引論：我們為您整理了1篇淺談計算機理論課程教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

淺談計算機理論課程教學:試論農村職校計算機理論課程教學的改革

摘 要 計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、抽象、太枯燥。我從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的進行分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。

關鍵詞 中職學校　計算機理論　課程教學 教學改革

一、明確中職學校計算機理論課程的培養目標

理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生系統地掌握計算機知識。

二、中職學校計算機理論課程教與學的普遍現狀

（一）教材、教法現狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。

從教學方法上來看，在教學方面，多年的教育論文使職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。

（二）中職學校學生的學習現狀。

從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入農村中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。

學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使a學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。

三、中職學校計算機理論課程的教學改革

（一）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。

1.提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。

2.提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。

（二）計算機理論課程教學改革的思路。

1.在課堂教學中滲透素質教育的理念

改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。

計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。

在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，較大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。

2.教學方法的改革要突出生動性

教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。

總之經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。

淺談計算機理論課程教學:中職計算機理論課程教學的探討

摘 要：計算機理論對于中職教師、學生來說都是較為頭痛的課程，大部分學生都覺得計算機理論比較抽象難懂，枯燥無味，教師感到難教，針對出現的情況進行分析后，結合平時的教學實踐，論述了解決辦法。

關鍵詞：理論教學；應對策略；教學方法

中等職業學校是培養技能型人才的搖籃，著重于培養學生的實際操作能力。現在的計算機課程，通常由理論和實操兩部分內容組成，在實際教學中，基礎理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實操的基礎，不僅能幫助學生更好掌握實操技能，還能為學生的進一步發展提供動力。就好比是一個賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發揮到，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學校里，計算機理論課教學是比較令老師頭痛的難題。

一、計算機理論課難教的原因分析

1.學生方面的因素

（1）學生的基礎普遍較差。從各中職學校的生源結構來看，有80%以上的學生都是因為考不上普通高中而選擇中職學校，這些學生的基礎知識都不夠扎實，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數學等基礎都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關，因此，要學習抽象的計算機理論難度較大。

（2）學生的學習習慣不良。主要表現在學習意志差，學習上遇到困難時，馬上選擇逃避；學習時間分配不合理等。

（3）學生的學習積極性不高。大部分學生在初中階段時成績就不好，對學習提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴重。

2.教師方面的因素

（1）教師自身業務能力方面的問題。各位教師的業務能力有高有低，教齡有長有短，造成對教學大綱的理解有偏差，或者沒有對大綱進行深入學習、研究，造成對課程教學中各章節的處理不科學，有的教授得過太深太難，超出了學生接受的能力。

（2）教學方法上的問題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統的講授教學法會使課堂變得沉悶、呆板，教學效果不佳。

（3）其他方面的問題。如，有些學校只片面追求考證的過關率，只要求學生會使用某種刻板的方法得到結果，而不會去想為什么要這樣做。另外，職業學校的課堂教學時間被不斷壓縮，社會實踐時間延長，這也是理論課程得不到重視的原因之一。

二、應對策略

分析了幾個造成計算機理論課難上的原因，下面我結合平時教學，談談應對的策略。

1.認真地、系統地鉆研課程，根據學生的實際情況科學地制訂教學計劃

在制訂教學計劃時，應分清主次，深淺適中，做到理論與實操相結合。理論與實操它們之間的關系是相輔相成的，理論是實操的指導基礎，實操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。

2.除本課程外，還應認真學習與所教理論課程相關的知識，擴大自己的知識面

其實，計算機這門學科和很多學科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學生也越愛聽。現在的科學技術發展可以說是一瀉千里，新技術、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學生的興趣，學生對比較新潮、時尚的東西感興趣，作為老師也應“與時俱進”，讓學生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對于營造良好的課堂氣氛也很有好處。

3.善于應用各種有效的教學方法

傳統的講授法對于職高學生效率不高，因此，教師應靈活運用各種教學法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學法有案例法、任務驅動法、“故事”法、啟發式教學法等。比如，計算機教師都遇到過數制轉換的教學問題，用傳統的除二取余法將十進制數轉化為二進制數，對于一部分學生來說還是有點難度的，教師教起來也有點難度，此時我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進行教學，寓教于樂，學生的興趣濃厚，掌握程度較好。

4.做到因材施教，科學評價

不同的個體一定存在著差異，教學過程中應尊重學生的個性差異，將每個學生內在的潛能都盡可能地發揮出來，讓每一位學生都能在愉快的氛圍下主動地學習。評價作為檢查和激勵教學的一種手段，不能簡單地認為評價就是測驗的分數，我們應更新傳統的評價方法。在計算機理論課堂結束之后，教師要將學生在課堂上的學習態度、積極程度、學習主動性、自主探索精神等都納入評價中去，這樣才能更好地發揮評價的作用。

計算機理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學校上好這門課，就要求教師針對“課難上”的各個原因進行分析，千方百計地改進教學方法，提高教學的有效性，本人所教的《計算機基礎教程》這門課程，應用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學方法的有效性。

（作者單位 廣東省東莞市輕工業學校）

淺談計算機理論課程教學:淺談學校計算機理論課程教學的改革

【摘要】隨著信息化時代的到來，計算機的使用越來越廣泛，企業招聘的計算機人才也越來越高，因此，學校的計算機課程的教學質量也需要相對應地提高。計算機作為時展的產物，要求使用者必須儲備強大的理論知識系統，才能滿足社會發展的需求。所以，學校計算機理論課程的教學質量需要逐漸改革完善，才能讓學生在激烈的市場競爭中立足。本文就學校計算機理論課程教學的現狀進行了分析，并對其存在的問題提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】計算機理論課程教學 改革

在計算機教學中，計算機理論課程是教學的基礎，是學生提高計算機技能、在實踐中使用計算機的奠基石，只有掌握了計算機的基本技能，才能熟練地使用計算機。所以，我們一定要注重計算機理論課程的教學方法，讓學生在掌握理論知識的基礎上，提高自身的計算機技能。

一、學校計算機理論課程教學的現狀

（一）教材的版本有待更新

在信息技術飛速發展的時代，計算機的軟硬件更新換代非常頻繁，但是，目前，許多學校使用的教材幾乎是一成不變的，不同屆別使用的課本確實相同的，或者即使是新版本的教材其內容還是沒有多大的改觀，這使得學生不能技術接觸新時代的新知識，甚至在某些二級院校中，理論課堂的教材是十年以前的，使得學生學到的知識過于陳舊，學校培養的人才也不能跟上時展的步伐。所以，學校的教材需要不斷結合時展的需求，不斷改革完善，并及時地更新，確保學生接觸到計算機最前沿的理論知識。

（二）教師的教學水平有待提高

在目前的計算機理論課堂教學中，教師的教學方法還受到傳統教學的影響，即在課堂上還是“教師教、學生聽”的教學模式，忽略了學生在課堂上的主體地位，嚴重影響計算機理論課程教學的改革。另一方面，在計算機理論課堂上，教師的教學方式過于單一，不注重多媒體技術等的使用，嚴重影響學生學習的興趣。再者，教師的備課、課件的制作、課程的設計、教學的目標等，忽略了學生的課堂表現，導致課堂缺少活力，影響教學質量。所以，教師需要不斷提升自己的教學水平，為學生設計最適合他們的教學模式。

（三）學校的教學設施有待完善

對于計算機理論課堂教學來說，最終的目的還是要學生能夠熟練使用計算機，并能夠在日后的工作學習中科學合理地使用。所以，在計算機理論課堂中，要注重學生實踐能力的培養，以及理論知識在實踐中的應用。但是，目前許多學校的教學設施還不能給學生提供足夠的方便，甚至都不能滿足學校教材的不斷更新，而沒有實踐的理論課就會顯得枯燥、乏味，影響學生的學習效率。所以，學校需要對教學設施的完備做預算，不斷完善教學設施。

二、學校計算機理論課程教學的改革措施

（一）改革傳統的教學理念

在新課程改革以來，相關的教育部門就不斷提出改革完善傳統的不科學的教學理念，讓課堂以提高學生的素質為基本，并鼓勵以學生為主體的教學理念。當然，計算機理論課程教學也不例外，要教會學生學習的方法，鼓勵學生知其所以然的接受知識。另外，在理論課程教學中，還要提高學生使用知識實踐的能力，讓他們從實踐中獲取知識、鞏固知識，從而提高他們的學習能力，以及各方面的素質，滿足素質教育的要求。

（二）有效提高教師的教學水平

在計算機理論課程的教學中，教師的作用是不容忽視的，我們需要有效提高教師的教學水平，從而提高教學質量。首先，在教師應聘的過程中，就需要嚴格考核他們的專業素質，并在日后的工作中，需要合理地對教師進行培訓，讓他們掌握現代的教學手段。其次，教師需要具有“活到老，學到老”的精神，不斷接觸計算機新時代的發展，對教材的知識進行不斷地補充完善，并將近期計算機理論知識的變化傳授給學生，確保學生在時代的發展中不掉隊。再者，在設計教案的過程中，需要提前了解學生的個性化特點，然后合理組織課堂教學，做到因材施教。另外，在課堂上，教師要注重以學生為主體， 從學生的表情上觀察他們對知識的掌握程度。，學生的實踐是必不可少的，單純的計算機理論知識學生一定會感覺到枯燥乏味，但是，通過在機房的實踐操作，不僅學到的理論知識能夠得到鞏固，而且操作成功也能增強他們的滿足感，從而提高學習的興趣，增強學習的積極主動性，并能提高他們的動手能力，促進學生在社會的發展中立足。

三、結束語

總之，在高科技技術飛速發展的時代，我們的計算機水平需要不斷地提高，才能適應時代的發展。在學校，要想提高學生的計算機技能，就需要學生儲備大量的計算機理論知識，也就是說，我們需要不斷創新改革計算機理論教學的教學方法，提高教學質量，增強學生的學習效率。因此，學校需要盡快地將有效的改革措施落到實處，并積極探索出更有效的改革措施，培養出社會需要的人才，為我國的教育事業做貢獻。

淺談計算機理論課程教學:思維導圖在中職計算機理論課程教學中的應用

摘 要：分析了中職學校計算機理論課程在教與學過程中存在的問題，嘗試引入思維導圖改進課堂教學，闡述了思維導圖的理論基礎和在教與學過程中的優勢，探索了思維導圖在中職計算機理論課程中的教學應用。

關鍵詞：思維導圖;理論教學;總結復習

自從工作以來，筆者一直擔任中職學校計算機應用基礎學科的教學工作。教學中筆者不斷嘗試改變傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學模式，采用以學生為主的任務驅動式的教學方式引導學生學習，但課堂效果和教學質量并不理想。針對理論教學中存在的問題，筆者嘗試引入思維導圖改進課堂教學，并不斷探索思維導圖技術在教學中的應用方式，取得了一些實質性的收獲。

一、計算機理論課程教學中存在的問題

在教學中我們發現，對于專業性較強的計算機理論知識教學總是顯得枯燥沉悶，課程進度難以推進，教師很容易陷入傳統的“填鴨式”教學模式，導致學生感到課程枯燥無味，削弱了學生的學習興趣。另外，中職生抽象思維的發展尚不成熟，計算機理論知識基礎極差，學習上有畏難情緒，這些都使計算機理論知識學習更為困難。

二、引入思維導圖，發揮思維導圖優勢，創新理論教學方法

思維導圖是由英國心理學家、教育家東尼?博贊于20世紀70年代初提出的一種可視化思維方法。它已經成為一種非常重要的認知策略與技術，其理論基礎、構圖方法和應用技術已成為一個比較完整的體系，并在很多學科的教學中發揮著重要作用。

1.有利于建立知識框架，突出課程重難點

思維導圖一般以主題為中心，通過分支不斷向外擴散，以樹狀結構形式建立起系統完整的知識體系，知識點間的關系通過圖表的形式一目了然。各個分支還可以按知識的重要性進行排序，標明主次，從而突出課程中的重難點內容。

2.有利于集中學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣

思維導圖通過使用文字、圖像、色彩和線條來表現課程內容、突破重點，對于有厭學畏難情緒和不善于學習太多文字內容的中職生來說，思維導圖借助簡單明了的圖形可有效集中學生的課堂注意力，提高學生的學習興趣。

3.有利于培養學生的發散性思維

思維導圖起始于一個中心概念，向外發散，不斷擴充，由點到面，反映了人類大腦的思維過程。引入思維導圖，可以幫助學生開動大腦，突破傳統學習思維的束縛，舉一反三，促進和提高學生的發散性思維。

4.有利于強化學生的記憶，起到有效復習和備考的目的

很多學生把復習看作死記硬背，以單純的背誦為復習方式，但實際效果并不理想，學習效果往往事倍功半。復習時借助思維導圖，就可以通過感官在圖像、顏色、關鍵詞和思想之間為知識點創建聯系，激發大腦聯想，回憶信息。

三、思維導圖在中職計算機理論知識課堂教學中的應用

思維導圖既可以在紙上手繪，也可以借助思維導圖軟件進行繪制，它們使繪制思維導圖變得更加便捷、快速、豐富多彩，甚至手機上都出現了大量的思維導圖軟件供我們下載使用。

1.思維導圖可以輔助教師的教學工作

思維導圖在教師的實際工作中，可以幫助教師完成很多工作。

（1）準備教案

思維導圖可以將授課內容要點以關鍵字的形式展現出來，并通過分支結構展開課堂教學環節。從篇幅上來看，利用思維導圖設計的教案要比傳統教案篇幅少很多，課程內容與教學環節也變得更加易于觀察、實施。當遇到教學內容需要增減時，教師只需要在圖上增添或減少分支。這樣可以大大節省教師準備教案的時間，可以將更多的時間和精力投入教學過程的設計和創新上。

（2）實施課堂教學

思維導圖可以作為課堂教學的導入工具。對于計算機理論知識，需要教師在課程開始前，呈現給學生本節課的教學目標、重難點等，讓學生明確學習任務，帶著問題去聽，從而有利于提高聽課效率。教師在講授新課的過程中可以把思維導圖當作一個課件來用，邊展示思維導圖邊講授，也可以利用思維導圖設計課堂練習或課堂活動。如：只列舉出思維導圖中的某一關鍵字，隨后引導學生進行發散思維，擴充知識結構，擴展主題分支。思維導圖還可以對知識點進行總結和復習，幫助學生將所學的知識進行概括化和網絡化的模塊化整合，形成清晰的知識脈絡和知識體系。

2.思維導圖可以輔助學生的學習過程

思維導圖可以在學生課上記筆記以及課后復習中得到應用。

（1）使用思維導圖記筆記

筆記往往是將知識點按照由上到下的線性順序一條一條地進行依次記錄。它存在大量的冗余信息，不利于知識的記憶，阻礙了學生的思維能力。

圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，對強化記憶效果更好。思維導圖中心明確、分支層次分明，可以用更少的詞語總結出更多便于回憶的信息，學生在思維導圖的指引下，能很輕松地把握復習重點，從而提高學生的學習效率。

（2）使用思維導圖進行總結復習

學生首先通讀將要復習的內容，隨后將涉及的知識點以思維導圖的形式表示出來，進行識記。當復習時，學生可以借助關鍵字進行回憶，繪制出思維導圖。，將畫好的思維導圖與之前的進行對照，對比一下自己掌握了多少知識，而又忘記了多少，從而進行查漏補缺。

思維導圖應用于中職計算機理論課程教學，能夠幫助教師更好地教和學生更好地學。但思維導圖的教學應用還有很多，需要我們不斷探索和推廣，不斷提高思維導圖在中職計算機理論課程教學中的應用方法和應用范圍。

淺談計算機理論課程教學:淺談高職學校計算機理論課程教學的改革

摘要：計算機理論課程已成為高職學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了該門課程的現狀，并提出對教學模式和方法進行改革和創新的設想。

關鍵詞：高職學校教育；計算機理論教學；改革

計算機的應用已成為人們生活、學習、工作必備的基本技能，但計算機理論知識專業性強，難度大，內容枯燥。如果教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難。筆者從高職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對高職學校的計算機理論課程教學提出了一些改革思路與方法。

1.高職學校計算機理論課程的培養目標

理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。高職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，和創造能力，使學生系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

2.高職學校計算機理論課程教與學的現狀

2.1計算機理論課堂教學現狀。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。在教學方法上習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。

2.2學生的學習現狀。從生源上來看，進入高職學校的學生，其文化課基礎相對較差，學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，高職W生大部分來自農村，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。而且，學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論并不在意。

3.高職學校計算機理論課程的教學改革

從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行面向需求的培養格局，才能有利于學科的發展，有利于計算機科學與技術專業的人才發展。

3.1抓住學生的興趣特點。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是好的教師，是學習的動力，激發學生學習的興趣，是搞好計算機教學的基礎。所以教師在日常教學中應以培養、激發學生學習興趣入手，并貫穿教學的始終，激發學生的求知欲，使學生愛上計算機，提高學生的積極性。我們提出了面向市場的分3個方向的聯合企業培養計劃（即第2學年完成必要的公共和基礎課程，第3學年根據學生個人意愿分方向完成專業課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應用和市場需求）。

3.2調整主干課程，精心設計課程內容。基礎課程設置少而精，選擇能反映學科特色的內容，增強實踐環節，增加應用型課程的比例。將重要的主干專業課程，包括“編譯原理”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”由專業限選課統一歸入到學科基礎課類別當中，在前五個學期確保所有的學科基礎課學習完畢。在此基礎上，可以進一步分方向學習培養應用開發能力的實踐課程群。比如“JAVA應用軟件開發”方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發技術、軟件開發的框架技術等系列課程，是非常貼近軟件開發企業需求的課程群，確保學生修業后的理論基礎和實踐能力能夠為就業提供有力的保障。

3.3分方向安排教學計劃。從第三學年開始，設計三套專業課程體系和人才培養模式。方向一培養計算機科學與技術專業的中高層次發展人才著眼于畢業前，后報考碩士研究生，或從事研奔犁和設計型工作的學生，通過增加“單片機應用技術”、“嵌入式系統”、“計算機控制技術”、“硬件描述語言”等硬件相關課程鍛煉學生進行計算機應用系統綜合設計的能力是本方向的特色；方向二培養面向企業級應用軟件設計開發的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術以外的開發平臺的相關課程，如Microsoft的NET系列課程，目的就是讓學生的學習達到一定的深度，能夠對基于JAVA的面向對象的應用開發技術有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養面向企業級應用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統的學習軟件測試課程群，具有專業的軟件測試理論基礎和實踐技能。

3.4加強實習和實踐教學環節。大幅度提高實習實踐教學環節的比例，整合優化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。“高級語言程序設計”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”、“微機原理與匯編語言”等專業基礎課都安排了相應的實驗課程或課程實習環節，讓學生在實踐訓練中掌握基礎理論。在JAVA應用軟件開發方向，目前企業開發的所采用的主流技術J2EE、Web框架技術都在課程中有所體現。

總之，計算機技術是飛速發展的技術，如此背景下的計算機教學也是充滿挑戰的工作，身為教師，既深感榮幸也深感責任的重大。因此，我們要在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展，走出一條適合高職學校計算機課程教學的新路子，把握住社會發展的需求，和職業崗位對綜合職業能力的需求，力爭培養出一批批即有理論基礎又有實踐能力的計算機專業型人才。