豐富的教學資源和藝術(shù)形式，滿足不同的課堂需要，同時，它的虛擬性，又能夠節(jié)約課堂改革成本。沙畫藝術(shù)是一項比較新潮和有趣的美術(shù)形式，很多小學美術(shù)課堂上并沒有這項教學內(nèi)容，但是，教師可以在教學之余通過多媒體播放沙畫藝術(shù)作品，讓學生欣賞這種動態(tài)的美術(shù)形式，在學生觀看沙畫藝術(shù)作品的時候，或許還能對學生能有所啟發(fā)，雖然這只是簡單的藝術(shù)欣賞，但對提高他們的學習積極性，刺激他們的創(chuàng)作欲望或者探索欲望，都是很有好處的。藝術(shù)需要專注的心，也需要開闊的眼界，所以，不同形式的美術(shù)與新媒體在小學美術(shù)課堂的有機融合就顯得尤其重要了。
第三，以新媒體為工具，調(diào)動學生學習的積極性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很發(fā)達了，其應(yīng)用也很廣泛，微博、朋友圈、QQ空間等就是典型的虛擬空間，人們在這種虛擬化的空間里發(fā)表言論，或進行藝術(shù)創(chuàng)作。盡管網(wǎng)絡(luò)虛擬空間存在很多問題，但利大于弊，它有利的一方面是值得吸收、借鑒的，這種虛擬空間可以引入到小學美術(shù)教學中來，在網(wǎng)絡(luò)高度普及的今天，小學生已經(jīng)能夠熟練地運用手機、電腦等上網(wǎng)工具，教師可以在借鑒上述虛擬空間的基礎(chǔ)上，建立屬于學校的半封閉的網(wǎng)絡(luò)教育虛擬平臺，供學生、教師甚至家長使用，它同時包含創(chuàng)作和發(fā)表功能，引導學生自發(fā)地在虛擬平臺上進行藝術(shù)創(chuàng)作和評論。例如，在課程進行到《五彩繽紛的京劇臉譜》一課時，教師通過多媒體進行講解和演示，然后通過引導的方式，讓學生在學校的虛擬平臺上自己完成《繪制臉譜》的環(huán)節(jié)，學生可以在平臺上相互評議。在實踐中豐富美術(shù)知識、提高藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)審美的能力，這種能力的積累當然是基礎(chǔ)性的，但是卻能對學生的未來產(chǎn)生較大影響和幫助。
基礎(chǔ)教育階段對小學生來說是至關(guān)重要的，小學美術(shù)教育理念和教育方式都要體現(xiàn)時代性和前瞻性，教師要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，就要創(chuàng)新教育理念，改變教育模式，提升自身專業(yè)水平。在新媒體的時代大環(huán)境下，教師要突出學生自主學習意識的培養(yǎng)，通過對新媒體的靈活運用，激發(fā)學生學習積極性，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為自發(fā)式學習，挖掘潛力，發(fā)展個性，積累知識。
小學美術(shù)教育類論文:讓小學美術(shù)教育更貼近生活
我非常榮幸的參與到這場新課程改革的大潮中，經(jīng)過一學期初步實踐，我的感受就是“美術(shù)課 變得活躍了，小朋友們變得更加有興趣了?！睂嶋H上這正是我們老師希望見到的。記得在以前我們也曾這樣嘗試過，但因為思想和大環(huán)境的約束，總覺得那些嘗試只是蜻蜓點水似的，感覺到縮手縮腳的?，F(xiàn)如今，大環(huán)境被營造出來了，我們就應(yīng)該大膽地去嘗試，去實踐。下面我僅結(jié)合自己的實踐，談?wù)勛约旱囊恍└形?，與同行分享。
一、課程的變化
今天的美術(shù)課，脫離了升學考試的壓力，就不會背上分數(shù)的包袱，這也為我們?nèi)ジ母飳嵺`創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。因為我們的美術(shù)課要的并不一定是表面的分數(shù)，而應(yīng)該要的是興趣，要的是創(chuàng)新，要的是責任！所以，我們今年的課程已不在是單一的為了畫像而畫的“蘇式”繪畫課，也不再是為了把一件手工做得細致而去強迫學生耗費大量時間的手工課。而我們今年的及時課是鍛煉學生自我介紹，培養(yǎng)學生的集體意識的做“樹葉”的手工課。這在以前看來，這可能有些偏題了吧？可這樣的課就比以前老師單純的去告訴學生你的這片樹葉要這樣或那樣做才“像”的美術(shù)課要生動有趣得多，老師教起來也要開闊得多。以前我們根本就是把一件事鎖定在某一狀態(tài)上，因為這樣會讓我們的孩子慢慢的走進死胡同。比如說：《大家畫》一課在內(nèi)容的設(shè)置上一改以往的一課一內(nèi)容，一國一本書的呆板狀況，而是在一課里設(shè)置幾種內(nèi)容，如：有雪地畫，水泥地面畫，水畫等內(nèi)容。這就為老師教學提供了靈活的素材，你就可以根據(jù)本校的客觀條件進行靈活的教學。比如，我校就不可能進行雪地畫，而水泥地畫又有點破壞我們的校園衛(wèi)生。為此我們就選擇了水畫進行教學，結(jié)果同學做起來非常的有興趣。同時還培養(yǎng)了他們的團結(jié)，合作的意識（因為不合作水很快就會蒸發(fā)了）。既芻ち嘶肪常又鍛煉了學生。把這在以前只是孩童們無意識游戲中才能出現(xiàn)的情景移植到我們的課堂中來，這就連我們的孩子們都感到有些意外。
二、作業(yè)的變化
今年的美術(shù)課堂作業(yè)，也一改以往單一，盡力向客觀現(xiàn)實靠齊的評價機制。比如，這一期的一節(jié)手工制作課《看誰飛得高》這是一節(jié)制作飛機的課。在以往，可能是誰做的和我們現(xiàn)實飛機接近，誰就會得到老師的表揚。而現(xiàn)在卻是誰的最不接近現(xiàn)實飛機，誰的應(yīng)該是具有創(chuàng)造力。做完以后，還會留一課時的時間，讓同學們做一次試飛比賽。那就是誰的近期穎，又飛得最“高”。誰的飛機應(yīng)該就是較好的，這樣不把一件作業(yè)評價死，也有利于鼓勵孩子的信心，增加他們的自信度。
教材的變化，作業(yè)的變化，也給在座的每一位美術(shù)老師提出了更高、更新的要求，需要我們?nèi)ヌ剿鞯臇|西也還很多。比如，改革是已經(jīng)開始了，教材也發(fā)生了變化，但還有很多配套的設(shè)施并不完善，教材的編寫也并不十全十美，因為畢竟還是一國一本教材的方案，這樣就會出現(xiàn)一些“水土不服”的情況。還有就是好多教學工具需要學生自帶的這個問題，就會出現(xiàn)種種原因帶不齊的情況。還有一個非常重要的情況就是，改革不僅僅只是改變的設(shè)施、教材，而更應(yīng)該改變的是觀念。我認為這個太重要了。但是要改變誰的觀念呢？我覺得應(yīng)該是教育行政部門的、學校領(lǐng)導的、教師的、家長的、學生的全都要改變，如果我們真的按教育的“三個方向”去做的話，那就不會出現(xiàn)“時間加汗水”，“重考試科目輕非統(tǒng)考科目”的現(xiàn)象。就不會出現(xiàn)家長從不過問孩子的“音、體、美、勞、思、”的情況。有的即使偶爾一問，開口就是“你畫的是什么亂七八糟的喲！”記得曾有一位教育家說過：“我很難想象，一位只會數(shù)學的老師會把數(shù)學課上好！”這其實從一個方面說明了我們一些老師和學生偏科的情況。但是，要改變觀念又是最困難的。因為幾十年來形成的應(yīng)試教育機制下的教育觀，豈能說改變就改變。他需要我們不斷的實踐證明，只有我們的探索被證明是對的了。這樣要改變就更具有說服力了。其實這就給我們站在教育及時線的教師提出了新的要求，那就是要先從我們自身做起。加強業(yè)務(wù)學習，多參照教育發(fā)達地區(qū)（包括國外）的先進教學經(jīng)驗，結(jié)合本地實踐，先改變我們自身的觀念。只有當我們的觀念是新的。你教給學生的知識才可能是新的。你給家長交流的觀點也才可能是新的。
總之，面對今天的課程，面對今天的學生，在教學過程中，應(yīng)該讓學生在親近自然并結(jié)合生活實踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和保護學生的繪畫興趣，提高學生的繪畫水平。愛因斯坦曾說過：興趣是好的老師。正因為對事物有了興趣，愛迪生才由學母雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，終于成了偉大的科學家。也正因為有了興趣，才有了鄭扳橋無竹不入人居之說，可見興趣對人的發(fā)展、社會進步的重要。
，我根據(jù)本期的實踐，對這次新課程改革提出自己的希望。希望教材更人性化；希望上級部門、各級領(lǐng)導對教師的要求更符合教學的客觀實際；希望教師、學生、家長之間更和諧、寬容、理解；希望教學設(shè)施更配套。我也希望自己能在這次課改的浪潮中，做一滴小浪花，為我國、我校的課程改革做出微薄的貢獻！
小學美術(shù)教育類論文:小學美術(shù)教育發(fā)展與課程改革
摘 要：本文以小學美術(shù)課程改革為背景，論述目前小學美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題，文章針對這些問題進行了分析及提出解決對策與措施。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；教學；課程改革
為了追求更高水平的教育品質(zhì)，小學美術(shù)課程改革是從課程理念、目標、內(nèi)容、實施、評價等幾方面進行的多方位的系統(tǒng)改革。因此正確的認識改革，在當前顯得尤為重要?！靶抡n標”將以學生發(fā)展為本，對美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等問題產(chǎn)生了全新的認識，并為探索新的課程資源開辟了新的思路。
一、小學美術(shù)教育發(fā)展與課程改革中存在的問題
（一）模式化的美術(shù)教學
小學美術(shù)教學模式化，忽略了學生的直覺和自由表達，把簡筆畫當作小學生美術(shù)的基本功進行反復訓練，使繪畫藝術(shù)符號化、格式化。從“六?一”兒童節(jié)各地舉辦的畫展中可以獲得證明，孩子們從老師那沒能取得打開心靈的鑰匙，他們的心目中千變?nèi)f化的美妙世界，不過是一些沒有生氣的簡單的平面形而已，那自由飛翔的鳥兒只是圓形和三角形的簡單拼合。老師在教學中忘記了小學美術(shù)教學的根本宗旨――那就是放飛心靈讓孩子們隨心所欲、自由表達。任何規(guī)范的符號化的訓練都是極端錯誤的，對孩子的直覺和獨特的表現(xiàn)潛能構(gòu)成了直接的傷害。
（二）簡單的符號化的教學源自于對學生認知的誤讀
孩子對各種物象具有天然的綜合能力和簡練的表達能力，如果關(guān)注孩子們的興趣點，也許不難發(fā)現(xiàn)，孩子們更喜歡那些新奇鮮活、造型繁復的東西，如貓、狗、恐龍、小蟲、卡通、車船、機器人，這些都是結(jié)構(gòu)相對復雜和表現(xiàn)難度較大的物象，即便是高年級，不少孩子仍對其懷有表現(xiàn)的激情和邂逅的沖動。而那些簡單的造型，如杯子、水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，有些一年級的孩子甚至就對空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點，描摹圓形、方形、三角形，其實這恰恰違背了學生的基本認知規(guī)律和學習興趣。事實上孩子們喜歡生活中那些生動新奇的事物，討厭沒有生氣的東西。孩子們對世界的了解往往是從動的東西開始的，無論多么繁雜總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望。如果不尊重孩子們的興趣和認知特點，盲目地比對教育學、心理學的概念，教條主義的組織教學勢必損傷學生的學習興趣和自由表達。
（三）課程以物象為中心而不是以人為中心
課堂上老師們總是告訴學生你描繪的客體是什么形狀、什么色彩，教學總是圍繞著物象展開的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨特的個性表達。美術(shù)課應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是絢麗的光環(huán)，有的畫成紅色，有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學美術(shù)教學的基本特征。如果教學只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。
三、小學美術(shù)教育發(fā)展的對策
（一）形成教育網(wǎng)絡(luò)，促進小學美術(shù)教育發(fā)展
我們現(xiàn)有的教育體系的基層領(lǐng)導，大多數(shù)本身沒有或極少接觸藝術(shù)，不了解美術(shù)教育的規(guī)律特點。現(xiàn)在雖然實施素質(zhì)教育，但形式上多，真正落到實處的少。所以即使在一些較大的城鎮(zhèn)小學中，至今有些人還認為學校教育是要傳授給學生適應(yīng)社會生活的知識和技能，至于藝術(shù)教育對大多數(shù)學生，特別是對農(nóng)村學生來說還是奢侈的追求，更不用說重視美術(shù)教育。從藝術(shù)的角度來考慮課時的安排，人員的配備，開展教學的研究和學生審美能力的提高是現(xiàn)代小學美術(shù)教育的必然要求。因此，加強藝術(shù)教育的行政管理和教學業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成至上而下的強有力的分析、研究和評價管理體系。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，突出學生的主體地位
在傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育教學過程中，教師和學生的角色都是比較單一的。教師處于中心地位，監(jiān)督學生，而學生的主要職責是接受教師所傳授的東西，成為被動的知識接受者。社會急劇變革的新形式下，傳統(tǒng)教育教學已不能適應(yīng)社會了，無法培養(yǎng)出發(fā)展、身心健康的新成員。可見改革是必然，教師必須尊重學生的個性意識，培養(yǎng)學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。另外，學生是學習活動的主人，教師要注意激發(fā)學生學習的獨立性、積極性。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用。
（三）以游戲為手段、以興趣為動力，發(fā)掘兒童智力潛力
歷來教育家都非常重視游戲在兒童教育中的作用，認為兒童天生就有游戲的本能。福祿貝爾認為，游戲在兒童方面是人類發(fā)展的較高表現(xiàn)，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現(xiàn)，它是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。在整個小學和幼兒階段，除了發(fā)展游戲的教育，別無其他。學生通過游戲，以自我表現(xiàn)方式可以發(fā)展為視覺或造型設(shè)計、以韻律活動可以發(fā)展為舞蹈和音樂、以建設(shè)性活動發(fā)展手工藝。鑒于游戲?qū)和l(fā)展的重大作用，在兒童美術(shù)教育中應(yīng)充分的利用和重視游戲，來培養(yǎng)兒童的興趣和各種智力。
（四）注重美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，增強教師的事業(yè)心和責任感
當前，如果我們只顧眼前利益，不對事業(yè)負責，不為下一代著想，總讓學生畫簡筆畫、兒童畫，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學，勢必給小學美術(shù)教學帶來沖擊的影響。小學美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于提高學生的美術(shù)素質(zhì)，促進學生和諧地發(fā)展。作為教育主導者要真正樹立以學生為主體的教育觀念，寓知識技能于興趣之中，使美術(shù)學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術(shù)教育成為學生各顯其能、發(fā)揮想象、并能與老師互動交流的素質(zhì)教育。
小學美術(shù)教育類論文:淺析小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維
摘 要：在目前的小學教育中，教育主管部門對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重視。小學美術(shù)教育能夠有效地對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，小學美術(shù)教學通過對學生正確審美觀的樹立、學生情操的陶冶、教育學生欣賞美術(shù)等方面，促進學生的成長。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育；創(chuàng)新思維
在當今的知識經(jīng)濟時代，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得格外重要。美術(shù)這一學科能夠有效地實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維培養(yǎng)的階段就是小學階段，小學階段學生的各種能力處于逐漸形成期，此時對其進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會收到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新思維和小學美術(shù)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是針對思維的獨創(chuàng)性而言的，它是指人在思維活動中產(chǎn)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維的特點是，人在解決問題時會表現(xiàn)出一定的新穎性和獨特性。美術(shù)創(chuàng)新思維則是指學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時、解決美術(shù)創(chuàng)作中問題時表現(xiàn)出來的一種具有創(chuàng)新特點的思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維具有敏捷性、靈活性、新穎性、精致性以及流暢性的特點。美術(shù)創(chuàng)新思維的敏捷性表現(xiàn)為，學生能夠?qū)γ佬g(shù)創(chuàng)作過程中的解決問題的方法或者策略進行積極的審視；美術(shù)創(chuàng)新思維的靈活性表現(xiàn)為，學生能夠?qū)γ佬g(shù)學習過程中的某個問題提出多種解決方法，或者實現(xiàn)對問題解決方案的更好轉(zhuǎn)換；美術(shù)創(chuàng)新思維的新穎性表現(xiàn)為，學生能夠運用新穎、獨特的解法完成美術(shù)學習的過程；美術(shù)創(chuàng)新思維的精致性表現(xiàn)為學生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)作品進行合理的改動和調(diào)整，使美術(shù)作品變得更加精致；美術(shù)創(chuàng)新思維的流暢性表現(xiàn)為學生會在較短的美術(shù)學習過程中產(chǎn)生較多的想法，并且學生的思路具有一定的流暢性。
二、小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的重要性。美術(shù)學科具有一定的豐富性特點，小學美術(shù)教學也具有一定的靈活性特點，這兩方面的特點會對學生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。小學美術(shù)教育的特殊性決定著它能夠?qū)W生的想象力、思維能力等不同能力水平進行有效提升。在小學美術(shù)教學過程中，學生很容易形成創(chuàng)新意象，進而對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。小學美術(shù)教育的最終目的是對學生的認知情感進行激發(fā)，對學生的審美水平進行提升，并通過這兩方面激發(fā)出學生自身潛在的創(chuàng)新動機。
三、小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用
小W美術(shù)教學具有一定的靈活性和豐富性，這種特點會對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。在小學美術(shù)的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的個性特點，并將不同的個性特點融入小學美術(shù)課程的學習中。學生能夠在小學美術(shù)課程中發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想能力，逐漸形成創(chuàng)新思維。以人美版二年級上冊小學美術(shù)教材為例，在第五課“小花飾”中，教師可以對教材中的小花飾進行詳細的講解，指導學生完成小花飾的制作。小花飾的制作能夠培養(yǎng)學生的動手能力，教師可以要求學生在不參照實物的情況下完成小花飾的制作，這個過程需要學生進行必要的創(chuàng)新，因此，小學美術(shù)教學能夠?qū)W生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的促進作用。
2.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新意象的形成產(chǎn)生促進作用
美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)，從某種程度上來說，可以將小學美術(shù)教育的過程看作是對現(xiàn)實中實際形體的把握，這個過程也是學生創(chuàng)新意象形成的主要來源。學生創(chuàng)新思維的形成是借助于創(chuàng)新意象抽象理論和直觀形象的合作形成的。以人美版一年級下冊小學美術(shù)教材為例，第三課時的題目是“太陽”，教師可以指導學生運用泥塑進行太陽的創(chuàng)作，學生通過對教材中示例的模仿和創(chuàng)新，制作出自己的作品。在學生進行太陽制作的過程中，會對學生的創(chuàng)新意象形成產(chǎn)生一定的促進作用。
3.小學美術(shù)教育會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用
在小學美術(shù)教育的過程中，會對學生的審美及情感方面產(chǎn)生一定的教育作用。小學美術(shù)教育對學生認知情感、審美以及道德等方面的培養(yǎng)形成一股合力，這股合力會將學生潛在的創(chuàng)新動機有效地激發(fā)出來，通過對學生認知情感及道德意志等方面的推動，增加學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以人美版一年級上冊小學美術(shù)教材為例，在“讓大家認識我”這一節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學生完成班級大樹的制作，鼓勵學生在制作代表自己的樹葉的過程中進行創(chuàng)新，教師可以對創(chuàng)新結(jié)果較好的學生進行獎勵，進而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生促進作用。
在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)該將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作教學重點，給予學生充足的創(chuàng)新動力，幫助學生保持長久的創(chuàng)新興趣。小學美術(shù)教育通過對學生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生發(fā)展的促進。另外，教師在對學生的美術(shù)作品進行評價時，要注意維持學生進行美術(shù)作品創(chuàng)作的積極性，并以此促進學生創(chuàng)新思維的形成。
小學美術(shù)教育類論文:淺談小學美術(shù)教育中DIY的注入
摘要：DIY 教學理念融入美術(shù)教學課堂，是一種重要的實踐教學和理念創(chuàng)新，在近 20 年來得到了理論和實踐上的雙重驗證，取得了豐碩的教學成績，在基礎(chǔ)教育的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在小學美術(shù)教學中注入 DIY，與"注重三維目標培養(yǎng)"的素質(zhì)教育理念相吻合，并對實現(xiàn)小學美術(shù)課堂與傳統(tǒng)工藝的有效對接、傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)手工的工匠精神，具有深遠意義。
關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教育；DIY
" DIY "是" DoIt yourself"的英文縮寫，字面上看 DIY就是自己動手做。美術(shù) DIY 也就是結(jié)合有關(guān)美術(shù)知識，利用生活中的材料自己動手制作。在多年的美術(shù)教學中，我深刻地體會到：美術(shù)并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。因此，根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術(shù)教學活動。在美術(shù) DIY 的教學中，鼓勵學生運用生活中的廢舊材料，進行 DIY 創(chuàng)作，起到了意想不到的效果。
1.DIY在小學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用
1.1膠畫。膠畫是以彩色畫膠為原料的一款 DIY 玩具，孩子可以選擇喜歡的圖案輪廓進行任意色彩的填充，然后進行簡單的烘烤就可以揭下來作為裝飾品或者玩具。膠畫簡單易學，能夠開發(fā)孩子的智力，提高他們對彩色的感知能力，通過選色和涂抹，可以制作出專屬于自己的平面圖像，而且制作完成后可以作為禮物贈送給老師、家長或朋友，比如作為手機貼貼在手機背面，會讓學生過把小藝術(shù)家的癮，產(chǎn)生創(chuàng)作的滿足感，自發(fā)地引導孩子去產(chǎn)生興趣，促進他們的再成長。
1.2石繪。石繪是在石頭上用各種材質(zhì)的涂料作畫，在近年來的小學美術(shù)教學中非常流行。石繪對空間造型和平面設(shè)計都有一定的鍛煉。首先，學生需要尋找自己喜歡的石頭，這些石頭具有獨特的造型、質(zhì)感和紋理，學生根據(jù)石頭的造型和質(zhì)感來想象如何為它披上美麗的彩妝。石繪藝術(shù)具有很高的收藏價值，當然這是對于的石繪藝術(shù)品來說。對于學生的石繪作品，雖談不上較高的藝術(shù)價值，卻能夠讓學生親近自然、了解自然，把自己的想象力與周圍的世界建立聯(lián)系，并且重新認識自然的美和藝術(shù)的美，從觸感和想象由里到外激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新力。
1.3DIY 彩繪。DIY 彩繪是在陶瓷、石膏等特定模具上進行繪畫，也有 3D 手印彩繪，直接用手在墻壁或者大型模具上涂抹。彩繪的道具以石膏模具居多，造價比較低廉，石膏材質(zhì)也容易上色。而陶瓷類通常在上色后需要二次加工，造價較高，并且材質(zhì)易碎，不適合低年級同學進行課堂作業(yè)。以石膏D IY 在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用價值彩繪為例，石膏模具造型各異，在沒有顏色的情況下是沒有生命、沒有情感的，學生可以發(fā)揮自己的想象力給模具以色彩和情緒，并且通過顏色的深淺來營造造型的層次和紋理，這要結(jié)合手指的觸感和對模具的空間感把握，這對單純的平面L畫起到不一樣的效果。
1.4數(shù)字油畫。數(shù)字油畫又叫做編碼油畫，設(shè)計者把每個顏色區(qū)域都劃分出來，然后給每個顏色編織數(shù)字，繪畫的人只需要把編碼好的顏料涂抹在相應(yīng)的區(qū)域即可。油畫作為一種較高難度的繪畫藝術(shù)，通過這種方式能夠得以快速實現(xiàn)，并使人在短時間內(nèi)體驗油畫作業(yè)的成就感。數(shù)字油畫不是簡單的對號入座，而是通過不同的力量、涂層厚度來產(chǎn)生不同的畫面美感，每一幅油畫在完成的時候都能讓學生收獲成就感，建立學生的自信心。
2.DIY在小學美術(shù)教學方法分析
DIY 手工制作將教授繪畫技法和啟發(fā)想象地結(jié)合在一起。在美術(shù)教學中，向?qū)W生教授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化是必須的。但是在美術(shù)教學中，更應(yīng)該以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；還有的老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。長此以往，兒童畫題材要么枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容卻畫不出來，即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。通過一段時期的教學實踐，在美術(shù)教學中適當?shù)剡\用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想地結(jié)合起來，
創(chuàng)作出了一幅幅充滿五彩繽紛、充滿童趣的繪畫作品，讓人感到充滿了生命力。記得在上完《吸引人的招貼畫》一課后，孩子們對這種手工加繪畫的方式很感興趣，他們可以克服時間不足的障礙，很好的一起合作完成這些作品，這讓我感動。
3.結(jié)論
總之，要將 DIY手工制作合理地運用在美術(shù)教學活動中，進行輔助繪畫教學。通過多渠道、多方位的美術(shù)學習，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學生享受到藝術(shù)的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，使孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活。
小學美術(shù)教育類論文:小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究
摘要：近年來，社會發(fā)展和時代不斷進步的背景下，對人才的綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，人才在走向工作崗位的過程中，單純的擁有專業(yè)的知識和技能是不夠的，還必須具有較強的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性教育就是在這種情況下成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一的。在對學生進行創(chuàng)作性教育的過程中，應(yīng)注重從小做起，在這一過程中，小學美術(shù)教育的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文從小學美術(shù)教育入手，對創(chuàng)造性教育的實施進行了深入分析，希望對我國人才的成長起到促進作用。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)造性教育 研究
小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，因此在積極提升學生創(chuàng)新能力的過程中，必須充分利用小學生的這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，并激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，從而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先π美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系進行了深入分析，并對傳統(tǒng)小學美術(shù)教育中存在的問題進行了簡要介紹，有針對性的指出了提高小學語文課堂教學效率的策略，旨在為小學美術(shù)創(chuàng)造性教育質(zhì)量的提升提供借鑒。
一、小學美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系
值得注意的是，人類社會的發(fā)展，同人們充分發(fā)揮想象力、大膽嘗試是密不可分的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內(nèi)在動力，而小學美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有一定優(yōu)勢。
小學生由于年齡的限制，擁有活潑好動、好奇心強的特點，小學美術(shù)教師必須抓住學生這一特點，加大對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)力度。小學美術(shù)教育充滿藝術(shù)魅力，教師通過引導，能夠促使學生明確自身的個性需求，并在長期學習過程中養(yǎng)成獨立的判斷力和審美能力，為學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段，小學美術(shù)教師在創(chuàng)新教育中，必須以教學內(nèi)容為中心，引導學生對教學內(nèi)容展開想象，并大膽的表述自身的想法，逐漸形成藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。
二、小學美術(shù)教育中存在的問題
現(xiàn)階段，小學美術(shù)教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式及理念，以教師為課堂主體，一味的進行知識的講解和傳授，學生在這一過程中始終處于被動狀態(tài)，學習興趣較低。這種忽視了學生主體地位的教學，不僅不利于學生對知識進行深刻的掌握，更不利于學生綜合能力的提升。
同時，現(xiàn)階段小學美術(shù)教學課程，仍然以物象為主展開教學，極大的忽視了學生的興趣愛好以及個性化追求。這種忽視學生感受的教學模式，導致學生的創(chuàng)造性不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了極大的限制。
事實上，小學生具有想象力豐富的特點，同一樣事物在學生的眼中甚至會形成多種形式。而這應(yīng)當是小學美術(shù)教學的中心，教師不應(yīng)該通過課程設(shè)計，限制學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而是應(yīng)當引導學生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，最終養(yǎng)成從多個角度看問題的習慣。
三、小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實施途徑
（一）增加對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視
現(xiàn)階段，要想加大對小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，學校和教師必須首先意識到創(chuàng)新教育的重要意義。通過創(chuàng)新教育，不僅有助于學生對知識產(chǎn)生較強的好奇心，同時也有助于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。小學美術(shù)教育最根本的目標是通過學習，引導學生逐漸養(yǎng)成良好的觀察力以及豐富的想象力。在這種情況下，新時期小學美術(shù)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念及模式，變學生為課堂主體，引導學生對知識進行探索，并充分發(fā)揮想象力進行大膽的創(chuàng)作。
（二）營造良好的學習氛圍
科學的營造學習氣氛，是有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學美術(shù)教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性的構(gòu)建課堂環(huán)境，進行情景建設(shè)，并通過引導、鼓勵等形式，促使學生逐漸融入到知識的探索過程中，并有效的應(yīng)用自身的想象力，對知識展開自主探索。
例如，小學美術(shù)教師在進行手工制作課程《會飛的玩具》一課的講解過程中，在課堂開始之初，應(yīng)當巧妙的進行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情。如教師首先將學生劃分成若干小組，每一小組的桌子上都擺放著一個很大的紙盒，美麗的外表充分勾起了學生的好奇心，此時教師告訴學生，這是教師為學生們準備的玩具，學生可以閉上眼睛將禮物抽出來，并充分發(fā)揮想象力，想象手中玩具的功能和外觀等。此時學生看到自己手中是一個飛機的模型。接下來，教師應(yīng)當利用多媒體，對多種飛機的模型進行播放，根據(jù)翅膀或直或彎等特點向?qū)W生進行講解。接下來便拿出自己應(yīng)用彩色紙制作的飛機，從而促使學生意識到原來飛機模型也是可以手工制作，同時是可以飛起來的。
在這種情況下，學生開始躍躍欲試，想象通過自己的努力創(chuàng)造出屬于自己的飛機。教師應(yīng)充分給予學生時間，讓他們自主的探索紙飛機的制作方法，并在適當?shù)臅r候給予指導。當學生對紙飛機的制作方法有所掌握以后，教師需要抓住學生好勝心強的心理，引導其通過繪畫等方式，為紙飛機畫上圖案，每一個圖案背后都應(yīng)當有一個故事。此時學生就會充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將各種獨特的圖案畫在紙飛機上，代表了不同的含義。教師通過營造神秘、充滿探索精神的課堂氣氛，有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，對于提升小學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。
四、結(jié)語
綜上所述，近年來，社會發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，在這種情況下，我國小學教育階段開始注重對加大創(chuàng)造性教育力度。小學美術(shù)教育在提升學生創(chuàng)造性能力的過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)世界充滿想象，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過精心的課堂教學情境設(shè)計，給予學生無限的想象空間，并鼓勵學生大膽的說出自己的想象，為激發(fā)學生的開放性思維奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：四平市六馬路小學校）
小學美術(shù)教育類論文:小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維實踐研究
摘 要：小學美術(shù)是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的重要學科之一。兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，要想將這種創(chuàng)造力激發(fā)出來，需要小學美術(shù)教師對學生進行日積月累的創(chuàng)新教育，尊重學生的主體性，激發(fā)學生自主創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課改下小學美術(shù)教育的重頭戲。作為小學美術(shù)教師如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維？在此，筆者提出了以下幾點建議。
一、積極培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識
首先，在小學美術(shù)教學活動中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的繪畫造型能力。教師要鼓勵學生從多個角度進行思考和創(chuàng)作，多給學生獨立構(gòu)思的機會，采用命題畫、想象畫、創(chuàng)意畫、詩配畫等自由多元的方式，提升學生的創(chuàng)作能力。其次，應(yīng)該強化學生的形象思維能力與觀察能力的訓練。教師不能機械地進行現(xiàn)成知識與技能的傳授，否則學生只會依葫蘆畫瓢，失去獨立思考的習慣。教師要引導學生觀察事物的異同點，認識事物之間的關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。，實現(xiàn)對學生發(fā)散性思維的常態(tài)化訓練。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的前提和條件，通過訓練學生發(fā)散性思維，能夠啟迪學生的創(chuàng)造想象。小學生繪畫構(gòu)圖不能依照成人法則，看似隨心所欲的思考和創(chuàng)作，反而更符合兒童階段思S發(fā)展的特點。
二、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情境
首先，小學美術(shù)課堂應(yīng)該是開放的、自由的，讓學生在沒有精神壓力的前提下迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師要為學生構(gòu)建一個輕松愉快且富有創(chuàng)新樂趣的學習環(huán)境，幫助學生進入的創(chuàng)新狀態(tài)，這樣，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果就會愈發(fā)明顯。例如，在《喜怒哀樂》教學中，教師可以邀請班里善于表演的學生來進行喜、怒、哀、樂臉部表情的表演，大家往往會“開懷大笑”。教師以此為契機，來啟發(fā)學生試著畫出不同表情的卡通頭像，讓學生在其樂融融的學習氛圍中進行創(chuàng)作，創(chuàng)新思維也更容易被激發(fā)。其次，小學美術(shù)教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學生的認識興趣。教師應(yīng)該巧妙設(shè)計教學活動，以激發(fā)興趣為向?qū)Вl(fā)揮出學生的主體性作用，加深學生自我的審美認識和體驗。例如，在《陶泥的世界》教學中，教師可以利用多媒體課件導入新課，將不同風格的陶藝作品圖片展示給學生，并配上簡單的制作程序，讓學生領(lǐng)略陶藝的美感，掌握制作陶藝的要領(lǐng)，激發(fā)學生動手制作的興趣，將自己所想要創(chuàng)造的作品用泥塑的方式展示出來，進而提升了學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效果。，將小學美術(shù)課堂打造出充滿想象力的課堂，拓展學生的創(chuàng)新思維。從某種程度上講，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是想象，在腦海中將存儲的圖形加以改造、組合、提煉，進而構(gòu)思出全新的意象。人類創(chuàng)造離不開想象，孩子們較大的樂趣也是在于想象，通過想象能夠釋放童心，在快樂中帶動創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在《我是汽車設(shè)計師》教學中，教師可以播放一些汽車圖片讓學生來欣賞，然后一起討論交流汽車的功能與特點，讓學生講一講自己喜歡什么樣的汽車。有的學生自然會迸發(fā)對未來汽車的設(shè)想，教師在整個教學過程中，要鼓勵學生大膽想象，閃爍出求新求異的思維火花，設(shè)計出自己腦海中理想的汽車圖形，學生的創(chuàng)新思維會得到進一步激發(fā)和培養(yǎng)。
三、建立有助于學生創(chuàng)新思維的評價機制
在小學美術(shù)教育實踐中，有許多學生是因為教師不科學的評價而對美術(shù)失去了興趣，導致學生的美術(shù)創(chuàng)造力因此萎縮。由于每個學生的素質(zhì)和個性特征不同，在美術(shù)教學中就需要建立科學的評價機制，讓每一個學生都感受到成功的喜悅，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當然，教師的評價不能一個模樣，盲目的好評也會讓學生的自負心理膨脹，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學中引入競爭激勵機制，調(diào)動學生的內(nèi)在積極因素，對于那些有創(chuàng)新的作品可以采用全班展示的方式，激活學生勇于創(chuàng)新的主動性。
四、教師應(yīng)該重視自身創(chuàng)造性思維的提升
小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅僅是針對學生，還需要教師從自身做起，優(yōu)化教育教學方式。試想一個本身就缺乏創(chuàng)新思維的教師，如何能讓學生各抒己見，如何帶領(lǐng)學生在創(chuàng)新的天空里翱翔？只有教師不斷強化自身的創(chuàng)造性思維，以一個探索者的身份，不斷探求新的教學方法，采用獨特新穎的教學手段，才能更好地引導學生參與到教學活動中來。隨著社會知識更新速度的加快以及新課改的推進，小學美術(shù)教師只有不斷更新教學觀念，學習新的知識，才能讓自己的教學永葆青春活力。
（作者單位：江西省子都縣利村鄉(xiāng)中心小學）
小學美術(shù)教育類論文:探討小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
【摘要】在對小學生進行美術(shù)教育的過程中，就需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，尤其是實行素質(zhì)教育的今天，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)應(yīng)試教育過于追求學生成績，但是素質(zhì)教育的背景之下，小學美術(shù)需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。本文主要探討小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)
美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育深化，尤其需要在小學美術(shù)教育階段，加強對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，對于學生素質(zhì)的提升具有十分積極的意義以及作用。美術(shù)教育要讓學生感受到美以及激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。下面主要分析了美術(shù)教育創(chuàng)新思維的含義以及加強對學生美術(shù)創(chuàng)新思維的重要性。
一、美術(shù)教育創(chuàng)新思維含義以及重要性分析
創(chuàng)新思維主要是指思維具有獨創(chuàng)性，是思維上進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的實際運用中，不僅要注重問題發(fā)現(xiàn)，更需要注重分析和思考問題，還需要對問題進行創(chuàng)造性地解決，將學生思維過程作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性思維特點主要包括新穎性、獨特性。教育最終目的在于對學生的智力和能力的培養(yǎng)，使學生得到充分的發(fā)展。其中，學生發(fā)展的最主要形式是培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維能力。可以有效促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學科為美術(shù)教育。關(guān)于美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造藝術(shù)作品和解決相應(yīng)問題的過程中所特有的思維方式，在小學的美術(shù)教育中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以培養(yǎng)學生的靈感想象能力、直覺思維能力，以及促使學生審美能力得到提升。
二、小W美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要策略
（一）在教學設(shè)計中注重學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
在小學美術(shù)教育中，其課堂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)就是需要進行相應(yīng)的關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學設(shè)計。因而，在小學美術(shù)教育中就需要做好相應(yīng)的教學設(shè)計的準備工作，其內(nèi)容主要有教學過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。在進行教學設(shè)計時需要注重吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣及學習積極性，這樣學生就在課堂上不知不覺培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)的方式也非常自然，一點也不生硬。在教學中，教師需要設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生產(chǎn)生相應(yīng)疑問，并進行積極思考，進而使創(chuàng)新思維能力得以提高努。如在教學中組織學生進行繪畫活動，可以不采用一些固化的形式，有效調(diào)動學生創(chuàng)造性思維和學習積極性，引導學生獨立找到線條表現(xiàn)的方式，并在教師的指導下采用創(chuàng)新方式完成作業(yè)。
（二）在小學美術(shù)教育中應(yīng)以學生為主體
以生為本的思想是當前主流教育思想，是時展對教育的必然要求。教師進行小學美術(shù)教學中，需要樹立學生是教育的主體意識，而不是使用教師灌輸教學、學生單純模仿教師、死記硬背知識的教學模式，使學生有更多的空間發(fā)展創(chuàng)新思維，不能束縛學生的發(fā)展。教師在進行小學美術(shù)教學的過程中，其工作已經(jīng)發(fā)生了改變，不是教學生如何模仿圖畫或教師的畫作，而需要緊緊圍繞著學生，引導學生改進和落實自身的想法，這樣可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而較大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如進行小學美術(shù)教學中，教師讓學生去觀察一件藝術(shù)作品，只需要教給學生觀察方法，并規(guī)定好觀察任務(wù)，使學生能夠有機會從不同的角度觀察，進而產(chǎn)生不同的觀點，激活學生思維。教師如果只是單單灌輸成人理念給學生，那么學生自身的思維必須會遭到抹殺，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會降低學生創(chuàng)造性的直覺以及創(chuàng)造熱情，致使學生的審美個性和創(chuàng)新能力不足。
（三）在美術(shù)教學的過程中引導學生聯(lián)想
聯(lián)想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維較為有效的方法，因而，教師在進行小學美術(shù)教學中，不應(yīng)約束學生聯(lián)想，需要鼓勵學生不斷進行想象，使學生能夠正確認識到自身聯(lián)想能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，以聯(lián)想的方式逐漸得到個性化思維設(shè)計。小學美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，有著其自身獨特的特點，在教學的過程中，美術(shù)教師要讓學生進行自我的探索與主動搜索方式來找到相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新的方法，從而有效激活學生的思維以及引發(fā)學生聯(lián)想。如，教師在進行關(guān)于“春天印象”的教學時，盡管學生在日常生活有著非常多的春天印象，但學生在具體的創(chuàng)作中，卻難以把思維中的印象應(yīng)用于創(chuàng)作上。對此，教師在進行教學時可以指導學生構(gòu)思、選擇、組織畫面上展開，但不能過多地去為學生設(shè)計出具體的構(gòu)圖，要給學生更多的自我表現(xiàn)空間，這樣學生能夠依照自身的想象和想法來創(chuàng)作自己的作品。
（四）美術(shù)教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新動力
小學美術(shù)教學中，要想對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就必須賦予學生創(chuàng)新的動力，這樣學生就會積極創(chuàng)新，并產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和激情。教師有效對學生作品進行評價是賦予學生創(chuàng)新動力的主要方法。因而，教師對學生作品進行評價時，應(yīng)該盡量找到閃光點，而不只是發(fā)現(xiàn)學生的缺陷。同時，學生之間相互評價、小組間相互評價也可以讓學生產(chǎn)生學習的動力，使學生重新認識自己和他人的創(chuàng)作，進而不斷完善自己，形成創(chuàng)作的熱情。在對作品進行評價時，評價不能太過籠統(tǒng)，注重個體的獨特的意見與見解。教師在指導學生進行“課間活動”的創(chuàng)作時，可以用多種方法評價學生的作品，讓學生表達出自身的想法，并由學生互相評論，教師在旁邊指導，有效發(fā)掘?qū)W生的亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。
結(jié)語：綜上所述，隨著課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于美術(shù)教師也提出了更為嚴格的要求，在實際的教學過程中，美術(shù)教育應(yīng)當加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教育中應(yīng)以學生為主體、在教學的過程中需要讓學生多聯(lián)想、需要讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。只有這樣，才能促使學生發(fā)展以及成為美術(shù)人才。
小學美術(shù)教育類論文:小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力
從本質(zhì)上講，美術(shù)教育應(yīng)當構(gòu)成藝術(shù)活動的一種，美術(shù)教學包含了很多要素。小學生渴求新奇事物，希望通過美術(shù)課堂來獲得創(chuàng)造的靈感，進而激發(fā)自由的想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上培育同學們的創(chuàng)造力，這樣做也符合了新課改對美術(shù)學科的本質(zhì)要求。在培育自由創(chuàng)造力的課堂實踐中，教師應(yīng)當指引小學生大膽發(fā)揮聯(lián)想，通過自由的聯(lián)想來表述對于美好事物的渴求。在美術(shù)教學中，師生有必要緊密配合，開闊美術(shù)視野并且培育自主創(chuàng)新的能力。
一、培育自由創(chuàng)造力的重要意義
小學生通常表現(xiàn)出較強好奇心，喜愛新奇的事物。然而受到應(yīng)試壓力影響，小學階段的美術(shù)課堂通常很難激發(fā)同學們的創(chuàng)新興趣。在傳統(tǒng)美術(shù)課上，教師通常為小學生講解最基本的美術(shù)學科原理，然后帶領(lǐng)同學們依照大綱要求來練習。實質(zhì)上，這樣做背離了新課改對小學美術(shù)的基本要求，因而亟待加以改進。小學美術(shù)課只有致力于提高同學們的創(chuàng)造力，鼓勵小學生大膽進行自由創(chuàng)造，才能從根源上活躍美術(shù)課堂氣氛，拉近師生距離并且讓小學生體會到美術(shù)課堂的趣味性。
相比于其他年齡段學生，小學生通常具備鮮明的創(chuàng)造思維特征。這是因為，小學生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出較強的主觀思維，喜歡運用自由創(chuàng)作的方法來表述內(nèi)心。然而，教師如果壓抑了同學們的自由想象力，那么很多小學生就無法感受美術(shù)的魅力，時間一長甚至喪失對于美術(shù)的感知。為了激發(fā)小學生潛意識里對于美好事物的向往，培育小學生對美術(shù)的興趣，教師就有必要激發(fā)自由創(chuàng)造力，把美術(shù)創(chuàng)作的權(quán)利交給小學生。只有這樣，才能體現(xiàn)美術(shù)課堂的基本價值。
二、具體的培養(yǎng)思路
（一） 密切聯(lián)系日常生活
美術(shù)學科與日常生活具有緊密的聯(lián)系，如果要創(chuàng)作出富于個性的美術(shù)作品，那么前提就在于緊密結(jié)合生活。師生應(yīng)當意識到：日常生活才是美術(shù)創(chuàng)作的來源，應(yīng)當在平日生活中捕捉自由創(chuàng)作的靈感。為此在培育創(chuàng)造力的過程中，教師應(yīng)當指引同學們觀察日常生活，從點滴的生活細節(jié)中提煉創(chuàng)作素材并且獲取靈感。這樣做有利于培育小學生良好的審美體會，善于發(fā)現(xiàn)平日生活蘊含的美好事物。
例如：教師在指引小學生創(chuàng)作關(guān)于雨景的繪畫時，首先要讓同學們留心觀察，體會并且感受雨天的各種景物特征。在獲得親身感悟的基礎(chǔ)上，小學生就可以把自身感受濃縮為繪畫作品，同時也融入了真切情感。在觀察真實生活的過程中，教師還應(yīng)當指引同學們調(diào)用多感官來體會生活，體會天氣變化對于內(nèi)心的微妙影響。在積累繪畫素材的基礎(chǔ)上，運用自由創(chuàng)造的方式抒發(fā)情感。
（二） 創(chuàng)造美術(shù)課堂意境
美術(shù)課堂不能缺乏意境的創(chuàng)造，教師如果能創(chuàng)造自由的課堂意境，那么就能在較大限度內(nèi)激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造力。從現(xiàn)階段來看，多媒體已經(jīng)逐步融入了新時期的美術(shù)課堂，為此教師可以借助多媒體的手段和方式來激發(fā)想象力，讓小學生迅速融入生動的課堂意境中。在趣味性的課堂意境中，小學生將會更容易發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫美術(shù)思維的局限。例如教師在講授關(guān)于素描的基本知識時，可以運用多媒體為同學們演示優(yōu)美的素描作品，進而創(chuàng)造富于想象力的課堂氛圍。
（三） 鼓勵自主探究
在小學階段中，某些小學生表現(xiàn)出豐富創(chuàng)造力，然而另一些學生卻習慣于模仿教師行為，欠缺對于美術(shù)的創(chuàng)新能力。為了激發(fā)自由創(chuàng)造力，教師需要運用多樣的手段來鼓勵同學們大膽創(chuàng)作，突破美術(shù)創(chuàng)作中的思路局限。教師在為同學演示美術(shù)創(chuàng)作思路時，好不要全盤展示畫作的內(nèi)容，而是保留某些聯(lián)想的空間。同時，教師也應(yīng)當尊重同學們在美術(shù)課上的主體位置，鼓勵大膽進行自由聯(lián)想和創(chuàng)造，把內(nèi)心的深厚情感融于美術(shù)作品。
小學生正處在特殊的成長期，身心并沒有真正成熟。在這種狀態(tài)下，小學階段的美術(shù)教育有必要考慮到小學生獨特的心理特性，致力于激發(fā)創(chuàng)造力并且發(fā)揮自由的聯(lián)想。美術(shù)在本質(zhì)上屬于一類藝術(shù)形式，而藝術(shù)應(yīng)當是自由的。在美術(shù)課堂上激發(fā)小學生的自由創(chuàng)造力，有利于師生共同分享美術(shù)課堂的體會與感受，確保小學生審美素養(yǎng)的提升。未來的課堂實踐中，師生還需要摸索經(jīng)驗，從而服務(wù)于小學生自由創(chuàng)造力的提高。
（作者單位：遼寧省大石橋市中興小學）
小學美術(shù)教育類論文:淺談小學美術(shù)教育
摘 要：眾所周知，隨著現(xiàn)代化教育改革進程的不斷推進，對小學生的課程設(shè)置以及教育教學標準都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在先前的小學課程設(shè)置中，美術(shù)教育是不受重視的：時間安排上一般是一周1-2課時，課程設(shè)置上更是以理論講解為主缺乏對W生的動手實踐能力的培養(yǎng)，師資力量上也是極其短缺的。由于種種原因?qū)W校沒有給予足夠的重視，家長和老師也沒有意識到美術(shù)教育的真正作用，學生自身而言更沒有清晰地辨別和學習的欲望。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對美術(shù)人才的需求量日益增大，其對提高自身的行業(yè)競爭力也是大有幫助的。而且小學美術(shù)教育活動的開展對促進小學生的創(chuàng)造能力以及實踐動手能力都起著潛移默化的作用，對小學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及良好思想道德培養(yǎng)都有著深遠的影響。并且我們現(xiàn)在的社會需要的人才是既要善于動腦也要善于動手。而美術(shù)教育就恰恰為學生提供了這個這個條件，可以使得小學生的創(chuàng)造力、想象力及動手能力得到培養(yǎng)。本文以淺談小學美術(shù)教育為題，分析了小學美術(shù)教育的作用，提出了發(fā)展小學美術(shù)教育的一些行之有效的方法，希望對以后小學美術(shù)教育的發(fā)展起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教育；作用；方法
一、發(fā)展小學美術(shù)教育的作用
（一）發(fā)展美術(shù)教育有利于提高道德修養(yǎng)
美術(shù)教育作為一種藝術(shù)培養(yǎng)形式，對人們的道德影響是非常深遠的，特別是對于鑒別能力尚不健全的小學生來說通過良好的美術(shù)教育可以幫助他們遵守道德規(guī)范，對以后的教育教養(yǎng)會起到很好的幫助。在小學生入學初始，我們的教育教學重點是培養(yǎng)他們的道德識別能力，讓他們清楚的認識到道德也是有好壞之分的，要樹立正確的道德觀念，形成良好的做人品格。作為教師要起到引導和模范作用，學會以身作則以自己的親身經(jīng)歷給學生實質(zhì)性的教育。我們要學會通過美術(shù)教育使得小學生自覺服從道德規(guī)范的要求，學會用已有的道德標準來規(guī)范自己，并將道德轉(zhuǎn)化為受教育者的自身思想品質(zhì)?，F(xiàn)代的美術(shù)教育家認為：美術(shù)教育不僅有利于逐漸提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，而且可以提高學生對美的感知能力和學習能力。教師可以通過展示和鑒賞美術(shù)作品并以故事的形式對學生進行講解，可以讓學生的體會更加生動形象，而且美術(shù)作品的優(yōu)美線條以及炫麗的色彩都給學生的視覺感官帶來了極大的震撼，是多方位培養(yǎng)學生的重要途徑和方式方法。
（二）發(fā)展美術(shù)教育有利于提高學生的審美能力
美術(shù)教育教學的一大目的就是培養(yǎng)和提高學生的審美及鑒賞能力，美術(shù)給人以美感是我們學習和生活中培養(yǎng)生活樂趣的很有效的方式方法。而審美教育在美術(shù)教育中起到的最主要的作用在于對小學生美感能力的確立和訓練，任何新事物的接觸和學習都會給小學生以極大的刺激，而在接下來的認知中他們是積極參與還是消極反抗就在于教師給學生的引導是否正確，是否讓學生真正的從心底對美術(shù)學習感興趣。世界上本不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要想把一個小學生的眼睛培養(yǎng)成藝術(shù)家的眼睛就需要進行有效的美術(shù)教育，從小就接受美術(shù)教育可以使得我們的學生通過均衡、模仿、協(xié)調(diào)以及均衡等方法來對美的節(jié)奏、形式以及韻律進行有效的掌握，從而通過把握美術(shù)教育的形式美來進一步豐富其創(chuàng)造能力以及審美感受力。從而提高小學生的精神境界，滿足其在精神上的需求。
二、小學美術(shù)教育的教學方法
（一）重視學生的個性差異和選擇
小學生由于受家庭及校園環(huán)境等因素的影響，每個人的性格以及對知識的接受能力都存在或大或小的差異，這就要求我們教師在教學過程中要注意觀察每一個學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗針對不同的學生采取不同的教學方法?，F(xiàn)代化課程標準也要求要注重學生的個性化培養(yǎng)，強調(diào)在教學的過程中注重學生的個體差異并不斷地進行培養(yǎng)和發(fā)揮，這就說明了整齊劃一的教學方法是不適用的，并且也要摒棄傳統(tǒng)教育教學過程中的弊端，學會轉(zhuǎn)換課堂主體地位，將學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，強調(diào)以學生為主體的課堂教學，教師要充分尊重學生鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作和嘗試。
（二）改變課堂主體地位，讓學生主動學習
在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點，采取不同的教學方法。例如高年級的美術(shù)字聯(lián)系，要讓學生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后并進行對比。就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細一致和有粗有細富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細變化，俊秀力量的美，不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。若美術(shù)字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律?？傊诿恳还?jié)新授課前，對學生進行美的教育是必要的，使學生們懂得了什么是美及運用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，促進學生的智力發(fā)展。
小學美術(shù)教育類論文:淺談小學美術(shù)教育中的欣賞教學
摘 要：在美術(shù)教學中，欣賞教學是提升學生審美能力的重要因素，從小學生的美術(shù)欣賞心理入手，對美術(shù)欣賞中的教學策略問題進行了探究。
關(guān)鍵詞：小學教學；美術(shù)教育；欣賞教學
欣賞教學是美術(shù)教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它對提升學生的欣賞能力有著積極的促進作用。針對美術(shù)欣賞教學在欣賞能力、情操陶冶等方面所表現(xiàn)出的積極意義，建立一種基于學生自身學情的美術(shù)教學模式，是小學美術(shù)教師在新時期的教學工作中所要關(guān)注的重要問題。
一、小學生的美術(shù)欣賞心理
從美術(shù)教學的自身特點來看，欣賞教學是教師對學生、對事物的了解過程進行引領(lǐng)的一種有效措施。在對小學生的美術(shù)欣賞心理問題進行探究的過程中，我們需要從學生的心理狀況和生理狀況兩方面入手，對美術(shù)欣賞心理問題進行探究。從色彩因素給小學生所帶來的影響來看，紅色、黃色等色彩較為鮮艷的顏色往往更容易引起學生的注意力。在對繪畫藝術(shù)作品進行欣賞的過程中，畫面中的一些細節(jié)要素也有可能成為學生欣賞藝術(shù)作品過程中所關(guān)注的一大因素。除此以外，在對繪畫作品進行欣賞的過程中，學生往往會從自身的生活經(jīng)驗和自己對作品的及時印象入
手，對繪畫作品進行感知。對于一些與自己的日常生活有關(guān)聯(lián)的繪畫作品，學生會表現(xiàn)出一種較為欣賞的態(tài)度。
二、美術(shù)教育中的欣賞教學策略
在對小學生的美術(shù)欣賞心理進行探究以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，
在美術(shù)欣賞教學中，視覺記憶與聽覺記憶的綜合作用，是對美術(shù)欣賞教學進行優(yōu)化的有效措施。在一些學校的美術(shù)教學中，教師將音樂伴奏應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學的做法，就是通過對課堂氣氛進行強化的方式來提升課堂教學效果的。從美術(shù)教學對小學生的影響來看，為了使美術(shù)欣賞課的教學價值得到充分的發(fā)揮，教師需要從以下幾個方面入手，對美術(shù)教學中的欣賞教學進行優(yōu)化。
1.對教學內(nèi)容進行優(yōu)化
在小學美術(shù)教學中，專題欣賞課主要指的是圍繞某個欣賞美術(shù)課題進行欣賞的美術(shù)課程。這種專題欣賞課在小學美術(shù)欣賞教學課程中往往占據(jù)著較大比重。在美術(shù)專題欣賞課的教學中，對教學內(nèi)容的優(yōu)化是教師在教學過程中引導學生主動參與課堂教學的有效措施。在對教學內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，教師首先需要對課堂所需的教學內(nèi)容進行合理選擇。這就要求教師在選材過程中要遵循從學生欣賞水平入手選擇的原則。例如在“外國兒童美術(shù)作品欣賞”這一專題欣賞課的教學中，教師可以通過以下方式的運用，對課堂教學進行優(yōu)化。首先，在這一節(jié)美術(shù)欣賞課開始之前，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓學生對與本課有關(guān)的教學內(nèi)容進行預習，進而在讓學生在查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生欣賞興趣。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師在展示一些國外的兒童繪畫作品以后，可以讓學生在對作品進行欣賞的基礎(chǔ)上，與其他學生一起分享自己對作品的初步感知。為了提升課堂教學的有效性，教師在美術(shù)欣賞教學中，也可以通過分組討論模式的應(yīng)用，發(fā)揮學生參與課堂教學的主動性。
2.注重學生的自主體驗
在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學課程中，教師為學生展示藝術(shù)作品后，往往會對作品進行較為細致的講述。這就使得美術(shù)欣賞課堂中，學生對教師所講述的教學內(nèi)容缺少新奇感，漠然的態(tài)度成為影響課堂教學效果的不利因素。為了讓學生的自主體驗因素在教學中得到強化，在美術(shù)欣賞課的開展過程中，教師可以通過設(shè)置操作活動的方式，讓學生加深對美術(shù)作品的理解。例如，在“民間竹編工藝”這一美術(shù)欣賞課程中，教師在指導學生對竹編工藝品進行欣賞的過程中，可以借助多媒體視頻對竹編的制作過程進行展示，指導學生進行竹編工藝品的創(chuàng)作，讓學生更好地感受到竹編工藝品的藝術(shù)魅力。在學生完成竹編工藝品創(chuàng)作以后，教師可以讓學生將自己所制作的工藝品與自己在課堂上所欣賞到的工藝品進行比較，讓學生在參與動手活動的過程中對竹編工藝有所了解。
學生的自主參與和自主發(fā)展是美術(shù)教育中的欣賞教學所要遵循的一種目標。對學生自主體驗的注重是教師在美術(shù)欣賞教學中所要關(guān)注的一個重要問題。
小學美術(shù)教育類論文:在小學美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育的研究
摘 要：生態(tài)道德教育教導人們不僅要處理好人與人的關(guān)系，還要處理好人與自然的關(guān)系，擺正人類在自然中的位置。因此，生態(tài)道德教育將會以一種更長遠的視野教育人們學會熱愛生活、嵐自然。小學教育作為基礎(chǔ)教育，在小學階段就要抓住這個關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學生的生態(tài)道德觀念。通過舉例法，主要論述生態(tài)道德教育的滲透在小學美術(shù)教育中的意義，以及如何在小學美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德觀念。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；生態(tài)道德教育；學科滲透策略
隨著自然生態(tài)環(huán)境的破壞，生態(tài)道德教育理念的實施刻不容緩。在新一輪的課改下，將生態(tài)道德教育列為教育的目標。美術(shù)課不僅可以讓學生學會欣賞美、繪畫美，還可以讓學生親近大自然，促進人與自然的和諧發(fā)展。所以，通過美術(shù)課的教學，讓學生從小養(yǎng)成良好的生態(tài)道德素養(yǎng)。
一、在小學美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的重要意義
小學階段是學生人生的啟蒙階段，小學生的可塑性特別強。在小學美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育，對塑造學生的生態(tài)道德觀念有著重要的意義，對于學生未來的發(fā)展也有著重大作用。
1.有利于學生道德品質(zhì)的發(fā)展
通過生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學生認識人與自然的關(guān)系，有利于學生養(yǎng)成自覺維護自然環(huán)境、熱愛環(huán)境的好習慣。生態(tài)環(huán)境保護對學生來說是一種崇高的道德品質(zhì)，樹立這種環(huán)保意識觀念，可以培養(yǎng)學生的責任感和使命感，對學生以后的發(fā)展有巨大作用。
2.有利于素質(zhì)教育的落實
生態(tài)道德教育是素質(zhì)教育的一部分，通過生態(tài)道德教育，有利于落實學生的素質(zhì)教育，兩者是部分與整體的關(guān)系。生態(tài)道德教育有利于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)道德教育也是促進學生發(fā)展的一部分，它可以幫助學生正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，學會尊重自然、關(guān)愛社會，從而有效促進學生整體素質(zhì)的進步。
3.有利于學生的國情教育
我國國土面積遼闊，資源豐富。但是生產(chǎn)力水平還比較低，加之之前的重視工業(yè)，導致環(huán)境污染嚴重，森林面積驟減，很多城市的空氣質(zhì)量水平都比較低。這些都是因為當時缺乏生態(tài)環(huán)境保護意識而導致的嚴重后果。讓學生認識我國現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境問題的嚴重性，從而加強他們保護環(huán)境的意識。
二、在小學美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的有效策略
在上美術(shù)課的時候進行生態(tài)道德教育。美術(shù)課與其他學科一樣，需要使用各種各樣有趣的方法，調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快的課堂氣氛中掌握美術(shù)知識，了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，并讓他們樹立起生態(tài)環(huán)境保護的意識。
1.小組合作討論，讓學生交流彼此觀點
小組合作學習有利于學生彼此交換觀點，發(fā)揮學生的主動
性。在討論的過程中，學生容易產(chǎn)生思維的火花，從而更加深刻地理解問題，最終學到知識。教師可以有意地引導學生從美術(shù)觀念上升到生態(tài)道德觀念。
例如，在講授《山水畫》這課時，教學目標可以設(shè)定為讓學生了解山水畫的組成部分和它的藝術(shù)特點，同時讓學生談?wù)撝袊拿酱蠛?，讓學生了解中國的自然生態(tài)環(huán)境。在理論知識教完之后，讓學生分組討論，說說自己都去過中國的哪些名山名川，并討論自己對這些地方環(huán)境的感受，以便引導學生樹立生態(tài)道德觀念。
2.運用情境教學，讓學生感受生態(tài)環(huán)境
情境教學法是給學生設(shè)定情境，讓學生通過想象融入情境，把抽象的東西通過生活經(jīng)驗現(xiàn)實化，方便學生理解，也有助于學生記憶。在小學美術(shù)教學的課堂上，情境教學法同樣適用，可以通過情境的設(shè)定，讓學生感受濃厚的生態(tài)道德情感意境。
例如，在學習《花與鳥》這課時，教師可以通過情境的設(shè)定讓學生進入學習狀態(tài)。讓學生先欣賞一幅關(guān)于中國花鳥畫的作品，然后讓學生閉上眼睛，想象一下作品的意境。然后教師引導，再讓學生想象一下因為環(huán)境污染，鳥兒們都死在殘敗的花兒之下。通過兩個場景的對比，讓學生認識到自然生態(tài)環(huán)境的重要性，從而增強學生的環(huán)保意識。
3.進行戶外體驗，讓學生直接接觸自然
讓小學生親近大自然，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在大自然中，學生可以通過直接經(jīng)驗來感受現(xiàn)實環(huán)境的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)生態(tài)道德意識。
例如，在學到《探訪自然的奇觀》這課時，教師就可以把學生帶到戶外去學習。如果有條件的話，可以帶去當?shù)氐闹皡^(qū)，讓學生直接感受自然奇觀的魅力與風采。同時，在離開景區(qū)時，讓學生把垃圾帶走，用實際行動培養(yǎng)他們的生態(tài)保護意識。
生態(tài)道德教育對小學生來說非常重要，同時也是素質(zhì)教育的一部分。
小學美術(shù)教育類論文:小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維
摘 要：分析小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維，有助于教師明確小學美術(shù)教育的重要性，從而在實際教學過程中結(jié)合小學生學習特點和需求不斷創(chuàng)新小學美術(shù)教學思維，為學生提供一個豐富多彩的教學環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教師
21世紀是知識創(chuàng)新思維時代，創(chuàng)新思維在實際教學中非常重要。美術(shù)教育在實際教學的過程中，有助于培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以往的教學形式難以滿足學生學習和美術(shù)教學的需求。因此，在實施小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時要結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學形式，為學生提供品質(zhì)的學習情境。研究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維，了解小學美術(shù)教學的意義，從而為學生未來的發(fā)展提供有效的信息。
一、小學美術(shù)教育的創(chuàng)新思維
教學實施的目標最重要的是培養(yǎng)學生的智力和能力，從而促使學生發(fā)展，在這一過程中需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實施小學美術(shù)教育工作的過程中進行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學美術(shù)教學工作創(chuàng)新教學最重要的是讓小學生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學生建立個性化發(fā)展理念，為學生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學生的發(fā)展，要讓學生在自由的空間中成長。（2）創(chuàng)新思維。在小學美術(shù)教學中，學生的創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實際教學中結(jié)合學生的特點，不斷創(chuàng)新教學形式，促使學生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結(jié)合遠大的理想、堅定不移的理念等情感為基礎(chǔ)，不斷的努力。
二、小學美術(shù)教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性
其主要分為幾點：（1）小學美術(shù)教育有助于學生構(gòu)建創(chuàng)新理念。美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，需要對實際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎(chǔ)。意象就是對實際存在的事物實施記憶、總結(jié)之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結(jié)合獲取。（2）小學美術(shù)教育有助于學生建立創(chuàng)新思維能力。美術(shù)學科的豐富性和教學的多樣化促使學生可以在實際學習的過程中不斷拓展自己的思維能力。小學美術(shù)教學工作可以引導學生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。
三、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議
（一）學生建立自主學習的創(chuàng)新觀念
在實際小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學生學膽提問、不斷研究的習慣。在實際美術(shù)研究的過程中，學生要按自身獨特的觀念和技能，建立特色。關(guān)注學生的實際創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，以此提升學生的觀察能力和形象思維，促使學生自主觀看、研究、分析。促使學生拓展自己的思維訓練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學美術(shù)教育。
（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學情境
教師需要為學生提供實際研究的機遇，起初要建立一個適合學生的教學環(huán)境。教師在實際教學中要支持學生提出觀點，并且對其給予肯定，構(gòu)建和平共處的師生關(guān)系，減少學生的學習壓力，促使學生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學習知識，以此為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。興趣是好的老師。在小學美術(shù)教學中，要想提升學生對美術(shù)的學習興趣，需要在教學中發(fā)揮學生的影響力，促使學生在品質(zhì)的教學情境中建立有效的創(chuàng)新思維。
（三）構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)
在小學教學中，學生更為關(guān)注教師的評價，因為教師評價的結(jié)果影響會實際學習積極性，從而影響整體教學工作落實的質(zhì)量。因此，教師在實際教學的過程中，需要對學生的創(chuàng)作實施合理化的評價，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對實際學生學習的操作能力、研究能力以及積極性等實施化評價，同時還需要分析多樣化學生的學習特點，從而在實際創(chuàng)造教學課堂的過程中，依據(jù)相關(guān)的信息，設(shè)定滿足學生學習需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競爭系統(tǒng)，對發(fā)揮較為的學生給予表揚，從而激勵其他學生堅持努力，不斷研究和思考。
（四）提升教師自身的素質(zhì)
小學美術(shù)教學工作在實施的過程中，教師占據(jù)了主導地位，因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，不斷獲取新的教學方案，深入學習美術(shù)知識，充實自身的知R和技能。同時，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學生更好的實施創(chuàng)作。
因此，在小學美術(shù)教學中引導學生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學工作，不但可以提升學生的學習能力，還可以為社會和國家的發(fā)展提供發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，教師起初需要以自己為警醒，對實際美術(shù)教學進行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的教學形式，尋求最為基礎(chǔ)、最為的教學方案，促使學生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。
小學美術(shù)教育類論文:談當前農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀與策略
【摘 要】在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設(shè)施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。小學美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與對藝術(shù)的感悟能力，培養(yǎng)學生的健全人格和廣泛興趣具有重要的作用。因此小學美術(shù)教育應(yīng)該引起學校、家庭、社會的高度重視。為學生學習美術(shù)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學生在教師的引導下激發(fā)起學習美術(shù)的興趣，提高學生的審美能力、創(chuàng)作能力。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；美術(shù)；現(xiàn)狀；策略
小學美術(shù)學科作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的藝術(shù)學科，它對學生的思維訓練是其他學科所不能替代的，它對一個人的成長有著不可估量的作用。農(nóng)村美術(shù)教育也是發(fā)展社會經(jīng)濟的必然趨勢、時代進步的需求，不但是城市需要發(fā)展美術(shù)教育，農(nóng)村教育更需要發(fā)展美術(shù)教育。我們常說教育應(yīng)以人為本，那種片面強調(diào)應(yīng)試教育，而忽視學生成長過程中對美的渴求和對美的審視。美術(shù)教育之于一個人的良好素質(zhì)養(yǎng)成有著極為重要潛移默化的作用。
一、當前農(nóng)村小學美術(shù)教育存在以下幾個問題。
1.師資缺乏
農(nóng)村學校美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村學校都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師兼任，似乎人人都可以是美術(shù)老師。甚至有的農(nóng)村小學有美術(shù)教師，因師資缺乏擔任的學科是語文、數(shù)學等其他課程而不是美術(shù)課。學校專業(yè)化教師隊伍建設(shè)還是跟不上時代的發(fā)展，造成這些工作滯后的原因是多方面的，主要是大量的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生都留在大城市工作，不愿回農(nóng)村任教。由于美術(shù)教師的缺乏，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師向縣城集中，縣城的向更發(fā)達的城市集中，這就使農(nóng)村學校在教育方面可是釜底抽薪。
2.教育理念落后
在農(nóng)村學校，重考試科目，輕非考試科目，對藝術(shù)學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。學校領(lǐng)導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而美術(shù)教育則被視為玩耍的“副科”，得不到應(yīng)有的重視。大部分學校教育是以升學率來衡量學校辦學水平和教師教學質(zhì)量。這就造成了老師不重視，學生不認真，家長不支持藝術(shù)學科，致使美術(shù)教學工作不能正常、順利進行。
3.教學條件的限制
農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和人們長期注重文理科成績的思想影響，以及教學設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學科的探索性。教室仍是美術(shù)學科教學的場所，教材仍是教學的內(nèi)容。
4.教學方法單一
長期以來農(nóng)村小學的美術(shù)課教學方式是一成不變、墨守成規(guī)的，既使目前的新課程要求、倡導轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂交還給學生，但教師本身教學水平有限，很多教師上美術(shù)課時，只是出示范畫，然后學生跟著畫，由教師評價誰畫得更像模板上的畫，誰畫的色彩恰當，整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術(shù)含量。甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。
二、對農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的幾點建議
1.增強農(nóng)村小學對美術(shù)教育的重視
使美術(shù)教育在農(nóng)村小學的教育模式中得到應(yīng)有的重視，就需要相關(guān)教育部門加大對美術(shù)教育的宣傳力度，又特別要在農(nóng)村群眾中普及開來，使農(nóng)村群眾徹底認識到美術(shù)教育對于農(nóng)村學生健康發(fā)展、成長成才的重要作用，逐漸改變?nèi)藗円回灥乃枷胗^念。另外，要讓從事農(nóng)村教育工作的相關(guān)領(lǐng)導和教師從思想上重視美術(shù)教育，盡力支持美術(shù)教育工作的開展，制定更加完善的教學目標，全方面地培養(yǎng)學生的興趣，實現(xiàn)德智體美勞發(fā)展。此外，還要不斷提高農(nóng)村學生對美術(shù)學習的興趣和熱情，讓他們在美術(shù)教育中提升自身素質(zhì)素養(yǎng)。總之，解決農(nóng)村小學美術(shù)教育問題要從根本出發(fā)，增強人們對美術(shù)教育的重視。
2.因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢
農(nóng)村是個廣闊的天地，擁有著許多城市學校無法比擬的可供美術(shù)教學的自然資源。其中，豐富的自然景觀、田園風光是學生學習繪畫的好題材。如田野、溪流、農(nóng)舍、樹木都各具特色，教師可以根據(jù)教材組織學生以“生態(tài)游”的方式去寫生。這樣的活動不但使學生興趣盎然領(lǐng)會了大自然的美，同時也鍛煉了學生捕捉素材的能力。
另外，農(nóng)村是民間文化的生長園地，這種民間文化包含了農(nóng)村社會的各種風俗，口耳相傳的民間文學，民間藝人的技藝傳承和充滿生命活力的個人創(chuàng)造。這些民間文化產(chǎn)品也是中國傳統(tǒng)中的主流文化在鄉(xiāng)間被吸納和改造的結(jié)果，既體現(xiàn)了當?shù)剜l(xiāng)民的生存智慧又是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。近年來我國知識界在研究保護民間文化和民間手工藝方面做了很多工作。而農(nóng)村中小學有著更為便利的條件去接觸這些資源，因而可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)調(diào)研課程來發(fā)掘它們。通過搜集、整理和學習讓學生了解自己和祖輩的歷史，并通過這個窗口去把握中國傳統(tǒng)文化的氣息。具筆者所知山西某些農(nóng)村地區(qū)的中小學就根據(jù)當?shù)氐拿袼孜幕_展了剪紙教學，并取得了良好的效果。
再者，針對美術(shù)教學教具不足的情況，可以結(jié)合當?shù)厍闆r，就地取材。比如：手工書上要求用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準備，我們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園里、校周圍能找到的材料進行創(chuàng)作。這不但培養(yǎng)了學生的動手能力，而且加強了他們的材料感知能力和形式創(chuàng)造力。
聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育的實際情況，充分利用自然環(huán)境資源，積極引導學生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，體驗身邊的環(huán)境資源，攝取身邊美的因素，表現(xiàn)社會生活和豐富多彩的內(nèi)心世界，這才是農(nóng)村美術(shù)教育行之有效的方法。
3.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)
美術(shù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師的教學方式和教學理念的實施，而教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到其教學方式和理念是否得當。目前我國農(nóng)村中小學的專職美術(shù)教師較少，且大都缺少教學經(jīng)驗，教學方法陳舊。使美術(shù)教學出不了成績，效果總是不盡人意。
要改變這些狀況就必須盡快的提高農(nóng)村美術(shù)教師各方面的素質(zhì)。首先可以針對農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)方面為他們提供更多學習交流的機會，教師也應(yīng)該努力學習加強自身各方面的文化素質(zhì)，這樣教師就會有更寬廣的知識背景和更強的審美感知能力。其次對青少年的審美心理和感知特征進行更深入的研究，以此為基礎(chǔ)改進教學方法。另外還可以根據(jù)農(nóng)村的教學條件在具體教學環(huán)節(jié)可就教具的制作，教學的內(nèi)容進行改革。筆者曾經(jīng)看過一個報道是農(nóng)村教師得到項目資助，進行因地取材，制作教具的交流活動。
4.運用各種教學手段
愛因斯坦曾說過“興趣是好的老師”。當下我國的美術(shù)教學主要是以課堂為主，以傳統(tǒng)的老師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學生對美術(shù)學習的積極性。再加上農(nóng)村的學生受各種條件的限制，無法體會到美術(shù)作為藝術(shù)本身的魅力。
根據(jù)心理學的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。學生只有對美術(shù)產(chǎn)生了獨特的興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。這就要求美術(shù)教師運用各種教學手段去營造獨特氛圍，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。首先，教師要針對中小學生的心理特征，充分利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源，因地制宜，通過部分典型示例，讓學生了解材料的潛能和制作的方式；從而形成他們自己的作品，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)當鼓勵學生自我表現(xiàn)，引導他們觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美，并嘗試在作品中呈現(xiàn)出來，對藝術(shù)手段可以不必限定。另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學也擔當著重要的角色，它涉及內(nèi)容及其廣泛，在培養(yǎng)學生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術(shù)教材上的名畫進行分析。針對農(nóng)村藝術(shù)教學中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強調(diào)作品的形式分析。同時，可加強部分現(xiàn)當代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學生中創(chuàng)造性強的作品進行講解和鼓勵。除此還可以組織學生進行展覽，發(fā)揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我。這樣，也促進了校園文化的豐富多彩。