引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談“互聯(lián)網(wǎng) + 雙創(chuàng)教育”的踐行與反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合現(xiàn)狀

2015年6月2日由教育部在北京召開的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會(huì)議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁明確表示：要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。由此可見，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心，兩者的融合也是專業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。早在2015年，國務(wù)院提出了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱實(shí)施意見），為了貫徹實(shí)施意見，全國各地高校紛紛建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，積極的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來。但是，雙創(chuàng)教育的理念大多浮于表面，實(shí)際上與專業(yè)教育的融合度并不高，兩者的結(jié)合不夠緊密。陳寶生部長在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中重要的內(nèi)容是建設(shè)中國特色、世界水平的本科教育，而本科教育的根源在于合格的應(yīng)用型本科高校的建成，對于應(yīng)用型本科高校而言，“學(xué)以致用”的實(shí)現(xiàn)程度，知識(shí)“能力化”的轉(zhuǎn)變是專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育的核心。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)人才的方式過于狹隘，導(dǎo)致了“學(xué)并不能用”，知識(shí)“能力化”的轉(zhuǎn)變程度較低，雙創(chuàng)教育涉及的知識(shí)面較廣，但是教育僅限于理論和設(shè)想，并沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的整合和利用，缺乏能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)“能力化”的導(dǎo)師，缺乏專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合的綜合課程，或者課程體系。

2.影視動(dòng)畫專業(yè)雙創(chuàng)教育的發(fā)展紀(jì)實(shí)及教學(xué)成果——以山東華宇工學(xué)院為例

2.1專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展紀(jì)實(shí)

2.1.1專業(yè)教育改革的前期調(diào)研

根據(jù)高職影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)模式改革的需要，課題組首先對開設(shè)影視動(dòng)畫專業(yè)的山東省內(nèi)高職院校以及相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪；其次，召集在校高職影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了師生座談。本次座談的目的：及時(shí)，分析與高職影視動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀；第二，高職影視動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、薪酬及所處的現(xiàn)狀；第三，相關(guān)企業(yè)對影視動(dòng)畫專業(yè)人才的需求。通過調(diào)研以找出適應(yīng)新形勢下的高職影視動(dòng)畫專業(yè)的課程教學(xué)模式改革走向。

2.1.2以雙創(chuàng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)操課程改革

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)操課程包括攝影攝像、二維動(dòng)畫創(chuàng)作技法、3dsMAX基礎(chǔ)、角色建模、影視后期制作等課程，本次教改課題選取的是17-18第二學(xué)期開設(shè)的專業(yè)實(shí)操課程——二維動(dòng)畫創(chuàng)作技法及影視動(dòng)畫制作兩門課程。在二維動(dòng)畫創(chuàng)作技法課程授課過程中，教師結(jié)合當(dāng)前微信表情包，項(xiàng)目化課程內(nèi)容，有效的提高了學(xué)生對于二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助“影視動(dòng)畫工作室”公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，在校內(nèi)外均獲得了不俗的評價(jià)，學(xué)生們也因此獲得微信表情包的“打賞”，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在影視動(dòng)畫制作課程授課過程中，教師以校園綜藝節(jié)目為切入點(diǎn)，拓展學(xué)生們的創(chuàng)意思維，提高劇本寫作的綜合能力，鍛煉學(xué)生們各種剪輯技巧的綜合使用能力。后期，老師帶領(lǐng)學(xué)生參與到當(dāng)前關(guān)注度較高的《創(chuàng)造101》綜藝選秀節(jié)目的后期剪輯、合成等項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生們能夠近距離的接觸行業(yè)最前沿的節(jié)目制作，完善理論知識(shí)體系，建立學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的綜合能力。

2.1.3專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的中期調(diào)研

本次調(diào)研主要針對2016級高職影視動(dòng)畫專業(yè)的在校生，調(diào)研內(nèi)容為學(xué)生們對于此次教學(xué)改革的態(tài)度和看法，以檢驗(yàn)本課題涉及的職教教改是否適合高職類影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生。從不計(jì)名問卷調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對于本學(xué)期兩門課程的教學(xué)改革滿意度較高，紛紛表示對兩門課程的興趣度較之前有大幅度的提高，學(xué)生們尤其對于教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)較高，甚至有的學(xué)生表示“感覺到了學(xué)以致用”。

2.1.4將學(xué)習(xí)成果投放到比賽中以檢驗(yàn)?zāi)芰λ?

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們的各方面能力和水平都有了較大程度的提高，但是此時(shí)的能力和水平是否能夠符合行業(yè)的需要、適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展，就要借助國內(nèi)外各類專業(yè)技能大賽來檢驗(yàn)。此種方式或許不夠客觀，但是能夠真實(shí)反映本階段全國高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的整體水平，以此足以判斷我校影視動(dòng)畫專業(yè)教育的發(fā)展程度及教學(xué)能力。

2.2專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的階段性成果

2.2.1工作室制教學(xué)方式催生的教學(xué)成果

我院于2017年11月創(chuàng)建“影視動(dòng)畫工作室”微信公眾號(hào)，此公眾號(hào)用于展示本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及教師的教學(xué)心得。公眾號(hào)創(chuàng)辦以來，引導(dǎo)學(xué)生對“影視動(dòng)畫工作室”微信公眾號(hào)進(jìn)行日常維護(hù)，包括公眾號(hào)內(nèi)容的選取、編輯、以及留言回復(fù)等，學(xué)生作為主人宣傳本專業(yè)的學(xué)習(xí)成果，很大程度上提升了學(xué)生們的專業(yè)自豪感。在完成公眾號(hào)的日常維護(hù)工作中，學(xué)生們也掌握了新媒體運(yùn)營的相關(guān)知識(shí)，無形中豐富了第二課堂的學(xué)習(xí)。在剛剛離校實(shí)習(xí)的2016級影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生中，就有7%的學(xué)生從事新媒體運(yùn)營的相關(guān)工作，真正做到了學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對接。“影視動(dòng)畫工作室”微信公眾號(hào)創(chuàng)辦以來，相繼開展了原畫設(shè)計(jì)大賽、微視頻創(chuàng)作大賽、校園微拍大賽、微信表情包設(shè)計(jì)大賽及推廣、每周一星等賽事活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密的集合在一起，激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和具體想法，為畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)工作也為本學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

2.2.2“以賽促教、以賽促學(xué)”不再是一句口號(hào)

指導(dǎo)學(xué)生參加全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中國海洋大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、山東省新媒體設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、等部級各類設(shè)計(jì)大賽，側(cè)重命題類設(shè)計(jì)，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，提高了影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)操課程課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了師生們的專業(yè)視野，透徹了解自己目前的專業(yè)水平，以及明確需要改進(jìn)和努力的方面。第11屆全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，山東華宇工學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生獲得省賽2個(gè)特等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)，部級決賽2個(gè)二等獎(jiǎng)。第六屆高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中，山東華宇工學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生獲得3個(gè)一等獎(jiǎng)，4個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)，1個(gè)獎(jiǎng)。2.2.3知識(shí)“變現(xiàn)”，學(xué)習(xí)成果的商業(yè)化發(fā)展在二維動(dòng)畫創(chuàng)作技法課程中，組織相關(guān)老師集中備課，指導(dǎo)學(xué)生制作微信表情包并進(jìn)行上傳審核。制作過程嚴(yán)格遵循行業(yè)內(nèi)規(guī)定，從繪制圖形初稿開始，層層審查和指導(dǎo)，使學(xué)生明確了解設(shè)計(jì)從圖紙上的寫寫畫畫到實(shí)際生活中的應(yīng)用的完整過程。自主設(shè)計(jì)、自行管理、自發(fā)宣傳的過程有效促進(jìn)了學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)衍生產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而又指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)了表情包一系列的衍生產(chǎn)品，得到了行業(yè)內(nèi)的好評，獲得收益，最終完成了知識(shí)“變現(xiàn)”的全部過程。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育切勿“喊口號(hào)”，需要步步引領(lǐng)

以“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力”為總的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，其創(chuàng)新之處在于除了開展實(shí)操課程的基礎(chǔ)教育之外，更加重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于三年的專業(yè)教育。雙創(chuàng)教育不僅僅是一句口號(hào)，更是需要教師團(tuán)隊(duì)對于學(xué)生做一步步的引領(lǐng)，由淺入深，開發(fā)專業(yè)課程的教學(xué)方式及教學(xué)手法。

3.1打好專業(yè)教育的基礎(chǔ)

專業(yè)教育是全國高校教學(xué)工作中的中心，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)專業(yè)教育，形成較完整、系統(tǒng)性的知識(shí)體系，才能夠助力雙創(chuàng)教育發(fā)展。

3.2引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并持續(xù)深化專業(yè)

教育和雙創(chuàng)教育的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是腳踏實(shí)地的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及具備的能力，使受教育者形成一種積極的、正確的價(jià)值取向，不僅可以順利的“就業(yè)”，依據(jù)自己的特長“擇業(yè)”，而且能夠不斷創(chuàng)新的“樂業(yè)”。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)為雙創(chuàng)教育插上翅膀

“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育”不僅僅是浮于表面的教育形式，而是教育思維上的革命。以互聯(lián)網(wǎng)為手段和創(chuàng)新要素，構(gòu)建數(shù)字化的新型的雙創(chuàng)教育生態(tài)體系，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化、信息化、智能化將是未來教育的主流技術(shù)，必然會(huì)對社會(huì)從業(yè)人員提出更高的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育”是主動(dòng)迎接未來社會(huì)的諸多挑戰(zhàn)，提高學(xué)生適應(yīng)能力的必要方式。

4.結(jié)論

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大門，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不但緩解了就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)發(fā)展注入了新鮮的血液，促進(jìn)國家的文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，各地高校為學(xué)生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是，在雙創(chuàng)教育的實(shí)踐中，各地高校還面臨著諸多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加困難重重，民辦高校只有基于“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷促進(jìn)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的耦合發(fā)展，才能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)教育”中開辟出屬于自己的教育模式，形成獨(dú)特的教育理念，用實(shí)際行動(dòng)助力國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化騰飛。