引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)教育教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

小學(xué)教育教學(xué)研究:微電影與小學(xué)教育教學(xué)研究

一、微電影適合引入小學(xué)教育教學(xué)中

小學(xué)生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學(xué)生和成年人的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生的教材、教學(xué)方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學(xué)教育教學(xué)中。小學(xué)生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學(xué)生的感性認(rèn)知，更能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的注意力通常不穩(wěn)定、不持久，低年級的學(xué)生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學(xué)生更樂于接受，能夠在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現(xiàn)代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內(nèi)容，才能讓小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接受到更多的知識。

二、微電影在小學(xué)教育教學(xué)中所起的作用

微電影除了觀看欣賞，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作自己的微電影作品，微電影在小學(xué)教學(xué)中所起的作用是多方面的。

1.提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。學(xué)生觀看的過程就是觀察的過程。學(xué)生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)會選擇觀察對象，確定觀察重點(diǎn)，有目的地進(jìn)行觀察，不斷提高觀察質(zhì)量。

2.發(fā)揮校園微電影德育功能

校園微電影是“學(xué)生化”的影視，內(nèi)容思想接近學(xué)生口味，容易引起學(xué)生思想共鳴，積極發(fā)動學(xué)生參與到校園微電影節(jié)目中，可以實(shí)現(xiàn)自我教育。教師可以積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動關(guān)心身邊同學(xué)以及學(xué)校一個(gè)階段熱點(diǎn)問題，適時(shí)開辦專題節(jié)目，訪談節(jié)目，讓學(xué)生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識。如，針對就餐浪費(fèi)的現(xiàn)象，制作“食堂里的浪費(fèi)”，節(jié)目播出后，學(xué)生容易被觸目驚心的浪費(fèi)畫面所震動，為自己習(xí)以為常的浪費(fèi)感到羞愧，又如，針對春節(jié)以后，部分學(xué)生收到的“壓歲錢”比較多，個(gè)別學(xué)生大手大腳亂花“壓歲錢”現(xiàn)象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學(xué)的訪談了解對壓歲錢的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。用學(xué)生的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的問題，借校園微電影平臺給學(xué)生一個(gè)解決問題的機(jī)會，用自己的方式實(shí)現(xiàn)自我教育。

3.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)

影視中的一個(gè)鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時(shí)都能引起學(xué)生的共鳴。在語文教學(xué)中借助微電影，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，了解文本創(chuàng)作背景；在品德課上，蘊(yùn)含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學(xué)生行為規(guī)范的指南；在數(shù)學(xué)課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學(xué)的一種行之有效的方法。微電影與各學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活及與他人協(xié)作的能力

策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個(gè)復(fù)雜的過程，一部成功的微電影也需要經(jīng)過許多工序，經(jīng)由許多人共同協(xié)作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節(jié)目的主題，在討論中，參與學(xué)生會根據(jù)自己的觀點(diǎn)、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學(xué)生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學(xué)生自己故事的紀(jì)錄片等等。當(dāng)要做的節(jié)目主題已經(jīng)確定下來后，接下來的工作就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好與特長進(jìn)行自由選擇，建立各制作小組，根據(jù)不同的制作內(nèi)容會有導(dǎo)演、制片、編劇、劇務(wù)、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學(xué)生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進(jìn)行推敲，確定節(jié)目形式與風(fēng)格，在拍攝現(xiàn)場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內(nèi)容，協(xié)同工作。因此，學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會與別人達(dá)成一致，學(xué)會分享共同成果。小記者的采訪活動，節(jié)目的制作、各項(xiàng)欄目的開播，使學(xué)生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強(qiáng)，口頭表達(dá)能力不斷提高，隨機(jī)應(yīng)變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發(fā)展。而更多的是使學(xué)生在學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新等方面促進(jìn)了發(fā)展，既磨煉了學(xué)生意志，又增長了學(xué)生才干。

5.創(chuàng)辦微電影主題活動，使校園學(xué)習(xí)生活充滿生機(jī)活力

由學(xué)校每年定期開展校園影視活動節(jié)，并發(fā)動學(xué)生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創(chuàng)作。校園影視活動節(jié)活動可以設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：

（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。

（2）每人觀看一部微電影，學(xué)生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。

（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學(xué)生個(gè)人完成創(chuàng)作，也允許學(xué)生和家人一起創(chuàng)作一個(gè)有趣的體現(xiàn)正能量影響力的小故事或小劇本。

（4）開展微視頻展播，將作品按主題統(tǒng)一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。

（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內(nèi)容進(jìn)加工改編，由學(xué)生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。

6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向?qū)?

由于知識積累和鑒賞能力的局限，學(xué)校適當(dāng)開展沙龍交流活動，教師要根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正一些不當(dāng)?shù)姆椒ê陀^點(diǎn)。可以讓學(xué)生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗(yàn)微電影魅力的心得，交流運(yùn)用微電影手法創(chuàng)造文明美好童年生活的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流活動中獲得正能量。

三、結(jié)語

當(dāng)我們把微電影融入學(xué)校教育教學(xué)中去時(shí)，校園里將呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線：課間你會看到一個(gè)個(gè)小學(xué)生手拿相機(jī)、手機(jī)、DV在校園里尋找著拍攝的目標(biāo)；三五成群的學(xué)生聚在一起談?wù)撝巢啃@微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團(tuán)隊(duì)員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學(xué)生對著銀幕上出現(xiàn)的生活中不良現(xiàn)象的畫面進(jìn)行激烈的討論；英語課上，學(xué)生正為一部模擬的英語短劇劇情進(jìn)行英語配音。

作者：陳業(yè)榮 單位：廣東省佛山市順德區(qū)五沙小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)研究:小學(xué)教育教學(xué)改革高效課堂教學(xué)研究

提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式、改造教師與學(xué)生的互動方式是優(yōu)化現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此在組織小學(xué)教育教學(xué)活動時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教育教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維方式作為小學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)以及立足點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)興趣，拓展小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和豐富小學(xué)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的零距離互動與多樣化互動，促使小學(xué)教學(xué)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。如此，方能較大限度的提升小學(xué)教育的綜合質(zhì)量。

一、做好小學(xué)教育教學(xué)的準(zhǔn)備工作，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與綜合管理能力

（一）構(gòu)建學(xué)生動態(tài)學(xué)情資料庫，加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)訴求的統(tǒng)計(jì)與分析

為了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該構(gòu)建起學(xué)生的動態(tài)學(xué)情資料庫。不僅需要掌握學(xué)生的最基本的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨著的思維困點(diǎn)以及方法短板；同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合每一節(jié)課程來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，具體到學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的了解與掌握情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)化學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)實(shí)際效率的熟悉，進(jìn)而為教師安排具體的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃以及教學(xué)活動提供有效的教學(xué)依據(jù)。

（二）提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，提升教師的課堂教學(xué)管理與引導(dǎo)能力

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)組織管理是影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)將是構(gòu)建高效課堂的必要條件。對此不僅需要提高教師對小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化與片段化的分析與拓展，還應(yīng)該強(qiáng)化教師對現(xiàn)代教育理念以及教學(xué)方法的綜合性掌握與靈活性實(shí)踐，促使教師不僅掌握更加多元化的教學(xué)方式，還能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境來合理選擇教育教學(xué)形式。

（三）加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容研討，收集并整理多樣化的小學(xué)學(xué)科教學(xué)輔助資源

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容主要是構(gòu)建學(xué)生基本的學(xué)科意識以及基礎(chǔ)性學(xué)科知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其基礎(chǔ)性認(rèn)知方式以及思維技巧具有一定教學(xué)要求。因此教師一方面應(yīng)該充分分析小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地解構(gòu)以及教學(xué)研討，保障教師對具體的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全局性認(rèn)知與管控；同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來收集與整理相關(guān)的教學(xué)輔助資源，促使小學(xué)教學(xué)資源豐富化與多樣化，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)深度與知識厚度。

二、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維方式作為現(xiàn)代教育出發(fā)點(diǎn)

為了構(gòu)建好小學(xué)高效教學(xué)課堂，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)教育教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，將強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科思維能力，進(jìn)而保障學(xué)生可以在小學(xué)階段形成良好的學(xué)科基礎(chǔ)能力與學(xué)科自學(xué)能力。同時(shí)教師還應(yīng)該將小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)科思想作為教學(xué)拓展的重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科思想解決學(xué)科問題的意識，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多樣化的小學(xué)教育方法，豐富小學(xué)課堂教學(xué)形式，激發(fā)課堂教學(xué)活力

在組織小學(xué)教育教學(xué)活動時(shí)，教師還應(yīng)該采用多樣化的小學(xué)課堂教學(xué)方法，尤其是需要采用豐富的課堂教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生更好地融入到小學(xué)課堂教學(xué)過程中來。教師可以充分采用多媒體教學(xué)法、小組研討式教學(xué)法、學(xué)科游戲教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等，利用其中的教學(xué)邏輯以及教學(xué)思想來進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，進(jìn)而拓展小學(xué)學(xué)科教學(xué)形式，提高小學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)效率。

（三）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的心理健康教育也是小學(xué)階段需要重點(diǎn)關(guān)注的教育內(nèi)容，尤其是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)生的心理素質(zhì)來構(gòu)建新型教師與學(xué)生互動關(guān)系模式，促使教師在小學(xué)教學(xué)過程中可以更好地掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)針對部分學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理障礙，教師還應(yīng)該及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，并制作針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加大預(yù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計(jì)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的高效聯(lián)系與針對化互動

為了進(jìn)一步提升學(xué)生在小學(xué)教育教學(xué)活動中的參與性與互動性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)預(yù)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施力度，尤其是應(yīng)該根據(jù)每一堂的教學(xué)內(nèi)容來制定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)性的認(rèn)知與理解，尤其是找出其中學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上存在困難的部分，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)與拓展，保障小學(xué)教學(xué)活動具有更強(qiáng)的針對性與輔導(dǎo)性，進(jìn)而構(gòu)建有效果、有側(cè)重、有方向的教學(xué)過程。為了構(gòu)建起小學(xué)高效教育教學(xué)課堂，教師必須立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難以及思維難度的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)、教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)之間的對接與融合，保障學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中可以更加有效地掌握學(xué)科知識以及學(xué)科思想，如此才能真正構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者:劉廣偉 單位:德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)研究:邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)研究

摘要：教育作為一個(gè)國家強(qiáng)大發(fā)展的推動力，對國家的發(fā)展有著重要的意義。我國屬于農(nóng)業(yè)大國，大部分都是農(nóng)村人口，如何對廣大農(nóng)村人口進(jìn)行教育是目前國內(nèi)研究的一個(gè)重要議題。農(nóng)村中小學(xué)教育面臨著非常多困難，這對農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。絕大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備陳舊、師資力量短缺，這對于農(nóng)村教育的發(fā)展非常不利，下面就邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育；管理；教師資源

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校規(guī)模小且分散

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的交通非常不便，加上當(dāng)?shù)氐募敖?jīng)濟(jì)較為落后，使得山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模非常小，有的學(xué)校只有一至兩間教室，并且由于人口比較分散，各個(gè)年級的學(xué)生人數(shù)偏少，因此很多情況下都是一個(gè)教師身兼數(shù)職，此外，多個(gè)年級的學(xué)生在同一個(gè)教室上課的情況時(shí)有發(fā)生，這樣的教學(xué)條件給教師的教學(xué)帶來了非常大的困難，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。邊遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，當(dāng)?shù)亟逃块T對于轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)關(guān)注程度也不夠，相對的教育資金投入較少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備陳舊不堪，甚至一些學(xué)校都沒有音美教學(xué)用的設(shè)備與題材，教學(xué)環(huán)境的不足也影響了正處于發(fā)育期的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

（二）粗放的教學(xué)管理模式

因?yàn)檫呥h(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生源越來越少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的短缺，加上學(xué)校在管理方面也不能夠進(jìn)行創(chuàng)新，使得大部分的農(nóng)村學(xué)校采用一種粗放式的教育教學(xué)管理模式，學(xué)校的管理者根本沒有對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，這也是嚴(yán)重制約邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因。雖然近幾年，國家對邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷地增加。但是，對于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的資金投入力度跟城鎮(zhèn)小學(xué)相比還是非常薄弱。因?yàn)檫呥h(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)自身的教學(xué)設(shè)施的落后，學(xué)生們都不愿意在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，這樣的惡性循環(huán)下來，會使得邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)中心小學(xué)差距越來越大。

（三）師資力量薄弱

邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種外界原因的影響，導(dǎo)致在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教的教師非常少，一般來說邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師主要以當(dāng)?shù)氐闹欣夏杲處煘橹鳎@就導(dǎo)致在教學(xué)的方式上與城市年輕教師的教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新性。中老年教師的教學(xué)方式還是原始的教學(xué)模式，比較死板和傳統(tǒng)，這與教育改革后的一些教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)具有非常大的差距。邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教師中大多數(shù)以都還是最早的高中文憑，雖然后期有些中年教師拿到了大專和本科的文憑，但那也與正規(guī)的師范畢業(yè)的教師存在一定的差距。加上由于生源少，很多教師從農(nóng)村小學(xué)中調(diào)走，而且一些學(xué)校沒有新分配的教師進(jìn)行教學(xué)，使教師資源方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺，這無疑更加重了邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)壓力。

（四）工作環(huán)境差，設(shè)備陳舊

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的交通不便，為一些去山區(qū)教學(xué)的教師生活上帶來了非常多的困難，很多教師一心想著往城鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入，這樣造成了教師教學(xué)的積極性嚴(yán)重下降，沒有進(jìn)行工作的熱情。同時(shí)雖然近些年國家加大了對邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入力度，但現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的一些問題，一些學(xué)校的條件依舊難以得到有效改善。對于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能夠及時(shí)更新、添置，尤其是教師宿舍、食堂等一些關(guān)系到日常生活的設(shè)施得不到改善，一些在邊遠(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)的老師要步行或騎自行車才能到達(dá)學(xué)校進(jìn)行上課。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的相關(guān)建議

（一）政府應(yīng)統(tǒng)籌社會資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距

對于國家一些關(guān)于扶持邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的政策，相關(guān)的教育部門必須要本著教育公平、教育平等的原則，將這些教育資源進(jìn)行均分，不斷地加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入。首先，對學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，不斷提高農(nóng)村教師的薪資待遇。其次，對于山區(qū)中一些貧困戶應(yīng)加大扶持力度，使那些真正窮人家的孩子也能夠接受到義務(wù)教育。

（二）加快農(nóng)村中小學(xué)教育改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)中農(nóng)村中小學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，進(jìn)行最直接有效的解決辦法，那就是加強(qiáng)與城市重點(diǎn)小學(xué)的溝通交流，搭建一個(gè)農(nóng)村教師與城市教師交流平臺，通過這種創(chuàng)新教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師走出去，城鎮(zhèn)教師帶進(jìn)來的教學(xué)活動效果。在條件允許的情況下，城鎮(zhèn)小學(xué)的教師可以帶學(xué)生去體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)學(xué)生們的交流。地方政府應(yīng)完善相關(guān)的政策法規(guī)，不斷努力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育改革。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)

對于邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教育，我們必須要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是，由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育程度的不同，必須要努力適應(yīng)社會的發(fā)展，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。因此，對于農(nóng)村教師來說更新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，才能使農(nóng)村小學(xué)生接觸到近期的社會文化知識，拓展他們的視野，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的編制管理

在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)編制的選擇時(shí)，應(yīng)考慮到實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)的情況，嚴(yán)格按照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，對于那些不能夠堅(jiān)持在崗的職工要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，對于那些為農(nóng)村中小學(xué)教育做出重大貢獻(xiàn)的教師要進(jìn)行獎勵。另外，教育部門要不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的管理，從而使學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，不斷的提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。

三、結(jié)論

綜上所述，對于邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)問題，只有進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性改變，例如對教師的日常生活方面及工作環(huán)境方面的改善，才能真正的使更多的年輕教師愿意投入到邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校去進(jìn)行教學(xué)，也只有這樣才能真正的改變這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

作者:姚建榮 單位:廣西壯族自治區(qū)柳州市三江縣良口鄉(xiāng)燕茶小學(xué)