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教育教學管理創新策略分析:試論信息化與成人教育教學管理創新

摘要：管理創新是實現信息化的基礎，信息化是提高管理水平的重要措施，是實現管理創新的有效途徑和重要內容。由于對管理因素的忽視，高校成人高等教育管理信息化進程面臨著諸多觀念上的障礙。文章從管理與技術的關系理論出發，結合信息技術的特點，提出了信息化推進過程中必須建立的幾個正確觀念，為高校成人教育管理創新發展提出建議。

關鍵詞：信息化；成人教育；管理；創新

信息化是信息技術和管理現代化相輔相成的社會系統進步的過程。近年來我國成人高等教育的迅速發展，數字化校園建設方興未艾，高等學校成人教育管理的信息化作為數字校園建設的一項重要內容，也正日益受到關注。教學管理處在管理工作中的核心地位，其信息化程度直接關系到高校成人高等教育的辦學質量與效益。高校中成人高等教育管理應如何主動適應信息時代的發展需要，是我國成人高等教育面臨的一個重大課題。

一、成人高等教育信息化與管理的內容及意義

成人高等教育管理包括日常管理和教學管理，是指管理人員按照教育方針，運用各種管理手段，通過組織、指揮和協調與教學管理有關的各方面人員的活動，高效率和高質量地完成各種教學管理任務，從而實現教育目標所進行的各種管理工作。其內容主要包括程序化內容，常規性工作內容、中心內容和專項內容。教學及管理工作的優劣成敗，從根本上決定了高校中的成人高等教育質量和學生真正學到知識的綜合發展水平。

管理信息化是指在現代教育思想指導下，利用計算機、網絡通訊及多媒體等現代化信息技術，對日常和教學過程進行管理，從而達到既定的目標的狀態或方式。隨著現代信息技術在成人高等教育教學管理中的應用，教學管理信息化受到了普遍重視，在信息化條件下，利用高新技術手段與方法實施貼近時代要求與發展的教學管理，用先進的計算機與多媒體等科學技術作為完成管理任務的基本途徑。

通過信息化，可使管理、教學、輸出融為一體，更加安全、和高效，充分適應激烈的市場競爭；通過網絡信息化，學院領導可以隨時了解各部門科室、各辦學單位的管理全貌，并可迅速下達各種指示到各部門和辦學單位，提高了辦公效率；通過網絡信息化，可以樹立高校中的成人高等教育的形象，同時解決存在的各種弊端，提高自身的競爭活力，促進成人高等教育專業結構調整和教學管理的升級。網絡化管理可以大大減少各種人為因素的影響，促進教學工作的規范化管理。實行網絡化全校集中管理后，學生通過網絡選課，課程學習情況都記錄在案，各有關部門可以及時掌握，較好地杜絕隨意刪減不合格學習記錄等情況，嚴格規范了全校學生的選課與成績管理，這為公正、公平、合理地執行教學管理規定提供了保障。在信息時代，作為支持和服務教育活動的教學管理，正向著信息網絡集成和在線決策支持階段發展。計算機信息系統將不再是單個和孤立的信息單元，或只作為信息的儲存、加工處理與傳輸的工具，而是以集成網絡的形式更多承擔在線決策支持作用，使決策更、及時，在教育發展戰略規劃與管理活動中扮演重要角色。

二、成人高等教育教學管理信息化現狀及存在問題

目前，我國高校的成人高等教育信息化建設已經普遍走過了基礎設施建設階段，校園OA 、Email等系統得到廣泛應用，各種網絡教學平臺成為課堂教學的重要補充，教學(教務)以及學籍管理系統的開發或購買，使學生網上選課、教師網上登錄成績等成為普遍應用。應該說我國的信息化進程已經跨越了發達國家十幾年甚至幾十年所走過的建設歷程，教師、學生和各級管理者已經從校園信息化的轉變中獲得了諸多益處，教學管理的效率和水平有了明顯提高。但是，隨著數字化校園建設進程的推進，教學管理信息系統建設的深度和廣度的擴展，出現以下一些問題：

1．忽視總體規劃，導致數據無法共享，系統集成困難。由于對管理計劃職能的忽視，學校的各個部門都購買(或開發)了管理信息系統，當多個業務系統實施應用后，人們發現各職能部門間存在著信息溝通困難或根本無法溝通，不同系統間的數據無法共享，當需要數據溝通時，人們不得不采用傳統的方式。當需要提供決策支持需要的數據時，又往往發現數據因部門而異，這此現象我們稱之為“信息化的尷尬”，如果此類問題經常發生的話，人們就會懷疑信息化的效能，甚至進一步質疑信息化投資的正確性。問題產生的根源在于信息化建設初期缺乏統籌規劃，或者不能嚴格遵循規劃的要求，各業務部門各自為政，從而產生了大量的“信息孤島”。由于系統開發平臺不同，數據平臺各異，數據結構多樣，信息標準缺乏，使數據交流變得無法實現或成本極高，這種情形的出現使信息化的兩個重要目標―資源共享和信息傳遞失去了應有的意義。比如：我校的成高管理系統與學校的財務管理系統在數據和信息上無法對接，數據無法共享，網上無法查詢學生本人的繳費信息等。最終結果只能是停留于簡單的業務處理，推倒重來的話成本太大，最壞的情況是返回傳統方式，信息化的努力以失敗告終。

2．重硬輕軟，重投入輕管理，重建設輕實施。信息化建設中的一個普遍現象是，校園網經過幾期工程，投入大量資金，建成了先進的網絡環境，購買了多個管理系統，這時人們認為信息化工程已經基本完成，可以享受信息化的成果了。這種觀念導致的結果是，信息化后續推動力不足，保障不力，阻力重重，教學管理系統的應用很快陷入停滯，系統建設因深入推進不力而止步于使用簡單業務替代的初級狀態。

3．信息系統缺乏管理制度配套、機構及人員的配備支持。信息化的推進，必然會打破組織中原有的權力、義務和責任等的均衡狀態，因此會產生新的沖突和組織阻力，當系統需要改變原有的工作習慣和流程的時候，領導層的支持就更不可缺少，如果來自管理層的缺乏或支持的力度不夠，就會最終導致系統被束之高閣或被迫推遲使用。

三、成人高等教育教學管理信息化的改革與創新

信息化時代的教學及管理，是―種圍繞工作目標進行的信息交流和目標管理，它實現了管理系統與技術真正的二合一，這必將對管理者的素質提出新的要求，也將帶動管理人員的結構發生變化。由此，迫切需要在管理制度上進行創新，充分調動管理人員的積極性，以適應信息化的要求，真正做好教學和管理工作。

1．適應發展需求，革新管理方式。信息技術的快速發展，必然要求對原有的管理方式進行創新。要適應教學管理信息化的需求。教學管理的方式應該進行轉變。要從封閉的局域性管理向開放式的網絡化管理轉變，由手工的定性單項管理向網絡化的定量綜合科學管理轉變。教學管理人員應努力應用現代信息技術，大膽探索教學管理工作的新方式和新途徑。在管理手段上，廣泛應用計算機網絡信息技術，通過成人高等教育教學管理軟件，對日常教學管理中的課程基本信息、教學計劃、教師授課、網上選課、考試與成績管理、學籍處理等進行高效率的管理。

2．抓好隊伍建設，增強人員素質。在信息化條件下，成人高等教育建立一支高質量的教學管理隊伍，是加強教學質量管理，完成人才培養任務的根本保障。教學管理人員的素質在相當程度上影響著學校整體工作的水平和質量，這就要求加強管理制度的制定，抓好管理隊伍的建設。首先，要提高教學管理人員的教育理論素質，管理人員要遵循教育規律，運用現代管理理論和方法，分析教與學的規律。強化學術管理，積極組織教學管理人員參與和進行教育教學研究。圍繞新的人才培養模式，進行課程體系的整體優化．改革專業課程設置。選擇合適的教學方法，創新現有的教學體系，進行教學內容、教學方法和教學手段的改革。建立一套與人才培養相適應的日臻完善的校內管理體制，理順關系，分清職責，加強學校教學管理部門宏觀管理和決策功能，充分發揮院(系)從事教學和管理人員的主觀能動性。其次，精心選拔教學管理人員，可在學院(系)這個二級教學單位配備專職教學管理人員，通過設崗定編，明確職責，建立健全激勵和約束機制來穩定隊伍。創新意識是進行管理創新的必備條件，管理人員創新的源泉是創新行為發生和持續的重要因素，要激發管理人員的創新動機，使教育教學管理始終適應社會發展和辦學的需要。要因勢利導，創造必要條件，提出努力要求，如進一步運用評估、獎懲等手段激勵教學管理人員的工作熱情，調動積極性。再次，建立培訓機制，是否擁有一批掌握并能應用現代信息技術的高素質的教學管理人員，是推動教學管理信息化的關鍵。隨著科學技術的發展，特別是網絡技術的普及，管理手段、管理技術在不斷創新。面對管理環境的不斷變化，教學管理人員要通過不斷學習增強運用新知識解決新問題的能力，學校要依托現有條件大力開展專門的業務學習和在職培訓，注重提高教學管理者運用信息技術的能力，培養其在教學過程管理與信息化管理優化組合的能力及網上操作的能力，確保教學管理信息化建設的深入進行。

3．依托網絡平臺，提升管理水平。高質量的教育需要高效的管理，各辦學單位承擔著繁重的教學管理工作，利用有效的成高管理系統提升工作效率和工作質量。推行彈性管理制度，特別是學分制的實施，要求建立現代化教學管理制度，及時地對教學活動進行有效的信息監控，形成有效的組織保障。完善教育教學工作決策、執行、監控和信息反饋系統，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作。充分利用計算機和校園網絡進行教學管理，提高管理效率和管理水平。引進或自主開發功能先進、運行的成人高等教育管理軟件，實現教務工作計算機的網絡化管理。要注意對傳統的教學管理理念、教學管理模式、教學管理方法和手段進行客觀分析和取舍，根據信息時代對教學管理的要求，憑借網絡平臺，充分借鑒國內外教學管理信息化建設的有益經驗，建立健全教學管理信息化建設的創新機制。

4．堅持“以人為本”，營造良好環境。與各種制度相比，人是成人高等教育管理的出發點和歸宿，又是高校成高管理的動力和重要的因素。高校成人高等教育教學管理應堅持“以人為本”，時時處處體現人文精神，充分肯定人的主體地位和自主價值，滿足人的需求，尊重人、關心人、依靠人、服務人，使管理者和被管理者達到和諧與統一。教學管理的目的就是營造一個科學、嚴謹、民主、開放的人才培養與成長環境，人本管理是從對人在管理活動中的地位和價值的認識中體現出來的，教師和學生都是學校的主體。在學校定位、專業設置、人才培養模式和課程建設，教學方法及教學改革等方面，都注意充分尊重教師和管理人員的意見。在教學管理中，依靠專家、學者，使行政管理職能和學術管理職能有機融合。當教師和管理人員的地位受到尊重，人們的價值得到體現，工作就會充滿激情，煥發出創造力。

教育教學管理創新策略分析:淺析開放教育教學管理創新的對策研究

摘 要：傳統的教學管理模式無法適應開放教育發展的要求。本文分析了開放教育教學管理創新的必要性，從"有質"管理、 教學并重、管理者角色轉變、人文管理等方面闡述了開放教育教學的創新機制。

關鍵詞：開放教育；教學管理；創新機制

隨著全民教育的宏觀背景和微觀環境的悄然改變，加上當前社會不斷向知識經濟轉型給教育帶來的巨大沖擊，使得作為國民教育的一個重要組成部分的開放教育的教學管理創新迫在眉睫。創新是開放教育持續發展的動力所在。縱觀當前的開放教育，在教學管理體制中存在諸多缺陷，如：學校定位模糊，教學管理理念不清晰，教學管理體制僵化，缺乏靈活性。這些缺陷造成開放教育始終裹足不前。

1 推行教學管理創新的必要性

為適應開放教育服務教育終身化、形式生活化、過程開放化、受眾大眾化、平臺技術化、傳播手段網絡化、市場競爭化、教育產業合作化和市場化、人才培養層次化與綜合化、教學模式個性化、學習支持服務體系多元化的發展新格局，規范和管理開放教育的教育教學體系將成為開放教育發展的關鍵，建立多元化、智能化的學習支持服務體系是重要的支撐。一所學校整體教學水平與其教學管理水平息息相關。教學工作成效如何，取決于學校是否對教學工作采取了科學手段進行管理。教學管理如同一根紐帶，連接整個教學工作全部過程并使所有教學環節緊密聯系，產生合力并高效運轉。作為開放教育本身，因其教育模式的前瞻性和教育形式的新穎性促使學校必須改變原有的教學管理模式的舊面貌，樹立開放、創新、發展、以人為本的管理理念。結合我校的開放教育的實際管理狀況，筆者認為開放教育的教學管理應從"有質"管理、 教學并重、管理者角色轉變、綠色管理等方面進行創新。

2 推行教學管理創新的策略

我們必須改變一刀切、呆板僵化的教學管理模式，在創新的管理理念中尊重學生的個性，不斷增強學生的綜合能力。這就要求學校實施更加靈活的、適應學生多樣化需求的教學管理制度，讓我們站在更高的層面上創造性地開展工作，從全局去組織協調、優化配置教育資源，通過尊重學生的主體意識、開發學生的潛能與發展學生的個性來培養創新人才，從而推動教學改革深入發展。為此，推行教學管理創新，至關重要的就是要改革教學管理制度，積極探索和實施更加彈性、更加靈活的教學管理制度。我們要想切實推進教學管理創新，促使教學改革脫胎換骨，必然要從全局上把握、整體上協調。

首先，教學管理創新渴望求真務實的"有質、品質"管理，應把"向管理要數量"轉變為"向管理要質量"。將創新教學根據如何更好地引導"學生學"來規范教師"怎樣教"，學校既要重視創新理論的學習過程，又要關注創新理念的實際運用成果，針對性的進行聽課、賽課、互評、公開課觀摩，定期開展教師技能比武，鼓勵教師相互切磋，達到共同成長、共同進步的最終目標。強化課堂教學的過程監控。把常規創新的核心定位在課堂教學的改革，有計劃、有步驟地開展了"高效課堂"工程系列活動。科學合理開設選修課，因地制宜地開發校本課程。其次，教學創新圖求"教與學"并重的管理。樹立教學并重、學生為本的教學理念，在教學過程中，秉承教師是主導、學生是主體的教學思想，將"教"看做一種手段，將"學"視為最終目的，實現教與學的有機統一；采取靈活多樣的教學方法，實現課堂教與學的和諧統一，根據教學內容特點，科學地選擇教學方法和教學手段；注重理論與實踐并重，培養學生理論聯系實際的能力；關注教學與科研并重，培養創新型人才。查"教"更要重"學"。強化"實踐育人"意識，深化教學內容、教學方法改革，構建"模塊化、層次化、多元化"創新型教學體系，創新以學生為中心的教學新模式，更新教學內容，改進教學方法。緊貼科研、工程、社會應用實踐，引入現代科學技術和教學改革新成果，深化產學研合作，完善教學監控體系，提高教學管理水平。再次，教學創新呼喚管理者角色的轉變。傳統思想中教師作為教學中的的管理者和主宰者的身份進行教學管理，學生聽命于教師。教師要樹立全新的"管理即服務"的思想。教師要對自己進行重新定位，必須轉換角色，就是從傳統的以教師為中心的教學過程向現代以學生為中心的教學過程的轉變，成功與否的關鍵就是教師能否恰到好處變禁錮學生的管理者、說教者和主宰者為放心、放手讓學生自主學習和自我教育的教學引領者、參與者、幫助者、研究者。教學管理中教師要注重身教引導， 事前引導 ，提示引導 ，典型引導，關注引導 ，格言引導，表揚引導 ，方法引導。，教學創新亟需人文關懷，綠色管理。推崇人格平等、注重人文關懷，營造人人可持續發展的健康的成長氛圍，使師生在和諧的人文環境下得到注重兼顧個性的自由發展。這就要求學校要根據學生和教師發展的需求重構學校的管理制度和管理架構。在管理中突出人文關懷，杜絕不良人際關系，使師生、同學和同事關系和諧；在環境中營造人文關懷；在教學中滲透人文關懷；在活動中渲染人文關懷；在人際關系構建中推行人文關懷；在教師和學生成長秉承人文關懷；堅持民主集中制，一方面支持行政依法行使職權；另一方面，引導和組織教師參與民主監督，建立領導班子成員向全體教職工述職并接受評議制度。將綠色理念引入管理全過程，營造和諧進取的教育氛圍讓教師和學生置身其中，耳濡目染，潛移默化地感受著人文關懷。

作為一種新的教育形式，開放教育正處在不斷發展之中。因此，這里提出的開放教育教學管理創新的模式也是階段性設想，有待于在實踐中進一步進行研究與論證，在實施中不斷地探索與改進，在發展中持續的滾動修訂和完善。富于創新的學校，必然煥發勃勃生機。教學管理只有在不斷創新中培育出適宜成長的土壤，才能保障開放教育之花常開不衰。

教育教學管理創新策略分析:初中教師教育教學管理創新性研究

初中是學生學習的黃金階段，初中教師的教育教學管理很大程度影響到學生的學習狀況，在這個信息化的時代，科學水平不斷進步，舊的管理模式已經很難適應當前的教育環境，教育改革節奏。本文以當前的教育環境，就初中教師教育教學管理創新給出自己一些膚淺的看法。

初中教師教育教學管理創新性一、前言

21世紀，既是我國經濟快速、健康發展的重要時期，也是我國教育事業改革發展的重要時期。教育要與時俱進，不斷創新，深化改革目標，提高管理水平。教育思想觀念的不斷變革和及時更新總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統籌和引導。在這種大背景下，初中教師教育教學管理必須不斷創新才能夠更好的發展。

“興趣是好的老師”，初中教師教學管理一定要重視培養學生的學習興趣，初中生的思維方式已經逐漸從具體形象思維向邏輯抽象思維轉變，但是由于知識、能力以及社會經驗的不足而導致他們的思維還是以感性經驗為主，具有很大成分的具體形象性。

二、初中教師教育教學管理創新性研究

（一）提高教師自身教育教學管理意識

教師不僅是教授者，同時還是一個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備，直接參與了教育教學管理工作；另一方面，每一位教師在講課與檢查學生作業以及測驗等教學活動中，都是教育教學過的管理者。

老師主動承擔著管理者的身份，就是一種意識上的提升，對提高教育教學管理的有效性和教學質量是非常重要的。學校領導也必須充分重視，調動老師參與教育教學管理，建立健全各方面的教育教學組織，并讓老師參與監督工作，為教育教學管理改革提供意見和建議。這樣教師的教育教學管理意識才能更好的提高。

（二）教師要把握創新的理念

其一，人性化管理。教師的教育教學管理要對學生的生命負責，要把尊重學生，發展學生，不放棄學生作為自自己的指導思想和價值取向，要有效的實施管理組織體系，努力構建充滿人文關懷的管理，以關愛、理解、尊重為基礎，為學生的發展開辟廣闊的空間，建立有利于學生身心健康發展的，充分體現以人為本的人性化管理制度。學生在學習中得到老師的鼓勵和尊重，不會輕易放棄自身學業，養成堅忍不拔的態度，這也是教師教育的成果。教師與學生亦師亦友，方便了溝通，方便了學生敞開心扉，積極主動的與老師溝通。這樣的教育教學管理一定備受學生喜歡，老師推崇。

其二，民主化管理。管理的民主化，可以提高學生自己的模范帶頭作用。教師可以打造一支班級管理隊伍，發揮模范帶頭作用。選擇好的，有責任心的班干部，讓他們參與到民主管理中來，這些班干部合作管理班集體，能積極的發現班級問題，及時給老師提出意見，并參與到教育教學管理中來，細化了教師的管理工作。教師與班干部的溝通工作有利于教師及時了解學生狀態，又能對自己管理的疏忽點進行查漏補缺，改進管理方式。這種學生參與的管理模式，教師省時省力，又能鍛煉學生的管理能力，最主要的是能及時解決問題。

其三，過程化管理。傳統的教育教學管理往往注重的是教學的結果，以學校的內部管理評價和目標為完成取向。管理的過程及管理中出現的問題很少顧慮及評價，評價方式也是自上而下地以他評為主的被動評價。教師的教育教學改革創新要求管理要從“注重結果”向“注重過程”轉變。強調以動態的、發展的、積極的眼光關注學生的成長的過程和發展，注重學生的進步過程，注重學生好習慣的養成。初中時學生養成好習慣的黃金年紀，教師的過程化教育教學管理，不過分看重學生的成績，重視學生良好品德的養成，注重學生在學習過程的付出，幫助學生分析學習過程中的問題，引導學生走上勤奮學習的道路，真正完成老師的引導使命。

其四，多元化管理。教師的教育教學管理手段不能單一，可以多種結合。并針對不同學生采用剛性管理與軟性管理，壓力管理和激勵管理。管理的學生，要嚴格，不能讓他們驕傲，不能讓他們感覺高人一等。管理中等生要多些關愛，中等生進步潛力大，但是有容易被老師忽視，教師多關注他們，對他們多加教育，他們一定會觸動很大，進步也會非常明顯。管理較差的學生，要不輕易放棄，多加開導，經常談心，要有耐心，用真誠去感動他們，有時不妨打打親情牌，感化他們，促使他們努力拼搏。

（三）教師要努力創造美好的教育教學管理環境

美好的教育教學環境是提高教育教學管理的必要條件。熟話說：麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。如果教室布置井然有序、課堂紀律好、教室干凈整潔、班級學風端正。學生就不會刻意去破壞這些美好的東西，必定會保持教室的好的狀態。教師即使不去管理，學生也不會受外界干擾把不良的學習狀態帶到課堂上。學生身處這樣一個好的學習環境中，自然會心情平靜，保持好的學習狀態，學習的品德，刻苦學習，努力讓自己成為的一員。相反教室如果布置錯亂，垃圾亂扔，課堂亂亂糟糟。學生根本無法平心氣和的坐下學習，搗亂之風必會漸長，越來越多的學生不愛學習。身處這樣的環境的學生，這樣的班集體，教師的管理水平再高，也是沒有任何辦法的。

三、總結

我們應該清醒地認識到，沒有教師的發展，就不會有學生的發展，更不可能有學校的發展。教師的教育教學的管理的發展又是教師發展的前提。教師的教育教學管理的創新，為學校管理創新注入新鮮的血液，初中教師教育改革成為當下教育事業面臨的重大課題，教育要想大發展，必須依靠教師管理水平的創新。教師教育教學管理的創新，給每位學生創造了發展空間，使學校教育真正成為提高學生生命質量的一項社會活動。

教育教學管理創新策略分析:教育教學管理創新策略分析

摘要：

對小學教育的教學管理模式進行創新，是提升教學質量與教學效果的重要前提。隨著新課標的改革與不斷深入，傳統的管理模式已無法滿足學生與時代的發展需求，為了順應時代的進步，就必須有針對性的對教學理念進行創新，從根本上提高小學教育的教學質量，并通過健全管理制度、完善教學環境等措施加強教學管理。本文將對小學教育的教學管理模式的創新與策略展開探討與研究。

關鍵詞：

小學教育；創新；教學管理；策略；

一、引言

在小學的教育過程中，加強教學管理是整個小學階段中一項十分重要的工作，教師作為小學教育的管理者，除了要引導學生在學習與生活當中時刻遵守校紀校規之外，還應加強“育人”管理，即教導學生如何做人與做事，務必培育出德智體美各方面協調發展，且對國家與社會有所貢獻的人才。因此，有效提升小學教育中的教學管理策略至關重要。

二、教師應創新與轉變教學管理體制

自古以來，教師的基本職責是“傳業授道解惑”，隨著時代進步與社會的進一步發展，傳統的教育方式已經無法滿足時代的發展需求，在當前的教育形勢之下，教師除了需要具備“傳業授道解惑”的基本職責，還需具備較強的教學管理能力。因此，教師在提升自身知識儲備與教學質量的同時，還應結合教學管理的相關需求，提升教學管理能力與水平。就目前小學的教學管理體制而言，不足之處主要體現在教學管理方式、教學內容以及教學觀念等方面。因此，教師為了創新與轉變教學管理體制，應從以下三個方面展開：及時，創新教學管理意識。首先，教師必須提升與轉變自身的教學管理意識，這樣才能更好的開展教學管理活動。對學生而言，教師是其日常學習與生活當中接觸較多的人，教師的意識與行為也會時刻影響著學生，所以教師應將教學管理付諸實踐當中，尤其在授課、考試以及批改作業的過程中，加強與落實教學管理，使學生的素質與能力在潛移默化中得以提升。與此同時，教師在管理學生的過程中，也能提升教學水平與教學質量。第二，創新教學管理內容。傳統的教學管理內容的側重點為管理學生的成績與學習情況，對教學管理內容進行創新之后，要求教師在教學實踐中將工作重心放在學生能力的培養上，使學生能夠完成教育的真正目的——學以致用。第三，創新教學管理方法。對教學管理方法進行創新，即要求教師對教學方式與教學策略展開創新，務必充分結合學生的實際情況與主要特征，使學生各方面得以均衡發展，除此之外，學校還應建立科學、合理的考核制度與評價制度，對教師的教學管理方法與結果進行有效的監管。

三、教師應構建出良好的教學管理環境

良好的教學環境不僅有助于師生之間的關系，還有利于教學管理水平的提升，因此，教師務必結合學校的實際狀況與學生的個性特點，構建出良好的教學環境，使教學與管理工作能在良好、平穩的狀態下進行，可從以下三個方面著手：首先，為了構建良好的教學環境，教師應與學生之間建立平等、民主的關系，這也是教學與管理工作中必不可少的因素。新課標要求教師在教學過程中突出學生的主體地位，而教師則為教學活動的引導者與合作者，應完成從“高高在上”向“平易近人”的角色轉化，只有與學生建立平等、民主的關系，才能樹立“以生為本”的教育理念，在教學管理過程中，師生之間的相處模式也會更加融洽。其次，教師應加強班級的安全與保障措施，在教學與管理過程中，不能被外界環境所干擾，并保障學生的生理與心理安全。，廣泛吸收各方面的力量，包括社會、學校、家庭等，構建出和諧、優美、舒適以及平等的教學環境。根據教學情況增添相關的教學用品，并在具體的教學與管理工作中進行充分利用，以便發揮出教學用品應有的價值與作用。

四、教師應加強學生的素質教育

就目前的教育形勢而言，素質教育已成為小學教育的主旋律。素質教育與應試教育不同，它更側重于培養能力、發展個性以及思想道德教育，其教育目的主要有兩點：及時，完善學生的人格，使學生成為可用之人，推動社會的發展與進步；第二，培養學生一技之長或者鼓勵學生向通才方向發展，使學生成為有用之人，能夠在社會中找準自己的位置，并將所學技能派上用場，對社會發展也起到一定的推動作用。因此，衡量學校辦學的客觀標準應是學校要對學生落實素質教育，作為育人的主要場所，學校必須從自身的實際出發，明確素質教育的意義與發展方向。為了確保素質教育得以推行并有所成效，學校必須創新教學管理內容與管理方法，即教學管理需適應不斷變化的社會需求。而社會所需要類型、層次以及規格多樣化的特色人才，并隨著社會的不斷發展與進步，其多樣化的需求也更強烈，尤其是知識經濟時代的帶來，對教育的要求也有所提高。學校為了滿足時代的需求，應加強人文教育、科學教育與素質教育，使教育與培養相統一，從而使學生實現道德、知識、能力以及情感各方面的協調發展，同時，還應加強學生協調力、創造力與合作能力的培養，因此，教學管理務必具有多樣性、開放性、以及創造性等特征。素質教育的工作重點則是對學生的智能提升與個性發展引起高度重視，并時刻關注社會發展的實際需求，培養出具備高素質、多層次以及多規格的復合型人才。

五、結束語

綜上所述，素質教育與義務教育不斷改革與創新，對教學管理也提出了更高的要求，因此，教師務必對自身的教學管理意識、管理方式以及管理內容進行創新，在具體的教學過程中，既要與學生之間建立平等的關系，還應突出”以生為本“的教育理念，與此同時，教師還應加強學生的素質教育，這樣才能培育出具備較高綜合素質的人才，并使小學教育更有活力與動力。

教育教學管理創新策略分析:我國高等教育教學管理創新

1．教學管理創新的必要性

1．1人才培養的要求:教育事業一直都是我國最根本的事業之一，同時也是推進我國社會發展的重要力量，尤其是對于高等教育而言。因此，我們必須不斷提高高等院校的教學水平，其中最關鍵的環節是教學管理的創新。通過創新，高校可以培養出高效率人才，不斷提高自身的綜合能力。

1．2社會發展的需求:現行的教學管理創新已經無法適用于社會主義市場經濟體制，因此，我們必須對其進行創新。現代社會的發展要求教學管理要與發展水平的相適應，這樣才能培養出高素質人才。

1．3高等院校發展的自身要求:為了不斷增強自身實力，高等院校就必須提高教學效率，因此，教學管理制度的創新是重點。通過創新，高校可以積極進行自我調節以及發展，從而不斷擴大教學規模，增強自身實力。

2．高等教育教學管理現狀以及存在的問題

通過調查我們可以發現現階段高校教學管理過程中存在較多問題，這嚴重影響到高等院校的發展，主要內容如下。

2．1管理模式陳舊:通過對部分高等院校的調查我們發現部分學校存在教學管理模式陳舊的問題，主要體現在以下幾個方面:一是不重視管理本身發展。部分學校的教學管理的重點還是在于教學本身，對于管理本身的發展卻不重視，這導致管理模式發展速度緩慢;二是效率不高。部分學校由于采用以往計劃經濟體制下的教學管理模式，導致管理效率低下，從而阻礙了教學水平的提高。

2．2管理體制僵化:管理體制不靈活、運行過程僵化這也是阻礙教學管理水平提高的主要原因，主要體現在以下幾個方面:一是過于依賴科層化管理。部分學校的教學管理與城府部門管理較為相似，相關的規定以及限制較多，這導致部分老師過于依賴科層化管理，無法進行管理制度創新;二是教學管理沒有活力。由于各項規定制度化，因此，教師對于教學的積極性也被壓制，教學過程中沒有新意，管理沒有活力。

2．3管理措施疲勞:通過調查我們發現在現行的教學管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結合現階段高校的實際情況。

3．中國高等教育教學管理創新策略

為了促進我國高校的進一步發展，本章節結合現階段高校教學管理的實際情況，從而提出以下建議，希望能促進我國高等教育的發展水平。

3．1優化課程結構:本文認為要想進行教學管理創新，首先我們要從教學本身入手，優化課程結構、建立合理的管理體系是一項重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學生、行政人員等等，這樣我們才能的了解學生對相關課程的需求以及課程開設所需要的條件，從而為優化課程結構打下堅實的基礎;接著就是開設綜合課程。

3．2借鑒國外教學管理經驗:與其他國家高校的教學管理情況相比，我國的缺點主要是實踐教學沒有充分進行，因此，本文認為國內學校應該積極借鑒國外的相關經驗，開展實踐教學，同時還應該學習的管理經驗，從而加強對高校教學的管理，進而不斷提高教學管理水平，促進高等教育的發展。

3．3實行信息化教學管理:為了進一步促進教學管理的發展，實行信息化教學管理是必須進行的措施，主要做法如下:一是組建教學管理領導小組。高職院校要建立教學管理的領導小組，以各院系院長為小組負責人，各個系的學科負責人為主要成員，加強對各個院系信息化教學管理的監督，增強小組執行效率，促進信息化教學管理;二是要完善管理機制。各個學院要根據自身的情況，將信息化教學管理進程進行公開，同時將監督責任落實到領導小組成員。

4．總結

通過以上對中國高等教育教學管理的深入探討我們可以發現，在我國高等教育發展過程中，教學管理具有舉足輕重的作用，通過提高教學管理的創新我們可以不斷提高教學管理的效率，從而進一步促進高校教學水平的提高，促進我國高等教育的發展。除此之外，通過教學管理的創新，我們還可以培養出符合我國建設要求的人才，從而不斷促進我們發展。

作者：曹友桂 單位: 甘肅農業大學