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二、實習基本情況簡介：

10月8日，我與徐殿根，孟凡力等三人正式開始了在某規劃院的實習工作，考慮到我們的實際情況，公司將我們三個都分到了一所，并按照學校的要求為我們每人分派了一位指導教師，我很榮幸裴院長能擔任我的指導教師，裴院長是原唐山市建設局局長，雖然在用計算機畫圖方面有點跟不上，但在專業理論方面卻能給我以極大的啟示，在實習期間我在裴院長身上學到很多課本以外的東西，這些東西足以受用終生。

三、完成的主要工作任務：

實習期間，我們三人在各自導師的帶領下，承擔了某市某鄉6個新農村的規劃編制任務;參與了某市某鎮總體規劃，某管理區控規的編制任務;承擔了某縣喜峰南路街景設計，某開發區小區詳細規劃等幾個修規的編制任務。

四、實習中專業理論的實踐：

(一)新農村建設

工程簡介

社會主義新農村建設，是農村全面建設小康社會的一個重要載體，是在農村建設和諧社會的一個有力支撐，是改變千百年來農村落后的生活習慣和農村臟亂差的人居環境，推進農村城鎮化的一場偉大革命。

按照唐山市和某鄉新農村創建工作安排，我公司受某鄉政府和各村村兩委委托，承擔該鄉新農村規劃編制任務。我們三人共完成6個村的規劃編制工作，分別是西小寨村、河南莊村、東祈爾村、西二十里鋪村、三官廟村和黃臺村。

規劃期限：近期：2006年2010年 遠期：2011年2020年

主要文本包括：村莊概況、現狀條件分析、規劃依據規劃編制指導思想和原則、規劃范圍、規劃期限、村莊性質與規模、規劃目標、新農村建設規劃、防災規劃、環保節能規劃、分期建設、實施規劃的保障措施等。

主要圖紙包括：村域規劃圖、村莊建設現狀圖、村莊建設規劃圖、村莊工程規劃圖、村莊近期建設整治規劃圖等。

實習體會

在承擔某鄉6個新農村的規劃編制任務中，我系統的學習了河北省建設廳頒發的《河北省新農村建設村莊規劃編制導則》，并根據在學校做新農村的經驗出色的完成了實習任務，受到裴院長的好評。期間，我對新農村建設規劃的認識更深刻了，也學到了很多學校里沒有學到的東西，比如，在文本中加入了財政預算的內容，這是我以前從來沒有接觸過的，我只能從頭學起，好好的向所長及裴院長請教;再如，做實際的工程必需對現場地形特別熟悉，這樣做起設計才游刃有余，有的放矢，也最符合實際。下面我將我在新農村建設規劃中學到的一些專業理論整理如下：

1.新農村建設的方針：生產發展，生活寬裕，鄉風文明，村容整潔，管理民主。

2.村莊規劃要以建設社會主義新農村為基本目標，立足于促進農村經濟發展，增加農民收入;改善農村人居環境，治理環境臟、亂、差保護文化遺產、延續歷史文脈;防止自然災害、注重村莊安全;一切從農村實際出發，尊重農民意愿;分步實施，防止大拆大建。

3.村莊規劃遠期到2020年，近期一般為3-5年，并于建制鎮(鄉)總體規劃期限相協調。

4.村莊規劃應包括村域規劃、村莊建設規劃、村莊近期建設整治規劃三部分。

5.村域規劃的主要內容包括：經濟社會發展和基礎設施規劃兩個方面。經濟社會發展規劃包括綜合分析村莊經濟社會發展和自然環境狀況，明確村莊產業發展方向，確定一村一品或一村多品的產業格局;劃定村域范圍內禁建、限建和適建區域。界定不同類型產業用地的范圍，提出不同分區空間資源有效利用的限制和引導措施。基礎設施規劃包括依據建制鎮(鄉)總體規劃，在村域范圍內確定道路、供水、排水、供電、電信、燃氣、供熱、**處理、能源供應、農田灌溉、雨水積蓄、防洪堤壩等基礎設施的選址及規模。

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社會經濟的快速發展，進一步加快了城市化建設的發展，使國內的城市規劃事業受到越來越多人的關注和重視。從目前的城市化發展形勢來看，由于我國城市規劃事業上取得的進展，雖然在很大程度上為城市規劃學科帶來十分關鍵的發展機遇，但是就目前城市規劃專業建設中存在問題來說，給城市規劃專業的建設也提出了極大的挑戰。城市規劃建設最初是為解決城市問題，但傳統的城市規劃，不僅沒有解決城市規劃中出現的問題，還將城市規劃問題擴大。如何積極推進城市規劃學科發展，成為加強城市規劃專業建設的首要問題。

2.現階段國內城市規劃學科發展以及城市規劃專業建設

2.1城市規劃學科的發展狀況

國內早期城市規劃專業是從土木工程和建筑學中發展出來的，只有個別的高等院校開設城市規劃建設專業，但沒有受到學院的重視。近幾來城市化進程步伐的不斷加快以及社會對城市規劃專業建設人才的需求增加，是的城市規劃專業在城市化建設中發揮了十分重要的作用。據目前的數據統計分析，國內設置城市規劃專業的高等院校超過150所，遍布國內大部分省、市及自治區。從當前的發展現狀來看，高等學院城市化規劃學科的教學體系已取得初步發展，由于受到高等院校的辦學條件限制，導致城市規劃專業建設的整體水平較低，國家應加強對城市化規劃的重視。

2.2城市規劃專業建設的發展

我國第一次開設城市規劃專業是在1956年，距今50 多年，發展期間經過很多變故，在1978年正式恢復城市規劃學科，距今也已30多年，設置城市規劃學科的高校，已經由原來 30 多所發展到如今的 180 多所，取得的成績是有目共睹的。現階段城市規劃專業建設主要是分為三類，一類是在理工科建筑學基礎上，建設城市規劃專業高校，如清華大學；一類是在文科地理專業基礎上，建設城市規劃專業院校，如北京大學；另一類是在農業風景園林專業基礎上，建設城市規劃專業院校，如東北林業大學，各個院校之間的辦學時間、與辦學特色以及教學制度培養模式都大不相同。

3.城市規劃學科與城市規劃專業中存在的問題

3.1城市規劃學科認知不全面

城市規劃是一門綜合性很強的專業學科，城市規劃學科在學習過程中，受多方面知識的影響，有一定的復雜性，導致學生對城市規劃主體認識不全面，加大了學習城市規劃學科的難度。學生對很多的學科理論知識吸收較少，對城市規劃主體的認識不夠全面，對城市規劃的核心領域和職業定位方面沒有進行深入的思考，讓人們對城市規劃職業定位產生很大的困惑。尤其是在國內市場經濟不斷發展的情況下，城市規劃工作人員的工作范圍進一步擴大，這在一定程度上加大了學生對城市規劃學科的認知難度。

3.2城市規劃課程體系不完善

在我國，城市規劃專業建設學科大部分是從建筑、理工以及農林類專業發展而來，而在城市規劃學科課程設計上，主要注重對技能在微觀形態的設計以及重視城市規劃在操作技能工作上的培養，在很大程度上降低了學生在宏觀上分析問題的能力，不利于城市規劃建設的發展。事實上，綜合性是城市規劃建設的一大特點，表明城市規劃建設，需要相關人員對城市的經濟發展、工程技術、自然地理有一個全面的了解，但在實際的城市規劃專業課程設計過程中，老師對規劃建設課程體系的設置比較單一，并沒有科學的分析與規劃教學課程體系[1]。

3.3城市規劃實踐教學問題

傳統的城市規劃教育模式，主要注重理論問題的學習，而忽視實踐教學問題。城市規劃專業課程主要由理論教學與實踐教學兩部分組成，但很多學校在開設城市規劃課程時，實踐教學在課堂教學過程中并沒有得到充分的實施，實踐教學課程的時間安排的比較少，再加上學校缺乏實驗室教師、實驗建設力度不到位以及資金不足等問題，學生在校外進行實踐的成本比較高，導致學校難開展實踐教學課程，很大程度上影響了學生實際操作能力的提高。

4.城市規劃學科發展與城市專業建設的對策

在新形勢下，社會對城市規劃人才需求的不斷增多，在高等學校的教育中，城市規劃學科發展需要跟隨社會發展的腳步，不斷推進學科改革，培養出能適應社會經濟發展的人才。

4.1明確學科發展方向

隨著社會經濟發展，城市規劃學科也得到更廣闊的發展空間，但在城市規劃的發展的過程中，如何將城市規劃學科與其他專業融合起來，是高等學院改革重點。針對城市規劃學科未來的發展方向，各大高校應為城市規劃專業建設樹立一個正確的發展方向，延伸城市規劃的內涵，將城市空間和相關學科進行有機的結合，進而擴大城市規劃核心理念。例如，在城市規劃建設中，適當的加入城市社會學與城市規劃學，遵循社會的發展規律，為城市規劃發展增添更多的活力；此外，還應從理性和現實的角度出發，推動城市規劃專業的發展方向，使學生進行有目的的學習，進而提升自己的學習能力。

4.2科學合理設置課程

高校的老師應該科學、合理的設置課程教學目標，嚴格加強學生對城市規劃專業技能的學習，使城市規劃專業課程體系變得綜合和系統化。與此同時，教師應根據學習的教學特點，制定合理的教學課程計劃，將社會對人才的要求與學生自身的興趣相結合，進而提高學生規劃水平。相關的高等院校應突出自己的辦學特色，增加優勢學科，明確辦學宗旨；學校在設置專業課程，應樹立以人為本教學思想，具體研究學生對課程學習的需求，為學生建立正確的價值觀。此外，老師還應設置科學的教學模式，提高學生對學習的熱情，讓學生自愿跟著老師的教學步伐認真學習，并對學生進行階段性的指導，促進學生的全面發展。

4.3改進教學方法，加強實踐教學建設

城市規劃專業教學主要分為實踐教學與理論教學，近幾年來，隨著教育事業的不斷發展，實踐教學也變得越來越重要。在實踐教學過程中，實驗室是城市規劃教學的重要組成部分，對提升城市規劃教學質量起到非常重要的作用。因此，高校在加強建設學校實驗室方面顯得非常重要，學校應不斷完善城市規劃的實驗硬件設備，加大對多媒體室的建設，為提高學生的實踐學習能力做出相應的物質保證，讓學生更多走進實踐教學中，切實的感受到城市規劃專業的實用性[2]。

5.總結

總而言之，隨著社會的發展，城市規劃科學與專業建設的內容將會變得越來越豐富，城市規劃事業也將得到較好的發展。因此，高校應結合學校與社會發展的需要，本著以人為本的教學思想，結合時代的發展狀況，提升高校的辦學水平，推動城市規劃學科發展，提高城市規劃專業的建設，對城市規劃所涉及到的政治、經濟、文化、政策以及生態環境等方面進行統籌考慮。此外，學校還應該樹立正確的辦學理念，培養出更多優秀的城市規劃專業人才，促進城市規劃學科和城市專業建設的穩定發展。

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高等學校的根本任務是為國家建設和社會發展培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,教學工作始終是中心工作。本科教育是高等學校的主體和基礎,抓好本科教學是提高高等教育質量的重點和關鍵。按照《中華人民共和國高等教育法》本科教育應使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識;必要的基本技能、方法和相關知識;具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力的目標要求,因而培養什么樣的人和怎樣培養人成為了高等教學中的兩個根本問題。

隨著我國市場經濟體制的逐步確立及城市開發主體利益多元化的格局,城市物質要素與空間資源配置轉而依靠市場力量進行;同時隨著政府職能的轉變,城市規劃也越來越走向宏觀與戰略的研究,城市空間結構與布局則愈加依靠政策的導向,城市規劃越來越成為政府進行宏觀調控的手段。規劃外部環境的改變、任務的變化對城市規劃學科的知識結構,規劃教育與研究領域的知識結構提出新的要求。以往計劃經濟時代以工程設計為核心的知識結構難以滿足新形勢的要求,必須進行改進。城市規劃教育面臨著從注重規劃技能的傳授轉向對規劃思想和規劃技能并重的方向發展。

2城市規劃專業課程設置特點與教學中存在的問題

2.1城市規劃學科特點及專業課程體系設計

城市規劃是涉及面頗廣的綜合性學科。在西方發達國家,城市規劃已經不再是單純的物質形態規劃,而是轉向了與社會、經濟與生態環境相結合的綜合性規劃,相應的規劃專業教育也發生了變化。以建筑、工程為主體的“功能主義”規劃教育已不適應形勢的需要,社會、行為科學大量介入規劃教育,以應對日益復雜的城市和多樣變化的城市社會經濟問題,城市規劃學科也已逐步發展成為一門融合自然科學知識和社會科學知識的綜合性、實踐性和政策性很強的交叉學科。

而在我國,由于歷史的原因和現階段處于快速城市化的發展階段,物質形態規劃仍是城市規劃工作的重點,對城市規劃價值觀的教育、方法論的教育、社會經濟問題的綜合系統分析教育還很不夠。我國城市規劃基礎課程的知識結構具有明顯的工程實踐導向型的特點,即多以物質空間形態的具體規劃為對象,注重城市規劃編制技能知識(如何編制規劃)和實施方法(如何按規劃進行建設)的傳授,而對于城市規劃學科發展的狀況,其中所體現的規劃理念,以及涉及社會價值判斷的規劃思想則論述較少。從2004《城市規劃專業教育培養目標、培養方案和教學基本要求》中可見,在8門專業主干課課程安排中要求最多的是關于建筑設計和規劃編制的課程,兩者的學時數分別占了24%和28%,合計超過了50%,而管理法規和規劃實施相關等的基礎理論課程只占核心課程的6%,將學科知識的側重點放在了解決實際問題,客觀上帶來了學生“重設計、輕理論”的專業觀。城市規劃是一個動態的過程,規劃管理是城市規劃設計的延伸。所以規劃師還需要有政策、理論的素養,組織協調能力。除了必須掌握建筑工程技術外,還必須掌握城市經濟、公共政策、社會學、法學及地理學等。

2.2課程教學的問題

教學方法問題。專業課程體系設置和教學內容安排搭建了人才培養的方向和目標,而課堂教學則是實現目標的主要平臺。無論是知識的傳授、還是能力、素質的培養,本科階段課堂教學都是實現目標的重要手段。

由于專業課程體系設計上規劃設計類課程內容比較多、所占的學時比例偏大,從而導致學生片面理解城市規劃,普遍存在“規劃就是設計方案、畫圖表現”。課程學習過程中“重設計課程、輕理論課程”現象比較普及。

以城市規劃管理與法規課程為例,作為我國注冊規劃師制度考核的課程之一,城市規劃管理與法規在規劃實踐中具有相當的重要性。但作為一門基本理論課程,內容體系安排相對比較抽象,高校城市規劃專業開設的《城市規劃管理與法規》課程通常課時較少、內容較多,加之國內目前缺少相關的優秀案例教材,采取傳統的教學方法,學生學習過程中缺乏主動性、創造性及團隊合作精神。因此課堂教學比較枯燥、課堂氣氛沉悶、理論授課與規劃實踐脫節、學生提不起興趣等現象不可避免。

教材內容的問題。作為理論課教材,必須具備理論內容的成熟性和教學要求的完整性。但由于我國城市化發展速度較快,一些規劃理論的總結、教材內容安排遠遠落后于實踐。如《城市規劃管理與法規》,使用的教材是2003年版的,一些新的法律法規、法律條文沒有及時補充進教材內容。以城市規劃法為例,作為規劃領域的第一部綱領性法律文件,它是1990年頒布實施的,18年來,我國的城市規劃建設領域發生了翻天覆地的變化,規劃法中的一些條文和規定與現時的社會環境脫節,在新形勢下條款內容面臨著更新和補充。同時城市規劃的研究對象是一個動態開放的復雜巨系統,其研究的對象、范圍與方法在不斷地調整改進,城鄉規劃法的實施,與之相關的規劃理念、規劃的編制與實施管理的政策導向、方法等都發生相應的變化。同時與城市規劃相關的環境科學、地理科學等其他學科也在不斷地發展完善,其最新理論與實踐之間的應用—反饋循環過程需要一定的周期,“教材滯后”的現象不可避免。學生拿到教材卻發現與教學內容相差很大,有無所適從之感。

因此,圍繞著人才培養目標,在課堂教學中必須注重從有利于增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及實踐能力的培養,有利于學生個性和才能的全面發展來調整改革基礎理論課傳統的教學方法,注重理論與實踐的聯系,提高學生主動學習的興趣,培養學生學生能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。

3教學改革的實踐

3.1強調“專業系統構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統教學思路和方法

針對本科學生思維過于發散、系統條理性差等問題,在教學過程中逐漸摸索出“專業系統構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統教學思路與方法。城市規劃管理課程安排在規劃專業大四年級,學生已經完成了本專業的基本學科知識的課程學習,但對專業的掌握還只停留在“點”的階段。針對這個特點,在課程教學中,首先強調建立學科完成的系統構架、從“點”走向“面”幫助其理順思路,全面認識專業,認識理論課程的重要性;其次應用“解決問題”而非“認識問題”的學習方法,即盡量做到理論聯系實際的教學方式來進行理論課教學,通過國內外規劃管理的差異比較分析、規劃管理事例說明等,一方面補充課本的內容,另一方面提高學習興趣;最后,組織學生圍繞專業前沿性問題展開課程自我實踐總結，對活躍課堂氣氛、學生主動學習起到了良好的幫助效果。

3.2變更教學體系,增加教學互動,提升學習能力

在教學中主動摒棄傳統的以教師為中心、以書本為中心教學模式。強調教學中以學生為本,強調自我學習能力的培養,通過引導增強學生學習的主動性和興趣。首先在教學內容安排上與時俱進,不局限于基本教材,除了選擇通過自備教案或者案例教學的模式以適應形勢發展的需要外,根據教學大綱的要求、借鑒研究生培養方式,提出優化、整合現行城市規劃管理和法規的教材、教學內容與課時安排。

除了完成教材內容外,增加了課程論文內容。1/3課時安排管理及行政管理原理的教學、1/3課時安排國內外城市規劃管理比較教學、1/3課時留給學生在已講授內容基礎上結合自己的興趣在教師給出的研究性專題范圍內自己嘗試去解決問題。在設計安排好課程教學內容的基礎上,還采用“答辯”的方式進行教學相長研究;結合問題穿插“專題研究”及“論文寫作”,并成為學習成績的一部分記入期末課程考核。

3.3改進課堂教學手段,創造多樣化的教學平臺,提高教學效果

現階段本科教學中課堂教學仍然是主要的學習平臺。針對規劃專業學生“重設計、輕理論”的現象,如何使理論課教學課堂煥發出激情成為任課教師的重要職責。在城市規劃管理與法規教學中嘗試采用案例教學、小組討論、課程論文等多種模式來穿插教學。

案例教學法。針對法律條文抽象、枯燥特點,收集設計并整理編寫了案例庫,針對不同法律法規的特點,選擇相應的案例,將案例以及圍繞案例需要回答的問題交給學生去解決。學生在此過程中,應用法律依據解決了問題,從而熟悉了具體的法律條文。通過對典型案例素材的分析、對比、歸納、總結,以案學法。案例教學法也經常和小組討論法結合使用,針對不同的案例在課堂采取分組討論的方式,讓每位學生都有表達自己觀點的機會。整體而言,這種教學方法能使干枯的“法律法規”鮮活起來,并能啟發學生獨立思考,培養學生分析問題、解決問題的能力。

小組討論法。借鑒以問題為導向的學習方式,課前由教師提出問題,以問題為中心,帶著問題去展開學習與思考,教師課前擬定好課堂目標,課堂組織學生分組討論,在教學過程中,引發學生參與的主體性意識,甚至以學生為中心,培養個別表現欲強、表達能力出眾的學生,使課堂的主體性由教師中心性轉向學生與老師的雙心制,最后教師根據討論情況進行歸納總結。小組討論法可以引導學生主動參與教學,提高其學習興趣,培養學生的團隊合作精神及人際交流溝通能力。這種方法不僅體現出學生的主體作用,還強調教師適時指導的必要性,產生教學相長的效應,使課堂所學知識更加立體化、形象化與縱深化。在這種課堂學習中,別人的信息為自己所吸收,自己的思路被別人的看法所喚起,在師生的共同討論中碰撞出思想的火花,在這樣的課程里才能形成真正的學習共同體,這樣的教學也才是一種真正意義上的互動課堂。通過討論還可以了解學生的興趣所在,不斷地調整與完善的教學方案。

課程論文法。在最近三年的城市規劃管理與法規課程的教學過程中,還專門設計了針對規劃管理領域中的研究熱點及研究前沿等問題引入撰寫課程論文、課堂宣講論文、師生共同探討的教學環節,目的即是能夠讓學生從枯燥的說教式教學和靜態的課本知識中跳出來關注日益變化的動態城市規劃領域,通過主動攝取自己感興趣的研究專題,并圍繞專題來完成資料收集、形成思路、撰寫課程論文,并結合小組討論法進行論文宣讀與演講。在師生討論環節,進一步通過“思考—質疑—相互討論交流”完成對知識的系統梳理和形成個人觀點,開拓思路,初步學習如何去思考問題、改變知其然不知其所以然的狀態,學會去尋找問題的切入點和突破口。

與傳統教學方式相比,課程論文法加強了學生學習能力的培養,通過“授之以漁”,培養與強調了學生自我學習的能力。同學認為“課程論文方式可以培養學生科學文獻的檢索方法、獨立思考問題的能力、科學思維能力的啟發”,“科學論文寫作方式方法、文字的書面、口頭表達能力的鍛煉,能鍛煉學生的邏輯思維能力,分析問題的能力,對信息的篩選整合能力以及語言表達能力”。

上述幾種教學方法相輔相成,互為補充,針對不同章節內容的特點,可以選擇不同的教學方法,或者穿插使用幾種方法。如對于講授《城市規劃的實施管理》這一章內容,可以事先將一些規劃實施的案例及存在的問題交給學生,讓學生帶著問題去查找資料解決問題,并總結所應用到的相應的法律法規條文,其后在課堂組織小組討論,選取小組代表發言并結合正在開展的實際規劃案例理論聯系實際,開展延伸討論,這樣一來開拓了課堂思路,豐富了教學模式,也彌補了教材內容枯燥,理論與實際脫節的現象,取得了良好的教學效果。

通過連續幾屆學生問卷調查發現,學生普遍認為“教學方式有特色,啟發性較好,不僅了解了規劃專業知識的系統構架,課程的完整系統及重要性和適用性,而且能夠從枯燥的說教式教學和課本知識中跳出來”,“提高了積極主動去攝取知識的能力,領會到了通過自己去收集知識再消化的過程才是真正的學習”,且課堂討論與交流方式“活躍了課堂氣氛,提供了學生自我表達的機會”,“在師生雙向交流過程中拓寬了視野和思維方式”。尤其是課程論文方式,“提高了自我學習能力,不僅可以了解學科演變的理論歷程和前沿知識,還可以發掘自己的興趣點所在,為將來的進一步學習培養了興趣和方向,值得推廣”。

4教學改革過程中的一些思考

教學改革的目標是加強學生創新精神和實踐能力的培養。注意提供給學生自主學習的空間和提高自主學習的能力,從而引導規劃專業學生從注重解決實際問題轉向解決問題、對問題的認識和把握、對問題的展望三個方面相結合的學科發展方向上來。

對于習慣了理論課教學“學期一本書、期末一張紙”的“傳統教學模式”的本科生來說,這種方式無形中加大了工作量和壓力感,尤其是專題研究、論文寫作教學階段,在小組討論確定自己選題、提出解決問題的觀點、撰寫論文感覺壓力大,盡管對今后學習有很大幫助,還是要有個適應和習慣的過程。同時教改對教師的要求更高了,尤其是課外輔導、師生互動、課程論文批改、課堂點評環節,對教師而言也有壓力,不僅增加了教師課外課程論文評閱的工作量,課堂上對教師的知識體系和水平也提出了挑戰。教學由單向、單純的“照本宣科”正變成了“教研相長”、師生共同完成的任務。

因此教學中教師把握循序漸進的尺度非常重要,在不同的學習階段和教學方法中,要切實根據學生之間水平的差異程度進行啟發和要求,在教學改革中教師要充分傾聽學生,必須尊重學生的選擇,充分傾聽學生的聲音,不要讓教學改革變成一種壓力。

參考文獻

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[2]陳秉釗.談城市規劃專業教育培養方案的修訂.規劃師[J].2004,4(20):10-11.

[3]譚縱波.論城市規劃基礎課程中的學科知識結構構建.城市規劃[J].2005,6(29):52-56.

篇4

地形圖中蘊含著豐富的信息,能夠讀出這些信息對于正確的規劃設計是非常重要的,也是過去對設計師的基本要求。隨著社會、經濟、環境的變化,城市規劃專業在規劃設計中所需要的量化分析和決策支持也日益增多,這種分析和決策對于空間信息及其處理提出很高的要求,僅憑人工經驗的做法顯然已經難敷需要。地理信息系統(GIS)是處理地理空間信息的綜合性技術,其空間信息的管理和分析能力使得其在園林城市規劃行業應用非常自然,這方面國內已有不少先行者。

因此,對于城市規劃專業教學來說,探索在城市規劃教學中新的教學方法和手段,充分結合實際的課程教學和科研項目實踐,將GIS技術運用到教學實踐和科研項目中,通過培養學生掌握GIS強大的數據處理和空間分析能力,來解決在城市規劃、設計中的一些問題,探索一種更科學合理的城市規劃教學體系,并積極與市場接軌培養復合型人才積累教學經驗,是城市規劃學科發展順應現代科學發展的總體趨勢。

一、在城市規劃教學中引入GIS課程的原則

(一)國內院校城市規劃專業的GIS教學現狀

《全國高等學校城市規劃專業本科(五年制)教育評估標準(試行)》文件中,明確提出要求城市規劃專業學生需要了解GIS及CAD的基本知識等,在國家注冊規劃師考試大綱中,也明確列出了3S(GIS、GPS、RS)技術與城市規劃管理相結合的內容要求,把GIS等信息技術在城市規劃中的應用列為《城市規劃相關知識》中的重要部分。因此,國內設置城市規劃專業的相關院校也陸續開設了GIS課程,這也足以證明GIS課程在城市規劃專業教學中的重要性。

國內一些重點院校在本科和研究生階段均設置了城市規劃專業,且基本上都開設了GIS課程,但是,由于目前GIS技術在中國規劃管理行業的應用因數據與資金來源管理與認識水平以及地方政府體制等諸多因素的限制仍處于相對初級的階段,國內大多數院校的城市規劃專業的課程設置比較注重于建筑及城市物質形體、色彩、構圖等專業技能的訓練,對CAD訓練較強而GIS訓練相對較弱,有很多學習城市規劃專業的大學生甚至不知道GIS是什么,這樣就造成了培養出來的學生與社會脫節,學生畢業后不能馬上適應社會的需求。而英美等國家城市規劃專業普遍重視應用GIS進行宏觀分析和空間輔助分析,因此,在城市規劃教學中引入GIS知識是社會發展的必然要求,也是培養符合交叉型人才的需要。

(二)構建城市規劃專業GIS課程的原則

結合我國城市規劃專業的教學現狀,在融入GIS知識時,應遵循了以下幾個原則:

1.交叉性

GIS是一門新興的邊緣、交叉學科,在內容上包含了地理學、地圖學、測繪學、遙感、計算機軟硬件、數據結構、數據庫技術等眾多方面。因此,在教學中要注意學科的綜合性和側重性。在城市規劃教學中融入GIS知識,可以從地理學的角度來思考,將GIS的空間分析功能融入到城市規劃中,從而實現規劃的合理性和科學性。

2.實用性

城市規劃專業的學生學習GIS的目的是將GIS運用到其具體設計與管理工作中,所以要緊密結合城市規劃專業的特點進行教學內容的組織。我們可以把對本科生的培養定位在系統的使用及維護上,而不是成為系統開發者,因此教學目標主要有兩方面:一是GIS平臺軟件的學習,目的是為了日后對圖形及屬性數據進行某些處理;二是城市規劃GIS信息系統的使用及維護,如圖形與屬性查詢、疊置分析、緩沖分析、專題圖的制作、統計制作、出圖出證、新的圖形及屬性資料的入庫等。

3.實踐性

GIS本來就是一門實踐性很強的課程,單純的理論講述并不能夠讓學生詳細了解GIS的強大功能。因此,在課程安排的時候,應該將理論講授與上機實習進行有機結合,將課堂講授與課下開設講座、參觀等實踐活動相結合,合理分配學時。在GIS教學過程中,我們要做到隨時與學生交流互動,特別是在上機實習中,要深入到學生中去耐心細致地進行指導、答疑、解惑,這樣可隨時掌握學生的學習動態,對學生感到困難、難于理解消化的內容及時進行相應的調整,使學習達到最佳效果。

二、在城市規劃中GIS的應用分析

GIS作為存儲、分析和管理空間數據的技術,十分適合城市規劃信息的管理和使用。

(一)在總體規劃中應用GIS技術

在城市總體規劃中,各種自然條件的分析相當重要,可以應用GIS的空間分析和模型應用功能進行城市規劃預測評價、規劃模擬和決策。

在做總體規劃時,對城市現狀的調查和分析時可以用到GIS技術,利用遙感衛星所獲取的基礎資料(有控制點等相關信息),在GIS軟件中將其分類并進行面積的測算,就能對城市的土地利用現狀有一定的了解。在此現狀基礎上要對城市的土地未來發展有更好的把握,還可以利用GIS軟件中所帶有的預測功能對未來幾十年的土地使用情況進行預測獲取遙感影像圖后,可以根據需要進行對土地利用進行分類。分類以后還可以對某一項類型進行專題特征的提取和量算。

(二)在城市規劃管理中應用GIS技術

GIS具有海量數據的存儲和管理功能,這一點是GIS技術在城市規劃管理中被廣泛應用的原因。在城市規劃管理信息系統中都建有基于GIS的規劃空間數據庫,利用GIS數據采集功能可以提高城市規劃信息獲取的效率,方便地將多種數據源、多種類型的城市規劃信息輸入到數據庫系統中;利用GIS的信息查詢功能可以迅速提供用戶所需的各種城市規劃信息,包括空間信息、屬性信息、統計信息等;利用GIS的數據庫管理功能可自動管理海量的城市規劃數據,并進行城市規劃數據庫創建、操作、維護等工作;利用GIS的統計制圖功能可將大量抽象的城市規劃數據變成直觀的城市規劃專題地圖或統計地圖,形象地展示出各種城市建設專題內容、城市建設數據空間分布與數量統計規律;利用GIS輸出功能可支持多媒體演示及基于多種介質的城市規劃信息輸出,還可用可視化方法生成各種風格的菜單對話框等。

從總體上看,在城市規劃管理領域中GIS已經成為城市現代化的標志與重要基礎設施之一,主要用于城市動態管理和對城市重大問題、突發性事件進行科學決策的一種現代化的技術手段。

(三)在城市規劃編制中應用GIS技術

城市規劃編制是指根據國家的城市發展建設方針以及城市的自然條件和建設條件,合理確定城市發展目標、城市性質、規模和布局,重點強調規劃區域內土地利用空間配置和城市產業及基礎設施的規劃布局。利用GIS的空間分析功能可以在城市規劃編制中進行城市空間擴展和城市景觀格局分析研究,城市建設用地適宜性評價,城市公共設施選址研究,城市交通網絡研究等。在這些研究中最常用到GIS空間分析模塊包括空間信息的查詢和量算,緩沖區分析,疊加分析,網絡分析等。

隨著三維GIS技術的發展和應用,把城市規劃的理論和模型構筑于三維GIS平臺上,可以運用三維GIS技術進行城市規劃的仿真模擬,這樣不僅可以預測城市規劃狀態的變化,而且可以對各種不同的規劃方案進行客觀評價和選擇,從而使城市規劃問題解決得更好。實踐證明把GIS的空間分析功能應用到城市規劃編制中,可為確定城市合理的發展規模和空間布局提供科學依據,這必然會提高城市規劃編制的合理性和精確性。

三、城市規劃專業GIS課程的主要內容

教學中主要運用課堂講授與課程設計指導兩種教學方式,課堂講授分理論部分和上機練習兩部分進行集中授課,課程設計指導則根據該學期開設的設計課程的相關需要進行具體指導,整個課程分32學時16次課完成,具體教學內容及學時分配見表。

城市規劃專業GIS課程的內容主要包括GIS基礎知識和有關軟件的使用,其重點解決的問題是在有限的學時內使學生掌握在城市規劃實踐中涉及的有關空間數據與空間信息的基本概念,并學習GIS在城市規劃輔助設計中的基本技術;通過上機實習使學生加深對所學GIS理論知識的理解,熟練掌握一門GIS軟件,重點在于培養學生使用及維護GIS系統的能力;通過課程設計指導這一實踐環節,讓學生了解一些規劃實例,從而找尋自己理論學習中的不足。

在城市規劃專業引入GIS課程,加強對規劃專業學生在GIS、RS等新技術應用方面的訓練,積極探索新的城市規劃的教學方法和手段,充分結合實際的課程教學和科研項目實踐,將新的信息技術運用到教學實踐和科研項目中,將有助于提高未來規劃工作者的綜合能力,使規劃設計方案更為綜合完善、更有實際依據,規劃管理行為更為規范、更有效率,規劃政策的制定更加科學量化,從而更好地服務于社會與經濟發展。

參考文獻:

[1] 王成芳,黃鐸.城市規劃專業GIS課程的設置與教學實踐研究[J].規劃師,2007,(11):68-70.

篇5

是農林院校城市規劃專業的出路。

農林院校地緣分布廣，因自然氣候和自然資源的差異性，各地農林院校的研究特色較為鮮明，這正是城市規劃專業所需要的；因此，農林院校城市規劃專業應借助這種多樣性，探索城市規劃專業的特色培養模式。

結合農林院校城市規劃專業的地域及教學資源特點，文章探索農林院校城市規劃專業特色培養模式，以期拋磚引玉。

二、整合資源，優勢交叉

（一）特色課程設置

園林專業是農林院校的傳統專業，是多學科交叉的邊緣學科，與城市規劃專業交叉，可以彌補城市規劃專業的盲區。園林專業的植物學、園林樹木學、花卉學等可作為一門綜合課程納入農林院校城市規劃專業的專業選修課模塊，學生在完成城市設計方案時，可在這方面發揮特長。農林院校在非主流的傳統材料研究上也有自身特色，如木材、竹材、農作物纖維類材料等。結合城市規劃專業學生的創新實驗項目，可將低碳理念、再生能源的開發與利用等內容融入城市規劃教學，有針對性地解決城市規劃實踐中的問題，使規劃從文本到圖紙具備可操作性。

生態學也是農林院校的專門學科，通過引入系統論、控制論、信息論的概念和方法，促進生態學理論發展。城市規劃專業可適當開設生態學的相關課程，在低年級通過專業基礎課程掌握生態理論，進而學習城市生態學專業選修課程，在高年級參加設計實踐，融入生態規劃理念，使規劃設計更具前瞻性。城市生態學是在生態學基礎上，面向與城市規劃相關的工科專業開設的城市學類課程，是專業領域知識拓展的特色專業選修課程。通過理論學習，學生理解城市產生和發展的基本過程，理解城市化過程及其主要問題，理解有關城市社會結構，理解城市人口、社會、生態對城市發展的影響，從而掌握城市社會學研究方法［2-3］，運用相關理論知識解決城市發展實踐中的問題。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

鄭瑋鋒農林院校城市規劃專業培養模式探索

農林院校的校級公共選修課程有許多與農林直接相關，城市規劃專業在這方面課程上有一定的選修空間，適當選修這方面課程，建立農林院校城市規劃專業特色知識體系，為學生就業打開新局面。

（二）就業點的選擇

與城市規劃專業強校相比，農林院校城市規劃專業的弱勢不言而喻，畢業生在高資質規劃設計單位就業的可能性低，因此，創新培養模式，另辟蹊徑，找到強校畢業生就業盲區，發揮自身特長至關重要，而這一特色只能借助農林院校自身的學科特點建立。福建是林業大省，與林業結合的規劃設計院有一定數量，如各地的林業勘察設計院，對具有林業背景的規劃人才需求量較大。這些就業點往往不是強校城市規劃專業畢業生的選擇，至少不是首選，農林院校的城市規劃專業可在這些用人單位尋找空間。

三、它山之石，可以攻玉

（一）在實踐教學中交流

農林院校的強勢學科是農林，在城市規劃專業教學及科研資源的投入上比其他綜合性大學及規劃專業強校肯定要少，為彌補這一不足，需要“高位嫁接”“借船出海”。

在實踐教學方面，通過區域性或全國性設計競賽的方式走出去，擴大與強校的校際交流；通過聘請資深教授、專家、設計師開設講座，指導學生課程設計、畢業設計，擴大與強校的校際交流及與設計單位的交流。

充分利用寒暑假及綜合設計實習時間，加大學生設計院實習力度。學生在設計院內與強校城市規劃專業的實習生直接交流，與畢業于強校的設計院規劃設計師交流，取長補短。這是農林類院校城市規劃專業學生特色培養模式的重要環節。

（二）“寬口徑”培養

城鄉規劃學已設置為一級學科，但從大建筑的角度看，建筑與規劃不可截然分開［4］。城市規劃專業、建筑學專業的強校，其培養模式的專門化程度高，學生就業對口性強，而農林類院校的城市規劃專業，應注重培養模式的寬口徑，以更好地適應社會需求，即多方借鑒建筑學專業強校的培養模式，結合自身特點消化吸收，形成獨特的“寬口徑”培養模式。適當加強建筑設計能力培養，并結合農林院校特色，融入前述非主流的傳統材料應用，使學生在中、低端建筑設計院也能適應工作需要，找到就業崗位。

四、知行結合，創新技能

校內特色實踐環節實訓，農林院校特色規劃設計實訓，使學生在農林類專項規劃項目方面得到獨到的培養。

（一）特色教學環節

新農村規劃、森林旅游規劃、農產品物流園區規劃、農業生態園區規劃、設施農業生產區規劃、林產品加工區規劃、農業技術示范中心規劃、林業生產區規劃等，為學生提供就業機會。福建農林大學作為一所位于海峽兩岸經濟區的農林類高校，城市規劃專業學生對臺學術交流也是特色培養模式之一，通過選送本科生到臺灣培養，實現學術交流與互補，培養特色專業技能。

（二）　“大設計”主線

城市規劃專業學制5年，作為非農林專業，自2004年以來，其專業培養計劃經過6次修訂。近幾年，結合社會寬口徑、高水平人才需求，根據2004級到2010級城市規劃專業畢業生就業情況和城市規劃專業學生實習情況，發現城市規劃專業培養計劃中設計實踐課程尚存在結構體系不盡合理的問題，具體表現為：設計題目概念化，真題少；規劃與建筑的設計基礎不扎實，互不聯系；專業理論課程與設計課程脫節，學生不能學以致用；設計課程沒有形成培養學生創新思維能力的完整體系；設計課程的主導地位不明確，學生介入設計課程時間晚。

設計實踐是城市規劃專業學生與社會接軌，體現專業技能的重要課程［5］。為彰顯設計實踐在專業課程教學中的重要地位，在用人單位人才需求調查的基礎上，完善設計實踐課程的結構體系，打通規劃與建筑的設計基礎類課程，以各種形式的設計實踐類課程為主線，與專業理論課程有機結合，注重設計真題，做設計院的實際項目，建立設計院高級技術人員對教案的評價機制，形成貫穿城市規劃專業5年教學全過程的“大設計”特色培養模式，從而培養學生的設計創新能力。

實踐證明：農林院校城市規劃本科設計類課程形成有機的“大設計”創新能力培養體系，并以此為主線引領整個專業課程教學，為城市規劃本科專業特色型培養計劃的修訂提供了依據。

五、因材施教，有的放矢

宋代葉適《水心別集·十五·終論》：“論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之。”

對《論語·為政》中“子游問孝”“子夏問孝”，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”

（一）　重點培養

因材施教，分類指導。農林院校城市規劃專業一部分學生有一定的發展潛力，想通過自身努力在本科畢業后考研，而且目標院校多為城市規劃專業中、高端院校。對這類學生，在培養計劃的制定上應體現“拔高”原則，通過公共選修課程、專家教授學術報告、課外設計小組、校際設計競賽等形式，發揮學生長處，激發學習興趣，有針對性指導，幫助學生實現夢想。

（二）　創新項目

通過大學生創新項目研究平臺，結合地區特點，組織學有余力的城市規劃高年級學生嘗試特色研究。城市規劃專業已在福州城市濱水區規劃建設方面展開大學生創新項目的特色探索。

福州地處中國東南沿海，閩江下游沖擊平原，閩江入海口在城市東部，城內分布較多內河、湖泊，從而形成了福州獨特的“江—河—湖—海”四位一體的城市水文化。

根據中國傳統的文化取向，陰陽五行是人們認識自然的基礎，金、木、水、火、土是構成自然的基本要素，在此基礎上，建立了指導人與自然和諧共生的風水理論體系，對中國城市的建筑空間環境產生了深刻影響。福州城市建筑空間環境以水為主脈形成城市空間結構，體現了天人合一、道法自然的原生態理念。當今，隨著城市化進程的加速，原生態的城市生活空間日漸消失，對城市生存環境構成了威脅。如何讓城市回歸自然，如何以科技塑造生態型城市空間成為突出問題。

大學生創新項目研究平臺擬理清水文化對福州城市建筑空間環境形成的效應，從中整理福州城市建筑空間環境的脈絡結構，總結其中的原生態理念，得出福州城市建筑空間環境脈絡結構圖，為福州城市建筑空間環境的設計提供理論支撐。學生在此方向與指導教師溝通，形成具體的研究子項目，應用所學專業知識，完成規劃與建筑設計創新性探索。

六、凝煉特色，水到渠成

蘇軾《答秦太虛書》：“至時別作經畫，水到渠成，不須預慮。”釋道原《景德傳燈錄》：“問：‘如何是妙用一句？’師曰：‘水到渠成’”［6］。

實踐證明：農林院校城市規劃專業辦學模式應在全國高等學校城市規劃專業指導委員會培養模式基礎上，借鑒強校的培養模式，高位嫁接，明確專業培養方向，但不能脫離實際照搬照抄。

凝煉特色是找準自身培養模式的重要前提，特色定位正確，個性化的培養模式才能水到渠成。因而，農林院校城市規劃專業培養模式的確立應著重以下4個方面。

第一，充分利用現有辦學資源，最大化發揮資源優勢。

篇6

二、實習單位簡介：

①xx市城市規劃勘測設計研究院（xx）成立于1953年，是全國領先、xx地區規模最大的規劃勘測設計高新技術單位，致力于向政府、社會和公眾提供工程建設全過程的技術服務。服務范圍涵蓋城市規劃、測量與地理信息工程、建筑設計、市政規劃與設計、巖土工程、工程咨詢、工程監理、工程代建、工程總承包等領域，具有10項甲級資質。

本人實習所在部門為規劃一所，主攻總體規劃。

 

②xx省城鄉規劃設計研究院是xx省建設廳直屬事業單位，具有城市規劃、工程設計、工程咨詢、工程監理、招標五個甲級資質和市政工程設計乙級資質。作為建設部批準的擁有城市規劃甲級、工程設計甲級、工程咨詢甲級、消防設計甲級和市政（風景園林、道路）乙級資質的設計研究機構，xx省城鄉規劃設計研究院在改革開放之初——1983年在xx成立了分院，并成為最早進入特區的規劃設計院之一。

本人實習所在部門為xx分院一所，主攻舊改及控規。

 

③xx省建筑設計研究院成立于1952年，是我國最早成立的大型綜合性工程勘察、設計、研發、咨詢單位之一，具有國家頒發的城鄉規劃編制、工程勘察、建筑工程設計、市政公用工程設計、工程咨詢、建筑裝飾設計與施工、建筑智能化系統工程設計、工程建設監理(包括招標)、建筑（含市政）工程施工圖審查等甲級資質以及地下鐵道建筑設計資質。規劃設計研究所是一個業務和技術全面、綜合型與研究型的規劃設計部門，主要從事規劃與設計工作，包括區域規劃、城市總體規劃、分區規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃、城市設計、村鎮規劃、旅游景觀規劃、環衛專項規劃等。

本人實習所在部門即為規劃分院（原規劃所），主攻西部及粵西總規及控規。

 

三、實習基本情況簡介：

①市院包午飯，晚上加班包晚飯，車費自理，實習工資至今未能獲取。

②省院包吃包住，三十元一天工資，需要打卡，偶爾加班，并有組織活動參加。

③建院車費午餐自理，六百元一個月，一周上六天班，加班很少，并有組織活動參加。

 

四、完成的主要工作任務：

①市院：xx村鎮規劃；xxxxxx城市設計；xxxx工業園控規

②省院：xxxx產業規劃；xxxx新區公建布點規劃

③建院：xxxxxx鎮控規

 

五、實習中專業理論的實踐：

①市院xxxx工業園控規：

 

負責內容：在已給定的圖框下完成地塊編號，道路坐標點，道路橫截面及剖面，轉彎處禁止開口范圍，道路紅線，建筑后退線，綠地控制線，水體保護線等等cad線形繪制，并把地塊公建示意標注并統計分類。一共出三處地塊若干張圖。

 

體會：控規是城市規劃里面一項重要的內容，其地位與總規一樣獲得法律的認可。近似法規的控規文本cad圖制作，需要嚴肅認真的態度，不能有操之過急的心。

 

②xxxx區產業規劃

 

負責內容：根據各街道資料，在xx區范圍內，把區內出口百強，納稅百強，民營百強按三種顏色標出，并標上排名號，旁邊附上列表顯示。

 

體會：產業規劃與人口經濟密切掛鉤，其空間性不如數據體現得十分明顯，更需要用嚴謹的邏輯分析手段進行，并且對資料篩選的要求比空間類的規劃更高。

 

③xxxxxx鎮控規

 

負責內容：先在建筑現狀圖上勾出各地塊用地性質，再在鎮區建設用地范圍內算出各地塊容積率，在圖上標出并用顏色加以區分。

 

體會：對于西部等相對落后的鎮區，資料匱乏是可以預見的事情，例如規劃現狀圖的缺失便是一種考驗，同時更需要規劃師負責的態度，不要隨便勾勒。

 

六、收獲與不足及對專業課程學習的認識

 

通過實習，可以看到真是項目與在學校做的設計作業的距離。在實際項目中，出錯了是需要負責任的。實際項目不能容忍隨意的犯錯。實際項目的嚴謹性與復雜性也是一個實習生或者一個畢業生所最難掌控的。

 

通過這次在幾個設計研究院的實習，使我對城市設計、基于城市規劃概念的項目策劃、發展策劃、修建性詳細規劃及控制性詳細規劃等相關的規劃設計工程，有了一次比較全面的感性認識，進一步理解接受課堂上的知識，使學習和實踐相結合。

 

半年以來，我用到了幾乎所有我在學生生涯中學習過的電腦軟件作為開展工作的工具，甚至一些我還沒有學過和接觸過的電腦軟件，都有機會讓我碰上了。在這實習期間，從專業水平、方案設計能力到為人處世都有不同程度的提高。同時也發現自己大學五年學的知識太少太少了，專業性的知識只接觸個皮毛。在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。

 

近年來，我國城市建設發展到了一個關鍵的階段，珠三角招工難的新聞已經在提醒我們，舊有的勞動密集型產業到了被商業社會淘汰的考驗階段，在城市規劃上，應該對相應的人口，交通，產業進行重新的審視和考慮；各地治水排污調水工程頻頻報道，城市的環境承載力也是到了需要再次評估的時候；“土地流轉”的政策頒布，與城市相關的產業結構，“三農”問題，資源調配等問題的處理也迫在眉睫。由此也可以遇見，社會對城市規劃工作者的需求也越來越大，這對我們學習城市規劃專業的學生來說，既是一個機遇，也是一個挑戰，我們應當在這有限的時間內，掌握更多的專業知識，加強實踐和設計能力，發揮自己的才能和優勢，使自己在城市規劃的領域里有所作為。

篇7

工作期間，接]觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態，有時候做事只求速度而忽略了質量，出現了一些數字上的錯誤；有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關系，造成前后矛盾。對于城市規劃專業來說，這些錯誤都是很嚴重的，如果不是領導及時為我指正，恐怕到現在我也不自知而無法提高自己，因此我經常是帶著一種感恩的心態在工作，這也時刻警醒自己要細心、耐心、專心；其次就是專業知識不夠熟練。國家出臺的城市規劃法和其他相關法規沒有融會貫通。設計就是在符合規范滿足消費者利益的同時，考慮要寸土寸金，使其也滿足開發商的利益，達到雙贏。在做居住區設計時，許多常識性的東西也需要查閱規范去了解，從這點來說還是需要自己繼續努力去加強專業素質的，希望以后能夠做到規范爛熟于心，不出差錯。當然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。

在這里上班我覺得很開心，但有時覺得壓力也很大，害怕自己做的不夠好，所以每做一件事，我都很細心，直到自己覺得可以了，才敢放心地拿出去。這對我來說也是一個好的促進，也只有這樣才能不斷進步，在這里是我的一個好的開始。近3個月來我的思想認識有了全方面的提高，思想理論得到了充實。通過近3個月的不斷學習努力工作，我覺得自己基本符合一個正式員工的標準，希望領導能批準我的轉正申請，使我真正地成為一名員工。如能得到領導的批準，我將更加嚴格地要求自己，決不辜負領導和同事給予我的殷切希望；如不能得到批準，我一定認真查找自己的不足，努力改正缺點，提高自己，以爭取早日成為正式員工。

轉正之后，我將一如繼往地保持高度的工作責任心。不斷提高自己的專業水平，增長自己的知識體系，爭取在今后的工作中發揮更大的作用，為公司創造價值，同時也實現自身的人生追求。

篇8

0 引言

我國城市規劃專業教育經過60年建設，已經成為我國城鄉建設事業發展和人才培養戰略目標的基本保障，支撐了國內城鎮化有序發展和城鄉和諧統一。然而從整體專業教育水平來看，尚處在起步階段，高等專科教育的辦學水平與本科院校尚有差距，人才培養模式與崗位要求脫節；專業教育整體投入不足等，尤其是城市規劃體系正在形成階段，相關的市場機制有待建設，城市規劃教育嚴重滯后于時展要求。

這也反映出我們的教學理念、教學方法、知識構架等有待改進。因此，我們現行的專業人才培養模式在人才的知識維度、能力維度、實踐維度等方面均需調整，以培養適應目前新經濟形勢下的人才需求。現階段，高校的教育職能也在隨著學生特點及市場需求的變動而逐步調整，大多數專業院校所傳授的專業理論以及學科知識的更新速度遠不及職業需求，因此大部分專業院校僅僅以“初始教育”的身份而存在，正所謂是“終生學習”的開始。基于當前的教育形勢，學校的理論教學似乎不再占據主導地位，取而代之的是學生主觀意志和職業能力的培養。因此，結合教學實踐，希望在傳統教學中重點強化如下方面：

1 加強復雜辯證思維的教育與訓練

當前的城市規劃專業涉及領域越來越廣，面對的問題越來越多，從而越來越區別于傳統工程設計。以前我們在專業教育中較注重形象思維的培養，實際上城市規劃專業除了形象思維，面對的往往是復雜的巨系統，要想在錯綜復雜、千頭萬緒的矛盾與關系中解決問題，取得平衡與和諧，需要設計人員具備哲學的思辨能力，具備復雜性思維觀。像整體性、非線性、系統性、開發動態等的思維方式，不同于以往局部、線性、封閉的思維方式。舉例來說，城市規劃專業人才必須立足于整體，把握全局，辯證地取舍。在解決問題、剖析現狀等方面是“非線性”的，表現為復雜性、多值性、不可逆性、非加和性等；在認識目標和價值取向上表現為知識的“相對確定性、統計性和有主體干預的客觀性等”。在認識過程上表現為分析――綜合――再分析――再綜合的螺旋上升特點。從中可以看出，加強哲學授課，尤其是復雜性思維方面授課很有必要。

2 加強知識綜合融貫方法的探索

2.1 關注課程的關聯性

現代科學的發展使學科分化越來越細，使得學校的課程設置也越來越細，這有利于學生獲取知識的深度和廣度，但也割裂了學生對知識的綜合，很多時候學的很多基礎知識，在設計與解決問題時不會靈活、融貫地使用。因此，如何加強規劃設計各課程之間的關聯性，使其更好地為設計課程服務值得探討。

為此，在課程設置上，在相關或一類基礎課程的上面可再設置一個將這些課程綜合、概括的課程。這等于提前為學生的專業課程學習打了“預防針”，學生知道為什么學、學什么、怎么學，學習效果事半功倍。也可以不以一門課程單列，而是在課程前設置一定學時，來解決這一問題。

2.2 增加過渡性的設計與專題研究

學生規劃方案構思與表現能力的培養與提高，是一個循序漸進的過程，既要廣泛涉獵城市規劃基本理論和基礎知識，又不能局限于其中而生搬硬套。如何將規范知識轉化為規劃設計動力，如何將他人的規劃構思消化吸收并加以借鑒與運用，這是教學中所要解決的重點。

在課程安排上要先易后難，在現有課程設置的基礎上，加強過渡性環節，像從單體設計到建筑群體設計的過渡，從規范、工程技術到空間形態的過渡，安排一些有針對性的訓練題目。譬如，在建筑單體設計與居住小區設計、城市設計之間，可設置場地設計、建筑群平面組合方式、日照與布局分析、停車規劃設計等專題設計，讓學生對常規的布局模式及其優缺點有一個全面掌握，并以圖紙的形式表達出來。

2.3 強化開放式、參與式的教學

城市規劃的專業特點決定了城市規劃專業教學體系應該是啟發性、開放式的，城市規劃專業教學方法應該是分析式、討論式的。

規劃設計重在實踐過程，而非最終所形成的方案的優劣。實踐證明，規劃設計的實踐過程更適合開放式教學模式。設計專業課程時，需要教師手把手的傳授實踐技能和工作方法，并且重點是師生之間、生生之間的交流和互動，即體現教學過程的互動性。這種互動性教學模式，有助于學生更快地融入教學氛圍，更加深入地了解城市規劃設計課程的理念和精髓，培養其團隊合作精神。

3 “以生為本”人才培養模式探尋

“以生為本”就是要以學生為中心，尊重和保護學生的利益訴求，突出學生的成長和發展。對城市規劃專業而言，其專業教育特點本身就要求專業人才的培養必須“以生為本”。立足實際，改革目前專業教育單一化的人才培養模式，針對不同學生的特點和志趣，確定不同的培養模式，是“以生為本”的專業教育的基本要求。當前形勢下“以生為本”的人才培養模式的基本特征可以概括為以下幾個方面：①服務方向區域化。即要堅持以地方或區域的經濟建設和社會發展為主要的服務方向，特別是要根據地方經濟、產業和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃學科建設。這是一所地方專科院校從地方籌措辦學資源，發揮實際作用的社會實踐基礎。②人才培養市場化。在市場經濟條件下，市場需求是人才培養的重要導向，各高校人才培養的類型、知識與能力結構要求在很大程度上是受市場因素的主導，因此只有立足于就業市場的分析、堅持以市場作為人才培養的風向標才能提高人才的適應性和社會競爭力。③培養方式系統化。在教學內容和課程體系上，“以生為本”的人才培養以職業能力和素質教育為主線，確定教學內容和相應的課程體系。采用理論與實踐交互的方式開展專業教學，既使學生掌握扎實的理論基礎，同時也鍛煉實踐技能。④專業發展特色化。“以生為本”的人才培養要求集中有限資源，針對地方的用人需求，在人才的知識結構和能力體系等方面尋求創新，打造特色品牌。隨著時代的變遷，城市發展的內涵和目標在不斷變化，不斷創新，這就要求我們的人才培養也要與時俱進，不斷完善，創新不息。只有這樣，我們的城市規劃專業才會朝氣蓬勃，充滿生命力，我們的城市生活環境才會更宜居。

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[4]崔英偉.城市規劃專業應用型人才培養模式初探[D].碩士論文，2005，6：37-38.

篇9

二、創新能力和感性素質的開發

城市規劃類專業美術教學的另一目的,就是創新能力和感性素質的開發。創新是藝術的靈魂,藝術創新能力的開發對城市規劃設計能力的培養至關重要。李硯祖(2002)談到香港理工大學設計學院教學宗旨時指出:“為了教育出能夠適應潮流和努力變革的學生,我們鼓勵靈感,創造性的思維和獨立進行學習、實驗以及對現狀提出的質疑;鼓勵敢于冒險和打破陳舊的精神,我們的目標是培養創造性問題的解決者,同時給予他們必要的能力、技術、管理方面的能力,從而有助于使他們成為發現新未來的設計師。”作為設計教育的第一步,城市規劃教育的重點也應放在創造性能力的培養上。因此,在具體的教學實踐中,應該從創造活力的激發和培養兩方面著手。這要求教師要具有現代教學觀念和必備的知識儲蓄,然后才能真正理解并運用興趣教學以“融合式教學”將知識性、趣味性、專業性相結合,從根本上喚醒和培養學生對專業的興趣和熱愛,激發學生的創造能力,打破陳舊的思維方式,發現生活中的許多事情,然后激發靈感把其運用于設計中。例如:一把椅子,單一的思維是“用來坐”,進行思維的激發和培養后,可以想到椅子可以用來做游戲、放東西、遮風雨等,這時許多答案就會同時出現,如可以用來站上去拿東西、躲下面不淋雨等。對于理工科學生來說,他們慣用的思維方式是理性的邏輯思維占主導,缺乏感性思維,因此同時要培養他們的感性認識及形象思維能力,旨在為其更適應專業特點,這是課程教學的目的,也是因為設計藝術是典型的感性與理性、情感與理智、科學與藝術相結合的藝術形態。

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1 課外專業素質訓練的目的與意義

城市規劃是一門綜合性很強的學科，涉及經濟、社會、文化等多個領域的相關知識。對于學生而言，除了在課內學習專業基礎知識，還需要在課外進行多領域知識的自主學習。學生在校學習期間，需要通過持續不斷的實踐性作業練習來增強自身專業素養；到了高年級階段還要學量的設計方法和理論，研究討論優秀方案，等等。諸多的工作需要在4年當中來完成，而課上的時間是非常有限的。專業課程學習需要向獨立、自主學習的方法轉化，課外專業素質訓練無疑是培養學生自學能力和養成良好學習習慣的重要途徑。

2 課外專業素質訓練的內容

2.1 “基本功”訓練

城市規劃專業的基本功主要包括繪圖、徒手表達、快速設計、計算機制圖技能等。這些都是以堅持不懈的長期練習，積少成多的逐步積累為重要原則的。學生低年級階段主要解決的是繪圖、徒手表達等問題，高年級階段主要是提高計算機繪圖能力，熟悉規劃基本方法和技巧，提高設計能力。

2.2 擴大知識范圍，學會多角度看問題

城市規劃是一個動態的過程，其制定和實施所涉及的領域非常廣泛，規劃師需要有政策、理論的素養，還需要具備很強的組織協調能力。同時，城市規劃的實踐性要求學生必須跟社會多做接觸，對城市規劃外延的諸多問題關注。因此課外素質訓練中，學生應通過課外閱讀來擴展知識。

2.3 掌握科學合理的學習方法

好的學習方法可以事半功倍。掌握科學的思維方法和學習方法是高等教育的重要目標之一，在城市規劃專業基礎教學中，應注重“方法論”的教育，并在教學中貫徹執行。而對于自主學習方法的培養，從課內培養延伸到課外訓練，貫穿于課內課外的多個環節。

3 課外專業素質訓練的組織

3.1 低年級階段

3.1.1 字體練習 工程設計圖紙所選用的字體以工程字為主，即仿宋字。工程字的書寫是城市規劃人員的基本功。在低年級階段，工程字的練習是必不可少的――字的大小、字體字形、在圖中的位置，都影響整體圖面效果與準確信息傳遞，是反映專業素質的重要方面。因此，在低年級階段，應要求學生在一年級第一個學期每周進行兩張工程字書寫練習。

3.1.2 徒手畫 快速徒手表達是城市規劃專業學習中常用且有效的一種設計推敲、交流、表現的手段，在低年級技能基礎訓練中，徒手快速表達是其中極為重要且耗時耗力的一項學習內容，訓練內容以鋼筆畫為主，練習時輔以彩鉛、馬克筆等工具。作為課外練習作業，平時要求學生每周至少認真完成5張以上鋼筆畫練習，并結合課程需要，以及假期城市認知等學習環節完成一定數量的鋼筆畫與表現圖。

3.1.3 課外閱讀 由各科老師在學期末或學期中間指定課外閱讀書目，要求學生主動或被動地進行閱讀。這種課外閱讀對課程和專業學習是很有意義的補充。學生應在學習過程中做讀書筆記，養成獨立思考的習慣，并能將課外所學和課上所學進行橫向聯系和比較。

3.1.4 調研 調查研究是城市規劃專業的一個常用方法，能使學生獲得豐富生動的信息，并且在信息整合過程中，可以培養學生匯總資料、獨立思考等方面的能力。要求學生利用假期增加社會觀察與調查經歷，通過對不同城市或某個感興趣的問題進行調查、分析，培養社會洞察力以及專業敏感性，養成觀察、思考的習慣，并能從專業的角度完成現場記錄、圖解思考等。而這些也都是城市規劃專業基本素質與專業能力的重要組成內容。

3.1.5 色彩和空間感培養 城市規劃又是一個極具藝術性的專業。色彩和空間感的培養看似很抽象，實則也是專業素養積累的結果。學生應在課外學習藝術相關的知識，如西方藝術史，著名畫家的畫作等。此外，學生應利用閑暇時間實地參觀，必要時進行實地測繪著名案例，將空間數據化，增強尺度和空間的概念。

3.2 高年級階段

3.2.1 計算機技能提高 隨著電腦制圖的普及，社會對學生的職業技能要求也越來越高，CAD，PS等制圖軟件成為學生在校期間必須學習和掌握的技能，如何使電腦更好地為設計服務，是高年級學生要解決的問題。學生可以利用課外時間，多加練習，并且比對好的電腦制圖作品，找出差距，不斷提高。

3.2.2 設計技能 相當一部分學生把電腦制圖當做就業法寶，也常常有學生認為自己畢業以后的工作就是繪圖員，這是對規劃工作的誤解。規劃設計能力是衡量一個規劃師、設計者水平高低的最重要的指標。高年級學生已經掌握了足夠扎實的基本功，這些基本功仍是為了更好地表達設計意圖而做的，包括電腦制圖技能。因此，學生應能將大部分的精力放在提高規劃設計技能上。這就要求學生在課外臨摹、分析、總結優秀范例，多方學習規劃理論和方法，并熟練掌握及應用。

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1、提高城市規劃專業招生數量

提高城市規劃專業每年招生人數為30人以上，滿足評估標準。

2、增加建筑學與城市規劃學科教師數量

按目前的招生規模來計，建筑學專業需要引進10名專業教師，城市規劃專業學要引進7專業教師，建議20xx年達到1：12左右。

3、加大師資培養和引進力度

評估前應達到“具有副教授職稱以上的專職教師人數不低于本系（學院）專職教師總數的30％，并有正教授2人以上”的評估要求，并需增加2-3名副教授以上教師。

4、擴大職稱成果認定范疇

（1）認可教師獲獎作品和學生競賽獲獎作品，提高其科研級別，劃入職稱成果認定范疇；（2）增設建筑學與城市規劃專業核心期刊種類。

5、增加教學管理用房

根據生均10平方米的評估要求和其它高校平均水平，我校建筑學與城市規劃專業需教學管理用房的建筑總面積6880 m2。現有設計教室、辦公室總建筑2400 m2，需增加面積4280 m2，必須增加以下用房，并滿足相應的面積：

（1）教學用房（使用面積2400 m2 建筑面積3500 m2 ）

①專業教室20間，按每間容納30人，每間80 m2 左右，使用面積1600 m2建筑面積xx m2。

②多媒體教室二間 90～100 m2/間

③計算機教室一間 150 m2/間 （現有學院機房70 m2/間）

④評圖室一間 90～100 m2/間

⑤報告廳 300 m2

⑥師生展覽廳 200 m2

（2）辦公管理用房（使用面積290 m2 建筑面積450 m2 ）

①教學與行政辦公室 250 m2

②接待室 40～50 m2

6、相對獨立并集中教學管理用房

（1）方案一：在我校屏峰校區設置獨立的建筑系館，將建筑學城市規劃專業教室與辦公區、實驗室集中布置，或分設2處，總建筑面積滿足6880平方米即可。

（2）方案二：將邵科館2、3、4樓設置為建筑系的辦公與實驗用房集中布置，改建成必要的評圖室、展覽室等必要用房，將學生教室集中于新教樓9、10層統一設置，這不僅是評估需要，更是符合建筑學、城市規劃專業特點增加學生交流，提高教學質量之必須。

（3）方案三：在新教大樓內7、8、9、10集中設置學生教室及與學生相關密切的模型室、評圖室、展室等必要用房，辦公室保持現狀不變，在建工學院6樓增設實驗室。

（4）方案四：將建工學院目前所在的文薈樓北側增加一排房間用作必要用房的建設，辦公維持現狀，將20個學生教室集中于新教樓8、9、10層統一設置。

（5）方案五：在尚德園四樓集中設置辦公區、部分實驗室和必要用房，將20間學生教師和與學生聯系密切的實驗室集中設置在新教大樓8、9、10三層。

（6）方案六：將子良樓a區整塊作為建筑系集中、獨立設置教師、辦公室、必要用房、實驗室的獨立區域。

二、實驗室建設建議

1、建設建筑材料與構造實驗室

此實驗室建設計劃已經得到批準，但是由于構造實驗室相當于一個基本建設項目，根據現在建筑以及裝修材料和費用的增加，原有預算計劃偏少，尚需增加模型以及構造節點施工費用約10萬元左右。并盡快確定建設場地，需要建筑面積約150平米。

2、新建視覺藝術實驗室（或稱為建筑攝影實驗室）

成立建筑攝影實驗室，將原來歸屬學院實驗中心的建筑攝影器材劃歸該實驗室。目前急需購置的設備有：數碼相機35臺，數碼攝像機2臺、閃光燈、濾鏡、遮光罩、照片打印機以及三腳架等，大約需要投入資金30萬元。場地面積需要60平方米。

3、新建城市規劃信息技術實驗室

根據目前城市信息化建設的需要，繼續建設城市信息技術實驗室，可以考慮與計算機cad實驗室一起建設，增加cad實驗室面積和有關城市信息的軟件設備，如arcgis、mapinfo、oracle數據庫管理系統軟件、cps城市規劃軟件、ppsv規劃總圖設計軟件、hy_sz市政管線設計軟件、光柵拼圖軟件rvcad、建筑與城市專業信息庫等，總計需要投入45萬元。

4、建設獨立的建筑cad實驗室

根據建筑數字教學的要求以及建筑虛擬技術的發展，需要建設獨立的cad實驗室以及購置相關的軟件。擬購置臺式電腦45臺，服務器1臺、大型繪圖儀、彩噴儀、掃描儀等設備以及正版cad軟件、空間彩繪大師、渲染器等軟件，需要試驗場地約150平米，需資金投入100萬元。

6、對建筑物理實驗室增加投入和場地面積

建筑物理實驗室共分為建筑聲學、建筑熱工和建筑光學三個部分，各部分需要獨立的實驗室以安放試驗設備，因此需要增加建筑面積，將三個實驗室分別設置，同時按照建筑聲學的要求需要有專門的混響、隔聲以及消聲室，這只能在新校區的建設中進行考慮，但是目前需要至少三個獨立實驗室，需要建筑面積200平方米。另需購置天然采光實驗用人工天穹、亮度計、駐波管、wbgt、室外氣象測試儀等設備，約需資金35萬元。

7、建筑模型試驗室。

建筑模型試驗室尚需增加設備：無繩充電式電鉆、數控激光切割機、便攜式銑機、大號電刨、高速木工帶鋸機、大方打磨機、砂帶機、22升工業吸塵器、工作臺、銑機部件工作臺、砂帶機部件、折疊式組合工作站機架、組合工作臺、鋸機、多功能工作臺、便攜式圓鋸、萬能線鋸機、精雕轉軸、釘槍、日豹氣泵、切紙機、膠裝機等，共計需要投入35萬元。面積。。。。。。

8、合計

實驗室建設需總資金投入255萬元，需空間面積560平方米。

三、圖書資料建設建議

1、設立建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室

面積不小于250平方米，閱覽座位不少于60個。最好設置于建筑系館內，若無建筑系館，應與專業教室相對集中布置。

2、補充校館藏圖書、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室藏書

近一年半內，使建筑規劃專業書籍總量從目前的2.0512萬冊，提高到2.4萬冊,生均紙質專業圖書達到40冊。需新增紙質專業圖書0.35萬冊，其中外文書籍1500冊。以每冊200元計，需資金投入70萬元。

3、擴訂專業外文期刊種類

從09年起，使建筑規劃專業外文期刊種類達到15種，需新增外文期刊5種。需資金投入3萬元。

4、調整專業中文期刊訂刊目錄

從09年起，使建筑規劃專業中文核心訂全。

5、增購現行建筑法規文件資料及工程設計參考資料

近一年半內，增購現行新的建筑法規文件資料40種，120冊，以每冊40元計，需資金投入4800元。購買工程設計參考資料80套（冊），需資金投入2萬元。

6、購買及制作教學幻燈片、音像資料和教學模型

需購買教學錄像片20部，需資金投入5000元；購買及制作教學實例光盤50張，需資金投入4000元；購買教學模型5個，需資金投入5萬。

7、建筑圖書分館或建筑規劃專業資料室裝修

裝修費用按每平方米800元計（含家具），需20萬元。

8、合計

專業圖書資料建設需總資金投入101.4萬元，需空間面積250平方米。

四、科研與課程建設建議

1、加大扶持力度，縮小學科差距

建筑學科爭取列入校“重點學科”，城市規劃學科列入校“重點扶持學科”。呼吁學校、學院加大支持力度，增加教學科研面積、實驗設備和教學經費。對教師獲獎作品和學生競賽作品的認可，與國內建筑老八校接軌，確定為一定的科研級別。

2、增加“精品課程”傾斜力度

增加“精品課程”傾斜力度，評估前爭取省級精品課程1門，確保建筑學科校級精品課程1門、城市規劃學科校級精品課程1門。

3、增加“優秀課程”傾斜力度

增加“優秀課程”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級優秀課程”2-3門、城市規劃學科“校級優秀課程”2門。

4、增加“教改項目”傾斜力度

增加“教改項目”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級教改項目”增加3-4門、城市規劃學科“校級教改項目”增加2-3門。

5、增加專業學術交流機會

評估前，邀請國內外知名學者及建筑與城市規劃專家進行專題學術報告會15次左右，次均費用約1萬元，共15萬元。參加國內外學術會議累計30次以上，次均費用約0.5萬元，共15萬元。

6、建立教師學歷提高與進修學習制度

建立教師學歷提高與進修學習制度，評估前應達到10次以上，次均補貼0.2萬元，共2萬元。

7、加強教改論文扶持力度

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引言：

對于城市規劃方面的理論研究和實踐探索,一直以來都是人們探討的話題。改革開放以來，我國城市規劃的發展和專業建設的實踐出現了重大轉機，進入了全新的歷史階段。學術界對城市規劃的發展與專業建設的認識與探究也在不斷深入，對于推進城市規劃發展及專業建設有著重要的導向作用。

一、 城市規劃的發展和專業建設現狀

城市規劃的發展與城市規劃專業的建設密切相關，二者是理論與實踐相互發展、相互協調的關系。城市規劃的不斷發展導致該學科專業的建立和發展，而城市規劃學科的發展又在一定程度上影響了城市的規劃發展和一個城市的建設方向，為城市規劃提供了理論基礎，而城市規劃實踐則為該學科的發展提供了具體的實踐機會和發展機會。

對于城市規劃發展及專業建設的現狀主要從以下幾方面體現出來：

1、城市規劃發展與專業建設步驟不協調

作為一門應用性、實踐性很強的綜合學科， 城市規劃在其發展過程中已經向多方向多領域發展趨勢滲透，這種綜合式的發展往往使得規劃學科專業建設的發展與之不相應，跟不上當前形勢的變化。與此同時，對城市規劃更深層次的認識與探究也引發了規劃專業人員對于專業建設定位的思考，并推動了城市規劃的發展。但當前我國的城市規劃發展與專業建設還沒有結合起來形成相互作用的統一體系。

2、城市規劃的發展方向與專業建設有待深入研究

城市規劃的發展方向與專業建設方面的理論空白是我國城市規劃長期以來對各個學科知識綜合卻不適用的現象，應該要在大力強調城市規劃學科拓展的同時，科學地對各個學科的空間屬性進行探究并使其交叉領域知識成為指導城市規劃建設發展向導，如與城市社會學等相互滲透。所不同的是，城市規劃建設發展的交叉領域的研究應始終以空間為中心，再圍繞中心進行探究。基于我國目前的國情，城市規劃領域更應注重城鎮化的發展規律、可持續發展的要求及城市規劃學科基礎知識等方面，在城市規劃過程中逐漸形成符合我國實際情況的理論體系并且在經濟發展與生態環境之間建立平衡，使得我國城市規劃在理論與實踐方面不斷革新進取，從而把握以人為本的可持續發展方略。

3、城市規劃的發展方向與專業建設的價值觀等問題更應受重視

當城市規劃的發展方向與專業建設涉及到經濟和政策領域后，規劃工作往往會遭遇價值判斷困惑之類的問題。如在當前發展形勢下的規劃，人們應如何權衡公平與效率？主張公平的人認為規劃應該以社會的長期有效運行為依托。但對于處于經濟社會高速發展中的現實情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規劃建設標準，則城市規劃作用的發揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質疑。因此，那些主張效率的觀點的人們希望改革傳統的規劃理念，將經濟學理論等融入到城市規劃實踐與專業建設中來，使之更適應我國當前的發展，并被地方政府所接納。

二、 推進城市規劃科學化發展與專業建設的對策

1、 注重對城市規劃專業辦學的管理

城市規劃專業建設在我國起步晚，并且許多學校在師資力量、課程設置等方面也都存在許多問題。況且，目前我國的城市規劃專業教育評估體系還是借鑒西方國家的制度來完成對規劃辦學質量的認證，我國的城市規劃教育還未形成完善統一的體制。而專業評估制度對于城市規劃專業的建設有著積極的作用，但國外的認證制度并不能完全適應中國國情，存在許多嚴重問題。因此，加強對城市規劃專業的辦學管理刻不容緩。只有全方位加強對城市規劃專業辦學的管理，才能切實提高我國城市規劃專業的教育效率。

2、 明確城市規劃專業建設的辦學方向并呈現特色

改革開放以來，隨著我國城市規劃理論研究的深入，使得城市規劃的教育事業得到了空前發展并呈現出它的特色。探究國情，我國的城市規劃是在公有制的背景下產生與發展的，在城市規劃教育中起主導作用的城市規劃專業，大都是來自建筑學學科，將城市規劃當作設計的辦學理念早已在人們心中占據重要地位。城市建設過程中各工程領域的知識和建筑學知識對于城市規劃同樣非常重要。所以，相對于有較好設計學科基礎的高等院校，有經濟地理背景的規劃可突出區域規劃和區域發展的特點，并可以延伸至社區發展的領域，將社會的和諧發展理念作為城市規劃的出發點和最終目標，呈現不同的辦學特色。

三、城市規劃科學化的具體實踐

1、 城市規劃科學化應增強規劃意識

城市規劃科學化建設應在規劃過程中增強規劃意識，樹立科學的規劃意識。城市規劃是促進城市經濟發展和總體進步的一種重要手段。在城市的具體規劃中應樹立整體觀念和總體意識，把區域總體發展規劃與交通規劃、環境規劃等融為一體，樹立全方位城市規劃、全過程城市規劃意識，把宏觀城市規劃與微觀城市規劃，長期規劃與短期規劃結合起來，綜合考慮自然環境、交通、通訊等城市規劃資源配置等各方面因素，確保城市規劃科學化具有具體的實踐方向。

2、城市規劃科學化應樹立科學發展的觀念

城市規劃應按照科學發展觀的具體要求，把城市經濟與自然的和諧發展作為第一要素。城市規劃應緊密圍繞城市發展整體大局來開展，而不能只強調理論規劃而不顧具體實際。目前，經濟社會持續發展，政策形勢持續變化，城市規劃要建立靈活機制，保持調整余地，以更好地適應經濟社會的發展形勢。與時俱進才是科學城市規劃的認真負責態度。

四、結語

城市規劃的科學化應建立在城市規劃理論的發展和相應知識的積累之上。城市規劃新的理論、新的理念和新的經驗層出不窮，城市規劃工作者應緊跟時代步伐，及時更新知識儲備。另外，由于城市規劃本身的綜合性和廣泛性特點，對規劃工作者的知識經驗要求較高，需要廣泛涉及政治、經濟、文化、自然等多學科。城市規劃的科學化應建立在理論體系的完善和豐富充實的知識積累之上，為城市建設實施提供相應的理論基礎。除了理論知識的完善，還應在城市建設的過程中不斷實踐，做到學以致用，通過先進的理論模式建立更科學合理地城市，發揮城市規劃應有的作用。

【參考文獻】

[1]孫立,肖偉榕;體現可持續發展思想的動態規劃布局方法研究[J];北京建筑工程學院學報;2003年03期

[2]胡娜;論城市規劃的價值理念與生態城市建設[J];長春師范學院學報;2012年03期

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城市規劃的不斷發展導致該學科專業的建立和發展，而城市規劃學科的發展又在一定程度上影響了城市的規劃發展和一個城市的建設方向，為城市規劃提供了理論基礎，而城市規劃實踐則為該學科的發展提供了具體的實踐機會和發展機會。

一、 城市規劃的發展和專業建設現狀

對于城市規劃方面的理論研究和實踐探索,一直以來都是人們話題的興趣所在。改革開放以來，我國城市規劃的發展和專業建設的實踐出現了重大轉機，進入了全新的歷史階段。學術界對城市規劃的發展與專業建設的認識與探究也在不斷深入，對于推進城市規劃發展及專業建設有著重要的導向作用。對于城市規劃發展及專業建設的現狀主要從以下幾方面體現出來：

1、城市規劃發展與專業建設步驟不協調

作為一門應用性、實踐性很強的綜合學科， 城市規劃在其發展過程中已經向多方向多領域發展趨勢滲透，這種綜合式的發展往往使得規劃學科專業建設的發展與之不相應，跟不上當前形勢的變化。與此同時，對城市規劃更深層次的認識與探究也引發了規劃專業人員對于專業建設定位的思考，并推動了城市規劃的發展。但當前我國的城市規劃發展與專業建設還沒有結合起來形成相互作用的統一體系。

2、城市規劃的發展方向與專業建設有待深入研究

城市規劃的發展方向與專業建設方面的理論空白是我國城市規劃長期以來對各個學科知識綜合卻不適用的現象，應該要在大力強調城市規劃學科拓展的同時，科學地對各個學科的空間屬性進行探究并使其交叉領域知識成為指導城市規劃建設發展向導，如與城市社會學等相互滲透。所不同的是，城市規劃建設發展的交叉領域的研究應始終以空間為中心，再圍繞中心進行探究。基于我國目前的國情，城市規劃領域更應注重城鎮化的發展規律、可持續發展的要求及城市規劃學科基礎知識等方面，在城市規劃過程中逐漸形成符合我國實際情況的理論體系并且在經濟發展與生態環境之間建立平衡，使得我國城市規劃在理論與實踐方面不斷革新進取，從而把握以人為本的可持續發展方略。

3、城市規劃的發展方向與專業建設的價值觀等問題更應受重視

當城市規劃的發展方向與專業建設涉及到經濟和政策領域后，規劃工作往往會遭遇價值判斷困惑之類的問題。如在當前發展形勢下的規劃，人們應如何權衡公平與效率？主張公平的人認為規劃應該以社會的長期有效運行為依托。但對于處于經濟社會高速發展中的現實情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規劃建設標準，則城市規劃作用的發揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質疑。因此，那些主張效率的觀點的人們希望改革傳統的規劃理念，將經濟學理論等融入到城市規劃實踐與專業建設中來，使之更適應我國當前的發展，并被地方政府所接納。

二、 推進城市規劃科學化發展與專業建設的對策

1、 注重對城市規劃專業辦學的管理

城市規劃專業建設在我國起步晚，并且許多學校在師資力量、課程設置等方面也都存在許多問題。況且，目前我國的城市規劃專業教育評估體系還是借鑒西方國家的制度來完成對規劃辦學質量的認證，我國的城市規劃教育還未形成完善統一的體制。而專業評估制度對于城市規劃專業的建設有著積極的作用，但國外的認證制度并不能完全適應中國國情，存在許多嚴重問題。因此，加強對城市規劃專業的辦學管理刻不容緩。只有全方位加強對城市規劃專業辦學的管理，才能切實提高我國城市規劃專業的教育效率。

2、 明確城市規劃專業建設的辦學方向并呈現特色

改革開放以來，隨著我國城市規劃理論研究的深入，使得城市規劃的教育事業取得了空前發展并呈現出它的特色。探究國情，我國的城市規劃是在公有制的背景下產生與發展的，在城市規劃教育中起主導作用的城市規劃專業，大都是來自建筑學學科，將城市規劃當作設計的辦學理念早已在人們心中占據重要地位。城市建設過程中各工程領域的知識和建筑學知識對于城市規劃同樣非常重要。所以，相對于有較好設計學科基礎的高等院校，有經濟地理背景的規劃可突出區域規劃和區域發展的特點，并可以延伸至社區發展的領域，將社會的和諧發展理念作為城市規劃的出發點和最終目標，呈現不同的辦學特色。

三、城市規劃科學化的具體實踐

1、城市規劃科學化應增強規劃意識

城市規劃科學化建設應在規劃過程中增強規劃意識，樹立科學的規劃意識。城市規劃是促進城市經濟發展和總體進步的一種重要手段。在城市的具體規劃中應樹立整體觀念和總體意識，把區域總體發展規劃與交通規劃、環境規劃等融為一體，樹立全方位城市規劃、全過程城市規劃意識，把宏觀城市規劃與微觀城市規劃，長期規劃與短期規劃結合起來，綜合考慮自然環境、交通、通訊等城市規劃資源配置等各方面因素，確保城市規劃科學化具有具體的實踐方向。

2、城市規劃科學化應樹立科學發展的觀念