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高中數學教育論文:職業高中數學教育與通識教育論文

1職業高中數學通識課程開設的現狀分析

（1）教學知識的起點高，不符合學生數學學習水平。

職業高中數學教學的基礎是函數，針對學生的專業，再進行深層次的函數的周期性與奇偶性學習。立足于學習職業高中數學的條件，對學生自身的思維能力、學習能力提出了很高的要求。然而，部分職業高中學生的學習能力不強，知識掌握得不牢固，整體數學素質水平不高，不能達到學習職高數學的條件。

（2）數學教學方式落后，學生學習效率低下。

職業高中數學教學課堂中，教師通過教案進行教學的方法已經非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學生獨立思考的時間非常少，大部分學生都沒有機會向教師反映對所學知識的困惑，教師和學生不能進行有效的溝通交流，導致學生學習效率低下，課堂教學質量無法提高，長期以往，形成了教學中的惡性循環，不能達到職業高中數學的教學目的。

（3）知識傳授不，學生學習能力普遍低下。

數學教育要求始終把提高學生的學習能力作為教學目標，知識傳授與提高學生學習能力雙向發展。然而，在職業高中數學教育中，卻不能很好地體現這一點，教師只簡單地向學生進行知識的傳授，學生在被動地接受；教師十分在意自己的教學成果，并把情緒帶到教學課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學活動中，再加上教材跟不上教學內容的需要，導致學生不能有效進行學習。因此，在高職院校數學教學中，開設通識課程十分有必要。

（4）教學內容不完整。

目前，大部分職業高中的數學教材都只停留在普通高中教學的基礎之上，教材內容不能滿足職業高中學生的需求，對學生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業高中學生相較于普高學生，學習水平不相等，且這種不相等還體現在高職院校的學生和學生之間。職業高中的教材是統一的，不能充分考慮到各個專業、各個水平的學生的需求不同，不能滿足學生就業崗位的多樣化要求。除此以外，職業高中要注意提高學生實際應用能力，即使是對于偏理化學科也要能做到這一點。不能關注教學的嚴謹性，而是要能夠根據實際需要來強化學生的實際應用能力。

2職業高中數學教育中開展通識教育的對策和建議

2.1立足于通識教育，改革教學內容

在職業高中數學教育中，可以通過將教材中有限的知識延伸到無限的課外資源中，利用通識教育進行課堂教學，充分開發出數學蘊藏的知識。職業高中數學的美不只體現在思維方面，透過數學，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業高中教師要能夠指引學生發現數學中存在的美，提升學生的欣賞水平。講解數學的歷史來源，數學教材中每一個理論知識點都是由專家學者經過長期的驗證總結得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統的教學模式，在簡化職業高中課程的背景下，教師可以有創造性地選取一些特殊的教學方式，如開展數學專題講座、進行實踐教育等形式，將課堂要傳授的知識與市場要求、學生就業充分結合到一起，幫助學生更好地發展。

2.2立足于通識教育，調整教學目標

職業高中數學教學的口號可以被總結為：幫助學生發展成為未來社會需要的高素質、高水平人才。通過通識教育，將數學基本知識和實際應用能力傳授給學生，促進學生發展成為社會所需要的人才。隨著現代化社會的不斷發展，職業高中數學教學的課程已經處于改革創新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學生學習知識；強化學生的數學學習能力；培養良好的數學學習習慣；樹立先進的教學理念；提高學生的審美水平。職業高中數學教學是在進行基本知識理論傳授的基礎之上，實現知識的延續。獲取數學的理論知識不僅是數學教學的基本點，還是學生掌握數學知識的依賴點，更是數學教育的基本路線，幫助學生獲取知識是數學教學的主要作用。另外，數學教學的主要作用還體現在，提高學生的數學學習能力上。數學能力是指能夠達到數學活動的要求，也指學生自身學習數學的潛在能力。數學學習能力與數學基礎理論息息相關。基礎理論是能夠通過書面知識進行傳授的，而數學學習能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經驗之上，才能擁有數學學習能力。基礎理論是形成學習能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎理論作為支撐，就不能構成數學學習能力。基礎理論作為橋梁，能夠輔助學生養成數學學習能力。培養數學學習能力，充分發揮出數學教學的作用。職業高中數學教學的目標重在幫助學生養成良好的學習態度。在實際的教學過程中，將幫助學生養成良好的學習態度放在主要工作內容中，強化學生的思維能力。數學能力的形成需要數學理念的支撐，從而創建出有效的教學方法。隨著基礎理論的掌握和學習能力的養成，使得學生養成良好的數學學習習慣，讓學生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統一，發揮通識教育的重要作用，有效提高教學質量。

2.3立足于通識教育，引導學生進行自主創新

數學考試的目的不是要學生難堪，也不是要求學生學習成績有多高，而是為了能夠檢驗學生基礎理論知識和學習能力掌握的情況。筆者認為，職業高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實踐考核。筆試主要考查學生基本知識的掌握程度，可以按照傳統的考試方式來進行考核；實踐考核是參照教學目標，教師單獨設置考試題目，題目圍繞實際應用為中心，考查學生對數學知識的實際應用能力。實踐考核可以通過分組的方式進行，將全班劃分為幾個小組，在規定時間內完成并進行評比。這一過程主要要求學生能夠自主查閱資料、進行溝通交流，旨在考查學生實際動手操作能力，就學生研究出的結果進行分析，教師在從旁給出相應的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學生的學習情況，并通過實踐活動提高學生運用數學知識分析問題、解決問題的能力，幫助學生更好地學習數學知識。

2.4更新教學理念

職業高中的數學教學理念要求教師能夠在實際的教學過程中，具有較為穩定的價值取向。通識教育是職業高中根據社會變化所體現出來的一種教學方法，其教學理念是堅持幫助學生發展。職業高中數學教學與其他科目教學不同，它是學生進行整個職高學習的前提條件，對學生學習具有十分重要的影響。因此，職高數學教學要切實調動學生的學習能動力，幫助學生提高自主學習能力，堅持把學生的發展放在主要位置，充分體現它的作用性。數學教師在傳授知識的過程中，首先，要能夠提高基礎理論知識、數學邏輯思維、數學活動、數學視覺欣賞所占的比例，讓數學與其他科目更加和諧；其次，要充分協調好數學學習與專業教學的課時，注重提高學生的實際操作和運用能力，讓學生感受到數學的作用性；，教師要體現出數學教學的人文性，讓學生在掌握數學知識的基礎之上，獲得理性情感，以及數學審美欣賞能力。

2.5立足于通識教育，加強職業高中數學教師隊伍建設

職業高中教師隊伍的建設是教學過程中十分重要的一環，學校和教師要能夠充分意識到這一點，并體現在教學過程中，切實加強數學基礎理論知識傳授的力度，提高學生運用數學知識來學習專業知識的能力。同時，還要能夠在教學過程中，傳授學生數學學習技巧。要能夠做到以上幾點，要求教師：及時，改變傳統的教學觀念。職業高中傳統、落后的教學觀念對教師的教學十分不利，立足于通識教育，打破傳統的教學模式，創新教學理念，并落實到教學課程中。第二，要切實加強教師的道德建設。教師教學與學生學習是一個互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學生的學習。在教學過程中，教師要提高自身道德修養，為學生樹立學習榜樣。第三，要切實加強數學理論知識與實際應用的結合。大多數學生數學成績很難有效提高，這需要教師的結合自身豐富的教學經驗、教學技巧，來開展數學教學活動。用簡單易懂的語言，向學生傳授數學知識，加強與實際生活的聯系，強化學生運用數學來分析問題、解決問題的能力，收集企業的經典案例，創建數學知識框架。另外，人文精神的培養也是通識教育的一大重點。職高數學教師也要能夠涉及帶其他專業知識，諸如政治學、心理健康學、數學審美學等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發展等多方面領域的知識，才能在教學過程中靈活使用。同時，要切實加強與學生專業知識的聯系，讓數學教師參與到相關的教學活動中來，提高自身的教學水平，從而加強職業高中數學教師隊伍建設，達到幫助學生更好學習職高數學的目標。

3總結

綜上所述，職高學生的數學理論知識基礎雖然相較于普通高中學生稍有不足，但他們都是未來社會需要的人才，是祖國發展的重要組成部分。職高學生專業能力很強，相對于普高學生而言，這是他們的優點所在。按照實社會發展的實際需要，立足于通識教育，提高學生數學基礎知識的學習能力，強化學生專業學習能力，幫助職高學生發展成為社會所需要的高質量人才。

作者：張星 單位：東勝現代服務業管理學校

高中數學教育論文:高中數學課堂教學中德育教育論文

一、從課本內容中挖掘德育素材，課堂教學過程中進行德育滲透

1．從高中數學的各種概念、定理間的聯系等知識體系中發現并實施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎．數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣應用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個過程，形象地體現了“量變到質變”的運動規律和事物變化的過程;解決一個數學問題，總是把未知問題轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，就是數學中的矛盾轉化原理．

2．在課堂教學中充分利用數學內容和數學思想方法

例如，用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離，底部不能到達的電視發射塔的高度，用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案等問題，讓學生從中體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點．圓錐曲線中，根據離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質變”的辯證觀點．在教學過程中教師有意識地用辯證法的觀點闡述教學內容，教給學生嚴密的邏輯思維、論證方法，使學生受到辯證唯物主義教育，幫助學生形成明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學思維品質，進而引導學生從事物發展與聯系的層面上思考問題，在一定程度上糾正了學生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學生之間矛盾的發生，對營造良好的學習氛圍有促進作用．

3．在解題教學中優化學生意志品質

解題教學是高中數學教學重要的組成部分，是優化學生意志品質、塑造健康心態的過程．大多數學生對數學的喜愛，正是起于對一道道平常數學題的解答．這種對問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂與成就感是數學的精神魅力所在．學生的不良心態常是解題落敗的重要原因，如對結構新穎、題型陌生問題的畏懼，對道理簡單但操作計算煩瑣的厭惡，由于興奮點轉移而造成的顧此失彼．所以有“心態決定狀態，狀態影響成敗”之說．教師在解題教學時不僅要進行技術指導，同時也要注意加強心態與意志品質的訓練，培養學生嚴謹求實的作風．

二、在進行數學教學時，采用“以美啟智”對學生進行審美教育滲透，完善德育

數學中處處存在美，數學語言特別是符號語言簡約、明析、概念、性質、公式、法則敘述給人以簡潔的美感享受，抽象的數可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對稱、點的運動、函數的周期等無不給人以美學感悟．因此課堂教學要抓住時機，有針對性地點撥引導，以鍛煉和提高學生美學鑒賞能力，陶冶情操，發展美育，而這份美自然是數學教學滲透德育的好資源，在教學中只要結合教學的內容，抓住時機，通過教師精辟的分析、形象的比喻引導和挖掘美，讓學生領悟數學的無窮魅力，學生得到美的熏陶和享受，將有助于增強學生的數學鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發他們學習數學的動力．

三、德育過程既是說理、訓練的過程，也是教師言傳身教的過程

加里寧說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣那樣地影響著全體學生．”也就是說“身教”重于“言教”．教師在課堂教學中充分發揮自身的人格魅力，有意識地培養學生言必有據、一絲不茍的科學態度．哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調．以免因小失大，在實際工作中點滴差錯都有可能造成很大損失．從一點一滴培養學生精益求精的優良作風．上課時，教師著裝樸素大方，講普通話，板書整齊，書寫規范，輔導后進生耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，培養學生認真的態度、嚴謹的風氣、刻苦的學習態度，無形中陶冶學生的情操，使智育與德育巧妙結合，這樣對學生的學習及以后的生活都有推動作用．培養和提高學生德育品質是在潛移默化中進行的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它是一個長期不懈的過程，并非一朝一夕就能完成．課堂教學是德育的主渠道，學科教育是德育的主陣地，因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是可有可無的，而是一項系統工程，必須長期堅持、日積月累，才能取得成效．

作者：雷鳴學 單位：寧夏固原市隆德縣中學

高中數學教育論文:高中數學教學中素質教育論文

1.高中數學素質教育中存在的問題

教育的任何一方想要成功，教師對于其內涵的把握和理解都是很重要的。在一些農村教學中，教師對素質教育的內涵沒有理解，更不要談對素質教育的滲透。這些教師只注重學生成績的提高，沒有將課堂教學和學生素質的提高聯系起來。實際上，素質教育對于學生以后的發展具有重要意義，中學數學教學中應該注重對素質教育的滲透。

2.通過高中數學提高學生素質的教學策略

2.1注重思維品質的培養

素質教育非常注重思維品質的提高，思維品質的培養不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發展。高中數學教學中，數學思維是教學的核心，所以，注重思維品質的培養是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調動學生思維，培養學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。

2.2重視教學思想的轉變

高中教學中，很多教師本著成績及時的教學理念，不重視對學生素質教育的滲透和學習能力的培養。然而，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發展，教師需要針對這一問題做出相應的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數學的興趣。教師可以在課前準備一些與數學知識有關的視頻，如關于課堂所學內容的歷史或者數學家在思考數學問題時發生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學生數學能力的培養

隨著中國不斷向前發展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養出符合時代要求的數學人才，注重學生數學能力的培養已經是必然趨勢，數學能力的培養很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數學知識，還有解決數學問題的方法，培養學生的學習能力。數學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數時，通過圖形結合的方法講解相關知識，既便于學生理解三角函數的相關知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數學能力。因此，數學教師在教授數學知識的過程中，要注意穿插一些數學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數學知識。

3.結語

隨著教學改革的深入，教育事業已經朝著素質教育方向發展，教師在提高自身能力的同時，也要重視教學思想的轉變，當然，更重要的是注重學生學習能力的培養。素質教育這條路任重而道遠。

作者：陳瑞芳 單位：赤峰市敖漢旗箭橋中學

高中數學教育論文:數學教育論文：高中數學教育重點與難點探討

本文作者：王澤天 單位：甘肅省張掖實驗中學

突出教學重點與教學難點

數學課程是一門連貫性極強的學科，每一堂課之間的知識點環環相扣，且每一堂課的重點與難點又緊密聯系。高中數學作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數學教學中教師需要將教學重點與教學難點突出出來，這不僅是課程標準的基本要求，也是數學學科層層學習的必然要求。所以，為保障與提高高中數學教學水平，高中數學教師需要將教學的重點與教學的難點突出出來，并且做到將知識點系統化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標準方程為例講述：在學習橢圓與橢圓標準方程章節時，教師首先明確教學目標，然后確定教學的重點與難點。具體內容如表一所示。通過這種教學目標、教學重點與教學難點具體化以及明確化，來設計教學方案，精心設計教學過程，在課堂上有重點、有目的的開展教學。

堅持直觀化教學原則

與其他學科教學內容相比，高中數學學科較大的特點即是較強邏輯性、較高的抽象性。對高中數學知識的教與學，一方面需要學生思維逐漸的由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變、發展，另一方面需要教師盡可能的將所授知識形象化、直觀化。通過教師與學生兩方面的努力，不斷地激發學生學習的主動性與積極性，提高教學的質量與效率。在講授一些抽象的數學概念時，教師多多列舉具體的例子是比較好的講課方式；或者，在講授某些知識點時，教師采用“數學結合”的方式將抽象符號具體化，也是比較好的講課方法。例如，在講授指數函數知識時，為使學生深入而直觀的了解指數函數的性質，教師可以以函數y=2x為例，利用描特殊點的方法，得出如圖1的圖形；然后，以函數為例，同樣也利用描特殊點的方法，得出相應的圖像。最終將兩個函數的圖形繪到一個坐標圖上，如圖2所示，使學生進一步了解此類函數具體的分布態勢。最終可以使學生直觀的得出“代數角度與幾何角度”兩個方向的與指數函數有關的性質。

基于直觀化的要求，高中教師在應該漸進性的改善教學方法或教學模式，更多且更好的將抽象的數學問題直觀化、形象化，逐步的實現教學內容、教學過程、教學空間的開放化，從而在教與學的過程中逐步的提高學生的綜合能力。

高中數學課程的教學水平提高應該是一個螺旋上升的態勢，它需要廣大的教師們不斷的嘗試、實驗、改變、完善，以及不斷的努力，并且需要通過很長時間實踐才能達到預期效果。在具體的數學教學實踐中，作為一名合格的高中數學教師我們應不斷的嘗試努力，按學生發展的需要，以及學科發展的要求積極地改善教學方法和教學模式等內容，有效快速地達到優化教學的目標。

高中數學教育論文:高中數學品德教育論文

一、通過高中數學知識培養學生個性品質

在圓錐曲線的教學中，我向學生指出：當0＜e＜1時，曲線是橢圓；當e由0逐漸接近于1時，橢圓逐漸變得扁平；當e＝1時，橢圓成為拋物線；當e＞1時，曲線變為雙曲線，當e趨向無窮大時，雙曲線逼近兩條直線。進而我告訴學生，這是由于離心率的數學變化而引起的圓錐曲線性質的變化，結合這節內容給學生講解質、量互變的觀點。只要在教學中有意識地指出數學中存在的這些哲學思想，就能幫助學生在實際生活中學會辯證地看待問題，形成正確的世界觀和人生觀。

二、通過高中數學史培養學生的愛國情懷

早在三千多年之前，周朝數學家就提出了“勾三、股四、弦五”。在講解必修三中求較大公約數時，要告訴學生我國的《九章算術》中介紹的更相減損術要比外國的輾轉相除法早很久。在講橢圓時，可以結合時事，向學生介紹“神舟六號飛船”的運行軌跡，從橢圓得到的軌跡，讓學生感受數學與我國處于國際先例的科學技術。在教學過程中插入類似的例子，對于培養學生愛國主義的思想情感，增強學生的民族自豪感有很大的幫助。要讓學生知道我們的祖先是非常聰明的，作為炎黃子孫，作為中國人，我是自豪的，我是驕傲的。

三、培養學生的探索精神及堅強性格

解每一道數學題都需要有細心和耐心。拿到題首先需要認真審題，然后運用規范的數學語言描述出來，要耐著性子一步一步地把步驟寫下來，通過式子這種無聲的語言與別人交流。其過程非常重要，只有保障過程中不出問題，結果才可能正確。教學中我常常對學生說，大家解題也好做事也好，首先要重視過程，不要急于求成，過程中的每一步都踏踏實實，結果才會美好。如果出現了意外，我們努力了，結果還是不如意，我們也不后悔。

四、提高學生的理性思維

數學中的轉化化歸思想、換元法等數學思想或方法可以提高學生解決問題的能力及培養其理性思維。在數學教學過程中，教師分析概念的內涵與外延、確定數學問題的條件或隱含條件時，應提醒學生關注問題的各個細節，洞察事實發生的底蘊，逐漸使學生養成處事的嚴謹態度。對每一個數學概念和數學定理，要求學生必須實實在在地理解，從而培養學生求實的精神。在知識的教學中，要引導學生自覺動腦、動口、動手，親歷知識的發生過程，領略數學的品性風格。逐步養成科學態度的學生，思考解決問題或為人處事時，就會條理清楚，推理嚴密，一絲不茍。通過數學題目的訓練，領悟其數學思想和解題方法，將其方法運用于將來的工作中，將來面臨危難時刻能夠沉重冷靜，面臨眾多問題擺在面前時也能夠做到迅速知道需要先做哪個再做哪個，使工作井井有條。

在教學過程中，當我把上述的哲理通過自己內化后融入教學工作中后，慢慢我發現我教的學生沒有那么討厭數學了。學會接受數學后，我再加入數學的一些實用例子，讓學生體會到數學的價值。學生沒有了抵觸情緒而是帶著喜歡數學的情懷來上數學課，課堂面貌煥然一新，成績也大有改觀，同時也為我的班主任工作做好了鋪墊，有效地體現了教書育人的工作實質，教學工作與班主任管理工作取得了良好的效果。

作者：鄧芳 單位：黑河市及時中學

高中數學教育論文:高中數學素質教育論文

一、結合生活實際組織教學，激發學生的求知欲望

為此，教師要在教學中了解學生的愛好，結合教學內容，聯系學生生活中熟悉的現象，創設具有趣味性、直觀性的數學問題，激發學生親近相關問題的欲望，調動學生學習的積極性，從而加強學生對知識的渴望，促使學生愿意去發現問題、分析問題和解決問題。另外，教師要積極做好學生的指導工作，在課堂教學中可以以小組合作或者師生探討的形式引導學生進行自主學習，教師在一旁適時指導，讓學生在獨立學習、探索思考中培養自身的創新精神和各項能力。

二、實施情感教育，營造良好的創新氛圍

教學是教師“教”與學生“學”的認知過程，也是一項情感活動。在數學課堂教學中營造一種輕松自由的教學氛圍，讓學生大膽質疑、盡情猜想，可以激發學生的學習興趣和創新意識。高中階段的學生自我意識比較強烈，思維能力比較發散，在課堂上要允許和鼓勵學生積極討論，提出自己的見解，這樣有利于學生活躍創新思維和思維模式。例如可以進行師生互換角色，先將學生容易出現的數學問題提煉出來，然后請學生上臺講解，教師在適當時候提供合理的解釋，這樣以來不但活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解，還提高了學生分析問題和解決問題的能力，引導學生向科學觀點邁進。另一方面，教師加強與學生的交流討論，不但可以促進師生感情，使教師及時了解學生的發展情況，做出針對性指導，還能在師生討論中，引導學生質疑、獨立查找資料、積極探索的習慣，從而逐漸養成學生不盲從、有主見、敢于探索的精神。

三、加強數學教師個人素質，做好教學的引導者

教師作為貫徹素質教育的主要實施者，其自身素質的高低直接影響著素質教育的實施效果。作為高中教師，不但要掌握扎實的數學專業知識，對綜合素質的提高也不容忽視。在教學態度方面，教師要具備端正的職業道德，建立健全的人格，將學生的利益放在首位，全心全意為學生服務，積極配合和落實新課標的要求，時刻走在時代的尖端；在專業知識方面，數學教師首先要有熟練的數學知識技能，精通教材、選取教材中的精髓內容，另外還要在業余時間擴大知識面，為今后的數學發展奠定基礎。數學教師需要不斷學習、科研，盡自己較大力量幫助學生解決數學問題，引導學生運用知識解決生活中的實際問題，在數學教學中滲透其他學科的相關知識，提高學生的各項能力；在班級管理方面，教師要根據班內學生的發展特點，切合實際地安排學生的教育情況，教師要做好為人師表的榜樣，以自身的人格魅力影響學生，提高學生的綜合能力。

四、建立多元化的評價方式，注重整體的評價學生

隨著素質教育的推進，傳統的數學教學評價模式出現弊端，這就需要我們建議一種新型的評價體系來適應素質教育的要求。數學新課標中提到，評價的主要目的是為了通過使用多樣化的評價體系，及時地了解學生的數學學習情況，為改進教師的教學效果和鼓勵學生不斷進步提供有利幫助。這就要求我們數學教師在對學生的學習進行評價時，既要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習過程，更要關注學生在數學學習中表現出來的態度與情感，幫助學生建立學習數學的信心。我們要正視學生在數學學習中存在的個體差異，通過對學生的以往和現在做一個分析，得出合理的評價標準，促使學生能夠在原有的基礎上不斷發展，讓學生認識到自己的優勢，挖掘學習數學的潛力，從而促進學生整體素質的提高。綜上所述，素質教育下的高中數學教學以提高學生的數學能力、促進學生的可持續發展為主要目標。作為高中教師，我們要不斷提升自身的素質，提高知識技能，走在時代的尖端，保持新的教學理念，使用多元化的教學方式，建立合理評價體系，為推動素質教育的發展和學生整體素質的提高做出努力。

作者：孟麗萍 單位：四川省成都市天府新區籍田中學

高中數學教育論文:高中數學教學創新教育的實施

一、實施創新教育重要性

創新是時展和人類進步的要求,是人們對社會和自然的好奇心,促使人們發現問題,探索、研究和解決問題的動力。作為教師,我們應該十分重視對學生的創新意識和能力的培養。但是,客觀地說,從孩子進入幼兒園開始,當孩子一次次向我們問“為什么”的時候,多少次,我們總是嫌孩子多事而置之不理,我們毫不留情地將孩子探求事物本質的天性扼殺在搖籃中,只是讓他們在框框中學習做事,很大程度上限制了孩子創造性思維的發展。特別到了高中,對于教師的提問,學生回答的興趣和勇氣更加缺乏了。出現這些問題的原因不是單方面的,而是諸多方面的,這說明我國高中數學教學模式存在一定的缺陷,如在高中數學課堂教學中,教師往往就是一言堂,只要把知識教給學生就行,要解決問題照著例子來就可以了,這極大地遏制了學生創新思維的發展,遏制了新生事物的誕生。由此可見,在高中數學教學中實施創新教育實在很有必要。

二、實施創新教育的策略

筆者認為,在高中數學教學中實施創新教育,可采用如下四個方面的策略:

(一)注重創新的氣氛和環境的創設教師要幫助學生自主學習,獨立思考,保護學生的探索精神和創新思維,創設輕松、愉快、活躍的氣氛,為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境,利于激發學生的思維和靈感,易于知識的新創,再者在教新課時,先放手讓他們根據已學的知識,加上自己的推想,把要學的知識先解答出來,然后各自發表自己的思維推理過程,在具體實施方面又要做到以下幾點:首先,應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛,自由的環境,害怕會阻礙學生通向新的思維,不利于發現和創新。其次,教學中要創造一種平行、民主的師生關系,使教學相長,促進創新能力的發展。若教師的創設意識淡薄,制造出不平等、不民主的師生關系,則無益于學生創新能力的培養。第三,跨世紀的學生,應具有強烈的競爭意識和競爭能力。

(二)在新的學習方式構建中培養學生創新能力

自主學習與創新。作為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體,教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環境。合作探究與創新。班集體能集思廣益,有利于學生之間的多向交流,在班集體中,取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下,暢所欲言,各抒己見,學生敢于發表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養學生集體創新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位,都是應細心把握,責任確定到每個學生,較大限度調動學生潛能。

(三)鼓勵學生質疑,讓學生在探索中增強創新意識

創新意識始于積極思維,始于質疑提問。學生能夠質疑問難,對知識內容有一定程度的理解與思考,是主動學習的一種表現,更是培養創新意識所不可少的。在教學過程中教師要善待學生提出的問題,善待提供問題的學生,保護學生發問的積極性,使課堂形成一種積極思考,勇于探索的熱烈氣氛,學生在寬松愉悅的環境里進行生動活潑的探索,提出高質量的問題,然后在“問題解決”中,順利構建自己的知識體系和能力結構。培養學生創新精神的一個重要方面就是教會學生思考,會提問題,于無疑處見有疑。

(四)教師要提高自身素質

要想培養高素質的學生,教師必須提高自身的素質。在思想上,教師要樹立起正確的思想政治素質,忠誠于教育事業,嚴以律己、寬以待人,要有高度的責任心與事業心,并把這種精神貫穿到教學過程中,潛移默化地影響學生。在管理方面,教師要具備的班級管理素質,班風與學風的好壞和教師有著很大的關系,取決于教師的管理水平。所以,教師要根據本班學生的發展特點,切合實際安排對學生的教育,明確目標,了解學生在發展過程中可能會出現的問題。這就對教師素質提出了較高要求,教師要起到表率作用,既有敏銳的觀察力與較高的創新能力,還有較高的教育教學能力,教育教學能力是教師素質的重要體現。教師的教學水平高,學生就會尊重、喜歡教師,教師的人格魅力也會影響到學生,使學生樂學、愛學,提高教學效果。

三、總結

總之,實施創新教育在高中數學教學中十分必要。在教學中,教師要多啟發、多誘導,充分發揮學生的主體地位。把培養學生的創新能力作為一項重點工作來做。因此,在課堂教學題材中,教師不能局限于課本,要把知識延伸到課外,引入自己的新觀點、新方法、新理念與實際教學內容有效結合起來,這不僅對學生的思維、探究、創新能力進行了培養。同時也激發了學生的學習興趣,使得學生觀察問題有自己獨到的眼光,想問題有自己獨特的觀點見解,共同努力提升學習的興趣熟練靈活運用方顯教學高效。

高中數學教育論文:高中數學教育現狀反思和應對措施

一、高中數學教學的現狀及成因

很多人都認為學數學的目的就是做題、考試或者做研究,僅僅是為了將來要考大學做準備的,他們只看到了數學的理論性而沒有看到數學的實際應用性.他們忽略了數學來自于生活,而最終也要應用于生活之中.不僅如此,除了在實際生活用到的數學以外,學習數學還可以提高學生的智力,增強學生的邏輯思維能力,讓學生的思維充滿跳躍性.只有思維在不斷跳躍創新的學生,才不會永遠地安于現狀,他們會不斷地努力,不斷地前行,為自己和社會創造美好的未來,因此數學教育對于高中學生的影響是積極的.

1.教師沒有扮演好自己的角色在傳統高中數學教學中,教師很少研究教學方法,教學形式單一,一味地向學生灌輸理論知識,這就導致了學生對數學的學習熱情不高,沒有任何學習興趣.曾經聽過一位教師上課,講的內容是二面角.一般來講,“二面角”是立體幾何的教學難點之一,教師應該詳細講解,加深學生對這一內容的理解,但是這位教師卻避難就輕,僅僅是按自己的講解方式向學生講了一道例題,然后讓學生自己去理解,自己去做,這樣做太不負責任了.

2.學生積極性不夠,導致課堂效率低課堂教學高耗低效的現象較重,以傳統的教法為主,調動學生學習的積極性不夠,缺少讓學生必要的思考、探究、感悟的過程.學生主體參與不夠,影響了學生知識的構建和能力的提高.素質教育提出以學生為主體、教師為主導、教材為主線,將學生、教師和教材之間的關系明確地指出是很有必要的.部分學生對數學沒興趣,感覺數學是一堆枯燥的數字和煩瑣的公式,與生活聯系不大.例如,在講“拋物線及其標準方程”時,有的教師為了引出拋物線的定義,設置了這樣的問題情境:初中我們已學過的一元二次函數的圖象就是拋物線,而現在定義的拋物線與初中已學的拋物線從字面上看不一致,但它們之間一定存在著某種內在的聯系,你能找出它們之間的內在聯系嗎?教師在以一種好的方式給學生上課,但是學生卻不好好聽,有睡覺的,有不在狀態的,不但影響教師講課的心情,重要的是自己沒有掌握好知識.

二、改變教學現狀的措施

1.學生的認知結構具有個性化特點,教學內容具有普遍性要求.如何在一節課中把兩者較好地結合起來,是提高課堂教學效率的關鍵.通過現狀調查,發現在目前的數學教學中缺乏有目的地、有意識地,具有針對性地培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思.學生的質疑反思能力是可以培養的,教師要有目地設計、訓練.要培養質疑反思能力必須做到:

(1)明確教學目標.要使學生由“學會”轉化為“學會—會學—創新”.

(2)在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程.

(3)要改善教學環境.

(4)優化教學方法.

2.例如,在講“雙曲線”時,可給出方程x2a2-y216=1,設問:①此方程表示雙曲線嗎?②你能添加一個條件求出雙曲線方程嗎?這種開放性問題的設置,給學生創造了較廣泛的思維空間,讓他們有東西可想,有內容可說.教師可以根據學生的回答,與學生共同總結,加深對知識的概括.這樣,整節課都是學生思考、討論、動筆的過程,既體現了學生的主體,又體現了教師的主導地位,調動了學生的學習積極性,達到了教學目標.蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者固有需要……”在傳統教學中,學生很少主動參與,多被動接受,少自我意識,多依附性.學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創造性受到壓抑和扼制.因此,在教學中,教師應認識到:學生才是教學的主人,教是為學生的學服務的.教師應鼓勵學生自主質疑,去發現問題,大膽發問.在教學中教師要創設質疑情境,讓學生由機械接受向主動探索發展,讓他們喜歡數學,熱愛數學.

高中數學教育論文:新時期高中數學課程創新教育初探

摘 要： 新時期要有新思想，要與時俱進，敢于創新。從高考恢復到實行新課程改革推行素質教育，足見國家對教育的重視。在當前知識經濟時代，國家大力支持教育改革，進行教育創新是時展的客觀要求。如今，“改革”和“創新”成為教育界的流行語，很多學校和教師積極響應國家號召，努力實施新課程改革，推行素質教育。高中數學在學科中的地位不容置疑，新課改的推行使數學教學的地位逐漸提升，更是教學改革的重點之一。對于高中數學教學中存在的問題，需用創新的眼光看待，不斷提高教學質量和學生的實際應用能力。

關鍵詞： 高中數學教學 新課程改革 教育創新

“百年大計，教育為本”、“教育是立國之本”。著名教育家陶行知說：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”

時代在發展，社會在進步，教育要與時俱進，不斷創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。時代呼喚創新，教育需要創新，學校也需要不斷創新，培養學生的實際應用能力和創造力，提高競爭力。

一、高中數學教育中取得的成功和存在的不足

我國高中數學教學與其他國家一樣，都比較重視學生基礎知識的掌握，學會基本的數學技能訓練，會計算和演算推理。目前，從整體上看，高中生的數學基本功比較扎實，數學整體學習水平相對較高[1]。雖然在數學教學中取得了一定的成效，教學質量大大提高，但也應看到高中數學教學中存在明顯不足。“高分低能”是普遍存在于高中生中的一種學習狀況描述，也是很多社會群體對高中生數學學習能力的評價。至于為什么會有這一說法，主要還是高中數學教學中注重學生知識的培養，而忽視了學生數學實際應用和創新能力的培養。很多高中生對數學在生活中的實際應用意識不強，創造力弱，比如在教師教授新知識進行解題時，不會舉一反三，應用其他解題方法，普遍使用同一種方法答題，模仿力強，而觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、空間想象力不足，遇到邏輯推理和空間想象方面的知識易遇到障礙。對于高中生學習數學時的這一情況，教師必須引起高度重視，增強學生的應用數學意識，培養學生的創造性思維能力，創新數學教學，提高學生的數學應用能力和創造力。

二、高中數學教學中的創新之處

1.培養學生的創新意識，鼓勵學生積極提出問題。

在數學教育中，學生的創新意識就是指學生對生活中的數學現象有好奇心和探究心，不斷追求新知識，能獨立思考，會從數學的角度發現提出問題，探索研究。高中生年齡相對已成熟，自尊心較強。對于數學學習中遇到的難題，不懂不會的問題，喜歡獨自鉆研，解決不了，也不向老師或同學請教學習。這種不正確的學習觀念嚴重影響學生，嚴重的還會挫傷學生學習數學的積極性，喪失學習信心，不利于學習效果的增強[2]。偉大教育家孔子說“不恥下問”，就是說只要碰到解決不了的難題，就要請教他人，向別人學習。21世紀是知識的競爭和人才的競爭，只有不斷提高自身知識水平和創新能力，才能在社會上有立足之地。

2.自主學習，既會學習又會思考。

新課程標準指出：新時期數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，讓學生主動參與到課堂教學中，真正體現學生的主體地位，培養學生自主學習能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習與思考是相輔相成的，只學習不思考，效果不佳；只思考不學習，只會停滯不前。高中生只有在數學學習過程中學會學習和思考，將兩者有機結合，才能提高學習效率。高中生面臨高考的壓力，很容易忽視平時學習中的錯誤，不會總結和思考，往往忽略學習中的小細節。因而，高中生要會學習，愛學習。

3.將多媒體技術應用到高中數學教學中，激發學生學習興趣。

傳統數學教學模式下，學生的學習興趣不高，課堂氣氛沉悶，認為學習數學枯燥乏味，課堂中注意力不集中，等等，這些問題的存在，導致教學質量不高。信息時代，多媒體技術在數學教學中的應用，正好符合新課改的要求。在數學教學中使用多媒體，能有效激發學生的學習興趣和求知欲，強化教學效果。多媒體生動的畫面、動感的音樂、視頻和flash插件等的使用，給學生一種視覺的沖擊享受，吸引學生的注意，集中注意力，參與到課堂教學中[3]。

總之，數學在高中學習的重要性

應引起學校和教師的高度關注，努力踐行新課程改革，推行素質教育。創新是民族的靈魂和動力，時代呼喚創新，教育也需要創新的力量，給學校注入新鮮血液。重視高中數學教育創新，改進教學方法，提高教學水平，培養學生的創新意識和自主學習能力，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生德智體美勞發展，增強競爭力。

高中數學教育論文:淺析高中數學教學在現代教育技術優化中的作用

論文關鍵詞:輔助 優勢 多媒體課件

論文摘要:多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而通過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要。

隨著現代科學技術的發展，計算機逐漸進入人們的生活，越來越廣泛地影響著人的觀念、生活方式。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要。《面向二十一世紀教育振興行動計劃》明確提出:“要充分利用現代信息技術，實施現代遠程教育過程”。計算機這個新時代的寵兒，給數學教學帶來了新的活力。

一、多媒體輔助教學的優勢

多媒體輔助教學成為教學改革的一大方向，多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文字等多種媒體功能，展示精美的圖畫，播放悅耳動聽的音樂或錄像，將多媒體技術應用于教學，能將枯燥的課堂內容變得生動、形象，有利于解決課堂教學中的重、難點，提高學生解決問題、分析問題的能力，深化了課堂教學改革，優化教學過程，提高教學效率，可以促進學生素質的的發展，也可以促進教師如何教學生如何學，注意知識的發生過程，增強學生的創新意識，廣泛引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對改善呆板的教法和學法，有著其他傳統教學手段難以收到的效果，這是任何傳統的教學所無法比擬的，它可大大地提高課堂教學效益。在二面角的教學，利用幾何畫板可收到意想不到的效果。利用圖形的旋轉、平移、翻動、移出、折疊、顯示等可以方便學生從不同的角度根據自己的需要觀察圖形總結圖形的特點，從而提高學生的空間想象能力和歸納推理的能力，找準解題的切入點。

心理學家認為:認知領域是智力活動因素，情感領域是非智力活動因素，有不少心理學家認為:“非智力因素經常是成才的關鍵”。智力因素主要指感覺、知覺、記憶、思維和想象能力。非智力因素對智力活動有著促進和調節作用，是學生的“動力系統”，是學習積極因素的重要源泉。學生在認識過程中是先有感性認識后上升為理性認識且感性認識貫穿始終，使用電教媒體利用其突破時空限制、動靜結合的優勢，可大大增強學生的情感認識，為學生理解教材提供情感基礎，使課堂更生動，學生參與更活躍。多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而通過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。

二、多媒體課件中的素材

設計制作多媒體課件時，首先要準備好各種素材，然后將各種素材通過計算機組裝在一起。如將一個多媒體課件比作一個大型建筑物的話，則各種素材就相當于建筑所需要的物料:

多媒體課件中要用到的素材有聲音、圖形、圖象、視頻影像、動畫等等，不同的素材要求使用不同的手段加以準備。

下面以動畫為例來加以說明:

動畫適宜表現教學過程中比較抽象的知識內容，動畫一般通過以下三種途徑設計制作:

(1)利用程序設計語言設計動畫。利用程序設計語言設計制作動畫比較直接，可以讓屏幕對象或利用繪圖語句繪制的圖形產生動畫效果，但要耗費大量的時間，效率不高.

(2)利用專門的動畫創作工具設計制作動畫。如設計二維動畫可用的制作工具有animator、animatorpro、animatorworks、animatorstudio等多種軟件，設計三維動畫可用的制作工具通常為3d5軟件。利用上述工具可以很容易地制作出形象、生動、逼真的二維或三維動畫，不僅所制作動畫的表現效果好，而且制作文字的動畫，可以利用cool3d軟件。

(3)利用多媒體創作工具提供的動畫制作功能，設計制作動畫。

三、現代教育技術輔助教學的誤區

由于舊的認識觀和教育觀的影響，有的教師全部用電教手段來替代常規教學手段，在教學過程放電影，這種化和簡單化的理解和運用，帶來了一些負效果。有的教師片面以心理學家斯金納的“刺激一反應’銳為依據，主要表現為片面追求界面華麗、媒體效果，忽視學生的認知特點。其實質是試圖通過外界媒體的刺激，使學生被動模仿和接受數學知識。此時學生成了知識的容器，被動地接受灌輸，學生的主體地位無法體現。有的教師采用最簡單的powerpoint制作課件給人以代替投影儀印象。實際上，并不是什么內容都可以采用多媒體教學，有些內容，我們只需要用簡單的手段，如幻燈片、投影儀就可以教學，而且操作性很強，因此不必為了趕時髦而去刻意追求。在數學教學中板書有相當重要的地位，忽視板書的作用也是誤區之一。數學的解題能力需要大量的練習訓練，使學生熟練地掌握知識點，在使用媒體時不能忽略解題能力的培養。

因學生在長時間的觀看過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。如果課件制作過于修飾、處理或缺少通用性會造成隱性浪費和負面效應。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。

四、結合學生特點輔助教學

如何根據教學實際的需要和學生特點，恰當的使用教學媒體，有效的提高教學效率成為一個需要研究的課題。把現代教學技術和傳統教學模式有機結合起來，優化課堂教學的結構，教學效果，實現現代教育媒體優化教學，應根據學科專業的特點和媒體的性質、形態、功能，針對教學內容、教學目標和學生的年齡特征綜合考慮，切忌盲目選用媒體。在慎重選擇媒體的切入時機和使用方法，根據課型和教材選用，沒有固定的模式。實驗表明多媒體輔助教學在創設意境，引起一定程度的情感和顯示情景，突破難點及突出特點畫面效果上是的，切忌“花架子”，表面上轟轟烈烈，而實際效果欠佳。在直線和圓的位置關系的教學中可讓學生觀察斜率和截距的數據連續變化觀察總結出直線和圓在不同位置關系時的相關結論。通過動態效果啟發、激勵學生，挖掘他們的內在潛能，以達到培養學生數學思維和數學素質的目的。在教學中還可通過一些失敗的嘗試實踐、認識、再實踐、再認識。

五、教學媒體組合的特點

一個好的教學媒體，不是以是否使用的媒體為標準，而應具有以下的幾個特點:1、傳遞信息量大;2、各種感官共同參與，互相配合，發揮作用;3、各種媒體相互補充，使其主要優點都得以充分發揮;4、各種媒體信手可得，使用方便。

計算機時代的數學教學應該是學生在教師的}a;導下輔以計算機的幫助，自主參與，具有高度選擇性、探索性的一種教學活動，作為教師應把主動性讓給學生，使學生在主動的學習、探索中能力得到發展。

高中數學教育論文:實施素質教育在高中數學教學的收獲

數學是人類文化的重要組成部分,數學意識的形成、數學思想和方法的掌握、數學模型的建立,都對科技的發展起著至關重要的作用。要學會用數學的思維去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后對問題進行概括和創新性研究,只有在素質教育的環竟中實現。當前,學校教育仍然不同程度地存在著“應試教育”的成份,扼殺了學生的創新思維,削弱了學生的實踐能力。當然,也欣喜地看到我國正加大教材改革的力度,實施素質教育,廣大教育工作者也正努力適應新形勢,積極開展素質教育。本文把自己觀察到地變化趨勢講述如下。

一、 轉變教師角色,以新的理念指導教學

面對21世紀的教育改革,數學教學要充分體現“生活化”、“活動化”、“個性化”特征,要求數學教師必須更新教學觀念,不僅要有科學的數學觀,還應從數學的哲學層面形成數學文化觀念、數學價值觀念和數學應用觀念,逐步從靜態的、主義數學觀向動態的、人文主義和科學主義相結合的數學觀轉變。因此,教學中教師充分尊重學生的人格和學生在數學學習上的差異,激發了學生的興趣,有利于學生形成積極探索的態度,勤奮好學,勇于克服困難和不斷進取的學風。同時教師也開始更新對學生學習評價的觀念,既重視學生知識技能的掌握和能力提高,又重視其情感態度和價值觀的變化,將評價貫穿數學學習的全過程,及時發現學生的閃光點并加以肯定,突出了數學評價的激勵與發展功能,利于增進師生感情,建立和諧的師生關系。新課程教學突出學生的探究能力和合作學習能力的培養,注重三維目標的落實,在教學中精心設計問題,探索、發現解決問題的途徑及方法,教師盡當好導演,挖掘學生較大潛能,真正體現以人為本的教育理念。

二、面向全體學生,轉變教學組織方式

現代教育觀認為,素質教育其實質是對學生實施主動性教育。因此,在課堂教學中教師一改過去地滿堂灌為適當引導學生積極主動地參與知識的形成過程,使學生真正感到自己是學習的主人。由于學生在知識、技能和能力方面的發展和志趣、特長等不盡相同,教師因材施教。在組織教學時,從大多數學生的實際出發,并兼顧學習有困難和學習有余力的學生。在數學學習中,個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流和討論中,可能澄清認識,糾正錯誤,這有助于擴展思路,提高能力,加強自信。

三、實施“問題解決”,培養創新品質

問題是數學的心臟,學生的發展離不開豐富的問題及其解決。發現問題,大膽懷疑,探奇索引,也是創造型人才的重要品質。在數學教學中,教師開始注重創設問題情境,提出具有開放性、挑戰性的問題,引發學生濃厚的興趣;鼓勵學生在數學活動中發揮自己的想象力和創造性,主動地發現問題、提出問題、探究問題,使課堂教學在學生獨立思考、動手實踐和合作交流的活動中不斷的生成新的問題,在一個又一個問題的解決過程中發展學生的思維,促進學生主動地思考與實踐。即使某些問題是可笑的,某些發現是錯誤的,某些探索是失敗的,教師也不挖苦諷刺,而以積極的態度加以鼓勵,并幫助學生分析錯誤和失敗的原因,變錯誤為正確,不挫傷學生的創造積極性,使學生思想中產生的創造火苗得以燃燒和發展,使認識進入一個又一個嶄新的高度,從而使學生的創新意識和創新能力得到提高。

四、加強學生學習能力與自學習慣的培養

自學能力是學生獨立掌握和運用知識的能力,它對學生畢業后的升學或就業具有十分重要的意義。培養自學能力,在掌握和運用知識、技能的過程中逐步完成。在培養學生自學能力的基礎上,進一步培養他們的自學習慣,這不僅是學生今天學習的需要,也是未來工作的需要。忽視自學,學生只能囿于教師講解的范圍,既不能充分思考消化,也不能廣泛涉獵知識,開拓視野。因此教師根據每個學生的能力差異和興趣愛好,培養他們獨立自學的習慣。在教學中,教師要引導、鼓勵學生積極開展研究性學習,提高自己的學習水平、研究能力和創新能力,從而造就了大批肯動腦筋、勤于實踐、富有創新精神的青年學生。

五、加強學生良好思維品質的培養

一個創造型的人,必須善于多向思維,因此教學中,教師經常鼓勵學生擺脫固有的模式,善于從不同的角度和方法去思考問題(思維的靈活性),不要滿足于停留在表面現象上,引導學生善于概括歸類,善于抓住事物的本質和規律,善于預見事物發展的進程,把思維引向一定的深度和廣度(思維的深刻性)。鼓勵學生思考問題敏捷,反應速度快(思維的敏捷性)。培養學生對自己的作業和結果獨立的進行評價和分析,敢于有論據地堅持自己的觀點和信念,堅持獨立思考,善于發問(思維的批判性)。在課堂教學中,教師鼓勵學生奇思妙想,留有足夠的時間和空間,讓學生自己去想,暴露學生自己的思維,充分相信學生的聰明才智。這樣教學,學生與教師都從中受到啟發,使得思維在更廣闊的空間得到發展。

六、信息技術與數學課程整合,增強學生數學素養

現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等多方面產生深刻影響。信息技術提供資源環境,信息技術進入數學教學,突破并擴展以數學教科書及其其他參考資料為主要來源的信息源,用各種相關資料來豐富封閉的、孤立的數學課堂教學,擴充知識容量。在教學過程中,教師應盡量實現信息技術與課程的整合,如,充分利用計算機技術直觀演示數學模型所刻畫的數量關系,利用計算機軟件呈現大量的空間幾何體,幫助學生認識其結構特征,培養空間想象能力等等。信息技術與數學課程整合,豐富了學生的數學文化,增強學生的數學素養,大大提高了教學效果。

高中數學教育論文:小議高中數學教育和素質教育

摘要：隨著新課程改革的實施，傳統應試教育中存在的弊端不斷顯露，而數學作為高中最為重要的學科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當前高中數學教育遇到現存的問題入手，并分析其原因，引出素質教育的相關問題。

關鍵詞：高中數學　數學教育　素質教育

隨著現代科技的飛快發展，大量的數學方法應用于科學研究和各個生產領域，數學作為基礎學科本身也發生了巨大的變化，相應的，數學教育的培養目標也在發生變化。針對當前高中數學教育的現狀，以及素質教育的相關問題，期望得到大家的關注。

一、高中數學教育的現狀及其成因

目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維則被大大忽視了。數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

（一）滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。

（二）應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、當前高中數學教育中的素質教育

數學素質教育是面向新世紀的、高要求的素質教育，其主要目標是普遍提高學生的數學基礎能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學抽象能力、數學符號變換能力、數學應用能力以及充分發展學生的各種需要。數學教育對于素質的培養主要表現在數學知識、數學觀念、道德品質、美學修養、思維方法和創造能力的培養及各種能力的拓展。素質教育與傳統應試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數學教師的素質提出了更高要求：

（一）高中數學素質教育中教師的職責與任務。教師的職責應當是突出教學而不是教書，突出高中數學素質教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學生要耐心認真，這些對自身嚴格要求的原則將會對學生進行潛移默化的指導，使學生達到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學生如何學數學，如何進行數學思維。實施數學素質教育教學，關鍵是培養學生的數學意識、數學思維。(3)教學生學會“問”，并具有獨創精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，是學生積極學習的動力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉到活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性。

（二）數學素質教育中思想觀念的轉換與方法的更新。高中數學素質教育是素質教育的主要組成部分，有效實施數學素質教育的關鍵是數學教育思想觀念的轉換和更新。所謂更新，并非是對傳統的全盤否定，它既是對傳統的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數學教育教學觀念的更新比數學知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現的，它需要一個過程，且取決于人們的態度。那么，如何調整和確定更新的方法呢？目標是用辯證的數學觀、素質型的目的觀以及科學的方法觀，樹立數學素質教育的思想觀念，轉變教學理念和方式。（1）教學理念的轉變。教師要充分調動學生積極性，讓學生主動參與并積極思考，親自實踐，培養學生的創新意識，發展學生創造能力和社會適應能力。（2）改進教學方式。素質教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學生以討論的方式提出解決方案，在教學中增加與學生的互動、交流。以鼓勵學生積極提問并發表自己的見解為主，培養學生問題解決式的思維方式。

三、結束語

就目前的高中數學教育而言，數學素質教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數學課程改革的發展和新課程的進一步實施，素質教育已成為數學教育工作者的共識，也是以后數學教學的一個重要方向。我們相信當數學素質教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過素質教育層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

高中數學教育論文:試論素質教育背景下高中數學創新發展

論文關鍵詞：高中數學　素質教育　教學創新

論文摘要：素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，高中數學學科是一門具有較強的邏輯性、運算性的主學科之一，對于學生的邏輯思維和創新能力的要求較高，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。

素質教育要求教學實踐中應當以提高學生素質、培養學生創新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學生進行素質教育下的創新和實踐能力的培養，進而提升學生的綜合素質，對于教學實踐活動的素質教育的開展，以及教學改革等都有著積極的作用和意義。傳統的應試教育模式只注重對于學生知識學習能力的培養，忽視對于學生素質教育以及綜合能力的教育這對于學生的發展十分不利，素質教育不僅重視學生對于知識的學習能力的教育，也更加注重學生德、智、體、美、勞的發展注重對于學生創新能力的培養。結合高中數學具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數學教學的創新改革，適應素質教育下的教學改革。

1.加強對高中學生數感的培養

素質教育要求教學實踐活動活動中應注意對于學生創新能力的培養，對于高中數學學科的教學時間來說，要想實現數學教學實踐活動中對于學生創新能力的培養以及教學實踐活動的改革創新應注意對學生進行數感的培養，在教學實踐活動中通過對于學生對于生活日常事務運用數學符號以及數學原理進行闡釋，一次進行學生教學實踐的開展，這樣不僅有利于學生對于所學數學二知識的加深記憶和理解，而且對于培養學生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養學生的數感，運用日常生活原理解釋數學知識原形進行高中數學教學實踐的開展還有利于激發學生的求知欲，培養學生自主學習與創新能力。通過對于學生數感的培養，進而實現運用日常生活現象進行學生數學學科知識的教學實踐開展的教學方式，在實際中已經有相關應用。比如一些數學原理以及相關應用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學生數感的培養，運用日常生活現象進行相關數學知識原理的學習應用，不僅可以實現對于學生的抽象思維能力的培養以及提高，還有利于對于學生的探究精神的激發和培養。

2.高中數學課程的創新培養

對于高中數學課程的創新主要是在對于學生的數感的培養形成的基礎上，在學生對于高中數學學科有了一定興趣與認識的基礎上，學生形成的對于高中數學學科以及相關知識的認識主要就是通過上述的學生數感的培養的基礎上，學生通過對于日常生活事務的數學原理以及知識的相關應用，對于數學學科學習以及數學知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎進行高中數學課程設置以及教學的創新。同時進行高中數學學科課程的創新設置等也是對于學生的數感的進一步加強和培養，也是一個對于學生創新的培養積累過程。根據高中數學課程的知識內容，高中數學課程創新主要是通過對于高中數學的代數知識與幾何知識的教學過程中培養出來的。

2.1 高中代數教學的數感培養和創新。通過高中數學中的代數部分的教學設置從而實現對于學生數感以及創新能力的培養，主要是就是在進行高中數學部分，尤其是高中數學的代數知識部分的教學中對學生的數感進行培養，具體的培養應分別從教學實踐活動的教師以及學生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數學代數部分的教學實踐中，教師應當注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內容進行分解或者舉例教授，在加深學生對于數學知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發學生去找尋，進行實現創新。作為教學實踐活動的主體，學生在進行高中數學代數知識部分的學習時迎當主動將數學知識原理以及內容等與日常生活現象等進行聯系對比，以在對于知識理解基礎上，有更多的新發現。

2.2 高中幾何教學的數感培養和創新。高中數學知識中關于幾何部分的知識結構多是以和日常生活聯系較為密切的一些圖形有關。因此在進行高中幾何教學實踐中應注意將高中數學的幾何教學實踐活動與生活現象進行聯系從生活常識中注意對于學生幾何知識學習的數感進行培養，進而引導學生的發散思維能力，最終實現學生學習以及教學的創新。

2.3 高中數學課程創新實踐應用。在高中數學教學實踐活動中，實現對于高中數學教學的課程創新，也就是對于高中學生的數學學習中的數感的培養，主要還是建立在對于高中數學課程的創新以及設置上。進行高中數學教學課程的創新設置離不開對于現代化的教學技術以及教學方式的應用，這一點在高中數學的幾何知識部分的教學實踐中體現的尤其明顯。

高中數學知識結構中代數知識部分在進行教學實踐活動中，對于課程部分的創新設置例如高中代數排列組合知識部分的課程講解中就可以由通過對于全班學生以及學生性別等問題在課程教學中的代入應用實現對于該部分知識內容的講解，由于是從身邊的生活中進行，與學生的聯系比較密切，而且在實際生活中的應用也十分普遍，因此學生在進行學習的過程中興趣就會更濃，相對的記憶也會更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應用等都與幾何有著一定聯系。

高中數學教育論文:淺議高中數學教育和素質教育

[論文關鍵詞]高中數學　數學教育　素質教育

[論文摘要]隨著新課程改革的實施，傳統應試教育中存在的弊端不斷顯露，而數學作為高中最為重要的學科之一，其教育中也存在不少問題。本文從當前高中數學教育遇到現存的問題入手，并分析其原因，引出素質教育的相關問題。

隨著現代科技的飛快發展，大量的數學方法應用于科學研究和各個生產領域，數學作為基礎學科本身也發生了巨大的變化，相應的，數學教育的培養目標也在發生變化。針對當前高中數學教育的現狀，以及素質教育的相關問題，期望得到大家的關注。

一、高中數學教育的現狀及其成因

目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維則被大大忽視了。數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

（一）滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。

（二）應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、當前高中數學教育中的素質教育

數學素質教育是面向新世紀的、高要求的素質教育，其主要目標是普遍提高學生的數學基礎能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學抽象能力、數學符號變換能力、數學應用能力以及充分發展學生的各種需要。數學教育對于素質的培養主要表現在數學知識、數學觀念、道德品質、美學修養、思維方法和創造能力的培養及各種能力的拓展。素質教育與傳統應試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數學教師的素質提出了更高要求：

（一）高中數學素質教育中教師的職責與任務。教師的職責應當是突出教學而不是教書，突出高中數學素質教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學生要耐心認真，這些對自身嚴格要求的原則將會對學生進行潛移默化的指導，使學生達到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學生如何學數學，如何進行數學思維。實施數學素質教育教學，關鍵是培養學生的數學意識、數學思維。(3)教學生學會“問”，并具有獨創精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，是學生積極學習的動力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉到活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性。

（二）數學素質教育中思想觀念的轉換與方法的更新。高中數學素質教育是素質教育的主要組成部分，有效實施數學素質教育的關鍵是數學教育思想觀念的轉換和更新。所謂更新，并非是對傳統的全盤否定，它既是對傳統的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數學教育教學觀念的更新比數學知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現的，它需要一個過程，且取決于人們的態度。那么，如何調整和確定更新的方法呢？目標是用辯證的數學觀、素質型的目的觀以及科學的方法觀，樹立數學素質教育的思想觀念，轉變教學理念和方式。（1）教學理念的轉變。教師要充分調動學生積極性，讓學生主動參與并積極思考，親自實踐，培養學生的創新意識，發展學生創造能力和社會適應能力。（2）改進教學方式。素質教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學生以討論的方式提出解決方案，在教學中增加與學生的互動、交流。以鼓勵學生積極提問并發表自己的見解為主，培養學生問題解決式的思維方式。

三、結束語

就目前的高中數學教育而言，數學素質教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數學課程改革的發展和新課程的進一步實施，素質教育已成為數學教育工作者的共識，也是以后數學教學的一個重要方向。我們相信當數學素質教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過素質教育層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

高中數學教育論文:淺析我國農村高中數學教育存在的問題及解決對策

論文關鍵詞: 農村高中 數學教育 問題 解決對策

論文摘要: 本文分析了我國農村高中教學教育中存在的問題,并提出了相應的解決對策。

我國在農村的人口眾多,而且在農村的生產力發展水平不高的條件下,基本普及了九年義務教育,基本掃除了青壯年文盲,農村義務教育管理體制改革取得了突破性進展,農村數學教育和成人數學教育同時也得到了很大的發展,為國家經濟社會發展提供了大量的較高素質的腦力勞動者,可以說我國農村的數學教育已經取得了顯著的成就。但目前形勢依然不容樂觀,許多教學方式不適應農村社會經濟發展和教學要求,在農村數學教學中問題仍然存在,農村數學教育的薄弱狀況還沒有得到根本扭轉。

1.我國農村數學教育的概況

近幾年,我國農村數學教育的水平已經得到了很大的發展,但由于以前農村的數學教育比較落后,因此現在農村的數學教育還是存在很多的不足之處和許多問題,例如:教師在數學中的教學情感投入不足、數學課堂教學的心理存在障礙、教學中德育滲透不夠等。相對來說,我國農村的數學教育比較落后,教學質量比較低,不能為我國的發展提供更多的高質量的人才。因此我們必須進一步提高我國農村的數學教學質量和辦學條件。

2.我國農村數學教學中存在的問題

2.1農村學校辦學條件仍然很差,數學教育質量不高的狀況尚未得到根本改變。

根據國家教育發展研究中心對農村中小學數學教學的抽樣調查顯示:我國現有農村數學教育的辦學條件只能勉強滿足學科教學的基本需要,離推進素質教育的要求相距甚遠。再加上農村數學教學的教師隊伍整體素質偏低、數學教育資源利用不充分等因素,我國農村數學教育的質量遠遠低于城市的質量。

2.2數學課堂教學的心理存在障礙。

2.2.1“口欲說而不能”

即畏懼心理。傳統的數學教學是教師講得多,學生練得少、說得少,表現的機會也少,久而久之,學生就形成了一種即使懂也怕發言,不敢表現自己的畏懼心理。這種心理嚴重地影響了學生主動參與數學教學的積極性。

2.2.2“非牽而弗達”

即畏難心理。在傳統數學教學中,難題都是由教師講解清楚后再讓學生練習,因此學生碰到難題都習慣等老師講,而不積極主動地想辦法去解決,“不牽”則“不達”,畏難心理由此而產生。

2.2.3“人云亦云”

即從眾心理。傳統的數學教學忽視學生創新思維的培養,忽視學生求異思維的火花,所以學生存在盲目從眾的心理。他們對同學的發言往往不作深層次的思考,不去尋求其他答案或解法。這種從眾心理在一定程度上也制約著學生參與課堂發言的積極性。

2.2.4“親其師,信其道”

即崇師心理。在傳統的數學教學中,教師是領導者、者。在學生的眼中,老師說的話、做的事都是正確的、不容置疑的。這種崇師心理在很大程度上壓抑了學生學習的主動性、積極性,成為他們積極參與課堂學習思考的攔路虎、絆腳石。

3.我國農村數學教學中存在問題的原因分析

首先,由于我國農村的經濟比較落后,教學資金無法滿足農村數學教學的要求,因此教學設備也就跟不上,這是導致我國農村數學教學質量較低的主要原因之一。其次,在傳統的教學中,難題都是由教師講解清楚后再讓學生練習,因此學生碰到難題都習慣于等老師講,而不積極主動地想辦法去解決;在課堂上教師講得多,學生練得少、說得少,表現的機會也少,久而久之,學生就形成了一種即使懂也怕發言,不敢表現自己的畏懼心理。以上是導致我國農村數學教學質量較低的另一主要原因。

4.解決對策

4.1加大政府經費投入,多渠道籌措農村高中階段數學教育經費。

有了充足穩定的經費來源,學校才能改善數學教學的辦學條件,擴大招生規模。農村高中持續、穩定、健康的發展離不開政府的支持,各級政府應加大對數學教育的投資力度,確保數學教育經費的“三個增長”。同時,高中階段數學教育屬非義務教育,地方政府可制定必要的政策,吸引社會各界支持高中階段數學教育的發展。地方政府還應根據農村居民的收入水平,適當提高高中階段教育的收費標準,形成多渠道籌措教育經費的機制,擴大高中階段數學教育的經費來源。

4.2實施對農村貧困高中生的資助政策。

我國對貧困大學生實施了勤工儉學、助學貸款等一系列資助政策。農村高中也應對貧困高中生實施類似的政策,幫助他們完成學業。勤工儉學不太適用于學習緊張的普通高中生,但學生可利用自己的一技之長勤工儉學,以減輕家庭的經濟負擔。“獎、貸、助、減、免”的資助政策也可以逐步在高中教學中實施,其中助學貸款更為可行。地方政府可通過一系列的資助政策,為學生提供接受高中教育的機會。

4.3真情關愛賞識學生的策略。

人是靈魂的載體,人與人之間的溝通是心靈的溝通,需要真情付出。“教育缺乏對話,教育呼喚對話”是當代教育中師生情感交流冷漠的寫照。教師應如何踐行“真情付出”的要求呢?“為了每一個青少年的發展”是新課程的較高宗旨。“有愛不孤獨”。教師要讓每一個學生都健康、活潑、愉快地成長,就必須把他們看成一個獨立的人格體,必須與他們進行平等對話,用真誠的對話與交流,消除他們的心理障礙。真誠、平等意味著對學生生命的喚醒和賞識;意味著人格對等基礎上的靈魂交融;意味著用心靈感動心靈,用信心點燃信心,用希望托起希望。惟有如此,我們才不會在評價學生時“眾生一詞”;惟有這樣,學生才不會對我們的“面具”感到畏懼。蘇霍姆林斯基說:“青少年的尊嚴,是人類最敏感的角落,保護青少年自尊心,就是保護青少年前進的潛在力量。”一位美國教師在對一位在美學習的中國學生(曾被中國教師說是“沒有數學腦子”)寫升學推薦信時寫道:“……她能適應高水平的大學畢業嗎?我用性命擔保她行。對此,一秒鐘都不應該懷疑!”這是真情投入的典范,是關愛賞識學生的肺腑之言。為什么一個“沒有數學腦子”的人遇到了賞識她的教師她就變得那么?這就是愛的情感付出和愛的藝術差異。一個孩子如果生活在批評中,他就會學會譴責和敵視;如果生活在鼓勵中,他就會學會自信和奮發;如果生活在認可中,他就會學會自愛、自重。這是“真情”的力量,它也進一步向我們詮釋了“數生十過,不如贊生一長”的內涵。

4.4挖掘教材本身的魅力和課堂教學的藝術魅力,激發學生的情感,激活學生的思維。

首先,教師要使學生感到生活中無處不在的數學有無窮的奧妙,引起學生的好奇和激情,使其產生強烈的學習愿望,形成良好的心理動力。其次,教師要教會學生巧算方法。教師應經常贊揚學生,學生聽到教師的熱情贊語后,會覺得自己就是知識的發現者、探索者,從而會消除“數學可怕”的心理,進而產生強大的內部動力,使數學學習變成一種自我需要,喚起參與學習的興趣和創造的欲望。

4.5利用數學美培養學生集體主義觀念。

數學并不是一門枯燥乏味的學科,它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言:“哪里有數,哪里就有美。”數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最的圖形,它的不僅在于它的對稱性(軸對稱、中心對稱),而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神,這是因為圓本身就是把無數零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律(到定點的距離等于定長)排列而成的封閉圖形,就像一個和美的大家庭,每個成員都有自己的位置和作用,同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生:你們每個人就像圓上一個個孤立的點,你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓,集體的形象與榮譽和你們自己的努力是分不開的,個人若不遵守集體的紀律,不能正確處理個人利益與集體利益的關系,就會像不在圓上的點一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

高中數學教育論文:高中數學生涯教育教學中提問的有效性

摘要：在高中數學學科中滲透生涯教育，不僅有助于培養學生的職業理想以及意識，還有利于實現高中數學三維的教學目標，從而為教師提供一個全新的教學領域，不斷擴寬教師的教學視野。本文主要以高中數學生涯教育為研究對象，并在教學中運用提問的教學方法，從而提高高中數學的教學效率。

關鍵詞：高中數學；生涯教育；提問有效性

提問是一種十分經典的教學方法，比班級授課的時間還要久，提問跟隨著教育發展至今。隨著新課改的不斷推進與深入，教學更應該關注學生的學，不僅要強調學生的學習生活，還要強調教學內容與現代科技的聯系，從而倡導更加自主、合作的教學模式。在高中數學的教學課堂上，提問作為最常用的輔助手段，可以很好地創造和諧輕松的課堂氛圍。而在高中數學教學中滲透生涯教育，對于學生的日后發展具有一定的促進作用。本文就高中數學生涯教育教學中的提問有效性展開分析。

1高中數學滲透生涯教育教學的意義

1．1促進數學教學的健康發展：將生涯教育內容適當地融入到高中數學教學中，不僅可以讓學生較大程度地了解社會近期信息，還會幫助學生養成正確的學習習慣。在生涯教育教學中，學生會對社會的責任感有一定的認知，在了解了自身的規劃后，會對數學知識進行鞏固和發展。因此，將高中數學知識與生涯教育內容進行結合時，會在滿足個人和社會發展的前提下，在一定程度上實現知識與技能、情感與價值以及過程與方法的教學目標，進一步促進了高中數學的教學發展。1．2豐富高中數學課程資源：當生涯教育內容融入后，會在一定程度上豐富高中數學課程資源，為擴展教學空間以及視野提供機會，并且為課程資源提供了新的知識，使得數學教學的內容更具有有趣性。1．3促進高中數學學科教學與新技術教育的結合：數學在現實生活中一直發揮著巨大的作用，但很多時候數學卻是一名無名子的英雄。如果沒有數學學科，那么很多東西都沒有辦法實現，啊噗汽車的造建、大樓的開發、打印機的使用等，都用到了數學知識。因此，當高中數學教學中滲透生涯教育時，會使高中數學學科教學與新技術教育進行聯系，從而強調了數學的重要作用。在將新技術融入到數學教學課堂時，不僅會讓學生看到數學的力量，還會讓學生感受到數學的魅力，增加學生對數學的學習熱情。

2高中數學生涯教育教學中提問的有效性策略

2．1以內容編排的形式：在數學課堂上，教師應該先介紹什么是職業中的數學人，可以以專題的形式進行講解，該專題可以在每個章節結束之后進行，以介紹成功運用數學的職場人士為例。此時，教師可以運用提問的形式，讓學生回答都有哪些人士，比如可以是計算機程序員、注冊會計師、統計分析師、航空航天、保險精算師、理財顧問等。數學教師可以根據自身的理解，進行介紹。如果在提問過程中，可以涉及到這些職業，那么學生在學習數學知識點時，就會了解到相關的職業信息，這樣對于高三學生來說，有利于明確自己的高校和專業選擇，從而減少學生的盲目報考。例如，在學習《不等式》時，在現實生活中的應用十分廣泛，經濟學中經常用到不等式模型來解決問題。比如在《二元一次不等式（組）與平面區域》中有這樣一個實例，“一家銀行的信貸部計劃年初決定投入25000000用于企業和個人貸款，希望這筆資金至少可以帶來30000元的收益，其中從企業貸款中獲益12％，從個人貸款中獲益10％。那么信貸部如何分配資金？”，通過計算來確定分配種類，對銀行有一定的重要意義，那么金融計算師就是符合這種要求的人才。2．2加入職業數學人的自我職業規劃表白：職業規劃表白一般圍繞三個角度展開論述，分別為早期的影響，當前的工作以及個人的感悟。這些就可以用幾個小問題的形式來組成，問題重點應該放在高三學生的職業興趣與高校專業選擇，或是企業數學人當前工作的職業意識，在工作中會遇到什么樣的數學知識，并要在個人的感悟中表現自身的職業觀念。比如，教師可以問數學人的個人興趣、家庭等，從而使學生熟悉職業，體會職業成功的可能性，并讓學生發現自己的興趣以及優點。第二角度是在日常工作中經常用到的數學知識是什么？這樣就會在一定程度上讓學生體會數學學習的意義，體會高中數學學習與職業發展之間的關系。第三個角度可以讓職業中的數學人解讀發展前途以及自身的專業素質。

3總結

總而言之，在高中數學中滲透生涯教育具有一定的現實意義，而運用提問式的教學方法具有十分重要的作用。本文認為，在高中數學教學中滲透生涯教育，會促進數學教學的健康發展、豐富高中數學課程資源、促進高中數學學科教學與新技術教育的結合。當明確了教育意義后，提出的教學策略才具有針對性，才會在一定程度上提高學生的職業素養以及學習目標性。

作者:夏洪川 單位:重慶市長壽及時中學校