引論：我們?yōu)槟砹?篇高中政治議題式教學(xué)方法探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
引言
在議題式課堂教學(xué)中,議題可以略分成三種:實(shí)證性議題、分析性議題、社會(huì)實(shí)踐性議題。在具體課程上,老師可根據(jù)具體課程選取各種形式的議題,從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高中政治學(xué)生核心素養(yǎng)是政治態(tài)度、理性精神、法律認(rèn)知以及公眾參與。
議題式的課堂和傳統(tǒng)的課堂有所不同,在傳統(tǒng)的案例課堂中,從案例的材質(zhì)和學(xué)科知識(shí)相互之間形成的關(guān)系鏈中,不少學(xué)生都對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有真實(shí)的了解與掌握。而另一個(gè)情境教育則是老師在教學(xué)中圍繞某個(gè)主要情境展開(kāi)教育,引導(dǎo)學(xué)生采取合作研究、相互溝通探討等方法促進(jìn)學(xué)生能夠了解知識(shí)點(diǎn)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力,這使教材與學(xué)生思想的一致性大大提高了。但因?yàn)槔蠋焸儽仨毤骖櫿n程目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容等各種因素,所以老師們所創(chuàng)造的情境往往是虛構(gòu)的、經(jīng)教師優(yōu)化過(guò)的,而情景話題又圍繞著課堂教學(xué)而展開(kāi),這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的擴(kuò)散性受到限制。議題式的課堂設(shè)計(jì),是指教師利用一些提示性的情景等方式使學(xué)生可以利用資料,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以探討并且使他們能夠正確表達(dá)與理解教學(xué)內(nèi)容。這是在情境教育的基礎(chǔ)上,突出真實(shí)性、教學(xué)思維連貫性和話題的綜合性。老師通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生能夠正視沖突問(wèn)題,接著又展開(kāi)課題的研究學(xué)習(xí),使學(xué)生的視野拓寬。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)方法
1.合理選擇議題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)科學(xué)合理的選取議題案例,透過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的議題活動(dòng),來(lái)組織科學(xué)有效的課堂工作,是在高中政治教學(xué)中有效應(yīng)用議題式教學(xué)的關(guān)鍵所在,合理的課堂議題選取是有效完成議題式教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ),決定了高中政治課堂的整體品質(zhì)。議題的選取要和政治觀點(diǎn)、科學(xué)思維、法律意識(shí)以及公眾參與等學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,唯有如此才能在議題式課堂工作中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)高中生評(píng)價(jià)事件的客觀準(zhǔn)則,以及身心正處于心理發(fā)展階段中的社會(huì)事實(shí)加以全面認(rèn)識(shí),將有助于高中學(xué)生進(jìn)一步拓展思路,形成更合理的價(jià)值觀念。議題的選取要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相密切聯(lián)系,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活近距離的密切聯(lián)系,并經(jīng)過(guò)與課程中的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容加以融合,以發(fā)揮議題式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有助于學(xué)生完成課程教學(xué);同時(shí)這樣的議題適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,與社會(huì)主義的核心價(jià)值理念所提倡的教學(xué)內(nèi)容加以融合,可以有助于學(xué)生形成合理的價(jià)值理念,從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
2.從真實(shí)情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維理性思維基于馬克思主義政治哲學(xué)核心素養(yǎng)的基本范疇,即遵循馬克思主義的人生觀和方法理念,為個(gè)性健康發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)前進(jìn)和國(guó)家,提出了合理規(guī)范的價(jià)值評(píng)判與行動(dòng)選擇。所以,在高中政治課的教學(xué)活動(dòng)中,老師往往可以通過(guò)實(shí)踐案例,通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)實(shí)的個(gè)案進(jìn)行再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情景的剖析與探討，以促進(jìn)學(xué)生邏輯性思維的提升。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生的思想素質(zhì)、思品質(zhì)的合理發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地解決問(wèn)題。例如，在教授“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”時(shí)，老師可以針對(duì)目前的網(wǎng)絡(luò)付款已經(jīng)全面推廣的現(xiàn)狀，就紙鈔是否應(yīng)予以禁止的問(wèn)題進(jìn)行討論，讓同學(xué)們從自己的生活習(xí)慣、支付方式等角度進(jìn)行分析，并從紙鈔的使用中，對(duì)其所具有的意義和價(jià)值進(jìn)行剖析。老師們可以引導(dǎo)學(xué)生剖析其缺點(diǎn)、在日常生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)其提供參考建議等方面，幫助學(xué)生做出客觀的評(píng)判，從而提高學(xué)生的理性思考能力。
3.從合作探究出發(fā)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力高中階段，是一個(gè)非常重要的階段，在學(xué)生的日常生活中，頻繁的合作和交流可以產(chǎn)生不同的效果，從而使學(xué)生的思維創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，在政治議題式課堂上，可以從合作探究的目標(biāo)入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并透過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖h題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)與交互中，以解決問(wèn)題。另外，老師把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)表政治議題后，再進(jìn)行討論，讓同學(xué)們能夠產(chǎn)生思維的碰撞。比如,在教學(xué)"實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)"的內(nèi)容時(shí),教師可以以"中國(guó)夢(mèng)"的具體實(shí)踐過(guò)程作為重要的議題,由每組的學(xué)生們根據(jù)各個(gè)階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷加以研究與探索,從而每組可以找出幾個(gè)關(guān)于中華民族眾志成城的故事,如防震賑災(zāi)、攜手應(yīng)對(duì)禽流感等事件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想完成中國(guó)夢(mèng)就應(yīng)該走中國(guó)特色的社會(huì)主義路線,發(fā)揚(yáng)中華民族精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維方式，重視分享交流的過(guò)程在議題式教學(xué)模式中老師應(yīng)注意提倡和激勵(lì)學(xué)生在課堂上開(kāi)展溝通互動(dòng),促進(jìn)思想成果實(shí)現(xiàn)暢通的共享溝通,在議題式課堂教學(xué)流程中,分享和互動(dòng)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。議題式的課程,教師要通過(guò)設(shè)定恰當(dāng)?shù)淖h題內(nèi)容,帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)開(kāi)展積極的探討,最后學(xué)生必須對(duì)探究的成果加以呈現(xiàn),共享給教師和其他同學(xué)。通過(guò)共同討論這一流程,來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況,以此幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。通過(guò)共享對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的成果,通過(guò)接受其他同學(xué)的各種觀點(diǎn),來(lái)提升學(xué)生的整體素質(zhì),有助于學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性的思維方法,推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)
議題式教學(xué)是高中思想政治課的一種主要的課堂形式，它可以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的高中對(duì)于議題式教育水平尚有待進(jìn)一步提高,教師能夠把核心素養(yǎng)視為議題式教學(xué)改革的主體突破點(diǎn),以學(xué)生的歸屬感,并培育學(xué)生的理性思維能力,讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體地位,使核心素養(yǎng)得以更完整地融入到議題式教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]張霞.核心素養(yǎng)背景下高中政治議題式教學(xué)探索[J].高考,2021(35):141-142.
[2]袁楠然.議題式教學(xué)視角下高中政治課堂情境創(chuàng)設(shè)研究[D].華東師范大學(xué),2021.
[3]鄒嬋,黃田秀.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的困境與對(duì)策[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,42(04):83-89.
作者:王雪靜 單位:河北省固安縣第一中學(xué)
