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淺談山區音樂教育:新課改之下邊遠山區的音樂教育現狀與對策

摘要：我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育占很大比例，它的發展與否和適應課改的好壞直接關系到中國音樂教育的發展水平。

關鍵詞：邊遠學校；音樂教育；新課改

隨著新課改的春風吹遍大江南北，課改勢在必行，農村邊遠山區音樂教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個音樂教師身上的一個新課題，音樂教育的最終目的是培養人的審美能力。如何把課改的目標貫穿于音樂教育中，是提升音樂教學質量和培養學生發展的重要手段。而目前我國農村邊遠山區音樂教育在教育理念、教育管理、教學設備、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重影響著音樂教育的正常開展和新課改的正常實施，制約了農村學生綜合素質的提高。針對這些現象我想對新課改之下邊遠山區的音樂教育現狀和怎樣解決這些問題作如下分析：

一、邊遠山區中小學音樂教育的現狀

1.由于教育觀念的落后，素質教育在邊遠山區沒有得以真正實現

由于高考的指揮棒沒變，在我國邊遠山區，衡量教師和學生的標準還是文化課成績的高低，不少學校仍把各種統考分數作為獎勵教師和學生的依據。由于領導觀念、教師觀念、學生觀念、家長觀念沒有改變，所以在許多學校都認為音樂課是“豆芽”課，與高考沒有直接關系，可有可無。于是，忽視音樂教學，用語文、數學等所謂的主課來占用音樂課，讓音樂課的開設形同虛設。另外，由于許多學校把學生的統考成績、升學成績作為教師的考核和晉級的唯―依據，所以音樂教師在學校的地位中顯得極其低下，有許多音樂教師不能安心于音樂教學，有的轉行去教其他學科，有的去自謀生路，嚴重影響著音樂教學的質量。

2.音樂教師的業務水平無法適應新課改的要求

目前，新課改對音樂教師的能力要求越來越高，吹拉彈唱跳要樣樣精通，只有這樣才能滿足新課改的要求。但在鄉村中小學很多學校沒有專職音樂教師，多數學校是讓一些語文、數學教師兼任，他們沒有受過正規的音樂教育，更沒有進行過音樂正規培訓，對音樂教學就僅限于教幾首歌而已，有的教師連歌都不教，讓學生做語文、數學作業算了。即使有專業音樂教師的學校，多數教師由于沒有與外界交流的機會，教學觀念及教學手段都相對滯后，根本無法適應新課改的要求。

3.音樂教學基本設施、設備欠缺，影響音樂教學正常開展

由于邊遠農村財政收入不多，對教育的投入相對較少，音樂教學的基本設施就更無法保障，有的學校為了節約錢，學生連音樂教材都沒有，更談不上其他設備。基本設備都無法保障，何談音樂教學的正常開展?那么課改就更是一句空話!

二、邊遠山區如何讓素質教育真正落實的措施

1.轉變觀念

首先要轉變領導觀念，讓學校領導充分認識音樂教育對學生發展的重要性，音樂課改勢在必行，必須高度重視。①不要把音樂課隨便讓人兼職，更不能隨便占用。②不要把成績分數的高低看成是考核教師的標準，把學校教師劃分為不同等級，要給音樂教師發展的平臺，公平對待他們的待遇問題，讓專業音樂教師安心音樂教學工作。轉變學生觀念，要讓學生充分認識音樂對她人生的重要性，不要認為音樂課是可有可無的“豆芽”課，對學生學習音樂的態度有一個切實可行的評價機制。

2.加強師資隊伍的建設

為確保音樂教育在邊遠山區的正常開展，讓新課改在這些地方得以真正落實，師資力量是關鍵。教育主管部門應對我國農村學校音樂教師師資情況進行摸底，對兼職音樂教師現象進行整改。對確有需要兼職的，應加大對這部分教師的專業技能培訓，讓她真正能勝任音樂教學。針對音樂教師素質低下的問題，建議主管部門應加大對這些教師的培訓力度，讓他們在后期的培訓中，不斷提高業務水平，能夠勝任新課改的要求。

3.加大音樂教育投入，配備音樂教育必備設施

音樂教育基本設施是保障音樂教學正常開展的必要條件。因此，建議教育主管部門應加大對這塊的投入，學校必備的鋼琴、風琴、音樂教師等都必須根據各地財政收入的具體隋況進行選擇性配備。但音樂教材必須結合當地學生音樂水平進行因地制宜地配備，讓學生上課有教材。

中國是一個農業大國，農村教育是我國教育的一個重頭戲，音樂教育又是培養一個人發展，成為高素質人才的重要手段，它的好壞直接影響著全民的整體素質，必須引起各級各類人員的高度重視，讓音樂教育水平、多方位提高，讓新課改在農村地區也能得以真正實現!

(作者單位重慶市城口縣中學校)

淺談山區音樂教育:貧困山區中學音樂教育缺失的現狀與策略

摘要：目前我國貧困山區中學音樂教育的缺失、音樂教師的缺失、音樂教師素質的缺失，確實令人深思，改變這種現狀，迫在眉睫。改變貧困山區中學音樂教育缺失的策略有：嚴格管理和完善山區音樂教育機制；樹立正確的音樂教育價值觀；配置音樂教學設備，緩解音樂教師缺失之急，滿足教學需求。

關鍵詞：貧困山區 音樂教師 缺失 策略研究

中學生的成長離不開音樂美感的滋養，音樂是中學生素質教育和情感培養的重要內容。近年來，隨著義務教育的不斷改革與創新，我國城市中學義務教育形勢樂觀，取得了較為顯著的成果。但是農村中學的音樂教育仍然是一個薄弱環節，特別是有不少貧困山區中學，音樂教育還是一個盲區，音樂教育的缺失較為嚴重，那里的學生還處在對音樂教育的渴望之中。改變貧困山區音樂教育缺失的現狀刻不容緩，加快發展貧困山區音樂教育迫不及待。

一、貧困山區中學音樂教育缺失的現狀

兩年前，筆者受領導委派來到廣西貧困山區支教，相繼在幾所中學負責音樂教學工作。當及時次走進他們的校園時，從校長、教師、學生驚訝而又興奮的目光中感到了自己肩上的重擔和責任。在這期間，筆者對廣西最貧困的幾所中學進行了實地調查，音樂教育的缺失有以下幾種情況。

1.音樂價值觀的缺失

據一個初三畢業生反映，他所就讀的學校是離縣城40公里的一所比較偏僻的中學，他在那里讀了三年初中，沒有上過一堂音樂課，沒有唱過一首完整的歌，也沒有聽到老師唱歌。偏遠山區中學為什么不開設音樂課？其原因當然不排除某些客觀因素，但也不排除人為的觀念所致，即：音樂教育價值觀的缺失。

音樂教育價值是什么？是情商教育，音樂教育是培養學生高尚情操和高尚品德的重要途徑。可是在山區中學，他們只重視智商培養而忽視情商教育，不正確的音樂教育價值觀是導致有些中學刪去音樂課的原因之一。

一是把升學率作為的價值取向，忽視學生發展。他們認為音樂沒有列入升學科目，不開設音樂課對升學無關緊要，不影響學生升學，也不影響學校升學率。在思想上沒有正確認識音樂教育的價值，他們把音樂當作可有可無，把音樂課當作可上可不上的課，隨時都可以給語數外讓課，把學生的升學率作為辦學的最終目的，“光師耀校”成了他們的追求目標。

二是把升學率的價值取向傳給了學生家長。許多學生家長受到升學率的影響，認為學音樂是不務正業，會影響文化課學習，影響升學成績。有些愛好音樂的學生在家聽聽音樂、哼哼歌曲都會受到家長的指責，正因為有這樣一個價值觀的盲區，所以不少中學就把音樂課停了。即使有的學校開設了音樂課，也只是在初一年級開設，初二開設的很少，初三幾乎沒有。

2.音樂教師的缺失

貧困山區中學缺乏專業音樂教師是普遍現象，他們很少配置專職的音樂教師，音樂課都是由語文、英語等科目的任課老師兼上的，于是不正規的音樂教學帶入了課堂，他們只能教唱自己熟悉的歌曲，會唱什么教什么，甚至使淺俗的愛情歌曲在校園內傳唱，嚴重違反了《課程標準》的教學原則和教學規律，損害學生的身心健康。即使條件稍好點的中學有音樂老師，他們的學歷也很低，大多是中專畢業生，很少有專業的正規音樂院校畢業生。他們沒有受過高師音樂的專業教育，具備扎實的音樂知識和技能的音樂教師在貧困山區嚴重缺失。

3.音樂教師素質的缺失

（1）文化知識的缺乏

音樂教師要具備系統、完整的知識結構，才能勝任音樂教學工作。文學歷史、地理人文、語言美學等知識都是音樂的相鄰學科知識，與音樂緊密相連，這些知識在音樂教學中缺一不可。但在山區中學音樂教師身上這些相關文化知識還不夠豐富，缺乏多層次、深層次的文化結構，沒有拓寬知識面，因此，在教學中不能將音樂相關的學科知識運用自如。

（2）專業知識的缺乏

合格的音樂教師應具備視唱、節奏、旋律、器樂等基本的音樂知識和音樂技能，才能讓學生愉快地學到他們需要的知識和技能。而山區中學的音樂教師卻很少涉及到這些音樂常識和基本技能，他們只能教學生唱幾首流行歌曲，沒有讓學生在音樂課中擴大視野，享受真正的音樂美感，離“一專多能”的音樂教師要求有較大差別。

4.教學設備的缺失

在城市中學及經濟發達的農村中學，教學環境普遍得到了改善，嶄新的教學樓、現代化的實訓樓，齊全完善的音樂教學設備應有盡有。但是貧困山區音樂教育所需的教學設備還沒有得到應有的重視，他們的音樂教學設備簡陋缺乏，別說鋼琴、手風琴、電子琴等品質設備，就連一臺破舊的風琴都沒有，甚至有的中學連錄放設備都不俱全，在音樂課上就靠教師的“清唱”教給學生幾首自己熟悉的歌曲，嚴重影響了正常的音樂教學，影響了音樂教學質量，更影響了學生學習音樂的興趣。

二、改變貧困山區中學音樂教育缺失的策略

1.完善音樂課程機制，提高音樂教育地位

目前，山區中學沒有音樂課程的硬性目標，教師的教學任務指標和教學質量指標不明確，學生學習音樂知識和掌握音樂技能的指標也不明確，教材使用的規范性更不明確，這在一定程度上影響了音樂教育的質量。為改變這種現狀，山區中學的音樂課應納入年終考試考核的范圍，實施達標制。各項教學指標嚴格按《課程標準》的規定執行，規范教學計劃，明確教學目標，從而有效促進音樂教育發展。

2.樹立正確的音樂教育價值觀，注重發揮音樂教育作用

（1）認識音樂教育對審美教育的重要性

中學音樂教育既是美育，也是創新性教育，它不僅能培養學生的審美情操及品德修養，還能培養學生的創新精神和創新能力，愛因斯坦曾說：“美的想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。美的想象是知識的源泉，這種美的想象需要音樂進行啟迪。”[2]音樂是聲音藝術，它運用音響、節奏、旋律、和聲等多方面的音樂元素來塑造藝術形象，并通過藝術形象去激發人們的美感。音樂教育作為審美教育乃至素質教育的一個重要手段和內容，是教育學科中不可缺少的重要組成部分[2]。音樂教育不僅可以讓學生收獲到所需的音樂知識和技能，還能提高學生的思維能力、豐富想象力，同時還能促進學生的形象記憶和思辯能力。既能培養學生的情商，還能堅定學生積極向上的信念，能激發學生的民族自豪感，還能培養學生的愛國主義精神。

（2）認識音樂教育對培養學生人格魅力的作用

音樂的教育價值在于豐富學生的情感體驗，培養學生對生活積極樂觀的態度。在課堂上，音樂可以使學生的情感世界受到感染和熏陶，使他們建立起對一切美好生活的熱愛之情。曾有音樂大師認為：“歌聲是生活中的陽光，沒有陽光的生活是沉寂的、郁悶的，中學生正處于青春勃發的季節，正是心靈勃發的高峰期，他們不僅有學習文化知識的渴望，也有對音樂的渴求。”[3]初中階段，升學率的高壓、學習的繁忙，使得中學生心情壓抑。如果能為學生開設輕松活潑的音樂課，讓學生在音樂的海洋里放松，享受音樂的美感，感受音樂帶來的快樂，不僅能提高學習成績，還能讓學生快樂健康成長。

3.培養高素質、創新型的音樂師資，緩解教師缺失的燃眉之急

（1）培養具有完整知識結構、扎實教學功底的合格教師

音樂教師的綜合素質要求比較高，既要有豐厚的文化知識，還要有精湛的專業知識，做到內修外習，強根固本。

①文化知識的融入

與音樂相關的文化知識有歌唱識譜涉及的人文知識、發聲共鳴涉及的物理生物知識、歌詞分析涉及小說詩歌的文學知識、曲式結構涉及的美學知識等。這就要求音樂教師不但要有豐富的文化知識，還要有完整的知識結構。教師的文化素質如何，與教學效果息息相關。

②專業知識的滲透

音樂教師應經過高師音樂的專業學習和訓練，才能具有的專業知識。視唱練耳、樂理常識、器樂演奏、樂曲配器、和聲配置、曲式分析、合唱指揮、舞蹈編排、音樂活動的組織與評判等專業知識和技能集音樂教師于一身，缺一不可。這些專業知識是成為一名合格中學音樂教師的基礎，是當好一名合格音樂教師必備的前提。學生正值青春年少，思想活躍，對音樂充滿渴望。只要他們掌握了一定的音樂專業知識和技能，就能激發他們的二度創作思維，因此，音樂教師的專業技能扎實了才能開啟學生對音樂的想象力，才能提高學生的音樂創造力。

（2）培養教學實踐與教學方法融為一體的教學能手

合格的音樂教師不僅有成熟的教學方法，有自己的教學個性，還是一名善于把實踐與方法巧妙融合的教學能手。

①善于運用教學方法

把“教與學”變為“學與教”的方法是教師與學生互動的一個技巧環節，是對學生的尊重與信任。這種方法在音樂欣賞的教學中尤為重要。正如北京大學名師林崇德教授所說：“在教的過程中，教師是主導，是教學目的的實現者，教學活動的組織者。在學的過程中，學生是主體，是教學目的的體現者，學習活動的主人，學習過程的探索者。”[4]變“教與學”為“學與教”的教學方法有多種多樣的教學形式。

一是“學生點菜”，提高學生音樂興趣。學生“點的菜”由學生自己做，教師只是點撥引導。例：學生點一曲音樂作品，讓學生去理解去講解，讓學生分析曲式的結構，讓學生演唱自己點的作品，教師隨后的點評會使學生獲得成功的快樂。

二是因地制宜組織音樂活動。音樂教師組織音樂活動的目的是為學生提供展示才華的機會。這種機會必須面向全體學生，給所有學生上舞臺的機會。《課程標準》明確提出：“義務教育要面向全體學生，義務教育階段音樂課的任務不是為了培養音樂專業人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益，音樂活動要求大眾化。”[2]例如：班級或小組拉歌比賽、演唱接力、擊鼓傳花等音樂活動能使全體學生在音樂活動中感受快樂，從而提高全體學生學習音樂的興趣。

三是成立學生音樂團體。成立有音樂教師參與并指導的學校合唱團、樂隊、舞蹈隊，讓這些團體為學生提供更多的音樂實踐，讓學生在實踐中展示才華，樹立自信，使學生獲得成功的喜悅。

②培養本土音樂與大綱教材融為一體的創新型師資

山區音樂課是比較有鄉土特色的。“特別是少數民族的山區，有著濃厚鄉土氣息的音樂文化。山區音樂教師要注重把原生態音樂、本土歌謠帶入音樂課堂，豐富教學內容。”[5]筆者在支教期間，曾對廣西的苗族音樂有過采風。苗族是一個歷史悠久的民族，有著深厚的民族文化，苗族的高腔、平腔就是苗族人民最愛唱的本土音樂。它高亢嘹亮，樸實婉轉，聲音甜美，深受苗家兒女喜愛。不論是歡慶佳節還是婚嫁喜事，大家都會聞聲而合之，聞鼓而舞之。特別是苗族的接龍舞、獅子舞更是遠近聞名。它節奏明快、古樸、協調、舞姿優美大氣，具有濃厚的鄉土氣息。如果山區音樂教師善于采風，勤于采風，注意吸收地區民歌等音樂元素，并融入大綱教材，把山區原生態音樂與民族歌曲融為一體，就能實現山區音樂教育的創新，這種創新型的音樂教育，不僅能培養學生的民族自豪感和民族自尊心，還能激發學生的愛國熱情。

盡快改變貧困山區中學音樂教育缺失的現狀，加強貧困山區的音樂教育，提高山區學生與社會競爭的能力，是實施提出的“實現中國夢”的重要舉措之一，具有重大的社會意義。

[作者：張計（1978-），男，湖南永州人，廣西師范大學音樂學院副教授，碩士。]

淺談山區音樂教育:淺談山區音樂教育的重要性

摘要：音樂教育不純粹是音樂方面的教育，是培養學生良好記憶力和敏捷思維能力、幫助學生發展情感和提高語言技巧、提高人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的有效教育工具。在音樂教育課程改革大力推進的今天，我們看到，仍有不盡人意之處，貧困山區音樂教育沒有得到相應的發展與重視。本文通過分析山區音樂教育的現狀，提出加強對山區音樂教育的對策，培養學生發展，提高全民族素質。

關鍵詞：山區；音樂教育；策略

音樂教育是否能適應中國政治經濟發展的現狀和趨勢將取決于音樂教育的生命力和它的存在價值。近些年，中央把工作重心放在了西部，重視邊遠山區各個方面的建設，尤其是教育等方面的基礎設施。可惜的是由于多年來國家片面的升學率和山區經濟相對落后等因素制約，導致了不少學校尤其是山區中小學對包括音樂在內的藝術教育等學科沒有引起應有的重視，使得山區的音樂教育任然還存在著許多差強人意的地方。

一、山區音樂教育及存的現狀

重視學生的升學率，而忽視了音、體、美等藝術學科的教育。部分山區學校表面上倡導實施素質教育，但事實上仍然把一味追求升學率作為衡量學校及學生的目標，把考試的排名作為衡量學校教學質量和教師工作業績的評定標準，因此部分學校安排的一兩節的音樂課就會被其他所謂的主學科所占有。經濟相對落后地區的中小學校的老師、家長對音樂教學和孩子的健康成長以及德智體美勞發展沒有一個深刻的認識，以至于音樂教師也隨之成為了不受重視的對象。由于各學校所處的地理位置和教學經費的投入存在很大的差異，造成了中學和小學、中心學校和農村學校在音樂等藝術課程的投入上存在很大程度上的不均衡。

（二）音樂教學設施不足

城市地區中小學與山村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。由于邊遠地區的經濟較為落后，地方政府在音樂教育經費的投入上很低。就連教師工資的發放都比較困難，更不用說改善音樂教學的設施和引進的音樂教師了。有的地區對音樂教學很不重視，也許只是為了應付上級檢查才會讓很多音樂教學設備如同擺設；有的學校沒有設立單獨的音樂教室，沒有學習音樂的必要教學設備比如樂器、多媒體等，教學條件更是得不到保障；這些對于音樂教學的開展都是很不利的。

（三）音樂教師的專業水平和綜合素質有待提高

目前在各校擔任專職音樂教師的好的只是中等師范音樂班的畢業生。他們的中小學階段也是處在音樂教育被冷落的時候，入學時的基礎比較差，通過兩年的學習，掌握的有關綜合知識和專業技能還是有限的。要按音樂新課標所示的方向、范圍來完成課堂教學，還應該提高自己的綜合素質、專業水平，然而即便是這樣的音樂教師也為數不多。很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，很多農村人由于對音樂的認識不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發展。種種因素，使得農村的師資嚴重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

二、山區中小學音樂教育的對策

（一）加強音樂教師隊伍的建設

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學科領域的教學水平。要想提高山區中小學音樂的教學質量，必須要以有良好素質的音樂教師為前提，才能更好的達到教學目的，加強和穩定山區學校音樂教師師資隊伍建設，是山區音樂教育的一個重要前提，也是提高山區音樂教育的問題的重中之重。因此學校應加大對音樂教師的專業技能的培訓力度，利用假期時間為教師們開設培訓班，系統地學習，提高現有的專業水平。尤其是可以通過多媒體等現代化手段的教學模式來提高教師音樂素質修養，達到音樂教師整體素質的提高。同時吸引新師資很重要，即提高教師待遇改善教學環境，利用好有“一技之長”的兼職老師。

（二）改善音樂教學的硬件設備

在山區中小學的音樂教育中，制約音樂教育發展的關鍵因素往往是教學設備，這些都是確保音樂教學正常進行并取得良好成效的重要條件。因此政府應當加大對山區基礎音樂教育的投資力度，改善辦學條件困難的現狀，也讓山區音樂教育得到充分有效的發展。學校也應該有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，開展更多活動并豐富音樂課堂教學內容，尤其要加大對音樂方面的輔佐資料的投入，好讓老師了解更多且近期音樂方面的消息，也能夠豐富學生的視野，拓展思維。

（三）創造良好的音樂環境，重視音樂教育

課堂教學的時間和內容是有限的，必須考慮到有差異的學生的整體發展，音樂教育所重視的是音樂的學習過程。因此，音樂課是引導每個學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。課外活動是課堂的延生，它不僅能增強學生對音樂表現的自信心，而且可以促進培養學生的合作意識和團隊精神以及加強音樂技能方面的訓練。所以學校音樂教育中，課堂教育和課外活動是不可分割的整體。學校要經常播放健康向上的音樂，幫助擴展學生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

（四）因地制宜，弘揚民族傳統文化

我國教育部制定的《音樂課程標準》中，明確的提出關于文化傳承、弘揚民族音樂的要求，我國民族文化的傳承是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應當被后人所繼承和弘揚。雖然一些貧困山區經濟比較落后，但是由于有很多的少數民族聚集在此，它也蘊藏著非常豐富的民族音樂和民族傳統文化。貧困山區的音樂教育改革應當因地制宜，既要緊密聯系新課標改革的要求，又要結合當地的實際情況。教師在進行課堂教學的同時也要適當增加一些本地的民族文化及與本地民族音樂相關的文化知識。這樣不僅可以增強了音樂課堂的趣味性、拓展學生的文化視野，培養學生的人文精神和民族意識，更能體現了音樂教育中的“以人為本”，同時也讓傳統民族音樂得到傳承，更重要的提高了人們的音樂素養。

三、結語

音樂教育不僅是傳播知識，培養技能，更重要的是陶冶情操，完善人格，健全身心。山區音樂教育更應該增強時代信息和現展意識，不斷提高自身水平。在亟需培養21世紀創造性人才的今天，在提高精神文明建設和素質教育的系統工程中，我們要把音樂教育面向社會，采取開放，多層次、多樣化的方式。以大力開展音樂普及教育為宗旨，培養德、智、體發展的社會主義事業接班人，使山區音樂教育在精神文明建設和素質教育中走上一個新臺階，迎接新挑戰！

淺談山區音樂教育:淺談山區音樂教育的重要性

摘 要：九年義務教育教學大綱指出：音樂教育是學校實施美育的主要途徑，可以培養學生向德、智、體、美、勞方向發展，從而提高全民族素質。法國作家雨果曾經說過這樣一句話：“開啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，還有一把是音符。可見，在我們的學習生活中，音樂的重要性是不可忽視的。結合我本人多年的工作經驗，在本文中，我主要就中小學音樂課程的重要性、中小學音樂教育的現狀展開論述。

關鍵詞：中小學音樂教育；山區音樂教育；教育課程

一、中小學音樂課程的重要性

1.中小學音樂課程的內涵

起初通過教育學習音樂，最終達到通過音樂教育人的目的。通過教育學習音樂，是讓學生去感受、表現、創造音樂，體驗到音樂的美，與此同時，我們還應有責任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設音樂課程的最終目的，通過學習音樂，培養出更能適應并促進社會和諧發展的人。通過了解音樂課程的內涵，我們看出音樂課程的價值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會就自動形成或者是主動創造出音樂文化的傳承機制；（2）發展個體。教育的目的就是培養、發展個體，音樂教育也是如此。通過讓學生學習音樂課程，培養他們適應社會、張揚個性、創新的能力，最終能夠和諧地發展。音樂文化的傳承離不開個體，音樂文化價值的體現也離不開個體，所以個體價值的體現是其他一切價值體現的根本前提。

3.音樂課程的價值

音樂課程的價值在個體體現出來大體可以歸結為兩個方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標。有這樣看似很不起眼的一條：要使學生“養成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學生，為了學生一切”的基本理念。要使學生養成良好的生活方式和審美情趣，學校所開設的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨特的價值。

（2）開發潛能，培養創造性

①在開發個體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們全新的生命；②音樂課程的價值也體現在培養人的創造性方面。創造，是藝術乃至整個社會發展前進的動力源泉。音樂的創造性體現在它本身以及創作、表演、欣賞活動中。音樂因其有著強烈且清晰的個性而充滿魅力。生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，強烈地激發了學生的表現欲望和沖動，讓他們在這樣一個輕松的氛圍里快樂地學習，在主動參與的過程中，盡顯自己的個性和才華，任其想象力和創造力發揮到。

二、山區音樂教育的現狀

1.受重視程度不高

受應試教育觀念的影響，很多學校表面上倡導實施素質教育，事實上仍實施著應試教育的管理體制，把追求升學率作為目標，把考試排名當作衡量學校教學質量和教師工作業績的評價標準。音樂、美術等不列為是考試科目，山區中小學校的老師、家長對音樂教學、孩子的健康成長和發展沒有一個深刻的認識，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對象。

2.音樂師資缺失嚴重

山區縣中小學音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現在，除個別重點學校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學校還缺失專職的音樂教師。很多大學畢業生不愿意到鄉村教學，認為沒有什么發展前途，使得農村的師資嚴重緊缺。

3.音樂教學設施不足

教學設施是一所學校教學工作得以正常開展的基本保障，良好教學設施的配置可以幫助學校改進現有的教學方法，從而提高教學質量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會正打理捐資助學，農村中小學的辦學條件是發生了變化，但對于音樂的教育工作經費還是非常的有限。有的學校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時的維修，導致不能正常發揮作用。

三、關于農村中小學音樂教育的設想

面對在山區中小學音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當地中小學現在的相對落后狀態。

1.強化對音樂教育的認識

首先，當地的教育部門要給予大力的支持，為各個學校推行素質教育創造一個良好的環境。其次，各級領導以及各校長應該盡量帶頭加強自身對音樂的學習和認識，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個先進的理念”，利用領導強有力的號召力，在學校掀起一股真正的素質教育狂潮。

2.加強建設師資隊伍

師資是教育的根本，一支強有力的師資隊伍直接影響到該學科領域的教學水平。那音樂教育師資必定是很好地實施音樂教學的重要保障。

我們國家的音樂教育正面臨著從未有過的挑戰，鄉村音樂教育更是任重道遠。教育是一個整體，每一部分都缺一不可。作為社會的一員，每一位都應關心、支持音樂教育，尤其作為音樂專業的學生，我更要切身為之努力，不斷完善自己的專業知識，用思想影響周圍的人們對音樂的認識，爭取做一位好的音樂教師。通過我們個人和社會的努力，我相信鄉村中小學音樂教育的面貌一定會有所改善，爭取和城市學校的音樂教育齊頭并進。只有真正實現了我國的鄉村音樂教育的發展，實施素質教育才不會成為一句空話。

淺談山區音樂教育:“創強”后山區音樂教育的狀態

【摘 要】“創強”即創建并使之強盛，既是政治工程，也是民心工程。我國山區“創強”后，開始逐漸加強人們的教育意識，而音樂教育作為一種發展身心的教育課程，也受到山區的重視。本文對“創強”后山區音樂教育的狀態進行了具體闡述和分析，并提出了一些發展音樂教育的有效策略。

【關鍵詞】“創強”；山區；音樂教育

“創強”在山區的實現，不但在一定程度上提高了山區人們的生活水平，而且優化了人們的教育觀念和心理狀態。這對于山區的學生而言，無疑是一次巨大的變革，給他們的學校生活帶來了無限的色彩。音樂教育作為一門身心修養課程，對學生的整體發展有著十分重要的作用。因此，在“創強”后山區加強對學生進行音樂教育，既是為了提高學生的整體水平，也是為了促進山區的綜合發展。

一、“創強”后山區音樂教育的狀態

（一）“創強”后山區音樂教育思想觀念得以改善。“創強”并不只是給山區帶來了經濟發展，還有在此基礎上快速更新的思想觀念。以前受經濟條件的制約，山區的部分人們為了生活放棄了接受教育的機會，但是在“創強”后山區的經濟持續發展，人們開始加強注重教育，尤其是培養學生全身心健康發展的音樂教育，更是倍受重視。山區的人們不再單純地為了生活而生活，他們嘗試著新事物，接受新事物的出現。與此同時，他們逐漸意識到音樂教育對身心發展的重要性，對良好氣質修養形成的關鍵性，山區的人們改善了對音樂教育的思想觀念，并積極加強對孩子的音樂教育。

（二）“創強”后山區音樂教育教學設備逐漸完善。“創強”后山區的經濟基礎得到了改善，就有了經濟能力為音樂教育提供更加完善的教學設備。教學設備的完善，給學生學習音樂帶來了很大的幫助，且能夠激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的實踐動手彈唱能力。在這樣的教學環境下，教師的綜合能力也逐漸提高了，這對于學生而言，是無形的財富。所以，現階段“創強”后山區音樂教學設施的完善，不僅給學生制造了音樂學習氛圍，學生們開始積極學習音樂，還有效提升了學校的教育水平，樹立了良好的形象。

（三）“創強”后山區音樂教師的素質水平有所提高。“創強”后山區音樂教育水平的提高和發展，要求音樂教師加強對自身綜合素質水平的提升，才能更好地為學生提供高素質音樂教育。目前，“創強”后山區的音樂教師在教育發展的督促下，對自身的要求逐漸提高，素質水平也得以提升，這為實現山區音樂教育的快速發展奠定了堅實的基礎。音樂教師在教學過程中，始終處于主體地位，是指導學生學習進步的引領者，所以“創強”后山區音樂教師能力的提升，使得山區音樂教育實現了教學目標。

二、“創強”后山區音樂教育的發展策略

（一）提高山區人們的音樂素質。提高山區人們的音樂素質，已經成為“創強”后山區音樂教育的必然要求。想要使音樂教育成為山區人們的素質教育，就需要音樂教育工作者改變思想觀念，切實明白，進行音樂教育是為了提高人們的興趣和鑒賞能力，進而提升音樂素質水平，推動我國社會主義的建設。因此，對“創強”后山區的人們進行音樂素質教育是一種必然的發展趨勢。

（二）采用多元化音樂教育模式。在我國，無論是城市，還是“創強”后山區，音樂教育模式基本就是讓學生學習音樂知識，教師教學生簡單地識別樂器，彈奏基礎的樂譜。這樣單調的音樂教育模式，雖然是在現有條件上實行的，但是教師應該在此基礎上，采用多元化的教學模式，激發學生的學習興趣，充分發掘學生的音樂潛質。“創強”后山區的經濟發展水平迅速，為多元化音樂教育模式提供了良好的經濟條件，為實現音樂教育奠定了有力的基礎。并且，采用多元化的音樂教育模式能夠有效開發不同水平學生的潛力，積極引導學生學習，從而盡可能提高山區每位學生的音樂能力。

（三）學科間交叉學習。以前在山區，由于受到先天條件的束縛，很少有人接受過音樂教育，基本就只是受過語文和數學教育。而“創強”后山區的經濟條件逐漸好轉，這就為進行音樂教育提供了經濟基礎，但是如果一味地將各學科之間的教育分開來進行，對學生綜合能力的發展并沒有太大的好處。所以教師可以嘗試加強學科間的聯系，實行交叉學習，為社會培養出發展的人才，而且這也是當今時代的新要求。只有適應了時代的發展要求，進行多學科交叉學習，“創強”后山區的音樂教育才能得以進步發展。

三、結語

總之，“創強”后山區音樂教育需要滿足學生的個體發展和社會的發展，而其經濟條件的改善已經在很大程度上為音樂教育提供了幫助。并且，“創強”后山區的音樂教育不僅促進了學生的發展，提高了學生的綜合能力，還進一步改善了山區人們的思想觀念，進而有效提升了人們的綜合素質水平，這在一定程度上也會促進山區的發展。