引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探:論應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐

【論文關(guān)鍵詞】 本科；計(jì)算機(jī)；教學(xué)實(shí)踐

【論文摘要】 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要以人為本、因材施教；把計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐，高校逐步將計(jì)算機(jī)課程作為必修的基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號(hào)文件中，要求大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育不斷線，教育部在文件中提出了三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對(duì)促進(jìn)和規(guī)范高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速、中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在新階段所面臨的新情況

1、社會(huì)信息化水平的提高對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提出了新的要求

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)能力越來(lái)越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來(lái)越緊密，培養(yǎng)和提高利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問(wèn)題。

2、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求在教學(xué)理念上進(jìn)行重大的改革

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。

3、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育逐漸步入正軌，要求大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有新的起點(diǎn)

原及時(shí)層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)概論、office操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及使用為教學(xué)的主要內(nèi)容，這些也是中小學(xué)“信息技術(shù)”課程的主要內(nèi)容。大學(xué)的及時(shí)門計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容必須提升，以體現(xiàn)大學(xué)課程的特色。

4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差異變大

一方面，許多有條件的中小學(xué)信息技術(shù)課程改革力度較大，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)已初步具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練；另一方面，不少農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)校缺乏計(jì)算機(jī)、師資，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才首次接觸電腦。面對(duì)水平如此參差不齊的學(xué)生，采用單一的模式進(jìn)行教學(xué)顯然是不合適的。

5、自2000年以來(lái)，應(yīng)用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)

應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)及時(shí)線的高級(jí)應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，與傳統(tǒng)本科相比更加

突出應(yīng)用性，故計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也必須圍繞這一目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程設(shè)置

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實(shí)踐中主要有以下考慮：

1、以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力差別很大，我們?cè)诩皶r(shí)學(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐”選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐等形式，提高計(jì)算機(jī)操作和office軟件的使用能力；而對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項(xiàng)目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過(guò)這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

面向全校開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”必修課程，在該課程中，著重討論計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識(shí)、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過(guò)程，拓展學(xué)生視野，提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實(shí)施，充分考慮專業(yè)特色和要求

在計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求差異很大，因此，針對(duì)不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如信息類專業(yè)，對(duì)編程能力要求比較高，開(kāi)設(shè)C程序設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)算法分析與應(yīng)用；在機(jī)電類專業(yè)，開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)，介紹界面設(shè)計(jì)方法以及在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；對(duì)經(jīng)管類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息管理和加工處理能力，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程；而對(duì)于像廣電、廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等課程。

4、把計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌考慮

除作為公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)以外，專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平，在抓好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求，設(shè)置合適的計(jì)算機(jī)課程。同時(shí)，各專業(yè)還開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1、不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力

信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息有關(guān)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)信息化的認(rèn)識(shí)，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。

在教學(xué)模式上，大力開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開(kāi)放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地。網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充；討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為教師改進(jìn)教學(xué)提供有益的參考。

網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革

將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極推行案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將一個(gè)大作業(yè)分配給幾個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨(dú)立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，完成整個(gè)作業(yè)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

積極探索實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。我們以程序設(shè)計(jì)教學(xué)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一套實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)。程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，在總結(jié)多年程序設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)自身特點(diǎn)，對(duì)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、測(cè)驗(yàn)、題庫(kù)設(shè)置、作業(yè)管理等主要功能。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分按章節(jié)設(shè)計(jì)了一些典型案例，學(xué)生在完成每一個(gè)案例實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)不僅提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運(yùn)行情況等信息；學(xué)生在完成作業(yè)后可通過(guò)作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過(guò)該功能完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，同時(shí)也可以將批改后的作業(yè)上傳到學(xué)生作業(yè)文件夾，以便讓學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上指導(dǎo)。使用該系統(tǒng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果得到大的改善，同時(shí)也減輕了教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的工作量，提高了效率。

在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，改變課堂上學(xué)生單向接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐、信息交流等為中心，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項(xiàng)目實(shí)踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式。

3、大力推進(jìn)教材建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革對(duì)教材建設(shè)提出了新的要求，針對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹(shù)立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實(shí)踐技能的教材建設(shè)思路。在實(shí)踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，為課程配套電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教材等。

4、改革考核方式

各類計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，這樣的考試不利于計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。考試在很大程度上是一根“指揮棒”，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)把能力培養(yǎng)放在及時(shí)位，離不開(kāi)考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此要建立新型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，將寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、大型作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等作為考核方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)課程考核中，主要考核學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力水平，采用筆試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計(jì)為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，不再拘泥于語(yǔ)法細(xì)節(jié)；強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐的重要性，實(shí)踐考核采用上機(jī)考試和平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

總結(jié)本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)課程并開(kāi)展教學(xué)，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探:簡(jiǎn)析新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討

論文摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和新建地方本科院校自身的特點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討了新建地方本科院校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的具體措施。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。

就業(yè)工作的好壞不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定。新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會(huì)需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢(shì)，結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們值得探討的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.辦學(xué)目標(biāo)不明確

目前新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國(guó)家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。

2.課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理

課程體系相對(duì)滯后，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒(méi)有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考試過(guò)關(guān)而被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場(chǎng)地等原因的影響，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著一定的問(wèn)題，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求存在著很大的矛盾。實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內(nèi)容也大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容要求單一，沒(méi)有從鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力方面考慮也就是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，也沒(méi)有考慮解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

3.師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

二、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析

1.社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)

由于新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多，這對(duì)新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。

人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，用人單位正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒(méi)有涉及到；加上學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過(guò)程、細(xì)節(jié)，回答不出來(lái)。

2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù)

盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，且對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。

3.學(xué)生個(gè)體因素

新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生并不樂(lè)觀，生源的質(zhì)量還存在一些問(wèn)題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。

部分學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如：對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過(guò)程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過(guò)一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總之，由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)、毫無(wú)特色，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議

如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，不僅是提高新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系

（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設(shè)置要立足社會(huì)需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。

（2）以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計(jì)（包括必修課、選修課和實(shí)踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求。

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。新建地方本科院校要積極爭(zhēng)取地方財(cái)力，大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與內(nèi)容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（4）采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計(jì)，不過(guò)要安排適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項(xiàng)和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高自己的自學(xué)能力；可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，有目的上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。

2.完善教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì)認(rèn)同度比較低，在這種情況下，一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課題或項(xiàng)目的申報(bào)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，為對(duì)外開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也要不失時(shí)機(jī)尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，積極主動(dòng)地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴(kuò)展實(shí)際訓(xùn)練條件。

產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計(jì)劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力；另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師。

3.以科技活動(dòng)為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)形式組建計(jì)算機(jī)科技協(xié)會(huì)，以社團(tuán)為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開(kāi)展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、linux大賽、案例制作和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化服務(wù)

采用導(dǎo)師制，關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過(guò)程，使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。

就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅是召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，籠統(tǒng)地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個(gè)人志向進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來(lái)人生的規(guī)劃。

四、結(jié)束語(yǔ)

新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中雖有諸多弊病，但只要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本校特點(diǎn)，一定會(huì)探索出一條符合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域內(nèi)和我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量人才的儲(chǔ)備。

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探:應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為高等院校學(xué)生素質(zhì)的基本要素，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力技術(shù)水平，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開(kāi)展，是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生在現(xiàn)代信息化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程定位及教學(xué)意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，需要同學(xué)們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動(dòng)手。高等教育開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個(gè)非常好的途徑，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。首先，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課，目的在于向?qū)W生普及大學(xué)教育中關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所必備的知識(shí)以及基本操作技能；其次，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新的技術(shù)對(duì)解決新的問(wèn)題所帶來(lái)的新的思路方法的能力；第三，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單純的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹、Office辦公軟件（主要為Word、Excel、Powerpoint）應(yīng)用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。

二、存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

目前，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學(xué)生加以部分實(shí)踐練習(xí)。采取類似的教法未能使學(xué)生較好的學(xué)習(xí)此門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，容易弱化學(xué)生動(dòng)手能力，不易培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣也是教師們應(yīng)該積極思考的問(wèn)題之一。

（二）授課側(cè)重點(diǎn)不明確，與專業(yè)脫節(jié)

教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中過(guò)分專注于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，容易與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)使用的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課側(cè)重點(diǎn)不明確，給所有專業(yè)的學(xué)生制定一樣的教學(xué)大綱及計(jì)劃，完成的僅僅是課本知識(shí)的傳授，并未注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，未發(fā)掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學(xué)了就忘，考過(guò)就忘”的局面。學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對(duì)提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力起著至關(guān)重要的作用。在我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐課大都是由教師先講，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理論課依然凌駕于實(shí)踐課之上，實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化且實(shí)踐時(shí)間相對(duì)不足，未能在理論課與實(shí)踐課之間形成較為科學(xué)的匹配。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解才能更加融會(huì)貫通，才能學(xué)以致用。

（四）缺乏合理的考核方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核，目前很少有高校出臺(tái)專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過(guò)試卷、機(jī)試的形式?jīng)Q定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。結(jié)合我校來(lái)說(shuō)，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評(píng)價(jià)體系，但是仍然沒(méi)有突出考核的應(yīng)有作用，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，考知識(shí)還是考能力界定模糊；教師和學(xué)生難以通過(guò)考核結(jié)果真正認(rèn)識(shí)學(xué)生所具備的實(shí)際水平，也影響了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施探索

自我校升格為本科院校以來(lái)，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過(guò)程，成立了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究中心”。當(dāng)前，本人認(rèn)為工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)過(guò)程改革、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法是策略。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意方法和對(duì)象，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對(duì)學(xué)生因材施教。改變“教師多講，學(xué)生少練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采取“教師精講，學(xué)生多練”的新模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的能力和主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這些能力單靠課堂書(shū)本教學(xué)是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動(dòng)手實(shí)踐。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由“教師多講”向“教師精講指導(dǎo)下的學(xué)生多練”轉(zhuǎn)移，通過(guò)教師的正確說(shuō)教和學(xué)生大量上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這門課的基本保障。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課這類實(shí)操性較強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解Word表格相關(guān)操作問(wèn)題上，我們可以讓學(xué)生個(gè)體或分組制作課程表或?qū)W生信息表等這些既熟悉又能解決一些實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)典案例上來(lái)，比如對(duì)單元格的合并是怎么操作？表格當(dāng)中涉及到一些數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單計(jì)算該怎么進(jìn)行？課程表中斜線表頭該怎么設(shè)置等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）突出專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)側(cè)重，求同存異

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要以應(yīng)用為目的。深入對(duì)人才培養(yǎng)方案的探究，加強(qiáng)與學(xué)校各專業(yè)的交流，結(jié)合專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上達(dá)成共識(shí)。積極參與學(xué)校各專業(yè)教學(xué)改革，與各專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)校召開(kāi)的教育教學(xué)研討會(huì)議、教學(xué)例會(huì)等及時(shí)互動(dòng)交流，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在不同的專業(yè)間開(kāi)展起來(lái)，圍繞應(yīng)用型確立教學(xué)所要達(dá)到的終極目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)重要，而且強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)人才更重要。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如：結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)的特點(diǎn)我們可以把Excel電子表格作為此類教學(xué)的側(cè)重，新聞?lì)悓I(yè)我們可以把Word排版作為此類教學(xué)的側(cè)重等，在教學(xué)案例素材方面結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的案例，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐效果是核心。能力的提升，實(shí)踐是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，一方面能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的把握，提高應(yīng)用能力，另一方面更能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，達(dá)到在“做中學(xué)”。因此，在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)明確課程總課時(shí)數(shù)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論、實(shí)踐課課時(shí)比例為1：2為宜，與此同時(shí)理論課、實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容合理調(diào)配。在實(shí)踐課前學(xué)生應(yīng)明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目標(biāo)、要求等，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、帶著項(xiàng)目進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，采取模塊化的方式，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)要領(lǐng)，這也是我校應(yīng)改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，先讓學(xué)生直接上機(jī)操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問(wèn)教師尋求針對(duì)性的講解。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該提升操作深度與難度，盡量杜絕學(xué)生練習(xí)教師示范內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生舉一反三，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)，能夠制作出不同內(nèi)容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）課程實(shí)訓(xùn)考核，鞏固知識(shí)，并學(xué)以致用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應(yīng)具有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的高度實(shí)用性是其他基礎(chǔ)課程難以達(dá)到的，基于此應(yīng)改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識(shí)向考能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)此進(jìn)行課程的集中實(shí)訓(xùn)考核是很有必要的，目的是提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、Office辦公軟件的綜合應(yīng)用能力。可以使學(xué)生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據(jù)表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動(dòng)態(tài)效果展示等。可合理分配課時(shí)，如期末制定8課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生理解并綜合應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生單獨(dú)制定考核計(jì)劃，定時(shí)完成任務(wù)，以解決考核問(wèn)題，通過(guò)PPT匯報(bào)，教師給出考核成績(jī)。不僅能考核學(xué)生掌握本課程知識(shí)的能力，還能考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，及通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯匯報(bào)考核學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。以此方式進(jìn)行考核使學(xué)生達(dá)到知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

作者：洪濤 張富強(qiáng)

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探:應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置初探

摘要：本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在注重課程內(nèi)容的技術(shù)性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)加大選修課和自修課的比例，大力推進(jìn)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程體系

一、課程體系建設(shè)

一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（一）課程內(nèi)容的技術(shù)性與應(yīng)用性。在教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容方面要突出應(yīng)用型教育的技術(shù)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，根據(jù)崗位需求設(shè)置專業(yè)課程，同時(shí)注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，采用核心實(shí)例貫穿的知識(shí)體系來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兼顧好“知識(shí)系統(tǒng)的完備性”與“實(shí)用性、先進(jìn)性”的關(guān)系，以“必需”的“夠用”為限度，大力進(jìn)行減縮和優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)選修課與自修課。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)學(xué)科中的新思想、新技術(shù)、新觀念不斷涌現(xiàn)，造成學(xué)科內(nèi)容繁雜而不確定，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，我們可以把這些基本不變的知識(shí)作為課程體系的核心，作為必修課。把不穩(wěn)定的、新出現(xiàn)的各種技術(shù)和知識(shí)作為課程體系的可變部分，作為選修課。

有些課程（像語(yǔ)言類課程）在許多知識(shí)點(diǎn)上是重復(fù)的，可以以其中一門課程為主線，深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)后掌握此類課程的基本方法和基本技巧，其他相似課程內(nèi)容可以靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。這樣，一方面使得課程體系有了可擴(kuò)展性，另一方面使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）認(rèn)證考試與教學(xué)相結(jié)合。目前我國(guó)5000萬(wàn)專業(yè)技術(shù)人員中，有30%是通過(guò)資格認(rèn)證考試獲得相應(yīng)資格的。證書(shū)作為就業(yè)的一塊敲門磚，驅(qū)使越來(lái)越多的人奔跑在考證的大道上，不同的資格證書(shū)在各自的專業(yè)領(lǐng)域有如一道方便標(biāo)尺，用人機(jī)構(gòu)可以用它選拔自己認(rèn)可的人才，IT領(lǐng)域也是如此。國(guó)際著名軟件廠商在生產(chǎn)著名產(chǎn)品、壟斷市場(chǎng)的同時(shí)也主導(dǎo)著技術(shù)的發(fā)展，將各種著名的認(rèn)證考試引人到教學(xué)中也就意味著將的軟件技術(shù)引入到教學(xué)中，這樣既有利于教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)更新和調(diào)整，又能使學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程體系順序化

為保障教學(xué)工作的有效進(jìn)行，必須合理安排教學(xué)計(jì)劃，做到先基礎(chǔ)，后專業(yè)，逐步深化；在教學(xué)過(guò)程方面從應(yīng)用入手，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，遵循著循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)順序。這樣既便于教學(xué)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。在專業(yè)科目的設(shè)置方面尤其要注意其內(nèi)部的邏輯性，以實(shí)現(xiàn)各課程間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)完一門課程能為下一門課程服務(wù)的宗旨。各課程在時(shí)間上的合理安排，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：計(jì)算機(jī)類用人單位普遍表示他們?cè)谟萌藭r(shí)更加注重應(yīng)聘者程序設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手能力和編寫(xiě)代碼的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以讓他們?cè)诖髮W(xué)四年里打下程序設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在及時(shí)學(xué)年就應(yīng)該接觸軟件設(shè)計(jì)課程，第二學(xué)年開(kāi)設(shè)JAVA、C++等語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)及軟件工程等課程，第三學(xué)年學(xué)習(xí)?NET等語(yǔ)言及強(qiáng)化相關(guān)的一些認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練，使學(xué)生精通程序開(kāi)發(fā)。

三、有針對(duì)性的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都是操作性比較強(qiáng)的課程。因此，要想使學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，首先要合理安排理論課與實(shí)踐課的比例，一般理論課與實(shí)踐課的比例為1：1，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)加大實(shí)踐比例到1：2。其次，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，模擬企業(yè)環(huán)境，學(xué)生在與企業(yè)實(shí)際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，能夠熟悉企業(yè)各組織機(jī)構(gòu)的功能，使學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)生產(chǎn)的實(shí)際需要。再次，引入模擬軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中逐步講解課程的知識(shí)要點(diǎn)，這樣可以使教學(xué)效果事半功倍。

Internet和IT技術(shù)的發(fā)展迅猛，使得學(xué)校的課程設(shè)置很難與新產(chǎn)品、新技術(shù)同步更新，“學(xué)非所用，用非所學(xué)”成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的通病。應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是面向應(yīng)用層面，所以學(xué)校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界必須密切聯(lián)系，與他們合作，開(kāi)展定單式培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的“即插即用”型人才。這樣既能解決企業(yè)用人難的問(wèn)題，又能解決軟件人才畢業(yè)后出路的問(wèn)題。

四、學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)模化、工程化，任何人都無(wú)法獨(dú)自完成軟件的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼集成、測(cè)試、安裝、管理、維護(hù)等一整套工作，所以在教學(xué)過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模擬及其他活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、交際表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)，迅速的成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，與市場(chǎng)直接接軌。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這要求教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，來(lái)不斷修訂和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。只有在實(shí)踐中優(yōu)化和完善過(guò)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)走得更遠(yuǎn)。

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)初探:應(yīng)用型本科院校“計(jì)算機(jī)組成原理”與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)置探討

摘要：本文探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”學(xué)科重組的課程體系。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；整合

1兩門課程的開(kāi)設(shè)情況

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的重要核心硬件基礎(chǔ)課程之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生都會(huì)開(kāi)設(shè)該課程。該課程從單處理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念出發(fā)介紹硬件和軟件兩部分，其硬件部分主要包括運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大功能部件，通過(guò)總線構(gòu)成一個(gè)完整的硬件系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能建立清晰的“整機(jī)”概念，能夠掌握計(jì)算機(jī)的一般組成原理和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)理。

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方面重要的一門課程。部分應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程。我們學(xué)校就沒(méi)有開(kāi)設(shè)。該課程主要研究軟件、硬件功能分配和對(duì)軟件、硬件界面的確定，即確定哪些功能由軟件完成，哪些功能由硬件實(shí)現(xiàn)。從總體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)分析這一角度來(lái)研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。本課程的學(xué)習(xí)目的是建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析方法和設(shè)計(jì)方法，掌握新型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及其工作原理。

2國(guó)外相關(guān)教材內(nèi)容

目前國(guó)外有很多類似教材包含了近乎兩門課程的教學(xué)內(nèi)容。美國(guó)計(jì)算機(jī)專家William Stallings編著的世界著名計(jì)算機(jī)教材Computer Organization and Architecture ：Designing for Performance(Seventh Editon)是介紹當(dāng)代計(jì)算機(jī)體系主流技術(shù)的近期技術(shù)的教材。該書(shū)以Intel Pentium 4和IBM/Motorola PowerPC作為考察實(shí)例，將當(dāng)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能問(wèn)題和計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)的基本概念及原理緊密聯(lián)系起來(lái)。主要內(nèi)容有CPU性能設(shè)計(jì)、指令流水線、整數(shù)和浮點(diǎn)算術(shù)、微程序設(shè)計(jì)的控制器；RISC處理器和超標(biāo)量處理器；近期的IA-64體系結(jié)構(gòu)和Itanium處理器；PCI新型系統(tǒng)總線規(guī)范；cache存儲(chǔ)器組織、cache一致性問(wèn)題和MESI協(xié)議；包括行總線和最近研發(fā)的InfiniBand；是多個(gè)處理器的并行組織，包括對(duì)稱多處理機(jī)、機(jī)群系統(tǒng)、非均勻存儲(chǔ)器存取(NUMA)系統(tǒng)。

3兩門課程的比較和整合

應(yīng)用技術(shù)型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)做到面向市場(chǎng)、靈活有效，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，把體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展特征、多學(xué)科知識(shí)交叉與滲透的趨勢(shì)和動(dòng)向反映出來(lái)。整合后的內(nèi)容如下表所示。

整合后的實(shí)驗(yàn)主要是運(yùn)算器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制器及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)總線控制實(shí)驗(yàn)、模型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等。

整合后的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)指令系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基本模型計(jì)算機(jī)、基于CPLD的模型計(jì)算機(jī)、基于RISC處理器的模型計(jì)算機(jī)、基于重疊技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)、基于流水線技術(shù)的模型計(jì)算機(jī)等。注意根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，此外還要兼顧先簡(jiǎn)后難。可以先進(jìn)性簡(jiǎn)單的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，然后稍有難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是較大難度的綜合性實(shí)踐。