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初中歷史課堂教學藝術初探:初中歷史課堂教學藝術性初探

摘要：在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的導入方法，可以做到事半功倍，有利于激發學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；藝術性

初中歷史課程是國民素質教育的一門基礎課程，它通過歷史基本知識和技能，對學生進行各方面素質，特別是人文精神的培養，為學生的終身發展打下基礎。當前我們提倡主體性教學，讓學生在教學中處于主體地位，而學生對學習的積極態度就是其學習主體性的基礎。素質教育提倡學生的發展、個性發展和終身發展，提倡創新精神，而學生的學習興趣就是他們發展的根基，是他們求知、探索的原動力。可以說，沒有學生學習的積極性和主動性，也就沒有學習的創造性。那么，我們初中歷史教師應該如何調動學生學習歷史的積極性和主動性呢？

一、靈活教學，想方設法地調動學生的學習積極性

首先，教師要注重調動學生的學習積極性，要善于引導學生，鼓勵和激勵學生主動地進行學習，努力培養學生積極的學習態度。教師應采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性，引發學生的興趣。例如，在課堂教學開始時的導入，我們應運用多種多樣的方法，復習舊課式的導入、提出問題式的導入、圖片賞析式的導入、講述故事式的導入、引用詩詞式的導入、播放樂曲式的導入等等，由導入創設情境拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。其次，溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史、生物、數學、物理、化學發展的歷程，是歷史：歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇：地理與歷史更是息息相關。再次，溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最能讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然性，不可分割的聯系。

二、多措并舉，滿懷信心提高學生參與學習的熱情

首先，教師在教學中要注重學生對教學過程和教學活動的積極參與性，應采取多種方式，我們在教學中倡導學生的主動參與、樂于探究、勤于動腦：注重學生的思想活躍，態度積極，從而使其主體地位得以充分體現。例如，通過閱讀、演示、辯論、競賽、用及時人稱介紹歷史人物事跡等方式，使學生投入其中，直接參與教學活動，積極與教師配合與呼應，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學的任務。更為重要的是，這種學生的參與，是全體學生的參與，而不是只有個別學得好的學生參與。要改變教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學生被動接受、死記硬背、機械訓練的學習模式，使得課堂教學呈現出活躍而和諧的氣氛。

其次，加強自身師德修養，以人格魅力感化學生。作為歷史教師，熟悉教材，擴大知識面，增強自己的業務技能是最基本的。但是要提高學習的積極性，不能僅僅停留在興趣上。教師往講臺上一站，這種客觀存在要產生既有形又無形的一種力量、一種威勢、一種信心，這就是一種人格魅力。要有人格魅力，在智力素質方面，要有深厚的業務功底，對教材有駕輕就熟的水平，對知識有旁征博引的能力以及簡潔、生動、的語言表達能力，要有才氣，這最重要的是展現在課堂上。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力不一樣。

再次，努力提高業務素質，培養善于駕馭課堂的能力，可以通過像央視《實話實說》節目那樣，與學生進行平等對話，溝通心靈，也可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生：在非智力素質方面，包括教師的風格、氣質、表情、眼神、手勢、姿勢等，形成自己的教學風格，使學生一提到這個教師就信心百倍、激情飽滿，以此來吸引學生要比淺層次的興趣教法更為有力。

三、勇于創新，積極培養教育教學新理念

教學可以說既是一門科學，又是一門藝術。既然是科學，就有規律可循：既然是藝術，就要不斷創新。在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生采取靈活多樣的教學方式和方法。如：討論、問答的方法、模擬、競賽、游戲、角色扮演、歷史課本劇編演等教學活動，還可讓學生動手制作模型的石器、竹簡、泥制活字等。此外，課堂上可以運用直觀性、動態性強多媒體輔助教學?？茖W的、適當的教學方法，是新的教育教學理念的具體體現，是達成教學目標的具體途徑。教師應在充分掌握本學科特點的基礎上，利用重大歷史事件的紀念日開展活動，指導學生參觀博物館，或上網查找有關資料等，使學生自覺地、多方面捕獲歷史信息，增強學生的興趣和提高學生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

四、在設計教學上要注重對歷史問題的探究性學習

教學過程的進行，教學活動的展開，經常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的探討。無論是教師的講，還是學生的議，都是在探究和解決問題。在教學中，教師應引導學生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料：歷史教學中要使學生學會學習，就要使學生學會運用歷史材料。通過對材料的收集、辨析、推論，使學生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發展歷史的思維，解決學習的問題。同時，在教學中，我們要注重對歷史材料的應用，可以采取多種途徑，如運用投影、錄像，分發資料卡、閱讀紙等，向學生提供各類材料，包括文字的、圖像的、統計的材料。通過對歷史材料的閱讀，使學生更具體、更深入地進行歷史知識的了解和學習。歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。努力創造條件，恰當地運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當地運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。如在講《第二次鴉片戰爭》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，這樣通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

五、加強歷史與實際的聯系，是學習歷史知識和分析歷史問題的有效途徑

如聯系當前國內國外的發展形勢，聯系本地區的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國改革開放的宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線、方針、政策、措施。因此，歷史教學要貼近社會、貼近現實、貼近人生、貼近學生，這樣才會有生命力。

總之，在教學方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進教學。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強興趣誘導，培養學生特長。在教學中，我們要充分重視學生主體地位，想方設法讓學生真正成為學習的主人，創設問題情境，培養學生積極思維，鼓勵學生大膽質疑，主動探索問題。

（作者單位：江西省寧都教師進修學校 342800）

初中歷史課堂教學藝術初探:初中歷史課堂教學藝術化嘗試與探索

【摘要】美是人們追求向往的動力、源泉，美的教育能提高學生思想素質，文化素質，藝術素質和其他各項素質。我以美為切入口進行初中歷史教學，學生都有耳目一新的感覺，歷史教學取得較好的效果。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 藝術化 美的環境 美的語言 探索

生活中不是缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。我們教師的任務就是引導學生學習發現美，學會體驗美。這樣的教學是在美的環境之中展開的，通過師生間美的語言交流體驗美的內涵，在體驗中發現美，從而創造美。

1.問題的提出

實施素質教育是近年提出的一種全新的教育思想，它體現了基礎教育的本質。它從培養有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義公民出發，以培養受教育者高尚的思想、道德情操，豐富科學文化知識，良好身體和心理素質，較強實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到協調和發展。為推行素質教育，教改的舉措是一個接一個，高考采用3+X模式，中考大量進行學科滲透，九年義務教育降低學科難度，越來越注重學生綜合素質及能力的培養。作為一名初中歷史教師，該如何重新審視歷史學科在初中教育中的重要地位，如何解放思想，探索適應教改新思想，適合初中歷史教學的新方法，這是一個亟待思考解決的問題?！?

在通常的初中歷史教學中，我們常?？吹剑航處熈晳T于傳統的教學模式，運用"告訴"的手法推進教學的過程。老師只是負責把知識灌輸給學生，學生的任務則是被動地把教師灌注的知識聽清楚、記牢。歷史中一個個栩栩如生、膽見卓識的人物形象不見了；一個個驚心動魄、發人深省的社會大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了；一幅幅波瀾壯闊、萬馬奔騰的戰爭場面消失了；一本本蘊藏哲理，充滿智慧結晶的篇章失真了。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通，圈點勾畫不再是心智的交融。學生就象學習的機器，在枯燥、吊板、陳舊的教學環境中聽啊、記啊、寫啊、背啊，一張張本該充滿青春活力的臉上變得神情茫然，一雙雙本該閃爍智慧光芒的眸子暗淡無光。對學習是種強忍和無耐，漸漸對學習少了興趣，多了厭惡，教學方法的改進已是刻不容緩。

素質教育的大目標驅動我們去追求教育的境界，教學改革的大背景迫使我們去尋找教學的方式。愛美之心人皆有之，學生愛美的天性幫助我拓開了思路。教育需要美，美就象塊磁鐵，吸引住了學生，牽動著學生的學習情緒，美的教學不僅能使學生主動學習獲得知識，還能豐富學生的精神世界，使之健康成長。在教學的實踐中，我選擇了"美"為突破口，注意挖掘教材中各種美感資源，同時以其他藝術形式作為教學的輔助手段，讓美的情景打動學生，讓美的語言感染學生，讓美的創意吸引學生，讓美的教育啟迪學生，師生在愉快和諧的環境中教與學，學生愿學、愛學、學得好。學生從美的教學中感到了學習生活的充實、樂趣――學習是幸福的，以此實現了"以善引美，以美啟真"的教育目的。

2.怎樣在歷史教學中創造美

以"美"為突破口怎樣在初中歷史教學中，發現美、體現美、創造美呢？具體有下列做法：

2.1 創造美的環境。優美清新的教育環境，對提高學生學習興趣起著十分重要作用，中國有著幾千年光輝燦爛的文明史，但初中學生很難體會。在他們眼里，只有原始的野蠻、貧窮、落后，遺址是亂草叢生的廢墟，文物是灰色，無光彩的。實際歷史教材中有許多美的意境可發掘。例：在講中國古代史時，可把平時收集的古代文物遺址的彩圖展示給學生，那棱角分明的石器，充滿智慧；那精功雕琢的玉器光亮剔透；那光彩耀眼的銀器氣度不凡；那古樸典雅的瓷器如冰如玉；那紫里透紅的銅器折射著韌氣；那紅磚金瓦的建筑神圣壯觀。美的光環在這里閃爍，美的意境由此產生。教師還可將自己到古代遺址旅游參觀的彩色照片給學生觀賞，有條件可組織學生到實地考察，看看原始本色美，觀察地理地勢，體驗生態環境自然美，動手敲敲打打感覺勞動創造美。學生從這拓開的廣闊空間里，增加了學習的信息量，開闊了視野，學科滲浸透貫穿其中，能力得到培養。從課本以外，學生看到了許多書本上所沒有的美麗的補品，學習環境有了五顏六色，多了花草樹木、河流山谷，讓學生有了賞心悅目的的感覺，早已逝去的歷史又充滿了生氣、活力，學生在潛移默化中，閱讀著教材，心靈接受著雨露的潤澤，品嘗著歷史留下的美餐。在這樣優美清新的環境下，實施教學是十分怡人的。

2.2 使用美的語言。優美的語言是初中歷史老師順利完成教學任務必不可少的重要條件，課堂教學任務完成大多要用語言的描述完成，優美的語言是融洽暢達的溝通。新鮮有趣的導入，發人深思的提問，天衣無縫的銜接，動靜交錯的起伏，耐人尋味的結束語，是教學水平高低的試金石，是歷史教學的落腳點。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導學生步入藝術化的殿堂?？蛇x有代表性，優美的古詩詞讓學生合著音樂呤誦。有準備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學生聽，講述中不時留下懸念，讓學生思考，讓學生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動得體，就能引導學生展開想象，活躍學生思維能力，煽起學生表現欲望，豐富學生知識結構。授課中教師還可以用些精彩的錄音片段。例如：在講長征的勝利一課，用錄音機播放長征主歌，那發自肺腑、開啟心扉、優美動聽的解說詞讓學生感動，長征的經過歷歷在目，銘刻在學生心里。教師用美的語言開啟智慧，學生在美的語言中激發情緒接受熏陶，領悟愛憎，培養能力，創造美感。

2.3 萌發美的創意。據了解，當代青少年喜歡具有探索性和操作性的學習方式。雖然少年兒童對書本仍然抱有濃厚的興趣，但許多青少年兒童已不滿足，他們接受了經常為他們安排的學習內容和采用的學習方式，但他們更有自己最喜歡的學習方式，做實驗，用電腦和讀課外書籍，使用現代電子讀物（錄音、VCD、光盤、上網……），所以現在的初中歷史課堂教學要精心設計教案，要根據課的實際內容，要有美的創意。學生喜歡什么就講什么，學生愛玩什么就用什么，學生感到美在哪里，就從哪里下手導學。現在青年人非常喜歡談論"星"，心中都有座星碑，教師教學就應從現代青年崇拜的青春偶像、形象大使中提煉出美的素材、納入教學。在設計課件時盡量留有機會讓學生上臺習作操練。同時，還可從生活實踐，實物演示，圖畫再現，音樂宣染，表演體驗，語言描繪等入手，創設教材美感情境，通過學生的視覺、聽覺、觸覺去具體感受人格美、感情美、形象美，去享受生活中的喜怒衷樂，去領悟滲透在學習中的美味，去憧憬未來美好的生活。在初中歷史教學中，美的創意柔合了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，它使學生思想、品德、情趣都得到陶冶和感悟，課堂上學生能較客觀辯證對歷史人物做出評價，對著名的中外名畫也能進行簡單點評。我校組織的"五?四"文藝演出有70%的節目來自學生，他們節目，貼近校園生活，散發著濃濃的校園氣息，滲透著深深的師生情誼。美真成為一種內在動力，驅使學生去追求、去創造、去實踐，美的升華在教學中得到體現，美的創意使學生受益匪淺。

總之，美是人們追求向往的動力、源泉，美的教育能提高學生思想素質，文化素質，藝術素質和其他各項素質。我以美為切入口進行初中歷史教學，學生都有耳目一新的感覺，歷史教學取得較好的效果。

初中歷史課堂教學藝術初探:初中歷史課堂教學藝術

一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，是歷史知識教學與能力培養的結合。

首先，歷史教學要突出形象性與情感性特點。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教　師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥　的文字變成生動　具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明　、突出。如講《火燒圓明園》一節，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續了三天。黑色的云團長達　50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發　生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林　，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，　更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學要注重關聯，講清發展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫　向）的聯系，突出關聯，講出“發展”來。所謂關聯，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯。2.一堂課　歷史知識的內在聯系。3.歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般不夠重視。如　目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如《及時次世界大戰》一章，　課文中提到的首次用于戰爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯系現在先進的水陸兩用　坦克、隱形飛機、海灣戰爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武　器發展的粗略歷史，明白現代技術的巨大進步給未來戰爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西　方學習獲得巨大社會進步的事實，聯系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發生根本變化的歷史，使　學生了解：一個民族的進步與發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利　于自己的先進東西，從而提高了學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來　饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。　在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。在板書時，教師可對簡單而學　起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。另一種是設問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學生　解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。如《及時次世界大戰》一章，課文總結這場戰爭的性質是“一場　掠奪性的帝國主義戰爭”，但學生對具體交戰國的參戰性質并不能一一區分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰　是否也屬于非正義性質呢？”大家討論后統一了認識：塞爾維亞的參戰帶有反抗侵略的民族解放性質，是正義　的，但從交戰范圍、參戰人數來說，影響小，不改變整個戰爭性質。

第五．人們的思維活動通常是由疑問而產生的，更何況初中學生正處在思維活躍的心理發展階段，作為教師應充分利用這一優勢，恰當的給學生設置富有啟發性的問題，點燃學生思維的火花，活躍學生的思維，激發學生的求知欲望，通過外在的信息刺激，培養學生的勤于思考的品質。在《鴉片戰爭》這一節是時，我設計了這樣一些思考題：1840年鴉片戰爭爆發，其直接原因是什么？（中國的禁煙運動打擊了英國的鴉片走私活動。為了維護可恥的鴉片貿易，打開中國大門，英國發動了鴉片戰爭）中國為什么進行禁煙運動？（英國鴉片輸入給中國帶來深重災難。其表現……）英國為什么向中國輸入鴉片？（在中英貿易中英國入超，英國為改變這一不利局面）。英國為什么在中英貿易中處于入超地位？（主要是中國自然經濟的抵制以及清政府閉關自守政策，再加上中英出口對方的商品在對方國家的需要不同）。這樣就把鴉片戰爭爆發跟中國的經濟特征和中英兩國經濟發展狀況有機地聯系在一起。

總之，教師轉變觀念，建立和諧的課堂.才能提高教學質量。在教學實踐中，我深深體會到，教學方法直接影響到教學效果。教學中要堅持讓學生“動”起來，把學生看作是學習和發展的主體，充分發揮學生的主體作用，千方百計地給學生創造“動”的機會，營造愉快的學習氛圍，來調動其學習的積極性和主動性，激發他們學習的興趣，就一定能夠搞好歷史教學針對目前學生認為學習歷史沒有用，學習是為了應付考試的實際，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育。教學時盡可能的使用現代化教學手段，才能提高學生的學習興趣，這樣，學生就會“越學越想學”，才能為學生發展打下堅實的基礎。