引論：我們?yōu)槟砹?篇語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討:中職語文教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用

摘要：學(xué)校的主要任務(wù)是教育學(xué)生，影響教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生。所以，為了提高中職語文教育的教學(xué)質(zhì)量，為了激勵(lì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了更好地開發(fā)學(xué)生潛在能力，需要中職學(xué)校開展中職語文教學(xué)研究，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：中職語文教學(xué)需要運(yùn)用賞識(shí)教育幫助中職學(xué)生擺脫機(jī)械學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)的問題，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的教育目的。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學(xué)研究；賞識(shí)教育

1賞識(shí)教育定義以及中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1賞識(shí)教育定義

賞識(shí)教育是在尊重學(xué)生人格自然發(fā)展的前提下，結(jié)合馬斯洛的需要層次理論、加德納的多元智力理論、韋納的歸因理論和羅森塔爾的期望效應(yīng)等多種教育理論作為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生潛在能力，欣賞并挖掘?qū)W生身上優(yōu)點(diǎn)長處，通過賞識(shí)以及恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)來幫助學(xué)生獲得自信心，讓學(xué)生用積極的態(tài)度去接受學(xué)習(xí)，去主動(dòng)提高自我的一種感情教育。

1.2中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

1.2.1中職語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

中職學(xué)校是進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校，學(xué)校的招收對象大多是初中畢業(yè)生，雖然也包括一些高中階段后的學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生整體素質(zhì)水平偏低。中職教育是我國職業(yè)教育的主體，由于考慮到就業(yè)的需求，更加注重對實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣就會(huì)忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，中職語文教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)原本就薄弱的中職語文教學(xué)效果不理想?？紤]到中職教育的本質(zhì)特性，由于社會(huì)需要中職畢業(yè)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠勝任工作，就要求中職學(xué)校的學(xué)生需要在短短兩年的時(shí)間，進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)熟練掌握聽、說、讀、寫等各方面的基本能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要中職學(xué)校清醒認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的意義與價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，讓中職學(xué)校的學(xué)生積極自主地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.2.2中職語文教學(xué)存在的問題

由于我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本都是一些年齡較小的初中畢業(yè)生，或是一些已經(jīng)輟學(xué)又回到學(xué)校接受技術(shù)教育的年齡較大的學(xué)生，這些學(xué)生大多文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。這就需要中職學(xué)校的授課人員根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為本，以專業(yè)為本”的教學(xué)原則，進(jìn)行因人而異的中職語文教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中，不能忽視中職語文教學(xué)存在的諸多問題，下面筆者總結(jié)了中職語文教學(xué)存在的如下問題：（1）由于學(xué)習(xí)的技能只能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后從事一些簡單的技術(shù)工種，這讓很多中職學(xué)生感覺迷茫，看不見自己學(xué)習(xí)的出路以及成功的希望，不能得到被關(guān)注、被關(guān)愛的感覺，這讓很多中職學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)自我放棄、自我否定、自我墮落的失落情感。（2）大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生考慮到就業(yè)的需要，過分重視專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，缺乏對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生缺乏必要的文化課知識(shí)，語言表達(dá)能力差，人文素養(yǎng)缺失。（3）選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，有很多是由于家境局限，被迫來到學(xué)習(xí)費(fèi)用較低的中職學(xué)校學(xué)習(xí)技能，這讓學(xué)生從根本上就缺乏自主學(xué)習(xí)文化課的興趣。（4）由于中職學(xué)校的就業(yè)特殊性，在技能知識(shí)的學(xué)習(xí)方面主要強(qiáng)調(diào)夠用、切實(shí)。在辦學(xué)方面，缺乏對學(xué)生技能學(xué)成后的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的必要性

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)”?？梢姡p識(shí)教育在本質(zhì)方面看其實(shí)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還說過：“一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3~4倍。”可見激勵(lì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然達(dá)不到至關(guān)重要的程度，但也占據(jù)舉足輕重的地位。由于賞識(shí)教育具有這樣幾點(diǎn)特性：（1）賞識(shí)教育可以激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)語文，學(xué)做人”的語文教學(xué)目的；（2）賞識(shí)教育可以拉近教師與學(xué)生關(guān)系，讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生身心方面的發(fā)展；（3）賞識(shí)教育可以給學(xué)生自信，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）賞識(shí)教育可以挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，在開發(fā)學(xué)生潛在技能的同時(shí)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。因此，為了讓中職學(xué)生有效的參與到語文教學(xué)中來，在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育是具有必要性的。

3在中職語文教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育的策略

3.1間接手段

（1）用發(fā)展眼光看待中職學(xué)生，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能自主創(chuàng)業(yè)，要加強(qiáng)對語文文化知識(shí)的重視，糾正一直以來過于重視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。結(jié)合賞識(shí)教育特性，不僅可以進(jìn)行語文教學(xué)課程的更新，在語文教學(xué)中增加更多聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容，還可以號召語文教師借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）加強(qiáng)國家對中職學(xué)校的扶持力度，增進(jìn)課程改革，督促中職學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)中職學(xué)校對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的評估，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）組織并號召語文教師競相開展趣味課堂活動(dòng)。

3.2直接手段

（1）教師需要增加與學(xué)生的情感交流，通過開班會(huì)，定期談心等手段，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；（2）在課文授課過程中，通過電影電視劇等媒體手段，增加與學(xué)生的情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（3）在閱讀、作文等語文訓(xùn)練過程中，通過小組討論等靈活形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中的熱情；（4）摒棄死板的語文教學(xué)模式，通過演講、演繹等形式增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的語文學(xué)習(xí)；（5）教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小禮物、加分等形式，幫助學(xué)生獲得語文知識(shí)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生建立自信心；（6）幫助學(xué)生減少語文學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、及時(shí)肯定等方式，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生身心的健康發(fā)展，為中職學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的空間，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（7）在進(jìn)行古詩古文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，普及歷史知識(shí)，消除學(xué)生對古詩古文的隔閡。同時(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生閱讀強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。號召學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)古詩古文素材，幫助學(xué)生鑒賞古詩古文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

4中職語文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義

（1）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于賞識(shí)教育要求以人為本，它會(huì)根據(jù)學(xué)生的特性差異，通過結(jié)合電影，電視劇等媒介，與學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于激發(fā)學(xué)生潛能。由于賞識(shí)教育需要教師多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不僅僅是學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況，也要關(guān)注學(xué)生課后課外活動(dòng)的情況，在教師的關(guān)注下，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，教師在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行必要的指導(dǎo)輔助，可以激發(fā)學(xué)生潛能。（3）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于賞識(shí)教育需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（4）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是好的老師?？梢姡d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。而賞識(shí)教育由于在原則上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的感情傾注，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，這樣需要對學(xué)生進(jìn)行全方面的知識(shí)培養(yǎng)與關(guān)注，這可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（5）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于幫助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于賞識(shí)教育需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)信息，這樣就能掌握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，有助于幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（6）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于賞識(shí)教育需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察、鼓勵(lì)、開發(fā)，這樣就可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（7）在中職語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育有助于建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于賞識(shí)教育需要教師及時(shí)為學(xué)生提供關(guān)愛、關(guān)注，這可以幫助建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生心理狀態(tài)與知識(shí)學(xué)習(xí)情況。（8）賞識(shí)教育滿足社會(huì)發(fā)展對中職生的要求。由于賞識(shí)教育可以在情感方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，在發(fā)展方面對學(xué)生可以進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，這樣就可以滿足社會(huì)發(fā)展對中職生的要求?？傊p識(shí)教育是一種以人為本，一種能夠體現(xiàn)人文精神，一種通過心理學(xué)方式發(fā)掘?qū)W生潛在能力、喚醒并激勵(lì)學(xué)生潛在能力的一種感情教育，它需要教師主動(dòng)對學(xué)生的興趣、長處進(jìn)行觀察，激發(fā)喚醒學(xué)生的潛在能力。語文作為職業(yè)教育中的核心內(nèi)容之一，一直都是德育教學(xué)的主要成分。為了幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，需要語文教學(xué)人員幫助中職學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，因此，中職語文教育在職業(yè)教育過程中，需要加入賞識(shí)教育，這樣才能在培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)，為中職學(xué)生的未來職業(yè)生活指明一個(gè)正確的方向。

作者:戴步云 單位:廣州市司法職業(yè)學(xué)校

語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討:小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義

摘要:小學(xué)生正處在一個(gè)人形成初步自我意識(shí)和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段需要人們給予一定的鼓勵(lì)和支持，讓他們獲得充足的自信，這對于培養(yǎng)他們的正面價(jià)值觀具有非常重要的意義，而賞識(shí)教育正好符合這一需要。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;賞識(shí)教育;教學(xué);意義

賞識(shí)教育在小學(xué)語文的教學(xué)工作中具有非常重要的作用，一方面它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行潛能的開發(fā)，另一方面它又能夠幫助學(xué)生對自己進(jìn)行定位，從而認(rèn)清自己，朝著適合自己的方向努力［1］。結(jié)合當(dāng)前的教育形式，教者應(yīng)較大限度使得賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、賞識(shí)教育概述

從字面對賞識(shí)教育進(jìn)行理解的話，其實(shí)賞識(shí)教育就是一種集認(rèn)識(shí)、欣賞、教育為一體的教育模式，其中認(rèn)識(shí)是教育的目的，教育是教育的結(jié)果，欣賞則是教育的手段［2］。把賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，一方面需要老師對學(xué)生的能力和性格具有足夠充分的認(rèn)識(shí)，并且還需要老師能夠?qū)W(xué)生保持欣賞的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作教書育人的目的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很大的差異性，為此教師在教學(xué)工作中一定要把握每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對于學(xué)生所存在的缺點(diǎn)則是要進(jìn)行積極引導(dǎo)，爭取早日改正。

二、賞識(shí)教育的重要意義

1.賞識(shí)教育具有特殊性的意義

其一，賞識(shí)教育能夠保障學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和表揚(yáng)，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生保持積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí);其二，賞識(shí)教育還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

2.賞識(shí)教育具有必要性的意義

小學(xué)語文教學(xué)過程中如果廣泛應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在給學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予高度認(rèn)可和表揚(yáng)的時(shí)候，還有利于促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮其能力，取得意想不到的成績。

3.賞識(shí)教育具有重要性的意義

語文學(xué)科教學(xué)不同于其他的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的教育任務(wù)不僅需要教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)科知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。每一位學(xué)生的生活環(huán)境都具有很大的差異性，教師在教學(xué)過程中很難將每一位學(xué)生都協(xié)調(diào)到統(tǒng)一的起跑線上，這個(gè)時(shí)候就需要在語文教學(xué)中應(yīng)用到賞識(shí)教育，對學(xué)生的想法給予肯定，對他們?nèi)〉玫拿恳淮芜M(jìn)步都進(jìn)行贊美，這樣才能夠極大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育的有效措施

1.建立教師和學(xué)生之間充分的信任關(guān)系

建立教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系可以迅速拉近師生之間的關(guān)系，一方面教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績;另一方面學(xué)生得到教師的肯定，能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的肯定和認(rèn)可，學(xué)習(xí)起來就更有激情。

2.探索有效的學(xué)習(xí)方式融入到賞識(shí)教育

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要善于探索和發(fā)掘新型有效的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而更加清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師在教學(xué)過程中可以充分利用分組討論、做游戲等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于表現(xiàn)的學(xué)生則可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，為賞識(shí)教育的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立學(xué)生之間的賞識(shí)聯(lián)系

在進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅需要師生之間建立賞識(shí)聯(lián)系，還需要注重學(xué)生之間相互的賞識(shí)聯(lián)系的建立，教師可以通過營造班級內(nèi)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)競爭，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的相互欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。綜上所述，賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，不過很多時(shí)候賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中并沒有能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，這很不利于提升學(xué)生語文知識(shí)水平和理解能力的提升。為了能夠保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師在理解賞識(shí)教育具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要把握好它的特點(diǎn)，并且在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師可要注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中始終保持樂觀。

作者:侯婷 單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)

語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討:淺談?wù)Z文教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用

摘 要：以賞識(shí)為核心的賞識(shí)教育，是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體，抓住教育的契機(jī)，優(yōu)化課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，使受教育者在教育者的指導(dǎo)下多方位地受到賞識(shí)，并在不斷獲得賞識(shí)的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我。

關(guān)鍵詞：語文 賞識(shí)

以賞識(shí)為核心的“賞識(shí)教育”，是以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體，抓住教育的契機(jī)，優(yōu)化課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，使受教育者在教育者的指導(dǎo)下多方位地受到賞識(shí)，并在不斷獲得賞識(shí)的學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我。在語文教學(xué)中我嘗試對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，收到了較好的效果:

一、創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過:“自信是走向成功之路的及時(shí)步，缺乏自信是失敗的主要原因?！眱和淖孕判臒o時(shí)無刻不在影響著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏自信心的人，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，制約學(xué)生的行為，束縛學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)有始無終。而小學(xué)階段正好是學(xué)生樹立自信心的有利時(shí)期，如果不把握好這個(gè)教育的契機(jī)，學(xué)生日后所面對的困難將束手無策，甚至氣餒。為此，我通過創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信心。

1. 從課堂中入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們在受到賞識(shí)的同時(shí)，樹立起自信心。在教學(xué)過程中，我很注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，我都給予肯定的贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。如在教學(xué)《麻雀》過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行頌讀比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，自我表現(xiàn)出“最可憐的小麻雀”和“最勇敢的老麻雀"，這樣一來，同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，那只孤獨(dú)無助的小麻雀可憐兮兮的樣子以及那只奮不顧身掩護(hù)小麻雀的“英雄人物”在緊張的比賽中逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記，同時(shí)節(jié)省了背誦的時(shí)間。在這表現(xiàn)自我的舞臺(tái)中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。又如在教完《小珊迪》后，我讓學(xué)生當(dāng)一回慈善機(jī)構(gòu)里的一員，讓他們把小珊迪那催人淚下的故事講給別人聽，讓所聽者感懷身世，予以援助……一方面要求學(xué)生在理解課文的前提下有感情地?cái)⑹觯硪环矫嬉沧寣W(xué)生多一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)。而在識(shí)字教學(xué)上，我采用請學(xué)生當(dāng)“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯(cuò)別字等等。這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識(shí)的環(huán)境。學(xué)生在這些活動(dòng)中多方位地受到賞識(shí)，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

2. 從課外作業(yè)著眼，讓學(xué)生感受成功的滋味

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！币虼?，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。

一次在習(xí)字課上，我巡堂時(shí)向全班表揚(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢正確，第二天，在呈上來的作業(yè)本中，我意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整，我不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)他的同時(shí)，還把他的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。又如，在作文教學(xué)上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，我把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“成果展”中，受到表揚(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一分力而感到驕傲，同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓他們在賞識(shí)中不斷完善自己。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)，在賞識(shí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新

托爾斯泰指出:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。”由此可見，課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。再者，在科技一日千里日的二十一世紀(jì)，更需要具有探索、創(chuàng)新能力的人。為此，作為語文教師，必須根據(jù)語文科的特點(diǎn)，充分利用課堂這個(gè)有利的環(huán)境，貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在賞識(shí)中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，展開豐富想象，為培養(yǎng)新一代人才打下良好的基礎(chǔ)。

1. 以導(dǎo)促探，以探解疑，讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自我

葉圣陶先生曾說:“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生，應(yīng)像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走;只鼓勵(lì)他前進(jìn)，而不壓迫他趕路;只有開始時(shí)給予指導(dǎo)，而不送他到終點(diǎn)。在教學(xué)上，我以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，在賞識(shí)中自主解決問題。如教學(xué)《麻雀》時(shí)，首先在多媒體軟件中顯示了一只無助的小麻雀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的段落，通過朗讀體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有學(xué)生提出:“小麻雀為什么會(huì)呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?”另一位學(xué)生則問:“'我'是在什么情況下發(fā)現(xiàn)小麻雀的?”還有的問:“小麻雀的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?”于是，我不失時(shí)機(jī)，對他們進(jìn)行表揚(yáng):“很好!同學(xué)們都能開動(dòng)腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題。現(xiàn)在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應(yīng)的答案。”學(xué)生在受到老師表揚(yáng)后，都情緒高漲，于是很快就自主解決問題。這樣，教師只是作了引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點(diǎn)子來，從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。

2. 以趣促思，以思求異，讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展他們的求異思維。如《新型玻璃》中，我讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家，讓他們設(shè)計(jì)另外課本上沒有的新型玻璃，于是，一下子功夫，什么“運(yùn)動(dòng)玻璃”、“減肥玻璃”、“自動(dòng)調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃”、“抗癌玻璃”……就層出不窮了。這時(shí)我肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)教育他們要實(shí)現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。故此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們在樂趣中思考，在賞識(shí)中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要的作用。

賞識(shí)教育已經(jīng)在我校鋪開，以上只是本人對賞識(shí)教育的平庸之談。作為一個(gè)嶄新的概念，“賞識(shí)教育”務(wù)必會(huì)成為素質(zhì)教育的一個(gè)有力支點(diǎn)，并在各項(xiàng)因素的配合下，為培養(yǎng)新一代素質(zhì)發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。

語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討:小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育方法實(shí)踐探索

摘 要：賞識(shí)教育是與訓(xùn)斥教育相對的，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，讓學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。所以，小學(xué)語文教師要將賞識(shí)教育積極踐行到課堂教學(xué)中，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識(shí)教育；氛圍；平臺(tái)；激勵(lì)語言

賞識(shí)教育，即在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定和贊美，并使學(xué)生在不斷獲得賞識(shí)的過程中明確學(xué)習(xí)目的，樹立自信心，勇于探索創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該采取怎樣的途徑和方式來將賞識(shí)教育有效應(yīng)用其中呢？下面，筆者就對此問題談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的意見和見解。

一、積極創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)

如今的小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生通常不會(huì)與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，如教師進(jìn)行課堂提問時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)舉手、踴躍發(fā)言，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了與教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)，還與學(xué)生有著自卑、害羞心理有關(guān)，他們害怕一旦說錯(cuò)就會(huì)受到別人的嘲諷、譏笑，因?yàn)椴桓逸p易發(fā)表個(gè)人的想法與見解，語文效果自然也達(dá)不到理想狀態(tài)。鑒于這種情況，身為小學(xué)語文教師，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種賞識(shí)教育氛圍，讓學(xué)生親身體會(huì)到，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系，大家對自己的態(tài)度是激勵(lì)的而非嘲笑的，感受到被賞識(shí)的愉悅感和興奮感，進(jìn)而在日后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺、主動(dòng)地參與，并積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

例如，在課堂上，當(dāng)我們向?qū)W生提出問題時(shí)，可以用期待的眼神望向班里學(xué)生，讓學(xué)生知道我們希望與他們進(jìn)行積極交流互動(dòng)，希望聽到他們的意見想法，從而讓學(xué)生知道，我們對他們每一個(gè)人都是十分關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，無論答案正確與否，都要表達(dá)出我們對他們積極回答問題的欣賞和肯定，讓他們因此感受到鼓舞，產(chǎn)生身心上的愉悅感，如此，被賞識(shí)教育的氛圍包圍，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)變得熱烈活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。

二、為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育，我們就得為學(xué)生提供被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，即，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)和贊美，體會(huì)到被肯定和鼓勵(lì)的興奮與愉悅感，進(jìn)而對語文課程迸發(fā)更為高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極進(jìn)取逐漸達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，以《只有一個(gè)地球》這一課為例，這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道地球只有一個(gè)，必須愛護(hù)地球、珍愛地球，并明白應(yīng)該以怎樣的行動(dòng)對待地球，于是，在這節(jié)課上，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，我讓學(xué)生講述了自己在平時(shí)是否真正做到了愛護(hù)地球，如果有，實(shí)際行動(dòng)是怎樣的，于是，學(xué)生紛紛開始發(fā)言：“我從不亂扔垃圾，在大街上看到有隨意丟垃圾的人，我會(huì)明確地告訴他們這種行為是不對，應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境”“我也是，看到地上有垃圾，我會(huì)撿起來扔進(jìn)垃圾桶”……根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我對學(xué)生各種保護(hù)地球的行為給予了充分的表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生意識(shí)到自己的這些行為是十分正確的，嘗到被鼓勵(lì)和贊美的甜頭，學(xué)生在老師這里得到欣賞和肯定之后，在日后會(huì)繼續(xù)將珍愛地球的行為付諸行動(dòng)，并且對語文課程內(nèi)容產(chǎn)生十分高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、積極使用激勵(lì)性語言，使學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心

在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，教師常常對學(xué)生說一些抱怨式的語言，如“這么簡單的問題你都回答不上來，你是不是笨！”“跟咱們班的×××比比，你真的差太遠(yuǎn)了，感覺你沒救了！”“你的成績真的太差了，老師對你特別失望”等等，這樣抱怨式的語言，其實(shí)對小學(xué)階段的孩子有著很大的打擊，他們的自尊心會(huì)受到傷害，在學(xué)習(xí)上也會(huì)變得越來越消極、越來越缺乏自信。鑒于此，身為小學(xué)語文教師，我們就得在課堂上抓住一切時(shí)機(jī)，使用激勵(lì)性的語言來對學(xué)生進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)，讓學(xué)生從我們這里得到的是成功的滿足感而非失敗的自卑感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)好語文的自信心。

比如，在學(xué)生回答完我們所提出的問題之后，不管正確與否，我們都要使用激勵(lì)性的語言來對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，如“你的答案與眾不同，說明你的想象力很好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”“你的想法真獨(dú)特，老師都沒有想到這一點(diǎn)，真慚愧”“非常好，正是老師想要表達(dá)的，看來你的語言組織能力真的很強(qiáng)！”等等，諸如此類贊美性的話語，能讓學(xué)生深深感受到來自于老師對自己的肯定和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)心深處被別人夸獎(jiǎng)的需求，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)好語文課程的自信心。

總之，賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種教育，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這種教育的優(yōu)越性，并且積極將這種教育落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心。

語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討:小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)以學(xué)生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應(yīng)時(shí)展的需要，不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的終身發(fā)展和健康發(fā)展放在首位。俗話說，沒有賞識(shí)就沒有教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)便是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，由微小的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展成大的潛能，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我本人作為小學(xué)語文老師對賞識(shí)教育的理解的對策，希望與大家分享。

一、小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的作用

1.賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人身上都有潛能。那么作為一名的語文老師，要了解小學(xué)生的心思和心態(tài)，主動(dòng)和小學(xué)生做朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生受到鼓勵(lì)后，便會(huì)對學(xué)習(xí)興致高昂。所以老師在教學(xué)中，要從多角度來觀察每個(gè)小學(xué)生，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生不同的潛能，進(jìn)而進(jìn)行激發(fā)，使每個(gè)小學(xué)生都對學(xué)習(xí)、生活有著積極的態(tài)度。

2.賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生之間的有力競爭

賞識(shí)教育便是教學(xué)中的一種思想，其目的便是讓學(xué)生能夠有好的人格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的發(fā)展。那么如果老師在教學(xué)過程中，對班上不同學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)，便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的良好條件，以此便激發(fā)了學(xué)生之間的有利競爭，有利于學(xué)生們的成長。

3.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生克服自卑心理

有些小學(xué)生可能反應(yīng)比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學(xué)生往往得不到家長、老師和他人的有效評價(jià)，長期下來便會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過賞識(shí)教育對這些學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行積極的肯定，讓小學(xué)生樹立起信心，進(jìn)行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識(shí)教育的作用還有很多，比如，可以激發(fā)小學(xué)生的簡析小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)郭忠英學(xué)習(xí)興趣、能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自愛；還可以檢查小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)等等，所以賞識(shí)教育對于小學(xué)生的教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)思想。

二、語文教學(xué)中賞識(shí)教育的措施

1.善于運(yùn)用正面暗示法，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為

小學(xué)生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學(xué)語文老師在課堂中，可以用自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生，以自己的專業(yè)文化修養(yǎng)和自己的儀態(tài)等，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學(xué)手段所無法比擬的。因此，老師要善于運(yùn)用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學(xué)實(shí)施的非常順利，也使小學(xué)生在日復(fù)日的熏陶中努力學(xué)習(xí)，以老師為榜樣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.堅(jiān)持理性激勵(lì)的賞識(shí)準(zhǔn)則

賞識(shí)的力量是無窮的，但是對于學(xué)生的語文賞識(shí)教育，一定要具體實(shí)在。如果太容易得到的表揚(yáng)對于學(xué)生來說是沒有用的，對于學(xué)生來說，不實(shí)在的表揚(yáng)不能激發(fā)他們求知的欲望，還會(huì)導(dǎo)致他們養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)作思維力、信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感覺老師在敷衍，差生會(huì)覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵(lì)方式對學(xué)生沒有任何意義，會(huì)覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識(shí)教育不應(yīng)該隨便進(jìn)行，而是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)和實(shí)際，堅(jiān)持理性的激勵(lì)原則，這樣才能夠逐漸促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的評價(jià)藝術(shù)

賞識(shí)教育的途徑便是通過對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行的，而評價(jià)尺寸的把握非常重要。及時(shí)，要重視公開和及時(shí)的表揚(yáng)。老師要細(xì)心觀察學(xué)生們，對于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。第二，堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性。小學(xué)生年齡小，喜歡聽贊揚(yáng)的話，所以老師要切合實(shí)際，對于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中的地方加以表揚(yáng)，然后堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚(yáng)就有批評，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學(xué)生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個(gè)批評的形式等，這些都可以讓小學(xué)生意識(shí)的自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，朝著積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育，對于小學(xué)的學(xué)生是非常受益的，老師要把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學(xué)生們通過賞識(shí)教育的思想，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方式的重要性，這便是老師的教學(xué)任務(wù)。

作者:郭忠英 單位:江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)